机械制图的教学

机械制图的教学（精选12篇）

机械制图的教学 篇1

机械制图是一门培养学生空间思维能力的专业技术基础课, 是后续课程的学习基础, 其重要性不言而喻。据反映该课程内容抽象, 难教难学, 这不难理解, 它是从空间实物到平面图形, 又从平面图形到空间实物的双向思维过程, 有别于我们日常的思维习惯。其实教好、学好这门课并不像所形容的那样难, 关键是寻找切入点, 化难为易, 提高教学效果。本文试图从教材处理, 直观教学和组织练习三方面来谈论这门课的教学思路。

一、教材处理, 以点带面

首先, 要确定内容的基本点, 掌握了基本点, 就能撬起整个“地球”, 起以点带面的作用, 是“成也萧何, 败也萧何”。经过很多学习者体会及教学实践证明, 一般掌握了点、线、面、基本体和组合体的投影, 其它内容的学习也就能迎刃而解了, 已经具备了一定的空间思维能力, 已具备了看图和画图的“万金油”, 原因很简单, 机械图样是根据正投影法绘制的, 是点、线、面、基本体和组合体的投影 (视图) 的变身和延伸, 如剖视图, 剖面图等, 所以要把点、线、面、基本体和组合体的投影确定为教材处理的基本点, 这些内容应该作为教学的重中之重。

其次, 教学内容的讲解顺序, 可以从基本点开始教, 甚至从基本体的投影开始教, 因为基本体简单直观, 其视图如我们正视所得, 这样比较符合我们从习惯思维方式切入到抽象思维, 在明白其投影原理、投影规律的基础上, 其它内容的学习就可循序渐进地展开。这样学生易理解, 学习有成就感, 归属感, 将提高学生的学习兴趣, 避免了一开始就接触概念性强, 记忆量大, 抽象又联系不上实际的内容, 从而兴趣大打折扣, 出师未捷身先死。

二、直观教学, 灵活运用

为了便于突破、转变思维模式, 提高教学效果, 很多学校都很重视直观教学, 为此结合教学实际购买或制作了与教学内容相配套的模型、模具、挂图等, 这是很好的, 但要灵活运用。一些教师在教学时习惯把教室的一角 (三面墙) 作为三维投影面体系, 然后手捧实物模型来讲解物体在三个面上的投影, 这一点也算灵活, 但简单些, 墙上没有物体的视图, 墙也不能绕“三轴”展开, 如果制作可绕三轴展开的投影面板, 板面上有对应的视图、投影路线, 这时拿模型结合讲解实物与视图的对应关系、投影规律等就没有那么费劲, 直观易懂, 双边不累, 效果凸显。

对于教具, 许多学校直接买现成的, 但有些教具需要在教师的指导下让学生去做。这也是一种直观教学方式 (课外) , 如制作挂图, 可抽出一些制图好的同学, 他们制图, 学校补贴, 他们将获得物质鼓励和提高平台的双赢, 又无形中为其他同学树立了学习榜样, 从而有助于发挥学习上的传帮带作用, 促进了学校的学习氛围。

除了教具, 生活中用于教学的直观例子无处不在, 教师要善于发现, 活引活用。比如在如何表达物体时, 我用到了“校园美女”的故事来说明, 从后面看是美女, 侧面看是美女, 正面看不想看了, 一个方向一个图, 引出一个视图有时不能把物体表达清楚;从正面看比较清楚, 又说明了主视图的选择应选能明显反映物体形状结构特征的一面 (方向) 。故事例子形象直观, 易引起学生共鸣, 实践证明, 很多毕业生多年后还记得我讲的例子, 且当时很好地理解了知识点, 说到这, 教师有时真的不能抱怨因学生基础差、没有学习的习惯等原因而造成教学难。关键还是在于教育者如何结合实际, 创造条件, 灵活教学。

至于具备条件的学校, 还可以用到多媒体等现代教学手段, 图、文、声、色、动、漫并茂, 直观有趣, 信息载体丰富, 让学生感到耳目一新, 增加了他们的注意力, 提高了他们的关注度, 但还需优化教学设计, 精心制作课件, 灵活运用, 要不然, 效果适得其反, 浪费资源。

三、组织练习, 效率优先

制图课是一门实践性很强的课程, 没有相应练习是学不好的, 但相配套的练习太多。都做, 必然花费大量时间, 影响其它课程的学习, 教师也没有那么多精力讲解, 而且无的放矢, 尤如蜻蜓点水, 影响效果。教师要讲究组织练习, 体现练习效果, 首先, 应善于组织练习题。选出具有代表性的题型规定为必做题, 更典型的作为作业任务;习题的选择原则应以点带面, 能反映所授的知识点, 便于教师集中力量讲解、讲透, 包括分析解决个性和共性问题。如已知点的两面投影求作另一点的投影这道题, 会做了, 在讲到求直线 (二点) , 平面 (三点及以上) , 截交线、相贯线 (多点, 特殊点) 的第三投影时说明如法炮制, 多作一点, 即可解决, 联系起来又可理解了点、线、面之间的关系, 一气呵成。其次, 要善于组织引导练习。目前许多老师都接受了以学生为主体的现代教学理念, 像行为导向法, 项目教学法等, 将这些方法应用于本课程教学特别是练习课堂是不错的选择, 如教师根据这堂课要做的练习个数, 相应分成几个小组, 小组成员间充分参与, 相互讨论、交流, 共同解决问题, 在这过程中学生乐于学习, 彼此帮助, 知识传递快。接着各组选派代表展示说明作品 (练习题) , 各组间进一步交流, 各知识点被交叉交流互动学习, 教师纠正、点评、表扬, 结果每个成员都至少了解了所有的题型, 效率高。当然, 教师要善于组织引导, 避免放羊式管理, 遵循效率优先原则。

以上从三方面谈论了机械制图课的教学思路, 出发点在于以点带面, 归宿点在于提高教学效果, 关键点在于教师的施教过程和方法应用。

摘要：本文试图从教材处理、直观教学和组织练习三方面来谈论《机械制图》的教学思路, 以便能化教学难度为易, 提高教学效果。

关键词：机械制图,以点带面,教学思路,教学效果

机械制图的教学 篇2

1) 讲练结合 教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。

2)直观教学 教师利用自制和购买的实物模型等教具和利用计算机三维造型制作的电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学，帮助学生进行“空间－平面－空间”的思维，

3) 讨论式教学 在讲机件表达方法选择、零件图和装配图表达方案的选择时，教师将学生分成几个小组进行讨论，然后由每个小组的代表发言，提出自己的方案和理由，最后由教师进行评议。

4) 案例教学 在讲组合体及零件图尺寸标注时，教师将准备好的图纸作为典范进行讲评，让学生学有目标。

5) 环境陶冶 在制图专用教室和 CAD 专用机房四周墙壁上，张贴《国家标准》机械制图的规定和制图员职业技能鉴定标准，让学生加深对国家标准的理解和印象，培养学生遵守国家标准、严谨认真、一丝不苟的工作作风。

6) 体验教学 在第一学期安排学生到企业认识实习，增强感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。

机械制图的教学 篇3

【关键词】制图实践 机械制图 应用

一、引言

在机械设计中，图纸是“流通语言”，机械专业人员通过手中的图纸来将他们的思想反映出来。而机械制图这门课程主要培养的就是学生的读图、画图，以及所需要的空间想象能力。在传统教学中，教师主要采用讲述的教学方式，然后又以考核的形式来反映学生的接受能力，其弊端是由于缺乏学生与教师之间的互动，导致课堂气氛显得沉闷，学生存在严重的两极分化倾向。在新课程改革不断推进、力度不断加深的形势下，我校机械制图课程教学开始进行大胆的尝试和有益的探索，并且取得了良好成效。

二、在授课中多采用讲解与音频、视频相结合的方式

中职学生的学习能力比不上普通高中学生，如果教师多给予学生关怀和指导，他们还是能够学好的。机械制图课程本身难度比较大，让很多学生感到枯燥乏味。因此，教师应该思考采用多样的教法来激发学生学习的兴趣。

在授课过程中，对于一些比较难懂的问题，我利用教学工具在课堂上给学生做演示，有时也会布置学生制作一些简单的小零件。这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以帮助学生快速实现从平面思维到空间思维的过渡，提高学生的空间想象力。随着课程学习的推进，机械制图内容难度越来越大，学生渐渐感到很吃力，学习主动性会逐渐下降。为了降低学生的学习难度，我采取口述与音频、视频相结合的授课方式。例如在给学生讲解齿轮的画法时，齿轮的啮合关系仅仅靠口述是无法让学生理解的，于是我在多媒体课件中插入齿轮传动时的视频和音频，这样学生就可以直观了解二者之间的关系；我又将学生分成小组，让他们进行讨论，比如讨论齿轮的优点，结构是什么样的等。当然，在授课的时候，我也没有完全借助视频和音频，在一些地方还得用讲解的方式帮助学生总结制图时应注意的问题，以及重点难点等地方。

三、对学生开展测绘零件图和装配图训练，提高其实践能力

经过一段时间的课程讲解，当学生对投影原理和视图有了一定的理解的时候，课程安排的下一步计划就是测绘零件。零件由简单到相对复杂，从测绘一级减速器中的零件，逐渐引入尺寸标注、其他视图表达等，直至测绘完整的零件图。测绘是学生掌握机械制图的最有效的途径，但是相对来讲，对学生的要求，特别是精准度要求极高。学生掌握了测绘技能，实际上就更接近工程本身，能够学习更多零件的形状、大小的图样表达方法。

教师授课过程中只有讲究教学策略，才有可能降低学生的学习难度。因此，在教学生测绘的时候，我采用的是阶梯教学法，也就是先从一些基础性的、比较简单的测绘做起，然后逐渐增加难度；在学生适应了一段时间后，再要求每位学生测绘出一台一级减速器所有零件的零件图，这一阶段由学生独立完成。

我将学生分成若干小组，每个小组既有测绘技术好的学生，也有基础稍差的学生，目的是以优带差，互补互进。当所有学生基本上都会测绘一级减速器零件图后，我对他们的要求进一步提高，让他们尝试着把各个零件依照设计要求和结构特点组装起来。这个环节对于学生练习组装配图具有相当大的意义，可以让他们从正反两个方面思考。在分组讨论中，我要求学生展开合作，认识零件与零件的相互位置关系、连接形式及其视图特点等。当然，我也注意参与学生互动。在课堂中，我的角色更近似于活动的参与者。如此一来，学生在参与测绘零件图和装配图训练一段时间后，实践能力大大提高了。

四、重视项目教学法在制图实践中的应用

在机械制图授课中采用项目教学法的目的是将学生作为实践的中心，以新知识来激发学生的学习积极性，让学生从内心深处真正喜爱机械制图这门课程。例如，在给学生讲解“零件图的标注”一节时，我分别给学生发了一张比较简单的视图，让学生尝试着自己去标注。学生在标注的过程中可以熟悉标注流程，体验各种画图工具的使用方法。

學生在吸收知识的过程中，会对一些比较棘手的难题感到困惑，而教师又不可能顾及每位学生。这就需要将学生分成小组进行分工合作，共同面对难题。学生在小组中互相沟通交流，团队合作意识将会得到很好的培养。例如在“视图的尺寸标注”这一节中，由于零件标注复杂，画图过程也比较困难，所以教师可以将视图分割为多个小部分，分发给各组学生，让大家共同完成整个零件图的绘制。项目教学法不仅能够让学生获得实践操作的平台，也更注重学生思维模式的训练。例如，学生如果有想法，则可以根据他们脑海中的想象来制作模型，然后再进行切割，对比自己所制造的模型和描述的切割图有何异同。如此一来，学生既能够动手又能够动脑。当然，教师也要注重项目的总结和交流，让学生学会总结经验，吸取教训，善于发现自己的不足并想办法来解决这些问题。

五、结束语

制图实践在中职机械教学中的应用必须从实际出发，教师要根据学生的实际特点与课堂实际环境酌情考虑。除此之外，在授课过程中，教师也要不断提高自身的理论素质和业务能力，特别是在专业讲解方面，需要具备广阔的视野和扎实的理论基础，进一步突破传统的教学思维，不断创新教学模式，提高教育质量。唯有如此，才能满足学生对制图知识的需求，促进学生成长成才。

【参考文献】

《机械制图》教学的情境创设 篇4

一、教学中通过设疑和讨论创设情境, 激发创新思维

认知理论告诉我们, 思维通常是由创设问题情境产生的, 以解决问题为最终目的。教师在传授知识的过程中, 不再简单地直接向学生灌输, 而应该不断提出设疑, 为学生创设设疑情境, 从而调动学生的思维, 激发其内动力, 让学生进入问题探究者的角色, 主动参与到学习活动中, 达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》教学中创设设疑情境, 可根据教学内容和学生所掌握的程度, 在课堂上向学生设下一些启迪思维的问题。在教师的启发下, 通过讨论的形式解决问题, 这样既可以活跃课堂气氛, 又可以调动学生学习的主动性和积极性, 激发学习兴趣, 并可培养学生的创造性思维。在学习机械机件剖视表达时:为了表达机件上几个不同位置孔的内部结构, 在哪个视图上剖切更合理?同时采用那种方式?是单一平面剖还几个平行平面剖?设疑后学生立即引起了争论, 有的说在左视图中剖切, 有的说在主视图中剖切, 有的说一个全剖, 有的说几个平行平面全剖。经过激烈的讨论分析, 最后总结几种剖法的各自特点, 从而得出最佳的表达方案, 通过这样的讨论, 让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。

二、教学中利用直观教具创设情境, 激发学习兴趣

《机械制图》所表达的物体是具体、直观的, 具体直观的实物总是比抽象的易于理解。在教学中, 根据具体情况, 适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具, 以具体直观的形式来创设情境, 开展情境教学, 可以让抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化。创设直观情境, 使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象, 引发学生更深入地思考。在学习“点的投影特性”这部分内容很抽象, 学生理解起来感觉到很吃力。特别是对点的距离比较, 学生很难理解, 如果用长方体模型展示给学生看, 让学生观察几个顶点, 然后再将这几个顶点投影, 进行比较, 这样学生理解起来就容易多了, 收到了良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具, 还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如三视图的概念、投影规律前, 可先用自制的三面投影体系及形体模型来进行演示, 在讲圆柱与孔的相贯时用实物或模型演示, 与后面的重点讲授相结合, 能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣, 以达到降低教学难度的目。

学好《机械制图》重在实践, 学生不仅要能观察实物, 分析实物, 而且还要识图和绘图, 教学中可让学生利用橡皮泥, 萝卜或者瓜果进行切制模型, 这样一方面增加教学的直观性, 另一方面锻练了学生的动手能力。在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型创设情境教学, 可以激发学生的兴趣, 锻炼学生的空间想象能力, 当学生做出一个正确的模型时, 便会产生一种对模型的自我欣赏感, 一种自豪感, 学习积极性由此高涨。

三、教学中利用多媒体课件创设情景, 增强学习主动性

学好制图空间思维要好, 创设情境教学, 可充分利用多媒体优势。如对于由轴测图向三视图投影的转化、由三视图投影构建轴测图的形象思维有较大的难度。在多媒体资源的教学过程中, 以学生为主体, 认真选择机械制图及相关联的教学内容, 如点、线、面的投影、三视图的形成及投影规律、组合体的投影、机械中常用零件、剖视图等, 大量运用多种媒体三维动画、二维动画等可以形象生动地展现教学的内容。以动画形式表现机械形体表达方法中的剖面过程, 帮助学生建立剖面的概念和掌握剖面的方法、以三维动画帮助学生了解物体结构的组成、以三维动画形式表现物体三视图、轴测图、剖视图的形成原理和过程, 以二维动画形式表现物体三视图、轴测图、剖视图的绘制方法和过程等。计算机多媒体技术和网络技术给我们开辟了机械制图教学的新天地, 利用计算机多媒体机械制图的助教型、助学型、网络型课件, 让学生真正成为学习的主体和中心, 采用生动活泼的学习形式和手段, 帮助学生更有效地学习。在运用各种绘图软件讲解制图知识时, 学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界, 并根据自己的想象提出自己想法, 根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学员的想象。这样可以在学员思想中激起强烈求知的欲望, 与研究制图学的极大兴趣, 使学习的内因与外因有效的结合起来, 更好地发挥学生的认知的主观能动性, 促进学习效率的提高。

本文探讨了运用建构主义学习理论指导机械制图教学设计情境创设的几种方法, 认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计, 以学生为主体, 其目的在于激发学生的学习兴趣, 提高他们的认知、感受、想象、创造的能力。在机械制图教学过程中, 关键是如何发挥学生的学习主体作用, 充分调到“主体”的主动积极性, 从培养学生学习兴趣着手, 围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学, 创设情境, 采用多种教学方法和手段, 进行更为多样化的创造, 激发学生的学习兴趣和主动性, 这样才能取得良好的教学效果, 真正达到提高教学质量的目的, 促进素质教育的实施。

摘要：探讨了运用建构主义学习理论指导机械制图教学设计情境创设的几种方法, 认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计, 以学生为主体, 其目的在于激发学生的学习兴趣, 提高他们的认知、感受、想象、创造的能力。

农机专业机械制图的教学优化论文 篇5

摘要：本文根据农机专业的特点，对《机械制图》的课程教学内容、教学方法进行优化，详细阐述了专业特点，将教学内容进行取舍、调整、拓宽、加深，并通过改进教学方法，让图学课和后续的专业课形成一个连贯的知识体系。该研究结果有利于培养学生的专业素养，为后续专业课的学习奠定了基础。

关键词：机械制图；农机专业；教学优化

《机械制图》课程是农机专业一门重要的专业基础课，其内容具有较强的实践性、应用性。课程教学效果的好坏将直接影响到学生后续专业课程的学习。农机专业的《机械制图》课程教学，不仅要培养学生读图、画图能力，也要结合专业特点，融合专业课的设计理念、设计原理与设计方法，培养出更具专业特色的人才。目前农业机械主要包括农用动力机械、农田建设机械、土壤耕作机械、种植和施肥机械、作物收获机械、农业运输机械等，农机产品种类繁多，结构复杂，产品通用性较差，农机零件中非标件、铸造件、焊接件较多，对学生读图画图能力要求较高。农机专业后续的专业课，例如农业机械学、汽车与拖拉机学、农业生产机械化、农产品与食品加工机械等课程，还有后续专业实践教学环节的课程设计和毕业设计对读图、绘图要求都很高，学生必须掌握过硬的图学知识。因此，必须进一步提高《工程图学》的教学效果，使得学生更好更快适应后续的专业课程学习。但因为目前大多数高校机械类专业《工程图学》课程几乎都是采用同一教材，同一教学大纲和同一教学标准，没有考虑农机专业的专业特点和行业背景，无法详细地与专业课中所学内容对应起来，这就造成了知识的脱节，让学生后续还需花大量的时间去补充两者脱节的内容，大大降低了学习效率。本文根据农机专业的特点从教学内容和教学方法两个方面进行优化。

1教学内容的优化

《工程图学》内容包括投影原理、制图基础、机械制图、计算机绘图基础等部分。教学过程中需要根据工科学科知识的逻辑性、系统性、规律性，在不同阶段、不同环节中，对学生进行不同程度的空间思维能力、构形能力和创新能力的培养。

1.1投影原理内容优化

投影理论部分学习用正投影法表达几何形体和图解空间几何问题的基本原理和方法，是工程图学的理论基础。画法几何部分的内容可以适当削减，适应于农机专业的内容需补充。在农业机械中，很多零件的形状结构很奇特，曲线曲面较多，例如耕整机中犁体曲面就有熟地型、半螺旋型和螺旋型三种，且曲面非常复杂。如收获机械中常利用搅龙作为输送装置，其旋转轴上焊有螺旋叶片，画图时需要知道螺旋线和螺旋面的画法。因此，教学中除了一些常见的几何形体的画法，曲线和曲面的形成和画法等相关内容也应纳入教学内容[1]。目前，日本、美国等发达国家的农业机械产业非常发达，大都采用第三角画法，而我国采用的是第一角画法，为了更好的学习和交流，应该让农机专业的`学生在熟练掌握第一角画法的基础上，同时掌握第三角画法，所以第三角画法也应作为本章的重点内容讲解。

1.2制图基础内容优化

制图基础部分学习和贯彻制图国家标准并训练用仪器和徒手绘图的操作技能。通常徒手绘图部分在教学中不会作为重点内容讲解，但对于农机专业的学生，这一技能是必不可少的。在设计开始阶段，由于技术方案要求经过反复分析、比较、推敲才能确定最后方案。所以，为了节省时间，加快速度，往往以绘制草图表达构思结果；农机通常是田间或野外作业，在改进产品或修理机器时，经常要现场绘制[2]。由于环境和条件的限制，常常缺少完备的绘图仪器和计算机，为了尽快得到结果，一般也先画草图，再画正规图；在参观、学习或交流、讨论时，有时也需要徒手绘制草图；此外，在进行表达方案讨论、确定布图方式时，往往也画出草图，以便进行具体比较。总之，草图的适用场合是非常广泛的，徒手绘图的基本方法应作为难点内容讲述，不能蜻蜓点水一笔带过。

1.3机械制图内容优化

机械制图部分培养绘制和阅读常见机械和部件的零件图和装配图的基本能力，其中机件的表达方法、画零件图、画装配图都是这部分的重点及难点。授课需以农业机械中有代表性的零部件作为图例讲解。如耕整机中使用的轧滚、播种机中的排种器、收获机中的清选风机等，表达起来都是有难度的。只有知道了这些常见零部件的表达方法，才能更好的与农业机械后续专业课的学习联系起来。农业机械中的总装图结构非常复杂，例如联合收割机，它由工作部件、动力系统、传动系统、电气系统、液压系统等组成，想要正确清晰的表达，还应在学习装配图的同时，结合农机实例对总装图的表达方法进一步地讲述[3]。因为农业机械中有较多的铸造件，如连杆、箱体等。农业机械大多工作条件恶劣，因此讲述技术要求的内容时，应该根据加工方法和使用环境有侧重的讲解。焊接件、薄壁件在农业机械中也常见，例如料斗、输送器、机架、覆盖件等等，因此，学生必须掌握展开图及焊接图的内容，知道如何设计料斗的展开图，如何画出机架的焊接图。

1.4计算机绘图内容优化

计算机绘图部分只介绍CAD绘图软件的使用方法，培养学生用计算机绘图的基本能力，教学中以平面图形为主来讲解，并简单介绍三维建模。教师授课应结合与农机专业相关的零件和部件为例来讲解，做到知识的延续性，可以将拼画装配图和拆分装配图结合CAD教学，既可让学生知道如何使用计算机绘图，又形象的演示了装配图的拆装的画法，进一步提高了学生对图形的理解和计算机绘图的运用能力[4]。

2教学方法的优化

第一，图学教师应与专业课教师多沟通、多学习，多了解农业机械的行业动态，加强对农机专业的背景知识的学习，以便根据最新的信息和行业标准及时农机专业《机械制图》课程的教学优化熊瑛，向阳（湖南农业大学工学院，湖南长沙410128）修订教材，调整教学内容。第二，除了课堂上讲述的一些较为简单的零部件的图形外，课后还应准备一些与专业相关的图例，通过网络教学的形式，要求学生阅读及思考，并给以考核。第三，在实践教学环节中应安排学生参观农机实物，从大一开培养学生的专业意识，同时增加学生对农机的感性认识，可以提高对图学和专业课的学习兴趣。第四，《工程制图》的课程设计也应以简单的农业机械部件为对象进行测绘、计算机绘图、三维建模，将图学内容与专业设计思维相结合，提高学生的表达技能。

3结语

《工程图学》是一门与专业息息相关的基础课，图学课程教学应考虑到不同专业特点的学生的实际情况和教学要求，结合农机专业特点对《工程图学》课程进行教学优化，根据专业、行业背景不同，完善、补充、更新教学内容，教学中有目标地讲述与农业机械相关的图例，更侧重与实际设计制造相关的教学内容，运用更有效的教学方法，更好更快地提高农机专业的学生对农业机械类图形的读图和绘图能力，为学生后续的专业课学习奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1]黄利平，孟明辰.非机类工程图学课程改革[J].工程图学学报，(2)：145-149.

[2]刘曙光，王承国，南松剑，等.设施农业工程图学多模块分段融合教学模式设计[J].安徽农业科学，，45(23)：251-253.

[3]李小明，祝林，刘海琼.模具专业制图教学改革探讨[J].模具工业，，38(12)：69-73.

论《机械制图》课的成功教学 篇6

《机械制图》课是当前中等职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数的学生都存在难以适应的情况。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？

一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心

由于《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。

首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生的学习的冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。

其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲“剖视图”，“断面图”时可设置表达方案相比照等等。这样能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。

二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施

直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方

法。

实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单了许多。例如，在讲授剖面图（断面图）这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。

而运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。多媒体的形象教学还可以激发学生对《机械制图》课程的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，比较快地培养学生的看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点。首先，运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。《机械制图》课的核心章节是通过 “投影理论”的教学和训练，来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。初次接触这一学科的学生，由于空间概念还没有建立起来，都会感觉到很困难。例如：讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。在此投影图演示的基础上，教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”，就可取得事半功倍的教学效果，普遍提高学生的学习效率。其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观地展现出来。如：《机械制图》教材“基本几何体的投影”章节中球体的投影及其表面取点也是教材中的一个重点和难点内容。由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性，在“球体表面上点的可见性判别”的教学上往往有一定难度。而运用多媒体技术辅助教学，可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来，学生通过对剖析后的画面的观察分析，对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系有了清楚的认识和理解，对“六向”方位的分辨能力也有了进一步的提高。

三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键

《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。此外，教学实践证明手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。例如：已知二视图补画第三视图。为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已经条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有了深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征就会变得顺理成章。

浅议《机械制图》课教学的探讨 篇7

1 教师素质是关键

机械制图教学与其它教学活动一样, 自始至终都是在教师的主导下进行。首先, 在教学活动中, 学生的学习效能是在教师的引导下, 通过积极主动地投入学习活动才得以发挥出来的。其次, 教学手段在教学活动中的效能也是通过教师的正确使用才得以发挥。再次, 教师的思想意识、言行举止、道德修养、情感等都会对学生产生潜移默化的作用。教师在教学活动中的地位和作用决定了教师素质是影响教学活动的关键因素。因此, 不断提高教师的素质, 是教学目标符合日益变化的社会需要, 是从培养适应未来社会的人才的需要, 是全面提高制图教学的质量需要, 是高效率地完成教学任务的重要保证。

2 学生素质是基础

教学活动是师生共同参与的活动。学生作为学习活动的主体, 他们在教学活动中不是被动地接受教师的指导, 而是主动地参与教学活动。因此, 学生素质是机械制图教学的基础。作为制图教师, 首先, 要全面了解学生的素质状况, 了解学生原有的认识水平, 才能选择更适合学生学习的新知识, 有针对性地教学, 才能合理地确定教学的起点, 制定完善的教学计划和明确的培养目标。根据学生素质的相同性, 教师教学能面向全体学生, 提出基本一致的教学目标。根据学生文化素质的差异性, 必须因材施教, 采用个别化教学方式。其次, 要研究学生学习机械制图的规律, 逐步培养学生学习机械制图的自信心, 强化学生学习能力的培养, 才能较好地发挥学生的主观能动性和学习积极性。

3 充分了解学生情况, 进行必要的学前教学安排

职校学生都是初中毕业生, 年龄偏小, 生理和心理还不够成熟, 对于从未接触过的新课程《机械制图》, 感到既陌生又好奇, 且有点担心能否学好。教师要针对这一心理特点, 培养学生树立学好这门课的信心。上课前组织学生到正规工厂参观了解一下零件的大致形状, 让学生浏览正规加工图纸及生产出的零件。用多媒体展示机械制图录像, 让学生观看, 这样可以提高学生的学习兴趣, 同时为学好制图课奠定基础。

4 教学设计是核心

4.1 教材的逻辑结构, 运用逻辑规律和方法

作为制图课教师, 必须十分熟悉制图教材的逻辑结构, 不仅要熟悉教材内容各部分之间的逻辑关系, 还熟悉各内容的整体结构。同时, 要处理好教学内容的纵与横、主与次、深与浅的关系。教学时要按照“整体了解, 逐步分析, 综合掌握”的顺序安排教学。

整体了解就是在绪论课教学中, 开门见山, 简明扼要地讲清机械图样的概念、内容、作用、国际标准的要求、教材的组成部分等, 使学生一开始就接触到丰富多彩的机械制图世界。这样可引发学生学习制图课的兴趣, 使学生带着积极的心态投入机械制图课的学习。逐步分析就是围绕教材的五个组成部分 (即机械制图国家标准、视图的表达方法、尺寸注法、机械常识、制图技能等) 由浅入深、循序渐进地加以分析, 并把视图的表达方式作为中心和主体。从投影方法开始, 由投影理论入手, 努力解决好制图的点线面、基本几何体、组合体三大基础内容, 努力解决好制图的点线面、基本几何体、组合体三大基础内容, 为学生学习零件图和装配图创造条件。又如尺寸注法, 要随着投影分析能力的培养分阶段穿插进行。无论哪个组成部分的教学, 都要注意各阶段知识的深度、广度和前后照应, 注意教学重点的必要重复和难点的分散, 有计划、有目的地提高学生分析问题的能力。

4.2 注意学科之间的整体性

职校各专业所开设的课程之间有着必然的内在联系, 特别是制图课在机械专业的全部课程中起到承上启下、贯穿始终的作用。因此, 作为制图课教师, 不仅要从培养中级机械技术工人的角度来考虑制图学科教学大纲的实施, 应着眼于整体功能, 立足于整体效应, 注意教学空间和教学时间的整体性。如要上好制图课的“投影作图”, 就要恰当地引用数学学科的立体几何知识;要上好零件图和装配图的内容, 就必须联系《公差与配合》、《金属材料与热处理》、《机械加工工艺》等相关学科知识。又如“读典型零件图”的教学, 要有意识地联系《工程力学》和《机械基础》等相关知识进行讲解。教学中要多问为什么:这零件为什么要选用这种材料?为什么要设计成这种形状?为什么要有这些结构?尺寸及技术要求是根据什么确定的?引导学生把相关知识有机地结合起来, 使学科之间的知识相互照应。而制图课教学又要为其它课程奠基铺路, 逐渐使学生认识到:只有掌握好“机械技术语言”, 才能学好专业课和生产实习课, 才能做一名合格的中级技术工人。制图课教学, 就是要培养学生从整个专业方位上思考问题, 努力提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

4.3 精心组织课堂教学

备课要做到“三位一体”。所谓“三位一体”是指备教材、备学生、备教师自己, 要有一个整体观念。“备教材”是指对教材的重点、难点必须弄清抓准, 《教学参考书》既然是“参考”就不能照搬照抄, 要做到有所取舍。为了很好地完成教学任务, 教师除吃透教材外, 还要阅读大量的参考资料, 做到讲课胸有成竹, 处理重点、难点得心应手。“备学生”是要根据技校学生的素质情况, 掌握学生在上课过程中会有哪些难点、疑点, 上、中、下三类学生会有哪些不同的困难和收获, 应该运用何种方式授课等。“备教师”是指教师要明了自己讲授每一课的长处或不足, 还需要哪些知识来充实自己等。

机械制图的教学探索与实践 篇8

一、结合AutoCAD进行教学, 培养学生的基本绘图技能

几何图形的绘制是画机械图样的基础, 一直以来, 手工绘图作为技能进行训练, 要求学生掌握正确的绘图方法, 灵活运用各种绘图工具。如图板、丁字尺、三角板、圆规、曲线板等, 以绘图速度的快慢、图面质量的高低来评价学生的绘图技能水平。随着计算机技术的发展, AutoCAD是当前计算机辅助设计软件之一, 机械制图与AutoCAD虽然是两门独立的课程, 但是, 结合学生的实际情况, 我们可以将它们有机地结合起来进行教学。AutoCAD作为绘图工具可以利用各种指令绘制各种图样, 由于AutoCAD里的工具比手工绘图工具丰富得多, 能绘制许多手工绘图不能绘制的图形, 而且极大地提高了绘图效率和绘图质量。在很多企业里, 绘图作业基本上放在AutoCAD中进行。因此, 在实际教学过程中, 在手工绘图的训练基础上, 为了更好地提高学生的实际绘图水平, 我们可以利用AutoCAD强大的绘图功能来提高学生的绘图技能。如:第二章:制图的基本技能, 要求学生掌握: (1) 绘图工具及其使用; (2) 常用的等分法; (3) 斜度与锥度的画法; (4) 图纸连接; (5) 椭圆的近似画法; (6) 平面图形的尺寸分析。这些内容都可以放在AutoCAD时进行训练, 利用AutoCAD绘图工具, 可以方便、快捷、准确地进行斜度、锥度、圆弧连接、椭圆绘制等。如:椭圆绘制过程:单击“椭圆”按钮后, AutoCAD提示:“指定椭圆的端点或中心点”, 首先, 指定椭圆的轴端点:利用椭圆某一轴上的两个端点的位置以及另一轴的半长就可以绘制椭圆。其次, 中心点:利用椭圆的中心坐标及某一轴上的一个端点的位置和另一轴的半长来绘制椭圆。由此看来, 利用AutoCAD绘图要比手工绘图既快又好。这样可以适当地减少手工绘图的时间, 增加AutoCAD绘图的训练来提高学生的绘图技能。

二、利用多媒体技术进行教学, 帮助学生建立空间概念

多媒体教学作为现代化的教学手段之一, 具有图文、动画和声音等功能, 并具有直观性、动态性、交互性等优点, 在机械制图教学中, 通过制作多媒体课件, 可以使那些用传统教学手段难以讲清的教学内容化难为易, 使视图变得更直观。如:第三章:投影基础中的三面投影体系的建立和基本几何体在三投影面中的投影教学, 由于学生思想刚从平面进入空间, 对建立空间投影体系以及空间中的点、线、面等基本几何元素, 经过在空间投影体系投影后, 转换为平面的三视图, 一时无法理解, 为了尽快让学生掌握正投影法的基本理论及应用, 我们通过制作多媒体课件, 建立三面投影体系, 演示空间立体在三投影面中的投影过程, 让学生很直观地看到, 基本几何体是如何向三个方向的投影面投影, 使空间立体转化成主视图、俯视图、左视图等。这样, 可以帮助学生建立起清晰的空间概念, 理解三视图的形成原理, 为更好的后续教学打下基础, 提高学生的学习效果。

三、运用恰当的教学方法, 培养学生空间想象能力

图样的绘制是根据实物的空间投影规律完成实物到图例, 学生要识读和绘制图样, 需要一定的空间想象能力和空间逻辑思维能力。在机械制图教学过程中, 采取先易后难、先直观后抽象的方向进行教学。

1. 点、线、面分析法。

先从点、线、面投影作图开始, 再过渡到基本几何体的投影作图, 最后是组合体投影作用。如:在补画基本几何体视图中的缺线的练习中, 就是通过找出三视图中互相对应的点、线、面的投影, 让学生掌握点、线、面投影规律。

2. 由立体图转化成平面视图。

在实践教学中, 发现学生对立体图转化成平面三视图, 要比由三视图想象出立体图要容易多。因此, 应多利用模型, 借助模型按投影规律画出三视图, 或者根据轴测图绘制平面视图, 因为轴测图是按投影原理画出来的立体图, 看起来较直观, 所以学生更容易绘制。由立体图画出平面视图, 通过训练, 让学生掌握从立体图向平面视图的转化。

3. 由平面视图转化成立体图。

在制图教学过程中, 让学生根据平面视图绘制立体的轴测图, 可以有效地提高学生的空间想象能力, 这时要求学生采用形体分析法来分析视图。由组合体视图分离为若干个基本几何体, 并分别想象出它们的形状, 从而想象出组合体的整体形状。

4. 补视图和补缺线。

补视图和补缺线是培养学生读图能力的一种重要方法, 是综合技能的训练, 要求学生看到平面视图想象出立体图, 又通过立体图想象出平面视图, 来完成补缺线、补视图, 通过以上方法, 平时多加强学生的作业练习, 从而不断提高学生的空间想象能力。

四、通过测绘训练, 培养学生识图和绘图的综合能力

零件测绘就是依据实际零件, 画出它的图形, 测量并标注它的尺寸等工作过程, 通过零件测绘的训练, 可以提高学生的综合能力。根据学校现有条件, 在第五章零件图结束后, 就可以安排学生测绘简单的零件, 如:台虎钳活动钳身的测绘, 先让学生分析零件的用途、材料、结构及形状, 接着绘出零件草图, 然后根据零件的表达方案, 选择适当的比例, 画出零件图, 最后, 测量零件尺寸, 进行尺寸标注, 完成一张完整的零件图。在测绘过程中, 学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分的训练, 培养了学生识图和绘图的综合能力。

五、理论与生产实践相结合, 培养学生的实践能力

机械制图是一门实践性很强的课程, 实践性教学环节是培养学生制图实践能力的重要途径。通过理论教学, 学生掌握了基本的作图和续图方法, 以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等, 我们应让学生了解机械制图在实际生产中的作用, 因此, 理论教学完成后, 应带领学生到工厂参观, 了解零件生产的加工常识, 让学生对图样形成感性认识, 以及图纸在企业生产过程的重要性。同时, 也可以从企业里拿一些零件或图纸进行教学, 让学生了解实际生产的知识, 只有这样, 使理论与生产实践相结合, 提高学生的实践能力。

总之, 在机械制图教学过程中, 我们注重培养学生的学习兴趣和空间想象力, 以提高学生的识图能力和绘图能力, 采用多种多样的教学方法和手段, 最大可能地发挥学生的潜能, 提高学生的综合素质。

摘要：机械制图是一门理论性和实践性较强的专业基础课, 它主要培养学生看图画图水平、空间想象力和应用能力。为了提高教学质量和培养学生知识的应用能力, 在结合Auto-CAD利用多媒体技术进行教学、运用恰当的教学方法、通过测绘训练与生产实践相结合等方式进行了一些探索。

机械制图课程的教学研究 篇9

一教师方面

目前, 很多任课教师是刚从大学毕业来的青年教师, 他们缺乏生产实践经验, 对专业知识的应用需求不了解。机械制图服务于后续专业课程, 而任课教师自身在不熟悉专业的基本情况下, 无法对其教学内容进行合理的取舍, 无法很好地为后续专业课程的教学服务。由于教师自己缺乏专业知识和专业实践经验, 这就导致机械制图教学形式呆板, 学生学习积极性不高。这些都将影响机械制图课程的教学质量。因此, 学校要为教师提供到企业实践的机会, 如新来的教师在正式授课以前, 除了应提高学历与教学技能外, 还必须到相关的企业进行半年的实践锻炼;专业课教师每年都应该到企业实践一个月, 去学习新的专业理论知识和充实自己的实践经验, 如此, 才可以培养一支高素质的“双师 (教师、工程师) 型”教师队伍。任课教师也要积极主动争取专业技能培训的机会, 也可以利用工作之余学习专业技能知识。

二学生方面

目前, 中职学生入校后, 不少人没有积极向上的学习目标, 缺乏正确的世界观和价值观, 学习动力不足, 组织纪律涣散。因而缺乏自信心、不思进取、课堂纪律差, 对任何教学内容都不感兴趣。因此, 作为一名中职学校的教师, 在上第一堂课时首先要让学生明白中职教育与义务教育的区别, 让他们清楚这门课程的重要性;其次, 就是要介绍机电专业毕业生的就业前景, 激发他们的学习热情;最后, 介绍一下该课程与后续专业课程的关系, 让学生明确学习方向和增强学习动力, 帮助学生树立积极向上的学习态度。

三教材方面

1. 根据生产实践经验, 对教学内容进行合理取舍

结合机电行业发展的情况和学生就业的需求, 把培养学生实践应用能力放在第一位, 把教学重点放在视图能力上, 让学生重点掌握读图与绘图的方法和技巧。其中, 国标的基本规定、投影基础、合体的形体分析、组合体三视图的画法等是机械制图课程的基础知识, 应提示教师进行仔细的讲解, 学生必须掌握, 而一些难度较大的知识点就作为选学内容。

2. 因材施教, 突出学科特点

在选取教材时, 学校应该遵循本校学生的学习实情, 选用突出中等职业学校教育特色及专业特点的教材, 同时教师在教学过程中利用自己的实践教学经验, 对不同的教材进行分析比较, 按照人才培养目标对教学内容进行有机地整合。在积累一定实际经验的基础上, 结合本校所开专业的特点及本校学生的学习情况, 开发校本教材。在对课本教材内容进行取舍时, 学校应以实际生产需要为依据, 以培养学生的专业技能为主, 突出实践性, 达到学以致用的目的, 同时兼顾地域经济发展需求和学生继续深造的需要。

四教学方法方面

1. 直观性教学

直观性教学就是在制图教学中利用教学模型、实物、挂图等直观形象的教学方式, 把原本抽象的理论和复杂的视图, 变得形象、直观。通过直观性教学, 学生更容易理解投影规律, 认识实物与图形之间的关系, 以此有效地培养学生的空间想象力, 提高识图能力, 以得到良好的教学效果。

2. 利用多媒体技术提高学生的想象能力, 创设直观情景

空间想象力是学习机械制图课程的灵魂, 学生这方面的能力越强越好。在传统教学中, 教师只能通过简单的教学模型用粉笔在黑板上绘图讲解, 教学效果不佳。随着计算机技术的发展和普及, 可将多媒体技术运用在机械制图课程中, 给出所涉及的模型图片, 培养学生的空间想象力。如基本几何体的三视图, 剖面图等通过多媒体的展示, 使学生更容易理解和掌握, 教学内容也会变得直观形象, 课堂氛围变得轻松愉快, 让学生积极主动地投入到教学中来, 在教学中取得良好的效果, 也能提高学生的空间想象力。

3. 理论讲解与绘图练习一体化教学

在教学中, 教师应该将学生课堂教学任务与企业实际工作需求有机结合起来, 积极探索理论讲解与绘图练习一体化教学, 将讲、学、练有机结合起来。教师在讲清基本绘图方法和技巧后就让学生进行绘图练习, 学生在绘图练习时, 教师应在教室里巡视, 及时为学生出现的错误和没有掌握的绘图方法, 进行纠正和指导。

总之, 机械制图课程的教学改革是一项长期而又艰巨的任务, 要循序渐进, 在教学实践中不断探索, 培养出适应现代制造行业发展需要的技能型人才。

参考文献

[1]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛, 2004 (14)

机械制图课的教学反思 篇10

一、充分备好每一堂课

课堂授课是机械制图课整个教学工作的中心环节。它对备课、批改作业、作业辅导以及成绩考核等各方面起着支配和决定作用,并能促使上述各方面有机地结合起来。它是培养学生识图能力的重要手段,也是调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣的有效方法。

机械制图课与其他课程相比较,是一门实践性、直观性很强的课程,一堂课除了个别概念以外,大部分内容要靠图形和实物来讲解。因此,在教学中宜广泛采用演示法。需要学生画的教师必须首先做出示范动作,把图画给学生看。教师的画图动作力求准确、熟练,有较高的技巧,使学生掌握画图的要领。为了使学生能看懂图,应多用实物和模型演示。如不具备上述条件,教师应在课堂上当场画立体图,给学生以立体感和直观感,使学生获得丰富的感性材料。演示法教学加深了学生对学习内容的理解,使他们能够把理论知识、书本知识和实际事物联系起来,证明所学原理的正确性,形成正确而深刻的概念。演示法教学易于学生进行空间想象,减轻了学生的脑力负担,集中了学生的注意力,使学生掌握并巩固了所学的知识。因为我经常在课堂上画立体图,所以在未学轴测图的画法之前,已有部分学生通过模仿而学会了简单立体图的画法,为下一步教学奠定了基础,学生的空间概念也得到了巩固和丰富。

课堂授课教师起主导作用,还应积极发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,使教和学互相配合,互相促进。

二、循序渐进,由浅入深,化繁为简

要想尽快培养学生的识图能力,在教学中必须遵循循序渐进的教学原则,系统连贯地学习基础知识,做到由浅入深,由易到难,化繁为简。制图中最简单的三视图就是基本几何体的三视图,是基础,也是最重要的一环,因为所有复杂的组合体都是由简单的基本几何体所组成。只要使学生熟练掌握简单基本几何体的识读和绘制,复杂的组合体的三视图的识读和绘制就能顺利进行。在识读和绘制组合体视图的“形体分析法”中,为了化繁为简才把组合体先分解成简单的基本几何体,再明确各基本几何体的相对位置,组合形式,这样就不难综合想象其形体,从而便于识图和绘图。在讲解较复杂的例题中也应遵循这一原则。

三、正确处理好教材中重点、难点与基础内容的关系

机械制图课与其他课程一样,也有重点、难点和基础内容。基础内容是识图的基本功,重点内容对于培养学生的识图能力具有提纲挈领的作用,攻克难点是提高识图能力的关键。三者相辅相成,不可偏废。要培养学生的识图能力,就一定要在教学中正确处理好三者之间的关系。

“正投影”这一章,是教材的一个重点。三视图的形成及投影规律又是重点中的重点,是识图和制图的原理,一定要使学生牢牢掌握。这一章节的讲授,一定要有三投影面体系的模型。在讲解三视图的形成和展开的过程中,教师要亲手演示给学生看,并从中引出三视图的投影规律和方位关系。

截交线和相贯线是整个教材的难点,需要反复讲解和练习。这一章节教学的成功与失败同点、线、面投影知识学得好坏关系很大。

画法几何中点、线、面的投影知识是整个教材的基础部分,不可忽视。点、线、面投影知识的学习,不能抽象化,要用实物,给学生以具体的印象,引导学生想象点、线、面在三投影体系中的位置及投影特性。可以把空间点、线、面落实到机件的一个顶点、一条棱线和一个表面上,从而增强学生对点、线、面投影知识的理解和兴趣,使学生能用点、线、面的投影知识去分析组合体的投影,建立起空间概念,这样就具备了较高的识图能力。

四、合理应用多媒体教学提高课堂教学效果

本课程在许多地方需要有动态的演示,例如在讲解复杂组合体三视图的画法时,如果仅仅是教师在课堂上用语言表达,学生很难想象出组合体的组合步骤,极易出现漏画、错画,甚至画不出来的现象,这样就得不到好的教学效果。通过课件演示,使枯燥的内容变得生动形象,让学生很轻松地看到组合体的组合过程、步骤,并可以根据演示逐步画出复杂组合体的三视图。让学生在新颖的教学方式下掌握绘图的过程与方法,充分调动学生的学习积极性。这种教学方法深受学生的欢迎,在教学中得到广泛的应用。

总之,在制图教学中应不断进取,不断总结,掌握教学规律,灵活运用各种教学手段,紧密联系实践,努力提高教学质量,以不断提高学生的学习兴趣,开拓学生的空间思维,提高空间想象能力,培养优良的技能人才。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部教材办公室.机械制图(第六版)[M].中国劳动社会保障出版社,2011.

[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社,1980.

机械制图的教学改革探索 篇11

关键词：机械制图；教学改革

【中图分类号】G712；TH126-4

1.调整教学内容

第一，要从培养目标或专业需求出发，拟订不一样的教学计划，选取合理的教材，也能由教师组织编写合理的校本教材。第二，在教学内容上，“少而精”的原则要坚持，要侧重于基本概念、基本理论，抛弃之前的“深、难”内容。重视空间思维能力、形象思维能力的培养，增强工程图样的规范化教育，合理增加实践步骤。教学内容的选取还要结合专业的培养需求、学时的多少来定，要注意留出必然的时间，让教师与学生一起探讨，还有让学生思考、总结。像，投影变换中从实用的角度只要介绍换面法就好。在截交、相贯的知识中能把圆环的截交线和圆球、圆环和别的形体的相贯线讲解省略，而关键学习多种常见的正交相贯线的画法。尤其要重视增强实践程序的教学，因此，要增加零件图、装配图的教学课时，能够带学生进入工厂现实参观，当学生在学习的同时有了感性了解，真实的实践感受有了以后，那么在零件图、装配图学习时，就容易了解以零件的加工部位或工作部位来确定视图，零件构造的工艺性需求，尺寸的适当注明，装配关系的准确表达和装配构造的适当性等等知识。

2.贯彻与实施最新国家标准《技术制图简化表示法》

2.1更新观点，提升认知

学过制图的人都会体会到，经过绘图，能够培养耐心细致，严肃用心的工作作风。在绘图中要小心谨慎，但同时我们要结合简化制图的相关内容，培养学生树立这样的观念：用来表达设计思想的是图样，实施技术交流的工具，在设计思想充分表达的前提下，图样愈简单愈好，这样能够让工作量减少，提升图样清晰度，让绘图进程加快，同时也方便和生产现实接轨，这样才可以跟上中国科学技术快速发展的脚步。

2.2在教学中有些简化表示法不能硬性照搬

该标准关键来源于生产实践、授课时一定要先吃透本意。所以，我们在教学中，要把之前的画法和简化表示法一起讲，并且鼓励学生运用简化表示法绘图，这样当他们以后工作中看到使用简化表示的图纸时，不会束手无策。比如：画相贯线的问题，我认为学生不强的空间感，欠缺形象思维，是导致学习困难的关键因素，所以，在相贯线画法的教学经过中能够非常有效地锻炼学生的空间想象能力，因此要在让学生掌握相贯线的规定画法后，再要求他们用简化画法来画相贯线，就能够收到一举两得的结果。因此，在制图教学中对于简化表示法的引入，既要主动提倡，又要详细问题具体分析。

3.增强空间想象能力的训练

之前我们把提升学生的空间想象能力与思维能力放在画法几何上，经过点、线、面和其相互位置关系定位、定量的投影作图训练培养学生的空间想象能力与逻辑思维能力。但是点、线、面和其相互位置关系的定位、定位投影作图直观性差，不好掌握。效果不好费时又多，并且和绘图以及阅读机械图样的联系不紧密。教师能够经过下面方式培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力。

3.1经过cad对图形三维造型观察帮助学生提升空间想象能力

3.2凭借三维实体表面的点、线、面的相对部位和其投影培养学生的空间逻辑思维以及形象思维能力

3.3构造形体与建设模型的练习要增加。设立某些有针对性的题目，循规蹈矩的培养学生的空间构形力，同时综合应用各类表达方法，使学生运用二维与三维交换表达，并运用建模技术达到建模目的。假如实践程序把整个课程内容结合起来，那么教学的进度与效果都会有一个质的飞跃。

3.4学生的空间思维能力是自己想出来的，自己的想象力只有学生自己充分发挥，才可以渐渐的看懂繁杂的机械图纸。因此教师要适当的布置这方面的训练，给学生某些鼓励性的语言，不停地激发学生的兴趣，这样才可以更好的树立学生的信心。

4.增强直观性教学与启发式教学

直观性教学能够在课堂上紧紧抓住学生的思维，让师生之间的交流和互动增强，在每次课的结尾提出一些问题，让同学们动脑筋考虑，解决的办法自己去找出来，这样既调动学生的思维，施展了他们丰富的想象力，又使他们的创新意识激发了，并且活跃了课堂氛围，教学效果优良。

对于空间两直线的相对位置关系、平面的投影、求平面的交线和求截交线以及相贯线，学生广泛感到难学，于是我用动画把各类部位直线、平面的投影、把基本体的切割叠加、交线产生经过和其投影完整地表达出来，这种立体感非常强的动画经过可以让学生的空间思维开拓，让空间想象力大大提高，激发学习兴趣。对作图经过设置按钮分多步实施控制，使学生把自己的作图经过和其比较，指出好与坏，让他们的印象更深刻。

在机械制图部分，更加显著的是电脑动画的优势，比如组合体三视图画法、形体分析法与线面分析法读图，能够用动画把思维经过与作图经过清楚地展现在学生面前，明显提高学生的绘图速度、读图能力。把剖视图的剖切经过用动画表达出来，可以让学生更清晰地看到机件的内外构造，不会把内外轮廓线交织在一起。而对于装配体，动画变得非常重要。

有许多学生对于单个零件的绘图与读图都没有问题，但把多个零件装配起来的部件，对其构造、工作原理、装配图的绘图和读图感到非常困难。于是我把各零件的装配经过、工作状态、拆卸经过做成完整的三维动画，学生看过之后的评价是：好像自己动手操作，印象非常深刻，对装配体的绘图与读图不再觉得深不可测。

5.结语

总而言之，机械制图教学是一个系统项目，建设教学文件、实践教学推广、教学管理和改革等每一个步骤紧密相连，相辅相成。经过上面几点建议，能够深化机械制图理论教学与实践改革，有效提升教学质量，加強学生制图能力，以适应企业对综合素质人才愈来愈高的要求。

参考文献：

[1]杜秀华，吕亚平.试析非机类工程制图“一体两翼”的教学新模式[J].黑龙江高教研究，2009（4）.

机械制图的教学方法改革 篇12

该门课程包含了画法几何及机械制图两部分内容。要求学生学完本门课程后要具备绘图和读图的能力, 有较强的空间想像能力, 能够根据三视图想象出空间立体图。学生能够正确使用绘图仪器画图, 能够绘制和识读中等复杂程度的零件图, 在此过程培养和发展学生的空间想象能力。在学习的过程中, 学会运用国家标准及制图的有关基本规定, 采用正确的投影原理运用形体分析法及线面分析法画图和读图, 掌握用合理的图样表达方法来表达零件, 同时掌握常用件的特殊表示法。最后, 在零件的表达图样中, 初步了解公差测量方面的知识, 为后期能够正确理解尺寸公差及形位公差做好铺垫。学会怎样正确而合理地表达一个零件, 即怎样画零件图, 怎样去读懂零件图。对于一个机器学会怎样表达零件与零件之间的位置关系及其工作原理, 即怎样画装配图, 怎样读装配图。

二、加强空间想象能力的培养

《机械制图》是一门对空间想象能力要求较高的课程, 我们一定要抓住这个特点来施教。在课堂教学中注重运用实物、模型、多媒体等教学方式来帮助学生理解教学内容, 化抽象为具体, 降低问题难度。比如要求学生每人准备一份塑泥, 自己捏模型, 再按模型画三视图, 或按三视图来捏模型, 这样通过由空间到视图, 再由视图到空间的不断转换来培养学生的空间想象能力和画图能力;在具体画图中必须牢记“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系, 它是机械制图的核心, 也是读图和画图的核心。此外, 利用课余时间组织学生到工厂参观, 有条件的话最好到一些大型制造企业的制造和技术部门参观, 让学生了解机械设计、制造、装配的各个环节, 提高学生的感性认识, 缩短教学与实践的距离, 加强学生的学习兴趣。

三、课堂互动提高学习制图的兴趣

在机械制图的教学中, 可以让学生参与其中。比如说我们在讲三视图的过程中, 有一个被去掉了一角类似长方体的盒子。于是, 安排全班学生每人动手做一个这样的盒子, 讲课时, 将所做的盒子摆放在课桌上, 并且按照书上图示的样子, 然后对照着盒子给学生来讲解三视图的形成, 三视图的方位关系, 三视图的规律。这样的一个实践使学生在“做中”掌握了制图的知识, 达到了良好的效果。同时也激发了学生学习后续章节的兴趣。

四、重视学法指导, 提倡教学相长

在《给教师的建议中》有这样一句话, 一多年的经验使我们得出结论, 可以把所有的教学方法归为两类:一类是使学生初次感知知识和技能的方法;另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。应将这两类教学方法同时用于制图课的教学中。如何使学生初次感知知识和技能呢?如制图中机件表达方法的讲解中, 提倡让学生先观察实物模型, 接着让他们思考怎样用自己的办法表达该构件, 随后把他们的表达方法呈现在全班同学面前, 大家讨论哪种表达方法最好, 最后引出课本的表达方法, 随后讲解课本这样的表达方法为何多年为人所用, 当然, 有学生可能想出更好的图样来表达该构件, 教师要充分予以肯定与鼓励。在教学中要发挥学生的主观能动性, 把教与学穿插起来, 使学生在学习中进一步培养兴趣, 让学生的知识与能力得到同步增长。

要使学生对知识进一步理解、发展与深化, 较好的办法就是“练’。教师应想办法在要求学生在多做练习的同时, 充分调动学习积极性, 如可以考虑以各种形式来做题, 象可以几人一组的形式, 象做一个实用的工具, 象叫大家来订正上一届同学的一些有典型错误的作业等等, 做得好的练习, 教师及时给予表扬, 这样, 学生的兴趣进一步提高, 理论与实践进一步结合了, 对知识的理解、发展与深化也在不知不觉中完成了。

五、多媒体教学与板书的有效结合

(一) 板书教学的特点。手工绘图, 板书教学的方法注重绘图的过程, 老师在黑板上画图, 根据三等规律作图, 作图过程由点到面, 进而到立体图形的形成, 这样有助于学生掌握投影规律及三视图的形成, 容易吸引学生的注意力, 容易掌握绘图步骤和要点, 完成作业质量较好, 是一种较好的教学方式。但手工绘图对教师绘图基本功的要求较高;而且手工绘图的工作量大, 劳动强度大, 有的学生看黑板上的字较费劲, 教学效率低。

(二) 多媒体教学的特点。多媒体教学在《机械制图》这门课的讲授过程中具有传统教学手段不可比拟的优点。传统教学中教师难以表达学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等, 可以通过多媒体的动画模拟、过程演示等手段予以解决。如机件表达方法部分, 通过多媒体学生能够很清楚地明白其剖切方法, 能在教学中起到事半功倍的效果, 有利于提高学生的学习兴趣及分析和解决问题的能力。但是, 多媒体在《机械制图》的教学中也存在一些不可忽视的问题:有些老师过分依赖多媒体教学, 淡化了传统教学的方式方法;在多媒体教室上课, 教师关注得更多的是多媒体的操作, 而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈;长期使用多媒体教学, 学生也会逐渐丧失新鲜感, 学生感觉单调, 学生积极性明显下降;多媒体教室光线暗淡, 不便于学生用图纸绘图练习。

(三) 教学手段的有机结合。在教学过程, 可以多媒体教学手段和传统教学手段并存, 充分发挥各自的优势, 更好地提高教学效果和效率。如在讲解立体在六面投影体系中的如何投射得到视图以及六面视图如何展开形成六视图的过程时, 可以利用三维动画, 任意摆放立体位置, 将其拆开与组合, 使学生对复杂的立体能一目了然, 再配以三视图课件, 将立体的三视图绘制步骤演示出来, 效果更好。不但提高了学生的空间想像能力, 使学生在轻松愉快的环境中既掌握了知识, 又提高了自身素质, 这是传统教学方法所无法比拟的。同时, 为了让学生能够更进一步地理解六个基本视图的形成并掌握六面视图的作图方法, 老师可在黑板上板书一个图例的作图过程并讲解作图过程中注意的问题, 然后让学生完成补画六视图的课堂练习。教学中要充分认识多媒体教学和传统教学的特性, 从教学学科的特点出发, 从发挥学生的主体作用出发, 严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则, 使多媒体用得恰到好处。借助多媒体这个现代化教学手段, 使传统教学焕发新的生命力, 两者才能达到最佳整合。

总之, 机械制图作为一门专业基础课, 其教学方法的改革是值得探讨的, 总的原则和目的就是要找到一种以培养学生能力为本位的行之有效的教学手段, 以提高学生的学习兴趣。

摘要：本文介绍了机械制图的基本结构, 讨论了机械制图的教学改革的思路, 充分利用现代教学手段教学。

关键词：多媒体教学,机械制图,教学方法

参考文献

[1]何克杭.信息技术与课程整合一深化学科教学改革的根本途径[J].信息技术教育, 2002 (4) ;

[2]王尚昉《.机械制图》课堂教学之我见[J].中国科技博览, 2009 (9) ;