高职《机械制图》课程

高职《机械制图》课程（精选12篇）

高职《机械制图》课程 篇1

《机械制图》是机械专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。根据“高等职业教育基本学制逐步以两年制为主”及计算机的三维设计迅猛发展, 必将引发机械制图教学的变革。

一、改革教学目标, 注重能力的培养

考虑专业培养目标、教学学时、高职生源质量等因素。职业能力培养的目的, 使学生具备高素质实用型职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能, 初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力, 为学习专业知识和职业技能打下基础。

二、改革教学内容, 满足能力培养的需要

1、精选教学内容, 培养学生应用能力。

结合学生专业特点, 从培养应用能力的需要出发, 把教学任务重点放在图形表达上, 让学生掌握好画图与读图的方法和尺寸标注的方法。正投影规律、基本体三视图、截交线、相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础, 应该系统讲解, 全面掌握, 逐步培养学生的分析能力、构思能力和空间想象能力。机件表达方法是机械制图的主要内容之一, 它是贯彻国家标准中的图样画法的规定, 教师在授课时多举例多提问题让学生积极思考, 引导学生正确应用这些表达方法解决各种不同的问题, 培养学生的理解能力、表达能力和应用能力。

2、组合课程内容, 注重计算机绘图技术融合, 适应科技发展和社会需要。

随着计算机技术的迅速发展, 计算机辅助设计 (CAD) 已得到快速发展, 计算机绘图已是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样都需要在计算机上完成, 因此计算机绘图能力的培养是机械制图课程改革的必然趋势。增加计算机绘图内容, 应重点放在CAD软件的二维绘图系统学习, 学会用正投影法来绘制机械图样, 能够绘制一般的零件图、装配图。加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计, 提高学生学习的兴趣。

3、加强徒手绘图和计算机绘图的训练, 培养学生岗位能力。

高职学生就业岗位主要是面向生产、工程第一线, 在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘, 其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图, 学生必须要有徒手绘图的能力。而且计算机绘图技术的日益普及, 依据草图直接运用计算机技术绘制图样, 而无须通过尺规仪器绘图, 计算机绘图技术替代尺规仪器绘图是必然趋势。因此, 学生必须具有较高的徒手绘图能力和利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力, 以达到一般企业对制图人才的要求。

三、改进教学方法与手段, 提高教学质量

1、打破“满堂灌”教学方法, 建立以学生为中心, 以教师为主导的新教学方式。

采用讲练结合和讨论式、自主式的教学方法, 注重学生思路的引导和启发, 以提高学生的学习兴趣和学习积极性。上课根据教学内容决定教学方式, 对于难理解和掌握的内容, 采用边讲边练, 精讲多练和课堂讨论的教学方式, 对于多解问题、方案选择采用思路引导或课堂讨论的教学方式, 对于非重点、难点及描述性内容采用老师指点学生自学的教学方式, 灵活多样的教学方法充分调动学生学习的主动性, 提高教学质量。

2、运用现代教育技术, 提高教学质量。

把计算机技术、网络技术、多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术, 使用多媒体、计算机网络等现代化教学手段, 降低机械制图课的学习难度, 提高学生的学习兴趣, 提高教学质量。多媒体教学是课堂授课的主要形式, 计算机、投影仪、多媒体课件和绘图软件的灵活使用, 能够吸引学生的注意力, 帮助学习, 提高教学效率。同时, 使教学内容更加形象、直观, 把抽象问题具体化, 复杂问题简单化, 有助于学生抽象思维, 构造空间模型, 帮助学生对知识的理解和掌握, 从而达到课程改革的目的。在老师的指导下, 利用网络教学有助于学生自我学习, 如在网上建立三维立体电子模型库、机械制图电子习题库可由学生自己阅览学习, 也可将教学课件直接放在网上供学生课前预习和课后复习。

3、结合生产实际进行一定的现场教学, 注重理论教学与生产实践紧密结合。

在《机械制图》课堂教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 使学生能尽快将所学知识和生产实际相结合, 同时能在一定程度上提高教学效果和教学效率, 特别是标准件、常用件和零件上的一些工艺结构在课堂上不易讲清楚, 在现场讲解可一目了然。也可利用课外时间带领学生到工厂去参观, 对学生进行生产认识教育, 使学生不仅会画图还要知道它真正的零部件是什么。

《机械制图》课程在机械类专业中占有十分重要的地位, 随着时代的发展制图教学更加繁重, 但相信通过我们广大教师在教学中的不断改革创新, 一定能够克服课时少任务重的困难, 把高职制图教学工作做好。

高职《机械制图》课程 篇2

机械制图是职业院校机械类专业的一门重要的技术基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程，教学目的主要是培养学生的绘图、读图能力，对培养高素质应用型人才具有重要的作用，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。本学期我承担煤矿开采技术专业《工程制图》（56学时）课程的教学任务，在教育教学过程中精心设计教案、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。

一、教学成绩

1、努力提高自身业务素质和专业水平。要想上好课，先做好老师。当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。作为一个老师，必须时刻关注本学科的最新发展，学习新技术，研究新问题，防止知识老化。此外，热爱自己的职业，愿为自己所从事的工作付出最大的努力，也是搞好教学工作的重要环节。

2、教学中突出重点、突破难点，加强讨论式教学。我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。

3、合理调节教学中的比例关系，做到精讲多练我在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用；并帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广，求得制图水平的整体提高。

4、加强直观性教学针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题，在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度。此外，利用课余时间组织学生到机加工车间参观，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解的目的。

5、对学生严格要求，养成严谨的工作态度和作风图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。尽管学生在入学前已经学过了制图，对投影关系有一定程度的了解，但他们对图纸图线的要求不够明确，符号文字数字等书写欠规范，图画马虎。我在教学中注意强调国家标准的重要性，而且自己也以身作则，在板书图画时认真严格，指导学生作业时，重视图面质量，杜绝不规范制图。

6、将多媒体技术引入课堂教学如将投影变换、截交线相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题用三维动画，在教室中的大屏幕电视上播讲，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提高。

7、深入学生实际，了解学情。作为教师一定要加倍地关心和帮助他们，为他们出谋划策，共同研究解决的办法。如采用个别辅导，区别对待后进生的作业，时刻鼓励他们，使他们增强自信心，逐步提高作图水平。

二、存在的问题

课程教学中存在的主要问题都集中在学生作业上,由于该课程是一门理论性和实践性很强的课程，要真正掌握该课程的知识点需要学生自己通过大量解题实践来进行,学生只有不断地自觉训练，才能提高自己的空间想象能力和空间分析能力，从而更好地掌握该课程。从该课程学生完成的作业来看，各章作业出现较多的问题归纳如下：

1、第一章 制图的基本知识

学生作业主要存在的问题有：①线型的画法不规范。包括图框、标题栏、各种图线的规定画法；② 尺寸标注不规范、不正确。对国标规定的一些注法掌握不够好。

2、第二章 点、直线、平面的投影

学生作业主要存在的问题有：① 线型的画法不规范。如投影连线、作图辅助线应画成细实线；投影要画成粗实线、看不见的轮廓线画作虚线等； ② 部分学生对点的投影特性理解不透彻； ③ 部分学生重影点的可见性判断、直线与平面以及平面与平面相交的可见性判断掌握不够好。

3、第三章 基本体

学生作业主要存在的问题有：① 线型的画法不规范或不画。主要表现在对称轴线画法不规范或不画；② 部分学生对立体投影的可见性判断方法掌握不好。

4、第四章 轴测图

学生在这一章节的作业掌握较好。但是部分学生对正等轴测图的画法和斜二测图的画法的掌握还存在一些问题。

5、第五章 立体表面的交线

学生作业主要存在的问题有：① 线型的画法不规范或不画；② 部分学生空间想象力不够好，造成投影图线的漏画。

6、第六章 组合体

学生作业主要存在的问题有： ① 线型的画法不规范或不画。主要表现在对称轴线画法不规范或不画； ② 部分学生空间想象力不够好，造成投影图线的漏画。

7、第七章 机件常用的表达方法

学生作业主要存在的问题有： ① 波浪线的画法不正确。正确的波浪线画法不应该超出断裂机件的轮廓线，应画在机件的实体上，不可画在机件的中空处； ② 剖面线画法不正确； ③混淆剖面图与剖视图。

8、第八章 标准件和常用件

学生作业主要存在的问题有：混淆外螺纹的规定画法和内螺纹的规定画法。

9、第九章 零件图

学生作业主要存在的问题有： ① 部分学生分析视图表达方法不够全面；② 部分学生读图方法不够全面； ③ 对零件图的尺寸标注要点掌握不好。

10、第十章 装配图 学生作业主要存在的问题有：① 部分学生对画装配图的一般规定和装配图的特殊表达方法掌握不好； ② 装配图标注的尺寸不全面。

11、第十一章 展开图 焊接图

因展开图、焊接图进行简介，作业量也不多，学生在这一章节的作业掌握较好。综合学生的作业情况，在该课程的教学过程中，要做到以下几点：首先，教师与学生都要重视作业训练。只有老师重视，学生就会重视,主要表现：① 在教师在第一节课就要反复强调学习该课程一定要自觉完成作业的重要性；② 课后相应地布置作业进行训练并要求学生按时独立完成作业、按时交作业；③认真批改作业，对于出现问题较多的内容要在堂上集中分析和答疑。作业批改后，要求学生要总结和改正；④ 课程习题课辅导课时安排要与理论教学同步。这样有利于教师及时发现学生的掌握情况，以促进学生更好完成作业。最后，学生要采用预习——听课——看书——作业——总结和改错等程序学习该课程。

机电水利系机械教研室：吾斯曼·萨吾提

高职《机械制图》课程 篇3

关键词： 高职教育 机械制图 课程改革 教学实践

传统的机械制图课程在教学过程中存在很多问题，本文主要针对高职机械制图课程教学现状进行分析，探究基于项目课程的高职机械制图课程改革的方向和实践，希望对于高职学校机械制图课程教学有所帮助。

一、高职机械制图课程教学现状分析

1.缺乏针对性教材

机械制图课程内容较为知识化，缺乏专门的针对机械制图的教材。传统的机械制图的教学内容大致按照特定的顺序设置，这种特定的顺序为：投影理论—三视图的形成—基本体—组合体—机件的表达方法—常用件和标准件—零件图—装配图。课程内容以理论知识为主，缺乏对于学生的实践教学和实际问题的解决；课程结构千篇一律，一般第一章总是绪论，每一章的第一节都是概述，第一节的第一点总是概念，这种千篇一律的课程实在无法激发学生的学习兴趣，而且课本中一些空洞的话题纯属没有必要。这些问题的根源来自于机械制图缺乏专门的指导类教材，教师在进行机械制图的讲解时缺乏参考，无从下手，教学方法不够高效。

2.考核制度单一

学校针对学生进行考核，是为了检测学生的特定时间段内的学习成果和教师的教学效果。高职学生机械制图课的考核制度一般呈现为笔试，即使在国家制图员职业资格证书考试中，笔试测验也是最主要的形式。这种单一的考核形式，没法真正显示出学生的学习效果和教师的教学水平，会导致学生过于看重理论知识。我们无法否认学生学习的很重要的一个原因便是为了考试成绩，采用笔试考试的形式导致学生过于重视理论知识，忽视知识的实用性和知识实践。机械制图课程的最终目的让学生学会如何进行制图，重要的是知识的实用性，而并非理论性。

二、基于项目课程的高职机械制图课程的改革

1.建立学校和企业相互合作的教学模式

学生在学校学习的课本知识在走上岗位之后很难真正应用到解决实际问题当中去，因为学生在学校学习的理论知识只是简单的理论，缺乏实践，是为了锻炼逻辑思维能力而开展的，对于学生的动手能力和对于知识的理解能力没有起到很好的提高作用。学生所学课程均由学科专家决定，强调对于人才的培养，而企业只是享用学校培养的人才，对于人才的培养完全没有发挥作用，导致课程内容和实际岗位需求相脱节。为避免这个问题，学校可以和企业建立相互合作的关系，共同培养人才，根据企业的需要开展学生的课程，让学生的课程真正和岗位需求相连接。为提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，学校可以定期安排学生到企业进行观察学习，还可以进行相应的实习。

2.建立专门的项目课程教学组织

普遍学校的机械制图课程由机械制图专业的相关老师进行讲解，这些教师由于多年从事理论知识的研究，对于这些知识的实用性欠缺，并且这些教师长期不接受相关专业的实际工作，所掌握的知识过于陈旧、落后，在实际工作中早已不适用。针对这个问题，学校要成立专门的机械制图课程教学组织，让专门的擅长机械制图的教师为学生进行知识讲解，这些教师可以是从聘请的企业机械制图工作者，也可以是学校的有关老师。学校可以对机械制图教师进行培训，将教师的理论知识转变成解决实际问题所需的方式和方法，再带领学生进行机械制图课程的学习。

3.建立课程开发的研究小组

为了研发真正适合学生学习机械制图课程，学校可以成立专门的课程研发小组，对本校学生和教师进行调研，找到学生真正需要学习的内容和对于学生的发展有益的知识。课程研发小组专门对机械制图课程的教材进行研究，对原有教材进行删减，将没有对于学生的发展没有益处或者是一些空洞的内容进行删减，并增添一些对于学生发展有用、学生在工作岗位上真正使用的知识。此外，课程研发小组还要负责对课程定期进行更新，避免学生所学知识陈旧、落后，让学生紧跟时代和科技的发展步伐。

4.建立完善的机械制图教学制度

为很好地开展机械制图课程，建立完善的机械制图教学制度是必不可少的，完善的机械制图教学制度主要包含以下几个方面：教学内容的确定、教学模式和教学方法、考核制度。其中一个很重要的方面就是考核制度，传统的考核制度一般为笔试，但是机械制图课程仅有笔试是不够的。机械制图考核制度可以由笔试、制图和实用几个方面构成，制图是为了让学生学会运用知识，实用性是为了让学生运用所学知识解决实际问题。

三、结语

机械制图课程不同于传统的理论课程，机械制图是为了让学生学会灵活运用知识而开展的课程，对于学生走上工作岗位后有着很好的帮助效果，尤其是对于高职学校而言。高职学生一旦走出校门，面临的将是工作的压力和剧烈的社会竞争，学校要真正为了学生的发展而进行改革，真正有助于学生的进步。

参考文献：

[1]苏宏林，浦毅.高职“机械制图与CAD”课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015，26：22-25.

高职《机械制图》课程 篇4

关键词：机械制图,教学改革,网络教学模式

0 引言

《机械制图》是机电类专业的一门重要的技术基础性课程, 对于图纸的绘制和有关图纸的分析是机电类专业学生所要具备的重要技能。为适应现代化机电行业的实际需要, 做到与时俱进, 也根据近些年《机械制图》课程的教学, 倡导改革迫在眉捷。

1 教学内容的改革

目前, 计算机技术在机械行业的广泛运用, 使得机械设计制造的过程发生了巨大的变化, 机械业对相关人才的要求也不再是单一狭窄的, 而是多方面科学的、宽广的。因此, 必须对整个教学过程进行一定量的课程整改。

1.1 注重理论与实践相结合, 做到专业课程之间的整合

1) 《机械制图》作为后续课程学习的基石, 它存在的重要性是无可厚非的。因此, 首先要将设计、制造、公差配合、金属工艺等等学科的内容进行有机合理地融合, 将融合渗透的理念融入到其中, 把课程之间的相互联系充分地体现出来, 从而实现一个学习与应用的整合, 锻炼学生对机械技术系统架构有个整体的理解。

2) 还要根据社会机电类行业对学习的需求反馈回来的信息进行人才定向培养, 为后续的学习研发提供更好的理论基础, 也根据生产需要, 对教材调整修改, 多增加机电专业学生对机电设备图纸的分析能力训练等。

1.2 课程对应于专业体系的调整

教育的目的是为了使学生能够对自己所学的东西知识点进行一个学以致用化, 而在传统的机械专业的课程设置中, 《机械制图》《互换性和技术测量》《Auto CAD计算机辅助设计》都是独立开设的, 缺乏一个整体性, 不利于知识点的整合学习。而《机械制图》又是一个综合性很强的基础性课程, 在学习的时候需要一个整体系统的辅助, 以免在多个课程进行学习时导致知识点的混乱。

1.3 对知识内容进行删减或增强

为了符合实际需要, 根据教学大纲必须对内容做出相应的删减或者增强。也为了满足教学的内容需要, 对图纸的分析以及图纸设计的需要, 适当删减图学和画法几何的有些内容是有必要的。如一般位置直线的实长及对投影面的倾角, 空间两直线、两面和轴测图的教学课。虽然这些内容对学生投影原理的理解, 增强空间思维力有所帮助, 但是它过分的偏向于知识理论学习, 对后面有关视图的理解帮助有限, 并且在学生的理解方面也不易掌握, 从而导致部分同学对该学科产生一种排斥心理。而在实际操作中熟练地把握住点、线、面的投影规律, 对于很多视图进行分析是没问题的[3]。增强学生徒手绘制机械图制的要求, 强化学生的徒手绘制草图能力, 同时也加强学生的测量绘制和对图分析能力培养, 加强对机械制图和技术制图理解, 达到手工制图和技术制图手到擒来的效果。

1.4 引入网络教学模式, 体现现代制图工具和方法

学习的重点不是学而是用, 学以致用适应整个社会的发展才是我们学习的目的。而网络教学模式的引入可以更好地及时地发现问题, 并对问题进行一个系统的解决 (见图1) 。

2 教学方式的改革

2.1 立体化教学模式的应用。

在教师的教学过程中, 教师要对教学内容进行一个适当的丰富, 明确教学的目的, 做到教学的整体性、多维性, 把“立体感”灌输到整个教学过程当中。

2.2 实践教学特殊技能训练

在实践操作过程中激发学生的兴趣及探索欲望, 对典型的案例制图养成一个由观察、分析、操作、解决的好习惯, 在老师辅助作用下, 充分地发挥学生主体地位, 激发学生的主动性, 以及一个综合能力的发展。

2.3 导师实践教学方法

2.3.1 调整培养目标, 侧重能力培养

职业能力的培养是使学生具有机械制图的高素质, 成为实用型职业技术专门人才的必要途径, 所以在导师教学过程中应该侧重于制图知识的运用, 为解决工程实际问题为出发点, 为知识的学习和职业技能的提升打下基础。要求学生, 能够熟练的掌握正投影法的理论和方法;按照国家相关规定掌握绘图和解读图纸的办法, 计算机绘图的方法, 提高学生的制图能力。

2.3.2 把握学习的要点进行因材施教原则

在教学的过程导师必须重视学生自学能力的培养, 以及独立思考和解决问题的能力培养, 精选教学内容, 培养学生对知识的应用能力。并且还要在传统教学模式之下对不同能力的学生进行不同模式的辅导, 以达到教不遗留学不厌学的良好效果。

4 结语

把握学习重点, 明确了解社会对机械制图方面人才的需要, 通过教学改革引进计算机技术等在学生的学和老师的教的过程中摸索出一个适合学生学习的教学模式, 为社会输送更多机电类人才。

参考文献

[1]刘虹, 辜文娟, 蒋丽珍.中职机械制图课程教学改革探索[J].职教论坛, 2012 (35) :17-18.

[2]谭梅.高职《机械制图》课程教学改革探索[J].职业技术教育, 2012 (23) :29-31.

机械制图课程的教学方法 篇5

1) 讲练结合 教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。

2)直观教学 教师利用自制和购买的实物模型等教具和利用计算机三维造型制作的电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学，帮助学生进行“空间－平面－空间”的思维，

3) 讨论式教学 在讲机件表达方法选择、零件图和装配图表达方案的选择时，教师将学生分成几个小组进行讨论，然后由每个小组的代表发言，提出自己的方案和理由，最后由教师进行评议。

4) 案例教学 在讲组合体及零件图尺寸标注时，教师将准备好的图纸作为典范进行讲评，让学生学有目标。

5) 环境陶冶 在制图专用教室和 CAD 专用机房四周墙壁上，张贴《国家标准》机械制图的规定和制图员职业技能鉴定标准，让学生加深对国家标准的理解和印象，培养学生遵守国家标准、严谨认真、一丝不苟的工作作风。

6) 体验教学 在第一学期安排学生到企业认识实习，增强感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。

高职《机械制图》课程 篇6

【关键词】高职 机械制图 课程教学 角色扮演法

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0151-02

目前，高职机电专业的学生大多认为机械制图课程较难学，大部分人也不清楚学完后能运用在什么方面，学习动力不足，教学效果不好。现今采用的教学法很难满足学生对未来职业环境、职业素质要求等方面的认知需求，这对学生认清专业、尽早做好职业规划确定个人发展方向极为不利。为此，笔者尝试着在机械制图课程中应用角色扮演情境教学法进行教学并对其应用效果分析，为课堂教学方法改革提供参考。

所谓角色扮演教学法，是指教师通过设定某些特定的教学情境，在其中融入相应的教学内容，学生通过扮演角色来了解真实工作环境里具体工作内容的同时，建立以工作过程为导向的思维模式，从而提高发现问题、理解问题、处理问题的能力。机械制图课程教学中采用角色扮演教学法不仅有利于增加学生对职场的认识，而且有利于增强学生对职业素养的认识；不仅有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，而且有利于发挥学生学习的主动性，因而在高职机械制图课程教学中有应用角色扮演法的必要。

一、角色扮演教学法的实施过程

角色扮演教学法的实施过程主要分为三大阶段，即教学前准备工作、教学实施过程以及教学评估和反馈阶段。教学开展前的准备工作尤其重要，只有选取恰当的、可操作的工作实情转换成相应的学习情境才具有意义。教师在情境导入时需向学生明确游戏规则，对相关角色进行分析、场地道具有的可以课前准备，有的可以现场准备，具体视实情而定。引导学生明确学习目标和任务，认真体验职场环境和职业岗位素质要求非常重要，有时为了顺利完成角色扮演，还可以提前让学生自行寻找相关文献资料等。具体的实施过程如图1所示。

图1 角色扮演教学法实施过程

二、教学案例——组合体的绘制

（一）教学设计思路

机械制图课堂教学中大多数教师是通过大量练习反复训练达到熟练掌握的教学目的。大部分同学反映大量练习固然有一定效果，但他们早已厌倦了这种学习方式，没学习兴趣可言。教学不是单纯地教，还要顾及学生的真实学情，理清其中的主要矛盾点才能真正解决问题。

大学新生刚入校门，心情早已放飞。只有把课堂变成他们的“地盘”，由他们自己来演绎课堂教学过程，变平淡无奇的课堂为波涛暗涌的职场，让他们在演绎的过程中细细品味每一种角色在职场中“如何做事、如何做人”。在学习专业知识的同时，学习发现问题、解决问题的方法、与人沟通的方式、团队合作的重要性，在过程中真切地感受自己的不足之处，这些正是当今大学生内心渴求的知识。

组合体的绘制是机械制图课程中一项重要学习内容，需要认真对待。机械加工厂帮助客户打样出图纸是十分常见的事例，由客户提出要求相当于工作任务的下达，客户验收工作成果相当于教师改作业。客户当面指出已绘制图样中存在的原则性问题，会给当事人“当头一棒”的重重打击，老板也因此给以“眼色”和严厉处罚，让“员工”感受到无情的职场压力，这对帮助同学认清职场，极早树立正确学习态度非常有帮助。具体教学设计思路见图2所示。

（二）教学过程设计

1.课前准备。具体包括：（1）教学准备：课前布置学生复习组合体绘制课程，了解商务谈判、商务礼仪。（2）场景、道具设置：公司办公室（课室）一间、会议桌、组合体模型若干。（3）角色挑选和任务布置：外商代表一名、总经理一名、技术总监一名、技术员一名、工艺主管一名。角色选定后进行排演。

2.课堂环节设置。具体包括：（1）教师做故事情节述说，提出游戏规则，教师做示范表演。（2）角色表演过程。同学分组讨论确定角色。每组同学依次表演第一段：接洽外商。其他组同学观看并做记录。第一段表演完毕，全体同学共同观看各小组演示视频并发表意见，对各小组的表现给予评价，教师做总结性发言。

各小组进入组合体测绘工作阶段，其间教师扮演外商技术人员向各小组发出结构修改通知（通过电话交谈方式进行）。经过两个小时的绘图，转入第二阶段表演。各小组将带上工作计划表、图样和实物模型（当作试制样机）再次与外商见面，双方就工作成果进行评价。此时由教师扮演外商技术代表对图样中的错误进行指正，如果出现了重大违反投影原理的错误，外商将指责老板，取消合作。如果出现的是一些小错误，外商则提出1小时后重新验收的意见，小组成员重新审核图样并进行改正，最终通过审核，获得双方合作的权利，全体同学鼓掌表示祝贺。

全体同学共同观看各小组第二阶段演示视频并发表看法，教师做总结。

3.课堂结束前，由教师指导各小组成员填写《小组间评价表》和《学生评价表》。

三、角色扮演教学法在机械制图课程中的应用项目设置

笔者在整个机械制图课程112个总学时中共设置了5个项目采用角色扮演法进行教学，项目设置如表1所示。

表1 角色扮演教学法在机械制图课程中运用项目设置表

总之，对于学生来说，角色扮演教学法的个人参与意愿较强，能真实帮助他们更好地理解未来工作岗位的素质要求。在帮助学生提高专业技能的同时，也能提升他们的社会能力、团队合作能力、分析问题解决问题能力、人际沟通能力、创新能力等，非常值得在教学实践中加以推广。

【参考文献】

[1]唐西胜，等.新课改/教师发展与教学新方法[M].北京：人民日报出版社，2005

[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002

[3]靳玉乐.案例教学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2003

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA345）

【作者简介】刘 鹰（1972- ），女，广东佛山人，教育管理硕士研究生，工程师，研究方向：高职机械工程教育。

高职机械制图与CAD的课程教学 篇7

一以应用为目的合理制定、整合教学内容

随着计算机普及和CAD技术的广泛应用, 要求我们必须与行业同步, 掌握并教授相关的新知识和技术。这要求我们必须着眼全局, 以“必须、应用、满足职业发展”的原则, 打破传统的教学方法和以知识为结构的教学内容, 重新选择、建立以实践为核心的课程内容, 制定有效的教学环节, 突出知识的应用性, 并不断引入新知识新技术, 紧跟行业发展的步伐。如画法几何在投影中求直线和平面的实长、实形和相对位置关系等内容, 理论性强、学生难以理解、对学生职业发展没有影响, 使用CAD软件又可以很轻松、方便地得到实长和实形, 因此也不具备实际应用价值。根据职业教育的特点, 对不阻碍学生职业成长和发展的理论性强、应用性低或无的知识, 予以删减, 同时加大对机件表达方法、图样的识读和绘制等重点内容的比重。

二教学手段与教学方法的改革并举

随着现代工业技术水平的不断发展, 各种多媒体新技术不断出现, 为机械制图的教学改革带来了机遇。机械制图中那些抽象的概念、理论, 可用PPT、Flash等多媒体手段, 生动、形象地展现、表达出来, 激发学生的学习兴趣, 引导学生参与到分析、思考、讨论、解决问题的过程中。例如:在讲剖切平面位置选择和剖面线绘制时, 可以使用UG、CAXA等CAD软件, 以动态的形式展示零件在不同剖切位置的截面情况, 让学生通过直观、形象的感受和观察, 自己去判断合适的剖切位置和需要绘制剖面线的位置。教师只要在此基础上稍加引导、总结就可以达成既定的教学目标。

采用灵活多样的教学方法, 突出学生在教学过程中的主体作用, 鼓励、引导学生参与问题的讨论, 提出自己的意见和解决方案。如轴类等典型零件和普适性零件表达方式的讲解, 可采用案例法教学。通过从企业收集一些表达方式较好的图纸, 与学生一起分析、讨论其中的思想和表达方法, 并将相关的知识应用到相关零件的绘制表达过程中。

三突出实践教学

理论学习是为实践服务, 实践是检验理论的标尺, 是重要的教学和学习环节。因此, 根据学生的认知过程, 按照由简入繁, 阶梯配置的原则, 开设了测绘实践和CAD上机实践等课内实践教学, 并在每次实践后拿出一部分时间总结。首先, 采用对比的方法对错误集中的问题进行点评, 帮助学生分析出现错误或表达不理想的原因, 指出改进的方向, 并演示正确的方法。对学生表达较好的地方, 予以肯定、表扬。其次, 对完成快又较好的学生通报表扬, 这样既树立了学习榜样, 又在班级内形成了人人争先的学习氛围。同时, 依据上课内容, 精心设计课外实践习题, 巩固加深课堂内的知识和技能, 并积极将CAD考证和各类CAD竞赛引入课堂, 为学生实践和能力的进一步提升提供机会和施展的舞台。

四正确处理机械制图与CAD绘图的关系

随着CAD软件的广泛应用, 手工制图退出了机械类行业的大舞台, 在社会上出现了“只要学习CAD就好, 学习机械制图没用”的声音。作为教师一定要头脑清醒地认识到:扎实的制图理论和丰富的空间想象能力是绘制符合工程技术要求图样与识图的基础和前提;其次, CAD软件的学习总是滞后制图课程的教学进度, 课程的前期, 学生对CAD软件命令和应用也不太熟练, 手工制图是对学生空间思维的培养, 是对CAD绘图的有效补充。如手工绘制简单的轴测图能明显加快学生空间思维的建立和识图能力。CAD绘图是在掌握相关制图理论和进行初步训练的基础上才能充分发挥出CAD绘图的各种优势。

如果说CAD是一座宝藏, 那机械制图就是打开这座宝藏的钥匙。机械制图与CAD的有效整合, 使学生学习的主动性明显提高, 空间想象能力得以加快和显著提升, 有效地提高了课程的教学效果, 提升了学生的绘图和识图能力, 为后续课程学习和职业发展打下了坚实的基础。

摘要：根据高职教育的职教特色和现代制造业对人才的要求以及机械制图课程的特点, 机械制图与CAD的有效整合, 能提高制图效率、提升教学效果, 实现学与用的有机结合, 使培养的人才适应社会需要。本文从教学方式方法、教学内容与实践等方面进行了分析。

关键词：机械制图,CAD,职业教育

参考文献

高职《机械制图》课程 篇8

一、高职机械制图课程现状

分析高职机械制图课程教学存在的问题, 需要从三方面展开论述, 探讨其中存在的问题, 为创新措施奠定基础。

(一) 学生问题

由于现在高职学生录取线很低, 学生文化素质不高, 大部分学生选择偏向于实际操作的学科, 从表面上看, 机械制图专业与实际问题关系不大, 学生对机械制图没有一个正确的态度, 造成教学工作难以顺利展开。而机械制图教学活动相对单调, 学生在学习中容易产生疲劳的感觉, 影响学习兴趣。

(二) 教学问题

高校侧重于设置理论性教学, 应用型机械制图教学也缺乏实践课程, 不能有效开展机械制图练习;选择教材与内容时, 选择具有最新知识点的教材, 避免教材落后;高校不重视教师队伍的建设, 教师教学水平参差不齐, 很难统一提高教学质量。部分教师校外兼职, 分散注意力, 影响教学质量。

(三) 管理问题

机械制图教学本身就是一个循序渐进的过程, 从理论过渡到实践、由浅入深, 但实际教学中部分教师打乱教学顺序, 影响教学的延续性, 影响学生学习规律, 直接影响教学质量;高职机械制图教学过程中, 要合理安排实践与理论课程的比例, 考虑两者之间的关联性。目前教学中比例混乱, 没有考虑两者的相关性, 直接造成教学体系管理的混乱。

二、高职机械制图课程教学改革要点

基于市场对学生的具体要求, 院校应该调整传统人才培养体系, 构建专业人才培养体系。笔者以自身教学经验为出发点, 给出创新教学体系的措施。

(一) 创新教学方式

机械制图课程由若干项目构成, 项目中存在若干循序渐进的图纸, 以轴类零件图绘制作为研究对象。绘制轴类零件图时包括一组视图、标注尺寸、技术要求等。课前提供三个短小视频, 分别为轴类零件视图绘制、尺寸标注及技术要求输入, 学生观看视频后完成制图任务, 同时填写完成情况反馈表。

可以在反馈表中设置一些问题, 引导学生尝试用多种方法或团队合作的方式完成任务, 也可以通过即时通讯软件进行交流。课堂上, 教师重点讲解作业反馈情况, 将其作为学生成绩的一部分, 让学生绘制稍显复杂的轴类零件图, 也可以穿插快速绘图或方案交流等活动提高课堂趣味性。课后教师根据学生反馈的问题并观察学生的学习效果, 完善视频和学习资料, 以便为后续课程内容的实施提供借鉴作用。

(二) 构建素养体系

高职院校学生普遍存在学习习惯不良、基础偏弱及综合能力不足等问题, 因此机电专业人才培养体系需要学生职业素养的培养, 比如良好的口语表达能力、团队合作能力及动手实践能力等。

而学生职业素养的培养则需要在整个培养阶段贯彻机电岗位职业操守, 主要可以从以下几方面入手:结合职业能力确定机电人才培养标准;教学过程中融入职业素养教育, 比如可以开设合适的选修课程, 聘请具有实践经验的企业专家进行职业素养讲座;机电专业学生日常学习中融入职业素养教育, 让学生了解机电工作的重要性与责任, 培养其对机电职业的认同感;在实践文化中融入职业素养教育, 模拟工作场景与环境, 让学生通过情景再现的方式提高职业技能;改变传统考核模式, 考核中纳入职业素养教育。

(三) 创新评价体系

长期以来, 机械制图成绩考核模式较为单一, 常采用闭卷考试的方法, 教师根据卷面成绩判断学生机械制图知识掌握程度。这种考核方式本身不能激发学生对机械制图的学习兴趣, 而部分学生实验操作能力较弱, 但能熟记实验理论知识, 考试中得到较高分数, 这对实践能力强的学生来说不是很公平。因此机械制图教师应该创新考核模式, 结合培养模式对学生平时学习成绩进行评定, 期末考试成绩结合平时成绩为学生最终成绩。平时成绩评价应该包括签到、课堂状态、实验成绩等。对学生进行全方位的考核与监督, 促进学生实际操作能力的提高。教师想要成功运用多元化的评价方式, 就必须对这种方式做到深入了解, 灵活运用, 并且保证评价的公平公正。

总的来说, 机械制图课程作为专业基础课程, 具有极强的实用性。因此教师教学过程中应该让学生明白这门课程的重要性, 如何才能学好它, 可以解决哪些实际问题。教师根据学生的情况制定具体的教学方案, 因材施教。同时培养学生实操能力, 发挥机械制图课程的优势。希望通过本文论述为教学水平提高贡献一份力量。

摘要：高职机电类专业中机械制图是一门重要的专业技术基础课程, 制图和看图也是该专业学生必须掌握的技能。传统授课模式已经不能满足机电行业一线岗位需求, 因此有必要改革机械制图课程教学模式, 提高教学质量。以自身教学经验为基础, 探讨高职机械制图课程教学改革要点。

关键词：高职教学,机械制图,改革要点

参考文献

[1]曲昌荣, 戚洪涛.《机械制图》课堂教学方法的探讨[J].教育教学论坛, 2014 (1) :11.

高职《机械制图》课程 篇9

1.普遍存在以课堂讲理论为主、学生被动接受的教学模式, 不能有效激发学生学习的积极主动性。

2.教学手段落后, 只注重知识的系统传授, 而忽略学生的具体需求, 学生只能感性理解, 难以反映职教特色。

3.《机械制图》课程与Auto CAD计算机绘图课程衔接得不好。学生从大学一年级开始学习机械制图到大三时做课程设计、毕业设计, 时间间隔太长, 把《机械制图》课程与Auto CAD计算机绘图分开来讲授, 发现学生对手工绘图与计算机绘图知识结构衔接不系统, 适应力不强等问题。

4.教学素材多数来源于课本, 因为课本上反映的是理论知识, 与实践教学结合得不紧密, 与就业市场生产实际相脱节。

因此, 如何更新教学观念, 建立新的教学体系, 调整现有的教学内容, 更新教学方法与手段, 提高教学效率, 探索新的教改势在必行。笔者多年从事《机械制图》课程的教学, 总结了一些经验, 并着重强调应从以下几方面尝试和实践。

一、培养学生的空间思维和想象能力

《机械制图》是专门研究识读和绘制机械图样方法的课程, 要实现“物—图—物”空间形象思维过程是本课程讲课不同于其他课程的一个显著特点。在《机械制图》教学中, 以培养能力为核心, 使学生掌握作图和读图的方法和能力及培养学生的空间想象能力和构思能力。培养空间思维和想象能力是学好《机械制图》的基础, 培养空间思维和想象能力要通过演示教学模型、挂图、实物、录像、参观等形式, 帮助学生进行观察、分析, 然后概括出准确的结论, 完成从具体到抽象再到具体的过程, 借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与想象结合起来, 去研究空间物体与投影之间的关系。

二、优化《机械制图》的教学内容

高职教育不同于一般的普通高等教育, 不是以培养学术科研型人才为教育目标, 以突出应用能力的培养, 是培养学生自觉地运用各种作图手段进行构思、分析、解决和表达工程问题的能力。因此, 在教学中应结合高职学生未来的工作实际, 精选教材内容, 培养学生实际应用能力。而且随着当前高职教学体系和教学内容的改革, 《机械制图》课程的理论教学时数相应减少, 进一步增加了教学难度。当前, 我校机电类专业开设的《机械制图》与《Auto CAD绘图》是两门独立的课程, 分别由不同老师在不同学期讲授, 把这两门有关系的课程割裂开来, 虽然课时增加了, 但是教学效果不是很好。因此很有必要将二者结合到一起, 组成一门课《机械制图与CAD》。我们选用了由邓晓君、袁世先主编, 机械工业出版社出版的教材《机械制图与CAD》一书, 本书内容包括认知与实践, 运用标准规定绘图, 绘图基本技能训练, 识读与绘制三视图, 绘制轴测图, 运用常用表达方法表达机件结构, 标准件和常用件的特殊表达, 绘制与识读零件图, 识读与绘制装配图, 零部件测绘和运用计算机绘制图样等学习任务。将原《机械制图》中的画法几何部分内容进行删减, 只着重讲清概念, 引入投影理论, 而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧, 同时加强尺寸标注和技术要求、公差配合部分的教学和练习, 做到“精讲多练”。比如, 零件图上的表面粗糙度和公差配合要求, 可以“先标注, 后讲解”。这样, 能充分利用有限的教学时数进行系统的教学。

三、融合传统教学方式与现代多媒体教学手段

为在有限的学时内, 让学生快速掌握制图理论知识, 传统的《机械制图》教学是以“挂图+模具+板书”的教学方式, 素材大多来源于课本, 与实际脱轨。因此, 在教学时以多媒体教学手段为主, 传统教学手段为辅。多媒体教学为《机械制图》这一课程的教学改革提供了前所未有的发展前景。多媒体技术可以使制图的教学更易让学生接受和掌握, 可视化的表达方式, 可以将抽象难懂的基本概念和原理用形象生动的画面表示出来, 激发学生的学习兴趣, 增加课堂的有效讲课时间, 以学生为主体不断引导学生提出问题和分析问题。比如剖视概念部分, 在立体画面和两面视图的基础上, 配上“假想剖开”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字, 形象地表达了相关概念, 解决了要花很多时间才能讲清楚的问题, 同时又能形象直观地加强教学效果。

四、注重实践能力的培养

制图课程有其自己的特点, 不像数学那样主要靠逻辑推理, 更不同于物理、化学那样立足于实验, 其突出特点是实践性和直观性。因此, 需从课程特点出发, 考虑教学方法, 要注重实践, 每讲完一部分理论内容, 应适当地布置作业, 计算机绘图已经普及, 减少手工绘图内容, 指导学生应用Auto CAD软件绘制相应的图样, 并将其作为典型习题来讲解, 改变通过习题培养基本技能的训练方式, 降低图纸线型要求, 把制图的基本功重点放在正规的底图训练上。既分散了制图的难点, 又增强了课程活力。另外通过上述教学内容的优化整合, 既合理地分配了现有的教学时数, 又符合教学要求, 更重要的是能让学生将《机械制图》的理论知识与生产实际有机地结合起来, 不仅能引起学生的兴趣, 而且可以增强学生完成作业后的成就感。

五、改革考核评价体系

我系《机械制图》课程的考核评价体系基本是以期末笔试成绩60%为主、平时作业40%为辅的简单考核模式。这种简单考核模式注重的是考核学生对《机械制图》理论知识的掌握, 没有体现学生综合运用所学理论知识分析问题的能力和解决问题的能力。为了能够全面客观地反映学生的综合素质和能力, 改变原来简单的考核形式, 加强对教学过程动态的考核和评价。将期末笔试成绩改为40%, 平时作业30%, 增加了三维实体构型设计的计算机绘图面试题为30%的考核评价模式, 在题型的设计上要考虑灵活性、多样性, 突出学生创新思维能力的考查, 考核知识点包括识读装配图、装配图拆画零件图、计算机绘图技能、运用所学知识回答图形表达方式及构型设计等。

六、结束语

《机械制图》这门课程对于机电类专业非常重要, 是学习其他很多后续专业课的基础。这门课程的教学改革对培养适应现代科学技术发展的未来技术人员是十分必要的[2]。课程教学改革是一项渐进的、长期而艰巨的任务。笔者对传统的教学内容进行了优化整合, 突出实用性, 并且在教学方式上没有墨守成规, 采用了现代化的教学手段, 突出AutoCAD计算机软件的应用, 走出应试教育的模式, 对原有的考核评价体系做出了大胆的改革和尝试, 并取得了一定成效, 提高了素质教育的水平。

参考文献

[1]门卢静.中等职业学校《机械制图》课程教学改革初探[J].科技信息, 2008, (6) .

高职《机械制图》课程 篇10

《机械制图与CAD》是现代工程技术类专业必修的重要专业基础课程, 是高技能应用型人才知识结构中的重要环节, 也是近年来根据高职高专层次特色, 将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合后形成的一门全新的高职高专类课程。《机械制图》是一门传统的专业基础课, 该课程历史悠久。它针对不同的层次已形成了较完整的教学大纲、教材等教学体系。传统的《机械制图》教学, 只局限于手工绘图技能的训练, 极少涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及, 计算机辅助设计与绘图 (Computer Aided Design and Drafting, 简写为CAD) 在各个领域已得到了广泛的应用, 传统的手工计算、手工绘图的方法已不能适应经济、技术和社会发展的需要, 人们意识到作为工程技术人员, 掌握CAD绘图技能就像掌握电脑打字一样重要, 于是各院校都开设了以《AutoCAD》为代表的CAD课程。早期的《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程, 一般由两个专业的老师分别讲授, 机械专业老师讲授《机械制图》, 计算机专业老师讲授《AutoCAD》。随着高等职业技术教育的不断改革, 根据职业教育的培养目标, 各高职院校对课程进行整合, 将《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程整合为《机械制图与CAD》这样一门全新的高职高专类课程。

由于《机械制图与CAD》是一门新的课程, 目前可供选用的教材较少, 有的院校仍采用《机械制图》与《AutoCAD》两套教材的方式, 也可以找到几套《机械制图与CAD》教材, 较早出版的教材只在最后一章增加了AutoCAD的内容, 有些教材只在原来机械制图的基础上, 在相关章节增加AutoCAD内容, 这样, 在教材中存在较明显的两个体系, 机械制图与CAD尚未真正有机结合起来。

2 《机械制图与CAD》课程改革的必要性

2.1 高职院校推行“双证制度”的必要性

以就业为导向是当前我国职业教育改革和发展的方向, 推行“双证制度”是落实职业教育“就业导向”的必由之路。教育部十六号文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出, 高职院校“要逐步构建专业认证体系, 与劳动、人事及相关行业部门密切合作, 使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构, 开展职业技能鉴定, 推行‘双证书’制度, 强化学生职业能力的培养, 使有资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”。《职业教育法》和《劳动法》均明确规定在职业院校推行“双证制度”。在职业院校推行“双证制度”, 将使学校教学与职业岗位具体要求更加密切结合, 更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范。“双证制度”的推行, 将促使学校对培养模式和教学内容进行改革, 使学校教学计划和国家职业资格标准有机结合起来, 在培养方案中嵌入职业资格证书标准, 目前全国各高职院校正积极开展双证书相关工作, 由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的全国计算机信息高新技术考试“AutoCAD 平台 (中, 高级) ”证书考试, 就是高职院校各工程技术类专业普遍推行的考证项目之一。

2.2 实施“双证课程”是推行“双证制度”的关键举措

“双证课程”是指将职业资格证书的标准和学校的日常教学、考核结合起来, 使学生在不延长学制的情况下, 同时获得学历证书和职业资格证书的学校正规课程教育。“双证课程”将职业教育与相应的证书培训相结合, 为培养既有学历证书, 又有职业资格证书的高技能人才和高素质劳动者奠定了基础, 也使得职业教育同时突出学历性和职业性。“双证课程”的实施, 促使《机械制图与CAD》课程又将面临新的改革, 其课程体系、教学模式、教学内容和要求, 必须将全国计算机信息高新技术考试“AutoCAD 平台 (中、高级) ”考证标准融入日常教学活动及课程考核中, 在《机械制图与CAD》课程结束的同时, 即完成了CAD技能鉴定的培训工作。

2.3 《机械制图与CAD》教材改革的必要性

教材是教学所依据的蓝本, 体现着教学的基本思路和培养目标, 教材在整个课程体系中占有重要的地位, 是课程资源的重要组成部分。《机械制图与CAD》这门课, 在较短的时间内经历了由两门跨专业的课程整合为一门课, 在教学大纲、教材等教学体系还不够完善的情况下, 又面临着“双证课程”的实施, 现有教材的缺点是:机械制图与CAD还没有真正结合、教材的内容与全国计算机信息高新技术考试“AutoCAD 平台 (中, 高级) ”考证标准缺乏有效衔接, 它已不能适应教学的要求, 对《机械制图与CAD》教材必须进行改革, 急需编写一套体现高职高专“双证课程”特色、既能适应课堂教学、又能满足职业技能鉴定需要的《机械制图与CAD》教材。

3 《机械制图与CAD》教材改革要点

3.1 应正确处理《机械制图》与《CAD》的关系

《机械制图》主要是研究阅读和绘制机械图样原理和方法的一门专业基础课, 其目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养学生的空间思维和想像能力。在《机械制图与CAD》课程中的CAD, 目前使用较多的是Autodesk公司开发的《AutoCAD》绘图软件, 该软件是当前最流行的计算机辅助设计软件之一, 它主要研究的是如何利用计算机绘制各种图样。CAD应看做是一种绘图工具, 我们可以简单地把鼠标和键盘看作是铅笔、丁字尺、三角板和圆规, 把显示器看作是图板和图纸, 即用CAD代替原来的尺规手工绘图。由此可见, CAD是《机械制图》教学体系中绘制机械图样的基本方法和技能, 是机械制图中不可缺少的重要部分。

3.2 正确处理“CAD”与手工绘图的关系

在计算机高度普及的今天, 传统的尺规手工绘图已经被CAD所替代, 图板、丁字尺已经退出历史舞台。在传统机械制图教材中纯手工绘图的技能, 如圆周等分、椭圆画法等已很少使用。原来涉及到“画法”的例题都是讲尺规画法, 现已经过时, 应改为在AutoCAD绘图环境中分析讲解作图方法步骤, 这样可以节省大量篇幅, 使机械制图与CAD真正融合。同时徒手绘制草图, 作为现场测绘的基本技能是必不可少的。

3.3 课程内容与考证内容相融合

为贯彻“双证课程”改革, 在教材编写中, 应参考全国计算机信息高新技术考试“AutoCAD 平台 (中、高级) ”考证标准, 将AutoCAD考证要求的相关内容, 以适当的形式 (如例题或习题) 溶入教材中, 在原来教材中没有的内容, 如CAD三维绘图、建筑图样绘制和家具图绘制等应当补充。

3.4 编制与“双证课程”相适应的习题集

以往教材配套的习题集, 均为手工画图的纸质版本, 新编教材的习题集, 应以CAD为主要绘图方法。因此, 相应配套的习题集应为电子版本, 以便于在CAD绘图环境中进行练习。

参考文献

[1]姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]赵志群.职业教育培训学习新概念[M].北京:科学出版社, 2003.

[3]毛波军.高职院校实施“双证书”教育的步骤和方法[J].中国职业技术教育, 2007 (6) .

高职院校《机械制图》教学探讨 篇11

【关键词】高职院校     《机械制图》     教学方法

一、 教学内容与教学方法

1.教學内容删减和课时分配

目前高职院校教材《机械制图》内容多、本子厚，不顾及职业教育的特色和学生接受能力，使得任课教师不仅讲得多还要讲得细，这样不利于启发学生思考和培养学生实践能力。高职教材的改革要遵循针对性、实用性的原则，在不影响教材自身的逻辑性和学生对知识可接受性的前提下，应删减掉只为后面打基础而现实用不着的章节内容。

在《机械制图》中，画法几何模块在实际工作中很少用到，它只是起到一个增加学生空间概念的作用，故此模块应删减较复杂部分，只讲一些点、线、面部分;对于轴测图的模块，只要求会画简单的正等轴测图;斜二轴测图，对于相贯线部分，只要求掌握正交的相贯线，偏交的相贯线应删除。但重要的章节部分应加大课时量讲解和练习，例如讲到零件图、装配图模块时，由于这一阶段是培养学生综合能力阶段，要保证一定的课时量，要采用多媒体和实物相结合教学，还要做大量的大型绘图作业，并将有关技术要求穿插在零件图、装配图中讲解，还要在零件的测绘和装配实训方面保证一定的课时，即理论和实际相结合，符合职业院校教育特色，因为这是以后用人单位首先要考察的内容，而且也是就业后用得最多的知识。

2.教学手段

目前大部分高职院校教师还是采用传统板书教学《机械制图》，利用传统教学手段教学。通过教师的生动讲解和详细板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好;不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低，而且一节课传授的信息量不大，对于零件图和装配图部分讲解更是效果不好。

多媒体教学也存在着一些不可忽视的问题。一是多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易造成学生的视觉、听觉疲劳，思维受到了限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。二是长期使用多媒体教学《机械制图》，学生也会逐渐丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，学习积极性明显下降，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成眼高手低、不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。

在近几年的教学中，本人认为利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行《机械制图》的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，充分发挥各自的优势，可以更好地提高教学效果和效率。

二、 绘图与实训

1.讲练结合，增加课堂练习

针对目前高职学生来说，大部分学生对学习都有畏惧心理和惰性习惯，特别在学习《机械制图》课时都有这样感觉：上课听懂了，而课后作业又不愿意做和不会做。《机械制图》教学和其他课不一样，要讲练结合，练习和讲解大致按1∶1进行。采用讲练结合，老师讲完一个内容就安排学生进行相关内容的练习，使学生在老师的指导下趁热打铁巩固所学内容;老师巡回在课堂上指导，发现学生练习错误，及时指导更正，学生就不会将错误堆积起来，所以《机械制图》教学应安排一定的课堂练习。

2.加强实训训练

对于《机械制图》实训教学很多院校不够重视。实训是职业教育的特色，将理论与实际联系起来更能突出学生的实际应用能力。本人认为《机械制图》在教学后期部分要安排适当的实训以提高学生的实际动手能力。例如，给个螺母零件图要求学生加工一个螺母，这样既复习了零件图等相关知识，也加强了学生的钳工动手锻炼;给个螺栓零件图要求学生加工一个外螺纹，这样既巩固了学生的零件图等相关知识也加强了学生的车工动手锻炼;给学生一个台虎钳装配图和千斤顶装配图，让学生看懂装配图，然后按照装配关系组装台虎钳和千斤顶，这样训练以后，学生就基本上掌握了制图知识。另外，还要安排一些大型绘图作业训练学生的绘图基本功。例如，绘制A2、A3、A4的平面图和零件图，本人认为一学期应该绘制A2零件图和装配图6张、A3零件图6张、A4零件图和平面图10张。

三、 考核及考勤

目前高职学生都有一种“60分万岁多一分浪费”的观念。仅凭一份试卷不能反映学生的能力和水平，本人认为更应该加强平时的考勤和绘图实训考核制度。学期总成绩应该由平时考勤、绘图实训成绩和期末卷面成绩组成，这个比例可以按4∶6和5∶5进行。

针对《机械制图》课学生不做作业或者迟到旷课习惯，本人认为每次绘图作业，教师都应该批改，还要给出等级（A、B、C、D），每个等级按一定的分数登记;同样，每次实训和上课表现，迟到、旷课扣分等都要以分数登记，期末计入总成绩。这样，学生会感觉到每次都要做且要做得更好，这样才能累积更多的成绩，也就是引导学生形成竞争机制，防止学生产生惰性。

总之，高等职业学校《机械制图》教学必须充分利用现代化教学技术与传统教学相结合;同时，还要注重实训和大型绘图作业训练和师生之间的合作、交流等，这样才能提高学生的看图、画图、空间想象力、实际动手和应用能力，才能使《机械制图》教学达到理想境界。

【参考文献】

[1]李跃兵，钟震坤.机械制图[M].长沙：中南大学出版社，2008.

[2]姚鹏，陆德芳.浅谈机械制图教学中现代教学手段的应用[J].高港区职教中心，2011.

[3]贺爱东，王子媛.《机械制图》的多媒体教学改革初探[J].职业圈，2007（05）.

[4]孙根正.关于制图教改问题的研讨综述[A].中国工程图学学会第十二届全国图学教育研讨会暨第四届制图CAJ课件演示交流会论文集[C].北京：机械工业出版社，2000.

[5]管巧娟.两种提升制图能力的强效实训法[J].职业教育研究（实验实训），2008（02）：113.

高职《机械制图》课程 篇12

一、更加注重前期制图兴趣的培养

目前, 高职院校五年制学生主要是经中考后没有考上高中的学生, 他们原本学习能力不强, 基础知识薄弱, 部分学生甚至有厌学情绪, 加之没有经过高中关于几何知识的学习, 更没有机械相关企业实践生产锻炼的经历, 学生初学《机械制图》便感觉到特别困难, 因此早期便对该课程失去学习兴趣。所以如何做好前期制图兴趣的培养和引导至关重要。首先, 要让学生深刻认识到制图课程的重要性, 明白制图在整个机械行业及机械课程中的基础性、引导性。通过视频、图片展示甚至到工厂实习参观的形式, 让学生理解图样在零部件设计、制造、装配过程中不可替代的“技术语言”作用。其次, 要减轻学生畏惧心理, 树立端正的学习态度。部分五年制学生经过小学与初中数学、物理及化学等复杂的逻辑推理计算以及语文、英语等“死记硬背”的学习后, 对本课程的学习还没有开始, 便产生了一定的畏惧心理, 于是从一开始便萌生了“反正其他课程学不懂, 这门课程也一样的”放弃心理。所以任课教师前期注重加强学生兴趣的引导, 让学生知道本课程与其他课程的不同, 明确本课程的学习方法, 提高学生学习的信心, 努力培养对制图的兴趣。

二、更加注重在教学过程中的形象化、通俗化

传统的多媒体加板书教学的手段对于本科生或三年制大专生来说可能容易接受, 但是对于对于提早进入专业领域课程学习 (以我院为例) 的五年制学生来说, 远远不能满足他们的上课意愿。他们自学能力差, 自我控制力弱, 须通过活跃的课堂氛围及感官刺激其对立体图形及规律的认识。《机械制图》课程的学习思维过程, 其实质就是三维形体的形状与二维平面图形不断相互转化的思维过程[2]。所以, 结合《机械制图》课程的这一特点, 首先, 在教学过程中综合运用诸如电子挂图、实物模型、三维动画、网络视频、CAD立体图等各种教学手段来代替传统静态的、冗长的文字解释, 更能提高学生对知识点的消化和掌握能力。其次, 采用普通话和地方语言相结合的教学语言可起到良好的教学效果。五年制学生有一特点就是本地学生居多, 在作者授课的所有机电一体化专业班级中, 全部是本地学生, 所以不存在地方语言的理解困难问题。因此适当地运用幽默、通俗、形象的本地方言对较难理解的知识点或专业语言加以解释, 既可起到活跃课堂气氛的作用, 又可帮助学生快速地理解相关理论知识, 达到学习的目的。

三、更加注重学生在课堂上的及时动手能力

目前, 大部分高职院校上课时间仍然延用普通院校的上课时间, 即同一门课程连续上课两小节, 每一小节50分钟。对于五年制学生来说, 如果在50分钟里总是不停地讲解, 常常导致学生上课疲劳, 睡觉、玩手机者居多, 因此课堂质量差;加之, 学生学习能力较弱, 不爱主动学习, 常常学到的内容, 课堂上还记得, 课下就忘了。所以及时在课堂安排一定的练习, 既可以使学生休息一下、放松一下, 又能锻炼学生实际画图能力。《机械制图》课程其中一个很重要的目标就是培养学生具备画图的能力[2]。但是往往学生“一听还懂, 一画就错”, 所以及时地安排一些与本节内容相关的画图练习, 把理论知识与及时的实践结合起来, 将使学生更好地掌握新学到的知识。

四、更加注重教学过程中学生自信心和成就感的培养

五年制学生大部分是没有考上高中的学生, 因长期学习成绩较差, 面对越来越多的否定和批评, 自卑心理较严重, 但正处于生理和心理青春期的他们, 十分在意别人的看法与评价, 内心中渴望得到别人的认可和尊重, 有极强的自尊心[3]。所以, 在教学过程中要抓住学生的这一心理, 不断给学生创造体验成功的机会, 形成良性循环, 从而逐步积累学生学习过程中的自信心和成就感。

五、更加注重教学贴近实践生产

《机械制图》课程的教学不仅在制图的前期要强调其在生产实践中的重要性, 而且应贯穿于整个课程的教学过程当中, 这样可以使学生学习更加有目的性, 明白制图的学习与未来进入企业生产实践是息息相关的。如何在教学过程中贴近生产实践?首先, 制图过程中研究的对象应该来自于实际生活中。比如画零件图时零件的选择, 应尽量贴近学生在实际生活经常见到、不难理解的形体。其次, 制图课程应尽量依托于当地企业行业特色, 根据企业对人才的需求情况, 对课程内容进行适当的调整, 合理修订课程培养目标和教学标准大纲, 使学生在学习中有目的性, 学习后有满足感。

教学是一门学问, 如何教好高职院校五年制《机械制图》课程是很多老师关心的问题, 本文针对五年制学生特点, 总结了几点教学心得, 望对读者有所帮助。

参考文献

[1]谷霞英.如何较好五年制高职的《机械制图》[J].装备制造技术, 2013 (06) .

[2]黄洁.机械制图与CAD[M].北京:科学出版社, 2011.1-2.