中职特色的体育课堂

中职特色的体育课堂（精选10篇）

中职特色的体育课堂 篇1

摘要：众所周知, 中等职业学校大部分学生的文化课基础较差, 而且学生从实习阶段开始就直接参加生产劳动。在当前全国亿万学生开展“阳光体育活动”——每天锻炼1小时, 健康工作50年, 幸福生活一辈子的理念下, 中等职业学校的体育与健康课堂教学的质量对学生有很大的现实意义。就中职特色体育与健康有效教学策略的意义、内涵进行论述, 并对中等职业学校体育与健康课堂有效教学策略的构建进行了研究。

关键词：体育与健康,有效教学,内涵

一、中职特色体育与健康有效教学策略的提出

1.中等职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型、高技能人才, 即“蓝领”, 所以中等职业学校的专业是以职业岗位设置的, 学生毕业后大多数直接上岗, 学生的专业就业率高, 而岗位对身体素质的要求比较高。这一点区别于普通高中的体育教学。因此, 中等职业学校体育与健康教学任务具有多重性:既要提高学生的身心素质, 促进学生健康;又要有针对性地强化岗位所需要的关键身体素质, 提高学生对岗位的适应性, 提升学生的职业能力;还要注重培养学生的竞争意识和合作精神, 提升学生的综合素质。

2.全面发展学生身体素质, 适应现代企业发展需要。由于职校的学生毕业之后主要是到企业就业, 现在随着企业做大、做强, 企业文化也越来越浓, 相继开展一些体育比赛, 如, 我市的新时代药业、金锣集团等企业每年都举办趣味运动会、篮球赛、乒乓球比赛等来丰富企业员工的业余生活, 增强企业员工的凝聚力。因此, 中等职业学校既要让学生掌握过硬的专业技能, 还必须与专业特点相结合, 全面发展学生的身体素质, 以适应现代企业的发展需要。

3.提升学生综合素质, 增强社会适应能力。中等职业学校的教学宗旨是培养专业的技术人才, 但是学生的基本知识素养以及心理素质、能力等都直接影响着学生在自己职业中的工作表现, 限制着学生真实水平和技能的发挥, 而中等职业学校的体育教学, 正是为了锻炼学生的意志品质, 磨炼学生的心理素质, 培养学生的竞争意识和合作精神而开设的一门学科。在当前全国亿万学生开展“阳光体育活动”———每天锻炼1小时, 健康工作50年, 幸福生活一辈子的理念下, 中职特色体育课有效教学对学生具有很大的现实意义。

二、中职特色体育与健康有效教学策略的内涵

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下, 运用一定的教学策略完成预定的教学目标, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 使学习者与传授者都获得最大的进步与发展的教学, 以获得预期效益的最优化, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”, 使学生获得切实有效的进步和发展。

中职特色体育与健康的有效教学, 主要是指学生通过体育课堂教学, 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康与社会适应方面有没有学到什么或者学得好不好。这里的进步或发展不仅有健康知识和技能获得这一方面, 还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

三、中职特色体育与健康有效教学策略的构建

(一) 积极转变教育教学观念, 坚持以人为本的教学原则, 注重培养学生的学习兴趣

职业学校的学生给人的印象就是不爱学习, 成绩差, 违纪现象司空见惯。这个群体, 在初中时期, 大部分文化课成绩不是很好, 甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”, 没有清晰的人生目标和顽强的意志, 他们好胜心强, 凡事都想争个第一, 处处都想在同伴面前表现自己。因此, 我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣, 学生积极主动地参与体育课堂的教学活动。同时也要让学生及时地转变自己的思想, 正确看待体育学科的教学目的, 科学认识体育教学的意义, 从而高度重视体育课的教学内容。作为体育教师, 在工作的同时不断学习, 多参加一些培训来提升自己的能力, 并接受新的思想和理念, 创新的教学模式, 运用更加适宜的教学理念来教育学生, 为学生营造良好的体育学习环境。因此, 转变教学观念是提高中等职业学校体育教学有效性的保障。

(二) 依据学生和专业特点, 注重因材施教

中等职业学校的体育教师要全面了解学生的实际情况, 并结合学生的审美特点和心理特点, 精心为他们挑选能够促进身心健康发展的体育项目作为课堂教学的主要内容。同时, 教师要清楚地分析和掌握学生的兴趣和爱好, 既要保留一些传统的体育项目, 又要将近年来出现的一些如滑板、轮滑、街球、街舞等青少年喜闻乐见的运动项目引入课堂。这样才能够激发学生自主学习、积极参与的欲望, 使整个体育课堂呈现出学生自主学习的良好情景, 让学生真正成为课堂的主人。

其次要针对专业特点将课程标准的内容适当删减, 增加符合专业特点的内容。根据不同的专业, 确定和选择不同的体育教学内容、方法及手段。如, 汽车运用与维修班的学生平时主要活动上肢, 下肢活动较少, 所以在传授课程标准内容如“快速跑”时要引导学生结合专业学习。先让他们徒手沿直线跑, 然后再手中负重跑, 最后作迎面接力跑, 既增强活力, 激发了兴趣, 又调节了运动量。

(三) 以学生为主体, 关注学生的个体差异, 实施分层教学

现在大部分中职学校实行地域招生, 招收的学生大多来自全市或全县。许多学生在九年义务教育时期接受的健康教育, 就是我们通常说的体育课, 与目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分学生连完整的体育课都没有上过, 技能的差异导致学生接受能力的差异。学生是教学主体, 要充分关注个体的差异。由于学生能力不同, 在教学中很容易出现能力强的“吃不饱”, 能力差的“吃不了”的现象, 导致基础好的“鹤立鸡群”, 基础差的“忘尖莫及”, 严重挫伤了学生的积极性和主动性, 影响了学生身体素质和运动技能的整体提高。可根据学生的学情、身体素质、运动能力将学生分成高、中、低三个不同层次的学习小组, 既让运动技能水平较高的学生有机会获得更广阔的发展空间和充分拓展自我的机会, 也能让那些运动水平相对较低的学生在完成教学目标的过程中看到自己的闪光点, 体验到成功的喜悦, 逐步建立自信, 激发学生的学习兴趣, 让每一学生都能“吃得饱”“吃得好”, 实现自己的目标。

(四) 注重培养团队精神, 提升学生的综合素质

21世纪是一个知识经济时代, 是一个追求个人价值与团队绩效双赢的时代, 也是一个越来越要求团队合作能力的时代。所以中等职业学校培养的人才既要有过硬的职业技能、健康的体魄, 更要培养学生的有效沟通能力, 建立和谐的人际关系, 培养学生的团队合作精神, 为以后进入社会、进入工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础, 以适应现代企业发展的需要。在中等职业学校学校的体育教学中, 面对学生不合作或者不配合、没有合作意识等问题, 老师应与其积极进行有效沟通, 找出原因, 耐心教导, 及时消除不稳定因素, 让他融入团体, 增强合作意识。同时, 让已经习惯以“我”为中心, 唯“我”独尊的现代中职生, 更好地了解自己, 了解他人, 在游戏或者比赛中互相宽容、互相理解, 换位思考, 有什么事要相互间积极进行有效沟通, 让学生在挥洒个性、表现特长的前提下完成任务目标, 有整体意识和全局观念, 考虑团队的需要, 互相配合, 提高学生的团队合作能力, 建立和谐的人际关系, 为以后进入社会和工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础, 具有一定的现实意义。

(五) 加强趣味性教学, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在中职体育教学中根据教学内容、学生的差异精心设计教学环节, 认真组织教学过程, 不断丰富教学方法和形式, 优化教学结构, 避免单一、被动的学习方式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的参与积极性, 建立和形成能充分发挥学生主体的多元化学习方式, 以达到自主学习教学的目标。例如, 在中长跑教学中, 针对学生的耐力与意志力差, 学生怕吃苦怕受累的心理, 采用一课多练的教学模式, 以趣味性带动学生参与度, 增强学生的意志力, 发展学生的耐力。这样既增加了趣味性, 调动了学生的积极性, 又能完成教学目标, 增加了信心, 学生也会乐于参加。

(六) 构建以课外活动为主阵地、以比赛为动力的活动模式, 以此促进体育课堂的有效教学, 提高学生的整体运动水平

课外活动是学校体育的组成部分, 与课堂教学、课余训练互为联系和互为补充。它的开展给校园增添了一道亮丽的风景线, 它可以弥补学生在课堂上的不足, 巩固课堂教学成果, 更好地完成学校体育教学任务, 充分发挥其促进学生全面发展的育人价值。为把课外活动落到实处, 我们每学期安排一次“班际”篮球竞赛、拔河比赛、羽毛球比赛, 学校每学年举行一次田径运动会、趣味运动会和其他课外活动, 使学生发现自己的不足, 学到别人的各种长处, 促进他们在今后的学习中更加主动地去参与学习;同时能培养学生不怕苦、不怕累、勇敢顽强的拼搏精神;培养组织、判断、反应能力, 提高身体综合素质。

21世纪的体育与健康教育, 要求体育教师必须要积极探索对于成功教育的研究, 从而培养学生的兴趣, 提高学生的自信心。在全面实施素质教育的今天, 对于职业学校, 提高体育课堂的有效教学、提高学生的体育素质、掌握一项或多项运动技能、确立终生体育思想、做一个合格的企业人将是目前我们职业学校体育教师艰巨而重要的使命。

参考文献

[1]郑益强.新课改下普通中学化学教学策略初探[J].中国市场, 2010 (15) .

[2]陆建芳.体育与健康课程评价的研究[J].考试周刊, 2015 (77) .

中职特色的体育课堂 篇2

【关键词】中职教育语文教学方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-049-01

语文作为重要的基础性学科，在学生的整个学习阶段都非常重要。在中职教育中，语文又作为一门工具性学科，对其它学科的学习直接产生着影响。但就目前情况而言，中职的语文教学不仅问题多，而且缺方法，无论从管理还是教学上，都对教学质量及教学效果产生着严重的影响。为此，笔者对当前中职语文教育中存在的问题进行了分析，并就当前的现状，结合自己以往的经验谈一些自己的想法及认识，以供同行参考。

一、确立语文教学的专业化导向

目前的中职语文教学，在教材的设置以及质量的评估上，还没有形成统一的规范，也缺乏相应的教学方法，所有专业的语文教材没有区别，在质量及要求、标准及目的上千篇一律，没能对不同专业的要求及目标进行正确划分。从人的主观因素来分析，中职教育的领导层对语文教学不够重视，经常人为地降低教学的要求。在语文教学与其它科目发生冲突的时候，都是优先考虑其它科目的教学，而让语文教学让路。这些现实中最为常见的问题，说明了语文教学在中职教育中不被重视，缺乏应有的发展方向及目标的确立。想要对目前的现状加以改善，就必须要使中职语文教学专业化。

中职语文教学的专业化导向，必须要与语文中的听读说写有机结合起来，将这些能力的训练与职业化的训练结合在一起，以提升其专业性性质，形成综合性能力，实现其职业教学的目标。目前，中职语文教育的发展，需要以提升学生综合素质为首要目标，这也是语文教学的具体要求。

中职语文教育的专业化，需要面对以下问题：1）制定符合教学实际需要的目标，将对学生综合素质及能力的培养与语文教学结合起来，将语文知识对学生的多方面影响进行转化，以不同专业性质及能力形式体现出来。为学生的学习、专业能力的培养以及素质的提升奠定基础。比如，在艺术、园林等专业，就特别需要进行抽象能力的训练及培养，而制造、财会等专业，则需要进行具象能力的训练及培养。2）在进行教学实践中，要将学生的专业教育与语文教育有机结合，以体现语文教学的多重性与多元性。

二、对语文的教学方法进行改进

在教学中，不仅要传授知识，还要在课堂上营造活泼、宽松的学习气氛，尽可能提升教学的情趣。由于中职学生的语文基础薄弱，他们既没有好的学习习惯，也缺乏应有的学习技能。在平常教学及学习中，不仅没有积极性，也没有端正的学习态度，主动性极差。但不能就此放弃对他们的教育，针对他们都有着很强的求知欲望，很广泛的兴趣等特点，应该在学习中不断发掘他们的优点，根据学生们的个性及特点，对学习方式进行优化及改进，将多样化、多元化的教学方式融入课堂，以激发他们的学习情趣，在其乐融融的授课氛围中，体验到语文教学的乐趣。

1. 教师应适时转变角色。教育应以学生为主体，老师在教学中需要起到引导及指导的作用。对于中职语文教学而言，课堂的氛围的宽松及融洽极为重要。因此，在授课中，要以平等、和谐以及民主为原则，站在知识的视角，注重学生对知识的理解及掌握；站在感情的层面，无论教师还是学生，都是平等的，独立的，具有自身人格尊严的。随着新课标的实施，将老师的角色进行了转换，由原来的传递者转变为现在的知识促进者，由原来的主导变成了现在的引导，这种角色的改变，都间接要求教师要改变原有思维，以更为平等及客观的态度进行中职语文的教学，引导学生学会观察问题，分析问题，再通过各种探究来谋求问题的解决。在解决问题时，要鼓励学生大胆假设，说出自己的想法，作为老师要尊重学生的想法及意见，对他们的见解要充分的理解，进行正确的引导，允许进行不同见解的讨论及辩论。这不仅可以提升学生的思维能力，也非常有助于学生创新能力的提高。同时，对于提升语文教学的质量及效果有着重要意义。

2. 积极开展参与式教学。在中职语文教学中，要积极引导学生参与教学，而老师则需要根据教学目的及标准的不同，进行各种方式的教学演练及模拟演练。利用多种教学方式，让学生参与其中。使得学生在学习的过程中，体验到真切的教学感受。此外，还要利用各种评价体系，对学生进行多种的激励及评价，以促进学生积极性的发挥。

三、结语

为了促进中职学生的全面发展，在中职语文教学中，不仅需要提升学生的兴趣培养，也要注重他们的实际训练。营造良好的授课氛围，最大可能提升他们的学习兴趣。在注重教材学习的同时，也要关注学生综合素质及能力的培养，紧紧围绕授课内容，不断进行知识的延伸及扩展，以满足学生的求知欲望。同时，也不能忽略学生口语能力及应用文写作能力的培养，这对于学生日后走上社会参与激烈竞争都有着极为重要的意义。

[ 参考文献 ]

1] 林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养[J].文教资料,

2011年19期.

[2] 陈莹.随风潜入夜润物细无声——在中职语文教学中渗入德

育教育[J].民营科技,2011年07期.

[3] 冯春艳.激活中职语文教学,培养高素质人才[J].工业技术与职

中职特色的体育课堂 篇3

课堂教学的根本目标是为了提高学生的知识、能力和综合素质。新国家课程标准指出, 学生的学习目标包括知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观。专业教师的教学能力差异和教学过程中采取不同的教学方法和手段, 都不能改变此目标。所以, 专业教师在尝试形成个人特色课堂时, 必须以此目标为中心开始工作。

课堂教学的本质是交流, 是沟通, 是对话。在教学过程中要调动、鼓励和引导学生主动参与课堂学习, 充分的表达自己的认知、意见并及时反馈当前的学习状态。专业教师结合自身能力和特点, 在选择课堂教学方法时, 要注重激发学生主动参与课堂学习, 培养良好的师生互动、生生交流的课堂氛围。教师要及时分析课堂学情, 掌控课堂进程, 调节课堂气氛, 有效地插入课堂评价。

首先, 专业教师要注重学生学习兴趣和情感的培养与激发。兴趣是最好的老师, 充分激发学生对课堂学习内容的兴趣是课堂成功的第一步。显然, 书本上的知识是抽象的、枯燥乏味的, 不能吸引学生的眼球, 无法激发学生的学习欲望。对课堂教学内容进行二次开发和包装能更有效地激发学生的学习热情。教师可以赋予知识实用性, 告知学生学好这个知识点在以后的工作和生活中将发挥着怎样的作用。

项目教学法和任务驱动教学法的核心之一就是把相关知识、技能打包整理, 赋予知识、技能实用性和趣味性, 以激发、培养学生的学习兴趣和实际工作能力。机械专业的钳工实习任务就是一个完整的任务——制作小铁锤。这个小铁锤制作完成后就会成为每个学生的战利品, 可以带回家使用, 给家长欣赏自己的学习成果。一件完美的作品可以让学生在家长和亲戚朋友面前露一次脸, 内在的情感驱动让学生在实习期间尽心尽力, 自发地参与实习任务, 全力争取完成好自己的作品。电子专业实习的一个任务就是制作收音机, 同样的, 学生自己制作的收音机归学生自己所有, 可以带回家给家长使用。在内在情感的驱动下, 实习效果是非常出色的。平时的教学中, 专业教师也应该赋予教学目标以现实的意义和内在的情感需求, 引导培养学生的学习热情和兴趣, 提高教学效果。

其次教学方法要灵活运用, 可以采用游戏、分组讨论、自由发言等教学方法, 要充分运用多媒体等教学工具, 必要时甚至可以打破常规的教学形式。现在中专生的学习素质下降严重, 特别是学习的注意力和兴趣严重缺失, 导致课堂效果极差。教学方法的选择宗旨是一切为了提升学生的学习注意力和兴趣。

在学习《液压与气压传动》时, 识读和绘制元器件的图形符号是非常重要的知识点, 可以说, 如果学生不认识图形符号, 那么这门课基本等于没学。而识读、绘制元器件图形符号对现在的中专生来讲是困难的、枯燥无味的, 起码一半以上的学生不感兴趣。怎么办?专业教师可以举办一场针对这个知识点的知识竞赛, 学生自由组成多个参赛小组, 每个小组2~3人。根据比赛成绩评出一二三等奖和其他一些表现奖, 比如说发言神态自然奖。比赛时, 邀请学生家长、班主任和学校领导参加。当然, 要事先对学生通告比赛的整体安排, 并留下充足的复习时间。显然, 一场成功的比赛就是一门专业课的成功教学。

最后, 专业教师在课堂教学中要注重课堂评价。恰当的评价能使学生更好的认知自己, 及时明了自己在学习过程中犯下的错误以及知识体系建立中的不足:及时明了自己在学习过程中采取的态度、方法是否恰当, 哪些是值得肯定和赞扬的, 以后要继续坚持、保持, 哪些是不恰当不合适的, 要及时改正、改变。恰当的评价就是学生在学海中航行的灯塔, 它能有效地提高学生的学习效率和质量, 并进一步激发学生的学习动力。同时, 课堂评价对教师也是至关重要的, 它能及时监控课堂教学进程, 发现教师教学过程中的不足和得失, 反应课堂教学效果。

评价的方法灵活多样, 可以自评、互评、师评, 也可以随时评价、课堂综合评价或阶段性评价。评价的具体使用, 需要专业教师灵活把握。

在某节课堂学习讨论中, 有个学生特别活跃, 讲话声音很大, 不停地在说, 并且发言的方向和内容偏离了主题。此时, 教师如果现场批评他, 很可能挫伤他的积极性和学习兴趣。如何既能保护该学生的自尊和热情, 又能改变他口若悬河、滔滔不绝、言之无物的坏习惯, 这就需要教师巧妙运用课堂评价了。比如说, 教师可以中断讨论, 进行阶段点评, 可以指定该生发言并讨论, 也可以在课后和该生探讨一下发言的技巧, 甚至可以现场交流一下小组讨论的注意事项。

专业教师在形成个人特色课堂的过程, 就像厨师在学烧菜。首先你要学好处理食材 (包装知识, 激发学习兴趣) , 其次你要学好做菜的方法, 并且你在烧菜的过程中要注意观察、品尝, 监控质量, 最后要了解顾客的反馈。专业教师在用心的一遍遍练习后, 一定会形成自己的特色课堂。当然, 专业教师在实践中一定要放大自己拿手的、擅长的教学特点和才能, 规避弥补自己的教学短板, 只有这样, 个人特色课堂的形成才会更顺利。

兴趣的激发和情感的培养是外在引导, 课堂评价体系的建立是内在驱动。专业教师应结合自身特点, 既注重外在引导, 又努力促进内在驱动, 内外结合, 探索总结, 必能形成自己的特色课堂。

摘要：专业教师为了提高自身职业能力, 打造个人核心竞争力, 必须形成自己的特色课堂。教师在形成个人特色课堂时, 要把握课堂教学的根本目标和课堂教学的本质, 注重激发学生的学习热情, 使用多种教学手段, 采用灵活的课堂评价, 提高教学质量。

中职特色的体育课堂 篇4

关键词：低年级；体育课；准备活动；游戏元素；导入：探究

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-079-1

一、特色游戏在准备活动中意义

1.有效提高小学生的身体机能。

小学一年级阶段的孩子，身体发育处于稚嫩的阶段。在这样的教育对象面前，采用体育游戏的形式，有利于做好低年级小学生从幼儿园到小学阶段的转变。体育游戏多数都是群体性的活动，在活动中，学生通过体育游戏可以有效提高身体的机能。体育课是增强身体机能的重要途径之一，在实际的教育开始前，采用体育游戏，能够给学生的身体带来一定的动态准备。

2.科学避免体育课的损伤。

体育课上，如果直接进入到实际教学中，如果没有做好必要的准备，就会不可避免地产生体育伤害，采用体育游戏的方式进行热身运动，能够将体育课的整个过程纳入到规范化管理的过程中。而热身运动的最大优势就是能够避免体育课的损伤。在传统体育教学中，热身运动是在教师的带领下进行的动作练习，而体育游戏通过群体的活动，能够让学生获得生理和心理的同步发展。科学避免体育课损伤，特别是对于低年级的小学生而言，有效避免体育课的损伤，是实施现代化教育的基本要求。

3.增强体育课程的趣味性。

在小学阶段低年级的孩子，对运动有着天生的好感。在体育课程中，体育游戏的实施有利于将学生从粗放的活动中，逐渐规范开来。体育游戏都是有一定规范的，同时更能够激发学生的兴趣。在体育游戏的进行中，小学生增进了友谊，开始了对运动的初期探索。在体育游戏的开展中，体育课的趣味性是体育课的优势，更是体育课开展过程中的引路灯。用体育游戏代替传统的准备活动是增加体育课程趣味性的重要方式。如何提高体育课学习效果是不断改革和发展的重点部位。而趣味性正是增进学习效果的关键，趣味性对于体育教学的真正含义，就是科学的、全面地将体育这门学科渗透到学生的思维中去。

二、特色游戏在热身环节的实践探索

1.负荷性游戏。

在传统的热身运动中，一般都是由教师带领学生进行热身短跑，或者是教师组织学生进行热身操。但是，对于低年级小学生而言，这种热身运动是非常单一、枯燥的。针对这类问题我采用“变换节奏跑”的方式来进行实践，在规定的场地内，教师播放着不同种类的音乐、古典文学、诗词等，让学生听到不同音乐响起进行不同种类的跑步练习。比如：当学生听到“三字经”响起的时候可以进行原地踏步的练习，一边练习一边起到调整前后的距离的作用。当学生听到“军训歌”可以进行行进间的踏步练习。学生去听不同节奏的音乐变化同样也可以提高学生在课堂上的注意力。

“变化节奏跑”有利于每个学生都能够起到促进学生身体机能发展的作用，同时提高了上课的效率，能够在体育运动中保持好自身的运动价值。在增强学生的动作协调性的同时，增强学生对运动的感知。

2.技术类游戏。

技术类的游戏在动作上有着一定的要求，如何能够巧妙地将技术类的游戏运用到准备活动中，并且与主教材内容相辅相成一直是我们在探索和实践的。比如在投掷教学中我采用“小龙过河”的游戏来进行整节课的导入，把所有的学生分成两组面对面站立，每个小朋友准备一只小纸球并且后面贴一个“小尾巴”，接下来教师可以引用一个情景导入提问：“孩子们你们现在中间隔着一条小河，你们没有任何工具也不能下水，我们怎么样才能将我们手中的“小龙”运到对岸的小伙伴手里呢？”让孩子们开动脑筋，让孩子们自主发挥想象力。练习中教师要有明确的示范并且说明注意点，捡球扔球要听从指挥。

3.趣味类游戏。

趣味性的游戏一直是孩子们所喜闻乐见的，现代小学低年级的体育教学的模式越来越偏向提高学生身心愉悦的方向去进行的。但是却还能起到锻炼的价值和意义所在。比如通过“无线木偶”游戏来代替传统热身操，所谓“无线木偶”实际上就是根据木偶的状态和操作规程，让学生去主动参与模仿。教师首先讲解“无线木偶“游戏的规则。在实施的过程中，两个学生为一组，一个扮演操作木偶的艺人，一个学生扮演木偶。低年级小学生都有玩具，多数对于木偶都有一定的了解。在游戏的过程中，木偶艺人要做出动作，而假扮木偶的学生就要跟随艺人的动作做出相应的动作。在表情上，在声音上，都能够加入学生的创新。在队形方面，可以采用两人一组的形式，也可以采用两个队一组的形式。两项活动可以交替进行。

“无线木偶”游戏的热身优势在于通过“无线木偶”的游戏，能够让学生起到伸展开身体的各个部分，同时突出在游戏中的默契配合。对于当前的小学生而言，增强学生的友谊，突出学生之间的智力配合是小学体育教学的重点。

构建中职体育高效课堂的策略初探 篇5

目前中职体育课堂呈现出“低效”和“无效”两种现状, 主要表现在以下方面。

1.低效。

其中一部分教师仍受以前“三基”教学的束缚, 在课堂上对学生灌输大量知识和技术, 结果教师教得辛苦, 学生学得痛苦, 样样都学, 却一样也学不会, 出现贪多无咽的局面。

2.无效。

另一部分教师完全曲解新课程理念, 把课堂完全交给学生, 放任学生自由地玩耍、嬉戏。结果是教学无内容, 目标不明确, 组织松散, 耗时长, 出现无效现象。

3.无法实现全面参与。

学生由于兴趣爱好不同, 体能水平、身心特点也不相同, 很难用同一把尺子衡量。往往同样的内容, 有的参与, 有的不参与;同样的标准, 有的易达成, 有的不易达成, 无法实现全面参与和提高。

二、中职体育课程改革的发展需求

2009年新的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》 (以下简称纲要) 的颁布打响了中职体育课程改革的第一炮。一个合格的中等职业学校毕业生不仅要掌握过硬的职业技能, 还要有强壮的体魄和适应残酷社会竞争的坚强心理素质。良好的中职体育教学可以促使学生身心健康, 培养学生的团队精神和独立创新、克服困难的意识。只有真正让学生选择他喜爱的东西, 才有可能培养他的习惯和意识, 才能为终身体育奠定基础。所以应重视中等职业学校的体育教学, 构建符合学生特点的新型高效的课堂模式。

三、实施高效教学策略

1.激发学生兴趣。

只有真正让学生选择他喜爱的东西, 才有可能培养他的习惯和意识, 才能为终身体育奠定基础。“兴趣是最好的老师”, 只要学生有了兴趣, 他们就会自觉参与, 就能激发学生的积极性, 久而久之就会养成习惯。传统体育教学方法往往枯燥单一, 学生学习兴趣不佳。新时代背景下的体育教学方式、教学方法要不断创新, 体育教师在教学过程中, 应依据学生的实际状况, 采取分层教学方法, 针对教学目标和教学内容提出分层次的要求, 并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同的教学要求, 从而使所有学生都充分发展与提高, 充分发挥学生的主体作用。

2.让学生成为课堂的主角。

在新的教学模式中, 学生不再是被动的接受者, 而是主动的学习者, 大量教学内容、计划都是由师生共同制订的, 而且教学多采用合作式、探究式等形式, 讲究学生之间的互帮互助和共同学习, 因而充分发挥学生的主体作用。在体育教学中教师首先要转变角色, 改“一语堂”为“群语堂”, 改主讲为主导, 让学生充分参与课堂教学活动, 充分表现自己的才能, 充分发挥自己的强项, 真正成为课堂教学的主人。教学就是指导学生学习, 让他们最终学会学习, 形成学习能力。因此, 要建立一种“以学生为本”, 能充分调动学生自觉性、主动性、积极性的学习机制, 促使学生认识上有所突破, 引导学生解决学习中的各种困难, 调动学生的学习积极性, 提高学生的学习能力。

3.注重教学方法方式的多样性。

“教无定法, 贵在得法”。不管采用何种方法, 都应着眼于是否调动学生的学习积极性, 是否产生良好的教学效应, 否则任何措施都是无效的。只有灵活地选择最适合学生的教学方法, 才能提高体育教学效率, 实现教学形式多样。在教学过程中, 教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。不同的教学内容决定了我们要采用不同的教学形式, 使学生产生浓厚的兴趣和新鲜感。

4.重视学生养成良好的教学习惯和课堂时间观念。

习惯是养成的。没有预设的课堂是放任的, 是杂乱无章的, 必然也是低效的。要创造高效课堂, 充分用好这四十五分钟, 就要求我们有一个合理规划。特别体育课的教学常规由集合、报告人数、课堂内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成, 是每次上体育课必不可少的, 时间可为5~10分钟, 在这里最少可以节省2~3分钟, 教师要以身作则, 不迟到, 及时整队, 避免不必要的提问, 带领学生上好头几节课, 学生就会习惯这种方式, 节省时间, 提高效率。同时由于很多时候体育课都需要有课后总结、回收器材的时间, 教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员, 利用这些细节教育学生养成节省时间的习惯, 从而达到提高课堂教学有效性的目的。

5.为学生的现在和未来奠定基础。

学生既是教育对象, 又是自主学习与自我教育的主体, 因而要用发展的观点认识和对待学生, 即学生是发展的人, 学生具有巨大的发展潜能, 每个学生都可以获得成功。正是基于每个学生都有获得学习成功潜能的信念和把学生作为发展的人, 教师应对每个学生充满信心, 多关注学生身上具有的自我提高和完善的内在需要和倾向, 关注学生的现在和未来, 促成学生自主探究学习, 为学生终身发展打好基础。善于更新教学方法是提高体育课堂教学有效性的良好方式。

构建高效体育课堂, 其本质就是学生“人人参与、积极参与”, 通过锻炼出人才、出好人才。只要我们充分发挥主观能动性, 在体育教学中多动脑筋, 在实践中多探索、追求, 就一定能打造出高效体育课堂。

参考文献

[1]杨李.浅谈如何构建高效体育课堂教学模式.

[2]刘君如.构建体育和谐高效课堂之策略.

中职特色的体育课堂 篇6

一、效率在中职体育课堂教学中的意义

从定义上讲, 所谓效率, 即单位时间完成的工作量。 而所谓教学效率, 即是有效教学实践和实际教学实践的比值。 在课堂教学中, 有效教学时间越长, 所占实际教学时间比值越大, 则效率就越高, 反之亦然。 因此, 教师在课堂教学过程中, 应当尽可能地增加有效教学时间, 减少无效教学时间, 这样才能充分提高课堂教学效率, 达到国家新课程改革的要求。 在中职院校中, 学生的学习压力往往比较大。 课堂内容多, 需要学习和掌握的技能比较多。 因此, 教师只有充分提高课堂教学效率, 才能从根本上减轻学生繁重的学习压力。 同时, 体育课程的学习, 有助于提高学生身体素质, 增强学生体魄, 帮助学生形成良好的人格。 总之, 在中职体育课堂教学中重视教学效率的提升, 是国家新课程改革的需要, 也是提高中职院校课堂教学质量的关键所在。 教师在实际教学过程中, 要重视课堂教学效率的提升, 促进有效课堂的形成。

二、中职院校体育教学效率低下的原因分析

1.教师对体育课程的重视程度不够

近年来, 虽然国家对体育教学的重视程度越来越高, 但是, 由于受到传统思维模式的影响, 因此体育课程在各类院校, 包括中职院校中依旧处于不受重视的地位。 究其原因, 主要是受应试教育思维的影响, 不作为必考科目的课程, 往往得不到应有重视。 因此, 在这样的社会背景下, 中职体育要想受到足够的关注和重视, 真可谓天方夜谭。 教师对中职体育的忽视, 是导致课堂教学效率低下的一个主要原因。 教师的不重视, 使得教师在备课甚至课堂教学中, 都不会花太多的心思研究课堂教学效率的提升问题, 中职体育课堂教学效果可想而知。

2.缺乏有效的教学计划

科学有效的教学计划, 是保证课堂教学沿着正确方向前进的基础, 是指导教学工作顺利有序开展的保障。 在中职体育教学中, 科学合理的教学计划, 对于提高课堂教学效率具有不可或缺的作用。 但是, 在实际教学过程中, 很多教师并没有制订科学合理的教学计划, 甚至没有教学计划, 对于课堂教学出现不负责任的态度。 懈怠、拖延使得中职体育课堂教学效率难以提升。 教师要提高中职体育课堂教学效率, 必须深刻了解有效的计划对于目标实现的重要意义。

3.缺乏明确的教学目标

教学目标的不明确, 是导致中职体育课堂教学效率低下的又一个原因。 教学目标是教师在教学过程中所要达到的目的。 如果教师在教学中连自己所要达到何种目标都不了解, 那么又如何不断改进教学方法以促进教学效果的强化呢? 在当前的中职院校体育教学中, 很多教师对教学目标的制定往往都草草了事, 这样的态度不利于提高课堂教学效率。

三、中职院校体育教学效率提升策略

1.不断提高教师队伍素质

总体而言, 教师队伍综合素质的提高, 对于促进教学改革、提高课堂教学效率比较有益。 在课堂教学过程中, 教师处于主导地位, 教师的教学方向决定学生的学习方向, 教师的教学思路对学生具有极大影响。 因此, 要不断提高中职学生的身体素质, 促进学生全面发展, 首先要不断优化教师队伍素质。只有教师队伍的素质提升, 才能促进学生整体素质的提升。 优化中职体育教师队伍, 需要学校和教师共同努力。 首先, 学校在招聘时, 应当严格准入机制, 争取招聘教学能力高、素质高的教师, 从根本上提高教师队伍素质;其次, 学校要建立良好的培训机制, 加强教师队伍的管理和培训, 不断提高教师队伍的综合素质。 总之, 教师队伍综合素质的提升, 对于提高中职体育课堂教学效率来讲比较有用。

2.不断完善教学计划和教学目标

教学计划和教学目标的完善, 有利于教师在教学过程中沿着既定的目标, 不断完善自己的教学思路和教学方法, 促进教学目标的实现。 在中职体育教学中, 教学目标可以从短期和长期两个方面进行, 教师的短期目标可以从每堂课、每个练习项目进行, 明确每个项目所要实现的目标;而长期目标则可以从整个学期或者整个学年计划, 明确学生在计划周期内所要达到的学习效果。

3.不断丰富课堂教学方式

丰富多彩的课堂教学模式, 有利于提高学生的学习兴趣和学习热情, 进而提高课堂教学效率。 因此, 在中职体育课堂教学中, 教师应当不断丰富课堂教学模式, 以提高课堂教学效率。

总之, 在中职体育课堂教学中, 提高课堂教学效率至关重要。 教师应当不断改进教学模式和教学思路, 以提高课堂教学效率, 全面提高学生的综合素质。

摘要：随着我国经济实力的不断增强, 人们的生活水平越来越高, 对健康的需求不断扩大。在这样的社会背景下, 体育课程在中职课堂教学中受到越来越多的关注, 如何提高中职体育课堂教学效率成为众多中职体育教师需要思考的问题。本文就中职体育教学现状, 阐述在中职体育教学中课堂教学效率的提高策略。

关键词：中职体育,课堂教学效率,提高策略

参考文献

[1]林淑玲.优化中职体育课堂教学提高教学效率[J].科技致富向导, 2010, 32:122-123.

[2]刘光辉.优化中职体育课堂教学提高教学效率[J].成功 (教育) , 2013, 24:259-260.

[3]陈志峰.浅析中职体育的有效性教学[J].当代体育科技, 2012, 26:48, 50.

中职特色的体育课堂 篇7

1 几种特色民族传统体育项目

1.1 毽球

毽球是由传统体育活动手毽演变而来,是农民在播种水稻时,扔接稻秧的一系列动作启发下产生的,是带有社交性质的一项体育项目,到20世纪80年代中后期才亮相国内赛场。它的比赛场地类似排球场,中间挂网(男子网高1.60米,女子网高1.50米),两项团体赛每方各3人,每局15分,决胜局为每球得分制。比赛时运动员用脚踢球,不得用手、臂触球,在本方场区内最多只能击4次球。

1.2 武术

武术又称国术或武艺,是中国传统体育项目。其内容是把踢、打、摔、拿、跌、击、劈、刺等动作按照一定规律组成徒手的和器械的各种攻防格斗功夫、套路和单势练习。武术具有极其广泛的群众基础,是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项宝贵的文化遗产,是中国民族的优秀文化遗产之一。

1.3 板鞋竞速

板鞋竞速是壮族民间传统体育项目,是由多名运动员一起将足套在同一双板鞋上,在田径场上进行的比赛,以在同等距离内所用的时间多少决定名次。比赛所用板鞋以长度为100厘米、宽度为9厘米、厚度为3厘米的木料制成(以三人板鞋为例)。每只板鞋配有三块宽度为5厘米的护足面皮,分别固定在板鞋规定的距离上,护皮以紧脚面为宜。

1.4 方棋

方棋(或称丢方、下方、搁方、插方)在我国已有几百年历史,规则简单,容易入门,却又变化丰富,博大精深,是易学难精的优秀棋种。宁夏方棋为7×8纵横线组成,棋盘似围棋盘,棋子可用围棋子代替。每方棋子的数量等于棋盘所有交叉点的一半,即双方各有28颗棋子。在行棋中,某方如果能走成四枚棋子彼此相连的正方形,即“成方”就可以“吃掉”对方任何一个能破坏“成方”的棋子,直到分出胜负。

1.5 陀螺

打陀螺是一种传统的体育游戏,从明代就已流行。陀螺为上大下尖的圆锥形,有木制、竹制、石制、陶制或砖瓦磨成的。将尖头着地,以绳抽之,使之旋转。陀螺的打法及玩法相当多样,但较常见的打法则有两种:一是水平法:弯身从身后翻转手腕,将陀螺往前抛再往后一拉,陀螺就会沿着地面水平方向向前旋转。二是垂直法:将陀螺从头顶上用力往地下甩,陀螺就会从天而降旋转不停。

2 在教学中的应用与创新

2.1 毽球

目前,在中小学体育课堂中,花键是较常用的课堂内容。花毽即花样踢毽,是踢毽运动中的一种,分规定动作赛和自选动作赛两项。规定动作有盘踢、磕踢、落、上头、交踢5个套路,自选动作则由运动员即兴发挥,花样更繁难度更高。在竞赛分类上,花毽属于“竞争性比赛”,与毽球所属的“对抗性比赛”属于完全不同的竞赛类型。

当学生通过学习掌握对毽球的各种踢法后,可以讲解毽球的规则,利用学校中的羽毛球或排球场地等,让学生进行毽球比赛。但要根据场地情况,授课对象身体情况,毽球掌握情况,将规则或场地适当改变以适应中小学生。

2.2 武术

武术锻炼可以使人的身心得到全面锻炼。实践证明,武术运动对外能利关节,强筋骨,壮体魄;对内能理脏腑,通经脉,调精神。武术讲究调息行气和意念活动,对调节内环境的平衡,调养气血,改善人体机能,健体强身十分有益。武术在中国几千年绵延的历史中,一向重礼仪道德,诸如尊师爱友,包含了深刻广泛的道德内容,如讲礼守信,见义勇为,不凌弱逞强等品德。传统中始终把武德列为习武教武的先决条件,在体育课堂中,将“教武育人”贯彻在武术教习全过程中。教导学生将激烈的攻防技术和人生修行结合起来,体现武术传统道德观念,在强身健体的同时也学到武术精神,建立正确的价值观,道德观。

2.3 板鞋竞速

板鞋竞速是一项集群众性、娱乐性、竞速性于一体的一项非常独特的健身娱乐活动。通过板鞋竞速的锻炼,可以提高人体的力量、协调、速度、灵敏等身体素质,同时提高人体无氧代谢功能能力;还可以增强个体的协调性、节奏感以及团队合作意识,并且培养顽强、勇敢、坚毅、勇往直前的精神。在中小学的体育课堂中,需要在学生经过一段时间的适应性练习后,才能进行板鞋竞速,也可以将板鞋置换成绳子,以免发生意外。而这项运动对于现在娇生惯养的独生子女来说,在培养了身体的协调性,力量等素质外,还让学生之间懂得合作,懂得集体体育项目不只是个人能力的展现,对于让学生更好的理解体育精神起到很大作用。

2.4 方棋

下棋是一种娱乐性、体育性、智力性俱备的文体活动。小小棋盘上瞬息万变,迫使人运用智慧来取胜,这种主动的刺激能锻炼大脑功能,开发和利用尽可能多的脑细胞,活跃思维。少儿一般都好动厌静,但下棋却要求平心静气,全神贯注,这对注意力不集中,容易分散精力的孩子来说,是最好的集中注意力的训练。棋局变化莫测,机会稍纵即逝,果敢者能抓住战机,举手决胜;迟疑者会坐失良机,追悔莫及。因此,下棋对人的判断能力和决断能力是很好的训练。虽然在日常的体育课堂中一般不会进行棋类的教学,但在雨天、雪天或者大风天等不适宜中小学生运动的气候条件下,可以在教室中进行棋类的学习,既保持了学生上课的兴趣,也无形中开发了学生的智力,对日常紧张的学习也起到一定的调节作用。

2.5 陀螺

随着时代的演变,科技的改良,陀螺的材质与形状花样百出,且玩法创意多变,如改用其它方式(利用斗笠、废轮胎、弹簧、摩擦原理、单头铃、齿条等),制作出许多新颖的陀螺,甚至在陀螺身上加装电池及七彩灯炮,让陀螺发出绚丽多姿的彩光,或者使陀螺旋转时发出响亮的声音,以此来吸引人们的注意力。由于成年人的参与以及年龄层的分布广泛,陀螺的重量从数10公克到100多公斤不等,若结合其它道具(如呼啦圈、飞盘、骑单车、溜冰等)共同进行,更是让人耳目一新。经过人们的巧思琢磨,各式各样的陀螺及其玩法出现,所以陀螺不只老少咸宜,也更好玩更臻完美。而将这项运动引入体育课堂并经过创新改编,不仅能够很好的达到体育运动的目的,而且还增加了很多趣味性。

3 结语

我国的民族传统体育项目很多,民族体育与现代体育相结合的方式,优化了体育课堂的教学内容与方法,突破了体育教学的局限性,有利于提高学生上课的积极性,适应当代中小学生对体育锻炼的多元性需求。通过对毽球、武术、板鞋竞速、方棋、陀螺五个项目的探讨,将这些产生于五千年文明中的运动项目中所包含的对抗、德育、合作、智慧以及趣味展现出来,在现代中小学体育课堂中,让学生们在锻炼身体的同时,也深刻体会祖国文化的博大精深,促进民族传统体育文化的发展,也为中小学生快乐体育和终身体育奠定了基础。

摘要：民族传统体育项目是我国各族人民共同创造的文化财富,具有深厚的文化底蕴。在历史文明的传承过程中,我们要利用中小学校原有的传统体育资源,结合其地域性、生源等优势,在体育课堂中积极开展有水平、有特色的民族传统体育项目。文章通过对毽球、武术、板鞋竞速、方棋、陀螺五个项目的介绍,探讨在中小学开展这五项运动的可行性和优越性,让学生在运动中去感受中华民族博大精深的传统文化,实现民间传统与现代体育的融合,丰富学校体育教学的内容,科学化、现代化的发展体育教学。

关键词：民族传统体育,体育课,中小学

参考文献

[1]张明廷,李印东,等.民族传统体育学培养目标及课程设置研究[J].北京体育大学学报,2008,31(6):808～811.

[2]陈连朋,任德利.民族院校开设民族传统体育专业的优势研究[J].科技信息,2011,23(6):207.

[3]张明廷,李印东,等.高校体育教育与民族传统体育特色优质教学资源开发研究[J].大众科技,2011,15(1):162～164.

[4]祁龙祥.高校开设民族传统体育项目遭遇的瓶颈及其应对策略研究[J].南京体育学院学报,2009,23(5):112～115.

[5]李因霞,张兴奇.中小学民族传统体育课程实施的系统研究——以黔南地区为个案研究[J].铜仁学院学报,2011,13(3):86～89.

中职特色的体育课堂 篇8

传统的体育课堂教学模式是:讲解—示范—练习—纠正错误动作—巩固提高练习。近年来许多各类学校在体育教学方面进行了大力的卓有成效的改革创新。但这些革新主要是对体育课堂练习方法的改革。鉴于此，针对中等职业学校学生的具体特点和现实状况，在体育教学过程中应该进行更深层次的改革尝试。主要探索如下:

一、摒弃传统体育教学理念

传统的体育课分为:开始、准备、基本和结束四大部分。然而，我们在上体育课的时候总会碰到这样的问题:每个班级总会有一些学生在正式上课之前拿着教学器材进行提前练习，可以说这些学生是体育课堂的活跃分子，我们体育教师就不能打消他们的积极性。因此，我们在上体育课的时候应该摒弃传统体育教学模式，开门见山，直奔主题，就是把要教的教学内容让学生直接进行练习。因为我们体育《大纲》上的教学内容几乎是从小学贯穿到大学整个教学过程中的，而且有许多内容是重复的，诸如田径、体操和球类等方面的内容都有。田径方面的教学内容大多数与我们日常生活中的一些动作有很大的关联;体操方面的教学内容大多数又和少年儿童的一些游戏动作相关;而球类的教学内容又是许多同学感兴趣的项目。基于以上原因，我们在体育课上直接让学生进行教学内容练习，学生就可以尽情地发挥自我优势。同时，也能避免学生对教师的讲解产生厌恶情绪而导致对运动项目失去兴趣，出现不利于体育教学顺畅进行的现象。中等职业学校的大部分学生对学习不怎么感兴趣，这就会导致他们对教师讲解的东西置若罔闻，在体育教学中也不例外。尤其是老师过多的讲解，不仅不能激发他们的学习兴趣，反而只能让他们对教师讲解的内容产生厌恶情绪。有的学生因认为老师讲解太啰唆而产生抵触情绪，使得教学很难进行下去。如果我们上体育课的时候直接进入练习阶段，那么学生就可以尽情地在“玩”中学了。有时学生还会自己制定一些规则进行游戏。这样就会大大地激发他们的运动兴趣，从而可以提高他们对体育运动知识学习的积极性。但有一点不可忽视的是:在练习之前除宣布教学内容之外，还必须重点强调安全问题，使同学们得以重视。我们不必担心的是不做准备活动学生能否受伤的问题，学生在进行练习的时候强度是由弱到强的，这一过程也是一个很好的准备活动的过程，从某种角度来讲比准备的效果更好。

学生开始练习后，教师按组进行巡回指导，边指导、边讲解教学内容。讲解的时候千万不要让整个组的练习停下来听你讲课———这样可以避免学生对老师讲解的过程产生厌恶情绪。在指导的时候，找一个对教学内容掌握较好的学生进行指导。因为他 (她) 在此项目的练习过程中动作做得较好，就可以判断他 (她) 对此项运动比较感兴趣，该同学的练习动作可以影响其他同学。告诉他 (她) :你做的动作比其他同学要好很多，你如果能很好地利用力学原理和生物学原理来做动作效果会更好，此时，你指导的学生会很认真地听你讲解，对你讲解的东西表现出极大的兴趣;同时还会和老师相互沟通。通过这一小小的场景，就会吸引同组练习的其他同学的眼球———同组的其他同学就会主动地加入到听讲的行列中来，同时，也会和老师相互沟通，提出很多问题让老师解决，从而激发学生对体育知识的渴求欲望和学习兴趣;让他们知道原来此项运动的动作应该是这样做。这样教师在学生的心目中就会产生一种亲和力，学生对老师也会有一种亲近感。为体育教学更好地进行奠定了一个良好的基础。

二、不要只讲一个动作，重点讲解规则

在体育教学中，我们习惯性地会给学生讲正确动作应该怎么做，但是因为这一句话就可能扼杀许多人们未发现的优秀动作。这样的事例很多，例如篮球的投篮动作，我们教材上讲解的投篮动作大致分为单手肩上投篮、双手胸前投篮、行进间投篮等几个动作，但在实际比赛中的投篮动作可以说是千奇百怪的，然而也可以说每种投篮动作都是完美无缺的。再比如说乒乓球的动作，二十年前乃至是多年以前，我们在教学生直拍动作时，直拍的反手推挡是反手主要动作，如果有哪个学生用反手反面来击打球，我们肯定会阻止学生的这个“错误”动作。而今天，用反手反面来击打球却成了最有效的打法之一，反而填补了乒乓球直拍反手进攻的空白。这个动作就是当今最流行、最实用的直拍横打。但是，无论是哪种投篮动作和乒乓球哪种击打动作，它们都有一个共同特点———就是这些动作都符合比赛规则。也就是说，只要符合规则的动作，就是正确动作。因此，我们在教学中就没有必要给学生讲解正确的动作应该怎么做。

在体育教学过程中，我们讲解的重点应该放在针对动作的规则上，而不应该放在动作要领上，用规则来约束动作的规范。在避免学生受伤的前提下，让学生自由地发挥自己的运动才能。我们在纠正学生错误动作时，把不符合力学和生物学原理的动作纠正过来，把能最大程度地发挥人体潜能的技术动作教给学生。使学生体会到老师教的动作要比自己的动作效果更好、效率更高，从而能更好地激发学生对体育知识探求的欲望。

三、让学生尽情地发挥

中等职业技术学校里的学生大多数求知欲望不强，有的学生干脆没有求知欲。而且有不少学生在上中小学的时候经常受到同学的冷眼和老师的批评。因此，这些学生在接受知识的过程中缺乏自信心，同时对老师产生一种抵触情绪。在这种情况下，我们在体育教学过程中就需要有效地激发学生的自信心，让学生尽情地发挥。同时，对学生要多一些鼓励性的语言，发现学生在做不符合原理的动作时，不要直接对他们全盘否定，而要告诉学生，如果你是按照老师的动作做，会既符合力学原理又符合生物学原理，效果会更好一些，不过你做得也很好。学生听到这些话后他们会对老师产生一种亲近感，同时也会主动地和老师交流提出一些问题，老师讲解的东西他们也会很愉快地接受。这样，就会激发学生对体育知识探求的欲望，从而能更尽情地发挥自己的能力。

体育教学中，如果我们去掉许多条条框框性的东西，在不违背教学原则的情况下，让学生自由地发挥，就能充分挖掘学生的潜能。教师在讲解的时候，应用各种规则和力学及生物学原理，既能激发学生的运动兴趣和求知欲望，同时也能培养学生在规则下游戏的良好习惯，使我们的学生成为遵章守纪的合格学生。

参考文献

[1]胡红.论我国体育课堂教学改革[J].体育与科学, 1989, (4) .

[2]马凌.对体育与健康学科课堂教学改革若干问题的探讨[J].体育教学, 2001, (5) .

中职特色的体育课堂 篇9

体育教学中存在多种特殊因素会影响到教学效果，包括教学内容的设置、体育教师魅力、学生人数、学生身体素质（即运动能力）、学生性别、学生学习状态、场地、器材、天气等。体育教师如何根据自己的教学经验以及课后的教学反思，面对客观事实，充分利用现有条件，克服教学困难，有效开展教学是值得我们研究和探索的。

一、明确体育课组成部分

1.从教学内容来讲

田径是运动之母，凸显人体跑、跳、投的基本运动能力，发展较为成熟，有统一的技术规范，可教、可学、可测量。体操也是如此，发展历史比较悠久，也反映着人体基本活动能力中的攀、爬、蹬、撑及平衡等基本动作。体育运动中任何项目都是以基本运动能力为基础的运动，因此，田径、体操应作为体育课重要的基本内容，另以球类和舞蹈为辅来增强体育课的趣味性和多样性。体育教师应合理安排主教学内容和副教学内容。学生的直接兴趣固然重要，但间接兴趣的培养有利于他们对体育课知识内容的有效掌握。

2.从组织形式来讲

在组织教学时，教师应以技能分组为主，以依据学生性别、兴趣、队形、体能分组为辅。每个班学生之间由于高矮、胖瘦、性别差异，以致技能水平参差不齐，这就使得教师难以把握教学进度。不能因为照顾差生耽误教学进度，也不能因为赶教学进度而不照顾差生。所以，技术分组能把技术水平相近的学生归为一组，易于教师安排练习强度、难度。

3.从教学的完整程序来讲

教学分为讲解、示范、练习、纠误、检查五个环节。在特定情况下，教师根据教学内容不同、课次不同等灵活把握各个环节之间的顺序。教学内容是整个体育课的主要部分，它决定着整个体育课的形式，有的教学内容较难理解，如果是新授课，可以把教学示范放在最前面，使学生在头脑中形成对技术动作的初步认识，然后再加以讲解，有利于学生深刻理解；如果授课内容容易使学生与过去所学技能发生迁移，则应该先讲解，以免发生负迁移或增强正迁移。如果是练习课，则应该先进行练习，然后纠错、示范、讲解。总之，五个环节不是一成不变的死板套路，应该灵活变通。

4.从体育课结构来讲

体育课的教学过程按照人体运动规律特点通常分为三大部分，首先是准备部分，其次是基本部分，最后是结束部分。所以，传统体育课结构分为“三段式”或“四段式”。不管是“三段式”还是“四段式”，其基本部分理当是教学内容，即运动技术学习的关键时间段，教师应把握好关键时间。

二、多角度观察体育教学过程

体育运动对学生的身体素质要求比较高，但一个班级学生在身体素质、运动能力上的差异往往大于智力上的差异，这也增添了课堂教学难度，要求体育教师做到全面观察。

1.观察学生的参与面

体育学科注重学生的参与度。每个学生都是独立的个体，体育课堂中，学生对于操作性知识的学练，教师一眼就能看出来，但学生体质不同，在体育能力上各有层次，教师应着重观察不同层次学生在原有基础上的进步程度。

2.观察学生的参与时间

课堂是学生的课堂，是学生思维、能力等演练的地方，学生在课堂上必须有充足的参与时间，特别是要有对运动技术反复操练的时间。一堂课中，学生应该保证50%的时间在练习，只有通过扎实地练习，才能达到一定技能。所以教师应注重教学时学生的参与时间，尽量精讲多练，教师少讲，学生多说、多练等。

3.观察学生的参与状态

没有良好的学习状态，学生的学习必然是事倍功半。因此，教师在教学中要特别留意学生的参与积极性，是否能饱含热情地参与教师布置的每个任务。经常会有部分学生在上课时被动学习，表现为老师怎么安排，就怎么做，还常常偷工减料。此时教师应直接警示或含蓄提醒学生，以使他们提高注意力，积极投入练习。

4.观察学生的参与效果

如果教师花了大量时间让学生去参与，但最终效果却事与愿违，就需考虑教学环节哪里出了问题。只要学生的参与效果较好，那就说明整堂课的教学是成功的。

中职特色的体育课堂 篇10

1 开展因材施教, 提高中职体育教学效果

中职体育教学中, 应该考虑到中职生的实际情况, 实施分层教学, 开展因材施教, 使每个学生都能在体育教学中得到充分的发展。了解中职生学情是篮球教学的开始, 也是因材施教的前提条件。在充分了解学情的基础上, 教师要对各种不同篮球基础的学生采取有针对性的、灵活多样的教学方法。有些中职生篮球基础好、且具有良好天赋, 教学中要善于发现他们的特长, 更重要的是要采取各种措施来培养他们, 为充分发挥他们的特长而提出更高的教学要求。如对其进行个别指导、布置有难度的作业、推荐到系学校的篮球队参加集训, 尽量给他们提供施展篮球才华的机会。而对于篮球基础较差的学生, 就给予他们热情的关怀与细心的照顾, 了解他们的个性特征, 分析他们的心理状况, 找出基础差的原因是什么, 从他们的实际情况出发, 制定出适合他们特殊情况的教学措施。如加强个别辅导, 帮助他们查漏补缺, 纠正练习中某些动作错误, 帮组其打好基础, 从“最近发展区”与“跳一跳摘桃子”的教育理念出发, 激发他们的学习兴趣, 养成良好的篮球运动习惯。教学中对学生的个体差异, 用发展与欣赏的眼光来看待。其实中职生同样有较强的可塑性, 在教师的关怀下, 中职生的不足之处很快可以转化成优势。

2 经常开展篮球比赛, 提高学生的运动技能

要想让学生掌握正确的篮球运动技能, 就必须通过反复的练习。但这样学生会感到运动的枯燥无味。所以, 教学中不妨采用比赛教学法。教学实践证明, 这样能取得很好的教学效果。因此, 采用篮球比赛教学法, 对提高中职生学习篮球兴趣, 增强学生的身体素质, 提高与巩篮球运动技能效果明显, 也进一步调动了学生参与篮球运动的积极性, 对调节课堂教学气氛, 增进队员之间与班级之间的友谊都起到了积极作用。例如:在教学篮球运球技术时, 就采用了直线运球比赛的方法, 把全班同学分成4个小组, 每组的排头各持一球站于端线, 等到比赛开始后, 排头运球的同学到端线时就运回给第二个学生, 第二个同学按同样方法进行, 依此类推下去。然后按完成的先后顺序来决定名次, 先完成的人为获胜。与这种方法相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照这种办法进行下去。还可采用弧线运球比赛法, 环形运球比赛, 混合型运球比赛等形式。在教学传、接球时采用迎面跑动传接球比赛, 把全班同学分为5个小组, 每小组10人, 每组又分成人数相等的2队相对站立, 他们之间保持5米的距离, 在相互传球后跑到对队队尾, 每组派一名裁判员。当人数较多场地较少时, 可以分成4人一组。当学生练习的积极性不高时, 就采用负者继续参加比赛, 胜者暂时休息的办法来促使他们加强练习。

3 加强中职女生教学, 提高课堂教学效果

中职女生对体育的兴趣普遍不高, 缺乏体育运动的积极性, 甚至还有厌学现象, 重影响了体育课的教学质量。女生由于身体素质以及体育基础等多种因素, 群体差异比较明显。只有养成良好的运动习惯, 才能积极的开展篮球运动。篮球运动是一项非常受大众欢迎的集体球类运动项目。篮球运动具有于对抗性、集体性、趣味性和灵活性等特征。但很多女生不愿意上篮球课, 其主要原因是不懂得篮球运动的真正意义。所以, 在篮球教学中必须激发女生的运动兴趣。中职女生的年龄一般在16~18岁之间, 正处在青春发育期。这个年龄阶段的女生的性格特征是敏感、好奇、含蓄、怕动, 对疲劳的耐受力比较差, 她们怕脏、怕晒、最怕别人嘲笑她们。但是她们文静、胆怯、爱美, 因此, 我们应该采取一切办法调动她们的积极性。例如:利用女生文静的特点, 培养她们间接运动的兴趣;利用女生胆小的特点, 让胆子大的男生做一些动作比较规范的篮球动作给她们看, 以此来提高她们的篮球技能;利用女生爱美的特点, 就用有关健美的运动内容来激发她们的篮球兴趣。当然还可以采用的方法很多, 需要教师积极的去开发。

4 在篮球运动中渗透德育, 实现体育与德育的结合

德育是素质教育的重要内容之一。良好的体育道德观念是引导学生积极地从事身体锻炼的思想基础, 在提高身体素质的同时也培养学生的道德观念。体育运动是人为的创设困难情境, 并要求每个运动员努力克服各种困难去达到预定目标的活动。比赛总是具有强烈的竞争性, 训练总是艰苦的, 但却可以培养学生的吃苦耐劳勇于拼搏的精神, 形成一往无前的坚强意志。而篮球运动则是培养这些优秀品质的最好项目。应该所中职生的文化素质整体偏低, 集体意识、纪律观念都比普高生差。但通过在篮球运动和比赛中渗透体育道德、社会公德教育, 就能够以点带面, 以篮球运动影响全体学生, 从而形成良好的学风。所以, 我们应鼓励学生广泛的参与篮球运动, 创建校园篮球文化, 不断发掘篮球文化的内涵, 吸引广大中职生积极参加各种篮球运动, 树立积极向上的健康观、人生观与价值观, 营造出和谐的校园育人氛围, 促进中职生在身体上、心理上与社会适应能力等方面健康的发展, 让学生在篮球运动中找到自信与快乐。体育教师可以针对某些中职生喜欢篮球但却厌学的心理, 在篮球教学中对其进行潜移默化的教育。在校园中营造出篮球运动的目的在于“迎难而上, 超越自我”, 让篮球精神充溢在校园的各个角落。通过各种渠道渗透德育教育, 实现体育教学与德育教育的有机结合。

5 不断探索新的教学方法, 丰富学生的篮球运动

一切教学活动都需要教师对学生进行引导、鼓励、练习、评价等。这个过程取得的效果如何, 主要取决于教师使用的教学方法。教学方法需要特定的教学环境中开展, 在一定的适用范围、特定的教学条件以及学生的实际情况等。因此, 我们应该根据学生的生理特点、心理发展水平以及性别和群体等方面的差异, 开展因材施教。在中职篮球课堂教学中, 可以通过改变篮球运动设施与采用不同篮球竞赛规则的方法来丰富和完善教学方法, 例如:以“成功防守”比赛法为例, 成功防守比赛法就是在篮球防守教学中进攻投进球篮不记分的办法, 防守成功后就记分, 等比赛结束后, 把双方防守累积分高的一方作为获胜队。篮球运动的特征是攻防转换, 就是一次进攻之后, 肯定还有一次防守。必须在有效的防守后, 前一次进攻才具有实际价值。篮球运动中有“比赛看进攻, 胜负看防守”的说法, 它说明防守在篮球运动中的重要性, 克服传统教学或者比赛中学生“重攻轻守”的现象的发生, 达到引导学生重视防守的作用。这样就能做到有的放矢, 有针对性的改善与提高学生的运动能力。

摘要：在中职体育课教学中最受学生欢迎并接受的教学内容就是篮球课。现就如何在中职体育课中进行篮球基本技能训练, 如何选择合适的教法展开篮球教学, 以及对学生进行体能强化训练和培养品德等方面进行探讨。

关键词：中职,体育,篮球,教学

参考文献

[1]李建明.浅谈青少年篮球运动员心理训练方法[J].内蒙古体育科技, 2010 (2) .

[2]万卫东.国际篮球竞赛规则演变对篮球运动影响[J].科技创新导报, 2010 (29) .