中职课堂教学的技巧

中职课堂教学的技巧（精选12篇）

中职课堂教学的技巧 篇1

教师普遍认为中职学生的课难上, 究其原因是由于高中连年扩招带来的中职生源素质下降。不少学生是以“失败者”的心态, 无可奈何地进入职业学校的, 其中相当一部分学生没有达到初中毕业生应该具有的知识水平, 缺乏良好的理解能力和行为习惯, 缺少对成功的体验, 厌学而抵触学习, 甚至抵触教师。其入学年龄在16~18岁之间, 正处在青春期, 师生之间的思想隔阂不单是教师所讲的知识、道理学生懂不懂的问题, 而是想不想懂的问题。为了克服这些困难, 改善学生的学习状态, 提高课堂教学质量, 笔者运用了如下技巧。

通过情感沟通建立良好的师生关系学校的功能是育人, 是人才的加工厂, 教师对学生的教育教学, 包括班主任的每一次说教, 任课教师的每一堂课, 每一次实训示范, 都是对半成品进行细微加工的过程。常言说:亲其师, 信其道。教师工作的对象是人, 人的初次感觉非常重要。尤其是第一堂课, 教师对在学生面前的首次亮相应该重视。铃声响后, 笔者微笑着走进教室, 走上讲台, 环视一下四周, 对学生作自我介绍:“同学们, 大家好!本学期我将与大家一起完成《电工基础》课的教学任务。和大家一样, 我也是学习机电专业的, 非常高兴你们选择了这个专业。这个专业的前景无限广阔, 因为随着国民经济的快速发展, 电的应用越来越广泛, 人们的衣、食、住、行都离不开电, 不久的将来, 你们将成为祖国的建设者和接班人。这个行业对学生的要求是思想好、懂技术、肯钻研、能动手。你们的师兄、师姐在这个行业已经取得了很好的业绩。他们的今天就是你们的明天, 你们的明天一定比他们更好。有一句话叫‘千里之行, 始于足下’, 要想在这个专业有所作为, 必须打好坚实的基础。《电工基础》课就是重要的基础。相信在我和大家的共同努力下, 一定能把《电工基础》这门课学好, 共同度过这段教学时光。此刻, 真诚地希望同学们能做到遵守纪律出满勤, 完成作业学习好。”随后, 笔者提出了两个关于电的常识性问题, 直接叫了两个学生的名字, 请他们回答问题, 这样做是为了告诉学生我已经记住他们了, 我也将自己的电子邮箱和QQ号告诉了学生, 这样使师生的距离拉近了。

通过介绍名人轶事活跃课堂氛围教学的成功与否在很大程度上取决于学生学习的主动性, 学习主动性的高低主要来自学生的学习兴趣。《电工基础》课是电类专业重要的专业基础课, 内容繁杂, 公式符号多, 对于中职学生而言, 学习起来非常困难, 也提不起兴趣。为使学生的学习变苦学为乐学, 可结合教学内容插入一些名人轶事, 增加学习趣味性。当讲到“安全用电”一节时, 笔者插入了英国著名科学家焦耳的一个小故事:焦耳从小就很喜爱物理学, 他常常自己动手做一些关于电和热的实验。有一年放假, 焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候也没有忘记做他的物理实验。他找了一匹瘸腿的马, 由他哥哥牵着, 自己悄悄躲在后面, 用伏达电池将电流通到马身上, 想试一试动物在受到电流刺激后的反应。结果, 他想看到的反应出现了, 马受到电击后狂跳起来, 差一点将哥哥踢伤。讲到这, 我说:“电击使瘸腿的马都能跳起来, 说明马这样的大牲畜都受不了电击, 更何况人乎?”学生听了哄堂大笑, 接着, 我继续讲了电流对人体的作用、触电的方式、安全电压及防止触电的安全措施等知识, 学生在轻松的氛围中学到了安全用电的知识。我用这个故事激励学生:“焦耳在求知的道路上刻苦钻研, 取得了成功, 希望大家在刻苦学习的道路上也能取得成功。”

引入案例分析教学方法案例分析教学法通过联系现实生活中的实际例子, 讲解某些概念、原理在实际生活中的应用, 给学生一些感性认识, 加深对所学知识的理解。当讲到涡流的概念时, 我举了一个现实生活中的实例———电磁炉。目前, 电磁炉已进入寻常百姓家, 给人们的生活带来了很大的方便, 它利用涡流产生热的原理, 炉体内的线圈通过交变电流产生交变磁场, 在铁质锅的底部产生感应电流, 自成闭合回路, 很像水的旋涡, 叫涡电流, 简称涡流。由于金属电阻小, 所以涡流很强, 释放出大量的焦耳热, 使锅本身迅速地自行发热, 加热锅内的食物。这个例子证明涡流的力量非常大, 人们利用了涡流有利的一面, 但涡流还有有害的一面, 如铁芯是电动机、变压器等设备的主要部件, 铁芯的外面有线圈, 当交变电流通过线圈时, 铁芯中就会产生很强的涡流, 导致铁芯发热, 浪费电能。为了克服涡流带来的影响, 减少损失, 电机、变压器等设备的铁芯采用了电阻率较大的硅钢材料, 并制成很薄的片状, 外面涂上绝缘层, 叠压制成铁芯, 目的是使回路电阻增大, 减少涡流。

利用口诀增强记忆著名哲学家培根说过:“一切知识, 不过是记忆。”记忆是知识形成和发展的重要因素, 是提高学习效率的重要途径。口诀记忆是增强记忆的有效方法。在进行“左、右手定则”的教学时笔者发现学生总是记不住, 极易将左、右手的应用混淆, 不知什么情况下该用左手, 什么情况下该用右手。利用“口诀记忆法”可以解决这个问题。在教学过程中, 让学生理解左手判断的是通电导体在磁场中运动时的受力方向, 右手定则判断的是导体在磁场中做切割磁力线时产生感应电动势的方向。即如果是与力有关的则依靠左手定则, 右手定则判断的主要是与力无关的方向。在此基础上总结出的记忆口诀是:左通力、右生电。因为通电导体在磁场中受力运动问题是电动机的原理, 而导体在磁场中运动切割磁力线产生电动势是发电机的基本原理, 于是笔者总结出这样一个口诀左手电动机, 右手发电机。学习楞次定律时, 学生掌握不住产生感应电流磁通的方向与原磁通方向的关系, 对阻碍磁通变化的原因理解得不深不透, 我和学生共同分析了产生电动势的磁通量和原来的外磁场磁通量变化的方向相反的现象, 总结出描述这种阻碍的口诀:增反减同, 来拒去留。

借助寓言故事启发学生课外作业是课堂教学的延伸, 认真指导学生做作业, 既能检验教学效果, 又能培养学生严谨求实的良好学风。布置作业时, 我注意作业的难度、分量适度, 并全部批改。但有的学生做作业还是不认真, 审题不严格, 还有一些学生抄袭他人的作业。在一次布置作业时, 我就讲了一个寓言故事:很久以前, 有张、李两个穷先生。一天, 张先生到李先生家做客, 居住多日也不提离开之事。家境贫穷的李先生碍于面子不好撵张先生走。于是, 在一个下雨的日子, 他给张先生写了张纸条:“下雨天留客天留我不留”张先生看罢, 在纸条上加了几个标点符号, 变成了:“下雨天, 留客天, 留我不?留!”李先生接过纸条, 哭笑不得。这个寓言说明, 将句子的标点改动后就会产生截然不同的意思。学生听了又一次哄堂大笑, 在笑声中受到了要树立严谨学风的教育。从那以后, 我在作业本上又加写批语, 对好学生提出更高的要求, 对差学生指出努力的方向。学生的作业质量有了明显提高。

以“做”代“讲”在以往的教学中, 教师单纯地灌输, 学生被动地接受, 学生基础差, 接受能力弱, 使教师的教面临着重重困难, 很难实现良好的教学效果, 教与学的矛盾也比较突出。“做中教”可以扭转这种局面, 收到事半功倍的效果。“做”显然要比“听”容易接受、掌握, 常言道, 听别人讲十遍, 不如自己亲自动手做一遍。使学生会做比会听简单得多, 例如, 当讲到基尔霍夫电压定律时, 教师在向学生讲解了节点、回路等概念的基础上, 指导学生对照教材连接出闭合电路, 并指导学生用万用表分别测量某一个回路中的电源电压和各电阻两端电压的值, 然后将这些值取代数和, 学生会发现结果是零。对哪个回路电压的计算代数和都是零。这时教师要求学生用自己的语言总结这个现象, 经过教师点拨和学生的讨论, 可以得出基尔霍夫电压定律:在任一时刻、任意一个闭合回路中, 各段电压的代数和等于零。这样, 就收到了预期的教学效果。

发挥多媒体的辅助教学功能应用多媒体课件进行教学, 可以通过形象、直观的图片或动画将一些用语言难以表述清楚的知识点表示清楚, 易于学生理解和掌握。如当讲到“支路电流法”时, 可用多媒体课件向学生展示出节点的位置, 并利用动态的手法使学生看清楚该节点涉及的支路, 由学生列写电流 (KCL) 方程式, 然后再利用多媒体课件向学生展示回路, 突出表示出哪几个回路中有新支路及各回路的绕行方向, 据此由学生列写电压 (KVL) 方程式。这样就可以在多媒体课件的帮助下, 顺利地列出支路电流法所需要的方程式, 使课堂信息量加大, 在愉快的气氛和交互讨论中使学生掌握教学的重点、难点, 教学效果相当明显。

教学是一项专业性很强的、复杂的个体性工作, 教师传授知识的过程就是以调动学生的学习兴趣为主线的心理融通过程, 课堂教学的技巧就在于使简单生硬的说教变为沟通情感、寓教于乐的过程。因此, 教师应该在教学中不断总结, 发现更多的教学技巧, 从而提高教学质量。

摘要：对中职学生的课堂教学有其自身的规律。活跃课堂气氛、调动学生学习积极性是课堂教学成功的重要环节。因此, 教师应研究探讨课堂教学技巧在改善课堂教学效果、提高教学质量方面的重要作用。

关键词：中职,课堂教学,技巧

参考文献

[1]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]孙翠娥.《工程力学》教学探讨与实践[J].职业教育研究, 2009, (6) .

[3]郭亚宏.多媒体课件在《电工基础》教学中的应用[J].职业教育研究, 2010, (10) .

[4]孙成林.《电工基础》课教学中的“做中教与做中学”[J].职业教育研究, 2010, (10) .

中职课堂教学的技巧 篇2

四川省贸易学校东校区杨沐泽

教师是人类灵魂的工程师，是塑造精神世界的巧匠，而精神世界充满了语言艺术的光芒和魅力。作为一名中职教师，拥有令人信服的语言技巧是进行教学和学生管理不可缺少的基本能力。可以说，一个优秀的教师一定同时又是一个对语言驾驭非常出色，特别会“说话”的教师。

教师的语言不仅仅包括常规意义上的用嘴说的语言即声音语言，还包括肢体语言、表情语言、眼睛语言等特殊语言，成功地综合运用它们，会对教学和学生管理工作起到事半功倍的意外效果。

从事职业技术教育十余年来，本人一直非常重视语言艺术的培养，针对中职学校学生普遍基础知识偏低、思想品德有待提高，又处在非常敏感叛逆的青春期等现状，现就中职教学管理中的教师语言艺术作一探讨，与大家共勉。

一、中职教师应特别注重声音语言的合理应用。

教师的声音语言是指教师在课堂或与学生进行交流沟通时所运用的、通过人体声带声音传播的语言。正确运用声音语言，是每个教师的基本功。

首先来说说语言，就是我们平时所说的说话，其技巧和艺术性是每个人终生都学不完的。古语说：“良言一句三冬暖”，从心理学的角度来说，绝大多数的人是希望听到正面的中听的语言评价，也就是所谓的“良言”而不是“谏言”更非“恶语”了。古代的皇帝，虽有唐太宗“以人为镜”喜听“谏言”的例子，但也有商纣王、秦始皇、历代文字狱、今天的网络中有些因不当言论而招致网友“炮轰”等更多因“言”获罪的事例。说明一个道理，话没有说好，是很“杯具”的事情。著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”如果发出的不是适合教师身份、切合实际而又中听的语言，恐怕没有哪位学生甚至家长愿意听了。中职学生正处在十五六岁的青春叛逆期，对教师语言非常敏感。从教十余年来，曾遇上这样的案例：某位学生对上课的某老师很有意见，甚至不依不饶闹到教务处请求为他作主，原因就是这位学生认为该老师说了作为教师不能说的话。

那么，作为中职教师，到底不能说哪些话呢？我认为应该不能说粗话、脏话、污辱他人人格的话、捕风捉影的话、不切实际的话、套话大话等。粗话脏话自不必说，学生和老师虽是不同的个体，但学校是以学生为主体的，教师和学生有着同等的人格，仅因一些鸡毛蒜皮的小事，或者学生对知识理解力方面的问题，就对学生说出诸如“笨蛋”、“蠢材”甚至骂人等污辱人格的话，那是坚决不行的。至于那些未经调查核实，学生自认为很“保密”，不愿被他人触及的诸如“早恋”等话题的语言，更要找准时机和切入点，掌握说话的艺术性，才能点到而止地说。而说大话套话的教师，往往上课时听讲的学生廖廖无几，打瞌睡的居多，有人说，教师的讲课精彩程度决定学生的手机流量大小，说明他们对这种话实在是太厌烦了，只好去玩手机，当然这样的语言只能就只能是学生的催眠曲。

那教师语言到底应该怎么讲呢？我认为，一是要注意精炼，该讲的才讲，不该讲、可以不讲的坚决不讲，避免让学生感觉你啰嗦；二是要注意语速，不快不慢，吐字清晰，发音准确，让学生能听懂你说的每一个字；三是要充分准备，旁征博引，这样的语言才能有说服力，切忌照本宣科；四是要适当幽默诙谐，注重氛围的营造，一堂过于生硬的课，学生肯定味同嚼蜡，而适当穿插一些幽默风趣的例子或者经典笑话，既 1

能调动学生的学习积极性，同时又会让课堂更加生动；五是切忌讲得过多，重复太多，学生接受知识是一个过程，不能“满堂灌”，要留给学生一些时间和空间让他们充分回味和咀嚼。

然后我们再来说说声音，也就是每个人的声带所发出的声音。虽然个体差异很大，但若稍加注意，教师声音仍然是可控的、可变的。现在国家全力推广普通话，作为一名中职教师，更应使用普通话，习惯成自然，关键要多说多用，不要满口本地土话，这样教出来的学生，特别是中职学生，毕业就面临外出就业，如果外出还说本地土话，出糗的可能性就会非常高，到时学生不会怨自己，只会怨教他的老师。

有一个典型的事例大家也许都知道，CCTV动物世界除了精彩的地球其他生生物之外，其吸引观众的恐怕还有赵忠祥那浑厚而磁性十足的男中音。当然，个体不同天赋有别，我们也无法达到他的水平，但至少要精彩，这样就要求教师说话时要注意抑扬顿挫、声情并茂，就是这个道理。无论上什么课，如果教师声音语言掌握好，达到这种要求，至少也是精彩了一半，成功了一半。

二、中职教师还应特别注重肢体语言、表情语言、眼睛语言等特殊语言的综合应用。

首先是肢体语言，也就是我们的四肢、身体动作所表达的含义。我们说话，不可能刻板地站在那儿嘴巴一张一合，还需要有肢体的配合，而这些肢体的配合也是很重要的。

良好的肢体语言更容易使学生亲近你，或者更容易理解你所讲解的一些知识点。常见的不良习惯有：讲课时大幅度走动、晃来晃去；多数时间埋头于讲台上的讲义教材备课本或只顾在黑板上板书；不管学生状态只顾宣讲；手舞足蹈指手划脚；声音太大满嘴喷“标点符号”而不顾前排学生的感受；不断的扶眼镜抓耳挠腮搔痒痒；手揣在裤袋里；嬉皮笑脸不严肃等等，避免出现这些不好的肢体习惯，是每个中职教师必须随时自查自纠，坚持以良好的教师形象站在神圣的讲台上，面对学生才不至于让学生记住你的某些不良习惯而传为笑柄。

正确的做法应该是随时扫视每一个学生，让他们感觉到你在注意他，既委婉地提示他认真听讲，同时也让学生有被重视的感觉。当然，适当的配合一个鼓励的颌首，一段恰当的点评，一句真诚的礼貌用语，一个淡淡的微笑，都会让学生深深地记住你。一个优秀的教师，他的很多特殊的语言包括肢体语言都是学生模仿和学习的榜样。所以，你要留给你教过的学生什么，也就不言而喻了。

其次是表情语言，脸部的每一个细小动作，都会影响学生的情感。皱紧眉头，提出问题，学生自然知道这个问题比较重要；微笑着，说明老师在期待学生的正确回答；一脸严肃，声音突然提高，说明老师正在暗示某些学生不要走神或者学生已经犯错了，所有这些，都是教师的表情语言。表情语言要适度，因为教师表情的“变化无常”，同样会影响学生的情感，只有快乐的情感才更有助于学生学习。所以，教师也不必太过丰富，关键掌握好适当适度即可。

最后是眼睛语言，俗话说“眼睛是心灵的窗户”，眼睛是会说话的。眉头和眼睛的配合动作能充分体现眼睛在语言艺术中的重要地位和作用。紧皱眉头直视某生，说明这学生犯错了，这时候教师不要看看其他学生，就只盯着他，配合好表情，一直看着他，“此时无声胜有声”，直到他低下头去，说明他自知理亏而“认输”了。

中职课堂教学的技巧 篇3

【关键词】中职语文；阅读教学；提问技巧

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

课堂提问是中职语文教师提高学生语文素质，培养学生阅读能力，锻炼口头交际能力和发展学生智力的一种重要的方法，是值得我们中职语文教师深思和探讨的课题。据调查，笔者发现在当前中职学校语文阅读教学中，较多的中职语文教师没有很好地掌握住提问的艺术，并不能较好地抓住抓准提问契机。课堂提问的水平有待进一步的提升。当前中职语文阅读教学提问存在的主要问题是：1.提问简单形式化；2.提问脱离文本；3.提问未经精心设计；4.提问缺乏创新。中职语文阅读教学提问的关键，笔者认为在于其有效性，难点则在于要能找到提问的契机。阅读教学有效提问应该以文本内容和学生的兴趣为出发点和着眼点。从中职学生阅读文本出发，抓住其学习兴趣提出相应问题，对培养学生的问题意识和推动学生的思维发展以及最终促使学生形成自觉学习都是非常有利的。

如果中职语文教师能在语文课堂上具有技巧性地提问，那么将一定会收到更好的教学效果。在中职语文阅读教学中可以运用以下技巧进行课堂提问：

一、注重启发

中职语文教师要学会善于启发学生，能够根据文本内容和问题类型采用不同的提问方法。比如激问法，教师可围绕文本矛盾来设计问题，让学生感受到强烈的矛盾冲突，通过思考和讨论来提出问题。又如学案法，也就是教师将文本阅读放到学案预习作业中，通过作业的形式来引导学生发现问题的方法。再如以大化小法，教师学会把问题以大化小，将复杂的问题细分为若干个小问题，再从这些小问题切入让学生一一击破，最终解答大问题。假以时日能够帮助学生养成脚踏实地、循序渐进和不断求索的习惯。

二、适时点拨

中职语文教师如果能创设时机，适时对学生进行点拨的话，将会欣喜地发现其实每个学生都有无限的潜力。那么在中职语文阅读教学中怎样来确定有效的点拨时机呢？

（一）朗读感悟法

在中职语文阅读教学中，语文教师要让学生能够在反复朗读并熟悉文本的基础上进行积极主动的思考，以加深学生对文本的理解和感悟。语文老师声情并茂的朗读能够把学生带进语言所营造的氛围中，让学生的思想和情感在此过程中得到陶冶和升华。例如，散文阅读教学，特别是阅读那些情感丰富的文本，教师声情并茂的朗读往往会将学生领进文本世界，此时，教师适时的提问和点拨，常常会起到意想不到的阅读效果。

（二）激发兴趣法

在中职语文阅读教学中教师可尽可能地把知识通过学生喜闻乐见的诸如幽默的语言、生动的画面、直观的视频等形式呈现出来，给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，并且不失时机地巧妙加以点化、提问、开导，这样才能让师生平等、民主地交流，才更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（三）情感共鸣法

在中职语文阅读教学中，教师可以创设情境让学生走进文本世界，体会作者的情感世界，与作者形成情感共鸣，达到物我两忘的地步。尤其是在古诗文教学中，教师更要调动学生的情感，使学生和作者在思想层面进行跨越时空的对话与交流，从而实现精神共鸣，即进入所谓“共情”的状态。这也是有效创设提问时机的方法。

三、分层提问

中职语文教师在课堂提问时要能够做到因人施问，可针对学生不同的学情提出不同层次的问题，让优等生回答难度较大的问题，中等生回答一般的问题，也要照顾到学困生，让学困生回答一些较简单的题目。在此过程中教师还要善于捕捉每一位学生尤其是中下等学生身上的闪光点，激发他们的信心和学习的热情。另外，教师在进行提问时，面对不同的对象还需要注意提问角度、提问语气等问题的细微差别，以使课堂提问发挥最大的效用，实现教学的最优化。

四、创建民主的课堂反馈环境

（一）多种评价方式综合运用

《中等职业学校语文课程标准》中对教学评价提出以下意见，“评价应以课程的目标和要求为依据，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度进行综合设计。应结合学分制的实行，建立科学的评价机制。评价既要从学科教学目标出发，又要考虑学生的起点。应采用过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合的评价方法。”中职语文教学评价必须坚持“以鼓励、表扬为主的多元化评价”“ “过程性评价和终结性评价相结合”的方式，不断激发他们的学习兴趣，让每个学生都有自由发挥各自优势、创造成功的机会，从而激发学生走向成功。这就要求在阅读教学中我们要关注学生的差异，注重对学生的多元化评价。评价反馈的内容是中职语文阅读教学提问中必不可少的环节，评价的形式要尽可能地多元化，如可采用教师评价、师生评价、生生互评，有时候还可以采取让学生进行自我评价。

（二）学生对教师提问进行评价

“一切为了每位学生的发展”是课堂教学的宗旨。浙江师范大学鲁献蓉教授指出，对课堂提问的评价指标应该包括学与教两个方面。新课程则要做到以学生为主体，以学生的学来评价教师的教。为了让课堂反馈达到最优化的效果，中职语文教师在努力营造民主的平等的反馈环境的同时，要尽可能地充分调动学生判断、评价反馈的积极性，以改变传统的教学方式，让学生对教师的课堂提问进行评价，最终使得学生在课堂中发挥最大的作用。这样不仅可以加强学生对自己的判断力，更可以促进教师在教学中不断改进自己的教学方法，把提问活动引向更好、更有利于学生发展的方向。

有效的课堂提问能够让语文阅读课堂精彩纷呈，激发学生的学习积极性。中职语文教师如果能在语文阅读课堂中艺术性地提问，那么将一定会收到更好的教学效果，提高学生的语文综合素养。

中职数学中的函数教学技巧探讨 篇4

一、函数概念与表达形式

首先要让学生明白函数的引入是人类认识事物的自然发展与要求, 可以从生活与哲学两方面引入。生活中可以用“日常生活中的一切事物都在不停地变化着, 从街道上汽车的行驶到天空中的斗转星移, 从人的出生到老年到世界人口不断膨胀, 从银行存款利息的逐渐增加到各种股票指数的涨涨落落, 从加热时壶中的水温由20度到100度到全球气候变暖”。我们关注身边的这些变化着的事物, 在数学上就是变量, 而变化着的事物之间的依存关系, 在数学上就是函数。马克思主义哲学认为:事物是变化的, 于是有了变量;事物不是孤立存在的, 是相互联系的, 于是有了函数。也可以进一步说明这种相互联系有两种, 一种是确定的, 称为函数关系;另外一种是不确定的统计关系, 是偶然性与必然性的对立统一。两者都可以举一些生活中的例子加以说明, 这样就引入了概率论和统计学, 并且能够与函数概念相互区别。

函数的基本思想是:通过某一事物的变化推知另一事物的变化, 它的基本手段是:将变化事物的关系抽象化 (如用公式法表示) 、形象化 (如用图形法表示) 、简单化 (如用表格法表示) 。为了理解三种表达方法的联系与区别及优缺点, 可以用新产品定价和销量的调查举例:如果想了解新产品定价和销量的关系, 以便定价后决定生产多少产品, 避免产品滞销, 则可以先用表格进行调查, 即问受访者, 各种价格条件下, 所愿意购买的数量, 可以做成表格, 即表格法;为了直观形象, 可以根据表格画出散点图, 即图形法;对图形法中的散点图去描绘一条穿过散点的直线, 并用公式表示, 则是公式法。还可以举生活中的例子:某学生的家距离学校2.5公里, 早晨7:30从家里骑自行车出发去上学, 8:00上课。试问图1中四个图形和下述四件事相吻合, 其中S表示离开家的距离, t表示时间。

(1) 离开家后不久, 自行车坏了, 修好后再继续骑车, 准时到达学校。显然和图1之 (1) 对应。

(2) 离开家后不久, 发现忘记带语文课本, 立即回家取课本再去上学, 结果迟到了。显然和图1之 (2) 对应。

(3) 离家后想早点到学校便快速行驶, 半路上遇到同学后边聊天边走, 准时到达学校。显然和图1之 (3) 对应。

(4) 离家后不久出了车祸, 到附件医院治疗后打的回家。显然和图1之 (4) 对应。

从这个例子中可以看到图形来源于表格, 而图形又可以表示成公式, 即三者是等价的, 只是表达形式不同而已。其中公式法最容易处理和运算, 所以一般用公式法表达函数。公式法表达的函数有两要素, 为对应法则f和定义域D, 即此两要素可以决定函数。为了解释定义域, 可以用上面两个例子, 价格显然不会低于0, 而时间和距离也一般是正数。所以两者的关系是有范围的, 或者说自变量的不同取值范围和因变量的对应关系是可能变化的。这样就引入了分段函数。分段函数在生活中随处可见:寄包裹以本省外省、重量属于什么范围分类收费, 居民用电的阶梯电价, 个人所得税累进税率, 手机闲时和忙时分时段收费。可见这种函数关系是有范围的, 分段的, 而不是放之四海而皆准的。函数可用于解决现实问题, 往往来源于现实需求, 而且解决方法也经常符合一般人的直觉, 正如孔子说的“道不远人”。只是数学形成一个逻辑体系, 对我们的直觉证实或证伪而已, 于是更为严谨、简练、精确。当然, 数学形式上更为抽象、深奥、晦涩。这样启发学生体验到自己本身就有这样的思维, 而不是外在强行灌输的知识, 则能融入内心, 发乎自觉, 自然而然。这样掌握的数学知识才能理解深刻、记忆牢靠、学以致用。

二、函数的基本性质

函数的两要素可以决定函数, 正如人可以用肉体和精神两要素进行识别和区分一样, 根据两要素识别人只是第一步, 进一步可以了解其性格特征。函数具有四大性质:有界性、单调性、奇偶性、周期性。有界性可以使我们在考虑函数值变化时有一个参考范围, 即最大不过多少, 最小不过多少;或者最好不过怎么样, 最差不过怎么样。可以形象比喻为西游记中孙悟空就像函数那样变化多端, 但是无论如何翻筋斗云, 都出不了如来佛的手掌, 这就是界限, 表示有界性。单调性可以表示变量间是否同方向变化, 单调增表示同方向变化比如经济学中的供给函数, 图形类似于走上坡路;单调减表示反方向变化, 比如经济学中的需求函数, 图形类似走下坡路。

奇偶性来源于自然界中很多事物呈现出各种各样的对称性, 从人身体上的许多器官到建筑物的各种形状, 函数中的奇偶性是一个最基本的反映。关于y轴对称的函数是偶函数, 关于原点对称的是奇函数。化学上诸多化合物分子如甲烷、苯的分子结构是对称的。微生物中比如病毒的形状多为对称的, 除流感病毒呈螺旋形外, 其他如疱疹、牛痘、人体肉赘的病毒及腺病毒等皆为正20面体状。在物理上, 许多晶体的外形及内部构造也都是对称的。用对称思维可以发现自然界中的许多奥秘。科学家赫谢尔于1800年在红光区域外侧发现了红外线后, 人们根据对称思维猜测在紫光区域外侧也可能有一种看不见的射线。1801年, 科学家里特果然在实验室中发现了这种射线, 即紫外线。

周期性是自然界中许多现象的共性, 从一年四季春夏秋冬周而复始到钟表指针转动, 从人们的呼吸和心脏跳动及心电图到电流在导线中的传播无一不在做周期性运动。周期性可以使我们由局部推知全局, 由现在推知未来。正如《推背图》中所言“一阴一阳, 无终无始, 终者自终, 始者自始”, “茫茫天数此中求, 世道兴衰不自由, 万万千千说不尽, 不如推背去归休”。19世纪, 数学家约翰·傅里叶发现所有的乐声 (器乐和声乐) 都是周期正弦函数的和。在乐器的现代设计和声控计算机的设计方面, 周期函数是必不可少的。

三、反函数、复合函数、初等函数

在日常生活中, 我们考虑问题有时候会从正反或者顺逆两方面考虑, 比如新产品定价中要求价格做自变量, 而需求量做因变量, 即定价多少时候需求量是多少。如果有一批存货, 要求销售出去, 应该定什么价格的问题, 就是逆过程。又比如温度计中的水银柱高度随着温度的不同而改变, 即水银柱高度h是温度t的函数。而习惯上我们总是以相反的方式使用这个函数, 即根据水银柱的高度h确定温度t, 这时温度t又成为高度h的函数。因此哪个变量是自变量, 哪个变量是因变量要根据问题的性质和目的决定。这就必然要求提出反函数, 而且反函数与原函数关于直线y=x对称, 具有对称性。

生活中有许多连锁反应, 比如海洋中“大鱼吃小鱼, 小鱼吃虾米”的现象, 即表明大鱼的数量是小鱼数量的函数, 而小鱼的数量又是虾米数量的函数;金属棒子在加热时, 金属棒的长度是温度的函数, 而温度又是时间的函数, 等等。这种连锁反应现象的函数表达式, 可以称为函数的函数, 即函数套函数, 内层函数值作为外层函数的自变量, 即为复合函数。复合函数还可以比喻为生产流水线, 每个函数都可以看作为一道工序, 可以把自变量看作输入, 因变量看作输出, 每道工序完成一种操作或者说功能, 然后得到操作结果进入外层函数的下一道工序, 一直进行下去, 就得到成品了。初等函数首先要介绍六大类基本初等函数, 然后由基本初等函数经过有限次四则运算和有限次复合运算得到的函数统称为初等函数, 因为初等函数有很多优良数学性质, 比如后面要学的极限、连续性, 所以微积分研究的主要对象就是初等函数。特别地, 尽管分段函数的各段表达式一般是初等函数, 分段函数是最常见的非初等函数。

摘要：函数是中职数学的基石, 掌握函数概念、性质及常见类型, 对理解后续内容有举足轻重的影响。本文专注于函数教学内容、形式、技巧的探讨, 力求把函数与学生所学专业及生活实践联系起来, 深入浅出、融会贯通, 从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。

关键词：中职数学教学,函数,教学技巧

参考文献

[1]张银生, 安建业.微积分[M].北京:中国人民大学出版社, 2004.

[2]张祖锦.如何整体把握中职数学中的函数教学[J].课程教育研究, 2012 (20) .

中职生就业面试技巧 篇5

随着经济、社会的迅速发展，市场化就业操作模式越来越成为就业的大趋势。如何引导中职生在今后的就业路途中少入歧途，迅速、高效地进入就业状态，已成为各中等职业学校就业工作的一个重要课题。鉴于中职生的家庭背景、经济条件、教育基础、人格力量等方面的特殊性，笔者试对中职生就业面试中需注意的问题进行探讨。

一、面试前的准备工作

面试前的准备工作对农职业的中专生较为容易忽视，而事实上准备工作是否充分直接体现了面试者的思维、素质、能力、态度等多方面。

（一）准备必备物品，做好硬件准备。

面试前，应把文凭、身份证、报名照、钢笔、证明文件等带齐，以供考官查看。最好带上公司、企业的原始招聘广告，重温该企业的背景情况，重温应聘职位及该岗位的具体要求。

（二）查找交通路线，以免面试迟到。

（三）准备面试时的着装和个人修饰。

参加面试，在衣着方面虽不需特别讲究，但要注意整洁大方。男士衬衫要换洗干净，皮鞋要擦亮，力求表现出成熟、稳重、可信赖。女士不能穿过分前卫新潮的服装，化妆不宜过于浓艳，力求表现出热情、大方和有亲和力。总之，着装要协调统一，同所申请的职位相符。另外，还应保证面试前充足的睡眠，保证面试时有良好的精神状态。

（四）做好面试前的心理准备和知识巩固。

面试者需尝试大声说出你在学校专业教育、技能训练以及曾参加的实习、或者工作中所学得的相关技能，以及为什么你是该应聘职位的最佳人选的理由，必要时可将要点记录在一张索引卡片上。同时需要将所应聘岗位及自己所学专业的主要知识点浏览一下，做好所储备知识的必要巩固。

（五）提前到达面试地点，观察并适应面试氛围。

面试者需确保面试前10分钟到达面试地点等候面试。在等候中注意观察该公司、企业的办公室气氛。如果大家都穿牛仔服装并用随意的口气打招呼，你就应该知道自己在面试时不必太刻板。

二、面试进行中的技巧

（一）发挥个人特长，争取就业机会。

有的同学使用形体语言较好，有些同学使用非语言交流很好，要注意相互间的学习借鉴。面试中的形体语言

加州大学洛杉矶分校的一项研究表明，个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38%取决于音质，55%取决于非语言交流。非语言交流的重要性可想而知。在面试中，恰当使用非语言交流的技巧，将为你带来事半功倍的效果。

（1）握手：这是你与面试官的初次见面。如果他伸出手，却握到一只软弱无力、湿乎乎的手，这肯定不是好的开端。握手应该坚实有力，但不要太使劲，而且手应当是干燥、温暖的。如果你刚刚赶到面试现场，用凉水冲冲手，使自己保持冷静。如果手心发凉，就用热水捂一

下。

（2）坐姿：站如松，坐如钟，面试时也应该如此。要表现出精力和热忱，松懈的姿势会让人感到你疲惫不堪或漫不经心。面试前可照照镜子，甚至拍段录像审视一下自己。

（3）眼神：面试时应看着面试官，但不要瞪视，因为这样显得太有进攻性。不要不停地环视房间，会显得缺乏自信或对所谈话题缺乏兴趣。

（4）手势：说话时做些手势是很自然的，可手势太多也会分散人的注意力。避免说话时摸你的嘴。平时打电话时，可以在镜子前看看自己，因为你在面试中很可能使用同样的手势。

（5）仪态：没什么比抚弄头发、按笔帽、脚拍地，或不由自主地触摸身体某部分更糟糕了。要准备好发言，面试时镇定自若地说出来。

2.面试中的语言交流

除了个别特殊职业，很难说求职面试中存在有特殊的语言要求。语言是人类用以表达思想，进行社会交往的最基本的方式，而求职面试同其他社会交往一样，是以语言表达思维，互相沟通的社会行为，所以，社会所认可的良好的语言习惯也是求职面试应达到的水准。养成良好的语言习惯，要经过日积月累，决非一蹴而就之举，能在昼夜之间准备就绪。

良好的语言习惯不仅是不犯语法错误，表达流利，用词得当，言之有物，同样重要的还有说话方式，例如：发音清晰，语调得体，声音自然，音量适中等。说话时俚语不断，口头禅连篇，如病句、破句一样，都是语言修养不高的表现。

（1）发音清晰：发音清晰，咬字准确，对一般人来说不是十分困难。有些人由于发音器官的缺陷，个别音素发音不准，如果严重影响人们理解，或影响讲话整体质量的，应少用或不用含有这个音素的字或词。当然，如果有法矫正的应该努力矫正，不采用消极的方法。古希腊演说家德摩斯梯尼口含鹅卵石练出一付伶俐口齿的故事，可能会使你得到一些启示。

（2）语调得体：无论是哪一种语言对于各种句式都有语调规范。有些同样的句子，用不同的语调处理，可表达不同的感情，收到不同的效果。若有人说：“我刚丢了一份工作。”使用同样的反问句：“是吗？”作答，可以表达吃惊、烦恼、怀疑、嘲讽等各种意思。有研究说，使用上扬语调易对听者造成悬念，提高他的兴趣，但若持续时间过长会引起疲劳。而降调表现说话人果敢决断，有时显示他的主观武断。得体的语调应该是起伏而不夸张，自然而不做作，富于感情变化的抑扬顿挫总比生冷平板的语调感人。

（3）声音自然：用真嗓门说话，音调不高不低，不失自我，不仅听来真切自然，而且有利于缓解紧张情绪。

（4）音量适中：音量以保持听者能听清为宜。适当放低声音总比高嗓门顺耳有礼。喃喃低语是没有自信的表现，而嗓门大亮，既骚扰环境，又有咄咄逼人之势。

（5）语速适宜：适宜的语速并不是从头到尾一成不变的速度和节奏。要根据内容的重要性、难易度及对方注意力情况调节语速和节奏。说

话节奏适宜地减缓比急迫的机关枪式的节奏更容易使人接受。

（二）克服不良习惯，树好第一印象。

面试时，自始自终保持斯文有礼、不卑不亢，大方得体、生动活泼的言谈举止是非常难，且需要平时多加注意。个别求职者由于某些不拘小节的不良习惯，甚至是其中一小点表现，破坏了自己的形象，使面试的效果大打折扣，导致求职失败。手：这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。2 脚：神经质般不住晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛，而且显得心不在焉，相当不礼貌。背：哈着腰，弓着背，似一个刘罗锅，考官如何对你有信心？4 眼：或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时却目光游移不定，予人缺乏自信或者隐藏不可告人秘密的印象，极易使考官反感；另外，若死盯着考官的话，又难免给人压迫感，甚至感受到你的攻击性，招来不满。脸：或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此表情怎能打动人？需快快改掉。一张活泼动人的脸很重要。行：其动作有的手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信，有的反应迟钝，不知所措，不仅会自贬身价，而且容易被考官看扁。

中职课堂教学的技巧 篇6

关键词： 中职卫校    青年教师    教学艺术    技巧

近年来，中职卫生学校生源稳定，招生规模逐年扩大，教师队伍也逐渐庞大，中青年教师成为中职学校教师队伍的骨干力量，其中大多数专任青年教师是来自医学院校的大学毕业生，从学校到学校，没有接受过系统的教育理论培训，教学能力比较低，教学实践经验比较薄弱，因此刚走上工作岗位的青年教师教学能力培养成为中职学校青年教师培养的主要内容。教学艺术是每个教师必备的素质，只有努力学习和掌握教学艺术技巧，才能提高教学能力，保证教学目标的实现。本文探析教学艺术的科学含义，从教育学、心理学、教学组织管理三方面探索青年教师应用教学艺术的技巧。

一、教学艺术的科学含义

教育是一门科学，也是一门艺术，同一般文化艺术相比，教学艺术的独特之处在于它对教学目标的从属性;教学艺术表现在教学过程中，使教学活动带有特定的艺术性。笔者认为教学艺术是一种从属于教育目标和教育规律的艺术，亦即教学的技能、技巧及艺术感受。教学艺术的含义有狭窄的不同，平时我们说的课堂教学的艺术性，主要指教学的艺术感受，是狭义的教学艺术，教学艺术在广义上说，包括教育学的理论体系及其形成的技能技巧。笔者认为取其中义为好，以区别于一般的教育学理论，突出技能、技巧的艺术感受的特征，即从技能、技巧、艺术感受角度形成教学艺术概念。对理解教学艺术的深刻含义很重要，概括地说教学艺术从属于教育目标和教育规律，又有自己的艺术特性。

教育既然作为一门艺术，就应该有它自己的系统。由于教学艺术包含广博的内容，可以对它进行多角度的分门别类;又因为教学艺术从属于教学目标的需要，这就提示我们，应该从与教育活动、教育学相关的艺术角度探讨教学艺术的系统。教学艺术包含一般的艺术，如语言表达艺术、书写艺术等，具有综合艺术特点，然而这些艺术又融汇于教育学、心理学与组织管理学艺术技巧中。所以，青年教师仅有专业知识还不行，还必须努力学习和掌握教学艺术，才能很好地完成教学任务，提高教学有效性。

二、教育学技巧的应用

教育学技巧就是“怎么教”的教学艺术问题。教学活动受教育规律的指导，并无固定不变的规范、方法可以套用，因此，教师不能“照本宣科”，做知识的搬运工、教科书的传声筒。每上一堂课，就是一次创造性劳动，一次艺术的加工。青年教师必须熟练教学理论，系统了解教学目的、教学原则、教学过程与教学方法等一系列重要理论和实践问题，结合专业的特点，熟悉教材，进行最佳教学方案设计与研究，以达到最佳教学效果，教育规律和教育学技巧的灵活运用就是最基本的教学艺术成分，掌握教育理论是形成和发挥教学艺术的前提条件。

当前教育学理论发生了深刻变革，产生新的教学论与教学法，如“角色扮演法”，“微观互动教学法”，“PBL教学法”，等等，探讨如何把教学从传授知识为主转移到重在开发学生的智能为主，或者说既传授知识，又发展学生智力，师生双方在教学活动中的位置与作用发生了重大变化。教师的作用贵在一个“导”字，正是有了教师的讲授和指导，才使学生理解和接受知识得以比较顺利地进行。中职学生基础较差，如果只是让他们自己阅读教材，则多数人难于理解和接受知识，必须提纲挈领地讲授教材，并注意培养他们的自学能力。在教学过程中，注意介绍学习方法，突出重要概念，重要的代谢过程，加深理解，学会归纳，全面理解，重点记忆，并通过复习题启发学习，巩固所学内容，对“差生”加强辅导，这样不仅能提高讲课效率，提高学生自学能力，促进智力发展，即“授渔”，而且学生的反映也会比较良好。教学艺术就是创造性地运用教育规律，是教育内容的艺术升华。

三、心理学技巧的应用

教师的劳动对象是学生，教学过程有丰富的心理活动内容，教师和学生之间相互心理接触和作用。教师必须掌握心理学技巧，有效影响、组织管理学生，使学生在教学过程中保持良好的学习心态。教师通过心理技巧的应用能处理好师生间的相互作用，使自己的教学活动变得丰富多彩、生动感人，给学生留下深刻印象，这样有助于实现教学目标。教学心理艺术的内容很丰富，如教师如何吸引和感染学生，如何进行师生间心理交流和对话，如何在教学第一次活动中给学生留下良好的第一印象，如何建立教师的教学威信，等等。学生的心理受年龄、时代、民族和社会的影响，是在不断发展的，因此教师必须具备相应的心理学知识，有广博的知识面。教师要了解学生的心态，有针对性地应用心理学技巧，才能获得预期效果。

智力性的心理因素和非智力性的心理因素相互联系，同属于教育主体——学生的基本心理范畴。以往教学着重于思维、记忆等智力性心理因素的培养，对情感、意志等非智力心理因素重视不够，如对基础较差的中职学生，他们的智力、知识水平都比较低，若由此推论他们学习一定很困难，难得成才，这样估计就是忽略对他们学习心态、学习努力程度作用的考虑。中职学生虽然智力基础相对差，但学习成才、为社会服务的愿望强烈;同时由于基础较差，学习感到困难，往往有些自卑感。因此青年教师在教学过程中对学生的进步及时鼓励，使他们形成自信、自尊的心理，消除自卑感，通过非智力因素的培养，激发学生勇敢追赶现代科学知识的潮流，努力学习，以勤补拙，促进智力因素的转化和发展。学生的进步也体现了教学心理艺术的奥妙，应用心理学技巧往往事半功倍。

四、教学组织管理技巧的应用

教师讲授及指导学生学习是教学管理的过程。教学组织管理是教育、管理和行为科学的相互渗透，要上好一堂课并非易事，教师要有驾驭、调节课堂学习气氛的本领，把握学生的注意力，调动学生的学习情绪，并根据学生的表情反馈及时调节自己的教学环节，掌握教学的主动权。这种教学的组织和管理的技巧也是一种艺术。对学生的教学管理、思想品德教育，离不开现代管理知识的应用。现代管理科学知识有多学科知识的交叉和渗透，这类知识对教师上好课大有裨益。发扬教学民主，是教学管理的发展趋势。在教学过程中，青年教师应注意了解学生的学习情况。开班干会了解学生的意见，尤其是学习成绩差的学生多做工作，多了解，多辅导，帮助他们克服学习中的困难，促进他们进步。学生对教学反映的意见，能够启发教师思考和发现，集中大家的智慧改进教学，也就是提高了教学艺术。

教育学技巧、心理学技巧、教学组织管理技巧等，在具体教学过程中是相互交叉、互相渗透的。如以提问这种教学的手段为例，其目的有的是造成悬念，激发兴趣，有的是启发思考，加深理解，有的是出于维护教学秩序的需要。“留心处处皆学问”，三尺讲台是教学的艺术舞台，虽然随着科技的进步和教学手段的现代化，传授的信息量大增，学生通过阅读教材和资料可以省去一些教师的讲授，但学生理解、接受和掌握知识与信息，离不开教师的组织和指导，课堂讲授仍然是最重要的基本功。要上好一堂课，青年教师应修好教育学、心理学、管理学的理论，这些知识是形成教学技巧即教学艺术的基础，但学习这些知识并非通过教师资格考试或一次学习就能学好的，教学艺术的提高有赖于教学实践的锻炼。总之，教学艺术可以被认识与学习，并在实践中锻炼提高。

参考文献：

[1]黄济，王策三.现代教育论[M].

[2]宁维英.谈教师教学艺术的培养[J].西安教育学院学报，2001（3）.

中职卫护校英语课堂教学技巧 篇7

1 充分调动学生参与课堂教学, 让学生做课堂的主人

课堂教学强调的不是教师教的, 讲的有多好, 而是要看学生学到了多少, 学得怎么样, 需要练习的是学生而不是教师, 而为了学会语言, 学生必须使用语言。一般来说, 教师在课上讲的比例不应超过25%, 而学生应允许讲75%。在教学过程中, 学生是认识的主体, 教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要, 但外因再好, 终究还要靠内因起作用。任何高明的教师, 都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”在现实中, 我们经常看到, 同样一个老师, 同样一本教材, 同样一个教学环境, 不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因, 但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此, 如何释放、开发学生的主体性, 并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

好的教师就如同一个交响乐队的指挥, 他不是演奏者, 而是指挥演奏的人。教师先介绍句型, 然后用事先设计的各种活动带领全班学生对新材料进行反复操练, 可以“合奏”, 也可“独奏”。指挥——教师借助学生反应调整节奏, 保证平衡, 及时纠正错误的音调。

2 坚持大量重复, 通过让学生重复正确的形式纠正他们的错误

熟练地运用语言是一种技巧, 它同其他任何一种技巧一样, 只有通过大量的实践才能学会。通过打字的实践学会打字, 通过练指法学会弹琴。学会一门外语则要通过反复重复基本句型和词汇项目, 直到它们变得脱口而出。

不要厌烦重复。要兴趣盎然和满腔热情地对待重复训练。这种态度是非常有感染力的。练习的进度要紧凑, 可以叫个别学生, 也可叫全班或分组。重复时, 不仅要模仿组成句型结构的词语, 而且还要模仿词语的发音和语调。要记住目的是要培养学生自然地掌握英语句型的能力, 而这个结果只有通过经常不断的重复训练才能得到。在学生重复以前, 要让学生养成聚精会神地听示范发音是很重要的, 如果学生跟着教师一道试着说这个句子, 那么他们就听不见正确的示范, 而教师也听不出他们的错误, 结果就失去了重复练习的价值。

当一个学生出错时, 不管是发音上的还是结构上的, 教师都不必对学生做过多语法上的解释。解释是使语言知识化, 而教师的目的是使学生运用语言而不是使它知识化, 此时应立即给与正确的形式, 让学生反复模仿。合乎要求的英语习惯是通过反复的听说逐步培养起来的。

为了使学生错误的数量保持在最低限度, 教师应当避免使用太难的或以前没有练习过的材料。错误的回答, 如果老是重复的话, 就会形成错误的语言习惯。因而, 一点一滴地给学生“喂”新的材料和经常复习以前所教过的内容将会有助于避免学生出错。

3 提供大量的替换练习, 帮助学生养成正确的语言习惯

替换练习的价值在于训练学生在数量有限的语法句型中大量应用各种词汇, 因而就能用英语表达种种思想。比如, 在介绍完“现在进行时”这一时态后, 可做如下练习:例句I’m walking.让学生进行重复, 并用talk, speak, write等动词进行替换;接着给出不同的人称代词、名词等, 再进行替换。做此练习时, 可发给每个学生写有不同单词的卡片, 并让他们按照卡片中所给的词进行替换, 如拿到“speak”, 便说出:“I’m speaking.”拿到“think”便说“I’m think ing.”这样可以增加练习的趣味性。当学生已经完全熟悉替换练习的技巧时, 在同一个练习中就可以替换各种句子成分:He is writing.John is writing.John is speaking.等等。更高级的练习形式既需要转换 (如转换成疑问句和否定句) , 又需要替换。但在练习时, 要注意练习时间不能过长, 练习方式力求多样, 练习内容一定要由易到难, 循序渐进。

4 培养学生用英语问问题

课堂上不能占用大量的时间, 教师问, 学生答, 或教师讲, 学生听。而应给学生提供大量的互问互答的机会。因为, 在具体的语言交际中, 不仅仅时回答别人的问题, 而更多时候是你在问问题。如“:Where is the nearest bus-station?”“Will you change the check for me, please?”“Is there a double room available?”

先给出练习的形式, 然后放手让学生去练。可采用连锁问答的形式。如:Student A:Wha‘t s your favorite color?

Student B:My favorite color is red.

Student B:Wha‘ts your favorite color?

Student C:My favorite is green.

多数学生都喜欢用英语问问题。在提问过程中, 他们是在近乎真实的运用语言。这是英语学习的根本目的。

5 要依靠课本, 但不能依赖课本

一本好的教科书能大大有助于减轻教师的任务。它循序渐进、举例说明并提供了新材料的练习。但是教科书不是教师, 它不会说、不会听、不会纠错、也不会鼓励学生。不管课本编写的如何好, 指导还必须来自教师, 而不是课本。有些教师有时候会陷入“教科书的圈套”。他们先用“Good morning, class.Open your books to page 80.”问候学生, 然后整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。教师和学生完全依赖课本, 成为书面文字即印刷符合的奴隶。教师不是在教, 只是在照搬照抄, 而学生也没有达到掌握英语句型的目的。

教材只是教学的辅助材料。介绍新教材以及初步的口语练习应该由教师来做。在练习新结构和词汇时应合上课本。在大量的口头练习之后, 再让学生打开书, 进行书面练习, 练习时要注意遵循听、说、读、写的顺序。

要创造性地使用教科书, 通过各种不同的方式使用课本中的材料。比如:打开书或合上书做、口头或笔头做、由个别学生或由一组学生来做。总之, 要记住教科书仅仅是一个帮助达到目的的非常有用的工具。不要把它当作拐杖或教师的替身, 因为语言的实质是双方相互交流。

6 要尽量让课堂充满情趣

英语课应使师生都感到轻松愉快。教学中要尽量运用幽默故事、轶事以及例句。可以用英语讲个笑话, 或领学生做个小游戏, 必要时,

可简化其结构和词汇。教师轻松愉快的心情、热情饱满的态度一定会感染和带动学生, 引起学生的共鸣和回应, 从而使师生的配合更加融洽, 教学更加富有成效。

总而言之, 英语教师一定不能忽略的一个事实是:我们教授语言的目的, 是使学生养成一套新的语言习惯。为了使每个新的语言习惯能够变成学生自己的东西, 教师一定要讲究教学艺术, 遵循语言学习的规律, 循序渐进, 不厌其烦, 反复重复。

学习一种新语言不是一件轻松的工作。但是, 在教师的正确指导和鼓励下, 学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯。这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的、新的交际世界的钥匙。

参考文献

[1]刘芳.教育观念的转变与更新[Z].中国和平出版社, 2000.

中职课堂教学的技巧 篇8

一、钢琴弹奏中节奏在乐曲中的的重要性

钢琴的弹奏过程不但是一种艺术表演手段, 更是一种演奏者与音乐实现共鸣的过程。在这个过程中, 演奏者的内心情感能赋予音乐灵魂, 而节奏的掌握往往能给予钢琴乐曲强健有力的脉搏。演奏者所弹奏出的音乐, 在附带了自身的丰富情感的同时也夹杂了乐曲作者内心的共鸣。而良好的节奏掌握, 往往能够使整首钢琴弹奏的乐曲给人以震撼, 能够更加真实地向我们展现音乐作曲者的内心实际情感与思想, 从而通过音乐实现作者与演奏者、观众的交流。由此可见, 乐曲节奏的掌握在钢琴弹奏过程中具有十分重要的意义。

二、中职钢琴教学中节奏技巧的训练方法

(一) 单提节奏因素进行练习

在针对中职钢琴专业的教学过程中, 我们可以将曲子当中的节奏因素单独提出来加以系统练习, 将音符当成组成节奏的节点, 再用过拍手或用节拍器敲击等方法, 准确无误地敲击出这些节点, 从而使学生有效地体验节奏训练过程中中所存在的趣味性与节奏的相关特征。

(二) 进行二对三的节奏性练习

中职学生对节奏的掌握技巧还缺乏一定的基础, 我们可以多对其进行二对三的节奏练习, 也就是双手进行配合拍打, 左手每打出两下, 右手同时排出三下, 紧接着双手进行交换。通过这种节奏性的锻炼, 可以有效地加强学生对节奏的节点掌握能力。

(三) 通过速度训练增强节奏性的掌握能力

在利用速度进行节奏能力的训练时, 教师可以引导学生用手敲击桌面进行训练, 可以分别通过中速、快速、慢速等三种速度, 对学生进行专门的速度性节奏训练, 进而使学生能够利用节奏的掌握, 均匀地打出2/4拍的强弱以及3/4拍和4/4拍的强弱, 使学生能够有效地掌握各拍子之间的强弱关系。

(四) 三拍子强弱弱的练习

在对学生进行三拍子的力度训练过程中, 我们应该先让学生尝试用肢体语言来进行表达。例如在第一拍的时候拍拍手, 在第二第三拍的时候跺跺脚等, 只有掌握了这些肢体上的节奏性, 再配以打击乐器的伴奏, 才能够真正地让学生了解和掌握三拍子强弱弱的练习。

三、中职钢琴教学当中的力度训练

(一) 钢琴演奏过程中对于力度训练的意义

所谓的力度训练, 也就是钢琴演奏过程中, 演奏者对于钢琴音量的控制训练, 演奏者对于音量的强弱程度、轻重程度的控制, 往往能够直接给演奏出来的乐曲赋予力量。钢琴的演奏力度往往在乐曲作品当中的表现与作者本人的思想和谱写曲子时的内心感情有着密不可分的联系。钢琴演奏者通过对钢琴力度的控制, 不但使乐曲演奏的情趣变得更加丰富, 同时也能够将音乐曲谱本身的内涵更加完美地展现给观众, 从而使整个钢琴的演奏过程变得更具有感染力和震撼力。对于钢琴演奏而言, 演奏者力度上的变化往往能够使整个表演过程体现出不同的意境, 或如疾风骤雨、或如同万马奔腾, 能够向观众释放出强大的感情能量。同时, 通过演奏者力度的转变, 钢琴演奏也可以有效地表达出叹息、微笑、温暖、喜悦以及哭诉等乐曲作者本人极为复杂微妙的内心情绪和心理活动。随着演奏者的力度转变, 钢琴的琴声往往还能够弹奏出高山流水、空灵缥缈的意境和感觉, 让欣赏的人能够在意境当中体会到如同身处大自然当中的奇妙变化。钢琴的演奏之所以能够千变万化, 其根本的原因就是演奏者对于力度的掌控, 这种掌握力度的能力和技巧能够使音乐的表现形式无限化的扩大, 再加上演奏者自己想象力的发挥, 使音乐能够充满无限的可能。

(二) 提升力度控制能力的有效训练方法

对于力度的提升, 一般有以下几种方法:1.对手指进行充分的练习。手指是演奏音乐的主要工具, 演奏者通过手指的有力、灵活以及便于控制等特性, 对钢琴乐曲的演奏力度进行有效的控制。因此, 我们可以通过对中职学生手指的技巧练习来使其能够有效地进行触键以及调节力度等工作。2.手腕、手臂练习。想要有效地掌控弹奏的力度, 光依靠对手指的力度训练是远远不够的, 我们还需要对手腕以及手臂进行放松训练, 只有手腕手臂与手指有效配合, 才能够演奏出多变灵活的各种音色。

(三) 三连音的力量练习

在实际的教学中, 学生对节奏的三连音掌握不是很好, 直接影响乐曲的情绪和完整性。对于三连音的练习, 首先应该做到放松, 其次要注意对手的转动, 在力度上应该分别进行重、轻、更轻的有效训练, 再通过连贯的带弧线动作, 将三个音有效连接在一起, 并进行周而复始的训练。只有这样, 才能够让学生真正熟悉和掌握三连音的节奏用法。

(四) 学生右手4、5指的力量训练

学生右手的4、5指本身力量就弱, 因此也就需要进行这两根手指的力量和爆发力的训练, 具体做法是手指从掌关节抬起来, 手指打开, 根据节奏强弱, 适当地使手指落到键底, 这就是手指的力量。为了能弹到键底, 指尖必须抓键, 然后马上弹跳起来, 这就是爆发力。简单地说, 即手指的力量集中到指尖上, 手指抬起来, 打开—落下—抓键—弹起来。练习手指4、5指的力量和爆发力 (建议用跳音来练习) 。跳音练习是体现手指力量和爆发力最好的方法, 即指尖在一刹那抓键而弹跳起来。体会硬碰硬、相互排斥的感觉, 感受键盘的弹性。因此, 手指抓键, 指尖才能结实, 弹到键底才能弹跳起来。

钢琴的弹奏技巧一般来说指的是表演者能够依照自身的思想和感情等, 通过钢琴, 以灵活且有力的手指弹奏动作而将内心情感对观众进行展现的一种技艺。钢琴的演奏在技巧方面往往更加重视一些艺术性以外的东西, 如手指弹奏的速度、节奏以及力量等;对于节奏和力度的训练, 往往能够使演奏者在实际的表演过程中能够恰到好处地弹奏出乐曲的轻重缓急, 从而使整首曲子对观众产生强有力的震撼作用。

摘要：我国人民对于钢琴艺术的欣赏与追求程度越来越高, 国家对中职钢琴的教学也越来越重视了。十二五规划教材《钢琴》以及《拜厄》的推出, 使我国的中职钢琴教育达到了一个更高的水平。对于我国的中职钢琴专业学生而言, 想要能够弹奏出具有优秀水平的钢琴乐曲, 首先就必须正确掌握钢琴演奏的相关技巧。钢琴的弹奏技巧训练是一项需要付出大量时间和耐心才能够收到成效的过程, 钢琴学习者想要在一朝一夕之间学会是不现实的。本文将专门针对我国中职学校的钢琴实际教学应用, 对钢琴的节奏与力度的训练进行深入浅出的研究, 并提出更为有效的技巧训练方法。

关键词：中职学校钢琴教,学技巧训练,节奏感力度

参考文献

[1]杜泰航.论钢琴演奏技巧的多样性[J].钢琴艺术, 2013 (5) :28-30.

中职政治课案例选取的技巧 篇9

1 选取的案例内容要注重难易适中

在政治课教学中,无论是“从案例到理论”还是“理论到案例”,都是要通过案例,使学生对理论学习实现由抽象到具体的深化,加深对抽象理论的感性认识。这就要求老师在选案例时切忌不加选择,信手拈来,牵强附会,与事理脱节。在按照学生思想实际的基础上,精心挑选难易适度的事例来教学。

比如,在讲“量变引起质变”时,可用“神舟七号”上天这一案例和选液态水、冰和水蒸气举例。这两个案例均可帮助理解教学内容。老师应认真推敲、选取最恰当的案例,毕竟一节课45分钟是有限的。如果选用“神舟七号”上天是比较新颖,可是对于中职生来讲要全部同学皆听明白和理解也还有一定难度。正因为此,老师在讲课时可能要为了讲清飞船怎样、飞天怎样的速度、怎样量变到质变要费尽心机来解释、也许当讲清楚时一节课的时间也被用去不少,显然此事例内容显得深不利于教学任务完成。而选用液态水达到多少度变冰和变水蒸气就好理解多了。同学们对于这一现象较常见,用这一常识性事例讲起来,可以毫不费劲,学生可以很快明白和理解“量变到质变”,这样就做到事半功倍。

2 选取教学案例的内容要具有正面的教育作用

政治课是培养学生正确人生观、价值观和提高学生思想道德素质的极好途径。这就对教师提出了更高的业务素质和思想修养的要求。要给学生半桶水自己至少要有一桶水,在选取教材的案例时要在实践中捕捉与教材相关的最佳案例,即列举的案例应以正面的说服教育为主,多弘扬正气、讴歌正义、用积极的例子去激励学生,以对学生形成积极向上的潜移默化的影响,以利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。不可否认、有些反面事例,如揭露社会阴暗面、丑恶面的例子常能“扣人心弦”可以“引起共鸣”,这样的例子应慎用、少用、切不多用、滥用、如选用这种案例、教师必须对案例观点加以点拔,否则会使学生对党和国家的政策产生怀疑,对当今社会的主流造成错觉和误解,从而使学生思想上出现迷惑,不利于爱国情感的培养,也不利于学生的健康成长。

比如:讲述“依法纳税”的案例时,老师要强调法律的制裁作用,任何违反法律的行为,都要受到法律的制裁,帮助学生树立“依法纳税是公民应尽义务”的法律观念,通过教学,对学生今后的经济行为起到警示作用。比如讲述“廉洁奉公”时,可讲像孔繁森、汪洋等的模范事迹来感染学生,教师要强调腐败现象只发生在少数人身上,腐败分子是少数,而我们多数各级领导干部都是好的他们兢兢业业地为人民而工作,从而坚定党的领导的信念。

3 选取的教学案例要比较新颖

在教学中如果教师举例已是学生听过无数次的,或是已是滞后于时代的案例学生兴趣会大打折扣,会影响教学的效果。因此教师要注意收集与课文相关的教学素材、在现实生活中广泛地猎取案例,并加以仔细筛选,恰如其分地将最新的资料引入课堂,使课堂贴近时代,充满时代气息。也只有这样的课堂,才会让学生喜欢。在每一案例中,环境变化和理论发展的情况及与当前实际联系的程度都是重要的考虑因素。与现行教材相脱节、与发展中的理论背道而驰的案例显然是没有时效性的。

4 案例的内容尽量选取生动有趣的事例

在政治课教学中的教学案例的选择上,要遵循学生的心理特点和认知规律,选择一些关注学生的心理世界。生动有趣、贴近学生实际生活,又与书本知识相融通的教学案例。列举事例生动有趣,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,使学生在欢悦愉快的气氛中轻松地理解把握知识。

5 案例的内容尽量选取具有教育作用

根据本人多年从事可中职政治课堂教育上的教学观察发现,在班级中,学生们以自我为中心的现象也越来越严重。他们以自己的视角去观察世界,以自己的利益去制定行为策略,以自己的感受来决定别人的感受。这样往往会使孩子形成性格专横、脾气执拗;孤僻、胆小、不合群;或者没有爱心和孝心的性格特点,导致他们缺乏待人处事的勇气和智慧,社会适应能力差等缺陷。这就要求中职政治教师在培养学生思想品德和树立价值观方面悉心尽力。比如要让学生学会感恩,感恩父母、感恩社会、感恩他人,为我们敬爱、平凡而又伟大的爱感恩。教学中可以让学生看和讲电视上广告:小男孩那甜甜的声音“妈妈洗脚”!通过案例可以很好地把把道德品质教育结合到课堂教学中去,起到很好的教育作用。

6 案例不一定由教师选取和讲授,可由学生自己选取来讲

在很多人的观念中、教学的案例应都是教师课前准备的。其实,在实际教学工作中,在讲课时,教师在备课的同时可以在针对一些学生较容易理解的理论,教师可以先准备一些学生日常生活中又发生在学生身边的事例,讲课时先不抛出案例,而是在讲述有关理论内容时,适当设问,让学生来讲,由学生来举例,一般情况下,学生会讲出一些的,如果学生讲的是教者先准备的案例最好,如是学生另外挖掘的案例,教者要具有随时应变分析能力,不管哪种情况,只要是学生讲得不离谱,围绕课本内容,要给予充分肯定,并对案例与教学内容进行适当衔接。

比如讲,“提倡适度消费”时,可让学生举例同学们身边有哪些不合理消费的现象,(如举不出事例时教师可适当引导)学生就想到有些同学穿名牌,使用高档手机、MP3等攀比现象。通过让学生自己举例来理解掌握课本内容,达到一种双赢教果。既使德育课不拘泥于书本,而课堂上师生互动也非常成功就促使学生在宽松自由的状态下,运用相关的政治理论,大胆进行思考,积极参与研讨,可充分发挥政治案例教学的功能,提高政治课实效。

总之,中职政治课教学中用案例教学时,案例选取注重一些技巧,会让政治课更精彩,学生更喜欢,教学效果会更好。

摘要：政治课通过案例教学,使学生对理论学习实现由抽象到具体的深化,加深对抽象理论的感性认识。实践证明,在中职政治课教学中巧选案例,会让政治课更精彩,学生更喜欢,教学效果会更好。

中职班主任管理班级的方法与技巧 篇10

一、中职班主任在管理班级的过程中存在的普遍问题

1.学生个人因素导致的问题。中职院校的学生年龄比较小,正处于青春期,内心世界丰富多彩且容易出现较大的情绪波动,容易情绪躁动,身上江湖习气会比较重,而且思想观念还不够成熟,还尚未形成完整的是非观,社会上的各种不良风气很可能会对他们造成侵害,他人的思想也容易对他们造成影响。虽然这些并非全是不好的因素,但是15岁到成年的这段是可塑性最强的,班主任需要对他们进行正确的指导,在管理的过程中如果班主任过于武断的处理事情或者没有处理到位,不仅会增加学生的负面情绪还可能会引发学生的强烈抵触,这就背离了学校教书育人的理念。

2.班主任自身因素导致的问题。管理有不同的风格,有的比较温柔有的比较强制,过于简单和粗暴的管理方式是基本不可能让学生信服的,作为班主任其实需要身兼二职,不仅要负责管理也要进行教育,如果对自身的职责和管理工作的重要性没有足够正确的了解,那么是很难承担班主任这个职责的。

3.社会就业压力大。一般来说,中职毕业的学生在学历上具有的优势不大,掌握的理论知识也不够多,今后的就业空间非常有局限性,学生对未来会没有信心并且感觉非常茫然,认为就算现在努力学习将来也不会有太大的发展前途,这为班主任的管理工作带来了很大的阻力。

4.家庭环境因素导致的问题。很多家长工作非常繁忙,在工作上耗费了大量的精力,对学生的关心不够,而且疏于管教,认为只有学校和教师才负责教育工作,孩子在学校是为了减轻自己的负担,自己可以更少操心。这样一来,家长和学校之间的沟通就非常匮乏了,没有有效的沟通学生对自己的要求就不会太严格,班主任工作也会因此变得更加有难度。

二、一般管理工作的方法和技巧

1.树立有效的目标。班级就像是一艘航船,在汪洋大海上行驶着,需要有灯塔的指引才能顺利的找准方向前进,不至于迷失目标,而这个灯塔就是班级共同制定的目标。在制定班级目标的时候要遵循几个原则,首先要和国家的教育方针以及学校的教学理念相一致,其次要符合班级全体成员共同的愿望,这个奋斗目标是由班主任和学生共同讨论之后得出的可行目标,大家一起朝着这个目标而奋斗。同时,班级目标可以帮助学生产生认同感和归属感,产生更强的集体荣誉,将整个班级凝聚起来奋发向上,在这种环境中拒绝融入集体的学生就会越来越少,真正形成了像一个大家庭一样的班集体。

2.生本观念,加强德育。教育家陶行知认为道德教育和青少年的素质教育是立国之本,所以对我们广大教育者来说,不仅要不断提升自己的管理能力以及责任心,还要有“生本德育”的这种观念,不断学习获得良好的自身道德修养以及高尚的情操,对教学观念进行及时更新,做到与时俱进保持与时代相接轨的教育观念,在教育行为中真正融入素质教育,发挥孺子牛的精神做好自己的本职工作。例如在刚开学的时候教师就应该告诉学生自己的手机号,这样学生在遇到困难或者麻烦的时候就可以向班主任求助,进行合理的解决。同时,教学的主体始终是学生,教师对学生的态度要亲和、平等,这是教师良好教态的基础所在。班主任如果做到了以学生为本,对学生成长有足够的关注,那么就可以在教育和管理的过程中发挥自己的人格魅力,在潜移默化中带动班级中所有的学生实现进步,跨上一个新的台阶。

学生平时接触到的最多的师长就是班主任,所以班主任必须要将模范作用发挥出来,学生目标身心都还不成熟,会无意识地去对身边人的言行举止进行模仿。如果班主任拥有良好的道德水平,充分发挥人格魅力来进行班级管理,树立良好的榜样作用,保证积极的班级氛围,学生就可以以自身为榜样,有效地约束自身行为,获得良好的身心发展,并且主动融入到集体生活中来。

班主任是整个班级的核心所在,不仅要做到“言传”还要注重“身教”,让学生养成自己对学习负责的态度,因为学生只要在对自己负责的过程中才能形成良好而独特的生活态度。同时,班主任在和学生沟通的时候要注重技巧,多从心灵层面进行沟通,遇到问题的时候能真正找到症结所在,这样培养出的人才才能保证人格的健全以及专业技术的完善。课余时间班主任要多和学生进行交流,在对话中对他们的生活和学习情况有更多地了解,学生在被感化之后也愿意向班主任敞开心扉,同时更加尊重和崇拜教师。总而言之,班主任在班级管理过程中要全身心的投入,学生才会给予充分的肯定和认可。

3.学会赏识学生提升自信。《学习的革命》这本书告诉我们:一个经常遭受批评的孩子学会的也只是谴责别人,而经常得到表扬的孩子则更可能学会感激。想要让学生获得长足的发展和进步,不管是生活中还是学习中班主任都要运用激励因素来进行管理。学生在学习和生活中难免会有失误情况出现,班主任要对学生进行耐心的引导来帮助他们改正,并且善于做一个伯乐,发现学生的优势和特点,使用积极的情感去改变学生,可以多表扬那些表现突出、成绩良好的学生,适当的予以嘉奖,如果学生有不服从管教的情况可以适当处罚,管理开展的基础是不对学生的自尊心造成伤害,然后不断引导学生改进并进行更好的交流沟通。

除此之外,班主任还要多将正能量传递给学生,让学生具有更强的自信心。班主任要强化并且更重视管理工作,增强技能和实践经验保证育人方针的顺利实现,以企业一线生产人员的要求为标准,培养出具有良好实践能力的技术型人才,这样中职生才能在这个注重能力和学历的社会中站稳脚跟,在激烈的竞争中获得就业的机会。

4.增强沟通实现自我管理。中职院校的学生正处于青春期,心理上会比较叛逆,班主任要加强和家长的沟通,辅以一定的说教。家长和学校之间要进行有效的双方沟通,班主任可以进行家访向家长反馈学生在学校的表现和行为,家长也可以主动与班主任取得联系,告诉班主任学生的一些情况,例如童年的经历或者兴趣爱好等,这样班主任的教育就不是单向性的了,可以帮助家长获得更好的家庭教育效果,在良好的家庭环境影响下学生的负面情绪会越来越少,从而更顺利的进行管理工作。

自我管理是管理的最高境界,别人的管教和约束反而是次要的,班主任只能带领学生走路,而不是代替学生走路。在班级自我管理中班委要将带头作用充分发挥出来,并且成为同学们的榜样,班委和学生朝夕生活在一起共同学习,更了解学生的具体状况,在班主任管理班级的过程中是非常好的小助手。班委选举的时候一定要保证公平、公正,并且进行班委培训,让他们对自身的具体职责有正确的认识和了解。作为一名班委,良好的组织能力和担当是基础,还要有足够的激情对待工作,很多班委觉得在班级中自己的价值没有充分实现,只是担了一个虚名,自己参加班委竞选是希望有个机会展现自己的才能并且对自己进行锻炼,但是真正成为班委以后却觉得现实和理想有很大差距,所以班主任要将权利适当下放,让班委充分的参与到班级管理工作中来,使班级更加具有活力并且拥有更大的自主权。

三、结语

总而言之,教师对学生来说可以算是一面镜子,而学生是教师的影子,教师的价值正是在学生身上得以体现的。在有了正确的方法和良好的技巧以后,关键就在于怎么将其在实际管理工作中进行应用,班主任还需要长期的教学实践和反馈,来对教育、管理的方法进行优化和改善,做到教学相长。

参考文献

[1]张笑君.“群雁高飞头雁领”——中职学校优秀班干部队伍建设的策略探究[J].中国校外教育,2012,(17):39,149.

[2]王立前.着眼班级管理的全过程,建立班主任的全过程管理理念——职业学校班主任工作探究[J].才智,2012,(30):114-115.

[3]李健.浅谈中职班主任如何与学生有效沟通的技巧和方法[J].亚太教育,2015,(34):164.

[4]柯瑞省.中职班主任“主题班会”设计与组织的能力提升策略研究[J].学周刊,2016,(05):19-21.

[5]曾文婕,卢婷婷,周婷.新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001-2010年《班主任》杂志的文献分析[J].教育科学研究,2011,(10):40-45.

[6]林幸福.爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J].广东技术师范学院学报,2011,(07):113-115.

[7]冯彦武.面对学生因材施教与时俱进——浅谈中职班主任工作[J].卫生职业教育,2011,(05):48.

中职课堂教学的技巧 篇11

【关键词】教育心理学 中职英语教学 运用技巧

在十多年的英语教学过程中，笔者发现许多学生，特别是中职学生，普遍表现出对英语学科的严重厌学情绪。笔者分析最主要的原因，是学生没有建立强大、自觉的学习动机，和积极主动的学习习惯。如何将教育心理学的技巧运用在中职英语的教学之中，笔者进行了一些探索。

一、关注中职学生不同心理状态，改进其学习态度、增强其求知欲望

随着经济全球化的发展越来越快，为了更好的获取世界各地的行业信息，并进行国际上的交往，掌握一定的英语知识、具备一定的英语能力非常重要。想让中国发展能与世界同步，那么具有扎实的英语能力及专业技能于一身的优秀人才必不可少。许多学生学习英语只是为了应付考试，顺利拿到毕业证，而提高自身英语能力、获得英语学习的成就感很少能得到激发和实现。英语学科中包含了大量的语法、句型、词汇等，要求学生必须要投入很多的时间去学习和记忆，这就让很多学习意志不坚定的学生出现了放弃学习英语的情况。根据教育心理学的理论，学生的学习动机是其学习的原始推动力，只有让学生的学习兴趣及学习求知欲得到提高，才能保证学生学习的持久动力。教学过程中，英语教师可以通过音频、视频、文字等各种手段，帮助学生明白英语在现代社会生活中应用的广泛性和重要性。所以，英语老师在进行英语教学时一定要让学生了解到学习英语所存在的社会意义，端正其学习态度，增强学生学习的主动性和自觉性，培养学生的学习求知欲和兴趣。

二、学生营造和谐的学习环境增养学生学习英语的兴趣

英语课其实是实践性非常强的学科，英语技能的提高少不了课堂活动的开展。所以，建立起和谐的教学环境非常重要。英语教学中可以多运用“启发式”教学，利用多媒体教学、情景式教学等方法，为学生建立起轻松的学习环境。让学生能积极参与到英语实践活动中，鼓励学生多提问题，相互讨论思考，最后解决问题。要让学生从完成题目、回答问题、参加情景表演等里获取到更多的成功感。这种成功后的喜悦感及满足感能推动学生的学习，让学生获得更多的成功，进一步增强学生的自信心。可以多开展发挥创造力和想象力的活动，让学生更好的体现自我价值，感觉到英语学习中的乐趣。老师对学生的鼓励和表扬能让学生的学习兴趣得到提高，学生能够很好的融入到心理教学环境中，同时也提高了学生的学习注意力，为学生的学习建立起了和谐的心理环境，让学生的各种潜能得到更好的发挥。因此，老师在教学时绝对不可以出现打击学生自尊心和自信心的言语，课堂教学时要多给予学生表扬和肯定，多说一些激励学生的话语，对回答不是很完整的学生也要多给予鼓励。这样的教学氛围，才能更好的树立起学生的学习自信心，增加学生对老师的好感与认可，提高英语教学效果。

三、心理学结合任务驱动教学法提高教学效果

心理学家曾指出，学生的学习动机要培养，学生的成长要关心，对学生的诉说要耐心倾听，这样才能培养学生良好的学习兴趣及热情。老师的教学中可以把语言学习和情感教学法有效结合，情感教学法可以让学生学习兴趣得到更好的培养，让学习成果得到提高。老师可以提前几分钟进入教室，与学生简单的聊一聊生活及学习等方面的问题，也可以与学生聊聊他们感兴趣的话题，让学生的学习焦虑感得到释放。然后，老师的备课及授课可以坚持自己的个性化。英语课上老师可以利用多媒体讲解英语知识，打破传统的授课方式，提高学生的学习兴趣。将学生的被动学习变成主动学习，让教学成果得到进一步提高。老师在教学过程中建立起相应的任务情境，让学生通过完成任务来学习和掌握知识，更好的实现教学目标，这种教学方式也就是“任务驱动”法。相关理论指出，在实际情境中完成学习，能让学习者在已掌握的知识基础之上更好的学习新的知识。设立问题推动学习，同时学习就是为了要解决这些问题。所以，老师进行学习情境设计时要将不同的背景资料引入设计中，为学生建立起良好的英语学习模拟环境。比如说，英语课上老师讲完“Showing the way”及“Asking the way”用语之后，可以给学生设立出“问路”的任务情境，将学校做为任务场景，新生来报道作为任务背景，让学生之间完成老师为其设计的角色扮演，让学生把自己所学到的英语知识运用到其中，这种教学方式让教学课堂变的更加轻松愉快，学生的学习兴趣得到提高，更好的培养了学生的英语运用能力，让教学成果得到进一步提高。

四、结语

根据中职学生的不同心理情况，英语老师在进行教学时可以把教育心理学原理合理的运用到其中，依照学生不同的心理特点，完成教学设计，让教学效果得到提高。同时，老师要帮助学生建立自己正确的学习目标，培养学生积极主动学习的能力，为国家培育出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]曲昭臣.浅谈教育心理学在教学实践中的应用[J].心理健康教育，2010，（04）.

[2]陈林.教育心理学在中职英语教学中的运用[J].消费导刊·教育时空，2009，（05）.

中职课堂教学的技巧 篇12

一、中职班级管理过程中存在的问题

在制定中职班级管理方法和技巧前, 首先要了解管理过程中可能存在的问题以及中职学生的特点。众所周知, 中职阶段的学生多处于15岁到17岁之间, 这一阶段的学生在生理及心理上还未完全发育成熟, 情绪容易受到影响, 辨别是非的能力较弱, 在平时的生活中容易受到其他学生的影响, 且“哥们”义气重, 容易冲动处事, 会出现不服从管理或是顶撞老师的现象, 因此在管理的过程中应该给予学生足够的宽容。这些学生的学习能力较弱, 在专业知识的学习上可能出现逆反心理, 因此在管理的过程中应该有足够的耐心, 在管理方法及技巧的制定上充分考虑学生的现实情况, 实事求是地进行管理。

二、中职班主任管理班级的方法与技巧

(1) 增强班主任自身的道德素质。班主任作为与学生接触时间最长的老师, 在学生的管理中应该积极发挥自己道德典范的作用, 由于这一时期的学生在心理和生理上还未完全发育成熟, 因此具有极强的模仿能力, 因此班主任应不断提高自己的道德素质建设, 在班级的管理中积极发挥自己的人格魅力, 让学生能够以班主任为学习榜样, 为学生营造一种健康向上的班级氛围, 有利于学生的学习和成长。通过班主任的示范, 学生也能够约束自己的行为, 在班级生活中发挥积极的作用。

(2) 建立平等的师生关系。在中职学生管理的过程中, 班主任要给予学生足够的重视, 与学生建立平等的师生关系。班主任应该充分认识到这一阶段学生人生观、价值观、世界观还没有完全成形, 中职学生在平时的学习和生活中还会遇到许多凭借自己的力量无法完成的事情, 需要班主任的帮助才能得以解决。因此当遇到这种情况时, 班主任应该积极发挥自己的工作职责, 帮助学生解决难题, 在平时的生活中对学生的心理进行积极地指导, 经常与学生谈话, 了解学生在平时的生活中可能遇到的难题, 与学生做朋友, 让学生感觉自己被重视, 在遇到问题时也能及时寻找班主任的帮忙。

(3) 建立健全的班级管理委员会。在班级的管理过程中, 由于管理工作相当复杂和繁重, 班主任不可能每件事都亲力亲为, 所以为了提高班级管理的成效, 及时了解班级的实际情况, 就必须组建健全的班级管理委员会。在建立的过程中, 需要采用民主的方式进行班委人员的选拔, 这种方式既可以激发学生参与班级管理的积极性, 还能使这部分领导人员受到更多学生的拥护。同时也可以根据班主任日常的观察, 任命管理能力较强的学生, 让这部分学生能够对班级的管理工作奉献力量。在班委会组建的过程中, 要将复杂的班级管理工作按照具体的标准划分为学习、纪律、卫生等方面, 每一个方面都安排具体的管理人员, 保证学生的各方面都能得到保证。

(4) 建立赏罚分明的激励与惩罚机制。在班级的管理过程中, 班主任根据这一时期学生的心理特点可以制定适合学生的激励与惩罚机制, 根据中职学生自尊心强、好面子等特点对表现好的学生进行鼓励, 对不服从管理的学生给予适当的惩罚。但是应该注意, 这种惩罚应该在适当的范围之内, 不能伤及学生的自尊心, 要让学生明白自己所犯的错误, 并在同学的监督下及时改正。

(5) 与学生家长共同管理学生。中职学生由于年纪尚小, 所以在管理的过程中, 还应该借助家长的力量, 班主任可以从家长那里及时了解学生的具体情况, 也可以将学生在学校的情况及时反映给学生家长, 班主任与学生家长共同承担起管理学生的责任, 保证学生的健康成长, 同时学生的学习成绩也能得到提高。

在中职学生的管理过程中, 为了能够保证学生在良好的氛围中学习, 就必须改变原有的管理模式, 采取积极、有效的管理方法, 在班委会、学生家长的共同努力下, 更好地管理中职学生。

摘要：众所周知, 良好的班级管理情况是学生能否认真学习的重要保证, 而在班级管理的过程中, 班主任发挥着重要的作用。在中职班级的管理中, 应该根据学生的实际情况适当调整管理策略, 采取可行的管理办法与技巧, 让中职学生能够更好地服从班主任的管理, 只有这样才会对这一阶段学生的学习和身心发展产生积极影响。

关键词：中职教育,班主任管理,方法,技巧

参考文献

[1]戴桂芳.探讨中职班主任管理班级的方法与技巧[J].教师, 2013 (2) .