中职体育课教学问题

中职体育课教学问题（共12篇）

中职体育课教学问题 篇1

摘要：本文通过分析目前中国中职体育教学的现状与问题, 从学校、教师以及学生三方面提出改进策略, 以期起到抛砖引玉的作用, 提高中职体育的教学效率。

关键词：中职体育,教学问题,改进策略

随着我国加入世贸组织后经济发展步伐的加快, 我国对社会人才的需要也给许多职业技术院校带来新的希望。然而面对竞争激烈的国际市场, 人才的综合素质和能力是就业单位考虑的基本要素。在掌握基本文化知识和技能的同时, 拥有一个健康的身体和足够抗压抗疲劳的体魄也是非常关键的。因此, 以就业为主要目的的中职学校, 需要注重体育教学, 加强体育教学的硬件设备以及教学质量, 才能从根本上增强学生的身体素质, 从而增强自身的竞争力, 在未来的工作中占据优势。

一中职体育教学现状与问题

1. 中职院校方面的问题

目前, 许多中职院校是以就业为主要教学目的, 认为职业技能才是教学的重点, 因而忽视对学生的身体健康教育, 甚至对体育教师的看法比较片面, 不能有效地落实体育教学的法规条例, 无法实现体育教学的效果。甚至一些学校将一些简单的体育活动也认为是体育教学, 不能够认真和严格的管理体育教学, 许多职业院校会把投资放在专业技术课上, 对体育教学缺乏重视, 学生在体育课堂上无法感受到体育带来的真正快乐, 教学效果自然不会太好。

2. 中职体育教师的问题

相对于中职院校其他专业技能的教师, 中职学校对体育教师的资质和水平要求都比较少, 对体育教师的培养以及进修等方面不够主动, 因此许多中职院校的体育教师仅仅具备大专甚至中专的文凭, 既没有对高文凭、高职称的专业体育教师进行引进和招聘, 又不能对现有的体育教师进行专业进修和培养, 而中职体育教师在进行体育教学的过程中缺乏创新和技术性, 循规蹈矩的进行传统的体育教学, 不能与时俱进, 根据学生的现状进行有针对性的教学, 因而教学效果不是很好。

3. 中职学生的思想问题

许多学生在家里享受轻松和优越的生活, 对于需要付出汗水和体力的体育学习较排斥, 许多学生宁可在教室上自习和玩游戏, 却不愿参加户外的体育锻炼, 这样薄弱的体育意识对体育学习非常不利。另外, 传统的应试教育已完全将体育弱化为可有可无的学科, 尤其在中职院校, 体育学科的分数是不计在升学指标之中的, 因此学生遇到不感兴趣的体育课时, 自然不会用心去学习, 身体得不到良好的体育锻炼, 导致身体素质差, 从而更加抵触体育学习。

二实现高效体育教学的策略

1. 兴建体育设施, 注重体育教育

面对目前学生身体素质不断下降的状况, 学校要将体育教学进行改革, 实现新课标的全面教学, 重视和加强体育教学的投资, 为体育教学提供方便和有用的设备及场地, 实现体育教师的教学价值, 从而将学生引入体育学习中。另外, 学校在注重设备建设和师资加强的同时, 一定要与时俱进的改变体育教学目标, 将体育教学的重要地位列入中职教学课程当中, 抓好管理, 保证有效落实, 真正将体育教学付诸行动。

2. 增强教师素质, 提高教学质量

学校领导对体育教学足够重视之后, 体育教师也需要从思想上转变传统的体育教学观念, 重视和实施体育教学策略的创新和改革, 以适应现阶段学生身体素质的锻炼方向。另外, 在体育教学的过程中要严格按照体育教学的大纲来执行教学, 并结合学生学习的不同专业以及上课时间来调整体育上课时间, 因材施教地进行体育教学。最后, 教师要不断充实自己的体育专业知识以及素质, 在学校的安排下进行定期或不定期的进修和专业培训, 为实现高素质高效率的体育教学做好充实的准备。

3. 激发学生兴趣, 促进积极学习

在学校将一切硬件设备准备齐全之后, 学生对体育学习的兴趣也可以影响到体育教学的效果。因此, 学校可以通过一些学生较为感兴趣的方式或手段进行体育文化的宣传, 如多媒体教育、校广播站宣传、学生会的团体互动平台等都是学生比较容易接受的方式, 学校要努力将体育学习的重要性以及体育对以后就业的关系传达给学生, 让学生从思想上正确认识体育学习的好处, 并结合自身的身体条件进行体育锻炼, 培养良好的体育学习意识, 为以后的就业和步入社会练就坚实的身体素质。

三结束语

总之, 目前我国中职体育教学现状不容乐观, 而就业中身体素质的重要性也同样不容忽视。因此, 为了跟上时代的步伐, 在竞技水平快速发展的现今社会中, 要具备超强的就业能力, 就需要在熟练掌握扎实的专业基础知识的同时拥有一个健康的体魄。中职院校只有足够重视体育教学, 不断加强体育教学的师资力量, 不断创新体育教学的方式, 才能真正激发学生学习体育的积极性, 才能为实现培养德智体全面的人才做出贡献。

参考文献

[1]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009 (8) :14~15

[2]柴识.试论现代化教学手段如何运用到中职体育教育学中[J].新课程 (中旬) , 2014 (3) :22~23

中职体育课教学问题 篇2

中职学校体育教学存在的问题及改革建议

文/庞俊清

摘 要：中职教育的主要组成部分是体育教学，但根据大量的中职体育教学实践表明，中职学校的体育课程的内容设置和方向设置大多不符合其自身的教育特点和专业定位，教学任务和教学目的比较模糊，不够清楚明朗，难以保证教学质量，也不能保证教育规划的顺利执行。因此，解决我国现阶段中职学校体育教学问题，推进中职学校体育教学的改革进程，正视中职体育教学的不足和缺陷，优化中职体育教学模式，促进未来教育的健康发展是每一位中职体育教学工作者应思考的问题。

中职体育课教学问题 篇3

关键词：体育教学；改革；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-017-02

随着我国职业教育体制改革的深入，中职体育教学的目标和功能正走向多元化发展的轨道。整个教学活动都致力于促进学生“终身体育”观念的形成，促进学生的健康发展，使大学生掌握终身体育的基本理论和方法，从而培养出适应社会需求的合格人才。然而，在不断的摸索与完善中职体育的过程中，有些问题也随之而来，它们将起到一定的阻碍作用，因此，如何去正视以及解决好这些问题，成了保证中职体育教学顺利进行改革的必经之路。

一、中职体育课程设置的现状

随着国际合作交流的逐步深入，国外一些好的体育教学方法和理念逐渐被我国各高学校所采用或借鉴，一些学者和专家也提出了多种体育教学模式，对我国中职体育教学实践产生了积极有益的影响。

目前，我国中职体育课已经基本脱离了以“身体活动的技术教学为主的传习式的方式，用“注入式”的方法进行“重复锻炼”的传统体育教学模式，而以更能发挥学生主动性、创造性的多类型课程组合的形式来开展体育课。多数中职体育课大多采用的是“普及与提高相结合”的教学模式，一年级是体育基础课，二年级是主选项学习课。而有些学校开展有体育选修课，即除一、二年级两年的体育必修课外，学生可根据自己的时间，兴趣、爱好等选择体育项目，也是我们说的第二课堂。

二、中职体育存在几个问题

1、体育教学内容盲目效仿

从目前中职体育的发展来看，体育课程改革发展态势深刻地改变着中职体育的面貌，但另一方面，教学内容有的盲目效仿。其改革最主要表现在体育项目的引入上，随着社会的不断发展，中职体育与社会体育的界限越来越模糊，呈现出相互渗透、逐渐融合的景象，社会体育的形态以及新兴的体育项目都在一定程度上影响了中职体育的发展，学校所引入的新项目大多数是在我国高校中开展较好的项目，但是，中职学校体育的发展要更多的考虑到场地、器材、教师的能力以及学生经济等承受能力，在某些环节不成熟的条件下，简单模仿，复制引入，很有可能使所引入的新项目变质，减少新项目的运动魅力。

2、体育理论知识介绍重视不足

体育理论教学作为体育课程教学体系的有机组成部分，是体育文化知识传授的重要途径，良好的理论知识教学对指导学生科学锻炼、提高学生体育文化素养、促进学生终身体育观念和意识形成起着至关重要的作用。然而，长期以来，我国各级各层学校体育教育一直存在着重实践而轻理论的现象。虽然近年来体育教育改革不断发展与深化，但还是偏重于实践课程教学，对理论教学的研究甚少且实效性不强，理论教学内容不规范、不科学、不系统，教学往往流于形式，理论教学已成为我国中职体育课程教学体系的薄弱环节，体育理论课程建设与发展滞后问题也越来越突出。

3、传统体育项目割舍的极端化

為了体现体育课程要充分满足学生学习兴趣的需要，部分学校对以往中职体育教学中的项目，如田径、体操等割舍过多，有的学校甚至已全部舍去。众所周知，田径运动是最古老的体育运动项目之一，是各项运动的基础，它能全面、有效地发展人的身体素质和运动技能，对其他各项运动技术的发展和成绩的提高都有很好的促进作用。体操运动也具有很多项目没有的优势，它既能全面、又能重点地锻炼身体。它不仅可以有效增强肌肉力量，改善平衡能力，提高灵敏程度，塑造健美形体，也可以有针对性地进行局部练习以达到平衡发展和矫正某些畸形的目的。近年来有研究表明，学生的身体素质正以一定幅度呈下降趋势，这与传统项目割舍过多可能存在着一定的关系。

4、课程评估缺乏科学性

很多学校对体育课程的评价模式比较单一，对教学评估环节重视不够。课程评估只重视结果而不重视学习过程，更不重视学生心理品格和综合能力的评价。这样，就不利于培养学生学习的积极性，会出现学生为了考试而学，而不是为了能力的提高在学，也不利于学生创新能力的培养，更不能很好的发展学生个性，对于那些能力有限态度又认真的同学有时候会是一个不小的打击，“及格”成了学生对体育课的唯一要求，评估在一定程度上阻碍了学生正常的学习，这与著名教育学家葛敦纳主张的“评估应用来协助学习”相悖。

三、对策

1、根据学校的实际，对高校中流行的项目有选择性的引入

高校体育作为社会体育的一种体现，其发展不取决于人的主观意志，影响社会体育事业发展的因素主要是中国社会的经济、政治和文化，它们制约着社会体育事业的发展方向、规模、速度和水平，而中职学校体育的发展要受到学校经济水平、应试教育、管理机制、师资力量、场地器材等具体因素的制约，在某些方面取决于领导人的主观意志，接受的对象也只有学生，可发展空间较高校体育小很多，因此，高校上流行的很多项目并不一定适合在中职学校开展，在引入新项目的同时，也要充分考虑到中职学校的实际，对项目引入的可行性做好深入的分析。

2、在体育理论教学中，多采用多媒体教学

所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。体育理论教学中采用多媒体教学，融文字、图形、动画、音频、视频于一体，丰富的内容，灵活多样(模拟、仿真、交互、情境创设等 )的形式与表现手段，给学生提供一个生动性和直观性相结合的交互学习环境，使学生对体育基本知识、运动卫生、保健常识、各主要运动项目有关专项理论及技战术和裁判法有更深的了解，帮助学生懂得如何欣赏体育，如何指导自己及别人进行锻炼，它不仅有助于提高体育课的教学效果，而且有助于提高学生的学习兴趣和技术水平。

3、正确处理好兴趣与身体素质的关系

为了达到体育学习与锻炼的目的，应合理、适当的安排竞技体育项目，尤其是田径中的短跑和中长跑项目不能舍去，因为这些项目是进行其它身体锻炼的基础，既不能完全割舍，也不可过难、过多，既要满足学生的兴趣爱好，又要达到学习和锻炼的目的，以保证学生在体育课的学习中身心的健康发展。所以，要正确处理好竞技体育与学生兴趣之间的矛盾，教师可根据专项的需要，合理安排一些提高学生身体素质的练习，在练习过程中作好对学生的启发和引导作用，最大限度的调动学生学习的积极性，推动体育课程的顺利进行。

4、评价方式要多元化发展

体育教学是一个复杂的教育活动，存在着大量的不确定因素，象学生的态度、思想品质、心理素质等指标是不能象体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定，因此，我们必须把定性评价与定量评价相结合；在学生成绩评价中主要是教师来衡量学生，学生自评也是不可忽略的重要因素，学生自评主要包括情感、意志、态度 、兴趣等，只有通过自我评价才能获得实证材料，自评有利于学生养成正确自我评价的能力，这也是中职体育教学目标的要求；在体育教学中，以终结性评价作为主要评价方法的做法较为普遍，但是，终结性评价存在学习反馈的滞后性、对学习进程的激励促动性、提高学习效果和帮助学生改进学习的有限性等弊端，而过程性评价在发挥评价对教学的反馈、修正作用方面具有终结性评价难以替代的作用，所以只有终结性评价和过程性评价相结合，才能有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程，提高学生学习的自觉性和有效性。采用一系列不同的评估方法，通过评估要能够让学生得知本身的学习情况，使评估类型综合化，评估效果科学化。

参考文献

[1]郭守靖，李茂堂.部分高校体育课程教学模式现状利弊分析[J].广州体育学院学报 2002.（1）

[2]潘绍伟.我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育.2002 (4)

中职体育课教学问题 篇4

1 中职时期学生的身心特点

1.1 身体方面的情况

中职学生大多都处在青春期,身体正在发育成长,思想上也在逐渐的走向成熟,是非常重要的时期,是培养学生良好素质的最好时机。在身体方面上,身高在增长,体重也会逐渐升高,慢慢的发展到成人的身体水平。在心理上和以前也不一样的,会变得更加的成熟,身体器官都在发生很大的变化。

1.2 中职学生的身体锻炼情况

只有每天有规律的去锻炼身体,才能养成良好的习惯,并且使身体变得更加强壮,才能不会生病,有更好的精力去学习。但是现在中职学生并没有养成这种好的习惯,只注重于物质方面,而没有在身体锻炼上得到重视,学生家长也没有重视这个问题,从而使学生不能得到一定的锻炼,没有好的身体,学生的心理上也没有好的教育,影响学生的全方面的素质。

2 中职学校体育教学中存在的一些问题

2.1 对于体育教学没有足够的重视

体育教学不被中职学校所重视,学校总是把教育放在第一位,认为体育不是首要问题,没有着重去培养学生的体育素质,没有一定的教学方案和措施,一些教学制度也不完整,在教学中,没有合理的进行安排,学生不能充分的理解体育教学,缺乏这方面的教育。体育教学最重要的是需要学生在实践的活动中把体育教学充分的理解了,学生在这一过程中是快乐的,才能促进身心的健康发展。还要讲究体育教学的质量,要灌输好的思想,对体育教学要有足够的重视。往常的中职学校没有完整的教学评价,教学评价也是非常重要的一项任务,它体现着教学的质量问题,要引起足够的重视感。学校由于对体育教学不够重视,导致不能合理的利用经费,没有把钱花在体育教学上,不能有效的增加经费的使用,这是不正确的,要对体育教学引起足够的重视。

2.2 中职学校中教师的体育教学素质相对较低, 专业性不强

体育教学需要教师有良好的专业水平和很高的教学素质,这样才能更好的引领学生去学习体育知识,才能更好的理解,去实践。但是现在的中职院校的教师大多没有经过专业的培养,从而没有相对应的专业水平和素质,对教学没有充足的认识,导致教学质量的下降,没有达到规定的质量要求。由于历史的原因,中职院校的很多体育教师都是中专或者大专学历,没有好的教学素质,使得教学质量低。这样既影响了课堂效率,还使得学生对体育教学失去了兴趣,不能更好的去学习。

2.3 学生没有好的体育锻炼意识

学生要有好的体育锻炼的意识,要主动的去加强训练,才能养成好的体育习惯,锻炼出健康的身体,才能更好的理解体育教学的内涵。而现实生活中,物质生活在不断的提高,人们更加关心学生的饮食问题,学生的体育锻炼的意识却越来越弱,学生更加习惯悠闲的氛围,认为是一种很好的休闲,其实这是不好的习惯。学生的课余时间要充分的利用起来,来进行体育方面的锻炼,但是大部分的学生在课下时间都在上网或者逛街等等,没有很好的锻炼意识,更多的注重享受生活,没有充分的利用好时间,并且学生形成了一种懒散的风格,太依赖于父母,而且不懂得怎么去替父母分担家务活,在思想和身体素质上都有所欠缺。

2.4 教材不符合实际

中职体育教学中的教材有脱离实际的情况,教材内容过多,学生不可能全部都能吸收,体育课程主要是锻炼学生的身体,让学生能有健康的身心,但是教材中理论知识占据了很大的部分,而实践活动只占了较少的一部分,所以当前的教材不能合理的让学生去学习,学习内容较为死板。

2.5 学生学到的体育实践知识少

当前的教育主要注重知识方面的授课,而对体育实践方面的授课比较少,学生学习到的体育技能很少,教师授课的技能比较单一,重复学习一门技能,这样不能激发学生学习的兴趣,没有良好的身心发展,现在教师授课内容只有教学中的知识和一些简单的锻炼,比如跑步、篮球等等,都是些学生比较熟悉的体育项目,应该多组织一些新鲜的体育项目,激发学生的学习兴趣和运动活力,让学生有自己的体育爱好项目。

3 对于中职院校体育教学采取的措施

3.1 让学生对体育项目采取积极的态度

要想搞好的体育教学,首先要端正学生对待体育教学的态度,要让学生产生积极的学习态度。现在的中职院校只在乎学生的就业率和教育程度,要改变这种陈旧的观念,必须重视体育锻炼,要让学生学好体育这门课程,不仅要学会理论方面的知识,还要充分的运用到实践中,在快乐的实践中就行体育锻炼,从而喜欢上体育课程,能够对体育课程产生积极的态度,能够更好的去学习,不要只是注重形式上的教育,更要实质性的去改变这门教育,有内涵的去教学,以此来提高学生对于体育学习的积极性,要让学生对体育项目有正确的认识,有好的学习方法。在课堂上可以采取讲座的方式,把体育课程全方面的进行讲解,提高学生的课堂兴趣,能够把精力更多的投入到学习中去,培养学生良好的学习态度。

3.2 针对每个学生情况的不同进行施教

每个学生的自身情况是不同的,要针对每个学生的身体素质的不同进行施教,要采取不同的教学方法,让学生学起来没有压力,可以更加轻松的进行学习,多对学生进行鼓励表扬,不要随意采用责备的语气,要合理的安排课程,让学生有更充足的时间去理解了学习的内容,更好的去实践体育项目。让学生采取好的学习方法去学习,提高技术方面的学习能力,逐一的进行辅导工作,对学生的进步多多进行奖励,以此来激发学生学习的积极心。

3.3 随着社会的进步从而进行教材的更新

社会在不断的进步,教材内容也要随时更新,让学生学到最新的知识,跟得上时代进步的步伐。教材是最重要的教学内容,教师通过教材来引导学生来学习,所以教材一定要有质量保证,对于教材中出现的问题要积极进行改正,保证教材的正确性。老师对于教材要仔细的进行研究,对于教材中出现的问题要积极的进行解决和反映,修改教材一定要谨慎,要有准确的信息,不能有所差错,要提炼出学生最容易理解的知识点,教材内容要有层次感,学生要易于理解。教材还要有创新性,有独特的教材内容,更好的去吸引学生的学习眼球,让学生可以更加深入的去思考一些体育问题,更好的理解,要培养学生的创新精神。

3.4 要有好的评价手段

教学中的评价有很大的作用,评价功能可以激发学生学习的积极性,促使学生有更大的兴趣去学习。学生要有自己独特的学习方法,能够更好的理解学习的内容,找到最适合自己的学习方法,教师要全方面的去观察学生,然后多方面的对学生进行评价,让学生能体会到自己的人生价值,有好的学习心态。每个学生的素质都是不一样的,所以要把学生好的方面展现出来,提高学生的自信心,让学生处于主动学习的状态。

4 中职院校体育教学的总结

浅析中职体育教学 篇5

重庆市万盛职业教育中心

罗瑞钢

400800

【摘要】中职学校是未来社会中“专职”建设者的培养基地。通过中职学校的精心培养，可以使学生们在未来从事的专业领域中大放异彩。可是因为传统观念的影响，进入中职学校的学生，往往存在着“自卑”心理，在学习过程中常常表现出学习热情不足。再有，体育教学对于学生们来说，一直处于被忽视学科，所以在中职体育教学中，学生表现出来的学习热情就更低了。

【关键词】中职体育；教育教学

体育教学方法是实现体育教学目标的重要前提，是实现体育教学大纲，完成教学任务的根本保证。中职的培养目标决定体育教学必须走自己的特色道路，因而将快乐体育思想融入中职体育教学具有必然性，增强学生终身体育观念，培养学生体育与健康意识。

1.快乐教学

快乐体育思想是一种先进的教学指导思想，通过多种途径在中职体育教学中实施快乐体育思想，中职学生虽然文化基础较为薄弱，但是性格活泼、开朗、易冲动、勇于发表自己的想法，热衷于追求能够彰显个性、充满乐趣的活动，以最佳的教学手段来培养中职生的浓厚的学习兴趣。

1.1快乐体育教学实践的特点，在教学的指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育。同时在体育教学过程中，积极的引入快乐教育的理念是大势所趋的，也是非常有必要的，教师要以专注的精神、充沛的情感、优美的动作和娴熟的技巧以及和蔼可亲的态度来感染学生从情感教学入手，强调乐学、勤学，将育体和育心完美地相结合。

1.2体育教材的选择必须考虑学生的心理特点，教材应多样化，富有趣味性。教师在每节课的教材安排中要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，用内容形式新颖的教学方式寓教于乐，从而诱发学生的认识内驱力，满足学生改善身心健康的需求，这种寓教于乐的教学思想必将成为中职体育教学的必由之路。

2.德育教育

体育不仅是强健学生的体魄，更肩负着培养学生坚强意志和良好品德的重任。中职体育的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，德育教育不仅要从教材，教法，教学过程中渗透，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。？同时还要从教师本身入手，对教师素质的提升也提出了相当的要求。因此，体育和德育之间有着相互推动、促进的关系，教师应合理安排体育项目，在体育教学中不断的渗透德育教育，从而提高学生综合技能的同时提高学生的德育水平。？

2.1德育的含义学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，培养学生活泼愉快，不怕困难、顽强拼搏的心理素质和积极进取的优良品质。

2.2及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。教师应在体育教学中有意识地培养他们的心理承受能力，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

2.3加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败，胜不骄、败不馁，能够与同学友好合作。使中职学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，形成较为良好的思想品质，从而加强对学生心理素质的教育。

3.安全问题

安全教育在学校体育课堂中有着举足轻重的地位，它与学校教师、学生的身心健康问题息息相关。在体育学科教学中对学生实施安全教育必须在思想上高度重视，在观念上要更新。平时体育教学中，经常会出现轻重不同、大小不一的伤害事故，给学校、家庭、学生带来不同程度影响。

3.1作为课堂教学的组织者和引导者，教师肩上的担子可谓重中之重。我们必须树立安全高于一切的思想，增强体育教师的责任心和教学能力，牢固树立体育教学中的安全意识，把体育课堂中有可能出现的安全问题考虑周到，安全措施想到位，考虑仔细，以确保学生运动环境的安全，尽可能把安全隐患消灭在萌芽状态。同时也要加深学生对安全意识的认识。

3.2树立安全第一的思想意识，课中老师认真教学，杜绝放羊式教学，教师不可擅自离开教学岗位。一些体操类项目要做好保护与帮助。

3.3伤后的处理：一旦受伤，不要着急，乱搬乱揉会加重伤势，要请校医来处理伤口，伤情彻底养好再运动以免引发学生意外伤害。

4.健康意识

我们知道，中职教育的最终目标就是要给社会建设培养德才兼备、身心俱佳的中流砥柱型建设人才。因此，在体育教学中应突出健康教育，为学生将来走出校园，走上工作岗位后繁重的工作任务打下健康的身体基础。

4.1改革教材、教法，教学内容要突出健身特长，删减部分竞技性强，延续性差的项目，多补充一些人们喜闻乐见的体育舞蹈、健身、健美等项目，认真学习和领会新课程标准的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，把发展学生身体素质的竞技体育与全民健身的群众体育结合起来，协调同步发展。

4.2健康教学的有效性，选择的教学内容要适合中职类学生的年龄、生理和心理特点，具有实效性。让广大青少年以实际行动与健康同行，充分展示新时期青少年健康向上的精神风貌。

4.3提升教师水平，确保健康教育取得成效。体育教师要以学生发展为本，针对学习目标精选有利于增进学生身心健康、提高体育素养、培养终身体育意识的课程内容，教师是确保健康教育取得成效的有效保障，不管是体育教学过程中还是课外体育活动中，加强学生的健康意识，健身能力、健身知识的培养。这些都离不开教师的悉心指导。

在整个体育教学过程中，作为教师应该充分努力发挥自己在教学中的主导作用，要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，从而来激发、调动、提高学生学习的自觉积极性，也激发了体育专长学生的学习兴趣，不断培养学生的潜在能力，才能培养出更适应社会发展的新型技术型人才；要循序渐进地进行健康教育，教学效果必将有很大提升，达到体育锻炼提高体能素质的目的。

参考文献

中职体育课教学问题 篇6

关键词：中职体育与健康 教学问题 教学对策

中职学校体育与健康教学课程大纲指出：该课程的目标和基本任务是传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

目前，我国经济与社会发展日新月异，各种竞争对人才的要求越来越高。这种要求是全方位的，不仅要求求职者要有扎实的业务素质，也需要有坚强的身体素质。因此，对于即将走向职场的中职生来说，身体素质条件高低，将对他们的职场生涯产生重大影响。

一、存在的主要问题及原因

在中职学校体育与健康实践教学过程中，为数不少的中职学校体育教学很大程度上不能满足学生的学习要求，中职学校的体育课现状不容乐观，中职学校的体育教育存在若干急需解决的问题。例如：部分中职学校体育教学普遍存在课程内容不符合中职学校专业特点，教学目标与任务不明确，教师情绪倦怠，学生对体育课兴趣不足，不能体现区别对待原则等问题。

究其原因，笔者认为主要有以下几个方面。

1.学校不重视

受传统教育观念的影响，体育教学在中职学校没有受到的充分重视，中职学校的领导普遍把学生专业技能培养作为教育教学的重点，导致对体育教学的淡化，对国家体育法规条例要求更谈不上贯彻落实。主要表现在以下三个方面。

（1）体育教学资金投入不足。当前我国中职学校体育教学普遍存在缺乏资金支持的困境，这直接导致了教学场地不够、设施不完备、教学器材匮乏、有限的设备器材维护更新不及时。笔者所在学校是一所农村职业学校，每年仅有很少资金用于体育设施、器材的购买、维护和更新。

（2）教学时间不能有效保证。一些职业学校背离国家素质教育要求，走不出传统教育模式和应试教育阴影，单纯抓技能训练，认为只要在技能大赛上获个奖、考个技能证书、找个好的工作岗位就认为完成培养目标。不重视基础学科教学，对体育与健康课程的设置，要么忽视，要么教学课时严重被压缩，甚至不开体育课。

（3）中职体育教学评价系统不完善。目前的体育教学评价依然存在统一划一的倾向，忽视学生个体身体基础的差异性，从而埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。

2.教师队伍建设滞后

当前中职学校普遍存在师资力量薄弱的问题。主要表现在：一是不少中职院校缺少专业的体育教师，很多学校的体育教师由文化课教师兼任，这样的教学状况势必会直接影响到体育教学的质量，不能保证正常的体育教学；二是专职的体育教师虽然专业理论水平和运动技术水平较高，但是基础文化素质低，业务缺乏深层次钻研，开拓精神差，满足于眼前工作，这同样会限制其自身的素质发挥，进而影响整体教学工作。

造成这种局面的原因主要是中职学校对体育教学重要性认识不足，对体育教师的培养、进修没有全面落实，为数不多的中职学校体育教师依旧只有中专或大专文凭，本科以上毕业生甚少，而高学历、高职称、高水平的体育教师又不引进，这就必然导致体育教师整体师资水平止步不前。由于学校不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，许多教师得过且过、敷衍了事，缺乏责任心，缺乏创新动力。

同时，由于中职学校生源质量不高，教师需要把很大精力放在组织教学和管理学生上，教师自身的教育教学观念没有及时提高，教学活动随意性大。教师知识结构单一，教学内容和教学方法“一刀切”，不能有效引导学生加深对体育与健康课程为专业课服务的认识。长此以往，中职学校的体育教学质量将越来越下滑。

3.体育教学方法陈旧、授课内容不科学

（1）中职体育教学的教材选择随意，教法墨守成规，新课改教学新思想没有引用，仍按原来老一套教学内容和教学方法上课。一些学校使用的教材仍是老版本的，一些体育比赛规则已经变化，但教材还是“涛声依旧”。

（2）传统的体育教学观念不能适应新形势下的学生需求，以往单一的竞技类体育往往挫败了一些学生的信心。一节体育课下来学生除了在生理上感到累之外并无其他收获。另有一些中职学校体育教师采取“放羊式”的教学，体育教学俨然成为一种形式，失去了其原有的意义。

（3）教学师生互动少，仍坚持传统“填鸭式”教学，忽视了与学生的交流互动，教师的主导地位过于强调，忽视学生的存在和感受，更不能让学生发挥主观能动性积极参与教学。从而导致教学气氛沉闷，缺乏活力，学生上课积极性不高。

（4）体育教学和专业实际结合少，缺乏对学生体育学习目的教育。笔者在数控专业任教，学生毕业后从事数控车床操作，需要过硬的身体素质，体育教学对学生强身健体非常重要。因此，教师要帮助学生确立体育学习目的，一节课、一周、一月甚至一个学期的目的都要明确，只有目的明确，学生才会为达到目的勤奋学习，老师必要的提醒、监督、帮助必不可少。

4.学生对体育课缺乏兴趣，畏惧体育课

（1）中职学校的学生毕业后就直接踏入社会，面临着巨大的就业压力，认为到职业学校就是来学技术，体育上不上、上到什么程度无所谓，学生对体育课认识不足，对体育老师有排斥感，授课效果非常差。

（2）体育锻炼意识缺乏。由于体育教育在以应试教育为最大特点的传统学习教育中，本就被长期弱化，部分学生对体育课不感兴趣。到了职业学校以后，体育学科成绩不再是升学指标，从义务教育阶段就对体育课缺乏兴趣的学生到这样的环境后，同样不会有兴趣。endprint

（3）学生缺少吃苦精神。中职学校大部分的生源往往是初中学校的“学困生”“后进生”“问题生”，到职业学校就读后仍缺乏学习的激情，不能吃苦，没有坚强意志，这给学校管理、教学活动的开展增加了难度。

5.安全现状对体育教学的影响

体育课的安全问题现在成了困扰许多学校的事情，也包括中职学校。如今学生体质普遍差，容易受伤，一旦学生出事，家长就找教师，甚至打官司，学校也要严厉处罚体育教师。这就导致许多体育教师在上体育课时，会尽量减少学生的运动量和运动难度。

二、加强中职体育与健康教学的主要对策

1.加大投入，提高教学资源利用效率

学校应该投入专项经费，健全体育设施，并不断更新完善。严格按照体育教学大纲设置课程，保证教学时间和教学效果，因地制宜，灵活开课，充分照顾到学生专业和上课时间的不同。

针对场地和器材不足的现状，可根据学校特点或者各种优势，充分挖掘现有资源，科学合理的规划利用教学场地，创造性地使用现有体育教学器材；根据新课程改革要求和教学大纲目标，结合学校自身实际情况，从社会发展、就业需求出发，挑选一套适合学生学习的教材，以提高教学效果，从而全面提高学生的综合素质。

2.充分发挥体育教师的作用

作为体育教师，首先要在思想上重视体育教学，把教学当做事业来做；学校要加强体育教师的培训与业务进修，注重专业化和理论化水平的提高，根据专业教学需要，争取各方面支持，引进高水平体育教师，提高体育教师队伍水平。

3.改进教学方法

体育教师不能因循守旧，要适应社会发展需求，要善于根据实际情况，抓住学生特点，调整教学方法，设计适合学生的特点个性和兴趣爱好的课堂内容，培养学生自觉养成良好体育锻炼的习惯。学生有了学习积极性，就能从根本上强化学生参与体育锻炼的积极性。

同时，教师在体育教学中也要注意因材施教，根据学生不同的性别、年龄、心理和生理特点，有针对性地安排教学和考核，真正让学生在感受到体育课带来的愉悦感受的同时，体会到自己所付出努力和得到的进步，从而培养学生创新能力和主观能动性。

4.注重学生意志品质的培养

学生畏惧上体育课并不可怕，可怕的是缺乏面对困难的信心和战胜困难的勇气。体育教师应该注重培养学生良好的意志品质，磨练学生意志。

通过古今中外体育轶事帮助学生增强战胜困难的信心，发挥身边优秀学生和进步学生的榜样示范作用，让学生体会到面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现目标；其次要以平静的心情、顽强的意志面对困难。只要做到正确地认识自己，正确地判断形势，勇敢地迎接挑战，增强自主战胜困难的信心和勇气，以积极的心态、昂扬的气质面对学习，就能最终取得成功。

5.强化安全保障，降低风险

中职学校绝不能因噎废食，以安全为借口，回避、放弃所谓危险性较大的体育课教学及运动项目。体育教师要遵循教学规律，从学生的实际出发，做到因人而异。笔者所在学校就为学生购买校方责任险，以此解决体育安全的问题。保险是化解学校和家长的一把钥匙，有了保险，学生就有了保障，教师和学校则摆脱了心理负担，家长不用担心医疗费用问题，是个“三赢”的方案，也有利于体育教学的开展。

6.构建校园增强体育兴趣平台

充分利用校园媒体，积极传递体育文化。充分利用学校广播电台、学生团体等校园宣传平台，充分发挥版报、教室、墙壁标语等校园宣传工具的作用，加强体育知识、赛事和体育精神方面的宣传，积极为学生营造一个良好的体育与健康教育氛围。

三、小结

当前我国的教育体制、教育方式正在改革与创新，秉承对每一个学生负责的态度，要求中职学校在发展过程中重视体育与健康课程开设与建设的重大意义，正视体育与健康课存在的问题；要求体育教师在教学改革中起到关键性的作用，立足于为整个国家和民族培养身心健康的人才为目标，统筹教学，增强学生体质，关注学生的健康成长，提高学生的综合职业能力。

参考文献：

[1]任鹏.当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J].教育理论与实践，2008（S2）.

[2]任颖.浅谈农村中职校体育教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（科技·管理），2012（5）.

中职体育课教学问题 篇7

关键词：中职体育,教学,教师,学生

1、中职体育教育基本理论

身体是革命的本钱,只有有了健康的体魄,从事其他工作才有条件。中职教育是我国培育技术人才的重要阵地,肩负着为国家培养技术人才的使命,其在实施人才强国的战略中居于重要地位。体育教育是我国中职教育的重要内容, 身体素质是人才发挥聪明才智的基础。中职学生的体质如何,直接决定了他们能否完成工作。强化中职学生的体育教育是各中职院校的重要工作。但是由于历史原因和现实条件的限制,中职体育教育工作被弱化,在实际教学中存在诸多的问题。

2、中职体育教育存在的问题

2.1、教学资源和教学体系存在欠缺

我国中职体育在中职教学体系中,重视程度远不如技术课程,特别是在一些农村职业学校, 他们将中职体育教育简单地等同于体育活动。社会上部分民众对学生进行体育教育没有必要。中职院校体育课程设置不到位,而中职体育教育的目的是强化学生体质,提高学生身体素质。教育部对中职院校体育课程开设有明确要求,但是由于各中职院校对体育教育的认识不到位,重视不够,在课程设置上随意性较大,体育课程常被其他专业课程占用,大打折扣,没有严格按照教育部的规定来实施体育课程教育。且由于办学条件的限制,学校教学场地不够,教学资源匮乏。体育教学资金投入不足、校园面积小、体育器材欠缺,难以满足众多学生的要求,限制了体育课程的发展。

2.2、教师教学素质和教学水平有待提高

教师是教学活动的组织者和实施者,是学生的人生导师,对学生综合素质的提高起着至关重要的作用。作为老师,在传授知识的同时要教会学生做人的道理。在当前中职学校中,学校领导对体育教学重视程度不够,体育硬件设施难以满足教学需求,教师素质整体水品不高。而当前素质教育大背景下对教师的要求更高,教师自身素质比较低的话是难以保证教学任务的。且中职院校中体育教师的教学负担过重, 一名教师负责多个甚至数十个班级的体育教学,工作任务非常繁重,这势必影响到体育教学质量。个别体育教师在教学中责任心不强,敷衍了事。重视培养学生的专业技能,而忽视对学生进行体育基础知识的教学。教师教学方法陈旧,自身学习动力和能力均较为欠缺,课堂结构陈旧,教学方法落后。在课程设置中,难以合理安排课程内容,教学质量整体难以提高。

2.3、学生素质和体育锻炼意识有待加强

整体来说,中职学校的学生素质较差。我国近年来中职教育发展快速,各地纷纷扩招。但是很多学生是学习成绩和行为习惯较差的“后进生”与“问题生”,这给中职体育教育带来了一定的难题。学生对体育锻炼没有充分重视,价值观和娱乐方式非常多元化,学生体育锻炼意识薄弱。由于我国经济水平提高,人们的生活水平也不断提高,学生缺乏吃苦耐劳的精神。特别是在独生子女家庭,这种情况更为明显。学生体力锻炼非常少,体质较差,体能训练过程中难以坚持,将体育课当作休息课。学生对体育课学习兴趣不高,认为体育课知识是应试教育课程的补充,体育教育长期以来被弱化。中职院校在办学目标上主要重视提高学生的专业知识技能, 注重动手能力和实际操练, 而对与毕业后就业关系不强的体育课在思想不予重视,学生对体育课的认识不足,让学生树立在锻炼中强健体魄和身心健康发展,掌握现代体育理念和锻炼方法,毕业后能快速适应现代快节奏的生活和工作压力。

2.4、教材选择不科学

社会发展的过程中,教育事业也如火如荼的发展起来。但是中职学校受自身的局限以及教学重点的不同, 导致体育教学的状况令人堪忧。中职体育教学的教材选择、教法等方面依旧墨守陈规,教材多而杂,对教材的选择很不科学。如果随意选择一套教材就来上课,再加上教学目的不够明确,教师和学生上课的积极性就会受到影响,在上的过程中就不可避免会出现更多的问题。

3、强化中职体育教学的对策

3.1、重视体育教学,构建三位一体教学体系

中职院校要重视体育教育, 把体育教育作为中职院校发展中的一项重点的工作来抓,不断营造全校师生重视体育的氛围。在体育课程设置上要严格按照教学大纲的要求来开设, 并根据实际情况增设体育课程。要不断加大体育教育师资队伍建设,不断提高其专业理论水乎和专业技术水平, 打造高素质高水平的体育师资队伍。学校要设立专项的体育教育经费,确保体育教学设备设施落实到位。不断构建学校、家庭、社会“三位一体”的体育教育的体系,将三者有机结合起来。学校是做好中职体育教育的主要部门,要将体育教育作为重要的教学任务来抓。家庭是孩子的第一所学校,社会是体育教育的另一支力量, 要充分发挥新闻媒体在营造体育大环境的作用,为中职体育教育提供条件。

3.2、不断提高体育教师教学水平

针对当前中职院校的师资水平低,教师素质普遍偏低,中职院校对体育教学重要性认识不到位, 对体育教师的培训和进修也不重视,学校体育教师的学历水平普遍偏低,整体素质不高的情况,必须不断提高体育教师的教学水平。教师是体育教学工作的组织者和实施者,其教学水平对于教学质量有着直接的关系。要提高中职体育教育的水平,要求体育教师必须有较高的素质。体育教师在教学中要保持高度的责任心和强烈的责任感,上好每一节体育课。不断提高理论知识水平和业务能力,优化自身知识结构,熟练掌握体育教学相关知识, 使得学生在锻炼身体的同时也能扩展其他方面的知识。教师要有创新的精神,及时地转变和更新教学理念,让学生在体育课程中得到德智美全面发展。

3.3、充分利用教学资源,提高教学成效

在中职体育教育中, 要不断培养学生良好的体育锻炼意识和体育锻炼习惯,而这些必须依靠体育教学资源才能实现。大力开展体育实践活动,推进体育教学,采用多元化的教学手段,充分利用现有的教学资源,让学生主动参与到体育教育中,不断培养学生的终身体育的理念。提高教学成效,必须充分发挥课堂教学的作用,在体育教育中对学生进行思想道德教育, 提高学生的综合素质能力。营造良好的中职学校氛围,良好的校园环境是提高教学成效的助力,不断进行体育教育宣传,不断引导学生重视体育课程。

3.4、选取合适的教材

选取合适的教材在中职体育教学中起着重要的作用, 学校要根据教学目标和自身的办学实际,从学生出发,为本校学生挑选出一套适合本校学生学习的教材,这样既便于组织教学,又能有效地达到教学效果,完成教学计划,全面提高学生的综合素质。

中职体育课教学问题 篇8

中职学校相对于其他普通中学而言存在很大的差异,其教学目的和方法均具有各自的特点。而这种区别也决定了中职体育教学与其他普通中学体育教学的方法和目的是不一样的。相对于普通中学开设体育教学更大目的是为了减轻学生的学习压力而言,中职体育教学的根本目的是为了培养学生的吃苦耐劳精神。因此,为了充分发挥中职体育教学培养综合型人才的作用,必须对中职体育现状进行分析,及时了解存在问题并提出解决对策,推动其更好发展。

2、中职体育教学存在的相关问题

中职学校传统的教学理念是以提高学生专业知识技能为主,对于专业知识技能以外的所有课程大多均不给予重视。这种教学理念的优点是能够使所有的教学工作均集中在提高学生专业知识技能培养上,有利于更好更快的完成学生技能的培养。但是,这种仅局限于某一方面技能培养的教学理念与当今综合性人才需求的现状存在很大的冲突,现代社会所需人才已经不仅仅局限于拥有单一技能的人才,而是能够多方面发展的综合型人才。而对于综合型人才而言,拥有强健的体魄是就职就业的前提和基础。因此,可以说,将体育教学纳入中职基础教学内容中,加大培养力度,是中职教学当前一项非常重要的内容。

近几年来,我国大多数中职学校的教学水平均相对于过去而言有较大的提高,但是,实际的体育教学过程中仍然存在诸多问题。常见的问题有:体育教师综合素质低;学生积极性不高,对体育教学提不起兴趣;教学内容和教学方法单一,传统且沉闷;教学评价体系缺乏科学性等。出现这些问题的根本原因是,中职教师和学生缺乏对体育教学的正确认识,很多人仍然认为体育教学只是专业教学的辅助课程,存在意义不高,因此大多人均只是将关注点放在专业教学中,直接忽视体育教学对学生体魄和未来职业生涯的影响,导致中职体育教学诸多问题的不断出现。

3、针对中职体育教学存在问题采取的对策

3.1、提高体育教师的综合素质

体育教师的素质直接决定体育教学的质量和水平。所以,为了改善中职体育教学现状,中职学校应该通过多种方式为体育教师创造更多提高其技能和素质的条件,比如定期为体育教师安排到其他兄弟学校交流的机会;每个学期或者两个学期与兄弟学校或者相邻学校一同举办运动竞赛;学校图书馆收录更多与体育相关的杂志书刊,供广大教师订阅等。通过这些方式使教师在不断的交流和学习过程中不断的丰富自身的理论知识和提高教学技能,更好的适应新课程要求,提高教学质量。

3.2、培养学生兴趣

中职体育教学无法取得较好的教学效果的一个重大原因就是学生对体育教学缺乏兴趣,无法全身心的投入教学中,在体育课堂上配合度也不高,导致体育教学形同虚设。针对这种问题,必须首先要培养学生对体育的兴趣。由于很多学生对体育缺乏兴趣的根本原因不是因为体育课本身性质,而是因为教育模式的固定和单调。所以,基于这种原因,教师可以在课前就设计出一些能够引起学生兴趣的内容,比如在上课时给学生示范正确且优美的动作,或者室内课上给学生播放一些比较优秀其激昂的体育视频,激发学生的热情。

3.3、创造更加新颖和有效的教学方法

优秀且合理的教学方法能够更好的带动学生一起学习,能够使学生在体育活动中诱导学生更加主动的完成各项动作,更快完成教学目标。传统的教学模式均是教师说教、学生跟学。这种教学方法将教师放在主位,学生放在次位,无法体现新课程改革中的以学生为主体的理念,同时也无法激发学生兴趣。因此,必须创造出更加新颖和有效的教学方式,如“双主体”教学方法。将学生和教师放在同一个水平线上,一同进行体育锻炼,一同完成既定目标,两者均是体育课的主宰,且一同限制和互补,有助于新课程改革的开展。

3.4、改变传统的教学评价体系

目前,中职体育教师的教学效果评价和考核均是由上级教学人员进行评价,学生根本无法参与到评价中,造成教学评价与实际教学效果存在很大出入。所以,为了改善这种现象,提高体育教师的综合教学水平,必须要设置专门的学生评价教师教学效果的途径,充分发挥学生在评价中的主体作用,更多的督促教师提高综合技能和素质、更好的为广大学生服务,实现教师和学生一同进步的双赢目标。

4、结束语

总而言之,中职体育教学在整个中职学校人才培养上发挥着不可忽视的重要作用,在实际教学过程中,必须要及时了解存在的问题,并采取针对性的解决措施,真正促进中职体育教学的发展,培养更多拥有健康体魄的综合型人才。

参考文献

[1]卜令香.中职体育教育面临的困境与对策探讨[J].科技信息,2011,(05).

中职体育课教学问题 篇9

1 中职体育教学存在的问题

1.1 教材选择不科学

随着社会的发展, 教与事业也如火如荼发展。课程改革, 新的课程目标也在作出相应的调整。然而, 在现实学校中的体育教学存在着滞后, 止步不前的状态, 跟不上教学事业发展的步伐。尤其是在中职学校中, 与普通高中相比, 由于学校自身的局限以及教学重点的不同, 导致体育教学的状况令人堪忧。中职体育教学的教材选择、教法等方面依旧墨守陈规, 没能很好的接受新课改的教学新思想, 还是原来老一套教学内容和教学方法, 跟不上时代的发展和需求。中职学校用来进行体育教学的教材多而杂, 对教材的选择很不科学。如果随意选择一套教材就来上课, 再加上教学目的不够明确, 教师和学生上课的积极性就会受到影响, 在上的过程中就不可避免会出现更多的问题。这样一来, 中职学校的体育课基本上只是一门作为摆设的中学课程, 既不能使得学生体质增强, 也不能达到提高学生综合素质的目的[2]。

1.2 体育教师自身的素质不高

教师是人类灵魂的工程师, 是教育事业的先行者, 是教学活动的组织者, 是学生的人生导师, 对学生的全面发展, 综合素质的提高承担着教书育人的重任。身正为师, 为人师表, 在学生面前要做到表率作用, 不光是传授知识, 更应该教会做人的道理。一个民族和国家的发展, 离不开全民素质的提高。青少年的成长关乎着国家和民族的未来希望, 社会对教育的要求和期望, 教师起着举足轻重的作用。

在现在的学校里, 由于学校整体对体育教学的不重视, 导致教学配套硬件设施不完善, 体育教学师资队伍良莠不齐, 教师自身素质不高, 远远达不到体育教师的严格要求。很多学校的体育教师都是文化课老师兼职代课, 没有专职的授课老师。这样的教学状况势必会直接影响到体育教学的质量。更重要的是, 新形势下的教学新课改对教师的要求更高, 而目前的体育教师的自身素质是没能满足学校教学任务完成的。作为体育教师, 不是专业出身, 专业素质不过硬, 就影响学生接受教育的效果。倘若体育教师只在自己的专业领域游刃有余, 拥有较强的专业运动技术水平, 但是道德素质较低, 那么这样也会限制其自身的教学工作。素质教育不仅要求学校培养一批有知识有文化有技能的合格毕业生, 更需要向社会输送出一批高素质的技术人才。

1.3 教学观念、教学方法陈旧

现实教学中, 往往缺少师生互动, 教师只是“填鸭式”教学, 想学生灌输只是, 而忽视了与学生的师生时间的交流。致使教学气氛死板, 不活泼, 学生上课积极性不高。过于强调教师的主导地位, 把学生置于一边, 没能让学生发挥主观能动性积极参与教学。体育教师上课, 如同军队训练士兵, 完全归于程式化教学, 教师在上面讲解动作要领, 做出相应的师范动作, 学生跟着学习模仿, 教师纠正动作错误, 学生改正, 课下巩固, 定期考核。学生在这样的教学模式下学习, 很容易产生厌倦抵抗情绪, 特别是在面临中职学生这样的特殊群体。教学机械化, 学生情绪消极化, 体会不到健身的乐趣, 大大降低了学生上体育课的积极性。

1.4 学生对体育学习认识不足

职校学生与普通高中学生学习模式不一样, 职校学生主要是学习专业知识技能, 注重动手能力, 实际操练是他们学习的主要任务, 文化课学习为辅。没有较大的升学压力, 毕业后就直接踏入社会, 因而面临着巨大的就业压力。体育课在社会上大多数学校里都不受重视, 因为升学不用考体育课, 由此体育课的教学在学校众多课程中重视程度则不够, 在中职学校里则更是被忽视。学校领导和教师不重视, 直接导致本校学生对体育课认识不足。这就要求学校不仅要培养学生终身体育思想, 更要提高体育意识, 认真对待体育课的学习。加强学生对体育课学习重要程度的认识, 让学生了解到上好体育课能促进身体素质的提高, 运动能启发人的思维, 在锻炼中不仅能强健体魄, 还有助于心理健康发展。掌握现代体育理念和锻炼方法, 毕业后能快速适应现代快节奏的生活和工作压力[3]。

2 中职体育教学改革的对策

2.1 选取合适的教材

选取合适的教材在教学环节中起着重要的作用, 学校应该根据新课程改革要求和教学大纲的目标, 结合学校自身的实际情况, 从学生出发, 为本校学生挑选出一套适合本校学生学习的教材, 这样既便于组织教学, 又能有效地达到教学效果, 完成教学计划, 全面提高学生的综合素质。

2.2 加强教师自身素质提高

为了更好地完成体育教学任务, 保证教学质量。学校应尽可能的为教师创造条件, 提高体育教师素质。兄弟学校, 相邻学校之间可以多多交流, 举办各项运动竞赛, 师生共同参与, 交流学习。在活动中教师不断更新知识, 拓展视野, 完善教学手段, 从而提高教师技能水平。学校订阅各种与体育教学有关的报刊杂志, 设立课题任务等。同时教师自身也要不断学习理论知识, 适应新课改的教学任务要求。

2.3 改变教学方法

教师是组织教学进行教学活动的关键, 体育教师的教学方法不能因循守旧, 要适应新时代的发展, 满足社会的需求。抓住学生的特点, 根据实际情况, 调整教学方法, 设计适合学生的特点和个性的内容, 采取易让学生接受和乐于参与体育活动的方式, 培养学生对体育课的兴趣和动力, 使他们自觉养成良好的体育锻炼的习惯。可以采用多媒体辅助教学, 组织学生观看视频, 学习模仿标准动作, 努力营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.4 学生主动参与体育教学

现代的学生思维敏捷, 接触很多新事物新思想, 传统的体育教学模式和教学方法已不能满足学生的需求。作为体育教师, 应该根据学生成长的个性特点, 创造出生动活跃的上课氛围, 关注学生内心的发展, 建设学生内心的世界, 丰富人格。培养学生上好体育课的兴趣, 了解学生, 满足学生、给他们制造学习的动力。有了学习的积极性, 就能潜移默化地完成教学任务, 提高锻炼效果, 从根本上强化学生体育意识的思想。教师力图做到使每位学生都能参与其中, 让更多的学生主动积极的参与体育活动, 使师生之间共同学习, 共同完成教学目标。

3 结语

综上所述, 体育教学在中职教育中占有重要的地位, 但是现今的中职体育教育的发展形势不是很好, 中等职业技术学校要培养出合格的适应社会发展的技术型人才, 必须对教学做出改革, 适合中职学生成长的实际需要, 为社会培养出健康体格的合格的高技术高素质的人才。教师在教学改革中起到重中之重的作用, 在教学改革中转变思想观念强化学生体育意识, 结合新课程改革要求和大纲的教学计划目标, 调整教学方式方法。教师应理性地认识到体育教学应该更加关注学生的内心世界和文化的构建, 不单纯地只是技能的传授。在现代健康理念的指导下, 立足于为整个国家和民族培养身心健康的人才为目标, 统筹教学, 有条不紊地实施教学计划。增强学生的体质, 关注学生的健康成长。使学生养成热爱运动的好习惯, 提高自我锻炼身体的能力[4]。

参考文献

[1]游智德.浅谈中职学校体育教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊, 2011 (17) .

[2]任鹏.当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J].教育理论与实践, 2008 (28) :84-86.

[3]许军喜.中等职业技术学校体育教学中存在的问题及对策[J].兵团教育学院学报, 2006 (5) .

浅谈中职德育课教学中的美学问题 篇10

1、中职德育课美学问题的基本内涵

蔡元培先生说过:“美育者, 与智育相辅而行, 以图德育之完成者也。”所谓中职德育课美学问题, 是指教师在教学活动中, 能自觉地运用美的价值尺度, 使教学本身成为审美的对象, 让学生能够在教学过程中欣赏美、体验美, 并在学知识、学技能的过程中伴随着美的享受, 从而具有积极向上、阳光快乐的心态。中职德育课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动, 教学中如何化抽象为具体, 如何化平淡、枯燥为神奇而具有魅力, 从而使学生陶醉其中, 受到美的教育是当前德育课教学的首要任务。

2、中职德育课教学中注意美学问题的意义

中等职业学校德育大纲指出, “中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分, 与智育、体育、美育等相互联系, 彼此渗透……”。德育课是学校开展德育工作的主阵地, 教师在教学中应该注重美学问题, 正确处理好“美”与“德”的关系, 不能因为重视“德”而把“美”拒之门外。

苏霍姆林斯基认为, 美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界 (大自然、艺术、人们关系) 的美中看到精神的高尚、善良、真挚, 并以此为基础确立自身的美。作为中职学校的老师, 我们很清楚, 目前很多学生重技能、轻德育, 在德育课堂上厌学、睡觉、玩手机等现象屡见不鲜。那么如何营造美的课堂气氛, 充分利用各种美的因素, 让学生从美的气息中产生强烈的求知欲望、主动求知, 从而形成完美的人格, 就显得尤为重要了。

二、中职德育课教学中注重美学教育的途径或方法

重视德育课教学中的美学问题, 不仅是德育工作本身的要求, 也是教学艺术的要求, 更是时代发展的需要。如何在德育课教学中注意美学问题呢?我认为应该做到以下三点:

1、塑造美的教师形象

教师形象体现在教师的装饰打扮、肢体表情和语言艺术等。当前, 中职学生穿奇装异服、说污言秽语、甚至谈情说爱、抽烟、喝酒、谈恋爱等比比皆是, 美的教师形象能为学生提供一个完美的榜样, 并在学生中树立教师的威信。

教师在课堂上的衣着服饰应该符合教师职业特点和要求, 即应力求整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息, 让学生感到朴实可敬, 从而“亲其师、信其道”。教师一个适度的手势、一个饱含情感的眼神、一个严肃的表情都会给学生带来引导、鼓励或者熏陶的作用, 促使他们随着教学内容的变化而流露出喜、怒、哀、乐等情绪。

当然, 教师还要注意自己讲课的语言艺术, 课堂语言不仅要力求科学、准确, 还要富有激情, 使自己的语言具有感召力和影响力, 充满激情美。如我在讲“对外开放是强国之路”这一框题时, 先用坚定的不容质疑的语气深沉地讲:“改革开放前, ……”, 使学生的情绪受到感染, 表情既激动又凝重;然后提高音量洪亮地讲:“1978年, ……”, 使学生与教师产生共鸣;再接着讲:“实践证明, 对外开放有力地推动了我国的工业化进程, ……”, 并借助有力的手势, 使学生产生强烈的心灵震动, 以收到良好的教育效果。

2、挖掘美的教学内容

罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少对美的发现。”中职德育课教材除其本身固有的逻辑美外, 还有很多的内容美。教师应该充分挖掘教材中美的内容, 对学生进行美的教育和熏陶。

(1) 挖掘教材中体现人物美的内容

《职业生涯规划》案例故事中的“舞蹈仙子”小丽、《职业道德与法律》链接中的职业道德建设“十佳标兵”之一李娟、《职业生涯规划》读读想想中的一线“蓝领”佼佼者小杨等人物从心理、道德、理想等方面给学生提供了学习的好榜样, 充满人物美的内容。又如《职业道德与法律》链接中谭千秋老师在地震来临之际, 放弃逃生的机会, 张开双臂救活4名学生的事迹, 充分体现了谭老师恪尽职守, 充满无私大爱、一心奉献社会的大无畏精神, 包含了人物美的内容。

(2) 挖掘教材中体现社会关系美的内容

《经济政治与社会》中的“基层民主与基层群众自治制度”、“维护社会主义基本经济制度”等框目都是有关社会关系美的内容。而“‘四位一体’的总体布局”、“坚持科学发展观, 促进经济社会生态协调发展”等是关于社会环境美的内容。另外, 德育教材中也有一些具有典型意义的美学事例, 饱含深刻哲理的名言也是美的教学内容。

(3) 挖掘教材中体现社会制度美的内容

《职业道德与法律》中的“权力属民, 国家主人”, 《经济政治与社会》中的“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”和“最新最美的画卷”等框目都充分体现社会主义在政治、经济、文化等方面制度美的内容。

3、运用美的教学方法

教学有法, 但无定法, 贵在得法。方法得当, 事半功倍。美的教学方法灵活多样、科学实用, 有利于完成教学任务, 实现教学目标, 我在德育课教学中主要采用下列方法:

(1) 讲述故事法。故事的情节能吸引学生的注意力, 使学生对原理、观点的理解更生动、更形象, 使学生在美的感受中接受教育。例如, 我在讲述《职业道德与法律》第二课第一框题时, 我先给学生讲了这么一个故事, 从前有个人做东请人吃饭, 他看到客人还未到齐, 便自语道:“该来的没来。”闻此言, 有人便不悦而走。他见有人走了, 便又自语道:“不该走的却走了。”闻此言, 余下坐着的也纷纷走了, 席间只剩下了一个人。那个人好心开导他:“你不该这样讲话。”于是他委屈地叹道:“我也不是在说他们。”话音刚落, 最后一个人也转身走了。通过这故事让学生明白这个人由于在社交场合言语失仪, 气走了所有的客人。可见, 在职业活动中, 礼仪关系到你能否获得一份理想的职业, 关系到你的事业能否取得成功。这样, 就自然导出了课题——“遵从职业礼仪”。

(2) 组织讨论法。教师在教学中如能提出合适的问题组织学生讨论, 让学生通过讨论找到问题的答案, 就能达到最佳的美育效果。如我在讲授“商品的交换与消费”时就提出:“产生货币是干什么用的?在商品交换中起什么作用呢?”让学生通过讨论, 归纳得出:这就是货币的职能问题。货币的职能就是货币在人们的经济生活中所起的作用。货币的基本职能是价值尺度和流通手段。

(3) 音乐引领法。一首优美的乐曲, 悦耳动听, 感人至深。在教学中如能恰当地选择运用与教学内容吻合的音乐作品, 不仅能创设活泼的课堂气氛, 还能让学生在美的享受中感悟观点, 陶冶情操, 形成美德。如我在讲授“建设和谐文化”时, 先播放歌曲《中国话》, 让学生边听边思考:为什么近年来会出现“中国文化热”?在美妙的旋律下, 学生就想出了种种答案, 最后我在他们充分发言的基础上归纳得出:“中国文化热”一方面与中国快速的经济发展有密切联系, 是中国国际影响力上升的标志。另一方面, 跟中国文化本身的独具魅力也有很大的关系。

总之, 在德育课教学中注重美学问题, 运用美的教学形式施行美的教学内容, 可以让学生在美的氛围感染下, 学习兴趣大大提高, 积极思考, 踊跃发言, 从而规范了自己的行为, 做到外在美和内在美的和谐统一。实践证明, 要完成好中职德育课的教育教学目标, 就必须在德育课教学中注重美学问题。

参考文献

[1]李小芹.思想品德课教学中的审美教育[J].学校党建与思想教育2007, (5) .

[2]李范.美育的现代体会[M].北京师范大学出版社, 1998.

[3]王岗峰.美育与美学[M].厦门大学出版社, 1999.

[4]沈智斌.中学思想政治课教学改革与美育[M].上海教育出版社, 1995.

中职体育课教学问题 篇11

【关键词】问题解决 中职学生 德育教学

中职学生正处于生理快速发展，心理发展不均衡的阶段，这一阶段对于学生开展德育教学，极度需要教师使用正确的方式和方法，如果一味地按照传统模式灌输学生德育精神，导致德育课程枯燥无味，学生兴趣缺失，因此传统教学模式已经不能满足当下中职德育工作的教学。用什么方法来提升学生德育培养的热情，增强德育教学的质量呢？这里介绍一种比较新型的德育教学法——问题解决教学法。

问题解决教学方法，简称问题解决法，这是一种新型的教学方法，它主要是指教师为学生提出德育问题情境，通过引导学生运用已有的道德体验和认知进行分析和假设，进而解决德育问题的一种方法。在此过程中，教师充当着问题提出者、方法引导者的角色，解决问题的主体回归到学生主体上来，通过学生自身的已有道德认知，进行适当的道德体验，最终解决道德问题并作出道德评价。

问题解决教学方法的特点有如下三点：

（1）问题代表性。既然是问题解决教学方法，教学的出发点是问题，那么对于教师所提出的德育问题必须是非常具有代表性的，教学过程中所运用的问题既要来源于生活实际，又要具有非常普遍的适用性。

（2）实践性强。由于这种方法开展德育教学，主要的基本依据是教师提出德育两难的问题，让学生通过自我分析和判断来做出正确的符合德育培养标准的问题答案，因此，在此过程中需要学生不断地实践。

（3）互动性增多。当教师采用问题解决式教学模式进行德育教学的时候，由于这种模式的基本构建必须由教师作为问题的提出者和解决过程的引导者，注定了教师与学生的互动性增强，通过师生互动展开德育教学是一种非常有效的德育工作方法。

进过上述介绍问题解决教学方法的主要定义以及基本特点后，我们重点论述这一德育教学法在中职德育课程学习中的应用。

一、课堂上德育内容教学应用问题解决法

德育的开展最为重要的就是德育内容，通过一定的内容表达传递给学生正确的德育知识和德育思想。当然运用问题解决法在德育内容上也能收到事半功倍的效果。比如在中职德育教学过程中，有这样的内容：诚实守信。基于这一点内容开展教学，教师首先给学生提出这样的问题情境：当下好多贫困大学生申请了助学贷款，但是当大学四年毕业后迟迟不交还银行贷款，请评判一下这样的行为？问题提出后，中职学生对于很多此类大学生的行为作出总结和归纳，最终教师引导学生解决问题，实现教育必须严格遵守诚实守信的做人之本。

二、课堂上，提出德育两难问题，培养学生作出正确的道德判断能力

对于中职学生德育的培养最为根本的就是培养学生有正确的道德判断能力。如何通过问题解决法来培养呢？提出德育两难的问题，更加清晰地让学生做判断。比如教师在上德育课的时候，教师提出这样的问题：一个年迈的老奶奶住院了，她的儿子很穷苦没有钱为她交住院费，但是为了母亲的生命，他去偷别人的钱来交住院费。请问面对这样的情况，你是如何评判这个年轻人的行为的？当教师提出这样的两难问题后，学生肯定就出现了两种不同的观点，但是最终教师一定要引导学生回归到“偷钱是错误的，甚至是犯法的”这一论断上来，让学生学会面临道德两难的时候做出正确的判断。

三、在德育教学的原则上，运用问题解决方法要到位

德育的原则有很多，比如因材施教原则、直接性原则等，在德育教学过程中提出的问题尽量配合德育的教学原则，才能够收到意想不到的良好效果。比如教师在给学生教授“敬业精神”的时候可以举出一个为事业鞠躬尽瘁的例子和一个相反的例子，提出直接问题：你要做哪一种人？学生会直接反应做前者，这便是结合直接性原则来开展德育教学工作的方法。

另外，在问题解决法运用过程中教师一定要注意以下几点：

1.在问题提出前，教师一定要结合德育教学内容进行合理的问题设置。

2.问题提出后，引导学生从正确的道德观念出发，找出正确的道德实践方式。

3.问题解决要符合道德评判标准。

4.最后一定要善于总结评价，给予学生正确的问题结论。

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。在中职德育教学过程中，深入应用问题解决方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，切实增强针对性、实效性和时代感。笔者通过实践和经验总结，研究了关于这一方面的问题，希望本文的结论能够为广大同行的教育工作带来有用的帮助，也希望广大德育教师提出意见。

【参考文献】

[1]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[M].高等教育出版社，1999.

[2]职业生涯规划教学参考书[M].山西教育出版社，2001.

中职体育课教学问题 篇12

结合我校的实际和笔者的教学实践, 我认为能够解决中职体育教学合作探究环节存在问题的策略主要有:创设主动合作的情境, 树立师生教学互动的新理念;营造良好氛围, 强化合作探究学习;强化学生的运动参与意识, 积极调动学生的主观能动性等。

本课题研究在教学实践中取得了一定的成果, 对于中职体育教学, 特别是合作探究的教学有很大的帮助。通过我们的教学尝试, 成功地提高了学生上体育课的兴趣, 充分挖掘了学生的非智力因素;让我们的学生能体验成功, 产生归属感;同时提高了学生的综合能力, 也提高了体育课的教学质量, 但仍存在一些不足。

一、体育教学中合作探究学习的现状

1. 合作探究流于形式, 过程简单

从中职体育教学实践中, 我们了解到对于合作探究学习理论, 每位教师各有各的看法, 而笔者认为合作探究学习绝不是一件简单的事情, 不能仅仅把学生分成几个小组, 然后任由学生去支配课堂, 使合作探究仅仅流于形式。在具体的教学过程中, 需要我们广大的体育教师多关注深层次的问题。从我校体育课合作探究学习中, 笔者发现很多班级出现了形式上的合作探究, 在学生实际的学习中, 合作探究的没几个。学生思想散漫, 注意力不能集中, 合作探究学习的效果也就无从谈起了。比如在我校的一节排球垫球课上, 教师依据教学的需要, 在学生学习技能的过程中, 按照学生排球基础的差异, 安排了学生合作探究过程。但笔者发现学生只是形式上在一起学习垫球, 课堂的场面很热闹, 但学生对于合作探究的理解、对于课程的学习很肤浅, 没有开动自己的思维去完成排球垫球的教学。

2. 学生参与合作探究的比例偏少

笔者所在的学校是一所农村职业中学, 地处偏僻。学生很少受到社会上的干扰, 按理说学生应该能很圆满地完成体育课上的教学任务, 但从我校的教学实践中发现, 其实不然。体育教学合作探究确实增加了不少学生参与的机会, 但学生参与合作探究的比例偏少。比如:笔者在我校的汽修一 (2) 班教授排球课时, 排球基础好的同学参与积极性更高, 他们主动学习的能力也很强, 往往扮演小教师的角色, 而那些基础差的学生就成了观众, 不能独立思考, 以至于他们在合作探究时学到的知识还比在班级教学中少。另外, 在我校的一些体育课上, 多数出现这样一种现象:教师为了实施合作探究, 盲目地跟从, 往往任由学生在课堂上学, 没有有效的组织形式, 而教师则落得清闲。这种情况比班级集体授课时严重得多。另外, 教师仅仅关注学生的学习结果, 不重视学习过程, 更加剧了合作探究学习效果较差的状况。

3. 合作探究不能充分调动学生的主观能动性

在教学实践中, 我们知道, 学生的合作探究是建立在互助、互动的基础上的。但是, 在我校的体育课教学中, 经常出现学生的态度不够诚恳, 学生之间的关系不够融洽的现象。这会影响合作探究的顺利进行。在我校的一节部内公开课上, 教师为了课上内容的丰富, 为了课堂气氛的活跃, 让学生利用篮球与体操棒合作创编游戏, 教师准备了足够数量的篮球, 还给篮球涂上了颜色, 以便区分, 体操棒的颜色也有了很大的改变。比一比哪一个小组创编的游戏最新颖。可有个别学生把篮球拿在手里, 自己转了起来, 不让其他同学碰, 其他同学就有意见, 这一组就不能很有效地创编。究其原因, 现在的学生独生子女比较多, 有一些同学比较自私、不合群, 从而造成了上述问题。

二、中职体育教学促进合作探究学习的策略分析

笔者在我校的教学实践中, 对于促进合作探究学习的策略进行了研究, 其大致包括以下几个方面。

1. 创设主动合作的情境, 树立师生教学互动的新理念

通过对本课题的深刻研究, 笔者发现教学实践中, 教师合理地创设教学情境不仅可以调动学生学习的主动性, 还有利于培养学生的非智力因素, 以使他们养成良好的体育习惯。通常我们所指的教学情境, 是教师在教学中根据教学内容、教学目标所设定的, 适合学习主体并作用于学习主体, 产生一定情感反应, 能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。如我校的一节体育公开课上, 教师是这样进行情境设计的:教学内容是跨栏, 他借助电教手段, 把刘翔雅典奥运会夺冠的场面, 展示在学生面前, 学生一边观看, 教师一边指点。学生仿佛进入到了当时的场面。这样学生在最短的时间内领会技术动作, 收到较好的教学效果。这种充满新意的教学使整节课自始至终弥漫着一种轻松、和谐的教学气氛。

2. 营造良好氛围, 强化合作探究学习

笔者所在的学校是一所农村职业中学, 学生的体育基础参差不齐, 对体育的兴趣也有很大差别。所以体育课的气氛可想而知, 很多情况下教学目标很难达成。针对这种现实, 我校努力把合作探究教学充分运用到教学中, 强化合作, 营造良好氛围, 取得了一定的效果。我们认为课堂上教师要给学生营造相互合作的学习情境和氛围。在学生自学、自练的基础上, 可以组成学习小组, 让学生相互观察, 使学生在合作学习的氛围中, 提高发现错误和改正错误的能力。比如, 在球类集体项目比赛中, 要让学生懂得谁上场、谁替补、替换谁都要以实现胜利为准则, 要让学生明白一场比赛的胜利, 除了场上每个人技能、技术的充分发挥外, 主要还有同伴间的默契配合, 只有具备良好的合作意识, 才能取得成功。要把体育教学和竞赛中的团队意识积极运用于学习和生活中。

3. 强化学生的运动参与意识, 积极调动学生的主观能动性

传统的教学模式强调课堂纪律, 要求整齐划一。导致我们的教学组织形式过于单一, 学生相对教师处在非常低的地位。新的课程理念要求我们的教学方式发生较大的改变, 改变教学方法, 改变教学思路, 改变教学目标, 改变教学境界。课堂是学生的主阵地, 它的主人是学生, 我们要把它还给学生。这就要求教师深刻认识到学生在课堂中的重要性, 深入到学生中去, 与学生保持平等的关系。例如, 在教授“跨越式跳高”时, 面对不同的学生群体, 他们的学习基础千差万别, 为了使学生都能体验到成功, 根据学生的实际情况, 笔者设置不同的练习高度, 由学生根据自己的基础情况选择有把握跳过的高度。结果是, 一些基础较差的学生逐渐消除了恐惧心理, 自信心得到增强, 多次跨越自己的心理高度。