中职班主任的学生管理

中职班主任的学生管理（共12篇）

中职班主任的学生管理 篇1

一轻松的教学方法

作为一名班主任, 和学生的相处大多是在课堂上, 因此课堂内容的变化就显得尤为重要。很多学生对一位有严肃的面孔、严厉惩罚手段的老师只能言听计从, 教师们也会因此陷入一个冷面教育的误区:他们认为这种树立威信的方法能够有效的建立班级管理体系。但事实证明, 学生们大多排斥这种严厉的管理方式, 更有部分学生会因此产生逆反心理, 这无疑成了每一位班主任教育道路上的障碍。因此, 笔者认为, 轻松的课堂气氛更能被学生接受, 当学生轻松地接受了课堂内容也就能更快地接受教师本人。当今社会, 很多学生把上课看成是圈禁, 当教师站在讲台尽力上课时, 有些学生却在昏昏欲睡, 这种现象在本质上与教师的教学方法也有一定的关系, 如果教师将课程的内容以新颖有趣的方式进行解说, 那么学生们将会愿意与老师产生更多的互动, 这种柔和的师生相处模式, 不失为教师们建立完善的班级体系的有效方式。

二建立良好的人际关系

作为一名班主任, 与学生建立良好的关系, 是了解整个班级的最佳途径和推动班级活动顺利进行的基本保障。班主任应该对每一位学生进行人际关系重要性的教育, 培养每一位学生人际关系的意识。在日常的校园生活中, 每位学生都应互相尊重, 为建立友好的班级氛围担起自己的一份责任, 让班级管理更加艺术化、人性化。班主任在与学生保持密切联系的同时, 还要注意与家长们保持良好的关系, 让家长通过教师更加了解自己的孩子, 了解孩子在校的表现。良好的人际关系能让教师更加清楚学生放学后的基本情况和课外兴趣。由此, 教师可以根据每位学生性格的不同, 制定具有针对性的教育方案, 让每位学生都能够快速地接纳教学内容。在学生表现不佳时, 教师能够及时地向家长了解细节, 和家长共同努力, 以达到最佳的教育效果。

三公平对待每一位学生

每一所中职学校都有问题学生, 他们总是将课堂拒于千里, 也不喜欢参与课外活动, 很多时候他们为了引人注意, 常常会做出一些过激的行为, 给老师和其他同学带来了很多的干扰。笔者认为, 作为一名合格的教师, 应该对学生们耐心指导, 必要时和学生家长共同商讨适合孩子的教育方法, 对其进行慢慢的引导。对于问题学生来说, 他们懒散的态度, 怠慢的行事风格已经在身上存留了较长时间, 要让他们蜕变需要一个很长的过程, 班主任和家长要保持耐心, 与孩子从朋友做起, 充分了解他们的生活和兴趣, 当他们开始接受这种方式并作出一定改变时, 班主任应该给予他们很大的鼓励。对于他们所指出的不满, 作为老师或者家长在认真思考后, 可以做出相对的让步, 换位思考会让孩子们感觉亲切。每一位学生都是教师的希望, 公平对待他们, 将让班级管理脱离束缚, 变成一门艺术。

四增强班级凝聚力

班级是班主任带领的团队, 只有每一位学生做到团结互助, 才能共同进步。培养班级凝聚力是班主任的重要工作之一, 良好的凝聚力是班级管理艺术发展的旗帜, 没有凝聚力的班级就像一盘散沙, 无法合成一个整体。班主任应及时向学生灌输凝聚力的重要思想, 尽力培养学生自立自强的性格, 给学生更多的动手机会, 让学生日后的学习生活向一个积极向上的方向发展。在学校组织的各项活动中, 班级的团结凝聚力和集体荣誉感对于活动的开展具有很大的作用, 能够帮助班主任达成心中的理想目标。

五积极开展班级活动

班主任希望每一位学生都是乐观活泼的, 而培养学生们学习态度的最好方式就是开展班级活动。各种各样的班级活动让学生在学习压力过大时得到及时放松, 劳逸结合能够有效提高学生的学习效率。在班级活动开展期间除了班主任的指导外, 还需要学生干部的紧密配合。班主任对班级干部能力的培养就显得尤为重要。班干部在学生和老师之间起“润滑剂”的作用, 让学生更快地接收班主任发出的信息, 而教师则通过学生干部来了解班级细节, 在组织活动方面给学生更多的机会。一场活动下来既能锻炼学生的自主能力和组织能力, 又能有效地通过班干部的成长来引导学生们成长, 让他们形成自我管理的习惯。到了一定时期, 班级管理艺术将逐渐形成一个良好趋势, 丰富多彩的活动也将提升班级文化, 让学生觉得班级学习环境不再古板, 能在学习的过程中体验更多的乐趣。

六结束语

班主任是班级的灵魂人物, 他带领整个班级的发展。他要将每一位学生当成自己的孩子, 关注他们每一个人的成长, 因此, 建立起完整的班级管理体系就成了班主任工作的重要内容。在实施整个班级管理的过程中, 班主任只有在教育的过程中不断提高自己的人格魅力, 不断地完善教学方法, 对每一位学生做到尽职尽责, 才能在这个飞速发展的时代培养出更多、更优秀的人才。

摘要：班级管理活动的开展对于学生的学习来说具有一定的现实意义:一方面, 管理活动能够有效地改善课堂纪律、规范学生的行为;另一方面, 具备管理意识的班级管理能够为学生的学习提供良好的环境。如何在中职院校中加强班级管理, 是一项需要班主任认真研讨的工作。笔者将以中职院校为切入点, 简要地分析中职院校班主任的班级管理艺术。

关键词：班主任,班级管理,艺术

参考文献

[1]王志成.浅谈了解中职学生[J].卫生职业教育, 2011 (12) [2]史耀晖.浅谈中职学校中的班级细节管理[J].科教导刊 (上旬刊) , 2010 (9)

中职班主任的学生管理 篇2

班级是学校教育的基础单元，班主任则是这个基础单元的主要负责人。针对中职学生的心理特征和性格特点，班主任在班级管理中要切身实地的关爱学生，并开展积极的情感引导和心理辅导，从而促进学生的全面发展和身心健康。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，学生的注意力好比一根丝线，老师要用“爱”来牵动这根丝线，让学生能始终紧跟着老师的思想走，使学生能在亲切、和谐、彼此信任的情感氛围中快乐学习和成长。

1.不同学习阶段展开针对性的情感引导

不同于普通教育班主任更关注学生的学业成绩，中职班主任更应该关注学生的内在情感和情绪。

现在中职学生身上反映出来的普遍问题是消极堕落和冷漠逃避，主要原因是“爱”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而应该是一种积极的情感交流体验。无论是在课堂教学还是在日常学生活动与语言交流中，都应关注学生并发现他们身上的问题，运用合理的情感引导方式来促使他们内心发生转变，促使“问题学生”慢慢变为全面发展的中职学生。

另一方面，中职学生在校学习两年后直接面向社会就业，我们的培养模式中也是直面社会和企业。但中职学生自身年龄偏小，身心不够成熟，对步入社会和就业都有一定的恐惧和焦虑。这一点特别需要中职班主任及时、有针对性地进行心理疏导，并辅导每位学生结合自身特点制订合理的学习计划和就业目标。在这之后的实习阶段，班主任还要结合学校组织的企业实习和企业竞聘，做好学生心理的疏导工作。

2.积极开展赏识激励和信心再造教育

尊重和赏识是班级情感培育中很重要的一环。无论是一个鼓励的眼神、一句贴心的话语，还是轻轻在学生的后背上拍拍，都是对学生很大的鼓励和赏识。

中职班主任要更多地去注意学生的闪光点，并通过一个闪光点调动学生们积极向上的动力和信心，从而达到从善而治的班级新模式。在班级管理中经常会遇到部分学生由于在初中养成了不良的生活习惯和学习习惯，厌学、爱玩、缺乏组织性和纪律性，给班级管理带来很多困难，常规的管理和教育收效甚微的情况。

如果我们通过观察了解这些学生其他的兴趣爱好，并鼓励他们参加学校举办的相关方面的兴趣竞赛。他们取得一点小小的荣誉和胜利，都可以在他们心中激起很大的涟漪，让他们变得自尊自爱，重拾对学习和生活的热情和自信。

二、规则的建立与实施

1.规范的`行为准则和严明的管理纪律

除了爱，班主任也要运用严明的纪律和规则来约束学生的行为。中职学生是处于青春期的少年，行为活跃、心理敏感、自制力较差。有的学生还想通过自身行为的标新立异和特立独行来吸引大家的注意，比如在课堂以及日常学校生活中，有些学生会主动挑战课堂老师权威和学校管理纪律，日常迟到、早退、夜不归宿也时有发生。

面对学生行为上的混乱和错误，作为班主任，首先要制订一系列明确的班级管理制度，对相应行为做出清晰规定和界限约束，并配合有力的赏罚措施，才能更好地帮助学生约束一些不理性行为。

在多年的班主任管理实践中，笔者深切得感受到：每一个学生都像一棵蓬勃生长、生命力顽强的小树，我们在提供阳光与空气的同时，也要充分使用“规则”这把剪刀，定期拔草除虫和修剪乱枝，帮助他们在正确的道路上一直走下去。

2.对学生做到公平公正

班主任无论是对优秀的学生，还是暂时落后、有各种问题的学生，都应该一视同仁。作为学生，未来都有无限发展的可能，老师要给学生提供均等的学业、就业发展机会和同等的人格上的尊重。无论是谁，都应鼓励他们积极上进，努力进取;犯错误时要一视同仁，不能因为有的学生平时表现优秀就放松要求，也不能因为个别学生较差要求就格外苛刻。

3.营造平等民主和自主管理的班级环境

在班级中，要做到老师和学生平等对话，老师充分尊重学生。班主任真正做到换位思考，积极帮助学生解决日常生活和学习上的困难，使班级形成和谐融洽的向心力。

另外，可在新学期初积极筹建班委会，发挥学生干部对班级的自我管理和自我建设作用。优秀的学生干部会成为老师得力的管理助手，同时也可以极大地增强班级凝聚力。

三、小结

中职班主任的学生管理 篇3

【关键词】中职学校 学生现状 班主任工作 管理策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0066-02

目前，国家对中等职业技术学校的扶持力度不断加大，中等职业技术学校的发展规模逐步扩大，由此也带来了一系列问题，如生源质量逐年下降，学生的综合素质普遍较差。学生入校后常有厌学情绪，违反校规校纪问题突出，甚至出现违法现象等，这些现象也引起了学校和教师的担忧。笔者总结多年的班主任工作经验，对中职学校学生的现状进行分析，找出学生产生不良行为的原因，寻找切实可行的管理对策及育人方法，引导学生端正学习态度，提升教育教学质量，促进中职学校学生全面发展，为中职学校学生管理及班主任工作提供参考。

一、中职学校学生的现状

（一）文化课基础薄弱，出现厌学情绪。从初中进入职业技术学校的学生大多数文化课基础知识较为薄弱，对学习缺乏兴趣，学习能力不强，容易产生厌学情绪。比如，有的学生在课堂上不认真听课，或跟同学聊天，或趴在桌子上睡觉，或低头玩手机、看小说；有的学生对老师布置的作业持消极态度，要么不做作业，要么直接抄袭他人的作业；有的学生甚至连技能操作训练也不参加。这些学生学习动机不强，有厌学情绪，意志力普遍比较差，在学习上遇到困难就想放弃。这种现象不利于学校形成良好的学风，阻碍学校教育教学质量的提升。

（二）漠视学校的校规校纪。很多中职学校的学生处于青春期，人生观、价值观尚未形成，他们的自我约束、自我控制能力比较差，纪律观念淡薄。有的学生经常出现迟到、早退、旷课等现象；有的学生喝酒抽烟，违反校规校纪；有的学生混淆是非，没有正确的价值观；有的学生以自我为中心，常为一些无关紧要的小事与同学大打出手，出现打架斗殴现象；有的学生甚至敲诈勒索，做出违法的事情。这些学生对教师的批评教育，非但不听，反而辱骂和顶撞老师，并且屡教不改。学生的这些不良行为，这些违反校规校纪的行为，不但影响了正常的教学工作，而且甚至有可能自毁前程。

（三）上网成瘾，沉迷网络。中职学校的学生对新鲜事物比较感兴趣，有的学生在接触网络后便一发不可收拾，热衷于上网聊天和玩网络游戏。上网成瘾，甚至晚上偷偷翻墙出去上网，导致白天没有精力听课。不仅影响了自己的身心健康，而且影响了学习。特别提醒的是，有的学生因为上网又不明是非，所以甚至走上了违法犯罪的道路。

二、中职学生出现不良现象的原因

导致中职学校学生出现厌学、漠视校规校纪、上网成瘾的因素多种多样，认真分析，主要有以下几个方面。

（一）家庭教育缺失。很多中职学生来自农村，他们的父母常年在外务工。这些学生跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，有的老人对孩子过于溺爱和放任，一味地满足孩子在金钱上的需求，对孩子的心理需求和课业学习缺乏关心。有的中职学生的父母对孩子期望过高，教育方法又简单粗暴。如果孩子在学业上没有达到自己的预期和标准，就实行“棍棒”教育。这些学生往往也有性格暴躁的特点，逆反心理较为严重。有的学生在初中阶段学习成绩较差，进入职业技术学校后，学习专业基础课程和专业技能课程都感到十分吃力，导致对学习失去热情，从而产生厌学情绪。

（二）学校管理缺位。一般而言，学生学习的积极性、主动性的高低与学校的学习氛围、教师的教学方式等因素关系密切。目前，有的学校为了招揽更多的学生，将全部精力投入到如何扩大招生方面，往往忽视了校园环境的改善、教学设备的更新等方面，没有建设好学习的硬环境。从教师来看，有的教师不太重视分析研究学生心理，不根据学生的新变化适时调整教育教学方法，教学方式陈旧，上课缺乏趣味，导致学生失去学习的兴趣；有的教师为了在年终考核环节获得学生的认可，对学生的违规违纪行为睁一只眼闭一只眼，导致学生认为教师管理松弛，从而出现各种违规违纪现象。

（三）互联网监管有待改善。互联网作为新的信息传播媒介正逐渐得到普及和发展，也成为了中职学生获取信息的重要渠道。然而互联网在管理方面也还存在疏漏，部分中职学校的学生容易受到网络虚拟世界的影响，沉迷于网络而无法自拔。尤其容易受网络游戏、网络暴力的不良影响，将学业弃之不顾，甚至出现违法乱纪行为。这些都不利于学生形成正确的人生观和价值观。

三、班主任管理的三种策略

中职学校班主任是班级的组织者和管理者，与学生接触最直接最亲密。除了要具备较高的道德修养，还要具备比较强的组织管理能力、比较广博的学科知识和比较深厚的文化素养，能够机智灵活地处理新时期学生出现的问题，积极寻求改进班主任工作的方式方法，把握学生的心态，有效开展学生管理工作，激发学生学习动机，促进学生全面发展。

（一）严格管理，建设良好的班风、学风。学生管理难度大是中职学校班主任的心声。中职学校生源质量参差不齐，因此，班主任必须实施严格的管理制度，制定规则，维护秩序，才能实现有效管理。从学生入学第一天起，班主任必须要求学生认真学习中职学校的规章制度，组织学生制定班级管理公约，对于违反校规校纪或屡教不改的学生要根据规章制度做出相应的处罚。同时，班主任要做出表率，规范自己的一言一行，做到公平公正，对学生的批评和处罚要不偏不倚，做到有理有据。此外，班风建设、学风建设在班主任管理工作中十分重要，良好的班风、学风对培养学生的集体荣誉感和自我约束力具有重要作用。班主任可以通过奖罚分明的制度来调动学生学习的积极性，如给表现优异或学习有进步的学生奖励，学期末及时将这些学生的名单报备德育处；鼓励后进生树立学习目标，开展结对帮扶活动；对班级出现的不良学习风气要及时进行纠正和制止；对违反校纪班规的学生要严肃处理，哪怕是成绩优秀的学生，如果违反校纪班规也要坚决取消奖励。

（二）树立目标，运用多种教学方法，消除学生的厌学情绪。学生进入职校后，班主任首先要引导学生树立职业理想，明确学习目标。比如，通过校友的先进事迹、就业形势讲座、主题班会等形式引导学生搞好职业规划，树立正确的人生观、学习观，建立起学习的自信。其次，班主任对学生的学习要进行适当指导，教给学生学习的方法和技巧，及时了解学生的课业情况和实训技能，同时运用多种教学方法，如讲故事教学法、任务驱动教学法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣，从而消除学生的厌学情绪。十几岁的中职学校学生还是比较好动的，他们喜欢到工厂、车间去学习和实践。班主任可以根据学生的这个特点，与各学科老师商量，在完成了理论内容学习后，增加学生的实验和实训的时间，在激发他们的学习兴趣的同时，提高他们的操作技能，从而建立学习自信心。

（三）家校合力监督教育，引导学生合理利用互联网。为了更好地了解学生、引导学生、教育学生，班主任要密切联系学生的家长。可以通过书信、电话、网络等方式与学生家长沟通交流，将学生在校的情况和学校信息传达给家长，让家长对孩子和中职学校有更多的了解。转变家长对中职技术教育的认识，积极互动地配合班主任做好监督教育工作。网络在学生学习交流中的重要作用不言而喻，但也容易被网络中的不良信息误导，做出错误的判断。因此，首先，要加强对学生进行上网指导和网络教育，可以通过班会的形式，向学生讲解网络知识，让学生了解网络文化，引导学生规范用网，形成良好的上网习惯，提高学生抵御网络不良信息的能力。其次，加强与学生家长沟通，引导家长多关心孩子，让他们充分感受到父母对自己的关心，同时要求家长限制孩子上网的时间，尤其是晚上上网的时间不能过长，更不能通宵上网，通过家校合力，为学生创建一个绿色和谐的网络环境。

浅淡中职班主任的班级管理 篇4

一、中职学生管理的核心人物是班主任

作为班主任, 应该热爱这份教育事业, 只有自己有了这份责任心, 有了这份爱心, 才有这份兴趣。首先应该以德服众, 班主任本身的素质相当重要, 自己要有良好的形象展现在学生面前, 试想自己都不能做好, 怎样去要求学生呢?做事一定要守信用, 在班级要做一件事之前, 一定要想办法尽力做好, 决不能半途而废。经常生活在学生的群体中, 和学生一起真诚的交流、谈心, 融入到学生的内心, 建立良好的师生关系。在学生面前不迟到, 自己犯了错误和做错了事, 应该积极、主动、及时地向学生道歉, 不要以老师的身份自居, 应该和学生平等地对待自己所犯下的错误, 做事一定要务实, 不要讲空话、瞎话, 要平易近人, 以一颗平常的心去对待自己, 从而使学生知道班主任老师就生活在我们的身边, 为了我们今后的人生而和我们一起在努力地奋斗。

二、班主任应该和学生家长经常地交流

父母是孩子最亲的人, 在困难时, 在幸福时, 孩子会想到他们;在内心深处, 孩子会思念他们。做为班主任, 你应该是想到要教育孩子, 应该得到家长的配合。在中学时行为习惯比较差, 学习成绩比较差, 有些家长是觉得孩子比较小, 外出打工不合适, 抱着在学校来把孩子养大一点, 在学校不做坏事, 不麻烦自己, 等孩子长大一点就外出打工就行了的思想。在之前也很少有老师与之密切的联系, 此时的你, 如果家长在家, 你应该到孩子的家中及时的家访, 让父母知道中职学生在学校应该达到什么样的程度, 把家长错误的想法给纠正过来, 更要家长知道, 为了自己的孩子, 老师就有那么大的恒心, 我为什么对自己孩子的前途教育而失去信心呢?要把中职学生毕业好的榜样展现在学生家长面前, 不要误认为学生中考失败, 进入职教就没有发展前途的顾虑给彻底的消除。要做到至少一个月给孩子家长通一次电话, 要把他们表现好的一面展现在家长面前, 从而树立家长对孩子的信心而自己也应该努力教育孩子, 让他们也去检查之前他们对孩子教育的错误, 从而达到共同教育学生的目的, 这也保证了家长送孩子读书的信心, 从而减少班级学生流失的途径, 解决了学生的后顾之忧何乐而不为呢?

三、班主任应该正确对待学生的错误和学生的成长

1、学生犯了错误你就破口大骂, 犯了学校管理制度的第

几章第几条, 给我开除, 叫家长领回家去教育等极端的做法, 如果中职学校你这样当班主任, 也许你这个班在读半年后有大部分学生就不读了, 学生就不支持你的工作, 会处处和你作对, 你的工作干起来就相当的累, 学生不理解, 你有怎能去做好自己的工作呢?

做为班主任应该有博大的胸怀去原谅学生犯下的错误, 耐心地去分析学生所犯下错误给自己和班级带来严重的后果。试想, 一个学生前一些年所形成的一些成绩, 你能一次解决吗?例如, 我班一个学生抽烟被我发现, 当时我在午训课时间才讲, 学生在我刚下课时就到厕所去抽, 就和他在教师做实验, 把身上所有的烟放在一个装有水的杯子里, 让学生每天去观察水的变化从而去写自己的感受, 我在这一段时间里去收集些烟危害的一些材料, 当到达一定程度时, 开了一个主题班会“吸烟的危害”, 从而使学生得到充分的认识去解决问题。

2、要对班集体近阶段表现好的事情和人进行充分的表扬, 从而让学生明辨是非。

例如本班在近阶段在学校的班级考核中获得了第一名时, 此时你应该分析学生做得好的是那些方面。又是那些人在这些事情中做了巨大的努力而应该表扬, 从而提出下一阶段班集体应该达到的目的;也使学生明白, 通过努力也可以完成预定的目标从而培养学生的自信心, 以此来增强班集体的荣誉感。也让学生明白在中学时我们是那样的差, 而今天我们全体的努力, 也同样会创造奇迹。正如但丁所说:“人应当像‘人’字一样, 永远向上, 而又双脚踏地”。

3、要无微不至的关爱学生的成长。

用实际行动从各个方面去感悟和感化学生。卢梭曾经说过:“教育及生长, 生长就是目的, 在生长之外决无目的”, 在生活中要多注意, 多观察细心的关问学生各个方面, 存在的困难, 遇到困难时要及时解决, 而不应该等到明天, 要让学生感觉得到你时刻就在他的身边陪着他的成长。如果学生在遇到困难时得到了你及时的解决, 你无时无刻的用自己无私的师爱去感化身边的学生, 比用多少语言去教育学生都来得有教育说服力。中职学生, 是最讲究义气的, 如果你用正当的方法解决问题, 学生也是最佩服你的。要让学生觉得, 如果在今后的成长中, 我再错误和做对不起自己前程的事而对不起班集体。要用爱心去教育学生, 从而达到学生成长的目的。

四、班主任应该组织学生开展丰富多新的文化生活, 组织好学生参加学校组织的一切活动

中职学习的理论要求不算很高, 只要知道就行, 关键是培养学生的实际动手能力和实际操作能力, 如何培养呢?我觉得开展丰富多彩的文化生活, 就是其中重要的组成部分, 因为让学生参加到游戏中。在文化生活的发展中, 教师要积极主动的发现学生的优点, 然后根据学生的优点来分别激发学生的兴趣。再则, 在丰富多彩的文化生活中。学生的自我形象得到了充分的体现, 把自己的个性体现的淋漓尽致。例如:班级参加篮球运动会, 如果就是场上的几个同学参加, 下面没有全班同学的加油鼓励, 这样的球赛还有意义吗?怎样能够培养学生的凝集力?在活动中如果参赛学生积极努力, 他们体会到经过自己的努力而成功的喜悦;在今后的人生中会更加积极和努力;只要自己付出的辛勤的汗水, 照样能行。

要有计划的展批评与自我批评的民主生活会。

这也是学生真实自我的体现, 把自己的缺点展现在其同班同学的面前, 以及帮助他改掉这些坏的毛病。在开民主会之前, 班主任首先要总结近期对班级的管理存在的自身问题和缺点以及班集体成功的方面。只有自身坦诚, 学生才能够坦诚, 针对学生所出现得问题, 要做好记录, 要耐心的讲解, 要付出实际的行动, 正如克雷洛夫所讲;“现实是此岸, 理想是彼岸, 中间隔着湍急的河流, 行动则是架在河上的桥梁”, 要让学生主动的参与班级的管理中。例如:实行每人每天来管理, 要向班主任一样做好今天的记录。让他们在这一天中去体会别人所犯下的错误而改掉自己的缺点。要让人人都参与其中以此来提高学生的管理能力和自制能力。

要建立好老师与学生之间以及学生与学校之间的桥梁

作为班主任老师, 应该不定时的向班级的任课教师了解本班存在的问题。召开任课教师会, 把任课教师所反映的问题逐个的解析, 要及时的逐个解决。要把学生对学校的看法及时的反应给学校, 要让学生明白, 为了学生的成长, 学校也在做很大的努力, 学校也在改变自身存在的问题而努力。

中职学校班主任管理工作的经验 篇5

孙正灿

摘要：中职学生管理工作是学生工作的重要内容，而班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作水平和效率，直接关系到学生的基本素质，也关系到学校的办学水平和社会形象。关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议 作为中职学校的班主任，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，谈谈自己的一些初步想法。

一、学生特点

1.学生普遍学业基础差，底子薄

我校是一所职业高中，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。

2.学生大部分来自农村，贫困生比例较大，因为对于农村家 来说，中职学校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。

3.个性特点鲜明，但集体意识淡薄，近年来，我校招收的学生均为90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。

4.学生自信心不足。首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等职业学校，但是在入学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。

二、班主任在管理工作中存在的一些问题 1.班主任的管理素质巫待提高

学校应当适当的给予班主任进修的机会。一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。2.管理机制方面

由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。4.班主任工作的自我责任意识有待提高

在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。

3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大，在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。

三、班主任管理工作的一些想法

针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点想法，与大家相互探讨交流。

1.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划

在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激励那些没有拿到证书的学生，2.帮助学生尽快适应学校生活，由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。

中职班主任与学生的沟通策略探讨 篇6

【关键词】中职班主任 学生 沟通策略

社会经济的不断提高，教育方面的改革也在不断加快，近年来，我国高校不断的进行扩招，普通高校也开始逐渐普及，使得我国有一部分中职院校的学生素质逐渐下降。在中职学校上学的学生，出现年龄普遍偏小的现象，而正是因为这种原因，导致学生对于学习没有一个明确的目标，盲目从众的跟随教师的授课进行相应的学习，所以成绩可想而知。为了更好的教育学生，中职班主任需要做好学生的引导工作，还要做好与学生之间的沟通与交流，进而提升学生的成绩。

一、中职班主任与学生之间沟通出现的现象

我们国家的文化传统就是要每位学子都应当，要有尊师重道的精神，基于这种思想的传承，使得中职班主任与学生之间的关系存在着不平等的想象，班主任觉得学生应当听自己的话，不能不尊重自己，也不太愿意放下所谓的面子，和学生进行公平的沟通与交流，致使中职班主任与学生之间的关系越来越疏远，二者之间的沟通也会受到影响，他们之间的沟通与交流受到了约束，只是在学校的课堂中进行沟通，下课之后就再无任何交集，最后的结果就是二者之间除了上课之外，没有了任何沟通机会。

有一部分中职班主任因为一些学生爱调皮捣乱，在学习上不思进取，所以致使他们缺少了班主任的关心与爱护；还有一部分中职班主任觉得一些学生以后不会有太好的发展前途，也不愿抽出时间与他们进行沟通与交流，对于这些学生仅仅是做好了本职的管理工作。

大多数中职班主任都喜欢成绩较为优秀，为班级做过突出贡献的学生，所以对于这些学生的沟通相对来讲比较多一些，很多学生可能一直到了毕业，都没有和班主任进行过太多学习或者是生活方面的沟通[1]。

上面是讲中职班主任的表现，其实二者之间能否进行更好的沟通，还应从双方的表现来决定，有中职班主任的原因，当然也有学生的原因。有一些学生的自尊心比较强，他们觉得自己的事情就是隐私，不愿意和班主任去进行讨论，也不愿意将自己在学习或者是生活上遇到的困难告诉班主任，换句话说，就是学生和班主任进行沟通的时侯，没有很好的主观能动性，他们不喜欢与班主任敞开心扉的来沟通。有时候，可能因为班主任既要教学又要做其他事情，在进行沟通的过程中没有注意把握情绪，只是简单的讲解几句，就结束了话题的沟通，导致学生不再想去找班主任进行沟通。

二、中职班主任与学生进行沟通的策略

1、学会倾听学生的心声

倾听是对其他人谈话的一种尊重，是一种良好的行为习惯，也是一个人是否具有良好修养的体现，中职班主任只有做好学生的倾听工作，才能更好的理解学生内心的真实感受，了解学生在学习或者是生活上的困难，进而为他们提出解决困难的方法。班主任在倾听学生叙述的事情时，一定要真诚的去倾听，用平等的心态来了解学生真实的感受，特别是当学生犯了错误时，一定要倾听学生的解释，班主任不可以单凭自己主管上的判断解决问题。当学生与班主任进行沟通时，一定要全神贯注，不可以三心二意，因为学生这时最需要的就是班主任的关注，如果班主任真的非常关注学生，他会有所察觉，知道班主任是值得信任的人，这样也有助于学生将自己内心的真实想法表达出来，到学生讲到一些困难问题时，班主任要给予适当的建议，如果这类问题不能立马解决，也应当快速的将其记录下来，之后再为学生进行解答，这样就会在学生心里，感觉到自己受到了重视，进而愿意与班主任进行更多的沟通与交流，也有助于班主任给予学生更多的帮助[2]。

2、谈话的方式与技巧

中职的班主任在于学生进行谈话时，要根据学生的性格特点，选择最好的谈话方式，掌握一定的谈话技巧，不可以运用一成不变的谈话方式与技巧，与学生进行沟通和交流，因为每个学生的性格不同，所以班主任应当选用不同的谈话方式，让学生与自己能够更好的进行沟通与交流。沟通有的时候不仅仅是在中职班主任与一个学生之间进行，也可以是中职班主任与所有学生之间进行的沟通与交流，例如，每次大型考试过后，中职班主任就可以组织班委会和所有学生一起进行沟通与交流，让每科成绩考的最好的学生先发言，传授他的学习方法，让其他学生认真倾听，如果有疑问，可以举手提出来，再让一位学生对于上面的发言做出总结，这个沟通的过程，中职班主任一定要把握好力度，不可以太过严肃，相反如果用微笑面对所有学生，还会使学生觉得班主任很亲切，愿意和班主任进行沟通，拉近他们之间的距离。

3、选择良好的谈话地点

一般中职班主任与学生的谈话地点，大多数都会选择教师的办公室，这样不仅是学生的班主任会听到学生的想法，还会让其他教师听到，给学生的心理上带来了一定的压力，所以，中职班主任与学生进行谈话时，地点的选择也是十分重要的。如果不能选择合适的地点，中职班主任就不会听到学生内心真实的想法，导致谈话失败。其实中职班主任除了选择在办公室或者是课堂上与学生进行沟通，还可以选择在操场或者其他劳动场所，甚至是放学后回家的路上，谈话场所的选择一般要根据二者之间的谈话内容来定，这样就可以有效的提高二者之间的沟通效率。

结束语：

教育好学生是一项非常艰巨的任务，而与学生能否进行顺利的沟通与交流，则是这项教育任务中的重中之重，也是这项教育任务的难点工作，并且中职班主任与学生进行有效的沟通与交流，还可以疏导学生的心理，所以，作为中职的班主任，除了要做好本职的教学管理工作之外，也要重视与学生的沟通与交流，掌握一定的沟通技巧，善于倾听学生内心的想法，帮助学生解决学习或者是生活中遇到的困难，拉近师生之间的距离，提高学生的学习成绩。

【参考文献】

[1]刘娣. 中职班主任和学生的沟通交流技巧分析[J]. 新课程学习（中），2013，11：147.

班主任——中职学生梦想的引领者 篇7

中等职业学校的学生给社会的印象就是不爱学习、成绩差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯,旷课、顶撞任课教师、上网、谈恋爱、打群架、素质低,他们俨然成了整个学生群体里厌学且行为习惯差的“代言人”。我进入职校工作快一年了,的确见过学生迟到、旷课的情况,但却从不把他们当做厌学且行为习惯差的“代言人”,我只将他们当做迷航的船只。作为一名学前教育专业的班主任,我觉得班主任应该扮演一个重要的角色——中职学生梦想的引领者。如何做学生真正的梦想引领者呢?我个人觉得应该把握四点。

一、没有不好的学生,只有不幸的学生

天底下没有哪一位学生想沦为学困生,中职学生也想变得优秀,可生活中的种种不幸阻止了他们变得优秀的脚步。我对自己班上的学生进行过初步调查,70%左右的学生属于单亲家庭,其余还有留守学生,家庭不和睦的学生。试想这样一群学生是如何走过来的:他们可能很小就缺少父母关爱,生活不幸福,一不小心学习成绩变差进入学困生行列,又失去了学校老师的关注和关爱,从此逐渐对学习失去信心和兴趣。在这样一个缺乏关爱的环境中他们还要在教室坚持学习,他们其实并不容易。偶尔有家庭比较和睦的学生,家长的教育方式又存在问题,比如有家长给我打电话时说过这样一句话:“沈老师,我的女娃娃太笨,现在送出去打工又太小,所以送到学校关两年,多认几个字就可以了。”这位家长对自己的孩子的期望就是多认几个字,根据皮革马利翁效应,这个学生是多么的不幸。

其实不只是学前教育专业的学生是不幸的,其他许多专业的中职学生都是不幸的,他们的求学之路有多么艰辛只有他们心里清楚。所以在担任中职学校的班主任时,应该充分把握好这一点,给学生更多的关爱,用关爱去唤醒那颗沉睡已久的奋斗之心,去引领他们实现梦想。

二、哪怕所有人都看不起你的学生,你都应该心怀感激地去关怀他、鼓励他

中职学校的学生被外界看不起,在家长眼里是不听话、不争气的孩子,他们做错了是错,有时做对了也会被习惯性地当做是做错了。但作为他们的班主任,我们仔细一想,商人可以把自己的顾客看做上帝,因为是顾客养活了他们,为何我们不可以把学生当做是上帝,没有学生哪里有教师这个职业?所以我们在对待学生时应该心怀感激地去关爱他们,尽最大努力去发现他们身上的闪光点,从而鼓励他们。

三、好农民不让最矮的庄稼枯萎,好老师不让最差的学生自卑

由于中职学生长期被别人轻视,同时缺乏关爱,许多学生具有轻度的自卑心理。自卑是学生成长的巨大障碍,首先自卑会降低学生能力,影响他们的社会适应能力;其次,自卑会使学生消极颓废,自毁人生,影响他们的心理健康;另外,自卑还会影响学生的身体健康。我在学校教育专业上课时间过学生这样一个问题:“同学们,大家发自内心的因为自己就读于自贡最好的职业技术学校而自豪吗?”结果班上只有极少数的学生做出了肯定的回答,有学生甚至直接告诉我当别人问她在哪里上学时,她会不由自主地低下头,觉得特别丢脸。如果学生自己完全看不起自己了,他就会抱着破罐子破摔的想法去对待许多事情,因此自卑是非常可怕的。作为他们的班主任,哪怕班上有学生在所有科任老师眼中似乎都无可救药了,你都应该以一种赏识的眼光看她,从他身上所具有的细微的闪光点出发慢慢地去唤醒他沉睡的自信心。

四、巧用皮革马利翁效应促学生梦想再次扬帆

每个班主任都了解皮革马利翁效应也就是所谓的期望效应,当班主任心中把学生当魔鬼时学生绝不可能变成天使。作为中职学生的班主任,不仅要保持一个坚定的信念——我们的学生是可教的,而且要在心中对学生有一个比较高的期望。我经常告诉我的学生:“孩子们,你们是学校独一无二的,老师相信你们毕业后都能成长为非常优秀的幼儿老师。”我也经常让他们感受自己是独一无二的:在学校,只有我们和另外一个班级在教学楼的花坛里拥有自己的班级树;只有我们班单独进行了手工展和漫画展;只有我们的晚自习最丰富多彩。当学生感受到了自身的独特、自身的优越感,他们就能慢慢重塑自信,让自己的梦想再次扬帆。

参考文献

[1]黄东生.管理要善于抓细节:“破窗理论”在中职学生管理中的应用[J].中国科技创新导刊,2011(9).

[2]黄琼.谈中职班主任在学生教育管理中的几点对策[J].教学实践,2011(28).

中职班主任的学生管理 篇8

关键词：中职班主任,学生管理,有效途径

中职教育在我国专业人才培养中具有十分重要的作用,同时也是我国在人才培养方面最主要的力量之一。随着社会经济的高速发展,中职院校也在不断增多,同时在管理这个层面也就越发引人关注了。中职院校如何做好学生的管理工作,营造良好的学习氛围,从而培养学生良好的道德风尚,已经成为现阶段中职院校所需要重点解决的问题。在实施管理的过程中班主任起到了决定性的作用,班主任是学校教学管理与生活方面的引导者。所以,班主任是学生管理工作的关键,要针对这方面的不足查找问题,并制订具体相关措施,搞好师生之间的关系,为培养出更多的专业性人才而努力。

一、中职管理工作的现状

(一)人数过多给管理带来困难

就目前中职招生来说,中职的招生分数线和招生要求都是较低的,绝大多数学生都能进入中职院校接受教育,同时在中职学校也可以使广大学生获得比较不错的技能,从而更好地适应社会的需要,这些都是现在中职院校学员增多的主要原因。在实际的教育管理中因为人数的增多,很多班主任感到有些力不从心,在学生的思想工作方面也不能够面面俱到,管理方面的措施也无法得到完全有效的实施。

(二)生源素质不均衡,管理难度相对较大

在中职生源方面,由于在招生方面对学生的要求较低,导致生源质量较差,甚至很多学生在以前的学校就是问题学生,是让学校和老师都较为苦恼的学生,这类学生一旦进入中职院校,班主任如果在平时的管理中不关注这类学生,就很有可能给院校的管理工作带来较大的麻烦,甚至引发不良影响。

(三)家长的不配合,给管理带来了不良影响

对中职教育管理来说,家长的教育管理有着十分明显的辅助作用,实践证明,班主任与家长的沟通如果顺畅,会从侧面辅助教学工作的实施,那么教育管理的效果也是十分明显的。但现实是,很多家长都把教育管理工作推给了学校,对管理情况不管不问,这就导致中职班主任在学生管理方面很难达到预期的效果。

二、中职院校班主任在学生管理方面的策略

针对中职院校在管理方面的实际,对学生管理方面存在的实际问题确定管理实施方案,通过方案来进行一步步的细致规划,以达到中职院校班主任对学生管理的要求。具体可以从以下几个方面来开展。

(一)强化班主任的个人素质修养

班主任是一个班级的管理者,同时也是引导者与约束者,在各个方面都对学生有着一定的影响。正所谓“一日为师,终身为父”,教师在学生管理方面的影响的重要程度可想而知了。所以,在中职院校,班主任要想做到对学生的管理,其自身必须各方面都优秀,这也是做教师应有的素质与品德和修养,只有使学生能够打心眼里对班主任有敬意,才能使学生配合班主任完成好各项工作。

(二)建立中职师生之间和谐、良好的关系

在实际管理方面,除了树立榜样之外,还需要建立良好的师生关系,只有这样才能在管理工作上更加顺畅。在建立师生关系方面具体可以从以下几个方面着手:(1)尊重学生,在不伤害学生自尊心的情况下,适当给予学生一些正确的帮助,逐步拉近班主任与学生之间的距离。(2)利用课余时间多与学生接触互动,进一步了解学生心理和思想动态,在行动上尽量与学生做朋友。(3)在管理上要保证一视同仁。良好的师生关系不仅可以促进管理工作的顺畅,还可以在以后的工作中减少很多不必要的麻烦。

(三)加强与学生家长的联系

在实施管理的过程中,除了班主任各方面的努力之外,还需要与家长沟通来进行相应的辅助管理,以达到共同管理中职院校学生。也只有在家长的帮助与支持下,才能够进一步促进中职院校班主任更好地完成管理工作,以取得事半功倍的良好效果。

中职院校学生管理,特别是对以男生为主的设备安装起重工的学生的管理,如果想达到事半功倍的效果,就必须从班主任的个人素质与能力抓起,以保证在有充足的师资力量的情况下结合相应的教育管理方案来实施对学生的管理,同时利用与家长的沟通来进一步了解学生的实际情况,以达到知己知彼,才能够全面做好中职院校班主任管理的各项工作。

参考文献

[1]杨桐.试析中职班主任做好学生管理工作的有效途径[J].科技展望,2016(5):344.

[2]石磊.中职班主任做好学生管理工作的有效策略分析[J].课程教育研究,2015(20):184.

中职班主任对学生的成长导向初探 篇9

关键词：中职,班主任,成长导向

前言

中职院校是培养具有一定职业修养的学生, 这一学习时期是学生优秀品质养成的时期, 也是学生求学路上的一段重要路程, 在这段学习的过程中, 中职班主任是学习的引导者, 也是生活作风的引导者, 中职班主任会对学生的成长产生很多影响。

1. 中职班主任在学生成长中的重要作用

1.1 关心学生的身心健康

中职教育阶段是学生心理和生理都极其不成熟的阶段, 在这一段教师的教育对学生的成长有着非常重要的作用。中职学生是普遍年纪不足十八岁的未成年, 这一阶段不管是男生还是女生都会有一定的逆反心理和幼稚的想法, 爱幻想, 并且容易出现情绪沮丧或者莫名兴奋的情况, 中职班主任作为学生的生活向导和教师, 应该发挥其重要的作用, 关心学生的身心健康, 教育中职学生养成一定的卫生和健康的生活习惯。中职教师可以走进学生的宿舍与学生进行交流, 检查学生的卫生情况等, 还能够及时发现学生的健康问题, 减少学生除学习压力之外的其他压力。

1.2 督促中职学生的学习

中职教育阶段学生已经开始接触专业的职业教育, 并且在中职院校中很多学生有一个错误的观念就是学生认为, 只要学好专业的课程就能够顺利毕业, 并且能够找到一份理想的工作, 其实这种观点是错误的。中职教师作为学生的成长想到应该注意对学生进行引导, 教育学生认识到学习文化知识的重要性, 督促学生学号文化知识, 还要掌握专业技能, 只有这样才能找到一份稳定高收入的工作。中职班主任有一个重要的任务就是对学生进行督促, 学生出现浮躁的学习状态时, 班主任应该及时进行调整, 让学生认识到自身的缺点, 这样才能保证学生能够顺利完成学业。

1.3 培养中职学生正确的职业观和价值观

很多中职院校的学生再进入学校学习之后, 尚未对自己所学专业有一定正确的认识, 进入学校很长一段时间之后, 还是在进行被动的学习。中职班主任应该利用自己的教学经验, 对学生所学专业进行一定的讲解, 让学生能够了解自己所学专业的优势和重点, 为自己树立起正确的职业观和人生观, 对自己今后的工作有一定的规划, 这样才能保证在今后的学习中有重点有动力。中职学生接受文化教育的时间较少, 因此为了培养学生正确的较之观念, 中职班主任应该经常召开班级讨论会, 在会议上引导学生建立正确的价值观念。

2. 中职班主任为学生做成长导向的方式

2.1 经常与学生进行交谈

中职班主任和学生之前在学校中的班主任有一定的区别, 在小学和中学阶段的班主任, 主要对学生的学习情况进行负责, 健康和其他的情况是由家长负主要责任的。在中职教育中, 班主任不仅要对学生的学习情况负责任, 还应该对学生的身心健康负责, 中职班主任要给学生建立更好的成长大导向就应该在教学的过程中, 经常与学生进行交谈, 了解学生内心所想, 对学生出现的心理问题及时进行排解, 防止这种不积极的心理状态影响学生的学习。在学生学习过程中, 可能会遇到很多不理解的问题, 这时, 中职班主任就应该发挥自己的职业特点, 对学生不理解的问题进行一定的说明, 并对学生今后可能从事的工作进行讲解, 让学生更加了解自己的职业, 身心都能够健康成长。

2.2 以身作则, 树立正确的价值观念

不论在哪个阶段的学习中, 教师对学生潜移默化的影响都应该得到我们的重视, 尤其是在中职教育阶段, 学生的年龄小, 心理还不成熟, 又急于表现自己的能力, 这时候教师的一言一行都可能成为学生模仿的目标。简单举例来说, 如果班主任的衣着简单大方, 那么学生也很少会出现奇装异服, 如果班主任的工作态度积极不消极怠工, 那么学生的学习态度也就十分积极。这些都是教师对学生产生潜移默化的影响。所以中职教师要做好学生的成长导向应该做到, 要以身作则, 要求学生的同时, 首先要对自己提出更高的要求, 要树立正确的价值观念, 对自己身上存在的问题及时进行改正, 避免将生活中一些不好的习惯带到工作中。在学生面前积极向上, 做一个受学生喜爱的班主任。

结语

中职班主任对学生的成长有着导向性的作用, 中职班主任在工作的过程中应该在注意学生的身心健康, 了解学生的内心想法, 将正确的价值观念传授给学生, 让学生在这一段黄金时期的学习中真正能够学有所成。

参考文献

[1]尹宗梅.试论班主任对中学生心理健康的指导[J].河北职业技术学院学报, 2008 (01) .

[2]谭洪波.对中职班主任实施心理健康教育的探索与思考[J].中等职业教育 (理论) , 2011 (04) .

[3]张媛.班主任的学生心理健康教育研究[J].理论界, 2006 (05) .

[4]吴轶冰.浅谈班主任在中学生心理健康教育中的作用[J].湖北成人教育学院学报, 2008 (04) .

中职班主任管理班级的方法与技巧 篇10

一、中职班主任在管理班级的过程中存在的普遍问题

1.学生个人因素导致的问题。中职院校的学生年龄比较小,正处于青春期,内心世界丰富多彩且容易出现较大的情绪波动,容易情绪躁动,身上江湖习气会比较重,而且思想观念还不够成熟,还尚未形成完整的是非观,社会上的各种不良风气很可能会对他们造成侵害,他人的思想也容易对他们造成影响。虽然这些并非全是不好的因素,但是15岁到成年的这段是可塑性最强的,班主任需要对他们进行正确的指导,在管理的过程中如果班主任过于武断的处理事情或者没有处理到位,不仅会增加学生的负面情绪还可能会引发学生的强烈抵触,这就背离了学校教书育人的理念。

2.班主任自身因素导致的问题。管理有不同的风格,有的比较温柔有的比较强制,过于简单和粗暴的管理方式是基本不可能让学生信服的,作为班主任其实需要身兼二职,不仅要负责管理也要进行教育,如果对自身的职责和管理工作的重要性没有足够正确的了解,那么是很难承担班主任这个职责的。

3.社会就业压力大。一般来说,中职毕业的学生在学历上具有的优势不大,掌握的理论知识也不够多,今后的就业空间非常有局限性,学生对未来会没有信心并且感觉非常茫然,认为就算现在努力学习将来也不会有太大的发展前途,这为班主任的管理工作带来了很大的阻力。

4.家庭环境因素导致的问题。很多家长工作非常繁忙,在工作上耗费了大量的精力,对学生的关心不够,而且疏于管教,认为只有学校和教师才负责教育工作,孩子在学校是为了减轻自己的负担,自己可以更少操心。这样一来,家长和学校之间的沟通就非常匮乏了,没有有效的沟通学生对自己的要求就不会太严格,班主任工作也会因此变得更加有难度。

二、一般管理工作的方法和技巧

1.树立有效的目标。班级就像是一艘航船,在汪洋大海上行驶着,需要有灯塔的指引才能顺利的找准方向前进,不至于迷失目标,而这个灯塔就是班级共同制定的目标。在制定班级目标的时候要遵循几个原则,首先要和国家的教育方针以及学校的教学理念相一致,其次要符合班级全体成员共同的愿望,这个奋斗目标是由班主任和学生共同讨论之后得出的可行目标,大家一起朝着这个目标而奋斗。同时,班级目标可以帮助学生产生认同感和归属感,产生更强的集体荣誉,将整个班级凝聚起来奋发向上,在这种环境中拒绝融入集体的学生就会越来越少,真正形成了像一个大家庭一样的班集体。

2.生本观念,加强德育。教育家陶行知认为道德教育和青少年的素质教育是立国之本,所以对我们广大教育者来说,不仅要不断提升自己的管理能力以及责任心,还要有“生本德育”的这种观念,不断学习获得良好的自身道德修养以及高尚的情操,对教学观念进行及时更新,做到与时俱进保持与时代相接轨的教育观念,在教育行为中真正融入素质教育,发挥孺子牛的精神做好自己的本职工作。例如在刚开学的时候教师就应该告诉学生自己的手机号,这样学生在遇到困难或者麻烦的时候就可以向班主任求助,进行合理的解决。同时,教学的主体始终是学生,教师对学生的态度要亲和、平等,这是教师良好教态的基础所在。班主任如果做到了以学生为本,对学生成长有足够的关注,那么就可以在教育和管理的过程中发挥自己的人格魅力,在潜移默化中带动班级中所有的学生实现进步,跨上一个新的台阶。

学生平时接触到的最多的师长就是班主任,所以班主任必须要将模范作用发挥出来,学生目标身心都还不成熟,会无意识地去对身边人的言行举止进行模仿。如果班主任拥有良好的道德水平,充分发挥人格魅力来进行班级管理,树立良好的榜样作用,保证积极的班级氛围,学生就可以以自身为榜样,有效地约束自身行为,获得良好的身心发展,并且主动融入到集体生活中来。

班主任是整个班级的核心所在,不仅要做到“言传”还要注重“身教”,让学生养成自己对学习负责的态度,因为学生只要在对自己负责的过程中才能形成良好而独特的生活态度。同时,班主任在和学生沟通的时候要注重技巧,多从心灵层面进行沟通,遇到问题的时候能真正找到症结所在,这样培养出的人才才能保证人格的健全以及专业技术的完善。课余时间班主任要多和学生进行交流,在对话中对他们的生活和学习情况有更多地了解,学生在被感化之后也愿意向班主任敞开心扉,同时更加尊重和崇拜教师。总而言之,班主任在班级管理过程中要全身心的投入,学生才会给予充分的肯定和认可。

3.学会赏识学生提升自信。《学习的革命》这本书告诉我们:一个经常遭受批评的孩子学会的也只是谴责别人,而经常得到表扬的孩子则更可能学会感激。想要让学生获得长足的发展和进步,不管是生活中还是学习中班主任都要运用激励因素来进行管理。学生在学习和生活中难免会有失误情况出现,班主任要对学生进行耐心的引导来帮助他们改正,并且善于做一个伯乐,发现学生的优势和特点,使用积极的情感去改变学生,可以多表扬那些表现突出、成绩良好的学生,适当的予以嘉奖,如果学生有不服从管教的情况可以适当处罚,管理开展的基础是不对学生的自尊心造成伤害,然后不断引导学生改进并进行更好的交流沟通。

除此之外,班主任还要多将正能量传递给学生,让学生具有更强的自信心。班主任要强化并且更重视管理工作,增强技能和实践经验保证育人方针的顺利实现,以企业一线生产人员的要求为标准,培养出具有良好实践能力的技术型人才,这样中职生才能在这个注重能力和学历的社会中站稳脚跟,在激烈的竞争中获得就业的机会。

4.增强沟通实现自我管理。中职院校的学生正处于青春期,心理上会比较叛逆,班主任要加强和家长的沟通,辅以一定的说教。家长和学校之间要进行有效的双方沟通,班主任可以进行家访向家长反馈学生在学校的表现和行为,家长也可以主动与班主任取得联系,告诉班主任学生的一些情况,例如童年的经历或者兴趣爱好等,这样班主任的教育就不是单向性的了,可以帮助家长获得更好的家庭教育效果,在良好的家庭环境影响下学生的负面情绪会越来越少,从而更顺利的进行管理工作。

自我管理是管理的最高境界,别人的管教和约束反而是次要的,班主任只能带领学生走路,而不是代替学生走路。在班级自我管理中班委要将带头作用充分发挥出来,并且成为同学们的榜样,班委和学生朝夕生活在一起共同学习,更了解学生的具体状况,在班主任管理班级的过程中是非常好的小助手。班委选举的时候一定要保证公平、公正,并且进行班委培训,让他们对自身的具体职责有正确的认识和了解。作为一名班委,良好的组织能力和担当是基础,还要有足够的激情对待工作,很多班委觉得在班级中自己的价值没有充分实现,只是担了一个虚名,自己参加班委竞选是希望有个机会展现自己的才能并且对自己进行锻炼,但是真正成为班委以后却觉得现实和理想有很大差距,所以班主任要将权利适当下放,让班委充分的参与到班级管理工作中来,使班级更加具有活力并且拥有更大的自主权。

三、结语

总而言之,教师对学生来说可以算是一面镜子,而学生是教师的影子,教师的价值正是在学生身上得以体现的。在有了正确的方法和良好的技巧以后,关键就在于怎么将其在实际管理工作中进行应用,班主任还需要长期的教学实践和反馈,来对教育、管理的方法进行优化和改善,做到教学相长。

参考文献

[1]张笑君.“群雁高飞头雁领”——中职学校优秀班干部队伍建设的策略探究[J].中国校外教育,2012,(17):39,149.

[2]王立前.着眼班级管理的全过程,建立班主任的全过程管理理念——职业学校班主任工作探究[J].才智,2012,(30):114-115.

[3]李健.浅谈中职班主任如何与学生有效沟通的技巧和方法[J].亚太教育,2015,(34):164.

[4]柯瑞省.中职班主任“主题班会”设计与组织的能力提升策略研究[J].学周刊,2016,(05):19-21.

[5]曾文婕,卢婷婷,周婷.新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001-2010年《班主任》杂志的文献分析[J].教育科学研究,2011,(10):40-45.

[6]林幸福.爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J].广东技术师范学院学报,2011,(07):113-115.

[7]冯彦武.面对学生因材施教与时俱进——浅谈中职班主任工作[J].卫生职业教育,2011,(05):48.

中职班主任的学生管理 篇11

关键词：柔性管理；中职班主任管理；学生管理

学生管理是中职学校的一项重要工作，对调动学生学习的热情，激发中职班主任管理的热情，促进中职学校发展具有积极的作用。作为管理的一种新理念，柔性战略逐渐被应用到中职班主任学生管理领域，并产生积极作用。本文探讨分析柔性管理的概念与特征，分析中职班主任管理的现状与不足，从柔性管理的视角出发，提出中职班主任学生管理的对策，希望能为实际工作提供指导与借鉴。

一、柔性管理的概念與特征

柔性战略源自企业管理，随着时代发展与进步，该战略理念逐渐被应用到中职班主任学生管理工作中，并产生积极的作用。

1.柔性管理的概念。柔性管理注重在某些原则的基础上，采取灵活性较强的管理策略，以适应多变的环境，为学生的发展创造更好的条件。人力资源管理中采用柔性管理理念，可以促进学生的技能提升，调动学生学习的积极性，激发学生的活力。

2.柔性管理的特征。这与单纯地依靠制度和机制约束不同，柔性管理具有显著的特点。它注重通过柔性控制和心理控制的方式，调动学生的热情，让学生更好地学习。该方式坚持组织结构扁平化和网络化，重视管理的柔性化，推动奖惩激励机制的科学化，对学生实施柔性管理，调动学生的热情和积极性，提高班主任管理工作的效率。

二、中职班主任管理的现状与不足

虽然近些年来，中职班主任学生管理工作取得进步和提高，相关制度不断完善，学生的综合素质不断提高，但仍然存在一些问题。

1.忽视学生的个体需求。一些班主任在管理过程中，没有考虑学生的个性需求，难以根据学生的特点和柔性管理需要，制订科学合理的管理方法。

2.缺少人文关怀的管理方式。中职班主任在学生管理工作中仍停留在固定的管理模式上，未能根据学生的个性特点和管理需要，适当调整管理方法。在对学生管理过程中，缺少人文关怀，制约学生全面发展。

三、柔性管理在中职班主任管理中的应用

为弥补中职班主任学生管理的不足，笔者结合中职班主任的基本情况和具体需要，根据柔性管理理念，从以下方面提出对策。

1.考虑学生的个性需求，发挥学生的主体作用。班主任应加强与学生的联系，考虑学生在学习、生活方面的需求，根据他们的特点，有针对性地制订管理计划；提高管理方式的灵活性，有效满足学生的需要；还应发挥学生的主体作用，培养学生的积极性和主动性，为学生着想，关心学生的现状。班主任应深入学生之中了解他们的思想和愿望，培养学生良好的学习和生活习惯；同时，要逐渐培养他们的自我管理能力，进而树立榜样，带动其他同学，增进学生间的交流，凸显学生的主人翁地位，提高管理效果。

2.关心和爱护学生，将管理与服务融合起来。要想落实柔性管理理念，关注学生的情感需求，注重以情感人，班主任就要善于挖掘学生的情感，用情感凝聚人心，感化和激励学生，提升管理水平。中职院校要培养班主任的亲和力、沟通能力，增强凝聚力，实现以情感人、以理服人的目的。班主任要善于倾听学生的心声，并提高服务意识，将管理与服务融合，关心和爱护学生，努力为学生办好每一件事，落实柔性管理理念。

3.加强对学生的引导，培养学生自我管理能力。班主任要转变思想观念，培养学生的自我管理能力；要善于构建有利于学生自我的管理制度，加强对学生的引导，提高他们的自我管理意识，有效实现自我管理和自我控制，使其不断提升和完善自己。

4.重视校园文化建设，感化和提升学生。根据柔性管理需要，加强校园文化建设，中职班主任可以通过校园广播站、校园报刊、校园网络等方式，加强文化建设，营造良好的氛围，有效规范和引导学生；并设立小型阅览室，让学生利用空余时间加强学习，提高文化素养，进而有效融入校园文化；还可以制订校园管理手册、校园行为规范等，满足柔性管理需要，引导学生的日常行动。

四、结语

柔性管理理念可满足中职班主任管理学生的需要，在实际工作中发挥了重要作用，提高了管理学生的水平，激发了学生的主动性。学校还应根据需要，采取改进和完善对策，推动管理方式变革，提高管理水平，激发中职班主任潜能，促进中职学校更好更快的发展。

参考文献：

[1]曾小苑，张登山.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].中国电力教育，2010（18）：24-25.

[2]黄嵚.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].中国外资企业，2015（12）.

中职班主任的学生管理 篇12

关键词：班主任管理风格,中职学生,问题行为

所谓班主任管理风格, 是指班主任在教学管理过程中所表现出来的具有个性特征的行为方式, 一般将班主任管理风格分为专制型和民主型等两类, 而问题行为是指中职学生给家庭、社会、学校带来不良后果的行为, 因此, 本文对班主任管理风格对中职学生问题行为的影响进行分析研究。

一、班主任管理风格对中职学生问题行为影响的分析研究

班主任管理风格主要分为民主型和专制型等两类, 专制型班主任管理风格是指班主任对学生专横、苛刻, 容不下学生犯错误, 只凭个人好恶对学生进行赞誉毁贬, 而民主型班主任管理风格是指班主任与学生之间建立民主、平等的关系, 尊重、关心学生。因此, 为了统计分析班主任管理风格对中职学生问题行为的影响, 本文主要采用自评问卷法来分析研究, 即从某中职学校的高一年级中选两个班级, 一个民主班和一个专制班为研究对象, 被测量的人数总共为250人, 其中, 男生122人, 女生128人, 民主班138人, 专职班112人, 分别对学生的学习适应不良、违纪、退缩、考试焦虑、攻击及神经质等问卷维度进行分析。因此, 在实验设计中, 应将班主任管理风格设为自变量, 将学生的内倾、外倾问题行为作为因变量来分析研究民主型和专制型两个水平, 为了有效测出民主型、专制型的两个水平, 应将无关变量如教师素质、学习环境等视为相等。另外, 为了有效分析研究班主任管理风格对中职学生问题行为的影响, 应在学期初进行一次民主班与专制班学生内倾、外倾问题行为进行测量, 民主班、专制班班主任管理2个月后, 再次对民主班与专制班学生的内倾、外倾问题行为进行测量, 利用方差来分析班主任管理风格、性别的主效应及交互作用效应。

二、结果分析

(一) 班主任管理风格对学生内倾、外倾问题行为的影响

从表1中可以看出, 民主班在学生内倾问题行为上明显低于专制班, 在外倾问题行为上明显高于专制班, 由此可知, 班主任管理风格对学生问题行为有一定的影响, 专制型管理风格对学生的内倾问题行为有一定的影响, 民主型班主任管理风格对学生的外倾问题行为有一定的影响。

针对班主任管理风格对学生内倾、外倾问题行为的主效应分析, 虽然专制型班主任管理风格能有效控制学生的外倾问题行为, 但容易加剧学生的内倾问题行为, 因此, 在教学中, 若采用专制型班主任管理风格, 其主要是以牺牲学生的内倾问题行为来有效控制学生外倾问题行为的, 即班主任不根据学生的实际情况来进行教育, 当学生做了违法乱纪的事或考试成绩差时, 班主任则以否定的态度来批评学生, 这样就可以让学生产生自卑、焦虑、神经质等内倾向问题行为。

(二) 班主任管理风格、性别对学生外倾问题行为的交互作用分析

从表2中可以看出, 男生民主班在外倾行为中明显高于专制班, 女生民主班明显低于专制班, 由此可知, 采用专制型班主任管理风格能有效控制学生的外倾问题行为, 采用民主型班主任管理风格能有效控制女生的外倾问题行为。

对于班主任管理风格、性别对学生外倾问题行为的交互作用分析, 性别对学生内倾问题行为的交互作用效应不明显, 但是, 班主任管理风格、性别对学生的外倾问题行为是有一定的交互作用的, 即专制型管理风格可以有效控制男生的外倾问题行为, 但容易诱发男生的内倾问题行为, 因此, 对于男生的管理, 班主任应适当采用专制型班主任管理风格。对于民主型管理风格对女生内倾、外倾问题行为的影响, 民主型管理风格可以有效控制学生的内倾问题行为, 却不能有效控制男生的外倾问题行为, 因此, 在教育中, 若男生做出不当行为, 采用说理、轻描淡写的批评、训斥是很难遏制男生的违纪行为, 而女生相对较懂事、早熟, 若采用说理、感化等民主型教育方式, 可以有效控制女生的外倾问题行为。

因此, 分析班主任管理风格对学生内倾、外倾问题行为的主效应和班主任管理风格、性别对学生外倾问题行为的交互作用, 可以知道, 民主型管理风格可以有效控制学生的内倾问题行为, 专制型管理风格可以有效控制学生的外倾问题行为, 然而, 对于中职学生来说, 班主任应根据不同性别的学生来合理采用班主任管理风格, 从而有效控制学生的内倾、外倾问题行为。

总结

通过分析研究班主任管理风格对学生内倾、外倾问题行为的影响, 可以得出, 在教育教学中, 班主任应根据学生的实际情况来合理采用不同的班主任管理风格, 使学生在教学中得到良好的教育。

参考文献

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