浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策（通用9篇）

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇1

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策

施秉职校 钟 琼

摘要：在中职汽修专业教学中数学是一门重要基础课程。汽修专业课涉及到很多的数学的基本理论及公式的运用，数学教学对学生学习专业理论、掌握专业技能以及提高学生的综合素质都具有较强的促进作用。通过数学教学与专业课教学的融合,使数学深入专业课,达到数学技能与专业技能的衔接,并对专业理论起到深化和指导作用,使学生在实际的汽车维修操作中更加精确。

关键词：中职数学教学 问题 对策

现在中职的学生基本都是中考落选的，中职学生的普遍的数学水平很低，特别是我们西部教育相对落后的学生数学基础更薄弱，学习兴趣低下，学习动力严重缺乏，导致了学生在课堂上的参与度较低。中职教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动。作为职高的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要为专业教学服务。因此，在具体的教学中如何改变这种局面，通过两年的教学实践，现从以下几个方面来谈谈在中职汽修专业数学教学中存在的问题和对策。

一、中职汽修专业数学教学中存在的问题

（一）中职汽修专业数学教师状况

中等职业学校中汽修专业的数学教师自身没有接受过汽车专业系统的学习和训练，且大部分中职汽修专业的数学教师是从各类学校毕业直接进入中职学校担任数学教学的，缺乏与专业课相关联的数学知识的了解。中职学校汽修专业数学教师，由于自身条件、学校条件、生源状况的限制，教学方案和课程大纲的实施方式以照本宣科为主，即以某种教材为主导，按照教材的编排顺序和内容进行讲解，缺乏对教学方案或课程大纲的深层次解读，完全依据某种教材实施教学。由于学生学习的信心和兴趣的丧失，连我们教师也感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教学业务能力的提高，也影响了学生后续专业课程的学习，并进一步影响学生赖以谋生的职业能力的养成，教学相长的期望也无法实现。

（二）中职汽修专业学生学习数学的现状

中职学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺，不少学生就因为如此才迫于选择职校而失望于普通高中。学生对数学课普遍存在恐惧心理，在传统教学观念诱导和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词，个别学生唯恐避之不及，一到上课就想睡觉或是无精打采。由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学把重点放在专业教学上，学校教学管理的焦点也是专业课教学，对于数学教学通行的办法就是消极处理，一而再，再而三的降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了，与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度，步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。考试畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95％以上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做,错题连篇、符号乱画。

（三）中职教育政策制度上存在的问题

招生制度有待进一步完善，在政策上没有将中职与普高同等对待；在观念上未树立人才责任意识，尤其是招初中未毕业的学生和辍学几年的社会青年，只一味的招生没有顾及到学生该学的知识都还没学。而对于中职的各专业的数学课程设制的时候，很少分专业而定，教材也是不同专业使用同一的教材，且每学期的课时也不稳定。

二、中职汽修专业数学教学的对策

（一）数学教材选材应与专业课程相贴近

在数学教材的选取上应与专业相贴近。在应用问题的素材选用上根据不同知识的特点，选取不同背景内容的材料，应体现汽修专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课程与专业课的融合，体现专业特色。把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题。作为专业背景下的职高数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链。

（二）抓住学生的注意力，教师课前下功夫

教师收集整理与数学教学内容有关的图片、文字、典故以及与学生所学的专业挂钩的典型数学例子。教师备课内容的深浅根据学生的具体情况而定。有些章节涉及到小学、初中知识，而学生在这些知识点上掌握得不够好，就需要一一罗列出小学的知识点、初中的知识点，并且做好批注，便于在课堂上指出来，并利用数字化教学资源的优势，以Flash动画演示、视频播放，再辅以配音讲解、字幕提示等方式，充分调动学生各种感觉器官接受多种信息刺激，使学生更好地记忆、接受、理解所学内容，更好地吸引学生的眼球，以便调动好学生的手脑;要准备好多媒体课件以加强对学生的感官刺激，特别是设计数学问题时，注意掌握问题的难易程度，让学生能够围绕这些问题展开一系列的数学思维活动，并有所收获。

（三）更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣 中职生普遍学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备、教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深人到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上，富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感，即使是很小的进步和点滴的成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

三、结论

教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制定学习计划；选择合适的教学方法，帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们中职数学教师传授数学知识的一个长远的重任。参考文献

1、田春如；浅谈汽修专业课的教学方法[J];石家庄理工职业学院学术研究;2010年03期

2、彭忠朝；论新教学大纲下中职数学新规划教材之特点[J];科协论坛(下半月);2012年01期

3、吴万春；中职数学校本教材开发初探[J];漯河职业技术学院学报;2010年02期

4、李花兰；与专业结合的中职数学课程设计[J];南阳师范学院学报;2009年03期

5、徐旺华；学以致用 服务专业——中职数学课改初探[J];数学爱好者(教育学术);2008年03期

6、丁咏；浅谈中等职业学校数学学科的服务功能[J];新课程研究;2011年11期

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇2

关键词：市场营销教学,教学方法,现代教育技术

市场营销学是一门综合性的应用管理学科, 主要研究以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。通过该课程的学习, 旨在培养学生的市场营销职业能力, 为社会培养市场营销实战性职业技术人才。但是, 目前技校市场营销教学中存在着这样和那样的问题, 都制约着市场营销教学的顺利开展。如:学生的积极性和兴趣不高, 教材的针对性不够。教师的教学方法和质量未有保证, 忽视了教学科学性与思想性相统一的教学原则等。针对这些问题找出对策, 对于充分发挥市场营销课在技校营销专业教学体系中的作用具有重要意义。

一、中等职业学校市场营销教学存在的问题

1、学生素质方面的问题。

就读于中职学校的学生绝大多数是成绩差、表现差, 对学习缺乏兴趣和正确的认识, 为了应付学校老师和家长的要求而学习, 没有动力, 没有积极性。学习完全是为了应付差事, 根本无主动性可言。由于基础太差, 上课听不懂, 学习困难, 自感压力大, 产生厌学情绪;由于表现差, 在校惹是生非, 上课注意力不能集中, 思想开小差, 不遵守课堂纪律, 一睡一大片, 久而久之, 学生失去了学习的兴趣, 不想学, 不愿学, 最后根本就不学了。

2、教学方法的问题。

现在中职学校的市场营销学教师仍沿用着陈旧的教学方法, 手段单一, 甚至还有相当部分的学校, 市场营销的教学还停留在一本教案、一支粉笔、一块黑板的阶段。以理论教学为主, 不易发挥学生的主动性、独立性、创造性, 束缚了学生的思维, 课堂气氛沉闷, 学生动口、动脑的实践机会较少, 难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异等。

3、实训实习的问题。

随着当今经济全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快, 对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战性应用人才, 然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏, 很多学校在实践教学时对时下市场上的市场模拟软件情有独钟, 然而影响市场营销的不确定因素很多, 学生职业能力是很难靠软件的模拟来实现的在中职学校这是个普遍性的问题, 对营销类专业重视不够, 经费的投入很少, 相当一部分的中职学校都没有建立营销模拟实训室, 以提供学生营销实训、实习需要, 更不用说到校外去建立相应的实训实习基地。一些学校建立了相应的营销模拟实训室, 但是, 有些营销实践问题是不能通过校内实训就能解决的, 并且毕竟是模拟的实训室, 这与现实生活中的营销环境有着相当大的差别, 学生就不能更好的学以致用, 了解当今社会对营销人才的真实要求。

二、应对策略

1、激发学生的学习兴趣, 强化学生的学习动机

动机是直接推动人们进行活动的内部原因和动力。而兴趣是一种特殊的意识倾向, 是动机产生的重要的主观原因。如果学生只把学习当作是任务, 那么学习就会变成一种负担;如果把学习当作一种乐趣, 那么就会对学习产生浓厚的兴趣。因此, 教师要加强学习目的性教育, 让学生明白.他们是为自己而学习, 为未来而学习, 要用适合学生心理水平的教学方式, 启发学生的学习需要和求知欲望。对于基础差的学生, 要先消除他们的厌学情绪, 让学生体会到营销教学中也有有趣的地方, 由简入繁, 降低难度, 让枯燥的课堂变得生动有趣。

2、改变传统教学方式, 改革市场营销课程教学方法, 适应学生职业能力培养的要求

第一, 在教学过程中, 教师要改变原来的填鸭式教学方法, 由静态方式向动态方式转变, 深入理解案例教学的内涵, 不能把案例教学当成课堂气氛的调节手段。案例教学法的目的是让学生更好地掌握市场营销学的基本原理和知识, 并能够学会运用这些基本理论去解决市场营销活动中的具体问题。

第二, 合理使用多媒体辅助教学, 开拓学生的视野, 直观形象地阐述市场营销的原理与知识。多媒体作为一种辅助教学手段, 在市场营销的教学过程中被广泛采用, 但是其运用的合理性没有引起广大教师的足够重视。

第三, 强调教学过程的交互性, 注重学生与教师、学生与教师之间的协作交流。在市场营销教学过程中, 为了发挥教师这三个方面的作用, 我们可以针对不同的教学内容和能力培养的要求, 积极探索诸如项目教学法、情景模拟、角色扮演等一系列的行动导向教学方法的运用。

3、采用“请进来”、“走出去”式教学, 解决实际训练不足问题

“请进来”就是聘请企业的相关技术人员或者从本校毕业参加工作的学生来校讲课, 说服力更强, 给予学生更直观的感受, 补充实践方面的知识。“走出去”就是给予学生走出校门, 走进企业实践的机会。争取给学生树立明确的目标、准确的定位。为学生的就业做很好的引航工作。

总之, 中职学校市场营销教学的开展, 要符合中等职业学校学生的培养目标要求, 不断改革与创新市场营销课程的教学方法与手段, 力求做到转变思想与传授方法结合, 学法与教法结合, 教师指导与学生探求结合, 从而促进学生掌握正确的学习方法, 提高学生学习的兴趣和信心, 真正多方位培养学生市场营销职业能力, 为社会和企业培养出更多更有用的专业人才!。

参考文献

[1]李宇红、赵伯庄, 王磊:《市场营销教学特点与方法研究教育与职业》, 2005 (12) 。

[2]李小雁、李智军:《经济管理类专业要大力加强实践教学环节》, 商场现代化, 2006年9月。

[3]黄琨、张坚:《市场营销专业学生创新能力培养的现状及措施》, 《江汉石油学报》 (社科版) 2002年。

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇3

关键词：中职教育；汽修专业；问题和对策

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0112-02

收稿日期：2016-04-11

作者简介：周泓杰 （1991-），男，广东省佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校教师。研究方向：汽车运用与维修。（广东 顺德/528308）

我国经济正处于转型发展的过程中，由传统的劳动密集型工业向技术导向的新型工业转变，中职学校的教学对象、教学内容、教学方式也随之发生变化，这就要求中职教育根据时代的新要求不断深化改革。尤其是我国汽车工业技术迅猛发展，汽车工业领域对人才的要求越来越技能化、素质化、精细化、严格化，传统教学模式、教学内容的更新速度已经跟不上汽修企业对新技术人才的需求。本文从我国目前中职汽修专业教学中存在的实际问题出发，来分析这些问题并提出解决对策。

一、中职汽修专业教学中存在的问题

1.中职汽修专业学生的学习缺乏针对性

中职汽修专业的学生都是以汽修专业为职业发展目标的，但是不同学生的学习兴趣有所不同，学习能力有所不同，职业发展规划也不尽相同。而目前的中职汽修专业教育是把学生笼统地集中在一起学习，并没有针对不同学生的不同学习特性来开展教学，这样虽然便于进行统一教学与管理，但是却造成了中职汽修专业学生的学习缺乏针对性，学生学不到自己感兴趣的知识，自然学习积极性就不高，学习能力好的学生得不到进一步的提升，学习能力差的学生跟不上学习进度，学习效果也不好，达不到中职院校培养职业技能过硬的优秀人才的目的。

2.中职汽修专业教师职业素质参差不齐

中职汽修专业教师的职业素质参差不齐，同时具备职业技能和教育理论的教师屈指可数。有部分教师是之前从事过汽修行业，职业技能过硬，但没有系统地学习过教育理论，对教学技能与方法不是特别精通；有部分教师学习的是物理、电子、机械等相关专业，具有系统完备的专业理论知识，但实践技能和教育方法有所欠缺；还有部分教师是从专业的师范院校毕业的，毕业后就直接进入中职院校担任汽修专业教师，教育理论纯熟，但缺乏相关行业实际工作经验。这就导致教师的教学只能照本宣科，按教材的编排和内容进行浅层次地讲解，而不能根据自己的亲身经历、专业见解来解读教材，从而有计划、有目的、有层次地给学生生动地讲解。按照单一的教材来开展教学也适应不了行业要求、学生能力和师资水平的差异。这就要求中职汽修专业教师提高自己的专业水平，对教材有二次解读的能力，保证教学质量。

3.中职汽修专业教学形式落后

过去的中职汽修专业教学形式，主要是以课堂上理论的讲授为主，然后在学期末进行专业认知实习和企业技能实践，而现在正逐步地过渡到理论实践相结合的教学形式，即进行理论讲解后，马上开展实操训练来检验学习成果。汽修专业对学生的实际操作能力的要求是很高的，这就要求中职院校在实训设备的投入方面要加大力度。但是从现阶段我国中职院校在实训设备上的投入情况来看，绝大多数学校还达不到该专业办学要求，只有少数学校达标，大多数中职院校的实训设备要么品种不全，要么台数不够，尤其是在经济比较不发达，而又对汽修专业学习需求比较大的地区。所以中职汽修专业教学形式落后，向理论实践相结合的教学形式转变缓慢，往往造成了学生到企业实习难以上手，增加企业负担，学生专业技能掌握不佳，影响就业等问题。

二、中职汽修专业教学改进的对策

1.对学生进行个性化教育

针对学生学习兴趣的不同、学习能力的不同、职业发展规划的不同等学习特性来开展个性化教育。在招收学生时，可以对学生的学习兴趣、就业意向、动手能力方面等进行调查统计，再结合学生的入学成绩，把学生划分出不同层次、不同方向，在汽修专业的大背景下，细化专业构成，分出专业层次，进行分班教学。既能因材施教，有利于学生的学习，也能发挥不同教师各自的擅长之处，提高教学质量。还可以效仿高校的学分制，在不影响整个专业系统的学习的前提下，给予学生在部分课程的选择上一定的自主性，在教师的指导建议之下，让学生选择适合自己职业发展需要的课程，充分地调动学生学习的积极性，发挥学生所长，让学生能学到自己真正感兴趣的知识，学习的内容也在学生的学习能力范围之内，从而达到更好的学习效果。

中职汽修专业教学中存在的问题和对策探究

2.开展教师职业技能培训

针对中职汽修专业教师的职业素质参差不齐的情况，中职院校可以给教师提供职业技能培训，提高教师专业水平。在招聘新教师时，要充分考察应聘教师的各方面素质，聘用有师德、有职业技能、有教育水平的优秀人才，还可以提供岗前培训，培训后考核合格才能上岗教学。在职教师有教学经验，但也会存在一些不良的教学习惯或教学漏洞，对在职教师的培训要根据教师的薄弱点有针对性地进行。对于职业技能强，但没有系统地学习过教育理论的教师可以给他们提供教育理论培训，对于擅长专业理论知识和教育理论知识，但职业技能薄弱，缺乏相关行业实际经验的教师，可以给他们提供职业技能培训，学习职业技能理论，到相关企业参观学习。培训可以聘请校外的专业教师或技术人员，也可以让擅长某一方面的在校教师就他所擅长的领域对其他教师进行培训。

3.推进教学形式深化改革

针对教学形式的落后，推进教学形式深化改革非常有必要。中职院校汽修专业教学形式主要体现在向理论实践相结合的教学形式转变缓慢。以单一的教材对学生开展课堂上的理论讲授，犹如闭门造车，学生觉得自己学了几年的专业理论知识，基础扎实，而一走向实习岗位就发现自己所学习的知识与工作中的实际要求已经脱节，因为汽车工业领域里的技术是不断发展创新的。只有推进教学形式的深化改革才能解决这一实际问题。

中职院校要加大在实训设备上的投入，提供开展实操训练的条件。在课堂理论教学中，应该系统地、有层次地讲授专业理论知识，先帮学生明确学习目的，促成学生良好学习习惯的养成，夯实理论基础。并在教学过程中重视德育教育，使学生具有健康的思想品德和职业道德。利用多媒体技术进行教学，用视频展现实际操作过程，用Flash动画解析工作原理等，更直观地帮助学生理解理论知识，充分调动学生的学习兴趣，也节省了授课时间，提高了教学效率，使学生能获取更丰富的理论知识，为实践操作做好准备，也能让学生有更多的时间学习实践操作。在实践学习时，依靠新近购买的汽修专业设备，引进汽修前沿专家，与企业合作办学，借助企业实操环境，加强实践教学工作，通过让学生亲手对设备进行拆装、检修和调试，使学生掌握其结构原理、拆装工艺和检修方法，学会汽修工具量具的基本使用方法，用课堂上学习到的专业理论知识来指导实际操作，培养学生的实践能力，达到企业对技术人才的要求。

三、结语

综上所述，我国经济与技术的不断发展，使汽车工业不断成熟，汽车企业对技术型人才的需求量非常大，而中职院校就是在为企业培养他们需要的专业理论知识扎实、操作技能熟练、适应岗位需求的高素质技术型人才。这就要求我们中职院校要正视汽修专业教育中所存在的问题，然后采取积极的应对措施，不断提升教学质量与水平，为学生的职业生涯发展奠定成功的基石，为企业输送人才，为我国汽车行业发展出一份力。

参考文献：

[1]张进.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].才智，2011（01）：287.

[2]申向阳.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].经营管理者，2015（06）：384.

[3]张鹏.浅谈中职汽修专业教学中常见问题以及相应对策[J].时代教育，2014（14）：128.

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇4

探究

随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和消费观念也发生了巨大的变化，越来越多的人们愿意把时间和金钱投入到消费上，他们喜欢消费并热衷于消费，而酒店则是人们进行消费的必备之选。因此，也就促使了酒店行业的飞速发展。由于酒店管理业的发展迅速，对酒店管理专业人才的需求也是越来越高，中职院校酒店管理管理专业的教学必须要适应时代的变化，满足社会的需求。针对这样的情况，酒店管理专业人才专业人才必须要进行相关的教学改革，努力提高学生的综合素质，为酒店管理行业输送大量质量较高的人才。

一、中职院校酒店管理专业实践教学中存在的问题

（一）毕业生就业率不高

目前，虽然我国的酒店管理行业正在逐步迎来发展的的黄金时期，酒店管理业对于相关专业的人才的需求量也会很大，酒店管理业也一直是社会上认可度比较高的行业。但是，根据对相应的数据统计结果的查询，不难看出，中职的酒店管理专业学生在毕业之后，虽然进入了酒店管理行业进行工作，但是，却没有能够很好的在工作过程之中使用到相关的知识。在这样的背景下，不难看出，中职的酒店管理专业的教学已经和社会的需要存在一定的脱节，长此以往，就会导致社会对于中职酒店管理专业学生的认可度下降，中职酒店管理专业学生的就业率也就难以得到有效的保障。尤其是一些相对比较好的企业，这些企业在进行招聘的过程之中，一旦加强对于学生的要求，就会导致学生的就业率下降。针对这样的情况，就需要中职酒店管理专业进行对自身酒店管理中职教育专业人才方法的反思与总结，采用恰当的方法，提升学生的核心竞争力，保证酒店管理专业学生具备足够的知识技能来满足企业的实际需要，提升中职酒店管理专业的就业率。

（二）中职学校学生的综合素质较低

一般来说，酒店管理业发展越快速，我们的酒店管理人才的质量也会越高，其专业素养也会更好，但是事实并非如此，究其原因，还是在于相关酒店管理中职教育专业人才的缺失。而中职高专院校作为培养酒店管理人才的重要酒店管理中职教育专业人才基地之一，我们的酒店管理中职教育专业人才应该紧紧联系社会。当今时代是个竞争的时代，学生必须要让自己不断前进；再次，要有很强的适应能力，众所周知，酒店管理行业是遍布全国各地，酒店管理业人才需要有熟悉导游服务和酒店服务的技能技巧，因此需要极强的适应能力；最后，学生需要掌握一定的计算机应用能力，现代社会是个信息化的社会，大部分的工作开展都由计算机来进行，一名优秀的酒店管理管理专业人才，必须懂计算机，并且能够熟练地运用计算机，除此之外，还要不断的提高学生的综合能力，为社会输送一批又一批所需的专业型人才。

二、针对中职院校酒店管理专业实践教学中存在的问题的解决措施

（一）加强产学结合，强化实践教学

实践教学是非常重要的，酒店管理管理专业本身就是一门实践性很强的专业，所以我们更加要重视实践教学，一方面要增加实践教学的内容与学时，学校和教师要认识到实践教学的重要性，高度重视实践教学，务必使实践教学实践占到总教学时间的50%左右；另一方面，学校要加强师资队伍建设，要大力培养“双师型”教师，还可以从酒店管理企业聘请一些专业的技术人员和管理人员来担任兼职教师，学校要定期组织校内教师到酒店管理企业挂职锻炼，不断提高教师的教学水平，更新教学内容。总之，学校要培养一支知识水平高、实践技能强的师资队伍。与此同时，还需要加强校内外实践教学基地建设，坚持校企结合的实践教学模式。由于国家给予的办学经费是非常有限的，所以很多高校还不能具备提供学生实习和训练的基地。于是，校企结合模式应运而生，而这种学校与社会企业真正合作的酒店管理中职教育专业人才改革措施，刚好解决了学生无实习基地的困境，这也将成为今后我国高校酒店管理中职教育专业人才改革的一

大趋势。

（二）采用先进的教学手段，优化中职酒店管理专业教学结构

第一模块，在进行中职酒店管理专业的教学过程之中，要围绕着教学的实际内容进行设计。具体的来说，在进行中职酒店管理专业的教学过程之中，要根据中职酒店管理专业教学的基本内容进行相应的教学内容设计。

第二模块，在进行中职酒店管理专业的教学过程之中，要围绕着教学的公关礼仪内容进行设计。具体的来说，就是要对学生的酒店管理公关技巧、学生的导游服务的基本技巧、导游在进行饭店宾馆服务过程之中用到的基本技巧进行培训。

第三模块，在进行中职酒店管理专业的教学过程之中，要围绕着提升学生的综合素质能力和实践能力进行相关内容的设计，以便于在教学的过程之中，帮助学生日后进入企业工作打下坚实的基础。

三、结论

综上所述，在进行中职酒店管理专业教学的过程之中，要不断的更新教学理念，创新教学手段，注重实践教学，努力提高学生的创新能力和职业素质，为学生日后的工作生活打下坚实的基础。

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇5

汽修实训课具专业性、操作性、应用性与综合性的教学特点，必须做到学用结合、学以致用。围绕“做什么、怎么做、如何改进”等来组织和展开的“行为引导”型教学，实现了理论与实践的结合，促进了学生自主探索潜能的开发，提高了学生解决实际问题的能力。因此，中职汽修实训课运用“行为引导”型教学法能提高实训成效。

一、“行为引导”型教学法的含义与特点

“行为引导”型教学法，又称实践导向、任务导向、行为导向等教学法，是目前世界上最先进的职业技术教育教学方法之一。该教学方法以学生发为本，以能力培养为目标，以任务为导向，强调“教、学、做”合一，心、手、脑并用，把学生的自学能力、组织能力、决策能力、合作能力等关键能力的培养作为核心内容的一种教学方法。

实施“行为引导”型教学法，一般有以下特点：一是任务引领。将所要学习的新知与能力蕴含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对学习任务的分析、讨论与解决，实现知识与技能的意义建构；二是合作互动。师生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色任务，在互相合作的过程中最终获得解决问题的过程；三是自主参与。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价等，均由学生自主参与解决；四是过程开放。教师为学生创设问题情况，采用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式，让学生在开放的教学活动中，自已去寻找资料、研究问题，并在团队活动中，共同完成学习任务。可见，行为引导型教学法把学习主动权让给学生，让学生转变为学习活动的主体，教师成为学习活动的设计者、组织者和引导者。学生不再单纯地从教师的授课中获取知识与技能，而是从亲身参与的实验、实践等行为中自觉地获取信息、发展能力。

二、“行为引导”型教学法的实践应用

随着企业对汽修专业人才要求的不断提高和宁波市中职“新课改、新课堂、新教法”的不断开展，我校的汽修专业教学改革也迈出了坚实的步伐。根据理实一体化教学要求，在汽修实训项目教学过程中实施“行为引导”型教学法，促进了实训课的教学改革。

1．明确任务，收集完成工作任务所需的信息

为完成汽修实训教学任务、实现教学目标、提高教学质量，教师必须根据中职学生的学习特点，利用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。在明确任务过程中，教师通过发布信息，让学生形成工作概念，学生利用教师设置的引导问题，通过各种媒介、维修手册让学生查阅相关书籍资料，收集车辆维修方面的信息，来培养学生独立获取专业信息的能力。

一是设计情境，激发兴趣。实训活动前，教师应根据典型工作任务精心设计教学情境，激发学生探究新知的兴趣。如课前展示汽车使用过程中常见的机电故障或家用轿车常规维护等问题，使学生形成问题解决的初步印象，从而激发探究兴趣；二是提出目标，明确任务。为提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展，必须明确学习者应该掌握哪些知识和技能、培养何种态度和情感，通过板书或课件用可观察、可测定的行为术语精确表达出来，让学生知晓教学目标，使教学工作更具有目的性。三是项目引导，设置问题。教师围绕实训项目，编写出问题。引导学生对要完成的实训项目提前进行全面的思考。因为汽修专业的特殊性，很多维修工序来自于维修手册的解说。因此，通过对工序编排顺序的设疑，引导学生更深入地思考问题。在知道了“做什么”的基础上，通过查找资料、提问等方式，引导学生更深入地探究“怎么做、为什么”，培养学生的自学能力。

2．制定计划，作出小组预见性的工作方案

通过任务引领、获取信息阶段，教学过程已经懂得“做什么”的任务。针对“怎么做”的问题，可以通过小组合作的形式来制作工作计划与方案，并填写引导问题卡片。

一是学生小组合作制定维修方案。因我校汽修专业实训设备有限，很多维修工作不能独立完成。为此，我们采用分组教学为主的形式，把一个教学班分为八到十人的小组，每组五到六人，学生轮流担任组长。组内成员相互合作与交流，既能发挥集体的智慧，又能培养个人独立探究的精神，能大大提高教学活动的效率。如在发动机拆装实训中，学生以小组的方式填写教师准备的引导问题工作页，讨论并制定拆装方案。在培养学生组织能力的同时能充分发挥每个学生的主观能动性，使每个学生积极地参与到学习的过程中来；二是教师做出可预见性的维修方案。无论学生所制定的方案是否可行，教师都应该鼓励学生大胆创新，以激发其自主思考的热情。教师在巡视过程中了解各组学生制定的方案，并通过教材、维修手册和教学经验，做出可预见性的维修方案。

3．做出决策，通过信息汇总确定实施方案

实施决策的确立是“行为引导”型教学法实施过程中，讨论最为激烈的一个教学环节。如在汽车二级维护过程中，完成汽车维护项目的顺序可以有很多种，如何得出一种速度快、分工明确、顺序合理的方案，则需要通过信息汇总，分析、比较、讨论各种方案的可行性和优劣性。

一是学生阐述本组制订的方案。在一体化教学模式中，专业能力和社会能力并重。学生阐述本组制订方案的过程，既是对专业知识的再一次学习，又是培养语言表达能力的良方。学生在获取信息和制订计划过程中，已经接受了大量的专业知识，而要把这些知识通过展示在课堂中呈现，则需要阐述者通过自己的消化才能完成。其他学生也可以在听取各种方案的过程中提出质疑，吸纳别人的意见，修正自己的方案。二是推选出最佳方案。各组方案在陈述、讨论后由教师进行信息汇总，并让学生再次要析、比较、讨论各种方案的可行性和优劣性。在发动机拆装实训过程中，各零部件的拆卸有很多种方案，也许各种方案都可行，但可能需考虑成本，会在维修还是更换之间产生冲突。此时学生需在教师的引导下，推选出最佳的解决方案。

4．实施计划，学生根据确立的维修方案实施操作 引导型教学法的理论依据是理实一体化教学，而理实一体化教学的形式是以“做”为主，以“做”为基础，以“做”为方向，做是学与教的出发点。在实施计划中通过“试做、发现问题、听课学习”的步骤来进行。

一是根据实训方案试做。当确定维修方案后，可以鼓励学生先按制定的计划进行操作。例如发动机拆装实训，可以让学生在确保人身及设备安全的条件下，按制定的方案进行拆装。学生在拆装过程中可能会因为各种原因，造成不能顺利完成拆装。这样可以让学生再次认知制定计划的可行性；二是在做的过程中发现问题。在试做的过程中，肯定会遇到各种各样的难题。学生会自己提出问题，老师也可以有针对性的提出问题，激发学生的求知欲望；三是带着问题听课学习。气缸盖拆装是发动机拆装实训中一个内容，要学会正确的拆装方法，教师可以通过“讲解、示范、模仿、练习”的“四步”来进行教学。讲解就是教师在备课的基础上根据教学项目的培养目标，讲解维修工艺、注意事项、安全规则等；示范就是教师根据操作规程、维修工艺进行示范性操作；模仿就是一个或几个学生根据教师的讲解和示范自己完成维修任务，教师不断指导；练习就是全体学生练习，教师巡回指导。如果较多的学生在练习中存在问题，教师可针对问题再进行讲解和示范。对较难的项目可分解成若干个小项目，逐步实现教学目标。这种方法使学生较快地掌握必要的汽车维修基本技能。

5．评价分析，全面客观地对整个过程进行评价

评价是对整个课程中学员在各个方面的表现的评价，是一个过程的评价，包括技术方面的评价、行为能力方面的评价等等，要在整个过程中适时地进行。当完成计划之后，根据评分页检查维修工作是否满足要求，可以先进行自检，然后教师评价。自检项目包括功能检查、目测检查、操作方法检查等。教师对学生工作完成情况进行检查评分，在检查时不能仅局限于结果，还要注重能力方面的检查，包括专业能力、方法能力、社会能力等。对检查出来的问题，师生共同讨论分析，最终找出解决方法。

三、实施“行为引导”型教学法应注意点

行为引导型教学法使汽修实训课教学目标明确，学生学习的积极性和探索性大大提高，促进了学生关键能力的培养，也创新了实训课的教学形式。为使这一教学方法在汽修专业中有效推进，应注意以下方面。

一是教师教师要树立以学生为中心的教育服务观，不断探索有利于促进学生职业能力培养的教学方法，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作探索者。

二是要注重学生的团队精神培养。分组中要考虑学生的个性、知识水平与能力的差异性，要积极发挥每个人的知识经验与潜能，注重学生的团队合作精神培养。

三是任务设计要根据实训学生的经验与能力，突出层次化，使学生们在解决问题的过程中不断提高自己，逐渐激发他们的兴趣，并规范实训流程；防止出现松散实训的现象。

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇6

【摘 要】分析中职学校招生工作中存在的问题及其原因，提出相应对策。【关键词】中职学校 招生工作 问题 对策 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）03B-0005-03 中职学校招生工作非常重要，其完成质量的好坏不仅影响中职学校的管理水平和教学质量，而且影响中职教育的改革和发展。完成中职招生任务，是做大做强职业教育的基础，是促进整个高中阶段教育均衡协调发展的前提，是满足人民群众接受多种形式教育的需要，是提高劳动者素质，为经济社会发展培养更多合格人才的需要。招生工作应引起中职学校足够的重视。然而，近年来中职招生工作中存在着诸多问题，影响了整个中职学校的形象。本文试结合笔者从事中职学校招生工作的经验及体会，列举中职招生工作中存在的问题，分析存在这些问题的原因，并提出相应的对策，以促使中职学校招生工作科学展开，促进中职学校的快速发展。

一、中职学校招生工作中存在的问题

（一）招生宣传夸大其词

一些中职学校在招生时，对学校师资、设备、办学成绩等方面言过其实。师资力量不足却说有高水平的教师，办汽修专业只有一两部破旧汽车却说成有两三个汽修车间、有几百个工位，还说在几个品牌汽车厂建有实习实训基地，办学成绩没有却说获得多少个国家级、省级奖。

（二）虚假承诺

一些中职学校教师在外招生时，为争取学生就读，往往做出虚假承诺，如承诺可以保送上大学，送驾驶证，百分之百毕业、百分之百就业等；承诺毕业后工资待遇高；还有的承诺学生上了中职学校后保证发展潜力巨大，毕业后能够走上管理者岗位，不需要在一线上操作，等等。

（三）有偿招生

有偿招生现象在中职领域里逐年增多，而且在有的中职学校早已成为公开的秘密。教育行政部门每到招生期间都在发文重申各级学校不得有偿招生，但是由于监管不力，有的学校有恃无恐，有偿招生现象愈演愈烈，有偿数额逐年加码。特别是一些初中毕业班的班主任，无心教学，每到招生季节，就向考不上普高的学生推荐那些给报酬高的中职学校，学生到校后直呼上当，由是给社会造成不良影响，败坏教师及中职学校声誉。

（四）招生责任制

一些中职学校在招揽生源时，把招生任务下达给每位教师，定指标，定奖惩。如完不成任务不得评优评先，年度考核受影响，工资被克扣等。

（五）招生工作人员缺乏专业性

一些中职学校为了扩大招生范围，聘请一些中介负责本校招生，由于培训不到位，这些中介对学校的情况不熟悉，只是为了追求所谓的辛苦费，不负责任地夸大其词，学生有问题也不知该如何回答，造成学生对学校产生误解。有的学校由于培训不到位，教师宣传的口径不一致，导致有的学生入校后，当初教师的承诺得不到兑现，引起矛盾。

（六）存在招生上的地方保护主义现象

为了完成招生任务，有的地方政府限制本地的学生到外地就读，限制外地中职学校来本地进行招生宣传，有的学生想读的专业本地学校没有，从而耽误了学生的前程。

二、原因分析

（一）中职学校“招生难”

近十年来，中职学校招生出现“生源大战”，生源流向普高，主要原因一是“学而优则仕”的传统观念在中国社会还很根深蒂固。重脑力劳动轻体力劳动，重理论知识轻实践技能，重文凭学历轻实际能力。受传统的人才培养和使用观念影响，许多家长希望孩子通过考普通高中、上大学，进机关、当白领，拥有一个“干部身份”。二是很多原来属于中职生的岗位让位给本科毕业生。如上世纪90年代金融部门还招录中职毕业生做银行柜台职员，但最近十年已经不聘用中职毕业生了。许多岗位不顾实际需要，人为地提高学历门槛，使得中职学校招生受到冲击。

为了争夺生源，吸引学生就读，招生宣传就出现了夸大其词，虚假承诺，在招生过程中出现有偿招生，给教师下达完成招生任务数等乱象。

（二）招生宣传工作准备不充分

有的学校口头上重视招生工作，但在实际操作过程中没有做足功课，无招生计划、措施，对招生工作人员不进行培训或培训不到位，工作不细致，在宣传时给学生误导，导致他们对中职学校产生误解。

（三）中职学校对初中生缺乏吸引力

一是中职学校基础设施比较落后，师资力量薄弱，虽然最近几年政府投资力度加大，但由于欠债太多，职业学校在办学上还存在种种困难，制约了发展。如学校扩招后聘用教师的编制问题得不到落实，能工巧匠型的教师匮乏，实训设备不到位，很多职业学校还摆脱不了普高的模式。二是中职学校的学生欲升高职院校就读的渠道还不够通畅，尽管近几年来各省采取了不少措施，但构建中高职直通车的力度还不够大。三是管理问题，由于进入中职学校的学生大部分都是考不上普高的学生，综合素质相对普高的学生要差一些，他们在初中已经被教师另眼看待了，很多家长担心这么一群体聚集在一起会更糟，他们担心学校的管理，因而不愿意子女就读中职学校。

此外，教育行政部门给学校下达招生任务，任务完成与否与绩效挂钩。鉴于此种压力，地方政府只好采取封锁政策，不许外地学校来本地招生宣传。

三、对策分析

（一）加大对职业教育投入及宣传力度

最近几年国家对职业教育的投入逐渐增大，如基础设施、实训设备的投入，师资培训，学生学费减免，国家助学金等等，都显示了国家对职业教育重视的程度。但从社会来说，还需倡导尊重劳动，提高劳动者待遇，形成劳动者光荣、劳动者得到尊重的氛围。要制定奖励机制，评选先进人物，如“百佳营业员”、“百佳餐饮服务员”、“百佳电焊工”等，从社会地位及生活待遇上关心他们。新闻媒体应大力宣传职业教育在全面建设小康社会和现代化建设中的突出作用，宣传党委、政府大力发展职业教育的政策措施，宣传中职招生工作的有关政策和措施。要针对中职学校生源大多来自农村的特点，大力宣传对中职贫困学生的资助政策，使每名初中毕业生及其家长都能获得相关信息，了解具体政策内容，吸引家庭贫困的初中毕业生特别是优秀学生报读职业学校。要围绕职业教育改革发展的新成就和新面貌，社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，中职学生在企业和岗位成才、成功创业的典型事例进行宣传，在全社会尤其是在家长和学生中进一步形成“三百六十行，行行出状元”的成才观念，促进尊重知识、尊重技术、尊重技能、尊重劳动、尊重服务的新风尚和社会价值观念的形成，为中职招生创造良好的外部环境。

（二）加强中职学校内涵建成

一些职业学校招生难，很关键的一个原因就是本身办学条件落后、师资薄弱、特色不强，学生接受职业教育还是停留在教师的黑板上，纸上谈兵的多，实际操作的少，加上不少学生本身基础差、厌学情绪严重，使得一方面是难招生一方面则流失学生多。因此，学校除完善基础设施建设外，还应围绕“校企合作”进行教育教学改革。一是加强师资队伍的建设，大力发展“双师型”的师资队伍。改善中职教师的待遇和工作环境，增加吸引力，建立一套中等职业学校教师的激励机制，提高中职教师的社会地位。二是与企业行业的专家进行课程改革，编写有前瞻性的、实用性的校本教材。要充分发挥骨干和精品专业在扩大招生上的作用，使之名副其实，投入和效益相当。三是与企业建立校内校外实训实习基地，重视学生实践技能的培养，加强特色专业和实训基地建设，让学生在学校能真正学到一技之长，使学生的动手能力得到进一步提高。四是把企业文化与校园文化紧密地联系起来，使学生在校期间就能感受企业文化的熏陶，培养劳动光荣、劳动使人幸福的观念，增强企业为社会创造价值的使命感。五是不断创新办学模式。积极开展半工半读、工学交替的办学模式，使得学生在校期间就能体验企业的工作环境并积累经验，对自己今后所从事的职业有所了解，如不适合还可以调整，或在一些方面有不足的还可以弥补。六是认真做好毕业生就业工作。要把用人单位和学生、家长是否满意作为衡量学生就业工作的标准，进一步健全毕业生就业的回访制度和公示制度，做到抓就业率与稳定率并重，切实提高就业质量。七是坚持学历教育与短期培训并举，走进企业、社区，面向农村，积极开展多种形式的技能培训，做旺学校人气。

（三）加大中职招生督查力度 结合中央“八项规定”，上级部门要在招生期间重申招生纪律的规定，设立违规招生举报电话，组成督查小组采取多种形式进行督查。如听取汇报，听取各区县及初中学校中职招生工作的情况汇报；实地查看，深入初中学校、街镇、社区实地抽查；师生访谈，组织部分学校教师和初中毕业生进行访谈；暗访暗查，深入乡镇、街道询问群众，走访学生及家长，调查了解是否有违规招生现象，对违反中职招生政策，扰乱招生秩序、非法招生、有偿招生、非法办学的个人和组织要敢动真格，发现一起处理一起，以确保中等职业教育招生工作健康开展。

（四）实行城乡联合办学，联合办班，打破地方封锁

联合办学是拓宽职业教育招生渠道的有效方式，其积极意义已经在实践中得到证实。实行市属职业学校与县级职教中心联合招生和合作办学，促进职业教育的整体提高。办学中，可采取“1+2”、“2+1”等灵活的形式，也可采取跨区域招生。如海南省海口旅游学校与贫困市县联合办学，主要是用学校的品牌在各市县中职学校建立分校，面向农村及贫困山区招生。学校的优质资源向县级职业学校辐射，每年免费培训各市县分校的干部和教师。为了减轻贫困学生的家庭经济负担，学校实行分段办学，学生第一年在当地学习，第二年在海口旅游学校强化训练。学生综合素质达标后，学校将他们送往高级酒店实习，并派教师跟班配合酒店进行学生管理。

（五）打通中职升高职、升本科院校的立交桥

值得欣慰的是，最近两年许多省份出台了中职升高职的政策。采用“3+2”、“2+3”、五年一贯制等形式，考试方法灵活，不再要求中职毕业生一定要参加普通高考才能报读高职。这就使想就读高职的中职生能够实现自己的梦想。广西2013年在本地区中等职业教育国家改革发展示范校执行了中职生直升四所本科院校的政策，此政策打通了中职升本科院校的立交桥。今后国家应还要放宽中职升高职的门槛，把高职招生从本科院校分离，面向中职取消统一考试，再从一些应用型的本科院校中拿出20%的比例，让一些优秀的中职毕业生免试入学。

（六）强化招生宣传动员

招生宣传是引导初中毕业生进行职普合理分流的有效手段。因此，要加大中职学校招生的宣传力度，一是要宣传好国家对中职学生实行助学（下转第27页）（上接第6页）金制度的政策，这一政策各学校在招生工作中要重点宣传。二是要充分利用广播、电视、报纸、网络等新闻媒体，扩大宣传范围，做到家喻户晓，让学生和家长了解中职学校招生的政策，增强学生选择中职教育的自信心。三是要通过中职教育优秀人才报告会、技能表演、成果展示会等多种形式，让中职教育办学中涌现出的先进或优秀人物现身说法，增强学生选择中职教育学习的可信度。四是要开好家长动员会、教师动员会、学生动员会，使宣传工作做到班、做到家、做到人。引导初中毕业生和家长准确进行自我定位，树立正确的择业观，引导更多的学生选择职业教育，合理选择报考学校和专业。

（七）加强招生宣传人员培训

每年中职学校都要组织教师下基层进行招生宣传，应对招生队伍进行培训，要求他们熟悉招生政策，熟悉学校特色及专业优势、毕业生就业情况、师资力量、教学质量等。对学生及家长要进行分类，不同的类别分别采用不同的策略和方法。对于学生及家长提出的问题应及时独立地解答，不能出现模棱两可的答案，宣讲时要脱稿讲解，内容要根据时间的要求来把握。同时，招生宣传人员的文明礼仪、服务精神和服务态度很重要，应加强招生队伍人员文明礼仪的训练，以高度负责的态度热情接待报考中职学校的学生。

（八）增强招生工作的计划性

中职招生时间长，这就要求招生工作要有计划，做好计划安排，才能提高时间的利用效率，提高招生的效果。在制订计划时，要根据时间段做好相应的准备工作。当然计划不是固定的，随着环境和条件的变化要随时作出调整。计划的主要内容是：招生总动员，招生队伍人员的培训，制作招生简章，下基层的宣传时间等。在工作中要有人督促进度及检查效果，及时反馈和总结，对存在的问题提出整改意见。

总之，中职学校招生工作是关系职业教育发展的大事，也是关系教育发展全局的大事，更是关系教育服务经济社会发展使命的大事，能不能抓出成效，是对各级教育主管部门和相关学校能力水平的考验。中职学校应在上级主管部门的正确领导下，积极面向市场，充分发挥自身优势，抓住当前职业教育事业蓬勃发展的大好机遇，抢占发展的制高点，通过不断的努力，迈上新的台阶。【参考文献】

［1］周淑英.中职招生大战透析［J］.当代教育论坛，2005（11）［2］邓红.从中职学校招生状况看政策的调控作用［J］．中山大学学报报丛，2002（6）［3］姜大源.转变观念是职业教育发展的根本［J］.河南教育（高校版），2007（3）

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇7

1 中职会计专业“岗证一体”课程体系中存在的问题

1.1 没有全面反映“岗证一体”课程体系的特色

就现实情况来看, 大多数中职学校仍然从知识的系统性、学科性及完整性角度出发来设置会计专业课程体系。主要表现为, 一是以传统的公共基础课、专业基础课、专业主干课、实践技能环节为主, 考证课程不突出;二是仍然以教师、课本、课堂为核心, 学生很难将大量孤立的专业知识点融会贯通, 也无从深入地将理论知识转换为岗位能力, 结果造成学生考证通过率低, 也不利于提升学生专业实践能力。这样的课程体系中考证课程较少, 岗位能力的课程也不突出, 达不到中职会计专业人才培养的目标。

1.2 偏重考证课程的设置, 忽视其他与岗位能力相关的课程设置

为了提高学生考证过关率, 有的学校会计专业只开设考证课程, 与考证无关的其他专业课或专业技能课均不开设;有的学校尽管在开设考证课程的同时开设了其他与考证无关的专业课或专业技能课, 但考证课程占用过多的课时, 而其他课程基本上是“走过场”。最终造成教学围绕着考试转, 主攻考证课程, 挤占公共课、其他专业课和专业技能课的教学时间, 忽略了学生综合素质和专业技能的培养, 造成学生有证不能上岗, 不能胜任对口岗位工作的局面。

1.3 考证课程进度计划安排不合理, 与技能课程不能配合进行

为了让学生在三年中职期间获取会计从业资格证, 有的学校将考证的课程全部在一年级开设完毕, 学生考证的路程从高一就开始了。表面上看学校给学生创造了多次考证的机会, 实际上会造成很多弊端。一是有的学生靠突击通过了考证, 专业知识不扎实, 更谈不上有多少专业技能, 造成有证不能胜任岗位工作的情况;二是有的学生多次参考都没有通过, 学生的学习压力大, 容易产生厌学情绪, 甚至造成学生流失。三是由于考证频繁, 涉及到与会计岗位能力相关的会计实训实践课程的进度不便安排, 且实训时间较短, 难以达到理想的实训效果, 从而影响了学生综合素质和职业能力的提高, 造成学生在实践技能方面与企业的需求相差甚远, 不能满足企业用人的需要。

2 对策

2.1 准确定位, 突出“岗证一体”课程体系的特色

中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的重任。具体到会计专业, 主要是培养具备一定会计基础知识, 较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能, 能够操作计算机和使用会计软件.并最终能编报真实可行的财务会计报告的初级会计应用型人才。因此把中职会计专业人才培养目标定位于为中、小型工商企业单位和其他经济组织培养从事会计核算和会计事务管理等工作的第一线的专业技能人才。在构建“岗证一体”课程体系时, 文化基础课应以“够用”为度, 坚持“少而精, 忌多而滥”;专业课以“实用、实际、实效”为原则, 以会计从业资格考试为核心进行课程设置, 适当增设专业选修课, 同时设置一些学生容易学习和掌握, 同时贴近工作岗位实际的课程, 使学生不但能用手工做简单的日常帐务处理, 还应具备其他方面的一些技能以适应用人单位的要求, 如电脑中英文打字、财会软件应用、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等。

2.2 整合教学内容, 将考证课程融入到日常教学中

学校应该充分发挥专业建设指导委员会的作用, 邀请行业、企业专家参与“岗证一体”课程体系的课程内容的制定工作, 确定专业就业岗位, 确定各岗位的知识、技能要求, 把这些要求落实到相关课程之中, 实现课程内容职业能力化。因此, 我们应将这些职业能力纳入到日常教学计划中, 通过长期的、系统的、强化的训练是完全能够实现的。会计基础考试科目是专业基础课, 可将会计基础和专业核心课财务会计结合, 财经法规与会计职业道德考试科目是专业课, 可将财经法规和道德素质课职业道德结合, 初级会计电算化考试科目是专业核心课, 可将会计电算化——用友软件的使用和公共课计算机应用基础结合。在课程教学内容方面, 紧贴会计实际工作。例如:会计基础课程, 其教学内容可以以会计工作岗位的账务处理程序为线索, 从填制和审核原始凭证开始, 到记账凭证、日记账、明细账、总账、对账, 最后形成会计报表。会计电算化课程, 可以建立以企业会计工作岗位为模块的课程内容, 包括往来结算、工资、固定资产、购销存、总账报表等, 这种教学内容紧贴工作实际, 既充分体现了职业教学课程体系的特色, 又充分调动了学生的学习兴趣, 提高了学生的动手操作能力。

2.3 合理安排学习进度, 考证、技能两不误

目前会计从业资格证考试是三门科目:会计基础、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化, 每年组织两次, 三科全部为机试, 题型由客观试题 (单选、多选、判断) 和主观试题 (实务操作题、计算分析题、案例分析题) 组成, 既要考核专业理论知识, 又要考核账务处理能力、财务软件操作能力以及分析问题和解决问题的能力。这些能力不可能通过短期的培训就能够达到。因此, 以上课程在时间安排的先后顺序方面, 应遵循学习和知识应用能力形成的内在规律, 涉及到考证的课程应在前两年即在第一至第四学期完成教学, 这期间, 同时学习文化基础课程以及其他专业核心课程。特别是在专业技能课程的教学中, 坚持“做中教、做中学、”保证有充足的时间对学生进行专业技能训练, 旨在形成学生的“会计核算能力和会计分析能力”等职业核心能力。此外, 在进行“岗证一体”课程体系的构建时, 必须关注学生能力的迁移和发展后劲, 考虑社会发展、科技进步以及学生可持续发展能力的要求, 培养学生就近岗位迁移的职业能力, 在教学计划中增加必要的拓展能力的课程, 如财务管理基础知识、证券投资知识、金融基础知识、市场营销等课程, 为学生今后从事资金管理、证券投资、银行柜台业务操作、市场营销等工作打下基础。

我校在实施“岗证一体”课程体系中, 把考证科目和考试内容完全纳入到日常教学中, 通过两年的教学, 学生直接参加会计从业资格证考试, 考证的通过率也明显提高, 学生在第三年参加顶岗实习时, 还可以继续参加考证。同时, 毕业生在实际工作岗位上的动手能力、解决实际问题能力、团队协作能力、沟通能力、社会适应能力等方面得到了用人单位不同程度的认同, 会计专业毕业生的对口就业率也在逐年上升, 深受学生和家长好评。

参考文献

[1]贺军.高职会计电算化专业实践课程体系构建与实施[J].会计之友:下旬刊, 2010 (03) .

[2]中职会计专业“双证课程”体系的构建.东奥会计在线http://www.dongao.com/gaoji/lunwen/201503.

[3]庄青.高职会计专业“双证融通”课程体系构建研究[J].当代职业教育, 2015 (04) .

[4]孙素梅, 张志平.建立高校会计专业实践教学体系的探讨[J].科技情报开发与经济, 2011 (10) .

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇8

汽修专业就是向社会培养专业的汽车修理人才，具有确定的培养方向。但是在实际的教学过程中，课程设置和教学实践过程往往没有很强的专业目的性。目前的汽修专业课程大多没有竞争性和专业特色，同时学生自由选择课程的权力也被限制，导致学生进入行业之后没有特色，竞争力不强;同时教学设备的陈旧老化，也影响了学生与汽车行业技术的接轨;汽修教材的陈旧以及师资力量的不足导致学生对于市面上常见车型的掌握能力较弱。

二、解决措施

针对当前汽修实践环节所存在的问题，需要及时提出相应的解决办法。解决问题的关键在于抓住问题的根源，提出正确的教学方案。这样才能提高学生的工作能力，让汽修专业更好地为社会服务。

1.实现教学与实践结合、学校与企业合作的教学体系

中职学校的主要教学目的在于培养操作性和技能型人才，更加注重亲自体验和实际动手操作。明确了这一中心，理论教学在教学实践中才能有的放矢。针对中职学生基础理论功底薄、逻辑思维能力弱，而形象思维能力强的特点，中职学校应将专业的课程做相应的改动。教学过程中为调动起学生的学习兴趣，应将案例教学法和小组合作教学法等实用的教学法灵活应用于教学实践过程中，这样才能实现高效的教学效果。

在校内实践方面，应实现学校与企业合作，邀请教学经验丰富的教师和企业技术专家共同编写训练方案、指导守则以及实践考核准则，将实际生产和教学紧密联系起来。校企合作的教学模式将企业需求和教学结合起来，具有高效务实的特点，使汽修专业学生的技术技能能够真正达到企业的要求。

2.提高本校教师与兼职教师的综合素质

学校教育的关键在于教师，汽修专业的实践更是如此。具有高理论水平和较强实践能力的师资队伍，才能更好地为学生实践技能的培养打下坚实的基础。

中职学校应积极推进双师队伍的发展，提高本校教师和兼职教师的综合能力。加强骨干教师的培养，为教师的外出调研、交流学习拨出专项经费，以此加快汽修专业前进的步伐。为帮助年轻教师更好地掌握专业技术，可长期有效地开展课程教研活动，促进老教师和年轻教师之间的交流，共同探讨教学方法。同时，定时安排各专业的专任教师到生产的第一线实践专业技术。

中职学校要想培养出符合企业专业要求的人才，不仅要加强本校教师的能力，同时也要加强建设本专业兼职教师师资队伍，引入外来的教师资源。兼职教师队伍的构成复杂，主要由知名企业和工厂的一线专业技术人员组成，兼职教师来自于企业的一线，其丰富的管理经验和企业技术优势在实践教学中能起着重要的作用。同时，考虑到兼职教师对教学工作缺乏经验，学校应组织兼职教师学习教学规范，以使其更好地适应教学过程。总之，建立一支本校教师和兼职教师相结合的师资团队，不仅能促进理论教学、实践教学中的学生专业能力的提高，同时，学术能力与专业技术能力相结合，对于教学改革也具有推进作用。

3.加强实训基地建设

中职学校教育的特点在于为社会提供更加专业化的人才，使学生在学习后能直接上岗操作，尽量减少上岗培训这一过程。汽修专业人才培养的最终目标在于学生熟练掌握汽车维修专业的相关技术，并在生产工作过程中自觉提高自主学习能力。因此，中职学校应以企业的技术要求为蓝本，将校外实训基地与校内教学实训、生产性实训基地相结合，致力于建设完善的实训基地体系，营造出更为真实的工作环境，为学生与企业的正确对接提供更好的条件。

校内教学实训基地通过实地调研多个企业，按照实际情况下企业对人才的专业要求以及企业的真实生产环境，设置实训项目内容。校内教学实训基地的建设主要目的在于培养学生的专业运用能力，培养学生尽快掌握企业所需要的技能，因此在购买相应的设备时，应考虑到贴近实际的生产过程，设备更新换代的速度也尽量加快。教学实训基地的需要考虑实际教学要求，分功能区的设计更符合其项目化的特点。知识讲授、设备工具、实训操作、小组讨论等功能区保证了教学的一体化。

校内生产性实训基地运用合作企业的优秀管理模式，以优秀的汽车维修技师为主，对外开展汽车维修服务，实现合作企业的生产盈利。同时，对内为学生提供实际的生产实训场地和设施。为增加中职汽修专业学生的就业能力，加快与企业的一线技术要求实现对接，生产性实训基地还需要制定一系列管理体系。如建立高效的生产性实训流程、设计具有代表性的生产性实训项、规定有效的学生实践教学准则等。

校内教学性实训基地和校内生产性实训基地提供的实训条件，主要让学生尽可能地贴近企业的一线技术技能，校外实训基地则是为了加强学生在岗的综合素质。由合作企业为学生提供带薪实习机会，让中职学生在实际生产过程中锻炼汽修技能。校外实训过程中，为保证学生实践过程中岗位能力的稳步化提升，实训基地的正常运行，中职学校和合作企业要共同制定相应的教学实施方案，同时规范管理，设定有效的考核标准和评价标准。

浅谈中职汽修专业数学教学中存在的问题与对策 篇9

摘 要：汽修专业是向社会培养专业的汽车修理人才，具有确定的培养方向。但是目前的中职汽修专业课程大多没有竞争性和专业特色，同时学生自由选择课程的权力也被限制，而且对于教学效果的评价也没有及时跟进，这无疑对于及时调整教学方法和教学思路是一个很大的缺憾，也直接影响着整体的教学效益和成果。本文以运用汽缸压力表检测发动机汽缸压力为例，探讨了中职汽修教学中的实践教学及其教学效果的评价和反思如何及时跟进。

关键词：中职汽修教学;实践教学;教学评价

随着我国汽车行业的迅速发展，汽车数量不断增长，汽车维修技术也需不断提高。社会对汽车应用与维修专业人才的需求日益增长，也对汽车维修专业人才的综合素质提出了更高要求。“职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育，是以职业能力培养为主的教育。”中职学校汽车应用与维修专业是汽车维修人才培养的主要场所，为了满足培养维修人才的需要，在教学过程中，我们除了坚持理论与实践相结合的教学思想外，还要对实践教学的效果及时进行的评价和反思，总结利弊和得失，从而为及时调整教学思路和教学实践、教学重点和难点，提升教学有效性打下良好的基础。下面以运用汽缸压力表检测发动机汽缸压力为例谈谈中职汽修教学中的实践教学及其教学效果的评价策略和思路。

一、专业理论储备

1.检测汽缸压力的重要性

汽车发动机汽缸内压缩气体的压力大小是汽车能否正常运转的一项重要指标，它直接反映了汽车汽缸的密封程度。如果汽缸的压力值与标准值发生偏差，可能导致发动机功率不足、汽车燃油增加、润滑油无故损耗、汽车尾气排放超标等现象发生，故汽缸压力是否正常对发动机的动力性能和经济性能均有较大的影响。检测发动机的汽缸压力，是通过汽缸压力表来进行的，是发动机故障检测的常规项目之一。

2.汽缸压力表的分类

按压力表与汽缸连接的方式不同可分为推入式和螺纹接口式两种;按压力表测量范围的不同可分为汽油机（0～1.4MPa）和柴油机（0～4.9MPa）两种。

3.检测注意事项

使用性能良好的汽油机汽缸压力表;发动机工作的检测温度为90～105℃;检测时注意杂物的清理，防止异物掉入汽缸内;每个气缸检测次数不少于2次，确保测量准确性。

二、理实教学实施

1.测试前准备

教师指导学生将实习车辆推进实习工位，准备好相关工具，拉紧汽车驻车制动器，变速器置于空挡位置，打开发动机舱盖，安装好修理护裙、方向盘套、换挡手柄套、地板垫等防护用品。预热发动机，保持怠速运转3min～5min，注意水温的变化，当水温达到90℃时，关闭发动机。

2.拆卸汽缸外组件

教师示范并指导学生做好拆卸汽缸外组件的工作。首先利用空压机压缩空气，将发动机火花塞周围杂质除去，利用缸线钳取下高压分缸线，并分别标明汽缸号，避免缸线次序发生错乱，影响发动机工作。拔下点火模块的电插头，以禁止高压分缸线产生电火花。再拔下各汽缸喷油器电插头，以禁止喷油器向汽缸内喷射燃油，导致燃油浪费和冲刷汽缸壁。最后用火花塞拆装扳手与套筒，将火花塞拆卸下来。

3.用汽缸压力表检测汽缸压力

教师示范并指导学生正确安装汽缸压力表来测量汽缸压力，首先将汽缸压力表螺纹接口旋入火花塞孔内，要注意旋紧接口以防漏气，将连接软管的另一端与表头的快速接头相连，确定连接无误后，利用起动机转动曲轴3～5s，读出汽缸压力表的计数。第二次按下卸压阀释放表内压力，过30s以上再次启动起动机。再次测量缸内压力，各缸压力不低于设计标准压力的85%，每缸压力与各缸平均压力的差值不高于8%，否则就要检查为何缸压不正常，是否存在漏气现象或者其他故障。以上缸压的测量次数应不少于2～3次，以保证测量的准确性。

4.组装汽缸外组件

教师指导学生按照第二步的逆过程先后将火花塞、喷油器电插头、高压分缸线插头接上，这里特别要注意火花塞在安装过程中的卫生问题，不能将杂质掉进汽缸内，另外还要特别注意高压分缸线头的连接次序，不要接错。

5.测量后整理

在完成测量后，严格按照安全文明操作规范要求，对实习工位场所及工具进行整理，恢复实习车辆的原状。

三、评价结果

1.运用汽缸压力表来检测汽缸压力实践项目的理实教学设计

有效地对汽修专业实践训练中的常规检测采用工艺化的教学模式，合理分解了实际操作的工序，通过示范与指导，让学生在操作一个个工序的过程中，逐步掌握了本实践项目的基本要领。特别要注意的是，在安排实践教学的工序时，要把握教学工艺节奏，注重难点的重复示范，加强难点的细致讲解，真正实现中职汽修专业教学的“工艺化”，将课堂教学的实践性与课堂教学的有效性有机统一，全面提高专业教学的质量。

2.培养了学生的合作技能和创新意识

通过分组实践的教学模式提高了学生的合作技能和创新意识，让学生在以后的企业工作中能够尽快融入具体的工作当中。中职的课改是针对中考失败学生，因此我们不仅要在这个单元和环节，而且在其他项目的学习中，如单项实训、阶段性实训、综合实训等交插进行，让学生的学习由易变难，由浅入深。从而改变他们的学习方式，培养他们的独立思考能力，提高他们的创新能力和实践能力。通过对学生多种意识的弥补，提升了学生的个人素养，使他们成为有合作意识、创新意识、学习意识的优秀技能型人才。