高考英语听力完胜技巧

高考英语听力完胜技巧（通用7篇）

高考英语听力完胜技巧 篇1

听力长期以来是学生英语学习中的弱项,高考分值比例大,而且与语法、阅读等书面考试题型相比,听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须掌握一定的听力技巧,并将它们应用于训练和测试中,才能收到事半功倍的效果。为此,考生应注意以下应试技巧。

一、调整心理,稳定情绪,快速进入状态(听前)

心理学研究表明,一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。听力测试也是对考生心理素质的检测,过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理,影响听力水平的正常发挥。考生发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动,放松自己的情绪,使自己处于平静状态。一定要树立必胜信念,集中精力,临场不惧,尽快进入考试状态。

二、快速抢读试题,带着问题,有的放矢地预测(听前)

高考的听力问题和选项都印在试卷上,试卷发下后,考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间及答题剩余的时间抢读问题和选项,并根据问题和选项预测听力材料内容。根据自己的预测,心中有数,带着问题有针对性地去听,不仅可使考生在听到问题答案时加倍注意,还有助于集中注意力,从而大大提高答题的效率和准确性。

三、善于抓住关键词句,重视全文理解(听中)

捕捉信息重点是听力测试中的重要一环。听时重点要放在实词上,注意力要放在与问题相关的信息词上,如well,unfortunately,however,but等起导向作用的词,其后的内容必须留心。在听对话时,考生要多注意答语的内容和语气,因为绝大部分信息都在答语中,且往往与答题有关;听独白时要重视首句,它常常是对短文内容的概括。另外,要注意整体理解,不要把思维停留在个别没听清楚的词句上,以免影响后面内容的理解。

四、结合语境、语调,推断真实含意(听中)

有的对话的答语似乎是答非所问,设置的题目也不直接,这就要求考生在听录音时,必须通过想象,置身语境,进入角色,再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来,推断说话人的真实意图。

五、善于跳越难点,充分利用重复信息(听中)

在听力时,听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事,在这种情况下,考生要当机立断,毫不犹豫地大胆跳过去,接着往下听。有时考生可以通过上下文猜测到该单词的大意,因为一般说来,对话中的词句,尤其是重要的词语,往往会以其他形式在对话中重现,我们称之为“多余信息的重现”,考生要培养这种跳越难点,从上下文判断词意的能力。

六、学会听力速记,防止遗忘(听中)

在听力测试中,尤其是听短文时,听清楚或是听懂全部内容是比较难的,同时完全准确地记住全部信息也不容易,因此适当记录是有必要的。这里需强调指出的是听力测试中的“记”应是速记,而不是听写,速记时要使用自己认识的最简便的、最迅速的办法,例如,字母、缩写符号,甚至中文或只有自己才能辨认的特殊符号。同时,考生不必把听到的所有内容写下来,只要捕捉一些关键性问题即可,比如文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long,how soon,how often,how much)、数字(how many/how much)、选择(which)等信息。

七、眼耳并用,听思结合(听中)

在听录音时,考生要养成眼耳并用的习惯,一边用耳朵听,一边用眼睛浏览各个选项,做到听与思考记忆相结合,捕捉信息与选择答案相结合,听与阅读、选择同时进行。要养成多个感官并用的习惯,否则往往对信息应接不暇,顾此失彼,影响听力效果。

八、前后联系,趁热打铁,及时查漏补缺(听后)

听录音既要不断输入、理解、存贮信息,又要不中断听的过程;既要集中精力听,又要注意用心记,紧扣话题把握说话者的思路,捕捉信号词,连贯记忆主要信息。听完每段对话或独白后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、检查、核对,修正,以使理解的准确性更高。

总之,高考英语听力在试卷中占有举足轻重的地位,听力成绩好坏对考生的整个英语成绩有重要影响。考生只有掌握听力考试中的应试技巧,才能提高听力能力,“听”出水平,从而取胜听力、取胜英语、取胜高考。

高考英语听力训练及解题技巧 篇2

1. 英语听力训练的必要性

1.1 英语口语交际的需要

听力是语言“听、说、读、写”的首要要素, 其他形式的语言表达都应该建立在听的基础之上, 否则都无从谈起, 更不用说语言的交际运用了。听往往是英语学习者学习识别不同于母语的关键之处, 学生借此来接受外语, 并以此进行语言学习。这种形式也是英语学习者理解感悟英语所必不可少的, 并为其他形式的学习奠定了基础。

1.2 语言环境的客观需要

学生学习了一段英语时间之后具有了一定的是非判断能力, 这种判断往往是通过一定的语音形式表现出来的, 例如英语课堂上学生的发言, 阅读文本材料等都必须通过语言表达, 学生们便可通过对上述表达的倾听之后作出反应和判断, 从而达到改正错误, 提高能力的要求。要想实现上述目标就必须聆听别人的语言表达。

1.3 增强考试自信心的需要。

近几年来的英语高考试卷往往将听力测试放在第一题, 这也就给考生带来了无形的心理压力。考生在解答该题目时一旦受到外界的较大干扰, 往往会有“一着不慎, 满盘皆输”的结果, 这也就给其他题目的解答带来了一定的心理障碍。因此, 做好听力测试题是取得好的英语成绩的开始。

2. 英语听力训练的策略

2.1 利用现有的学习资料进行适当的模拟练习。

高中学生在学习了一段的英语之后都会对英语有一种似曾相识之感, 这种感觉其实就是英语语感积累之后的延伸。这种感觉往往具有一定的模糊可比性。教师在平时的英语教学中应该训练学生多朗读、模仿磁带, 大声、快速地 (像学习疯狂英语那样) 朗读听力教材, 从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异, 例如:wanna=want to, gonna=going to。学生在这样日积月累的情况下英语听力自然会有提高。

2.2 增加课外阅读, 积累词汇和语法知识, 了解文化背景知识。

如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解, 就会对听力理解产生一定的障碍, 例如:假如学生不了解感恩节的知识, 那么在听一篇关于感恩节的文章时, 对于它是否固定在某一天, 以及人们为什么要在那一天吃南瓜、火鸡等细节的理解就会发生偏差。在平常的英语教学中应该建议学生多利用身边的学习资料与多个媒体的传播作用, 不断注意积累西方的一些富有特色的节日, 为听力测试服务。

2.3 精听与泛听相结合, 摸准听力中的考点。

笔者以为学生应该每天坚持半小时的听力训练, 不断地培养自己的听感, 让自己的语感与听感能够完美结合, 体味文本材料的精妙之处。所谓“精听”, 就是选择一本听力材料, 反复地练习试听, 并且能够模仿出其中的一些经典名句, 达到耳熟能详的程度, 最好能听写其中的部分内容。所谓“泛听”, 就是多听一些英语歌曲或其它一些听力材料, 如电台广播VOA和BBC等, 只需抓住其中的一些文眼和关键词即可, 也可以看一些英语电影。

2.4 模拟历年的英语高考试题。

历年的英语高考试题往往具有考点准确到位, 难易程度适中, 便于评分等特点。对此, 教师在平日的听力教学训练过程当中就应该找出这些试题进行模拟练习。在做听力的模拟练习时还应该注意准确地把握时间, 让学生能够限时定量地完成。教师更应该反复地讲解其中的考点, 探寻归纳出其中的规律。

3. 英语听力的解题技巧

3.1 调整好心态, 集中注意力。

考生要能够充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项。在听的过程中全神贯注, 尤其要注意那些有重读停顿的地方, 养成用英语进行思维的学习习惯。考生还应该摆正考试得失观念, 即使在考试过程中有一两题没有听清楚丢失分数也很正常, 千万不要为此慌张害怕, 以免耽误下面的答题。

3.2 抓好细节, 学会预测话题。

考生在做听力试题时一定要注意题目的背景声音, 说话人的语气、语调和重音, 这些背景声音往往含有考点。听力材料中的对话或独白往往发生在一定的场景之中, 例如关于天气、问路、购物、事务安排等等, 它们都有一套常用的词汇和句型, 如果能够掌握, 将有助于判断话题的范围, 极大地提高理解程度。不同场合的对话内容与背景声音有一定的联系。考生也可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容, 从而做到心中有数, 提前做好心理准备。

3.3 注意特殊词汇和句型。

听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构。听力测试中往往会出现结构简单但修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常决定说话的意图, 例如would rather, I wish等表示与事实相反的表达方式。另外, 口语中经常会出现一些插入语, 它们的形式很多, 可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语, 如I think, you know。一般它们对整个句子的意思没有太大的影响, 注意不要被它们干扰了对主要句意的把握。考生在进行听力答题时还应该要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础, 迅速捕捉大意, 切忌刚开始就企图将每一个单词都搞清楚。紧紧围绕6个“W” (when, where, what, who, why, how) , 边听边推测, 边选择, 从而提高答题的效率。

3.4 注意脑记和笔记相结合。

高考英语听力完胜技巧 篇3

一、高考英语听力主要测试点

高考英语听力主要测试考生吸取信息并处理语言信息的能力。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对英语听力部分的要求是：要求考生听懂有关日常生活中的熟悉话题的简短独白和对话。要求考生具备以下能力：(1)理解主旨要义的能力;(2)获取事实性的具体信息的能力;(3)对所听内容作出简单推断的能力;(4)理解说话者意图、观点或态度的能力。

二、高考听力考试应对技巧

（一）保持轻松的心理状态。

保持轻松的心理状态对考生听懂听力材料和理解测试内容至关重要。和其他部分相比，考生对于听力试题更容易产生紧张情绪。考生对于听力材料的内容、朗读的速度、听力材料的内容等方面都不了解，而且又不能通过书面材料进行再次审题和作答，所以就会产生畏难情绪。因此，针对此部分的试题，考生要学会调整情绪，放松心情，尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理，这样一旦听力放音开始，就容易进入答题状态。对于没有听清的单词或句子，也不要慌乱，以影响后面内容的听力和答题。

（二）听前快速审题，预测话题内容，进行有目的的聆听。

在听力开始前，考生要利用试音、例题的剩余时间或者两题间的停顿时间，快速有效地预览试题，根据题干中的语言信息，对将可能听到的信息或考核内容进行预测，预估听力材料的内容，把握答题的方向。在听力时，把注意力集中在与所提问题有关的关键词上，从而减少盲目性，加强针对性。通过浏览试卷上的文字信息，可以推断出要听的对话或独白所涉及的话题、情景、时间、场合、人物关系等相关内容，在听力过程中处于主动地位，作出正确的判断和选择，提高答题的准确率。

（三）听、读、记相结合，记住听力要点，抓住关键词语或信息。

对于第二部分较长对话和独白，考生除了快速阅读题目和选项、把握主要线索之外，对于对话要连续完整地去听，要听懂全句的意思，从整体上理解和把握对话和独白内容。根据文字提供的线索，有目的地边听边记，养成边听边记的良好习惯，记录时要有重点、有技巧，用简单明了的字符记号，如首字母、箭头等，以备唤起记忆，提高听力理解的正确率。记录时不能影响正常的听力进行，记录信息要清晰明确，可用代号、图形或自己明了的其他方式进行记录，脑记和笔记相结合。例如，用阿拉伯数字记数字，用字母代替地名或人名，单词用缩写，句子记关键词，还可以用a.m.代表in the morning, p.m.代表in the afternoon，↑up，↓down，←left，→right，=equal等符号代表语义。

1. 在获取时间和数字有关的信息时，往往都不是在对话中直接提到的数字，而需要进行简单的时间换算或者计算。要注意区分-teen和-ty及four和five的发音;对电话号码、门牌号、航班号、车牌号等，可记录所听到的所有数字。要记录并计算时间、距离、年龄、数额等数词，听出数字间的关系，看清题目的要求，一般都需要在听到两个或两个以上数字后才能判断出符合题意的数字。

2. 与地点有关的试题，考查多为以where开头的特殊疑问句，如：Where does the conversation most probably take place?解这类试题时，考生需要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。了解和积累常用的中外等国的地名，如国家、首都、城市、著名建筑及著名山川河流的名称等，一般来说，特定场景的用语和关键词是基本固定的，要熟悉这些单词和句子，并能根据对话内容，结合自己有关的知识和生活常识进行推理判断。比如：

3. 对于推断型试题，主要考查对人物身份、关系、态度、情感，以及事件原因、结果的推断等。在做这类试题时，考生就要在日常训练中注意不同人物身份及人物关系在对话中所使用的单词、短语、句型和情境，在答题时根据对话内容所提供的称呼语、关键词等，结合生活常识进行判断。还要注意说话者不同语音语调所表达的不同意思，以及特定单词、短语和句型所表达的隐含信息。

三、答题原则

弃前保后。考生要学会暂时放弃。即使是听力能力较好的学生，也不能保证所有单词及句子都能听清楚。只要了解了对话或独白的大意，能得出问题的答案，就算完成了听力测试。如果答题时犹豫不决，一再考虑前面的问题，就会影响后面题目的作答。所以要学会放弃前面没听清楚的问题，保证后面题目能够正确得出答案。要学会自我安慰：我没听懂的地方，其他的考生也未必能听懂，个别题目不会做没什么关系。

四、其他答题技巧

(一) 充分利用试卷发下后听力材料还未播放的时间及每小题后间隔的时间阅读听力试题，并用铅笔在听力试题上画出试题的重要信息点。

(二)在听力过程中在试题卷上答题，而不是直接在答题卡上填涂，节约时间，避免错误。

(三)切记对于没有听清的试题，采取及时放弃的原则，可暂时选择一个选项，然后及时转移注意力到下一题。

(四)听力过程中有时会因为一个单词未理解而造成整个句子理解错误，所以对于生词或不认识的单词要仔细推敲，在平时学习时注意词汇量的积累。

五、听力训练该注意事项

(一)听力是一个不断实践的学习过程，对语言综合运用能力提出很高的要求，高三考生须本着循序渐进、持之以恒的训练方针，在语法、词汇、听力技巧、心理素质等各个方面进行操练。

(二)培养正确的语音和语言技能。考生必须掌握单词的正确发音，能区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读及语调的变化。

(三)听力材料不仅限于教材内容，还要拓宽听力材料的输入渠道，所选听力材料要真实自然，具有交际意义。题材应广泛，听力的内容与难度应由浅入深，循序渐进。还要听高考试题，朗读专家朗读的听力训练材料，以适应不同的语音语调。

总之，只要在平时训练时，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，培养良好的听力心理素质，认真体会，不断实践，就一定能提高听力水平，在高考听力部分考试中取得理想的成绩。

参考文献

[1]国家教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]贺怡.如何培养和指导高中生英语进行听力训练[J].考试周刊, 2008, (36) :121.

[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建:福建教育出版社, 2005.

高考英语听力完胜技巧 篇4

一、创设教学情境, 激发学生愿学的情感

很多初中学生并未理解英语学科的重要性, 学习兴趣不高。教师要开拓教学思路, 创新教学方法, 激发学生学习情感, 创设生动的教学情境, 吸引学生的学习兴趣, 培养学生用英语思考解决问题的习惯, 锻炼其英语学习能力。

以初中英语7A Unit 2 Let’s play sports为例。这一单元主要学习关于运动话题的交际用语。在导入新课时, 笔者先用多媒体播放了奥运会的场景, 由此引出运动主题。笔者先用英语示范, 介绍个人爱好:“I like jogging. I am also good at dancing square dance. I like playing volleyball. What about you?”然后向学生询问他们所知道的运动项目, 并将这些运动项目的英文名称写在黑板上, 再创设教学情境——如果你要参加下一届奥运会, 你会参加哪个运动项目?学生们都对奥运会有一定了解。听到自己是运动员的假设时, 愿学情感立即涌现。紧接着, 安排组内练习对话, 练习课文重点句型:“What do you often do after school?”“Do you like walking/playing football/playing tennis/volleyball...?”“I like...I also enjoy...”

通过在课堂教学的开端创设情境以进行适当导入, 教师能牢牢把握住学生的情感, 得到令人满意的教学效果。教学情境要符合初中生的认知范畴, 是学生熟知并感兴趣的内容。师生的情感共鸣是教学成功的基础。

二、尊重学生个性, 激发学生爱学的情感

情感教育的必要条件是尊重学生、相信学生, 让学生感受到被平等对待的温暖。这是实施情感教学的首要前提, 也是以学生为学习主体的必然需求。尊重学生的个性就是尊重学生的情感。只有尊重学生的感情需要, 创建和谐的学习氛围, 调动学生参与课堂的积极性, 才能让他们感受到学习的乐趣。教师要鼓励学生大胆发表自己的独特见解, 从而体验学习的乐趣。

以初中英语9A Unit 2 的Reading部分为例。该部分的话题是颜色。笔者先通过图片引出各种颜色, 如blue、white、orange、yellow、red、green等, 让学生谈谈自己的喜好和理由。颜色是年轻人最感兴趣的话题之一, 每个学生都有自己的偏好。笔者尊重每一个学生, 做到人人都有发言机会。学生体会到被平等对待的安全感, 爱学的情感被点燃。

接着笔者把颜色分组, 引导学生各抒己见, 再以小组为单位讨论颜色的作用, 以及颜色与人类心情的密切关系。这些话题适合每一位学生, 每个人在课堂上都有了表现的机会, 全员参与了课堂。

学生在参与课堂的过程中能够发现自己的成长与进步, 同时认识自己的不足, 有利于调整今后的学习方向。此外, 充分的师生、生生互动还有助于培养融洽的师生情、同学谊。学生的爱学情感被激活, 参与课堂的积极性也得以激发。

三、积极鼓励评价, 激发学生乐学的情感

教师要借助激励评价手段, 鼓励学生树立学习自信心。教师应欣赏学生, 激励学生, 用鼓励性的语言来评价学生, 因为教师的表扬也是学生学习的动力。每个学生都渴望被关注, 被尊重。只有自己的努力得到认可与肯定, 学生才能体会到学习的意义, 从而激发乐学的情感, 渴望更大的进步。

教师的评价直接影响学生的学习积极性。教师的好评就是对学生最好的鼓励, 是学生的学习动力。因此, 教师应多用激励性的措辞, 给予学生安慰和鼓励。得到学生认可的课堂用语有“You did a good job.”“You can be better.”“I am proud of you.”“You’re really hard-working.”等。这些话语虽然简单, 却能使学生体会到取得成功的幸福感。尊重学生, 善于发现学生的闪光点, 适时给予表扬, 就能使学生产生乐学的情感。如果学生回答问题不准确, 教师要及时给予安慰, 用“It doesn’t matter.”“Never mind.”“That’s all right.”“You’re so brave.”等激励性语言使学生感受到温暖和鼓励, 从而产生努力学习的动力。

教师在表扬和激励学生的过程中, 应注意表扬的目的一是引导, 让学生学会总结和反思, 更深入地了解自己;二是激发情感, 由“要我学”转化成“我要学”。教师通过激励性的语言引导学生投入课堂, 把课堂变成舞台, 使学生的注意力始终围绕学习活动展开。

高考英语书面表达技巧的指导 篇5

一、掌握基础知识

有道是:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。扎实的语言基础知识是顺利完成书面表达的前提条件。因此, 应该从以下几个方面积累基础知识: (1) 掌握基础词汇、习惯用语和固定搭配用法; (2) 掌握英语的基本句型, 句子结构以及语法知识; (3) 搜集好词好句, 平时养成积累知识的好习惯; (4) 扩大阅读, 同时养成做读书笔记的好习惯, 积累各种丰富多彩的表达方式, 从而培养英语表达思维的习惯; (5) 学习、掌握、积累、应用英语谚语、名言警句。

二、常见问题

高中学生在英语书面表达中普遍存在以下问题: (1) 不明白题目内容, 盲目做题, 造成答案与题不符。 (2) 词汇量少, 知识面小几个有限的词语反复使用。 (3) 不懂英语句子结构, 按照中文结构书写英语。 (4) 文章结构简单, 松散。 (5) 文章层次不明没有鲜明主题。 (6) 照搬课本内容, 毫无创新。 (7) 不注意书写的规范。

那么如何指导学生克服以上的缺点, 少犯错误, 提高他们的写作技能呢?通过对近几年高考题的分析并结合多年的教学实践认为, 采用“五步法”, 是提高书面表达技能的有效方法。

三、五步法

要提高学生书面表达的水平, 就必须有的放矢, 有意识地加强这五方面训练, 帮助学生尽量避免犯类似的错误。

第一步:明确体裁, 掌握格式。学生的书面表达往往存在不讲究逻辑、文体和格式的现象, 所以很有必要让学生明确常见的几种文体和格式。就中学阶段来说, 最常见的文体有:应用文 (书信、通知、日记、便条) 、记叙文和说明文。近十多年来NMET书面表达内容题材不外乎上述三种文体。我们知道中学教材的内容涵盖了所有题材, 教师应该结合课文, 分类按题材归纳, 详细介绍并具体指导学生掌握各种问题的写作特点及格式。若是记叙文, 要弄清楚事件发生的时间、地点、人物、原因和结果;若是说明文, 要了解说明的主旨以及说明的顺序;若是以图画、图解形式提供的情景, 即看图作文, 首先应看懂每幅图的意思, 还要弄懂几幅图之间的关系。

第二步:抓住要点, 一一对应。抓住书面表达的要点, 是写作的关键, 高考评分标准一般分五个档次, 要点越齐全, 得高分的可能性就越大;反之, 若欠缺要点或描述与表达内容要点无关的, 得分当然低。一般要求找出5～6个要点, 可先用关键词 (keywords) 或简要提纲 (outline) 列出。

第三步:选词造句, 点石成金。书面表达要求用100个左右的词写出包含5～6个要点的短文。从近几年高考英语参考答案分析, 一般以8～10个句子组成一篇文章。若用5～6句话来表达, 则句子复杂, 容易失控;若用多于10句话来表述, 则句子零乱琐碎, 文章缺乏整体感, 且大多数用简单句, 少数用并列句和复合句。

因此, 在教学中首先应该对简单句五种基本句型以及“therebe结构”等进行强化训练, 然后对并列句、复合句进行适当的训练, 使学生掌握句子结构, 从而为提高书面表达的技能打下扎实的基础。

此外, 让学生在写作时, 要善于避生就熟, 如某个词、某个句型想不起来时, 可采用“回避”的方法, 在不改变原有意思的前提下, 转换为自己熟悉有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。但切忌使用中文式的英语, 或根据英语语法人为地编造一些不地道的表达方式。

第四步:合理安排, 联句成文。书面表达不仅仅是“句子堆积”, 要注意文章的连贯性和逻辑性。如何使文章上下衔接自然、紧凑, 用好各种连接词, 对写出一篇有“英语味”的文章很重要。要求学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用适当的连接词, 将句子连珠成串, 使各个句子结构紧凑、层次分明、语意连贯的短文。因此在教学中时, 教师可多介绍一些常用连接词和短语给学生。

这样, 在掌握了常用连接词的基础上, 学生叙述事件时, 就不会杂乱无序, 东扯一句, 西扯一句, 前言不搭后语, 就知道怎样用连接词来连接所要表达的内容了。

要使文章写得连贯、流畅, 就要准确恰当地使用各种表示时间先后、时间顺序等方面的连接词, 以及运用丰富的词汇和得当的句子结构。这些丰富的词汇和得当的句子结构可以给文章增色不少, 从而使整篇文章因此而生辉。

第五步:检查修改, 誊写工整。做书面表达题时, 力求用词准确。作文写完后应认真阅读, 检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等;检查词数是否符合要求;检查内容要点是否全面;删繁就简, 使表达更加精炼, 措辞更加恰当。定稿后应认真誊写, 要求书写规范、正确、美观, 并保持卷面整洁。只有这样才能给阅卷老师留下好的印象, 获取高分。

总之, 上述“五步法”不仅是做好书面表达题的基本操作流程, 也是学生克服普遍存在的缺点、少犯错误比较有效的方法。从而达到《新课程标准》高中学生学习英语所要求的目标:灵活掌握并应用英语语言知识的技能。

摘要：新课程标准对高中学生的英语书面表达提出了明确的目标, 培养学生灵活、有效地掌握和应用英语语言知识的技能。分析学生普遍存在的问题, 针对各种问题通过“五步法”训练指导学生掌握英语书面表达的技能。

关键词：英语,书面表达,技巧,指导

参考文献

高考英语听力完胜技巧 篇6

一、阅读理解的目的

近年来, 国内高考NMET试题短文阅读理解共计45分 (含补全对话5分) , 是分值最高的一道大题, 为什么这种题的分值这么高?其训练目的又是什么呢?通过十几年的教学体会, 我们总结归纳为以下两点。

(1) 提高学生对书面外语的阅读能力, 即懂得按照不同的阅读目的, 采用不同的阅读方法, 进而提高阅读速度。

(2) 提高学生对书面外语的理解能力:获取具体信息的能力, 对阅读材料进行分析、推理与判断的能力及对阅读内容进行评价的能力, 分析、推理与判断的能力及对阅读内容进行评价的能力。

阅读的目的是理解, 阅读能力直接为阅读服务。理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辩证关系。在实际教学中教师应处理好这一关系。

二、阅读理解考查的重点

NMET阅读理解题, 有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等, 涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等。其测试的重点不外乎有以下几点。

(1) 字面理解试题 (literal comprehension)

这是一种最简单的试题, 其特点是答案明确具体, 一般从阅读材料中可以直接找到答案, 如辨认文章中事件发生的时间、顺序, 人物的外貌特征, 它们与事件的因果关系等。

(2) 推断理解试题 (inferential comprehension)

这种试题要求学生根据文章结构, 掌握所阅读材料的主旨、大意及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实, 也要理解抽象的概念;既要理解字面的意思, 也要理解深层次的含义、弦外之音, 分析作者提出的观点、态度, 进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容, 从中悟出作者的目的。

(3) 综合评价试题 (evaluation)

这是阅读理解中最高的一个层次, 它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观, 充分运用阅读材料及自己的阅读经验, 对阅读内容作出自己的分析与评价。

三、阅读理解的答题方法及步骤

阅读理解不存在语法问题。答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下, 阅读理解题可以采用以下两种方法。

(1) 先通读全文在答题。

(2) 先看题目及四个选项再读全文。

无论我们采用哪种方法, 在阅读中, 要善于抓住文章的关键词和或句。千万不要纠缠于文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个wh-questions, 即when, where, what, who, how来解决某些特定的问题, 迅速地查找需要了解的信息。因此, 做题时我们一般采取的步骤如下:

(1) 认真仔细地阅读文章, 掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。

(2) 对文章后的题目, 要逐项进行分析比较, 排除非正确项, 从文章的本意中寻找答案, 要忠实于原文, 而不是以自己的主观思想为根据, 想当然地进行判断、选择。

(3) 确定你所选的正确答案的内容能落实到文章的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法 (否定法) , 最后确定一个正确答案。

(4) 在做科普、史地知识短文 (客观真理性文章) 时, 可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是高考阅读能力测试的主要要求。

四、阅读中存在的问题

根据我们十几年的教学经验, 我们发现学生在阅读时主要存在以下几方面的问题。

1.逐字逐句地阅读。

2.左右摆头。

3.小声朗读或在心里默读。

4.过分重视细节, 忽略对文章整体理解。

5.缺乏自信, 过分依赖词典。

五、如何培养和提高学生的阅读理解能力

我们知道了阅读理解的目的、考查的重点、答题的方法及步骤, 也了解了学生存在的问题, 那么在今后的教学过程中应该如何注意培养和提高学生们的阅读理解能力呢?

1.选择阅读方法。

教师要注意教会学生们按照题目的要求及目的选择不同的阅读方法。

2.要树立自信心。

不要一遇到生词就退缩、就查字典, 要学会充分利用上下文, 上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法 (合成转化和派生) 来猜测。

3.抓住核心词。

要想准确、明了地理解文章, 我们则要把着眼点放在核心词上, 放在理解句子内部结构的关系上。

4.抓住主体句。

在多数文章中, 开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题, 而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。

5.适当进行强化训练。

学生每周除了五节英语课外, 很少有机会接触和使用英语。尤其是理科班的学生, 他们又不十分重视英语之一学科的学习。因此有必要进行强化训练。我们的做法是:“每天五分钟, 天天跟我学。”我们利用每天上课前的五分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇, 后附几个问题, 做完后统一给出正确答案, 解决疑难问题, 不留后遗症。

6.激发兴趣, 学会“觅食”。

浅谈高考英语书面表达的得分技巧 篇7

一、练好英文书法

常言道:“字好文一半。”这种说法在高考英语书面表达中虽然有些言过其实, 但书写的好坏、卷面的整洁与否直接影响考生的成绩, 却是不争的事实。书写不好给阅卷老师留下很坏的印象, 分数会降低一个档次 (5分) 甚至更多。不少学生由于疏于审题, 随意写来, 在仔细检查后, 又发现有诸多不妥之处, 于是对原文修修补补, 或在试卷上涂黑, 或使用橡皮, 或随意连线画“地图”等等, 造成卷面不整洁。在高考阅卷中, 凡卷面不整洁又书写较差而影响了交际的, 首先定在15分及格线以下。

二、写好第一句

Good beginning makes good ending.良好的开端是成功的一半。第一句写得成功会给阅卷老师留下很好的印象, 但如果第一句就写错了, 或不知所云, 那么印象分就降了一档。例如, 有个学生作文第一句是这样写的:To my opinion, they should polited and friendly with visitor.窥一斑可见全豹, 在第一句话就有多处错误, 那么其他地方的错误必定不会少。从第一句就可以判断该生英语综合水平肯定不高, 这时阅卷老师接下来要寻找的就是他的错误, 而不是他的得分点。

三、把握一些基本原则

(一) 长短句原则

写英语作文时, 有长句, 也要有短句。在文章第一段 (开头) 用一长一短, 且先长后短;在文章主体部分, 要先用一个短句解释主要意思, 然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式, 定会让主体部分出彩!文章结尾一般用一长一短就可以了。写一个短小精辟的句子可以起到画龙点睛的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末, 也可以揭示主题。例如:

As a creature, eat;as a man, read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.

(二) 主题句原则

写作文时一定要写一个主题句, 放在文章的开头 (保险型) 或者结尾, 让读者一目了然, 隐藏主题句是不可取的。例如:

To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam. (主题句)

Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.

(三) 一二三原则

写文章必然要通过一些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚、条理自然。方法很简单, 只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。不仅仅在写作中注意, 平时说话的时候也应该条理清楚! (1) to begin with, then, furthermore, finally (强烈推荐) ; (2) to start with, next, in addition, finally (强烈推荐) ; (3) first and foremost, besides, last but not least (强烈推荐) ; (4) most important of all, moreover, finally; (5) on the one hand, on the other hand (适用于两点的情况) ; (6) for one thing, for another thing (适用于两点的情况) ...

(四) 短语优先原则

写作时, 尤其是在考试时, 如果使用短语, 有两个好处:其一, 用短语会给文章增加亮点, 如果老师们看到你的文章太简单, 看不到一个出彩的短语, 必然会看你低一等。相反, 如果发现精彩的短语, 那么肯定会给你的文章加分了。其二, 关键时刻思维短路, 只有凑字数, 怎么办?用短语是一个办法!例如:

I cannot bear it.可以用短语表达:I cannot put up with it.

I want it.可以用短语表达:I am looking forward to it.

这样词数明显增加, 表达也更准确。

(五) 多实少虚原则

写文章应该写一些实际的东西, 不要空话连篇。这就要求一定要多用“实”词, 少用“虚”词。这里所说的虚词就是指那些比较泛的词。比如我们说很好的时候, 不应该只说nice这样空洞的词, 应该使用一些诸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted之类的形象的词。

(六) 挑战极限原则

既然是挑战极限, 必然是比较难的, 但是并非高不可攀!

书面表达在评阅时遵循语言第一位 (语言高级) , 内容第二位 (要点齐全) , 结构第三位 (文章分段) 的原则, 也就是说阅卷老师最注重的是语言, 换句话说是亮点, 根据语言使用情况、亮点的多少而定出档次, 所以考生在书面表达中语言上的亮点是得高分的关键。在书面表达中阅卷老师喜欢看到的高级亮点有:倒装、强调、从句、独立主格、分词结构, 以及虚拟语气等。例如:

In the center of our school lies our library, which is between the garden and the teaching building.

Only in this way can I improve my English.

Only by taking exercises can we keep healthy.

Young as I am, I can manage it.

Rich as our country is, we have a lot of problems.

Being a student, I’d like to know the price for students.

It is because of the government’s efforts that the people of Sichuan can rebuild their family quickly.