中职幼教专业班主任管理之我见

中职幼教专业班主任管理之我见（精选8篇）

中职幼教专业班主任管理之我见 篇1

中职幼教专业班级管理之我见

摘要 ：在现阶段幼教师资严重缺乏的情况下，中职幼教专业的办学极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足。但是受到中职办学条件的制约，中职幼教专业的生源一直良莠不齐，在日常的教学管理中有诸多问题。中职幼教专业的班主任如何帮助学生养成良好的学习习惯，行为习惯，如何从各方面管理好班集体，促进班级每个学生的发展，是我们每位老师尤其是班主任值得深思的重大课题。

关键字 ：班主任，幼教，班级管理，学生管理，养成教育

随着我国社会经济的发展，人民生活水平不断提高，再加上我国计划生育的政策，人们对幼儿教育越来越重视，加上国家政策的扶持，幼教事业获得了长足的发展。但是，由于我国教育事业历史欠账太多，幼教师资的待遇相对较差，这些因素制约了幼教人才的培养与幼教专业的发展。而中职幼教专业的出现，则极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足，特别是对于经济发展相对落后的地区，起到了不可估量的作用。

自98年中职教育改革后，中职学校的生源发生了很大的变化，生源的复杂化及学生整体素质的偏低，给班级管理带来了难度。而幼教专业的学生因为其专业的特点，更加需要班主任耐心的管理。在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方式方法，注重对学生进行养成教育，使他们在校期间养成良好的学习习惯，不断提高自身素质，增强适应社会的能力，以便更好地适应社会、服务社会，并在今后工作中逐

步改变自我、完善自我，谋求更大的发展。

一 以身作则，制定规范，养成学生良好的习惯

中职的学生文化基础一般比较薄弱，而学生从初中进入职高后，大部分人在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定。因此，对于新进的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，帮助学生重新树立起信心。对于新生从军训开始，就要严格管理，制定可行的班规班纪，进入正常教学后，利用好教育活动课、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，慢慢养成习惯。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生开展的教育活动最多，同时对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以我们要求我们的学生做个怎样的人，我们就要一身作则，为人师表，率先垂范，身教胜于言教。我们的每个行动都会对学生产生影响，班主任工作的特点就是比较繁琐，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，平等对待每个学生，因材施教，注重个别差异。用耐心去教育学生，用细心去感化学生，我相信我们的学生在走上工作岗位后也会用同样的方式去对待每个幼儿。作为幼师专业的学生要保持一颗诚心、有爱心、耐心、细心是非常重要的，也是以后走上工作岗位最起码的职业道德要求。所以教师的教育至关重要，要教育学生如何去爱，首先作为班主任得自己心中充满爱，用自己的言行去感染学生。平时关注每位学生，当他们生病时嘘寒问暖，爱抚他们；当他们有困难时，鼓励他们、帮助他们；当他们有爱心表现时，及时表扬他们。通过言传身教，培

养学生良好品质，从而促使每一位学生健康成长。所以班主任无论何时都不能觉得厌烦，要快快乐乐的管理班级，生活中的一个细节也许会感染身边的学生。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理有成效。

二 因材施教，明确目标，夯实专业基石

中职的幼教专业学生一般来源都很复杂，而且对幼儿教育专业的理解基本都是一知半解，没有完整的概念。在初中阶段，由于日常教育教学中客观存在着 “应试教育”的倾向，从社会到家庭，从学校到教师，往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准，忽视了对学生的能力和心理素质的培养。由于受这种环境的影响，很多学生还在以考试成绩的好差来评判自己，目标定位一直不够科学，信心不足，自卑、自弃、自欺的现象普遍存在，良好的学习习惯没有养成，严重地影响了他们今后的学习。因此，中职幼教专业的班主任应该从学生的实际情况出发，从学生的基础习惯入手，帮助学生重新分析和研究自己，明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好，审视自己的现在，设计自己的将来，切合自身实际进行合理的目标定位。班主任要根据学校工作安排，专业的特点和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此一定要做到因材施教，发掘学生的特长，培养学生的特长，幼教

学生在歌，舞，画方面的专业优势一定要勤抓不懈，为学生以后的职业道路夯实基础。

三 健全班级机构，锻炼学生管理能力

中职的学生，大部分毕业后面临着就业，而幼教专业的学生更是要从事幼儿教育事业。因此，学生的管理和自我管理能力的培养相当重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。对现在90后的学生来说，班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，而通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。因此，班主任可以通过各种方式加大对学生自治自理能力培养的力度，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。同时，平时的日常管理，比如每天的值日班委就可以让每个同学都参与其中，让学生真正体会到自己是班级的主人，给每个学生锻炼机会的同时，也促进学生全面发展，健康成长。

四 注意方式方法，理解学生，宽容学生，抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。班主任首先要做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

因此,在日常的班级管理中,班主任要注意引导，学会倾听、懂得宽容、善于激励；要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给与学生同等的关注；要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。

对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。冰冻三尺非一日之寒，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。

五 注重学生的心理健康教育

学生的心理健康关系到素质教育的成败，关系到祖国的未来，民族的未来！教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。尤其对中职幼教学生来说，他们中的绝大部分都会投身幼教事业，他们的心理健康如果出了问题，除了自身有影响外，还将直接影响到幼儿园的孩子，产生极为严重的后果。

在职校生中，有相当一部分是独生子女。家庭的娇惯，使他们形成依赖，自傲，冷漠，往往以“自我”为中心，过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。在平常的教学中，我们不难发现，学生的心理健康问题与家庭的教育方式，以及家庭的人际关系有密切联系，有些甚至就是家庭问题的延续，父母是孩子的第一位老师，他们的言行举止对学生的影响是润物细无声的，因此，当学生出现心理偏差的时候，学校需要主动与家长取得联系，并得到家长积极的支持与配合，学校可以通过定期召开家长会，让班主任、学生、家长坐到一起，共同交流学生的学习心理、生活现状，使学校、学生、家长相互了解，相互支持，从而激发学生的自信心与勇气，使学生不健康的心理得到矫正。

除了寻求学生家庭的配合以外，我们班主任就是实施心理教育的主体了，学生心理失衡的一个主要原因是学习造成的心理压力，教师要掌握学生的心理，减轻学生的心理压力，引导学生如何面对挫折，提高心理承受能力。教

师始终生活在学生之中，教师有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。作为老师要细心观察，经常找他们闲聊，了解他们，找出症结后就能“对症下药”。解决办法通常如下：

一、调整学习方法，夯实基础；

二、树立成功意识，不断激励他，肯定他所取得的成绩；

三、调整心态，摆脱不必要的心理负担，只要做到努力就行，不要考虑成绩的名次；

四、学会放松，到大自然中慢跑，释放精神压力，保持轻松、精力充沛的良好状态。当老师把学生当作知心朋友，学生喜欢你，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

六 帮助学生树立正确的职业观、就业观，对学生进行就业指导

在新的历史条件下，如何正确引导中职毕业生认清形势，树立正确的就业观，引导学生正确的走向社会，是摆在我们面前的重要任务。对于职业学校的学生，班主任应教育他们树立正确的就业观，排除错误职业理想的干扰，树立正确的人生观，价值观，要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来，选择能发挥自己的特长和能力，又能力有利于社会发展的职业和单位。其次，班主任还要结合学生的情况，及时做好学生的就业指导。班主任是班级工作的组织者和指导者，与学生接触最多，了解最全面，同班上的各科教师有密切联系，同学生家长保持着经常的接触，所以在就业指导方面有特别有利的条件。班主任对学生进行就业指导除了要贯彻就业指导的基本原则外，还要注意公平地对待每一位学生，努力提高就业指导的业务水平，制定出切实可行的职业指导计划，协调各方面的力量，共同做好职业指导工作。只有就业

渠道畅通了，每个学生都能找到合适的工作，那么招生才更有说服力，只有这样学校才能进入“招得来，出得去”的良性循环，发展才更有活力。

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术，班主任工作的特殊性、繁琐性，要求我们必须踏实的工作，真诚的付出才能在班级管理中取得意想不到的效果。让社会、学校、老师、家长一起携起手来共同为孩子有个美好明天来共同努力吧！

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参考文献：

1.张向葵《教育心理学》，中央广播电视大学出版社 2005.7 2.李红菊《班主任之友》，中央广播电视大学出版社 2004.5 3.魏书生《班主任工作漫谈》 海南出版社 2003.6 4.朱永新 《引领心灵》 海南出版社 2005.6

中职幼教专业班主任管理之我见 篇2

(1) 班主任工作一定要有爱心, 即有爱学生和爱班主任工作的热心、耐心、责任心。一个人如果对他所从事的工作没有爱心, 那么, 就不可能投入他全部或大部分的精力, 因而也就不能设计出好的工作方案, 要使其工作收到好的效果, 也只能是空谈。因此, 热爱班主任工作, 是做好班主任工作的必要条件。

(2) 探讨科学、系统的工作方法, 是做好班主任工作的重要途径。同样一件事, 用不同的方法处理, 收效迥异, 除客观原因外, 不能不说与班主任工作方法有着密切的联系。科学的工作方法往往会收到事半功倍的效果, 而生硬、说教、责难等, 只能使班主任工作得不偿失。因此, 在工作中我尝试着“宏观计划, 微观管理”的方法。

学生入校年龄大多在十五六岁, 正处在世界观形成阶段, 单纯、幼稚是他们的共性, 因家庭、社会环境的不同, 又有着这样或那样的个性, 面对这样的教育对象, 如何使他们在五年的时间里在知识、能力、修养等各方面有所收益, 让家长放心, 让学校放心, 让用人单位满意?这一连串的问题在班主任带班时都应该思考。结合专题教育, 我拟定了五年的班主任工作计划。第一年, 重点放在班风的建设上, 为形成积极、向上、团结的班集体打下基础;第二年, 通过开展丰富多彩的教育教学活动, 提高学生的专业技能, 并以此陶冶学生高尚的职业道德情操;第三年, 依据培养目标, 把工作重点转移到培养学生独立工作能力方面, 以提高向社会输送的人才的素质;第四年, 结合专业教学法的学习, 注重学生教学实践能力的培养;第五年注重学生职业生涯规划教育。

入学的第一年, 尤其是第一学期, 配合专题教育, 重点抓班风建设工作, 通过教育讲话、个别引导、民主讨论、集体活动陶冶等多种形式, 对学生进行集体主义及个人修养教育。一年级末, 一个“团结、互助、进取、求实”的班风基本形成, 被评为校先进班级。良好班风的形成, 一方面为学生的生活、学习创造了客观条件;另一方面, 也增强了集体凝聚力, 在团结、进取的氛围中, 开展各项活动也就得心应手了。在第二年, 通过开展丰富多彩的活动, 把注意力转向对学生专业技能的训练与提高上。首先, 针对每位同学的情况, 挖掘其自身的闪光点, 取其特长, 予以鼓励。如, 有的适合在声乐方面有所发展, 有的适合在美术上有所发展, 有的则在表达方面有潜力, 还有的书法比较好……分别予以指导。这样, 使那些专业素质好的同学能学有所长 (chang) , 那些专业素质差的学生有所追求, 学有所长 (zhang) , 使全班的同学都能热情饱满地投入到学习当中。其次, 通过多种活动形式, 刺激、提高专业技能、技巧, 陶冶情操。如班级成立板报组, 定期汇报、宣传班级的好人好事, 做到以典促人, “六一”儿童节与结对幼儿园联合, 排一组精彩的文艺节目, 到幼儿园演出、慰问, 使学生更加热爱专业, 巩固了专业思想。同时, 也使他们接触社会, 接触幼儿园工作实际, 认识到自身所学知识水平与岗位需要之间的差距, 回校后, 充实完善自己的技能技巧及文化知识;到了三年级, 学生的能力与思想, 都与社会接近了一步, 一方面, 我有意识地把班主任工作重点放到对学生独立工作能力的培养上, 并突出师范性, 另一方面, 有意识地训练学生的语言表达能力、组织能力。一是通过课代表、小组长、寝室长组织、总结他们各自的工作, 了解班级纪律卫生学习等情况;二是让班干部独当一面, 独立去办一些事情。如生活班长与食堂联系助炊, 文委与总务借服装, 班长统管班级全面工作等, 让他们在实际工作中培养交往能力, 定期召开各级会议, 对他们的语言组织、组织能力予以指导, 而原则问题由班主任处理, 这样, 他们步入社会就会能很快地适应岗位的需要。

中职幼教专业班级管理之我见 篇3

【关键词】中职幼教 班级管理

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0214-02

在1998年中职教育改革以后，因中职学生偏低的整体素质，尤其是中职幼教生生源的复杂化，给班级管理带来一定难度。中职学校幼师专业中：“说”（即普通话）、“唱”（即乐理、声乐、视唱）、“弹”（即钢琴）、“跳”（即舞蹈）、“画”（即幼儿美术、幼儿手工、素描等）五项基本技能中，艺术性较强的有四项。因学校生存发展需要而产生的问题及存在生源的限制，在招收幼师专业学生过程中并未进行该特殊领域的技能面试，而是“来者不拒”。幼教专业生因其专业的特殊性，更需班主任极其耐心的管理。在本人几年的工作经历中，依据幼师班学生特点，主要通过以下三个方面进行班级管理。

一、通过班委成员运用来搞好班级管理工作

班级中班委干部是班主任和同学们的纽带，是班级集体建设中班主任的得力助手，更是班级集体建设工作的积极参与者，优秀班干部更便于班级各项工作的开展。那么如何组建和培养班干部呢？我是这么进行实施的：

根据本班人数的多少进行合理分组。每个学期约五个月，所以我就班级成员分成五个组，每个组担当一个月的班干工作。每个组的成员好、中、差基本均匀搭配，以便于班级工作的顺利开展。各组班干自行分配好具体工作，制定好当月班级工作计划，计划中除了配合学校及任课老师完成当月工作以外，必须举行一到两次的比赛活动，当月班干做好主持及评委工作。通过两年即四个学期的工作锻炼，当学生走上工作岗位时很快就可以适应了幼儿园的各项工作。有部分学生很快就能担当主班老师，工作起来得心应手。

二、如何促进学生基本技能的提高

中职幼师专业中的说（普通话、幼儿故事、幼儿手指操），唱（乐理、声乐、视唱），弹（钢琴、电子琴等），跳（幼儿舞蹈、民族舞蹈），画（幼儿美术、幼儿手工、幼儿环境的创设、素描）五项基本技能是幼教专业老师必须具备的能力。如何促进学生这些基本技能的提高就需要一定的策略了，我是从下面几个方面入手的：

1.帮助学生认清专业技能形成的规律

认清规律有助于学生保持和增强技能训练的信心，帮助学生认清技能形成的规律是班主任指导学生技能训练培养学习兴趣的首要任务。要学生们明白这些技能的本质是脑、眼、耳、身及四肢动作的高度协调，而技能训练的本质是训练协调好身体的各个器官。这一过程需要长的时间训练实践并循环往复外没有更好的方法。

2.让学生恰当定位，保持好的心态去承认差距的存在

在一个学期或更长一段时间后，学生的技能水平有了逐步分化，差距体现在两个方面：一、本人与他人之间的差距；二、自身对各项目擅长程度的差距。于是班主任应适当地向学生阐述心理学上的个性差异理论，做好学生心理辅导工作，让他们懂得有差距属于正常现象，鼓励学生扬长而又不避短，绝不能在薄弱项目上退缩，帮助学生克服畏惧心理，保持一个良好的心态，把学生具体情况反映给相应的任课老师，做好桥梁作用。与其他老师共同探讨育人之良方，为让学生能努力缩小与他人的差距和自己各项目之间的差距，提升自身水平，应及时提供有利于学生的学习方法，这样便可以使学生以平常心看待差距问题，最终使学生更能脚踏实地进行各项技能训练。

3.把握以就业为导向，能力为本位的原则，调整合理时间加强基本功训练

受各原因影响，中职学校课程设置相对不太合理，文化课所占比重相对稍高，而专业课的比例偏低。班主任应及时把握以就业为导向，能力为本位的原则，在引导学生进行课余学习活动安排的时候（含晚自修的时间），应严格要求学生不仅在课内提高文化基础课程的学习效率，而且在课外要重点突出技能方面的训练；应帮助并指导学生制定出合理的课外技能训练计划，根据技能项目本身的难易程度及自己对技能项目的擅长程度，合理安排时间的投入量。

4.组织帮扶加强合作

学习中相互合作，优势互补是促进技能整体提高的一种有效方法。我组织技能训练小组，把技能强的学生与技能相对弱的学生一起组合，能者为师，从而促进技能的整体提高。技能弱的学生在他人的指导帮助过程中会受益匪浅；而技能强的学生在指导他人的过程中，能及时发现问题观照自己，也无不裨益。在组织帮扶过程中，要注重创新激励机制，让帮者与被帮者均能体会到合作互助所带来的巨大成就感。

三、须创新班会课的形式

采取灵活多样的班会课形式：可以教师讲，可以学生讲，也可以歌可以唱可以演。这既丰富了主题内容也锻炼了学生的其它各方面的能力，而唱歌、舞蹈绘画，场景的布置等幼师专业所必须具有的基本功能力得以提高；对于选择场地不应只局限于教室、多媒体教室等，例如我有一节班会课地点选在体育场。学生们在特殊的场地、氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，更放松自如的相互进行交流。

中职幼教专业班主任管理之我见 篇4

有人说班主任是整个教师队伍的顶梁柱，主宰着学校的动态与发展，他是整个班的灵魂，影响着学生的一生，因此班主任素养是至关重要的。

回想自己当班主任的经历，有快乐、有泪水。初当班主任时，第一个工作就是带学生军训，军训时天气非常炎热，生活非常辛苦，同学们都咬牙坚持着。有一位同学不小心扭着脚了，我扶着孩子到宿舍，给孩子打水、泡脚、涂药，孩子刚开始不好意思，后来看我执意要做，就同意了，孩子抱着我流下感动的泪水，后来孩子学习非常用功，考上了重点高中；有一次在在午休时间，数学老师在黑板上出了几道证明题，同学们愁得中午饭都没吃，我看到这种情况，我拿起粉笔，在每道题上给孩子们做了提示，当时同学们眼中充满了崇拜的神情。没想到语文老师竟然把数学讲的那么出色，从那以后，只要我的指令与安排，同学们都会自觉做好，和同学们相处起来更和谐，班级管理更容易；还记得我班有两位同学搞对象，我发现之后，我和这两位同学以朋友的身份谈心，给他们例举早恋失败耽误学业的真实事情，并告诉他们要想在一起，要有一定的学业、事业基础，要为对方负责，经过这次谈心，这两位同学端正了学习态度，非常努力、刻苦学习，学习成绩突飞猛进，后来双双被重点高中录取……

班主任工作虽然累，但是因为有孩子的陪伴，我由衷地感到快乐！我总是想作为一名班主任应具备哪些能力和素养才能担当起这一重任呢？通过几年的班主任经历，我认为班主任专业素养的提高，首先应开启以下几扇门：

1.无私爱心之门。

教育家苏霍姆林斯基说：“爱，是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育本身。”“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”没有爱，就没有教育。班主任应该是积极的、主动的；是博大的、无私的；是洒在班级的雨露，滋润着每一个学生的心田；是照在班级的阳光，温暖着每一个学生的心灵。作为班主任，要多一双观察的眼睛，多一双倾听的耳朵，多一次温暖的行动。只有教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。班主任对学生的爱还表现在对学生的尊重、理解上。无私的爱心提升了班主任在学生心目中的威信，学生会更信任班主任。因此，班主任应以严父慈母般的无私之爱去滋润学生纯真的心灵，去浇灌他们渴盼成熟的思想田园。在班级工作中，只有把爱心作为班主任工作永恒的主题，才能使学生成长为具有健康人格和奉献精神的有用之才！

2.广博知识之门。

班主任不仅要具有精深的专业知识，而且还应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的文化素养和兴趣爱好。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”现在的学生，思维活跃，求知欲强，接受新事物快，班主任若能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，赢得学生的信赖和敬重，同时将促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。因此班主任要不断吸取新信息，努力提高自身的文化修养。现在的中学生会常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，做到文理相通，既有广博的知识基础，又有精通的专业知识，使自己的知识成为“金字塔”结构。正如加里宁所说：教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，去吸取无尽的知识。总之，班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构，这样才能在现代教育中真正担负起自己的责任。

3.个性魅力之门。

有一位教育家说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。教师教育教学效率的高低，在很大程度上取决于其在人格上对学生的影响力。班主任应在教育实践中，逐步培养自己良好的心理素质，磨砺坚强的意志，塑造完善、高尚的人格，以高尚的人格魅力征服学生的心，使学生心悦诚服、心甘情愿的接受老师的教育。“只有个性才能影响个性的发展和定型。”教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学有多任务。班主任的人格魅力在班级管理中占有重要的地位，毫不夸张地说起着决定性的作用。

一个优秀班主任的道德品质和崇高的精神境界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求班主任要作学生的榜样，要以身作则，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。比如，我平时要求学生每天早晨按时到校，自己就得每天提早几分钟到校；在升国旗时要求学生站立端正行注目礼，自己就得先做好；要求学生不说粗话、脏话，自己就不能说不文明的话。总之，要求学生做到的老师必先做好。勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的优良传统，作为一名教师，尤其是班主任在平时更要注重衣着穿戴，不能打扮得花里花哨，奇装异服，涂脂抹粉。因为对中学生来说，他们涉世未深，对社会是非美丑善恶的分辨能力较差，更谈不上对事物的审美态度了，但是他们的模仿能力却很强，在他们眼里，老师是他们崇拜的偶象，老师的衣着打扮，一举一动，一言一行都会给他们留下深刻的印象，成为他们模仿的“模子”。

4.和谐关系之门。

班主任工作中，和学生的相互理解、相互尊重、建立平等的关系是建立良好师生关系的关键。胡塞尔认为，主客体之间不能是一种因果关系，同时也不应该是一种纯粹形式逻辑推理关系，而是一种“同情”关系。因此，班主任对待学生不能采取自然主义的态度，而要采取互尊、互爱的态度，“命令”可以指挥学生的行动，但不能左右学生的思想；“巧言”可以使学生口服，但不能使学生心服。只有相互尊重、平等交流，才能使学生心悦诚服。教师不仅是传道授业者，更是学生的知心朋友。今天的教师，更不能高高在上，不能惟我独尊，调整师生关系，以平等的态度与学生沟通、交流往往比“教训式”的方法更有效。只有理解学生，才会有沟通，才能营造出师生共同探讨、共同发展的教学情景和教育氛围。只有尊重学生，平等对待学生，才能走进学生的内心，了解他们的所思所想，更好的教育学生。要真正与学生实现心与心的沟通，情与情的交融。

班主任不仅要建立平等和谐的师生关系、同事关系，也要建立与家长的和谐交流关系，虚心听取多方面的意见和建议，改进自己的教育教学方法，提高自身的涵养，树立有素养的班主任形象；还要建立与社会的和谐关系，能够在不失教师的尊严的基础上处理复杂的人际关系，和谐的关系，就能充分发挥教育合力，形成良好的教育效果。

5.勇于创新之门。

创新精神是创造力发展的灵魂和动力。如果将学校的工作教育和教学工作分离，那么传授科学知识，发展学生智力能力应主要由科任教师来完成，而培养学生的创新精神方面，班主任却可以发挥较大的作用。因为，创新精神的培养，往往与学校的德育工作紧密联系，与学生的情感、意志等非智力因素紧密相连。而班主任在德育工作中起骨干作用。创新能力是21世纪的教师、特别是班主任应该具备的重要能力素质之一。没有创新能力的教师，不可能培养出具有创新能力的人才。班主任的专业素养的提高，不仅是一个目标，是一种追求，也是一项事业，就需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，也需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，以此来提高班主任的工作热情与责任感，提高自己的专业化水平，从而真正成为学生的精神关怀者。

推开这几扇大门之后，怎样把这专业理论知识成功地运用到自己的教学工作中，做一名合格的班主任呢，我认为要做到以下四要：

1.要“理解、尊重、关心、爱护”学生。

不管哪个层次的学生都有自尊心，都愿意有一种被信任、被理解、被重视、被保护的满足感。对犯错误的同学要个别批评，批评时根据错误的程度，轻者晓之以理，动之以情，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习差，纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。作为班主任要全面关心学生，关心全体学生。老师每一次适时的问询和关怀，都会给学生一次出乎意料的惊喜。对学习、工作上的差生，不避不嫌，爱护有加，同时，注意帮助引导并发动同学关心帮助，使其进步。通过生活中的点点滴滴，在师生之间架起一座心灵的桥梁，使同学们愿意把自己的心理话、小秘密主动告诉老师。这样班主任就能及时发现问题，了解班情，手头有了开展工作的依据，就掌握了工作主动权。

2.要“恰当管理和调适自己的情绪”。

当前，我所带的学生学业水平参差不齐，特别是处于“暴风雨时期”这一危险年龄，心理起伏大，感情容易激动，容易走极端，爱顶牛，有的甚至与老师、家长对立。面对这种情况，一定要冷静，不要轻易地不问青红皂白地大吼大叫。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励则会是另一种情景。师生间发生矛盾的主要原因，大多是班主任不善于管理和调适自己的情绪，处理失当，学生不服。因此，我们要善于把握自己的情绪，不让情绪左右我们的教育教学工作，同时，要善于调适我们的教育对象，不让他们的情绪左右我们的实践。

3.要“重调查、重分析”。

通过谈话掌握到的心理状态有时往往带有主观性，而且这些心病多是受外界影响而致，不一定真实、全面。这就需要班主任根据具体症结，或向任课教师，或向同学及家长做详细的调查证实，这样病因也就查到了。

在观察、谈话、调查的基础上，应该把所得的信息做综合分析，这样才能准确地诊断学生的心病所在，然后才能“对症下药”“治病救人”。上述方法并非万能，在应用中，尤其是应用谈话方法时，切不可忽视自身的言行对学生的影响作用。因为班主任在整个班集体中居组织领导和教育的地位，是整个班集体的核心。在学生中树立自身的良好形象是做好班主任工作的前提。这就要求我们首先要有较高的思想政治素质和文化业务素质，在班级中树立较高的威信；其次，在工作中要真正下功夫了解学生，研究学生，关心热爱学生，做到教书育人，诲人不倦，言传身教，为人师表；再次，应在工作中蹲下身子，放下架子，努力与学生交朋友，讲究工作方法，注重实效，尊重真理，客观公正，奖罚分明，弘扬正气。只有这样，学生才能把班主任当成自己真正的朋友，才能毫无保留地说出自己的心病。

只有提高自己的专业素养，打开心中的六扇门，真正从学生的内心出发，扩充自己的知识量、提高自己的教学技艺、个性魅力，处理好与家长、学生的关系，有创新能力才能进步、发展。把理论知识运用到教学中去就要坚持做到三要：1.理解、尊重、关心、爱护学生。2.恰当管理和调适自己的情绪。3.重调查、重分析。只要做到以上三点才能真正提升自己。

班主任班级管理方法之我见 篇5

---如何管理班级知识讲座

班及管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任在班级管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做 法，说点浅议。

一、建立班委机构

在班级管理中，建立健全班委机构，正确选用班干部是一个非常重要的环节。正确选用班干部对班主任日后的班级管理工作有很大的帮助。在班干部们的引领和督促下，不仅可以让学生思想品德受到教育，好的学习风气得于养成，对学生的日常行为活动也有所监督和互相教育的作用。反之，就会对整个班级的管理目标相挬而行。

例如，当你接的一个班，第一次走进教室时，教室内的场景真让我大吃一惊。同学们对我的出现不理不采，课桌和椅子零乱不堪，纸屑、果皮满地都是。再想想之前对他们各科成绩的了解，我的心不由自主的凉了半截。自问，我有能力把他们拉到积极向上的轨道上吗？但是最终坚强好胜的心不允许我退宿。我认为造成这样的消极局面是因为他们对学习没兴趣，学习成绩差。于是，我选了几个相对成绩好的当本班的班干部，想通过抓典型来影响他们，引领他们养成良好习惯。可两个星期过去了，这个局面不但没得到改观，反而比开学初更糟糕。迟到、旷课、不完成作业，练习等情况非常严重。经过观察了解，所选的班干部领导能力不够强，其他同学不服，所以我下定决心，改选班干部。由同学们自己选出他们心目中的领导人物。结果第二天马上就有见效，一早我推开教室的门，看到的场景让我欣喜若狂，课桌排得整整齐齐，地上干干净净，教室后门的角落里，扫把摆放得整整齐齐，同学们都在认真的读书。所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

二、教室布置

环境作为人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合，既包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合，也包括人们赖以生存-------的自然条件的综合。我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。所以说，教室布置也是非常重要的。利用环境育人，就要努力创设良好的育人环境，因此每次教室布置时，我都非常用心。例如：每月让学生们设计一次学习园地，来培养他们对艺术的兴趣，了解外界环境和课外知识；教室内放置一块小黑板，让学生们每天都写给同学们的寄语，来培养同学之间的感情，提高他们的素养；为了时刻提醒和增强班干部们的责任心，在教室内张贴了“班委机构”；为了鼓励同学们多做好事，培养同学们乐于助人的精神，我设计了一栏“光荣榜”；为了激发同学们的学习积极性，让他们时刻知道自己的成绩提高还是退步，我设计了“成绩栏”，栏内不显示实际分数，只要“十？”号表示增加多少分，用“一?”号表示减少了多少分等。在这样的环境下，同学们的思想改变了不少，同学们责任心强了，学习积极性有所提高，班内也形成团结、向上的氛围。

总之，一个好的环境可以造就一批品质好的人，可以使一个人在成长过程中得到好的教育，形成良好的道德习惯，习惯成自然，最终形成高尚的道德品质。

三、制定班级管理制度

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

例如，迟到、旷课、早退、未佩戴红领巾等行为，不能超过多少次，如果超过规定的次数，应该怎样处罚，让大家讨论决定等。

实践证明，这样的作法非常有效。学生们对自己共同所立之法，从始到终，心中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的纪律所影响。

四、组织班级教师和家长共同管理班集体

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。例如，这个学期，我班同学，由于迷上网络游戏，上课时心不在焉，成绩下降了不少，通过教师们孜孜不倦的教诲和家长的耐心开导与宽容，该同学慢慢地走出了这个困境。可见这种情况下，单靠班主任个人的力量是不够的，只有靠大家的共同努力，班级管理才能有成效。

总之，“教有法，但无定法”，班主任要能掌握把理论与经验结合起来去解决具体问题的技巧，才能把乱班变成好班，把松散的班变成好的班集体。

家长眼中的好老师:

农村小学班主任管理工作之我见 篇6

常郭镇 王之义

【摘要】：农村由于交通不够顺畅，公共资源短缺等原因，加上学生家长文化素质普遍不高，且多忙于打工劳作，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。农村小学班主任工作任重而道远，要做好班主任工作，就应分析好学生现状，对症下药。教师在平时的教育教学中应当用心关爱学生，使学生在活动中增强集体观念，平时做到及时和家长沟通，了解学生在家的表现，把学生在校的表现反馈给家长，使得家长学校共同管理。

【关键词】：农村 关爱 集体荣誉感 沟通

苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”作为班级学生的组织者、领导者和教育者，和学生健康成长的引路人，班主任就充当着这样的角色。班级管理在义务教育中占有着举足轻重的地位，而农村小学班主任工作则是义务教育阶段的一个工作难点，在多年的工作中，我认真探索班主任工作方法，总结经验。在这里我就农村小学班主任工作谈谈自己的一点肤浅看法：

一、用心关爱学生，善于发掘学生优点

冰心说过“有了爱，便有了一切”。班主任首先应是一个有爱心的长者，其次才能是一个管理者。班主任平时要善于接近、关心学生，多和他们共同，了解、尊重他们内心的想法，及时解决他们生活和学习上的困难，让学生感到班主任是最信任的人，是有话可以倾诉的人。班主任看作了亲人和朋友，构建了和谐师生关系，一切问题都迎刃而解，达到事半功倍的效果。

宽容是爱的另一种体现。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。当我们面对学生出错的时时候，要采取宽容的态度，鼓励学生通过思考问题，来发展自己的推理能力，获得正确的认识。而将关爱与宽容结合起来的有效方法，就是利用学生本身的优点或长处。

我教过的班级中曾有两名同学成绩不好，但劳动很积极，学校大扫除他们扫地、擦玻璃忙得满头大汗，还不停地向老师要活干，我藉此微笑着对他们说：“你们的表现很好，要是在学习上再下点功夫，就是一名品学兼优的好学生。”他们听到我的话，有点惭愧，好像受到了触动。我特意找他们到办公室做题，给他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。其中一个同学以前作业不认真，甚至会抄袭别人的作业，但是经过我的鼓励教导，进步比较明显，字迹也清楚了许多，上课守纪律了。尽管他的理解能力不强，但学习态度有了较大转变。因此，作为班主任，我们要学会如何关爱学生，让他们在关爱中受到激励，不断进步。

二、调动学生积极性，增强班集体的凝聚力

一个优秀的班集体，需要把全班学生的积极性和上进心调动起来。形成良好的班风，班级才会得到长足发展。适时在班里建立奖惩制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都进行有效管理，做到言必行、行必果。从而激发学生的上进心，形成人人都不甘落后的局面。

班级管理，活动是不可缺少的。我担任的班级要举行一些活动，实行一项新的管理制度等，我都会向学生宣布，并征求他们的意见，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，班级组织开展一些有意义的活动，如“文明礼貌月”活动、讲故事比赛、古诗背诵会、拔河比赛等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

三、做好与家长的沟通，形成教育合力

现在很多学生的家长在外打工，农村农活较多，比较突出的表现就是无暇顾及学生，学生成绩稍差，更不愿意与老师交流，而家长对学校的印象往往是，教师对学生的关心不够，因此会容易对学校和老师产生一定的误解。基于以上原因，为了作好班主任工作，我经常去家访，一是为了可以加深老师和学生、家长的感情沟通，拉近学校和家庭的距离，了解学生在家的具体表现。再就是是为了通过对学生家庭教育的了解，可以更容易了解学生的心理发展特点。尤其对那些时常做出让老师特别头疼的学生来说，多做家访，作为班主任一定会找到解决问题的办法的。

除了家访，我们还要强调邀请家长到校，了解学校教育情况。为了提高家庭教育质量，学校和班主任通过开学典礼及家长会等形式，向家长讲授一些正确的教育方法。我过去还经常请家长到班上听课，了解学生在课堂上的表现，请家长参加班少先队活动，增进学生与家长、教师之间的情感，从而形成家校教育合力。

中职幼教专业班主任管理之我见 篇7

关键词：能力本位,教育,中职文秘专业

随着市场经济体制的不断完善, 文秘已成为涉及行业领域众多、就业范围广泛且社会需求稳定的职业。在强大的社会需求驱动下, 许多职业学校逐渐加强了对文秘专业的建设, 重点是加强了学生实践能力的教育与培养。但由于文秘专业教育偏重于理论, 许多学校仍然采用较为传统的课堂授课方式进行教学, 教学过程重理论讲授轻实践操作, 缺乏对学生的口头和书面表达能力、与人交往能力、独立工作能力等的培养。因此, 笔者认为, 应该大胆地进行课程改革, 让学生掌握系统的理论知识的同时, 培养和锻炼实际工作所必备的专业技能, 提高学生的综合实践能力。

一、转变观念, 树立能力本位教育观念

职业教育的培养目标是“培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具备综合职业能力和全面素质的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。要实现这个培养目标, 就必须从根本上改变职业教育中以“学科本位”教育体系的教育思想, 更新观念, 树立以能力为本位的教育思想, 按培养目标的要求进行课程体系和教学内容的改革。文秘专业在课程设置上强调文科知识, 轻视理科内容, 忽略了地理、社会、心理、金融、财务等课程, 在教师配备上, 也以语文等文科教师为主。因此在教学过程中, 教师往往把精力都放在了如何提高学生的写作能力、丰富学生的阅读技巧、培养学生的文学修养上, 忽视了文秘专业学生办文、办事、办会能力的训练, 这不利于学生就业从业, 不利于学生自我发展, 扼杀了学生的个性特长。

能力本位的实质是突出能力培养, 强调学校与企业的联系, 强调理论和实践的联系。为了使文秘专业能更好地适应社会需求, 让更多的毕业生从事文秘工作, 我们应该吸取能力本位教育理论的精髓, 从课程设置、教学手段上转变观念, 树立以能力为本位的指导思想。

二、精选内容, 合理构建专业课程体系

现行的文秘专业的课程体系存在两个分支:一是从中文专业的课程体系中改造移植来的;一是杂糅各个相关专业的课程形成新的文秘专业课程。这两种课程设置都不能体现“能力本位”的特点。根据文秘专业的培养目标, 文秘专业的课程应围绕学生的口头和书面表达能力、办事能力、管理能力、应变能力、社交能力、操作能力、合作能力、组织能力等方面进行设置。因此可以将文秘专业课程体系分为公共基础课程、专业支撑课程、核心技能课程、素质拓展课程等四大模块, 并以技能课程为核心, 分阶段合理安排教学内容。

同时, 在课程设置中, 还应遵循三个原则, 即德育为先原则, 服务地方原则和与时俱进原则。德育为先, 是因为做事必须先做人, 做人比做事更重要。秘书职业关键能力包括诚实守信的处世态度、任劳任怨、认真负责的工作作风、责任感、敬业精神、团队意识、品德修为、性格修养、仪表气质等, 因此在课程设置中应包含这些内容。服务地方, 是因为职业教育的办学宗旨就是服务地方经济, 要根据地方经济建设和发展需要调整或增设课程, 不但要弘扬地方文化, 还要传承地方人文精神。与时俱进, 是要根据社会的发展, 适时调整专业课程, 不能一成不变。

三、拓展渠道, 大力加强专业技能训练

为培养文秘专业的合格人才, 使之能在新的社会环境下, 学以致用, 除在课程设置上包含“能力本位”的意义外, 在教学手段上也应表现出“能力本位”的特点。笔者认为, 文秘专业教学, 除安排一定的实习实训外, 在教学手段上, 应加大教学中的实践性教学, 大力开发专业教学中的培训内容, 产教结合。

1. 利用课堂教学进行实践训练

学校教育是不可能脱离课堂的。既然如此, 课堂教学应成为对学生进行实践训练改革的切入点。课堂教学训练的重点是培养学生的创新精神和实践能力, 其核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 (1) 用案例教学, 让学生在讨论中提高。案例教学应以秘书工作实务为重点内容, 以学以致用为目的, 以精讲多练、自主学习为特色, 构建理论与实践之间的桥梁, 使学生由大量的感性体验升华为理性认识, 从而进一步指导实践活动。 (2) 用模拟教学, 让学生在真实情境中得到体验。文秘专业的教学应突破传统的教学模式, 想方设法创设实践性较强的教学情境, 进行课堂教学活动, 如模拟召开新闻发布会、展览会、订货会, 模拟谈判和接待;亦可通过演讲会、辩论会等一系列丰富多彩的课堂活动, 营造专业氛围, 使学生学得愉快轻松, 学得趣味盎然。

2. 利用校内资源进行实践训练

文秘专业的性质和对工作环境的要求决定了一个单位不可能同时接收较多的学生进行专业实习。因此, 安排实习已成为困扰文秘专业发展的一大难题。我们可以把学生实习的目光投向本校的办公机构及各处室, 利用一切机会训练学生的实践能力。对校内各部门、各工作岗位的实训资源进行开发, 根据实践教学的需要, 安排学生顶岗学习。如可安排文字编辑处理、办公自动化设备的常规维护及使用的实习训练任务, 也可利用学校开展对外交流活动、社会活动、会务活动和接待工作等机会, 随时安排学生进行专业实习。并以在学校办公室实习为基础, 结合参观了解其他相关单位, 完成认识办公室工作的实践教学任务。还可以利用校园文化活动, 进行专业文化熏陶。

3. 利用社会平台进行实践训练

教学案例的生动性比不上模拟情境的真实性, 模拟情境的真实性比不上真实的社会实践。其实, 让学生走出校门, 把课堂搬到社会上去, 在社会的真实情境中体验生活, 运用专业知识分析解决问题才是文秘专业培养合格文秘人员最行之有效的方法。如可以通过开展社会调查、社会服务、挂职锻炼等活动, 丰富学生的职业阅历, 提高学生的社会处理能力。教师还可以组织与文秘有关的学生社团, 把它推向社会, 参加各企事业单位的大型会议、庆典、会展活动、颁奖仪式等, 让学生在真实具体的社会实践中, 体验公关服务, 感受职业环境, 培养职业能力, 激发学习热情。

参考文献

[1]国家教委.《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》[1998]1号.

[2]教育部.中等职业学校文秘专业教学指导方案[Z].2001.

[3]王亚平.主体性职教课堂教学模式的构建[J].职业技术教育, 2002 (4) .

[4]廖金泽.秘书参考[M].深圳:海天出版社, 2004.

[5]高洁.能力本位教育与培训课程开发[J].河南职业技术师范学院学报, 2002 (3) .

中职幼教专业班主任管理之我见 篇8

【关键词】班主任    班级管理     中职学校      班干部       家访

一、发挥班主任的表率作用

俄国革命导师列宁同志曾经说过：“榜样的力量是无穷的。” 邓小平同志也多次强调：“身教重于言教。”现今的中职教育中，与学生接触机会最多、对学生影响最深的就是班主任。可以毫不夸张地说，班主任的一言一行、一举一动都会对学生起潜移默化的作用。笔者反思多年来的中职学校班主任工作，可以说，感受中有酸甜苦辣，成效上有得有失。我们知道，班主任工作是琐碎的、持久的、复杂的，要做好班主任工作，就难免要牺牲许多个人休息时间，需要家人的谅解与支持。作为班主任，笔者深知创建优良班集体的重要性。因此，在工作中笔者严守职业道德，爱岗敬业，用语言去感化学生，用爱心去滋润学生，增强学生前进的动力，教给学生做人的道理，以笔者自身的人格魅力去影响他们、感化学生。

如果不培养学生自觉的习惯，班主任工作就会陷入被动局面。比如寝室卫生工作。每个学期开学的第一个月，寝室卫生工作是重点之一。怎样拖地、怎样叠被子等，如果班主任没给每个寝室做示范，不安排寝室长做好责任分配到个人，不做到人人必须动手，那么寝室卫生工作肯定一塌糊涂。

如果班主任做到以身作则，起到表率作用，培养学生养成自觉的习惯，班主任工作就会事半功倍。比如在出操这方面，笔者做到以身作则。多个学期以来，笔者基本上是出操前十五分钟到学校的寝室催学生起床，随后陪学生一起出操。笔者班级45名学生全部是住校生，分别住在三幢寝室楼，共12个寝室。如此一来，管理难度加大。如果今天有一个学生不出操，明天可能就会带动一个寝室，后天可能带动一大半学生不出操。其实，作为班主任，只要每天早上以身作则带头出操了，学生就会被感染，觉得班主任时刻在他们身边，而且这么早就来学校了，他们还有什么理由不去出操呢？久而久之，学生也养成了这样的生活习惯。班主任的表率和带动作用收到良好效果，一段时间后，笔者所管理班级的班长对笔者说：“早上出操你不用来催了，铃声一响同学们差不多都起来了，还有几个我再催促一下就行了。”自身的表率果然起了作用。

教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此笔者时刻告诫自己必须自律，用认真、模范的行为去影响学生的心灵，用健康向上的思想去净化育人环境。

二、建设一支精干的班干部队伍

要想带好一个班级，首先要培养一支精干的、能自我管理的优秀班干部队伍，从而影响和带动班级工作。这是笔者多年班主任工作中体会最深的经验。每学期刚开学，班委会组建后，笔者就明确班干部各负其责，教给他们基本工作方法。笔者教育并督促他们以身作则，力争全面发展;在同学中起到表率作用，时刻注意自己的言行在班级中造成的影响。在班级管理工作中，班干部做出成绩，笔者就及时表扬，树立班干部的信心和威信;每当发现问题的时候，笔者就及时召开班干会议，引导班干部队伍研究改进之办法。久而久之班干部的工作能力就在实践中不断提高，班干部成了班主任的得力助手。根据多年的班主任工作经历，笔者认为培养一支精干的班干队伍可以从以下几个方面入手：

（一）民主选举，营造氛围

一直以来，笔者所带班级坚持班干部民主选举，不指定班干（新生开学初临时班委除外），全体班干都由自己竞聘上岗，全班同学投票选出。这样选出的班干才有群众基础，才能在今后的工作中得到同学的认可和信任。但是，民主选举并不意味着班主任可以对此项工作放手不管;恰恰相反，班主任要在正式选举前，营造民主选举的氛围，利用班会课强调班干的作用和担任班干的意义，对个别有能力但性格内向的同学进行个别谈心，鼓励积极参与。特别是现在不少职校生或对担任学生干部不以为然或只注重专业技能学习，对班干工作不热心，这些都需要班主任在前期做好相应的思想教育工作，才能在正式的班干选举中选出合适的班干人选。

（二）明确职责，岗位培养

一直以来，中职学校的班干部设置都沿袭普通高中的班干模式，但在实际操作中有不少地方是需要班主任进行科学岗位设置和细化职责的。多年以来，笔者参考了一些企业的岗位设置职责，同时结合本校正在开展的“7S”管理模式特点做出了一些探索，如本班除设有班长、副班长、学习委员以外，还根据职校生经常要到实验室、实训室上课的实际情况，设立了安全委员，负责落实到实验室、实训室上课相应的设备安全操作的提醒和离开时对设备的维护和对场地的保洁、整理。在班干的职责上进行详细的职责划分，并且细化到每件具体的工作落实，比如，每天上午和下午第一节课，不是笔者的课时，纪律委员一定会在预备铃响起后将未到学生名单以短信形式发给笔者，以便笔者掌握班级考勤情况。班级的每一位班干部，都有清晰的岗位职责，不管谁来担任这一职务，都会有章可循。同时，在每一位新任班干的上岗之初，笔者都会分别组织他们学习岗位职责，按照岗位职责的要求进行培养。实践证明，本人所带班级的学生到企业上岗后也能很快适应企业的要求，自觉地按照企业的岗位职责要求来进行工作，工作中规范性非常强，受到企业的欢迎。

（三）树立威信，管理规范

班干部是要协助班主任管理同学的，在实际工作中肯定要具备一定的威信才能把工作开展下去。因此，在实际工作中，笔者也特别注重帮助班干部树立威信。比如在主题班会、家长会上，帮助班长和团支书做好活动策划，让他们担任主持人，多给锻炼机会;布置工作任务时，事先多帮他们把把关，避免出现考虑不周的情况;在出现班级学生无故不服从班干管理时，做好他们的坚强后盾，批评教育不服从管理者。每个学期，笔者都会组织全班同学，对班级班规进行完善修订，班干的管理要按照校纪班规来实施，同学也要自觉遵守校纪班规的约束，做到科学规范的管理。

在精干的班干部队伍的带领下，班级管理工作有条不紊地开展，形成了良好的班风，进而形成了班级合力，促进了学生的自我管理，形成积极向上的良好精神状态，收到了良好的教育教学效果。

三、重视家访工作

学生健康成长，离不开教师，更离不开家长。只靠班主任的工作是不够的，还应该得到家长的协助。笔者认识到这一点后，在每学期的班级工作中，都有计划、有目的地走访学生家长，使家庭教育与学校教育得到良好互动和结合。寒暑假期间，笔者就进行集中家访，向家长介绍班里的整体情况，包括学生的学习、纪律、生活等各方面的情况，采用家长提出的良好的建议，以取得家长对班级工作的支持和协助。

有一个学期开学后，笔者所管理的班级有一名学生没有来报道，学校便要求对其情况进行了解。但笔者心里嘀咕：上学期这个学生就不想读书，加上他平时各方面表现不好，不来其实更好！笔者试着打了电话联系家长和学生，结果家长称读不读书无所谓，学生说不想读书了，因此笔者想干脆彻底放弃这个学生了。后来老班主任告诉笔者说，还是通过家访详细了解情况吧，很多时候在电话里是说不清楚的。这个同学的家在柳州市三江县农村，地方比较偏远，考虑再三，本着不轻易放弃一个学生的原则，笔者利用几天后的周末时间，辗转了八九个小时，终于到了学生家中。在他家，笔者详细了解到他是因为上学期表现不好，计算机考证没有通过，对学习失去了信心;加上原来的初中同学也劝他不要读书了，干脆直接去打工，广东很多工作都需要工人;父母则觉得小孩本来读书基础就不好，早点去打工也可以，就由学生自己决定。由于路途遥远，当晚本人就在学生家中住下，趁此机会，笔者与学生及其父母进行了面对面的深入沟通交流，与他们分析现在就去打工的利弊，还动之以情，结合自己的经历，告诉他们本人就是从农村走出来的农村娃，向他们陈述学习的重要性。听了本人的成长经历，学生和家长终于有了较大的思想触动，加上本人是该生第一个上门家访的老师，也让他们感动不已，最终这个同学第二天跟着笔者回到了学校，继续学习。后来笔者继续经常找他谈心，通过交流，笔者发现他有许多优点，热爱集体，关心班级。最让笔者感动的是，他感同身受地体会到了班主任的辛劳。记得有一次在上晚自习的时候，他对笔者说：“老师你回去吧，我们会自觉的。”

一次家访，改变了一个学生的人生轨迹，虽然艰辛，却非常值得。现在是信息化社会，但关爱学生，做好班级管理，传统的家访仍能发挥其独特的作用。

四、尊重学生并做他们的知心朋友

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话道出了我们老师对待学生要关心、信赖，让他们有丰满的羽翼去天空翱翔。班主任必须公平对待每一位学生，让师生关系融洽，师生情感交流渠道畅通，让学生有一个温馨和谐的学习场所。这样学生才能好好学习，才有学习的动力。在工作实践中，笔者既赞赏取得好成绩的学生，也谅解学生学习中的失误;让学生深深地感受到笔者既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

笔者所管理的班级有一名学生，父母长期外出打工，深受爷爷奶奶溺爱，导致该生养成学习不认真，实训课纪律差，甚至上课吃东西的习惯;他经常有事没事就要请假回去，属于大事没有小事一大堆。虽然如此，但是笔者没有放弃他。笔者从团支书那里了解到该同学很想入团。于是笔者抓住机会，利用课余时间跟他谈心，给他讲述身边学习努力的同学的先进事迹。笔者知道他比较好动，所以笔者把办公桌上一盆虎皮兰放在教室让他来养护，并且给他立下一条规定：如果把虎皮兰养死了，就别想入团了。另外，笔者让全班同学做监督。随后，他有空就会找笔者讨教养虎皮兰的经验，久而久之，他很自然地把自己的心里话告诉笔者。而本人也积极与其探讨人际关系的处理，遵守纪律的重要性，专业课的学习，今后的職业生涯规划等等。一个学期以后，经过班级团支部的考核，学校团委批准，他如愿加入了共青团组织。这使笔者体会到“爱人者，人恒爱之”，只要班主任乐意接近学生，学生肯定愿意接近你，甚至把你当知心朋友。在与学生的接触和交往过程中，尊重学生并做他们的知心朋友，增进彼此了解，利于开展班级工作，同时树立了老师在学生心目中的形象和威望。