中职班主任专业化问题（精选12篇）
中职班主任专业化问题 篇1
中职学校班主任除了要完成必要的专业教学任务之外还担任着学生的教育、管理工作, 工作内容复杂多样, 需要中职教师具有专业化的技能和知识才能胜任班主任工作。中职学校班主任不同于普通高中班主任, 要求其必须结合中职学校的特色、中职学校人才培养的目标以及中职学生发展现状来开展班主任工作。因此, 进行中职班主任专业化培养符合中职院校现代化发展和人才培养的要求, 班主任必须明确自身的角色定位, 树立专业化的工作理念, 明确自身工作的目标和方向, 不断优化自身作为班主任的专业化知识结构和技能水平, 从而更好地开展班级管理和学生管理工作, 充分发挥自身的榜样作用和引导作用, 提高自身的专业化水平, 真正做到尽职尽责, 教书育人, 帮助中职学生身心健康成长。
1 中职学校班主任专业化发展现状
1.1 缺乏专业化的工作理念
从目前的情况来看, 中职班主任在专业化发展方面面临的一个主要问题就是缺乏先进性, 主要表现在思想观念上的落后, 很多中职班主任认为班主任工作就是要做好班级学生学习的日常管理工作, 往往站在主导者的位置支配学生, 忽视了学生主体作用的发挥, 缺乏先进的中职班主任专业化工作理念, 导致班主任工作开展得不到位, 不能在学生当中树立威信, 班级管理和学生管理工作效果都不明显。
1.2 中职学校缺乏对班主任的专业化培训
目前, 我国大部分中职学校班主任都是从任课教师中选拔出来的, 往往都没有经过专业化的教育培训, 而且也缺乏充足的实践经验, 没有作为班主任的专业化知识和技能, 因此不能胜任中职班主任工作, 难以满足学生教育管理工作的需要。另外, 中职院校也没有提起对班主任培训和培养工作的重视, 在招聘班主任时没有对其进行专业化的考核, 对现有班主任工作队伍也缺乏必要的专业教育培训, 班主任的综合能力和专业技能难以得到提升, 专业化总体水平不高。
2 中职学校班主任专业化发展路径分析
2.1 中职班主任要树立专业化的工作理念
要想从根本上提高中职班主任的专业化水平, 首先就需要中职班主任更新观念, 树立专业化的工作理念, 明确自身的角色定位, 用专业的精神和观念去开展班主任工作。首先, 班主任要对自身的工作有高度的认同感和投入感, 树立为教育事业奋斗终身的观念, 用高度的敬业精神去感染学生, 帮助学生养成良好的道德素养和精神品格。其次, 班主任要不断加强自身专业理论知识的学习, 优化自身的专业知识结构, 除了要高效地完成专业教学任务之外, 还要加强对教育学、心理学、管理学、社会学等相关知识的学习, 提高自身作为班主任的专业知识水平和理论修养, 从而更好地帮助学生解决各种问题, 胜任班主任工作。另外, 中职班主任还要明确自身的工作目标和职责, 理清工作思路, 学会利用现代化的班主任工作理念和专业知识去解决班级管理和学生管理工作中遇到的问题, 使自身的职业和专业优势在学生工作中得到高效的发挥。
2.2 中职班主任要不断提高自身的专业化技能
作为中职班主任, 在现代教育改革的大背景下会经常遇到一些新问题和新情况, 需要班主任具有高度的职业素养和专业技能才能胜任, 再加上中职班主任工作本身就是一项相对复杂烦琐工作, 因此需要中职班主任不断提高自身的专业化技能, 提高自身各方面的能力才能真正做好班级管理和学生的教育管理工作。首先, 中职班主任除了要完成基本的专业教学任务之外, 还要对班级学生的整体学习情况有一个具体的了解, 因此需要中职班主任具备比一般任课教师更丰富的知识结构, 包括政治、经济、文化、自然科学、医药卫生保健知识等, 这样才能在学校上对学生加以引导。其次, 中职班主任还要不断总结经验, 不断提高自身的组织管理能力, 为建设更好的班集体积极组织各种班集体活动, 通过各种形式的活动, 运用专业化的知识开展学生管理工作, 从而达到教育管理学生的目的。此外, 班主任还要负责与学生家长联系, 处理各项学生事务, 解决学生出现的各类问题, 因此一名合格的中职班主任还要具备较强的协调沟通能力、处理问题能力以及随机应变能力, 这样才能高效地完成内容繁杂的班主任工作。
2.3 中职班主任要加强自我评价和自我管理
一名合格的中职班主任必须具备较强的专业素养和职业素养, 这就需要中职班主任在日常工作中加强自我评价和自我管理, 不断反思自己的工作并总结经验教训, 提高自律意识和自觉意识, 并用自身的专业素养和敬业精神去感染学生, 帮助学生树立良好的精神品格和道德素养。还要根据自身工作中存在的不足不断加强学习, 树立终身学习的观念, 优化自身的知识结构和专业技能, 从而不断提高自身的专业化水平, 成为一名合格的中职班主任。
2.4 实现中职班主任的专职化管理
要想切实提高中职班主任的专业化水平, 需要中职院校和班主任的共同努力才能实现, 中职院校要加强对班主任的专职化管理。有条件的学校最好聘请专业人员担任班主任, 这样可以有效减轻任课教师兼任班主任时的工作压力, 从而将全部精力放在班主任工作当中, 提高中职班主任工作队伍的稳定性和工作的高效性。同时, 中职院校还要加强对班主任的教育培训, 把责任心强、德才兼备的优秀教师集中在班主任岗位, 鼓励其学习作为班主任的专业化知识和技能, 从而更好地胜任工作岗位, 为完成中职学校人才培养目标贡献力量。
3 结语
综上所述, 中职班主任工作是一项复杂的系统性工作, 为了提高中职班主任的专业化水平, 需要班主任加强学习, 树立先进的班主任工作理念, 不断优化自身的知识结构和技能水平, 加强自我评价和自我管理;同时中职院校也要加强班主任的专职化管理, 进而从根本上提高班主任的专业化水平, 更好地胜任岗位工作。
参考文献
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中职班主任专业化问题 篇2
10数控4 班：黎国彪
本学期的工作已经结束了，在本学期的班级管理工作中，本着“以人为本”的思想对学生进行了宽松式教育。总体来说还算正常，和上学期相比较有着明显的差异：大部分学生都非常懂事，所以本学期的工作基本不费力；班风呈继续保持积极、活跃及较强的学习氛围；学生专业技能得到很大的提高。现将一期来的工作做以下总结：
一、耐心细致、严格要求是做好中职班主任工作的基本原则。
由于学生刚进入中职阶段，如果按普通学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响。所以，要做好中职教班工作就要做耐心细致的工作，绝不意味着放松对他们的管理。在管理与教育上我利用早自习及课余时间对学生进行爱国主义教育，教育他们热爱劳动，讲文明讲礼貌，教育他们向雷锋学习，帮助他们培养热爱劳动的观念。积极配合学校政教处的工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使其不断提高认识，端正思想。树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班。让班级快速形成一种良好风气。同时，又制订出相应的惩罚措施。对那些明知故犯、屡教不改的人给予严惩。
二、学会正确关爱，营造温馨班级、对后进生耐心教育，但不能迁就。在班级管理中，我努力将自己 “ 与人为善 ” 的爱心和班集体 “ 普遍的友爱 ” 倾注 1
给班上的行为习惯差的学生，尤其是本学期又经历了一次大的合班，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注，更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生 参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
三、加强学生品质、素质教育。
面对学生即将进入社会，踏上工作岗们的需要，让学生树立正确的人生观，学会处事，学会做事，学会做人，加强学生全方面的培养。
班主任工作需要不断创新和学习，尤其是像我们年轻人。班
中职班主任专业化问题 篇3
关键词：中职 班主任专业化 实践方法
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.027
随着教学课程的不断改革，社会对中职班主任专业化素养提出了更高要求。在此背景下，中职班主任应通过加强相关训练等方式来提高自身专业化水平，同时要求中职院校相关部门应通过相关培训提高班主任自身专业化能力，为社会提供更多高素质人才。以下就是对实现中职班主任专业化的重要意义和实践方法的详细阐述，望其能为中职班主任专业化技能的提升提供有利的文字参考，并由此来提高中职院校教学水平和班主任课堂教学质量。
一、中职班主任专业化能力的意义
近年来，中职院校班主任专业化水平逐渐成了人们关注的焦点，中职班主任专业化水平对中职院校教育的发展起着至关重要的作用，因此，中职院校相关部门必须提高对其的重视。只有如此，才能促使学生在高素质班主任的引导下调动自身主观能动性，并保持积极的学习态度，主动参与到教师的课堂活动中去。中职班主任是班级管理的引导者，其影响着学生个人价值观的形成，因此班主任自身必须意识到其对学生的影响，进而在班级管理中规范自身行为，为学生树立一个良好的生活榜样。
中职班主任专业化能力的提升也可促使班主任自身职责实现有效的规范。同时，也可促使中职班主任在开展班级管理工作过程中能改变传统的管理观念，将教学重点转移到“以学生为中心”，为学生营造一个良好的学习环境，培养学生成为一个品质高尚的人。其次，随着社会的不断发展，其对班主任专业化能力的要求也随之增高，在此背景下，班主任为了满足社会的需求，应在开展工作期间不断加强自身专业素养，挖掘自身潜力，加强自身业务素质。从以上的分析中不难看出中职班主任专业化能力的提升是非常有必要的，中职院校相关部门必须加强对其的关注。
二、中职班主任专业化能力的实践方法
（一）开展班主任在职培训
中职院校的办学特色在于其要重点突出学校某一方面优于其他方面，对于此，要求中职院校在开展班主任在职培训过程中，应根据中职院校的办学特色，重点培养班主任某一方面的能力，顺应中职院校特色发展需求。并由此为社会培养一批专业化技能较高的人才。其次，由于目前中职院校学科理论发展较为缓慢，因此在开展班主任在职培训过程中，中职院校应解决这一难题，着重强调对班主任德育教育和理论知识教学的培养，以便中职院校班主任在科学化管理下，能更好的凸显出中职院校职业教育的特征。并促使班主任在开展班级管理工作过程中，若遇到类似的突发事件，可利用自身所掌握的技能对事件进行及时处理与解决。其次，中职院校在安排班主任进行培训过程中，应注重理论与实践相结合，以便通过培训的方式，班主任也能相应提高自身事件处理能力，更好的提高班级管理水平。再次，中职院校应定期安排安排班主任去参加培训，促使班主任在掌握了教学活动能力的同时，也能提高自身实践技能，最终实现对专业技能的合理应用。
（二）引导中职班主任自主发展
中职院校的办学特色是对学生进行职业教育，而由于中职院校是培养班主任专业化能力的主要场所，因此，中职院校在发展过程中应采取相应措施为班主任营造一个良好的环境，促使他们在此环境中能挖掘出自身的自主能力，最终为中职院校职业教育发展提供有利条件。班主任在开展班级管理工作过程中要通过实践的方式不断完善其自身的专业化技能，因此学校必须为班主任营造一个良好的实践环境，促使其能在此环境不断地锻炼自己，并通过对实践经验的总结，优化自身专业化能力存在的不足之处。其次，只有为班主任营造一个实践环境，引导其自主发展，才能使班主任在实践过程中对自身管理行为和管理措施等方面进行反思，最终达到最佳的班级管理效果。同时，班主任的自主发展也可推动其在实践中能结合自身经验，不断提升自身各项专业技能。总之，中职院校在引进专业化人才的同时，也应注重为中职班主任提供一个良好的实践环境。
（三）构建班主任考核制度
由于中职院校的教学重点是培养学生某一方面的能力，因此在构建班主任考核制度过程中，要着重突出对班主任任职条件的考核和其某一方面能力的考核，以便在该制定的引导下，中职班主任能通过实践活动不断提高自身专业化技能。传统的班主任考核制度更为注重对班主任德行和技能的培养，因此在现代改革模式下，为了培养出更多社会所需人才，中职院校必须对班主任制度的内容进行调整，从而激发班主任专业化能力的提升。在构建班主任考核制度的同时，要求中职院校相关部门要对专业化能力的重要性进行宣传，以便班主任能在班级管理过程中提高自身专业化意识，并结合考核制度中的内容，不断完善自身班级管理方式和方法。
三、结论
综上可知，随着教育的不断改革，其对中职院校班主任专业化能力提出了更高的要求。在此背景下，中职院校班主任应改变其原有的班级管理模式，在开展班级管理工作过程中以学生为中心，为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习的积极性。另外，要定期安排班主任进行专业化培训，进而促使班主任在培训过程中能提高自身专业化能力，为学生树立一个良好的学习榜样。
参考文献：
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关于中职班主任专业化建设的思考 篇4
一、中职班主任专业化建设的内涵
班主任在学校教育中处于一个特殊而又重要的位置。就班集体而言, 班主任是全班学生全面健康成长的导师和引路人, 也是学生成长中互动性的重要人, 影响学生的智力发展、思维方式、生活习惯、价值观、道德信念。班主任往往要身兼数职: 一方面班主任有自己的教学任务, 承担教学上课的任务, 要不断提高自己的教学素质, 备好课, 从这个角度说, 班主任是一名普通的教师;另一方面, 班主任要担任班级管理工作, 每天处理学生的各种问题, 协调学校、任课老师、学生与家长的关系, 还受到学生、家长和社会舆论的监督与影响。因此, 班主任的专业化内涵与教师专业化内涵有相近之处, 但又有其特殊性。班主任在专业角色上不仅是一名教师, 他的专业角色更加复杂, 其专业化内涵也比其他教师更加丰富。因此, 班主任专业化内涵可以这样理解:以教师专业化标准为基础, 完成教学任务、实现培养人才的目标, 同时掌握班主任工作理论与知识, 拥有与学生和家长沟通、班集体建设和班级工作管理的能力和技巧, 能够积极提高自身的专业素养与学术能力, 全面履行班主任的职责。
二、中职班主任专业化建设的必要性
1. 加强班主任专业化建设, 以适应中等职业学校学生的特性。中等职业学校的学生大都处于青春期, 他们正面临人生关键性的转折进程。这个年龄阶段, 他们的身心发展正处于高峰时期, 具有强烈的好奇心和求知欲, 也是发展创新能力、开发潜力的最佳时期。同时作为中等职业学校的学生, 很多学生是没有考上普通高中或是来自农村的孩子, 在文化学习成绩上存在薄弱环节, 基础相对较差, 学习态度不明确, 自我约束能力不够, 缺乏良好的学习习惯与坚定的学习目标, 青春期的逆反心理和自卑心理相对比较严重。因此, 作为中等职业学校班主任, 需要对班级的学生有全面的认识和了解, 要投入大量的时间, 花费更多的精力, 认真分析不同的学生, 采用不同的教育方法与手段, 引导和教育学生。
2. 加强班主任专业化建设, 以适应中职学校的培养目标。中职学校的培养目标非常明确, 是要培养直接从事某一专业、工种需要的专业技术型、应用型人才, 是为了直接面向社会需求。因此, 学生的身心健康发展、获得未来生活需要的基本技能和职业素质都需要学校教师, 特别是班主任的悉心教导。班主任是班级的管理者和组织者, 是对班集体所有成员的主要教导者和引导者, 是对学生未来生活所需基本技能和身心发展的培育者。班主任将直接影响到学生的素质水平、心理健康发展和知识技能的获得。班主任必须熟练掌握专业知识与专业技能, 走专业化发展道路, 承担起教书育人的重任。
三、中职班主任专业化建设的实现路径
1. 将班主任工作作为学校的重要管理内容。每年暑假都召开学校行政领导专题会议, 讨论安排下一年度班主任的选配、培训、聘用等工作, 同时修订完善班主任的激励考核制度, 不断提高班主任的地位和待遇。每年都安排学校行政领导落实到各班级, 指导、协助班主任搞好班级管理工作, 帮助班主任处理一些疑难问题, 增强班主任的工作能力和管理能力, 支持班主任做好班级学生管理工作, 使班主任工作大胆、有序而顺利地开展。
2. 建立班主任工作激励机制。在班主任队伍建设中, 恰当运用激励机制, 能够激发班主任的内动力, 使他们更加努力地工作, 从而取得卓有成效的收获。首先是通过运用目标激励的办法来增强班主任的事业心和凝聚力, 建立班主任工作目标考核制度, 激励班主任出色完成教育教学和班级建设管理任务;二是运用情感激励, 增强领导的感召力, 支持和理解班主任工作, 优化班主任的工作环境, 公平公正地对班主任工作进行评价, 激励班主任更加积极、主动地投入班级管理工作;三是在工作量、班主任工作津贴等方面进行倾斜, 尽量考虑方便班主任开展工作, 满足班主任的生活需要和精神需要。
3. 加强班主任工作绩效考核。首先是对班主任常规管理的绩效由政教处每月进行考核。考核内容涉及到班级的班容班貌、纪律卫生、两操出勤等方面的管理, 班主任出勤, 落实学校布置的有关工作情况。通过考核管理, 班主任的岗位责任意识、常规管理意识、竞争意识不断增强。二是按学期考核。对班主任的教育教学工作、班级常规管理工作、参与学校各类活动和竞赛及取得的成绩、班级安全工作以及学校布置的相关任务的完成情况等进行综合评价。
中职班主任专业化问题 篇5
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好!
非常高兴今天能够有机会站在这里，我竞聘的职位是我校招生办主任。我们都知道生源是学校的命脉，招生是学校一 切工作的重中之重，它直接关系着一所学校的生存与发展。我认为：一所学校的生存发展 必须具备的条件是---硬件和软件设施，生活和学习的环境，雄厚的师资力量.学校的知名度 招生宣传的诚信，就业率的延伸与稳定。此外，学校应注重于品牌的建立及品牌的积累，通过创造品牌价值，提升品牌的美誉度和知名度，来吸引更多的生源，还有就是，一支强有力的招生团队生源等条件。
那么，我的招生团队又是如何创建的呢?此时我想要说的是，在招生工作中的一些刻骨铭心的感受。常言道："万事开头难”，这句话说的确实是千真万确的。一直从事后勤行政管理工作的我，在XX年也经过了一场千锤百炼的招生洗礼。就任了学校招生三部的主任，说真的，我确实没有做过招生工作，更不知道这项工作该从哪里下手，生源又是怎么来的。面对我的是招生一部二部的主任，具我所知他们都是往届的招生精英，年龄比我大，资源比我多，在他们面前我真的感到有一种沉的使我几乎无法抗拒。但是，我是一个在困难面前从来就不服输的人，暗下决心，一定要让芝麻开门，而且尽可能做到，要让我的招生工作畅通无阻，我翻开了我的电话本，把我身边所有的朋友一一过滤。我真的很幸运，找到了一个能让芝麻开门的最佳人选。我的招生团队从此开始了创建，延伸及壮大。
然而，过程往往左右结果，细节也许就决定成败。因此，我对自己提出了“三用” “四信”，“九多”，的工作要求，“三用”：用笑脸相迎，用真诚相待，用尊重握手;“ 四信”知则信，爱则信，诚则信，正则信，“九多”多点知识，多点微笑，多点热情，多点真诚 多点关心，多点细心，多点耐心，多点正气，多点吃苦踏实的工作精神。招生虽然苦了些, 但是通过招生可以锻炼我们方方面面的毅力和工作能力以及应变能力。俗话说：“师傅领进门，修心在个人”，我发挥了团队里每个招生代理工作之便的优势，用来实现我招生工作的生源计划和实施步骤。同时我又给自己加了三个阀码那就是：“德”，“能”，“勤”。
我觉得，高尚的道德情操是一个人立身和成就事业的重要基础，因此，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义的荣辱观，保持良好的道德风尚，是我们每个人都应该具备的信念。所以不论是在任何岗位，我都从严要求自己，坚持做到“认认真真学习，不断求知进步;堂堂正正做人，踏踏实实做事，不断提高成效;努力树立良好的道德形象”。无论做什么工作，我都能正确处理自己与工作的关系，不断朝着新的目标奋进。在困境和逆境面前，我能够保持良好的心态，做到顺境时不得意忘形、困难时不失意悲观;在工作和事业面前，我能够顾全大局，从不计较个人得失。就拿XX年的招生工作来讲，说心里话，那真的是风里，雨里，泥里，夜里，为工作我确实做到了披星带月废寝忘食，经常是午饭当做晚饭吃，不夸张的说，在招生期间我能在8点之前下班，那都是有数的，因为有的生源区域是很远的，来回就是几百里地，尤其是进入深山老林，前不靠村，后不靠店，有好多次从山上下来回到市里时已经是夜里两点多了，第二天依然早起进入新的招生区域。记的每次下山时学生家长都是每隔几分钟就打一个电话给我，问我下山了没有，走到哪里了。因为山高，坡陡，路不熟天又黑，山上又不安全，加上给我开车的司机又是个女司机。事后想想确实很后怕，暗暗劝告自己再进山时一定要早点下山，可是工作起来就又把一切困境全忘了。有一个县的部门领导对我说：“丁老师，每年有不少学校的老师到我们县来招生，我也见过不少招生的老师，向你这么敬业的人太少了，你的敬业把我都感动了，在我们县你就放开招吧我来帮你---”。一位校领导说：“丁老师你太敬业了，别着急我会帮你认识好多朋友的，他们都听我的话，让他们帮你招生，你说怎么开展工作吧，都听你的---”。一席很朴实的话语，更加坚定了我敬业的信心，同时也给了我许多的启迪及做人的理念。我也曾今对好多年轻的老师说过：“无论你在哪里工作，不要打一枪换一个地方，一定要朴实热诚，踏踏实实工作，要在工作中展现你的知识和才华及你的能力。即使社会再变迁，真诚，朴实，踏实的人永远会得到领导及大家的认可的，也更会永恒地立足于社会的。
冰心先生说过：“成功的花，人们只惊喜她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋进的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”在XX年的招生工作中，我也正是用我不怕吃苦的毅力征服了困难，同时也用我待人的真诚换来了许多家长及招生代理对我的信任，每个家长对我说的都是同一句话，他们说：“老师，我们相信你，就把孩子交给你了，你可要把他们当做你自己家的孩子待，不听话你该打就打该骂就骂。”听了家长们说的一翻话，我的心情却是又喜又沉，喜的是孩子们的家长对我如此信任，沉的是我肩上的责任重大。面对这些孩子我只能前进，不能后退，我想，作为一名老师，即要有一份责任感，更要有一颗敬业的心。你的责任不仅仅是能给学生讲课，而且应该处处以身作则，你的谈吐.你的言行.，都会深深的留在每个学生的脑海中，所以我们每个做老师的，一定要把自己最美好的行为规范，毫无保留的传承给学生，一定要无愧于“老师”这两个字的称呼，要多去关心他们，爱护他们，在学生病时我自己买药送到他们的面前，床单被罩脏了我主动那回家去帮他们洗干净。教育他们合理计划的花钱，不乱挥霍，养成勤俭节约的好习惯，养成遵老爱幼，文明礼让，乐于助人的好品德。说真的xx年的苦涩与付出使我在工作中取得了一定的成绩。
目前，有许多招生代理打电话给我，问我今年的招生有何计划和安排，准备怎么开展工作。当我接到那些代理打来的电话时，心里真的很感动，我付出的辛勤耕耘----终于有了收获。如何与这些招生代理配合好以后的招生工作，是我现在想的最多，最关注的问题，今年对于我们中职来说更是关键的一年，未来的路该如何走，如何又能走的更好，如何能让我们的学生在校期间学到更多的专业知识，提高他们适应社会的能力。经过与团队人员的讨论和再三思考及社会考察，根据社会用工单位的需求和各专业的特色，我们拟定了八个专业。而这八个专业各有其特色，例如;特色幼师班，在同等专业中我们开设了独一无二的“棋类教学”课程，并请了棋类专家作为我们的授课老师。我们还开设了“交通运输与客服服务”的专业，与北京铁路局 河北联通 河北移动等用工单位达成就业协议，本专业要求男女比例1;3，对形象 身高等都有一定要求,由于时间关系其他专业的特色我就不一一介绍了。
XX年我组建了一支强有力的团队，俗话说“兵不在多而在精”我们制定了严格的招生规章制度，要求团队的每一个成员对工作的执行力度一定要强，经过理论培训，模拟培训后，即将团队人员遍布到各个招生区域，要求这些区域主任必须以饱满的精神态度，机智灵敏的头脑，来积极完成XX年的招生任务。我们现有 20个生源区域，并准备开发山西等几个省市县。我们团队的口号是;团结奋进，为中职加油喝彩!
一、思想方面：招生工作，是职业学校生存的命脉。能不能招来学生，直接关系到学校能否生存，能否发展，能否做大做强。因此，从上任那一刻起，我就知道自己肩上的担子之重，责任之大。所以在思想上给予了高度的重视，在业务上必须上一个新的台阶。我加强了理论学习，深刻领会科学发展观，尤其着重学习国家大力发展职业教育的有关方针政策，读懂吃透，与时具进。通过学习，我的业务水平有了很大的提高，带动团队成员提高整体服务水平，全体成员的办事效率明显有效。并树立了“一切为了学生，为了学生的一切”的服务理念。
二、工作方面：为做好招生的各项工作，学院从上到下都高度的重视。做到了早宣传、早动员、早组织、早部署，把工作做实了，做细了。XX年招生工作伊始，学院领导班子多次召开了会议，院长亲自挂帅，从专业的设置，招生市场的预测，招生指标的制定，招生工作的宣传，以及招生办法的落实等工作进行了认真的研究，冷静分析了我们面临的招生形势和存在的困难，细致明确了今年的招生目标，制定了招生工作完善周密的招生计划。召开了全院教职工大会，进行了招生工作的总动员，在学院形成了全员关心招生工作的新局面。根据学院制定的招生计划，我们中职招生团队的全体成员积极响应, 群策群力集思广义，具体实施到位。
其一： 设置优势专业，抢占市场先机
我们根据国家经济结构战略性调整，对人才提出的要求，结合市场需求，结合XX年招生情况和各地的生源状况，根据我校的就业情况分析，幼师专业目前比较热门，市场需求量比较大，就业门路广，学生和家长也比较容易接受。所以我们适当地调整了招生专业计划，在招生计划的编制上，根据我校师资队伍和设备设施情况，本着对学生和家长负责的态度，20XX年开设的专业，仍以特色幼师、机电一体化、交通运输与客服服务、会计电算化、等八大主干专业为主。
其二：明确责任，分片负责。
为胜利完成今年的招生目标，我们实行招生分片包干负责制的办法。这样保证了每一个地区，每一所中学都有人员负责宣传咨询，扩大了宣传面，加大了宣传力度，另一方面便于统一协调，统一管理，能减少许多不必要的麻烦，各招生教师的责任也更加明确。在招生过程中，及时加强沟通、交流，总结汇报每个阶段的招生情况，大大提高了工作效率。为确保招生工作高效顺利进行,我们进一步完善了各项规章制度,组织招生老师认真学习有关招生政策、条例、规定，掌握方针政策，提高业务素质，规范招生行为。要求招生人员向考生宣传时，做到及时、准确、全面、到位，强化自我约束机制，加强自身建设，成为精业务、尽责任、守纪律的招生宣传队伍。
其三：全面出击，广为宣传
生源数量是学校生存的基础，而生源质量是学校生存的根本。要实现学校长期稳定持续的发展，就是要在保证招生生源数量的前提下，提高生源质量。因此我们采取多项措施来推动和落实招生宣传和咨询工作。
措施一：准备印发招生宣传手册及招生简章，特别是简章是代表一个学校对外的形象，招生简章的好坏，影响着今年的招生。因此我们于年初，就积极收集各种材料和照片，认真准备文字资料，认真编排招生简章内容，把一字不错、内容完善、色彩鲜艳，图文并茂的招生简章展现在广大考生和家长面前。
措施二：我们正准备完善网络等宣传工作，确立了 “酒香也怕巷子深”、“宣传就是效益”的理念。在信息发达的当今社会，网络的宣传影响力是巨大的，我们充分利用这一优势，在网站上大力宣传学校，宣传学校的招生政策和国家大力发展职业教育的政策，刊登人们最关注的学生就业信息，以此推动招生工作。
措施三：把学生和家长接进校园参观考察，是招生十分明显有效的最好的手段，因此我们要求有条件的招生老师，要把学生和家长接到学校参观，让他们亲身感受学校的教学环境、吃住环境、实训教室，实训设备、就业情况等，在他们的脑海中留下深刻的印象，让他们去衡量。学校的整体实力，要用真诚，热情，来赢得学生和家长的信任。
措施四：招生办公室是学校面向社会的一个重要宣传窗口。我们重视招生办公室建设，特别重视充分利用招生咨询和接待工作，树立良好的师表形象。为了更好地开展好咨询、接待工作，我们加强了招生人员的业务培训。努力提高其专业知识水平和接待能力。在咨询接待时，要求做到“有问必答，有答必明”。为实现这一要求，工作人员必须熟悉招生政策，尽量不让家长跑冤枉路，让家长“带着疑问来，揣着满意归”。
不管今天我是否成功上任我校招生部主任，在以后的工作当中，我都会保持乐观向上的心态，努力配合完成好学院领导交付的任务，加强本部门的管理，同时协调好本部门与其他部门之间的关系。但是我还是非常希望能够得到大家的认可与支持，希望大家可以给我这个机会。
谈中职学校班主任的专业成长 篇6
【关键词】中职校 班主任 专业化 重要性
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0011-01
班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任最可能成为学生发展的“重要他人”。班主任工作在我国有上百年的历史，中职学校的良性运转、班级的有效管理、学生的全面发展、家长和学生的积极沟通，这些都离不开班主任的有效工作。中职学校班主任工作的现状和班主任工作的重要性，呼唤着职业学校班主任必须走向专业化的成长之路。
中职学校班主任的专业成长不仅是时代的呼唤，社会发展的要求、职业教育改革的必然，更是班主任自我成长、发展、完善的内在需求，结合我在中职学校的班主任工作经验，中职学校班主任的专业成长应从“仁、德、正、能”四个方面来提高。
一、“仁”
古人云：仁实人之性，人则仁之体。惟斯仁，乃尽人性之真矣！意思是讲要宽人慈爱;爱护、同情的感情。教师作为人类灵魂的工程师，理应以人为本。“仁”是更能体现班主任对学生的一种行为表现，特别是面临中职学生学习基础薄弱、学习动力不足、学习兴趣缺失、学习习惯不良、自卑心理突出和自信心的缺乏，更需要班主任对学生爱的熏陶，学生的心灵才会变得更美好。班主任应具有对学生倾注勉强热忱，不歧视一名学生的大爱思想，构建良好而又亲密的师生关系，用“仁”的正能量在无形中规范学生的言行、培养学生健康的心理、丰富学生的情感，点燃学生心中的火花。
二、“德”
“德”的本意为顺应自然，社会和人类客观需要去做事。“德”的字形由“心”、“彳”、“直”三个部件组成。“心”表示与情态、心境有关;“彳”表示与行走、行为有关;“直”，“值”之本字，相遇相当之义。说某人具有某德就是说某人在某一评价空间中到达哪里或站在哪里，说某德（如清德、和德、上德、下德）什么样就是说到达相应位点的行动者的行为表现会是什么样？由此可见，在作为西周文化的重要内涵的“礼乐文明”中，“德”是核心。德归纳为“勤朴古健、果义敢为、居安思危、善始善终。”就是对德的最好总结。孔子当年之所以念念不忘“克己复礼”就是因为以德为核心的西周之礼是儒家思想最为推崇的道德标准，而“厚德载物”仍然是中国传统文化中的优秀精神遗产。“德”在班主任工作中即班主任要有高尚的师德和良好的习惯，堪称学生表率，身教重于言教，班主任的一言一行都能作为学生的表率，正所谓“正人先正己”。就拿打扫卫生这件小事来说吧，很多班主任，看到地上脏了，可能都是安排学生去打扫，却不知道，如果自己动手扫一次地，擦一次桌子，效果远远要比直接安排学生去做好得多。班主任在工作中要突出对学生热爱的情感和思想，用轻松的心态来做好繁杂的班级工作。
三、“正”
学高为师、身正为范。“正”可拆为“一”与“止”，意谓著“以一止之”，从而延伸理解出“无误”、“不偏斜”等意义。“正”字与意义相似的“中”字相呼应，故常合称“中正”，在儒家崇尚中庸之道的思维下尤为推崇。在中职学生管理工作中“正”要求班主任具有敬业爱岗，尊重学生，正直无私地换位去理解学生。班主任应具有辩证、客观分析学生心中的矛盾、痛苦、失落，用“心察心、心贴心、心唤心”及时化解学生的迷茫，让学生破浪前行，在心灵的海洋畅游。学校中每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生和后进生。就一般情况而言，后两者才是班级中的大多数。所以，班主任处事必须公平公正，不管学生过去表现怎样，对于现阶段做得好的与做得不好的情况，都要及时公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。
四、“能”
所谓“能”就是能力、水平，即班主任在工作中要素质全面，爱好广泛，才华出众，特别是在中等职业教育改革的大背景下，职业教育教育处于的新的新时期、新常态。中职学生大多是初中毕业生，正处于人数关键阶段，他们的政治观念、理想信仰、价值取向、诚信意识、社会责任感等基本在这一阶段确立，班主任要始终树立培养学生积极向上、向善的个性心理，用自己的人格魅力去影响和潜移默化的影响学生，搭建各种锻炼的平台，争取更多的机会让学生去体验，升华，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
中职班主任专业化问题 篇7
一、中职班主任专业化能力的意义
近年来, 中职院校班主任专业化水平逐渐成了人们关注的焦点, 中职班主任专业化水平对中职院校教育的发展起着至关重要的作用, 因此, 中职院校相关部门必须提高对其的重视。 只有如此, 才能促使学生在高素质班主任的引导下调动自身主观能动性, 并保持积极的学习态度, 主动参与到教师的课堂活动中去。中职班主任是班级管理的引导者, 其影响着学生个人价值观的形成, 因此班主任自身必须意识到其对学生的影响, 进而在班级管理中规范自身行为, 为学生树立一个良好的生活榜样。
中职班主任专业化能力的提升也可促使班主任自身职责实现有效的规范。 同时, 也可促使中职班主任在开展班级管理工作过程中能改变传统的管理观念, 将教学重点转移到“以学生为中心”, 为学生营造一个良好的学习环境, 培养学生成为一个品质高尚的人。 其次, 随着社会的不断发展, 其对班主任专业化能力的要求也随之增高, 在此背景下, 班主任为了满足社会的需求, 应在开展工作期间不断加强自身专业素养, 挖掘自身潜力, 加强自身业务素质。 从以上的分析中不难看出中职班主任专业化能力的提升是非常有必要的, 中职院校相关部门必须加强对其的关注。
二、中职班主任专业化能力的实践方法
(一) 开展班主任在职培训
中职院校的办学特色在于其要重点突出学校某一方面优于其他方面, 对于此, 要求中职院校在开展班主任在职培训过程中, 应根据中职院校的办学特色, 重点培养班主任某一方面的能力, 顺应中职院校特色发展需求。 并由此为社会培养一批专业化技能较高的人才。 其次, 由于目前中职院校学科理论发展较为缓慢, 因此在开展班主任在职培训过程中, 中职院校应解决这一难题, 着重强调对班主任德育教育和理论知识教学的培养, 以便中职院校班主任在科学化管理下, 能更好的凸显出中职院校职业教育的特征。 并促使班主任在开展班级管理工作过程中, 若遇到类似的突发事件, 可利用自身所掌握的技能对事件进行及时处理与解决。 其次, 中职院校在安排班主任进行培训过程中, 应注重理论与实践相结合, 以便通过培训的方式, 班主任也能相应提高自身事件处理能力, 更好的提高班级管理水平。 再次, 中职院校应定期安排安排班主任去参加培训, 促使班主任在掌握了教学活动能力的同时, 也能提高自身实践技能, 最终实现对专业技能的合理应用。
(二) 引导中职班主任自主发展
中职院校的办学特色是对学生进行职业教育, 而由于中职院校是培养班主任专业化能力的主要场所, 因此, 中职院校在发展过程中应采取相应措施为班主任营造一个良好的环境, 促使他们在此环境中能挖掘出自身的自主能力, 最终为中职院校职业教育发展提供有利条件。班主任在开展班级管理工作过程中要通过实践的方式不断完善其自身的专业化技能, 因此学校必须为班主任营造一个良好的实践环境, 促使其能在此环境不断地锻炼自己, 并通过对实践经验的总结, 优化自身专业化能力存在的不足之处。 其次, 只有为班主任营造一个实践环境, 引导其自主发展, 才能使班主任在实践过程中对自身管理行为和管理措施等方面进行反思, 最终达到最佳的班级管理效果。 同时, 班主任的自主发展也可推动其在实践中能结合自身经验, 不断提升自身各项专业技能。 总之, 中职院校在引进专业化人才的同时, 也应注重为中职班主任提供一个良好的实践环境。
(三) 构建班主任考核制度
由于中职院校的教学重点是培养学生某一方面的能力, 因此在构建班主任考核制度过程中, 要着重突出对班主任任职条件的考核和其某一方面能力的考核, 以便在该制定的引导下, 中职班主任能通过实践活动不断提高自身专业化技能。 传统的班主任考核制度更为注重对班主任德行和技能的培养, 因此在现代改革模式下, 为了培养出更多社会所需人才, 中职院校必须对班主任制度的内容进行调整, 从而激发班主任专业化能力的提升。 在构建班主任考核制度的同时, 要求中职院校相关部门要对专业化能力的重要性进行宣传, 以便班主任能在班级管理过程中提高自身专业化意识, 并结合考核制度中的内容, 不断完善自身班级管理方式和方法。
三、结论
综上可知, 随着教育的不断改革, 其对中职院校班主任专业化能力提出了更高的要求。在此背景下, 中职院校班主任应改变其原有的班级管理模式, 在开展班级管理工作过程中以学生为中心, 为学生营造一个良好的学习环境, 调动学生学习的积极性。 另外, 要定期安排班主任进行专业化培训, 进而促使班主任在培训过程中能提高自身专业化能力, 为学生树立一个良好的学习榜样。
摘要：中职班主任专业化能力对中职教学质量的提升起着至关重要的作用, 因此, 其逐渐成了人们关注的焦点。在教学不断改革的背景下, 对中职班主任任职能力提出了更高的需求, 因此中职院校应通过专业化的培训方式等提高班主任专业化能力, 为中职院校的发展提供有利条件。本文从中职班主任专业化能力的意义分析入手, 并详细阐述了中职班主任专业化能力的实践方法, 旨在推动我国教育方面的进一步创新。
关键词：中职,班主任专业化,实践方法
参考文献
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[2]陈志刚.中职班主任专业化建设的理论与实践[J].教师, 2014 (23) .
论中职班主任专业化发展几个途径 篇8
1 现状分析
(1) 社会现状——需要技能型人才。在国家重视技能型人才培养, 大力发展职业教育的今天, 作为承担中职学生的思想道德教育者、管理工作的实施者、健康成长的引领者, 必须是具有专业化水准。
(2) 中职学生现状——形成了弱势群体。中职生是初中升高中的落榜生, 并且大部分来自社会底层家庭, 没有受过良好的教育, 在心理或生理存在这样或那样的问题, 只有被动就读于中职学校, 因此中职学生是一个特殊的弱势群体, 为了中职学生未来的发展, 中职班主任需要专业化发展。
(3) 中职教师现状——缺乏专业化知识与能力。一是中职教师大部分来自非师范学校, 没有经过系统的、完整的班主任专业化培训, 缺乏教育学与心理学知识相关知识;二是由于中职学校专业教师岗位的缺乏, 教学任务重, 很多专业教师周课时高达二十几节, 他们只能将教学工作认为“主业”, 班主任工作是“副业”, 采用应付心态对待班主任工作;三是大部分中职教师选择当老师, 只是为了生活而做出的无奈选择, 并非自己主观上要培育人, 因而缺乏工作的内动力。
2 班主任专业化发展途径
2.1 建立培训机制, 引领班主任向专业化发展
班主任的专业化培训, 是提高班主任能力的重要途径, 也是高效率的一种学习途径。要实现班主任专业化快速发展, 班主任培训是关键, 要组织多渠道的、多层次性、系统性的班主任培训, 为班主任专业水平提升创造学习的机会。
2.1.1 开展形式多样的培训, 拓宽班主任专业化成长途径
(1) 立足于校本培训。
校本培训是学校创造智力资本的主要途径。不仅操作方便、针对性强、形式多样, 而且可以发挥学校在班主任专业化发展中的作用, 如培训内容可以根据教师需要安排, 培训方式可以是:优秀班主任对新班主任进行传、帮、带, 开展主题班会的观摩, 组织班主任工作的交流, 进行级工作的案例研究等, 教师可按需选择, 学校只是安排培训时间, 提供相应的平台, 对班主任进行岗前、在岗、职后等多渠道、有针对性的培训, 学校可以让教师全员参与, 达到集体提高的目的。
(2) 创建“老办法”开创“新路子”—“师傅带徒弟”。
“师傅带徒弟”是传统方式培训模式, 也是新班主任培训的基本方式, 学校让一批优秀班主任成为“领军人物”, 为了让这些“领军人物”的带动作用最大化, 成立“班主任带头人”的德育工作室, “领军人物”采用自主研修—专家引领—同伴互助—实践反思—资源辐射的工作模式, 达到“融心、融力、融智”目的, 成为班主任专业化成长的发展的共同体、孵化地和辐射源。然后带领一批优秀班主任, 让他们合力指导新班主任工作, 形成“一帮一”“二帮一”“一帮二”等多种形式, 为德育学习型团队服务, 并成为学校班主任专业发展基地。
(3) 建立“轮训制”培训。
针对中职教师工作量大, 时间紧, 可建立“请进来、派出去的轮训制”培训制度, 鼓励班主任分期、分批地进行班主任专业化培训, 同时适量减少积极参加培训教师的工作量, 以便其有更多的精力投入到学习中去。另外, 学校还应积极创造条件, 让班主任能有多次机会参加各种层次, 各种形式的培训, 并在培训经费与组织实施等方面给予基本保障, 使培训质量得到提高。
(4) 创建自学平台, 提高自学意识。
培训的时间是短暂的, 知识也不能满足班主任工作中的需要, 教师必须“要自学, 靠自己学”, 才能获得更多、更全面的知识。学校可提供一些学习资源, 如:《班主任工作漫谈》、《给教师的100条建议》、《心理学》等书籍;也可以提供一些视频与课件或其他资料, 为班主任自学提供方便。另外可以用活动促学习。
2.1.2 加大名班主任培训的力度与广度
在全省、全市、全区的职业学校实施“省、市、区、校名班主任教师培训计划。”一是为了建立省、市、区、校名班主任人才库, 实施教师人才高地战略, 加大名班主任培训的力度与广度。二是可以举办“名班主任论坛”, 利用学校网站开设“名班主任工作专栏”, 搭建名班主任培养与提升平台, 引领其他班主任也快速走向专业化。
2.1.3 建立班主任培训的长久机制
班主任经过培训后, 掌握了一定的方法与技能, 给班主任工作带来有方便, 但是学生的思想是随着环境与经历不断改变的, 学生出现的问题也是常新常变的, 只有建立长久制的班主任培训机制, 才能让专家跟踪指导班班主任及时发现、分析、解决新出的问题, 班主任在这一系列活动中专业化能力再次提升。因此班主任专业发展是一个长期的过程, 班主任要想胜任这份工作, 要建立长久培训机制。
2.2 建立班主任自我发展机制, 唤醒班主任专业化发展的内驱力
班主任自我发展是班主任通过“学习—实践—反思”后, 有一定的专业素养和专业内涵, 通过分析自我行动, 让班主任能力在实践中不断升华, 朝着研究型、智慧型班主任的方向发展。为促进班主任自我发展, 学校不仅要构建“学习—实践—反思—再学习”的自我发展模式, 而且要建立班主任个人发展的成长历程, 而学校则在引导班主任自我发展的同时, 把对班主任个人发展档案的评价结果作为挑选名班主任、评优评先、选派外出进修等重要依据, 又为推动班主任自我发展构设外部“动力场”。
2.3 建立科研式专业发展机制, 促进班主任团队专业化发展
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。”教育科研不仅是提升教师教学能力的必由之路, 也是班主任从经验型转向研究型、技巧型转向智慧型专业化发展的有效途径。学校建立科研式的专业发展机制, 引导班主任善于将教育工作与教育科研相结合, 使“教而不研则浅, 研而不教则空”的思想深入教师心田, 真正做到在工作中研究, 在研究中工作, 使班主任的教育思想不断得到升华, 工作能力和学术水平不断得到提高, 促进团队的专业化发展。
总之, “罗马不是一天建成的”, 同样中职班主任专业化建设也不可能一蹴而就, 它是一项综合的系统的工程, 也是一个长期的、充满困难和艰辛的过程, 需要相关领导与广大教师的共同努力, 才能不断地提升班主任工作能力, 使班主任工作逐步走向规范化、专业化, 走出一条有特色的班主任专业化发展道路。
参考文献
[1]刘文平.浅谈班主任的语言艺术[J].职业, 2009 (9) .
中职班主任专业化问题 篇9
1 加强学习力, 保证基础知识的储备
学习力是评估学生学习效率的关键, 自高中的高强度教学之后, 学生在中职教育中缺乏教师以及班主任的密切监督, 因而易产生松懈心理, 自主学习效率较差。计算机专业涉及较多基础专业知识, 需要学生掌握这些知识搭建较好的学习基础, 例如操作系统的认识, 数据库软件、办公软件以及图片处理软件等应用, 系统设计、组装等, 只有对基础知识有概括性理解, 才能更好地完成计算机的学习及运用[2]。班主任是中职生学习中的重要推动力量, 为了能够更好地辅助并了解学生学习情况, 班主任必须时常接触计算机方面的新闻报道, 具备计算机专业知识, 了解当代计算机学习热点以及新思想, 通过挖掘社会中的新兴事物引起学生学习兴趣, 对学生起到较好的引导作用。同时, 为了促使学生能够系统了解计算机并进行深入学习, 还需要教师清晰掌握计算机发展历史以及发展趋势, 关注计算机的最新成果, 通过举办班会以及开办班级活动的方式, 将最新动态分享给学生, 发起学生讨论, 并提出问题, 带领学生进行思考。从社会中存在的计算机实例中挖掘出计算机相关知识, 并帮助学生复习所学知识, 通过举一反三的方式使学生学会思考, 对这种新兴技术产生浓烈兴趣, 从而达到更高效自主学习的效果。
2 培养律他力, 正确应用网络
网络是一把双刃剑, 正确应用网络可以带来源源不断的学习资源和信息, 而过度沉迷网络, 沉溺于游戏或利用网络技术进行不法行为, 给社会、企业以及公众带来一定损失, 则极大影响社会和谐。在学习计算机时, 班主任还需要对学生进行职业道德教育, 通过教导学生养成良好的学习习惯, 通过讲解社会中存在的不良事例, 纠正学生的不适当行为, 让学生知道不良用网习惯的弊端。通过课堂以及课外活动发起学生对各种社会现象的探讨, 让学生理解沉溺网络等不良用网行为对自身带来的不利影响。培养学生正确的人生观、价值观, 转移学生注意力, 使其能够劳逸结合, 控制每天使用电脑以及网络的时间, 将理论知识与实践知识相结合, 逐渐培养其养成良好的律他性[3]。
3 建立识才力, 挖掘计算机英才
计算机属于引领时代发展的新兴技术, 具有诸多有待探索的领域及知识, 只要人们具备一定的探索精神, 对计算机充满较高的学习热情和兴趣, 则会发挥出巨大力量。中职学校在培养学生计算机能力时, 仅仅依靠刻板的教科书式学习, 已无法适应社会需求。班主任和老师为了使学生达到更高的学习效果, 挖掘更多计算机人才, 需要具备识才力, 对具有计算机潜力的学生加强培养。不要因为学生在学习前期出现的障碍就武断地判断或怀疑学生的学习能力, 应以鼓励以及激励的方式教导学生。部分学生可能存在偏科现象, 在某一领域的才能较为显著, 而在其他学科上受挫会影响学生进一步发展, 此时需要班主任加强引导, 引导其在某一方面的专长继续发展, 专注于一个领域的研究, 从专到精, 在其获得了一定成就感及领悟后再逐渐向其他领域扩展。有些计算机人才在学习初期具有独有的个性及思维特点, 班主任需要培养并挖掘学生的这种思想, 大胆鼓励学生多尝试, 因人制宜地进行针对性教育, 不要埋没了计算机人才[4]。
4 促进创新力, 不断适应时代的发展
创新既是时代发展的需要, 也是社会进步的关键。任何行业在发展过程中均需要不断创新, 才能保证其健康的生命力, 得到可持续发展。计算机行业目前在社会中各个领域均得到广泛应用, 改善了以往冗杂、低效的工作状态。计算机是未来发展的重中之重, 可能以任何形式出现在任何领域, 只要有想法, 就能够通过计算机软件以及程序设计将其实现。在学习计算机时, 必须着眼于未来, 洞悉计算机在各个行业的应用情况, 进而有针对性地进行学习及创新。在学习阶段就可针对最新计算机成果进行研究及创新。由班主任带领班级学生参与各种比赛和活动, 激发学生创新精神, 成功时与学生一起分享经验, 失败时鼓励学生再接再厉, 迎难而上, 在失败中找寻原因, 在前进中唤起对计算机学习的激情[5]。在生活与学习中与学生建立良好的师生关系, 彼此真诚交流及讨论, 从亦师亦友的关系中激发学生学习热情及创新力。
5 结语
综上所述, 中职计算机专业的班主任为了发挥学生巨大的学习潜力, 获得较好的学习目标, 可根据学生实际情况进行针对性教育。不断提高自身专业素质、职业素养以及道德观念, 通过自身力量提高学生学习兴趣, 引领学生正确用网, 从学习力、律他力、识才力以及创新力四个方面进行管理, 以期为我国提供更多的计算机人才。
摘要：随着信息时代的发展, 计算机技术对社会的影响已不容忽视。中职学校是为我国输送专业技术人才的学校, 诸多高中毕业生选择进入中职学校学习一门专业技术, 计算机专业已成为各大学校的重点专业, 然而中职学校的学习模式与高中有较大的不同, 许多学生学习效率较低。为了改善这一现状, 笔者主要从班主任的“四力”管理进行探讨分析。
关键词：中职计算机,班主任,“四力”管理
参考文献
[1]高晓兵.如何当好中职计算机班的班主任[J].考试周刊, 2011 (35) :229-230.
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[3]陈东琼.中职计算机专业班主任管理工作浅谈[J].新课程 (下旬) , 2015 (1) :171-171.
[4]张春龙, 田进华.浅谈中职计算机专业班主任队伍建设[J].职业技术, 2010 (5) :64.
中职班主任管理问题初探 篇10
纵观我国职业教育的整体发展, 存在着相当大的问题所在, 总结起来可以用两句话来概括:先天的营养不足和后天的发育不良。正是这些显著的问题导致了现有社会对于职业教育的认同度不高。再加上中职学生自身的特殊性, 以及处于青春期的孩子的敏感心理状态和情绪变化复杂等方面的因素, 使得整个中职班主任的管理工作呈现出了很大的难度。笔者经过一些调查研究发现, 新时期中职学生都属零零后, 这些学生呈现出的特点与之前的九零后和八零后学生来看更有了明显的变化, 这也在一定程度上为中职班主任工作带来了极大的的冲击和挑战。从这个角度来看, 新时期我们深入研究中职班主任教育工作, 为今后零零后学生可以成为中国的栋梁之才有着非常重要的现实意义。
二、中职学生整体特点分析
最近的一段历史时期, 我国职业化教育已然发展到了一个崭新的阶段, 在社会上很多认知观点当中, 职业教育往往都等同于就业教育。反过来分析下当前我国高校发展的大背景, 由于扩招政策的不断深化, 选择就读中职的学生无论从数量上还是从整体素质角度来看都有了相应程度的降低。我们可以这么理解, 中职学生文化基础差, 自我控制能力低下已然成为了一个不争的事实。
相关统计资料显示, 中职学生与普通高中学生比较起来, 无论是从心理素质方面还是从文化素质方面都存在着不小的差距, 这些数据对比也在一定程度上反映出了中职学生的现状和个性特点所在。笔者认为, 我们在深入分析这些特点成因的同时也相应对他们的整体特点有了一个概略的论述。首先来说, 中职学生选择就读中职的一大原因就是他们在中考中的失败。这种失败感或多或少的会给他们带来一些自卑心理的产生, 更有甚者对自己的前途感到迷茫, 不知道人生道路的具体方向, 也就谈不上健康的人生观和价值观的产生了;其次来说, 中职学生的年龄还比较小, 正处于玩乐大过天的年纪, 由于思维的活跃性和自我控制能力的薄弱性使得他们很难在课堂学习上保持安静, 厌学, 逃学的现象也是时有发生;最后要提就是关于中职学生普遍的一个现象, 那就是对事物进行准确判断的能力低下, 很多时候会由着自己的性子去办事, 这也就是我们通常所说的哥们义气。为了这样的义气, 他们很多时候都对校规无视, 犯下了很多青春的错误。
三、新时期中职班主任管理策略分析
第一, 要平等对待每一名中职学生, 做到不歧视, 不宠爱。笔者认为, 虽然进入到中职学校来进行学习的学生普遍学习成绩不佳, 很多都没有考上高中。更有甚者, 可能连中学都没有毕业。然而, 这些事实仅仅能代表过去, 不能代表未来。我们不能以此来进行一刀切, 很多进入到了中职的学生才从思想上有了进一步的认识, 考试专心学业, 只是由于基础的问题, 使得他们对于知识的学习进展缓慢。如果我们由此放弃对他们进行教育, 则是对他们人生的不负责任, 更谈不上为祖国培养栋梁之才了。作为一名中职的班主任, 我们要进一步从实际出发.帮助中职学生树立信心, 为他们打下牢固的知识基础。特别是对于一些成绩不好的同学, 我们更要注意和他们的沟通艺术, 动态的去关注他们的心理变化, 这样才能起到事半功倍的效果。
第二, 要大力开展精彩多样的班级活动, 增强中职学生的归属感。我们可以这么理解, 班级活动的开展是集体教育的延伸, 这也是现代教育理念中对于提升学生整体素质最为有效的方式之一。相关统计资料显示, 更多提升教学的方式的开展可以极大限度的提升学生自身的整体性和协调能力的培养, 还会使得他们自身的参与意识得到增强。笔者在这里要着重强调的是, 我们在实际开展班级活动的时候, 班主任应当尽可能的融入到学生团队当中, 与他们一起开展活动, 这样可以增加与学生的融合度以保障工作的顺利开展。另外, 班主任在选择组织活动的时候还应当有针对性的进行选择, 要做到寓道于乐。
第三, 要为中职学生建立健康发展的人生观和价值观。社会在进步, 时代在发展, 面对着愈演愈烈的社会竞争, 人才竞争的也不可避免的有了明显化和突出化的特点。事实上, 中职学生还处于青春期, 他们的心理和观点都上不成熟。由此看来, 如何为他们建立正确的人生观和价值观已然成为了新时期班主任工作核心内容之一。笔者认为, 中职院校班主任工作核心应当以加强中职学生心里健康教育为核心, 这对于中职学生今后的成长是至关重要的。在实际操作过程中, 我们可以进一步加强自身综合素养的培养, 做到言传身教, 用自身的人格魅力去感染学生。
第四, 要着重提升中职班主任的自身素养。上文中我们曾经有过这样的论述, 那就是实际上中职班主任的自身素养在很大程度上决定了班级中学生的整体学习程度。纵观中职院校的年龄结构大多处于在15岁左右, 这就导致很多时候孩子的模仿特点还很明显。要知道, 对于孩子来说, 模仿是他们的天性。因此, 从这个角度出发, 中职班主任更要以身作则从实际出发, 用自身的修养和道德魅力去感染学生以起到一种带头作用。笔者认为, 新时期中职班主任一定要以身作则努力完善自我修养和自身综合素质, 用全部的精力和热忱去去工作, 具体来说就是要弄清自己肩负的重任和具体职责, 不断的对自己的教学模式和教学方法进行调整。另外, 要知道, 学海无涯, 现有的班主任教师更要从实际出发认真去提升自己的知识宽度和知识广度, 用博大精深的知识去建立学生的威信, 才能具体政府学生。还有就是现代管理是一门艺术, 笔者深入研究现代精细化管理理论, 将精细化管理和分层管理相互结合起来才能真正做到新时期的班主任管理工作, 才能更好的对中职学生进行培养。
第五, 要进一步从激发学生兴趣出发, 提升中职学生的学习效率和学习状态。上文中, 我们提到现阶段高校的扩招使得普通高中生源数量激增。相应的职业学校学生的整体素质却有了相应的下降, 现阶段来看, 中职学生的具体表现为整体素质有了逐年降低的趋势, 很多学生都有很强的厌学其情绪。具体表现为, 上课不认真听讲, 下课后对于老师布置的作业置之不理。笔者通过多年的走访调查中也逐渐发现, 这些现象在中职学校来说是非常普遍的。现阶段来看, 我们要从实际出发, 从提升中职学生的学习兴趣入手。笔者认为, 我们要应用现代化的手段来对中职学生进行系统性的调研, 找出他们现有现象引发的具体原因, 为不同学生建立属于他们自己的个人档案, 找出能够激发他们学习兴趣的具体原因, 切实提升他们自己的学习兴趣, 从而提升我们的教学质量。
第六, 中职班主任一定要成为情绪管理的智者。我们可以这么理解, 人往往都是感性的动物, 成人尚且如此, 更谈不上这些尚未成年的还处于中职院校的孩子了。笔者在这里要指出的是, 是人都会犯错误, 正处于青春期的孩子更是如此, 总会犯一些青春容易犯的一些错误。对于这点内容, 中职班主任更要学会冷静控制自己的情绪要掌握冷静处理实际事件的具体技能。要知道, 中职学生此时的正处于敏感的年纪, 他们对待人和事物的开发很多时候都会出现偏激, 再加上中职学生普遍的素质不高, 很多时候都会引起班级中一些不愉快事件。中职班主任在处理这些事件的时候一定要小心, 要冷静的去分析事件的性质和成因以免为学生留下成长的心理阴影。笔者在这里要着重强调的是, 人一旦在儿时产生这种心理上的阴影轻则会出现一些心理问题, 严重者会出现一些心理障碍, 长此以往, 更会对人的成长起到逆反的作用, 甚至形成危害社会的人格。从这些内容上看, 中职班主任无论是从小的管理班级的角度, 还是从大的社会角度出发都应当学会管理自己的情绪, 认真处理好班级中发生的每件事情。
四、结束语
总而言之, 综合来看, 中职学生正处于青春期, 自身个性特点鲜明, 拥有独立的看法和观点, 这也在一定程度上为中职班主任工作带来了一定的困扰。然而, 作为一名的中职班主任, 我们的责任和义务就是要将中职学生培育成现代化的拥有人才, 指导其建设健康的人生观和价值观, 以便其今后自身能够健康顺利的成长。通过一些调查研究, 笔者进一步发现, 现阶段中职班主任管理相关问题上还存在一些问题。笔者从事该方面系统研究工作多年, 本文是一些关于中职班主任工作的心得体会, 希望能对同行起到借鉴的作用。
摘要：中职学生肩负着我国未来现代化建设的历史重任, 其相关管理工作应当引起我们足够的重视。本文首先对中职班主任管理的重要意义做了系统的论述分析, 详细阐述了这项系统性工作的重要性和重要地位。而后又深入分析了中职学生的整体特点所在。最后, 结合这些特点分析, 笔者进行进行了关于新时期中职班主任管理策略的论述分析。
关键词：中职,班主任,学生特点,管理工作
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中职班主任专业化问题 篇11
关键词：中职药剂生；心理健康调查；对策分析
一、中职药剂专业的学生心理健康问题调查
中职学生作为一个比较特殊的群体，由于各种各样的原因和社会压力，无论是在自主学习和动机方面还是在情感控制和个性意志方面，都与大多数的高中生和普通大学生有着显著的差异。数据调查表明，中职药剂专业的学生普遍具有以下心理问题和特点：
1.学习动力不足，成绩不理想或不稳定。大多数中职药剂生专业的学生比较害怕学习和教师的严格管教，在考试竞争中连续失利，导致其丧失自信心，自主学习的动力不足。
2.对做事缺乏耐心和自信。在大多数中职药剂学生的学习和生活中，他们对待学习和人际交往方面缺乏自信，在学习中经历了一两次失败和打击后就容易缺乏耐心和恒心，不能坚持到底，容易轻言放弃，把所有的失利都归结到命运，不愿意再去过多的坚持、拼搏。他们的最大特点就是一旦遇到挫折和困难，就会选择退缩和放弃。
3.情绪波动起伏较大，控制能力较弱。绝大多数中职生无论在生活还是学习中，对自己的要求普遍不会太高和严格，自我控制能力不足，做事情完全依自己的心情和想法，不顾虑他人的感受，所以经常容易冲动行事，情绪不稳定，波动较大。
4.存在逆反心理，大多以自我为中心，缺乏换位思考和团队合作的能力。他们集中于自我利益，自我意识极强，从局部看待问题，不顾及大局，把集体利益置于后者，缺乏合作精神，性格比较叛逆。
5.对未来目标定位不明确，内心空虚。对于大多数中职药剂学生来说，他们很多人普遍不顾虑家庭负担，喜欢追求个性新鲜又刺激的事物，生活和学习缺乏明确的奋斗目标。
二、中职药剂专业的学生心理健康问题产生的原因分析
1.生理原因。生理上逐步转向成熟带来的巨变也必然会引起中职生心理健康方面的问题，导致他们的心理发展水平和生理发育水平不均衡，从而产生了心理缺陷和心理问题。
2.家庭原因。中职学生的心理问题在很大部分上受家庭环境的影响。很多中职学生的家庭教育缺乏科学性和可行性，对学生的心理产生不良的影响。许多家长对学生的过分溺爱或者交流欠缺，导致学生的性格和心理发展不健全和不平衡。
3.学校和社会原因。一些中职学校的学生心理教育体系存在缺陷和不健全，教师的专业化水平较低，教育形式单一。社会上对中职学校以及学生的一些传统的固有看法和评价，认为他们的教育水平较低，学生素质相对较低的观点和看法。随着社会的变化，对中职学生的影响不容小觑。尤其是在面临就业和人际交往方面，会面临着巨大的外界社会压力，从而产生了巨大的心理压力和问题，对他们的健康产生不良影响。
三、班主任工作对策分析
1.时刻关注学生的心理健康问题和情绪波动。针对中职药剂生的心理问题，班主任应该时刻关注学生的心理健康，懂得根据学生的心理特点和问题，有针对性地引导学生调整自己的心态，学会根据每个学生的不同性格和心理特征去帮助他们形成健康的心理。另一方面，班主任要注重与学生家长的有效沟通，为学生筑起防线。促使学生积极参加各种团体和实践活动，培养他们的人际交往能力和团体意识，增强他们的自信心和能力，促使他们在学习和实践中自我完善、自我提升，逐步改善自身的心理问题。
2.为他们提供优良的职业规划和就业指导。班主任需要对中职药剂生制定一个良好的职业规划，为他们制订合理的就业目标，帮助他们增强专业技能和知识，培养他们的优势，激发他们的潜力。另一方面，要及时纠正他们的生活和行为陋习，改掉消极的心态，促使其形成正确而积极的心态。
四、小结
中职药剂专业学生群体中存在的心理健康问题，是由家庭、学生、学校以及社会的各种外界因素所导致的。面对这些潜在的危机和危害，班主任应学会积极的引导和耐心的教育，帮助学生摆脱消极的心理缺陷，不断完善自我，增强学生的信心和人际交往的能力，形成积极和完善的心理状态。
参考文献：
中职班主任专业化问题 篇12
关键词：中职班主任,工作难点,解决策略
一、引言
新世纪以来,国家大力发展中职教育,中职院校在校生人数逐渐增加,已经接近甚至超过普通高中的在校生规模,成为世界上规模最大的职业教育体系。 但与此同时,中职院校招生标准不断降低,甚至达到了无门槛的阶段,只要想上学就可以被录取,学生素质急剧下滑,一些中职生是义务教育阶段的后进生。 进入中职院校之后,这些中职学生普遍表现出学习基础差、学习能力差、自制力弱的特点,上课睡觉、说话、玩游戏的学生更是比比皆是。 更有为数不少的学生存在经常旷课、打架、酗酒、早恋等严重问题,给班级管理带来巨大压力。 另外,随着社会进步和技术发展,社会需要大量高素质的劳动者,中职院校培养的学生不仅要具备熟练的工作技能, 还要具有较高的职业素养和道德品质, 提高中职学生的德育水平十分关键。 这些问题给班主任工作带来了压力。
二、中职班主任工作中的难点问题
1.中职学生管理难度大
一是中职学生是普通高中淘汰的学生, 他们学习基础较差,学习习惯不好。 由于在义务教育阶段学习成绩差,很难得到家长和老师的表扬和肯定, 久而久之, 产生自暴自弃的态度,对学习缺乏积极性和主动性。 进入中职院校后,缺乏正确的学习目标,对自己的期望值不高,只要能拿到毕业证就行,这种低期望值的自我认定给班主任工作带来难度。 二是一些中职学生来自城市低收入家庭或者农村留守学生, 家长早出晚归、为生计忙碌,无暇对学生进行教育和管教,缺乏家庭温暖,产生严重的心理问题。 而且一些家长自身学历不高,不具备正确引导和教育孩子的意识和能力。 三是中职学生正处于青春期,这一时期正是人生观和价值观形成的关键时期,也是最容易产生困惑和心理冲突的时候。 相当比例的中职学生存在悲观、自卑、厌世、暴躁等心理问题,由于得不到及时疏导和排解,心理问题越来越严重。
2.班主任素质有待提高
一是班主任对在班里管理中的角色认识不清。 中职院校没有专业班主任制度,都是任课教师兼任班主任工作,很多教师都是刚毕业的年轻老师,缺乏中职班主任工作经验,对班主任在班级管理中的角色认识不清。 事实上, 中职学生来源复杂,每个学生的家庭背景、兴趣特点、生活习惯、学习基础、性格特质等都不相同。 一些中职班主任按照统一的标准和规格管理学生,忽视学生的能动性,导致一些学生不满和抵制。 而且,中职学生正处于成长阶段,具有很强的可塑性。 但一些班主任往往先入为主,没有以发展的眼光看待学生,结果使学生失去前进动力和信心。二是工作方式简单粗暴。 中职学生自律性差,经常出现违纪现象,为了严肃班级纪律,班主任最常用的工作方法就是批评和惩罚学生。 这种方法简单粗暴,很容易伤害学生的自尊心,导致学生出现逆反情绪或者自暴自弃。 如有位班主任当着全年级学生的面, 严厉批评和挖苦了一位经常早操迟到的学生,结果学生感觉很丢人,当众顶撞班主任并很快退学了。
3.班主任管理制度的不合理
一是学校在班主任选用上的不合理。 中职班主任工作不仅需要较强的责任性和使命感,还要具备一定的组织能力、沟通能力和管理能力,并不是每一位教师都可以胜任的。 尺有所短,寸有所长,有的教师性格内向,不适合做班主任,但教学经验丰富或者带大赛能力强。 但是在中职院校,由于班主任工作是难度最大、最复杂的一项基础工作,为了公平起见,在职教师几乎都要被强制要求担任班主任工作。 不适合做班主任的教师也不得不硬着头皮上,尽管投入较多时间和精力,但班级管理工作却起色不大,给教师带来极大的心理负担和压力,严重影响日常教学。 二是班级管理事务较多,中职学生管理难度大,班主任除了完成日常教学工作之外,还要花费很多时间和精力处理学生旷课、请假、迟到、早退、早恋等各种事务。 还要接受学校和上级主管部门名目繁多的各种检查和评比, 而且作为中职院校教育体系中最重要、最基础的一环,班主任还要承担招生、就业等工作,工作负荷大、强度高。
三、中职班主任工作的解决策略
1.提高班主任对自身工作的认识
首先,班主任要树立现代教育理念,相信“天生我材必有用”,一视同仁,关系和爱护每一个学生,用自身人格魅力和敬业精神感染和引导每一位学生,通过创造和谐、温馨的班级氛围,让每一位学生发挥成长的潜力。 其次,中职班主任应该利用课余时间,阅读大量书籍,钻研与班主任工作相关的理论知识,加强对教育学、心理学、管理学知识的学习,丰富理论知识,将理论知识与班级管理有机结合,提高班级管理成效。 除此之外,班主任还要多涉猎关于历史、文学、天文地理等多学科知识,丰富的阅读可以提高班主任的人格修养和气质魅力,说话变得风趣和幽默,从而获得学生的尊重和敬仰,班级管理工作就很容易开展。 三是提高班主任的情商。 中职班主任工作压力大,心理负担重,情绪起伏明显,班主任要提高抗压能力,树立积极的人生态度,减少不良情绪对自己和学生的影响。
2.完善班主任选拔机制
首先,中职学校应引入班主任资格证书制度,让拥有班主任资格证书成为担任班主任的准入制度。 中职学校要组织新任班主任参加半年以上的班主任岗前培训, 培训涉及班主任工作职责与规范、后进生教育、班级活动设计与组织、学生心理健康教育、家校沟通方法等方面内容,培训有集体研修与个人反思、交流经验、组织新任班主任考察等形式,只有课程培训合格才能取得班主任资格证书。 其次, 建立班主任职级制度。 班主任职级制度是对班主任不断追求自我发展和职业自我实现而制定的一种激励机制。 班主任职级制度应根据班主任的任职年限、 班主任和班级在中职学校各项比赛中获得的成绩、教育科研等方面情况综合评定。 中职学校应按学期对班主任的工作进行评定并决定是否继续连聘, 对于不合格的班主任应取消资格。 与教师职称评定制度一样,不同的班主任职级享受不同的待遇。
3.优化班级工作方法
首先,班主任要学会倾听。 班主任在工作时,要放下架子,深入学生中间,面对面地了解学生的真实想法,倾听学生的心声。 这种方式能让中国中职学生真切感受到新任班主任的语气、语调、表情、神态,感受到班主任对他的真诚与关爱。 其次,班主任要善于创造学生自我教育的机会。 例如中职学校有很多技能课,每一门技能都有很多比赛的机会,班主任可以根据每个学生不同的兴趣和专长,鼓励他们参加各种大赛,对于特别喜欢上网的男生来讲,可以让他们参加打字队;对于有体育特长的学生,鼓励他们参加运动会和校内比赛,让学生感受努力付出后获得的成功和喜悦,对自己有更全面的认识和肯定,从而更严格要求自己。 最后,合理使用奖惩手段。 中职学生自制力差,经常会发生一些违反班级纪律的事情,班主任要以奖励为主、惩罚为辅,及时发现中职学生身上的闪光点,给予其肯定和鼓励。 要动之以情、晓之以理,指出学生存在的问题,帮助他们改正错误。