机械制图与CAD课程的融合

2024-09-06

机械制图与CAD课程的融合（精选12篇）

机械制图与CAD课程的融合篇1

机械制图与CAD课程的融合

<机械制图>、是机械类工科专业的专业基础课程.两者虽然教学内容不同,但拥有相同的图学理论基础.传统教学模式中,制图的教学受条件的局限以及学生的`认知规律、个体差异等因素的影响;而AutoCAD具有实用、方便、灵活和便于修改等特点,通过AutoCAD绘制图样和创建三维模型,可使学生抽象模糊概念,得到具体形象的支持,从而达到教学目的.

作者：张加丽作者单位：许昌职业技术学院,河南,许昌,461000 刊名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：机械制图 CAD 融合

机械制图与CAD课程的融合篇2

一以应用为目的合理制定、整合教学内容

随着计算机普及和CAD技术的广泛应用, 要求我们必须与行业同步, 掌握并教授相关的新知识和技术。这要求我们必须着眼全局, 以“必须、应用、满足职业发展”的原则, 打破传统的教学方法和以知识为结构的教学内容, 重新选择、建立以实践为核心的课程内容, 制定有效的教学环节, 突出知识的应用性, 并不断引入新知识新技术, 紧跟行业发展的步伐。如画法几何在投影中求直线和平面的实长、实形和相对位置关系等内容, 理论性强、学生难以理解、对学生职业发展没有影响, 使用CAD软件又可以很轻松、方便地得到实长和实形, 因此也不具备实际应用价值。根据职业教育的特点, 对不阻碍学生职业成长和发展的理论性强、应用性低或无的知识, 予以删减, 同时加大对机件表达方法、图样的识读和绘制等重点内容的比重。

二教学手段与教学方法的改革并举

随着现代工业技术水平的不断发展, 各种多媒体新技术不断出现, 为机械制图的教学改革带来了机遇。机械制图中那些抽象的概念、理论, 可用PPT、Flash等多媒体手段, 生动、形象地展现、表达出来, 激发学生的学习兴趣, 引导学生参与到分析、思考、讨论、解决问题的过程中。例如:在讲剖切平面位置选择和剖面线绘制时, 可以使用UG、CAXA等CAD软件, 以动态的形式展示零件在不同剖切位置的截面情况, 让学生通过直观、形象的感受和观察, 自己去判断合适的剖切位置和需要绘制剖面线的位置。教师只要在此基础上稍加引导、总结就可以达成既定的教学目标。

采用灵活多样的教学方法, 突出学生在教学过程中的主体作用, 鼓励、引导学生参与问题的讨论, 提出自己的意见和解决方案。如轴类等典型零件和普适性零件表达方式的讲解, 可采用案例法教学。通过从企业收集一些表达方式较好的图纸, 与学生一起分析、讨论其中的思想和表达方法, 并将相关的知识应用到相关零件的绘制表达过程中。

三突出实践教学

理论学习是为实践服务, 实践是检验理论的标尺, 是重要的教学和学习环节。因此, 根据学生的认知过程, 按照由简入繁, 阶梯配置的原则, 开设了测绘实践和CAD上机实践等课内实践教学, 并在每次实践后拿出一部分时间总结。首先, 采用对比的方法对错误集中的问题进行点评, 帮助学生分析出现错误或表达不理想的原因, 指出改进的方向, 并演示正确的方法。对学生表达较好的地方, 予以肯定、表扬。其次, 对完成快又较好的学生通报表扬, 这样既树立了学习榜样, 又在班级内形成了人人争先的学习氛围。同时, 依据上课内容, 精心设计课外实践习题, 巩固加深课堂内的知识和技能, 并积极将CAD考证和各类CAD竞赛引入课堂, 为学生实践和能力的进一步提升提供机会和施展的舞台。

四正确处理机械制图与CAD绘图的关系

随着CAD软件的广泛应用, 手工制图退出了机械类行业的大舞台, 在社会上出现了“只要学习CAD就好, 学习机械制图没用”的声音。作为教师一定要头脑清醒地认识到:扎实的制图理论和丰富的空间想象能力是绘制符合工程技术要求图样与识图的基础和前提;其次, CAD软件的学习总是滞后制图课程的教学进度, 课程的前期, 学生对CAD软件命令和应用也不太熟练, 手工制图是对学生空间思维的培养, 是对CAD绘图的有效补充。如手工绘制简单的轴测图能明显加快学生空间思维的建立和识图能力。CAD绘图是在掌握相关制图理论和进行初步训练的基础上才能充分发挥出CAD绘图的各种优势。

如果说CAD是一座宝藏, 那机械制图就是打开这座宝藏的钥匙。机械制图与CAD的有效整合, 使学生学习的主动性明显提高, 空间想象能力得以加快和显著提升, 有效地提高了课程的教学效果, 提升了学生的绘图和识图能力, 为后续课程学习和职业发展打下了坚实的基础。

摘要：根据高职教育的职教特色和现代制造业对人才的要求以及机械制图课程的特点, 机械制图与CAD的有效整合, 能提高制图效率、提升教学效果, 实现学与用的有机结合, 使培养的人才适应社会需要。本文从教学方式方法、教学内容与实践等方面进行了分析。

关键词：机械制图,CAD,职业教育

参考文献

机械制图与CAD课程的融合篇3

【关键词】机械制图 CAD应用技术教学的巧妙融合

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器，手工绘图已经被计算机绘图所取代。本文介绍CAD课程是否需要《机械制图》,两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD。

一、CAD与机械制图结合的必要性和重要性

1、CAD应用技术的发展推动了现代化机械工程和计算机图形图像类的发展，特别是现代机械工业中机电—体化技术及数控机床和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础和应用三维立体知识。

2、CAD技术的发展是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，还是开创三维空间想象能力的工具。它缩短工作周期，提高了各类设计效率，加块新产品开发的应用技术。

3、CAD应用技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍需机械制图知识的支持，机械制图是培养学生思维和训练学生的识图及制图及动手绘图能力的课程，是建立三维图形想象能力基础。

二、《CAD应用》与《机械制图》融合

1、课程思路。将《CAD应用》课程与《机械制图》课程有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。

2、课程教法

⑴本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学，开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时问的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。

⑵充分利用现场教学。讲、练结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。同时到实训车间生产现场组织教学，在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。

⑶有效利用网络资源。建立了校内网络课程学习网站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具，利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具，利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。

⑷提供丰富的技术资料。我们以校园网、多媒体教室、计算机房等网络教学环境为支撑，向学生推荐相关的CAD网站，使学生对课程的学习不受时空限制，教学资源得以充分利用。在教学过程中采用新的制图标准，并对名词术语、知识点、常用词等均配有英文。

⑸以真实零件的加工和设计，来考察、检验学生的学习效果。在教学中，为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工，我们要求每个学生都实际加工真实的零件，并对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。

三、融合式主要内容与教法选用教材

1、机械制图：可选用高等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：

⑴线、面的投影，立体的投影

⑵简单图形的创建（通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令）

⑶机件的表达方法（基本表达方法的应用、AutoCAD机件表达方法的上机练习）

⑷准件和常用件（螺纹连接，齿轮，键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件）

⑸装配图（装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图）

⑹综合实训（强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸）

2、CAD教材选用《AutoCAD2010绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD2010》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。

四、教学中应注意的问题

1、以手工绘图为应知、计算机绘图为应会前提。绘图技能训练应在《CAD》中进行。比如轴测图的画法、椭圆等基本几何体在CAD中都很方便，并且能节省课时。

2、在《CAD》部分的教学中，应该以掌握基本绘图和基本编辑为出发点，辅以简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。把《CAD》作为一种工具来使用，教师把它作为辅助教学手段来处理，把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学。

3、设置综合项目训练。综合项目的训练有利于培养学生团体合作意识，提高综合技能。

4、在《CAD》部分的教学中，应该以基本绘图和基本编辑为重点，学生必需掌握。加上轴测图的画法，和一些简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。

组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想象能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学院学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的就是这方面的内容。就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，在以往的教学实践中我们深有体会。由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发。现在，我们采用《CAD》制造三维模型，问题就迎刃而解了。在《CAD》中，视图可以用《CAD》三维造模；尺寸可以结合《CAD》中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的《机械制图》教学模式，提高了教学效益。

参考文献：

[1]《CAD》与《机械制图》课程的有机融合作者：姜毅平

[2]機械制图与“CAD”的教学改革思考作者：刘惠

机械制图与CAD课程的融合篇4

实践报告

姓名:郝原山日期:2017.2.28

课程

一． AutoCAD图形系统二．天正建筑软件TArch 三．探索者TSSD 四． PKPM设计软件五．道路路线设计软件六．桥梁工程设计软件七．工程量清单计价软件

一、AutoCAD图形系统

使用CAD绘制二维平面图形并进行标注和修改。CAD具有操作简单,功能强大等特点,使用软件工具栏各种工具进行作图可以快捷完成。工具栏每个工具都有相应的快捷操作方式,掌握相应的快捷方式可以大大提高绘图速度。根据实践课要求,我进行了CAD的实践操作,具体操作内容如下: 1.打开AutoCAD图形系统,建立作图环境。

2.对新做CAD图形进行重命名。具体操作为：打开”文件”选项卡,选择”另存为”出现如下图界面，将图纸新命名然后点保存。

3.下面进行图形绘制。选择“直线”命令，在“模型”视口内选择点(如下图)

输入直线的长度，按回车键确定。图示输入直线长度为1000，注意：CAD中所有直线的长度的计量单位为毫米。

4．打开“标注”选项卡，选择线性标注，对新画直线进行标注。

5.下面对该直线进行修改操作。左键选定该直线，点选“复制”命令或输入“co”快捷命令，回车确定。在操作窗口内选择一个方向进行复制操作。复制方向及距离可任意设定。

CAD的基本操作命令还有很多，具体操作如下：绘制多边形。

绘制矩形。

绘制圆形。

绘制椭圆形。

绘制圆弧。绘制云线。

对绘制的图形进行“移动”。

布局视口。

对绘制的图形进行“镜像”操作。

对绘制的图形进行“矩形阵列”操作。

下面是我用CAD绘制的一栋2层建筑物的平面图，使用的CAD基本的操作命令。

二、天正系列软件

天正建筑系列软件是在CAD基础上二次开发的一款绘图辅助软件。天正软件根据不同专业分为天正建筑、天正电气、天正暖通、天正给排水等。根据专业的不同，天正软件进行深化，对专业常用内容集成制作成相应的快捷命令，大大提高相关专业的绘图速度。

天正建筑软件和CAD相比，在窗口的左侧及下侧增加了2栏快捷操作命令。天正建筑绘制平面图的步骤为： 1.绘制轴网，两点轴标

2.修剪轴网，单线变墙

3.插入门窗，门窗标注

4.插入楼梯、坡道

5.绘制阳台、台阶、散水，标注细部尺寸和标高．

6.插入剖切符号、索引符号，附上文字

7.插入图框，指北针，在标题栏中写入文字

8．检查后保存，打印成电子稿。天正系列软件可根据不同专业绘制相应的设计施工图纸。上面所示为天正建筑绘制施工图的具体操作，常用还有天正电气、天正给排水等。

天正电气设计图纸

天正给排水设计图纸

天正暖通设计图纸

三、TSSD软件

TSSD软件以国家设计规范为依据，为了与建设部2003年颁布实施的法制图规则《混凝土结构施工图平面整体表示方和构造详图》-03G101-1一致，本软件采用了新标准规定的绘图方法绘制施工图，同时考虑广大设计人员长期的习惯，保留了按照传统的绘图习惯绘制施工图。因此，使用本软件绘制结构施工图具有广泛的通用性。

TSSD具有很多功能特点，主要分为四个方面：

1、TS平面

主要功能是画结构平面布置图，其中有梁、柱、墙、基础的平面布置，大型集成类工具板设计，与其它结构类软件图形的接口。平面布置图不但可以绘制，更可以方便的编辑修改。每种构件均配有复制、移动、修改、删除的功能。这些功能不是简单的CAD功能，而是再深入开发的专项功能，例如，删除柱线，在删除柱线之后，程序自动将与该柱线相交的梁线或墙线修补齐全，不需要用户再手工修改了。板设计是集成型大工具的典范，可在图中自动搜索板边，即时计算板，再画出板配筋。整个操作过程一气呵成，成图速度又快又安全。图面效果美观整洁，无需二次修改。与其它结构类软件图形的接口主要有天正建筑（天正7以下的所有版本）、PKPM系列施工图、广厦CAD，转化完成的图形可以使用TSSD的所有工具再编辑。

3、TS构件

主要功能是结构中常用构件的详图绘制，有梁、柱、墙、楼梯、雨蓬阳台、承台、基础。只要输入几个参数，就可以轻松的完成各详图节点的绘制。

3、TS计算

主要功能是结构中常用构件的边算边画，既可以整个工程系统进行计算，也可以分别计算。可以计算的构件主要有板、梁、柱、基础、承台、楼梯等等，这些计算均可以实现透明计算过程，生成WORD计算书.。TS工具

主要是结构绘图中常用的图面标注编辑工具，包括：尺寸、文字、钢筋、表格、符号、比例变换、参照助手、图形比对等等共有200多个工具，襄括了所有在图中可能遇到的问题解决方案，可以大幅度提高工程师的绘图速度。（包括各种使用标注修改工具）。

四、PKPM软件

PKPM是一个系列，除了建筑、结构、设备（给排水、采暖、通风空调、电气）设计于一体的集成化CAD系统以外，目前PKPM还有建筑概预算系列（钢筋计算、工程量计算、工程计价）、施工系列软件（投标系列、安全计算系列、施工技术系列）、施工企业信息化（目前全国很多特级资质的企业都在用PKPM的信息化系统）

1.PK模块具有二维结构计算和钢筋混凝土梁柱施工图绘制两大功能: 模块本身提供一个平面杆系的结构计算软件，适用于工业与民用建筑中各种规则和复杂类型的框架结构、框排架结构、排架结构，剪力墙简化成的壁式框架结构及连续梁，拱形结构，桁架等。规模在30层，20跨以内。

在整个PKPM系统中，PK承担了钢筋混凝土梁、柱施工图辅助设计的工作。除接力PK二维计算结果，可完成钢筋混凝土框架、排架、连续梁的施工图辅助设计外，还可接力多高层三维分析软件TAT、SATWE、PMSAP计算结果及砖混底框、框支梁计算结果，可为用户提供四种方式绘制梁、柱施工图，包括梁柱整体画、梁柱分开画、梁柱钢筋平面图表示法和广东地区梁表柱表施工图，绘制100层以下高层建筑的梁柱施工图。

2．PK软件可处理梁柱正交或斜交、梁错层，抽梁抽柱，底层柱不等高，铰接屋面梁等各种情况，可在任意位置设置挑梁、牛腿和次梁，可绘制十几种截面形式的梁，可绘制折梁、加腋梁、变截面梁，矩型、工字梁、园型柱或排架柱，柱箍筋形式多样。

3.按新规范要求作强柱弱梁、强剪弱弯、节点核心、柱轴压比，柱体积配箍率的计算与验算，还进行罕遇地震下薄弱层的弹塑性位移计算、竖向地震力计算、框架梁裂缝宽度计算、梁挠度计算。

4.按新规范和构造手册自动完成构造钢筋的配置。5.具有很强的自动选筋、层跨剖面归并、自动布图等功能，同时又给设计人员提供多种方式干预选钢筋、布图、构造筋等施工图绘制结果。

6.在中文菜单提示下，提供丰富的计算模型简图及结果图形，提供模板图及钢筋材料表。

7.可与“PMCAD”软件联接，自动导荷并生成结构计算所需的平面杆系数据文件。

8.程序最终可生成梁柱实配钢筋数据库，为后续的时程分析、概预算软件等提供数据。

五．道路路线设计软件

HintCAD一套路、桥、隧、涵、墙、土方、仿真、交通、地质多专业集成的三维CAD解决方案。纬地软件适用于不同等级、标准的高速公路设计项目，作为国内高速公路项目设计的主流软件，从西部地区地形复杂、桥隧相连的山区高速公路到东部地区跨海跨江的国家主干线高速公路，从以方案选择优化为核心的新建的高速公路项目到以路线拟合、互通改造、桥梁拼接和交通组织等为关键的改扩建高速公路项目，国内用户每年应用纬地软件完成的高速公路设计里程超过5000公里。

纬地软件可以接收、转换和利用来自数字地面模型和外业采集等多种途径来源的纵横断面基础数据资料，进行高速公路平面定线设计、纵断面设计、路基设计、横断面设计、路基排水设计等，同时集成化高效完成土石方综合调配、涵洞设计、挡土墙设计、隧道设计、设计测量与施工放样等工作，输出所有平、纵、横相关设计成果（图纸表格），能够针对性实现分离式路基（含高低路堤、上下行线、分隔带变宽等）和排水沟（边沟）沟底纵坡设计等特殊设计要求。“主线平面设计”和“智能布线”功能是为众多用户喜爱的、进行公路路线平面定线和优化设计的利器，也是许多用户认可的采用传统的交点法（导线法）以及曲线法进行路线定线的方法与思路的代表。尤其是“智能布线方法和技术”让路线定线设计的过程更具创意性，该方法适用于进行山区公路和互通立交的复杂线形的灵活布设。纬地软件能够很好的解决越来越多的山区高速公路项目中出现的上下行线位分离（或纵面分离）设计的情况，即分离式路基设计，包括细节的路基分离处横断面的详细设计和土石方的准确划分等。“平面拟合”功能是基于“智能布线”技术而开发的一个全线自动拟合工具。可根据旧路全路段的控制点位测量数据（平面点位），自动拟合获得项目全线的平面线形数据，并输出平面拟合报告，以及拟合出来的平面线形的技术指标统计。该功能可以极大地提高设计者在旧路线位恢复、曲线拟合等方面的工作效率和精度，解决人工手工拟合的反复性大、准确率低等问题

“纵断面优化拟合设计”功能采用最小二乘法原理，实现了各等级公路各阶段的纵断面自动优化设计、以及旧路改建工程的纵断面自动拟合设计。在平面线形既定的情况下，根据道路等级、沿线自然条件和构造物控制标高等控制参数，快速确定各坡段的坡长和纵坡度，并自动配置竖曲线，使得纵断面土石方等相关工程量最小。同时，纵断面设计线满足国家规范技术指标、标高控制点限制以及平纵组合等要求。全新的横断面详细设计理念——“智能模板设计技术”。为了彻底解决工程师对公路

CAD 技术在易用性、自动化和开放性、适用性方面的需求与矛盾，同时可以满足国外工程项目勘测设计任务的迫切需要，纬地软件首次提出了“智能模板设计技术”的构想和思路。此功能主要包括两部分：即“模板设计技术”和“模板绘图技术”。“模板设计技术”是通过在公路

CAD 中开发和定义各类横断面组件，工程师根据系统定义的各种横断面组件，以图形化自定义的方式拼装组成标准横断面设计模板（类似于我们通常设计中的标准横断面或者典型横断面），并指定每一种标准横断面模板的适用范围（桩号区间），系统根据设计模板自动进行横断面戴帽子设计，包括路基设计（含超高加宽设计）、填挖方边坡设计、清表设置计算、挖台阶设计、边沟排水沟设计、土石方工程量计算等等。

“模板绘图技术”由工程师直接以

CAD 图形的方式先绘制横断面图纸的成果样图，然后使用系统提供的定义功能为每一个图形元素指定其对应的关键字，这样便定义完成了横断面绘图模板。系统根据该样式图（模板）自动绘制输出横断面设计图纸。

在国际同类软件中处于领先水平的“路线三维互动优化技术”。以高速三维数字地面模型（DTM）引擎为核心，利用计算软件和网络技术实现了平、纵、横及三维模型之间的实时关联互动化设计。当工程师在拖动平面路线位置时，该技术将自动实现纵断面、横断面和三维模型的实时刷新，使得工程师马上可以直观的观察到横断面和三维模型的变化情况，从而判断路线修改的合理性。对于复杂地形条件下的路线修改优化工作可以起到事半功倍的效果。

六、桥梁工程设计软件桥梁博士（Dr.Bridge）是由上海同豪土木工程咨询有限公司开发的一款桥梁计算软件系统，该系统是一个集可视化数据处理、数据库管理、结构分析、打印与帮助为一体的综合性桥梁结构设计与施工计算系统。系统的编制完全按照桥梁设计与施工过程进行，密切结合桥梁设计规范，充分利用现代计算机技术，完全符合设计人员的习惯。对结构的计算是宁繁勿简，充分考虑了各种结构的复杂组成与施工情况，使用更方便，计算更精确；同时在数据输入的容错性方面作了大量的工作，使用户不会因一时的失误而造成不必要的工作损失。系统编辑

本系统寄托在Windows平台上，充分利用Windows平台的特点：标准一致的用户界面、多任务系统、鼠标的点取和强大的设备支持特性。另外，Dr.Bridge系统抛弃了以往陈旧的编程思想，改用面向对象程序编制方法，使得用户对系统的干预大大加强，便于处理各种复杂情况，也使得计算机的呆板性得到了解决。同时，系统以MFC基本类库为基础，大大降低了系统对硬件的依赖性，便于未来64位操作系统的移植和升级。作用编辑

自1995年投向市场以来设计计算了钢筋混凝土及预应力混凝土连续梁、刚构、连续拱、桁架梁、斜拉桥等多种桥梁。在设计过程中充分发挥了程序实用性强、可操作性好、自动化程度较高等特点，对于提高桥梁设计能力起到了很好的作用。在设计应用过程中，通过实践校核及与其它软件的比较，桥梁博士进行了完善和扩充，进一步得到了稳定。改进编辑

目前3.0版主要按照《公路桥涵设计通用规范》 JTG D60-2004和《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》 JTG D62-2004进行补充修改。并对程序的前处理和后处理部分在原有的基础上做了大的改进，扩充的每个功能块都凝聚着开发组多年来的心血，都是经过认真的总结、研究和精心设计而最终完成的；同时密切与桥梁工程设计实践相结合，借助力学技术和计算机技术全力解决用户在桥梁工程设计过程中碰到的棘手的数据处理问题，使用户能够集中精力解决桥梁结构的合理性问题。

七、广联达计价软件

广联达计价软件是进行工程预决算报价的辅助软件，它已国家制定的工程预算定额为依据，根据工程的具体情况进行项目前期施工预算、中期成本核算、后期项目决算。广联达计价的具体操作步骤为： 1.打开广联达计价软件

2.新建项目工程。

3．根据项目特点，分专业设置单位工程。

4.编制各专业工程量清单5.编制清单报价文件

6.措施费的计取

7.规费、税金的计取

8.人材机单价修改

9.报表导出

本次实践让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力，看起来是那么的难，但经过仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令，培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法，以及有关的国家标准，培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训，不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟，但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了，同一类型的图可以用更少的时间去完成，而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置，图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习，我每幅图都画一遍图幅，设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的，画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样，特别是一些直径和半径的标注，和常规的有差别，以前没接触过的在实训中接触了，学会了如何设置。

机械制图及CAD参考文献篇5

参考文献

[1]唐建成.机械制图及CAD基础.北京：北京理工大学出版社，2013.[2]马义荣.工程制图及CAD.北京：机械工业出版社，2011.[3]何铭新.机械制图.北京：高等教育出版社，2010.[4]徐茂功.公差配合与技术测量.北京：机械工业出版社，2013.[5]刘朝儒、吴志军、高政一.机械制图.北京：高等教育出版社，2006.[6] 焦永和、叶玉驹、张彤.机械制图手册.北京：机械工业出版社，2012.[7]田凌.机械制图.北京：清华大学出版社.2013

中职《机械制图》课程整合与教改篇6

一、相关学科的整合。

1.《机械制图》与《公差与配合》的整合。

中职现行的《械制制图》教材中，主要要求学生掌握机械制图的相关的国家标准中的规定，正投影法的基本理论及其应用，要求学生具有一定的空间想象和形象思维能力，让学生学会阅读和绘制机械制图的基本图样，掌握基本知识、基本方法和技能，进而培养具有耐心细致的工作作风，严肃认真的工作态度。

在机械图样的识图和绘制中，学生离不开尺寸公差、形为公差、表面粗糙度的识读和标注、理解，因此要求学生能正确理解公差的意义，对于读懂图样，分析装配文件等起着重要的作用，所以《机械制图》和《公差与配合》应作为加工制造类专业学生学习的重要理论课，这两门课程的教学目标是紧密联系在一起的。2．《机械制图》与《Auto CAD》的有效整合。

与传统的机械制图相比较，《Auto CAD》有自己的特点。首先对绘图的准确性有了保证，绘出的图质量高。第二是减轻了绘图者的工作量，提高了生产效率。第三是《Auto CAD》绘图便于图样的编辑、修改、管理、交流。第四是《Auto CAD》绘图清晰。便于使用者识读。现在的教学科研机构，企业大多使用《Auto CAD》，这些软件操作方便，界面汉化，并且命令齐全，功能强大，实用的领域广，所以具备熟练的计算机绘图能力成为加工制造类专业学生就业的法宝。

通过上面的几方面分析，目前中等职业教育人为的把《机械制图》、《公差与配合》和《AutocaD，这门课程教学，阻断了知识的内在联系，使得各深程教学质量很难得到本质上的提高，并且学生综合能力获得下列效训级，所以教学中把这三门课程的学科目标知识总结，归纳整合，可以培养加工制造类各专业学上利用机械图样进行技术浏览的综合能力

二．《机械制图》教学引发

中职学上学习机械制图，不但要学会基本的识图，读图能力还要学会基本测量技能，同时要求学生有丰富的空间想象力，传统的黑板、挂图、教学模型，的教学方法和不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求，故此在对机械制图、CAD、公差与配合的整合教学中，教学组织以培养学上能力为原则，灵活采用先进的教学方法，使中职学生的学习计划由被动变主动，增强学生自主学习意识，提高学生分析内提，解决内提的能力。

1.注意《机械制图》与《AutocaD》和《公差与配合》的联系，体现专业核心优越性，如在学习点、线、面的投影中，要强调教学教材中坐标系内，激发学生的学习兴趣。2.明确学习课程的目标，培养学生的印象思维能力，中职加工制造类学生学习机械制图这一专业核心课程，目的是学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力，养成好的学习习惯，培养学生分析内题和解决问题的能力对学生形象意识培养和制图的规范性培养，为学生学以专业知识打下基础，为对今后的工作中解决生产实际问题和今后的发展打下基础，让学生培养规律性和逻辑性，养成学生学习的习惯。

3.拓宽中职学生服务方向，突出职业教育特点，学以机械制图、ACD技能职业资格认证和机械制图基础理论。让职业中学的在校学上到达所要求的教学要求，又掌握了CAD技能考试应具备的制图理论知识，满足学上获得双证的要求提升了中职学生的能力。

4.巧妙应用生活素材，把素材应用在教学中，《机械制图》在讲点、线、面时，我们可以巧妙的应用教室的黑板、墙壁、地面来作为我们技能的方法，W面、H面学上耳熟能详加深了学生对几何体轮廓的记忆，增强了学生的阅读分析的能力，培养了学生的空间想象能力。

5.教学语言的艺术性，有助于吸引学生的注意力，对中职学生来说由于文化知识的欠缺，理解水平的有限，对机械制图上所表达的术语具有要求教学中教师更具备幽默风趣的教学语言，准确精炼的专业术语，来吸引学生的注意力，从而启迪学生浓厚的学习兴趣，才能充分调动学生的积极性，让学生对机械制图这门学科产生浓厚的兴趣，以实现教学效果的最优化。

6.通过讨论式，启发式，讲练结合式和项目教学法培养学生的运用能力，在机械制图的教学中，针对零件表达，测量，公差，以及CAD绘图的理论知识和技能的学习和训练，采用先进的教学方法更有助于吸引学习该课程的注意力，更能调动学生学习兴趣，增加学生对表达机件空间认识，加深学生对教学内容的学习。

三，加强《机械制图》教学研究，在中职加工制造类学生机械制图的教学中，教学研究是相当重要的一项工作，从机械制图的教学内容，教学方法，手段等环节上进行，改革，探索和研究，专业教师之内加强教学研究和改革，取人之长，补人之短，采用教学的多样话，可以和大的提高学上的学习积极黑主动性有利于培养学生的是思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的提高，更有效的提高了《机械制图》的教学质量和教学水平。

机械制图与CAD课程的融合篇7

随着社会经济的不断发展, 社会对于人才的要求也是越来越高, 对于机械专业也是如此, 不再仅仅是单一的制图, 而是如何利用高效的手段制出符合要求的图纸。而现如今对于机械制图以及CAD的认识存在一定的误区, 将这两门课程完全的独立开来。目前这样的教学方式对学生的学习产生了一定的阻碍, 不仅仅是学习课业上的, 还体现在学生对于这两门课的知识的掌握上。所以, 将机械制图以及CAD两门课程结合起来是时代发展的趋势, 是提升机械专业学生素质的重要手段。而如何有效的将两门课程结合起来, 发挥出他们的最大作用, 这是需要我们的一线教师在实践中不断进行探索的。

二、课程现状

机械制图与CAD是现阶段高职院校中开设的两门相对重要的专业基础课, 两门课程均是为了培养学生的空间想象力, 以达到读图和绘图的目的。只不过机械制图是利用传统手工制图的方式, 教授学生识图和尺规作图的技能;CAD则是通过计算机辅助设计软件, 将计算机作为绘图工具, 提高学生电脑绘图的能力, 它在绘图效率、绘图质量等方面有着明显的优势, 是学生必须掌握的一门绘图软件。

在现有的教学计划中, 大多数院校将机械制图与CAD制图开设为两门独立的课程, 一般先开设机械制图, 后开设计算机辅助绘图。这种独立、分段式的开设课程方式, 会导致开设课程庞杂, 浪费课时, 教学效果差。

现阶段高职院校机械类专业毕业生的就业方向大多数是操作工和技术员。从毕业生反馈情况来看, 大多数企业对学生的手工绘图能力要求并不高, 但要求有一定的识图能力和CAD绘图的能力。所以我们在理论教学中要求做到“必需、够用”为原则, 以应用为目的。在现有机械制图课程中, 培养目标重在手工绘图的能力和读图的能力掌握上, 其中手工绘图在教学过程中占有大量的课时, 但毕业后大部分又用不上, 与新时期实用型人才的需求背道相驰。

在传统教学过程中, 机械制图课程的教授基本上就是教师不断的在黑板上画图的过程, 工作量大, 灵活性小, 如果遇到复杂的图形, 学生还不易看懂。如果将CAD应用到《机械制图》课程中, 这样教师可以一边绘图一边讲解, 非常省时方便, 通过作图可以将教学思路完全展示给学生, 并且可以反复的演练, 提高课堂教学效果。在学生学习过程中, 机械制图是计算机辅助绘图的基础, 如果不训练学生识图绘图的基础, 没有空间想象的能力, 那么就没办法去应用CAD绘出符合要求的机械图样。因此, 现在的教学过程中两门课程的单独授课存在了很多弊端。所以我们要将其进行有效的融合, 这样做不仅可以避免上述缺陷, 还可以丰富教师在教学过程中的方法与手段, 应用灵活, 分析简明, 在课堂上可以加强师生的互动和交流, 能激发学生的学习兴趣, 较大的提高了课堂的学习效率, 让学生们学以致用, 从而培养出真正符合现代机械制图行业中实际需求的人才。

在目前的教学改革中, 机械制图与CAD课程一体化教学主要有四种模式:第一是添加式, 也就是在传统的机械制图教材中添加部分计算机辅助绘图的内容。这种模式操作起来比较简单便捷, 但是, CAD的内容和机械制图的内容没有重新的编排, 两门课程不能有效的结合, 这样让学生在学习过程中, 掌握知识不连贯, 导致学习效果不理想。第二是独立式, 将CAD这门课单独列为一门课程。这样虽然可以突出CAD的重要性, 但机械制图与CAD在教学计划上出现了独立教学, 造成了机械制图和计算机辅助绘图课程的脱节, 两门课程不能相互运用, 无法达到预期的教学效果。第三是组合式, 即学生先学习机械制图, 后面再学习CAD知识, 这种模式较之前的两种模式, 在学生学习的过程中比较符合认知规律, 也突出了计算机辅助绘图这门课程的完整性, 那么缺点是两门课不能有效的结合, 在内容上不连贯, 无法达到预期的最佳教学效果。第四是融合式, 也就是把机械制图和CAD整合成一门课, 以知识点为模块进行重新编排设计, 将CAD知识有效的融入机械制图的教学过程中去, 精简掉重复交叉的内容, 两者兼顾, 要做到以机械制图为基础, 以CAD为辅助的最佳组合方法, 从而丰富教师教学过程中的内容和手段, 提高学生的学习兴趣以及课堂的教学效果。

三、研究内容与创新点

在教学过程中, 要求以能力为重点, 以职业岗位需求为原则, 围绕着识图、绘图这一总的目标, 将机械制图和CAD这两门课程有机结合, 组合成新的课程体系, 把CAD作为辅助绘图平台注入到传统的机械制图的学习中去, 注重培养学生的识图能力、空间想象能力和绘图能力。同时改革教学手段, 将机械制图实例讲解过程中, 在CAD环境下进行合理应用, 采用多媒体辅助教学手段。在实践性教学环节上拓宽训练方式, 加强学生素质的培养和能力的练习。

所以我们要以CAD课程为技能主线, 以机械制图课程为应用课题, 相互穿插与安排技能模块, 贯穿全部课程体系, 以CAD绘图能力, 实际识图能力为目标, 强调课程的实用性及现实性, 适当选取必要的理论教学内容, 以实际动手能力为主, 提高学生的积极性, 培养技能型应用人才。

总结

现阶段, 课程改革正在成为职业教育新一轮的改革重点, 我们要按照高职院校的培养目标, 遵循“强化应用, 培养技能”为原则, 为了减轻学生的学习负担, 提高教学质量, 我们要将这两门课整合, 进行一体化教学, 在教学内容上注重科学性、实用性, 让学生在有效的时间内掌握更多的实用知识。这样更有利于人才的培养, 有利于职业教育与产业结构的调整, 有利于职业教育与本地的产业紧密衔接, 为培养实用型人才发挥应有的作用。

摘要：本论文简要论述了机械制图以及CAD两门课程结合起来是时代发展的趋势合二为一, 按照高职院校的培养目标, 遵循“强化应用, 培养技能”为原则, 为了减轻学生的学习负担, 提高教学质量, 我们要将这两门课整合, 进行一体化教学, 在教学内容上注重科学性、实用性, 让学生在有效的时间内掌握更多的实用知识。

机械制图与CAD课程整合之我见篇8

关键词:机械制图;CAD;课程整合

中图分类号:TH126 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)27-0156-02

随着高职院校教学改革的不断深入,要求理论教学做到“必需、够用”,注重对学生实践能力的培养,因此需要我们改革传统的课程体系和内容,贴近生产实际,以适应社会发展的需求。

传统的“机械制图”课程教学,仅局限于手工绘图技能的训练,极少涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及,计算机辅助设计与绘图(CAD)在各个领域得到了广泛应用,传统的手工计算、手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求,人们意识到作为工程技术人员,掌握CAD绘图技能非常重要,于是各院校开设了以“AutoCAD”为代表的CAD课程。随着高职教育改革的深入,根据职业教育的培养目标,对课程进行科学的整合,将“机械制图”与“AutoCAD”整合为一门新的课程“机械制图与CAD”。但是,目前有许多院校“机械制图”和“CAD”的课程未能有效的整合,教学中有相当一部分学生只对计算机绘图感兴趣,而对手工作图不肯用心学,难以达到既能利用手工作图和识读工程图,又能使用计算机软件进行绘图的培养目标。因此,需要对机械制图与CAD课程整合教学模式进行必要的改革。

1弄清“机械制图”与“CAD”的关系

“机械制图”课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门职业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养空间想像的能力;严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度。而目前常使用的“CAD”是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是目前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学院来讲,“CAD”可以看做是一种绘图工具,显示器可以看做是图板和图纸,鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然,“CAD”里的工具比手工工具丰富的多。它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10～20倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工不能绘制的图形计算机都能绘制出来,比如“CAD”三维模型。

虽然它能取代手工制图,但是并不能取代制图理论和制图的一些标准、规范,相反,它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件,并极大的丰富了制图理论。CAD技术是现代化制图的需要,它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能,但仍然需要有机械制图知识的支持,机械制图是训练学生识图和制图的能力、培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程,是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识,即使会使用CAD,也将仅仅是一个描图员,因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

2目前“机械制图与CAD”课程整合的情况

目前,“机械制图与CAD”的课程整合主要有两种模式:一是组合式。即先讲授机械制图,再讲授计算机绘图内容。其优点是不但使学生对制图课程的学习符合认知规律,而且突出了计算机绘图的重要性和完整性,使学生具有CAD二次开发的意识和基本能力,让学生手中的CAD成为真正意义上的CAD(Design)工具。而不是使学生学完本课程后处于CAD应用的低层面上;二是融合式。即先后或同时介绍机械制图与计算机绘图,把CAD软件作为绘图平台注入传统三视图与机械制图的基本理论与知识,注重培养学生的空间构思能力和识图能力。其优点是两者兼顾,既应用了机械制图国家标准,又适应了CAD的先进性;既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。

3“机械制图与CAD”课程整合之我见

采用哪种课程整合教学模式,需要根据专业培养目标及专业实际要求来确定,而不能随意整合。

对于高职机械、机电类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①为后续专业课的学习奠定基础;②培养学生运用所学专业知识进行产品设计,并将设计思想转化为设计图纸的能力;③培养学生读图能力、手工和计算机绘图能力,达到中、高级制图员职业能力要求。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即要求识图与绘图能力并重。以能力培养为主导的教学理念,根据课程的知识结构,进行课程整合,整合后的课程能力模块体系包括制图基础模块、投影制图模块、机械制图和计算机绘图模块模块。制图基础模块其知识点有国家标准、绘图工具和仪器绘图,教学目的是培养学生查阅标准和手册的初步能力;投影制图模块其知识点是正投影法的基本理论,教学目的是培养学生空间想象和思维能力;机械制图模块其知识点是零件图和装配图的表达,教学目的是培养学生绘制和识读零件图和装配图的能力;计算机绘图模块,其知识点AutoCAD二维绘图,教学目的是培养学生应用CAD技术的能力。制图基础模块以“规范”为目的,投影制图模块以“够用”为度,机械制图模块、计算机绘图模块以“必需”为原则。实行模块式教学,在不同的教学模块,重点培养一种具体的专项能力,整个教学过程结束,各模块培养的各专项能力则形成学生的工程图样的综合素质,学生的画图能力、识图能力以及用计算机处理工程图样的能力即能水到渠成。同时为学生进一步学习AutoCAD二次开发课程提供基础和保证。

对于高职非机械类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①掌握并应用正投影法的基本原理,学会运用投影法进行工程形体的观察、分析的方法;②培养形象思维、空间思维能力;③培养学生阅读工程图样的能力。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即以“识图为主”,绘图是为了促进识图。在现阶段课程时数压缩的情况下,根据高职非机械类专业的要求以及该课程的培养目标,采用融合式课程整合教学模式更为合适。以机械制图知识为基础,以CAD知识为技能主线,将CAD内容的讲解和练习穿插在各个制图的知识单元里,将制图知识融化于每次的上机练习中,这样不但使学生更清楚CAD的常用功能的应用,也可使作图、识图知识在随后的CAD练习中进一步消化。还可节省课时,在重点、难点上加大讲授力度,增加课时容量,有利于学生对课程内容的理解和消化。但是采用这种教学模式,教师的头脑一定要清醒,如果没有扎实的制图理论基础及丰富的空间想象力,无法画不出符合要求的图样,同样也不能真正读懂工程图样。因此,制图理论知识的学习及空间思维能力的训练仍然是第一位的,而这一切都要靠手工绘图来达到。作为教师一定要找准机械制图与CAD的结合点,否则会顾此失彼。

机械制图与CAD课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程,随着计算机技术的发展,除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外,Pro/E、UG等更为先进的软件的应用也将越来越普及,今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化,对相关课程作进一步整合,构建新的课程体系,不断提高教学质量。

参考文献

1 李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技,2006(1):60～61

2 栗园园.关于《机械制图》与《Auto-CAD》相结合的教学方法探究[J].成才之路,2007(28)

3 余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料,2006(10):65～66

Mechanical Drawing and CAD Curriculum Conformity

Zhang Fengqun

Abstract:Along with the computer application’s popularization, the computer-aided design and the cartography(CAD)obtained the widespread application in each domain, under the quality educational reform thorough premise, “the mechanical drawing” and “AutoCAD” the conformity will be unceasingly a new curriculum “the mechanical drawing and CAD”. Which kind of curriculum conformity educational model uses, needs determined according to the specialized raise goal and the specialized actual request, cannot the optional conformity.

机械制图课程教学探讨的论文篇9

摘要：《机械制图》这门课程在高职院校的工科中属于一门通识课程，尽管不同专业对其要求不同，但是随着各行进一步融合发展，对高职毕业生日后工作涉及的机械制图要求都一直在提高，职业教育的目的就是满足实际工作需求，能独立地进行测绘、徒手绘制草图、计算机绘图等，而徒手绘图能力又是整个制图过程中最基础的能力，需要长期不断的训练学生动手绘图的能力[1]。笔者将从以下几个方面对《机械制图》进行探讨。

关键词：高职院校;机械制图;手工绘图;职业教育

一、职业教育的定位

[2]职业教育属于高等教育的一部分，由于我国长期职业教育定位不清晰，发展理念总是和社会化办学这个理念不协调，职业教育与普通高等教育区别不明显。职业教育机构有必要重新认清楚自身的定位，培养出能适应社会发展的人才，另外一方面职业教育在社会上总是得不到应有的认可，放不下精英教育的偏见。很多家长不让子女报考职业院校，这也就导致了高职招生良莠不齐，很难培养出优秀的高素质技能人才。用人单位也盲目跟风，把很多适合职业院校毕业生的就业岗位录取条件变成了本科，这一系列原因也制约了职业教育的发展。

二、职业教育的教学方式

(一)让学生一直带着好奇心。大部分职业院校的学生最缺乏的不是聪明，而是学习的好奇心。在课程教学过程中如果学生有了好奇心主动积极的思考，那样学习效果将要大大改善。培养和引导学生的好奇心应该是每个任课教师的长期课题，比如在讲授投影面平行线和垂直线投影规律时候不能直接把规律得出来，应该先让每个学生尝试自己总结投影规律，给他们一定时间思考，进而再提炼出本节课要讲的投影规律，在判断投影面平行线时候采用规律“一斜二平，斜线在哪表示与谁平行”;判断投影面垂直线时候采用“一点二垂，点在哪里表示与谁垂直”，这样安排后课堂效果要好得多，学生参与感也更强。

(二)教学内容和习题三维模型化。在《机械制图》的教学过程中，大部分学生空间想象力差[3]，三维模型一直扮演着重要的作用，课堂上教师可以给学生演示，帮助学生理解课堂知识，但是在课后作业这个环节中，很多学校采用的《机械制图习题册》都是没有答案，亦或是只有一个答案，没有相应的三维实体作为辅助，很多学生由于基础不扎实，即使老师公布了答案，他们很多也是理解不了，还是需要借助三维模型，这时候可以采用solidworks绘制三维图后生成edrawings，生成的edrawings是一种可执行文件，其文件后缀是exe，可以不需要安装软件就可以对图形查看、剖切等，适当情况下还可以加密。教师在公布答案后，给学生提供相应习题的三维模型，对于没理解到位的地方学生在课余时间电脑上自行对三维模型进行旋转、移动、剖切，只要多几次这样的学习，他们的空间想象能力也能达到学习要求。

(三)面向实践的教学模式。高职院校的课程设置有很大一个比重都是在实训，尝试将一些与他们工作相关的典型零件图分配给不同的同学，用所学的制图知识看懂图纸，这样理论知识就不再是书本上的条条框框，而是看得到、用得上的。将高职《机械制图》教学有效融入到一些实践活动中去，还可以举办一系列大赛包括手工绘图大赛、CAD制图大赛[4]，参观一些本专业企业的生产车间，让学生知道自己需要学什么，不同的专业课能给他们解决什么样的问题，学校从制度上营造一个良好的学习氛围和风气，能使更多的学生认清专业方向，解决很多新生学习过程中的迷茫，这种迷茫是很多新生厌学、弃学的根本原因。

(四)对学生的评价。制图学科的实践性要求对学生的评价不能只是考核理论知识，要增加一些实践环节的考核，例如对于零件图、装配图的考核，可以用一些典型的零件图、装配图对学生采取抽题的方式，然后学生现场作答、教师打分。这样的方式让学生更加贴近实际，效果也会比单纯考试好很多。

三、《机械制图》与其他机械专业课的衔接

《机械制图》作为工科专业基础课，是很多专业课启蒙的重要支点[5]，例如：讲到齿轮、滚动轴承可以衔接到《机械设计基础》，这个能让学生在学习过程中能了解学到的内容究竟怎么用;讲到零件图时，可以同铸造、锻造、检测等相关专业进行衔接，一个好的课程衔接能够给相关专业学生今后专业课学习降低很大的难度，这同时也是专业基础课教师自身需要努力提高的地方。

四、新时期对高职教师的挑战

提高学生的就业水平，归根结底需要学校毕业生有很强的专业技能，要做好这些，一个素质过硬的`双师型教师队伍是很关键的[6]。新的时期，各种评教体系大都是通过学生给教师打分的方法完成，但这种评价体系不太全面客观评价一个专业课教师，试问一个高职的教师很多年连企业都没去过，不了解企业真正需要的人才，怎么培养出一个让企业满意的毕业生，高素质技能型人才的缺乏也就不足为奇，这些职业教育出来毕业生满足不了企业的需求，都是摆在所有高职教师面前的挑战，高职院校尽可能地通过教师给企业做技术服务和到企业锻炼机会，锻炼教师队伍，通过教师反馈及时更改学生培养方案，只要不断与一线企业沟通交流，才可以培养出让企业满意的毕业生。

五、结语

高职院校《机械制图》的改革要紧贴专业变化，抓大内涵建设，才能满足后续专业课程的要求，对学生素质技能培养有着重要的意义。

参考文献：

[1]胡小青，严辉容，李兴慧.以徒手绘图和计算机绘图为支撑的高职院校《机械制图》课改研究[J].四川工程职业技术学院学报，，03：81-83+93.

[2]金锦花.职业教育的定位与发展[J].哈尔滨职业技术学院学报，，04：7-8.

[3]杨志，高静，刘浩.网络环境下高职学生《机械制图》自学能力的培养[J].亚太教育，，24：150.

[4]刘桂花，严辉容，高静.浅谈多元化与特色化相结合在高职《机械制图》教学中的应用[J].四川工程职业技术学院学报，2015，01：83-85.

[5]李小汝，覃才友，李兴慧.高职院校机械类专业机械制图与专业课程的衔接浅析[J].装备制造与教育，2014，01：83-84+87.

分层教学在机械制图课程中的应用篇10

分层教学在机械制图课程中的应用

鉴于每个学生个体能力大小的区别,将分层教学作为一种教学模式引入制图课的教学,使不同层次的学生都能够得到发展和提高,这是教学的`需要,是学生的需要,也是教师的需要.

作者：闫丽芳 Yan Lifang 作者单位：山西晋煤集团职教中心,山西,晋城,048006刊名：科学之友英文刊名：FRIEND OF SCIENCE AMATEURS年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G612关键词：制图分层教学因材施教 charting lamination teaching teaching students in accordance with their aptitude

机械制图与CAD课程的融合篇11

关键词：CAD机械制图教学结合

《机械制图》是工科类专业的一门重要的专业基础课。是一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课。但学生普遍反映《机械制图》枯燥难学。主要问题是学生缺乏空间想象能力和空间思维能力，而我们传统的教学手段和方法也不利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。因此在《机械制图》教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将《AutoCAD》教学和《机械制图》教学相结合，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

一、教学现状

目前我院《机械制图》和《AutoCAD》两门课分别开设，《机械制图》于第一学年第一学期开设，计划70课时，《AutoCAD》则到第三学年第一学期才开，计划54课时。

对于《机械制图》的教学70课时是少的。由于课时较少，《机械制图》教学难度较大，课内给学生练习的机会不多，因此学生手工绘制的平面图形质量不高。再由于学生缺乏空间想象力和空间思维能力，识读零件图、装配图也很困难。传统的制图课上老师利用投影、模型、画草图，使尽浑身解数，讲得口干舌燥，而学生仍是一头雾水。跌跌爬爬一学期下来能有百分之七十左右的合格率很不错了。总之，制图课是老师教的累，学生学的也累。等到第三学年再上CAD时，学生关于制图的基本理论忘的差不多了。《CAD》课上学生则是照搬命令，脱离了制图知识，虽然能抄画平面图形，但对机械图样却不能较好表达，更不能利用这一“工程界的语言”去交流了。

二、《机械制图》与《CAD》的关系

有人说，工厂、设计院早就“甩图板”了，怎么大学还开设《机械制图》呢？直接开设CAD就行了。这显然是一种认识上的误区。《机械制图》是研究用投影法绘制和阅读机械图样及解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。其教学目标是：学习正投影法的基本理论及应用；学习、贯彻国家标准《技术标准》与《机械制图》及其有关规定；培养学生空间想象能力和形体表达能力；培养学生阅读机械图样的基本能力；培养学生细致严谨的工作作风和工作态度。

而《AutoCAD》是 Autodesk 公司开发的一种计算机辅助设计软件，广泛应用与机械、建筑等工程设计领域。它利用计算机指令绘制各种图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。它虽然能替代手工制图，但仍然要符合制图理论和制图标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，不仅丰富了制图理论，还增加了 C A D 制图标准。因此机械制图是学习CAD的基础，一方面，学生必须在掌握制图原理及国家标准的基础上才能用CAD画出符合标准的机械图样。另一方面，CAD又是促进制图教学的有效工具，教师利用CAD三维建模、轴测图与二维视图进行变换，演示空间形体与平面图形的变换过程，有利于突出机械制图的重点、分解难点，提高学生的空间想象力，补偿了传统制图教学的不足，达到直观、易懂的教学效果。

三、CAD与机械制图结合的措施

机械制图是一门理论性实践性都很强的专业基础课，意在培养学生阅读机械图样的能力，学生必须具备空间与平面相互转换的思维能力。而合理利用CAD能帮助我们培养学生的空间思维能力和空间想象力，从而提高学生的读图能力和形体表达能力。在教学中我们必须将CAD有效的与机械制图结合。具体措施如下：

1 在制图基本知识与技能教学中结合CAD

在介绍机械制图的图纸幅面时可以结合CAD的样板图；线型、线宽可以结合CAD的图层设置不同的线型、线宽；字体可以结合CAD的添加文字来说明；尺寸注法可以结合CAD的尺寸标注讲解，CAD的尺寸标注必须符合机械制图的国标规定，手工绘图时，尺寸线、尺寸界线、箭头往往达不到要求，而CAD中利用尺寸标注命令则能做到完美漂亮；椭圆、多边形、圆弧连接的画法可以放在CAD的平面图形里练习；基准、表面粗糙度符号則可以引入图块命令。这样学生就可以在电脑上绘出符合国标的高质量的平面图形了，而且也掌握了制图的基本知识，避免了以往学制图标准的枯燥乏味。

2 在截交线、相贯线、组合体的教学中结合CAD

在机械制图的教学中，截交线、相贯线的画法是一难点，以往老师只能讲授其画法，而其空间形状却不能全方位表达。我们可以利用CAD建立基本几何体，再进行布尔运算将截交线、相贯线的形成演示给学生看。这样既真实又直观地表达了截交线、相贯线的空间形状，再讲画法，学生就容易接受了。组合体视图的绘制与识读更是机械制图课程教学中的重点和难点。由于缺乏空间想象力，缺乏实际模型，学生学习的过程中觉得无法下手。我们仍然可以利用CAD建立三维模型，利用三维动态观察器全方位展示组合体的结构，让学生采用形体分析法和线面分析法画三视图；再让学生根据平面视图在CAD中用拉伸、布尔运算等命令构建三维模型。这样不断的进行空间和平面的转换，讲练结合，直观生动，大大提高了学生的空间想象力和形体分析能力。

3在剖视图的教学中结合CAD

对于一些内部结构较为复杂的零件，则需用剖视图来表达。在授课时内部结构是不容易分析清楚的。那么教师就可以利用CAD建立模型，并对其进行剖切、旋转、移动等将模型剖开，生动、直观地展示模型的内部结构。半剖、阶梯剖等剖切方法都可以演示，极大地提高了教学的趣味性，颠覆了传统的教学模式，变要我学为我要学，可以获得事半功倍的效果。

4在识读零件图的教学中结合CAD

零件图识读的教学包括四个部分①标题栏； ②视图；③尺寸；④技术要求。这四部分都可以结合 CAD 讲解，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用 CAD 三维建模；尺寸可以结合 CAD 中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性和文字的输入讲授，技术要求中的形位公差用CAD中的快速引线标注。这样将机械制图和CAD进行有机结合、相互穿插，使得制图课不再枯燥难懂，而变得生动形象，大大提高了课堂效率。

四、结束语

实践证明，将《机械制图》与《AutoCAD》两者有机结合，是一场制图教学的革命。这场革命提高了学生的学习兴趣，给《机械制图》课程的教学注入了新的活力。同时也对教师提出了更高的要求，教师既要将机械制图的方法和理论了熟于心，又要能熟练运用AutoCAD的绘图编辑功能。这样这两门课程才能真正结合，起到事半功倍的效果，改革传统的机械制图教学模式。

参考文献：

[1]李毅浅析AutoCAD在《机械制图》课中的应用才智201209

[2]韦振玲关于《机械制图与CAD》教学的思考科技咨询导报200704

[3]梅红霞机械制图教学中如何融入CAD教学职业201323

机械制图与CAD课程的融合篇12

1.“机械制图及CAD”课程考试现状分析

我院“机械制图及CAD”课程分两学期完成:第一学期学习画法几何和机械制图, 学期末老师出一套AB卷的考试试卷, 考试时教务处随机抽取一套, 采用100分钟闭卷考试, 题型有填空、选择、名词解释、补全视图、零件图与装配图的识读等。

这种考核方式虽然在一定程度上考核了机械制图基本知识、学生绘图和读图方面的能力, 但是由于试卷容量和考试时间的制约, 考核范围无法涵盖整个教学内容。而且这种考核方式还容易造成部分学生仅仅通过强化记忆例题和习题的方式获取高分, 但实际上完全不具备熟练绘制和识读机械图样的能力, 无法实现本课程的教学目标。

2.考试模式改革

“机械制图及CAD”是一门对工程实践能力要求很高的课程, 在课程教学过程中, 应将教、学与实践锻炼结合起来;在考核过程中, 除了应考核学生基础知识的掌握情况, 还应考核学生应用基础知识解决实际问题的能力。

在日常教学过程中, 笔者尝试对2011-2014级机电一体化技术专业的“机械制图及CAD”课程考核进行改革试点。

2.1第一学期的考核

改变过去简单采取卷面成绩加平时成绩的考核方式, 学生的期末总评成绩由任课教师根据期末考试卷面成绩占40%, 模型制做占20%, 减速器测绘占30%, 平时成绩占10%的原则评定。

2.1.1期末考试

期末考试内容包括:1) 制图的基本知识, 主要考核国家标准对制图的基本规定;2) 点、线、面的投影;3) 棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等基本体及其截切体三视图的画法, 以考核截交线的画法为主;4) 相交立体三视图的画法, 以考核不同情况下相贯线的画法为主;5) 组合体三视图的画法, 考核方式是已知两视图, 补画第三视图并标注尺寸, 补画三视图主要考查学生基本的识图与绘图能力, 尺寸标注主要考查学生对国家标准的应用能力。期末考试主要是考查学生对机械制图基础知识的掌握程度和利用基础知识表达形体的能力。

2.1.2模型制作

组合体的内容讲授完成后, 由学生进行水萝卜切割造型、黄泥造型、纸片折叠成形等方式, 制作组合体实物, 并绘制三视图。这种先制作模型后画图的学习方式符合高职学生的认知规律, 有利于增强学生的学习兴趣。

2.1.3减速器测绘

这一部分内容主要包括螺纹紧固件、齿轮、轴承、键、销子等标准间和常用件, 以及零件图和装配图的画法, 内容多而杂, 无法用试卷的形式来考核。为此, 在实践中, 笔者采取的是测绘加答辩的方式进行考核。

2.1.4平时成绩

平时成绩主要包括出勤、课堂表现、随堂练习、课后作业等, 主要是考查学生的学习态度。

2.2第二学期的考核

第二学期主要是对计算机绘图部分的考核, 结合学院实行的“双证书”政策, 通过参加国家制图员中级职业资格证书或者全国计算机辅助技术认证CAXC证书的考试来代替期末考试。近四年来, 机电一体化技术专业全体同学都参加了这两个证书的考试, 通过率达到了98%。

3.实践效果

通过近几年的考试方法改革的探索与实践, 建立了良好的“机械制图及CAD”课程考核机制, 主要取得以下效果。

3.1提高了学生的参与度

通过改变传统的考核方式, 增加模型制作、减速器分组测绘、口试等环节, 增强了学生在教学与考核过程中的参与度, 同时也提高了他们的实践动手能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。