机械制图教学分析

机械制图教学分析（通用8篇）

机械制图教学分析 篇1

本文是由上传的：直观教学在《机械制图》课的运用分析。

引言

基于《机械制图》课程的特色属性，即需要学生具备很强的抽象思维和空间想象能力，因此，在教学过程中，不能单纯的培养学生的理论学习，而是要注重对学生空间逻辑思维能力的培养。教师在教学过程中，需要不断的引导学生在由物画图和由图想物，既要想象物体的形状，又要思考作图的投影规律，逐步熟悉空间物体与平面图形之间的转化规律，进而掌握读图、绘图技能。而课程的对象技工学校学生生源总体素质不高，学生以初中毕业生为主，平面几何知识普遍较差，还未学过立体几何，严重缺乏各种零部件的几何形体的表象概念，所以学习难度较大。根据学生和课程教学的特点，在诸多的教学方法中，直观教学是培养学生空间概念的有效方法，在识图和绘图的技能形成上，发挥着独特的作用，可以提高机械制图课的实际教学效果，教师应该充分利用好各种直观教具来达到教学目标。

1直观教学与空间想象能力的培养

直观教学法，即用直观教具、实物、模型、图象等生动鲜明的形象和形象化的语言使学生的注意力集中到表达对象上来。通过学生对形象、直观、生动的教具进行全神贯注的观察，形成形象化的记忆，使原本枯燥呆板的学习内容变得生动有趣，容易理解，从而激发出学生浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲。直观教具的明确简洁、生动形象、易读易懂等优点，对于空间逻辑思维能力较差的同学来说，更是有着非常重要的帮助作用，合理的使用直观教具，可以为学生提供了形象化的感知，快速形成形象思维;有利于引导学生在空间和平面之间进行科学的想象，帮助学生由空间想象力快速形成空间概念。

2直观教具的选择

从类别上看，直观教具可以分为实物和模象，教师在实际教学过程中，可以根据教学具体内容的不同，合理的选择直观教具。应当说，教具是教师课前必须考虑的，结合教学内容和学生学习特点习惯，充分发挥直观教具的作用，使得学生尽快形成比较专业的空间概念。从一般的教学经验来看，直观教具的选择和使用要注意以下四点:

①直观教具选择的针对性要强。直观教学是手段而不是目的，教具要根据教学内容的需要进行取舍，对于教材中一些比较抽象的图形、概念、定理等，可以通过使用相应的直观教具。通过模型，在实际观察时，就一目了然了，降低了学生学习的难度。

②应该选那些有助于培养学生空间思维能力和逻辑推理水平的模型，在结合教学重点的同时，强化学生的立体图形意识。空间一平面一空间是教学过程的中心环节，教具的选择应围绕这一中心展开。例如，三视图的形成是非常重要的部分，它首先是把学生带进了一个空间领域，并实现了立体和平面化的转变。笔者在讲三投影面体系时，选择了三面投影体系模型和挂图，先是让学生看模型，并介绍三投影面体系名称及关系，然后固定V面，分别向下转动H面，向右转动W面，使V ,H ,W三面在一个平面，形成三面视图。然后要求同学们闭上眼睛想像三视图的形成过程，引导学生发现空间物体在投影体系中的位置关系，最后，结合挂图总结得出空间物体在三面视图中的尺寸关系、方位关系，从而总结出三视图的投影规律。

③直观教具的选择要符合学生的认知规律。技校学生一般来说已经具有一定的抽象思维能力，但由于没有学习立体几何，空间概念普遍较差。在学习中我们必须遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进的`原则，引导学生步步深入。如在讲授相贯线这一内容时，先出示两个不等径的正交模型，模型上用彩色线明显的标示出相贯线形状，要求学生认真看清相贯线的位置和形状，再要求学生闭上眼睛想象相贯线的空间形状，几分钟后，学生均能形象的描述出相贯线的空间形状。

④直观教具的选择要有利于提高学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，制图课直观教具的选择要有利于学生学习兴趣的培养，比如鼓励学生切削萝卜、肥皂等方式制作模型等，使学生产生新奇感，能激发学生的兴趣。再如让学生用橡皮泥做一些形体，先让学生根据这些形体画出投影图，然后再让其反复观察投影与实物的关系，这样可使学生既动手又动脑，达到了提高学生空间思维能力的目的。针对学生缺乏各种零部件的几何形体的表象概念这一现象，可带领学生到生产场地实地参观。为增强学生学好课程的信心，可组织学生观看往届优秀学生的作品，鼓励学生树立战胜困难的勇气。

3直观教具的使用

直观教具确定之后，课堂使用时还必须注意:

①展示的时机要合适。何时将教具展示出来，要视学生的接受情况而定。该出手时才出手，当学生理解感到困难、需要帮助的时候才展示出来。例如，截交线和相贯线宜于先出示模型，再分析作图。而一些视图的投影分析，则往往是先投影分析，再出示教具，如空间点、线、面的投影。

②使用的目的明确。教师应根据教学的目的和要求选择，使用最为典型的教具，引导和集中学生的注意力去认真观察，对于重点、难点一定要明确指出，让学生看清楚，且莫走马观花，一晃而过。例如，截交线的形状，使用模型是要让学生看清楚形体被平面截割后产生的交线。这时教师要起引导作用，让学生仔细观察后，自己得出正确的结论。

③要使用适度直观教具只能起拐杖的作用。目的是帮助学生走路，而最终必须去掉拐仗，独立走路才行。如果过多地使用直观教具，会使学生产生依赖感，放弃独立思考能力，不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。一般来说，初学时所用教具多，随着课程的深入，学生空间概念逐渐形成之后，尽量少用或者不用教具，以使学生养成独立思考的习惯，达到锻炼和提高能力的目的。

4直观教学的语言

《机械制图》课教学同其它课程一样，离不开语言对物体的表达，在出示直观教具时，要注意教具的使用与语言的结合。形象的语言，其本身就是一种直观的手段。在教学过程中，教师一定要注意使用的语言要精炼、巧妙、形象化。精练、形象化的语言表达可以使学生听其声，想其形，有利于牵动学生的思路，提高学生的想象力，有利于学生空间概念的形成。

5直观教学中教师的基本功

课堂教学是师生双向互动的过程，在此过程中，教师鼓励的眼神、和谐的肢体动作、生动的语言、针对性的提问、美观整齐的板书、熟练的板画技巧、规范的视图等，无不展示出教师的教学特色和个人魅力。因此，教师应重视板书、板画的基本功训练!在课堂上，板书、板画灵活简便，直观效果显著。试想在学生无法想象出视图所反映的空间物体时，尤其对于一些没有其他教具的难题，作为制图课教师，信手拈来，徒手绘制出准确、形象的轴测图进行讲解，那在学生看教师的眼神里，一定充满着敬意和信任。

6采用现代技术，改进教学方法

随着计算机在制图中的应用，特别是计算机辅助设计制造软件的广泛应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来，如CAXA制造工程师，AutoCAD ,M astexCam、UG等，都可以很快画出各种物体的三维图形，这些图形可以任意放大、旋转，能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心。

7结束语

总之，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须注重培养学生的学习兴趣，增强学生学好课程的信心，运用灵活多样的直观教学方法与手段，来促进学生的空间想象力形成，全面提高学生读图、绘图的技能。在科学技术飞速发展的今天，教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的新知识，把握教学改革的新动向，增强教学的预见性，引导学生学习新知识，掌握新技能。

机械制图教学分析 篇2

根据高职机械类学生的就业调查分析，机械类专业的学生就业岗位主要是制造加工(操作)，工艺，检验，设备安装、调试、维修，汽车装配、检测、维修及产品(模具)设计等高等技术应用型专门人才。这些岗位的共同要求需具备阅读和绘制机械图样的能力。

通过对就业的学生及用人单位的调查发现，部分学生的专业素质与用人单位的要求存在差距，特别表现在识图能力和空间想象能力，较复杂的工程图看不懂，工作很吃力甚至不能胜任;手工图示和计算机图示能力不够，不能准确地表达自己的设计意图。这些问题直接影响了机械类学生的就业，制约了学生的发展。

针对高职机械类学生存在的问题，我从《机械制图》教学现状的分析入手，结合教学实践，提出一些教学对策及建议。

1. 教学现状

1.1 学生的基础参差不齐。

由于近几年招生政策的改革和扩招，高职的生源参差不齐，再加上很多工科专业文理兼收，新生的知识和能力水平差异很大，而《机械制图》是一门实践性较强的课程，课程的主要目的是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工图示和计算机图示能力，学起来有一定的难度，因此在教学中采用统一的教学内容和教学目标已经不能适应各类学生的学习。

1.2 学生缺乏学习能力。

大学的学习与中学阶段有一定的差异，有一部分学生的学习习惯没有改变，还停留在被动学习阶段，学习缺乏主动性。进入大学后，上课的时间相对少了，有相当一部分时间可以自己支配，一下子不能适应。

1.3 学习兴趣低。

一些学生对《机械制图》比较陌生，感到枯燥乏味，上课被动地听讲，学习兴趣较低，课堂缺少互动，作业被动应付甚至抄袭，学习效果不够理想。

1.4 教学内容不明确。

机械类各专业的教学计划相差太大，《机械制图》的教学内没有相对统一的规定，致使教师教学随意性较大，学生掌握的知识面和程度不一致。

1.5 师资队伍不健全。

教学队伍不稳定，或者没有实践经验;教师教学观念、教学方法存在差异;“满堂灌”、“填鸭式”的教学依然存在;过于强调现代化教学手段而忽略传统教学方法或拒绝现代化教学手段。

2. 教学对策及建议

2.1 实行分层教学。

面对基础参差不齐的学生，如果用同一个标准来要求学生，势必会导致学生两极分化，学习基础差的学生越学越差，而学习好的学生会因轻而易举地就取得了成绩而产生轻视课程的态度。针对这种情况，在教学中教师应以完成教学大纲的基本内容为主，对基础好的学生多进行一些复杂、高难度内容的练习，发挥其潜能;对基础差的学生适当降低难度。

2.2 能力与知识并重

课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式，是学校教育教学的主要途径。我认为传授知识固然重要，但培养学生的学习能力更有利于学生的可持续发展。知识在不断地更新，随着工业技术的飞速发展，传统的制造业开始了根本性变革，现代制造技术逐步实现柔性自动化、集成化、智能化，学习新知识新技能、勇于开拓和创新尤为重要。高等职业教育是一种以能力培养为基础，职业为导向的专业技术教育，培养的学生应具备掌握先进科学技术、管理技术，并将先进技术和先进管理经验应用于工厂实践的能力。

2.3 现代化教学手段与传统的教学方法并用。

对于《机械制图》这门课，不论是传统教学方法还是现代化教学手段都有其优点和缺点。因此，在教学过程中，只有把传统教学方法与现代化教学手段有机地融合在一起，才能使教学效果达到最优。

首先，发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。充分发挥多媒体的形象化教学，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。《机械制图》课程的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。无论怎样讲述与比划，对于结构比较复杂的物体，学生很难想象。学生在进行画图、读图时，更是费劲。这时，如果把三维CAD技术融入机械制图教学，引进实体造型和特征造型概念，加强对三维形体的想象、构形、分析与表达能力。物体多方位的旋转，任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，就可以达到事半功倍的效果。

其次，充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程，图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图等，都要严格遵守国家标准。课程的培养目标不但要培养学生具有读图和绘图的能力，而且要培养学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。因此，教师要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，在画图的过程中，使学生理解点、线、面的投影及对应关系，让学生把教师的要求转化为自我要求和学习动力，通过教师边画学生边思考，从而使绘图质量和技巧的提高得到保证，弥补多媒体教学使学生好像在看电影，不善于思考、印象不太深的不足。

在《机械制图》课程的教学中教师要重视学生对计算机绘图软件的学习，特别是对一些应用软件如AutoCAD、CAXA电子图板的学习，能够使学生初步掌握计算机绘图的有关知识与技能，但要防止有的学生过于重视计算机绘图能力而忽略了传统的手工绘图训练，空间想象能力与空间思维能力不能得到很好的锻炼。

2.4 培养学生的学习兴趣。

具有空间想象和空间思维能力必须进行大量的绘图和读图的练习，学习兴趣是推动学生主动学习的内动力。在教学中，教师既要有耐心又要有爱心，在练习的过程中，充分调动学生的学习积极性与主动性，要杜绝学生的抄袭行为，同时从学生的实际学习能力出发，在大纲规定的内容中，分层练习，让学生找准自己的学习起点，使他们可望又可及，提高做作业的效率，确保良好的练习效果。教师要及时有效地辅导检查，对学生的作业要全批全改，适时掌握学生的学习状况，做到有的放矢。对后进生多辅导，统一的问题应集中讲解，注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生正确地建立空间形体与平面表达之间的联系，从而调节和改进教师的教学方法，达到师生互动、共同提高的目的。

教师应将任务驱动式教学法应用到《机械制图》课程的教学中，每次课前都明确提出学生应该完成的任务，以及为完成任务需要掌握的知识点，让学生带着任务参与到教师的课堂教学中去。任务驱动式教学法能使学生目标明确，兴趣浓厚，每次课都很充实，学有所获。

2.5 既要注重理论知识的教学，又要注重实践。

教师不能只重实践不要理论，更不能只要理论不重实践。理论教学主要是在课堂上进行，本课程的基本原理、作图和读图方法，以及有关机械零件的基本结构和装配的基本知识等教师应通过理论教学使学生掌握，形成扎实的基本理论知识体系。然后通过做习题，特别是零件测绘等大量的实践活动，学生不但深化专业知识，而且掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，熟悉获取专业知识的途径，从而强化专业理论和技能，激发学习本专业的兴趣。

教师应把课堂教学与实训教学融为一体，讲练结合，精讲多练，注重培养学生的学习兴趣和实践动手能力。让学生通过进行信息交流，培养合作能力和沟通能力。

2.6 结合实物，培养空间想象力。

对新生来说，空间想象力比较欠缺，因此教师必须让学生多接触实物，以增强感性认识，根据教学内容，让学生到生产一线去参观，了解生产工艺与加工过程，增强机械零件的感性认识，有利于学生接受抽象的理性知识，通过不断地由物看图，由图看物，由图想物，通过从空间到平面，从平面再到空间的思维转换，逐渐强化空间想象力。

把企业生产的真实产品的图纸作为教学案例。学生先认识图纸，提出问题，教师和学生一起根据问题讨论解决的方法，“讲—演—练”结合。通过案例学习，学生能体验真实生产的要求，有利于职业素养和职业习惯的养成。

2.7 规范教学内容。

《机械制图》课程是机械类专业必修的专业基础课，根据专业培养目标，教师应规范教学内容。课程教学标准、教学规范等教学文件做到相对统一，课程教学环节及教师教学效果要适时监控，提高课程教学质量。

2.8 加强师资队伍建设。

现代科学技术突飞猛进，要求教师不断更新教学观念和补充专业知识。学校要重视教师的培训，加强实践锻炼，不断更新和补充知识。特别要重视对青年教师的培养，制定相应的政策和措施，使青年教师较快地成长，提高教师的业务能力。《机械制图》的教学队伍要做到相对稳定，有利于探索更有效的教学方法。教师之间应经常沟通和交流，了解专业发展动态，把握教学环节，提高教学质量。

总之，要提高《机械制图》教学质量，学校必须从教学计划、教学内容、教学队伍、教学方法、学生学习兴趣等方面抓起，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，把握课程教学环节，监控课程教学效果，这样才能真正达到提高教学质量的目的。

摘要：本文通过调查社会对高职机械类学生的需求, 分析了高职院校《机械制图》的教学现状, 提出了高职机械制图课程教学的对策及建议。

机械制图教学分析 篇3

关键词：中职；机械制图；识图

机械制图是一门研究机械图样的绘制原理和识读方法的传统课，也是一门工具课，是机械类中职生首先必须掌握的基础课程之一。该课程内容较多，一般可划分为绘图和识图两部分，二者既有联系也存在一定的差异。机械制图的图样被称为工程界的语言，能否快速准确识读图样，对学生学好后续的专业课及今后的就业都有重要作用。为此，中职机械类专业教师必须努力提高教学质量，培养具有扎实基础知识和熟练专业技能的学生。笔者从事机械制图教学多年，在实践过程中，对机械制图教学的现状进行了分析与反思，并不断寻求相应的对策来化解教学中存在的弊端。

一、《机械制图》教学现状分析

1．教学效果不理想。

机械类中职生初进校门就开始学习制图，从制图基础知识、相关的标准开始，到投影原理和基本体的表达与识读，再到绘制图样和识读工作图，需要学习的内容比较多。教师希望学生既能绘图又能识图，但学生往往学了后面忘了前面，有部分学生甚至到了毕业还不能识图更不会绘图，与该课程的教学目标相差甚远。产生这一现象的首要原因是中职生普遍存在文化水平偏低和接受能力不强的弱点，机械制图则需要大量的立体几何知识，大部分学生这方面的知识基础不牢固，刚进入中职相关专业的知识储备也不足。而机械制图又是教学难度较大的课程，许多规定划法、尺寸标注和公差配合都需要学生牢记，并能熟练运用，在短时间内学生很难掌握这些制图技能。

2．制图课制约了其他专业课的展开。

中职生在校学习时间一般为2年，其余时间在外实习，制图课的教学要安排两个学期。目前，有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容，把识图放在绘图之后，教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就会使学生过多停留在绘图的教学之中，迟迟不能准确识图，而学习其他专业课，真正需要的是识图而不是绘图，结果导致其它专业课受其限制无法展开。如机械类的车工、铣工和钳工等课程，均安排在第一、二学期，这些课程的顺利进行都需要识图的帮助，不能识图就无法进行作业的练习和实操工件的制作。

3．课程内容与学生就业实际不符。

在常规的机械制图教学中，绘图占据主导地位，教学内容和学时的占用比例也是如此。一些教师按照教材的先后顺序及内容编排不折不扣地耐心教学，忽略了岗位实际需求和学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在生产一线当技术工人，工作的任务是看懂图纸，按技术要求制作出合格的工件，那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以，学生在校期间没有必要花过多时间在绘图知识和技能的掌握上，而忽略了识图的主导地位。

4．制图课所占学时过多。

机械制图课程的学时多达百个，比一些专业课的学时还要多，目的在于培养学生的绘图能力。实际上学生识图和绘图的能力，并不等同于专业技能水平，识图和绘图只是为学习相关的技能提供帮助，起一个中介的作用。例如车工，识图是帮助学生理解和掌握设计者的意愿，真正的技能水平则表现在机床的操作、工量具的使用及按时完成工件的制作。另外，专业课的理论学习和实操训练更需要宝贵的学时，因此，将过多的时间放在制图的教学上不尽合理。

二、提高《机械制图》课程教学效率的对策

针对中职机械制图教学出现的弊端，一些教师和学者均提出了许多解决办法。例如：教师应精心准备教案，最大程度地调动学生的学习兴趣，采用包括多媒体教学在内的多种教学方法等，这些措施对提高制图课的教学效果能起到一定的作用。但最重要的还是专业课教师在具体的教学过程中改变思路，把重点放在识图上，有的放矢地进行教学。

1. 明确机械制图课程的教学目的。

机械制图课程的教学目的是什么？是要学生既能识图又能熟练绘图，还是有主次之分？从制图二字来看大约可理解为绘制图样或制造图样；根据大多数制图课程的教材内容和编排顺序来看，也都是则重于绘图。可见，机械制图的教学目的一般来说是要学习者通过该课程的学习，能够绘制出合格的机械图样，这样的定位对于从事机械设计工作的高校毕业生来说是合理的，但对于中职生而言则是学非所用。其原因有三：一是从学生的就业导向来看，大部分中职毕业生是企业生产一线的技术工人，而不是从事设计的工程技术人员。换言之，中职生更需要识图知识而不是绘图技能。二是从在校期间的课程安排来看，教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课奠定基础。三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易理解和掌握，更符合中职生的特点。所以，中职机械制图的教学目的应以识图为重点，采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，为中职生当前的学习和今后的就业服务，此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。

2. 采用先教识图后学绘图的办法。

常规的制图教学是从基础知识学起，最后才是识读零件图和装配图，这样的顺序不够科学与合理。先教识图的做法，则是从零件图的识读开始，学生第一堂制图课就学识图，能让他们带着疑问和好奇去思考问题，寻找正确的答案，去听教师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图，从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求，进行分门别类的讲解，同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画进行演示，这样便于学生快速掌握识图知识。若学生能在较短时间内学会识图，同样可以再学习绘图，这样只是改变了教材内容的先后顺序，但不影响学生的整体知识结构。目前，还有一些学生是工学结合或两年学制的，更有必要先学识图。此法也符合以学生为主体的教学理念。

3. 选择有针对性的教学内容。

与制图有关的教材一般都采用较大篇幅介绍绘图的基本知识、基本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完整性，同时为了适应不同学习能力、不同兴趣爱好的学生。在实际教学过程中，教师为了适应学生个人能力的差异，在短时间内快速提高学生的识图能力，必须分清主次与重难点，对教学内容进行必要的整合和筛选。对于几何画法、绘图基础知识和装配图等知识，可只作简单介绍，重点则放在投影基础、专用符号、规定划法以及如何从平面图想象出立体的实物形状等。教学内容选择的原则是必须为提高学生的识图能力服务。

4. 以零件图为突破口。

零件图是加工零件的依据，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度地反映了设计者的意愿，是识图的关键环节。学生只要读懂了零件图，就可以进行工件的加工制作，为以后的专业课学习铺平了道路。所以，教师在学时的安排、教材的选择上都要以此为重点。另外，机械制图教材列举的零件图数量很少，不能满足学生的需求，不足以开阔视野，教师可大量采用生产一线的零件图，以补充教材内容的不足，让学生多接触图样多识读，看不懂的可以先进行小组讨论，发表各自的看法，然后教师当场点评和讲解。这样能使学生的识图能力快速提高，并与生产一线的要求更加贴近。

三、关于机械制图教学的几个设想

一是把机械制图改为机械识图。这不仅仅是个别文字的改变，而是从教材内容的选择、教学过程的编排以及教学方法的采用等方面，充分体现以识图为重点的教学原则。同时，有关纯属于绘图的知识可删减，真正做到教学为学生掌握识图知识服务。

二是取消手工制图的教学。手工制图与CAD相比存在效率低、不准确、不易保存等缺点，在企业的实际工作中已基本淘汰，教师和学生没有必要在这方面浪费过多的时间和精力。

三是把绘图放在CAD中进行。由于CAD在绘图方面的功能强大，取代手工制图已是必然。中职生在电脑软件的使用方面能力较强，社会上的许多行业都大量使用和普及CAD，把绘图放在CAD中进行教学是非常明智的选择。

四、结束语

中职机械制图教学虽然存在一些不足，但整体发展趋势还是积极的，一些优秀学生确实能够做到既会绘图又能识图。根据笔者多年的教学经验，先教识图后学绘图、以零件图为突破口进行教学等方法更加适合中职的制图教学，更加适合中职生的学习特点，能极大地提高该课程的教学效率，并满足生产实际的需要。专业教师应在教学中不断发现、分析和解决问题，做到好教、好学、好用、够用，为企业培养大批高素质的技能型人才。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

[1] 杜吉陆. 机械制图[M]. 北京：电子工业出版社，2009.

[2] 魏勇. 机械识图与Auto CAD技术基础实训教材[M]. 北京：电子工业出版社，2007.

[3] 何宁. 工程制图与机械常识[M]. 北京：电子工业出版社，2009.

[4] 辜东莲，李同军，于光明. 机械制图[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

责任编辑 陈春阳

机械制图教学总结 篇4

王

健

本学期，本人在学校的工作安排下，担任了243班的《机械制图》教学工作。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务.下面我把本学期的工作做简要的汇报总结。

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会及教研组会议，真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，服从安排，人际关系融洽。

二、教育教学情况

在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以“如何培养高中学生创造能力”教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加学校组织的教研活动，通过学习，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。教育教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.通过互评互学,对自己的教学促进很大。

5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.积极参加学校组织的听、评课活动，使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

以上是我一年来的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正.我一定再接再厉,努力工作。

中职机械制图教学反思 篇5

王艳钦qjyyxs01x43 摘要：针对中职《机械制图》教学实际情况，结合多年教学经验，时机械制图教学中采用的教学方法和所要遵循的教学原则做了探讨。

关键词：中职；机械制图；教学

职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，近年来中等职业学校实行多元化招生。学生整体水平下降并且个性差异大。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则。是决定教学效果好坏的重要因素。根据多年的《机械制图》教学实践，笔者对中职《机械制图》的有以下思考。《机械制图》中常用的教学方法

1.1 直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。

通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

1.2 多媒体教学

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体呵与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法。很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将，正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。

1.3 参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动平截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

《机械制图》教学原则

2.1 科学性与思想性统一的原则

“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”；又如两不等直径圆柱轴线正交，其相贯线为一封闭的空间曲线，但为了简化作图，往往用圆弧代替，但从概念上就不能说成其相贯线是一段圆弧。“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生奋收到潜移默化的效果。

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法。对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想、品德和专业技术教育。将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。

2.2 理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。适当加强。

2.3 直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律。即绘图；二是研究由平面图形)转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。结语

机械制图教学存在的问题 篇6

作为一名专业教师，从事多年的《机械制图》教学工作。在教学工作中发现许多不足，存在许多问题。现将它们总结如下：

1、在课堂上教师主要采用前苏联的教学模式，宽裕的学时，严谨的教学环节。在教学中严格遵循“四环节”包括: 读书预习、精讲、练习、总结评讲，以及传统的“三中心”教学方法即:教师中心 ,课堂中心 ,书本中心。使得学生学习积极性不高，学习兴趣不浓厚。

2、教学手段单调，沿用传统的模型加挂图教学方式。教师沿用圆规、直尺、三角板、模型、纸质挂图等教学用具。需要在黑板上画出一些图例 ,对于复杂图形来说 ,费时费事 ,教师的体力也消耗很大 ,而且效果也不是太好 ,课堂上传授的信息量受到很大的限制。

3、随着课程改革的不断深入，教师们已经开始接受新的教学理念。注重培养学生的自主探究学习习惯，提高学生学习的积极主动性，但是效果不是很理想。学生长期接受教师教，被动学的教学方式，已经缺乏学习的积极主动性，给教学方式的调整带来难度。

4、课程以理论为主，与实践结合结合较少。在培养和启发学生的空间想象能力和构思能力上 ,教学手段较为单一 ,内容多以静态为主 ,无法表现丰富多彩的三维动态对象，使学生难以形成完整的空间概念。而对于基础相对来说比较差的职高学生来说，在这种传统教育的模式下较多部分学生因为空间想象能力的缺乏而看不懂二维图，导致丧失学习机械制图的信心，从而恶性循环致使后续的课程无法继续学习。

由于课程本身的特点，使得《机械制图》课没有某些课程形象、生动，而上述几个问题又会直接影响本课程教学质量的提高，学生学起来容易觉得枯燥乏味，从而影响学生对该门课程的掌握。

“教师个人课题研究”研究方案

研究教师 王梅 所教年级 08机电 所教科目 机械制图 合作伙伴 无 联系电话 051687608751 研究课题的题目 关于《机械制图》持续性学习的研究

一、课题研究的目的意义

1、本课题的核心概念：机械制图 持续性学习

机械制图是研究阅读和绘制图样的原理和方法的一门重要技术基础课。机械图样是设计和制造机械的重要技术文件，是交流技术思想的一种工程语言。是从事机电、机械专业的学生必修的专业基础课程。通过该专业的学习，可以使学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养空间想象和形象思维能力：培养耐心细致的工作作风，严肃认真的工作态度。

持续性学习即坚持不懈，持之以恒。对于中职生来说，刚开始接触专业课，总是对专业课充满好奇心。在学习《机械制图》课程时，学生们表现积极，乐于思考，善于总结，课堂气氛活跃，上课质量很好。随着学习内容的深入，难度的加大，作为教师希望学生继续保持良好的学习状态，克服困难，超越自我，顺利且高质量的完成该课程的学习任务。

2、所要解决的问题：

08级新生在学习《机械制图》课程时，常会出现在刚开始时，学生的学习兴趣较高。但随着学习内容的增加，难度的加大，部分学生的学习兴趣、学习积极性有所下降，有掉队趋势，甚至有学生放弃学习。明显感到后劲不足。怎样才能使他们持续保持较高的学习兴趣、学习主动性，增强他们的学习成就感，使他们学有所获，就成为迫切需要解决的问题。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）、课题研究的内容：

1、如何引导学生入门，对《机械制图》产生兴趣。

2、开发课堂教学方法，充分发挥学生学习的积极、主动性。

3、明确《机械制图》与AutoCAD之间的关系，使学生正确认识该课程。

（二）、课题研究的方法：

1、调查法： 采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生在学习《机械制图》课程的过程中出现的实际情况进行科学的调查。及时得到研究需要的第一手资料。

2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题，认真反思、总结研究，发现学生在学习上存在的问题，对症下药。找到问题解决方法。

3、实验法：以08级新生作为研究对象，针对在研究过程中出现的新思路进行教学实验，并对在实验中出现的效果及时进行反思总结，及时完善教学方法。

三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

研究过程也是一个学习过程，在研究过程中认真阅读与研究课题相关的理论书籍。提高自己的理论水平，开阔眼界。建立个人课题博课，及时发布读书笔记、案例、随笔等研究进展情况。

根据课题研究内容的特点，在工作之余，准备阅读下列书籍。

1、所读书目：

A、《教育哲学》，奈尔.诺尔斯著，许立新译，人民教育出版社 B、《教育新理念》，主编 袁振国 科学教育出版社

C、《课例研究》，Clea Femandez，Makoto Yoshida主编，马晓梅、邓小玲翻译，高等教育出版社 D、相关的期刊篇目

2、读书计划：

从2008年12月～2009年9月，每周利用30到40分钟的时间进行读书，并写读书笔记，及时上传到个人博客。

3、具体时间安排：

A、《教育哲学》阅读时间2009、2—2009、4 B、《教育新理念》阅读时间2009、5—2009、7 C、《课例研究》阅读时间2009、8—2009、9 D、根据研究需要随时查阅相关的期刊篇目

四、完成读书笔记的具体时间安排

A、完成《教育哲学》读书笔记时间2009、2—2009、4 B、完成《教育新理念》读书笔记时间2009、5—2009、7 C、完成《课例研究》读书笔记时间2009、8—2009、9

五、课题研究过程安排

第一阶段 准备阶段（2008、12—2009、1）

1、查阅与《机械制图》相关的资料，了解该课程目前的教学状况。

2、进行调查分析，通过一段时间的《机械制图》课程学习，存在的问题。

第二阶段 实施阶段（2008、2—2009、9）

1、针对前期准备阶段存在的问题，制定教学方案，在08机电班进行实验，并做案例分析。

2、建立个人博客，认真学习相关理论知识，做好笔记。将笔记、教育故事、案例分析等及时上传

第三阶段 总结阶段（2009、10—2009、11）

在调查、实验、研究的基础上，进行总结、论证。在2009、10—2009、11期间，完成资料的整理，撰写论文或结题报告。于2009年11月完成课题研究，申请结题。

《机械制图》教学反思

杨春燕

随着中等职业教育改革的深入发展，使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然。机械制图教学面临着既要减少学时，又要增加内容、还要提高教学质量是机械制图教学改革方面的难题，下面浅谈几点本人在教学实践中的作法及体会。

一、机械制图在人才培养改革中占有重要的地位和作用。

机械制图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革，机械制图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。

二、传统机械制图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展。目前人类已进入21世纪，随着知识爆炸时代的来临，新的科学技术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展越来越明显，社会对高级人才知识结构的要求更加全面，不仅要懂专业技术，还要会管理，对专业技术的要求也不是单一的、狭窄的，而是多学科的、宽广的，因此增加新的课程和新的内容已是必然的趋势。但学生的学习时间是有限的，要增加新的课程和新的内容、必须首先压缩传统课程和传统内容的学时，并且在教学方法和教学手段上进行全面改革，为培养符合现代社会要求的新型人才创造条件。

机械制图课程学时为各门技术基础课之最，一门技术基础课占这么多学时，显然不能适应人才培养的需要。另一方面随着计算机制图的产生和日益普及，要求我们的学生必须掌握相关的知识和技术。因此机械制图课首先就要解决好既要减少学时、又要增加内容的矛盾。怎样实施改革才能收到良好的效果？我们必须进行认真的分析和实践。

三、机械制图改革方案的制定与实施。

根据我校教学改革的方针，机械基础系列课程改革总方案的要求，要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求，还要掌握计算机绘图的内容和计算机绘图的技巧，以及公差与配合在图纸上标注的有关内容。要完成教学任务，如何进行教学才能保证质量，必须通过认真的分析，制定出科学的实施办法。

１、改革学生空间想象能力培养的传统方式。

我们对机械课程学时居高不下的原因进行了认真的分析，认为一个重要的原因是我们在教学上把空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在了画法几何上，通过点线面的投影及其相互位置关系，作图直观性差，学生难掌握，效果又不好，而且与绘制和阅读机械工程样的联系又不是很紧密。经过分析，我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式，改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式，由于主体的直观性较好，所以既大大降低了难度，又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。加强投影制图教学，既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果，可以说是一条捷径。

２、把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械制图的手段。根据基础系列课程改革的总要求，计算机绘图的内容由过去的选修变为必修，并且讲课和上机相结合。如果只从学时上看，它确实是一个负担，但我们认真分析后，不仅把它作为必须掌握的内容，而且把它作为改革传统机械制图教学的一种重要手段和压缩学时的一种有利措施。

机械制图学时居高不下的另一个原因是要通过大量的手工仪器绘图训练来提高绘图技能技巧和图面质量。由于有了计算机绘图这种现代化的先进手段，手工仪器训练可以适当消弱，压缩出一部分学时。

另一方面，计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。

３、改革灌输式的教学方法为启发引导式教学方法。

传统的机械制图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学。学生在课堂上处于被动接受地位，没有主动积极思考的余地，尽管老师讲的很买力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距，现在学时压缩了，内容增加了，我们必须改革这种灌输式教学方法，对于本课程关键的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚，对于应用性的和信息化的知识只讲它的基本原理、基本方法，进行引导性讲解，启发学生用自己的思考来解决，这样看起来讲话的速度不快，但每堂课给学生的信息量并不少，知识面同样很宽。

４、充分利用现代化的教学手段。

机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型图，由于画图费时多，一节课讲授的内容很少，一些图只为了作某些说明，画了十多分钟只讲3—5分钟就不用了，挂图和模型由于是事先定制的，成本高、灵活性差，使用时有很大的局限性，而且计算机绘图这种内容，不在计算机上讲很难讲清楚，既费时效果又差。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，我们充分利用多媒体教学手段、CAI课件等，即可以节约时间又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。

四、实施效果。

1、压缩了学时，提高了效率，改善了学生的知识结构，拓宽了专业知识，为新课程的开设创造了良好的条件。

2、改变了以往教学中空间想象能力培养的方式，加强了学生空间想象能力培养的效果。由于CAI课件，多媒体素材库等现代教学手段的应用，计算机三维造型等内容的学习，和以三维型状相关位置的空间逻辑思维及形象思维能力培养的加强，学生的空间想象能力的培养从抽象走向直观，学生感觉轻松，提高更快。

３、计算机绘图的学***提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。计算机绘图融入机械制图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量，从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。

4、计算机绘图，使学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续开设的现代信息技术课的学习尊定了良好的基础。由于计算机绘图的学习，学生掌握了计算机绘图的技能技巧为后续的CAD、CAI等现代技术课程的学习尊定了良好的基础，作了知识上的准备。

从上述可以看出，我们应用现代的计算机绘图技术改革传统的机械制图收到了既压缩学时，又增加了反映现代科学技术的新内容，改变了学生的知识结构，提高了学生的学习兴趣，增加了学生能力培养的效果。

五、教学改革的体会。

机械制图教学分析 篇7

一、教学主体问题分析

在一项以中职生为对象而进行的“你原本想升入的学校”的调查中显示, 但超过四成的学生因为成绩不理想、考不上高中而被迫, 无奈地选择了中职[1], 并且他们在初中阶段就没有良好的学习习惯, 厌学情绪很高。根据科学家对脑科学的研究表明, 高中阶段是学生间思维能力形成发展的关键时期, 本学段的学生虽有一定的空间想想能力, 但相空间思维能力非常有限, 对空间思维能力有限的高中生来说学习机械制图很困难。

二、教学单位问题分析

机械专业的教育最早是在大学中, 目的是培养高素质的设计性人才, 但随着“技工荒”的出现, 国家开始大力发展职业教育。由于职业教育的迅速发展, 造成教师和教材的缺乏, 于是很多相关文化课的教师转型为专业教师, 然后将大学教材压缩、删减搬进入职业中学的课堂。这样导致很多没有系统知识的专业教师, 以设计为目的教科书在培养技工。很多教师不能有效、形象的讲解, 甚至在讲解过程中出现错误。

三、教学内容问题分析

机械图纸作为工程界的语言, 是机械相关人员必须具有的能力, 因此《机械制图》成为机械专业的必修课程之一。机械图纸是通过正投影法在平行平面上所得到的直线或曲线构成的二维图形。当然《机械制图》中也有关于3D绘图部分的讲解, 虽然三维视图能够直观、形象的表达零件的各部分物体的形状, 但相对机械严谨细致的要求相比将三维物体在二维的图纸上展示, 需要将远端尺寸按照适当的比例伸缩才能达到立体的目的, 必定会造成尺寸的变形严重影响零件的准确清楚的表达。因此工程图纸采用的是正投影法, 即指投影线与投影面垂直, 对形体进行投影的方法。这种表达方式不仅能将物体完整、准确的表达出来, 而且度良性好, 作图方便, 因此被广泛采用。

一张完整的机械图纸由图形、符号、文字及数字等组成, 它是设计者表达设计意图、交流设计经验和规定设计要求的技术文件, 由于其严谨性和科学性给初学者带来了很大的困难。机械制造和加工最终成型的是三维的机械零件, 但机械交流制造需要的是在二维的图纸上进行, 这就需要将三维的图形“压”成二维图形表现与图纸上。在制造过程中却需要将图纸上的二维图像加工成三维零件。在二维与三维的转换过程需要设计者和制造者有着很强的思维想象能力。而现有的教育教学都是教师通过将几个几何图形叠加或切割组成一个新的图行, 让学生进行绘制和视读, 这显然不能培养学生视读复杂机械零件的能力。

四、3D软件在中职机械制图中应用的可行性分析

美国波音公司采用了三维一体化技术完成了boeing777飞机的全数据设计[2], 这不仅是设计工具的一次革命, 也是机械设计行业思想的一次创新。2015年2月随着世界上第一款采用3D打印零部件制造的电动汽车“Strati”在美国芝加哥国际制造技术展览会上亮相[3], 3D技术再次成为人们关注的焦点, 于是很多公司开始尝试用3D技术对机械零件的设计和制造。3D是three-dimensional的缩写, 就是三维图形。他是将电脑屏幕上显示3D图形, 它是利用人眼看东西近大远小这一特性将图形按照一定的比例换, 人眼看上去就会形成立体感。近几年越来越多的软件具有了3D功能, 比如制图行业应用最广泛的CAD也逐步的增加了3D功能。

人们常用的3D软件有很多, 比如:3Dsmax, rhino, PR/E, UG, Auto CAD等, 这些均可以形成三维图形, 并对三维图形进行转动操作, 方便直观的展示非常适合应用于机械制图的教学。如3DSMAX它的制作流程十分简洁高效, 采用的是图形化的操作界面, 不需要记忆大量的命令, 操作使用方便, 可以很快上手。因此采用3D软件进行教学, 软件的使用不是问题。在软件的展示操作过程中, 可以自由转动操作图形, 方便学生视读。3D软件能快速的在二维与三维图形之间转换, 这样不仅能应用于机械零件的教学, 也能用于机械零件视读的准确性检测。3D软件能迅速的在二维图形转换成三维图形, 这一功能很适合空间想象能力发展初期的高中生。

综上所述可以看出, 将3D软件应用于中职阶段的机械图纸的教学, 可以满足学生的空间思维能力的不足, 也可以不断提升“转型”教师的教育教学能力, 也可以让学生大量的练习零件的熟读, 检查零件图的错误, 因此笔者认为将3D软件应用于机械制图的教学中必定取得良好的教育教学效果。

参考文献

[1]苏军.为了兴趣特长会选中职吗?中职生“被忽视”?[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2012-04/10/c_122952141.htm, 2012-04-10.

[2]左远志.基于三维CAD的机械制图“3D实体教学法”的研究[J].教学研究, 2003, 26 (2) :145-146.

机械制图教学分析 篇8

【关键词】DACUM职业分析法 中职教学 机械制图

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0235-02

随着现代各门学科之间的相互渗透，机械制图课程不仅要锻炼学生在工程上的设计和表达能力，还要培养学生的计算机绘图能力、工程实践能力以及创新设计能力，机械制图教学面的广泛也让其中的问题层出不穷。目前，大多学校并没有将AutoCAD制图软件想要达到的意图体现出来，教学内容限制了学生的自主创新思维，且教学方式始终延续传统的以理论授课为主，忽视了实践的重要性，那么构建基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系能够让中职教师提供很好的教学范本。

一、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的含义

基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的建立是以能力培养为中心的教学体系为基本理论依据的，机械制图DACUM图表的形成首先要分析模具行业从业人员所需的职业能力，再来确定绘图能力是这一课程需要培养的职业岗位能力。这一教学体系将一门课程转变为整体的知识模块，使学科知识和职业素养之间的关联最大化，把一般性知识变为职位需求的实际操作性知识，使中职学生的综合能力有所提高。

二、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学的目的

绘图能力在数控技术专业和模具制造技术专业的职业能力构成中只需要达到一般水平即可，因而中职机械制图课程的目的就是让学生能够形成绘图能力就行。而社会分工越来越明细，机械制图这一课程要学习的内容也涉及到方方面面，要达到教学目标就要让学生在认知基本理论的前提下多动手试验。本课程教学的岗位能力培养目标（绘图能力）内涵由基本绘图能力、综合绘图能力和职业创新能力构成，如下表所示：

三、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的结构

基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系包含课程体系、教学策略和教学评价三大结构。

（一）构建课程体系

教师使用传统教学模式的观念迟迟未改导致机械制图与计算机的教学情况都不太乐观，而基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的课程框架体系（如下图所示）则没有以传统学科的教授为主，而是把培养中职生的职业能力为教学目标，对学生分模块进行教学，重视让学生形成工程意识和创新意识。以培养模具岗位要求的能力为主线，努力实现从形成基本制图能力到掌握综合制图能力再到创新职业能力的三大目标，将课程划分为基础模块、投影制图模块、专业制图模块和测绘模块四大模块。学校在编写教材时可以根据具体情况和实际需求注意将理论教学和实践教学相结合，同时要考虑学生对知识的接受能力，不要编写超出学生理解和掌握范围之外的内容。

（二）教学策略

虽然基于DACUM职业分析的中职机械制图教学的课程体系为教师提供了课程教授的总体线路，但是没有教学策略是难以具体操作的。教师的教学策略能够为教学体系的运行提供相应的操作指南，那么怎么在实施机械制图课程过程中抓住学生岗位能力培养这条主线呢？一般，将对知识的学习转化为实际应用能力是知识的应用，为了促进学生应用能力的形成，必须将理论教学和实践教学相结合，先让学生掌握基础知识，再通过实际操作或动手试验帮助学生提高思维能力。例如，在进行投影制图模块的教学中，教师可以应用“问题探究”的方法以提高学生的想象能力、锻炼思维能力；而在专业制图模块的教学过程中，教师可以应用“综合活动教学法”，而“项目活动教学法”则可以应用在测绘模块的教学上，这些丰富多样的教学方法能够为教师的教学活动起到导向作用，也为学生的学习指明了具体的方向和道路。

（三）教学评价

教学评价是教学活动中必不可少的环节，它可以检验机械制图课程是否达到了职业岗位要求的标准以及教学的有效程度。将评价考核分为理论和实验两个方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的优点

将DACUM职业分析法应用到中职机械制图课程中，不仅能够更加详细明确地将模具职业岗位的具体要求描述清楚，还让学校能更加便捷地获取准确的基础信息、为教学课程和教师的教学策略等提供优良的范本，使学校的教学工作效率更高更具针对性，加强了学校与企业之间的练习。基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系有四大特点：理论与实践统一化、课程体系综合化、考试方法职业标准化、教师综合能力提高化，这些特点都凸显了该教学体系的使用为中职教育事业带来的巨大突破。

五、总结

总而言之，基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的应用从根本上解决了中职机械制图课程原本杂乱、低效等问题，为我国模具行业培养了更多实用型人才，也为教师提供了教学范本。

参考文献：

[1]刘旭红.构建培养创新能力的《机械制图》教学模式[J]. 科技情报开发与经济. 2008（20）