机械制图课程设计

机械制图课程设计（精选11篇）

机械制图课程设计 篇1

《机械制图》课程设计任务书

一． 课程设计的目的：

《机械制图》是一门重要的技术基础课，也是一门工具课。是培养技术工人掌握专业知识和技能所不可缺少的一门重要课程。我们在已掌握机械制图基本知识和绘图能力的基础上进行这次课程设计，其基本目的是：

1．通过《机械制图》课程设计，使学生们把已学的机械基础、机械制图、金属材料及热处理、公差与配合等有关课程紧密的联系起来，从而培养理论联系实际的正确设计思想，训练综合运用已学知识去分析和解决工程实际问题的能力。

2． 掌握课程设计的一般步骤和方法、基本尺寸标注和工艺要求、绘制《机械制图》的正确格式，要基本看懂和绘制中等及以上的零件图和装配图。

3． 进行工程技术人员所必备的基本技能训练，能运用国家标准和规范，查阅设计手册和资料，培养和提高绘图和查阅资料等能力。

二． 课程设计的要求：

1．针对设计中所遇到的问题，随时复习教科书上的有关章节和内容。

2．提倡独立思考、深入钻研的学习精神和严肃认真、一丝不苟、有错必改、精益求精的工作作风。反对不求甚解、照抄照搬、敷衍了事、容忍错误的做法。

3．设计分阶段进行，每一阶段的设计经认真检查无误后，方可继续进行。

4．理论联系实际，综合地和有重点地满足可靠、耐用、安全、经济、先进和外形美观等方面的要求。

三． 课程设计的工作量：

在规定的学时内（30学时），每个学生必须完成以下设计工作量： 轴结构装配图一张（3号图纸）；零件图三张，即：联轴器、齿轮和轴（4号图纸）；设计所明书1分。

四． 准备工作：

准备好设计资料，绘图工具（丁字尺、三角板、圆规等）、计算器、图纸和报告纸等。

五． 其他：

1．轴的技术要求：

调质硬度HB=217—255；过度圆角R=2；倒角为2×450。

2．齿轮计算参数：

m=4； z=20；α=200

4．滚动轴承型号：0207（GB276—64）

机械制图课程设计 篇2

高职教育应围绕职业能力这个核心, 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。因此在教学设计和课程的设置上, 必须确保各项能力目标都有相应的知识点与之对应, 突出课程的应用性。以“能力为本位”的教学模式, 就是紧紧围绕课程的教学目标, 以能力为根本, 把学生就业后所需要的知识、技能等有机地结合到课程当中去, 在教中学, 在学中做, 加强能力培养, 提高综合素质。机械制图是高职高专机械类专业的一门核心课程, 它主要研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法, 既有理论知识又有很强的实践性, 它的教学效果直接影响到后续课程的学习和毕业后从事工作的能力。因此该课程教学上应按照“职业导向、能力目标、学生主体”的要求进行设计, 拓宽基础, 注重实践, 改善教学效果。

1 课程目标设计

1.1 总体目标

机械制图课程的主要任务是培养学生绘制和识读机械图样的能力。通过学习绘制和识读机械图样的原理和方法, 获得基本的机械制图方面能力的训练, 为学习后续的机械专业课程以及发展自身的职业能力打下必要的基础。

1.2 职业能力目标

(1) 能绘制机械图样的能力。 (2) 能识读机械图样的能力。 (3) 能使用游标卡尺、千分尺等测量工具测绘机械零件的能力。 (4) 能查阅国家标准、收集和使用技术信息与资料的能力。

1.3 素质拓展目标

(1) 通过绘制和识读一定量的零件图和装配图, 培养学生吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神。 (2) 在拆装齿轮油泵和测绘零件时, 培养学生团结合作、组织协调的能力。

2 课程内容设计

在课程内容设计上彻底打破原有课程的理论教学体系, 根据职业岗位知识和能力的需要, 围绕本课程的能力目标, 以企业常用的实际零件为依据进行解构和重构, 将机械制图和制图测绘这2门课进行整合, 建立模块化的课程结构, 以完成齿轮油泵全套图纸为主线, 将知识点的学习融入到每个模块当中, 具体如表1所示。

3能力训练项目设计

通过课堂教学的探索与实践, 结合高职学生的特点, 设计出操作性强、预期较好的能力训练项目实现所要求的能力目标。这些项目既要保证能围绕机械制图课程内容体系, 又要能覆盖整个课程内容而不重复交叉, 进而提高学生的学习兴趣。以模块一轴套类零件图样的绘制和识读为例, 我们以学生的认识规律和职业岗位需要的能力点为依据, 按照从简单到复杂、从现象到本质、从局部到整体的原则, 以任务驱动为基本形式设计了7个训练项目, 具体为:光轴零件图样的绘制、光轴零件图样的识读、加键槽轴零件图样的绘制、加键槽轴零件图样的识读、加螺纹轴零件图样的绘制、加螺纹轴零件图样的识读和齿轮油泵主动轴的测绘。每个项目都涉及不同典型零件的绘制和识读, 通过反复训练培养学生的绘图和识图能力, 从而达到能力培养目标, 模块一部分能力训练项目内容和要求如表2所示, 其他模块的能力训练项目如图1所示。

4 课程单元教学设计

以模块一的能力训练项目2光轴零件图样的识读为例说明单元教学设计过程。教学设计过程则采用以能力为本位的课程教学模式。首先布置任务, 本单元的任务就是对上个任务中绘制的光轴的零件图进行识读;第二步问题引导, 老师让学生对图纸进行分析, 让他们自己找出这张图纸上面已经懂了的地方, 能从图纸上获得哪些信息, 对于不理解的地方, 老师给予引导, 从而引出新知识点的学习。由于这是第一个识读任务, 所以这个部分需要解决的问题有2个:①读零件图的步骤;②应该读零件图中的那些内容;示范模仿, 老师用一个简单的案例来说明这2个问题, 在这个过程中, 将知识点的学习穿插其中;任务完成, 学生完成任务, 识读光轴的零件图, 这期间需要小组讨论并回答相关问题;知识归纳, 教师进行知识归纳和总结;功能扩充, 在前面的步骤里, 学生学习和绘制了圆柱和圆锥的单面视图, 这里教师可以拓展, 让学生绘制简单平面立体的单面投影;学生独立完成, 教师再归纳;新任务对能力的反复训练 (提高要求) , 前面练习的是立体的单面投影, 这里教师可以提高能力要求, 让学生绘制立体的三面投影, 这也为后面单元学习三视图埋下伏笔。

5 第一节课设计

好的开始是成功的一半, 上好第一堂课, 激发学生的兴趣是教学的关键。笔者的第一节课主要围绕3个问题展开, 分别是“学什么”“为什么学”和“如何学”。由“学什么”入手引出装配图和零件图的概念, 告知学生机械制图就是学习如何画图、如何读图和培养空间想象能力的, 在解释空间想象能力时, 可以让学生思考一个问题, 就是一个零件主视图和俯视图是“回”字, 它的左视图是什么, 这样学生就可以通过思考和讨论加深对这门课的认识, 提高了学习兴趣, 也活跃了课堂气氛。由“为什么学”引出机械图样的重要性, 就是“工程语言”, 并给学生举例说明机械制图是工程技术人员进行技术交流的重要工具;由“如何学”引出学习方法、课程任务和课程要求, 简单来说学习方法就是多想, 多练, 逐步提高空间想象力。最后让学生对齿轮油泵进行拆装, 提高学生对零部件的感性认识, 增强他们学好这门课程的信心。

6 课程考核设计

以能力为本位的课程考核应紧紧围绕课程的培养目标, 对学生完成工作任务过程中的表现、知识应用能力和职业素养等多个方面进行综合评价。既要关注结果, 又要关注过程, 因此课程考核主要分为过程考核和结果考核, 其中过程考核为主, 结果考核为辅。过程考核内容主要包括出勤率、劳动纪律、工作态度、团队合作能力、方案设计能力和图纸作业完成情况等。结果考核就是理论知识考核, 每个模块结束后都需要进行理论考试, 重点是对该模块所学知识进行考察, 捎带以往所学习的知识点。最后则根据每个模块的综合考核结果, 并结合任务完成过程中的学生自评、小组互评和教师评价等资料得到学生的最后成绩。

7 结语

机械制图是一门应用性很强的课程, 在教学中若采用传统的知识灌输式的教学模式, 这必定是失败的, 因此机械制图教学一定要注重实践教学, 应围绕岗位需求和能力要求, 加强学生的能力培养, 提高教学质量, 并结合高职教育改革的发展方向, 培养出优秀的应用型和技能型人才。

参考文献

[1]戴士宏.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.

机械制图课程设计 篇3

关键词：技工院校 机械制图 课程设计 职业技能

机械制图是技工院校机电机械专业的核心课程，也是在学生刚入学就开设的课程，大部分学生对这门课程了解不多，知识储备几乎为零。但是，这门课程对机电机械专业的学生学好后续课程具有基础性、根本性作用，因此有必要对这门课程的整体教学设计展开探讨。

一、课程目标

根据技工院校人才培养方案的要求，机械制图课程的能力目标是培养学生识读机械图样以及绘制机械零件图样等，知识目标是掌握投影等表达方式，素质目标是培养学生的团队合作精神以及严谨工作态度等。

二、教学设计

1.教学内容

根据技工院校人才培养方案要求，机械制图教学内容的选择要以能够培养学生职业岗位能力为原则，理论教学内容主要有投影法、尺寸标注方法、国家有关技术标准等；实践教学内容主要有使用测绘工具、识读零件图样、识读装配图等。

2.教学载体

为了让学生真正掌握机械制图的有关知识，选择的教学载体要有典型性与知识包容性。因此，确定以齿轮减速器为教学载体，知识内容为齿轮减速器拆装测绘。

3.教学任务

根据教学目标，在设计教学任务时，可以对课程知识体系进行重组，采用项目教学法，选择齿轮减速器拆装测绘教学内容，并分解为减速器拆装、减速器零件测绘、减速器零件图识读、减速器装配体测绘和减速器装配图识读。每个大项目继续分解为若干单元任务，例如齿轮减速器拆装项目可以分解为认识测绘工具、拆卸减速器、组装减速器三个子项目。具体而言，齿轮减速器拆装项目可以分解为三个单元任务，减速器零件测绘项目可以分解为十六个单元任务，减速器零件图识读项目、减速器装配体测绘和减速器装配图识读可以分别分解为一个单元任务、八个单元任务和一个单元任务。

4.教学进程

从上文可知，齿轮减速器拆装测绘教学内容可以分解为三个单元任务，在此基础上又可以分解为二十九个单元任务。技工院校一个学期教学时长大概为二十五周，根据从简单到复杂、从点到面的准则，每周安排一至两个单元任务。单元任务的教学进程顺序为减速器拆装、减速器零件测绘、零件图识读、减速器装配体测绘、装配图识读、期末总结。其中，减速器拆装用两周完成，减速器零件测绘用十一周完成，零件图识读用两周完成，减速器装配体测绘用四周完成，装配图识读用五周完成，期末总结用一周完成。

5.教学情境

需要根据单元任务的教学内容设计教学情境，以提高学生学习的积极性。在设计教学情境时，应该从正常、不合理以及错误三个方面对同一单元任务设计多个情境，在此基础上引出具体子任务。例如，在测绘减速器箱盖的单元任务中，正常情境可以设计选择合适测绘工具测绘箱盖的情境，在此基础上可以安排了解减速器箱盖类零件结构特征的子任务；不合理情境可以举例学生不合理测绘的箱盖零件图，引出减速器箱盖合理工艺结构表达的子任务；错误情境可以举例学生选择局部剖视绘制减速器箱盖的时候错误使用波浪线，引出正确表达减速箱盖零件结构的子任务。

6.考核制度

机械制图课程以能力为本位，非常强调任务的完成过程以及结果。因此，课程考核应该以操作技能与职业能力为核心，全面考查学生理论知识的掌握、技能的提升以及职业素质的养成等。课程考核评价体系的构成为过程考核占总分的60%，考核方法包括学生自评（占6%）、小组互评（占12%）、教师评价（占42%）。结果考核包括期中考试以及期末考试，结果考核分值占总分的30%，其中期中考试分数占总分的10%，期末考试分数占总分的20%。课外考核占总分的10%，主要考核学生在课外的表现情况。

三、小结

根据技工院校人才培养目标的要求，机械制图课程以职业岗位需求为原则确定教学内容，然后以项目、任务以及情境形式展开教学。这解决了传统教学中学生学习热情不高的问题，突出了以能力为本位、以学生为主体，大大提高了教学效果。

参考文献：

[1]马家孟.高职院校《机械制图》课程教学改革的思考[J].模具工业，2014（1）.

[2]张伶俐，陈勇棠.基于能力本位的《机械制图与测绘》课程项目化教学设计[J].装备制造技术，2013（6）.

机械制图课程的教学方法 篇4

1) 讲练结合 教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。

2)直观教学 教师利用自制和购买的实物模型等教具和利用计算机三维造型制作的电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学，帮助学生进行“空间－平面－空间”的思维，

3) 讨论式教学 在讲机件表达方法选择、零件图和装配图表达方案的选择时，教师将学生分成几个小组进行讨论，然后由每个小组的代表发言，提出自己的方案和理由，最后由教师进行评议。

4) 案例教学 在讲组合体及零件图尺寸标注时，教师将准备好的图纸作为典范进行讲评，让学生学有目标。

5) 环境陶冶 在制图专用教室和 CAD 专用机房四周墙壁上，张贴《国家标准》机械制图的规定和制图员职业技能鉴定标准，让学生加深对国家标准的理解和印象，培养学生遵守国家标准、严谨认真、一丝不苟的工作作风。

6) 体验教学 在第一学期安排学生到企业认识实习，增强感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。

机械制图课程设计 篇5

项目教学法是指师生对共同实施的教学项目所开展的一种教学活动，强调要以培养学生实践能力为重点。中职教育中的机械制图是机械类专业非常重要的一门课程，具有非常强的实用性，要求学生具备一定的空间思维能力。在实际教学中，教师一定要加强理论教学和实践教学的高度结合，实现理论与实践并重，让学生在亲自实践过程中掌握专业知识和专业技能，以便实现培养中职生创新能力和实践能力的教育目标。

一、项目教学法在中职《机械制图》课程中的实施

确定项目任务。在项目的设定和选择上，要确保项目难易适度，要具有一定的挑战性，以便促使学生自主调动所学专业知识和生活经验，去发现和解决学习过程中遇到的问题。在实际教学中，教师要结合具体教学内容，针对性地选择几个小项目，比如截交线和相贯线。笔者根据中职教学的特点，利用现有教学资源，在经过深入思考和反复论证后，得出只要学生掌握了截交线，就很容易学会相贯线，因此笔者采用了通过具体平面切割几何体的教学方法进行截交线讲解。笔者用刀切黄瓜来加以直观演示，刀切入的位置不同所形成的截交线形状也不同，但无论怎样切，最多产生三种形状，即矩形、椭圆形和圆形。并且椭圆形的长轴会随着切断点的变化而产生相应变化，最短的时候为圆柱直径长度。而长轴最短的时候也就是截交线变成圆形的时候。如此一来，抽象的理论知识就变得具象化，加深了学生对截交线和相贯线的认识和理解。

制定计划。选择好教学项目后，组织学生以小组讨论形式对项目加以讨论，然后制定合理的项目计划和完成步骤。当学生完成图纸设计后，教师不要急着进行评价，要先让学生对自己的设计进行介绍，在自由民主的学习氛围下，学生进行热烈的小组讨论，教师则及时予以指导。如果发现学生设计的图纸存在问题，教师就要引导学生去自主发现和解决问题，逐渐完善和巩固学生知识系统，最终让学生设计出合格的图纸，满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

计划实施。根据图纸设计要求和标准，组织学生通过自身的空间想象，自行完成项目实施。在此过程中，教师要及时予以指导，帮助他们解决实际遇到的种种问题，树立学生自信心，让学生将所学的理论知识和实践结合起来。

考核评估。项目完成后，先组织学生对所完成的项目进行讲解，对项目教学活动的价值加以总结。在此过程中，让学生充分意识到自己理论和实践方面的薄弱所在。然后由教师进行考核评估，并指出项目活动中存在的问题和解决对策，师生共同探讨和分析问题。教师要善于发现和肯定学生的闪光点，在教师考核评估过程中实现提高学生综合能力的目标。

二、项目教学实施效果的评价与思考

教学效果显著。从项目教学的实施结果来看，在教师的全程指导下，学生由被动学习转向了主动学习。学生学习态度好转，学习目标明确，能够有效地将理论学习和实践操作进行完美结合，提高机械制图的专业技能。此外，学生通过小组合作学习，充分体验到合作学习的乐趣，强化了团队合作意识。在项目教学过程中，师生之间构建了良好的互动关系，有效提高了学生的学习效率，实现了教学相长，推动了教学目标的实现。

合理选择项目。在实际教学中，如平面图画法、机件剖视图、零件测绘、相贯线和装配体测

绘等，都可以选为项目开展项目教学。在项目选择过程中，教师要仔细思考和认真分析，一方面，所选的项目要符合中职教育人才培养的目标和要求，合理把握中职生对理论知识的实践运用。另一方面，要全面考虑如何利用具体教学项目，将理论教学和实践教学完美融入教学项目中，提高学生发现和解决实际问题的能力。此外，所选项目的难度要适度，要具有一定挑战性，以便有效激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生团队合作意识，提高学生动手实践能力。

指导方法和技巧要合理。中职生的认知能力有限，自我调节能力不强，心理尚未成熟，看待问题比较表层化，教师要结合实际情况，制定科学的指导计划。在实际指导过程中，要及时肯定和表扬学生，确保项目教学的顺利开展。

教学评价也中肯全面。在对学生完成的项目进行考核评价时，不要一味强调结果评价，而要以过程评价为核心，对学生在项目实施各个环节的表现进行客观全面的考虑，然后做出中肯合理的教学评价。在项目内容讨论评价过程中，教师要自信听取学生项目实施的讨论结果，肯定学生的成绩，树立学生自信心。

机械设计制图个人简历 篇6

 

适合从事机械设计制图等工作的朋友参考的个人简历范文。

个人基本资料

姓 名：何先生    性 别：男

出生日期：1986年5月5日

身 高：175 cm  婚姻状况： 未婚

户口所在地：   现在所在地：

个人特长：产品开发与结构设计.模具设计

语言能力

普通话：优秀 掌握方言： 能力：优秀

英语：良好 等级：

其它语言： 能力：一般 等级：

教育或培训经历

毕业院校：河南工业职业技术学院 最高学历：  大专

所学专业：模具设计与制造

工作经历

.6--.5   广州嘉声音响器材设备有限公司(民营企业)

工作职位：模具设计师    离职原因：

工作描述：8月至9月在广州嘉声音响器材设备有限公司从事外观设计，公司主要生产音响、功放、灯光、乐器等产品。品牌有zomax、soundtop、mens。任职期间主要负责新产品开发设计的全过程及部分老产品的改进，从中对线阵系列及音相的面板设计较有心得。

2007.5--.7   广州汇田塑料有限公司(民营企业)

工作职位：新产品开发与模具设计    离职原因：

工作描述：209月至今在广州汇田塑料有限公司（广州保洁有限公司）从事产品开发设计。公司主要生产、销售、开发塑胶与机械产品；主要产品有各种工业精密零件,包装专用牙膏机,封口机.其中有多款产品已申请专利权。任职期间主要负责新产品的设计、工装夹具的设计及部分模具的制造跟进。从中对产品的.生产工艺、材料有着较深的认识。

自我评价

机械制图与化工制图课程整合 篇7

关键词：机械制图,化工制图,课程整合

1 整合的缘由

众所周知,《机械制图》是工科专业一门十分重要的专业基础课程,几乎所有的工科专业都开设有《机械制图》,教学内容基本一致,而且一般釆用大学时。武汉科技大学在课程整合之前,为非机械专业所开设的《机械制图》学时数为82。但这种一刀切式的课程设置并不合理,因为不同专业对机械制图知识的要求相差很大。例如,与机械相近的专业,对绘制机械零件图有较高的要求,对于生物工程或化工工艺专业绘制机械零件图就不是重点内容了,而是对化工工艺流程图、设备布置图、管道布置图和化工设备图有较高的要求。因此有的学校已为化工及相近专业开设了学时较少的《化工制图》[1,2],有的学校则为与机械相隔较远的专业开设学时较少的《工程制图》[3,4]。

为了增加学生社会适应能力,加大学生的知识面和提高综合素质,压缩一些主要课程的学时,并不断增加一些新的课程已成共识,因此《机械制图》就成了武汉科技大学生物工程专业课程体系建设的压缩对象。考虑到《机械制图》中的很多内容对生物工程专业来说并不十分重要,而学习《化工制图》则对绘制和识读生物工程领域的工程图样大有帮助,就决定将《机械制图》与《化工制图》整合成一门课程,取名为《化工CAD绘图与识图》。

2 内容选取与整合

整合后的《化工CAD绘图与识图》是生物工程类专业一门综合性的技术基础课,包括机Autocad绘图、机械制图和化工制图三大部分。其任务是使学生具备绘制和识读化工及相关领域工程图样的能力,掌握Autocad绘图的常用命令和方法,强化利用Autocad绘制机械零件图和化工设备图的能力。

该课程只有36学时,其中理论课只有22学时,上机操作为14学时。为了避免理论教学和上机操作在内容上发生脱节,把Autocad绘图安排在第一章。

第一章 AutoCAD绘图软件及其应用。讲授的内容有:概述;AutoCAD绘图基础;基本图形的绘制和精确定位点;基本编辑命令;AutoCAD绘图步骤;AutoCAD文字注写、尺寸标注;AutoCAD区域填充;AutoCAD图块操作;AutoCAD标注技术要求;零件图的绘制;装配图的绘制。

根据生物工程专业的特点,以满足化工制图所需绘图知识为原则,对机械制图部分进行了大幅删减,留下的内容再组合成为本课程的第二章。

第二章 机械制图基础。讲授的内容有:投影方法的基本概念;投影面体系的建立和视图的形成;基本立体的投影;基本视图;向视图;局部视图;斜视图;剖视图;断面图;局部放大图。

化工制图部分共安排四章内容。

第三章 工艺流程图。讲授的内容有:概述;工艺方案流程图;物料流程图;带控制点工艺流程图;图幅和附注;施工流程图的识读。

第四章 设备布置图。讲授的内容有:设备布置图概述;设备布置图的视图表达;设备布置图的标注;设备布置图的绘制;设备布置图的识读。

第五章 管道布置图。讲授的内容有:概述;管道布置图的视图;管道布置图的标注;管道布置图的绘制方法;化工管道图识读。

第六章 化工设备图。讲授的内容有:概述;化工设备图的表达方法;化工设备图中焊缝的表示;化工设备的标准化零部件;化工设备图的识读。

整合后的课程内容与学时分配如表1所示。

3 教学过程中存在的问题及对策

整合后的《化工CAD制图与识图》总学时数为36,整合前《机械制图》的学时数82,通过课程整合,为其它课程腾出了大量宝贵的学时。通过这样整合,该课程的知识面更广了,但教学时数却少了一半多。该课程已在生物工程2007级、2008级和2009级开设三届,并取得了满意的教学效果,当然也暴露出了一些问题。

暴露出的问题主要有:机械制图那部分内容压缩幅度大,课堂上不能充分培养学生的空间想象能力;没有开设课程设计,学生在机械制图和化工制图方面缺乏系统锻炼。

通过精心取舍教学内容,并采取精讲多炼的教学模式,可以基本解决第一个问题,当然最好的解决办法是给该课程适当增加一点学时。

通过在上机练习时多做一些综合性绘图作业,可以基本解决第二个问题。

4 结 语

将机械制图与化工制图课程整合,可以腾出大量宝贵的学时,为增设新课程和强化专业主干课程提供了空间。教学实践表明这种整合是可行的。

参考文献

[1]王永伟.运用现代教育技术提高《化工制图》教学效果的思考[J].安康学院学报,2010,22(5):123-125.

[2]曾鸣,孙永军,雷泽,等.《化工制图与C A D》课程教学实践与探索[J].中国科教创新导刊,2009(29):61.

[3]丁乔,仵亚红,李茂盛.工程制图与CAD绘图课程融合式教学的研究与实践[J].机械管理开发,2011(2):185-186.

浅谈《机械制图》课程体系的改革 篇8

一、教学内容的改革

《机械制图》不仅是一门重要的技术基础,也是一门重要的技能培训课程,在体系上相当完整,内容覆盖面较广。当今,随着科学技术的迅猛发展,机械制造业正在向高、精、尖纵向深入,不再是传统的单一模式。因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。同时传统意义上的尺规绘图要求正日趋淡化,取而代之的是功能日益强大的计算机绘图。所以必须对现有课程体系作合理调整,增加实践教学环节,增加与岗位能力密切相关的内容,使课程更具有实用性、合理性。

1.同步开设《计算机绘图CAD》课程

《机械制图》教学中可以1:2的课时比例。同步开设《计算机绘图CAD》课程,约70个课时左右。帮助学生系统地学习计算机辅助设计的知识和技能,为《机械制图》等专业基础课、专业课的学习提供帮助;为课程设计、毕业设计提供设计、计算、绘图工具:为学生日后工作中运用计算机绘图做好准备。

2.改革教学内容

笔者认为可将《机械制图》分为四大模块:制图的基本知识和技能、投影作图基础、零件图和装配图。在第一模块中,渗透规范作图,强化投影特征练习,淡化文字书写及图纸美观方面的要求。在第二模块中。强化几何体的表达方案训练,减少单纯的剖视、断面练习,增强徒手画图能力。删除画法几何中的点、线、面等纯理论章节,降低截交线和相贯线部分难度要求,仅保留规则切口及回转体相贯的正交画法。在第三个模块中。增强运用计算机绘制三视图和三维图形的能力。在最后一个模块中,利用实习周增强实物测绘、徒手画草图及计算机绘图的综合制图能力。四个模块的教学中,应充分利用学生同步所学的计算机绘图的知识,使《计算机绘图CAD》课程为《机械制图》课程所用,同时充分利用《机械制图》课程习题中的图样,为《计算机绘图CAD》所练。

3.整合学科课程内容

在零件图、装配图的识读中,能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注及意义,对于分析图样、理解装配关系等起着重要的作用,而这些内容是《极限配合与技术测量》这门课程的教学内容。按照以往的教学计划,一般安排在《机械制图》学习完以后再开设,人为地阻断了知识间的内在联系,各课程的教学质量很难得到本质上的提高。因此我们要在教学中打破原有的学科体系,删减部分《机械制图》内容与后续开设的《极限配合与技术测量》进行有机地整合,在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练。

具体的做法是:对原有《机械制图》课程的教学内容进行整合,简化投影法、三视图及点线面的理论内容,重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图,对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始,到各种机件、常用零件的图样表示,始终将测量的基本技能训练贯穿进去,同时学习各种测量仪器的使用,掌握基本测量技能。将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来,既培养了学生的基本测量技能,为机械加工实训奠定了基础,又培养了学生的空间想象力。在学习机械零件图时,要讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法;在学习装配图时,要讲解尺寸配合的意义及标注方法。这样可学以致用,实用性很强,所以学生的学习兴趣和积极性也较高,掌握和记忆也较好。同时识读图样能力的提高也为后续学习车工、钳工、数控加工奠定基础,为制定工艺路线,选择刀具,切削参数,正确加工合格产品等提供帮助。

二、教学方法的改革

为了使整合的课程真正能引导教学,提高教学效率,必须使用恰当的教学方法。在传统机械制图教学中。教师依靠直尺、三角板、圆规,采用模型和挂图进行教学,以此来提高学生的空间思维能力,培养学生的立体感,但教学效果欠佳。整合后的课程教学应突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学理念,灵活采用讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学法等多种先进教学方法,使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变,培养学生自主学习意识,逐步提高学生独立分析问题、解决问题的能力。

1.注意现代教学手段的合理应用

在课堂教学中,不仅要利用模型、挂图等教具来加强直观教学。还要学会运用先进的多媒体教学手段,将静止抽象的结构、图例设计成动态的三维实物进行演示,以提高课堂教学的质量和效率。例如:在“几何体投影”教学中充分利用AuwCAD的三维绘图环境,绘制一些立体图让学生观察,并让学生临摹计算机中的立体模型,徒手绘制立体草图。通过教师的示范,学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习,学生对各种基本体的轮廓有了初步了解,树立了空间概念。同时教者与学生进行双向交流的提示与反馈,能有效地激励学生的学习积极性及创造想象力,使学生真正感受到现代化教学手段应用的优越性,提高学生的学习兴趣。

2.注重课程的实践性,培养学生的综合能力

《机械制图》是一门实践性很强的课程,在教学中单靠教师讲解是不够的,学生只有经过反复练习才能掌握制图、读图的基本原理和方法。笔者常听学生反映上课能听懂,但课后做练习时却非常困难,有时甚至无从下手。这是因为制图及读图的灵活性很大,只有掌握了知识的本质,才能融会贯通,举一反三。因此,教师在上课时必须置练习于首位,在教学中运用好“精讲多练,讲练结合”的原则,在理清课程内在联系的基础上,紧紧抓住基本概念、基本知识点,讲透讲清。在此基础上,加强课堂练习,及时进行分析、讨论和指导,使学生在练习中体会知识点,掌握知识点。一些具有灵活性、多样性的教学内容,例如组合体视图选择、剖视图剖切位置和剖切范围的确定、零部件的视图表达和尺寸标注方案的选择等,可采用课堂讨论式的练习方法。通过选题,设计好讨论程序,有意识地预设难点等,引导学生进一步思考、辩论,经过讨论、分析和对比,确定最佳表达方案。另外,教师要鼓励学生参加各种数字化制造、三维建模竞赛。通过竞赛培训,使学生将自己所学的知识加以综合运用,提高自身的实践能力。

在机械制图教学改革中,除了要更新学生的知识结构,更要加强对以往欠缺的工程实践、创新思维、综合解决问题能力的培养。在教学过程中要引导学生自己总结学习,学会自我思考解决方法。例如,在学习机械零件的表达方法时。可将所有的表达方法讲授给学生,再将零件模型提出,让学生根据自己的理解去表达零件,从而培养学生的独立思维能力。

3.采用项目教学法,培养学生运用知识的能力

项目教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做,在做中学”的教育理论,将实践项目贯穿在教学的始终,是一种教和学互动的模式,是通过某个具体项目的实现过程,使学生在教师的引导下能自主对实际问题进行分析、思考,解决的教学方法。制图教学中的某些内容可灵活运用项目教学法,培养学生独立工作的能力。例如:在企业设备维修中,经常需要将已经损坏的零件进行测绘、绘制零件图,从而加工出新配件。便于设备进一步维修,恢复机械原有性能。教学中我们设置了典型零件(如齿轮)测绘项目,并且要求学生最终以使用计算机绘制出的图样作为项目结果,对项目完成情况进行评价。通过给出任务,提出要求,自我分析,小组讨论,制订计划步骤,完成任务评价结果等过程的实施,使项目完成形成体系,进一步培养学生运用知识的能力,要求学生不仅要具备测量、计算机绘图等操作技能,还要对零件公差有充分的理解,学生的知识运用能力提高了,课堂教学实效也明显。

某公司机械设计及制图管理规定 篇9

序号材料名称材料特性应用举例热处理方式 1Q235（分为A、B、C、D 4个等级，在材料栏上只填写牌号可以不写等级标识）具有高的塑性、韧性和焊接性能、冷冲压性能以及一定的强度，良好的冷弯性能，

广泛用于一般要求的零件和焊接件（只制造不重要的零件和表面要进行涂覆处理的罩壳类零件）不进行热处理或化学处理，零件制造完成后一般只对表面进行镀涂处理，常用方式有，镀铬、镀镍、镀锌、发黑以及涂覆。 245（中碳调质钢）是最常用的中碳调质钢，综合力学性能良好，淬透性低。制造小件时宜采用调质处理主要用于制造强度较高的结构件，也可制造一般强度的轴类零件以及齿轮、齿条、蜗杆等零件一般多采用调质处理，调质硬度在HRC20-28之间。必要时也可表面高频淬火。 340Cr（合金结构钢）是使用最广泛的钢种之一，经调质处理后具有良好的综合力学性能，淬透性良好回火或调质后切削加工性好此类钢适合制造强度要求较高的轴类零件和表面需搞硬度的导杆累零件以及强度要求重要的结构件加工后的零件需在调质状态下使用，必要情况下可以进行碳氮共渗和表面高频淬火提高表面硬度。调质硬度一般在HRC26-40,如进行高频表面淬火硬度可达到HRC60。 42A12（合金铝）是一种高强度硬质铝，可进行热处理强化。阳极氧化后表面可得到较好的硬度。切削性能尚好用于制造各种高负荷的零件或构件；因此在制造加工铝制零件时均采用2A12的合金铝作为材料表面不需要硬度情况下可只采用氧化处理，或发黑；需要表面硬度时应当阳极氧化 57A04（合金铝）这是一种最常用的超级硬铝，是一种高强度合金。可热处理强化，但塑性较低代替2A12制造一些强度要求更高的结构零件。表面不需要硬度情况下可只采用氧化处理，或发黑；需要表面硬度时应当阳极氧化 61060或1050A（工业纯铝）他们的共同特性是具有高的可塑性、耐腐蚀性、导电性和导热性，但强度低热处理不能强化，可切削性不好，可气焊、原子氢焊和电阻焊。易承受各种压力加工引伸、弯曲加工一些不承受载荷但具有高的可塑性，良好的焊接性、耐蚀性、或高的导电性和导热性；如需要铝制材料的钣金件，控制箱电柜等不承受外力载荷的零部件表面一般只采用氧化、发黑或涂覆处理。 706Cr19Ni10（奥氏体不锈钢，旧牌号为0Cr18Ni9）在12Cr18Ni9(1Cr18Ni9)钢基础上发展演变的钢，但耐蚀性优于前者。可用作薄截面尺寸的焊接件、钣金件。是应用最广泛最多的不锈钢材料。零件制造完成后表面通常需要进行抛光或拉丝处理。

室内设计制图课程教学论文 篇10

由于室内设计是一门新型行业，发展历史较短，在现代化社会进步和发展中逐渐成为一门独立学科。纵观室内设计行业的制图现状来看，尚未制定统一的标准，仍然是采用以往建筑制图规范。但是由于室内设计和建筑设计之间存在的差异，所以完全参照建筑制图规范可能会导致很多细节存在错误和不足。行业内的部分企业可能为了规范图纸，在图纸绘制中制定公司内部标准，这就导致公司和公司之间图纸绘制标准不同的现象。

1.2教材内容不合理

机械制图课程设计 篇11

一、中职机械制图与机械CAD课程教学整合的必要性

中职机械制图与机械CAD课程的教学现状。机械制图是一种实践性很强的一门基础性学科，与其他学科之间有很紧密的联系，重视理论知识与实践活动的结合。教学的主要目的是提高学生的制图能力和识图能力，一般采用模型、图形以及PPT的教学方式，学生很难通过平面图形以及简单的基础概念来掌握相关的制图方法，老师也很难直观地培养学生的空间想象能力，教学质量和效率不高，再加上中职学生之前并没有接触有关制图的知识，教材上很多枯燥复杂的公式以及概念很难激发学生的积极性，目前中职机械制图教学中普遍存在难度大、效率低等问题。机械CAD是一门综合性很强的课程，涉及到多个学科的知识，对于老师和学生都提出了更高的要求。设计人员利用计算机中的图形设备来创新设计方式和设计理念，保证设计质量的基础上还缩短了设计时间。目前我国CAD技术的水平还不是特别高，仅仅是利用电脑代替了传统的手绘，中职教学中也是采用电脑制图的方式，这门学科的教学目的是让学生掌握各种不同的制图软件，对于学生的读图能力并没有过高的要求。两者之间内在存在很大的联系，但是由于独立教学，使得理论知识和实践活动没能有效结合在一起。由于学生自身能力有限，独立教学模式不仅加重了学生的压力，还削弱了学生的积极性，不利于下阶段教学活动的开展。

社会发展的需要。随着社会和计算机技术的不断发展，中职教学面临越来越大的挑战，社会需要更多的素质人才，中职老师不仅要重视学生专业知识的学习，更重要的是提高他们的技能，将理论知识和实践结合在一起，提高实践能力，这样才能为未来的就业创造有利的条件。首先在计算机技术不断完善和改进的条件下，在各行各业中的应用也越发广泛，中职学生在掌握基础专业知识的同时还要重视计算机技能的培训。在计算机技术的影响下，中职很多专业课程的教学模式已经发生了很大的变化，电脑制图开始慢慢取代传统手绘制图，特别是机械制图与CAD课程；其次是中职学生自身的特点决定了教学改革，大部分学生基知识欠缺，空间想象能力有限，仅仅依靠传统教学模式来开展机械制图和CAD课程教学很难收获到预期的效果；最后是机械制图和CAD课程对于学生有很高的要求，需要具备较好的空间想象力以及立体思维能力，分来教学越发加重了学生的学习压力。

二、中职机械制图与机械CAD课程教学整合的具体措施

合并两者的教学目标。机械制图和机械CAD课程本身存在很大的关联，但由于各自涉及的内容有很大的差异，因此教学重点以及教学目标也有所不同。机械制图的主要目标是提高学生的制图能力以及识图能力，CAD课程要求学生掌握各种不同的制图软件，对于识图能力没有提出更高的要求，两者之间存在知识严重脱节的问题，合并两者的教学目标十分必要，具体可以分为以下三种：一是识图能力，老师应该根据教学的实际需要布置相应的任务，让学生在学习过程中理解和掌握各种图样，为下阶段的制图奠定基础；二是效率性，利用计算机的优势来提高制图的效率，老师要鼓励学生亲身体验制图的感受，真正认识到CAD技术的重要性，加强对两门课程的学习；三是培养学生的兴趣，不管是机械制图还是CAD课程教学都要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，利用不同的方式来调动学生的积极性，开发学生的潜能。合并两者的教学目标，不仅能够锻炼学生的空间想象力，还能实现直观教学，让老师更好了解学生的实际能力，学生的认知能力以及理解能力都有很大程度的提高，大大提高了教学效率。

合理调整教学内容。要想促进学生的全面发展，应该根据教学目标的要求来合理调整机械制图与CAD课程的教学内容，在制图基本概念中添加CAD技术的相关知识，实现不同知识之间的渗透以及融合。首先是要简化重复内容添加新的内容，特别是一些基本点、线、面概念应该尽量简化，讲解投影法理论知识时可以适当添加CAD课程中的知识，将平面绘图命令、编辑命令与理论知识结合在一起，这样学生才能加深对基础知识的认识和理解；其次是教学重点的调整，机械制图以及CAD课程整合教学的重点应该放在学生的空间想象力上，只有学生的想象力得到发展，才能更好更快地理解更多的新知识，处理好视图投影、读图组合之间的关系，分清不同知识之间的主次关系，老师应该将更多的时间放在重点知识上；最后是突出难点，由于中职教学条件有限，老师在讲解组合视图时不能直接将实物展示给学生，学生根据教材上的知识想象出相应的图形。CAD教学中应该设计出三维模型，将三维视图与概念知识联系在一起，让学生直观感受图形的魅力，加深对知识点的理解。基础知识讲解过程中引进CAD课程中的编辑命令等操作方式，整合内容的同时还解决了教学中实际存在的问题。

不断优化教学方法。机械制图和CAD课程整合的主要目的就是更好地将理论知识与实践活动结合在一起，不断提高学生的制图能力以及识图能力，熟练掌握各种制图方法。老师应该根据教学目标合理安排教学内容，利用CAD技术技术制作各种不同类型的三维视图，帮助学生更好理解理论知识。中职传统教学一般采用挂图以及PPT教案等方式，学生的积极性不高，教学效率低。机械制图与CAD课程的整合教学引进了先进的教学设备，利用信息技术和计算机技术创新了教学方式，实现资源的共享，学生可以随时随地查询所学的资料。不仅为学生提供了更多的选择，还节省了教学时间，充分发挥学生的主观能动性。

完善教学评价方式。教学评价是中职教学中不可或缺的一部分，重视结果评价的同时也进行过程评价，老师要给学生的实践活动给出正确的指导，及时解决问题，提高实践效率。采用课堂评价、作业评价以及阶段性评价等方式评价学生的整个学习过程。学生是学习的主体，也应该参与到评价中，老师结合学生的评价给出最终的评价，学生可以根据教学评价的结果来适当调整下阶段的学习计划，促进自身的发展。

总而言之，在社会不断发展的条件下，中职院校实行机械制图和CAD课程的整合教育是必然的发展趋势，中职教育的主要目的是培养技术性人才，适应社会发展的需要，因此不仅要加强对机械制图知识的学习和认识，还应该熟练掌握各种制图软件，学会将理论知识与实践活动结合在一起。CAD技术在机械制图基础上进行了创新，不仅丰富了教学内容，还改变了传统的教学方式，促进了学生的全面健康发展。