机械制图教学设计

机械制图教学设计（精选12篇）

机械制图教学设计 篇1

机械制图是机械类通用工种的一门重要的专业基础课, 也是一门工具课。它有自身的科学体系和基础内容, 并和其他一些相关课及生产实习课有紧密的联系。因此, 机械制图课在教学过程中, 承上启下, 贯彻始终, 是培养中高级的技术工人掌握专业知识和技能所不可缺少的一门重要课程。本课程具有一定的难度, 再加上近年来, 我校的生源素质水平参差不齐, 给机械制图课的教学带来了新问题。在这种情况下如何搞好该课程的教学, 是我们必须不断探索的课题。在日常教学中, 我从以下几点入手, 对学生加以正确引导, 帮助他们学好这门课程。

一、提高学生对机械制图学科的认识

1. 使学生充分认识机械制图的重要性。

首先在绪论课中就着重说明:机械制图课是机械类专业的一门重要的专业基础课程。是一门培养学生阅读和绘制工程图样, 发展空间想象力和逻辑思维能力的学科。在讲为什么要学习这门课程时, 举简单例子说明, 任何机械设计和制造人员, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就无法从事技术工作, 如车工、钳工如果看不懂图, 就无法生产零件。尤其我们学生将来从事技术工作 (技术工人) , 学好机械制图这门课是非常重要的。让学生意识到, 学好机械制图课对他们今后的学习、工作, 都有重要影响, 不能掉以轻心, 必须认真学习, 提高学生的重视程度, 提高其学习自觉性。

2. 引导学生正确、辨证地认识难度。

机械制图课是一门有一定难度的专业基础课, 也是学生怕学、难学的课程, 在学习绪论时就清楚地告诉学生这一点, 只有“知难”, 才会知道需要多花功夫, 想轻松地混过去是不行的。但若由“知难”即变成恐惧那也不行。再告诉学生, 这门课之所以“难”实际是指必须经过认真学习, 艰苦努力才能掌握。若不努力, 不认真, 就会感到“难”。同时也指出, 尽管这门课有一定难度, 但过去有很多学生学的非常好, 让学生看看以前学生的优秀作业, 让学生确实感受到他们也可以学好这门课, 使学生能正确认识这门课的特色, 树立学好它的信心。

二、提高学生绘图识图的能力

机械制图课, 绘图要占有相当大的比例, 但如果只讲授教材中的理论, 要让学生掌握绘图技巧, 显然那难度是可想而知的。因此, 在教学中先让学生多看一些简单的基本体视图, 练习绘画简单的基本体视图, 熟悉之后, 使学生的思维实现由空间到平面, 再由平面到空间的转换, 同时还可以提高学生的空间想象能力, 也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单视图。而绘图是识图的逆过程, 因此必须要求学生进行适当的绘图练习, 学生识图与绘图的能力是相辅相成的, 只有具备一定的绘图能力, 深刻理解投影规律, 才能提高学生的识图能力。另一方面, 充分利用模型、挂图, 带领学生参观实习工厂, 加深感性认识, 也是较好的教学手段, 可使问题简单许多。提高学生绘图识图的能力。

三、精讲精练

1. 精讲。

是指教师在教学中注意师生双边教学活动, 从学生实际出发, 用精练的语言, 准确地揭示教学内容。讲课时一定要抓住一节课的重点、难点, 同时要选择一些有代表性的、学生易错的例题讲解, 进一步突出重点内容, 加深学生的印象。

2. 精练。

如果一节课只由教师讲, 很难取得好的效果, 但如果让学生反复做练习, 也有消极作用, 反而不利于学生的掌握, 因此在教学中还要注意精练, 要选择各层次、各个类型的题目, 让学生有目的练习, 这不仅可以照顾到各层次学生在接受能力上的差异, 还可以培养学生举一反三的能力, 便于学生在学习时的融会贯通。

四、立足中间、抓住两头

在教学中, 主要困难是体现在一部分学习较差的学生身上, 并因此影响整体, 因此要抓好这部分学生的学习, 进而推动整个教学工作, 但在课堂上不能只照顾差生的学习需要, 这会浪费课堂的宝贵时间, 降低课堂的教学效率。所谓“立足中间、抓住两头”, 即照顾大部分学生的学习需要, 并注意提高学得快的学生, 促进学得慢的学生。这样将使班级中大部分的学生在课堂上获得尽可能多的知识。对于基础好的学生, 可在教师的指导下, 如找一些难度较大的补视图、补画遗漏线的题, 或找些零件图、装配图让学生读图, 由学生深入钻研, 培养兴趣;而基础较差的学生可在课后适当加以个别辅导, (课后辅导是为在课堂上跟不上的同学提供的一个补救的机会, 避免这部分同学因为一些知识点的脱节而进入一种慢半拍状态, 进而产生厌学情绪, ) 布置一些简单的题目, 多作多练, 逐步加以提高。这样一来, 在全部教学时间内, 每个学生的活动都是充足的, 有效的课堂教学必然是高效的。

以上几方面是我在教学过程中经常应用, 且效果显著的方法。但随着科学技术的不断发展, 多媒体技术已应用于机械制图教学中, 这无疑给机械制图教学改革带来了一片生机, 给我们的教学开辟了新路。所以我们教师要不断学习新知识, 将其应用于教学, 只要我们共同努力, 去开发, 研究探讨, 机械制图教学的道路会越走越宽广。

机械制图教学设计 篇2

作为一名《机械制图》课程教学的年轻教师，能有机会参加全国高校教师网络课程《机械》的培训，感到非常荣幸。本次课程培训由承德石油高等专科学校的王冰教授（国家级精品课程负责人）主持。通过这次培训，我收获很大，对机械制图课程的教学方面有了一些自己的心得，先总结如下：

“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。

传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。

一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣

“机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。

1．讲好绪论，激发兴趣

制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。

2．讲得有趣，寓知于乐

在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。

3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学 制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。二，运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段 1．能迅速建立、培养空间概念 用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形与物体之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难，所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构，用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。

2．多媒体教学的直观性降低了教学难度

多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换，学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。

3．多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣

多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手法，用其形象、生动和直观的将部件和机器的装配结构和工作原理，传动路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习兴趣，有效地突破了教学难点。

三，培养学生的动手能力、工程实践意识

手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。

让学生绘制平面图形、零件图、装配图，进行评比、展示、表扬，从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘 训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。

四、机械制图与AutoCAD整合

AutoCAD中的CAD即计算机辅助设讥 AutoCAD软件具有强大的绘图功能，广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样，极大地提高了绘图效率和绘图质量。

五 结语

机械制图教学探讨 篇3

【关键词】机械制图求知欲学法指导教学方法

机械制图是机械类专业一门重要的专业技术基础课,不仅与后续的专业课有着千丝万缕的联系,而且在机械设计、机械制造、机械使用与维修等方面应用广泛。目前,机械制图的教学现状堪忧,相当一部分学生的学习无法达到课程目标。究其原因,主要是中职生源总体素质下滑,学生的接受能力较差,厌学情绪严重,而教师的教学变格不大,导致教师教学与学生现状不相适应,造成教学困难。因此,如何进行教学改革,提高机械制图教学质量,是每位机械制图任课教师必须面对的问题。本文结合笔者多年的教学经验对机械制图教学作初步探讨。

一、 激发学生的求知欲

提高学生对本学科的兴趣,激发学生的求知欲,使学生主动参与学习,是取得良好教学质量的前提。中职学生绝大部分是初中毕业生,年龄一般是16~17岁,基础较差、信心和毅力不足。要使这些学生学好制图,首先应使他们愿意去学、有兴趣去学。从教育学上说,学生学习的主动性、积极性愈大,自信心、求知欲愈强,学习效果愈好,而学生的主动性、积极性、求知欲即来自其内心倾向,包括兴趣、情感、意志、信念等。因此,在机械制图教学中,应根据课程特点注意引导学生情感、培养兴趣,增强其学习责任感,进而激发求知欲。

第一,用演示引人注目,给人新知的直观教材引起学生求知欲。例如,在讲述该课程的学习目的时,可将一个单级减速器和绘制的一套零件图和装配图展现在学生面前,向学生指出本课程的学习目的是培养他们一方面能根据这个减速器画出这些图纸,即要懂得绘图,另一方面能通过看这些图纸,想出这个减速器的形体结构,弄清各种技术要求,即懂得看图。由此吸引学生向往拥有这种技能,从而产生学习兴趣。

第二,通过指出将学新知识的重要价值来激发学生求知欲。在教学起始时,教师可着重介绍该门课程的重要性,不但介绍本课程与后续专业的密切联系,而且介绍制图在工作中的广泛应用,最后可特别强调毕业后学生将成为工程技术人员,只要看错或画错一丁点图样,都有可能造成重大损失。这样,学生在明白了本课程的重要性后,一般会增强责任感下决心学好制图。

第三,现成的教具,模型的制作,夸张、幽默的语言常能增加学习乐趣,激发学生求知欲。用现实生活中常见的东西作教具,常能活跃课堂气氛、增加学习乐趣。例如,在讲授三投影面体系时,以教室一角作为教具,地面为水平面,黑板为正立面,学生右侧的墙为侧立面,这样不但直观易记,而且可引起学生的兴趣。在讲授球的切割体时,可拿出一个小西瓜放在讲台上,在课堂上边讲边切割。同时,让学生用橡皮泥、硬纸皮等制作模型,不仅能较好地培养学生的空间想象能力,而且可充分发挥学生的主体作用,增加自主学习。

二、 加强学法指导

在机械制图教学中,让学生端正学习态度,培养良好的学习习惯,掌握正确的学习方法至关重要。

第一,根据课程内容特点,指导学习方法。机械制图的最大特点,一是国家标准多,规定多;二是既有理论又有实践,且实践性很强。因此,其总的学习方法是:(1)在阅读和绘制图样的实践中逐步熟悉国家标准和有关规定,并严格遵守;(2)掌握正确的画图和看图方法,反复实践,提高看图和画图技能,在学习中除了听课和复习,理解并掌握基本理论、基本方法、基本知识外,还应按计划完成各项作业与练习,从将空间物体表达成平面图形,由平面图形想象成空间物体的反复训练中,掌握空间物体和平面图形的转化规律,通过反复的绘图和看图实践逐步培养空间想像力和形象思维能力,提高看图和画图技能。

第二,根据每章节内容特点指导学生应该掌握哪些基本知识,训练哪些基本技能。例如图线这一节在用传统的方法讲解完后学生会觉得内容很多,很难记,并且教材上的图线应用举例图示根本看不懂,很难学,这时教师只需指出这一节要记住的基本知识是最常用的五种图线的名称和线型,即粗实线、细实线、虚线、细点划线、波浪线,基本技能是按要求画这五种图线,图线的各种应用在以后的学习中用到一个记一个。

第三,指导学生记忆的方法。机械制图的许多标准、要求和画法规定需要记忆,这一类知识不应死记硬背,而应该在绘图实践中进行记忆,在多次的实践应用中自然能记住。在机械制图中还常要记住一些图形特征和它们反映的空间实物形状,许多学生认为很难记,这种记图方法实际上是以理解为基础的意义识记,只有在分析、理解了图与物之间的投影关系后,才能较好地记住图与物之间的特征与联系。

三、 灵活运用教学方法

教师应根据课程内容特点,灵活运用各种教学方法,使学生由被动接受学习向主动发现学习转变,培养学生自主学习意识,提高学生独立分析问题和解决问题的能力。笔者根据机械制图内容特点,主要采用以下几种方法:

(一) 讲练结合法

讲练结合的授课方法具体地说就是教师将每个课题的教学过程分解为讲解—课堂练习—评述三个环节。第一个环节是讲解,教师必须积极认真备课,理顺教材,抓住重点,简明扼要地讲授基本知识、基本原理和基本方法。然后再举一个较为典型的例题进行示范,说明运用知识的方法和技巧。这一环节必须充分发挥教师的主导作用,集中学生注意力,让学生能在较短的时间内尽可能地感知教材和理解教材。这一环节大约占课堂时间的一半。第二个环节是练习,即教师根据所讲授的内容精选习题,让学生进行课堂练习,要求基本独立完成,但遇到疑难时可相互讨论或请教教师,在这期间,教师必须积极巡查,了解学生的接受能力及掌握知识和运用知识的情况,并采用启发、诱导等方法帮助学生解决疑难问题。课堂练习能充分发挥学生的主体作用,使学生对新学的知识得以深化和巩固,对学生掌握知识和运用知识,培养技能、技巧起着关键的作用。第三个环节是评述,即具有针对性的讲解,是教师根据课堂练习中反馈回来的信息针对最多学生没有深切理解和掌握的那部分内容进一步讲解说明,使学生对新学知识感到疑难的问题得以及时解决。同时进行适当的归纳和总结,有助于学生进一步掌握和巩固所学知识。

(二) 小组讨论法

小组讨论法是学生在教师的指导下,以小组为单位围绕某个问题发表自己的看法,从而互相启发弄清问题的一种教学方法,讨论法的一般过程为:教师提出问题启动讨论—学生小组讨论—教师引导全班交流—教师总结提高。在机械制图教学中小组讨论法特别适用于综合运用所学知识解决实际问题这类内容教学。如零件表达方案的确定、零件图尺寸标注等,这类内容特点为信息量大,解决问题要兼顾多种原则,方案多样性,需择优选用,等等,因此具有讨论价值。

(三) 多媒体辅助教学

多媒体教学可通过图、文、声、影像来直观、形象、动态地表达抽象的教学内容。机械制图教学既有直观性,又有抽象性;既有知识的传授,又有技能训练,因此,在运用多媒体进行教学时必须坚持适时、适度、适当的原则。所谓适时,即应遵循认知规律,使学生先掌握相关知识作铺垫,再运用多媒体教学。所谓适度即从学生可接受性入手控制合适的“度”,过多地运用多媒体教学则会影响学生绘图和看图能力的培养。所谓适当,即当用则用,不当用则不用,主要用在精彩处;用在激发学生兴趣,有利于突破重、难点处;用在有利于内化教学内容处。在机械制图教学中,有些内容用传统的方法教学,许多学生难以接受,形成教学困难,如三视图的形成和投影规律;形体分析法、线面分析法看图;剖视图;零件的工艺结构等,要想突破这些重难点,最好的办法是将其制成CAI课件,利用多媒体辅助教学。

(四) 直观教学法

直观教学就是教师把抽象的问题寓于具体、直观的事例中,利用直观思维来引导、启发学生去联想、探索,从而锻炼和培养学生的发现能力,达到提高教学质量的目的。机械制图的主要内容就是说明绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法的,其本身就与空间实物直接联系,因此在教学中更应重视直观教学。教师应充分利用与本课程配套的挂图、模型等教具,注意通过直观事例进行启发式教学,让学生参与知识的探索和发现过程,让他们在观察中不断发现问题,更好地掌握所学知识。“三视图的形成和投影规律”这一节,是全课程的重点、难点,笔者选用了直观教学法。借助三投影面体系模型和一个机件模型向学生演示三视图的形成过程。首先将三投影面体系模型置于讲台上,直观地介绍三投影面的建立及各种名称、代号,再将机件模型置于三投影面体系模型中,让学生把自己的视线看成投影线,按正投影原理想出物体图形。教师将由物体的前方向后方投射所得到的图形即主视图画在正投影面相应的位置上;将由物体的上方向下方投射所得的图形即俯视图画在水平投影面上;再将由物体的左方向右方投射所得的图形即左视图画在侧面投影上,最后将水平投影面、侧立投影面模型展开,使其和正立面摊成一个平面,在同一平面上的三个视图即为物体的三视图。

通过演示机件的三视图的形成过程,在教师的引导下,学生通过观察、思考、寻找分析等,不难发现三视图的投影规律,即主、俯视图长对正;主、左视图高并齐;俯、左视图宽相等;也极容易掌握三视图的方位关系,即主视图反映物体的上、下、左、右方位;俯视图反映物体的前、后、左、右方位;左视图反映了物体的上、下、前、后方位。

【参考文献】

[1]王幼龙.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1987

[3]陈敏.机械制图教学中学生能力的培养教育[J].考试周刊,2007(51)

[4]秦健.制图教学中空间思维能力的培养[J].职业技术教育,2008(2)

[5]贾大明.怎样培养学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,2005(8)

[6]彭志强.论机械制图的学法指导[J].职业技术教育,2000(5)

【作者简介】韦伟勇(1967- ),男,广西藤县人,广西桂东机电工程学校讲师。

机械制图教学过程探究 篇4

一、精心组织教学内容

机械制图作为学生入校后接触的第一门技术课, 教师应首先备好课。 根据教学大纲, 对教材的每部分内容进行仔细研究, 从各个角度理解内容, 确定每一部分的重点、难点, 并且没有知识点的遗漏, 这样备课才算圆满。

讲课是提出问题、分析问题和得出结论的过程。 教师在讲课时应该围绕教学目的, 精心组织教学内容和讲授顺序。 如在讲解“轴测图”这部分内容时, 要根据“使学生掌握分析方法”这一教学目的, 抓住“看图方法”这一主线, 讲清方法, 指出难点、点明关键, 再举例讲解读图方法的具体运用。 教师在教学过程中应层次清楚、条理分明地讲授教学内容, 这样才能使学生掌握所学的知识。

二、教学方法分类介绍

绘制和识读机械图样的空间想象, 主要是依据实体的空间形体投影规律。 为了培养学生的空间想象能力, 可使用直观教学法、情景教学法、多媒体教学法等多种方法。

(一) 直观教学法

在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段, 常见的直观教具可分为实物直观、模像直观与语言直观三种。

在机械制图课教学中, 根据具体情况, 适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具, 以具体直观的形式创设情境, 进行情境教学, 可以让抽象的概念具体化, 死板的描述形象化, 枯燥的知识趣味化。 例如“点的投影特性”这部分内容很抽象, 为了解决这一难题, 我在讲授这部分内容时, 用长方体模型展示给学生看, 让学生观察几个顶点, 再将这几个顶点投影, 进行比较。 这样学生理解起来就容易多了, 收到了良好的教学效果。 在课堂上充分利用直观教具, 还能帮助学生提高空间想象能力。 如在讲解三视图的概念、投影规律时, 可先用自制的投影体系及形体模型进行演示, 在讲圆柱与孔的相贯时用实物或模型演示, 等等, 这些方法能极大提高教学效率。 应该指出, 直观教具只能起“拐杖”的作用, 随着学习过程的进展, 应当逐步有控制地使用直观教具。 过多地使用直观教具, 不利于培养学生的抽象思维能力和发展空间想象力, 这是必须加以注意的。

(二) 情景教学法

《机械制图》是一门重要的技术基础课, 它的理论性和动手应用性都很强。 因此, 使用情景教学方法首先要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度, 在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题, 问题要“半生不熟”、“高而可攀”。在教师的启发诱导下, 通过讨论的形式解决问题, 这样可以活跃课堂气氛, 调动学生的主动性和积极性, 并可以培养学生的创造性思维。 例如老师给出某个机件后提问:为了表达机件上的内部结构, 在哪个视图上剖切更合理?这个问题提出后, 立即引起了争论, 有的说在左视图中剖切, 有的说在主视图中剖切。 经过激烈的讨论分析, 最后总结两种剖法的各自特点, 从而得出最佳的表达方案, 通过这样的讨论, 让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。

(三) 多媒体教学法

制图课是一门独立性、 实践性较强的课程, 涉及生产实践、实际应用方面的知识, 为完成教学任务, 教师也可利用多媒体手段进行演示, 让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象, 才有利于培养学生的观察能力。 还可以借助橡皮泥, 让学生自己动手构出模型。 这样深入浅出, 循序渐进, 有助于学生更好地掌握所学内容。

三、注意精讲, 加强练习

精讲就是要讲得好, 做到重点突出、中心明确、言简意明。 精讲时, 要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。 每个人创造思维能力的强弱取决于他对事物的分析和综合能力的强弱。

以上是我在《机械制图》课中用到的三种方法, 采用这样的教学方法, 达到了良好的教学效果, 深受学生的欢迎。 当然, 在教学过程中, 还有许多教学方法和手段。 我们要从培养学生学习兴趣着手, 围绕学生空间想象能力、绘图能力的培养组织教学, 尽可能地发挥主观能动性, 采用各式各样的教学方法和手段, 激发学生的学习兴趣, 调动主动性, 这样才能取得良好的教学效果, 真正达到提高教学质量的目的。

摘要：《机械制图》是中职学生的一门必修专业基础课, 对中职的学生来说是很重要的。文章论述了针对《机械制图》这门课程的难点, 采用备、教、练、艺相结合的灵活教学方法, 可以取得事半功倍的效果。

关键词：《机械制图》,中职教育,情境教学

参考文献

[1]唐克中, 朱同钧.画法几何及下程制图[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛, 2004 (14) .

机械制图教学反思 篇5

加强学生动手，激发学生的学习兴趣，是本节课想要达到的目的。为贯彻这项主题，我在课内安排了两个主要的环节。

一、我在课前准备了几个萝卜，让学生在课内分组进行切割，先切出近似的圆柱体，再对圆柱体进行切割。首先，在切割的过程中，既让学生动手，又把切割出的立体形状来帮助学生把制图中的平面图形与空间立体联系起来，使学生更容易掌握所学的知识；其次，在切割时，让代表的学生与同组的其他学生进行商量，认为怎样切比较好，在商量的过程中，培养学生的小组合作能力；最后，在切割结束时，让学生在教师的指导下，对圆柱的一般切割情况进行归纳总结，把所有的切割情况分成三种类别，从而培养学生归纳总结的思维能力。

二、在学生学习画用正垂面切割圆柱的投影作图时，让每个学生用橡皮泥捏出一个圆柱，并用小刀进行切割，然后把切割后的形状放成正垂面切割的位置，再自己依照书中的作图步骤，画用正垂面切割圆柱的三视图。教师在学生作图的基础上，进行总结，得出作图的步骤。整个过程也是让学生一边动手，一边学习，即做中学，学中做。

通过以上两个环节，让学生不会感到学习的枯燥乏味，即使没有完全掌握课中的知识，但只要能让学生提高学习的兴趣，我的目的也达到了。

另一个要点是关注差生。在上课前就准备把动手的机会多让给学困生，多让他们参与到课堂教学中来，并在教师的指导过程中，多把时间和精力化到学困生上，只要调动了学困生的学习积极性，别的学生自然会更加积极。

但在教学过程中，也出现了课前没有想到的问题，主要有：

一、时间安排还不够精准，以至于后来拖课10分钟。课后反思，主要有这几个方面问题：

1、导入内容过细，时间偏多。对一些没必要的内容可省略。

2、课前准备工作不到位。如因天冷，橡皮泥有些硬，应该让学生在课前先捏软，也不至于在课内捏圆柱化了较多时间。

二、对学生能力估计不足。主要表现在后半段画圆柱倾斜切割时的三视图画法时，原以为课前布置过让学生预习这个内容，在课内大部分学生会自己画图，教师的主要任务是照顾一些学困生，但结果是大部分学生没有去预习过，化了很多时间，学生也没有画好要画的视图，教师也没有太多的时间去关注学困生。假如能预见到这个情况，那我应该先向学生大致讲一下画图的步骤，再让学生自己去画图，速度会快些，效果也会好一些。

三、许多细节不够注意。俗话说，细节决定成败。若一个教师能注重课堂教学中的细节，一定会取得好的效果。如讲话艺术，我在时间紧张，不等学生全部做完时，说“不等你们了”的话，让学生有种被老师放弃的感觉，而应该说“没做好的同学请课后继续努力”，就有激励学生的目的；又如讲解时，要把过去学过的知识运用到教学中来，要说明原来的知识点；又如多媒体中的一些素材和放映次序，应有意识的挑选和精心安排，可使教学效果更好等等。

中职机械制图教学探讨 篇6

关键词：中职；机械制图

机械制图这门课程在开篇绪论中就强调了其重要性——“它是工程技术界的技术语言，是用图形替代语言进行表达交流的工具。”也就是说，不学好这门课程，就无法使用这种技术语言进行沟通交流，在机械生产技术领域就等于是个“文盲”。然而，中职学生是从初中直接升入，没有立体几何的知识，缺乏空间想象和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，部分中职学生学习兴趣不高，对学习缺乏主动性、自觉性，也给教师授课带来较大的难度。

一、问题与现状

基于上述原因，根据往届学生的情况分析中职学生在机械制图的学习中，出现的问题归纳如下：

1．缺乏学习兴趣和信心。

选择机械类专业的中职学生大都是男生，有部分学生在进入中等职业学校以前，从小学到中学，都是受批评的对象，厌学情绪严重，早已对学习（任何课程）失去兴趣；有部分学生即使愿意学习，但对于掌握能力要求较大的机械制图课程，也存在畏难情绪，显得信心不足。

2．缺少相关理论知识。

中职学生没有学过立体几何知识，难以理解物体的投影关系及平面与空间的相互转换关系，无法完成较复杂的投影关系视图。

3．使用绘图工具能力差。

由于对使用绘图工具绘图不适应，动手能力较差，影响作图速度，作业完成较慢。

4．国家标准意识不强。

中职学生没有国家标准意识，绘制图形时马虎，图线的粗细、线型掌握不好，书写文字、数字、符号时不认真，

不能按国家标准规范完成。

二、方法与对策

传统填鸭式的理论教学，已不能满足现阶段中职生的学习需要。中职学校是以培养技能型人才为办学方针，教学过程需要具有更强的实用性和针对性。在教学中融入人文关怀，合理选择教学方法，及时总结教学经验，摒弃注入式的被动教学，才能优化课堂教学，完成教学任务，提高教学质量。

1．开个好头，提高学习兴趣和信心。

中职学生因对学习缺乏兴趣，不能升读高中而选读中职学校，如果一开始上课就进入正题，讲十分抽象的国家标准，讲难以理解的投影关系，定会使学生完全失去学习兴趣。因此，刚开始的第1～2节课尤为重要，首先要根据学生的性格、兴趣、专业特点找个切入点，以互动的形式“聊”其所学专业将来从业前景、工作环境、工资薪酬、发展潜力等，在不知不觉中将本课程的作用、重要性、学习方法融入其中；然后将手机号、QQ号等联系方式留给学生，对于心存戒备不愿正面接触老师的学生，可以用短信、聊天的方式与其沟通，使学生先对老师讲的话题感兴趣，也就对老师讲的课程感兴趣了，毕竟中职学生年龄还比较小，思想比较单纯。

同时，还要给学生树立信心，说明中职学校的专业教育与九年基础教育的学习方法不同，就算语、数、英、理、化等科目基础稍为差一点也没多大关系。学好机械制图并不难，就是要理解平面图形与空间图形之间的相互关系，也就是掌握平面视图与立体图之间的相互转换——就这么简单！

2．设立目标，指明学习内容和要求。

兴趣和信心是良好的开端，明确了目标才有学习的方向。中职教育的目标很明确，就是培养社会需要的专业技能型人才。针对中职学校的生源现状，我校早就提出了“理论以够用为度，注重专业技能训练”的办学方针。为了更好地适应中职学校的办学特色，提高学生动手能力，进而开展了目标导向教学。从实施目的、教学内容、知识技能要求、考核内容、评分标准及教学环境一一作了定量的目标设置。

明确了具体的教学目标，使教师为“目标”而教，学生为“达标”而学，充分体现了教师主导、学生主体的教学原则，从而调动了学生的学习自觉性，提高了学习效率和成绩。例如，在第一学期画图方法和技巧测评时，没有任何文字(填空、判断、选择等)试题，只需利用绘图工具，将图样及其投影关系正确表达出来，就是检验学生的动手能力，摒弃死记硬背的内容。而在第二学期制图公差综合训练时，要求模具专业学生完成一套单工序冲模的零件图、装配图绘制；要求数控、机电专业的学生完成一套简单机械机构的零件图、装配图绘制。目标导向教学有效地促进了教与学的双边活动，对教学质量的提高起到了非常重要的作用。

3．严格要求，养成严谨的习惯和作风。

中职学生没有国家标准的概念，对标准的重要性认识不足，理解不了图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。因此，教学中要注意培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习习惯。画图时要求学生使用绘图工具，图幅、比例、字体、线型、尺寸标注严格按标准要求，养成遵守国家标准的良好习惯。平面图形的画法是学生刚开始用工具绘图，需要多用2～4个课时，指导学生在标准A4幅图纸上用几何作图的知识，抄画几张平面图形，一定要严格按国家标准要求，随时指导，甚至手把手地教，就会收到意想不到的效果。

4．因材施教，注重培养素质和能力。

本课程的目标是培养学生识读图、绘制图的能力，这种能力的培养离不开空间想象和思维能力的培养，需要一个循序渐进的过程。

第一，对以具体形象思维为主的初中生，制图教学就以观察为起点，轴测图和视图一一对应，浅显直观。如在正投影法与三视图的教学中，先利用模型、挂图等教具，让学生对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成进行观察，通过对三维空间体系向二维平面图形的变化进行全面观察，掌握投影规律，认识它们的特征，帮助学生较快地适应由空间物体到平面图形，再由平面图形想象空间物体的转换过程，使学生先具有感官上的认识。

第二，通过观察分析理解图与物之间的投影关系，在此基础上，要求学生记住图与物之间的特征及联系，记住“长对正，高平齐，宽相等”这一基本投影规律，这是读图、画图的基本依据。如组合体就是由基本体叠加或切割组合而成，画组合体视图前，先使学生在理解的基础上记住基本体的截交线、相贯线，才能根据投影规律画出组合体的三视图，才能准确、清楚地表达零件的结构，使学生直观感知认识进入记忆与保持阶段，培养学生概括、推理的能力。

第三，本课程要注重实践性，从结构、原理、加工方法等诸因素综合表示零件图、装配图，循序渐进、由浅入深地训练学生反复地读图和画图，能较熟练地阅读零件图和一般装配图，同时注重绘图技巧的训练和提高，最终能画出零件图和装配图。在这一过程中，训练和培养学生的空间想象和思维能力，即机械制图的综合素质与能力。

5．教法多样，取得良好的教学效果。

中职学生的年龄多在十五六岁，注意力集中的时间有限，2节课90分钟要安排合理，否则会使其产生疲劳，出现困意，因此，采用“讲授+训练+指导”相结合多样化的教学方法。讲授即合理使用多媒体教学设备、板书、挂图、模型等教学用具，讲解概念和理论；训练即培养学生的动手能力，及时掌握所学内容，分为课堂训练和课后作业两部分；指导过程中老师及时了解学生的实际领悟情况，根据训练情况及时归纳总结。下面以螺钉连接的画法为例加以说明。

首先，用多媒体演示螺钉连接的工艺过程：先连接件钻螺纹底孔、攻丝，被连接件钻通孔，将两件叠放拧入螺钉，至螺钉头压紧被连接件；其次，展示模型，让学生观察螺钉连接剖切面的内部结构；然后，参考挂图的规定画法，老师在黑板上示范画出螺钉连接图，并注意讲授清楚细节；再后，指导学生在理解的基础上自己动手按规定画法画出螺钉连接图，真正掌握螺钉的国家标准规定画法；最后，将习题集上的改错题作为课后训练，巩固所学内容。

总之，机械制图教学，是培养学生的空间想象能力和思维能力，标准规范的应用，有赖于不断创新的教学模式、形式多样的教学方法、各种有效的技能训练的有机结合。只有师生共同努力，才会取得良好的教学效果。

（作者系广东省惠州商业学校讲师）

参考文献：

[1]邓庆宁.目标导向教学模式综论[J].广东教育（教研版），2007（09）.

[2]赖健.巧用“妙”法,突破机械制图教学中的难点[J].科技信息（科学·教研），2008（11）.

[3]冯忠良.教育心理学［M］.人民教育出版社,2008.

[4]王幼龙.机械制图［M］.高等教育出版社,2007.

[5]钱可强.机械制图（第五版）［M］.中国劳动社会保障出版社,2007.

中职《机械制图》教学探讨 篇7

1 激发学生学习动机, 明确学习目的

为了激发学生的学习动机, 明确学习目的, 我在上第一节课时, 就把学生带到模具实习车间参观, 熟悉模具的生产过程。告诉学生这里各种各样的模具都是由技术人员设计, 工人根据设计要求生产出来的。接着我即刻展示一套图纸, 告诉学生:设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来, 一线工人先通过看图明白设计者的意图, 然后进行零件的生产, 产品的装配、检验等。然后告诉学生:大家毕业了, 都是工作在生产第一线, 现在学习《机械制图》这门课程, 目的就是培养你们的读图和绘图能力, 为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

2 加强“双基”教学, 垒砌扎实的基石

“双基”教学即为“基础知识和基本技能”的教学。

本校《机械制图》课程的教学安排只有一年时间, 往往存在两个问题: (1) 本课程内容多, 难度较大, 时间较短。 (2) 对于刚进入学校的学生, 基础较差, 缺乏生产实践, 空间概念相对单簿, 头脑中的空间表象很少。针对以上问题, 我认为首先必须抓好“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础, 才会在以后的学习过程中有创新和突破。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学, 让学生首先掌握以下基本内容:三视图的投影规律、正投影法的基本特性;基本体的视图;点、线、面的投影特征;切割体、相贯线的绘制与识读;尺寸标注等。例如:正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。

3 运用启发引导式方法, 调动学生的学习积极性

教学活动是教和学的双边互相促进活动, 结合本课程的特点和学生基础较差、主动性较差的特点, 在教学中我经常引导学生动脑、动手积极参与课堂教学, 通过启发引导式教学, 可以充分调动学生的积极性, 积极思维, 变被动学习为主动学习, 达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。

例如:在讲授“组合体”一节“读图的基本要领”时, 我没有把读图的要领直接板书在黑板上, 而是先在黑板上画四组主视图、俯视图都相同的图形。要求四个同学上来补画左视图。结果四个同学作出的答案都不同。然后提问学生:四种方案表达的机件是否相同?有学生回答:不同;接着提问:为什么不同呢?又有同学回答:因为它们的左视图不同。肯定了同学们的答案后, 这时就可得出读图的第一个要领:读图必须把几个视图联系起来, 在机械图样中, 机件的形状一般是通过几个视图来表达的, 每个视图只能反映机件一个方向的形状。

4 采用直观教学法, 丰富学生的空间表象储备

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。采用直观教学方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性, 减少学习抽象概念的困难, 并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程, 帮助学生形成科学的概念, 从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具, 也有多媒体现代化技术的应用。

4.1 传统方法-实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料, 加深对所学知识的印象, 把抽象的概念具体化, 便于理解和巩固。

例如讲解“三视图的形成”时, 我用月饼盒自制了可活动的三面投影体系 (如图1) 。利用自制教具, 首先讲清三面投影体系的三面 (正面V、水平面H、侧面W) , 三轴 (X轴、Y轴、Z轴) 。然后把模型悬空放在投影体系中, 演示利用正投影法原理分别向三个投影面投射, 分别得到主视图、俯视图和左视图。并用彩色粉笔将图形画在相应的投影面上。然后指出为了画图方便, 把互相垂直的三个投影面画在一个平面上, 规定:正投影面不动, 将水平投影面绕X轴向下旋转90°, 将侧投影面绕Z轴向右旋转900, 都和正投影面摊平在一个平面上 (这个平面就是图纸) 。这样三视图就形成了。

4.2 利用多媒体, 全方位渗透

科技时代给我们带来了多媒体这一先进的教学手段, 它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地, 可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学, 更容易激发学生的学习兴趣。

例如讲授“剖视图的形成”, 按照传统的教学方法, 对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示, 就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来 (如图2) 。使平面、立面、剖面相互对照, 所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力, 又可减少了老师在黑板上作图时间, 提高课堂教学效率。

5 精讲多练提高学生实际动手能力

本人在教学中发现, 中职学生由于实践经验少, 理解力差, 在学习中存在畏惧心里, 怕思考, 怕动手。而《机械制图》课程实践性强, 因此只有通过大量的由平面到立体, 由立体到平面的作图练习, 才能不断加强学生的空间想象和空间思维能力, 才能不断提高学生的读图和绘图的实际能力。因此在教学中必须提倡“精讲多练”的教学方法。

我校的《机械制图》课程是两节课连上的, 一般我授课时间为30~40分钟, 讲课时, 突出重点, 讲清难点, 并注意归纳总结。其余时间围绕本节课的内容有目的、有重点地选一些典型习题让学生练习。通过练习, 及时了解学生对本节课的理解情况, 并及时发现问题, 对普遍存在的问题及时解决。下课后, 根据本节重点内容及学生课堂练习情况, 有针对性地课外作业, 以巩固所学知识, 加深理解。

总之, 在制图教学中应不断进取, 不断总结, 掌握教学规律, 灵活运用各种教学手段, 紧密联系实践, 努力提高教学质量, 以不断提高学生的学习兴趣, 开拓学生的空间思维和空间想象能力, 培养优良的技能人才。

摘要：主要从激发学生学习动机出发, 通过加强“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础。在教学中运用启发引导式方法, 直观教学法、精讲多练法等多种教学方法, 逐渐培养学生熟练看图和正确绘图的能力。

关键词：《机械制图》,“双基”,教学法

参考文献

[1]劳动和社会保障部教材办公室.机械制图 (第四版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

《机械制图》教学之体会 篇8

(一) 《机械制图》培养目标

现代化设计与制造技术已经向当前的机械制图教学提出了新的要求, 本课程的培养目标已调整为培养学生的四种能力: (1) 培养学生的空间思维能力; (2) 培养学生把空间思维变成图形的能力; (3) 培养学生把图形变成模型的能力; (4) 培养学生绘制图形的能力 (包括计算机绘制图形的能力) 。这四种能力实际上是设计构思、表达、读图、建模以及制图的能力。

(二) 教学内容适时调整, 紧跟时代的步伐

职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点。基于这种指导思想, 我们的做法是:

1.制图与设计紧密结合, 引入新的设计方法、新的制造技术概念, 加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线, 遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律, 引入拉伸、切割、并、交、差等计算机三维实体造型设计概念, 加入构形设计练习, 使学生具有一些形象储备, 从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。

2.减少投影几何的内容, 而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授, 强调投影基本理论的内容, 这和高等职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。

3.在对传统教学内容进行优化的基础上, 把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起, 使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时, 具备熟练的计算机绘图技能, 以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。

4.针对我国已经成功地加入世界贸易组织的情况, 及时调整教学内容, 如过去作为选学的第三角投影知识 (欧美国家使用, 我国为第一角投影) 变为必讲内容, 并丰富该内容, 以适应新形势的要求。

(三) 改变教学理念, 探索符合学生认知规律的教学方法

传统课堂教学是以教师讲授为主的教学模式, 学生的学习缺乏主动性。虽然在教学中运用了现代教育技术, 但因其教学模式没有改变, “人灌”再加“电灌”, 致使学生产生“知识疲劳”, 同样不利于培养应用型人才。教学改革的关键是将学生置于主体地位, 研究的课题、内容、方式、进度、实施及最后的成果表现形态等主要由学生个人或学生小组来决定。同时也不能忽视教师的主导作用。教师不仅要激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机, 而且还要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 引导学生发现问题, 充分发挥学生的主动性和积极性。机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和起来, 用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达, 引起学生的共鸣和情感上的交流。

在讲授点、线、面投影时, 把黑板比喻为V面, 地面为H面, 右墙壁为W面, 学生坐在教室里, 把的头看成空间点, 用的笔、尺子便是空间直线段, 教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的位置。使学生容易理解和空间点、线、面的投影及其规律。

在讲授主视图选择时, 用照相来作比方。主视图的选择, 原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像, 它最能表达人的面貌特征。

在讲授圆柱与球相贯时, 比喻成衣服袖子与袖笼的连接。

在讲授尺寸标注时, 把尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴, 也说尺寸标注就像人的语言一样, 它是视图的语言, 它能告诉视图所表达的零件的结构的大小, , 从量体裁衣, 讲到尺寸基准的概念。

在讲剖视概念时, 将全剖比喻为西瓜一切两半, 把瓜瓤画于剖视图, 将半剖比喻为西瓜切去1/4, 有皮有瓤的画出阴阳脸, 于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏, 切三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中, 于局部剖视图。

在讲授齿轮模数时, 比喻为衣服的尺码, 衣服的号码愈大, 则各尺寸愈大, 即模数愈大, 齿轮的各尺寸也愈大。

在讲授零件的标题栏时, 比喻成商店的橱窗, 它向人们展示了商品的性质、范围、品种, 而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。

制图教学的趣味性虽能寓教于乐, 活跃课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣。但这目的, 教学的结果使学生理解并制图中的概念、定理和画法, , 老师来讲, 授课的语言艺术除了比喻性外, 还要善于归纳总结性, 我也做了尝试, 我抓住概念的主要特征, 总结概括为口诀或顺口溜用于教学, 同学们读记轻松, 易于上口, 了对概念的理解和记忆, 学生边读边记, 在吟诵中帮助记忆, 在记忆中理解, 事半功倍的作用。

直观形象的教学口诀本身“图”, 它能抓住形体的典型特征, 精辟生动的描述, 从而激发学生的想象和思维, 并易于记忆。

在教材中, 讲直线、平面的投影时, 其投影特征可归纳为的口诀:

一点二平———投影面垂直线。

一斜二平———投影面平行线。

三条斜线———一般位置直线。

一面二线———投影面平行面。

二面一线———投影面垂直面。

三个平面———一般位置平面。

在讲螺纹规定画法时, 可编成如下顺口溜:

表示螺纹两种线, 用手摸着来分辨。

摸得着用粗实线, 摸不着画细实线。

在齿轮啮合处剖视图画法中五条线, 我归纳为一句口诀:

三粗一虚一点划

在讲半剖视图和局部视图, 可用如下口诀:

半剖表示对称件, 点划线作分界线。

半边图形互推想, 内外形状就想见。

这段口诀对看、画半剖视图起了画龙点睛的作用, 加深了学生对内容的理解, 在应用中也很方便。

(四) 创新空间想象能力的培养方式

旧的培养方式把提高学生的空间想象能力和思维能力放在画法几何上, 通过点、线、面及其相互位置关系定位、定量的投影作图训练培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但点、线、面及其相互位置关系的定位、定位投影作图直观性差, 难于掌握。费时多效果又不好, 而且与绘图和阅读机械图样的联系不密切。经过分析和研究, 我们决定通过以下方式培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力。

1.借助立体表面点、线、面的相对位置及其投影培养学生的空间逻辑思维和形象思维能力。

2.利用CAD对平面图形的拉伸、旋转等三维实体造型, 以及并集、差集、交集、切割等编辑操作, 更加有效地帮助学生提高空间想象能力和思维能力。

3.利用橡皮泥进行空间思维能力训练。具体做法是学生根据给出的轴测图, 利用橡皮泥捏出形体;然后根据捏出的形体形状, 选定一个主要观察方向 (即前方) , 分别从前方、左方、上方观察, 把观察到的结果用平面图形表达并画到图纸上, 平面图形的相对位置可以随意摆放, 但要标出观察方向;最后根据给出的上述三个方向的平面图形, 再用橡皮泥捏出形体。通过这种训练, 帮助学生在大脑中初步形成空间立体与平面图的对应关系。这种方法我们已经应用于实际的教学中, 受到了学生的普遍欢迎, 取得了较好的教学效果。

参考文献

[1]师书恩.计算机辅助教育[M].北京:北京师范大学出版社.1992.

[2]何克抗, 郑永柏, 谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]张筱玮.教学方式与学习方式的变革——透视研究性学习[M].北京:北京理工大学出版社, 2004.

[4]刘申立, 郭友寒, 刘继鹏.三维实体设计与工程制图课程的改革[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2002, (4) .

[5]李滨慧.基于《机械制图》课程实践创新的教学改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报, 2005, (3) .

中职机械制图教学随谈 篇9

一、了解学生现状, 掌握第一手资料

我们都知道中职教育与普通教育是不同的, 中职教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了中职学校对中职生生源的挑选是非常宽松的, 几乎所有的中职学校对学生的基础文化课要求都普遍较低。又由于这几年生源紧张, 很多中职学校对学生不要求中考分数, 只要学生愿意上学校就接收, 这种宽入口的性质就决定了中职学生普遍存在的现象是:学生文化课基础很差, 厌学情绪非常严重。而学生自身的学习主观能动性差, 又缺乏学习兴趣, 课后的练习自然很少, 甚至有的同学根本不练, 这几方面原因直接导致了中等职业技术学校的机械制图课堂质量差。为此, 教师必须要针对现状作出必要的改变。

二、注意调动学生情绪, 提高教学效果

学习兴趣对学生来说是很重要的, 兴趣也是一种精神, 当学生对某门课程发生兴趣时, 他总是心情愉快地去学习, 积极主动地获取知识。在教学过程中, 要着重培养学生的学习兴趣, 创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围, 是充分调动学生主观能动性的关键所在。那老师要如何去激发学生学习兴趣, 增强教学效果呢?首先, 教学内容要思路清晰。提问题要自然明确, 分析问题要做到层次清楚, 做出结论更要简明准确、便于记忆。在教学过程中要富有启发性, 使学生能够通过自己的思考分析来得出正确的结论。其次, 要激发学生的学习兴趣。例如在学习图样的表示方法时, 可以在画出基本体三视图的基础上, 让学生思考绘出其余的三视图。或思考其全剖视图、半剖视图的形状等, 来激发学生的兴趣欲望。最后, 教师要多表扬学生, 善于发现学生的闪光点, 让学生完成任务后有成就感。

三、汲取新知识, 使用先进的教学手段和教具

随着社会的迅猛发展, 技术在不断更新, 各种标准在不断更新, 教课书也在不断更新, 所以教师的知识不能不更新。要加强学习, 如数控专业的各个学科都不是单一存在的, 相互之间的关联会越来越多。我深深感到, 要想教好一门课, 必须时刻关注相关学科的最新发展, 不断补充新知识。如作为一名好的制图老师, 必须学习其他相关课程的知识, 如数控机床、数控加工、机械基础、金属材料、各类绘图及自动化编程软件等知识。当然, 教师也可以利用节假日不断拓展自己的视野, 到各知名大学和工厂进行学习和深造。

机械制图做为一门基础课, 仅仅依靠三角板、直尺是无法取得满意的效果的。通过教学实践证明, 除了用教学模具来配合书本实例去讲, 也可以用橡皮泥、塑料泡沫、纸等原材料让学生自已动手做模型, 这样即锻炼了学生的动手能力, 也验证了他们绘图的准确程度, 此外, 若学校有多媒体或计算机实习室, 可以利用起来。在多媒体里给学生展示一些零件作品, 或在上面展示一些动画课件, 让学生即可直观地看到物体的内外形状结构, 又可结合Auto CAD绘图软件或自动化编程软件进行相应的结构变换, 通过这些变换来观察三视图的同步变换, 可让学生直观地感觉到制图的魅力。比如说在讲截交线的时候, 通常学生并不能很好地掌握单一形体被不同面切后截交线形状, 如果能用多媒体来展示各种截交线的形状, 肯定会让学生更好地掌握的。同时, 也能使学生了解软件绘图的先进性, 为后续的学习打下坚实基础。

四、积极探索新的教学模式

结合当前课程改革的理念, 以往的教学方法是老师一个人在讲台上讲, 学生都在下面学, 老师为主, 学生为辅的教学理念已不能满足新时代下教学的需要。如何去探索, 要参考新课改的教学理念, “以学生为主体”, 让学生自主的学习。老师要善于倾听, 不是盲目的讲, 简单地说, 就是教学生学会自学, 学会慎独。如, 我们上课时, 可以尝试先提出几个问题, 然后引导学生分析问题, 再放手让学生分小组自己讨论, 找到解决问题的办法, 把答案分析出来, 老师再引导各个小组派代表把自己的答案和分析过程展示出来, 最后由老师和同学们一起进行评价、分析比较, 得出最佳方案。通过这样的学习过程, 可引导学生学会独立思考, 独立解决学习和生活上的问题。将来走向社会, 也会有很强的、正确的处理问题的能力。

五、理论联系实际, 活学活用

我们常说学以致用, 学生学习机械制图的目的是掌握一种技能, 然后服务于社会。因此, 我们不可整天将学生关在教室里呆板地学习, 应多让学生进行零件测绘练习, 通过这些练习来锻炼学生解决实际问题的综合能力。由此可见, 教师应根据自己学校的具体情况, 尽可能多地安排一些课外的零件、图纸测绘等实践项目, 以及到校外车间尽可能多的进行实习活动。而且, 这些活动越早越好, 不一定要等到学生会画零件图以后, 其实刚入门的时候就可以开始安排了, 可以由简单到复杂, 刚开始的时候可以练习抄图实习, 抄图实习也能对学生起到锻炼作用, 一方面可以让学生更好地了解国家标准, 还可以培养学生的耐心, 学生画完整幅图纸以后还会有种成就感, 从某种程度上来说, 可起到提高学生的学习兴趣的作用。随后, 可慢慢加大难度, 直至学生能自已独立地掌握整套机器零件的测绘技术。

机械制图教学设计 篇10

1 机械制图实践环节设置意义及目的

工科类院校的学生主要培养的是学生的实际应用能力。而机械类专业的学生在毕业之后一般都是直接在生产第一线进行工作的,而且其工作的范围也是在机械产品设计、制造和营销环节上,主要任务就是解决出现的问题。并在此基础上开发全新的产品。这与学生在学校学习的理论研究有很大的差异性存在。这种差异的存在也就要求我们的工科类院校及时建立理论与实践相结合的信息化平台。而机械制图实践环节就是在这样的一种大前提下设置的,机械制图实践环节通过引导学生对经常运用的机器零部件进行绘制,这样一来可以让学生通过绘制机器零部件来了解其组织结构,而且能够对零部件的结构进行准确的测量工作。绘制机器零部件也是当前工程技术人员必须要掌握的一项基本技能。绘制机器零部件也是改造和防治已有设备的关键手段。由此我们不难看出,机械制图实践环节的设置,能够将学生机械制图的理论基础与实践知识进行有机的融合,学生可以在绘图和测绘方面得到全方位的训练。而学生的学习兴趣和对知识的求知欲也会在这样的一种氛围下被激发出来。而且这一实践方法对培养学生的综合能力、提高学生的工程素质来说也是有其积极含义的。

2 机械制图实践环节的时间安排及内容设计

2.1 时间安排

机械制图实践环节目前只在工科类院校的机械工程系开设,当前开设的主要内容包括机械电子技术和机械设计等等。而开设机械制图课程的时间也是有规定的,一般开设的时间都是在新生入学的第二个学期,这样安排可以在新生了解机械工程专业的相关基础知识之后,再学习制图就会更加的方便,一般在完成机械制图和计算机绘图的教学任务后才能够进行,开设时间在2~3周。

2.2 内容设计

刚刚入学的一年级大学生,学生自身对机械专业的知识水平认识是非常有限的。而且对机械制图课程学什么,学习机械制图课程有什么意义,自身也没有一个明确的定义。因此即便学生学习了机械制图和计算机绘图的相关知识点。但是由于没有实践,导致很多的知识都还是停留在了理论基础上,为了让一年级大学生能够尽快融入到实践教学环节,获取良好的教学成果,我们可以对机械制图设计进行分解分析。

此次进行机械制图实践环节的内容设置见表1。这种设置模式是根据工作的总量进行设置的,这样的一种内容安排虽然学习用到的知识点会非常多,但是为了赶进度,学生绘制的图纸基本上是不能保证质量的,这也就使得学生的积极性不是很高,很多学生都是为了作业而去学习的。心思根本没有放在学习上。

通过分析和研究之后,我们改变了内容安排。改变之后的机械制图实践环节的内容安排见表2。表2调整了一部分内容及安排,其优势主要体现在了以下几个方面:

第一,将学生徒手绘制零件草图和标注尺寸的时间进行了延长,由之前的1.5d调整到了2d。多增加的0.5d时间可以有效的强化学生的徒手绘图能力。

第二,增加了分组讨论这一环节,这一环节可以让学生了解更多机械制图的知识,不懂的地方学生可以通过小组讨论、查阅相关资料来完成,很好的提高了学生的学习积极性。

第三,此次还增加了计算机绘图,这样的一种改变也有效的降低了学生的手工绘图工作量,提高了工作效率。

3 运用计算机辅助制图的优缺点分析

我们此次采用AutoCAD绘制零件图与手工制图相比,其优点主要体现在以下两个方面:

第一,AutoCAD绘制的零件图,如果说测绘的时候各个零部件的装配尺寸不一致的时候,可以进行及时有效的更改,并不影响图面的成型质量。

第二,我们在运用AutoCAD绘图后可以节省下很多时间,而节省下来的时间,学生可以绘制零部件的三维立体图。这样的一种方法不仅可以提高学生的学习积极性,而且还能够帮助学生更为深刻的了解所测零部件的结构和组织形态,但是任何的设计都有其双面性,同样在机械制图实践环节中运用计算机辅助技术制图也是一样的道理。由于学生手工绘图都是在教室完成的,教师需要在教室指导学生,而计算机绘图则是在机房完成的,也就是说教师还需要在机房来指导学生,由于绘制图的地点不同,老师不可能同时在两个地点进行教学指导,如此,有一部分学生就会出现拷贝绘图的现象,这样一来,学生考核的最终成绩,其真实性也会受到很大的影响。

参考文献

[1]王英.3DMAX应用于中职学校《机械制图》教学中的构想[C]//农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编,2011.

[2]蒋文亚.从高考谈机械制图学科考试与素质教育[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[3]王法林,马兰芳.谈“机械制图”特性在教学中的运用[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[4]杨成.运用联想的方法学习机械制图[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[5]崔长德,王丹虹,周勇,高菲,胡青泥,戴恒震.国家级“十五”规划教材《机械制图》(第五版)[C]//第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.

[6]高菲,崔长德.国家级“十五”规划教材《机械制图习题集(第四版)》的几点特色[C]//第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.

《机械制图》教学的体会 篇11

关键词：机械制图识图能力读图能力

0 引言

在实际教学过程中经验体会的教学时间太少，再由于知识内容本身的特点，若教师对其稍认识不足，则教学效果就会偏离理想状态，事实上这种状态是普遍存在的，但似乎人们对其现状和产生的消极后果并没有足够的认识，如何评价这段类似不起眼的内容在制图课中的地位和作用，怎样针对学习形式的特点行之有效的指导学生的学习，以及基本技巧训练教学对学生的心理的影响。

1 基本技巧训练教学对学生的心理的影响

制图课是培养学生绘图和读图能力的，绘图和读图是一个事物的两个方面，两种能力是相辅相成共同提高的，相对来讲绘图比读图要简单些，要培养读图能力必须从绘图表达入手，这是矛盾的主要方面，而学生形成较为熟练的绘图技巧对表达形体能力的提高必定是个促进，表达能力强，则阅读能力也会提高，大量的教学实例完全可以证明这点，因此，较好的绘图教学才是抓住了制图教学的主动权，而绘图教学效果怎样，关键要看会画基本的练习题来达到预期的目的。

2 搞好入门教学

目前，大部分机械制图教材的编排顺序是先画法几何后机械制图，这就带来了一种弊病，使初学者一开始就钻进抽象的点、线、面投影中，既枯燥，也难以接受。针对学生投影概念建立不起来，空间和图像的关系搞不清的特点，我在教学一开始先引导学生由实物画三视图，建立一个投影和实物对应关系的入门教学环节。由物引图，以实物教学引导入门，再向理性深入，这符合辩证唯物主义认识论的观点。实物具有直观、鲜明、生动、真实的特点，以实物为依据，以投影原理为准则，用图形表达物体，学生感到投影图不是凭空产生的，不是头脑中固有的，而是客观事物的个别属性作用于我们的感觉器官的结果。

3 改革必须服从于培养目标

高职教育的教学要突出理论知识的应用和时间动手能力的培养，即理论联系实际，因此，我们不应该过多强调系统性、完整性，应该有相对地较完整技能和不甚完整的理论，知识量与深浅要以够用为准，真正体现“应用为目的，以必须够用为度”，在改革过程中如何确定教学内容，以及用相应的教学方法必须按照培养目标所决定的原则进行。

4 制图教学要为专业服务

经过调研我们了解到，机械制图的许多知识是必要的，但从事专业工程所用图纸与机械制图不同，毕业后要经过长时间努力学习，才能掌握专业图纸，这就要求我们在教学过程中，不要过分强调共性基础，对于不同专业学员在校期间，他们所从事工作遇到的知识都该学习，也就是知识面要宽些。我们的教学内容，要根据不同的专业而定。

5 强化双边教学

教学是教师的教与学生的学共同完成的一种双向教育活动，教师在教学过程中，要经常研究学生的思维，正确引导学生注意力，培养学生空间想象能力，调动学生学习的积极性，激发学生学习本课的兴趣。在90分钟的课堂教学中，我们要求学生同时调动视觉、听觉等。各种感官、动口、动手、动脑等，全身心投入空间思维想象过程，引导学生积极思考，跟上老师的授课思路，从而达到思维想象过程。教师在讲课过程中，主要语言的表达和演示活动，一堂课有时紧，有时松，做到讨论和集中相结合。例如讲到相贯线时，就要用讨论和集中相结合的方法。所谓讨论就是让学生积极思考，全体同学可以相互争论、讨论，从而达到掌握知识的目的。所谓集中就是教师要起到主导作用，将学生的各种空间想象思维的结果，收集起来，总结出正确的答案。

6 引导学生储备几何体投影的形象

教育学家苏霍姆林斯基指出“世界是通过形象进入人的意识的”这句话一语道破了抽象思维与形象思维的关系。要使学生能够彻底了解空间物体与平面图形的关系，即三维空间表达在二维平面上，是要求学生的想象思维，反过来，能从二维平面图形想象出三维空间的物体来，这就要求学生有较强的抽象思维能力，而抽象思维要通过形象思维的帮助才能建立。

在画图教学中，要有意识的提醒学生记住几种几何体的特点，并通过口述训练，记物画图训练等完成。为了提高学生的动手动脑速度，我在课堂上，让学生按一定的方法和步骤，在规定的时间内记住某一形体，并用图形表达出来。

7 结束语

教学体会因人而异，但是老师多年的教学经验对于一些规律性的知识总结，可以给实际的教学工作提供很多的参考借鉴方法。机械制图专业对于中职学生来说，是培养其基本职业能力的必修课程，该课程在实际教学过程中，有许多难度较大的知识点需要教师根据具体教学情况进行整合，提高教学内容的灵活性、实用性。毕竟中职教育更侧重于培养学生的实际工作技能，对于一些难度较大的理论知识，可以降低考核难度，发挥中职学生动手能力、实践能力的优势。

参考文献：

[1]贺义宗.中职机械制图课程教学策略浅议[J].中等职业教育(理论)，2011(05).

[2]仲二中.《机械制图》课程改革的实践与思考[J].时代教育(教育教学)，2010(11).

[3]左江红.《机械制图》多媒体CAI的研究与实践[J].铜仁学院学报，2010(03).

[4]施海华.机械制图教学中新模式的有效应用探析[J].文理导航(中旬)，2011(06).

浅议《机械制图》教学方法 篇12

一、培养学生学习兴趣, 是教好《机械制图》的基础

技校学生都是初中毕业生, 年龄偏小, 生理和心理还不够成熟, 对于以前从未接触过的新课程《机械制图》, 感到既陌生又好奇, 在《机械制图》教学中, 要从培养学生的学习兴趣入手, 运用多样化的教学方法来培养和提高学生空间想像能力、看图能力和绘图能力, 并对教材内容和教学方法进行合理的调整和改进, 以取得良好的教学效果。我觉得要教好《机械制图》这门课离不开一位重要的朋友——模型。因为制图是一门比较抽象的课, 需要一定的空间想象能力, 所以在上课时, 充分选择与新课有关的模型直接演示, 让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象, 才有利于培养学生的观察能力。甚至于让学生自己动手, 用萝卜和橡皮泥制作模型, 在制作模型的过程中不断提高空间想像力和空间思维能力。通过这种简单有益的方法, 慢慢把学生带进制图的空间领域, 从而激发学生的求知欲和好奇心, 让学生想学, 愿意学。

二、运用灵活多样的教学方法是促进学生学好《机械制图》的有效途径

启发式教学是指教师在教学活动中创造条件, 启发调动学生学习的主动性, 使学生能正确而自觉地完成学习任务, 在取得优良成绩的同时, 获得能力的较快发展。教学过程中应启发学生独立思考、多动脑动手, 积极主动投入到教学活动中, 去发现问题, 解决问题, 调动学生思维的积极性。《机械制图》的教学是由投影作图入手的, 投影作图是机械制图的基础, 了解将空间几何体展现为以三视图为主的平面图形的过程是学好机械制图的重要环节。在此环节的教学过程中, 我从投影体系的建立入手, 以教室的黑板平面、墙壁平面、地板平面分别想象为V、W、H, 将教室内的同学或某些设施作为空间点按正投影规律投影在各个投影面上, 通过投影点在各投影面的坐标特点来分析、判断空间点的相对位置关系。在实际情景中使学生明确:X坐标说明空间点的左右位置关系, Y坐标说明空间点的前后位置关系, Z坐标说明空间点的上下位置关系;通过三投影点的坐标特征直观地向同学展示“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律。然后, 以六向方位关系和投影规律为理论指导, 要求学生将空间点投影到投影面, 然后再将三视图回归为空间点。这样, 不仅使学生对理论知识有较深的理解, 而且锻炼了学生的思考能力, 激发了他们的学习积极性, 提高了解决问题的能力, 为以后组合体识读过程中可见性的判别打下坚实的基础。直观教学法技校制图课是以“看图为主, 看图与制图相结合”作为教学指导思想的, 其中重点是看图, 就是由平面图形想象物体空间形状。直观教学对培养学生空间想象能力和空间思维能力有着重要作用。任何具体的东西都比抽象的东西容易理解和认识, 在制图课教学中, 应充分利用实物、模型、挂图、多媒体等直观教具和现代化教学手段, 提高学生的空间想像力。

三、运用多媒体教学, 激发学生积极性

随着科学技术的发展, 现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。模型、示教板、挂图在观察主要特征及各种事物之间联系时, 由于受客观条件限制, 同一内容往往要多次重复演示。而采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中, 与模型、示教板相结合, 就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生学习兴趣, 使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习, 有助于知识获得的精确和完善性, 发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》中运用多媒体教学可把许多文字教材表达不清楚的内容, 通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化, 不仅能让学生了解整个教学, 内容的连续过程, 更突出表现教学对象的本质特征, 把细致入微之处, 关键转变点充分突现出来。