中职机械制图的教学

中职机械制图的教学（精选12篇）

中职机械制图的教学 篇1

“机械制图”是机电类专业的重要专业技术基础课, 对这门课程知识的掌握程度将直接影响到中职学生今后对其他专业课程的学习和生产实践。中职教育是以就业为导向、培养社会实用性人才为目标, 根据“就业、实用”这一目标, 笔者认为对“机械制图”的教与学都应该有所改革, 下面就中职“机械制图”课程的教学改革的原因、具体措施及改革后教学模式进行简单阐述。

一、中职“机械制图”课程教学改革的原因

1. 中职学生的现状及其存在的原因

近年来, 中职学校招生规模不断扩大, 中职院校的门槛急剧降低, 加之教师招生任务的加压, 中职学校招收的基本上都是义务教育阶段的失败者或未完成义务教育的学生。中职生的总体素质是每况愈下, 给学校管理和教育教学都带来了一定难度, 中职生的现状主要体现在以下几个方面:

(1) 厌学情绪。现在中职学生的厌学已经成为一种普遍现象, 上课不认真听讲、玩手机、听音乐、看电子书、睡觉;还有的借故上厕所一节课不回来等, 这些现象不胜枚举。

(2) 懒惰表现。“机械制图”课程学习的一个重要特点就是要动手作图, 通过课堂教学, 笔者发现学生的动手能力太差, 有些需要记忆的内容, 没有进行记忆, 课堂练习不跟着做, 作业没完成……这都是懒惰的表现。不仅在学习上, 平时的生活起居、卫生、劳动等各方面都存在懒惰的现象。

(3) 缺乏进取心与竞争意识。现在的中职生可以说没什么进取心, 上课不主动学习, 不积极回答问题很正常, 写不写作业无所谓。对于作业的评比, 相当一部分学生表现得无所谓;考试前的复习, 老师比学生紧张得多;有的学生甚至不参加考试。

造成这些不和谐现象的原因很多, 主要有社会因素、家庭因素、学校因素等。现在社会上普遍都是本科生, 研究生也已不令人那么羡慕了, 他们的就业形势同样严峻, 何况中等职业教育的社会舆论也不高。这一代人在家长的百般呵护下长大, 他们饭来张口、衣来伸手, 物质上充足, 养成了不愿吃苦、贪图享受的懒惰习惯;有的孩子的父母都在外打工, 常年不见, 平时是否按时来校, 周末回去是否上网, 父母看不到, 有的父母也从不与老师联系过问自己孩子的情况, 造成了学生我行我素的不良行为;有的学生与家长存在分歧, 家长让孩子来学数控技术, 而孩子不喜欢这门专业, 他就无休止地迟到、旷课、扰乱课堂, 直至被迫退学, 他反而高兴。除此之外, 还有学校管理不力、社会环境因素等的影响。总之, 传统教学方式对这些学生没有任何吸引力和效果, 改革势在必行。

2. 现代化教学手段发展的趋势

科技的进步, 先进教学手段的更新, 使得传统的教学方法显得笨重而又落后。多媒体教学的应用、CAD技术的融入, 幻灯片、投影片的合理使用, 很大程度上活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣。理实一体化、顶岗实习的办学特色也要求原有教学方法要改革。

二、中职“机械制图”课程的教学改革的具体措施

基于中职生的上述不良行为表现以及中职教育是以“就业、实用”为目标的情况, 笔者根据这几年教学经验认为, 中职“机械制图”课程的教与学的改革可从以下几方面入手:

1. 教学内容的重组, 教学次重点的界定

传统“机械制图”课程是以图为研究对象, 以培养学生绘制、识读零件图和装配图为目标, 但是手工绘图占用大量的时间。而现代中职教育以就业、实用为目标, 随着科技的发展, 多媒体和CAD制图的应用, 并且就业岗位基本上都是流水线作业, 所以应以能读懂图为主要目的。笔者认为“机械制图”课程可以采用这样的形式:首先给出一零件图, 大致认识它是由一些图线、数字、文字、符号、框格等内容组成的, 然后依次来学习这些图线、数字、文字、符号、框格等详细内容。

由于多媒体和计算机绘图的应用对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求 (字体可以随意调整, 比例和图线可以改变, 标题栏和幅面可以选用模板) , 加上常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处, 这方面的知识简单介绍即可。而对于学生必须掌握的投影作图的原理与方法, 点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性, 基本体三视图及表面上找点, 相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础, 这些内容是一环扣一环, 紧密联系在一起的, 应该系统讲解, 全面掌握。特别是基本几何体如长方体、圆柱、圆锥、棱柱等的三视图, 要通过实物让学生观察反复绘制, 让它们的基本形状印在学生脑子里。要熟悉螺纹、齿轮、轴承等标准件的制图表达形式, 也必须熟悉对机件的表达方法及国标中的相应规定, 加强练习徒手画草图。通过“机械制图”课程的学习, 加强识读零件图的能力和计算机绘图能力的培养。

2. 教学方法的改革

“机械制图”课程是机电专业第一学期开设的课程, 又由于中职生普遍存在的厌学、懒惰、缺乏积极性等现状, 传统的“满堂灌”“老师讲、学生练”完全不能达到良好的教学效果。教学过程中可以采取以下几种教学模式:

(1) 直观教学法。机械制图需要有一定的空间想象能力, 而对于初学者这方面无疑是欠缺的。利用直观的实物模型、挂图、图片、幻灯片等增强感官效果, 可调动学生的兴趣。有的模型有现成的教具, 有的可以用水果、萝卜、橡皮泥等挖切或用纸折叠等方式得到。比如在讲述直线段的投影时, 把教室的两面互相垂直墙壁和地面看作投影面, 把在黑板上作图用的大型圆规看作直线段, 进行现场直观演示教学, 充分引起学生的注意力和积极性, 收到了很好的教学效果。

(2) 演练同题同步教学, 增进教与学的互动性。根据中职学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目的性不明确、接受能力较差等学习方面的弊端, 我在长期的机械制图教学实践中摸索出演练同题同步教学法。演练同题同步教学法即讲解实例和实战训练使用同一题目, 并且教师演示时, 一名学生在台上, 其他学生在台下与老师同步做, 老师讲解示范一步, 学生模仿训练一步, 都完成后老师小结并强调一下有关内容, 全体学生再练习一遍。与老师同步做只是认识其方法, 再练习一遍是熟悉掌握其过程的重要环节, 在此过程中老师巡回指导与监督, 防止出现偷懒者。

(3) 现代化教学与传统教学相结合。将多媒体手段运用于机械制图教学中, 借助动态旋转、切割、放大等功能, 使操作得心应手, 教学形象生动, 有利于激发学生兴趣、突破难点, 强化重点, 节约了教学时间。但切不可单一地以多媒体为中心设计教学过程, 传统教学模式也要配合使用。

教无定法, 还有情景模拟法、任务驱动法、行动导向法、案例教学法、项目教学法、教学做合一法等, 都可以在教学过程中根据不同的教学内容因材施教、合理选用。

以上只是笔者自己的教学感悟, 根据学生的现状、就业能力的需要, 随着科技的进步与发展, 我们要不断探索、总结、改革, 走符合现状的教学之路。

参考文献

[1]张玉凤.《机械制图》教学方法探讨[J].现代商贸工业, 2008 (6) .

[2]孙达军.提高中职《机械制图》教学效果的几点策略[J].科教导刊, 2011 (12) .

中职机械制图的教学 篇2

王艳钦qjyyxs01x43 摘要：针对中职《机械制图》教学实际情况，结合多年教学经验，时机械制图教学中采用的教学方法和所要遵循的教学原则做了探讨。

关键词：中职；机械制图；教学

职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，近年来中等职业学校实行多元化招生。学生整体水平下降并且个性差异大。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则。是决定教学效果好坏的重要因素。根据多年的《机械制图》教学实践，笔者对中职《机械制图》的有以下思考。《机械制图》中常用的教学方法

1.1 直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。

通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

1.2 多媒体教学

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体呵与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法。很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将，正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。

1.3 参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动平截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

《机械制图》教学原则

2.1 科学性与思想性统一的原则

“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”；又如两不等直径圆柱轴线正交，其相贯线为一封闭的空间曲线，但为了简化作图，往往用圆弧代替，但从概念上就不能说成其相贯线是一段圆弧。“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生奋收到潜移默化的效果。

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法。对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想、品德和专业技术教育。将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。

2.2 理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。适当加强。

2.3 直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律。即绘图；二是研究由平面图形)转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。结语

中职机械制图的教学 篇3

【关键词】机械制图;学生;手段

近几年，随着中等职业学校招生门槛降低，中职进校生的总体素质严重下滑，学生一进校就开始学习这门课程，无实际经验，没有空间立体几何知识，学生学起来感到很难，不容易掌握，不少学生由此产生厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况，教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课程的教学实践中，逐步探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点，从而提高教学效果。以下结合自身的教学实践，谈谈我对《机械制图》课程教学的几点思考。

一、采用科学的教学方法，充分利用现代化的教学手段

现代教学设备的先进，使教师可以运用各种多媒体手段来提高教学质量，丰富教学手段。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。比如，可以运用视频、PPT、幻灯等，这些教学手段能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。如在讲解剖视图时，利用多媒体，在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构，学生可以很轻松地看懂这个机件的结构，掌握基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实基本理论知识体系，逐步培养学生的空间想象力。

实践表明，在整个教学过程中学生的学习兴趣提高，使学生能用最少的时间掌握最多的知识，这是传统教学手段无法比拟的，学生反映积极，爱学爱看，在愉快的气氛中学到了知识，并且记忆深刻，从而提高了教学效果。

二、在机械制图教学中运用项目教学法

中等职业教育的目标是培养实用型、复合型人才，不但懂得某专业的基础理论与基本知识，而且具有某一岗位所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图样转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。企业产品改型周期快，项目生产是企业的主旋律，这就要求技术人员除了要有复合的专业知识和技能外，还要有项目生产的理念，参与项目生产的能力，因此在教学中运用项目教学法，加强学生动手能力的培养，提高他们进行项目制作的综合应用能力，这正是中等职业教育所追求的。

根据中职培养的目标，机械制图课程应重视应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论的深度，特别在教学中贯穿项目的制作，这对于学生理论知识的理解和掌握，特别对学生综合运用能力的培养具有重要的意义。

三、既要注重课本理论的教学，又要与生产实践紧密结合

理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。首先，要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行。

同时《机械制图》课又是一门实践性很强的课程。因此，在加强课本理论学习的同时，还必须与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者要结合起来使用。在教学过程中，我根据学生所学专业拿一些工厂中用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确学了制图是用来干什么的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了对学生综合素质的培養。

四、启发式教学培养学生的空间想象和思维能力

启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能提高学生素质为核心。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。这就要求教师吃透教材，精心备课，只有这样，才能在教学设计上有的放矢，才能正确引导学生思维。学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。启发式教学对培养学生的空间想象和思维能力，以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。如在讲解“点、直线和平面的投影” 一章时，我主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，提示”两点确定一线，那么直线的投影如何求？”学生很自然会想到找到直线两端点的投影、连接即是直线的投影，再根据不同位置直线的投影，引导学生分析、总结其空间位置，教师说出不同位置直线的名称，再引导大家对比不同位置直线的投影特点。同样”平面的投影” 也是先提示“不在同一直线的三点确定一面;一条直线和线外一点确定一面”，再引导学生去做平面的投影，总结不同位置平面的投影特点。这样的教学过程，即引导了学生主动思维，调动了他们的学习主动性，又锻炼了他们的空间想象和思维能力，学生也会很自然而且牢固地掌握内容。在中职教育的过程中，我们主要是培育出符合企业要求的实用性、综合性人才，所以不论是教学手段的改革，还是教学方法的改革，其最终目的都是为了提高教育教学质量，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的实用型人才。因此，我们要结合中职学生的实际情况与《机械制图》的教学特点和要求，努力探索适合学生特点同时又能达到社会实践要求的教育教学改革方案，使《机械制图》课程的教学不断地得到更新和完善。

参考文献

[1]许志荣，蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008（7）.

[2]周艳琼.《机械制图》课程教学改革探讨[J].科技信息，2010（5）.

[3]张瑞华.任务项目模式在《机械制图》教学中的实践与探索[J].南通职业大学学报，2010（1）.

中职《机械制图》教学探讨 篇4

1 激发学生学习动机, 明确学习目的

为了激发学生的学习动机, 明确学习目的, 我在上第一节课时, 就把学生带到模具实习车间参观, 熟悉模具的生产过程。告诉学生这里各种各样的模具都是由技术人员设计, 工人根据设计要求生产出来的。接着我即刻展示一套图纸, 告诉学生:设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来, 一线工人先通过看图明白设计者的意图, 然后进行零件的生产, 产品的装配、检验等。然后告诉学生:大家毕业了, 都是工作在生产第一线, 现在学习《机械制图》这门课程, 目的就是培养你们的读图和绘图能力, 为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

2 加强“双基”教学, 垒砌扎实的基石

“双基”教学即为“基础知识和基本技能”的教学。

本校《机械制图》课程的教学安排只有一年时间, 往往存在两个问题: (1) 本课程内容多, 难度较大, 时间较短。 (2) 对于刚进入学校的学生, 基础较差, 缺乏生产实践, 空间概念相对单簿, 头脑中的空间表象很少。针对以上问题, 我认为首先必须抓好“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础, 才会在以后的学习过程中有创新和突破。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学, 让学生首先掌握以下基本内容:三视图的投影规律、正投影法的基本特性;基本体的视图;点、线、面的投影特征;切割体、相贯线的绘制与识读;尺寸标注等。例如:正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。

3 运用启发引导式方法, 调动学生的学习积极性

教学活动是教和学的双边互相促进活动, 结合本课程的特点和学生基础较差、主动性较差的特点, 在教学中我经常引导学生动脑、动手积极参与课堂教学, 通过启发引导式教学, 可以充分调动学生的积极性, 积极思维, 变被动学习为主动学习, 达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。

例如:在讲授“组合体”一节“读图的基本要领”时, 我没有把读图的要领直接板书在黑板上, 而是先在黑板上画四组主视图、俯视图都相同的图形。要求四个同学上来补画左视图。结果四个同学作出的答案都不同。然后提问学生:四种方案表达的机件是否相同?有学生回答:不同;接着提问:为什么不同呢?又有同学回答:因为它们的左视图不同。肯定了同学们的答案后, 这时就可得出读图的第一个要领:读图必须把几个视图联系起来, 在机械图样中, 机件的形状一般是通过几个视图来表达的, 每个视图只能反映机件一个方向的形状。

4 采用直观教学法, 丰富学生的空间表象储备

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。采用直观教学方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性, 减少学习抽象概念的困难, 并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程, 帮助学生形成科学的概念, 从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具, 也有多媒体现代化技术的应用。

4.1 传统方法-实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料, 加深对所学知识的印象, 把抽象的概念具体化, 便于理解和巩固。

例如讲解“三视图的形成”时, 我用月饼盒自制了可活动的三面投影体系 (如图1) 。利用自制教具, 首先讲清三面投影体系的三面 (正面V、水平面H、侧面W) , 三轴 (X轴、Y轴、Z轴) 。然后把模型悬空放在投影体系中, 演示利用正投影法原理分别向三个投影面投射, 分别得到主视图、俯视图和左视图。并用彩色粉笔将图形画在相应的投影面上。然后指出为了画图方便, 把互相垂直的三个投影面画在一个平面上, 规定:正投影面不动, 将水平投影面绕X轴向下旋转90°, 将侧投影面绕Z轴向右旋转900, 都和正投影面摊平在一个平面上 (这个平面就是图纸) 。这样三视图就形成了。

4.2 利用多媒体, 全方位渗透

科技时代给我们带来了多媒体这一先进的教学手段, 它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地, 可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学, 更容易激发学生的学习兴趣。

例如讲授“剖视图的形成”, 按照传统的教学方法, 对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示, 就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来 (如图2) 。使平面、立面、剖面相互对照, 所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力, 又可减少了老师在黑板上作图时间, 提高课堂教学效率。

5 精讲多练提高学生实际动手能力

本人在教学中发现, 中职学生由于实践经验少, 理解力差, 在学习中存在畏惧心里, 怕思考, 怕动手。而《机械制图》课程实践性强, 因此只有通过大量的由平面到立体, 由立体到平面的作图练习, 才能不断加强学生的空间想象和空间思维能力, 才能不断提高学生的读图和绘图的实际能力。因此在教学中必须提倡“精讲多练”的教学方法。

我校的《机械制图》课程是两节课连上的, 一般我授课时间为30~40分钟, 讲课时, 突出重点, 讲清难点, 并注意归纳总结。其余时间围绕本节课的内容有目的、有重点地选一些典型习题让学生练习。通过练习, 及时了解学生对本节课的理解情况, 并及时发现问题, 对普遍存在的问题及时解决。下课后, 根据本节重点内容及学生课堂练习情况, 有针对性地课外作业, 以巩固所学知识, 加深理解。

总之, 在制图教学中应不断进取, 不断总结, 掌握教学规律, 灵活运用各种教学手段, 紧密联系实践, 努力提高教学质量, 以不断提高学生的学习兴趣, 开拓学生的空间思维和空间想象能力, 培养优良的技能人才。

摘要：主要从激发学生学习动机出发, 通过加强“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础。在教学中运用启发引导式方法, 直观教学法、精讲多练法等多种教学方法, 逐渐培养学生熟练看图和正确绘图的能力。

关键词：《机械制图》,“双基”,教学法

参考文献

[1]劳动和社会保障部教材办公室.机械制图 (第四版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

中职机械制图的教学 篇5

项目教学法是指师生对共同实施的教学项目所开展的一种教学活动，强调要以培养学生实践能力为重点。中职教育中的机械制图是机械类专业非常重要的一门课程，具有非常强的实用性，要求学生具备一定的空间思维能力。在实际教学中，教师一定要加强理论教学和实践教学的高度结合，实现理论与实践并重，让学生在亲自实践过程中掌握专业知识和专业技能，以便实现培养中职生创新能力和实践能力的教育目标。

一、项目教学法在中职《机械制图》课程中的实施

确定项目任务。在项目的设定和选择上，要确保项目难易适度，要具有一定的挑战性，以便促使学生自主调动所学专业知识和生活经验，去发现和解决学习过程中遇到的问题。在实际教学中，教师要结合具体教学内容，针对性地选择几个小项目，比如截交线和相贯线。笔者根据中职教学的特点，利用现有教学资源，在经过深入思考和反复论证后，得出只要学生掌握了截交线，就很容易学会相贯线，因此笔者采用了通过具体平面切割几何体的教学方法进行截交线讲解。笔者用刀切黄瓜来加以直观演示，刀切入的位置不同所形成的截交线形状也不同，但无论怎样切，最多产生三种形状，即矩形、椭圆形和圆形。并且椭圆形的长轴会随着切断点的变化而产生相应变化，最短的时候为圆柱直径长度。而长轴最短的时候也就是截交线变成圆形的时候。如此一来，抽象的理论知识就变得具象化，加深了学生对截交线和相贯线的认识和理解。

制定计划。选择好教学项目后，组织学生以小组讨论形式对项目加以讨论，然后制定合理的项目计划和完成步骤。当学生完成图纸设计后，教师不要急着进行评价，要先让学生对自己的设计进行介绍，在自由民主的学习氛围下，学生进行热烈的小组讨论，教师则及时予以指导。如果发现学生设计的图纸存在问题，教师就要引导学生去自主发现和解决问题，逐渐完善和巩固学生知识系统，最终让学生设计出合格的图纸，满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

计划实施。根据图纸设计要求和标准，组织学生通过自身的空间想象，自行完成项目实施。在此过程中，教师要及时予以指导，帮助他们解决实际遇到的种种问题，树立学生自信心，让学生将所学的理论知识和实践结合起来。

考核评估。项目完成后，先组织学生对所完成的项目进行讲解，对项目教学活动的价值加以总结。在此过程中，让学生充分意识到自己理论和实践方面的薄弱所在。然后由教师进行考核评估，并指出项目活动中存在的问题和解决对策，师生共同探讨和分析问题。教师要善于发现和肯定学生的闪光点，在教师考核评估过程中实现提高学生综合能力的目标。

二、项目教学实施效果的评价与思考

教学效果显著。从项目教学的实施结果来看，在教师的全程指导下，学生由被动学习转向了主动学习。学生学习态度好转，学习目标明确，能够有效地将理论学习和实践操作进行完美结合，提高机械制图的专业技能。此外，学生通过小组合作学习，充分体验到合作学习的乐趣，强化了团队合作意识。在项目教学过程中，师生之间构建了良好的互动关系，有效提高了学生的学习效率，实现了教学相长，推动了教学目标的实现。

合理选择项目。在实际教学中，如平面图画法、机件剖视图、零件测绘、相贯线和装配体测

绘等，都可以选为项目开展项目教学。在项目选择过程中，教师要仔细思考和认真分析，一方面，所选的项目要符合中职教育人才培养的目标和要求，合理把握中职生对理论知识的实践运用。另一方面，要全面考虑如何利用具体教学项目，将理论教学和实践教学完美融入教学项目中，提高学生发现和解决实际问题的能力。此外，所选项目的难度要适度，要具有一定挑战性，以便有效激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生团队合作意识，提高学生动手实践能力。

指导方法和技巧要合理。中职生的认知能力有限，自我调节能力不强，心理尚未成熟，看待问题比较表层化，教师要结合实际情况，制定科学的指导计划。在实际指导过程中，要及时肯定和表扬学生，确保项目教学的顺利开展。

教学评价也中肯全面。在对学生完成的项目进行考核评价时，不要一味强调结果评价，而要以过程评价为核心，对学生在项目实施各个环节的表现进行客观全面的考虑，然后做出中肯合理的教学评价。在项目内容讨论评价过程中，教师要自信听取学生项目实施的讨论结果，肯定学生的成绩，树立学生自信心。

浅谈中职机械制图课程的教学艺术 篇6

一、充分利用模型、多媒体课件，培养学生的感性认识

要学生学好机械制图，必须帮助学生构件清晰的空间概念，我们要求学生把三投影面体系“印”在脑海中，一旦有需要，立即能把它从脑海中“调”出来。

1.学生自制模型

在平时的教学过程中鼓励学生自制模型，通过自制模型不仅能让学生的眼球获得最直观的认识还能提高学生的动手能力。

2.经常采用多媒体辅助教学

多媒体教学具有良好的视听效果，具有多样化的人机交流画面，能在计算机上实现空间形体的立体展示，营造多方位的教学场景，能给学生强烈的感官刺激，使学生不自由自主地集中全部注意力，激发学生强烈的学习热情，从中获得具体生动、形象直观的感性知识；另外，在讲到组合体视图和零件图时，可以充分利用多媒体信息容量大的特点，在有效的教学时间内，让学生接触到更多的图样，实现课堂效率的最大化，对培养学生看图和读图能力有重要作用。

学生只有具有了清晰的空间概念，才能做到“空间—平面”和“平面—空间”的自由转换，才能逐步提高形象思维能力和空间想象能力。

二、深入研究教法、学法，增强课堂教学效果

1. 结合学生实际因材施教

传统的教学模式是教师一味地教，学生被动地学，把学生培养成了接受知识的“容器”，这种模式忽视了学生本身学习的潜能。“授之以鱼，不如授之以渔。”新的教学理念提出教育教学的最终目的是让学生享受“学”的过程，生成由“学会”到“会学”的学习能力。为了达到这一目标，教师要按照教育教学规律，结合学生实际因材施教。在教学各环节中，确立以学生为主体、能力为核心、促进所有学生均能提高的理念，同时注意课堂管理，引导学生用正确的学习方法与思路进行学习；要夯实基础知识、重视方法指导、注重能力培养，形成良好的学习氛围；尝试采用“活动单”导学，实施做中学、做中教的教学模式，实施先学后教，让学生走在教师教的前面，从而把学生培养称为学习的主人。

2. 多归纳、多总结，把复杂理论简单化

机械制图中有些理论较容易混淆，在教学过程中教师可以用精炼的语言进行归纳能让课堂教学获得事半功倍的效果。比如在讲三种直线的投影特性时我们可以这样的四字词语进行归纳：一般位置直线的投影特性可归纳为“三斜三短”、投影面平行线的投影可归纳为“两平一斜”、投影面垂直线的三面投影可归纳为“两垂一点”；在讲平面的投影特性时我们可以这样的六字词语进行归纳：一般位置平面的投影特性可归纳为“三缩小类似面”、投影面平行面的投影可归纳为“两线一实形面”、投影面垂直线的三面投影可归纳为“一线两类似面”。

这样归纳不仅能让复杂理论简单化，还能让知识更系统化，促进教学相长。

三、注重理论联系实践，提高学生的绘图水平

教学过程中要坚持理论联系实践。机械制图这门课程既有理论又有实践，在讲组合体视图时要利用“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，以形体分析法和线面分析法这两种基本分析方法为主线，引导学生多思考，找出对应关系，让学生养成先分析后作图的良好习惯。这样不仅能提高学生分析问题的能力，还能提高作图的正确率。

要提高学生的绘图水平，必须要精讲多练。在练习的过程中可以抽1～2名学生在黑板上进行练习，其余学生在下面作图，完成之后全班学生集体评改。这样更利于把学生作图过程中存在的一些问题暴露，包括图形的正确性、图线的规范性和绘图的速度等，也有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

四、设计专项训练，补偿知识点的薄弱环节

中等职业学校培养的是能适应社会需要的实用型人才，这就要求教师在平常的教学过程中要注重对学生综合能力的培养。只有知识全面了，能力才能相应提高。例如相贯线与截交线是机械制图中的难点部分，通过一定量的专项训练（比如球体的各种情况的截交线练习）可进行薄弱环节的补偿，强化对知识点全面系统的掌握；通过练习与测评相结合的方式提高学生解决综合问题的能力。

“教无定法，而贵在得法。”课堂教学是一门艺术，教师要一直坚定不移地探索行之有效的教学方法，打破传统的单向传授的形式，真正把课堂还给学生，切实提高学生学习的积极性，追求课堂效率的最大化。

中职学校机械制图教学方法的探讨 篇7

一、激发学生学习兴趣, 提高学生的学习主动性

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最有效的内部动力, 其直接影响着学生的学习效果。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”在教学中将学生熟悉的、感兴趣的机械结构模型与机械制图知识结合起来, 让学生感受到学习机械制图这门课的重要意义与作用, 意识到自己学习的责任与价值, 这样就会增强学生学习的兴趣与动机, 使他们能够自觉地、主动地学习, 变“要我学”为“我要学”, 这是取得良好教学效果的基础, 把学习看做是一项乐在其中的有趣活动。例如, 我在讲完平面作图后给学生布置一个作业:自己利用所学的作图知识绘制交通工具上的一个零件或部件, 条件是必须用直尺圆规作图。学生的积极性一下子被激发起来, 兴趣极高, 回家后纷纷动手绘图。结果第二天学生的作业让我眼前一亮, 他们画出了汽车方向盘、自行车踏板、齿轮、轴承等。我从中选出了几幅在班里展出, 同学们在羡慕的同时, 都纷纷表示一定要把制图学好。通过这次绘图练习, 极大地提高了学生的学习主动性。

二、根据市场对人才的要求, 着重培养学生的工程应用能力

随着市场经济的发展, 企业对学生的实践动手能力要求越来越高。中职学校机电类专业的教育和人才培养方案必须不断修正以适应社会的发展、市场需要。一是加强培养手工绘图能力。手工绘图能力是工科专业学生应具备的基本能力和基本功, 在课程的教学过程中教师应多安排学生手工画图, 提高学生的绘图效率和正确率。同时安排学生徒手绘图练习, 训练学生作为工程技术人员用草图交流思想的能力。二是加强培养读图能力。在装配图教学中注重读图能力培养, 可多发给学生一些小的装配图, 重点告诉学生看什么、如何看。让学生自己通过多读图和互相讨论, 明白零件间的装配关系, 以及各种尺寸、技术要求等, 学会读图。经过反复练习, 学生入门后, 读图能力自然会提高。三是培养现代绘图能力。在机械制图课程中增加计算机绘图的教学, 让学生掌握计算机绘图基本原理, 熟悉一些计算机绘图软件的使用方法。安排学生多上机, 通过大量练习, 灵活运用各种绘图命令、编辑命令等, 并正确快速地标注尺寸, 完成整张图纸。四是加强测绘能力培养。加强实物测绘练习是提高学生绘图能力和分析解决问题能力的重要途径。为此, 在学习零件图时安排各种模型和简单零件进行实际测绘, 练习如何在图纸上正确清晰地表达出来, 并合理完整地标注尺寸等。通过对实物零件的测绘, 大大提高分析解决实际问题的能力。适应未来发展, 注重学习能力培养。五是加强自学能力的培养。在教学中增加自学环节, 教学中有关基本知识和一般概念的内容, 如线型、字体、图幅等国标中的基本规定部分, 给出自学提纲, 让学生利用课余时间自己看书, 通过自学来掌握。之后再通过课堂提问、课后作业等方式考查学生掌握的情况及学习效果。这样一方面可以节省学时, 另一方面有利于培养学生积极的学习态度和良好的学习方法。六是加强收集信息能力的训练。对于稍有些困难的问题, 可以让学生展开讨论、查阅资料, 教师最后再做点拨, 给出正确答案, 起到画龙点睛的作用。提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。

三、开展第二课堂教学活动, 课内课外结合, 不断强化能力

中职机械制图的教学 篇8

一、中职学校机械CAD教学与机械制图的相关性

(一) 机械CAD教学是中职机械制图教学的一种延伸

随着计算机技术的逐渐发展, 计算机开始被广泛地运用于教育教学领域, 并获得良好的教学成效, 机械CAD就是计算机技术在机械专业教学过程中, 所衍生出来的新技术, 能够有效地弥补机械制图过程中存在的缺陷, 再加上机械CAD是借助计算机进行机械绘图, 所绘制出来的机械图纸具有很高的精确度, 且机械CAD绘图的灵活性更显著。

(二) 中职机械制图是机械CAD教学的基础和根本

机械制图属于一种专业的技能, 在工程行业发展过程中, 占据着重要的地位。中职在开展机械制图教学时, 主要是对机械图纸的相关内容进行教学, 培养学生机械图纸的读取能力和识别能力, 并将机械图纸的绘制原则向学生进行解释说明, 确保学生在绘制机械图纸的过程中, 能根据相应的绘制原则进行规范性操作。机械制图的主要方法有正投影法、三视图法, 而机械CAD主要是借助计算机进行辅助制图, 使机械绘图的功能更加强大, 为学生的机械制图提供一个实践操作平台, 提高学生的机械制图能力。

二、中职机械CAD教学与机械制图教学相结合的对策

(一) 科学优化机械CAD教学与机械制图的教学内容

在计算机技术还未出现之前, 中职机械专业教学, 比较侧重于学生对机械制图理论性知识的学习, 逐渐形成完善的机械制图教学理论。但是在实际的机械制图教学过程中, 机械制图教学的内容还不够充实, 学生的动手实践操作机会比较少, 再加上手绘的机械图纸比较耗费时间和人力, 也很容易在机械图纸绘制的过程中出现问题, 影响整个机械图纸的绘制效果。机械CAD就是计算机技术在机械专业教学过程中应用, 能够有效地弥补机械制图过程中存在的缺陷, 再加上机械CAD是借助计算机进行机械绘图的, 所绘制出来的机械图纸具有很高的精确度, 而且机械CAD绘图的灵活性更显著。此外, 机械CAD是现代信息技术发展的一种产物, 很容易吸引学生的注意力, 调动学生学习的主动性, 提高学生的学习效率。要想实现机械CAD教学与机械制图教学的有效结合, 就需要将机械CAD教学内容与机械制图教学内容整合起来, 不断优化相关的教学内容, 进一步激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。

(二) 合理整合机械CAD教学与机械制图的教学目标

在开展机械CAD教学和机械制图结合教学时, 教师要明确机械专业教学的主要目标, 在实际的教学活动中, 既要注重对学生机械制图能力的培养, 又要提高学生机械图纸信息的读取能力, 并结合机械专业的教学实际, 多引进一些先进的机械图样, 组织学生自主学习, 读取机械图纸的相关信息, 不断提高学生机械图纸的信息识别能力, 促进学生的全面发展。其次, 教师可以机械图纸教学的实际情况, 构建相应的机械图纸模型, 并组织学生将这些机械图纸模型, 通过机械CAD软件绘制出相应的机械图纸, 逐渐提高学生的实际操作能力。

综上所述, 在中等职业教育发展的过程中, 要想提高机械专业学生的就业率, 就要进一步提升学生的计算机操作能力、机械图纸读取能力和机械制图能力, 让学生掌握行业所需的专业技能, 这样才能有效地推动中等职业教育的进一步发展。在开展机械CAD教学与机械制图结合教学时, 要根据机械CAD教学和机械制图教学的实际情况, 合理地将机械专业教学的内容、目标、方法等方面进行有效整合, 不断优化机械教学的内容, 培养学生的实际动手操作能力, 提升学生机械图纸识别能力和信息读取能力, 不断提高学生的机械图纸绘制能力, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李平.CAD制图软件与中职机械课程教学[J].中国教育技术装备, 2016 (19) .

中职机械制图的教学 篇9

一、中职机械制图与机械CAD课程的教学现状

机械制图教学的主要教学目标是提高学生识读和绘制机械图样的基本能力, 其教学方式一般以模型、挂图或者PPT课件为主, 无法直观的对学生进行空间思维能力的训练, 教学效果不佳。由于学生基本没有任何的经验, 在进行实际绘图时, 极易出现错误, 学习兴趣不高。CAD课程的主要教学目标是使学生熟练掌握绘图软件的应用技巧, 能够准确的绘制机械图样, 而对于读图的能力基本上没有硬性的要求。两种课程存在着许多的联系, 甚至可以相互补充, 但是在上述教学模式下, 二者的联系被求安全切断, 成为了互无关联的独立课程, 理论与实践没有很好的相结合, 会造成学生仅仅能够绘图, 而无法按照要求绘制特定的机械图的问题, 或者空间想象能力低下, 不会绘图。该教学模式不仅增加了课时, 加重了学生负担, 教学效果不理想;且在教学过程中, 老师的教学方法较为传统, 并不适应现代学生的心理特点, 课堂气氛不佳, 学生没有兴趣, 降低了教学效果。

二、机械制图与机械CAD课程的教学整合方式

1. 合并教学目标。

机械制图课程和CAD课程虽然有着较为紧密的联系, 但是内容的性质及侧重点均有较大的区别, 教学目标是根本不同的。机械制图课程的目标是强化学生的读图及绘图能力, 机械CAD课程的目标则是需要学生熟练掌握软件的操作方法, 但是该要求与机械制图知识存在脱节的现象, 因此需要将二者的教学目标进行合并, 学生需要对机械图形进行全面的手绘, 具体目标有以下几种:

(1) 读懂图样给学生布置抄绘任务, 在该过程中熟悉、理解图样;

(2) 体会效率计算机绘图相较其他方式的绘图, 其效率更高, 学生需要亲自体会效率, 深刻的了解到CAD技术的先进性, 对于该绘图技术产生较为良好的印象;

(3) 培养兴趣利用各种方式培养学生的对该课程的兴趣, 调动学习的积极性及主观能动性。合并教学目标可以提高学生的空间想象能力, 并改变空间逻辑的思维方式, 还能有效的提高三维形状训练的直观性, 优化训练效果, 有效提高学生空间形状的认知能力及理解能力。

2. 调整教学内容。

在进行机械制图与机械CAD课程的教学整合的过程中, 为了更好地培养学生的各项能力, 需要对其教学内容进行有针对性的调整, 以适应教学要求, 具体调整措施如下:

(1) 简化与增加的内容对于意义一般的点、线、面投影知识, 应相对简化, 而在讲解投影法的概念及轴测图等理论性知识时, 应适当穿插CAD平面绘图命令和编辑命令等知识, 将各类知识进行融合、渗透;

(2) 教学重点调整将教学的重点转移到培养学生的空间想象能力方面, 在今后的深入学习中, 更加容易接受新知识, 而对于三视图投影规律、读懂组合体视图则属于次重点, 分清主次, 合理分配教学时间;

(3) 难点突破由于实物模型的缺乏, 老师在讲解组合体视图时, 无法进行对照, 学生的空间想象力受到了限制, 因此在CAD的教学中利用绘图命令而制作出三维模型, 使得三视图能够与三位模式相对照, 更加直观, 且易于掌握, 并在该过程中渗透讲解CAD课程图层使用方法及编辑命令等操作方法, 巧妙的将两种内容联合在一起;

(4) 强化零件图的教学读懂零件图是学生在今后使用频率极高的知识点, 学生需要其完全掌握, 因此需要强化零件图的教学。

3. 优化教学方法。

为了巩固学生在课堂上所学的知识, 并将理论与实践相结合, 提高学生的读图能力及手工绘制能力, 熟练掌握绘制技巧, 在教学中需要合理安排学生进行绘图制作, 并充分利用CAD技术制作各种类型的二位图形或者三维图形, 使教学资源更加丰富, 素材更加多样化。在传统的教学中, 一般使用模型或者挂图进行各类图形的讲解, 而现代教学拥有先进的教学设备及信息技术, 可以采用先进的教学手段, 充分利用校园网络进行各种教学资源的选择及利用, 不仅能够节约时间, 优化教学效果, 提高教学的有效性, 且能够降低教学成本。另外, 需要引进典型的产品, 根据实际产品进行教学, 如零件的形状特点分析, 拆分组合等, 学生能够全面参与典型产品全套图样绘制过程, 将产品的拆分、组合等环节细化, 分配给各个学生或者小组, 并对其进行相关指导, 使之顺利完成各项绘制任务, 既能够实现应用CAD技术进行图形的绘制, 也能够见识到各类产品, 开阔眼界。

4. 改进评价方式。

对于学生的评价需要以评价依据的不同, 分为过程评价及结果评价。结果固然十分重要, 需要予以重视, 但是学生的进行实践活动的过程也十分重要, 需要指导其采用正确的方法, 改正其错误的方法, 使之实践效率更高。在学生的学习过程中也需要关注其学习情况及阶段性的学习状态, 采用丰富的评价方式, 包括课堂评价、作业评价、阶段性评价及终结性评价等方式, 全面评价学生的学习情况, 具体方法如下: (1) 课堂评价在课堂教学时抽出一定的时间, 根据学生的情况安排一定的课堂任务, 以任务的完成情况进行评价; (2) 作业评价根据学生平时作业完成的数量及质量等进行评价, 并将结果在班级内进行公布, 激励学生; (3) 阶段性评价在学习完每个单元后, 需要进行摸底考试, 根据考试成绩进行阶段性评价; (4) 终结性评价老师全面掌握了学生的课堂评价、作业评价及阶段性评价后, 对学生进行公平合理的综合性评价。

三、总结

中职院校的教学目标主要是将学生培养成技术型人才, 需要其不仅能够全面掌握机械制图的基本内容, 又能够熟练运用计算绘图软件, 迅速、准确地绘制出机械图形。在学习机械制图与机械CAD课程的过程中, 鉴于二者的密切联系, 为了达到更好的教学效果, 提高教学的有效性, 需要将其进行有机结合。CAD技术在机械制图课程中的应用, 不仅丰富了机械制图的课程内容, 也改变了其教学方法;有了机械制图课程的依托, CAD技术有了更多的实际操作, 学生也有了实践的运用机会。具体的教学实践过程还需要教师结合学生的实际情况, 使之理论与实践相结合, 探索出科学的教学方法, 使学生能够快速的掌握该项技术, 将其培养成适合现代社会需要的复合型人才。

摘要：在中职学校的课程中, 数控技术应用专业的机械制图与机械CAD课程都是较为重要的主干教程, 二者的内容大致不同, 且具有各自的特点及相应的教学方法。上述两种课程一般是分开教学的, 但是在该过程中存在一定的缺陷, 无法适应现代社会对于人才的需求, 因此需要进行教学整合。本文简单分析了现代许多中职学校职机械制图与机械CAD课程的现状, 并针对各种问题提出了几点教学整合的意见, 如合并教学目标、调整教学内容、优化教学方法及改进评价方式, 为中职教学改革人员或者职教机械制图与机械CAD课程的授课教师提供一定的参考与借鉴。

关键词：中职,机械制图,机械CAD课程,教学整合

参考文献

[1]王小娟.高洁.高职《机械制图》课程分层教学改革研究[J].晋城职业技术学院学报.2013 (03) .

[2]吴道懿.陈熙.Pro/E在高职院校《机械制图》中的教学模式探索[J].科技信息.2013 (11) .

[3]裴善报.机械制图课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) .2010 (03) .

中职机械制图的教学 篇10

对于机械制图的学习,中学生常会感到枯燥乏味,对一些视图的画法和学习也缺乏耐心,利用信息技术能够为学生创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣。例如,在教授《视图》时,教师可以利用信息技术从不同角度演示视图,再加上语音的讲解,增加学生的想象力,营造出积极的学习环境,让学生能够从图文两个角度更加清晰地理解和学习,也使学习过程变得更加轻松愉快。

●利用信息技术拓展课堂的信息量

机械制图这一课程主要是针对机械工程类专业的学生而设,由于教师要帮助学生理解不同角度下零件结构的形态特点,所以在讲解时往往会浪费大量的时间和精力,学生学习也会感觉比较吃力。而在教学中融入信息技术能够有效地解决这些问题,利用强大的网络平台,教师可以将要学习的零件相关资料,以及立体图形的演示视频整理好,然后在课堂上播放给学生看,特别是在一些难懂的地方可以采取重复播放,或者暂停放大观察的方式,这样既节省了时间又能够帮助学生理解,还可以延伸相关知识,对学生进行拓展练习,从而丰富了教学的信息量,提升了学生的学习能力。

●利用信息技术培养学生的思维能力

思维能力是思考问题、解决问题的重要途径,是进行一切学习活动的灵魂。在教学中教师不仅要教会学生知识,而且要培养学生思考的能力,寻找解决问题的方法。以前那种灌输式的教学方式已经不再适用了,学生需要时间进行独立的学习和思考,而教师利用信息技术能为学生展示立体图形,让学生根据图形进行深入的研究和讨论,自主地进行探究式学习,独立地思考问题、解决问题,培养他们的思维能力。

●增加师生之间的互动,提高教学效率

在传统教学中教师讲解图形,学生只是作为倾听者,师生之间互动沟通的机会很少,这导致师生之间的关系越来越生疏,教师只是在完成教学任务,学生也只是一门心思的学习,师生之间存在的问题不能及时地沟通解决。而教师运用各种绘图软件讲解图形,能让学生根据自己看到的,大胆地提出一些假设的问题,教师自己也可以适当地进行提问。教师与学生共同探讨,验证学生的猜想,学生也在求知欲望的驱使下,愿意进行思考和学习,有效地促进了学习效率的提高,同时也增进了师生之间的感情,营造了活跃的课堂气氛,发挥了学生的主观能动性,拉近了师生之间的距离。

中职机械制图的教学 篇11

关键词：机械制图 中职教育 项目教学法

经济的迅猛发展在很大程度上刺激了机械工业的发展，作为机械工业中不可缺少的一部分，机械制图学科在中等职业学校的教学中日渐重要。作为一门实践性较强的学科，机械制图要求学生具有较强的动手能力，就目前来看，传统的教学方法偏重理论知识的学习，忽视了学生实践操作能力的培养。而在机械制图中的应用项目教学法，在传授学生理论知识的同时，更加注重培养学生的实践操作能力，使学生能够掌握真正的专业技术，并将其合理地应用到社会实践中，具有不可忽视的重要意义。

一、项目教学法的特征分析

社会在进步，时代在发展，机械制图学科的发展与时代也是相关联的，由于传统的教学方法偏重于理论而忽略了学生的实际动手能力，逐渐被教师所摒弃，而项目教学法作为一种新兴的教学方法，注重以学生为核心，以实践为依托，将教学过程和项目工作融为一体，提倡师生以团队合作的形式完成项目工作，能够促进学生的主动学习、自主发展。

项目教学法与传统的教学方法不同，它以学生为核心，注重学生的主体作用，将学习的中心转移到项目工作中来，能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生之间的交流协作能力。机械制图学科的实践性比较强，通过实物进行教学，能够鼓励学生积极参与教学活动，提高他们的动手能力，同时也促进了学生专业技术的提高。

在传统的教学方法中，课堂教学是主流，而项目教学法则把实际操作视为重点，理论和实践相结合，能够使学生在掌握基础理论知识的同时，提高自己的动手能力，而且实践操作也在很大程度上加深了学生对理论知识的理解。不同的项目让学生获取到了不同的经验，既解决了实际问题，又使学生开阔了眼界，对他们的发展产生了非常积极的影响。

随着双师型教师培养计划的实施，项目教学法中，教师不再仅是教育者，而是主要负责引导和启发学生。另外，项目教学使学生能够独立地实施和完成项目内容，并且能够使他们认识到团队的重要性，这对于学生独立操作能力以及团队协作能力的提高具有非常重要的作用。

项目教学法以学生为核心，以实践经验为目的，注重师生之间的共同协作，通过教师的引导和启发，让学生能够很好地完成项目工作，提高他们的动手能力、实践操作能力和分析解决问题的能力。在项目实施过程中，教师只是负责传授知识、指导和监督学生，而学生在学习中占有主体地位，独立实施项目工作，发现和解决问题；在项目结束时，由师生共同对项目方法和项目成果予以评价。

总体来说，项目教学法就是理论与实践的统一，是教、学、练的一体化。

二、项目教学法在机械制图中的具体应用

机械制图作为机械专业的基础专业课程之一，具有很强的理论性和实践性，这就要求学生要具有较高的空间想象力和逻辑思维能力。项目教学法提倡以学生为主体，教师和学生共同协作，这在很大程度上锻炼了学生的实际动手能力，为培养学生成为实用型的专业高能力人才起到了积极作用。

项目计划的制定是项目教学法中的重要环节，不可忽视。教师可以先拿出一些具有代表性的零件进行举例，讲述其中的技术关键，然后各小组抽取零件，并制定项目名称，之后对所取零件的特点、零件草图的选择、技术要求、零件工作图的绘制等诸多方面进行讨论，准备好项目工作所需的图纸、手册等必要工具。在这个过程中教师要分发一下参考资料，如方案、尺寸基准和技术要求的选择以及测量工具的使用等，以供学生参考。

项目计划的实施是项目教学法中的关键，在具体实施中，可以参考国外先进的教学方法，以提高学生的实际动手能力和整体素质为重点内容，将学生分成若干个小组，每组大概是5-6人。教师结合具体的实际情况，制定项目流程和任务书，学生们依照内容和流程进行讨论、设计和制作，各个小组要凭借自己所学的知识做出零件草图，在项目实施过程中，小组之间也可以相互交流探讨，或者向教师询问，由教师进行解答。

项目结束后，教师要对每个小组的具体情况进行综合评估，并让学生展示自己的项目成果，促进团队之间的学习和交流，这在很大程度上提高了他们的实践操作能力，也能够让学生认识到团队协作的重要性，进而加强了他们的职业素质和道德水平。

机械制图具有较强的理论性和逻辑性，在传统的教学中，枯燥无味的讲解很难引起学生的兴趣，而运用项目教学法能够让学生通过动手操作，增强学习的主动性，也在一定程度上加深了对理论知识的理解。机械制图课程在培养学生理论知识的同时，更加注重学生识图和绘图能力的培养，在机械制图教学中应用项目教学法，对培养和提高学生的基本绘图能力产生了积极影响。

另外，项目教学法将学生分成小组的形式，便于学生之间的合作交流，锻炼了学生的团队协调能力，能够让学生比较积极主动地分析和解决问题，而且在展示成果的过程中，学生之间可以相互学习，提高了他们的专业能力，为学生整体素质的提升打下稳固的基础。

三、结语

近年来，在社会经济发展的推动下，机械工业越来越受到人们的重视，机械制图作为中职教育中一门理论性和实践性较强的专业基础学科，注重培养学生的动手能力和实践操作能力，传统的教学方法已经无法适应和满足机械工程制图的发展需要，而项目教学法的应用在很大程度上给学生提供了实际操作的空间，对于提高和培养学生的专业能力，使其成为专业型人才起到了十分有益的作用。

参考文献：

[1]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛，2012（20）.

[2]董大喜.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用分析[J].学周刊A版，2013（12）.

中职学校机械制图教学的几点体会 篇12

关键词：中职教育,机械制图,示范教学,理实结合,多媒体,师生关系

中职机械制图课是工科类各专业学生必须学习的一门专业基础课,也是后续各门专业课学习的基础。中职机械制图课的教学目标是:培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能,掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定相关知识(绘图过程),具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力(识图过程)。近年来,本人一直担任中职机械制图课的教学工作,现谈谈教授中职机械制图课的一些体会。

一、做好示范教学

中职机械制图课的实践性很强,课程学习效果的好坏将直接影响工科学生将来的专业水准,因此,培养学生专业精准的绘图能力和科学严谨的工作作风就显得非常重要,学生的一些绘图习惯和方法很大程度上受到教师风格、态度的影响。鉴于此,教师在教学过程中就要以科学严谨的工作态度、独特有效的教学智慧做好示范,为学生的职业素养打下坚实的基础。如,在开始学习几何作图时,教师可以先让学生熟悉三角板、图板、圆规、分规、直尺等的正确用法,了解其注意事项,掌握使用要领:一副三角板有45度60度两种三角板,配合着使用可以画出15度的倍角来,也可用两个三角板画出垂直线和平行线;分规是用来等分线段和在尺子上量取尺寸的工具,使用时两个针尖要保持对齐;圆规是用来画圆或圆弧的。钢针分为台阶状(支撑尖)和锥状(普通尖),画圆时应当用台阶状的,以免针尖插入图板过深。圆规的铅芯应当用比画直线的铅芯软一号的。磨成矩形的用来画粗实线,锥状的用来画细实线。画圆时匀速前进并向运动方向稍微倾斜可以减少画圆阻力……如此等等,教师都要认真地、分步地给予示范教学,边演示边讲解边强调要领。

二、理论联系实践

中职机械制图课应该以识图为主、识图和绘图能力相结合为培养目标。学生要能识读一定复杂程度的图样,并将图样内容应用于生产实践中,实现图样所要求的技术指标,这就要求授课时应该要将理论联系实践的理念贯穿其中。传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性,偏重知识的传输,忽视学生的主体地位,不适用于中职机械制图课程的教育教学。实践证明:以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法,注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能,充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位,逐步培养学生的自主学习能力、创新能力和动手能力,能较好地实现理论与实践有机结合,有效地调动学生主动性、积极性,提升学生学习兴趣,达到预期的教学目标要求。

三、善用多种教学媒介

中职机械制图课要实现由立体到平面,再由平面到立体的转化,需要逐渐培养,循序渐进。对于刚接触制图课的学生来说,空间立体想象能力尚未形成,教师要在教学过程中充分利用机械制图配套的教学挂图、模型、实物及多媒体等直观形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系,使投影要素在学生的头脑中留下清晰的印象,从而把不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图,变成形象具体易掌握的内容,使学生真正看得见、摸得着、记得牢,有效地培养他们的空间想象能力,从而收到事半功倍的教学效果。尤其是现代的互联网、课件等多媒体教学设备可以使教具“立体化”,生动、形象、感染力强,能够多渠道、多视角地呈现教学内容,使之形象化,从而达到变深为浅、化难为易的目的,能为学生接受知识提供丰富的感官接受基础,还有利于促进学生智能及非智力因素的发展,从而提高学生掌握知识的效率,提高教学质量。

四、建立融洽和谐的师生关系