中职班主任的德育管理

中职班主任的德育管理（共10篇）

中职班主任的德育管理 篇1

中职学校是为社会培养专业技术人才的教育机构,培养学生不仅应注重其专业的技能,更要注重对其综合素质的培养。英语作为中职学校学科体系中不可或缺的一门基础课程,其教学目的不仅应包括对学生听、说、读、写等各方面能力的培养,而且还要提高学生的综合素质,特别是认为素质及德育的培养。同时这也离不开班主任的有效管理。

一、班主任管理工作的重要性

班主任作为整个班级的核心,无论是对于班级良好环境的营造还是对良好学习环境的创设都起到重要作用。中职学校的班主任由于其所教授的学生通常学习成绩与综合素质都不高,基于此,如何将班主任管理工作的重要性发挥出来,保证学生积极投入学习,提高学习效率具有重要意义。特别是在当前社会对专业人才的要求愈来愈高,不仅要求其具有专业技能,而且还必须具有良好的综合素质,这样,一个有责任心、凝聚力强的中职班主任更是培养人才的关键。

班主任管理工作是学校管理工作中的一个基本组成,其管理水平的高低直接决定着学习教育质量的高低。中职学校作为学生在学习与社会之间的过渡阶段,班主任工作管理的妥善与否可以说在很大程度上决定了学生未来的发展。同时,由于中职学校专业划分广泛,存在学校教育与社会接触广泛的特点,也同时决定了班主任管理工作开展的难度。如何对中职学生加强专业教育的同时提高其综合素质,是班主任必须要解决的一个重要课题。

二、人文素质、养成教育在中职英语教学中的渗透

在中职英语教学中将人文素质教育渗透其中时社会发展的需求。班主任在班级管理中将人文教育与课程(包括英语)教学的有效融合对于培养现代社会所需的应用型人才具有重要意义。英语作为一门语言,具有显著的人文特性,英语的学习不仅是学习其语言自身,更是对一种文化的学习,同时也是一种人生观、价值观的学习。由此,班主任在管理过程中强调英语教学与人文素质教育的紧密结合具有重要意义。

首先,学校作为学生人文教育的大课堂,班主任应积极配合学校做好班级的组织管理工作,学校在开展的一系列活动方面其实本质上都是为了培养学生社会公德、文明习惯的好行为,为其遵纪守法观念的形成奠定基础。针对于此,班主任应积极配合学校做好班级组织工作,促进学校各项活动的顺利开展并取得预期效果;另外,学校开展的一些法制宣传教育、专业思想教育等活动也都是意在引导学生与社会接轨,是学生步入社会必须要经历的环节,要求班主任应努力与学校配合,落实到日常工作中。

其次,班主任作为养成教育的实施者,应积极配合任课教师做好对学生的专业培养。学校教育的成功在于将学生培养成为“会学习”的人,而教师教学的成功则是在于能够培养学生爱学习、终身学习的观念。中职生由于进校时起点较低,对学习没有浓厚的兴趣,而且学习方法也存在一定的问题,班主任针对于此应联合各个科任老师对学生逐渐培养其良好的学习习惯,无论是对于英语课程还是其他课程来说,都要养成自觉看书、积极思考的习惯,培养其学习的自觉性。

三、德育、专业技能在中职英语教学中的渗透

班主任在进行班级管理工作的同时应注意到,无论是哪一门专业课程,毕竟不是专门的德育课,并不祈求能够通过英语课程对学生进行全面的德育教育,而应该是有所侧重。

首先,要求教师应做到言传身教,在日常教学中注意用专业的知识、真诚的态度来为学生树立一个榜样,使学生潜移默化的受到熏陶,把握好德育的渗透,不可倾斜过度,应知道英语课程的重点在于英语本身而不是德育,既能够实现德育的渗透,又能够尊重英语的主体地位。

其次,德育作为职业教育的重要目标,是落实素质教育的灵魂所在,在各个学科中落实德育渗透也是对学生进行思想道德品质教育的重要渠道,班级作为实施德育的主要场所,班主任在教导学生时,应坚持以身作则,以自己的魅力人格逐渐感染学生,实现言传身教,激励学生积极行动。

最后,班主任应充分结合中职学生现阶段的特点,包括精力旺盛、求知欲强但是基础知识薄弱、精力不集中等等,从他们的兴趣点着手,通过组织各种课堂活动促使学生积极的参与其中,使学生自主渗透德育教育。

四、结束语

总之,在中职教学中,班主任应落实好对班级的管理,强调根据新时代对人才培养的要求进行对中职学生的培养,注重在各个学科尤其是英语教学中将人文素质、德育教育渗透其中,培养专业技能强且综合素质高的人才。

摘要：本文阐述了中职班主任管理工作的重要性,并就如何在英语教学的过程中贯穿认为素质教学与德育教学,提高英语教学效果进行探讨,以期适应中职学校人才培养的要求。

关键词：中职,英语教学,人文组织,德育

中职班主任德育工作的困境与策略 篇2

一、中职班主任德育工作面临的困境

1.学生的自卑心理导致师生沟通不畅

在现实的生活中，成绩优秀的学生会进入重点中学，而一些成绩不好、行为表现较差的学生往往进入中职学校。这些学生的思想意识较落后，存在一些不良的行为和不健康的心理。他们在之前的教育中由于受到较多的挫败，对自己不自信，有时会表现出自卑倾向，容易自暴自弃。对教师的教育有一定的逆反心理，抵触与教师交流和沟通。

2.被动为主的工作机制使德育工作易被忽视

在中职学校的管理中，班主任的角色往往像一个传话筒，将学校的任务传达给学生，缺乏对学生的自主教育。班主任每天忙着布置学校安排的各项工作，缺乏与学生的交流和沟通，在工作中也缺少主动性和积极性。德育工作由于难以量化和监督，很难在短时间内见效，班主任往往容易忽视德育。

3.家庭的冷漠增加了德育工作的难度

一些家长由于对孩子在初中阶段的表现较为不满，对孩子失去了信心，将孩子送到中职学校不指望其学习多少知识，只是希望中职学校能对孩子严加看管，避免孩子过早进入社会“学坏”。这样的心理使得部分家长对学生在校期间的表现不关心，对教师的工作不配合，对孩子的思想动态和学习表现很少过问。时间久了，孩子感受不到来自父母的关爱，往往也会对自己失去信心，自暴自弃，对教师的德育不放在心上。

二、突破中职班主任德育困境的几点措施

1.对学生进行隐性教育

所谓隐性教育是指由外部的各项条件逐渐作用于个体的内部心理的过程。在具体的操作过程中，中职班主任要注意营造良好的班级环境，除了内部环境的美观外，还需要建设一个积极向上、有凝聚力且氛围和谐的人文环境。在日常生活和与学生的交流中，教师要注重自己的言谈举止以及个人的形象，为学生树立较好的学习榜样。为了营造良好的班级内部氛围，班主任可以定期组织学生设计板报，内容要积极且有励志意义，可以是名人警句，或者一些人物事迹，让德育的意识形态与具体的环境相结合，时间久了往往对学生会有潜移默化的影响。在教师个人修养方面，班主任要起到模范带头作用，强调同学之间相互尊重的同时要注意自己是否对学生做到了尊重，不把自己的意志强加给学生，真心地与学生做朋友。要想使德育有一定的成果，一个重要前提是教师要与学生真诚沟通，了解学生的思想动态，并积极加以引导，对学生的进步及时给予肯定和鼓励。

2.开展实践活动

实践活动的开展能使学生切身体会到德育工作的重要性及其积极意义。比如教师可以与学生进行角色互换，有针对性地安排学生自己组织德育活动，让学生自己组织班会，安排教育主题。这样学生可以获得与平时被动受教育完全不同的体验，更好地理解教师的良苦用心，从而在今后的学习中更好地配合班主任的德育工作。另外，还可以让学生进行实习活动。在实习活动中，学生以一个社会人的身份与外界接触，而不再是一个处处被教师管束、被父母庇护的孩子，学生可以更好地体会为人处世的道理，明白道德观念以及组织纪律的重要性。

3.注重家庭教育

对学生进行德育不仅仅是学校单方面的工作，家庭教育对于学生的德育也起着至关重要的作用。要想全方位地培养学生们的道德观念，纠正不良的心理，班主任要和家长做好沟通工作，配合起来对学生进行引导。班主任要给家长树立正确的德育意识，让他们意识到自己对孩子的重要影响，在平时的生活中给孩子树立良好的德育榜样并营造德育的环境。另外，引导家长要主动关心孩子，了解孩子的思想动态，与孩子做朋友，不要居高临下地进行说教。同时要帮助孩子树立信心，在生活中对孩子有进步的方面多予以肯定，让孩子感受到父母的关爱，从而使孩子更好地克服困难，有勇气改变自己。

中职学校的德育工作是十分重要的，它关系着学生未来进入社会能否有健全的人格和正确的价值观以及人生观，对于学生的成长以及发展有至关重要的作用。中职学校的班主任要认清自己身上的重担，要对学生负责，了解学生的心理状况并有针对性地进行干预，以达到较好的德育效果。

中职班主任德育“四结合” 篇3

一、思想教育与职业教育相结合

无论什么层次的教育，其最基本、最重要的功能就是教会学生做人，而中职校的主要功能是向社会输送应用型人才，其教育的主要目的在于提高学生的就业技能和职业素质。中职校班主任要将教育的共性和个性相结合，明确其德育的重点不仅在于提高学生的思想水平，还包括提高学生的职业素质。

要做好思想教育，班主任首先要明确学生现有的思想状态。经过在实践中研究分析，笔者发现，现今中职校学生的思想状态主要分为三种：1.失落状态。部分学生由于中考失意，不得不进入中职校读书，产生了巨大的失落感，认为进入中职校将来就不可能有什么作为了，由此甚至产生了破罐子破摔的想法。2.混日子状态。很多学生对学习没有丝毫兴趣，只是被家里逼迫不得不上学，但是这部分学生在学校从来没有想过认真学习，而是抱着混日子的心态对待学习生活。3.高压型。有的学生来自贫困家庭，他们有要求读书的强烈愿望，但是同时又经受着来自家庭、生活的各种压力，长期生活在巨大的压力之下。要改变这些消极的思想状态、提高学生的思想水平不是一朝一夕的事，班主任要认清思想教育的持久性、艰巨性，将思想教育寓于日常学习生活的点滴，抓好每一个教育契机，逐步提升学生的思想认识和觉悟。如，教师要适当给学生施加一些挫折教育，引导他们正确认识困难和挫折，明白只要自己努力，在中职校学习一定能够成为对社会有用的人，而自暴自弃只能一事无成。

大部分学生进入中职校学习并没有一个明确的目的, 对所选择的专业也几乎一无所知, 基于这种情况, 班主任要尽早帮助学生了解自己所学专业并且做好职业生涯规划。班主任可以经常举办一些职业规划讲座和交流会, 让学生能够有机会与本专业的专家或者有一定工作经验的师兄师姐面对面交流, 给他们提供有利于获取宝贵的间接经验的机会, 必要的时候班主任还要组织个别谈话, 帮助那些特别迷茫的学生尽快找到方向、确定职业目标。

二、教师引导与自我教育相结合

很多中职校的班主任在工作时容易走入两个误区：家长式管理或放羊式管理，这两种管理模式要么对学生要求过于严格，要么对学生过于放纵，都不利于学生的发展。成功的德育应该张弛有致，宽严适度，而且要采用以引导为主的方法，将班主任工作中的强制性色彩降到最低。

不仅如此，班主任还要将引导教育和学生自我教育巧妙结合, 双管齐下, 方能达到良好的德育效果。其实, 每个学生都有无尽的自我教育的潜力, 他们内心都渴望进步、向往成功。睿智的班主任要帮助学生发现内心深处最真实、最美好的自己, 找到学生身上的闪光点, 并且将这些优点放大, 还要给他们提供展示自己的机会, 让他们有机会扬长避短, 找回自信, 实现自我教育。在日常学习生活中, 班主任要以平等的身份地位进入学生的生活, 保证学生的教学主体地位, 给予他们充分的权利和空间, 同时还要密切关注每个学生的动向, 了解他们的需要和心理发展历程, 尽量把握学生的性格特点, 因材施教, 在必要的时候教师还要充分放开手脚, 让学生大胆发挥自己的创造性。如, 曾经我所带的班级里就有几个男生总是爱逃课上网, 对网络游戏很痴迷, 屡教不改。我对他们给予了很多的关心和关爱, 再次谈话后, 他们终于坦白, 由于学习基础差, 每次上课都像在听天书, 根本不知道老师在讲什么, 所以不想上课, 在学校又没有其他事可做, 只能沉迷于网络。得知学生这样的心理后, 在学习上给予他们帮助的同时我也想办法转移他们的注意力, 帮他们戒除网瘾, 渐渐地在我的感化下他们慢慢远离网络游戏, 开始将注意力转移到学习上来, 学习成绩也慢慢提升。

三、言传身教与情感诱导相结合

中职校的学生心理已经发育得极为成熟，甚至可以说他们明白的道理并不比教师少，在学生心底，他们很明白是非对错，只是在面对现实情况的时候，他们并不能按照正确的行为准则来要求自己，进而会造成一些行为上的偏差。如果教师每次都拿出一番大道理教育学生，听得多了，学生也就烦了，并不会收到良好的效果。但是如果教师稍稍改变教育方式，在讲解道理的同时，多以自己的行为作表率，以同样的标准来要求自己，给学生树立一个行为楷模，那么，很多时候教师根本就不需要苦口婆心地反复唠叨，只要轻轻点拨，学生就能够自觉意识到自身存在的问题，向着教师的正确行为靠拢。

在言传身教的同时，教师还要注重情感诱导学生的行为。“亲其师，信其道”，教师要跟学生建立良好的关系，不仅成为良师还要成为益友，真正关心学生，一切从学生出发，急学生所急，供学生所需，让学生感受到教师所给予的温暖，博得学生的信任，久而久之，学生就会对教师敞开心扉，遇到困难能够主动找班主任解决，在班主任的引导和感化下正确化解矛盾、度过难关。如，前不久，一名女生找我谈心，详细叙述了自己的心理困惑：巨大环境转变和朋友的缺失让她感到孤独困惑，一时找不到生活的目标和方向，心理压力很大。我与她分享自己当初进入中职校时候的迷茫及化解之法，解开了她的心结，并且此后我还经常关注她的学习生活情绪，引导她顺利实现了心理转变，适应了中职生活。

四、个人素质提高与班级文化建设相结合

在一个集体中，个人体现集体，而集体也影响个人。每个学生的个人素质的高低都代表着一个班集体的形象，而一个积极向上的班集体不仅能够给学生带来浓厚的学习氛围，还能够影响他们为人处世的方式。所以集体和个人是相辅相成的，班主任要将学生个人素质的提高与班级的文化建设结合起来，实现个人和集体相互促进，稳步推进班级德育。

为了实现班集体文化建设与学生个人素质的同步提升，班主任要特别强调学生集体荣誉感的培养和增进。班主任要经常组织一些集体比赛，如，班级篮球赛、拔河比赛、跳大绳比赛等，尽量鼓励所有学生都积极参与比赛，让他们在共同努力的过程中感受到集体的凝聚力，产生起强烈的集体荣誉感，诱发学生对班集体的热爱，增强学生对集体的归属感。

班主任还要协调好学生之间的关系，增进学生间的交流和理解，使班级关系融洽和睦。在节假日里，班主任应该多带领学生出去走走，参加诸如爬山、游玩、烧烤、野炊等集体户外活动，让学生从枯燥的学习中解脱出来，寻找生活的乐趣，并且在互相交流的过程中促进学生之间相互了解。这些丰富多彩的活动，不仅能够丰富学生的业余生活，还能够提升学生的集体意识，造就温暖融洽的班集体氛围，并且能够全面调动学生的积极性，让他们真正成为班级的主人，在相互影响中实现人人受益、人人进步。

中职班主任的德育管理 篇4

【关键词】中职学校 德育 班主任

中职班主任承担着德育工作的重任。下面就如何加强中职班主任德育工作的有效性进行全面分析。

一、加强中职学校学生德育教育的重要性

德育教育能够帮助学生塑造情操，提高学生的自身素质，因此中职校园加强学生的德育教育很有必要。中职学校德育教育能力的加强，能够帮助学生铺平健康发展的道路，能够使得学校实现合理化、规范化的发展模式，呈现出更好的发展趋势。

（一）为学生塑造良好品行而打下坚实的基础

为了保证在毕业后能够快速步入工作当中，学生需具备较强的道德观念，应该明辨是非，具备正确的理性思维。进行德育教育，能够使得中职学生树立正确的道德观念，帮助学生形成良好的道德意志和理念，为日后学生能塑造良好品行而打下坚实的基础。

（二）需要具备良好的道德情操

中职教育在我国教育事业中的地位举足轻重。中职学校应该充分认识在校学生所处的成长环境，这是为了日后能够避免学生的思想遭受不良影响的侵蚀。中职学生要想具备高尚的职业操守，要想尽情地施展自己的才华，要想能为日后的发展打下坚实的基础，就需要具备良好的道德情操。

（三）精神文明建设朝着健康有序的方向发展

我国为了加强公民精神文明建设，把道德建设和法制建设进行了紧密结合。现如今国家实施依法治国战略，提倡以德治国。中职学校要紧随国情，努力提高学生的道德素质水平，使其符合社会发展的客观要求。提高中职学校学生的道德水平，树立学生的法制观念，增强学生的法律意识，会使法制建设和精神文明建设朝着健康有序的方向发展。

二、中职学校德育教育工作现状

我国正在大力发展并且积极倡导素质教育，全国各中职学校也对学生的德育教育工作更加重视。目前，我国中职学校的德育教育均取得较好的成绩。中职班主任在帮助学生全面健康发展的同时，还应客观地对德育教育面临的困境有所认识，应该深刻剖析问题的原因，这样才能使得德育教育工作不断地被推向深入发展。

（一）班主任的自身素质以及课堂教学水平亟须得到提升

目前中职学校的班主任数量不在少数，并且呈现出逐年递增的趋势。中职班主任的年龄越来越趋于低龄化，甚至很多都是非师范专业的毕业生。他们没有接受过就职前的德育教育，也没有经历过心理教育的集中培训，年轻的班主任比较随性，在工作中经验不足，直接对中职学校德育教育效果的提升和巩固带来影响；稍微年长的班主任又缺乏科学的教学管理方法，无法和学生进行理性地沟通；中职学生本身存在着学习纪律性较差现象，这直接影响到课堂教学效果，使得教育工作无法顺利地展开。因此，中职班主任的自身素质以及课堂教学水平亟须得到提升。

（二）中职校园无法及时对德育教育进行更新和创新

中职学校教学条件有限，这使得班主任无法或怠于及时获得学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料。虽然个别中职学校的条件较好，但因为学校相关管理部门的不重视，导致中职校园的德育教育少有机会对学生进行德育教育培训，从而一定程度上限制了中职班主任的德育教育理念，无法及时对德育教育进行更新和创新，最终影响了中职学生的德育教育质量。

（三）班主任德育教育方法陈旧

越来越多的家长意识到多读书有利于子女的前途发展，即使子女不能上大学，也会给子女选择合适的中职学校来学一门技术。这也是现如今中职学校学生数量有所增加的原因。随着学生人数的增多，中职班主任进行德育教育出现了一定的问题。中职班无法和每个学生进行及时的交流和沟通，无法对每个学生的坏习惯进行及时的纠正。目前，中职德育教育仍旧是灌输式教学，班主任只是简单地对学生进行德育观念的理论灌输。在这样的教学方式下，教师很难及时发现每个学生所面临的问题，只有等出现了严重的问题才进行被动处理，严重影响了教学效率。

三、结束语

要想展开班主任德育工作，首先就要从学生的思想教育工作入手，以提高学生的学习能力为核心，对学生晓之以理，动之以情，调动学生的学习积极性，使得学生能够全面发展，以符合社会发展的需要。中职学校的德育教育开展的好坏，直接影响着学生未来的学习和生活。中职班主任要把学生的德育教育作为一个不容回避的重大课题，给予充分的重视。现阶段的德育工作存在着不同程度的不足，教师应该认清现今的形势，结合自身的教学情况，对外界因素进行综合考虑；应该增强自己的责任感，使命感，端正自身的教学态度，对学生的德育教育工作加强管理，促进中职学生的健康长远发展。

【参考文献】

[1]陆小玲，彭伟健，吴悦双. 浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J]. 职业，2013（17）：58-59.

[2]王爽. 如何加强中职班主任德育工作的有效性[J]. 新课程学习（下），2014（10）：149-150.

中职班主任的德育管理 篇5

一、明确“管”的重要性, 正确理解“管”的内涵

在中职教育中, 班主任应该认识到“管”的重要性, 在对学生进行德育时应该以“管”为基础, 全面地规范学生, 让学生在教学中保持一个好的状态是非常重要的。当然, 教师在“管”的过程中要注意“管”的尺度, 要正确地运用“管”, 使它能够发挥出有效的作用。

(一) “管”而“不干涉”

很多中职班主任为了能够多方面地了解学生, 进而能够进行更好的教学, 所以对学生的一些信息过分关心, 这就会引起学生的逆反心理, 认为教师对自己的隐私过分关注, 这会使得“管”出现反作用的效果。所以教师在关心学生的时候, 应该掌握好度, 同时也要给学生留有一定的自由空间。

(二) “管”而不“滥用强制”

当对学生进行“管”的时候, 难免会出现一些矛盾, 这时候教师不应该使用“强制”, 应该从另一个角度入手, 让学生从心里能够接受错误, 并且改正。所以班主任在进行“管”的过程中应该注重“强制”的使用, 要在适当的时候使用一些惩罚, 这样才能够起到纠正错误的作用。

(三) “管”而“不单一”

中职班主任在对学生进行德育的时候, 不能只注重“管”而是应该将其与“育”相结合, 这样才能够在规范学生行为的同时对学生展开教育。班主任应该意识到在德育工作中不单单只有“管”这一种教学方式, “育”也是一种重要的教学方式, 这样才能够保证德育的效果。

二、以“管”为基础, 将“育”作为德育工作的核心

一方面要将“管”和“育”相互结合, 使德育工作能够有效地开展, 另一方面要在“管”的基础上将“育”的作用发挥出来, 使中职教育的目的得以实现。要根据学生的生活进行相应的教学, 让学生根据自己所处的周围环境的改变相应地做出一些改变, 通过环境进而改变学生的思想和行为。

(一) 交往育人, 以情感人

往往中职中的班主任都是以一种严厉的形象存在, 因为他们是学校规章制度以及班级规章制度的制定者和执行者, 然而, 通常班主任这种严厉的形象使学生不敢与班主任进行沟通, 学生对班主任的这种形象比较畏惧。所以班主任也应该主动地与学生进行交流, 这样的交流之后会使学生对自身的价值有一个好的预期, 教师与学生之间的这种交往能够促进学生与教师之间的感情, 教师能够帮助学生更好地生活和学习。

(二) 理性育人, 以理服人

中职时期的学生处于青春期, 具有很强的叛逆心理, 情绪激动, 这使得他们犯错的几率比较高, 但是因为他们处于一个学习的阶段, 对于犯的错误也比较容易改正, 能够虚心地接受其他人的想法, 而且此时的学生精力旺盛, 所以当学生的行为出现错误的时候, 教师不能只是一味地批评和指责, 应该与学生谈话, 让学生明白错误的所在, 分析出原因, 之后再对所犯的错误采取一些行为进行补救, 帮助学生找到错误的根源, 让学生明白, 这样学生下次才能够避免错误的再一次发生。班主任一定要认清自己的身份, 你不是学生错误行为的裁判, 而是学生错误行为的纠正者。

(三) 创新方法, 活动育人

不少中职生是独生子女, 他们备受长辈的溺爱, 是家庭的“中心”。他们“自我中心意识”突出, 过于强调“自我想法”与“自我利益”。这些特点使他们难以和他人沟通交流、合作共处。同时, 他们过惯了娇生惯养的生活, 独立性差, 责任意识薄弱。因此, 中职班主任应设计各种德育实践活动, 让学生在具体的情境中扮演一定的角色, 承担一定的责任。这样, 学生的“个人中心意识”削减, “合作意识”和“责任意识”增强。随着德育实践活动的开展, 这些“意识”不断强化, 最终内化为学生的固有品质。

三、结束语

在教育改革背景下, 市场对高素质专业型、技术型人才的渴求越来越迫切, 除了实际工作能力外, 中职学生还必须要具有较高的心理素质以及道德修养, 这不仅能够提高他们的就业几率, 同时也能够提升他们的抗挫折能力, 培养他们艰苦奋斗的意志, 使其可以在逆境中成长, 最终获得成功。本文以中职班主任管理为视角, 对其管理中“德育并重”的实施对策进行了研究分析, 希望能够为我国中职教育体系的发展与完善尽一份绵薄之力。

参考文献

[1]黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备, 2016 (14) .

[2]董军强.管育结合的中职班主任德育探讨[J].名家名作, 2016 (2) .

中职班主任的德育管理 篇6

一、中职学校教学工作中存在的问题

(一)对中职学生的教学缺乏重视

对于中职学校来讲,很多家长和教师认为只有那些本科学校才是国家和社会关注的重点内容,而作为专科学校的中职上课只是相应讲解一下课本上的内容就可以,没有必要花费太多的心思,从教育理念方面就对中职的教学的认识存在偏差。作为教师来讲,很多教师认为中职的学生基础不好学起来也不会轻松,因此在上课的过程中就会采用简单教学的模式,就是让学生在课堂上学到基础性的内容,深入的知识不会深入的教给学生,只是停留在完成课程要求。因此,这类老师上课时,就只是按照课本上面的知识进行讲解,很少关心下面的学生是否真正学会所讲的知识,没有深入的与学生进行沟通和交流,对学生的德育发展更是缺少管理,长期以往就会出现一些德育方面的问题。

(二)对德育的发展和管理缺乏重视

在当代教学环境中,虽然素质教育很重要,但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生以后的工作薪酬,对学生学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识,其认为找到好的工作才是硬道理,能挣钱才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生专业课的学习,采用单一传统的方式进行教学,对学生德育方面的培养和管理缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输,这样的方式不利于学生学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学,不仅仅要重视专业知识还要重视德育方面的工作,俗话说先学会做人,再学会学习。中职班主任只有在德育工作做好的基础上才可以从根本上提升学生的综合能力,使其未来能够有一个更加理想的生活。

二、中职班主任德育工作的有效开展

(一)提高对班主任的要求,重视德育发展

为了适应当代社会对中职院校学生的要求,必须要对学生的培养教育方式进行相应的改变,当代社会对学生采取传统单一的教学方式已经远远不能满足中职学生发展的需要,想要从根本上提高学生专业的综合能力,就要开创新型的当代教育技术的模式进行教学,从而吸引中职学生对学习的兴趣。在平常的日常教学中班主任对于某一专业知识进行讲解时,可以利用共同探究式的方式,在日常生活学习中注重学生的德育发展。定期的对班主任进行德育方面的培训,使其以后再中职学校中即学到相应的专业知识,又能提高自身的素养,为学生更好的明天打下基础。

例如:在学校里面,在教给学生相关德育知识时,班主任可以利用先进的教育技术,在学习之前可以利用多媒体放一段与德育知识相关的视频,学生通过视频可以对德育知识,产生一个初步的认识。在视频放映的过程中教师可以对重点部分进行相应提醒,让同学注意向视频中的行为学习。通过画面和动感的音乐刺激学生的神经,进而引发学生对德育呼应。这种用当代教育技术教学的方式让学生基础德育方面行为更易使学生接受,同时对该部分专业知识的掌握更加牢固,从而为其以后在更好的发展打下基础。

(二)德育与行为活动相结合

在中职院校的教学过程中不仅仅要重视学生专业技能的培养,还要注重德育行为的实践。实践是检验真理的唯一标准,在学校的进行德育的教育之后。对其学生进行相应及时的强化。老师可以和学校申请,在一定时间进行一些家长会的活动,使学生在受到德育的培养之后,和家长进行一些深入的交流。学生进行理论的德育教育之后,鼓励其与父母进行沟通和交流,这样不仅仅能在生活的过程中认识到自己的不足,还能在沟通中和父母形成良好的关系,有利于学生的健康成长。为了推进整个社会的发展和进步,中职院校必须让班主任对学生进行相关德育的教育,进而完善学生的内外性格和气质,帮助其在一个更加友好和睦的环境下生活和发展。平常多和家长老师沟通,有问题不要憋在心里,通过德育的学习更好的表达自己,提升自己。

三、总结

提高学生的综合素质是时代发展要求,为了推动21世纪综合国力的发展,必须对现有的教学方式进行相应的改革。特别是对于中职的学生,大部分中职学生处于青春期。其性格形成的关键时期。班主任对其进行有效的德育培养是十分重要的。其是国家的希望和民族的未来,在学校期间不能一味的利用传统的教学方式进行教学,而是应该采用新型民主教学模式,让其进行德育和专业知识全面的发展。对班主任也要提高要求,教师应利用学生更易接受的方式对学生进行德育方面的教育和培养,积极的引导学生在当代环境中对身边的事物抱以积极的态度,对生活对学生多一份热爱。

参考文献

[1]李海燕.中职班主任工作难点及应对[J].时代教育(教育教学版),2014,11(5):236-239.

[2]林文萍.中职学校班主任角色的正确定位[J].卫生职业教育,2014,12(7):105-108.

中职班主任的德育管理 篇7

1. 中职班主任德育工作中出现的一些问题

1.1 德育工作存在割裂情况

一些中职班主任不能很好地理解德育工作的意义, 将德育工作割裂开去看。有的只能认识到“德”, 有的只能认识到“育”, 有的甚至不顾德育工作的要求, 随意开展班级工作。德育工作不是一项单独的教育工作, 它应当与中职教育中的其他内容结合在一起, 形成良好的教育构架, 真正为学生的发展进行德育教育。同时, 中职班主任的德育工作不能只依靠自己, 我们要积极的沟通各科教师、各级领导, 从多个层次对学生进行德育工作。

1.2 德育工作不够重视

现今, 很多中职学校都很难招生, 在校学生仿佛成为了“宝贝”。在这种情况下, 一些中职学校为了自身的经济发展, 不管不顾学生的德育工作。这也直接导致了中职班主任对德育工作的不重视, 只想安安全全的带好班级, 不考虑学生的思想德育教育, 最终导致了班级建设的混乱和学生素质的低下, 不利于当前的中职学校和人才的建设。

1.3 德育工作偏离实际

很多中职学校的德育工作与教学实际相差甚远, 德育工作对学生起到的作用不是很明显。很多中职学生逆反心理强、玩性大, 很多中职班主任在得知情况后知识进行单调的口头教育与批评, 甚至不讲道理, 一味惩罚。这样的做法使得中职学生更加逆反, 对学习丧失原有的兴趣, 甚至憎恨老师与学校。

2. 提高中职班主任德育工作效率的方法

2.1 充分发挥班主任在班级中的核心作用

班主任是班级的灵魂, 是学生们前进的灯塔, 在学生们心智发育仍然不是很成熟的年龄, 班主任的谆谆教导会让学生们树立良好的品德。在学生们刚刚进入中职学校时, 会对班主任产生较强的信任和依赖感, 我们在这期间就应当积极走入到学生之间, 了解学生思想动向, 及时确定德育工作方法。在日常的德育工作中, 班主任要做到谨言慎行, 一定要注意教育方式, 避免粗暴教育, 让学生们感受到老师的关心与教诲。以学生旷课为例, 初次尽量不要通知学生家长, 应当对学生进行细致的教育, 让其意识到旷课的危险性和错误性, 争取自行改正。对于屡教不改的学生, 再进行家校共同教育, 但要注意工作方法, 做到自己不对学生粗暴教育, 引导家长进行理性教育。

2.2 提高自身综合素质与能力

当前, 一些中职班主任综合素质还不够高, 能力还不够强, 可能其中就有我们自身。在社会环境、学生思想都不断复杂的今天, 我们的德育工作能力, 我们自身的综合素质都必须要随时代不断提高。在综合素质提高的同时, 我们就能够潜移默化的对学生造成积极影响, 德育工作的水平就能够不断提高。

2.3 建设优秀的学生干部队伍

班级风气对德育工作有着重要的影响, 而风气是学生间的主流思想体现。建设一支优秀的学生干部队伍, 协助班主任进行班级德育工作, 使班级风气保持在良好的区间里。在学生干部的选拔培养中, 要坚持“公平、公正、公开”的原则, 鼓励学生们参与到学生干部的竞选中。确定学生干部人选时, 要做到不听信谗言、不偏袒一方。在学生干部的培养中, 班主任要首先对其进行德育教育和培养, 塑造出一支高水平、高素质、有道德的学生干部队伍。在工作中, 要求学生干部发挥自身的主观能动性, 对周围同学进行积极的影响。同时, 要求学生干部组织班级学生自行开展班级研讨会, 对学习、生活进行总结。我相信, 这势必对德育工作效率的提高有着重要影响。

2.4 端正德育工作态度

身为一名班主任, 我们要对学生保持尊重和理解, 不歧视任何学生。在学生考试成绩不理想或不遵规守纪时, 不与优秀学生区别对待。要把所有学生都当作是自己的孩子, 不偏袒任何一名学生。要知道, 我们但凡对某个学生有一些偏爱和重视, 别的学生都会有不积极的心理活动, 认为老师不重视他们, 进而造成班级德育工作难以顺利进行。公平对待每一名学生, 得到学生的认可与尊敬, 成为学生们的良师益友我们的德育工作效率就能够大大提高。

总结

中职班级的德育工作越来越受到教育界的重视, 在德育工作不断开展的今天, 中职班主任的责任与担子也越来越重。德育工座不仅对学生的在校生活有重要影响, 对他们今后的人生道路也有重大影响, 甚至对整个国家的建设都具有非常大的影响。因此, 我们要把握好德育工作方法, 积极找寻德育工作中的问题, 不断探究德育工作的新思路, 提高德育工作的效率, 把好中职学生的“德育”关。

摘要：随着我国经济的不断发展, 专业人才越来越成为社会主义建设的重要组成部分, 中职人才的作用也在不断的被市场发掘。在这样的一个大形势下, 中职人才建设成为了我们的聚焦点。而中职人才的德育工作更是重中之重, 它是促进中职学生树立正确的意识形态以及价值观的重要途径。

关键词：中职班主任工作,中职德育教育,德育工作

参考文献

[1]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究.读与写 (教育教学刊) , 2015年2期.

[2]李文燕.“德能教育”模式下中职班主任德育工作思路探析.无线音乐·教育前沿, 2014年1期.

中职班主任德育工作策略 篇8

一、全面了解学生, 争做学生知音

作为班主任, 要善于洞察学生的想法, 理解学生的心理, 摸清学生的内在需求。当你接手一个新班级, 如果能够在很短的时间内记住所有学生的名字, 对学生来说会很高兴。这样, 既能体现他们在老师心目中的地位, 又能说明老师在工作上对学生的态度是认真负责的。这会在无形中提升学生的学习积极性, 为后续的学习生活打下良好的基础。进一步, 需要了解班风、学风, 以及班集体的优、缺点, 并分析其原因所在;了解家长普遍的文化层次, 了解学生的成长环境;最重要的是要了解学生的个性特征, 包括能力、气质、性格、爱好等, 掌握学生的学习主动性和生活自律性, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等等。做好学生沟通工作, 多听听学生的心声, 在每件事情上不妨多听听学生的意见, 看看他们态度如何, 师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多, 这既提高了学生的主动参与意识, 也增强了学生对班主任的信任感。学生的感知世界远比我们想象的开阔得多, 他们思想活跃, 想象力丰富, 需要表达和交流, 尤其需要来自师长的疏导和劝慰, 要真正的明确, 控制他们的思想发展无异于想要捆住鲜花的绽放, 总把自己的理念强加于学生身上如给学生戴上紧箍咒。要在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会, 是一项善举, 它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵, 免得他们成为一块块石头。在班务工作的每个环节上, 班主任都应当尊重学生的选择, 班主任的“放手”, 会使每个学生成为班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。例如, 学生每周轮流“当班主任”, 学生一周做一次总结自己当班主任的得与失, 我留心观察并适当指导。自然这种“放手”并非就是撒手不管, 而是尊重学生的选择, 体现了班主任开阔的胸襟、睿智育人的境界。目的在于养成学生遇事主动思考、明辨是非的能力, 也在于养成学生积极参与、豁达包容的精神。

二、提高个人魅力, 争做学生表率

教师的职业特色决定了教师一定是一个具有良好的个人修养的人, 一个思想上过硬, 经得起考验的人。“师者, 传道授业解惑也”, 这是多么神圣的使命!工作中我们的言传固然很重要, 但更重要的还是身教。班主任每天和学生在一起, 你怎样做才能经得起学生对你的考验?提高个人修养, 让学生信服你, 甚至“崇拜”你, 这种力量是无穷的。但做到这一点又是多么的难, 谁没有缺点呢。所以作为班主任, 一个最基层的班级管理者, 要永不止步地充实自己, 道德修养也好, 学识修养也好, 要全面提升自己的个人魅力。做真正的“人师”, 做合格的班主任。班主任的榜样力量, 是对学生有力的鞭策, 更是德育教育的重要一环。什么叫做“润物细无声”, 那就是人格魅力。我的身边有一位令人尊敬的老教师, 从事中职班主任工作将近30年, 是同事们眼中的楷模、榜样, 是学生眼中的智者、儒者。他所带的班级, 在学校里面就是模范典型, 班级量化和班级学风全校闻名。学生家长对他的评价同样很高, 学生在他班里, 家长觉得放心。这其中最重要的原因, 我认为是他身为人师的风范, 课讲得好, 班级管理自己就是学生的楷模。我还想着重强调一点, 教师既教书又育人, 班主任更是如此。要提高自己的人格魅力与学识水平, 班级工作中灵活有度、说到做到, 做班级和谐发展的催化剂, 班级德育工作的组织者。

以上两点是我多年来对如何做好班务工作的一点探索和总结。在今后的工作中, 我将会身体力行, 不断地提高自己的班主任工作能力, 挖掘更好的工作方法。

参考文献

[1]卢品卫.浅谈中职班主任德育工作的策略[J].读与写 (教育教学刊) , 2016 (4) :279.

中职班主任的德育管理 篇9

王沙沙

摘 要：中职学生具有比较特殊的思想和心理状况，因此，中职学生的德育工作是中职班主任不可或缺的一项工作内容。中职学生德育教育的重要性已经为广大中职德育工作者认识，但是对于中职生的德育教育一定要讲究方法。本文就如何构建“管育并重”的德育模式进行了讨论，希望对广大中职班主任有所启发。

关键词：中职；管育并重；德育模式

德育模式是指通过特定的德育思想理论的指导，经过实践考察之后确定的德育活动的结构及相关的实施方式等。中职院校通过构建完善有效的德育模式，影响学生的思想行为，提高学生的道德认知能力与道德水平。

在中职德育的众多实施方式中，“管”和“育”是两个不可或缺的德育手段。中职班主任通过行使其在班级中的管理权力，依照学校制定的规章制度对学生进行管理即为“管”；中职班主任通过交流、教育等方式得到学生认同从而提高道德认识的德育模式即为“育”。在中职班主任进行德育模式构建的过程中，“管”与“育”两种方式不可或缺，只有二者相互配合，才能取得良好的教育结果。

一、中职学生的心理特点

要想更好地开展中职院校学生的德育教育，必须先充分了解中职学生心理状态的特点。与普通高中学生相比，中职学生因成绩不理想承担着来自家庭、学校、社会等多方面的压力，因此他们具有自己特有的心理特点。

首先，中职学生具有严重的自卑感与强烈的自尊心，这就会令他们具有无所适从、怪异的行为，甚至用过激的行为对自己受到的伤害做出反应。其次，中职生正处于青春期，闭锁心理、早恋问题不可避免。在行为意识方面，中职生缺乏宽容意识、感恩意识及合作团结意识。另外，中职生的劳动观念也比较淡漠，并且花钱不计划，喜欢攀比，经常遭遇“财政危机”。最后，中职生还不善于与身边的人交流，不懂得基本的礼仪常识，这些都造成了中职班主任进行德育教育的困难，也迫使中职班主任不得不改变传统的德育教育方法，构建新的德育模式。

二、“管”与“育”的关系

“管”“育”之間关系密切，不可分割。首先，“管”是“育”的先天条件，而“育”是“管”的后天保障。学校通过制定完善的规章制度，能够规范学生的行为，从而帮助学生完善自己的行为。但是有些规章制度会令学生反感，容易引发学生反抗的情绪，有些学生为了表达不满，甚至不惜退学或者离校。因此，在实行“管”的同时一定要适当进行“育”，通过交流、教育让学生能够从内心接受学校的规章制度，提高学生的德育水平。其次，“育”是“管”的最终目标。通过“管”，用制度规范学生的行为并不是德育教育的主要目的，利用学生能够接受的方式，积极影响学生的道德思想与行为，提升学生的道德素质水平才是实施德育教育的最终目标，也就是“育”。因此，只有“管”“育”并重，同时进行，才能更好更快地实现德育目标。

三、如何实现“管育并重”

1.班主任应当正确认识“管”的作用

要在德育教育中实现“管育并重”，中职班主任首先应正确认识“管”的作用。无规矩不成方圆，因此，必须制定规章制度去约束学生的行为。在行使“管”的时候，不能干涉学生的隐私。对于侵犯隐私的行为，学生是非常抵触的，如果有学生产生了被干涉的感觉，那么教师的“管”也就会让学生反感。因此，在进行德育管制时，班主任一定要给学生一定的自由空间，尊重学生的个人隐私。其次，班主任不能滥用职权，强制管理。中职学生的叛逆心理非常严重，强制地管理一般会适得其反，反而增强学生的逆反情绪。因此，在学生违反规章制度后，不要强制地进行惩罚，要给学生改正的机会。最后，中职班主任一定要认清“管”不是唯一的德育教育手段，在进行“管”的同时，中职班主任还应仔细留意学生的变化，在适当的时机对学生进行品德教育。

2.正确发挥“育”的重要作用

“育”并不是指对学生进行无休无止地说教，而是要通过有效的方式让学生发自内心地接受。首先，中职班主任可以通过和学生进行交往产生情感，要和中职生进行平等、朋友式的交流。当学生遭遇困难时，中职班主任要第一时间提供帮助。这样，和学生拉近距离，加深情感，成为朋友后就有利于对学生实施积极影响，从而引导学生健康地成长。其次，中职班主任必须要以理服人，不能一味地对犯错的学生进行指责与惩罚，要和学生进行交流，指出其所犯的错误并引导他们改正错误。教师自身出现错误时也要及时纠正，只有这样才能达到理性育人的目的。

“德育并重”的德育模式面向全体学生，教育关系民主、协作、互助，教育过程主动、生动、活泼，教学方法是启发内在转化，教育环境和谐、愉快、共振。当然，“教无定法，教无定式”，对中职学生德育模式的探索也是永无止境的，我们应积极进取，不断探究中职德育行之有效的新模式。

参考文献：

[1]温绍金.中职德育课生成性教学模式探析[J].中等职业教育（理论），2010，（01）.

[2]邬宪伟，张勤.突破与传承——提高中职德育工作有效性的探索与实践[J].中国职业技术教育（综合），2009，（25）.

中职班主任的德育管理 篇10

1 突出班主任的特殊地位, 确立其长期的德育目标

中职学校是培养应用型人才的摇篮, 中职学校的学生是未成年人中占有重要地位的特定群体, 所以, 班主任作为班级的管理者、教育者, 是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神等的重要保证。因而班主任必须从学生进校的那一天起, 常抓不懈, 对学生进行以思想道德教育为主、促进学生全面和谐发展的全方位教育。在中职学校学生的培养过程中, 班主任的作用是任何人不能忽视和代替的, 必须突出其特殊性。

这个特殊性还必须体现在以物质和精神鼓励为主的教育教学的各个方面。笔者认为在实际操作过程中, 主要从“荣誉感、权威感、优越感”3个方面入手: (1) 在学校的教育管理和宣传工作中, 树立以班主任为主体的管理理念, 充分肯定班主任队伍在学校整体工作中的核心作用, 建立良好的舆论导向, 营造校园氛围, 消除班主任工作的职业倦怠感, 强化班主任工作的荣誉感。 (2) 学校应在明确班主任责任的同时, 赋予其最大化的决策权, 在学生奖惩, 助学金评定以及毕业生的实习、就业等方面采取班主任一票否决制, 通过制度管理, 确保班主任对班级管理的权威性。 (3) 采取“多劳多得, 优劳优得”的分配制度, 拉大班主任与非班主任的收入差距, 对优秀班主任在职称评定、职称晋升等环节给予量化积分考虑, 以增强班主任岗位的吸引力与竞争力。

2 严格班主任的聘任管理制度, 增强其素质

2.1 完善聘任机制, 增强选派班主任的科学性

班主任是学校教育教学思路和学校决策的直接贯彻者和操作者, 班主任配备得是否得当直接影响学校教育教学的成败。新学期开学前学校应该反复斟酌, 周密考虑, 精挑细选班主任, 同时应该大胆任用年轻教师、新教师担任班主任, 年轻班主任的新观念、新方法和新精神, 会给学生带来新面貌、新气象。这样既促进了学生的成长, 又使得班主任队伍后继有人。

2.2 建立班主任常规工作制度

由于我们面对的是一群活泼中不乏叛逆的学生, 所以要想教好, 就必须先管好。班主任工作是非常烦琐细致的, 针对这一点应该制订出一整套行之有效的班主任工作常规, 明确班主任在各个时段的工作任务以及应该注意的事项等, 进而督导班主任明确中职学校班级建设的阶段目标和总体任务以及为实现这个目标而采取的措施。

针对学生容易出现的突发行为事件, 学校还应制订相应的应急预案, 以指导班主任更快捷有效地处理突发事件, 贯彻德育目标, 提高教育实效。

2.3 为班主任建立有效的培训制度, 寻找积极的学习渠道

“有什么样的班主任就有什么样的学生”, 这句话实实在在地反映了中职学校班主任的重要性以及班主任作为精神领袖对学生的影响, 所以, 班主任必须及时充电, 充分利用好培训学习的机会, 提高自己的执教与管理能力。

2.3.1 加强师德师风教育

孔子言:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从。”教师必须严以律己。所以教师应加强师德师风教育来正身明纪, 以自己的人格魅力来感染学生。我们要求把班主任的思想认识统一到学校的办学思路、办学理念、办学要求上来, 步调一致, 齐心协力把学校办好, 关心爱护每一名学生, 班级工作面向全体学生, 时时刻刻起到表率作用。

2.3.2 加强教育理论学习

学校应充分认识到班主任知识更新的重要性, 不断进行智力投资, 应该为班主任征订《班主任之友》等杂志, 并利用暑假机会, 派班主任参与教育学、教育心理学等方面的培训。

2.3.3 加强“传帮带”的作用

定期召开班主任会议, 开展德育工作专题研讨, 以老带新, 以新促老, 老少共进。定期召开班主任会议, 每月组织一次专题研讨。就学生可能出现的德育问题交换意见, 各抒己见, 达成共识后努力实践。要充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用, 以老班主任的高尚师德及他们对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任, 用年轻班主任开拓进取的精神来激发老班主任, 促使老少共进。

3 建章立制, 对班主任的德育管理工作进行量化管理

为了克服班主任德育工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象, 规范管理班主任工作, 认真落实班主任工作职责, 应该建立《班主任工作考核奖励条例》等一整套的规章制度, 并依照规章制度加强考核管理。对班主任工作量化考核的两套思路:一是根据学校记载, 对班主任的跟踪管理由学管部门定期检查, 奖惩视其德育管理的各项指标完成情况而定。二是对学生的表现进行质化、量化打分, 通过考核学生间接考核班主任。蒉