《机械制图》教学体会

《机械制图》教学体会（共12篇）

《机械制图》教学体会 篇1

引言:初中毕业升入职高的学生, 许多是以失败者的心理进校的, 他们缺乏自信心和上进心。要使职高生顺利进入学习, 迈开成功的步伐, 就必须教他们学好机械制图这门“工程语言”, 所以在教学过程中, 如何提高教学质量, 使学生具有较强的识图和绘图技能, 为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础, 显得尤为重要, 在此谈谈我的教学体会:

一、培养学生学习兴趣和信心

兴趣是最好的老师, 是推动学生主动学习的内动力。教师在教学中根据教学内容和学生可接受的程度, 灵活选择教学方法, 充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣, 使他们能对机械制图产生一种新奇感, 激发起学习兴趣和探索愿望。如:在“绪论”课的教学中, 通过对该课程的目的和任务的介绍, 使学生明确机械图样是工程界的共同语言, 是产品制造加工的依据, 也是机械业上技术交流的重要工具。同时以最简单的车工和钳工生产实习举例讲解, 如果看不懂图, 就无法加工零件, 让学生们意识到, 学好机械制图对他们今后的学习乃至工作至关重要。

树立学习信心。教师要把教学过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程, 对教学内容要反复加工, 充分把握好重点和难点, 运用挂图和实物模型及富有情趣的语言组织教学。如三视图中的“初图”和“补线”是难点。教学中可让学生从家里拿萝卜、红薯、橡皮泥等物品到学校, 自制立体模型, 完成作业, 这不仅可培养学生勤于思考的习惯和动手解决问题的能力, 更能让学生在机械制图课的学习中体验到成功的乐趣, 从而坚定学好该课的信心。

二、有目的地培养学生空间想象力

机械制图无论看图还是绘图都要求学生具备一定的空间概念和立体思维能力, 而职高生在这个年龄段, 普遍空间概念较差, 如果直接讲述有关概念, 学生难以理解。因此, 在充分备课后, 我采用讨论与启发相结合的方法。上课时, 不直接讲立体坐标和三投影面的概念, 而是把一个物体摆放在教室里, 由前往后看物体, 就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样, 对物体会在黑板上出现影子进行讲解。教师再引导学生想象分别从上往下照射在地面上和由左向右照射在右边墙面上的情景, 并让学生分别说出影子的形状。然后, 教师进一步引导学生观察黑板、地面和墙面之间的关系, 教师讲述投影的概念, 说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。同时说明黑板、地面与墙面上的影子与视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了轴、Z轴。再把黑板、地面与墙面上的影子和视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了投影与视图概念。然后教师再在黑板上画出物体的三面投影。启发学生如何把三个视图放在一个平面上形成三视图, 并讲解三视图的投影规律和三等关系及方位关系。这样, 教师通过学生熟悉的教室讲解三个投影面和投影, 学生就容易建立三面投影体系的概念, 初步形成空间思维能力, 对三视图的理解也会非常深刻, 能收到预期效果。

三、传统教学方法与现代化教学手段有机结合

机械制图是一门标准性很强的课程, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的绘制, 都要严格遵守国家的行业标准。因此, 要充分发挥传统教学方法的优势, 在教学中, 教师通过言传身教, 努力做到板书工整、清晰, 线条、板图规范, 让学生看后产生信服, 由羡慕到效仿, 进而把教师的要求转化为学生自我要求和学习习惯, 从而使绘图质量和技巧得到提高, 同时也增强了学生的“标准化”意识。

其次, 发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观, 从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点, 达到传统教学方法无法比拟的教学效果。在教学中, 对于一些结构比较复杂的物体, 制作模型又很困难时, 教师无论怎样讲述与比划, 学生始终难以想象出来。这种情况下, 如利用3DSMAX制作的三维动画, 再配以CAXA电子图板和用Authorware制作的课件, 将物体的三视图绘制步骤演示出来, 效果很好。例如, 我在讲解“阶梯剖”这部分内容时, 就把多媒体课件和电子图板配合使用进行讲解:我依据教材中所需要的机件模型, 利用三维动画制作了一个课件, 通过它在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构, 学生很轻松地看懂了这个机件的结构。在讲授新课内容时, 我把电子图板里已画好的本节课所要用到的图, 一幅一幅地演示出来, 边讲边画, 既突出重点、难点, 又提高了课堂效率, 学生学起来也很轻松。

四、理论联系实际

理论联系实际是教学的一项基本原则。首先, 要注重理论教学。通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图、读图方法和有关零件的用途及装配基本知识。其次, 理论教学还必须与生产实践紧密结合。学生会画图但不知道画的是什么, 知道模型而不认识真正的零部件。因此, 在机械制图教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物。如, 我利用课外时间带学生到工厂去参观学习, 进行生产认知教育。还经常借工厂用的图纸进行教学, 使理论知识与生产实践紧密结合, 收到良好的教学效果。

结束语:机械制图教学质量的提高, 必须坚持“以学生为本”的教学观念, 注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心, 运用直观形象的教学方法, 使学生建立空间概念, 并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展, 最大可能地发挥学生的潜能, 从而培养出技能全面的合格人才。因此, 我们要结合学生实际与机械制图教学特点, 努力探索适合学生特点的教学方法, 使机械制图教学步入一个崭新的阶段。

摘要：机械制图是机械加工专业必修的一门专业技术基础课程, 是当前中职学生普遍反应较难的一门课程, 教学的难点和重点是学生立体思维的建立和空间立体与平面图形相互转化的学习。因此, 教学中要调动学生学习的积极性、培养学生的空间思维能力, 并有效利用传统教学和现代化教学等手段, 使理论与实践有机结合, 从而在机械制图教学中取得良好的教学效果。

关键词：空间思维,教学方法

参考文献

[1]、《教育心理学》邵瑞玲主编, 上海教育出版社1997修订版;

[2]、《机械识图》机械工业部统编, 机械工业出版社;

[3]、《机械制图》机械工业部统编, 机械工业出版社;

[4]、《机械制图》王幼龙主编, 高等教育出版社;

[5]、《计算机绘图-AutoCAD2004》赵国增主编, 高等教育出版社;

[6]、《机械基础》李世维主编, 高等教育出版社;

[7]《车工工艺与技能训练》蒋增福主编, 高等教育出版社。

《机械制图》教学体会 篇2

机械制图CAD学习总结体会

浙 江 大 学

专 业： 工科试验班（工学）学 号：

姓 名： 指导老师： 费少梅

ZHEJIANG UNIVERSITY

本学期我们学习了机械制图CAD课程，作为工程图学的进阶课，相比上学期的侧重单一零件分析、手工绘图，这门课更加侧重电脑绘制和图纸整体性的把握。实践证明，手工绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习CAD，需要一定的工程图学的知识，尤其是几何作图、识图能力。所以课后有不清楚的只是还需要再复习一下以前的内容。由于上学期费老师已经让我们上手操作过CAD绘图，加上放假的空余时间里自己自学过一些小操作技巧，因此我对于CAD的学习还是感到比较轻松。当然除了必要的上机操作，良好的分析能力也是每一个设计人员应有的最基本的素质，因此理论课的时间也比较多，我们更加系统地学习了装配图、零件图的分析和绘制，此外还粗略地了解了一下Solidworks三维绘图。

以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3少说得好几个小时，尤其手工装配图用了几个上午，而且画图时要注意图纸的整洁，线条的宽度，字体的美观，绘制过程花费很多时间。而用CAD就比较便捷了，粗细线条只要设置好就行了，尺寸也相当准确，也不用拿着丁字尺在图纸上比划计较。

画线线连结或特殊图形的时候CAD的优势就更加明显。开上“正交”，就不用计较丁字尺是否摆放整齐等问题了；线线连结时，只要打开“对象捕捉”就能把要连接的点找到，也是又快又准！用CAD进行尺寸标注更是快捷，两个点一拉就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。而且通过调整，输入文字内容就是绝对标准的长仿宋体，比起我们手写的字就美观漂亮的多！粗糙度、标题栏等做成块就可以随意插入，每个都是标准一致的，比手工的美观多了。

但还是不得不承认要画好CAD是需要花不少时间的，由于以前只是对CAD有粗略地使用，对高级些的东西不是特别了解，比如粗糙度、公差的标注等，所以课余还得自己自学一些实用的小技巧。有时候一个知识点不清楚往往要卡住很久，不知道从何下手。除了平时的上机之外，做手工画图作业也是很有必要的，往往一个大图前前后后得花上小半天，既要考虑到绘图的正确性，还得注意图纸的整洁，线条的宽度，一不留神就犯错了。有时自己挺满意的作业，老师还是能找到不少细节错误甚至是分析上的根本性错误，打击之余这也对我有不小的帮助，让我学会精益求精，努力追求完美。

《机械制图》教学中的体会 篇3

一、应与《AutoCAD》的教学相互渗透结合，作为一门课程贯穿整个教学过程

CAD技术能快速、准确地绘制机械图样，是现代化制图的发展趋势和需要。《机械制图》是训练学生的识图和制图的能力，培养学生的空间思维能力，讲解制图投影理论，树立三维图形与动手绘图能力的课程。二者各有所长，CAD只是制图工具，它虽然解决了手工绘图慢、图线不准确、修改不方便等问题，但仍需要《机械制图》的理论知识作基础，只有二者相互结合才能实现教学互补，获得最佳效果。很多年来，我们都将这俩门课程分开教学，教师独立，课程独立，结果使学生不能将所讲的制图理论及时、准确绘制成准确图形，不能适应当今社会现代化绘图的需要。笔者基于27年的《机械制图》教学实践，深深体会到：将这两门课合二为一，恰当地互相渗透教学，既使学生容易接受教学内容，又提高了学习兴趣，教学效果是事半功倍。这就要求教师首先要对《机械制图》和《AutoCAD》两门课程内容能融为一体，然后巧妙设置教学内容之间的衔接，合理安排教学时数，最终达到培养能够结合《机械制图》理论，并熟练掌握应用CAD技术快速绘图的综合人才的目的。这样，既应用了《机械制图》的国家标准及投影理论，将平面图形与立体模型在头脑中相互转化，实现了看图和绘图之间的相互联接，又适应了CAD的先进性，应用了计算机绘图。

二、在《机械制图》教学中恰当应用多媒体，增加直观性

将多媒体手段应用于《机械制图》教学中，借助动态的旋转、切割、放大、装配、拆卸零部件等多媒体效果，操作得心应手，教学形象生动，图文并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，对于装配图中零件的拆装、切割类组合体的画法等教学内容则使用多媒体更为直观，形象，从而弥补传统制图教学中的抽象性。在适当的内容上选择多媒体的教学方法，有利于突破难点，强化重点。但是，多媒体的应用应以实时、适量为准。多媒体教学绝对不可以代替传统的教学，诸如投影理论的过程，表面取点的过程，组合体表面交线画法等教学内容，都不能单纯的靠多媒体来实现，必须在掌握理论的基础上，自己动手作图，从而深刻领会“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律及正投影的基本性质，即真实性、积聚性、类似性。课堂上有效的师生互动永远不能被多媒体取代。我的教学体会是：以教师讲授为主，多媒体为辅，扬长避短，相辅相成，才能使《机械制图》教学达到理想境界。

三、将教师讲课为主导与学生学习为主体相结合

职业教育中提倡以学生为主体，尤其是专业课，学生边听课边实习的过程中，将学生推向主体位置，教师传授理论知识的同时，不能忘记学生才是学习的主体。《机械制图》教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还能识图，绘图。在切割类组合体三视图的教学中，让学生用橡皮泥，自制模型，既增加学习的直观性又提高了动手能力。有时候在图形上很难想象出来的线，容易漏画的线，在实模中都能直观的显现出来。为此，我们增设第二课堂教学，组织学生用胶泥和橡皮泥等材料自制模型，其尺寸大小，结构形状，比例等均需按要求完成，有效地调动了学生学习这门课的积极性，使原来不爱学，学不懂的学生都能全身心地投入这个活动，欣赏着自己亲手做好的模型，极大地增加了他们学习的自信心。这种实践活动对补缺线，补视图的教学中起到了积极的推动作用，并在不知不觉中将“要我学”变为“我要学”。在此教学过程中，教师的主导作用是不容忽视的。教师必须具备完整系统的知识体系，灵活多变的教学技巧，风趣幽默的教学风格，耐心细致、一丝不苟严谨的教学态度，不仅能引导学生的自主学习，而且能综合调控整个教学过程和学生的学习过程，是实现教学相长的关键。我的体会是：学生的信心加教师的耐心和渊博的知识点，是学生学好这门课的保证。让学生动起来，动手加动脑；让课堂活起来，使教学内容立体化、形象化，是学习《机械制图》行之有效的方法。

《机械制图》教学之体会 篇4

(一) 《机械制图》培养目标

现代化设计与制造技术已经向当前的机械制图教学提出了新的要求, 本课程的培养目标已调整为培养学生的四种能力: (1) 培养学生的空间思维能力; (2) 培养学生把空间思维变成图形的能力; (3) 培养学生把图形变成模型的能力; (4) 培养学生绘制图形的能力 (包括计算机绘制图形的能力) 。这四种能力实际上是设计构思、表达、读图、建模以及制图的能力。

(二) 教学内容适时调整, 紧跟时代的步伐

职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点。基于这种指导思想, 我们的做法是:

1.制图与设计紧密结合, 引入新的设计方法、新的制造技术概念, 加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线, 遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律, 引入拉伸、切割、并、交、差等计算机三维实体造型设计概念, 加入构形设计练习, 使学生具有一些形象储备, 从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。

2.减少投影几何的内容, 而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授, 强调投影基本理论的内容, 这和高等职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。

3.在对传统教学内容进行优化的基础上, 把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起, 使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时, 具备熟练的计算机绘图技能, 以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。

4.针对我国已经成功地加入世界贸易组织的情况, 及时调整教学内容, 如过去作为选学的第三角投影知识 (欧美国家使用, 我国为第一角投影) 变为必讲内容, 并丰富该内容, 以适应新形势的要求。

(三) 改变教学理念, 探索符合学生认知规律的教学方法

传统课堂教学是以教师讲授为主的教学模式, 学生的学习缺乏主动性。虽然在教学中运用了现代教育技术, 但因其教学模式没有改变, “人灌”再加“电灌”, 致使学生产生“知识疲劳”, 同样不利于培养应用型人才。教学改革的关键是将学生置于主体地位, 研究的课题、内容、方式、进度、实施及最后的成果表现形态等主要由学生个人或学生小组来决定。同时也不能忽视教师的主导作用。教师不仅要激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机, 而且还要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 引导学生发现问题, 充分发挥学生的主动性和积极性。机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和起来, 用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达, 引起学生的共鸣和情感上的交流。

在讲授点、线、面投影时, 把黑板比喻为V面, 地面为H面, 右墙壁为W面, 学生坐在教室里, 把的头看成空间点, 用的笔、尺子便是空间直线段, 教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的位置。使学生容易理解和空间点、线、面的投影及其规律。

在讲授主视图选择时, 用照相来作比方。主视图的选择, 原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像, 它最能表达人的面貌特征。

在讲授圆柱与球相贯时, 比喻成衣服袖子与袖笼的连接。

在讲授尺寸标注时, 把尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴, 也说尺寸标注就像人的语言一样, 它是视图的语言, 它能告诉视图所表达的零件的结构的大小, , 从量体裁衣, 讲到尺寸基准的概念。

在讲剖视概念时, 将全剖比喻为西瓜一切两半, 把瓜瓤画于剖视图, 将半剖比喻为西瓜切去1/4, 有皮有瓤的画出阴阳脸, 于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏, 切三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中, 于局部剖视图。

在讲授齿轮模数时, 比喻为衣服的尺码, 衣服的号码愈大, 则各尺寸愈大, 即模数愈大, 齿轮的各尺寸也愈大。

在讲授零件的标题栏时, 比喻成商店的橱窗, 它向人们展示了商品的性质、范围、品种, 而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。

制图教学的趣味性虽能寓教于乐, 活跃课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣。但这目的, 教学的结果使学生理解并制图中的概念、定理和画法, , 老师来讲, 授课的语言艺术除了比喻性外, 还要善于归纳总结性, 我也做了尝试, 我抓住概念的主要特征, 总结概括为口诀或顺口溜用于教学, 同学们读记轻松, 易于上口, 了对概念的理解和记忆, 学生边读边记, 在吟诵中帮助记忆, 在记忆中理解, 事半功倍的作用。

直观形象的教学口诀本身“图”, 它能抓住形体的典型特征, 精辟生动的描述, 从而激发学生的想象和思维, 并易于记忆。

在教材中, 讲直线、平面的投影时, 其投影特征可归纳为的口诀:

一点二平———投影面垂直线。

一斜二平———投影面平行线。

三条斜线———一般位置直线。

一面二线———投影面平行面。

二面一线———投影面垂直面。

三个平面———一般位置平面。

在讲螺纹规定画法时, 可编成如下顺口溜:

表示螺纹两种线, 用手摸着来分辨。

摸得着用粗实线, 摸不着画细实线。

在齿轮啮合处剖视图画法中五条线, 我归纳为一句口诀:

三粗一虚一点划

在讲半剖视图和局部视图, 可用如下口诀:

半剖表示对称件, 点划线作分界线。

半边图形互推想, 内外形状就想见。

这段口诀对看、画半剖视图起了画龙点睛的作用, 加深了学生对内容的理解, 在应用中也很方便。

(四) 创新空间想象能力的培养方式

旧的培养方式把提高学生的空间想象能力和思维能力放在画法几何上, 通过点、线、面及其相互位置关系定位、定量的投影作图训练培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但点、线、面及其相互位置关系的定位、定位投影作图直观性差, 难于掌握。费时多效果又不好, 而且与绘图和阅读机械图样的联系不密切。经过分析和研究, 我们决定通过以下方式培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力。

1.借助立体表面点、线、面的相对位置及其投影培养学生的空间逻辑思维和形象思维能力。

2.利用CAD对平面图形的拉伸、旋转等三维实体造型, 以及并集、差集、交集、切割等编辑操作, 更加有效地帮助学生提高空间想象能力和思维能力。

3.利用橡皮泥进行空间思维能力训练。具体做法是学生根据给出的轴测图, 利用橡皮泥捏出形体;然后根据捏出的形体形状, 选定一个主要观察方向 (即前方) , 分别从前方、左方、上方观察, 把观察到的结果用平面图形表达并画到图纸上, 平面图形的相对位置可以随意摆放, 但要标出观察方向;最后根据给出的上述三个方向的平面图形, 再用橡皮泥捏出形体。通过这种训练, 帮助学生在大脑中初步形成空间立体与平面图的对应关系。这种方法我们已经应用于实际的教学中, 受到了学生的普遍欢迎, 取得了较好的教学效果。

参考文献

[1]师书恩.计算机辅助教育[M].北京:北京师范大学出版社.1992.

[2]何克抗, 郑永柏, 谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]张筱玮.教学方式与学习方式的变革——透视研究性学习[M].北京:北京理工大学出版社, 2004.

[4]刘申立, 郭友寒, 刘继鹏.三维实体设计与工程制图课程的改革[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2002, (4) .

[5]李滨慧.基于《机械制图》课程实践创新的教学改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报, 2005, (3) .

机械制图教学心得 篇5

作为一名《机械制图》课程教学的年轻教师，能有机会参加全国高校教师网络课程《机械》的培训，感到非常荣幸。本次课程培训由承德石油高等专科学校的王冰教授（国家级精品课程负责人）主持。通过这次培训，我收获很大，对机械制图课程的教学方面有了一些自己的心得，先总结如下：

“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。

传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。

一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣

“机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。

1．讲好绪论，激发兴趣

制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。

2．讲得有趣，寓知于乐

在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。

3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学 制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。二，运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段 1．能迅速建立、培养空间概念 用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形与物体之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难，所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构，用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。

2．多媒体教学的直观性降低了教学难度

多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换，学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。

3．多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣

多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手法，用其形象、生动和直观的将部件和机器的装配结构和工作原理，传动路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习兴趣，有效地突破了教学难点。

三，培养学生的动手能力、工程实践意识

手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。

让学生绘制平面图形、零件图、装配图，进行评比、展示、表扬，从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘 训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。

四、机械制图与AutoCAD整合

AutoCAD中的CAD即计算机辅助设讥 AutoCAD软件具有强大的绘图功能，广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样，极大地提高了绘图效率和绘图质量。

五 结语

《机械制图》教学体会 篇6

关键词：现代教育技术；机械制图；教学

机械制图是职业教育中机械类专业一门既要有理论又重实践的重要的技术基础课，也是一门工具课，它有自身的科学系统和基本内容。本课程学习直接影响到学生对后续专业课的学习和从事本专业工作的能力。而随着我国工业化程度的不断加深，对各个行业的技术人员和研发人员等，都要求他们会机械制图，可以说其是机械等行业必备的技能之一。本文就现在教育技术下的机械制图教学提出来一些自己的体会。

一、注重教学实践，各种教学媒体并举

随着信息化时代的到来，多媒体技术被广泛应用于教育教学中，在机械制图中，多媒体技术的使用使得其信息来源更加的丰富，内容也更加的充实、形象、生动。但是需要注意的是，教师在运用多媒体教学的时候一定要从教学的实际出发。什么地方需要借助多媒体才能使得学生学到的更多，什么地方又要教师进行理论知识的讲解才能够让学生明白，不能够的盲目的使用多媒体技术进行教学，但也不能够不利用多媒体技术进行教学，总之，如何有效的利用多媒体技术进行机械制图的教学是现阶段教师需要重点考虑的问题。在实际的教学过程中，教师可以先在课堂上对于机械制图的一些知识进行理论课程的讲授，然后在通过多媒体技术使得学生亲自动手实践，这样就可以巩固学到的知识，并对自己对知识的掌握程度有了深刻的认识。多媒体技术的应用在帮助教师教学的同时又帮助了学生学习机械制图知识。

二、提高学生的空间想象力

机械制图是一门培养学生绘图和看图能力的技术专业课。而无论看图还是绘图都要求学生具有一定的空间想象能力，空间想象力在很多时候是一个自我的认识，但也跟后天的很多因素有关，如可以有目的的给学生补充有关空间形式的数学基础知识，如几何知识、坐标法、几何向量等。通过在初中时期对数学几何的认识逐步的引导到真正的空间形体上来。其次可以运用教学模具培养学生的观察想象能力，通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。最后，可以通过学、练、画立体图来帮助空间想象力的培养，立体图是发展空间想象力的关键，是由感性认识向理性认识转化的橋梁。而立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映单位形体，可以帮助学生增强思维能力。总之，空间想象力的培养不是一朝一夕的事。在教学过程中讲练结合，以循序渐进的方式进行培养，可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象能力。

三、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力

机械制图课程属于实践性较强的一门课程，在实际的教学过程中，教师一定要注意培养学生的实践动手能力，结合教师在课堂上讲授的理论知识，从简单到难的进行练习，才能够使得学生掌握好所学到的知识，才能够培养学生的技能。在教学过程中，教师还要注意对学生识图、绘图能力的培养，按照“讲——练——评——练”的顺序进行教学。教师在“讲”机械制图的知识过程中，要结合教学的内容和学生的实际情况来进行，利用教学大纲和教学目标编制课下习题，并对学生进行针对性的训练，在训练中将一些重点和难点克服掉。学生在做完“练习”之后，教师要根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的“评”价分析，将其中的问题进行有指导性的讲解，对学生的知识掌握情况进行分析，并让学生在以后的“练”习过程中，重点攻克知识不牢的地方。

机械制图与我们的生产中的一些实际是有联系的，所以教师在教学的过程中，可以让学生对实际生活中的一些物体进行制图，并让学生通过小组比赛的形式，提高学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性。比如自讲解叠加组合体的机械制图时，教师可以将生活中的一些物品带到课堂上，让学生对其有个整体的空间构造的认知，在绘制三视图，这样就可以减轻学生学习的难度，进一步的提高学生识图、绘图能力。

四、适时利用趣味题，营造活跃的课堂氛围

机械制图课程单纯从内容上说相对比较枯燥、抽象，如不注意引导，学生的学习兴趣将难以提上去。我们常说，教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。在探索教学规律时，一定要面向对象，根据学生的特点，采用多种教学模式，营造一个动态、鲜活的教学氛围。教学中可适时讲解或作为课后思考题，列举或布置一些趣味题。一方面可借此提高学生的学习兴趣，另一方面可进一步开拓学生空间形体构思能力。

五、结语

在现代信息教学中教师只有适当地运用传统教学的调控作用，把现代教学方法和讲授法、直观法、练习法等传统教学方法融合起来，才能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考，实现优势互补，融会贯通，全面提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]牛文汝.中职教育机械制图教学中的几点体会[J].职业，2015，03：

91-92.

[2]李春歌.对“机械制图”课程教学的几点体会[J].全国商情（理论研究），2012，15：90.

[3]王春燕.中职《机械制图》教学的点滴体会[J].长三角（教育），

2012，10：71.

中职学校机械制图教学的几点体会 篇7

关键词：中职教育,机械制图,示范教学,理实结合,多媒体,师生关系

中职机械制图课是工科类各专业学生必须学习的一门专业基础课,也是后续各门专业课学习的基础。中职机械制图课的教学目标是:培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能,掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定相关知识(绘图过程),具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力(识图过程)。近年来,本人一直担任中职机械制图课的教学工作,现谈谈教授中职机械制图课的一些体会。

一、做好示范教学

中职机械制图课的实践性很强,课程学习效果的好坏将直接影响工科学生将来的专业水准,因此,培养学生专业精准的绘图能力和科学严谨的工作作风就显得非常重要,学生的一些绘图习惯和方法很大程度上受到教师风格、态度的影响。鉴于此,教师在教学过程中就要以科学严谨的工作态度、独特有效的教学智慧做好示范,为学生的职业素养打下坚实的基础。如,在开始学习几何作图时,教师可以先让学生熟悉三角板、图板、圆规、分规、直尺等的正确用法,了解其注意事项,掌握使用要领:一副三角板有45度60度两种三角板,配合着使用可以画出15度的倍角来,也可用两个三角板画出垂直线和平行线;分规是用来等分线段和在尺子上量取尺寸的工具,使用时两个针尖要保持对齐;圆规是用来画圆或圆弧的。钢针分为台阶状(支撑尖)和锥状(普通尖),画圆时应当用台阶状的,以免针尖插入图板过深。圆规的铅芯应当用比画直线的铅芯软一号的。磨成矩形的用来画粗实线,锥状的用来画细实线。画圆时匀速前进并向运动方向稍微倾斜可以减少画圆阻力……如此等等,教师都要认真地、分步地给予示范教学,边演示边讲解边强调要领。

二、理论联系实践

中职机械制图课应该以识图为主、识图和绘图能力相结合为培养目标。学生要能识读一定复杂程度的图样,并将图样内容应用于生产实践中,实现图样所要求的技术指标,这就要求授课时应该要将理论联系实践的理念贯穿其中。传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性,偏重知识的传输,忽视学生的主体地位,不适用于中职机械制图课程的教育教学。实践证明:以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法,注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能,充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位,逐步培养学生的自主学习能力、创新能力和动手能力,能较好地实现理论与实践有机结合,有效地调动学生主动性、积极性,提升学生学习兴趣,达到预期的教学目标要求。

三、善用多种教学媒介

中职机械制图课要实现由立体到平面,再由平面到立体的转化,需要逐渐培养,循序渐进。对于刚接触制图课的学生来说,空间立体想象能力尚未形成,教师要在教学过程中充分利用机械制图配套的教学挂图、模型、实物及多媒体等直观形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系,使投影要素在学生的头脑中留下清晰的印象,从而把不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图,变成形象具体易掌握的内容,使学生真正看得见、摸得着、记得牢,有效地培养他们的空间想象能力,从而收到事半功倍的教学效果。尤其是现代的互联网、课件等多媒体教学设备可以使教具“立体化”,生动、形象、感染力强,能够多渠道、多视角地呈现教学内容,使之形象化,从而达到变深为浅、化难为易的目的,能为学生接受知识提供丰富的感官接受基础,还有利于促进学生智能及非智力因素的发展,从而提高学生掌握知识的效率,提高教学质量。

四、建立融洽和谐的师生关系

《机械制图》教学体会 篇8

一、寻找学生能接受的教学方法

教《机械制图》几年来, 我一直在总结着经验和教训, 所谓教无定法, 针对不同的学生我们要有不同的方法。比如在制图课中学生一直认为太难, 学不会, 多年来的经验和教训告诉我们适合学生的方法就是最好的方法, 在教学过程中, 我发现学生做三视图的题时, 三视图的投影规律, “高平齐, 长对正, 宽相等”, 有很大一部分学生是高平齐, 长对正做得非常到位, 但是到了宽相等的时候, 就错误百出。刚开始不知道什么原因, 就一直在讲, 一遍一遍地讲解, 采用演示法、讲授法, 利用多媒体教学等, 还是有大部分学生做不到位。后来让学生在黑板上画, 我去发现学生的错误, 然后再进行讲解, 这样一段时间后, 有大部分学生能做出来了。课时有限, 这种方法太慢了, 学生在黑板上画一个图要大半节课, 所以, 有很多制图教师不愿采用, 但毕竟还是有效的。对于技校的学生, 要想教会他, 必须做到手把手地教学。不是他们学不会, 而是他们在中学时没有养成一个良好的听课习惯。在教学中我发现, 有很多东西不是他们学不会, 而是他们听课习惯不好, 有很多内容没听见。有部分学生反映, 老师在课堂上讲的听不懂, 而课下讲的一听就懂。我想大概就是这个原因吧!因此必须手把手地教学, 他们才愿意去学。这可能就是适合他们的方法。另外在教学中, 课本上有时候一个意思多种表达方法, 也必须按照他们的理解去讲。比如点、线、面的投影, 你告诉他们是点、线、面的三视图他们知道, 你说是投影就不懂了。

所以有时还必须对教材中的名词进行一一解释, 只有这样, 对不太爱学习的技校学生来说才能学到一些知识。对他们必须多交流, 多鼓励, 多沟通, 这才是他们能接受的教学方法。

二、选择适合本专业的学习内容

在教学中, 针对不同的专业, 我们应该有不同的重点进行讲解, 可以选择不同的教材, 也可以采用相同的教材, 进行删减, 选择适合本专业的内容。对机械, 机电和汽修这几个专业的学生来说, 掌握几何作图、投影作图以及机件的表达方法, 这些基本内容都应该掌握, 但是对机械专业的学生来说他们重在机械加工, 学习内容要多一点, 学习作图和读图相结合, 并且对读零件图要熟悉, 对零件的技术要求和零件的测量部分要求精讲多练, 熟练掌握;对于机电专业的学生, 除了前面的几何作图、投影作图以及机件的表达方法外, 侧重于电器部分的识图, 对电器符号零件图和电器装配图要精通, 对这部分内容要多一点练习;对于汽修专业的学生来讲, 他们的侧重点在于读装配图部分, 对于新的车型没有拆装过, 必须清楚了解它的拆装顺序, 才不至于在修理过程中走弯路, 所以要熟练掌握读汽车装配图及汽车工件图样。这就强调了不同专业的学生学习的重点各有不同。

三、《CAD》和《机械制图》的有机结合

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。三角板、圆规、铅笔, 橡皮、图板、丁字尺等绘图工具已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘里;手工绘图已经被计算机绘图所代替。当然, 《CAD》里的工具还要比手工工具丰富多了, 它极大地提高了绘图效率和绘图质量, 是现代机械设计及制图的必备品。有许多手工不能绘制的图形, 计算机能绘制出来, 比如《CAD》三维模型。《CAD》取代了手工制图方法, 但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范。相反, 它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件, 并极大地丰富了制图理论, 而且还增加了CAD制图标准。《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法、贯彻国家标准规定等技能;培养对空间想象的能力;好的工作作风和工作态度。而目前我们使用的《CAD》是一种绘图软件, 它主要研究的是如何利用各种命令绘制各种图样。对我们技校学生来讲, 《CAD》可以看做是一种绘图工具:利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形 (采用Auto CAD中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多) , 这些图形可以在空间任意放大、旋转 (在黑板和挂图上是不能实现的) , 能让学生从不同方向观察它的形状结构, 根据投影原理画出它的二维图形, 这样学生学习起来就很容易, 有利于《机械制图》重点的突出和难点的分解。并且我们的学生对计算机的学习不仅爱好, 而且精通, 有效地发挥了学生的特长, 一举两得。

实践证明, 将《机械制图》和《CAD》有效地结合在一起, 既适合教学, 又适合学习, 有效地提高了教学效果和学生的学习效率。教学中两门课串在一起讲解, 学生在掌握基本理论的同时, 有提高了空间想象能力、绘图能力、读图能力。CAD辅助制图可以加深学生对《机械制图》的原理和方法的理解, 《机械制图》的原理和方法可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握, 内容上避免重复, 各取所长。

《机械制图》教学体会 篇9

在职业技术学校机械类专业所设置的课程中, 机械制图课程是一门重要的技术基础课, 是后面学习相关专业的基础课, 且从事该专业生产技术工作的中职毕业生来说, 也会接触到制图知识。因此, 机械制图是工科职校学生必须掌握的一项基本技能, 在扎实的制图基础上, 学生才能进行更深层次的学习和实训。

一、制图国家标准备的贯彻, 培养规范作风

图样是工程界的技术语言, 这是不争的事实。图样的这种通用性是凭借制图标准的权威性来提供保证的, 所以在制图教学中要渗透于每一单元, 融汇于教学的全过程。

对于刚入校门的低年级学生来说, 一开始就要告诉他们制图国家标准的重要性, 要向学生讲清, 如果在图样的画法和标注上各行其是、无章可循, 那么, 一人所绘之图, 他人可能看不懂。因此, 必须制订和遵守统一的标准, 还必须使得我国标准的规定与国际一致。只有这样, 才能更好地进行技术交流, 教师应该在课堂上示范正确方法, 对学生作业应该注意找出优秀部分及时表扬, 对出现的错误和不规范之处要求订正。不能马虎, 力求学生养成严谨、细致的作图风格。对于部分或个别学生做题不认真, 所画的线没有质量, 如只用一根铅笔, 也不削细些, 粗实线和细实线没有做到一定的比例, 虚线的短横线的长短和间隔做的不均匀, 标注的数字看不清楚, 总之从图上看, 就是一张不合格的作业成, 告诉他们这样的一张图纸送到生产车间中, 如果产生零件的报废, 势必要承担一定的后果, 所以每个人从开始就培养一种一丝不苟严肃认真的工作作风和态度, 这对将来的工作甚至一生都会有好处的。

图样要求要确保做到投影正确, 视图配置和选择恰当, 尺寸准确完整, 线条清晰, 字迹工整、俊秀, 线型规范, 整个图纸整洁、美观并合乎国家标准。要能掌握公差与配合在图样上的标注以及零件表面粗糙度的代号, 能够根据需要查阅手册。绘图过程中, 应严格要求自己, 树立标准化观念, 力求画图的正确性, 培养科学的治学态度。

二、培养学生的学习兴趣, 建立空间想像力

在学习本课程时, 经常需要从二维投影图想像出基空间形象, 或从三维形状想像出二维投影图来, 为了帮助初学者, 课堂教学中要注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容, 化抽象的投影关系为直观的视觉印象, 让学生具有足够的形象储备, 降低问题难度, 提高学习兴趣, 建立中职学生空间想象能力在制图教学中至关重要, 由于我们学校采用的是中国劳动社会保障出版社《机械制图》教材, 学生初次接触到“体”的概念, 而这之前所解决的问题都是平面的问题。因此, 学生的空间想像概念相对较淡, 空间想像力相对较弱。实践证明, 让学生自己动手制作几何有助于空间概念的培养和空间想像力的提高。可以先从基本体做起。布置这类练习时, 可以一个小组或一个宿舍为单位, 以便于评比选优。做好的模型再在同学间进行交流, 这样, 又是一个学习的过程, 不但基本体的三视图和尺寸标注熟练掌握了, 空间想像能力也可得到较大的提高。

三、合理安排教学内容, 学习重点和学习方法应有所区别

制图教学的基础重点知识包括点、线、面投影画法, 基本几何体三视图, 基本体的截交线和相贯线, 组合体的三视图及尺寸标注, 最终为学习画零件图和装配图打下基础。

基础知识的学习是学生从门外汉走向一个成熟制图员的关键阶段, 是培养学生从平面走向空间的一个过渡阶段, 由于对学生的空间想象能力要求提高了, 所以很多学习很认真的学生往往是在这里掉队的。那么在教学顺序上不妨先从基本体的三视图开始, 先建立空间概念, 再进行点、线、面的投影学习, 从基本体的三视图, 过渡到组合体的三视图。此阶段是学生入门的关键时期, 教师要充分利用模型尤其是多媒体手段进行教学。如立方体的教学, 利用实体模型和课件, 先让学生自己分析从不同的方向所看到物体的形状, 然后告诉他们这样看了画出来的就是视图, 再一步步的引导学生知道从哪些方向看, 之后通过这个立方体来引入点、线、面的投影特性。在基本几何体表面求点是这部分的重点, 也是难点, 后面的求截交线、相贯线都需要反复运用该知识点, 因此这里的学习应放慢速度, 追求质量。由于知识前后关联密切, 教师一定不能着急进度, 应根据学生的掌握状况, 合理安排课时。我认为, 课堂安排应少理论, 多实践, 反复练习, 不断加大难度, 同时应及时检查学生的巩固情况。对于轴测图的画法, 可将其做为教与学的一种手段, 为较好地发挥立体感较强的作用, 本人认为应将其安排在基本体三视图之后、组合体之前讲授, 让学生掌控好轴测草图的画法, 为组合体学习打下一个重要的辅助手段。

对于视图的表达方式包括基本视图、局部视图、斜视图、剖视图、断面图的绘制。这部分对于绘图要求的理解并不难, 关键是形体复杂了, 内形和外形都需要表达, 学生的空间想象能力又要上一个台阶。所以教师应少讲理论, 让学生多看图, 勤练图。此时可以主要以大作业为主, 练习中也要注意充分调动、激励学生的自主性, 让他们选择表达方式, 独立思考, 动手制作模型。

四、多媒体教学在制图上的运用

通过CAD、CAXA、UG等软件课程将枯燥的机械制图课程从单一的笔, 纸绘图升华到鼠标、键盘绘图, 这种方法极大的提高了学生们学习机械制图课程的热情。利用CAD对平面图形的拉伸、旋转等三维实体造型, 以及并集、差集、交集、切割等编辑操作, 更加有效地帮助学生提高空间想象能力和思维能力, 以《CAD》课程为技能主线, 以《机械制图》课程为应用课题, 有机地穿插与安排技能模块, 贯穿全部课程, 以动手绘制图纸能力, 实际识图能力为目标, 强调课程实用性及现实性, 适当选取必要的理论课程内容, 以实际动手应用能力为主, 提高学生的兴趣。利用三维造型软件的演示, 帮助学生更直观地观察形体, 选择表达方法。对于不太容易想象的“内形”部分, 还可以通过软件将机件“真实”地剖切开来, 让学生亲眼看看各个形体内部的相贯线、相交线和截交线, 确定剖切平面的形状和位置。也可通过材料制作模型, 通过“立体”与“平面”的转换思考, 不断提高学生的想象能力。达到对真实形体的理解, 从而较快建立空间概念, 培养空间想像能力。使学生懂得只有学好机械制图基础课程才能为以后学习的专业课程打下坚实的基础

《机械制图》教学体会 篇10

(一) 激发学生的学习兴趣

由于高职学生对自己所学专业不了解, 对机械制图课的作用也不清楚, 所以学习机械制图课时往往凭一时的新鲜感, 学习热情难以持久。随着课程内容的加深, 难度的加大, 学习的兴趣也逐渐减少。为此, 教师首先要在第一次课的绪论中强调机械制图的重要性, 阐述机械制图与机械设计, 机械制造的关系, 使学生了解机械制图课与专业基础课、专业课和将来工作实践的关系, 并通过一些零件图、装配图来讲解机械制图在生产实践中的地位和作用, 让学生充分认识到学好机械制图课的重要性, 学生在学习机械制图课的过程中即使感觉很吃力, 也不会轻易放弃学习。

(二) 讲课内容少而精, 突出重点, 注重分析问题的方法

教案是教师传授知识的重要工具, 因此合理性的教案是教学成功的必要条件。教师应根据机械制图课形象思维性强的特点, 首先要精心备课、精心设计好每一堂课、每一个例题, 形成一个系统的教案, 讲课内容要少而精, 力求突出重点和难点, 简明扼要, 同时要采取适当的教学方法和手段, 尽量把抽象的问题形象化、直观化, 比喻要恰当, 要让学生一听就懂、一看就会。其次要说明分析问题的思路和方法, 这是教学的关键, 让学生知道应该如何人手, 如何运用基本概念去分析问题, 解决问题, 以后再遇到同类的问题就可以用类似的方法去解决, 既把握了重点, 又解决了难点, 可以大大提高教学效果。

(三) 采用启发式教学, 充分调动学生的积极性

生动有趣的教学情境能有效地活跃课堂气氛, 启迪学生思维, 教师语言质量会直接影课堂气氛和教学效果。在课堂上, 如果只有教师的讲, 学生被动的听, 课堂气氛沉闷, 学生很容易失去学习积极性, 达不到应有的教学效果, 所以在教学中教师既要让学生感到严肃, 又要让学生感到平易近人、和蔼可亲, 语言要生动、幽默。为了集中学生的注意力, 还要保持师生间的互动, 才能使教学在轻松、愉快的气氛中进行, 使学生的思维与老师同步。老师还要实时的加以简单的提问, 学生的回答可以在是或不是、能或不能、可以或不可以等这样的简单答案中选择。例如:在讲点的位置时, 首先用圆规教具上的一个链接点和黑板为例, 提问已知这个铰链点的空间位置, 那么这个点在黑板上的投影位置是不是唯一确定, 学生很肯定的回答是, 接着又问反过来如果已知一个点在黑板这个平面上的一个投影, 那么这个点的空间位置可不可以唯一确定, 学生回答不能。又如在讲完三视图时, 问学生如果改变一个零件的摆放位置, 得到的三视图是否相同, 大多数学生回答不相同, 个别学生回答相同, 这时告诉学生答案是不相同, 并根据回答的错误来讲解为什么是不相同, 通过提问教师可以及时得到反馈信息, 通过进一步的讲解可以使没有理解的学生真正理解三视图的含义, 不仅让学生巩固知识、加深理解, 还可以检查教学效果, 发现问题, 及时辅导。

(四) 不拘一格的教学手段

在利用实物的同时也可以利用多媒体来发挥三维图形、图像、语音、动画功能的优势, 使课堂教学既直观、清晰、易于理解, 又具有互动性, 使教师在课堂教学中达到传统教学方式无法实现的效果, 缩短知识的认识过程, 同时又激发了学生的学习兴趣。如讲解生产实际过程、讲解一些加工设备、加工工艺等内容时, 由于学生没有生产实践方面的知识, 可以利用多媒体进行机械加工、铸造等方面的录像和动画等内容的播放, 以增强学生的感性认识, 了解与机械制图有关的生产实践知识。

(五) 进行一定数量的实际练习

制图课是一门实践性很强的课程, 要求学生具有很好的空间想象力和空间思维能力, 而对于没有生产实践经验的大一学生来说, 空间想象能力较差, 如何提高学生的空间想象能力是教师教学的重点和难点。要想有效地培养学生空间概念和空间想象力, 必须进行一定数量的实际练习, 通过亲自操作, 进一步理解基本概念、增强空间想象能力。因此, 在课堂上尽量给学生一定的练习时间, 例如, 在讲完三视图画法后, 发给每个学生不同形状的积木模型, 按老师的要求分别画出三视图, 画完后同学之间交换模型。教师仅提出要求, 作一些必要的指导, 学生可讨论, 充分发挥自己的想象力和创造力, 最后教师给出答案。

(六) 简明扼要的课堂总结

在下课前要对一堂课所授的内容进行简明扼要的归纳总结。总结一定要突出重点, 语言精练、容易记忆、印象深刻。例如, 把叠加式组合体三视图的画法总结为几句简易流畅的口诀:先基准, 后轮廓;先关键, 后其他;三个视图一起画。这几句口诀可以使学生很容易地记清先画基准, 再作轮廓线, 先画关键位置的那个基本体, 再在其视图的基础上按照方位画出其他各部分的各个视图。再比如:读零件图方法, 总结为:先主后辅, 先易后难, 先整体后细节。通过这样的总结便于学生掌握教学内容。

(七) 结束语

学生的学习兴趣可以从多方位多角度来提高, 无论学习什么知识都要有足够的兴趣才是学好知识的前提。因此要充分利用各种条件采用适当教学方法进行趣味性教学, 以增强学生的学习积极性, 提高机械制图的教学效果。

参考文献

[1]诸世敏, 庞佑霞, 罗善明.《工程制图》课程教学法研究[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2004 (04) .

浅谈《机械制图》教学 篇11

[关键词]机械制图；教学内容；教学手段

中图分类号：G42

《机械制图》课程研究的对象是机械图样。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。学生掌握的情况和熟练程度，不仅关系到后续专业课程学习，而且反映学生的理论水平和职业技术素质。

一、激发学生学习兴趣，培养学生学习信心

（1）深刻领会教材，掌握内容实质，提纲挈领，去粗取精，通过各种方式，揭示知识的内在联系和区别，而后进行归纳总结。这样就将学生置于一个重点与难点起伏跌宕的教学气氛中，不仅提高了他们接受知识的效率。而且使他们保持了学习注意力，学习兴趣也成为一件很自然的事。同时，由于采用启发式教学方式，生动形象、有趣味地提出问题，引导学生进行积极的智力活动，这样也使学生与老师之间达成了一种互动。教与学相融，形成一个有机整体，这样利于学生发挥主观能动性，提高他们的学习兴趣。比如，在讲解空间直线与投影面的夹角时，我们就没有必要将直线与三个投影面的夹角都一一进行讲解，而是只讲直线与水平面的夹角，在学生已经理解的基础上，引导他们自己动手总结出图解三个夹角的规律。教学实践证明，授课内容精练，并充分发挥学生的能动性，对于保持和引导学生的学习兴趣，提高教学效率有着极其重要的作用。

（2）将多媒体技术应用于机械制图课程教学，可以从两个方面来提高学生的学习兴趣及教学效率。第一，多媒体计算机可以生动、形象和充分地提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼，视听组合，它所创造的这种特殊的教学气氛，不仅能将大量的，多样的信息有目的地展现在学生面前，提高教学效率，而且还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如利用Autocad，，Solidworks等软件具有的很强的三维实体造型功能，课前对复杂的形体作必要的编辑处理，课堂上随时调用，这比在黑板上画轴测图来得直观、快捷，可以大大提高教学效率。第二，一些好的教学课件极大地弥补了教学模型的不足，对于开发学生的思维、想象能力和创造力也产生产了很大的帮助。比如，CAI课件集图、文、声于一体的生动、友好、多样化的人机交流界面，在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激。如讲基本体的投影或截交线时采用动画的方式一步一步画出来，移去靠近观察者的被截切部分，将其放到三面投影体系中，并将三投影面展开成一个平面，则三个视图清晰可见。这样营造了多方位的教学场景，帮助学生尽快建立空间概念。CAI的画面色彩丰富，三维动画的效果直观，引发学生的好奇心，培养学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。学生也可以自己亲自动手，实验并观察复杂形体的不同方位的相贯线形状和投影等，这无疑更能激发学生的兴趣。

二、教学内容的调整

由于社会需求的变化，需要对机械制图课程内容进行适当调整。对于那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容该删减的要删减，该简化的要简化；而对另外一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识，有些要加强，有些要补充。比如，现在都采用计算机绘图，那么对绘图工具、绘图仪器的使用方法，图纸、标题栏的设置，字体的书写，常用的几何图形如等分线段、等分圆周、椭圆等的绘图方法等只需作简单的介绍即可。在作图上，手工制图的精确性也不需太高，所以手动制图的精确性训练也可以减少。但对其它方面如：投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；轴测图的画法；基本体三视图及表面上找点；相贯线，组合体的画图；尺寸的标注等这些内容应该系统讲解，全面掌握。还有，虽说手工制图的精度要求降低了，但徒手绘制草图的训练要加强。当我们临时需要绘制一个零件图时，就需要通过实际测量徒手绘制，最后一点，计算机绘图的内容要补充、完善；计算机绘图的训练要加强。《机械制图》课本中关于计算机绘图部分的内容单一、笼统、不够细化，特别是立体的三维实体造型内容根本没有。而三维图形可以给人以强烈的真实感，使用三维显示的工具，可以从各个角度来现察图形，这一点对于学生根据平面图形想象物体的空间结构非常有帮助。

三、教学方法的改革

随着科技的发展，新的技术不断出现并得到应用。为好的完成教学任务，实现教学目的，制图教学在教学方法上也要改进。充分利用现代化教学手段，结合多媒体教学与各种传统教学手段的优势，增强课堂教学的生动性和启发性，提高学生的理解和掌握机械制图的基本概念、标准、识图及绘图的能力，从而提高教学质量和教学效果。

1、采用现代化教学手段、教学设备进行教学

培养学生的空间思维能力是机械识图的必备条件。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用CAXA制造工程中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多），这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的），能让学生从不同的方向观察它的形状结构，再根据投影原理画出它的二维图形，学生就容易理解和掌握。再者这种教学还有利于培养学生对制图的学习兴趣，提高学生学习的积极性，增强學生的自信心。所以利用多媒体教学可以说是教学中的一个最大改进。

2、《机械制图》与CAD相结合

CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍需要有机械制图知识的支持。目前基本上所有的职业学校已将《机械制图》与CAD作为一门课程来教。以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立方体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握CAD的人材。

3、理论教学和实践训练紧密结合

在《机械制图》课堂教学过程中，也要与生产实际紧密联系，使学生能尽快将所学知识和生产实际相结合，同时能在一定程度上提高教学效果和教学效率，特别是标准件，常用件和零件上的一些工艺结构在课堂上不易请清楚，在现场讲解可一目了然，也可利用课外时间带学生到工厂去参观，对学生进行生产认识教育，使学生不公会画图还要知道它真正的零部件是什么。

四.结束语

谈机械制图教学 篇12

一、提高学生对机械制图学科的认识

1. 使学生充分认识机械制图的重要性。

首先在绪论课中就着重说明:机械制图课是机械类专业的一门重要的专业基础课程。是一门培养学生阅读和绘制工程图样, 发展空间想象力和逻辑思维能力的学科。在讲为什么要学习这门课程时, 举简单例子说明, 任何机械设计和制造人员, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就无法从事技术工作, 如车工、钳工如果看不懂图, 就无法生产零件。尤其我们学生将来从事技术工作 (技术工人) , 学好机械制图这门课是非常重要的。让学生意识到, 学好机械制图课对他们今后的学习、工作, 都有重要影响, 不能掉以轻心, 必须认真学习, 提高学生的重视程度, 提高其学习自觉性。

2. 引导学生正确、辨证地认识难度。

机械制图课是一门有一定难度的专业基础课, 也是学生怕学、难学的课程, 在学习绪论时就清楚地告诉学生这一点, 只有“知难”, 才会知道需要多花功夫, 想轻松地混过去是不行的。但若由“知难”即变成恐惧那也不行。再告诉学生, 这门课之所以“难”实际是指必须经过认真学习, 艰苦努力才能掌握。若不努力, 不认真, 就会感到“难”。同时也指出, 尽管这门课有一定难度, 但过去有很多学生学的非常好, 让学生看看以前学生的优秀作业, 让学生确实感受到他们也可以学好这门课, 使学生能正确认识这门课的特色, 树立学好它的信心。

二、提高学生绘图识图的能力

机械制图课, 绘图要占有相当大的比例, 但如果只讲授教材中的理论, 要让学生掌握绘图技巧, 显然那难度是可想而知的。因此, 在教学中先让学生多看一些简单的基本体视图, 练习绘画简单的基本体视图, 熟悉之后, 使学生的思维实现由空间到平面, 再由平面到空间的转换, 同时还可以提高学生的空间想象能力, 也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单视图。而绘图是识图的逆过程, 因此必须要求学生进行适当的绘图练习, 学生识图与绘图的能力是相辅相成的, 只有具备一定的绘图能力, 深刻理解投影规律, 才能提高学生的识图能力。另一方面, 充分利用模型、挂图, 带领学生参观实习工厂, 加深感性认识, 也是较好的教学手段, 可使问题简单许多。提高学生绘图识图的能力。

三、精讲精练

1. 精讲。

是指教师在教学中注意师生双边教学活动, 从学生实际出发, 用精练的语言, 准确地揭示教学内容。讲课时一定要抓住一节课的重点、难点, 同时要选择一些有代表性的、学生易错的例题讲解, 进一步突出重点内容, 加深学生的印象。

2. 精练。

如果一节课只由教师讲, 很难取得好的效果, 但如果让学生反复做练习, 也有消极作用, 反而不利于学生的掌握, 因此在教学中还要注意精练, 要选择各层次、各个类型的题目, 让学生有目的练习, 这不仅可以照顾到各层次学生在接受能力上的差异, 还可以培养学生举一反三的能力, 便于学生在学习时的融会贯通。

四、立足中间、抓住两头

在教学中, 主要困难是体现在一部分学习较差的学生身上, 并因此影响整体, 因此要抓好这部分学生的学习, 进而推动整个教学工作, 但在课堂上不能只照顾差生的学习需要, 这会浪费课堂的宝贵时间, 降低课堂的教学效率。所谓“立足中间、抓住两头”, 即照顾大部分学生的学习需要, 并注意提高学得快的学生, 促进学得慢的学生。这样将使班级中大部分的学生在课堂上获得尽可能多的知识。对于基础好的学生, 可在教师的指导下, 如找一些难度较大的补视图、补画遗漏线的题, 或找些零件图、装配图让学生读图, 由学生深入钻研, 培养兴趣;而基础较差的学生可在课后适当加以个别辅导, (课后辅导是为在课堂上跟不上的同学提供的一个补救的机会, 避免这部分同学因为一些知识点的脱节而进入一种慢半拍状态, 进而产生厌学情绪, ) 布置一些简单的题目, 多作多练, 逐步加以提高。这样一来, 在全部教学时间内, 每个学生的活动都是充足的, 有效的课堂教学必然是高效的。