机械制图课的教学

机械制图课的教学（通用12篇）

机械制图课的教学 篇1

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁,它是技术生产中的通用语言,主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。学生学好这门课,就必须做好充分准备,探索有效的教学方法,才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。经过几年的教学实践,笔者积累了一些经验。下面就机械制图课程的教学方法与大家进行交流。

一、充分备好每一堂课

课堂授课是机械制图课整个教学工作的中心环节。它对备课、批改作业、作业辅导以及成绩考核等各方面起着支配和决定作用,并能促使上述各方面有机地结合起来。它是培养学生识图能力的重要手段,也是调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣的有效方法。

机械制图课与其他课程相比较,是一门实践性、直观性很强的课程,一堂课除了个别概念以外,大部分内容要靠图形和实物来讲解。因此,在教学中宜广泛采用演示法。需要学生画的教师必须首先做出示范动作,把图画给学生看。教师的画图动作力求准确、熟练,有较高的技巧,使学生掌握画图的要领。为了使学生能看懂图,应多用实物和模型演示。如不具备上述条件,教师应在课堂上当场画立体图,给学生以立体感和直观感,使学生获得丰富的感性材料。演示法教学加深了学生对学习内容的理解,使他们能够把理论知识、书本知识和实际事物联系起来,证明所学原理的正确性,形成正确而深刻的概念。演示法教学易于学生进行空间想象,减轻了学生的脑力负担,集中了学生的注意力,使学生掌握并巩固了所学的知识。因为我经常在课堂上画立体图,所以在未学轴测图的画法之前,已有部分学生通过模仿而学会了简单立体图的画法,为下一步教学奠定了基础,学生的空间概念也得到了巩固和丰富。

课堂授课教师起主导作用,还应积极发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,使教和学互相配合,互相促进。

二、循序渐进,由浅入深,化繁为简

要想尽快培养学生的识图能力,在教学中必须遵循循序渐进的教学原则,系统连贯地学习基础知识,做到由浅入深,由易到难,化繁为简。制图中最简单的三视图就是基本几何体的三视图,是基础,也是最重要的一环,因为所有复杂的组合体都是由简单的基本几何体所组成。只要使学生熟练掌握简单基本几何体的识读和绘制,复杂的组合体的三视图的识读和绘制就能顺利进行。在识读和绘制组合体视图的“形体分析法”中,为了化繁为简才把组合体先分解成简单的基本几何体,再明确各基本几何体的相对位置,组合形式,这样就不难综合想象其形体,从而便于识图和绘图。在讲解较复杂的例题中也应遵循这一原则。

三、正确处理好教材中重点、难点与基础内容的关系

机械制图课与其他课程一样,也有重点、难点和基础内容。基础内容是识图的基本功,重点内容对于培养学生的识图能力具有提纲挈领的作用,攻克难点是提高识图能力的关键。三者相辅相成,不可偏废。要培养学生的识图能力,就一定要在教学中正确处理好三者之间的关系。

“正投影”这一章,是教材的一个重点。三视图的形成及投影规律又是重点中的重点,是识图和制图的原理,一定要使学生牢牢掌握。这一章节的讲授,一定要有三投影面体系的模型。在讲解三视图的形成和展开的过程中,教师要亲手演示给学生看,并从中引出三视图的投影规律和方位关系。

截交线和相贯线是整个教材的难点,需要反复讲解和练习。这一章节教学的成功与失败同点、线、面投影知识学得好坏关系很大。

画法几何中点、线、面的投影知识是整个教材的基础部分,不可忽视。点、线、面投影知识的学习,不能抽象化,要用实物,给学生以具体的印象,引导学生想象点、线、面在三投影体系中的位置及投影特性。可以把空间点、线、面落实到机件的一个顶点、一条棱线和一个表面上,从而增强学生对点、线、面投影知识的理解和兴趣,使学生能用点、线、面的投影知识去分析组合体的投影,建立起空间概念,这样就具备了较高的识图能力。

四、合理应用多媒体教学提高课堂教学效果

本课程在许多地方需要有动态的演示,例如在讲解复杂组合体三视图的画法时,如果仅仅是教师在课堂上用语言表达,学生很难想象出组合体的组合步骤,极易出现漏画、错画,甚至画不出来的现象,这样就得不到好的教学效果。通过课件演示,使枯燥的内容变得生动形象,让学生很轻松地看到组合体的组合过程、步骤,并可以根据演示逐步画出复杂组合体的三视图。让学生在新颖的教学方式下掌握绘图的过程与方法,充分调动学生的学习积极性。这种教学方法深受学生的欢迎,在教学中得到广泛的应用。

总之,在制图教学中应不断进取,不断总结,掌握教学规律,灵活运用各种教学手段,紧密联系实践,努力提高教学质量,以不断提高学生的学习兴趣,开拓学生的空间思维,提高空间想象能力,培养优良的技能人才。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部教材办公室.机械制图(第六版)[M].中国劳动社会保障出版社,2011.

[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社,1980.

[3]柳明.二十世纪教育改革论文汇编[M].伊犁人民出版社,1999.

机械制图课的教学 篇2

作者/茹 晋

摘 要：机械制图是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课。机械制图教师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。

关键词：机械制图 激发兴趣 备课 示范 练习评价

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁，它是技术生产中的通用语言，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。学生学完这门课后须掌握识图技能和绘图技能。所以技工院校的机械制图老师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。经过这几年的教学实践，笔者积累了一些经验，下面就机械制图课程的教学方法与大家进行交流。

一、树立信心，激发兴趣

技工院校学生基础较差，自信心不强，在学习中缺乏学习的积极性和主动性，多数学生的课堂自律性差。所以首先要树立学生的信心，激发学生的学习兴趣。

机械制图作为学生入校后接触的第一门技术课，在学生上第一次课时，首先要让所有学生都明白这样一个道理：他们都是一样的起点，在义务教育中学习的好与差对于制图的学习没有影响。不是以前学得好的学生就能学好制图，而学习差的学生就一定学得差。然后，要告诉他们机械制图这门课程在机械行业中的重要性，让学生知道只有掌握了这门语言，才能在这个行业中立足，才能具备技能人才的首要条件。最后，再告诉学生机械制图的学习主要需要空间想象能力和动手能力，只要多想，然后多画，就能够学好这门课程，从而激发学生学习机械制图课程的兴趣。

二、充分备好一堂课

机械制图教师备课时必须熟悉教学大纲，并能熟练画图，只有这样，才能系统、完整、准确地备好一堂课。

笔者通常是这样做的。首先，根据教学大纲，配合教参研究教材，对教材的每部分内容进行仔细研究，从各个角度理解内容。在吃透教材的前提下，将整体内容分解成一系列的步骤和问题对学生提问，同时也要逐个检查这些问题，解答这些问题，直到确定这些问题的重点、难点，并且没有知识点的遗漏，这样备课工作才算圆满完成。比如机械制图三视图的投影规律这一节，笔者这样备课：第一，三视图是怎样形成的？提出问题，引发思考；第二，画三视图前要做什么？回顾复习，巩固记忆；(职教论文)第三，三视图是如何配置的？分析问题，引导解决；第四，三视图的投影规律是什么？解决问题，完成教学。这样逐步将各个知识点连贯起来，内容完整清楚、条理性强，再配合适当的教学方法和手段，引导学生最终解决问题，能大大提高教学的科学性和效率。

三、教师示范，传授方法

教师的示范是机械制图教学中不可缺少的重要环节，因为学生掌握正确的解题方法可以避免盲目的尝试过程，提高学习的效率。教师首先通过语言解释，使学生掌握正确的解题方法，同时通过画图示范，使学生获得关于解题方法和实际动作的感性认识，然后再让学生练习，就可以收到事半功倍的学习效果。还可以采用模型、多媒体等教学资源，因为机械制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，所以只有选择与这节课有关的模型、多媒体手段进行演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。还可以借助橡皮泥，让学生自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好地掌握所学内容。

四、督促练习，做好评价

要学好制图这门课，练习是很重要的。笔者一般把练习题分为一般题和难度题两种，一般题要求学生全部独立完成，难度题让学生通过讨论完成。在学生完成习题过程中，教师在教室里巡回指导，对学生在练习中可能出现的错误，要有预见性，在讲解和示范过程中有针对性地予以强调，但不能指望学生仅仅靠听讲解、看示范就能掌握绘图技能。在练习中肯定还会出现这样或那样的错误，对学生不规范的画图方法及练习中的错误，教师要及时予以纠正，对学生中比较普遍的错误，还要在全班范围内重新讲解、纠正。当学生完成习题后，必须进行批改。批改时，教师要给学生全面的分析和评定，写几句简单的评语，这样会更好地激励学生的学习兴趣，而简单的一个“钩”和“叉”只会让学生逐渐丧失学习的兴趣。练习、评价的过程不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，提高学生的学习积极性，增强求知欲，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

机械制图课的教学 篇3

关键词 机械制图 教学 教学效率

中图分类号：G712 文献标识码：A

机械制图这门学科是中职机械类学生的基础专业课，主要培养学生的空间想象能力以及绘制和阅读机械工程图样等能力，也为后续的专业课程如机械制造、金工实习、机械设计等提供了必要的基础知识，其学科重要性是毋庸置疑的。那么要怎样才能切实地提高机械制图课的课堂教学效率？通过几年的教学实践，笔者在以下几个方面做了些尝试，取得了较好的教学效果。

1 激发学生学习兴趣，让学生主动学习

1.1 采用导学式课堂教学模式，让学生成主角

因为机械制图教材内容较多，课时安排较为紧张。在日常教学中，往往是教师根据自己对教材的理解，将重点拎出来，高频率地对着学生讲，高强度地要求学生练，但教学效果却并不理想。学生只是被动地接受教师传授的内容，不能得到及时的消化，久而久之，只会产生厌烦及畏惧的不良思想情绪。但是，如果教师每节课，将一节课需要掌握的知识点及练习内容形成纸质的学案，学生先通过自学，然后发现教学难点，及时跟同学或老师交流解决问题，而后再通过相应的练习巩固知识，这样既通过导学案的自主学习体验到学习成就感，又完成了教师的教学目标，达到双赢的效果，师生之间的互动交流也会相对愉悦与宽松，学生的学习兴趣自然会在这一过程中慢慢产生。

1.2 运用直观教具，让学生主动参与课堂

纯理论的讲解定然会让学生昏昏欲睡，但若让教具及模型走进课堂，学生的参与热情明显提高。自做模型、观察直观教具、实际零件等教学环节不仅有效提高了学生的空间想象力，同时也增强了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。比如在讲解三视图体系的建立这一章节时，教师在讲解三视图三面投影的形成及相对的位置关系后，让学生自制一个三视图体系，通过这一过程，学生的大脑建立了一个清晰的空间体系，开始对机械制图课有了了解和思考。

2 精讲多练，强化学生的空间想象力

直观教学法是机械制图教学中常用的一种教学方法，它可以帮助学生理解从实体到图例的原理及过程，但是我们不能过于依赖直观教具。直观教具只是学生学习机械制图的辅助工具，而要帮助学生建立自己的“空间感”，笔者认为有针对性的强化练习是必要的。所谓熟能生巧，练多了，空间想象力自然就有了。因此教师在教学中选择的例题、解题的方法的讲解以及课后布置的习题就非常重要了。选择的例题一定要有代表性，可以紧扣章节的重点，作图量不宜太大。一般例题的选用应尽量使用教材，以便于学生理解及复习。凡与画图方法相关的内容，教师应在黑板上边讲边演示作图过程，以帮助学生掌握及应用所授的画图方法。解题方法的讲解应注意梯度，常规方法为重点，拓展一些简易法或快速法，但解题方法的讲解之后应辅以相应的练习，注意讲练结合。例如在讲解组合视图时，可以在不违背主视图选择原则的前提下，选择几个不同的主视方向，画出同一物体的三视图，帮助学生了解不同的三视图有可能表达的却是同一物体，在画图过程中得到启示、思考、培养其空间想象力。增加课堂检测环节，将练习的题改变作图要求或是投影方向，进行一题多变或是要求一题多解的训练，从而开阔学生的思维，强化锻炼学生的空间想象力。

3 将机械制图与Auto CAD相融合，提高学生的绘图能力

机械制图主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法，而Auto CAD它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。简单地说，机械制图是理论基础，Auto CAD是实践的工具。在信息技术高速发展的今天，职业学校的学生既要能够熟练而精准地手工绘制零件图，熟练掌握一两个计算机绘图软件也是必须，而Auto CAD则是经典的机械、建筑业计算机绘图软件。在职业学校课程设计中，一般是在学会机械制图后再单独开设Auto CAD课程。笔者在实践教学中选择将机械制图与Auto CAD相融合，在讲完制图基本理论后，在对学生进行了一定程度的手工绘图练习后辅以Auto CAD教学。这样做的好处是：（1）学生在学习Auto CAD时兴趣较为浓厚，教学效果好。因为相对于手工绘图，计算机绘图既省时又省力，且极大地提高了绘图效率和绘图质量；（2）在计算机绘图的过程中又复习了手工绘图相应的知识点，相当于一个巩固新知的过程。将手工制图与计算机绘图两者结合训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到《机械制图》教学目标，也给今后Auto CAD的专题学习奠定了较为扎实的基础。

4 使用项目教学法，提高学生的综合应用能力

职业教育的目标是培养应用型、复合型人才，不但要具有扎实的理论基础，而且要有较强的动手能力。笔者认为项目教学法是最合适地将理论综合应用于实践的教学方法项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。例如在机械制造企业经常接到加工任务，客户一般只提供加工的零件及加工工艺要求，经常需要对零件进行测绘、绘制零件图，再根据加工工艺要求及零件图进行加工。由此我们设置了典型零件测绘项目，并且要求最终以使用Auto CAD绘制出的图样作为项目成果进行展示，并对项目完成情况进行评价。在项目的实现过程中，学生需要灵活运用已经学习过的各种零件表达方法，需要具备测量、Auto CAD等操作技能基础，还需要对零件公差要求有充分的理解。通过整个项目的实施，学生的综合应用能力得到了锻炼，课堂教学效率也得到提高。在实施“项目教学法”时，教师应重视项目的开发，完成项目所需要的理论与技能必须在教学大纲所要求的范围以内，项目内容是学生所比较熟悉和感兴趣的，整个项目学生通过主动的探索和学习是有能力完成的。在项目完成后的成果展示过程中，教师应尊重及赏识学生的成果，以发现学生在整个项目完成过程中的闪光点为重心，不简单地以成败论英雄。

总之，机械制图是一门技术性与理论性较强的课，要做到切实提高课堂教学效率，教师除了在激发学生学习兴趣及课堂教学方法上下功夫，还需要注重自身素质的提高，教师站得高、望得远，才能教出乐学、会学、勤思、能做的现代化的应用型技术人才。一花一世界，不同的教师、不同的学生、不同的教学环境也许在提高教学效率的理念及方法上会有不同，但是，都必须坚持以学生为中心，让学生成为课堂的主角，只有这样，才能充分体现素质教育的要求，调动学生的学习积极性和主动性，让我们的学生可持续性发展，让课堂教学实而不死，活而不空，焕发应有的光采。

参考文献

[1] 钱可强主编.机械制图（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.

浅谈《机械制图》课的教学过程 篇4

《机械制图》是一门技术基础课, 其实用性广泛, 实践性强, 与其它专业课、生产实习课有着紧密的关系。而且职校生以后步入社会参加工作, 大部分是从事一线的技术工人, 因此, 必须具备画图和看图的本领。而《机械制图》就是研究机械图样的绘制和识图规律的一门学科。

2 机械制图常用到的教学方法

对《机械制图》课程的教学与其他课程的教学有着很大的区别, 首先, 该课程研究的是怎样将空间物体用平面图形表示出来, 怎样根据平面图形将空间物体的形状想象出来的一门学科。因此, 在学习时一定要抓住“物”、“图”之间相互转化的方法和规律。所以在教学过程中若单纯使用传统的粉笔加黑板, 其直观性显然是不够的。为了使教学效果达到最佳, 教师往往要在黑板上绘制各种模型和几何要素的直观图而且是反复擦反复画, 往往一节课讲不了多少知识。

此外, 教师在绘图的过程中, 无法同时和学生进行交流, 不利于组织教学。其次现在很多教师学会了采用多媒体教学, 这样能够很大程度上提高了直观性, 最大的优势是能够不断的重复播放, 并且可以利用多媒体动画效果来吸引学生的注意力但作为教师为备课而做准备所花的时间和精力太多, 另外还不能保证学生个个参与到教和学的过程中去。

所以, 如何让学生能够很快的接收到知识, 以及如何能调动学生的学习积极性提高学生对制图的兴趣, 是我们每位制图教师经常考虑的一个重要问题。

3 提高教学质量的手段

3.1 第一堂课是关键

刚进入中等职校的学生大多处于自卑和失落的状态中, 而且对学习不感兴趣, 对前途感到渺茫, 他们中很大一部分在初中时就是老师口中的“双差生”。但同时他们进入职校基本上抱有这样的想法:在学校学一门技术, 走上社会谋一份生活。抓住学生这些心理特点, 本人在《机械制图》的第一堂课中, 就机械专业的发展前景和历届毕业生的就业和发展情况对他们进行介绍和讲述, 使学生的心理有一种期待感, 再表明《机械制图》这门课对于机械专业的重要性。

3.2 选好教材和教学内容

在整个课程教学过程中, 分成三部分认识 (培养兴趣) 、画图 (提高兴趣) 、读图 (扩展空间) 。

首先, 在认识阶段:如何让学生对这门课感兴趣呢?开始的画图就是抄图, 这样让学生感觉画图不是一件困难的事, 从而让学生喜欢画图, 才能在以后上课时抓住学生的心。

其次, 在画图过程中, 以提高学生的思维为主, 能举一反三, 特别是思考一些从一图想多图的问题。这个过程是这门课程的重点之处, 因为这门课程的主要目的是让学生能够看懂零件图和装配图, 但怎样来提高学生的思维能力?在教学过程中, 采用螺旋式的讲授, 强化看图时的逆向思维训练, 也就是由一个立体图画三视图, 再由该三视图想立体图, 通过不停的练习, 有助于打通看图思路, 培养构形能力和积累基本体的形象储备。

第三, 在读图阶段, 以扩展学生的空间为主, 能让学生读懂和绘画零件图和装配图, 以多看、重复看为主, 让学生在脑海中留下深刻的记忆。在这个阶段中, 找大量的零件图和装配图给学生练习, 让学生找出其中的规律, 而且给学生练习的图形一定要注意由简单到复杂这个过度过程。

3.3 采用多元化教学方式

在教学过程中一定要打破“满堂灌”教学方法, 建立以学生为中心, 以教师为主导的新教学方式。采用讲练结合和讨论式、自主式的教学方法, 注重学生思路的引导和启发, 以提高学生的学习兴趣和学习积极性。上课根据教学内容决定教学方式, 对于难理解和掌握的内容, 采用边讲边练, 精讲多练和课堂讨论的教学方式, 对于多解问题、方案选择采用思路引导或课堂讨论的教学方式, 对于非重点、难点及描述性内容采用老师指点学生自学的教学方式, 采用灵活多样的教学方法充分调动学生学习的主动性, 提高教学质量。

(1) 用橡皮泥造型。

在《组合体视图》这一章节中的补视图和补缺线, 需要很强的空间想象能力, 学生中有一部分空间想象能力较差的, 如果能利用橡皮泥把视图中已知的条件按步骤削出实体, 这不仅能弥补想象力缺乏的弱点而且捏橡皮泥是孩提时代的一大乐事, 这更能培养学生对《机械制图》的感情。在课堂上让学生体验了上制图课的乐趣, 课堂气氛异常活跃, 这种方法取得了较好的教学效果。

(2) 生活中常见事物来作三视图。

对于教科书或课外辅导书上的习题, 职校学生尤其是机械班的男生, 兴趣不足, 因为他们中很大一部分在初中时就对教科书有“免疫”, 但是他们对生活中的事物却“情有独钟”, 我们可以抓住这一特点, 把生活中的实物当成制图模型, 如把粉笔盒当成投影面, 把饮用水桶当成圆柱体等等, 并让学生自己看着身边熟悉的事物找出模型。

(3) 让学生自己设计实体。

“啃书本”不是职校的教育, 职校的教育重在动手操作能力的培养, 让学生自己设计实体, 用先造型, 然后自己作三视图, 最后把他们的“成果”进行展示, 评出最佳设计者, 最佳造型者和最佳作图者, 让学生充分体验成就感。这不仅提高了学生的学习兴趣, 而且也培养了学生的动手能力, 同时让他们认识到自己不仅仅有不足, 更有别人没有的闪光点。

3.4 制定合理的评价体系

本门课程与其他课程不一样, 不能拿数学、语文的评价标准来评价学生这门课的学习情况, 因此, 必须制订一个适合这门课的评价体系。本人定的评价体系也是根据教学过程和教学内容来定的, 首先, 在第一阶段 (认识阶段) 中, 以谁抄画图认真, 仔细, 整洁, 漂亮来评定学生作图的好与坏, 而且, 评价形式是让学生自己来评定。其次, 在第二阶段 (画图阶段) 中, 以谁的橡皮泥造型和三视图的成果来评定学生;在第三阶段 (读图阶段) 中, 以读图的正确率来评定学生, 而对课堂来说, 制图课的课堂需要不停的讨论, 因此, 在纪律方面不需要过于严格, 如果在课堂上不活跃, 死气沉沉, 反而学不好制图课。虽然最后也是以试卷的形式来考核学生, 但学期的最后成绩平时分必须占居一定的比例。

4 结语

机械制图教学心得 篇5

“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。

传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。

一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣

“机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。

1．讲好绪论，激发兴趣

制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。

2．讲得有趣，寓知于乐

在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。

3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学

制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要

与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。

二，运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段

1．能迅速建立、培养空间概念

用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形与物体之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难，所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构，用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。

2．多媒体教学的直观性降低了教学难度

多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换，学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。

3．多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣

多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉

形象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手法，用其形象、生动和直观的将部件和机器的装配结构和工作原理，传动路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习兴趣，有效地突破了教学难点。

三，培养学生的动手能力、工程实践意识

手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。

让学生绘制平面图形、零件图、装配图，进行评比、展示、表扬，从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘 训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。

四、机械制图与AutoCAD整合AutoCAD中的CAD即计算机辅助设讥 AutoCAD软件具有强大的绘图功能，广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样，极大地提高了绘图效率和绘图质量。

五 结语

总之，在教学的各个环节，教师要不断启发学生，使学生处于积极思维的状态，加强学生的自学能力、分析能力、独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力，尽快增强识图和绘制图样的能力，提高教学效果。

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机械制图课的教学 篇6

关键词：机械制图；空间想象能力

前言

《机械制图》课是研究绘制和识读机械图样的一门技术基础课，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。本课程的主要任务是培养学生的空间想象能力，即读图、图示能力，具有很强的理论性和实践性。由于本课程是用图样来反映实体，显得非常抽象，因此给课堂教学带来非常大的困难，再加上目前职业学校的学生因其知识结构的差距，这方面的能力就更加显得缺乏。下面对教师在机械制图课的教学中如何培养学生的空间想像能力，谈几点不成熟的观点。

一、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施

直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，这是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。我在教学中常用的直观教学方法如下：

（一）充分利用实物、模具进行形象教学或变位训练有利于空间概念的形成

感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方形、三棱柱（锥）、圆柱（台）体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。另外要善于借助现实生活中一切可借助的实物，如在讲解“三投影面体系的形成”这一内容时，我会把教室里面的地面和两面墙作为三投影面体系的模型，这样就能很直观地展现在学生的面前，这样学生很快就认识到三投影面体系的空间位置关系，进而又把实物模型放入三投影面体系中，向三投影面投影得到三视图，让学生很快就在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。通过上述方法学生就会在思维中储存的立体信息越来越多，当其使用时可提取的立体形象也就越多，最终空间思维能力也就越强，不但丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。

（二）让学生亲自动手做模型，使抽象知识形象化

看视图想物体的结构形状，这是学生由平面转换到空间的一种思维过程。职业学校的学生对立体图的概念都缺乏，看立体图画视图比较困难。为帮助学生形成空间概念，我让学生亲自动手做模型。例如，在讲解“组合体三视图的画法”时，我会首先让学生根据立体图用橡皮泥或萝卜等做出模型，然后再根据模型绘制其三视图，这样学生就可以眼见其物，增加了感性認识，同时也调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果。

（三）善于利用先进的多媒体教学手段

运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难以讲清的教学内容化难为易、化繁为简。例如：讲“三视图的形成及投影规律”这一内容时，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体动画能够生动形象的、具体直观的将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。

另外AutoCAD等制图软件在制图过程中更能给学生带来空间感受，二维图形与三维立体间的转化关系更为直观、生动。这些技术的应用，可大大激发学生追求高新知识的兴趣，拓展知识的深度和广度，使学生在二维和三维空间反复思索加深印象，非常有助于培养空间想象力。

二、强化训练，奠定基础

空间想象能力不可能在短时间内迅速提高，这就要求教师在精心准备教学内容的同时要恰当选择能提高学生空间想象力的教学方法和手段，而学生应在认真学习正投影的基础知识和基本理论的基础上多看、多画、多想、多练，我常采用以下方法来强化训练。

（一）用“选图”的方法培养学生的空间想象力

所谓“选图”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的视图。当然，我们常用的补视图也能使学生的空间想象力逐步提高，但“补”与“选”的差别是：“补”对学生来讲，“图”在大脑中是一个空洞的东西，仍需想象、构思；“选”则不同，呈现在学生面前的是若干个视图，学生只需对这些视图的差异进行比较判断，最后确定一个正确的答案。教学实践证明：“选”比“补”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表像储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。

（二）用“记图”的方法培养学生的空间想象力

“记图”是想像的来源，一个学生想象力是否丰富，与“记图”数量的多少有着密切的关系。因此在制图教学实践中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模具进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。当学生头脑中的实体表像库存数量增加到一定程度后，他的空间想像能力就会得到质的提高，学习制图的成绩也会明显提高。

机械制图课的教学 篇7

图板、丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘;手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此，机械制图的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，作为机械类专业的教师，就应该及时调整教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、调整教学内容，明晰培养规格

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。

我们应该适时补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如，以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求(字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板);常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了;轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。

而对于学生必须掌握投影作图的原理与方法;点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性;基本体三视图及表面上找点;相贯线、组合体的画图等是《机械制图》的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，让学生全面掌握。

学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。

徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘(这也是《机械制图》综合训练的内容)，其中很重要的一步工作就是徒手绘制零部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。

通过《机械制图》课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。

二、采用现代技术，改进教学方法

《机械制图》是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。

学生大多能够意识到《机械制图》课的重要性，在学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。

《机械制图》学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比画，有些学生就是想不出它的形状结构，因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。

随着计算机在《机械制图》课中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形(视图)，即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，由平面到空间。这样反复训练，就能很快培养起学生的空间思维能力。

要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形(采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多)，这些图形可以在空间任意放大、旋转(在黑板和挂图上是不能实现的)，我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的学习兴趣。

三、加强计算机绘图能力的培养和训练

计算机绘图是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样(新产品的设计，老设备的改造，旧的技术图样的磁盘保存等)都需要在计算机上完成。现在计算机绘图软件有很多种，每种都有它的特点，但主要内容是一致的，包括平面图形的绘制和三维实体的绘制以及尺寸和技术要求的标注。学生重点掌握1～2种绘图软件，达到非常熟练的程度，在以后的课程设计和毕业设计中，能将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来。要达到这样一种能力，在《机械制图》课的教学中就必须安排足够多的时间上机教学和练习。AutoCAD中平面图形的绘制需要20多学时，CAXA制造工程师中的实体造型需要20多学时，这些学时可以安排在《机械制图》课的总学时中，《机械制图》的理论知识可以融合在上机的训练中。例如，绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍;投影原理结合AutoCAD的基本绘图命令(含点、线、面、圆等)来介绍;截交线、相贯线、组合体等内容和CAXA制造工程师绘图软件中的实体拉伸结合起来，同时可以从多个方向来观察它的投影，得到三视图;图纸的尺寸注法融入AutoCAD尺寸标注的设置中;标准件和常用件融入块和属性的操作中;这样既可以减少理论课的学时，又有利于学生理解和掌握制图的基本理论，培养起较强的空间思维能力，收到好的教学效果，提高教学效率，增强了学生的动手能力。

通过足够的上机训练，学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求。

四、增强教师的专业素养，提高教师的实际操作技能

教师要把《机械制图》课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。

作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。

随着计算机的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，《机械制图》课教师除了有较强的理论外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外，教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能……

机械制图课的教学 篇8

一、上好绪论课

良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样, 第一课上得成功与否, 既关系到老师在学生心中的形象, 又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。制图的第一节绪论课, 我并不是上来就讲课, 而是把往届学生的优秀作业展示给学生, 首先展示平面图形作业和三视图作业, 让每一位学生逐一欣赏, 并让他们讨论, 然后把轴测图给他们, 最后把实际的零件展示给他们, 在这个过程中, 必须让学生感到从平面到空间的感觉, 一张图线就可以表达一个零件, 让学生感到机械制图神奇的魅力, 一下子就有想学好的信心, 为学好机械制图课做了良好的开端;下一步让学生自学绪课内容, 教学给出知识点:机械制图学习哪些内容?如何来学?最后是教师总结绪课, 此次课会在轻松愉快的气氛中结束。

二、按社会需求确立授课内容

为了满足社会的需要, 培养技术型人才, 必须对课程内容进行改革与调整, 为此我校由我主编了机械制图校本教材, 删去了一部分原有内容, 补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。对个别内容的顺序也做了调整。例如, 对绘图仪器和工具的使用调整到等分圆周前面来讲, 这样的好处是使学生先掌握绘图仪器的正确使用, 再进行绘图, 效果会好些。再如, 点、线、面的知识删掉, 由三视图知识直接到基本体的三视图画法;基本体表面求点知识也删掉, 现在学生的基础掌握不了, 如果讲了大部分学生接受能力不了, 空间思维难以建立;焊接专业学生增加了一章焊接装配图识读, 不同专业掌握的重点有所差异。

三、不同阶段采用不同的教学方法

机械制图是一门容易学难掌握的课程, 特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性, 在制图的学习中也花了很多的时间, 但效果并不理想。学生必须具有基本投影理论基础, 投影理论又要有一定的空间想象力, 而空间想象又借助于平面几何和立体几何的基础, 这其中有学生基础方面的原因, 也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。用一种教学方法, 不能一讲到底, 因此, 我在教学中不同的阶段采用不同的方法:1.国家标准的规定, 课堂一定细讲, 学生一定熟记;2.平面图形的画法, 教师一定板书配合图形, 教师画一步, 学生画一步, 这样学生才能牢记画图步骤;3.三视图, 先用投影箱展示三视图的形成, 然后用课件展示三视图形成过程及展开后的画法, 最后板书配合图形三视图的有轴和无轴画法;4.组合体这部分内容先用课件教学, 充分利用好现代化教学手段, 随着计算机在制图中的应用, 对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构, 画出其平面图形 (视图) , 即由空间到平面, 再根据平面图形想出物体的空间形状和结构, 即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练, 采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果, 最后教师指导学生做大量练习;5.基本视图、部视图、断面图采用挂图、课件、板书三方面结合的教学方法, 使教学活学活用;6.常用件、标准件这部分内容繁琐, 课堂上教师首先细讲, 然后学生自学, 最后教师指导学生完成练习与作业, 并且要多做, 还要从课外多找题做, 这样才能巩固所学知识;7.装配图这部分内容, 可以把制图的所有知识点都包含进去, 这一部内容较难讲, 学生也不好理解, 我在教学中怎么办呢?我先带领学生到生产车间看装配体的总成, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。然后看装配图, 最后我在课堂上讲, 这样效果好多了, 学生接受的也快了, 有时还能配合你来讲课。

四、制图教学和CAXA、CAD教学穿插结合起来

我们以往的教学进程是机械制图一学年结课, 然后再开CAXA一学期, 最后开CAD一学期, 通过实际教学我们感觉整体效果不佳, 我们调整了教学顺序, 制图开一学期就开CAXA, 然后再开CAD, 这样用计算机辅助教学可以画出各种物体的立体图形, 这些图形可以在空间任意放大、旋转, 我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构, 根据投影原理画出它的二维图形, 这样学生学习起来就很容易理解和掌握, 有利于提高学习的积极性, 增强学生的自信心, 培养对制图的学习兴趣。提高了机械制图课的效果。

五、注重培养学生计算机的绘图能力来提高我们制图的教学水平

我们中专学校要培养具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才, 也就是走出校门必须能胜任某项工作, 这决定了我们教学的指导思想是以岗位能力为本位。计算机绘图能力的培养和训练正满足了这样一种思想。计算机绘图质量上去了, 制图知识也上去了, 二者相辅相成, 所以在实际教学中注重计算机绘图能力的培养, 实际教学中严格管理, 决不容许学生在计算机课堂玩游戏, 但在实际教学中由一个教师来教学, 教师在教学中无法照顾到每一位学生, 有个别学生钻空子, 不好好学习, 上机就是玩游戏, 不好管理课堂, 我和其他制图教师商量, 两班合班上计算机绘图课, 怎么上课呢?一位教师在讲台前面讲课, 一位教师在下面管理课堂, 授课完成后, 两个教师一起辅导学生。由于计算机绘图快, 容易掌握, 学生想学好, 必须有制图的功底, 所以在我们辅导的过程中, 同时辅导制图的知识, 这样制图的教学水平也得到了很大提高。

机械制图课的教学 篇9

一、以实用、够用为目的, 合理调整制图课的内容

在制图课教学时数压缩较多的情况下, 要打破传统的教学内容和授课顺序, 重新选择课程内容, 设置有效的教学实训环节, 突出与其他学科的联系, 注重各学科的相互渗透, 不断引入新技术, 跟上技术发展的需要。

(1) 淡化画法几何的内容。画法几何的内容理论性过强, 内容抽象, 尤其是立体表面取点的内容, 学生普遍感到困难, 且应用较少。根据够用的原则, 可以删去不讲或简讲。重点讲解正投影的基本原理和三视图的投影规律, 并加大组合体读图、机件的表达方法及机械图样阅读的比重。

(2) 简化立体表面的交线包括截交线和相贯线。这两个内容是整个制图课教学的难点, 但在实际绘图时碰到这类交线时, 一般是采用近似的画法, 用圆弧曲线来代替各种复杂的交线。因此, 应对这部分教学内容进行调整。在讲述截交线时, 只介绍平面立体和圆柱体截交线的画法, 对于圆锥体截交线, 另作简介或删去不讲。对于相贯线的内容, 在实际零件中出现较多的是两圆柱正交和圆锥体与长方体相交两种情况, 其他的相关线, 如柱与锥相交等出现的几率较少, 在教学中可以只介绍前两种相交线的近似零件。这有利于提高运用性, 便于学生学习掌握。

(3) 整合内容, 优化教学。制图教学通常是接章节顺序进行讲授, 学生所获知识概念是台阶式堆砌在一起, 不利于其综合知识的全貌。因此, 在教学中应规划各种知识的分界, 强化整体功能。 (1) 将正投影法、基本体的视图、轴测图、组合体、图样的基本表示法等内容进行整合, 以体为中心, 加强体与视图、体与各章节的联系, 其中组合体是基本体与零件的桥梁, 在这一节内容中要精讲组合体的形体分析法及应用, 培养学生由视图勾画轴测图的能力。让学生在图、物转化的表达过程中, 逐步提高空间想象力和分河南汝州●杨存枫

析能力。各知识点应互相穿插, 融会贯通, 这有利于提高学生的综合读图能力。 (2) 整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。可以通过实用装配件模型来展开对标准件、常用件、零件图、装配图的讨论, 培养学生分析问题、解决问题的能力。例如, 以铣刀头模型为例, 可以观察到螺纹连接情况, 引出螺栓、螺钉等连接画法, 引出轴与轮的键连接画法、轴的支撑导出轴承等。这样, 从整体装配结构导入, 有利于学生系统掌握标准件、常用件的作用及装配连接画法以及装配图与零件图的关系。在讲授中, 要考虑互相穿插、互相渗透、综合概括, 这样有利于调动学生的参与性, 也有助于提高学生的创新能力、读图能力和拆画零件图的能力。

二、采用灵活多变的教学方式, 提高教学质量

教学方式的好坏直接关系到教学质量。在实际教学过程中, 采取何种教学方式能够激发学生的兴趣, 使其尽快进入学习状态并巩固教学成果, 都是教师需要思考的问题。对机械制图的教学来说, 要引起学生的兴趣, 建立空间概念, 让枯燥的知识生动形象化, 都是很好的教学方法。

(1) 直观教学, 强化兴趣。为了进一步加强对机械制图课的兴趣, 在教学过程中随手拿出身边的实物和模型进行教学, 帮助学生理解教学内容, 使抽象的内容简单化、生活化。在讲到三视图的时候, 邀请所有的同学看墙角, 直观形象地再现水平、正立、侧立三个投影面;讲基本体时, 粉笔、粉笔盒、钢笔、三角板课本、茶杯等生活用品常被拿来当实物模型, 号召同学们买一些橡皮泥或者积木, 现场制作所学图形的实物, 并随意进行变化。这种教学形式让学生们认识到了机械制图在生活中随处可见, 大大提高了学生的学习兴趣, 课后学生也学会了用这种方法轻松地完成所布置的作业。

(2) 多媒体教学, 构筑空间概念。《机械制图》是一门极抽象的课程, 如果单纯靠老师的一张嘴干巴巴地讲解, 学生会感觉枯燥无味不会对其产生兴趣。可以引入录像、投影、课件等现代化的教学手段, 它具有丰富表现力和很强的视觉冲击力, 它能直观生动地、多角度地展开实体图形, 让学生明白实体图形的各个角落, 明白视图的任何一个点、线、面都有其空间位置。

三、探索现场教学, 提高教学效率

现场教学是将课堂教学搬到生产实习现场的一种教学方法。通过仿真或实际的生产实习现场实施教学过程, 使学生能将实习和理论联系起来, 提高学生的读图能力和教学效率, 巩固教学成果, 较好地解决了制图课学完后学生看不懂机械图样的问题。

现场教学应安排在制图内容进入零件图部分后, 采用制图技能实训形式。实训项目可选择在车床上根据图样加工轴类零件。在该项目训练中, 学生观察了轴的装夹、定位、加工外圆、内孔、螺纹、退刀槽、倒角的全过程, 理解了什么是零件的加工位置, 轴类零件的主视图为何轴线水平放, 理解了抽象的概念, 如:设计基准、工艺基准、定位尺寸、定形尺寸, 理解了轴的零件图上尺寸按加工顺序标注等合理标注尺寸的原则和技术要求的概念。这与传统教学有着本质的区别。如果只在课堂上讲这些内容, 学生看不到实际加工过程, 老师讲得再卖力, 也只是“对牛弹琴”。

四、将AutoCAD、三维CAD实体建模等新技术与制图课有机结合, 提高教学效率

在常用的教学手段 (挂图、实物模型、多媒体课件) 的基础上, 引入三维CAD实体建模等新技术, 是解决教学困难的一种重要手段, 对学生学习有很大促进作用。实践证明:三维CAD实体建模是组合体构型设计的一种先进工具, 有助于提高学生的空间想象能力。例如, 相贯线的画法是制图课的难点, 讲授常见的圆柱与圆柱相贯线的画法时, 学生总是难以理解相贯线的内容。如果采用三维CAD实体建模中的拉伸、旋转、布尔运算及三维剖视图等方法, 就可以把外圆柱面与外圆柱面相贯、孔与孔相贯、圆柱面挖孔相贯的情况直观形象地展现给学生, 同时改变相应的半径值, 将两圆柱等径相贯与不等径相贯的相贯线的变化趋势直观地表达出来, 学生可以很轻松地接受知识。这就提高了教学质量与效率, 突破教学难点。

摘要：《机械制图》课是当前职业技术学校师生普遍反映较难的一门课程, 课程的难点是学生识图、绘图技能的培养。在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识立体的思维活动中, 大多数学生都存在难以适应的情况。根据中等职业学校教学的需要和《机械制图》课程的特点, 我们从教学内容、教学方式、教学手段、教学模式上对《机械制图》课教学进行改革研究, 打破传统的教学模式, 引进先进的教学手段和方法, 提高了教学质量和效率。

机械制图课的教学 篇10

1 微课的内涵及特征认知

从定义上来分析, 微课即教师面向课程中的具体知识点或环节, 选择以视频为载体来开展教学活动的一种方式。微课属于一种较为丰富的教学资源, 其属性特征主要表现为:其一, 时间短。一般课堂时间为45min, 在传统课堂教学中教师需要大部分时间去讲解相关的核心知识点, 但学生注意力集中时间较短, 这就影响了课堂教学效果。然而微课的时间长度多表现为5~10min, 时间较短且容易吸引学生的注意力。在较短的时间里, 微课可以通过视频来完成抽象制图知识的具体讲解, 教学效果更为显著;其二, 内容集中。微课是面向教学中的某个知识点或环节而设计的, 内容不宜过多, 但较为完整, 便于学生开展聚焦学习, 以掌握重点知识;其三, 载体丰富, 便于传播。微课时间较短, 其整体大小多为几十兆, 学生下载与传播较为方便, 学生在课前或课后, 可以通过微课进行课程预习, 也可进行知识点巩固, 切实提高学习质量与效率。

2 微课于《机械制图》课程中的应用分析

2.1 细分知识点, 设置微课专题

事实上, 《机械制图》课程所涉及的知识点与内容较多, 做好知识体系梳理, 合理细分知识点, 是实现《机械制图》课程教学目标的关键。微课在该课程教学中的应用, 有助于做好知识点细分工作, 如在“立体表面交线”课程教学中, 如将截交线与相贯线集中在一个微课课程中, 在有限时间内则无法全面深刻的介绍两个知识点。基于此, 教师可以将两个知识点进行细分, 分别进行截交线与相贯线微课制作, 通过两节微课构成一个整体, 在提高教学质量的同时, 保证了知识点教学全面性。此外, 还可以进行微课专题设置, 如在进行轴测图教学时, 教师可以设置微课专题, 用于讲述轴测图的相关概念与性质;在平面立体正等等测图作图教学中, 可以设置微课专题进行正等测图具体的作图方法的描述与分析, 让学生切实掌握正等测图作图的基本方法与要求。通过安排微课专题, 侧重某些较为核心的知识点, 为学生开展深度学习提供依据。通过知识点细化与微课专题设计, 有助于提高学生学习效率, 对于发展学生自主学习能力十分有利。

2.2 操作细节具体化

机械制图课程教学本身具备着显著的抽象性与逻辑性特征, 传统教学仅仅依靠图纸与课堂讲解, 对于缺乏空间思维能力的学生而言学习难度较大。而引入微课教学方式, 则可以通过视频方式来描述相关的操作细节。如在介绍画图及其细节课程中, 教师可以应用视频方式来具体展现画图的具体步骤, 并说明相关细节。也可在视频中展示两面视图绘制方法, 描述补画漏线的方法等, 从而提高学生空间想象力。以外螺纹教学为例, 考虑到学生缺乏实际操作的经验, 通过微课则可以让学生观察到外螺纹加工的具体细节, 并对外螺纹的具体画法作出分析, 关注每一步画法的联系性, 从而提高学生绘图质量。

3《机械制图》课程中微课的设计分析

在机械制图课程教学中引入微课教学方式, 其教学效果实现的关键在于微课编制质量。为此, 需要关注微课设计问题, 具体应把握以下环节:其一, 做好内容选取工作。在机械制图教学中, 教师需要充分认识到, 并非所有内容都适合制作为“微课”。一般而言, 机械制图课程中适合制作微课的部分主要表现两个部分, 第一, 相关定义讲解。对于一些难以理解的定义, 如断面图、剖视图等, 可以制作成相关视频, 通过视频讲解的方式来提高学生理解深度;第二, 相关作图。如以装配图、零件图、轴测图等内容为关注点制作视频, 通过直观方式让学生了解到抽象的内容, 学生还可可以多次观察与复习, 有助于学生切实掌握相关知识要点;其二, 微课制作。微课制作方式较多, 录制微课的方式最为简单, 如安排一位教师进行过程演示, 而另一位教师则负责录制。在完成微课录制后, 进行后期视频剪辑与处理, 并录入相关音频等。也可应用相关软件来完成知识点微课制作, 如应用动画软件, 以动画形式来演示相关知识点内容。微课制作应充分考虑其时间限制, 并关注讲解技巧与表达问题, 提高微课视频整体质量;其三, 教学设计。微课在机械制图课程中的应用, 可以采取操作演示、讲解阐述与推理解答等方式。其中操作演示即对相关图样绘制与细节作出展示, 让学生具体观察与学习;讲解阐述则关注的是知识点概念性讲解与说明;推理解答则主要应用于相关习题讲解, 以提高学生实际问题处理的能力。关注教学设计, 也是提高微课应用质量的重要一环。微课应用对于教师的计算机及其他软件应用能力提出了较高要求, 为此, 需要提高教师相关技能, 以保障微课制作质量。

结束语

微课因其时间短、内容集中、传播方便等优势, 在教学领域获得广泛应用。机械制图课程教学除了关注其理论知识外, 更需要培养学生的机械类及机电类能力, 需要发展学生实践机能。基于其课程性质, 在机械制图课程中引入微课教学方式, 能够细化机械制图相关知识点, 将操作细节具体化, 为课程深度开展提供了支持。为切实保障微课在机械制图课程中应用效果, 需要关注微课设计相关问题, 合理选题, 优化设计, 以切实提高微课制作水平, 以实现教学目标。

摘要：《机械制图》课程是学生掌握与发展机电类、机械类能力的重要课程, 其理论性与实践性较为突出。然而在实际教学中发现, 学生对该课程的掌握程度相对偏低, 学习效率不高。为充分提高《机械制图》课程教学质量, 引入“微课”教学模式。综合认知微课内涵及其属性特征, 思考微课在《机械制图》课程中的具体应用, 并对其课程设计与实现方式进行探究, 为提高教学质量、实现教学目标提供支持。

关键词：微课机械制图,教学质量

参考文献

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[2]林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探析[J].高教论坛, 2014 (10) :118-119, 126.

[3]渠婉婉, 王萍, 吴琪等.微课在高职“机械制图”课程中的应用[J].科技展望, 2016, 26 (11) :238.

机械制图教学经验 篇11

关键词：学习兴趣 学生思维 空间想象力

近几年来，我在机械制图教学中进行了“唤起学习兴趣、培养参与意识、重视分层教学、加强合作探究”的实践探索，实现了机械制图课堂效率的最优化，提高了课堂教学的效果。现将自己的教学经验略作整理，希望同行能共同探讨指正。

一、尊重、保护职高学生的学习兴趣利用学生的好奇心；激发求知欲望

对于职中的学生来说，端正学习态度，提高学习主动性，这最为关键。因此，教师要学会换位思考，切不可认为一些简单的图样学生不懂、不理解就出口伤害学生的学习自尊心。对于职校学生尤其应当真诚友善，进行润物细无声的情感教育，逐渐培养并激发学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。我在教学实践中尽可能的理论联系实践，采用多种教学方法：如：挂图，模型，多媒体等。在机械制图课堂教学中，我积极实施以表扬鼓励为主的原则。学生学得好，问题回答正确，及时表扬和肯定；学生回答有误，耐心帮助他们分析原因。

二、教学思路着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力

本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这几方面下了很大的精力。

1.调整教学内容顺序

为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我称为感性阶段。而对于第一章的制图基本知识，也没必要一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法，在感性阶段读图时介绍，而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。

2.利用多种教学方法，提高学生立体思维

机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、什么方法直观用什么方法传授，这样我的教学也能事半功倍：许多的难题也就迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和多媒体先让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。在授课时，不全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解。我在平时教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型引导学生展开想象、积极思维，以此提高教学效果，这是用任何形象生动的言语所无法替代的。同时我注意学习、吸收和运用，并自觉将多媒体技术运用于机械制图教学中。

三、培养参与意识，切实提高课堂教学效率

1、引导质疑，讨论探究，发挥职高学生的学习能动性

俗话说“学起于思”，“思源于疑”。在教学过程中，提倡和鼓励学生积极质疑，引导和培养学生的质疑意识，使学生变被动学习为主动猎取知识。通过教师的引导和质疑，学生间相互探讨和研究，既扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，可以取得良好的课堂教学效果。

2、注重练习，让学生手脑并用

职高学生学习机械制图的一个主要任务是能够识读图形、看懂图纸。因此，学生要对平时重要的、常见的图形进行识记，这就要求学生手脑并用，积极练习。为了防止学生练习时产生畏难和厌学情绪，我有意识地在讲授中培养学生的参与意识。

3、分层递进，讲练结合是提高机械制图课堂教学效果的关键

机械制图是一门实践性较强的专业技术基础课，在教学过程中必须贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，侧重于对学生识图、读图能力的培养和绘图技巧的掌握。针对职高学生在学习过程中表现出来的不同层次差异性，我采用了分层教学、讲练结合的方法进行制图。在课堂教学实践中，注意教学内容的层次性，更注意教學对象的层次性。职业中学的学生基础很差需要采取笨办法，有一定的记忆基础才能用巧一些的教法。首先，我改变了传统的教学方式，采用“直观式”和“导入式”的教学方法。通过“讲一一练一一评一一再练”，学生的作图能力和空间想象力都得到了提高。之后，在采用“互助式”的教学授课，让同学们随着我讲解的内容一边听、一边记、一边练，达到了互动的目的。

4、小组合作，协同学习是提高机械制图课堂教学效果的保障

为了弥补职高学生文化基础知识较差的缺口，提高他们学习制图的兴趣，我尝试用了小组合作、互相补充、协同学习的课堂教学策略，收到了一定的教学效果。采用小组合作，协同学习不失为提高机械制图课堂教学效率的好方法。

谈机械制图教学 篇12

一、提高学生对机械制图学科的认识

1. 使学生充分认识机械制图的重要性。

首先在绪论课中就着重说明:机械制图课是机械类专业的一门重要的专业基础课程。是一门培养学生阅读和绘制工程图样, 发展空间想象力和逻辑思维能力的学科。在讲为什么要学习这门课程时, 举简单例子说明, 任何机械设计和制造人员, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就无法从事技术工作, 如车工、钳工如果看不懂图, 就无法生产零件。尤其我们学生将来从事技术工作 (技术工人) , 学好机械制图这门课是非常重要的。让学生意识到, 学好机械制图课对他们今后的学习、工作, 都有重要影响, 不能掉以轻心, 必须认真学习, 提高学生的重视程度, 提高其学习自觉性。

2. 引导学生正确、辨证地认识难度。

机械制图课是一门有一定难度的专业基础课, 也是学生怕学、难学的课程, 在学习绪论时就清楚地告诉学生这一点, 只有“知难”, 才会知道需要多花功夫, 想轻松地混过去是不行的。但若由“知难”即变成恐惧那也不行。再告诉学生, 这门课之所以“难”实际是指必须经过认真学习, 艰苦努力才能掌握。若不努力, 不认真, 就会感到“难”。同时也指出, 尽管这门课有一定难度, 但过去有很多学生学的非常好, 让学生看看以前学生的优秀作业, 让学生确实感受到他们也可以学好这门课, 使学生能正确认识这门课的特色, 树立学好它的信心。

二、提高学生绘图识图的能力

机械制图课, 绘图要占有相当大的比例, 但如果只讲授教材中的理论, 要让学生掌握绘图技巧, 显然那难度是可想而知的。因此, 在教学中先让学生多看一些简单的基本体视图, 练习绘画简单的基本体视图, 熟悉之后, 使学生的思维实现由空间到平面, 再由平面到空间的转换, 同时还可以提高学生的空间想象能力, 也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单视图。而绘图是识图的逆过程, 因此必须要求学生进行适当的绘图练习, 学生识图与绘图的能力是相辅相成的, 只有具备一定的绘图能力, 深刻理解投影规律, 才能提高学生的识图能力。另一方面, 充分利用模型、挂图, 带领学生参观实习工厂, 加深感性认识, 也是较好的教学手段, 可使问题简单许多。提高学生绘图识图的能力。

三、精讲精练

1. 精讲。

是指教师在教学中注意师生双边教学活动, 从学生实际出发, 用精练的语言, 准确地揭示教学内容。讲课时一定要抓住一节课的重点、难点, 同时要选择一些有代表性的、学生易错的例题讲解, 进一步突出重点内容, 加深学生的印象。

2. 精练。

如果一节课只由教师讲, 很难取得好的效果, 但如果让学生反复做练习, 也有消极作用, 反而不利于学生的掌握, 因此在教学中还要注意精练, 要选择各层次、各个类型的题目, 让学生有目的练习, 这不仅可以照顾到各层次学生在接受能力上的差异, 还可以培养学生举一反三的能力, 便于学生在学习时的融会贯通。

四、立足中间、抓住两头

在教学中, 主要困难是体现在一部分学习较差的学生身上, 并因此影响整体, 因此要抓好这部分学生的学习, 进而推动整个教学工作, 但在课堂上不能只照顾差生的学习需要, 这会浪费课堂的宝贵时间, 降低课堂的教学效率。所谓“立足中间、抓住两头”, 即照顾大部分学生的学习需要, 并注意提高学得快的学生, 促进学得慢的学生。这样将使班级中大部分的学生在课堂上获得尽可能多的知识。对于基础好的学生, 可在教师的指导下, 如找一些难度较大的补视图、补画遗漏线的题, 或找些零件图、装配图让学生读图, 由学生深入钻研, 培养兴趣;而基础较差的学生可在课后适当加以个别辅导, (课后辅导是为在课堂上跟不上的同学提供的一个补救的机会, 避免这部分同学因为一些知识点的脱节而进入一种慢半拍状态, 进而产生厌学情绪, ) 布置一些简单的题目, 多作多练, 逐步加以提高。这样一来, 在全部教学时间内, 每个学生的活动都是充足的, 有效的课堂教学必然是高效的。