中职生班主任（精选12篇）
中职生班主任 篇1
调查表明,现今学生心理障碍和心理问题相当严重。近30%的学生有不同程度的心理问题,表现为任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。中职生作为一类特殊的教育对象,有其自身特点和问题。
1 中职生的主要心理问题
1.1 由于基础差等诸多因素,产生厌学情绪
中职生大多学习基础较差,未养成良好的学习习惯,没有
学生;找一些学生喜欢的话题,让学生发表不同见解,并加以正确引导。
2.3借助手机短信
一些话难以开口,一些问题当面不好表达,手机短信却是很好的沟通形式。调查发现,94.4%的学生有手机。如果班主任能利用好手机的作用,发挥其好的影响,避免其不利作用,那么将有助于班主任工作。
手机短信与腾讯QQ的作用非常相似,但又有不同之处。手机是随身携带的,因而能实施随时教育;手机短信只有手机拥有者能看到,也便于因材施教。班主任要抓住这些特性,针对学生不同特点,发挥学生个性,进行有针对性的教育。正如魏书生先生所说,学校、班集体不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船,是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地……因而,班主任要利用手机这一工具,更好地与学生沟通。2.4创建班级论坛
掌握适合的学习方法,长期受到家长、教师的责怪,缺少理解、关怀,加之进入中职学校后,觉得自己前途渺茫,进而缺乏理想,没有学习动力,产生厌学情绪。
1.2 不能正确认识自己和所学专业,产生自卑心理
很多学生认为自己被中考淘汰,注定是个失败者,不会有好的未来;对所学专业缺乏了解,从心里厌恶甚至鄙视自己将来可能从事的职业,加重了其自卑感。一些家境贫困的农村学生和家境相对较好的城市学生在一起生活、学习,会认为自己事事不如人,进而产生自卑心理。
1.3 性格孤僻或专横,不能很好与人相处,人际关系差
一些中职生性格孤僻、专横,以自我为中心,缺乏合作意
由于一些学生不能经常上网,也有一些学生没有手机,因此,班主任应建立班级论坛,把一个记事本放在教室,学生可在课余时间写上意见和建议。笔记本不同于以往的意见箱,意见箱是学生写后只有班主任能看到,而笔记本却是每个学生都能看。这容易引起共鸣,学生间可相互参考意见、达成共识。这对于网络教育起到了补充的作用。这种不经意的信笔涂鸦常能反映出学生的思想问题,对于班主任采取针对性教育十分有利。
在当前教育形势下,班主任只有做好沟通工作,拉近与学生间的距离,解决学生心理问题,才能构建和谐班级,学生方能认真学习。只有不断更新沟通方式,班主任才能提高管理效率,最终提高教学质量。网络沟通的优势在于更容易用心去沟通,但若引导不到位,就可能事与愿违,所以应注意合理引导、正确导向,使沟通既能拉近与学生间的距离,提高其学习效率,又不会使学生沉迷网络而不能自拔,最大限度地发挥网络教育的作用。"
识,经常与同学吵架甚至大打出手;有些中职生性格内向,不善交往;还有些学生由于交友不慎,沾染了不良习气。
1.4 不能客观认识自己和他人,产生偏激和逆反心理
有的学生因长期受到批评、指责、误解或不公正待遇而产生怨恨;有的学生长期焦虑;还有的学生与他人发生冲突时不能克制自己,冲动、暴躁甚至造成严重后果。中职生大多处于15~16岁年龄段,心理和生理正发生剧烈变化。多数学生独立意识、批判意识发展较快,而缺乏社会和集体责任感,对教师、家长的教导和批评往往产生逆反心理。
1.5 环境改变与角色转变的适应与矛盾
随着自我意识的增强,特别是离开家庭、进入有一定社会气氛的中职校园后,中职生的成人感迅速增强。然而由于主、客观因素的限制,他们还无法完全依靠自己的力量处理好一系列复杂的实际问题。因此,中职生一方面有着强烈的独立意识,另一方面在行为上又表现出依赖性,这构成了他们的矛盾心理。中职生想象力丰富,对未来充满憧憬,但由于认知方面的原因和社会经验的不足,往往无法正确理解、对待现实社会的落后面和自己遭遇的挫折。
2 班主任对学生心理问题采取的措施
近年来,心理健康教育已为越来越多的学校所重视。然而,学校心理辅导宣传和导向只有融进班主任的具体工作,才能形成坚实的工作基础和运行机制。班主任熟悉自己的学生,便于根据个性差异因材施教;班主任与学生朝夕相处,便于及时发现学生出现的各种心理问题,从而为其指点迷津、拨正前进的方向。因此,将班主任工作与心理健康教育相结合显得尤为重要。针对中职生上述心理问题,班主任可采取以下措施加以引导。
2.1 帮助学生找出自己的闪光点,重拾信心
班主任要摒弃对中职生的成见,以一种全新的眼光去认识和了解每一位学生,并帮助他们找出自己的闪光点。每位学生都有自己的长处,如有的学习成绩不好,但能积极参加文体活动;有的表面看来一无是处,只要仔细挖掘,就会有收获。在发现每个学生的优点或某种积极的表现后,教师及时给予肯定并加以鼓励。让学生重拾信心,进而带动其他方面的进步。也可利用班会时间开展团体活动,让学生自己总结优点,然后互相评价。对于大家公认的优点,学生会有被认可的满足感;对于不被认可的优点,可以定为潜在优点,号召学生在以后的学习、生活中努力表现,并在下次团体活动中进行检验。一段时间后,学生不仅自身有很大进步,也对自己越来越有信心,有了发展自己的内部需要和动力。
2.2 帮助学生正确认识自己和所学专业
班主任要让学生认清当今社会的就业形势,即很多领域倾向于有实际操作技能的人才而不是单一地注重高学历。还可举一些以往学生的成功事例来激励他们,如果条件允许,可以请优秀毕业生讲述自己的求学及就业经历,从而使学生获得更深刻的印象,自觉设计将来的学习和生活。部分学生对自己将来的就业要求过高,不符合社会现实,教师应帮助他们处理好理想与现实的矛盾,使其了解所学专业特点、就业形势及工资标准、用人制度等,从而确立合理的发展目标。
2.3 有针对性地引导学生,使其学会与人相处
中职生的人际交往能力对其今后的发展至关重要。以护理专业学生为例,其今后工作的效果很大程度上取决于与医生、患者及其他工作人员的交往。要鼓励他们与周围人交往,如同学之间、师生之间。笔者采取座位排列、城乡结合的办法,尽量让一名城市学生和一名农村学生同桌。这样不仅可以避免班级内部搞城乡分化,又能让他们互相学习、取长补短、开阔眼界。对于与人相处好的典型要加以表扬,特别要发扬其在人际交往中的优秀品质,如心胸开阔、合作精神、大方、热情、无私、公正等。还要教育学生怎样与上级交往,如果有条件,可以结合他们以后的工作特点,请护士来给他们讲解护理工作中医患沟通的范例,为他们今后的就业打下一定基础。对于性格内向的学生,可采取演讲的方式,每周班会时安排几名学生按一定主题进行演讲,反复练习,可在很大程度上提高其人际交往能力。教师可根据中职生的身心特点和具体情况,举办专题讲座或主题班会等,以增强学生人际关系的感受能力、协调能力,克服人际交往中的心理障碍,正确认识自己和他人,保持人格的完整与和谐。
2.4 能正确认识和对待学生的偏激和逆反心理,并适当进行疏导
教师要认识到由于年龄等因素,中职生表现出的偏激和叛逆实属正常,与学生的品质无直接关系,也不意味着对师长的不敬和对同学的不友善。认识到这一点,有助于班主任客观、冷静地对待这类学生。偏激和叛逆心理表现在情绪上就是喜怒无常、脾气暴躁,不假思索地对别人的观点或学校的规章制度表现出厌恶、反感,进而反驳或漠视。对这类学生的教育要讲究方式、方法,可采取先拉近心理距离、再进行教育的方法。可选取他们感兴趣的话题,和他们一起探讨,在自然、随意的氛围中表现出自己的强烈兴趣。有了共同语言,自然拉近了师生的心理距离。然后指出他们身上的某个优点或长处,加以赞赏,使其觉得教师是理解和喜欢他们的。此时教育他们改正缺点和毛病,可采用类似语气:“你体育那么好,脑子也聪明,要是再努力把学习成绩搞上去,遇事别太冲动,将来一定会有成就的。”这样,有逆反或偏激心理的学生就会比较容易接受教师的教导。
2.5 帮助学生学会疏导和控制自己的情绪,始终保持情绪健康、稳定
中职生情感丰富且易冲动,应学会保持健康的情绪。首先,应学会合理宣泄,找到充分表达自己情绪的方法,既不要压抑自己、也不要放纵自己。可组织学生每天做一定量的体育活动或游戏,体力的消耗会让他们更快乐、自信,并能宣泄不良情绪。任何情绪都是由一定原因引起的。引导学生正视这种原因、接受这种情绪,并将其适当地表达出来。其次,对于负面情绪,要学会几种自我疏导、自我排遣的方式。当遇到忧愁、不平和烦恼时,应及时发泄出来。长期压抑情绪不利于心理健康。可以找知心朋友或亲人倾诉,使不良情绪得以宣泄,压抑的心境得到缓解。且在倾诉过程中,还可能获得更多的情感支持和理解,以及认识和解决问题的新思路,增强克服困难的信心。也可采用情绪转移的方式,将自己的注意力转移到其他事物上,暂时忘记不愉快的事,这样便可将忧闷排解出来。有了稳定、健康的情绪,就会避免出现很多心理问题和不良行为后果。!
中职生班主任 篇2
12.该同学的优点是诚实、热情、好学，性格坚毅。缺点是好胜心比较强，学习上还可以再努力一些，心态有些急迫。希望在以后的生活中能以更加平和的心态积极追求进步。
13.该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦，掌握了相关的专业知识，兴趣爱好广泛，积极参加院系各项活动，在平时的生活中，为人处世和善热情，是一名合格的中专生。
14.该同学积极要求进步，遵守中专生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。曾获得国家励志助学金和院一等奖学金，在担任学生会学习部副部长的工作中，努力认真!
15.该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦认真，学习成绩优秀，具备良好的理论知识和实践能力。兴趣爱好广泛，积极参加院系各类活动并多次获奖。在系部学生会担任学习部副部长，有一定的群众基础，做事踏实稳重，具有较强的组织能力和管理能力。尊敬师长，团结同学，是一名品学兼优的中专生。
16.该同学积极要求进步，遵守中专生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。
17.该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习认真，具备一定的理论知识和实践能力。积极参加院系各类活动奖。在班级担任生活委员，有一定的群众基础，做事踏实稳重，尊敬师长，团结同学，是一名合格的中专生。
18.该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
19.该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习努力，掌握了基本的专业知识，能够积极参加院系各项活动，在平时的生活中，为人处世和善热情，是一名合格的中专生。
浅谈如何当好中职生的班主任 篇3
一、要确立平等对待学生的观念
在中职学生群体中,同一班级的学生,各方面的差异是很明显的,再加上中职学生的身心迅速增长,正处于情感的过渡期,逆反心理较强。另一方面,因为中职学校特殊的生源,学生入学的地区不同,素质教养也有所不同。这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。作为教师,不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等的对待方式,否则会极大地伤害学生的自尊心和自信心,同时也会降低班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。班主任平等地对待每个同学,这种平等,是一种人格的平等。作为交往者,班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践,必然会导致思想教育工作无法开展的后果。
二、要树立良好、和谐的班风
在中职生这一群体中,有许多是第一次在校住宿的学生,他们不习惯在学校住宿,更不适应一个星期都被“圈”在学校的学习环境。他们远离家乡,远离父母亲人,需要一个良好、和谐的班级氛围。班主任应充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风,调动每个学生的积极性,使学生积极的个性行为成为榜样行为,形成健康、良好、和谐的班集体氛围,保证学生都能把心思用在学习上。
三、要对学生充满爱心和耐心
对待不同的学生应采取不同的教育方式。开展班主任工作,最重要的一环是对学生的了解与理解:了解学生的个性心理特征;了解学生的学习态度、学习习惯;了解学生的人际关系等。此外,还应善于和学生进行交流,交流的态度要诚恳,做到既教书又育人。老师要全心全意地关心、爱护学生,把他们当作自己的孩子看待,用一颗爱心去感化教育他们。对学生的爱,学生是能体会到的,只有他们感受到老师在关心、爱护他们,他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪,从而接受老师的批评教育。但是,由于青少年学生是未成年人,意志无比较薄弱,即使他们认识到了错误并下决心改正,过一段时间仍可能再犯,因此班主任老师必须要有耐心,不能急躁,反复教育,不能有一劳永逸的幻想。作为中职生的班主任,不仅要眼到、嘴到,更重要的是心到。中职生大都处在十六七岁的年纪,人生观、价值观尚未成熟,心理上容易波动,思想容易受到外界影响,既是青春勃发的花季,又是容易迷离的雨季。班主任要处处留心观察学生的心理变化,及时掌握学生的思想动态,有针对性地帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。
四、注重培养和锻炼学生的能力
大部分的中职生在毕业以后就要面向就业,为了学生不被社会、企业所淘汰,班主任老师就必须从学生在校期间就培养他们面向社会的能力。所以,在学生的能力方面,不仅要培养他们的技术能力,也要注重培养他们的社交能力和他们的职业道德。学生在校期间,班主任要加强学生的职业技能提高,同时也要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识,提高学生的道德修养和法制观念;引导学生平时能讲信用,答应别人的事要尽力去做;教育学生从小事起,从现在做起,自律自爱,完善自我,做一个诚实守信的文明学生;还要培养学生吃苦耐劳的品格,让学生们在思想上做好就业的准备。
五、班主任要注重自身形象
班主任自身的形象对学生的影响是很大的。因此,班主任必须注重自身形象,平时的言谈举止,要求学生做到的,自己应首先做到;对学生说过的话要讲信用,说到做到。只有这样,学生才会真正地从心底喜欢老师、尊敬老师。
总之,要当好中职生的班主任,就必须时时注意自己在学生心目中的形象,为人师表,学高为师、身正为范。每一位班主任,只要用自己一颗真诚的心去对待学生、对待教育、对待班级,就一定会成为一名合格、称职、甚至是优秀的班主任。
班主任如何与中职护生智慧交流 篇4
1 让学生自己教育自己
那是一次特别的心灵洗礼课。一天, 我刚走进教室, 碰巧遇上有个女生丢钱了, 只见几名女生站在教室外, 气愤而神秘的谈论着, 教室充满紧张和不信任的气氛。不一会儿, 同学们都回到自己的座位上坐好, 抬头望着我, 眼神中有期待, 也有疑惑, 还有几分无奈。此时我想:这是对我个人带班的智力考验, 解决这件事情只许成功, 不许失败。
随即, 我开始了以下的工作步骤。首先, 我对同学们说:我们一起假设一下, 如果一旦抓住小偷, 该怎么处置他呢?同学们情绪激动, 有说游街, 有说该打, 有说下地狱的, 教室里一片嘲笑声、责备声、声讨声。看到大家激愤的样子, 我接着分析道:女生是很爱面子的, 大家何必那么过不去呢?也许这件事因为某位同学的亲人生病了急需要钱医治;也许是因为她家太困难了;也许是因为又一次把东西拿错了, 帮人保管呢;也许她此刻正在忏悔哭泣……她太需要人帮助了, 我们大家帮帮她吧!我的这番分析使同学们陷入了沉思。
看到同学们情绪有了变化于是我倡议到:咱们大家一起为困难学生捐款吧!于是我首先拿出10元钱并和同学们一起唱《感恩的心》。同学们很感动纷纷捐款, 场面十分动人。捐来的钱一部分给了丢钱的同学, 余下的做班费, 由学生们自行保管。
这件事过去了很长时间了, 班里再没有发生丢东西或者丢钱的现象。我在思考, 尽管表面上看当天丢钱的现象没有得到解决, 但我却化解了矛盾, 消除了后患, 大家在一起仍然能其乐融融。
护生将来工作是面对病人, 因此, 必须教育她们具备起码的爱心、善良和同情的道德底线。这件事恰到好处的解决, 使我深切的体会到, 适当的、宽容的、集体的爱, 原来有这么大的作用。老师对学生的爱像火一样会化解冰一样的矛盾。大教育家陶行知说:“你若把你的生命放在学生的生命里, 把你和你学生的生命放在大众的生命里, 这才算是尽了教师的天职”。因此做班主任工作, 是一份沉甸甸的责任。而爱心与宽容更会让师生共同享受到相处的乐趣与幸福[1]。
2 学会“与学生斗智斗勇”
一天晚自习, 我走进教室, 发现同学们三五成群的在一起玩, 根本没有学习。看见我进来了, 赶紧归位。或许是怕我批评他们, 在一阵桌椅“动荡”声后, 教室里出奇的安静, 仿佛空气都宁静了。看着同学们诚惶诚恐的样子, 我努力平息自己的心情, 轻松的对同学说:“是你们的声音把我给引来的, 看来我得和你们经常交流了。”学生们纷纷抬起了头, 气氛一下子缓和多了, 开始了安安静静的学习。
通常情况下, 当我们遇到学生吵闹等情况时, 总是习惯用批评和训斥的“棒子”不由分说的向学生们挥舞, 其教育效果并不如意甚至是逆反的。而今天我却尝试着改变一种教育方式, 却收到了很好的教育效果。这件事让我明白了一个道理, 教育学生时, 不能随意冲动, 而应该冷静地运用智慧, 同一个意思换一种方式说, 不仅会拉近师生彼此的距离, 还能合理解决看似棘手的问题。学生们吵闹可能有多种原因, 但大多数学生是天性, 没有什么了不起的, 只要根据具体情况, 运用教育技巧合理解决就行了。且不可以苛求学生, 以成人的逻辑要求他们, 那样, 反而使一些小问题变成大问题了。
3 与学生智慧的交谈
与护生相处需要教师管理智慧, 与学生的沟通艺术, 一个教师在学生那里是否有诚信, 取决于这个老师能否让她的学生又敬畏又喜欢, 敬畏的原因来自教师的思想魅力和人格魅力。而喜欢的原因则来自教师有爱心, 教师对学生好, 他的学生就喜欢他[3]。
班主任对护生的教育是一项关注生命的工程, 即将不完整的生命趋向完美, 将不辉煌的生命铸造得更加辉煌, 将蹒跚的丑小鸭成就为翱翔的白衣天使。而我们过去对学生教育理解太浅了。事实上, 世界上并不缺少金子, 缺少的是发现金子的眼睛, 而教育者的智慧与爱心就是帮你擦亮眼睛发现金子的那块擦眼布。作为班主任, 最好经常问问自己, 我找到那块擦眼布了吗?与此同时, 在教师与学生的智慧交往中, 师生共同享受着教育的幸福与乐趣。
摘要：中职护生年龄小, 可塑性强。她们身上蕴涵着巨大的发展潜力。班主任对护生教育是一向关注生命的工程, 即将不完美的生命趋向完美, 将不辉煌的生命铸造的更加辉煌。班主任必须适时地把握教育时机, 运用教育智慧和爱心, 恰到好处地化解矛盾, 师生和谐相处, 在师生相互的赏识与相处中, 共同享受着教育的幸福与乐趣。
关键词：中职护生,相处乐趣,智慧交谈,人格魅力
参考文献
[1]宗洪彪, 吴志群.谈新时期班主任管理工作的艺术[J].重庆职业技术学院学报, 2003, (4) .
[2]苏锦绣, 缪向光.校本培训的实践与思考[J].宁德师专学报, 2005, (5) .
中职生班主任工作总结 篇5
2015-2016学年的班主任工作又告一段落，在这一学期我不断探索，不断学习。虽然班级学生素质不高，但在我的带领下，各方面还是取得了不错的成绩。现在，我结合自己的工作就本学期的班主任工作作一个总结：
一、思想上高度重视
在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。已有的工作方法已跟不上形势的变化。我首先树立为学生服务的意识。职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。在这一学期的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。这是一名职校班主任应该树立的工作思想。
二、具体工作
首先要做好学生思想工作。我们的学生在思想上的变化是很大的，他们很容易跟风，而且不爱学习。我根据学生的这种状态，努力解决好每一个学生的思想。让他们清楚认识到自己在职校还是能有一番作为的。我先让学生学会做人，这是思想教育的根本。因为学生会做人了，他们的学习才能提高。为了让学生学会做人，我先让学生在寝室这一块要做好。因为，寝室就是他们的一个小家。大家都要为这个小家服务，都要为这个小家付出自己的努力。一要做好属于自己的工作，二要关心同寝室的成员，三要让自己的寝室变得美丽。有了这几个指导思想，学生知道自己在寝室应该做些什么了。而也是学校四项考核的一个重要指标。虽然我班的学生各方面的基础不好，但有了这些指导思想，通过一学期的努力，学生在寝室这一块也做得越来越好了。这也为我班进入四项考核前十名提供了有力的保证。
在学习上不断的督促她们。因为，只有学生爱好学习，她们的各方面才能得到提高。我平时积极配合各任课老师做好教育工作。只要碰到一些关键的考试，我要去过问，去帮助任课老师抓好复习工作。因为有了我的参与，学生对待复习也就更认真了。
我还积极鼓励学生参加学校各种活动，让他们在这些活动中增强自己的交际能力。所以，我们班的学生在各种活动都非常活跃，也能为学校的工作提供有力的帮助。这也是班级形成良好班风的一个有郊途径。当然，我还会对这些学生进行一些辅导。让他们把工作和学习有效地结合起来，努力做到学习和工作两不误。
三、注重总结和学习
只是简单的工作，而不去总结和学习，那工作只能停留在原地。我每开展一次工作之后，我都会坐下来做一些思考。看看在这次工作之中，哪些地方自己做得不错，哪些地方还有待于提高。以前，很多工作我都喜欢自己去做，但发现工作是做好了，学生的能力却没有什么提高。后来，我就把更多的精力放在指导上。我要让学生有更多的参与权。
学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。因此，我对学生提出了“真听、多做、好问、求精”口号，以此激发学生学习热情，鼓励他们既能够勤奋好学又乐于互相讨论精益求精，从而养成乐学好问的学习习惯。并且还按学科分层次组建8个学习小组，努力营造一种良好的学习风气。对于个别差生还针对性提出“改变自己什么时候都不晚”的口号，以此激发他们学习的自信心，并鼓励他们积极参加特长生的培训，扬长避短，发挥自己优势。
各个学科有各个学科的特点，它们教学的方法，学习的方式各不相同，那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为特殊的学习习惯。另外学科老师有哪些要求，作为班主任老师也该了解并配合到位。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。各科老师需要什么，有什么要求，我尽量做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查，慢慢地学生也养成了习惯。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循学生身心发展规律，高度重视，从细微入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓学习习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生的学习能力也得到了发展。由此可知，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。我认为，班主任善于抓学习习惯的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。
四、努力目标
中职生班主任 篇6
关键词：素质教育 心理健康教育 中职生
中职生面临着身心发展的关键时期，对于中职生来说，心智尚未成熟，社会经验也缺乏[1]。因此，中职生无法正确的处理生活和学习中产生的一些心理问题，同时，中职生还较早的面临着就业压力，使中职生产生了一些复杂的心理问题，这些都成为中职院校面对的重要教育问题，而班主任对于学生起到了领导管理的重要作用，这就要求中职班主任从学生身心发展与需求出发，重视对学生的心理健康教育，引导学生技能以及人格的全方面发展。
一、中职生存在的一些主要心理问题
1.自卑以及心理逆反问题
由于中考的失利，以及人们对职校的偏见，让中职的学生感到自卑和失落，他们感觉自己低人一等，同时，他们正处于逆反期，所以，很多学生会出现违反校规、校训的情况。
2.情绪不稳定，自制力差
大部分中职的学生基础知识本就薄弱，再加上没有学习目标和较好的学习习惯，使他们对学习没有兴趣也缺乏动力，很容易出现上课睡觉、看小说、逃课等现象。有些中职生性格怪异，情绪大起大落。
3.人际交往不当，没有团队精神
现在的家庭大多都是独生子女，有着家长太多的溺爱，大多都以自我为中心，个人主义比较强。再加上结交一些社会不良少年，导致自己也逐渐走下坡路。
4.对未来迷茫，产生毕业恐惧
中职生对自己以后的职业道路并没有明确的目标，经常会感觉困扰和迷茫，心理难免产生消极情绪，思想上也很悲观，从而也就形成了一种焦虑，压抑、恐惧的心理。并且中职生还存在一种很大的依赖性，心理的承受力较弱，遇到问题容易走极端，他们对新鲜的事物比较好奇，容易靠一些刺激的事物填充心里的空虚。
二、诸多心理问题所产生的原因
1.自身原因
首先，大多数中职生已经处在成长的第二个高峰期，在生理发育上已经逐步成熟，但是在心理发育上却差得而很远，他们缺乏理性的思考和判断能力，在一个新的生活环境里难免会给其心理造成障碍[2]。其次，他们之前生活环境不同，有的来自农村，有的来自城市，生活习惯和性格的不同，很自然的使他们在学校里组成不同的小团体，从而影响团结。
2. 家庭原因
有些家长自己本身就对职业教育排斥，这可能是受到传统教育的影响，认为考不上高中上不了大学就没有了想要的前途，送孩子上中专只不过是退而求其次的方式，因为这些孩子落榜后又没到就业年龄，家长担心孩子会沾染社会上的不良风气，迫不得已让其上职校，只求拿到文凭尽快就业，家长对孩子的重视和关心不足，也就不能充分与学校配合并且尽到自己应有的责任。同时，有些家长过分的严厉，对中职生缺少耐心和沟通；也有些家长又过分放纵溺爱孩子，使孩子以自我为中心，没有团队意识。
3. 学校原因
中考是注重升学率的考试，成绩差的学生往往不被重视，因此导致一些学生进行自我否定，所以也就形成了一种恶性循环。再加上在职校里接受的一些教育不到位，使班主任付出的努力也收效甚微，老师失去耐心时难免对学生进行体罚、责骂等，更加使中职生失去学习的兴趣，进而就会产生厌学的情绪。
4. 社会原因
社会上不良文化的注入，堕落和腐朽的思想以及娱乐环境的影响，使中职生为自己的未来失去信心，更大大地增加了这类学生心理上的压力。
三、 班主任实施心理健康教育的对策
心理健康是指一个人心理功能的最佳状态。对于一个成年人来说，如果心理不健康，每天生活在压抑、困惑、痛苦之中，那么一定不会做好任何事情，心理健康是一个人能够正常生活的前提。由此可见对于正值花样年华的青少年来说更是重要，这对青少年以后的人生发展和价值观的形成起到了举足轻重的影响，因此，作为孩子们关键时期的班主任应当负起这个责任，肩负好伟大的教育使命。班主任在学校的日常生活中是与学生关系最为密切的人，因此，班主任对学生形成健康的心理有着决定的作用。
1.加强自身修养，以身作则
以身作则是我们每个班主任必备的基本素质，只有加强自身的素质修养，才能为班级的学生们做好表率作用。班主任在平时的工作中，应注重自己的言行举止，用积极乐观、开朗的态度去感染每一名学生，以此去塑造学生健康的心理素质。
2.经常组织集体活动，营造快乐的学习氛围
加强班级的文化建设，对于营造良好的心理氛围是十分重要的，日常学习中班主任可以带领学生多组织些课外的活动，比如运动会、郊游、在班级里开设“班主任”信箱，以此提升学生与老师之间以及同学之间融洽的关系，加强他们的团队协作能力，和谐的班级环境以及人际关系，会使学生们的情感和行为受到良好的熏陶。
3.在学科教学的同时兼顾心理健康教育
学习专业的是知识是学校教育的重要部分和中心环节，對于健康心理素质培养也起到了非常重要的影响。创造民主、和谐的课堂氛围，班主任应该尊重和热爱每个中职学生，并对中职生进行积极暗示和正面教育，多表扬、多鼓励他们，用积极的情绪、饱满的热情去教育中职生，调动中职生的学习积极性，让中职生能够在一个轻松、快乐的氛围里学习和生活。
除了要开展以上的心理健康教育之外，班主任还应根据学生行为中具体的问题，有针对有目的地、个别地进行指导教育。心理健康教育要坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在价值、优点以及缺点、现实与未来，使学生能更有针对性的确定人生目标，正确的选择出适合自己特长的成长之路。
四、总结
随着经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高，尤其是在中职教育方面，国家每年的投资力度越来越大。本文根据大量实践，结合实际，对班主任实施中职生心理健康教育的对策进行了研究，提出了一些很好的意见和想法。笔者相信，在不久的将来，我国的中职教育中的心理健康教育一定会取得更大的发展，
参考文献：
[1]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M].北京：中国和平出版社，2004.
[2]毕淑敏等.苏霍姆林斯基论教育工作，外国教育工作动态[J].1981.
中职生班主任 篇7
关键词：创新,中职生,班主任,工作
由于各种复杂的原因, 中职学校在发展过程中遇到了越来越棘手的难题。学生的厌学和逆反情绪愈演愈烈, 中职学生不好教, 中职学生更难管成了中职学校令人头痛的老大难问题。因此, 如何创新思路开展中职生的班主任工作, 成为摆在所有中职教师尤其是班主任面前的一件迫在眉睫的重大问题。
一、现阶段中职生的突出问题
(一) 厌学逆反, 德行较差
近年来, 中职学校招生比较困难, 各个学校之间存在着严重的生源竞争, 甚至展开所谓“生源大战”。学校辛辛苦苦招来的学生却是各个中学学习最差的学生。他们由于学习成绩不好, 从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视, 有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭, 缺乏真诚的关爱, 久而久之形成了抑郁自卑心理, 对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。这样的学生在中职学校会导致进一步的放任自流, 厌学逆反, 德行较差, 成为各位老师尤其是班主任老师头痛的“问题生”。
(二) 迷失方向, 缺乏信念
中职生到了中职学校以后, 由于缺乏学习的动力, 再加上中职学校比较松散的管理和比较轻的课业负担, 中职生迷失了自己学习的方向, 没有了奋斗方向, 就变得意志消沉, 缺乏积极进取的信念和信心。比如上课时经常心不在焉, 老师在上面津津有味, 学生在下面课堂呼呼大睡。更有甚者在课堂上公然玩手机, 要是老师说他管他, 他就会和老师顶撞。造成老师不想管学生甚至于不敢管学生的被动局面。
(三) 意志消沉, 沉迷网络
由于中职生普遍学习基础比较差, 到了中职学校便有了“破罐子破摔”的思想。上课不好好学习, 课后抄袭作业甚至不完成作业。因此他们把自己的爱好和精力转移到虚幻的网络世界。近年来由于智能手机的普及, 学生由原来的到网吧上网玩游戏到现在很方便的手机玩游戏。尤其是男生, 上网成了他们生活中必不可少的活动, 有的甚至沉迷于网络不能自拔。
二、由于中职生存在的上述问题, 故必须创新思路开展班主任工作
(一) 赏识教育, 重树信心
俗话说, “没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民”。当一个班集体没有建立起优良的班风、学风时班主任应该从自身找问题的症结所在, 及时地转变自己的工作方法。多年来, 我一直在所在班级中开展的“赏识教育”的方法促进后进生转变, 实践证明赏识教育是建立优良班风、学风的行之有效的措施。
首先, 寻找后进生闪光点。每个人都有自己的长处, 这就是所谓闪光点。作为班主任老师, 我们要尽最大努力发掘和发现学生的长处, 要用放大镜看学生的长处。这样学生的自信心就会建立起来, 避免了“破罐子破摔”的思想。因此, 每当我接到一个新班时, 我并不急于把差生抓来教育一番, 而是细心观察他们身上的优点、缺点, 为转化他们寻找突破口。
其次, 要和后进生多谈心。采用赏识教育与后进生谈心, 可以从其闪光点入手, 以此作为谈话激励的中心, 引导其重拾自尊、自信, 从而端正纪律和学习的态度。比如我班有个学生叫张XX, 平时上课不但不学习, 而且爱顶撞老师。于是我把该同学叫到办公室, 不是一番疾风骤雨般的批评, 而是心平气和地和他聊天。当他看到我和他以平等的姿态进行谈话, 他把他封闭的内心世界打开了, 由于该同学从小缺乏家庭的爱, 因此变得叛逆。通过谈心, 他的心结被解开了, 从此从一名人见人烦的“学困生”变成了老师心目中的上进生。
第三, 让后进生自我评估。作为班主任, 我每周的班会都让学生对自己一周的行为举止做出客观的自我评价与分析。让学生把自己的优点更进一步第保持和发扬, 努力改进和克服自身存在的问题。通过学生的自我评估, 学生能够发自内心地反思和反省自身存在的问题, 这样的做法比班主任单纯的说教要有效地多。
(二) 心理教育, 塑造人格
中一方面, 中职学校班主任应该根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际情况, 培养学生乐观向上的心理品质, 增强其心理承受能力, 提高学生应对挫折的能力, 促进学生人格的健全发展, 让学生对自己的未来充满信心和希望。另一方面, 要充分利用好学校的心理咨询室。有意识地开展学习心理咨询, 帮助那些有问题的学生了解一些心理健康的基础知识, 掌握自我调节情绪和克服心理障碍的方法。心理问题疏通了, 学生的心态就端正了, 这样学生的学风问题从心理层面就有效解决了。
(三) 爱心教育, 开启心灵
作为一名合格班主任, 必须要热爱自己的学生。要“急学生之所急, 想学生之所想”, 从而开启学生的心灵之门, 使师生心心相融, 营造一座信赖的桥, 使学生感受到班主任不仅是他们尊敬的老师, 同时也是他们可信赖的知心朋友, 是他们的亲人, 让班主任真正成为学生的良师益友, 只有这样, 班级的管理工作才能顺利开展。
(四) 理想教育, 重塑信念
在当今这个物欲横流的时代, 中职生同样面临着现实和信念的困惑。作为中职学校班主任老师, 必须教育中职生成为有崇高理想信念, 不断进取的阳光青年;要让他们坚信自己是一名对社会有用的人而非危害社会的人。另外通过对社会主义核心价值观学习, 让学生明白了什么是真正的爱国, 什么是敬业, 什么是真正的奉献。教会中职学生要懂得自己的前途和命运与祖国的前途和命运密不可分!
中职生班主任 篇8
一、与学生交流
教育从交流开始, 成功的交流是成功教育的前提和保障, 而正确交流的方式方法与技巧会将教育推向高效、推向成功。情感的沟通交流是师生之间的桥梁, 是班主任管理工作顺利开展的润滑剂。班主任要与学生进行成功的交流, 不仅需要充分了解学生的心理特点、个性特点以及实际问题, 还要选择交流的地点, 因为合适的交流地点往往使得教育效果事半功倍。在寝室里和学生交流是一个非常好的选择, 学生回到寝室会很放松, 话题会变得轻松愉快, 可能会将在教室里说不出的话语脱口而出。这时只要你用心体会、用眼多观察, 在与学生零距离的接触过程中会了解到班级学生的许多优点和缺点, 就搭起了沟通桥梁。
二、学会宽容
中职学生往往因为学习成绩差, 普遍受到社会、家长和老师的忽视、轻视甚至鄙视, 加上自身长期积累的惰性, 行为习惯差从而形成自暴自弃、反抗情绪等不良习惯。因此, 对于中职生更要用宽爱的情感进行教育, 不嫌弃、不放弃, 对他们动之以情、晓之以理, 给予持之以恒的转化教育。心理学告诉我们, 多次受人宽容的人, 情感会得到感化, 从而产生自愧和负疚感而产生动力, 达到转化的目的。
对于中职学生犯的错误要反复宽容, 由于他们长期的自我控制能力差, 加上长期积累的惰性, 往往表现出言而不实、出尔反尔、容易反复。中职班主任要运用发展的眼光容忍与宽容地对待其反复表现, 并有耐心和信心, 相信其能够转化好。同时要发掘其潜在的闪光点, 用“显微镜”看其成绩, 用“放大镜”看其长处, 对其进步中的过失多一份宽容与谅解, 多给予适当的期望和评价, 不断激励他们, 帮助学生找到自身的优势和长处;多表扬和欣赏学生, 帮助其树立自信心, 走出失败者和弱者的阴影, 重拾人生的信心。
三、身体力行, 以身示范
中职教师要时刻牢记“学高为师, 身正为范”的职业道德宗旨, 在教育实践中加强自身的师德修养, 用自己的言行榜样潜移默化地教育学生。所以, 要求学生做到的, 自己先做到。比如在学生集体劳动时, 班主任不仅要做好安排指导工作, 而且要主动参与, 决不站着指挥。另外班主任还应做到言而有信, 要在学生的心目中树立说过的话就要做到, 决不食言的形象。
四、平等友好的师生关系
师生关系是情感教育活动的核心问题, 它关系到情感教育的成败。师生关系应当建立在平等友好的基础之上。在班主任管理工作中, 师生之间不只是简单的管理者和被管理者的关系, 更应该是一种互相尊重、互为朋友的关系。只有打破传统的班主任管理模式, 学生才愿意对你敞开心扉, 才会认定班主任不仅是值得信赖的老师, 更是可以信赖的朋友。要做到这一点, 必须平等地对待每一位学生, 不能对于班上“听话”的学生就更多信赖、热情和关爱, 而对于班上“不听话”的学生就排斥、冷漠甚至轻视。实际上, “不听话”的学生才是更需要得到关心、关爱和帮助的人, 他们的这种“不听话”实际上是想得到你的关注。
五、良好的班级管理
学生是班集体的主要成员, 要让学生成为班级的主人, 主动为班级荣誉而努力。在制订班规制度时, 要充分听取学生的意见和建议, 共同制订规章制度, 用制度管人, 量化管理, 使学生心服口服。在工作开展过程中, 要赏识和惩戒有机结合, 只有惩戒, 会使学生看不到希望, 失去信心;只有激励, 容易造成放纵。要奖惩分明, 宽严适度。
班主任不仅是学生的良师, 更是学生的益友。当学生烦恼时, 分担其忧愁;当学生心灰意冷时, 帮助其树立信心;当学生遇到挫折时, 鼓励他奋勇直前;当学生出现反复时, 敲响鸣警的钟。我们应当用爱的教育力量去关心、关爱每一位学生, 使他们从中学会去关心身边的人, 关爱自己的家人, 善待别人, 正确处理人与人之间良好的和谐关系。
中职生班主任 篇9
关键词：班主任,中职护生,实习,监管
中职护生在校内完成本专业理论课程学习后, 学校要安排他们到医院进行为期10个月的临床实习。临床实习是护理教学的重要组成部分, 也是护生理论和实践相结合, 将知识转化成能力的过程。尽管我校护生实习工作由实习办专人全程管理, 但由于实习点分布广 (我市三级医院和12个县医院、中医院, 以及外地各实习基地) , 护生相对分散、难以集中;护生离开学校, 受社会不良风气影响, 纪律上变得散漫;实习办教师要负责管理所有实习护生, 且对护生具体情况不熟悉等原因, 给实习护生管理工作增加了诸多困难。为此, 班主任对护生的实习工作也要负有监管责任。
1 参与实习前的各项准备工作
1.1 协助专业教师完成护生岗前培训
医学是一门实践性很强的学科, 在课堂上所学的理论与实践存在一定差距, 护生在学好理论知识的同时应注重实践技能的提高。通过实习前有针对性的培训, 可增强护生对护士职业的正确理解, 做好吃苦耐劳的心理准备。实习前的培训还应强化安全防范意识, 让护生对可能存在的安全隐患有充分的认识, 并掌握防范措施。因此, 班主任要引导护生按时参加学校组织的各项实习前岗位培训, 使护生的专业素质和实践技能得到强化训练, 适应实习医院临床护理工作的需要。
1.2 协助实习办做好全校护生实习前动员大会
由于护生到医院实习后, 实习办教师和班主任都不可能在其身边随时督促, 所以实习前动员大会上, 班主任必须协助实习办教师完成相关的实习前教育工作, 帮助护生尽快完成由学校到医院、由课堂到病房、由护生到实习护士的转变, 让护生了解实习时必须遵守的规章制度, 讲解实习过程中应注意的问题。
1.3 做好护生实习前教育工作
护生从学校步入社会, 生活、学习和工作上都会遇到很多困难, 会影响他们的实习效果, 因此, 学校召开实习动员大会后, 班主任还应召集护生开展更细致的实习前教育活动, 如组织护生学习《实习生守则》《实习生管理办法》《实习生处分条例》, 登记护生及其家长的联系电话, 选好实习点组长;强调劳动纪律, 保证护生实习时自觉遵守医院的各项规章制度;强调安全问题, 如外宿生的租房、上下班交通安全、个人财产管理、异性交往等;消除护生对实习环境的恐惧心理;实习中遇到问题或困难时, 应及时联系实习办教师和班主任;实习期间应利用业余时间复习, 迎接毕业考试和护士执业资格考试等。让护生感觉到尽管离开学校了, 但仍有班主任和学校做他们的坚强后盾, 鼓励护生以积极的心态对待临床实习。同时告知护生家长护生的实习地点, 让其了解实习的重要性, 要求家长也参与到孩子实习时的教育、管理中, 使护生顺利完成实习。
2 实习中通过多渠道参与管理
2.1 通过班级QQ群了解护生动态
建立班级QQ群, 班主任任管理员, 及时发布学校及班级信息, 让护生及时了解学校教务科、学生科、实习科等通知和要求。比如, 护士执业资格考试报名信息、成人高考报名考试通知、补考和毕业考试时间安排、返校复习时间等。班主任通过这个交流平台, 有针对性地向护生进行理想与情感教育, 鼓励护生在完成实习任务的前提下尽可能参加实习医院组织的相关活动, 如专家讲座、病案分析、文体活动等, 激发护生的学习热情, 培养和拓展护生的人际沟通能力, 这样, 既增进了师生友谊, 又帮助护生增强了克服困难的勇气和信心, 对稳定护生实习起到了良好作用。班主任还可以通过QQ群里的信息发现个别护生的异常思想动态, 并及时与其沟通, 帮助其解决各种困惑, 使其顺利完成实习任务。
2.2 通过电话解决各种具体问题
班主任应充分利用护生和家长的电话联系方式, 特别是对那些不愿上班级QQ群的护生, 以及远在外市、外省的护生, 要主动联系他们, 了解其实习状况, 同时将学校的信息及时通知到位。联系不到护生本人时, 应及时联系其家长了解情况。在指导护生报名参加护士执业资格考试时, 笔者反复通过电话指导、落实护生报名情况, 没有一名护生漏报。
2.3 通过短信与护生互表问候
实习期间的节日, 班主任和护生可通过短信互表问候。有了教师的鼓励和支持, 护生对实习生活无疑会信心倍增。
2.4 通过实习办教师了解护生情况
实习办教师会定期代表学校到实习点看望护生, 了解实习情况。班主任可以通过实习办教师了解各实习点护生的表现, 并给予他们适当的指导。必要时, 班主任可与实习办教师一起到实习点, 与带教教师、实习医院共同处理特殊情况。
中职生班主任 篇10
中职生在生理、心理、阅历及环境的影响下,存在不同问题:一年级学生集中表现为适应新生活困难。进入学校后,一部分学生对生活及环境不适应,出现忧郁、焦虑情绪,由原来依赖父母的家庭生活过渡到相对独立的集体生活,心理上产生一种孤独感,并兼有学习问题、环境适应问题、人际交往问题。二年级学生存在的问题依次为人际交往、学习与择业、情感与恋爱。一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑。人际交往问题已成为当代中职生身心健康的最大威胁。
经调查,我校中职生心理问题主要有以下几方面:(1)依赖心理;(2)放纵心理;(3)悲观厌学心理;(4)消极处事心理;(5)情绪易波动;(6)单亲家庭子女自闭心理;(7)交往困惑。但通过寻求心理帮助来摆脱困惑、主动进行心理咨询的学生却非常少。据分析主要有以下原因:(1)学生对心理问题和心理疾病在认识上存在偏见;(2)对自身的心理问题和心理疾病存在不科学认识,有的学生根本没有意识到自己有心理问题,往往将心理问题和心理疾病归结于心情不好、一时的不快和冲动等;(3)即使知道自己有心理问题,也不愿找心理辅导教师,宁愿与朋友交流;(4)学校虽建立了心理辅导机构,但由于宣传不够,未引起学生注意。一些学生对心理辅导机构不熟悉,甚至不知道学校有这个机构。
14~19岁青少年的心理发展特色鲜明,一方面,智力迅速发展,逻辑思维逐渐形成;另一方面,情感比较强烈,易冲动。中职生面临学习、生活的多重压力,对未来有自己的设想,但现实又不尽如人意,再加上自控能力较差,他们常会把内心的这种痛苦和失望用偏激的方式表现出来。这提示中职学校要进一步加强对学生的心理健康教育,而班主任在此方面起重要作用。
班主任在学生心中有较大的权威。班主任在生活中乐于做学生的知心朋友,对学生真诚关怀,善解人意,尊重学生,就会得到学生的接纳和认同,学生就会对班主任产生一种依赖感和信任感,使得班主任在心理健康教育中有天然的权威性和很强的影响力。而且班主任对学生开展心理辅导有更多的灵活性、多样性和针对性。如班主任针对学生出现的心理问题,可以结合各种活动对学生进行团体辅导;充分利用班级活动渗透心理健康教育,在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质,解决学生的心理问题,促进学生心理健康发展。
2 班主任在对学生进行心理辅导时应具备的修养
最好的心理医生是运用心理学技巧帮助人发掘心理潜能,解决心理冲突、矛盾,达到心理健康。所以,心理问题的解决是一个积极的自我锤炼的过程。在这方面,班主任的作用特别重大。心理辅导是班主任通过与学生对话了解其存在的问题,并给他们提供帮助与指导,以消除学生的心理矛盾或缓和其心理冲突,提高学生心理适应能力,以维护学生心理健康并预防、矫正心理问题的一种手段。班主任的心理辅导应面向全体学生。
班主任经常与学生接触,对学生较为了解,便于及时把握学生的心理脉搏,将出现的问题与前后的发展、学习和生活的经历结合起来动态了解学生,以便采取有效措施,为学生创设更好的环境,使学生健康成长。但班主任也要注意可能出现的先入为主的片面认识。特别是某些与班主任有情绪或行为对立的学生,因不愿把心事透露给班主任,从而使班主任的心理辅导陷入困境。因此,班主任要开展心理辅导必须注重加强以下方面:一是具有一定的心理健康知识;二是成为学生敬佩的教师;三是具有与学生沟通的能力。课堂上是教师,课下是学生的朋友,经常与学生接触,获取学生的信任,学生有了问题愿意告诉班主任,并希望得到班主任的帮助。此外,班主任要为学生保密,尤其是有损学生名誉和形象的事,决不能透露半点,也不能因此对学生心存偏见。班主任发现学生的心理问题后要主动与其交谈,但不能凭借自己的权威压制学生,应给学生创造一种良好的气氛,使学生有安全感,坦诚而信任地表露自己的心迹。
3 应注意的问题
中职生愿意对知心朋友倾吐自己内心的秘密,不愿同以导师自居的人进行情感交流、透露自己的内心世界。他们也不愿向长辈表露心迹,实行自我封闭。相当一部分学生把心里话对自己说、对日记本说和对朋友说,却向家长和教师隐藏心事。由于他们把内心的感受隐藏起来,以致常常产生孤独感。一些学生通过记日记、看课外书、上网等来宣泄内心的苦闷和孤独感;另一些学生则演变成吸烟、喝酒、寻衅闹事,通过打架、破坏公物来宣泄。他们需要得到他人的关注和理解,但青春期的矛盾易使他们产生逆反心理,同时考虑问题易偏激,如果家长或教师不注意因势利导,很容易使他们心中产生阴影。解决这一问题,要求家长、教师与学生交朋友,对他们的想法、行为表示理解,并帮助他们排忧解难。
浅析中职生关注课堂 篇11
关键词：中职生 关注课堂教学 有效途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0251-01
课堂教学总是由教师来设计，但是教育对象毕竟是活生生的人，再加之现阶段，中职学校学生由于入学门槛等原因，致使生源素质参差不齐。课堂更是让老师难以把握，掌控整体局面。教师在瞬息万变的课堂教学中，要想完成好教育教学任务，必须妥善解决课堂上的那些偶发事件。这就要求教师平时积累各方面修养及教学激情瞬间的高度凝合。本人认为，让学生关注课堂，让课堂真正的成为学生学校生命的主要部分，这是行之有效的途径。以下是我在教学实践中总结出的几个观点。
1 加强课堂纪律，保证课堂秩序
面对视迟到为家常便饭的，上课漫不经心不听讲的，从来不交作业的，书写如天书般让人难以辨认但屡教不改的，漠然对待你苦口婆心、推心置腹谆谆教导的，违反课堂纪律却振振有词、无视你的批评劝解的，把与老师作对当成勇敢的，上课睡觉、玩手机、聊天、听音乐的，诸如此类的孩子们，根本就不学习，甚至把课本都扔掉，所以也就谈不上配合课堂教学了。这就要求老师制止劝说，并制定相应的惩罚措施，同时也要提高老师的自身素质，改变教学方法，活跃课堂气氛，增添师生之间的互动，打破墨守成规的教学模式，尽可能充分发挥学生学习的主体作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。营造民主和谐的氛围。通过提问、互动等方式吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。有利于课堂教学的组织和管理。
2 明确教学目标和课堂效率
中职学校的学生大部分学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且他们在初中时期，大部分成绩不是很好，基础知识掌握较为薄弱，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。
3 改变陈旧的教学方式
改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和实际操作，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下。
（1）培养自主探究和合作意识。
在教师的引导下，学生通过自主探究、协作学习，完成预定的学习任务。
所谓“自主”，即教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是只向学生提供解决该问题的有关线索，让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法，发展学生的“自主学习”能力；所谓“协作”，即通过学生与学生协作的方式，让学生讨论、交流，通过不同观点的阐述，以补充修正、加深每个学生对当前问题的理解。
“凡事预则立，不预则废”。每节课前都布置好学生预习任务，首先要求学生针对预习的内容，看看那些能看得懂，那些能理解；其次让学生找出预习内容中看不懂的，把它做上记号；第三对于预习内容还有什么想法的，也把它记下来。这样就会激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
（2）更新教学观念，发挥教师的主导作用。
教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主要有两个任务，一是主导教学内容、教学的重点及难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生复习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。
陶行知先生说：“与其把学生当作填鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”
教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料以探索问题来引导和维持学习者的兴趣和动机，使学生拥有学习的主动权；在学习活动中，学生在教师的指导下学习，使理论知识和实践相互结合，充实和丰富自身的知识、能力。教师应该让任务成为教师和学生、学生和学生互动的纽带，使学生不断地从教师和同伴中吸取知识，达到下一层知识水平。因此，有效的课堂可以调动学生的学习兴趣，使教学环节联接更为紧密。
（3）课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。
美国大作家马克？吐温曾说：“一句赞扬的话，可以是我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。一个点头，一丝微笑，一句最真的话，一滴最纯的泪，都会感染每一个学生。这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是课堂教学所追求的一种境界。
4 沟通师生情感，传递爱的信息
中职生是一个相对特殊的学习群体，其思想现状具体表现为：厌学心理严重，生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，无心继续求学，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。针对这些现象，教师，既要做文化的博雅“智者”，更要做情感的仁厚“长者”。
教师要热心充当学生的亲人和朋友，爱学生是班级工作的基础，是与学生进行沟通交流的前提。“亲其师，信其道”当学生意识到老师是真心的关爱他，是真心的为他着想、为他操心时，无论老师是在耐心的引导他，或是严肃地批评他，他都会乐意接受。教师在班级管理中就会得心应手，就会达到预期从实际出发，因材施教，设计出适合他们的课堂，这样才能让学生关注课堂。
“十年树木，百年树人”。对于有很多不足的问题学生，仅靠三言两语和一朝一夕是远远不够的，他们需要我们付出更多更长的爱，而且这种爱必须是有形的、可感的。我们要相信他们会不断进步，因为爱的力量是伟大的，爱是可以创造奇迹的。
根据以上的阐述，我们知道教师进行授课的时候，需要对课堂的纪律进行维护，能够给学生提供一个正确的目标，让课堂的教学效率得到提升，对传统的教学方式进行改进，关注学生的心理感受，寻找符合学生特性的课堂教学模式，让课堂可以融入到学生的生命当中。
参考文献
中职生班主任 篇12
1 90后中职生的概念
90后中职生是指1990年到l999年出生的、进入中等职业学校学习的中国公民。处于知识经济时代和网络时代的“90后”, 目前已普遍到了进入中职学校接受教育的年龄。自2008年以来, 中职生中大部分都已为“90后”, 年龄大都在17~19岁之间。
90后中职生的世界观、人生观、价值观、择业观、交友观、上网观还没有完全形成, 还处在人生的十字路口。在校期间, 学生与班主任交往较多。从一定意义上说, 班主任工作的好坏, 直接影响着学校学生管理工作的质量, 也影响决定着将来踏入社会第一步的90后中职生的人生方向。
2 90后中职生的心理特点
2.1 教育环境转变, 心理问题凸显
90后中职生正处在身心发展的转折时期, 随着学习生活由普通教育向职业教育转变, 发展方向由升学为主向就业为主转变, 以及将直接面对社会和职业的选择, 面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化, 他们在自我意识、人际交往、求职择业与成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题, 容易产生心理不平衡和身心功能障碍。
2.2 思想极端化, 挫折承受能力弱
思想极端化, 顾名思义, 就是看待周围的人、事物比较偏激, 主要表现出嫉妒、自卑和报复等心理。目前的中职学生80%以上来自农村, 其父母长期在外打工, 孩子从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家, 缺少父爱母爱, 逐渐形成一些不良的心理及习惯。他们中的不少人家庭经济比较窘迫、有的因家庭父母离异形成的单亲家庭以及受到社会的歧视等, 这一系列人生挫折使得他们所面对的生活压力比城市青少年更甚。内心渴望脱贫的强烈愿望与未来生活的迷茫形成强烈的反差。面对这些客观的现实, 他们较容易否定自我, 对社会、学校、家庭产生一定的不满。以至于容易引发嫉妒、偏执和报复等一系列心理问题。心理比较脆弱, 稍遇困难或者不顺, 就心灰意冷, 甚至悲观厌世, 一蹶不振, 受挫的心理承受能力甚弱, 适应能力差, 遇到挫折, 容易采取过激的行为, 甚至引发导致危及他人、社会的攻击行为。
2.3 个性张扬, 叛逆性强
总体来说, 90后中职生思维独立自信, 自我意识、自主意识比较强。同时由于网络的普及与教育民主化程度的提高, 90后学生获取信息更加快捷, 知识更加丰富, 对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈。在某些方而比教师知道的还要多。许多90后中职生有自己的观点, 敢于叛逆, 对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑。有些学生出语也很有创新性, 对老师和家长的教导不能接受, 这种过度抗拒社会道德和法规的心理常常使青少年出走、犯罪甚至自杀。
2.4 人际交往中的冷漠与集体观念淡薄
90后中职生在个人与集体的利益关系上, 大多数表现出渴望以独立的个体面对生活、学习中遇到的问题, 不喜欢别人过多干扰自己的言行。以自我感觉为中心, 集体主义观念趋于弱化, 政治观念薄弱, 对集体活动不是很感兴趣, 团队合作精神差, 缺乏大局、全局意识。对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。行为上表现为较强的个性及以自我为中心的散漫和随意, 与他人关系疏远, 唯我独尊。
2.5 信息涉猎广泛却缺乏信仰
每个时代都有每个时代主流价值观的榜样, 这些榜样具有极大的精神感召力, 能在社会群体中产生积极的引导作用。然而, 90后中职生由于受新潮文化和网络文化影响, 在现实生活中却不大认同社会中的道德榜样, 而是认同信仰网络上的俗化偶像。在这些偶像的影响下, 他们的人生价值倾向单一而狭隘, 从而缺乏高品位的志趣, 理想和信仰不明确、不坚定, 内心不时感到空虚。
由于对网络十分依赖, 越来越多的中职生习惯于把网络当成排遣的对象。但这种虚拟的排遣方式会带来情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等种种副作用, 医学诊断称之为“网络性心理障碍”。
“网络性心理障碍”, 已成为90后中职生普遍的心理问题, 他们经常浸泡在网络世界里寻求精神解脱与慰藉, 一旦回到现实世界中, 他们就变得焦躁不安, 失去方向和目标, 甚至认为是世界抛弃了自己。
2.6 人际关系网络化, 早熟与叛逆并存
“90后”从小就接受了丰富的信息与系统的教育, 使他们知道得更多, 也“懂”得更多。恋爱、性行为过早地进入了他们的生活。一方面, 他们的知识面和心智成熟度相比 (当时) 同年龄段的“80后”更宽、更高, 但又没有达到成人的水平;另一方面, 他们坚定地认为自己已经是“大人”了, 加拿大歌手Avril Lavigne唱的“Don’t try to tell me what to do, Don’t try to tell me what to say (别告诉我该做什么, 别告诉我该说什么) ”, 唱出了他们的心声。他们迫切希望得到成年人的尊重, 被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出, 不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令, 最反感周围的人把他们当做小孩来看待。“我的事情我做主, 我喜欢的我就要”成为其追求独立的一种表现。
这就不可避免地造成了他们自主意愿与家庭意愿、社会传统意愿相违背, 于是他们就选择叛逆。愤懑的想法、个性的意愿总是需要宣泄的途径, 网络的存在为他们提供了便捷的途径, 他们经常游荡在网络世界, 随着感情的释放, 也逐渐建立了一个虚拟的人际关系网, 为他们多重的“人生”提供了可能。
3 班主任对90后中职生心理问题的引导
3.1 帮助中职生树立职业理想, 激发其学习动力
中职学校很多学生存在“高中上不了, 只能上中职”的消极心理, 而且他们在初中时学习成绩不理想, 没有形成良好的学习习惯, 学习目标不明确, 学习缺乏主动性, 普遍存在厌学心理。所以中职生只有树立职业理想, 才有奋斗目标, 才能努力学习文化和技能。班主任要重视对中职生的职业理想教育, 教育学生结合自身实际选择职业, 学好专业课, 练好专业技能, 引导学生热爱自己的职业, 将来才能顺利谋职, 才能实现自己的职业理想。班主任把这些观念以不同形式传授给学生, 并且将其转变成学生的主观意愿, 增强他们的学习主动性。
此外还要教育学生常怀感恩之心。如果他们认识到父母对他们的一片爱心、一份厚望;国家为他们投入这样大的人力物力, 在积极地培养他们, 就会为之感动, 带着一颗感恩的心来发奋努力, 力争以更精湛的技能回报社会、回报家庭。
3.2 培养学生正确处理各种人际关系的能力
进入中职学校学习, 可以说是大多数学生和家长的无奈选择。因而学生进校后较长一段时间很难适应, 有较强的失落感和自卑感, 学习动机薄弱, 人际关系敏感;有些学生和同学难相处, 争强好胜, 常因一些小事话不投机就恶语相向、大打出手。也有一部分人感觉不会交往, 无知心朋友, 渴望同异性交往而又掌握不好尺度;同时, 与父母、老师沟通不畅甚至抱有敌对情绪。
班主任应特别注意培养学生健全人格, 告诉他们“尺有所短, 寸有所长”, 每个人都有其自身的优点。在人际交往中, 要多看别人的长处, 学会表达, 懂得倾听, 学会赞扬和感激。要真诚待人, 多付出, 时刻抱着一颗感恩的心。这样在碰到麻烦的时候, 才能打破僵局、灵活应对, 才能够大事化小、小事化了, 保持良好的人际关系, 为自身营造一个温暖、和谐的人际氛围。
3.3 对中职生实施心理健康教育, 加强心理素质培养
当前中职生在行为表现中存在的种种异常, 如:好动、多话、厌学、打架等, 这并不是单纯的品行问题, 而往往是由心理问题引起的, 因此, 心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。
在班级管理中, 在学生学习、生活实践等方面, 班主任要对全班学生进行全面系统的心理健康教育, 使学生正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力, 培养学生对社会、对集体、对困难与压力等方面应具备的基本心理素质。做到对学生思想上疏导, 学习上帮助, 生活上关心, 与学生建立起深厚的感情联系。这是一个长期的工作, 需要班主任要有耐心、恒心, 能根据不同性格特征的学生, 运用不同的方式、方法, 抓住学生心理, 做好他们的思想工作。让学生在就业前建立起一道坚固的心理防线, 使其以良好的心态面对工作和生活中的竞争和压力。
3.4 利用网络, 加强引导的有效性
网络对90后来说是生活中不可缺少的部分, 对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响。教师们可以积极探索利用互联网开展思想教育的新方式。利用QQ等聊天工具、电子信箱、校友录、个人博客、飞信等网络平台, 增加与学生的交流。引导他们养成良好的上网习惯, 正确对待网络游戏。并树立正确的网络道德观。
4 结语
总之, 90后中职生的心理问题非常复杂, 班主任是班级工作的舵手, 是学生成才的导师。中等职业学校的班主任工作是一项内容广泛、复杂而细致的工作。
作为班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体表现, 要了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。对学生将要出现的心理问题, 做到防患于未然;对已出现的心理问题, 及时进行引导。用师爱的甘霖加以浇灌, 用真心的沟通加以融合, 用平等的交流加以引导, 以心换心, 以情启情。相信通过我们的共同努力, 他们会成为国家的栋梁之才。
摘要：着重分析了90后中职生的心理特点, 探讨了90后中职生心理问题的引导方法。研究认为, 对90后中职生心理问题的引导, 可以从以下几个方面入手:树立职业理想, 激发其学习动力;培养学生正确处理各种人际关系的能力;实施心理健康教育, 加强心理素质培养;利用网络, 提高引导的有效性。
关键词：90后中职生,心理特点,心理问题疏导
参考文献
[1]谢昕, 钱春.“90后”职校生心理特点剖析与应对教育的探讨[J].考试周刊, 2011, (3) .[1]谢昕, 钱春.“90后”职校生心理特点剖析与应对教育的探讨[J].考试周刊, 2011, (3) .
[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.