中职数学情景教学研究

中职数学情景教学研究（精选12篇）

中职数学情景教学研究 篇1

中职学校的学生, 往往有一种挫败感和自卑感, 他们学习基础较差, 尤其是数学基础, 对数学缺少学习兴趣和自信心, 传统的数学教学方法和理念无法改变中职学生学习数学的现状. 另外, 中职学生即将踏入社会, 走上工作岗位, 所以中职数学若能够为专业课服务就显得更加重要. 情景式教学方法以情景或案例为载体引导学生进行自主探究性学习, 从而提高学生分析、解决问题的能力. 运用图文并茂、创设情境的方式调动学生的各种感觉器官, 寓教于乐, 促进学生对知识内容的理解, 激发学生学习兴趣, 提高学习效率.

下面将从以下几个方面谈一下情景式教学在中职数学课堂中的应用.

一、结合所学专业创设情景

职业教育阶段的数学课程应突出体现“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”的教学特征, 实现中职学生学习有用的数学. 结合学生所学专业创设情景可以充分调动学生的积极性, 更好地为专业课服务.

比如在讲解“不等式的性质”时, 结合学生所学的物业管理专业, 设置以下一系列的问题情景: (1) 张女士和李先生住在同一小区, 张女士家建筑面积100平方米, 李先生家60平方米, 物业费收费标准为每月1元 / 平方米. 每月谁交的物业费多? (2) 王医生也住这个小区, 王医生交的物业费比张女士多. 王医生和李先生比, 谁交的物业费多? (3) 由于居住地要收取垃圾处理费, 张女士和李先生每月多交10元钱后, 张女士和李先生比, 谁交的物业费多? (4) 由于居住小区公共部位盈利每户每月减免物业费10元, 张女士和李先生谁交的物业费多? (5) 由于物业费收费标准上调0.2元 / 平方米, 张女士每月多交20元, 李先生每月多交12元, 现在每月张女士和李先生谁交的物业费多?

通过一系列简单的问题, 可以让学生顺利的得出不等式的性质结论, 更好地完成教学目标.

二、结合数学史中的具体故事或背景创设情境

在课堂教学的导入阶段, 根据本课内容, 结合数学史中的具体故事、创设情境, 能够迅速集中学生的注意力, 把学生的思绪带进特定的学习情境中, 对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用. 比如在讲解“二次函数的图像和性质”时可通过讲述瑞士数学家欧拉“小欧拉智改羊圈”的故事创设情境. 欧拉小时候, 父亲想建造一个羊圈, 他量出了一块长方形的土地, 长40米, 宽15米, 动工时才发现材料不够用, 一旁的欧拉说我有办法, 可以不用缩小羊圈, 也不用担心每头羊的占地面积会小于原来的……通过这样的故事引入, 可以激发学生探究的热情, 并在学习相关知识点后利用所学知识解决这个问题, 增加学习的自信心.

再比如讲“直线的方向向量和点向式方程”时, 通过讲述法国数学家笛卡尔的一个小故事引入: 他抬头望着天花板一只小小的蜘蛛从墙角慢慢地爬过来, 吐丝结网, 忙个不停从东爬到西, 从南爬到北. 笛卡尔突发奇想:算一算蜘蛛走过的路程. 他先把蜘蛛看成一个点, 这个点离墙角多远? 墙的两边多远……带着这样的故事情境, 学生很快走进本节课的内容学习中, 积极思考, 收到良好的效果.

三、以生活中常见的事例、事物创设情境

著名的数学家华罗庚曾说:宇宙之大, 粒子之微, 化工之巧, 日用之繁等, 无处不有数学的重要贡献. 以生活中常见的事例为情境, 可以让学生充分体会到数学就在我们身边. 比如在讲解“双曲线的几何性质”一节时, 可精心制作一个视频, 将生活中存在的双曲线展现出来, 配上优美的音乐, 让学生边欣赏边体会, 并着重介绍双曲线型冷却通风塔, 它的设计利用了双曲线的性质, 它有占地面积小, 布置紧凑, 对流快, 散热和通风效果好等优点. 这样可以激发学生的学习热情, 体会数学来源于生活, 又服务于生活.

在讲解立体几何部分“平面的基本性质”时, 可通过大量的草原或水面的漂亮的图片引入课题, 在讲解性质时, 列举生活中的实例, 比如自行车的支脚, 老人的拐杖, 野炊用具等, 让学生在观察思考和体会中理解新课内容, 既有兴趣, 又理解透彻.

四、以问题创设情境

问题情境是指教师有目的地、有意识地创设的各种情境, 以促使学生去质疑问难、探索求解. 因此, 数学教学要以问题为载体, 这样才能抓住课堂教学中思维这个的“魂”, 也就抓住了课堂教学的根本.

比如在讲解“线性规划”一节时, 可以通过设置这样的问题:经汉物流公司拟用冷藏集装箱托运冻虾和冻鱼, 每箱冻虾重20 kg, 每箱冻鱼重25 kg. 集装箱最多载重8000 kg, 则不同的托运方案可怎样安排? 在学生完成此任务情境过程中, 可以配上问题小贴士: (1) 集装箱里要装什么物品? (2) 要装多少箱冻虾、多少箱冻鱼呢? (3) 这个问题受到什么约束条件? (4) x, y表示什么量? 应满足什么条件? 列好后, 给出线性约束条件的概念:所列不等式是一组对变量x, y的约束条件这组约束条件都是关于x, y的一次不等式 (有时也用一次方程) , 所以又称为线性约束条件. 问题再探:若每箱冻虾的利润是100元, 每箱冻鱼的利润是200元, 那么所装运的冻虾、冻鱼可获得的利润是多少? 通过问题的探讨引出线性目标函数概念, 引出本节主要内容:线性规划问题.

通过一系列的问题设置, 让学生在解决一个又一个的问题过程中, 学习新课内容, 既活跃了学生思维, 又收到了很好的学习效果.

数学新课标指出, 数学教学要紧密联系学生的实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望. 实践证明, 情景式教学为学生留有探索与思考的空间, 使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥, 是十分有效的教学方法. 在教学时要创设合适的、合理的、有用的情境, 而这些情境还要对我们的教学内容有所帮助, 已达到更好地完成教学目标的最终目的. 在中职数学教学中, 创设合适的情境, 可以让数学课堂激情飞扬.

中职数学情景教学研究 篇2

1.情景教学法的含义和特点

情景教学法是一种全新的教学方法，通过学习情景的设计或者教学案例的引导让学生深入理解知识，形成探究式的自主学习模式，在既定的情景设定之下让学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力大大提高。在中职院校教学的过程中，情景教学法让学生进入到形象和生动的学习情境之中，充分调动学生的实践动手能力，让学生在情景之中积极主动，养成良好的学习习惯，构建和完善当前的学习模式。

2.情景教学法的特点

中职院校在进行情景教学法的时候，为中职生创造形象逼真的教学情境，构建简单的实体，模拟实际操作的情境，让学生亲身体验和应用所学的知识，做到理论与实践的双重结合。不仅如此，在中职院校教学体系中应用情景教学的方法活跃教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，根据学生的兴趣爱好设置情景教育，提高学生对于知识的关注度，让学生对于即将要学习的知识产生浓厚的探究欲望，让学生做到知行合一。最后，情景教育法提高学生对于教学理论的认知，计算机课程的实践性较强，中职学生的理论基础薄弱，抽象性较强的理论对于中职学生来说较难理解，但是情景教学的形式让学生在行动中理解，对于学生的综合学习能力提高有非常积极的意义。

二、情景教学法方法在中职计算机教学中的优化和应用

1.情景设计的时候结合学生的学习实际，因人而异

在中职计算机课程教学的过程中，多数的中职生的基础知识薄弱，多数的学习成绩较差，计算机教师在设计情境教学模式的时候应当根据学生的实际学习情况优化传统的教学模式。在寻找教学素材的时候，计算机教师可以从教材中提炼理论知识，留意实际生活中的可参考案例，例如：在学习制作密码表单的知识的时候，教师可以利用QQ等等实时沟通软件分享桌面向学生演示操作，讲解理论知识的原理，并在课程进行的过程中为学生布置，让学生在课堂上演示如何利用VF制作密码表单，在实际的.操作环境情景下，中职生的课堂参与感大大提升，学生的探究积极性大大提高，加深课堂学习的印象。不仅如此，在学习使用Dreamweaver软件的时候，教师可以在课堂上实际向学生演示网页制作的流程，实际借助软件设计出精美的网页，让学生认识到学习此类知识的乐趣和意义，之后给予学生充分的自主空间让学生设计个性化的个人主页，在这一任务布置下去之后，学生的课堂注意力会大大提高，对于计算机技术的参与热情也会高涨。

2.在情境教学法应用过程教师要注意与学生充分互动，增进了解

在计算机专业技术授课的过程中，教师应当积极强化自身对于学生的影响力，师生之间的互动交流一定要增强，在传统的计算机课程教学的过程中，教师往往占据课堂主导的地位，学生对于枯燥的理论讲解注意力不集中，学习探究的欲望也不强，在情景教学模式的创设下，计算机教师要改变当前存在的问题，课堂设置情境的过程中优化提问环节，认真对待每一个学生提出的问题，对存在学习问题的学生进行正确的指导，及时克服问题，帮助学生树立计算机知识的学习的自信心，在优化师生互动的过程中教师对于学生的了解更加深入，对于学生的引导和支持更加具有针对性，在师生互动的过程中，教师对于每一个学生的学习习惯进行调查和了解，对问题进行提纲式的指导。例如：在学习五笔输入法的相关知识的时候，教师让学生互相结组，让各个小组之间进行学习进度的竞赛，切实提高学生的学习兴趣，最终获得优秀的学生在班级内进行经验的分享，为学生提供自我演示和交流的机会，让其他学生之间学习优秀的学习经验，彼此存有竞争意识，学生的学习进步更快。

3.创设既定的情境给学生提供更多的实践锻炼机会

在计算机专业知识技术学习的过程中，单纯的理论学习和记忆对于中职生之后的学习并没有很多的帮助，为了锻炼学生的职业能力，计算机教师可以为学生搭建更多的实习学习机会，带领学生参观实际的计算机企业，为学生创造良好的实践机会，让学生能够真正地参与到知识的实践应用之中，对于中职生的成长是事半功倍的效果。为此，中职计算机的教师要利用自己的教学资源为学生模拟教学情境，为学生营造良好的学习氛围，切实提高学生对于计算机专业的兴趣，夯实自己的专业技术能力。

三、总结

当今时代是信息时代，传统的计算机人才已经无法适应社会的发展步伐，中职院校为了学生未来的职业发展应当优化教学模式，创新教育教学的措施，利用情景教学法让学生的各方面能力有很大的提高，巩固自己课堂上学习到的知识，优化自己的未来职业适应能力，成长为真正适应社会时代需要的综合型人才。基于此，本文分析了当前情境教学法的应用特征，提出了几点优化改善的措施。

参考文献：

[1]陈亚峰.情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究[J].科技创新与应用，2012(32)：279.

[2]李传志.论情境教学法在中职计算机教学中的应用[J].无线互联科技，2014(8)：254-255.

创设教学情景完善中职语文教学 篇3

所谓情景教学，就是教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学主要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。

一、创设教学情景，提升教学效果

生活是创作的源泉，如果缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。学生应该具有较强的观察能力、思考能力、分析能力，如果学生不能对文学作品进行精确理解，就无法感悟文章内涵、不能切身体会作者思想。新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。教师在创设教学情景的时候，一定要注重生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。比如，在学习《背影》的时候，教师引导学生结合生活实际情况，以“背影”为题材写作文，这样就使语文教学和学生的生活实际有机融合在一起了。学生将自己的真实情感表达出来以后，教师使用多媒体将父子情深的视频、图片播放给学生观看，这样学生可以更加真实地感受课文情感，对作者的思想情感就有了更加直观的感受，使课堂教学效果得到了较大程度的提高。

二、设计问题情景，提升思维能力

教师在创设教学情景时一定要使用优美、生动的语言来表达，组织学生开展深入的讨论，让学生真实地感受文学作品的艺术魅力。语文教师在教学过程中要注意设计问题情景，对学生的思维能力进行培养，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。语文教师在设置教学情景时一定要巧妙，注重调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生得到全面发展。

教师还可以依据教学内容来设计问题情景，学生结合文章内容来描述事物，深刻了解文章的内在含义，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。教师在组织教学的时候，一定要与先前所学的知识进行适当的结合，使用多样化的修辞手法，让学生在了解教学情景的同时知道使用了哪些修辞方法，从而促使学生深刻地了解文章主旨，对作者所要表达的思想情感有深刻的掌握。实践证明，设置巧妙的问题往往能够激发学生强烈的求知欲，促使学生在教师指导下，时刻保持愉悦的心情，从而激活思维，提高解决实际问题的能力，达到事半功倍的教学效果。

三、创设表演情景，加深理解体会

教师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。

比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认识，所以，教师一定要结合课文内容和学生实际情况不断为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。

四、创设影音情景，激发审美体验

学生学习的主要场所是课堂，教师要创设与教材相辅相成的教学情景，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的审美体验得到激发。可以使用影音设备来激发学生的学习兴趣，从感官上刺激其思维，学生结合自身的知识结构对课文内容形成正确的理解。

比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师可以给学生播放《三国演义》的精彩片段和主题曲，在浓厚的氛围下教师可以比较容易地将学生引入到东汉末年的特殊历史时期。接着教师给学生朗读这首词，学生学习的兴趣就会被调动起来，给学生带来深层次的感染。

语文课本所选择的文章都是经过千锤百炼的，这些文章都具有与众不同的魅力。教师要将这些魅力展现出来，使学生发自内心地乐于学习，使学生的审美体验得到不断的激发。

综上所述，在中职语文课堂教学中，教师应更多地注重课堂教学情景的创设，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。使用多种多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而使课堂的教学效率得到明显提高，使学生的综合素质得到全面培养。

中职英语课堂情景对话教学初探 篇4

作为一个英语教师应该尽可能地借助于现代教学技术、实物、游戏等来创设各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会,最大限度地激发学生用英语进行听说的欲望,切实提高他们的情景对话的能力。江苏省现行的对口单招高考英语考纲中的交际功能共16项,包括问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺、求助与提供帮助、赞同与反对、接受与拒绝、劝告与建议、投诉与责备、表扬与鼓励、指令与要求、禁止与警告、询问与提供信息、情感表达、讨价还价。情景对话课堂应该是给中职学生英语学习提供了一个活力舞台,作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒,透彻钻研教法,让学生的英语口语学习更有效、更精彩。

一、活用情景

英语教师要善于充分运用现存的、真实的场景,诸如在学年初让学生的自我介绍、邀请学生参加自己的生日派对、学生生病未来上课打电话询问情况等情景。先让学生进行小组讨论,而后根据情景真实的信息,通过加工,精心组织,最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。

二、看图说话

我们在第一册第六单元,有一段关问路的对话。那么教师可以在课前根据课文设计一个情景,在课前画成一幅画,从所在中学的位置到哪个大学或院的路线图,然后根据画面的路线上课时,要求学生以一问一答的形式进行问路对话,经过哪几条街或路,乘哪几路公共汽车,其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话,巩固了所要学习的知识,同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。

另一种看图说话的做法是教师可以创作一组(通常四幅)带故事情节图片,并提供一些关键词,把学生分成小组,让每位组员发挥自己的想象说出几句话来描述这幅图,进而组成一个完整的故事。如第一位同学说:“Tom was on his wayto school.”接下来的一位同学描述:“He found a young manwho rode a motorbike knock down a granny.”……为了鼓励学生参与的积极性,教师可在学生展示后,评出优胜组给予一定的物质奖励。随着学生学习的进展,教师可以启发学生挖掘情境中具有教育意义的内容,并用简单的文字表达,逐步提高学生的英语表达能力。

三、游戏对话

教师在教授课本中基本交际用语的基础上,设定几组不同的情境,让学生分组选择情境,自编对话并在全班同学面前表演,再由教师和学生共同选出表现最出色的几组。如问候与介绍的交际情境,可设“把自己的长辈介绍给同学认识”和“把自己的男同事介绍给闺蜜认识”两种不同的情境,提示学生注意这两种情境的介绍方法存在差异;再如讨价还价的交际情境,列出不同的商品信息,看哪组同学的讨价还价生动、有效。

当然游戏的类型应该是丰富多样的,比如猜谜游戏,让两位同学组成一组,其中的一个同学用英语描述投影中的实物,另一名背对投影的同学猜出这个实物的名称,在游戏中培养学生用英语思考并表达的习惯。事实证明,这样的游戏对话课是充满笑声的,虽然创设的是虚拟的情境,但所有学生的注意力都被吸引到话题当中来了,只要有一组或是一两个幽默的同学得到了表扬和肯定,其他学生都有跃跃欲试的感觉,他们的日常交际用语的运用能力得到了极大的提高。

四、视频学习

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号,其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程,“模仿”是学好英语的基础。二十一世纪是一个信息极度发达的时代,英语学习资源也是应有尽有,尤其是集图、文、声、像于一体的视频资料,可创造生动逼真的英语学习环境,激发学生学习英语的积极性和主动性,提高学习效率。教师可选择适合中职学生的英语学习视频有《走遍美国》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美国》视频在每个真实情景的小片段后都设有一个“Focus in”环节,把这个片段里的主要交际用语用歌曲的形式专门展示,能给学生留下非常深刻的印象。当学完一个主题的情景对话后,可及时模仿,以在运用中达到有效记忆。当然也可以选择像《奥巴马在上海复旦大学的讲话》这样的时事英语视频,课时富余的情况下也可以播放著名的英文电影,如《Ice Age》、《Sound ofMusic》,为了让视频或影片中的对话得到更好的记忆,可以选择其中的精彩片段,请学生模仿并进行配音,让学生感受英语口语的魅力。

英语教学是教和学的结合,是教师的有效指导和学生的积极参与相互作用的过程。教师除了要明确教学目的,熟悉教学内容,掌握好教学方法之外,还要充分了解学生的思想状况,注重对学生学习积极性的培养,以最有效的方式提高学生的英语口语学习兴趣。

中职数学情景教学研究 篇5

摘 要：本文通过研究中职计算机的教学特点，分析中职学生的学习现状，提出情景教学法在中职计算机课堂教学中的应用，以及如何合理创设教学情景和如何把教学情景带进课堂。

关键字：中职计算机；课堂教学；情景教学法；创设问题情景；引导 当前中职学校计算机基础教学中存在的问题

1、学生对计算机基础理论课程兴趣不高。有的学生本来就对学习没有任何兴趣。计算机基础知识是非常重视学生的思维培养，具有高度抽象性、逻辑性，特别对学生的思考能力提出了更高的要求，我们的学生本来对动脑经的事情就不感兴趣，所以出现了很多我们的学生对计算机基础知识兴趣不高的现象。

2、重视技能培养，忽略计算机基础理论知识的学习。部分学校只重视学生技能的进步，而对计算机基础文化课程没有得到足够的重视，他们认为这些小孩子就是因为文化成绩不好，才过来学习技能的。而且技能的培养很快就能出成果，而文化课程在就业层面上短期没有明显的效果。这样导致学校在安排计算机基础文化课程的过程中，就出现了明显的倾向。重视技能培养课程，而忽略了基础课程的重要性。

3、教师缺乏必要的对学生关怀、师生间缺少沟通。我们的大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见，简单地认为学生基础差，不是学习知识的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，没有深刻理解教师的职责。情景教学法的提出

提高中职学生的计算机应用能力也是迫在眉睫的事情。但是由于计算机教学重在动手能力和实践能力，而大部分中职学校学生学习基础薄弱、学习兴趣低。那么怎么样才能提高学生的学习兴趣，让学生学得更好呢？针对上述问题，在中职学校计算机教学中采用情景教学法，可以提高学生的学习兴趣，让学生学得更好，掌握更多的计算机应用能力。情景教学法概念

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在实际教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。情景教学法的优点

（一）情景教学法特点

情景教学法也称视听教学法，它能够同时激发学生的左、右脑，首先激发学生的学习兴趣，情感共鸣，然后在此基础上进行理解性学习。

（二）情景教学法原理

情景教学法的原理是利用学生对新鲜事物的好奇心和兴趣，使其对新知识给予更多的情感和关注。情景教学法的核心是激发学生的情感体验，使理论与情感相结合，从而使学生对所学知识有更深的体会和理解。

（三）情景教学法在中职计算机教学中的优势

计算机教学不同于其他学科的教学，其理论知识系统而复杂，实践性强。特别对于学习基础薄弱，理解能力有限、学习意识淡薄、自学能力较差的中职学校学生来说，学习和理解计算机专业知识的难度是非常大的。因此在中职计算机教学中使用情景教学法，不仅能够使学生对所学知识产生兴趣，也可以使学生对所学知识有很好的理解和掌握，同时也能够培养学生的创造力和自学能力。情景教学法在中职计算机教学中的具体应用

（一）因课程而异，创设问题情景

从中职计算机专业课程设置的基本情况来看，各学科课程既相互联系但又各具特点，因此在计算机教学中我们可以根据各学科课程的特点，进行问题情境的创设。

问题情境的创设要有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。例如：在进行《图像设计》教学时，我们可以准备一些时尚的、精美的、流行的，学生感兴趣的图片素材，照片，海报等作品，让学生分析这些作品有什么特点，那些效果做得比较好，这些效果又是如何实现的，激发学生学习兴趣和热情，进而开展有效的学习。还有计算机专业其他学科课程教学也是一样的，我们可以精心选择一些和课程密切相关，学生感兴趣的素材来激发学生的兴趣进而引导学生深入学习和理解。经过对学生的引导，学生将逐渐养成了通过查找观察优秀作品――思考分析――发现提出想要解决的问题――解决问题这样的方式进行学习。

问题情境的创设也要有丰富的生活见识，因此计算机教师应该注意生活中的点点滴滴，善于从生活中寻找素材，创设情境。例如：在进行“网页设计――表单”教学时，教师可以通过 QQ 聊天工具的新用户注册界面或者网络热门游戏的注册界面为案例，让学生找出如何用表单制作注册网页。在教学过程中，教师引导学生发现问题、解决问题，不断激发学生学习积极性，巩固学习内容。

3.问题情境的创设可以借助音频文件，视频短片，模拟场景等通过耳，目，口三官直接感受真实情境，激发学生的求知欲，调动学习热情。例如：在进行《OFFICE办公软件》――EXCEL中函数和公式教学时，我们可以给学生播放一个关于某公司年终耗材结算的视频短片，让学生在视频中发现问题，分析问题，解决问题，最终做出一个完美的耗材结算清单。这不仅可以激发学生的学习兴趣还可以让学生提前接触工作实际场景，为以后到企业上岗做好铺垫。

（二）因学生而异，进行分组教学，强化学生团队合作

从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩水平参差不齐，因此在计算机教学中首先应该根据学生的不同特点，进行学生分组教学，好、中、差三个层次的学生相结合，相互帮助，共同学习，共同进步。在授课过程中，通过在课堂中创设各种问题情境，强化学生之间的交流与互动，让学生在讨论中强化所学知识。例如：在进行五笔输入法的教学时，我们可以让各个学习小组进行比赛并组织各个小组进行最终评比，通过这种方法加大学生的学习兴趣和强化学生的团队合作精神。同时通过学生的自我演示、方法交流，互相启发、互相影响，不断优化自身的知识结构，从而形成快乐的计算机教学。

（三）引导学生课后总结，深化情感体验

在教学过程中，通过主动学习和实践获取知识往往比单纯的理论学习和记忆更加深刻、更加牢固。在情景教学过程中，进行课后总结也是一个重要环节。因此我们要引导学生在学习之后要进行知识点和经验总结，深化情感体验。这样，学生所学的知识才更加的有条理，记忆的更加深刻。同时，我们也要有目的地为学生准备课后情境实践作业，让学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和内化，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感，并最终经过自己的总结和概括，形成一套系统的、有条理的知识体系。结语

综上所述，情境教学法在中职学校计算机教学中的运用，不仅丰富了中职学校计算机教学内容和形式，活跃了课堂的气氛，同时情境教学法把计算机课程中原本枯燥的学习过程变成了一种充满想象、充满乐趣的过程，让学生们在愉悦快乐的环境中学习知识。因此，把情景教学方法推广和应用到中职学校计算机教学是非常有必要的，情境教学法为培养高素质、高技能的计算机人才起到非常重要的推动作用。

参考文献

[1]马慧卿《浅析情景教学法在中职计算机教学中的具体.应用》.[J].科技信息

[2]李爱华.《浅议情景教学法的理论基础》.外语教学与研究.[3]文嘉玲.《情景教学法探源》[J].科技信息.外语教研

论中职英语教学中的情景教学 篇6

关键字：中职英语教学；情景教学；应用

·【中图分类号】G633.41

引言

中职学生进行英语学习有其自身的特点。中职学校学生普遍存在英语基础薄弱的问题，由于英语基础差，学习能力不强，导致中职学生英语学习的积极性不高。另外，中职学生大都比较重视专业知识和实践技能，在英语学习方面比较注重英语的实用性和英语实践水平的提高。传统的中职英语课堂教学是以教师为主体，采用灌输式的教学模式，极大的打消了学生学习英语的积极性，甚至产生厌学情绪。这种模式下培养出来的学生往往能考出高分，但用英语口语应用能力较差，缺乏实践性。运用情境教学法进行中职英语教学，能够提高学生的英语实践能力，能够更好的提高学生的英语水平。

情景教学法又被称作情境教学法，是教师利用自身的教学经验和技巧，借助现代教学工具，通过对教学内容的掌握，为学生营造出一个真实的教学环境，进而将学生引入到情景中去学习，提高学生对学习英语的兴趣，这种方法主要是利用引导教学。在现代中职英语教学中，教师一定要学会利用现代化的教学工具，为学生们展示出立体直观的教学环境，以便让学生更易于理解和吸收。

一、中职英语教学现状及问题

（一）教学模式陈旧、方法单一

目前，很多中职学校的英语教学还是以传统的老师讲、学生听的满堂灌的教学方法为主，忽视了学生的主体地位，学生课堂参与性低，这不利于学生学习潜能的发挥，还会大大降低学生学习英语的兴趣。另外，虽然现代教育技术和多媒体技术的已经得到普及，并广泛应用到教学当中，但是很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，不能满足新时期英语教学的需求和学生学习英语的需要，严重影响了学生对英语的学习兴趣，大大降低了中职英语课堂的教学效率。

（二）学生英语基础差

近年来，我国中等职业教育取得了快速发展，近年来一直进行扩招。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，很多是无法升入高中或者連初中都没有毕业的学生，文化知识基础普遍较差，特别是英语学科，学生的英语水平远远低于社会对职业人才的要求。在中职英语课堂上，大多数学生提不起对英语的学习兴趣，甚至对英语产生厌恶、反感的情绪，再加上教学方式的单一性，使得课堂气氛很不活跃，学生难以掌握英语课堂教学的全部内容，缺乏英语听说的实践机会，最终导致中职学生的英语水平难以得到提升。

（三）教材编写不合理

与情景教学的自由性特点相比，目前适用于中职英语教学的教材内容还是相对单一，大部分教材版本基本一致，同时各年级的教学内容也基本一致，这对于个性化教学方针来说是一个较大的失误，同时也不符合各年级学生的阶段性发展。这导致学生们在接受知识的过程中显得过于被动，无法达到应有的需求，更加不要谈及引发学生的学习兴趣。

二、情景教学在中职英语教学中的重要作用

（一）有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

在英语教学课堂上，教师能否创造良好的语言学习环境，营造生动活泼的课堂教学气氛，与英语课堂教学的成败息息相关。要真正激发中职学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，教师就应该充分认识到中职学生英语学习的特点，明确认识到学生的语言学习的需求。在进行英语的系统性知识教学过程中，结合教材内容，创设学生进行英语交际的真实情景，让学生积极参与到情境教学中来，在说英语的过程中学英语，提高学生英语知识和语言的实际运用能力。

（二）有助于提高学生的自主学习能力

情景教学帮助学生养成良好的学习习惯， 提高自主学习的能力。在中职英语教学中提高学生自主学习能力， 是情景教学的优势之一。中职英语教学的课堂活动， 以设置情景为出发点， 发挥每个学生在教学活动中的作用， 并在英语教师的引导下， 自主探究英语的学习过程， 有利于提高学生的自主学习能力。学生在英语教师创设的情景下， 发现问题，探究问题，并通过自身努力解决问题， 这都是学生自主学习能力提高的表现。

（三）有利于检测学习效果，实施因材施教

情景教学中的双边交互活动，有助于激发学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况，不断感受到学习成就感，从而以更大热情地投入到英语学习和实践活动中去。在情景教学活动中，教师能够迅速准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学节奏和教学内容。在情景教学中，教师可以安排相同练习给全班同学做，也可以根据学生掌握知识的程度布置差别练习，实施个别差异的教学方法，这种教学既照顾一般又兼顾了个别，使不同层次的学生得到了从分的训练，实施了因材施教。

（四）有助于提高学生的思维能力和表达能力

学习语言的最终目的是为了交流。在中职英语教学中，即便学生掌握了相对完善的语言知识，也并不能保障他们能在实际的交际环境运用自如，表达流畅。而情景教学法能够为学生创设运用英语的真实情景，学生在情景教学过程中可以结合自身的英语水平和运用能力，自由发挥，并从中发现自身在英语表达和运用方面的不足。要顺利完成情景交际任务，学生必须明确语言情景中自己的交际意图，然后运用已有的语言知识检索出相关的语言形式，最后在情景交际中表现出来。这一系列过程能够使学生学习英语的思维能力和表达能力得到一定提高。

三、在中职英语教学中运用情景教学的策略

（一）合理利用多媒体资源endprint

运用多媒体创设教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感是一定的情景中产生的。运用多媒体创设教学情景，能够生动地将教学信息多方面的展现在学生面前。运用多媒体具有图文并举，视听结合的优点，教师在实际的课堂教学过程中，可以對每个单元听力和对话内容利用多媒体进行演示。在进行听力训练时，教师可以在多媒体上调整听力速度，添加停顿，又可根绝学生情况进行重复，从而为学生营造色彩缤纷，声像同步的教学情景，既可以使枯燥的教学内容变得形象生动易于接受和掌握，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）创设体验型情景

中职英语教学中，语音是最基础的环节，直接关系到学生英语表达的水平。中职生英语基础差，很多学生发音不准。教学中教师可以通过挂图、幻灯片等练习音标，激发学生学习语音的兴趣，引导学生区分清、浊辅音，从而达到纠正音标、读准音标的目的。词汇是英语学习的基石，学不好词汇会大大削弱学生学习英语的兴趣。因此英语词汇教学中，教师要改变传统拼、读、写的教学方法，充分借助对话创设情景，帮助学生在实践中学习英语词汇。

（三）让学生进行生动有趣的课前表演

在中职英语情景教学中，可以通过设置趣味课前十分钟，创设口语训练情景，来提高同学们学习英语的积极性。在课前十分钟，开辟为“英语表演小广场”要求同学们每人至少演一个节目，包括讲笑话、话剧、演讲、唱歌等，展示同学们自己的英语水平，创造轻松有趣的学习氛围。

在每堂英语课前请一位同学表演，要求声音响亮，速度适中，力求大家都能听懂和理解。然后让表演者提出几个和文章有关的问题，让学生回答。最后教师做简要总结，对表现好的学生进行鼓励表扬，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的听力和口语，而且提高了学生的心理素质，同时也激发了学生学习英语的兴趣。除此之外，也可让学生进行小组表演，内容可由教师规定或与课文有关，也可自编，表演完之后，让观看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答。这种课前表演的方式趣味性强，还能够活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效果。

（四）充分利用网络资源

在互联网技术日益发达的今天，中职英语教学也可充分利用网络收集多媒体资料信息，辅助教师进行英语情景教学。教师可以通过电脑自己制作教学课件，使教学内容更丰富，教学方法更加灵活多样。利用网络，提供全方位的训练，全面优化课堂英语教学。传统的英语教学，由于授课时量的限制，教学基础设施差等因素的影响，无法给学生提供听、说、读、写等全方位的训练。利用网络教学不仅可以为我们解决这个问题，还能利用网络资源为学生学习英语创设情景，帮助学生在练习和实践中提高英语水平。网络是教学过程中理想的认知工具，利用网络的情景教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习环境，有利于学生积极发现，主动探索，有效地促进学生对所学知识的吸收和运用。

四、结语

总之，在中职英语课堂教学中应用情景教学法，可以在课堂中创设一种让学生感觉轻松愉悦的学习气氛，使他们愿意参与到语言和表演活动中，从而有效提高学生想象力和创造力，提高学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。

参考文献：

[1]陈为.论情景教学及其在中职英语教学中的应用[J].时代教育（教育教学版），2011，（7）：226.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2011.07.170.

[2]许兵.浅谈中职英语课堂教学中的情景教学[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（2）：72-72.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2014.02.073.

[3]李芳.中职英语教学中情景教学的运用初探[J].课程教育研究，2013，（35）：116-116.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2013.35.123.

[4]李永丽.中职英语课堂教学中情景教学模式探讨[J].成功（教育版），2012，（20）：112.

情景教学法在中职英语教学的研究 篇7

一、 中职英语教学中情景教学概念

在中职英语课堂教学中,情景教学法的很受学生的喜爱, 这种教学方法使的英语更容易被学生理解,也更易被学生接受。教学是“教”与“学”一体的过程,而不是教师一个人知识传递的过程,假如整堂课下来,教师知识滔滔不绝的讲解传授知识,没有学生情感的呼应,不能让学生真正主动投入到 “学”中,这样的课题必然是毫无意义的,这个时候我们就需要采用情景教学法。所谓情景教学法,就是指我们根据教学内容结合学生实际的生活学习情况,人为地创设出一种情景,让学生亲身参与到这样的一个情景中,并在情景中产生情感共鸣。在情景教学法的渲染下,学生 “身临其境”的参与到学习中,自然会对教材知识有更深入的理解和认识。情景教学法的主要目的在于激发学生的情感,只有情感上认可并产生共鸣,对所学英语知识自然也就认可,有更深的理解和认识。

二、 中职英语教学中情景教学的重要性

1.激发学生的积极主动性。中职学生在学习的主动性方面与小学那种被动学习相比肯定有了很大的提升,但是总的来说还是不够,还需要教师的激发。对于英语这门语言学科而言, 不仅需要学生掌握必要的语言基础知识,还需要掌握实际运用能力,也就是英语的交际能力。所以在中职英语教学中我们需要人为地创设情景,以此来帮助学生更好的学习英语和理解英语。这样的情景教学能够让学生产生情感的共鸣,通过英语知识的实际应用,增强了语感体验以及自信心,进而激发出学生对英语的求知欲望,充分提高学生的积极主动性。

2.提高学生英语的听说能力。英语是一门语言工具,学习英语主要是用于实际的语言交流,而不是为了应付“高考”。 因而提高学生的英语实践运用能力,把英语运用到日常的交流中才是关键。情景教学能够让学生把英语知识运用到实际生活和学习中去,真正做到学以致用。通过各种各样的生活学习情境,切身体会,耳濡目染,学生对英语有了更实际的认知,将那些死板“无用”的英语知识变成了灵活“有用”的情感交流工具,一来让学生体会到英语的乐趣与实用,也让学生从这样的一个过程中逐渐提高了英语的听说能力。

3.利于对学生的因材施教。中职英语教学中通过情景教学,师生之间、学生之间能够更好的沟通交流,一来有利于相互影响,二来可以达到检测教学效果的目的,以便我们在后期的教学中因材施教。

三、 中职英语教学中情景教学的实践运用

1.充分利用真实事物创设情景。说的再多,也比不上自己亲眼所见。针对教材中涉及到的一些具体物体,我们可以采取实物演示的方法创设情景,这种情境方法就是以实物为中心,围绕这样一个实物简单创设一定的背景,从而构成完整的情景。实物情景不是纯粹的只是教师的讲述,而是用一个真实的“实物”呈现在学生的面前,学生从实物营造下, 学生自然变回有所感悟,有所理解。这样实物情景创设的方法,最简单,也能最快让学生融入到情境中,在这样的情景中自然而然的就对英语知识有了更多理解和认识。

2.角色表演创设交流情景。中职学生都有一颗好奇心,也都很具有表演天赋,这是新时代赋予他们的。我们可以充分利用中职学生的这些特征,在课堂上组织表演、模仿等活动方式让学生融入到角色扮演的情景中。在一个英语教学情景中,学生通过自己亲身表演,亲身体会,自然会让学生对英语产生乐趣,让学生对英语知识记忆深刻。在实际的英语教学中,比如针对某一个课题,创设出一个表演情景,让每个学生都有机会扮演一个角色,在这样的一个表演的过程中,学习英语知识, 感受英语的乐趣,养成能够实践交流的能力。

3.利用多媒体等现代化教学工具创设情景。在现代英语教学课堂上,多媒体帮助教学已经很常见了,但是我们却没有把这些工作的作用真正完全发挥出来。充分的利用多媒体创设出教学情景,在来视觉、听觉上都会对学生有所冲击, 还能引引他们的注意力和想象力,激发他们的兴趣。教师利用图片、音乐和视频等因素创设出逼真的情景,让学生有了更真实的感受。通过多媒体等现代化教学工具把英语知识直观、形象地展示出来,很大程度上增强教学的形象性和生动性,从而将比较枯燥乏味的英语课堂变得富有乐趣和活力, 学生学起英语来自然会得心应手。

四、 结束语

随着世界的进步,世界的一体化,英语对于中职学生越来越重要。充分利用情景教学法,培养中职学生英语实践运用能力是我们的教学关键。有效地为学生创设教学情景是每个英语教师应该明白的到来,也是做好英语教学的关键。

摘要：英语是一门非常贴近我们生活的语言类的学科,在我们的生活中、工作中以及学习中都会运用到英语。由此可见,英语教学中也应该结合生活、工作和学习实际进行教学,而情景教学法正是将英语教学与我们的生活等方面结合,培养学生的英语实践应用能力。本文笔者从情节教学的概念入手,分析了情节教学在中职英语教学中的重要性,提出了笔者几点关于在英语教学中如何使用情景教学法的实践策略,希望能为中职英语教学提供参考。

情景教学在中职英语教学中的应用 篇8

一、中等职业教育英语教学的现状和存在问题

1. 学生的学习现状。

对中等职业在校学生的英语综合素质测试过程中发现,绝大多数学生英语基础知识严重缺乏,甚至在课前预习和课后复习过程中没有可供使用的英语工具书,不能够熟练地使用英语工具书。对英语基础知识的学习,学生普遍墨守成规,死记硬背。缺乏对英语实际应用的认识和对英语交际功能的应用。缺乏英语学习兴趣和热情,加上专业英语与普通英语中存在着一定的差距和难度,因此让学生望而生畏,长此以往必将对英语产生胆怯和抵触。

2. 教学模式、方法中存在的问题。

传统的教学模式中,教科书上的内容是英语教学活动进行的主要内容,教师讲课,学生听课。教师是主体,学生只能成为被动接受的对象。教学方法就是对教科书内容的讲解和反复练习,注重对基础知识的灌输,忽略学生学习能力的培养。这种教学方法的使用,不利于学生主观能动性的发挥,降低了学生的学习积极性。同时英语教育教学设施不够完善,多媒体教学资源紧缺,严重影响教学效果,不利于学生对学习内容的高效、快速掌握。

二、英语情景教学应用探索

英语情境教学,能够满足广大师生的教学和学习需求,因此作为一种重要的教学方法被广泛地应用。

1. 英语教学活动前,认真准备课堂教学内容。

情境教学的目的是让学生在课堂中进行英语交流,因此教师对英语教学内容的准备很关键。其中主要包括对情境教学过程中对交流场景的设定、对教学内容量的控制、教学进度的设定等。首先教师需要对课堂内容材料进行选取,对于有趣、特殊的情境案例脚本进行模拟,这样不但能够使学生处在主动的地位,增大学生英语基础知识的掌握量,而且能够使学生掌握阅读技巧和实践技能。对教学内容的控制要合理,切忌学习知识量过大或过小。同时要保证课堂气氛轻松、活跃、有序,改变以往教学过程中沉闷、枯燥的现象。

2. 英语教学活动中,重视教学内容的导入和教学方法的指导。

教学的主体对象是学生,但是学生在认知能力、接受新知识能力等方面存在很大的差异,因此要根据学生整体素质重视教学内容的导入和教学方法的指导。在教学活动的进行过程中,分小组对学习内容进行探究,并使学生之间能够相互合作。增大学生情境对话的展示量。教师鼓励、支持、引导学生敢于、乐于进行英语交流和表达,提高学生学习英语的兴趣和热情,并不断提高学生的自信心和英语学习能力,达到教育教学的理想效果。

3. 英语教学活动结束时,教学项目评估的重要性。

情境教学模式中对完成项目的评估分为学生自我评估和教师评估。评估的内容包括:过程评估、结果评估。通过对表格的应用,设学生自评栏、小组互评栏和教师评分栏。评估的内容包括:学生情境对话交流内容难易程度、情景对话交流使用词汇量、情景对话交流中语言表达的熟练程度等。学生先自主完成项目内容的自评,再经过小组之间的互评,再由老师进行评估,同时需指出教学活动进行过程中存在的问题,和师生应当进行改进的地方。但是对学生的自主创新能力要给予肯定,同时要进一步引导和鼓励。简言之,要及时解决课堂互动环节中存在的问题,并找出对应的解决措施。

三、结语

本文通过对中职教育英语教学的现状和存在问题、英语情景模式教学作为一种重要的教学方法的实际应用的简单分析,表明了学生英语学习现状、找出了教学模式、方法中存在的问题,说明了由于中等职业教育在我国起步比较晚,因此相关的教学内容和英语课程体系等方面还存在一定的问题,提出了英语教学活动进行前,认真准备课堂教学内容、英语教学活动进行时,重视教学内容的导入和教学方法的指导、英语教学活动结束时,教学项目评估的重要性等情景模式教学内容。

摘要：由于中等职业教育在我国起步比较晚,因此相关的教学内容和英语课程体系等方面还存在一定的问题。同时调查中等职业学生的综合素质发现整体素质参差不齐,一些学生英语基础知识过于薄弱,同时严重地缺乏英语学习兴趣,英语教学活动顺利、有效地进展难度较大。英语情境模式教学,有利于学生对学习内容的高效、快速掌握,能够满足广大师生的教学和学习需求,因此成为一种重要的教学方法被广泛地应用。

关键词：中等职业教育,教学模式,情景对话,教学方法

参考文献

浅谈中职英语情景剧教学模式 篇9

随着情景剧教学模式的开展, 中职英语课堂教学效果有了明显的提高。教学模式的变化带来的不仅仅是学生学习方式的变化, 也对教师的教学提出了更高的要求。

一、角色表演形式的口语情景剧教学模式

口语交际是中职学生的迫切要求。在口语课采用英语情景剧教学模式是比较合适的。缺乏情境的语言交际是苍白的。采用情景剧教学模式使得英语口语教学有的放矢, 学生学有所用。

口语话题根据其功能的不同, 可分为家庭生活、校园生活、朋友交往、购物、旅游等等。随着功能的不同, 语言表达也有明显差异, 表演也随之不同。

二、以情景剧形式导入新课

情景短剧导入新课, 形式新颖, 容易激发学生的兴趣, 为对新课的深入学习做好铺垫。它会成为课堂的亮点, 也提高了课堂的教学效果。情景剧导入模式具有以下特点。

1. 简短性。

英语新课的导入一定要简短精练。情景剧正是具有简短精练、高效的特点, 能给学生清晰简洁的印象, 有利于学生发挥想象, 进入学习状态。

2. 趣味性。

简短的情景剧一定要有趣味。趣味性是情景剧的鲜明特点。只有有趣才能激发学生的学习兴趣, 才能调动学生的学习热情。学生学习热情高涨, 对英语的学习才能记忆深刻。

3. 关联性。

情景剧的设计要和教材、课程相关联。关联性越强, 教学效果越好。只有巧妙地将情景剧与教学内容联系起来, 才能发挥情景剧的优势, 调动学生学习英语的积极性。正是因为有这种关联性, 才能利用英语情景剧进行导入。

三、专业技能内容和英语教学相结合的情景剧教学模式

在中职校, 专业技能课是必修课。专业技能对于职业类学校的学生是非常重要的。英语语言交际和专业课程内容相结合使学生体验到真正的学以致用。模拟工作岗位的英语对话, 对学生有着十分重要的实际意义。在教学实践中, 逐渐形成了“操练—预演—讨论—指导—情景剧汇报表演”的情景剧教学模式。

1. 扎实的语言操练。

操练时学生对英语口语和相关的专业英语进行自由练习。这是情景剧的基础。学生在操练中一定要精益求精, 力求表达完整准确。

2. 自然的情景剧预演。

预演是指学生分组排练短剧。学生在预演中应尽可能地自由发挥和自然表演。不要给学生压力, 应以鼓励为主, 即使学生犯了错误, 也不要打断学生的表演。预演的作用就是暴露问题, 这样可以更好地解决学生的问题。

3. 激烈的讨论。

讨论是指分组讨论预演中出现的得失, 肯定优点, 改进不足。在预演中暴露的问题正是学生的不足之处。学生通过激烈讨论的方式获得思考和辩论的机会, 认真的讨论促使学生重新回忆自己的表演, 这样有针对性的反思能很好地加强学生的学习意识。有价值的建议都是通过讨论获得的。

4. 有效的教师指导。

学生邀请教师对预演提出有价值的建议并加以引导。指导学生是英语情景剧教学的重要一环。指导学生的表演是宏观整体上的, 给予学生的指导是建议性的, 是有价值的, 是鼓励性的, 是对学生的表演的肯定, 是启发性的, 引导学生自己发现问题, 自己想办法解决问题。

5. 精彩的情景剧汇报表演。

情景剧汇报表演可以展示学生运用英语的能力, 使学生从中获得成就感。学生在专业场景中的情景剧表演是学生展示自我、发挥潜力的舞台。

专业技能内容与英语情景表演相结合的英语情景剧教学模式不仅是英语教学的突破, 也是专业课和英语课的很好融合。情景剧促成了专业技能和英语的有机结合, 学生同时加强了对英语语言和专业技能的学习, 促进了这两种知识、技能的融合, 使两种学习形成合力, 更加激发了学生学习的动力和信心。

中职英语情景剧教学模式在英语教学实践中取得了很好的效果, 受到了学生和教师的一致好评。它并不是一成不变的, 而是不断发展的, 对于这种模式的评价体系还要在今后的推广运用中不断充实完善。

参考文献

[1]付亮, 张蕊.建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演[J].新疆职业大学学报, 2010 (1) .

中职数学情景教学研究 篇10

关键词：情景教学,护理礼仪,教学法

中职护理礼仪课程在教学中需要突出实践性, 学生如何应用沟通技能是本课程的关键[1]。但在教学中发现, 部分学生对理论知识掌握很好, 但在实际沟通中应用能力较差。护理人才的核心能力就是沟通与合作能力。培养高素质技能人才, 培养学生沟通技能, 是护理教育工作者的职责[2]。把情景教学法引入护理礼仪课程教学中, 既能活跃气氛, 又能激发学生学习兴趣。

1 课前预习

情景教学应设置适当的场景引起学生共鸣。在课堂中为学生创设一个融视、听、说于一体的语言环境, 激发学生学习兴趣, 从而有效提高学生实际操作能力。因为情景教学有大量的数据、视频需要学生预习, 我们主要利用重庆医科大学的网络教学平台开展。

利用网络教学平台上播放录制好的视频, 将真实情景展现在学生眼前。这种集文本、视频、动画、声音等为一体的教学模式, 更有利于学生对知识的理解和扩展, 减轻学生认知负担。学生进入网络教学平台下载课程相关资料, 还可以观看前几届学生的教学录像。

2 教学实施过程

2.1 精心设计讨论问题

理论课教师负责编写典型临床病例, 内容包括患者的一般信息、部分阳性体征、症状等, 指导学生应怎样询问患者情况, 确定该病的临床依据, 在护理过程中涉及的护理礼仪、护理沟通技巧。授课时教师应明确教学目的及重、难点, 收集小组对案例资料的分析、讨论结果及遇到的问题, 并做出答案和总结[3];说明学生在情景教学中扮演的角色、实施步骤、流程、时间分配、达到的目标, 适时给予点评, 并针对学生提出的问题进行集体指导[4]。

2.2 引导自主学习

课前把学习任务布置给学生, 注明实验要求, 指导学生利用网站查找资料。将学生分为4人一组, 每组选举1人扮演实验课教师角色, 分工合作查阅文献, 重温理论等[5]。教师作为教学主导者, 引导剧情方向及调节课堂气氛;学生担任情景表演的编剧、导演、演员等, 在整个表演过程中, 学生通过分析临床案例, 练习沟通能力[6]。开始表演时, 一名学生负责摄像, 一名学生负责表演, 其他学生就实验课相关问题展开讨论, 点评表演过程中是否存在护理礼仪缺失等问题, 教师对每名学生的表演打分并点评。

2.3 分组讨论

在课堂上完成情景表演任务总共需要2学时, 表演结束后, 教师组织学生讨论表演内容, 根据沟通能力和表演技巧, 评出优秀表演者。由于学生表演前准备充分, 他们会争先恐后地发表自己的见解, 有利于调节课堂气氛, 提高自主学习能力。

3 效果评价

护理礼仪是一门实践性很强的课程, 预习可使学生熟悉课程内容, 在教学过程中通过讲授、交流、讨论、角色扮演等教学法, 培养学生自主学习和观察能力, 使学生在获取知识的同时, 培养解决实际问题能力, 有助于提高其学习兴趣。情景教学对护理礼仪课程教学有一定的促进作用, 但在实际应用过程中, 教师对情景教学的理解、课前准备、教学水平都会影响情景教学开展。在教学中尽量使学生处于轻松、快乐的氛围, 才能达到寓教于乐的目的。应为学生创设一个释放个性、展示才华的舞台, 使其在角色演绎中潜移默化地练习护理技术, 掌握沟通技能, 促进自身多元化发展。

参考文献

[1]秦东华.人际沟通[M].北京:人民卫生出版社, 2004.

[2]白玫, 沈宁.试述护理人才的内涵[J].中华护理杂志, 2003, 38 (10) :828-830.

[3]秦银国, 马明.基于校园网的大学英语视、听、说教学平台创建及效果[J].西安外国语大学学报, 2009 (3) :95-100.

[4]廖碧珍, 包红勇, 王富兰.PBL教学法在妇产科护理学实验教学中的应用[J].临床合理用药, 2009, 6 (2) :82-83.

[5]沙川.情景教学在网络教学平台上的应用[J].时代教育, 2013 (5) :133.

中职数学情景教学研究 篇11

【关键词】情景教学 中职 德育教学 策略

职业教育具有很强的专业性和技能性，注重培养学生的技术能力和实践能力，能够为社会提供专业的实用性人才，但是，随着我国科学技术水平的不断提高，社会对人才的要求也从以前的专业性、实用性转变为高素质、专业性、实用性。因此，在大力倡导素质教育的今天，中职学校应该紧跟时代潮流，积极转变传统的教学观念，加强德育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德水平，促使学生能够适应时代的发展变化，满足现代社会的需要。

一、中职德育教学的主要方式

中职德育教学内容具有抽象、繁杂、枯燥的特点，在开展德育教学活动时，中职教师需要采用科学的教学方式，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，提高学生参与的积极性和主动性，才能实现最佳的教学效果。一般来说，中职德育教学主要采用以下几种方式：（1）主题辩论的方式。学生以组为单位，根据教师给定的主题，搜集、整理相关的资料，在课堂上进行辩论，然后教师点评和总结教学内容。（2）探究式的德育教学方式。在中职德育教学中，利用探究式的方式，加强师生之间的沟通与交流，营造活跃的教学氛围，可以便于学生理解和掌握知识，提高教学效率。（3）案例教学法。在中职德育教学中，采用案例教学法，开展德育教学，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性和主动性，促使学生能够做到学以致用，从而提高学生的學习能力。（4）讨论方式。在课堂教学中利用讨论的方式，开展德育教学，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的分析能力和探究能力，提升学生的综合能力，从而实现最佳的教学目标。（5）情境教学的方式。作为一种先进的教学方法，情景教学法可以营造活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，在德育教学中，中职教师根据教学内容，利用情景教学法，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来，以提高教学的有效性，提升学生的综合能力【1】。

二、情景教学在现代中职德育教学中的具体应用策略

2.1培养学生的创造性思维

情景教学中的游戏设计、场景布置都离不开学生的支持，因此，在实际的教学活动中，中职教师应该合理使用情景教学，充分调动学生参与的积极性和主动性，提高学生的参与程度，注意培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生的综合能力。在德育教学过程中，中职教师应该突破传统的教学模式，加强教学内容与现实生活之间的联系，确保教学的生活化，提高学生的实际应用能力，从而提高学生的创造能力。例如，在讲解团结的重要性时，中职教师可以引入一根筷子、两根筷子容易折断，三根、四根甚至十根筷子不容易折断的事例，让学生联想到一棵树、几棵树与森林之间的关系，从而培养学生的创造性思维，提高学生的思维能力【2】。

2.2激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极主动学习的主要动力，因此，中职教师应该采用合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，以提高教学的有效性。在具体的教学活动中，中职教师可以利用多媒体教学技术，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，促使学生主动投入到课堂教学活动中来，从而提高教学效率。例如，在学习爱国精神时，中职教师可以利用多媒体教学技术，展示或者播放屈原、苏武、钱学森等人的事例，提高学生学习的积极性，培养学生的爱国热情，从而提高学生的思想道德水平。

2.3采用多样化的教学方法

情景教学法具有多种多样的形式，因此，中职教师可以采用多样化的教学方法，创设教学情境，提高教学效果。在实际的教学活动中，中职教师可以利用相声小品、歌舞话剧、演讲、辩论等形式，为学生提供展示自我、锻炼自我的机会，以培养学生的思想道德观念，提高教学质量。例如，在教学过程中，中职教师可以拟定一个主题，让学生从而小品、辩论、话剧中选择表演形式，让学生根据自己的感悟或者生活实例，表现主题，以加深学生对知识的印象，引导学生树立正确的思想观念。

2.4加强理论教学与现实生活之间的联系

教育来源于生活并且服务于生活，因此，中职教师应该加强理论教学与现实生活的联系，提高学生的实际应用能力，促使学生养成良好的学习习惯。例如，在教学活动中，中职教师可以根据目前的环境污染问题，让学生搜集和整理相关的材料，然后在课堂教学中发表观点和意见，促使学生正确认识人与自然环境之间的关系，从而增强学生的环保意识，提高学生的综合素质。

总结

总而言之，随着我国社会的不断发展与进步，高素质的专业人才成为社会所需的人才，因此，中职学校应该积极转变传统的教育观念，树立科学的教学观念，重视德育教育的积极作用，采用情景教学的教学手段，激发学生的学习热情，培养学生的思想道德观念，促使学生养成正确的思想观念，从而提高教学质量，提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展【3】。

【参考文献】

[1]段建华.情景教学在现代中职德育教学中的应用[J].职业，2015，05：125-126.

[2]吕丽梅.分析情景教学在现代中职德育教学中的运用[J].科技视界，2015，24：217.

浅谈中职英语教学中的情景设立 篇12

一、善于利用突发事件创设情景

有一次上课, 我准备的内容是讲授现在进行时。就在这时, 我突然发现有一对同桌正在交头接耳, 小声地谈论着什么。我就随手指着这两个同学对其他学生说着, “They are talking.”同学们很快就理解了这句话的意思。接着我又问这两个学生, “What are you d oing now?”这两个学生很不好意思地回答道:“We a re ta lking.”我就对他们说道, “You s hould n’t ta lk in c la s s.”这两个学生意识到自己的错误以后, 就认真听讲了。这样, 我一方面提醒了学生要认真听讲, 另一方面也真实、直接地向学生灌输了现在进行时的概念、构成。

二、善于创设良好的语言环境

作为一名英语教学者, 要善于创设语言环境, 让学生有话可说, 有事可谈。我在讲授形容词的比较级、最高级的用法时, 就为学生创设了这样的一个语言环境。我请了三个学生站到教室的前面。这三个学生一个比一个高。于是我说道, “Lily is tall.Mary is taller.Kitty is the ta lle s t of the thre e.”就这样, 学生们不仅了解了形容词的比较级、最高级的用法, 而且学以致用, 自己寻找真实的环境, 说出了这样的一些句子:Tom is thin.Lucy is thinner.Lily is the thinne s t of a ll.在老师的进一步启发下, 学生们会使用多音节形容词的比较级、最高级的用法, 并且利用课堂这个环境说出了许多有意义的句子。

三、善于创造直观的实物情景

心理学研究证明:实物能够引起学生的注意。我也深刻地感受到学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物, 便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。利用实物创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。实物的运用, 打破了时间和空间的限制, 使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如:借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken;用一杯水来体现a cup of;把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。再比如:利用照片上人物的位置关系来教授定语从句。Q1:Who is the woma n tha t is s itting b e twe e n Tom a nd Rog e r?S1:She’s Mis s Lin, who is our he a d te a c he r.Q2:Whic h is your young e r b rothe r a mong the s tud e nts in the p ic ture?S2:The b oy whos e ha ir is q uite long is my young e r b rothe r.教师通过实物这个直观教学手段, 加上自己的语言表述和学生的角色扮演, 形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练, 让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。

四、善于借助场地模拟情景

对话是在一定的生活情景下的习惯性语言, 脱离了生活情景, 对话也就失去了意义。而在教学中, 老师不可能将真实的生活情景搬入课堂。但如果能创设真实的生活情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。我在讲授问路和指路这一段对话时, 就让学生利用教室这个场地, 把座位调整, 形成一条条街道, 一个个十字路口。在座位上插上一些牌子, 表明地点, 让学生根据模拟的情境, 谈论问路和指路。学生们在这种游戏式的教学活动中, 已感知了教学内容, 并得以运用和练习, 也使学生体味到课堂气氛的轻松活泼。这种办法也可以运用于其他的一些对话练习。比如, 我们可以根据所教学的内容备一些简易的道具, 如服装、食品, 让学生们到前面来表演打电话、购物、看病等对话。

五、利用图片、音像资料创设情境