中职班主任的管理策略

中职班主任的管理策略（通用12篇）

中职班主任的管理策略 篇1

中职学生作为一个特殊的学生群体,相较于其他学生有其自身的特点,更需要中职班主任教师的特别关爱。从中职学校招收的生源来看,很多学生是基础知识比较薄弱,学习成绩不太好,这部分学生普遍学习热情不高,缺乏学习目标和动力。很多表现出自卑心理严重、心理承受能力不强的特点。现今社会信息高速发展,外界社会的诱惑对中职学生的冲击非常大。中职班主任教师如果不能与时俱进及时调整班级管理方法,将很难适应现在中职教育的要求。对于中职生来说,虽然他们的基础知识较为薄弱,但是智力水平并不差。如果中职教师可以正确引导,因材施教,及时注意他们身上的闪光点,并加以挖掘和培养,必然可以把中职生培养成社会需要的优秀人才。

一、中职生的心理特点

(一)缺乏自信,严重自卑

大多数中职学生在中小学时期由于学习成绩不好,长期生活在任课教师忽视、家长批评指责、同学歧视孤立的负面环境中,对自身严重缺乏自信心,长久下来严重的自卑心理也就逐渐形成了。再加上社会上对中职教育的一些偏见,认为上中职没有前途,对中职学生的影响很大。这让中职学生与同龄人相比更加感到自卑,对自己的未来更加感到渺茫。在这些负面心理的影响下,有的中职学生对人、对事有时会用一些过激行为来掩饰内心的自卑。这些学生如果不能得到及时、良好的引导,在将来很有可能会形成反社会的错误人格。

(二)学习动力不足

中职教育没有升学的压力,而学生普遍基础知识比较差,对未来方向不明确,因此导致中职学生大多学习动力不足。由于中小学时期,学生没有养成很好的学习习惯,也没有形成一套适合自己的学习方法,面对中职学业不知道如何学习,觉得自己也学不好,慢慢地厌学心理也就形成了。

二、班级管理工作策略

(一)帮助学生明确奋斗目标,树立学习信心

中职班主任要深入了解每个学生的特点,帮助他们树立明确的奋斗目标。在方向清晰、目标明确的前提下,学生就可以更合理地开展中职学校的学习规划,为目标的实现而努力。例如,在每学期开始,班主任就给班级学生制定一个或者几个具体的奋斗目标,通过一个学期的学习,每个学生都要达到一个什么样的水平。对于优秀的学生希望达到一个怎样的水平,教师也要给予明确的指导。到学期末的时候,对优秀学生和进步较大的学生给予奖励。如此,有了既定目标,学生也就有了学习动力,学习生活也就变得更加充实。当自己的进步和成绩得到肯定时,学生的自信心也就得到了加强。

(二)因材施教,良好引导

不同的学生有不同的个性特点。作为班主任教师需要深入学生中间,耐心地了解每个学生。这样,班主任教师可以亲自接近每个学生,和学生多谈心多聊天,通过这种方式了解学生的真实想法。班主任也可以通过班干部的基层工作力量,对学生的动态做到及时发现,及时处理。个别学生可以采用家访的方式,深入了解学生的具体情况。只有班主任更多地了解学生,然后对每个学生在心中进行具体分析,针对每个学生的具体特点,采用不同的教育方式和方法,学生才能感受到来自班主任教师的真诚关爱,心灵上也就有了被尊重的感觉,对教师的教导也更容易接受。通过深入了解学生,班主任可以及时发现学生的错误思想,并及时引导使其向正确方向发展。通过深入了解学生,班主任也可以对学生个体的优点和长处加以鼓励和培养,让他们有机会得到展现。

(三)做到平等对待,尊重学生人格

中职学生在中小学时期由于学习成绩差,长期受到教师和家长的批评,心理上强烈渴望被尊重,被平等对待。因此,中职班主任教师在处理班级工作时需要特别注意方式方法,尽力做到融情入理,以理服人,公平对待,尊重每个学生,切莫伤了学生的自尊心。中职学生的的自尊心要比其他同龄学生更强,逆反心理也要比其他学生更强,心理也更加敏感和脆弱。在工作中,对待学生应用善意的言语、真诚的感情,客观地评断学生的是非对错,强压的方式是绝对不可取的。

中职班主任的班级管理工作要想做好,除了讲求方式方法,更要投入感情,真诚地对待每个学生,让每个学生都能感受到教师的关爱,从而帮助他们健康快乐的成长。这样,班级管理工作也会变得更加有意义。

参考文献

[1]罗丽娜.借鉴现代企业管理理念创新中职班级管理模式[J].教育教学论坛,2012(10).

[2]王黎华.试析班级团体辅导对中职生心理健康的影响:基于时间管理倾向理论[J].青岛职业技术学院学报,2016(3).

[3]涂仕媛,肖凤翔.曹乃龙.教育之爱是中职班级管理之魂[J].交通职业教育,2010(4).

中职班主任的管理策略 篇2

中职学校的学生群体有其鲜明的特点，他们强调与众不同的个性，有强烈的自我意识，同时，他们的文化课基础较为薄弱，组织纪律观念较差。这些特点使得中职学校的教育具有一定的复杂性，作为班主任，要对学生进行正确的引导和约束。在实际的教学过程中，班主任在开展德育工作的时候也面临一些困难，本文将对此进行分析并提出解决的策略。

一、中职班主任德育工作面临的困境

1.学生的自卑心理导致师生沟通不畅

在现实的生活中，成绩优秀的学生会进入重点中学，而一些成绩不好、行为表现较差的学生往往进入中职学校。这些学生的思想意识较落后，存在一些不良的行为和不健康的心理。他们在之前的教育中由于受到较多的挫败，对自己不自信，有时会表现出自卑倾向，容易自暴自弃。对教师的教育有一定的逆反心理，抵触与教师交流和沟通。

2.被动为主的工作机制使德育工作易被忽视

在中职学校的管理中，班主任的角色往往像一个传话筒，将学校的任务传达给学生，缺乏对学生的自主教育。班主任每天忙着布置学校安排的各项工作，缺乏与学生的交流和沟通，在工作中也缺少主动性和积极性。德育工作由于难以量化和监督，很难在短时间内见效，班主任往往容易忽视德育。

3.家庭的冷漠增加了德育工作的难度

一些家长由于对孩子在初中阶段的表现较为不满，对孩子失去了信心，将孩子送到中职学校不指望其学习多少知识，只是希望中职学校能对孩子严加看管，避免孩子过早进入社会“学坏”。这样的心理使得部分家长对学生在校期间的表现不关心，对教师的工作不配合，对孩子的思想动态和学习表现很少过问。时间久了，孩子感受不到来自父母的关爱，往往也会对自己失去信心，自暴自弃，对教师的德育不放在心上。

二、突破中职班主任德育困境的几点措施

1.对学生进行隐性教育

所谓隐性教育是指由外部的各项条件逐渐作用于个体的内部心理的过程。在具体的操作过程中，中职班主任要注意营造良好的班级环境，除了内部环境的美观外，还需要建设一个积极向上、有凝聚力且氛围和谐的人文环境。在日常生活和与学生的交流中，教师要注重自己的言谈举止以及个人的形象，为学生树立较好的学习榜样。为了营造良好的班级内部氛围，班主任可以定期组织学生设计板报，内容要积极且有励志意义，可以是名人警句，或者一些人物事迹，让德育的意识形态与具体的环境相结合，时间久了往往对学生会有潜移默化的影响。在教师个人修养方面，班主任要起到模范带头作用，强调同学之间相互尊重的同时要注意自己是否对学生做到了尊重，不把自己的意志强加给学生，真心地与学生做朋友。要想使德育有一定的成果，一个重要前提是教师要与学生真诚沟通，了解学生的思想动态，并积极加以引导，对学生的进步及时给予肯定和鼓励。

2.开展实践活动

实践活动的开展能使学生切身体会到德育工作的重要性及其积极意义。比如教师可以与学生进行角色互换，有针对性地安排学生自己组织德育活动，让学生自己组织班会，安排教育主题。这样学生可以获得与平时被动受教育完全不同的体验，更好地理解教师的良苦用心，从而在今后的学习中更好地配合班主任的德育工作。另外，还可以让学生进行实习活动。在实习活动中，学生以一个社会人的身份与外界接触，而不再是一个处处被教师管束、被父母庇护的孩子，学生可以更好地体会为人处世的道理，明白道德观念以及组织纪律的重要性。

3.注重家庭教育

对学生进行德育不仅仅是学校单方面的工作，家庭教育对于学生的德育也起着至关重要的作用。要想全方位地培养学生们的道德观念，纠正不良的心理，班主任要和家长做好沟通工作，配合起来对学生进行引导。班主任要给家长树立正确的德育意识，让他们意识到自己对孩子的重要影响，在平时的生活中给孩子树立良好的德育榜样并营造德育的环境。另外，引导家长要主动关心孩子，了解孩子的思想动态，与孩子做朋友，不要居高临下地进行说教。同时要帮助孩子树立信心，在生活中对孩子有进步的方面多予以肯定，让孩子感受到父母的关爱，从而使孩子更好地克服困难，有勇气改变自己。

中职学校的德育工作是十分重要的，它关系着学生未来进入社会能否有健全的人格和正确的价值观以及人生观，对于学生的成长以及发展有至关重要的作用。中职学校的班主任要认清自己身上的重担，要对学生负责，了解学生的心理状况并有针对性地进行干预，以达到较好的德育效果。

（责编

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中职班主任管理策略浅谈 篇3

关键词：班级管理；策略

作为中职学生其中绝大部份学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%左右的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的。要想让中职学生在求知路上潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，精神得到唤醒，我们必须在管理的策略和方法上下功夫，以滿分的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动来指引学生的行动。

中职学生管理即中等职业学校的教育和管理，应该针对中职学生的生理特点、心理特点、能力特点、生活环境特点制定相适宜的教育方法、教学内容、管理方式和管理方法。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。中职学生教，中职班主任难当，这是我们每一个中职班主任的共同体会。如何在困境中当好班主任，解决学生管理工作的难题，是摆在我们每一位班主任面前的共同课题。

一、中职生的现状及成因

（一）家庭收入拮据的学生。因为受我国传统观念的影响，绝大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后考个一官半职好光耀门庭。因此，凡有钱家庭子女即便学习不是很好也能想办法上普通高中。虽然读中职的许多学生的文化成绩实际比“高中”生要好得多，但他们上中职的初衷并非是为了“发挥自身特长、学得一技之长、服务中国制造业”，而是因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择上中职。

（二）习惯不良的学生。通过家访和调查发现，许多中职学生上初一、初二时的成绩是很好的，后来因为上网成瘾、或过份关注异性、或抽烟打牌或打架等而渐渐的荒费了学业，当他们想改掉“坏毛病”的时候却发现自己是病入膏肓、因为方法不济或恒心不足而难以自拔，中考之后只能无奈而又痛苦地选择读中职类学校。

二、班主任对班级如何进行管理

（一）构建和谐稳定的班级氛围。首先，对所有班级成员通过查看资料及沟通或者写周记等方式和途径了解以往表现及情况，真正做到对每个同学的特点心中有数，以便针对每一个同学进行个性化教育和辅导。其次，在对每一位同学的基本情况做到了如指掌后，精心构建一个稳定的、有战斗力的班委、团支部，通过班团干部的模范带头作用来真正实现学生的自我、自主管理。第三，努力营造健康、正直、向上的班风。经过自己不断探索和自我完善，在组班理念上确立了以“团结进取，真诚热情，严谨踏实”为班级精神，形成了“班荣我荣，班辱我辱”为风尚的班级建设方针 ，积极响应学校全员管理、劳动、提倡不在校园内使用手机等的规定，努力培养良好的班风。

（二）重视中职生心理健康教育。当前中职学生在行为表现中存在的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。通过对所教班级的学生调查我发现，目前中职学生中普遍存在的心理问题表现在以下几个方面：

依赖型：凡事需要家长、老师、同学的帮助；遇事优柔寡断，总是依赖别人作决策；生活中自己不能独立自主；学习中不相信自己能够取得好成绩。 偏执型：不相信他人，嫉妒、蔑视他人，自我评论过高；常常怀疑别人存心不良，敏感、多疑，不经证实，便怀疑同学的忠诚与诚实，无端害怕别人利用他人信任来反击他。虚荣型：这种学生往往家庭生活比较好，表现自高自大，总以为自己高人一筹，常常自吹自擂。自恋型：这类学生自高自大，对自己的才能夸大其辞；对批评极为敏感；喜欢指使他人，要求别人按照自己的意志行事；渴望持久的关注和赞美；缺乏同情心，有很强的嫉妒心。阳奉阴违型：表面上对老师、家长、班干部唯唯诺诺、点头称是，背地里却又故意拆台，暗中捣乱。这种类型的学生表面上老老实实，背后却搞小动作，常常成为班级活动的阻力。反社会型：这种学生思想偏激，牢骚满腹，行为放纵，经常做出不符合社会道德规范的事情来。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中职学生心理具有可变性与可塑性、边渡性与动荡性等特点，只要我们有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得到纠正与调整的。

小 结：矩为方，规为圆，古人云：“无规矩不成方圆。”教育过程是重塑生命的过程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想让中职学生在求知路上潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，精神得到唤醒，我们必须在管理方法上讲求策略，以满分的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动来指引学生的行动。班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。

总之，班主任工作是一项繁琐有时又使人觉得头疼的工作，也是一件很幸福的事，当看着一个个学生愉快地走上工作岗位时，当一届届毕业的学生回来和我谈话时，成功的喜悦将充满你的心中，一切的烦恼都将随风而去！

参考文献：

[1] 魏书生 《班主任工作》.沈阳出版社.2000.7

中职班主任的管理策略 篇4

一、努力提高学生的专业技能

(一)班级文化的建立

班级文化的建立在班级管理中取得的作用是其他任何方式都无可取代的。有诗情画意的幼师班,有技术卓越的电子班,有救死扶伤的护理班,有风驰电掣的汽修班等,这些班级文化意蕴都各有千秋,但这些只是单方面的班级文化。班级文化的建立不仅仅只在班主任一个人的肩上,也不仅仅是在一件事情上,更多的是能够给学生很多特殊的平台,让全班学生各自展示自己的特色,比如,给在书法上有一定爱好和特长的学生在班级文化上展示他们自己的书法功底的机会;适当鼓励在画画(如中国国画、西方油画、日本漫画等)上有一定才华的学生在班级的一角贴上他们的作品;对酷爱音乐、会弹钢琴或者古筝、爱好拉小提琴等各种乐器的孩子,或者是会跳舞的孩子可通过多举办一些班级宴会给他们展示自己的心灵美和体态美的机会;对有着管理能力的孩子,根据他们各自的性格特点应当委以相应的班委重任等。通过各方面或者各种形式深入班级文化,以使班上的每一个孩子都能有展示自己的平台。通过这种各尽其长的方式让学生在发展自己的专业技能的同时也适当地开发他们各自的兴趣爱好潜能,使学生朝着多向技能发展,而不仅仅是单一专业水平的发展。

(二)鼓励学生参加校级、县级、市级、省级甚至全国的技能大赛

为了增强学生的专业技能,学校每年都为学生提供实践学习的平台,充分体现了我校的教学理念“动手动脑全面发展”,通过大赛不仅能让学生把自己在平时课堂上学到的理论知识通过实训应用起来,同时也适当提高了学生的专业技能。如果学生在大赛中拿下奖项,可以更好地激发他们的学习兴趣,提高他们的积极性,挖掘出他们的无限潜能,使他们突破对专业知识的进一步延伸和钻研。

二、重视提高学生的文化、礼仪和职业道德素养

安德鲁·卡内基曾说过:“一个人的成功,15%是靠专业知识,85%是靠人际关系和处事能力。”这句话清晰地为我们诠释了文化、礼仪和职业道德素养对一个人未来发展的重要性。中职学校的学生直接面临着社会对他们的残酷选择,若想尽快提高中职学校的学生在企业当中的欢迎指数,加强学生的人际交往、待人处事以及高效择业的能力,就必须重视学生的礼仪教育和职业道德素养。

中职学生在家庭中大多缺乏管教;在小学和初中期间又属于被老师长期忽视的后进生;在社会上也被同龄孩子投以异样的目光等,种种缘由使得他们无论在行为上、道德上、学习上、心理上、礼仪上都远远不及普通高中的孩子。然而,中职学校重视专业课程,忽视文化课程,对礼仪和职业道德课程自然也不大重视,以至于中职学校的孩子们在礼仪素养和职业道德素养等各方面都处于不良状态。

在当今中国的这种中职教育体系中,怎样才能培养中职学生良好的礼仪和职业道德素养呢?除了平时的教育课程以外,更多的是班主任应当在日常的管理中潜移默化地影响和引导学生培养良好的礼仪和职业道德规范。比如,班主任在平时的穿着打扮上注重自己的仪表礼仪;在日常的行为举止中关注自己的举止礼仪;在接待学生家长的过程中发扬中国的待人接客礼仪;在平时工作中做一个尽职尽责、以身作则的职业道德榜样等等。

三、努力开阔学生的视野

企业是绝大多数中职生毕业后的归属地,那么中职生应该如何努力对各种类型企业的企业文化、管理特色、人才结构等各方面展开全面的了解呢?下面结合近几年来中国针对中职教育开展的一系列制度进行分析:

(一)带领学生走向“工学交替”“校企合作”“顶岗实习”

邓小平说:“实践是检验真理的唯一标准。”对于中职学校而言,实践的重要性不容忽视,我们不能停留在传统的职业教育理念中,仅仅把学生放在学校的实训室里,让学生围绕那些局限性的实训设备,而应该将学生的眼界投向企业当中去。学校针对学生的实际情况进行“工学交替”和“顶岗实习”,不仅缓解了学生家长的经济压力,而且也让学生通过“工学交替”和“顶岗实习”学会明辨是非,体会老师和父母的良苦用心,区别置身职场和在校学习两者之间的天壤之别,同时也使学生明白各种人情世故和为人处世之道。这所有的一切对学生未来的发展都起到了无可替代的作用。

学校在联系“工学交替”和“顶岗实习”的单位时并没有仅仅局限在省内,更多的是北上广等大城市,其目的在于开阔学生的视野,丰富学生的文化内涵,激发学生潜在的创新思维能力,诱发学生深入思考一些更深层次的问题并提出自己独到的见解。与此同时,学生还可以学习优秀企业的管理理念和企业文化。

“校企合作”对学校和学生未来的发展有着前瞻性,学校可通过与各种行业的企业之间形成密切联系,结合就业市场的需求情况采用“订单培养”模式,使从职业学校毕业的每一个毕业生都能得到专业对应企业的欢迎。同时,学校还可以将优秀企业的企业文化和管理方法引入学校,用那些好的管理策略来管理自己的学生,让学生在学校体验企业实践方针,以创造“企业+教育”的双赢局面。

(二)引导学生领悟“体验教育”

随着经济技术与网络技术(如QQ、微信、陌陌等)的迅速发展,每年有很多学生都在网络上被骗财骗色。绝大多数的中职生网络安全意识不强,不能清晰明了地判断出哪些网络信息是真实可信的,哪些是虚假骗人的。那么,这些信息就需要教师去引导孩子们做出正确判断,教师如何高效地帮助学生呢?“体验教育”就是教师要自己去亲自体验网络,了解网络中的陷阱,归纳和判断出网络能带给人们日常生活、学习、工作的便利和伤害。如,在微信和QQ群里,以及朋友圈里的关于招收打字员的信息,转发信息可以免费领取知名香水和产品等等网络信息,这些都是骗取人们钱财的把戏。有很多不法分子常常通过QQ、微信、陌陌结交年轻女性,以此骗取她们的信任,最终骗取钱色,这些都要班主任在平时的生活和工作中去学习并且教会孩子们如何去识破骗局。

(三)学校实时给学生创造“校校沟通”交流平台

自1978年中国实行改革开放以来,中国无论在经济、技术、教育等各方面都取得了突飞猛进的发展,从这一点可以看出,思想交流是多么重要。同理,学校与学校之间应该常常在思想上进行交流沟通,这种方式被称为“校校沟通”。全国的中职学校乃至高职院校之间应该实时建立沟通的渠道(如各种网络技术)。这样做的目的体现在以下三个方面:其一,我们应该引入好学校的管理方法和措施,并结合自己学校的实际情况加以改造和应用。其二,师生共同学习优秀学校的教育理念和文化特色,以迅速加快我校成为全国示范性中职院校。其三,由于受到当地地域、经济、技术、文化等各方面的影响,教师和学生的视野都或多或少受到限制,交流平台能使师生与外界先进文化和创新思维之间形成互动。

四、深入完善学生的心理状态

(一)了解中职学生的家庭情况

根据统计,中职学生的家庭有35%以上是单亲家庭,他们中52%以上是留守儿童,3%左右是孤儿,仅仅有8%~10%左右的孩子在双亲父母家庭中健康成长,其中93%以上的家庭父母文化水平都不是很高。恰恰是因为这些特殊的家庭情况,使得中职学校的学生心理状态普遍不容乐观。

(二)通过家庭情况分析学生的性格特征

俗话说“父母是孩子的第一任老师”,如果人生的“第一任老师”没有尽到自己的职责,即使是再好的名师也很难扭转乾坤。由于受家庭情况的影响,中职学生的心理素质和同龄孩子相比处于劣势,于是,自卑、孤僻、逆反、敏感心理在中职生中普遍存在。孩子们从小长期处于没有父母的关爱和管制的环境中,以至于他们存在对亲情极度淡薄,对家庭责任意识不强,对尊长不礼貌,对朋友不太信任,对他人的劝解意见不采纳等不良心理。

(三)学生的性格特征影响了初中和小学老师的反感

任何事都必然有因果联系,孩子们的成长环境导致了他们上学后的不良性格,当他们跨入学校,在没有家长和老师一起配合的情况下,孩子对老师的叛逆心理持续增长,反过来老师对孩子也愤恨不已,长此以往,这种“双向效应”就会导致孩子的性格越来越叛逆,更会导致孩子痛恨老师,更多的是孩子对学习提不起兴趣。

(四)班主任对中职学生心理状态的调整责任重大

爱因斯坦说过这样一句话“只有爱才是最好的老师,它远远超过责任心。”作为一名中职班主任,平时应经常关心学生的学习情况、生活状态,常常在思想上和孩子们交流沟通。通过“爱心教育”去感化学生的心灵,竭尽全力去治愈学生无爱无信的童年心灵伤口。

五、丰富班主任管理理念,引领学生构建自己的未来发展版图

(一)采用“刚柔相济”的班主任管理风格

当弱时则要温柔,中职教育在某种意义上是一种“爱心教育”。纵观我校的优秀班集体,它们有一个共性,这个共性就是每一位班主任都有着一颗真心,他们用这颗真心去对待自己的每一位学生,如他们的父母一般。当孩子生病时,无论在何时何处,他们总是第一时间赶到学生的身边,对躺在病床上的学生给予无微不至的照顾;当天气转凉时,教师对衣裳单薄的学生投以亲切问候,代替他们的父母关爱他们的生活;当学生在外受到委屈时,老师对他们进行心灵上的安慰和思想上的开阔,做他们人生的导师。

当强时则要严格,俗话说:“严师出高徒。”对待中职学生光有爱心是远远不够的,更多的是要规范学生的行为,提高他们的道德修养和判断是非的能力,这一切更多地取决于班主任的管理。当学生违反学校的校纪校规时,班主任必须严格加以记过处分,不能偏私,让学生意识到自己的严重错误,以避免将来孩子们踏上社会后做违法犯罪的事情;当学生违背了班级的教学常规时,班主任必须给予严格处罚,使学生充分认识到自己的不妥之处,告诫孩子们因为自己的某种随意行为给他人带来的不便;当学生不参与班级活动和日常卫生打扫时,班主任应该督促学生完成自己的工作,培养他们作为班集体的一分子应该履行的责任,并将这种责任意识延续到家庭父母、工作场所以及社会集体中去。

(二)在班级管理中融入企业领导级别新思维

现代课堂教学需要改革,同理班级管理也需要班主任与时俱进。传统的班级管理形式对班级的未来发展有着局限性,班主任可根据班级的特殊性将相应的企业领导级别思维加以应用,使班级变得更加灵动活跃。各班级都有班长、纪律委员、卫生委员等班委,而公司职位等级可划分为A、B、C、D四个等级,其中A为高阶管理层;B为中阶管理层;C为三阶管理层;D为一线员工。那么如何将它们联系和应用到班级管理中去呢?假设某老师担任一个食品生产和营销班级的班主任,其中班委的责任对班级管理的重要性不容忽视,班主任可适当变换班委的角色,将班长称作“总经理”;将卫生委员称作“运营总监”;将班级财产管理委员称作“财务总监”;将宣传委员称作“销售总监”;各学习小组组长可称作“各区域主管”等角色转换。这样做不仅最大限度地提高了学生的积极性,而且让学生在班级管理中学习并体会到了企业领导如何做到各司其职。

(三)结合学生的具体特点,引导学生制定自己的职业生涯规划

第斯多惠说过这样一句话:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于中职学校的学生而言,他们中95%以上的学生对自己的未来是迷茫的。古人云“凡事预则立,不预则废。”一个没有计划的人生,就像一场没有规则的足球赛,一顿乱踢。班主任每天和学生在一起,对班上的每一个学生的学习成绩、性格、家庭背景、兴趣爱好、价值观、专业能力、心理变化等各方面都有着一个比较系统的了解。那么,对学生未来的前景规划,无论是短期规划还是长期规划,班主任可以实时地引导他们,结合自己的特点,回避自身的缺陷,激励他们的优点长处,去制定一个符合他们自己的人生规划,唤醒他们内心深处最渴望得到的东西以及激发孩子们对未来美好生活的憧憬。

六、结束语

中职学校的班主任管理工作千头万绪,这项工作需要每一位班主任践行者深思和不断探索,班主任应当时刻关注国家对中职教育的制度,密切结合各行各业对中职毕业生的需求和各地区特殊情况,及时转换管理策略,丰富自己的教育理念,改革教育管理方法,创新教育体系,才能更快地提高中职毕业生在各企业中的生存能力,激发他们的发展潜力,实现与时俱进的教育目标,培养更多高素质、高水平且具有技能型、发展型、创新型的特殊劳动者。

参考文献

[1]李树斌,陈建富,苏扬.职业生涯规划[M].广州:中山大学出版社,2013.

[2]黄科祥,李姝,赵仙龙.心理健康教育[M].长春:东北师范大学出版社,2011.

[3]赵国柱,杨素青.中小学班主任专题培训教程[M].北京:开明出版社,2008.

中职班主任管理的看法 篇5

张世广 政治教师从未想过执教于中专，更从未想过成为中专班主任，但一切都已成为现实，我已经带着11农村经济综合管理的孩子们从盛夏走到深冬了。回首这几个月来的酸甜苦辣，意上心头，谈谈我对班级管理的一些看法：

我是带着些许“不安”和“楞”开始我的班主任生涯的。从步入学校的第一天，学校的同事师傅前辈们就在我的耳边“数落”这中专生的种种“罪恶”：迟到、早退、旷课、顶撞老师，几乎“无恶不作”，俨然一幅“逃学威龙”中的作恶场景，令人不自觉打起小鼓：我能镇得住这帮逃离“五指山”的“泼猴”吗？但又心有不甘：自己毕竟是刚刚毕业的年轻小伙；好奇心让我很想会会这帮“问题学生”，而且心里始终不得其解：照理说上中专的学生也不小了，应该说的明白才对…“幸运”地，我成为了11级农村经济综合管理“光荣”的一员：11级农经班班主任。农经专业以其全额享受国家补助，不用交一分钱学费而大受“混”的学生的欢迎。参照本校历年的经验可得两个以上第一：班级人数第一；问题第一。没事的，我想问题多才能学到更多的东西嘛，我自己安慰道。

开学了，我喜忧参半。第一，学生果然很多，但是没有传说中的“穷凶极恶”相反，我发现他们很怕老师。第二，问题真的很多。有的学生开学报到后就杳无音信、彻底不来了；有的是“遇难而退”：军训人数一天比一天少，幸亏及时“威逼利诱”，总算不至于全军覆没。

看着这帮经历军训“洗礼”的孩子们，我忍不住对自己说，行了，这些就是你的正规军了，余下的“散兵游勇”慢慢地各个击破吧！慢慢的，接触多了也就把准了他们的脉：

一、中专生个性强。

现在的孩子大多家境优越，兄弟姐妹不多，几乎没吃过苦，加上福清这边出国的人很多导致留守学生比例很大。不少学生是在缺乏父母亲情之中长大的，爱的缺失让他们不少性格孤僻、偏激、甚至暴躁，把表现得念头藏得很深，表面上却毫不在乎、不热心，典型的个人主义。对于这样的学生首先要尊重他们，提升他们的存在感。尤其在他们难得发言的时候要加以正面评价能让他们在自尊心上得到满足，让他们知道自己并非被“忽视”。其次，尽量挖掘他们的“闪光点”哪怕很小的优点也可以放大、扩大加以表扬，让他们发现自己的价值。第三，多和他们谈心，尤其要倾听他们的内心世界，拉近师生的距离，做到台上为师，台下为友。总之，个性并非一无是处，关键还在于积极引导和配合，让他们悦纳、正视自己，树立人生自信心。第二，中专生盲目。

盲目到不知道自己在干什么。或许是多年的上下学规律让他们墨守这样的规则：上学、放学、回家；等下课、等周末；等放假。到了中专依然如此，很少人曾想过中专三年校园生涯就要永远结束，就要踏上社会了。眼前的所有无忧无虑即将变成柴米油盐酱醋茶的生活琐碎，他们就像小孩子对待自己心爱的玩具一样，得到的时候不知道好好保护、珍惜，当它不见了才哭着闹着要找。中专生就是如此，处于

青春期，却带着孩子气。不知道失去，永远不知到珍惜。对学习、对生活都是如此的盲目。针对这一状况需及时提醒他们，时间是短暂的，今天我们相聚华夏，两年后便各奔东西，永远把今天当作终点来对待就不会盲目。其次，要立志。知识改变命运，知识创造财富。中专生并不差，树立目标去努力去奋斗，成功的钥匙始终攥在自己的手里。我始终相信，再差的学生都有自己的理想；再沉沦颓废的学生也有一颗向上的心，只要成功打动他们，就等于打开了他们的希望之门。

三、中专生叛逆。

中专生处于青春期叛逆心理重，不服管，甚至“经验丰富”：被老师批评的时候温顺的像小绵羊，一转身又嬉皮笑脸的了；有的公然顶撞老师，目无尊长。这样的学生靠家长式的教育很容易让他们反感。当然教育是必不可少的，我的方法是“胡萝卜加大棒”首先应给他们亲近的印象，而不是高高在上的班主任。台下为友，和他们说话谈心，了解他们的想法，知己知彼。找到他们的弱点各个击破。其次，委以重任、松弛有度。把一些难度不大的事情交给他们去做，可能他们会推辞，但是一般都会接受，比如说班委，然后用班委的单子压他，让他少请假、少旷课。提升他们的存在感、价值感。第三，多鼓励，少批评。中专生以前不愿意做事，做的可能也不够好，所以要以鼓励为主，千万不要在班上公开批评他们，有问题可以私底下和他们说或者在班上委婉表达，尽量照顾他们的自尊心，慢慢培养他们做事的习惯和合作的精神。

有种美叫残缺。作为一位政治教师和班主任，换个角度去欣赏他

中职班主任的管理策略 篇6

【关键词】中职学校 班级管理策略 管理效率 班级凝聚力

随着国家对中职学校教育发展的重视，我国中职教育取得了长足的发展，其在社会和经济发展中的作用也日益突出。然而，在发展的背后也存在着许多的不足，从学生层面上来说，存在着中职学校的学生学习积极性不高，纪律相对散漫，学习效果不明显，道德发展水平相对低，素质提高困难等“老大难”的问题。笔者以为作为中职学校发展一个重要系统的班级管理是导致上述问题的一个重要方面。

一、中职学校班主任管理中存在的问题及其归因

目前我国中职学校的班主任管理是实现学生管理和发展的一个重要方面和手段，班主任是接触学生最多，工作在学生一线的工作人员，班主任班级管理能力的高低和水平直接影响了学生的人格养成和身心发展，更为深远的是学生的终身发展。

1.班主任实行兼职制

班主任实行兼职制是导致班级管理能力出现效率不高的一个重要原因。一个人的精力和能力总是有限的。目前作为中职学校的班主任不仅承担着教学的任务，而且还承担着管理学生的重任，在这两者之间想要试图寻求一个平衡是相对困难的。因此，中职学校班主任的一人两用现象，而且是跨度相对较大的两个职位，是出现效率不高的一个重大的原因。中职学校的学生是一个相对特殊的群体，在学习上表现的厌学情绪更为高涨；在生活和行为上表现更为的叛逆；在个性上表现更为的独特；这些都是需要作为班主任的付出更多的时间和精力去管理学生。但是目前我们中职学校实行的兼职班主任制制约了班主任这些工作的开展。

2. 班主任上岗培训机制目前处于缺失或严重不足状态

俨然中职学校的班主任和初高中的班主任，乃至和大学里的辅导员都有着巨大的差异，这种差异就决定了要采用不同的管理方法、策略和技巧。在管理上只有采取针对性的策略才会取得更为有效的结果。但目前中职班主任的上岗培训机制是处于缺失或严重不足的状态。很多学校的班主任都是拿来主义，不考虑实际情况，随意抓任课教师担任班主任工作，而且没有针对性的进行培训，所以当他们面临问题的时候，也只能尝试着用自己觉得可能正确的方法去解决。这样不仅势必会出现摸着石头过河的现象，而且有时候是付出了巨大的代价而效果却不佳，更多的时候甚至只是一个沉重的教训。

3. 班主任对自我定位和工作定位出现误区或错位的现象比较普遍

班主任要想有效的提升自己的班级管理能力，首先要做的是对自我的定位和对工作的一个准确而又明晰的定位。现实生活中，很多中职的班主任很难清晰的自我进行一个定位，进而也无法对自己的工作进行明确的定位；他们忽略了几个角色问题；首先，班主任是班集体的一个引领者，但很多班集体的管理制度很少由学生参与制定，一般都是由班主任規定，因此班主任对班级管理的指导审核变成了直接超控，这就忽略了对学生自我管理能力的发展。在班级管理制度的执行过程中，班主任要时刻发挥并体现人性化管理的理念。其次，班主任是学生行为规范的示范者。中职学生具有较强的模仿能力，也比较善于模仿，因此极其容易产生崇拜心理；因此教师的身教远远胜于言教；但很多班主任在工作中忽视了以身作则，为人师表这些基础的素养，取而代之的是压，控，令等手段。这样学生就容易产生逆反心理。再次，班主任是学生心理辅导者，但在现实中，很多班主任由于生活，工作，学习等方面的影响无法及时了解学生的心理情况，有些班主任缺乏一些必要的心理方面的基础知识；班主任在对学生的挫折教育，人际交往问题以及激励上都相对匮乏；最后，班主任要充当父母的形象。班主任要热爱自己的本职工作，热爱每一位学生，关心他们的学业，生活，心理的变化，热爱学生这是教育成功的关键，但现实中中职班主任经常走向两个极端，一种是，姑息纵容的溺爱，一种是毫无保留的去批判，这些都不利于学生的发展。

4.班主任工作在激励机制方面有待加强

激励是指引起个体产生明确的目标指向行为的内在动力。在管理过程中，激励是一种动力手段，也是一种管理方法，其实质就是调动人的积极性、主动性和创造力。就中职学校的班主任而言，有效的激励机制是促进班主任班级管理能力提升的重要保障。中职班主任工作中能引入激励机制的还很少，这就造成了很多班主任工作积极性不高，责任心不强，工作出现敷衍和例行公事而已，没有尽职尽责，尽心尽力。目前，就中职学校来说，班主任工作辛苦和劳累确实是得到了肯定，但很多学校只是在物质层面给予班主任一定的补助，而且这补助跟其付出没有成正比。往往是班主任的工作量大大超出了自己所得到的物质回报，所以很多中职学校的老师对于担任班主任工作一职都不是很乐意，这也会影响到其工作的效率。为此，只能要求做到只要不出大乱子，不出现大的教学问题或生活问题，这是由于班主任这个庞大的队伍是由任课老师或专业老师兼职的原因导致。兼职老师的时间和精力都是有限，所以学校对班主任的工作也没办法进行过多的干预。中职学校近年来由于受大学扩招的影响，同时受一些观念的影响，认为上中职不想七八十年代那么好了，中职出来学历低，技能一般，工作也不尽如人意等，办学规模都有不同程度的较小。这些问题使得中职学校更多的去关注学校的招生，跟其他兄弟院校竞争生源，把工作的重点放在了招生工作中。在对学生的管理上，更多的是注重技能和各种竞赛能人的培养机制上，这就势必导致了小部分人成功成才而大部分学生处于游离的状态；学校把工作的重点放在招生和科研上，这是理所当然，但忽视了对学生的管理。

二、中职学校班主任班级管理的提升对策

1.建立中职学校班主任专职制

闻到有先后，术业有专攻，要现实中职学校班主任工作的良性和长远发展，实现对中职学校班主任管理能力的提升和完善，必须建立中职学校班主任专职制。中职班主任的工作是实现学生管理工作中无可替代的一部分，而班主任的工作是无法采用专任教师兼职的形式来实现的。因此中职学校的班主任专职制，可以借鉴和采纳高等学校辅导员制度的相关内容和条款来招录，并针对中职学生的特点，对班主任职位的要求进行限定。这样才有利于中职班主任班级管理能力的向更深层发展，也是实现班主任班级管理能力的基础。

2.做好中职班主任上岗前的培训工作

岗前培训就是向新员工介绍企业的规章制度、文化以及企业的业务和员工；是新员工在组织中发展自己职业生涯的起点。岗前培训意味着新员工必须放弃某些理念、价值观念和行为方式，适应新组织的要求和目标，学习新的工作准则和有效的工作行为。企业在这一阶段的工作要帮助新员工建立与同事和工作团队的关系，建立符合实际的期望和积极的态度。而针对学校来说，班主任的岗前培训就是要了解你的教育对象，了解你的学校，了解你所处的环境，从而改变你的理念，价值观念和行为方式等，以便更好的开展你作为一个班主任的工作。这是作为一个班主任实现班级管理能力提升的基础。因此，可以采用集中培训的形式：例如讲座，研讨会，经验交流会，观摩，实战演练等进行对岗前的一个培训，而且到后面可以不定期的进行。

3.建立中职学校班主任工作的激励机制

所谓激励机制是指管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等，对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励以使其行为继续发展的机制。要实现中职学校班主任班级管理能力的不断提升，建立激励机制必不可少。激励的方式可以采取物质激励和精神激励相结合来进行。依据各个学校的实际情况可以有所侧重的激励方式，一般来说，针对中职学校班主任的特点，物质激励的效果要远比精神激励现实。可以采用月评比，学期评比和年评比或不定期评比的方式评出月优秀班主任，学期优秀班主任，年优秀班主任等荣誉称号并给以相应的物质奖励。同时要将这些激励措施当做常态来进行，并形成机制。

4.中职学校的班主任管理需要采取灵活性的方式

中职学校班级的管理技巧这是最复杂也是最难解决的问题之一。只有处理好这些技巧才能促进班级管理的向上发展，才能促进学生的向善成长。首先，班级管理中，最为重要的是沟通的技巧。许多时候师生之间的对立，学生之间的对立，真正的原因在于沟通的不畅或信息的失真造成的，班主任作为一个班级管理者，要学会与学生真诚的沟通交流，学会倾听学生的心声，而不是一味的按自己的理解去管理学生，压制学生，这样做只能是适得其反。中职班主任要做一个真实的倾听学生心声者，和学生心对心的交流，成为学生的朋友。其次，是协调的技巧。很多中职班主任都把自己放在一个很高的位置之上，没有认清自己和学生的关系，在遇到问题的时候，是以一个命令者或者领导者的身份出现，这就使得问题的协调变得更为的不公和困難，难于服众，学生只是表面的接受，而并非心服口服。平等永远是协商的起点。最后是规划与统整、决策与执行的技巧。班主任要充分发挥班干的作用，但在这个过程中，班主任的规划与统整，决策等就起得尤为关键的作用，班干是执行的重要一环。通过走访，很多班主任要么就是管得过死，抓得过严，班干的作用和力量被弱化；要么就大部分放权，许多事情都让班干去管去抓，去完成，当事情都不可开交的时候，班主任才插手，结果导致很多学生不满意。

【参考文献】

[1]陈红燕.班级管理研究述评【J】，教学与管理，2004（11）.

[2]陈维政，余凯成，程文文.【M】.北京：高等教育出版社，2011，3.

[3]陈佑军，李敏.现代高校班主任班级管理能力浅析【J】.教学管理，2009（4）

[4]李万兵.如何有效管理班级 培养学生能力【J】，教育论坛，2011（2）.

[5]文萍.做一名出色的中职班主任【M】.桂林：广西师范大学出版社，2011.8.

[6]颜冰楠，桂新春.中职学生班级管理中班主任能力的提升技巧【J】，管理微探，2012（1）.

中职班主任工作的有效策略 篇7

一要作好班级各项工作, 必须加强自身建设, 提高自身素质, 树立起班主任的威信

班主任应着重从以下几个方面来树立自己的威信:

第一, 加强思想品德修养。在学校, 学生接触最多的老师就是班主任, 班主任是他们习惯和品质养成的指导者, 班主任的道德、品行、人格作风等, 时刻都在感染、熏陶、影响着学生, 班主任应该具有崇高的品质, 处处做学生的表率。我们经常说要对学生言传身教, 一要注意言传, 要严格把握说话的尺度与分寸, 凡事要想好了再说, 切不可信口开河, 空头许诺;二要注意身教, 身教重于言传, 我们事事处处都要以崇高的品格为学生做出榜样, 只有这样才能产生积极的效应。例如, 当我看到清扫用具摆放得横七竖八、非常凌乱。没有直接批评值日的同学, 而是自己走过去将扫帚、拖把、垃圾桶等物品一一摆放整齐;当我看到地上有纸屑, 弯腰捡起;当我看到讲桌凌乱不堪, 把它收拾干净等等, 这些小事, 其实只是不经意的举动, 但没想到以后每天值日的学生都像我那样, 把清扫工具摆放整齐, 地上不留纸屑, 讲桌收拾干净。作为班主任, 一言一行, 每时每刻都在影响着学生, 有些行为会引起学生的效仿, 甚至影响到他的一生。

第二, 班主任应从学识修养这方面树立威信。班主任对学生全面负责, 往往承担多项任务, 既有教育管理学生的任务, 又有繁重的教学任务。因此, 班主任应具有较高的学识修养。学生的好奇心很强, 对于新事物接受能力特别快。如果我们涉猎的内容太少, 就容易和学生产生思想上的代沟。为此, 我经常通过报纸、电视、网络等信息媒体, 把当今的时事, 新闻和最近发生的事件讲给学生听, 和学生讨论, 特别是他们关心的事, 多听他们的想法和建议, 尽力为他们排忧解难。虽然我和同学们的年龄差距很大, 但通过与同学们朝夕相处、促膝谈心, 我对班内学生的思想动态做到了心中有数, 班级管理也做到了井井有条。

第三, 班主任应通过良好的能力来树立威信。一个班主任, 除了具有丰富的专业知识以外, 还应该具备从事教育工作必不可少的综合教育能力 (诸如观察能力、语言表达能力、组织管理能力、教学研究能力等) 。学生现在正是最朝气蓬勃的年龄。他们最崇拜英雄和拥有较强能力的人。因此, 每次在班级安排各种活动的时候, 我都特别的谨慎, 把每一个细节都尽量考虑周到。在进行班级管理时, 也是奖罚分明, 处事公道而又不拖泥带水。比如对待学生操行和班级扣分的问题, 我始终采取实事求是的态度, 该是谁的问题就是谁的问题, 决不袒护任何人, 对班级的重大问题, 我都要和班委同学共同商量后再加以解决。平时我不是靠行政手段或高压政策来管理, 而是引导学生自己去发现问题, 在处理矛盾的过程中让学生看到老师是怎样为人处事的, 如果班主任办事公正公平、叫学生们心服口服, 这样做起工作就容易得多了。

第四, 班主任应具有良好的心理修养。做好班主任工作, 必须要有健康的心理素质, 尤其下面两点必须注意:一是在任何时候, 都要保持良好的精神状态, 在任何情况下都能以饱满的热情、温和的态度出现在学生面前, 为学生创造一个积极上进, 轻松愉快的情感世界。二是要理智, 善于控制自己的情感。对待学生发生的错误不能急躁、感情用事, 而要用理智克服感情、战胜感情, 待自己的情绪稳定后再作处理。在工作中, 有时候会容易感情冲动, 处理问题简单化, 这样对班主任的工作是非常不利的。特别是我们面对的学生, 十七八岁, 他们正处于青春期、叛逆期, 如果方法不合适, 会得到相反的教育效果。我班有个同学, 入学见到他的第一天, 着实让我感到头疼, 我的第一反应是这个学生我教不了。头发黄黄, 面无表情, 表现出不屑一顾的样子。根本不像其他同学, 头一次见到老师都很有礼貌。就是这样的一个学生, 在见面的第一天, 第一时间我就试着对他进行一番教育, 耐心讲学校的要求, 讲学生的本分, 讲军训的目的。令我没想到的是, 第二天, 居然面貌一新出现在我面前, 短短的头发, 黑黑的颜色, 非常标准。看到他的变化, 我非常高兴。如果当时看到他, 就直截了当一顿批评, 甚至直接告诉他, 你回家吧, 我教不了你, 估计后果是不但他的形象改不了, 反而对老师产生抵触情绪, 以后的工作会更难进行。

二班主任工作要注意方式方法

第一, 管理班级的最高境界是学生的自我管理。长期以来很多人都误认为“管”得多、“管”得细, 才是班主任尽职、尽责的体现, 充当“管家”、“保姆”的角色, 造成学生依赖性强, 创造性、独立性差、缺乏安全感、不自信等弊端。要当好班主任, 做好班级的工作, 就应建立以班主任为核心的班委会, 班主任要善于授权, 并在授权中将监督和指导结合起来, 造成大权集中, 小权分散的局面, 有效地发挥权力的作用。管理班级不要面面俱到, 学生能够处理的, 放手让他们去做。善于发现学生的能力和特长, 并大胆的启用, 用人不疑、疑人不用。一旦选用他就要给他大力的支持, 让他发挥最大的效能, 帮助老师管理好班级。我班学生人数不多, 每个学生都能谋个一官半职。我根据每个人的特点, 分别安排了不同的工作, 使每个人都有事可做。每个同学既是管理者也是被管理者, 在不同的角色转换中, 学习成长。

第二, 对违纪学生的教育方法要有策略。如何批评学生, 怎样才能够令学生虚心接受并能加以改进。这是教育方法的问题。以前做班主任的时候, 学生一有问题我就在班级直接指责和批评。但我发现这种方法批评学生, 即使他表面上服气了, 但实际上他只是慑于我做班主任的威严而心里并不服气, 更谈不上改进。后来在做班主任的过程中的不断反思和探索, 摸索出“以退为进”的批评方法。批评一个学生缺点的时候首先表扬他的优点, 说了一些他的优点之后, 提出他的不足, 这样批评他, 学生一般都能欣然接受, 而且改正的几率会增加不少。每一个学生都有自己的优点, 作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点, 并让它发扬光大。前苏联著名的教育家马卡连科曾说过这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”, 我们班有个学生, 初中基本没上, 在课堂里根本坐不住, 一直是混下来的。学校家长都没办法。送到我们学校后, 我了解到这样的情况, 基本上天天找他谈, 把点点滴滴的进步都说给他听, 同时和家长沟通, 了解他在家的表现和进步, 让他看到自己和以前的自己的大不同, 树立起了继续学习的信心。现在这名学生能遵守学校的纪律, 不迟到, 不早退, 不旷课, 还担任班级干部, 为班级也做了很多工作。

第三, 平时注重班风、学风的建设, 形成良好的舆论导向。班主任在教育、教学、生活和各项活动中, 根据是非标准进行褒贬, 该肯定的就肯定, 并给予适当的表彰和奖励;该否定的就否定, 并给予适当的批评和教育。我利用每天早自习和班会的时间, 引导正确舆论, 开展一些专题性的活动, 分配到每个班干部组织和主持, 我从旁指导和做总结性发言。例如, “这样做是对是错?”、“学习经验交流会”、“习惯养成教育”、“诚信教育”等, 这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

三培养和建立诚挚的师生情感

作为一名班主任, 首先要从各个方面认真细致地了解学生, 在了解的基础上, 进而关心他们的方方面面, 鼓励和帮助他们发挥特长, 树立自信心。其次是要少给学生压力, 在和他们亲切交往中, 建立良好的朋友关系, 抓住契机, 进行各方面的教育。三是身教重于言教, 要用自己的行为不断影响和感化学生。老师这个职业, 是一个用心的职业。你真心地对待学生, 学生就一定会真心地对待你。对于新入校的学生来说, 学习生活都是一个新的起点, 特别是生活上, 第一次离开父母, 很多事情不会做。比如有个学生不会扫地, 他从小到大, 就没扫过地。小学初中一直是在私立学校寄宿, 教室和寝室都有专门的保洁员, 衣服就更不会洗, 每周带回家, 让家长给洗。来到我校一切照旧, 轮到值日, 理所当然不做任何事情。我找到他, 单独和他谈, 让他从扫地开始学, 学习生活自理。现在已经小有成效, 慢慢在改进中。

感情的交流是最重要的, 学生生病时的一句问候, 学生家里有事时的一句关怀, 都是师生的交流方式。人非草木孰能无情, 让学生爱你, 你就成为了一名合格的班主任。每当我班学生请病假时, 我都要亲自过问并根据实际情况给出建议, 遇到学生闹矛盾时, 我都要在调查研究的基础上去进行化解, 尽自己所能去为学生创造和谐的学习生活环境。我班有一个同学, 他比较胖, 晚上睡觉打呼噜, 而且特别响。刚开始, 同寝室的同学为此都睡不着觉, 同学的心里也很烦, 他们就不让他睡觉。他一打呼噜, 就把他弄醒, 最后导致全寝室的学生都睡不好觉。反映到我这里, 要求调寝室。我进行了了解, 到底怎么办, 也不可能让这个学生自己一个寝室。我进入寝室, 和寝室的同学们一起想办法, 在我的疏导下, 同学之间的友谊站了上风, 最后这位同学自己提出, 他最后睡, 每天等其他的同学睡着了, 他再睡。这样就解决了其他同学无法睡觉的问题。情感的交流, 是人与人沟通的桥梁。师生之间也是如此。

中等职业学校的班主任要想把学生教好, 班级管好, 必须要付出比其他学校老师更多的代价。生源素质差, 是造成我们中职班主任工作艰难的主要因素。基础差、素质差的“双差”生进入了我们中职学校, 给我们的教学和管理工作带来了很多困难。作为人民教师要具备高尚的品德, 坚定的信念, 较强的责任心, 同时必须与时俱进, 抛弃无奈、失望的情绪, 以饱满的工作热情和良好的心态, 积极探索和改进班主任工作方法, 高效务实地开展班主任工作, 以造就大批合格的中等专业技术人才。

参考文献

[1]刘妍.中职学校的班主任如何树立威信[J].广西教育, 2006 (z5) .

论中职新生的班主任工作策略 篇8

关键词：中职新生,班主任,教育,工作策略

受多种因素的影响, 现实中中职新生较为普遍地存在着组织纪律观念淡薄、依赖性强、理论基础差、无良好的学习习惯与学习方法等现象, 且经常受到外界的批评和奚落, 而此时他们正处于由少年向成人过渡的时期, 是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期, 因而面临许多人生观、世界观方面的问题。此时教育的成败将对其一生产生重大影响, 而学校中第一任班主任的作用就显得尤为重要, 因而新生班主任应具有较强针对性的工作策略。

一、恒心教育

中职新生刚进入职校, 会产生许多不适, 不知道学什么、干什么。而在一个班级集体中, 班主任仅仅是一个组织管理者, 一个引路人, 真正的教学主体是学生, 所以正确认识和掌握中职生的身心发展特点, 是顺利进行职业教育的先决条件。

1. 制定严格的班级管理制度, 改变中职生的不良习惯

中职新生自律能力比较差, 多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来, 这就需要我们制定各种规章制度, 使学生明白什么能做, 什么不能做, 并用制度约束学生和管理学生。狠抓制度落实, 要采取全天候、全方位的管理, 即每天24小时每个阶段都有教师认真管理、认真点名的全员管理制度, 做到时时、处处、事事有人管, 随时掌握学生的行踪, 随时掌握学生的思想动态, 及时发现问题、解决问题。班主任对班级的纪律、卫生、宣传、广播操、文明礼貌等要“精细”化, 要坚持天天检查、周周公布、月月评比, 每月对学生进行一次操行考查、评定, 并记入家校联系簿。坚持“日检查、周总结、月评议”制。通过这些措施, 促使学生从一开始就能深刻认识到遵守规章制度的重要性, 日积月累, 持之以恒, 常抓不懈, 以量变促质变, 培养学生的恒心。

2. 开展适应学生特点的各种活动, 培养中职生良好的道德品质

中职新生正处于青春发育时期, 渴望得到社会的认同, 有较强的自我意识。虽然文化基础较差, 但他们爱好广泛, 活泼好动, 有自己的特长。因此, 班主任要根据他们的年龄特点开展一些丰富多彩的文体活动, 让他们的爱好表现出来, 把他们的特长展示出来, 缓解压力、释放心情, 使他们在活动中学会自我控制、自我调节。

充分利用学校组织的活动, 发动班级学生积极参加。以学校各级部门组织的“活动”为载体, 开展班级活动, 如:广播操比赛、军事挑战赛、田径运动会、辩论赛、书法比赛、美术比赛、邮票设计大赛等, 可考虑先在班级内部进行自主性选拔, 以充分调动学生的积极性和创造性。

积极鼓励学生参加各式各样的社团, 如青年志愿者协会、棋协、美术协会、书法协会、文学社、音乐协会等社团组织。在始业教育阶段, 就进行宣传、发动工作, 鼓励学生根据自己的兴趣爱好, 自愿报名参加社团, 使学生在各种社团活动中找到共鸣, 受到鼓舞和激励。各种适合学生年龄特征的健康有益的活动的开展, 使德育工作更具针对性和实效性。

积极组织班级活动, 在班级内设立无零食周、无批评日, 开展学法交流会、生活自理比赛, 设立多种形式的单项标兵, 开展轮流当干部、竞选班长活动, 组织包饺子、做蛋糕活动, 组织乒乓球、排球、三人制篮球比赛等活动, 让他们有了表现自我、认识自我、肯定自我的机会, 提高他们的组织能力和团队协作能力, 增强集体凝聚力。

通过上述系列活动的开展, 能释放学生能量, 陶冶情操, 矫正心理, 从而有效减少因“无事生非”而引发的诸多意外事件发生。

二、爱心教育

来职业学校就读的大多数学生曾是基础教育中被忽视的“弱势群体”。所以, 此时班主任就要用一种发自内心的、真诚的爱, 在情感上尊重、关心, 在行为上激励、引导, 客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。

1. 开展赏识教育

由于种种原因, 有相当部分中职生的心理有所偏移, 而不把学校的规章制度当一回事, 认为教师的教育是形式上的说教, 有的甚至想破罐破摔……所以, 他们进入职校后, 最需要的是教师的鼓励和关爱, 因而班主任要善于发现他们身上的闪光点, 不能总盯住他们的缺点和考试分数, 只要他们有一点点进步, 也要给以鼓励、表扬, 树立他们的信心;要善于与学生进行情感沟通, 以缩短师生间的距离, 使师生之间互相理解、互相尊重;要不拘形式地与学生座谈、对话、谈心, 通过师生之间推心置腹的谈心, 学生理解了学校的用意, 了解了教师的苦心, 从心里感激学校, 感激教师对他们的关心爱护。总之, 通过“润物细无声”的关爱, 能使学生学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成, 建立起互相信任、和谐的师生关系。

2. 开展温暖教育

个别中职生由于各种原因, 不太愿意与别的同学、老师交往, 也不太愿意参加集体活动, 自己思想的情感、个人秘密不愿轻易向他人吐露, 与同学、老师之间有一定的距离。由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人, 便产生了难以名状的孤独感, 甚至产生了孤独、自卑等不健康的心理, 从而对学习产生不良影响。对于这些学生, 班主任应多和他们接触交流, 平时多一点关心、鼓励, 在课堂上教师的目光多一点关注, 多一些提问。微笑能拉近人与人之间的距离, 消除隔阂, 产生亲切感。班主任总是微笑着、友爱地对待他们, 学生们自然愿意和班主任接近, 碰到困惑和烦恼他们就会主动找班主任倾诉, 请班主任帮他们解答。班主任要倾听学生的心声, 让学生体会班主任对他的重视, 使学生在倾诉中释放压力。与学生接触多了, 自然会了解学生, 学生也愿意把班主任当做自己的知心朋友。

三、信心教育

自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和评价, 是坚信自己有能力克服困难, 取得成功的意志品质。简言之, 自信心就是确信自己所追求目标是正确的, 并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。爱因斯坦曾说过:“谁拥有自信, 谁就成功了一半。”由此可见, 如果在职校学习开始阶段, 帮助他们克服自卑心理, 建立起自信心, 将有助于他们振奋精神, 激发追求成功的欲望。

1. 理解、信任学生, 讲究批评方式

中职生的性格、爱好兴趣以及思想状况差异较大, 自我意识较强, 教师应充分理解他们, 用宽阔的胸怀, 转换视角, 从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。教师要承认学生与学生之间存在的差距, 不能用同一个标准去衡量所有的学生, 只有理解他们, 才能更好地教育他们。信任在情感因素中有相当重要的位置, 它要求师生双方坦诚相待且师生平等, 更要求教师充分信任学生。对优生的信任, 能够激发他们积极进取的精神, 提高学习的自觉性;对“后进生”信任, 会唤起他们的自信心, 激发他们的潜能。理解、信任学生, 决不意味着放任自流, 对学生出现的问题视而不见、姑息迁就。当学生犯错误时, 必须进行批评教育。批评学生, 必须考虑到学生的自尊心和心理承受能力, 不能讽刺与挖苦, 一般通过个别谈话用委婉或暗示的方式进行批评教育。

2. 找出闪光点, 激发学习兴趣

每个人都有自己的长处和短处。中职生应根据自身的优点、长处, 选择学习适合自己的专业。应坚信“天生我材必有用”。不必因中学学习成绩不好而自卑甚至厌学。在专业学习中, 鼓励、引导学生找寻适合自己的学习方法, 充分发挥自己的特长, 突出优势, 通过培养专业兴趣, 感悟专业潜能, 积极地进行学习, 并在此过程中稳中求进, 一点一点进步。在中职学校有实验室、实验基地、生产基地, 学生可通过实际操作, 将掌握的知识和技能在这个舞台进行展示, 从而进一步激发学习兴趣。

对于纪律差的学生, 教师要想方设法主动帮助他们在某一方面获得成功, 为表扬创造条件, 用表扬这一利器去激励学生, 增强学生的上进心和自信心。对于成绩不理想的学生教师可以采用“分解目标、降低难度”的办法消除其畏难情绪和消极心理, 从而帮助其建立自信心。

3. 帮助学生进行正确的自我评价

引导学生正确地评价自己、认识自己, 帮助他们了解自己的优缺点。在鼓励发扬长处的同时, 督促他们积极克服自己的缺点, 即使反复失败也不要灰心。教育学生只有认识到自己的缺点, 才能不断地学习和改进, 不断地提高自己的能力和本领。不要把自己的定位脱离于自身的实际情况, 抬高自己或贬低自己都不可取。自己所确立的目标一定要符合客观实际, 符合社会发展的需要。逆潮流而动, 即使成功了也是短暂的, 不利于自信心的培养。把自身目标与客观实际有机结合, 通过自身不懈的努力和追求, 锲而不舍, 必能取得成功。

中职学校班主任要适应社会的发展需要, 以实践来检验一切, 自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来, 立足于中职生心理发展和教育培养目标的特殊性, 密切关注学生的具体问题。认真思考, 多方式、多渠道集合全社会力量共同对学生进行心理健康教育和指导, 帮助学生提高心理素质, 健全人格, 增强其承受挫折、适应环境的能力。

参考文献

[1]陈琦著.教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]张国宏著.中小学班主任工作策略[M].南京:江苏教育出版社, 2006.

[3]付艳.浅谈班主任工作策略.辽宁教育行政学院学报, 2006 (02) .

[4]麻来军.心动先于行动——谈中职班级管理理念.班主任之友, 2008 (2) .

[5]覃河周.漫谈新时期班主任工作艺术与策略.教育探索与实践, 2008 (12) .

中职班主任的管理策略 篇9

现在中职学校的教师大都不愿意担任班主任工作，对班主任工作缺乏热情，感到厌烦，没有角色认同，职业倦怠症状明显。概括起来呈现出三方面的特征：一是教师对班主任工作的满意度低、兴趣低迷化。很多教师认为班主任工作非常劳累，自讨苦吃，对班主任不感兴趣，在工作上缺少激情，安于现状、不思进取、得过且过、对事业追求失去信心甚至产生排斥抵触情绪。二是教育管理方法简单化、生硬化。许多班主任工作中缺乏耐心、工作热情和创新力，情绪急躁，动辄将训斥指责代替思想教育，将批评学生演绎为自我负面情绪的宣泄渠道。三是在个性心理方面感情疏离和冷漠、消极情绪化。许多班主任由于自己的真情付出难以得到等值回报，无成就感，往往在学生面前表情冷漠、情感疏远。自身也经常出现心灰意冷，精神不振，抑郁焦虑，惶恐不安等情绪特征。

二、中职班主任心理现状的原因分析

1. 学生因素

大学扩招、“普高热”升温导致职业教育门槛降低，生源质量下降，学生素质的参差不齐给班主任工作带来很大难度。作为淘汰分流机制下的中专学生，大多数是初中教育中被忽视的群体，由于学业成绩不理想，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣分子，教师眼中“不可教”的孺子，亲友眼中“不学好”的典型，厌学情绪、自卑心理严重，自我效能感低，加之又处于青春期，情绪波动大，逆反心理严重，甚至反社会心理，他们大多将教师视为自己的“死对头”。面对这样的教育对象，管理难度之强、心理压力之大可想而知，班主任既要费心劳神消解学生的厌学情绪，又要煞费苦心纠正学生不良的行为习惯，即便如此，教师的真心付出往往得不到家长和学生的理解，班主任心力交瘁，产生挫折感和失落感，所以许多教师都不愿意担任班主任工作，甚至产生知难而退的心理。即使勉强为之，在行为上也表现为冷漠、粗暴和不人性化。

2. 工作压力的因素

教师的“铁饭碗”早已被打破，教师的职业安全感受到严重的冲击，随着社会发展与就业需求的不断变化，职业学校专业与课程门类繁多、稳定性差，平行班少，受生源等不确定因素的影响，学校往往师资力量不足，常会出现某些教师在一个学期需要承担两门或两门以上课程教学任务的现象，导致教师教学任务不稳定，工作量大幅增加。而班主任亦不例外，既要承担备课、上课、批改作业等课堂教学任务，又要承担家访记录、班会活动记录、班会活动课记录、班级德育活动记录、“学困生”帮教记录及违纪学生违纪事实调查和教育引导等班级管理琐碎庞杂的事情，可谓分身乏术、忙得不可开交。超负荷的工作量超过了班主任的承受能力，一天下来，身心俱损，精疲力竭却又感觉工作乏善可陈，既无创新又无成就感可言，在心理上产生自我价值的迷茫与困惑。

3. 学校因素

班级和班主任的考核评价体系加大了班主任的责任风险。过严过细的考核指标使班主任无所适从，班主任的优劣要通过学生的思想行为去体现，而中职学校大都是以专业来编班教学，班级人数的差异及不同专业学生素质的差别使班主任的付出与收获难成比例，考核结果不能服众，也难以起到激励鞭策的功效，不合理的评价机制直接挫伤了班主任的工作热情。“以人为本”的教育理念被曲解，“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的思想大行其道，学生地位提升而班主任俨然成为学生的“保姆”，对学生的批评稍微严厉学生不领情、家长不满意，时时小心、处处谨慎，许多班主任为求自保奉行“无为而治”。

4. 教师性格与个人背景因素

研究表明，属于A型或外控型性格的班主任更容易产生类似职业倦怠的心理问题，A型性格的人易恼火、发怒、不耐烦，总是试图掌握对周围环境的支配权，当觉得自己的努力没有获得成功，或由于外界的干扰而不得不做出妥协让步时，就会很紧张、压抑、烦躁、郁闷从而导致心理压力增加。研究表明，年轻班主任比年长班主任、受教育程度高的班主任相对于受教育程度低的班主任更易产生诸如此类的职业心理问题。此外，婚姻状况、家庭负担、性别、职称等因素也是不可忽视的因素。

三、中职班主任的心理调适的对策方法

1. 建立社会支持系统

政府教育主管部门要为职业教育创设一个良好的政策舆论氛围，逐步形成合理的社会期望。一是在教育评价考核上要根据职业教育有别于普通教育的特征特点制定出一套行之有效的评价考核机制，切莫再搞同一标准的“一刀切”。二是要通过新闻媒体为职业教育营造一个尊师重教的温馨融洽的社会氛围，应当认识到学校在社会发展、个性发展中的作用是有限的，班主任也是实实在在的人，其能力也是有限的。逐步引导社会给教师的职业角色以合理的定位，减轻班主任的职业压力，增强从业者的职业自豪感。尊重职业教师的劳动，理解他们的苦衷，多办实事，少说空话，创设良好的心理成长环境，呵护和慰藉他们的心灵，适时疏导和排解他们心灵的困惑和障碍。

2. 创设良好的学校组织环境

学校应多从“人性关怀”、“情感关怀”方面给教师内心的温暖，要深入班主任中间，了解和掌握班主任的生活需求和精神寄托，做到事业留人、感情留人。一是要探索出更具人性化的班主任聘任管理模式，使班主任之间既能形成一定的竞争动力，又能不断增强凝聚力，形成团结友好、互相支持、共同提高的良好氛围。坚决用育并重的原则定期召开班主任座谈会或班主任工作论坛，倾听班主任的意见和建议，在评优选先和晋升职称等方面注意向班主任倾斜，多为班主任提供成功的机会和平台。二是关爱班主任的工作和生活，学生要减负，班主任更要减负，要千方百计为班主任排忧解难，对于经济困难的家庭适时给予精神上的关心和经济上的帮扶，使班主任安心忘我的投入到工作中，从容愉悦、敬业乐业。三是竭尽全力解决班主任超负荷工作的问题，给班主任更多的工作灵活度与学生管理自主权，学校内尽量减少名目繁多的检查评比考核活动，对班主任的管理由“刚性”更多地趋向“柔性”，为班主任自主性、能动性和创造性的充分发挥创造良好的条件，使班主任的自我价值得以实现。

3. 个人努力

班主任对中职生的心理关怀策略 篇10

1 中职生的主要心理问题

1.1 由于基础差等诸多因素,产生厌学情绪

中职生大多学习基础较差,未养成良好的学习习惯,没有

学生;找一些学生喜欢的话题,让学生发表不同见解,并加以正确引导。

2.3借助手机短信

一些话难以开口,一些问题当面不好表达,手机短信却是很好的沟通形式。调查发现,94.4%的学生有手机。如果班主任能利用好手机的作用,发挥其好的影响,避免其不利作用,那么将有助于班主任工作。

手机短信与腾讯QQ的作用非常相似,但又有不同之处。手机是随身携带的,因而能实施随时教育;手机短信只有手机拥有者能看到,也便于因材施教。班主任要抓住这些特性,针对学生不同特点,发挥学生个性,进行有针对性的教育。正如魏书生先生所说,学校、班集体不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船,是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地……因而,班主任要利用手机这一工具,更好地与学生沟通。2.4创建班级论坛

掌握适合的学习方法,长期受到家长、教师的责怪,缺少理解、关怀,加之进入中职学校后,觉得自己前途渺茫,进而缺乏理想,没有学习动力,产生厌学情绪。

1.2 不能正确认识自己和所学专业,产生自卑心理

很多学生认为自己被中考淘汰,注定是个失败者,不会有好的未来;对所学专业缺乏了解,从心里厌恶甚至鄙视自己将来可能从事的职业,加重了其自卑感。一些家境贫困的农村学生和家境相对较好的城市学生在一起生活、学习,会认为自己事事不如人,进而产生自卑心理。

1.3 性格孤僻或专横,不能很好与人相处,人际关系差

一些中职生性格孤僻、专横,以自我为中心,缺乏合作意

由于一些学生不能经常上网,也有一些学生没有手机,因此,班主任应建立班级论坛,把一个记事本放在教室,学生可在课余时间写上意见和建议。笔记本不同于以往的意见箱,意见箱是学生写后只有班主任能看到,而笔记本却是每个学生都能看。这容易引起共鸣,学生间可相互参考意见、达成共识。这对于网络教育起到了补充的作用。这种不经意的信笔涂鸦常能反映出学生的思想问题,对于班主任采取针对性教育十分有利。

在当前教育形势下,班主任只有做好沟通工作,拉近与学生间的距离,解决学生心理问题,才能构建和谐班级,学生方能认真学习。只有不断更新沟通方式,班主任才能提高管理效率,最终提高教学质量。网络沟通的优势在于更容易用心去沟通,但若引导不到位,就可能事与愿违,所以应注意合理引导、正确导向,使沟通既能拉近与学生间的距离,提高其学习效率,又不会使学生沉迷网络而不能自拔,最大限度地发挥网络教育的作用。"

识,经常与同学吵架甚至大打出手;有些中职生性格内向,不善交往;还有些学生由于交友不慎,沾染了不良习气。

1.4 不能客观认识自己和他人,产生偏激和逆反心理

有的学生因长期受到批评、指责、误解或不公正待遇而产生怨恨;有的学生长期焦虑;还有的学生与他人发生冲突时不能克制自己,冲动、暴躁甚至造成严重后果。中职生大多处于15~16岁年龄段,心理和生理正发生剧烈变化。多数学生独立意识、批判意识发展较快,而缺乏社会和集体责任感,对教师、家长的教导和批评往往产生逆反心理。

1.5 环境改变与角色转变的适应与矛盾

随着自我意识的增强,特别是离开家庭、进入有一定社会气氛的中职校园后,中职生的成人感迅速增强。然而由于主、客观因素的限制,他们还无法完全依靠自己的力量处理好一系列复杂的实际问题。因此,中职生一方面有着强烈的独立意识,另一方面在行为上又表现出依赖性,这构成了他们的矛盾心理。中职生想象力丰富,对未来充满憧憬,但由于认知方面的原因和社会经验的不足,往往无法正确理解、对待现实社会的落后面和自己遭遇的挫折。

2 班主任对学生心理问题采取的措施

近年来,心理健康教育已为越来越多的学校所重视。然而,学校心理辅导宣传和导向只有融进班主任的具体工作,才能形成坚实的工作基础和运行机制。班主任熟悉自己的学生,便于根据个性差异因材施教;班主任与学生朝夕相处,便于及时发现学生出现的各种心理问题,从而为其指点迷津、拨正前进的方向。因此,将班主任工作与心理健康教育相结合显得尤为重要。针对中职生上述心理问题,班主任可采取以下措施加以引导。

2.1 帮助学生找出自己的闪光点,重拾信心

班主任要摒弃对中职生的成见,以一种全新的眼光去认识和了解每一位学生,并帮助他们找出自己的闪光点。每位学生都有自己的长处,如有的学习成绩不好,但能积极参加文体活动;有的表面看来一无是处,只要仔细挖掘,就会有收获。在发现每个学生的优点或某种积极的表现后,教师及时给予肯定并加以鼓励。让学生重拾信心,进而带动其他方面的进步。也可利用班会时间开展团体活动,让学生自己总结优点,然后互相评价。对于大家公认的优点,学生会有被认可的满足感;对于不被认可的优点,可以定为潜在优点,号召学生在以后的学习、生活中努力表现,并在下次团体活动中进行检验。一段时间后,学生不仅自身有很大进步,也对自己越来越有信心,有了发展自己的内部需要和动力。

2.2 帮助学生正确认识自己和所学专业

班主任要让学生认清当今社会的就业形势,即很多领域倾向于有实际操作技能的人才而不是单一地注重高学历。还可举一些以往学生的成功事例来激励他们,如果条件允许,可以请优秀毕业生讲述自己的求学及就业经历,从而使学生获得更深刻的印象,自觉设计将来的学习和生活。部分学生对自己将来的就业要求过高,不符合社会现实,教师应帮助他们处理好理想与现实的矛盾,使其了解所学专业特点、就业形势及工资标准、用人制度等,从而确立合理的发展目标。

2.3 有针对性地引导学生,使其学会与人相处

中职生的人际交往能力对其今后的发展至关重要。以护理专业学生为例,其今后工作的效果很大程度上取决于与医生、患者及其他工作人员的交往。要鼓励他们与周围人交往,如同学之间、师生之间。笔者采取座位排列、城乡结合的办法,尽量让一名城市学生和一名农村学生同桌。这样不仅可以避免班级内部搞城乡分化,又能让他们互相学习、取长补短、开阔眼界。对于与人相处好的典型要加以表扬,特别要发扬其在人际交往中的优秀品质,如心胸开阔、合作精神、大方、热情、无私、公正等。还要教育学生怎样与上级交往,如果有条件,可以结合他们以后的工作特点,请护士来给他们讲解护理工作中医患沟通的范例,为他们今后的就业打下一定基础。对于性格内向的学生,可采取演讲的方式,每周班会时安排几名学生按一定主题进行演讲,反复练习,可在很大程度上提高其人际交往能力。教师可根据中职生的身心特点和具体情况,举办专题讲座或主题班会等,以增强学生人际关系的感受能力、协调能力,克服人际交往中的心理障碍,正确认识自己和他人,保持人格的完整与和谐。

2.4 能正确认识和对待学生的偏激和逆反心理,并适当进行疏导

教师要认识到由于年龄等因素,中职生表现出的偏激和叛逆实属正常,与学生的品质无直接关系,也不意味着对师长的不敬和对同学的不友善。认识到这一点,有助于班主任客观、冷静地对待这类学生。偏激和叛逆心理表现在情绪上就是喜怒无常、脾气暴躁,不假思索地对别人的观点或学校的规章制度表现出厌恶、反感,进而反驳或漠视。对这类学生的教育要讲究方式、方法,可采取先拉近心理距离、再进行教育的方法。可选取他们感兴趣的话题,和他们一起探讨,在自然、随意的氛围中表现出自己的强烈兴趣。有了共同语言,自然拉近了师生的心理距离。然后指出他们身上的某个优点或长处,加以赞赏,使其觉得教师是理解和喜欢他们的。此时教育他们改正缺点和毛病,可采用类似语气:“你体育那么好,脑子也聪明,要是再努力把学习成绩搞上去,遇事别太冲动,将来一定会有成就的。”这样,有逆反或偏激心理的学生就会比较容易接受教师的教导。

2.5 帮助学生学会疏导和控制自己的情绪,始终保持情绪健康、稳定

中职班主任工作的有效策略 篇11

一要作好班级各项工作，必须加强自身建设，提高自身素质，树立起班主任的威信

班主任应着重从以下几个方面来树立自己的威信：

第一，加强思想品德修养。在学校，学生接触最多的老师就是班主任，班主任是他们习惯和品质养成的指导者，班主任的道德、品行、人格作风等，时刻都在感染、熏陶、影响着学生，班主任应该具有崇高的品质，处处做学生的表率。我们经常说要对学生言传身教，一要注意言传，要严格把握说话的尺度与分寸，凡事要想好了再说，切不可信口开河，空头许诺；二要注意身教，身教重于言传，我们事事处处都要以崇高的品格为学生做出榜样，只有这样才能产生积极的效应。例如，当我看到清扫用具摆放得横七竖八、非常凌乱。没有直接批评值日的同学，而是自己走过去将扫帚、拖把、垃圾桶等物品一一摆放整齐；当我看到地上有纸屑，弯腰捡起；当我看到讲桌凌乱不堪，把它收拾干净等等，这些小事，其实只是不经意的举动，但没想到以后每天值日的学生都像我那样，把清扫工具摆放整齐，地上不留纸屑，讲桌收拾干净。作为班主任，一言一行，每时每刻都在影响着学生，有些行为会引起学生的效仿，甚至影响到他的一生。

第二，班主任应从学识修养这方面树立威信。班主任对学生全面负责，往往承担多项任务，既有教育管理学生的任务，又有繁重的教学任务。因此，班主任应具有较高的学识修养。学生的好奇心很强，对于新事物接受能力特别快。如果我们涉猎的内容太少，就容易和学生产生思想上的代沟。为此，我经常通过报纸、电视、网络等信息媒体，把当今的时事，新闻和最近发生的事件讲给学生听，和学生讨论，特别是他们关心的事，多听他们的想法和建议，尽力为他们排忧解难。虽然我和同学们的年龄差距很大，但通过与同学们朝夕相处、促膝谈心，我对班内学生的思想动态做到了心中有数，班级管理也做到了井井有条。

第三，班主任应通过良好的能力来树立威信。一个班主任，除了具有丰富的专业知识以外，还应该具备从事教育工作必不可少的综合教育能力（诸如观察能力、语言表达能力、组织管理能力、教学研究能力等）。学生现在正是最朝气蓬勃的年龄。他们最崇拜英雄和拥有较强能力的人。因此，每次在班级安排各种活动的时候，我都特别的谨慎，把每一个细节都尽量考虑周到。在进行班级管理时，也是奖罚分明，处事公道而又不拖泥带水。比如对待学生操行和班级扣分的问题，我始终采取实事求是的态度，该是谁的问题就是谁的问题，决不袒护任何人，对班级的重大问题，我都要和班委同学共同商量后再加以解决。平时我不是靠行政手段或高压政策来管理，而是引导学生自己去发现问题，在处理矛盾的过程中让学生看到老师是怎样为人处事的，如果班主任办事公正公平、叫学生们心服口服，这样做起工作就容易得多了。

第四，班主任应具有良好的心理修养。做好班主任工作，必须要有健康的心理素质，尤其下面两点必须注意：一是在任何时候，都要保持良好的精神状态，在任何情况下都能以饱满的热情、温和的态度出现在学生面前，为学生创造一个积极上进，轻松愉快的情感世界。二是要理智，善于控制自己的情感。对待学生发生的错误不能急躁、感情用事，而要用理智克服感情、战胜感情，待自己的情绪稳定后再作处理。在工作中，有时候会容易感情冲动，处理问题简单化，这样对班主任的工作是非常不利的。特别是我们面对的学生，十七八岁，他们正处于青春期、叛逆期，如果方法不合适，会得到相反的教育效果。我班有个同学，入学见到他的第一天，着实让我感到头疼，我的第一反应是这个学生我教不了。头发黄黄，面无表情，表现出不屑一顾的样子。根本不像其他同学，头一次见到老师都很有礼貌。就是这样的一个学生，在见面的第一天，第一时间我就试着对他进行一番教育，耐心讲学校的要求，讲学生的本分，讲军训的目的。令我没想到的是，第二天，居然面貌一新出现在我面前，短短的头发，黑黑的颜色，非常标准。看到他的变化，我非常高兴。如果当时看到他，就直截了当一顿批评，甚至直接告诉他，你回家吧，我教不了你，估计后果是不但他的形象改不了，反而对老师产生抵触情绪，以后的工作会更难进行。

二班主任工作要注意方式方法

第一，管理班级的最高境界是学生的自我管理。长期以来很多人都误认为“管”得多、“管”得细，才是班主任尽职、尽责的体现，充当“管家”、“保姆”的角色，造成学生依赖性强，创造性、独立性差、缺乏安全感、不自信等弊端。要当好班主任，做好班级的工作，就应建立以班主任为核心的班委会，班主任要善于授权，并在授权中将监督和指导结合起来，造成大权集中，小权分散的局面，有效地发挥权力的作用。管理班级不要面面俱到，学生能够处理的，放手让他们去做。善于发现学生的能力和特长，并大胆的启用，用人不疑、疑人不用。一旦选用他就要给他大力的支持，让他发挥最大的效能，帮助老师管理好班级。我班学生人数不多，每个学生都能谋个一官半职。我根据每个人的特点，分别安排了不同的工作，使每个人都有事可做。每个同学既是管理者也是被管理者，在不同的角色转换中，学习成长。

第二，对违纪学生的教育方法要有策略。如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受并能加以改进。这是教育方法的问题。以前做班主任的时候，学生一有问题我就在班级直接指责和批评。但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是慑于我做班主任的威严而心里并不服气，更谈不上改进。后来在做班主任的过程中的不断反思和探索，摸索出“以退为进”的批评方法。批评一个学生缺点的时候首先表扬他的优点，说了一些他的优点之后，提出他的不足，这样批评他，学生一般都能欣然接受，而且改正的几率会增加不少。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，并让它发扬光大。前苏联著名的教育家马卡连科曾说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们班有个学生，初中基本没上，在课堂里根本坐不住，一直是混下来的。学校家长都没办法。送到我们学校后，我了解到这样的情况，基本上天天找他谈，把点点滴滴的进步都说给他听，同时和家长沟通，了解他在家的表现和进步，让他看到自己和以前的自己的大不同，树立起了继续学习的信心。现在这名学生能遵守学校的纪律，不迟到，不早退，不旷课，还担任班级干部，为班级也做了很多工作。

第三，平时注重班风、学风的建设，形成良好的舆论导向。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表彰和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育。我利用每天早自习和班会的时间，引导正确舆论，开展一些专题性的活动，分配到每个班干部组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。例如，“这样做是对是错？”、“学习经验交流会”、“习惯养成教育”、“诚信教育”等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

三培养和建立诚挚的师生情感

作为一名班主任，首先要从各个方面认真细致地了解学生，在了解的基础上，进而关心他们的方方面面，鼓励和帮助他们发挥特长，树立自信心。其次是要少给学生压力，在和他们亲切交往中，建立良好的朋友关系，抓住契机，进行各方面的教育。三是身教重于言教，要用自己的行为不断影响和感化学生。老师这个职业，是一个用心的职业。你真心地对待学生，学生就一定会真心地对待你。对于新入校的学生来说，学习生活都是一个新的起点，特别是生活上，第一次离开父母，很多事情不会做。比如有个学生不会扫地，他从小到大，就没扫过地。小学初中一直是在私立学校寄宿，教室和寝室都有专门的保洁员，衣服就更不会洗，每周带回家，让家长给洗。来到我校一切照旧，轮到值日，理所当然不做任何事情。我找到他，单独和他谈，让他从扫地开始学，学习生活自理。现在已经小有成效，慢慢在改进中。

感情的交流是最重要的，学生生病时的一句问候，学生家里有事时的一句关怀，都是师生的交流方式。人非草木孰能无情，让学生爱你，你就成为了一名合格的班主任。每当我班学生请病假时，我都要亲自过问并根据实际情况给出建议，遇到学生闹矛盾时，我都要在调查研究的基础上去进行化解，尽自己所能去为学生创造和谐的学习生活环境。我班有一个同学，他比较胖，晚上睡觉打呼噜，而且特别响。刚开始，同寝室的同学为此都睡不着觉，同学的心里也很烦，他们就不让他睡觉。他一打呼噜，就把他弄醒，最后导致全寝室的学生都睡不好觉。反映到我这里，要求调寝室。我进行了了解，到底怎么办，也不可能让这个学生自己一个寝室。我进入寝室，和寝室的同学们一起想办法，在我的疏导下，同学之间的友谊站了上风，最后这位同学自己提出，他最后睡，每天等其他的同学睡着了，他再睡。这样就解决了其他同学无法睡觉的问题。情感的交流，是人与人沟通的桥梁。师生之间也是如此。

中等职业学校的班主任要想把学生教好，班级管好，必须要付出比其他学校老师更多的代价。生源素质差，是造成我们中职班主任工作艰难的主要因素。基础差、素质差的“双差”生进入了我们中职学校，给我们的教学和管理工作带来了很多困难。作为人民教师要具备高尚的品德，坚定的信念，较强的责任心，同时必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作方法，高效务实地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。

参考文献

[1]刘妍.中职学校的班主任如何树立威信[J].广西教育， 2006（z5）.

中职班主任的管理策略 篇12

1. 中职班主任德育工作中出现的一些问题

1.1 德育工作存在割裂情况

一些中职班主任不能很好地理解德育工作的意义, 将德育工作割裂开去看。有的只能认识到“德”, 有的只能认识到“育”, 有的甚至不顾德育工作的要求, 随意开展班级工作。德育工作不是一项单独的教育工作, 它应当与中职教育中的其他内容结合在一起, 形成良好的教育构架, 真正为学生的发展进行德育教育。同时, 中职班主任的德育工作不能只依靠自己, 我们要积极的沟通各科教师、各级领导, 从多个层次对学生进行德育工作。

1.2 德育工作不够重视

现今, 很多中职学校都很难招生, 在校学生仿佛成为了“宝贝”。在这种情况下, 一些中职学校为了自身的经济发展, 不管不顾学生的德育工作。这也直接导致了中职班主任对德育工作的不重视, 只想安安全全的带好班级, 不考虑学生的思想德育教育, 最终导致了班级建设的混乱和学生素质的低下, 不利于当前的中职学校和人才的建设。

1.3 德育工作偏离实际

很多中职学校的德育工作与教学实际相差甚远, 德育工作对学生起到的作用不是很明显。很多中职学生逆反心理强、玩性大, 很多中职班主任在得知情况后知识进行单调的口头教育与批评, 甚至不讲道理, 一味惩罚。这样的做法使得中职学生更加逆反, 对学习丧失原有的兴趣, 甚至憎恨老师与学校。

2. 提高中职班主任德育工作效率的方法

2.1 充分发挥班主任在班级中的核心作用

班主任是班级的灵魂, 是学生们前进的灯塔, 在学生们心智发育仍然不是很成熟的年龄, 班主任的谆谆教导会让学生们树立良好的品德。在学生们刚刚进入中职学校时, 会对班主任产生较强的信任和依赖感, 我们在这期间就应当积极走入到学生之间, 了解学生思想动向, 及时确定德育工作方法。在日常的德育工作中, 班主任要做到谨言慎行, 一定要注意教育方式, 避免粗暴教育, 让学生们感受到老师的关心与教诲。以学生旷课为例, 初次尽量不要通知学生家长, 应当对学生进行细致的教育, 让其意识到旷课的危险性和错误性, 争取自行改正。对于屡教不改的学生, 再进行家校共同教育, 但要注意工作方法, 做到自己不对学生粗暴教育, 引导家长进行理性教育。

2.2 提高自身综合素质与能力

当前, 一些中职班主任综合素质还不够高, 能力还不够强, 可能其中就有我们自身。在社会环境、学生思想都不断复杂的今天, 我们的德育工作能力, 我们自身的综合素质都必须要随时代不断提高。在综合素质提高的同时, 我们就能够潜移默化的对学生造成积极影响, 德育工作的水平就能够不断提高。

2.3 建设优秀的学生干部队伍

班级风气对德育工作有着重要的影响, 而风气是学生间的主流思想体现。建设一支优秀的学生干部队伍, 协助班主任进行班级德育工作, 使班级风气保持在良好的区间里。在学生干部的选拔培养中, 要坚持“公平、公正、公开”的原则, 鼓励学生们参与到学生干部的竞选中。确定学生干部人选时, 要做到不听信谗言、不偏袒一方。在学生干部的培养中, 班主任要首先对其进行德育教育和培养, 塑造出一支高水平、高素质、有道德的学生干部队伍。在工作中, 要求学生干部发挥自身的主观能动性, 对周围同学进行积极的影响。同时, 要求学生干部组织班级学生自行开展班级研讨会, 对学习、生活进行总结。我相信, 这势必对德育工作效率的提高有着重要影响。

2.4 端正德育工作态度

身为一名班主任, 我们要对学生保持尊重和理解, 不歧视任何学生。在学生考试成绩不理想或不遵规守纪时, 不与优秀学生区别对待。要把所有学生都当作是自己的孩子, 不偏袒任何一名学生。要知道, 我们但凡对某个学生有一些偏爱和重视, 别的学生都会有不积极的心理活动, 认为老师不重视他们, 进而造成班级德育工作难以顺利进行。公平对待每一名学生, 得到学生的认可与尊敬, 成为学生们的良师益友我们的德育工作效率就能够大大提高。

总结

中职班级的德育工作越来越受到教育界的重视, 在德育工作不断开展的今天, 中职班主任的责任与担子也越来越重。德育工座不仅对学生的在校生活有重要影响, 对他们今后的人生道路也有重大影响, 甚至对整个国家的建设都具有非常大的影响。因此, 我们要把握好德育工作方法, 积极找寻德育工作中的问题, 不断探究德育工作的新思路, 提高德育工作的效率, 把好中职学生的“德育”关。

摘要：随着我国经济的不断发展, 专业人才越来越成为社会主义建设的重要组成部分, 中职人才的作用也在不断的被市场发掘。在这样的一个大形势下, 中职人才建设成为了我们的聚焦点。而中职人才的德育工作更是重中之重, 它是促进中职学生树立正确的意识形态以及价值观的重要途径。

关键词：中职班主任工作,中职德育教育,德育工作

参考文献

[1]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究.读与写 (教育教学刊) , 2015年2期.

[2]李文燕.“德能教育”模式下中职班主任德育工作思路探析.无线音乐·教育前沿, 2014年1期.