机械制图论文

机械制图论文（共12篇）

机械制图论文 篇1

摘要：阐述了武汉科技大学化学工程与技术学院对机械制图与化工制图课程进行整合的缘由,介绍了各部分内容的选取与整合。指出了教学过程中发现的问题,并给出了解决这些问题的对策。

关键词：机械制图,化工制图,课程整合

1 整合的缘由

众所周知,《机械制图》是工科专业一门十分重要的专业基础课程,几乎所有的工科专业都开设有《机械制图》,教学内容基本一致,而且一般釆用大学时。武汉科技大学在课程整合之前,为非机械专业所开设的《机械制图》学时数为82。但这种一刀切式的课程设置并不合理,因为不同专业对机械制图知识的要求相差很大。例如,与机械相近的专业,对绘制机械零件图有较高的要求,对于生物工程或化工工艺专业绘制机械零件图就不是重点内容了,而是对化工工艺流程图、设备布置图、管道布置图和化工设备图有较高的要求。因此有的学校已为化工及相近专业开设了学时较少的《化工制图》[1,2],有的学校则为与机械相隔较远的专业开设学时较少的《工程制图》[3,4]。

为了增加学生社会适应能力,加大学生的知识面和提高综合素质,压缩一些主要课程的学时,并不断增加一些新的课程已成共识,因此《机械制图》就成了武汉科技大学生物工程专业课程体系建设的压缩对象。考虑到《机械制图》中的很多内容对生物工程专业来说并不十分重要,而学习《化工制图》则对绘制和识读生物工程领域的工程图样大有帮助,就决定将《机械制图》与《化工制图》整合成一门课程,取名为《化工CAD绘图与识图》。

2 内容选取与整合

整合后的《化工CAD绘图与识图》是生物工程类专业一门综合性的技术基础课,包括机Autocad绘图、机械制图和化工制图三大部分。其任务是使学生具备绘制和识读化工及相关领域工程图样的能力,掌握Autocad绘图的常用命令和方法,强化利用Autocad绘制机械零件图和化工设备图的能力。

该课程只有36学时,其中理论课只有22学时,上机操作为14学时。为了避免理论教学和上机操作在内容上发生脱节,把Autocad绘图安排在第一章。

第一章 AutoCAD绘图软件及其应用。讲授的内容有:概述;AutoCAD绘图基础;基本图形的绘制和精确定位点;基本编辑命令;AutoCAD绘图步骤;AutoCAD文字注写、尺寸标注;AutoCAD区域填充;AutoCAD图块操作;AutoCAD标注技术要求;零件图的绘制;装配图的绘制。

根据生物工程专业的特点,以满足化工制图所需绘图知识为原则,对机械制图部分进行了大幅删减,留下的内容再组合成为本课程的第二章。

第二章 机械制图基础。讲授的内容有:投影方法的基本概念;投影面体系的建立和视图的形成;基本立体的投影;基本视图;向视图;局部视图;斜视图;剖视图;断面图;局部放大图。

化工制图部分共安排四章内容。

第三章 工艺流程图。讲授的内容有:概述;工艺方案流程图;物料流程图;带控制点工艺流程图;图幅和附注;施工流程图的识读。

第四章 设备布置图。讲授的内容有:设备布置图概述;设备布置图的视图表达;设备布置图的标注;设备布置图的绘制;设备布置图的识读。

第五章 管道布置图。讲授的内容有:概述;管道布置图的视图;管道布置图的标注;管道布置图的绘制方法;化工管道图识读。

第六章 化工设备图。讲授的内容有:概述;化工设备图的表达方法;化工设备图中焊缝的表示;化工设备的标准化零部件;化工设备图的识读。

整合后的课程内容与学时分配如表1所示。

3 教学过程中存在的问题及对策

整合后的《化工CAD制图与识图》总学时数为36,整合前《机械制图》的学时数82,通过课程整合,为其它课程腾出了大量宝贵的学时。通过这样整合,该课程的知识面更广了,但教学时数却少了一半多。该课程已在生物工程2007级、2008级和2009级开设三届,并取得了满意的教学效果,当然也暴露出了一些问题。

暴露出的问题主要有:机械制图那部分内容压缩幅度大,课堂上不能充分培养学生的空间想象能力;没有开设课程设计,学生在机械制图和化工制图方面缺乏系统锻炼。

通过精心取舍教学内容,并采取精讲多炼的教学模式,可以基本解决第一个问题,当然最好的解决办法是给该课程适当增加一点学时。

通过在上机练习时多做一些综合性绘图作业,可以基本解决第二个问题。

4 结 语

将机械制图与化工制图课程整合,可以腾出大量宝贵的学时,为增设新课程和强化专业主干课程提供了空间。教学实践表明这种整合是可行的。

参考文献

[1]王永伟.运用现代教育技术提高《化工制图》教学效果的思考[J].安康学院学报,2010,22(5):123-125.

[2]曾鸣,孙永军,雷泽,等.《化工制图与C A D》课程教学实践与探索[J].中国科教创新导刊,2009(29):61.

[3]丁乔,仵亚红,李茂盛.工程制图与CAD绘图课程融合式教学的研究与实践[J].机械管理开发,2011(2):185-186.

[4]贾晓凤,王晓睿.基于自主探究模式的《工程制图》课程改革研究[J].广州化工,2010,38(7):231-232.

机械制图论文 篇2

UDC 621.71∶744机械制图.4尺寸注法GB 4458.4-84Mechanical drawings代替GB 129-74Dimensioning本标准规定了在机械图样中标注尺寸的方法，

机械制图标准-机械制图-尺寸标注

机械制图教学经验 篇3

关键词：学习兴趣 学生思维 空间想象力

近几年来，我在机械制图教学中进行了“唤起学习兴趣、培养参与意识、重视分层教学、加强合作探究”的实践探索，实现了机械制图课堂效率的最优化，提高了课堂教学的效果。现将自己的教学经验略作整理，希望同行能共同探讨指正。

一、尊重、保护职高学生的学习兴趣利用学生的好奇心；激发求知欲望

对于职中的学生来说，端正学习态度，提高学习主动性，这最为关键。因此，教师要学会换位思考，切不可认为一些简单的图样学生不懂、不理解就出口伤害学生的学习自尊心。对于职校学生尤其应当真诚友善，进行润物细无声的情感教育，逐渐培养并激发学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。我在教学实践中尽可能的理论联系实践，采用多种教学方法：如：挂图，模型，多媒体等。在机械制图课堂教学中，我积极实施以表扬鼓励为主的原则。学生学得好，问题回答正确，及时表扬和肯定；学生回答有误，耐心帮助他们分析原因。

二、教学思路着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力

本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这几方面下了很大的精力。

1.调整教学内容顺序

为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我称为感性阶段。而对于第一章的制图基本知识，也没必要一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法，在感性阶段读图时介绍，而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。

2.利用多种教学方法，提高学生立体思维

机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、什么方法直观用什么方法传授，这样我的教学也能事半功倍：许多的难题也就迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和多媒体先让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。在授课时，不全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解。我在平时教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型引导学生展开想象、积极思维，以此提高教学效果，这是用任何形象生动的言语所无法替代的。同时我注意学习、吸收和运用，并自觉将多媒体技术运用于机械制图教学中。

三、培养参与意识，切实提高课堂教学效率

1、引导质疑，讨论探究，发挥职高学生的学习能动性

俗话说“学起于思”，“思源于疑”。在教学过程中，提倡和鼓励学生积极质疑，引导和培养学生的质疑意识，使学生变被动学习为主动猎取知识。通过教师的引导和质疑，学生间相互探讨和研究，既扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，可以取得良好的课堂教学效果。

2、注重练习，让学生手脑并用

职高学生学习机械制图的一个主要任务是能够识读图形、看懂图纸。因此，学生要对平时重要的、常见的图形进行识记，这就要求学生手脑并用，积极练习。为了防止学生练习时产生畏难和厌学情绪，我有意识地在讲授中培养学生的参与意识。

3、分层递进，讲练结合是提高机械制图课堂教学效果的关键

机械制图是一门实践性较强的专业技术基础课，在教学过程中必须贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，侧重于对学生识图、读图能力的培养和绘图技巧的掌握。针对职高学生在学习过程中表现出来的不同层次差异性，我采用了分层教学、讲练结合的方法进行制图。在课堂教学实践中，注意教学内容的层次性，更注意教學对象的层次性。职业中学的学生基础很差需要采取笨办法，有一定的记忆基础才能用巧一些的教法。首先，我改变了传统的教学方式，采用“直观式”和“导入式”的教学方法。通过“讲一一练一一评一一再练”，学生的作图能力和空间想象力都得到了提高。之后，在采用“互助式”的教学授课，让同学们随着我讲解的内容一边听、一边记、一边练，达到了互动的目的。

4、小组合作，协同学习是提高机械制图课堂教学效果的保障

为了弥补职高学生文化基础知识较差的缺口，提高他们学习制图的兴趣，我尝试用了小组合作、互相补充、协同学习的课堂教学策略，收到了一定的教学效果。采用小组合作，协同学习不失为提高机械制图课堂教学效率的好方法。

机械制图与计算机制图的融合研究 篇4

一、机械制图与计算机制图的关系

计算机制图和机械制图技术种类较多, 以二者的融合程度差异为标准, 可以将其分为以下三种类型:

(一) 机械制图与计算机制图相互独立

在工业设计过程中, 通常将机械制图作为设计人员最先接触的技术, 在逐渐积累经验的过程中才进行计算机制图技术的学习, 且将计算机制图技术功能等同于CAD/CAM技术, 并未深化对CAD/CAM技术的研究。这种错误的观念存在多方面的弊端, 例如:在计算机制图中, 仅重视设计人员对软件应用能力的掌握, 没有意识到思维能力、机械识图能力的重要性;计算机制图训练较少, 工程设计人员基础技能锻炼不够, 无法达到领悟制图技巧的目标;将计算机制图孤立起来, 缺乏同其他知识的联系, 使得计算机制图功能优势在机械制图方面中得不到发挥[1]。

(二) 机械制图中涵盖Auto CAD

就我国工程设计现状来看, 机械制图中一般都涉及到Auto CAD, 然而由于传统设计理念的根深蒂固, 也仅针对Auto CAD二维绘图基础知识对设计人员进行要求。设计制图实现甩图板目标的建立, 对绘图方式产生了很大的影响, 此外, 机械设计表达方式在三维CAD的作用下, 也出现根本性的变革。总体来说, 专业制图领域中计算机制图逐渐向着三维实体造型技术方向发展。

(三) 机械制图中融入计算机制图

在科学技术不断发展的过程中, CAD在三维实体设计理念的基础上更具时代特征, 其定义也发生了一定的变化, 要求设计工程师对其重新进行认识。传统观念上的计算机辅助绘图CAD已被定义为计算机辅助设计, 这一革命性的转变对现代设计理念也提出了新的要求, 应将三维实体建模技术作为设计的根本[2]。设计人员应摆脱传统制图观念的束缚, 将机械制图与计算机制图技术融合起来, 强调三维实体造型技术对机械制图学习的重要性, 注重机械设计思维能力、表达能力的塑造, 兼顾机械制图与计算机制图的应用, 逐步提高设计人员的机械制图能力。

二、基于机械制图目标的机械制图与计算机制图的融合

为了满足当前社会发展的需求, 机械制图要重点对设计人员的机械设计绘图技能、识图能力进行训练。当前计算机制图方面, 发展成熟度较高的要属计算机辅助二维绘图, 要想掌握二维图形在计算机辅助绘图中的应用技巧, 则需要拥有扎实的机械制图基础, 在二维机械图样绘制过程中会应用到许多计算机制图工具。基于机械制图目标的机械制图同计算机制图的融合, 强化了工程设计师对机械制图原理的充分了解, 一方面可以更好的对设计图样进行阅读, 另一方面还能够准确、高效的绘制出满足标准的图样。

近年来, 机械技术获得了突飞猛进的发展, 需要逐渐提高图纸重复利用率和采用率, 通过多种途径和技法能够有效的改善绘图效率, 保障图纸管理工作的质量。进行计算机制图时的过程中, 借助计算机软件可以确定相应的线型、图面, 通过相应的工具可以调整设计的比例, 由于计算机软件自身强大的功能, 解决了一些技术难题, 确保尺寸的精确度[3]。机械制图专业人才仅拥有二维机械图形绘制技能是远远不够的, 同时还要熟练的掌握三维实体造型的高级技术, 满足设计需求, 并利用三维实体建模技术生成机械图样, 从而保证生产的顺利进行, 提高生产效益, 为企业创造更大的经济效益。

当前企业应用计算机三维技术的主要方向就是机械产品的研发、设计及分析, 在实际生产过程中必须要获得二维图纸才能投入生产。根据这一市场需求, 工程设计人员应将计算机三维实体造型技术为主, 将计算机制图渗透到整个机械制图过程中, 循序渐进的提高工程设计人员的计算机绘制二维机械图的技能水平, 灵活应用Auto CAD三维实体模型转换成二维工程图的方法。机械制图与计算机制图的高效融合, 是绘制二维机械图样的前提, 也是三维实体构建的必然要求, 最终才能使计算机制图技术的作用在机械制图中得到充分的体现, 确保工程设计人员达到现代机械制图的目标。

三、全面提升工程设计人员的综合绘图技能

掌握绘图软件应用能力是学习机械制图技术的关键任务, 企业在实现机械制图与计算机制图相融合, 提升工程设计人员综合绘图技能的过程中, 必须要做好以下几项工作:1) 强化工程设计人员的计算机制图的实训, 设置专项的计算机制图训练课题;2) 将计算机制图添加至装配体部件测绘领域中, 在实际绘图工作、机械设计等各方面均要求工程设计人员应用计算机制图技术[4]。贯穿于所有机械制图环节中的计算机制图训练对工程设计人员实际应用能力有极大的帮助。

计算机制图在同机械制图相融合时, 可以从二维机械图样的转换、绘制和三维实体造型技术两个角度入手, 彼此进行协调, 共同交融于机械制图中, 才能发挥提高机械制图技能、夯实机械制图基础知识的作用。

四、结语

处在现代信息化社会中, 计算机制图技术已经成为应用型机械类技术人才的一项必备技能, 对生产成本的降低和产品质量的提高有非常重要的意义, 在机械设计领域占据着极高的地位。机械产品数字化设计、制造和现代图学的发展, 导致对机械制图技术要求越来越高, 必须要转变传统的工程制图观念, 将计算机制图技术渗透到机械制图过程中, 实现二者的完美融合, 全面提高工程设计人才的综合绘图能力, 从而适当现代设计的要求, 满足实际生产需要。

摘要：随着科学技术的高速发展, 计算机制图技术得到了广泛的普及, 为许多领域的进一步发展提供了技术支持, 而机械产品的数字化设计发展也使得机械制图技术日益完善。面对现代机械工程图学的发展趋势, 传统的机械制图方式已经不能满足当前社会发展的需求, 这就迫切的需要将机械制图同计算机制图技术融合起来, 设计工程师要在机械制图能力的基础上, 具备机械设计表达能力、空间想象力及思维能力, 才能更好的满足生产的需求。

关键词：机械制图,计算机制图,融合

参考文献

[1]何萍.多媒体技术在机械制图中的运用[J].北京劳动保障职业学院学报, 2007.

[2]林晨岚, 章易程, 唐琴, 李汉良.利用UG绘制Auto CAD工程图的方法和技巧[J].装备制造技术, 2010.

[3]马海建.机械CAD制图发展及其标准浅谈[J].潍坊学院学报, 2004.

机械制图论文 篇5

幅面代号尺寸B×L A3×3420×891 A3×4420×1189 A4×3297×630 A4×4297×841 A4×5297×1051

1.1.2图幅的分区a)必要时，可以用细实线在图纸周边内画出分区。b)图幅分区数目按图样的复杂程度确定，但必须取偶数。每一分区的长度应在(25～75)mm之间选择，用大写拉丁字母从上至下顺序编写，沿水平方向用阿拉伯数字从左到右顺序编写。c)在图样中标注分区代号时，分区代号由拉丁字母和阿拉伯数字组成，字母在前、数字在后并排书写，如：B3、A2。当分区代号与图形名称同时标注时，分区代号在图形名称之后，中间空出一个字母的宽度。例如：AE2;DC4。当要表达的对象正好位于两个分区的交界时，可将两个分区代号联合注出，如：B(E-F6～7);A(G1～2)，同样结构在两处时注法如下：I(B1，D6)。1.1.3图框在图纸上必须用粗实线画出图框,其格式分为不留装订边和留有装订边两种,但同一产品的图样只能采用一种格式。图框的尺寸见表3表3单位：毫米

幅面代号A0A1A2A3A4 B×L841×1189594×841420×594297×40×297 e c105 a25

注：加长图幅的图框尺寸,按所选用的基本图幅大一号的图框尺寸确定。1.2比例用计算机绘制工程图时比例的大小应遵照GB/T14690-93的规定。1.2.1技术制图比例(1)本图框的设置比例为1:1，图框反映的设置信息(字体、箭头、线性等)为基本图框，图形严格按的1:1比例绘制，将基本图框缩放至合适的比例，把绘制的零部件图植入。图纸的整体比例必须和谐美观。然后将放大或缩小后的图框内的相关设置信息(字体、箭头、线性等)同比例地缩放。以保证打印的一致性。(2)在选取比例时，应使结构表达清楚为宜。对于薄壁零件，应尽量采用放大的比例。1.2.2比例系列需要按比例绘制图样时，应由表4规定的系列中选取适当的比例。表4:

种类比例 原值比例1:1优选 放大比例5:12:15×10n:12×10n:11×10n:1 缩小比例1:21:51:101:2×10n1:5×10n:11:10×10n 放大比例4:12.5:14×10n:12.5×10n:1可选 缩小比例1:1.51:2.51:31:1.5×10n1:2.5×10n1:3×10n1:41:61:4×10n1:6×10n n为正整数

1.2.3比例标注方法(1)比例符号应以“：”表示。比例的表示方法如1 : 1、1 : 500、20：1等。(2)比例一般应标注在标题栏中的比例栏内。必要时，可在视图名称的下方或右侧标注比例，如：1技术制图与机械制图国家标准基本规定1.1图纸幅面和格式图幅和图框应符合GB/T 14689-2008的规定。1.1.1图纸的尺寸基本图幅(见表1)应优先选用，必要时，也允许选用加长图幅，加长图幅应优先选用表2，加长图幅的尺寸是由基本图幅的短边成整数倍的增加后得出。但由于A0×2(1189×1682);A0×3(1189×2523)已超过晒图机的规格，即宽边已超过1051mm，所以不应使用。表1：单位：毫米幅面代号尺寸B×L A0841×1189 A1594×841 A2420×594 A3297×420 A4210×297表2单位：毫米

幅面代号尺寸B×L A3×3420×891 A3×4420×1189 A4×3297×630 A4×4297×841 A4×5297×1051

1.1.2图幅的分区a)必要时，可以用细实线在图纸周边内画出分区，b)图幅分区数目按图样的复杂程度确定，但必须取偶数。每一分区的长度应在(25～75)mm之间选择，用大写拉丁字母从上至下顺序编写，沿水平方向用阿拉伯数字从左到右顺序编写。c)在图样中标注分区代号时，分区代号由拉丁字母和阿拉伯数字组成，字母在前、数字在后并排书写，如：B3、A2。当分区代号与图形名称同时标注时，分区代号在图形名称之后，中间空出一个字母的宽度。例如：AE2;DC4。当要表达的对象正好位于两个分区的交界时，可将两个分区代号联合注出，如：B(E-F6～7);A(G1～2)，同样结构在两处时注法如下：I(B1，D6)。1.1.3图框在图纸上必须用粗实线画出图框,其格式分为不留装订边和留有装订边两种,但同一产品的图样只能采用一种格式。图框的尺寸见表3表3单位：毫米

幅面代号A0A1A2A3A4 B×L841×1189594×841420×594297×420210×297 e2010 c105 a25

注：加长图幅的图框尺寸,按所选用的基本图幅大一号的图框尺寸确定。1.2比例用计算机绘制工程图时比例的大小应遵照GB/T14690-93的规定。1.2.1技术制图比例(1)本图框的设置比例为1:1，图框反映的设置信息(字体、箭头、线性等)为基本图框，图形严格按的1:1比例绘制，将基本图框缩放至合适的比例，把绘制的零部件图植入。图纸的整体比例必须和谐美观。然后将放大或缩小后的图框内的相关设置信息(字体、箭头、线性等)同比例地缩放。以保证打印的一致性。(2)在选取比例时，应使结构表达清楚为宜。对于薄壁零件，应尽量采用放大的比例。1.2.2比例系列需要按比例绘制图样时，应由表4规定的系列中选取适当的比例。表4:

种类比例 原值比例1:1优选 放大比例5:12:15×10n:12×10n:11×10n:1 缩小比例1:21:51:101:2×10n1:5×10n:11:10×10n 放大比例4:12.5:14×10n:12.5×10n:1可选 缩小比例1:1.51:2.51:31:1.5×10n1:2.5×10n1:3×10n1:41:61:4×10n1:6×10n n为正整数

《机械制图》教学探讨 篇6

一、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣

要想使学生学好《机械制图》这门课，老师就必须上好第一堂课。一般每门课程的第一堂课都是绪论，我们可以利用《机械制图》的“绪论”课，通过介绍工程图学的历史与发展，及其对社会变革产生的巨大作用，让学生了解机械图样是交流、传递技术信息思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。作为生产一线的技能型人才，必须学会并掌握这种语言，初步具备识读和绘制工程图样的能力，帮助学生认清自己肩负的使命感、责任感，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教师从培养学生的学习兴趣入手，明确方向，确定目标，就能够取得较好的教学效果。

二、掌握方法，提高学生的学习能力

《机械制图》这门课程的核心内容是如何用二维平面图形来表达三维空间形体，以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状。因此，学习本课程的重要方法是自始至终把物体的投影与其形状紧密联系，不断地“由物画图”和“由图想物”。既要想象物体的形状，又要思考作图的投影规律，逐步提高空间想象和思维的能力。

技校学生由于基础较差，空間想象能力较弱，开始学习这门课时有一定困难。因此，在讲课时要借助模型，或切割果蔬、捏橡皮泥、画轴测图、现场参观等教学手段来辅助教学，启发学生的思维，完成由物到图的过程。如讲圆柱体的三视图，应对照实物讲解，让学生观察茶杯、水桶等圆柱形状物体的影子，他们就很容易理解圆柱体的三视图是一个圆和两个矩形。变换圆柱体的空间位置，又可得到不同又有关联的三视图，继而进一步总结圆柱体三视图的特点。又如，讲平面切割圆锥时，事先准备好刀子和萝卜，进行现场切割，即可顺利得到椭圆、双曲线、抛物线、等腰三角形等各种截交平面。这样既提高了学生的兴趣，又近距离地观察了截平面图形，那么，画其三视图就容易多了。

三、勇于创新，改进课堂教学模式

1.强化教师示范效果

教师在课堂上进行的画图演示，就是给学生作出示范，给学生以正确的操作方法。教师在进行演示画图时，必须周密细致，符合规范要求，处处体现出认真负责，严谨细致的工作作风，有效地提高学生的学习兴趣。

2.增强课堂活跃度

在每次授课当中都增加一定的师生互动时间，通过讨论式、探究式、提问式等各种教学方式，在课堂上尽可能让学生生成属于自己的东西，避免“塞”给学生一些教师的观点。

3.提高学生的动手能力

每次课要留出一定的时间让学生自己动手练习，学与练相结合，方能及时巩固所学知识。课堂练习还能使教师及时发现学生学习中存在的问题，并及时进行解决。学生在动手的过程中，还能不断丰富识图经验，提高绘图能力。

通过教学模式的改革，使学生学会发问，启发他们的好奇心、激情、创造欲，突出学生的主体地位，使学生由被动接受变成主动探究。而教师则起主导作用，为学生指引方向，开发其思维，引导学生走向自主学习和自主创新的道路。

四、善于表扬，让学生感受成功的喜悦

学习兴趣与成绩之间是密切相关的，学生因有学习兴趣而努力学习取得好成绩，反过来好成绩会进一步强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。如果对学习没兴趣，学习积极性肯定不高，学习效果也会很差，而差成绩又会影响学习能力的发展。技校的学生大部分成绩不很理想，他们中小学阶段很少受到老师的赞许与鼓励。如果老师能像朋友一样与学生谈谈心，就会发现每个学生都有长处和闪光点。这样，抓住学生的闪光点，并进行大力表扬与鼓励，就会渐渐增强他们的自信心。在教学中，笔者注意让学生，尤其是成绩较差的学生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。如作业干净工整、图面整洁或积极回答问题等，都给予充分的肯定和表扬，使每一个同学都有希望，都能感受到成功的喜悦，学习兴趣就会越来越浓，成绩也能得到不断的提高。

机械制图论文 篇7

1 图示内容和方法的异同

机械制图是用来表达组成机器、机械、机构的各种零、部件的形状、尺寸的。一般表达的形体较小, 要求尺寸精度很高, 有零件图和装配图之分;道路工程制图是用来表达道路、桥梁、隧道、涵洞、堤坝及管道等的形状、尺寸的, 一般表达的形体较大, 相对尺寸精度较低, 分为公路路线工程图、桥 (涵、隧、堤) 工程图、公路设施工程图等几大部分。虽然它们表达的内容不同, 但是它们的绘图方法都是用正投影的方法来绘制图样的。

2 尺寸标注的异同

2.1 尺寸内容的异同

(如表1)

2.2 标注方法的异同

(1) 尺寸界线标注方法的异同:机械制图规定尺寸界线是与图形轮廓线接触的两条平行细实线;道路制图规定尺寸界线是靠近图形轮廓线 (保持1mm的距离) 的两条平行细实线。

(2) 尺寸起止符号标注方法的异同:机械制图的起止符号通常使用双边箭头, 箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。如图:只有在没有足够的位置画箭头或注写数字时, 才可用45°斜细实线或圆点。如图1所示。道路制图的起止符号通常使用45°斜中粗实线, 而在标注直径、半径、角度、弧度时必须使用单边箭头。如图:单边箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。注意指向左边的是上半边, 指向右边的是下半边。这两种标注方法要遵守同图相同原则 (1) 。

(3) 尺寸数字标注方法的异同:两种制图中都规定了有直体和斜体两种字形。实际应用时一定遵守同图相同原则, 绝不可在一套图纸中混用两种字形。

(4) 尺寸基准的确定:机械制图一定要有尺寸基准, 而道路制图没有规定。

(5) 斜度、锥度和坡度标注的异同:机械制图中有斜度和锥度的标注, 而道路制图中只有坡度的标注。斜度和坡度的意义完全相同, 但是标注方法迥异。斜度和锥度符号的画法如图2, 而坡度符号是用单边箭头表示, 箭头指向下坡。坡度小时在单边箭头上方注写百分数的坡度值, 如图:当坡度大时在单边箭头上方注写比例数的坡度值, 如1∶1.5。

(6) 表面结构标注的异同:机械图中对零 (部) 件的表面质量在图纸中规定有3种完整图形符号表示。如图3所示, 分别表示“允许任何工艺”、“去除材料工艺”和“不去除材料工艺”。在道路制图中对路面或水泥混凝土表面质量没有图形符号的规定, 所有表面质量要求都在技术文件中加以说明。

(7) 标高的标注:机械制图没有标高的规定, 道路制图有对标高和水位高程的规定符号。如图4所示。

3 尺寸标注的注意事项

两种制图尺寸标注的基本要求都是要求做到:正确、完整、清晰、合理。

(1) 尺寸标注要正确。正确是指尺寸数值正确无误, 标注方法一定要严格遵守国家标准的规定。

(1) 尺寸数字是形体实际大小的测量值, 与图形的大小和绘图比例无关。

(2) 机械制图中尺寸数字以毫米为单位时, 不需要标注计量单位的代号或名称, 如果采用其他单位时, 则必须注明相应的计量单位的代号或名称。道路制图中尺寸数字不论什么单位都不需要标注单位的代号或名称, 但必须在“注明”中的第一句话加以说明。

(3) 尺寸数字不可被任何图线所穿过, 否则必须将该图线断开。

另外, 由于实际手工绘图时往往使用模板来绘制一些符号, 要特别注意区分图形近似的模板符号的应用。如斜度符号和锥度符号的区别, 表面结构符号和标高符号的区别等。

(2) 尺寸标注要完整。完整是指尺寸必须能完全确定形体的形状、大小及其相对位置不遗漏。机械图中还要求对同一尺寸不能重复标注, 道路制图中没有这项要求。

(3) 尺寸标注要清晰。清晰是指尺寸布局要恰当, 便于查找和读图, 不至于发生误读和混淆, 为此要注意以下几点。

(1) 定形尺寸突出特征。定形尺寸尽量标注在反应形体特征明显的视图上。

(2) 形位尺寸相对集中。同一形体的定形尺寸和定位尺寸应尽量标注在同一视图上, 与两个视图有关的尺寸最好标注在两图之间, 以便于读图和查找。

(3) 布局整齐清晰。尺寸排列要整齐, 串列尺寸要在同一条线上, 并列尺寸应使小尺寸在内 (靠近视图) , 大尺寸在外;标注圆柱、圆锥的直径尺寸应尽量标注在非圆视图上, 圆弧、半圆、圆孔尺寸一定标注在反映实形的视图上;对称的定位尺寸应以尺寸基准对称面为对称直接标注出来, 不应在尺寸基准两边分别注出;尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线之间的距离要一致 (一般为7mm～10mm) , 并要遵守同图相同原则。

(4) 尺寸标注要合理。合理是指尺寸标注一是要满足设计要求, 以保证机器或道路工程的质量, 二是要满足工艺要求, 以便于加工制造和检测。具体要求如下。

(1) 正确选择尺寸基准。应尽量使设计基准和工艺基准一致, 以减少误差的影响。标注时重要的尺寸要服从设计基准, 以保证设计要求;一些次要的尺寸则服从工艺基准, 以便于加工和测量。

(2) 开闭链问题。机械制图中的尺寸一定要标注成开链尺寸 (2) ;道路制图的尺寸可以视情况标注成开链尺寸或闭链尺寸 (3) 。

3 结语

尺寸标注在工程制图中是很重要又很细致的工作, 图样上的尺寸标注除了必须满足设计要求和工艺要求外, 还要注意布置匀称、整体美观。

参考文献

[1]中华人民共和国国家标准-机械制图GB4457～4460-84[S].中国标准出版社.

[2]中华人民共和国国家标准-道路工程制图标准GB50162-92[S].中国计划出版社.

[3]郭建尊.机械制图与计算机绘图[M].人民邮电出版社.

[4]郑国权.道路工程制图 (公路与城市道路工程、桥梁工程专用) [M].

[5]谢步瀛, 袁果.道路工程制图[M].

机械制图与机械CAD的结合探讨 篇8

本文简要的介绍了机械制图与机械CAD之间的关系, 就机械制图与机械CAD技术有机结合的重要性进行讨论, 并对完善二者有机结合的建议及其内容进行较为详尽地阐述, 以供参考。

1 机械制图与机械CAD的概述及二者关系

1.1 机械制图与机械CAD的概述

所谓机械制图, 就是指利用绘图工具绘出立体结构的图样, 准确地表现出机械构造的形状、特点、尺寸以及其工作原理和运行、加工、使用等过程中的技术参数、技术指标的一项工作。它通过使用准确的图形结构, 不同的符号以及标注文字、参数和数字说明等表达图样设计者的加工要求, 只要按照图样并遵循各种参数进行精确加工, 便可以得到符合要求的产品。

CAD绘图软件是通过计算机特定程序多次运行、设计、比较、修改设计方案, 最终产出设计结果的计算机绘图软件。CAD绘图软件能够减轻设计人员的画图工作负担, 且操作方便, 能够永久保存, 能够实现设计过程的信息化和自动化, 对提高工程制图效率有显著的帮助。

1.2 机械制图与机械CAD的关系

机械制图是机械工程不断发展的基础, 主要强调手工绘制, 但是手工绘制的图纸往往存在不够精确且缺乏立体感等局限性, 不能够满足机械工程发展的需要。而机械CAD技术的出现弥补了机械制图的缺陷, 能够绘制出高精准度、立体全面而且手工无法绘制出的机械工程图纸, 并能大大提高绘图效率, 为机械制图带来一场全新的革命。由此可见机械制图与机械CAD具有密不可分的关系。

1.2.1 机械制图相关知识是机械CAD软件的理论基础

机械制图理论的相关内容, 例如绘图的基本理论, 各视角图的绘图方法, 投影的相关理论知识, 国家机械工程图标准等是机械CAD制图软件的理论基础。只有根据这些理论内容才能编写出准确有效的、具有实用性CAD软件程序, 绘制出的图片才能够满足机械行业的生产及使用标准, 才能够保证绘图过程流畅, 绘制的图片精确并方便设计者使用。因此, 掌握机械制图的相关理论知识对于编写机械CAD会突然间是十分必要的。

1.2.2 机械CAD软件是机械制图的工具

传统机械制图由手工制作, 存在过程繁琐、重复率较高、工作环境乏味等缺陷, 而机械CAD制图软件利用计算机制图, 能够将图纸设计人员从这样的工作中解放出来, 能够准确、形象的将设计构想展现出来, 更好地满足机械工程对于图纸绘制高效率, 图纸高精准度, 图纸绘制具体形象等刚性需求。

2 机械CAD制图的优势

2.1 能够极大的提高制图效率, 改善制图质量

机械CAD制图软件利用计算机处理、改善、计算图形和样板, 相比于手工制图免去许多不必要的麻烦, 节约了许多时间, CAD能运用多种方式创建直线、圆形、多边形、样条曲线等基础图形, 并且提供方便于绘制水平直线、竖直直线的正交功能, 帮助截取几何图形上特殊点的对象捕捉功能, 使面斜线沿不同方向定位的追踪功能等多种特殊功能。轻松地解决掉手工绘图无法处理的问题, 使生产细腻、结构复杂的精细零件成为可能。

2.2 抓住设计要点, 显示图样三维效果

机械CAD软件可以创造3D实体或表面模型, 显示出图形的三维效果, 使图形形象具体, 易于暴露出细节上的问题, 便于设计者对其进行调整和完善。直接建立模反应样品真实几何形状的三维实体模型有利于设计师对设计有更直观的感受, 从而更加专注于产品本身, 保证了设计产品的创新性, 为设计的连续进行, 设计师设计出更好的产品打下坚实的基础。

2.3 实现高精度条件, 为后续生产环节奠定良好基础

相对于手工绘图精度, CAD计算出的尺度精度更加精确, 并且机械CAD软件具有图形自动调整和匹配功能, 例如可以在装配环境中设计新的零件, 也可以利用相邻零件的形状及位置设计新零件并进行修改, 避免出现单独设计零件时出现精度误差而导致装配失败。零件环境中的查找器, 在完成机械零件造型的同时列出完成该零件的所有命令, 通过观察这些命令可以很清楚地了解完成该零件的每个步骤, 并且有通过动画演示零件造型全过程的零件回放功能, 使人一目了然。修改零件也可以利用资源查找器中相对应的命令来完成。

3 机械制图与机械CAD结合的必要性

机械制图称得上是机械行业中的语言, 作为机械设计与制造的依据, 专业机械设计师所必须掌握的技能, 机械产品加工制造过程中的模版, 机械制图必须保证精度准确、图样清晰明了、形象完全契合才能生产出设计的机械产品。但是传统的手绘机械制图难免会出现工具误差、作图误差等, 大大影响图样精度, 同时绘画所得图像不够形象还会影响机械产品加工效果, 而且存在纸质图纸不易保存的问题。

得益于科学的进步, 机械CAD制图软件的绘图工具以及设计出的图样比传统手工制图设计出的更加丰富, 同时具有绘图精确度高, 绘图效率高, 易于保存和修改等优点。将机械制图与机械CAD有机的结合起来, 不仅能获得良好的制图效果, 还可以解决机械制图当中的诸多问题, 在社会不断发展和社会生产需求逐步多样化的今天, 实现机械制图与机械CAD的科学结合共同发展具有极其重要的意义。

4 机械制图与机械CAD结合的有效措施

4.1 机械制图与机械CAD穿插使用, 相辅相成

在充分掌握机械制图的基本理论、基本方法、技能和知识的同时, 运用CAD软件进行绘图, CAD虽然取代了传统的手工制图方法, 但其在工作时要严格遵循工程制图的的理论、规范和标准, 并且CAD绘图效率快、质量高, 恰巧弥补了传统工程制图的缺陷, 两种方式穿插使用, 相辅相成, 从而形成一个以科学理论和准确标准为基础的高精度高效率的机械工程制图体系。

4.2 利用CAD技术解决机械制图难题

尽量减少甚至不使用机械制图, 利用CAD软件完成较为繁琐的几何图形的手工绘制, 在绘图工程中利用CAD软件多种画法和功能辅助完成绘图工作;利用CAD绘制立体图解决机械制图不够立体形象的问题;利用CAD软件完成对设计的即时修改和完善, 将设计图样长久保存等。

4.3 改变传统教学方式

将教学内容有机的结合起来, 让学生逐步放弃传统的直尺、铅笔绘制, 以鼠标键盘为笔, 以电脑显示屏为纸进行机械制图。通过CAD幻灯片讲解零件绘制过程, 图纸修改程序, 图样保存方式等。将传统二维平面制作与CAD技术三维空间制作进行对比, 更加形象直观地表现模型, 为学生展示二者的显著区别。将教学方法有机的结合起来, 摆脱原有死记硬背机械制图理论知识和枯燥的手工绘制, 多进行CAD软件绘图的实践教学, 例如通过CAD技术中的编辑功能及实体绘制功能自动得出相贯线和截交线, 利用CAD技术展示零件组合的平面和空间立体效果等。

在教学中将机械制图和机械CAD结合起来, 培养出更多既具备扎实机械制图理论知识, 又能熟练运用机械CAD制图软件进行制图的人才, 对于二者的结合能起到极大的帮助作用。

5 结语

制造业对于机械制图的要求越来越高, 机械制图与机械CAD的结合成为了必然趋势, 应充分重视其结合的必要性及意义, 科学引导二者的有机结合。

参考文献

[1]尹红.论机械制图与机械CAD的有机结合[J].科技资讯, 2013.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013.

[3]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料, 2013.

机械制图课教学体会 篇9

一、培养学生学习兴趣和信心

兴趣是最好的老师, 是推动学生主动学习的内动力。教师在教学中根据教学内容和学生可接受的程度, 灵活选择教学方法, 充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣, 使他们能对机械制图产生一种新奇感, 激发起学习兴趣和探索愿望。如:在“绪论”课的教学中, 通过对该课程的目的和任务的介绍, 使学生明确机械图样是工程界的共同语言, 是产品制造加工的依据, 也是机械业上技术交流的重要工具。同时以最简单的车工和钳工生产实习举例讲解, 如果看不懂图, 就无法加工零件, 让学生们意识到, 学好机械制图对他们今后的学习乃至工作至关重要。

树立学习信心。教师要把教学过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程, 对教学内容要反复加工, 充分把握好重点和难点, 运用挂图和实物模型及富有情趣的语言组织教学。如三视图中的“初图”和“补线”是难点。教学中可让学生从家里拿萝卜、红薯、橡皮泥等物品到学校, 自制立体模型, 完成作业, 这不仅可培养学生勤于思考的习惯和动手解决问题的能力, 更能让学生在机械制图课的学习中体验到成功的乐趣, 从而坚定学好该课的信心。

二、有目的地培养学生空间想象力

机械制图无论看图还是绘图都要求学生具备一定的空间概念和立体思维能力, 而职高生在这个年龄段, 普遍空间概念较差, 如果直接讲述有关概念, 学生难以理解。因此, 在充分备课后, 我采用讨论与启发相结合的方法。上课时, 不直接讲立体坐标和三投影面的概念, 而是把一个物体摆放在教室里, 由前往后看物体, 就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样, 对物体会在黑板上出现影子进行讲解。教师再引导学生想象分别从上往下照射在地面上和由左向右照射在右边墙面上的情景, 并让学生分别说出影子的形状。然后, 教师进一步引导学生观察黑板、地面和墙面之间的关系, 教师讲述投影的概念, 说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。同时说明黑板、地面与墙面上的影子与视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了轴、Z轴。再把黑板、地面与墙面上的影子和视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了投影与视图概念。然后教师再在黑板上画出物体的三面投影。启发学生如何把三个视图放在一个平面上形成三视图, 并讲解三视图的投影规律和三等关系及方位关系。这样, 教师通过学生熟悉的教室讲解三个投影面和投影, 学生就容易建立三面投影体系的概念, 初步形成空间思维能力, 对三视图的理解也会非常深刻, 能收到预期效果。

三、传统教学方法与现代化教学手段有机结合

机械制图是一门标准性很强的课程, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的绘制, 都要严格遵守国家的行业标准。因此, 要充分发挥传统教学方法的优势, 在教学中, 教师通过言传身教, 努力做到板书工整、清晰, 线条、板图规范, 让学生看后产生信服, 由羡慕到效仿, 进而把教师的要求转化为学生自我要求和学习习惯, 从而使绘图质量和技巧得到提高, 同时也增强了学生的“标准化”意识。

其次, 发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观, 从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点, 达到传统教学方法无法比拟的教学效果。在教学中, 对于一些结构比较复杂的物体, 制作模型又很困难时, 教师无论怎样讲述与比划, 学生始终难以想象出来。这种情况下, 如利用3DSMAX制作的三维动画, 再配以CAXA电子图板和用Authorware制作的课件, 将物体的三视图绘制步骤演示出来, 效果很好。例如, 我在讲解“阶梯剖”这部分内容时, 就把多媒体课件和电子图板配合使用进行讲解:我依据教材中所需要的机件模型, 利用三维动画制作了一个课件, 通过它在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构, 学生很轻松地看懂了这个机件的结构。在讲授新课内容时, 我把电子图板里已画好的本节课所要用到的图, 一幅一幅地演示出来, 边讲边画, 既突出重点、难点, 又提高了课堂效率, 学生学起来也很轻松。

四、理论联系实际

理论联系实际是教学的一项基本原则。首先, 要注重理论教学。通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图、读图方法和有关零件的用途及装配基本知识。其次, 理论教学还必须与生产实践紧密结合。学生会画图但不知道画的是什么, 知道模型而不认识真正的零部件。因此, 在机械制图教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物。如, 我利用课外时间带学生到工厂去参观学习, 进行生产认知教育。还经常借工厂用的图纸进行教学, 使理论知识与生产实践紧密结合, 收到良好的教学效果。

结束语:机械制图教学质量的提高, 必须坚持“以学生为本”的教学观念, 注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心, 运用直观形象的教学方法, 使学生建立空间概念, 并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展, 最大可能地发挥学生的潜能, 从而培养出技能全面的合格人才。因此, 我们要结合学生实际与机械制图教学特点, 努力探索适合学生特点的教学方法, 使机械制图教学步入一个崭新的阶段。

摘要：机械制图是机械加工专业必修的一门专业技术基础课程, 是当前中职学生普遍反应较难的一门课程, 教学的难点和重点是学生立体思维的建立和空间立体与平面图形相互转化的学习。因此, 教学中要调动学生学习的积极性、培养学生的空间思维能力, 并有效利用传统教学和现代化教学等手段, 使理论与实践有机结合, 从而在机械制图教学中取得良好的教学效果。

关键词：空间思维,教学方法

参考文献

[1]、《教育心理学》邵瑞玲主编, 上海教育出版社1997修订版;

[2]、《机械识图》机械工业部统编, 机械工业出版社;

[3]、《机械制图》机械工业部统编, 机械工业出版社;

[4]、《机械制图》王幼龙主编, 高等教育出版社;

[5]、《计算机绘图-AutoCAD2004》赵国增主编, 高等教育出版社;

[6]、《机械基础》李世维主编, 高等教育出版社;

中职《机械制图》教学探讨 篇10

1 激发学生学习动机, 明确学习目的

为了激发学生的学习动机, 明确学习目的, 我在上第一节课时, 就把学生带到模具实习车间参观, 熟悉模具的生产过程。告诉学生这里各种各样的模具都是由技术人员设计, 工人根据设计要求生产出来的。接着我即刻展示一套图纸, 告诉学生:设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来, 一线工人先通过看图明白设计者的意图, 然后进行零件的生产, 产品的装配、检验等。然后告诉学生:大家毕业了, 都是工作在生产第一线, 现在学习《机械制图》这门课程, 目的就是培养你们的读图和绘图能力, 为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

2 加强“双基”教学, 垒砌扎实的基石

“双基”教学即为“基础知识和基本技能”的教学。

本校《机械制图》课程的教学安排只有一年时间, 往往存在两个问题: (1) 本课程内容多, 难度较大, 时间较短。 (2) 对于刚进入学校的学生, 基础较差, 缺乏生产实践, 空间概念相对单簿, 头脑中的空间表象很少。针对以上问题, 我认为首先必须抓好“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础, 才会在以后的学习过程中有创新和突破。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学, 让学生首先掌握以下基本内容:三视图的投影规律、正投影法的基本特性;基本体的视图;点、线、面的投影特征;切割体、相贯线的绘制与识读;尺寸标注等。例如:正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。

3 运用启发引导式方法, 调动学生的学习积极性

教学活动是教和学的双边互相促进活动, 结合本课程的特点和学生基础较差、主动性较差的特点, 在教学中我经常引导学生动脑、动手积极参与课堂教学, 通过启发引导式教学, 可以充分调动学生的积极性, 积极思维, 变被动学习为主动学习, 达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。

例如:在讲授“组合体”一节“读图的基本要领”时, 我没有把读图的要领直接板书在黑板上, 而是先在黑板上画四组主视图、俯视图都相同的图形。要求四个同学上来补画左视图。结果四个同学作出的答案都不同。然后提问学生:四种方案表达的机件是否相同?有学生回答:不同;接着提问:为什么不同呢?又有同学回答:因为它们的左视图不同。肯定了同学们的答案后, 这时就可得出读图的第一个要领:读图必须把几个视图联系起来, 在机械图样中, 机件的形状一般是通过几个视图来表达的, 每个视图只能反映机件一个方向的形状。

4 采用直观教学法, 丰富学生的空间表象储备

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。采用直观教学方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性, 减少学习抽象概念的困难, 并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程, 帮助学生形成科学的概念, 从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具, 也有多媒体现代化技术的应用。

4.1 传统方法-实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料, 加深对所学知识的印象, 把抽象的概念具体化, 便于理解和巩固。

例如讲解“三视图的形成”时, 我用月饼盒自制了可活动的三面投影体系 (如图1) 。利用自制教具, 首先讲清三面投影体系的三面 (正面V、水平面H、侧面W) , 三轴 (X轴、Y轴、Z轴) 。然后把模型悬空放在投影体系中, 演示利用正投影法原理分别向三个投影面投射, 分别得到主视图、俯视图和左视图。并用彩色粉笔将图形画在相应的投影面上。然后指出为了画图方便, 把互相垂直的三个投影面画在一个平面上, 规定:正投影面不动, 将水平投影面绕X轴向下旋转90°, 将侧投影面绕Z轴向右旋转900, 都和正投影面摊平在一个平面上 (这个平面就是图纸) 。这样三视图就形成了。

4.2 利用多媒体, 全方位渗透

科技时代给我们带来了多媒体这一先进的教学手段, 它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地, 可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学, 更容易激发学生的学习兴趣。

例如讲授“剖视图的形成”, 按照传统的教学方法, 对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示, 就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来 (如图2) 。使平面、立面、剖面相互对照, 所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力, 又可减少了老师在黑板上作图时间, 提高课堂教学效率。

5 精讲多练提高学生实际动手能力

本人在教学中发现, 中职学生由于实践经验少, 理解力差, 在学习中存在畏惧心里, 怕思考, 怕动手。而《机械制图》课程实践性强, 因此只有通过大量的由平面到立体, 由立体到平面的作图练习, 才能不断加强学生的空间想象和空间思维能力, 才能不断提高学生的读图和绘图的实际能力。因此在教学中必须提倡“精讲多练”的教学方法。

我校的《机械制图》课程是两节课连上的, 一般我授课时间为30~40分钟, 讲课时, 突出重点, 讲清难点, 并注意归纳总结。其余时间围绕本节课的内容有目的、有重点地选一些典型习题让学生练习。通过练习, 及时了解学生对本节课的理解情况, 并及时发现问题, 对普遍存在的问题及时解决。下课后, 根据本节重点内容及学生课堂练习情况, 有针对性地课外作业, 以巩固所学知识, 加深理解。

总之, 在制图教学中应不断进取, 不断总结, 掌握教学规律, 灵活运用各种教学手段, 紧密联系实践, 努力提高教学质量, 以不断提高学生的学习兴趣, 开拓学生的空间思维和空间想象能力, 培养优良的技能人才。

摘要：主要从激发学生学习动机出发, 通过加强“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础。在教学中运用启发引导式方法, 直观教学法、精讲多练法等多种教学方法, 逐渐培养学生熟练看图和正确绘图的能力。

关键词：《机械制图》,“双基”,教学法

参考文献

[1]劳动和社会保障部教材办公室.机械制图 (第四版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

机械制图的教学实践 篇11

【关键词】 机械制图；基础；多媒体

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

《机械制图》这门课程是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干专业技术基础课。图样是工程界的技术语音，与语言、文字一样是表达和交流思想的基本工具，因此，对于《机械制图》的学习对技工院校的学生来说是至关重要的，那么如何教好这门课就要老师来把握了。

一、利用学生的民族自豪感，引起学生学习的兴趣

在图学发展的过程中，中国人民有着杰出的贡献。教师在课程开始的第一次课向学生讲述图学的历史，让学生看到古代中国人民的智慧，钦佩之余，自然会想：我要好好学习这门课。为了树立学生学习的信心，我们要适时地告诉他们，在二十世纪50年代，我国著名学者赵学用教授简明而通俗的总结了三视图的投影规律：长对正，高平齐，宽相等，从而使机械制图易学易懂。

二、利用严格的规定，端正学生对知识的严谨态度

“没有规矩，不成方圆“，从古代开始，我国就对尺规作图有深刻的理解和认识。我们要告诫学生，制图不是美术，不需要天马行空的想象，而是规律性的投影作图，有着规范的制图标准，我们要熟悉、了解国家标准《技术制图》和《机械制图》的相关知识，并严格遵守，我还要煞有介事的告诉他们：”这是国家规定的，一定要遵守哟“。把对制图的学习的严谨性，上升到一个很高的高度，让学生轻松中带着一丝紧张，形成对制图学习的认真态度，以及对待科学的严谨态度。

三、利用传统的板书教学，帮学生打好基础

随着科学技术的发展，计算机教学已经走入现代教学的课堂，但计算机的广泛应用并不意味着传统的板书教学就可以被取代。传统的板书教学，老师可以为学生做一个很好的师范，比如，老师可以给学生师范怎样使用三角板做平行线和垂直线，可以为学生展示出画三视图的每一步骤，当然，这些可以通过多媒体来实现，但多媒体的快捷和迅速，会令刚刚开始学习制图的学生很难适用，而且，不易形成正确熟练适用绘图工具的习惯。多媒体展示出来的每一条线都是完美的，无可挑剔的，但是手工绘图却会出现各种不同的效果，在这种情况下，学生的态度可能像对待写字一样，写字有不同的字体，很少有同学会写出书上的印刷体，大家不觉得有什么问题，但是对于机械制图，每种线条都有严格的要求，且有粗细之分，只有传统的板书教学，才能让学生意识到正确画线的重要性，为以后的作图打下一个坚实的基础。

四、利用多媒体教学为学生展现一个广阔的新天地

《机械制图》的核心是用二维平面图形来表达三维空间形体，以及由二维图形想象三维空间形体的形状。学生在学习的过程中，要不断的“由物画图”和“由图想物”，不仅要想象物体的形状，还要根据投影规律来作图，简单的图形可能很容易想象出它的形状，但是对于形状较复杂的零件，学生可能难以想象，传统的教学在这方面就会受到约束，多媒体教学则很容易克服这个困难。

计算机多媒体教学走入课堂，为机械制图的教学提供了极大的便利条件。计算机因其生动的形象、绚丽的色彩、逼真的三维效果图受到广大师生的青睐。它对学生有一个强烈的视觉冲击，会在学生的脑海中留下不可磨灭的印象，有助于提高学生的空间想象能力和思维能力。

五、利用大型作业，提高学生的综合能力

机械图样的识读和绘制是《机械制图》的主干内容，也是该课程的目的所在。学生通过学习制图的基本知识和技能，应当熟悉国家标准、《机械制图》的基本规定，学会正确使用绘图工具和仪器的方法。通过学习正投影作图，组合体及其尺寸标注，掌握运用正投影法表达空间形体的图示方法，并锻炼自己的空间想象能力和思维能力，还应了解各种技术要求的符号、代号和标记的含义。在此基础上为了学生能够尽早的适用工作需求，还要培养学生的综合能力，这就要通过对零部件的测绘来完成。零部件的测绘是机械制图综合应用的实践性教学内容，也是工程技术人员必须具备的一项基本专业技能。零部件的测绘就是对已有的机器部件或零件进行分析、拆卸、测量，并绘制出装配图和零件图的全过程。在实际生产中，设计、仿制新产品时，工程技术人员需要测绘同类产品，以供设计参考，机器或设备维修时，若某一零件损坏，在既无备用零件又无图纸的情况下，也需要通过对损坏零件的测绘，画出零件图作为加工的依据。因此，培养学生零部件的测绘能力对学生今后的工作有着极大的帮助。在整个测绘过程中，学生以小组为单位进行，同学之间分工协作，提高了学生的集体荣誉感和团结互助的精神，学生亲自动手实践，提高了学生的主动性和动手操作的能力，测绘过程中问题的出现和解决，又提高了学生动脑思考和解决问题的能力。整个的测绘过程要求学生全面而灵活的运用所学的相关知识，既是对知识的巩固，又是对知识的扩展和延伸，可为学习后续的专业课程打下必要的基础。这个教学环节贴近企业生产实际，培养了学生的职业能力。

浅谈机械制图教学 篇12

一、机械制图教学方法

教师应做好课前准备, 立足于培养学生的综合职业能力, 激发学生的学习兴趣, 坚持“做中学、做中教”, 采用精讲多练的教学方法。教学中, 注重培养学生认真负责的工作态度、交流沟通与合作能力, 促进良好职业素养的形成。教师在备课时应做到认真钻研教材, 从学生的学情出发, 合理的选择一堂课的教学内容, 确定符合知识特点的教学目标, 准确理解教学中的重点和难点

教师要把制图课讲得生动形象, 把抽象的理论变成直观, 让枯燥的条纹变得有趣, 除了要有很好的口才和表达能力以外, 还必须具有机械专业的相关知识。提出的问题应尽量做到自然明确, 联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。为了使教学取得事半功倍的效果, 教师可采用面授辅导, 依靠各教学单位的辅导教师, 密切配合本课程的文字教材和IP课件等多媒体教材, 依据教学大纲进行辅导讲解。并在教学中采用直观教学、多媒体教学、参与式教学等方法, 使学生更容易理解投影规律, 增强学生的自学能力, 注重学习方法的变革, 充分利用各种学习资源进行学习。

教师应学会培养学生学校兴趣, 由于学生是初次接触专业课, 心理上会产生一种陌生感, 所以应用各种方法调动学生学习专业知识的积极性, 使学生对这一课程产生新奇感。兴趣是第一老师, 能使学生主动地接受并探求知识, 是提高学习效率的主要途径之一, 也是自学能力与创新能力的基础。教师在教学中可以编一些口诀来帮助学生加强记忆, 弄清学生的认知规律, 选择适合学生的教学方法。

机械制图课程的学时为各门技术基础课之最, 对此学生很容易产生厌烦心理, 教师应学会压缩学时, 提高教学效率, 改善学生的知识结构, 要将学生置于一个重点与难点起伏跌宕, 而不是泛泛道来的满堂灌式的教学气氛中, 这样不仅能够提高他们接受知识的效率, 而且使保持他们的学习注意力与学习兴趣也成为一件很自然的事情。

教师在机械制图教学中还应本着科学性与思想性统一、理论与实践相结合、直观性与启发性相结合的原则, 对做好始创教育, 正所谓好的开始是成功的一半, 可以让学生参观模型陈列室, 引导好课程入门, 在教学的过程中适当的采用一些激励机制, 激发学生在学习中的成就感, 落实好课程中的字词句三大内容。还要注意放慢进度, 不要让学生产生畏难情绪, 讲课要做到深入浅出, 通俗易懂。

二、机械制图的创新性教学

创新性教学是教与学、传授知识和提高能力并重, 教、学、做三合一的新型教学方法。教学创新要以学生发展为本, 着眼于学生的全面发展, 要为每个学生的发展创造适合的学习条件。教学实践中, 也应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主, 以绘图为手段的教学目标。这样, 教学才有很强的针对性。教师可利用形象教学的方法突破难点, 学生通过先观察后思考能够对教学内容留下深刻的印象。

教师应运用初步构形设计培养学生的空间想象力, 图样是交流空间机件的工具, 但是识图和绘图是两个互逆过程, 都要通过空间想象来完成, 所以要在机械制图课程教学上有所创新就应该改革学生空间想象能力培养的传统方式, 改变以往直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式。课堂上要精讲多练, 内容重点突出, 难点讲清, 注重总结规律性的知识而不必面面俱到, 课后要进行适当的讲评并及时练习, 尽早让学生认识到错误所在。

教师应将多媒体技术应用到机械制图课程的教学之中, 运用录音、录像、幻灯等可以使教学手段更加生动形象, 形象直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程, 使教学内容变得动静相宜, 视听结合, 并能够把大量多样的信息有目的的展现在学生面前。好的教学习题课件可以弥补教学模型的不足, 对于开发学生的思维、形象能力和创造能力有着很大的帮助。传统的机械制图课程教学是粉笔黑板家模型图, 一节课讲授的时间很少, 基本都用在了画图上, 既费时效果又差, 若充分利用多媒体教学的优越性, 则既可以节约时间又可以加大信息量, 同时又能直观地加强教学效果。

学校应适应社会的发展, 增加计算机的绘图内容。随着科学技术的日益发展, 使得去掉图板教学成为一个必然的趋势, 为此可以把《机械制图》与《CAD》这两门课程结合到一起, 《机械制图》中的画法几何部分可以删除掉, 所有的板图作业可以放在CAD中进行。CAD软件一般自成体系, 内容丰富, 功能齐全, 集中学习是最佳方式。在CAD部分的教学中, 应该以基本绘图和基本编辑为重点, 这一点学生必需掌握。

三、结束语

教师水平再高, 如果不注意学生的学习, 那么教学也是失败的, “教”与“学”要联系起来, 才能教好书。陶行知先生说:“……对于一个问题, 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生, 乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序, 安排停当, 指导他, 使他以最短的时间, 经过相类似的经验, 发生相类的思想, 自己将这种方法找出来, 并且能够利用这种经验理想来找别的办法, 解决别的问题。

机械制图课程的教学方法比较多, 选择哪一种方法都是合理的, 没有绝对的标准, 只要适合学生就是最好的。作为教师要不断挖掘制图教材的潜力, 不断去发现、总结规律, 多些“尖”的手段即教学方法来盘活教学活动这盘“棋”, 授学生以“渔”, 扮好“导师”这个角色, 突破难点, 达到教与学双赢。

参考文献

[1]王幼龙:《机械制图》, 高等教育出版社, 2001, 8, 第一版。

[2]肖兵:《机械制图》, 中国标准出版社, 2004, 8, 第一版。