高职高考英语（通用12篇）
高职高考英语 篇1
2015年教育部发布了高考改革方案, 在2016年英语将正式推出高考市场, 同时在中考考试中对于英语分数也与显著降低, 从之前的120分降到了100分, 并对中考中的物理及化学学科分数也有相应的调整。高考英语改革的实施, 对于目前高职英语教学则具有相应的影响, 基于这种环境则必须要强化高职英语教学改革。
一、高考英语改革对高职英语教学的影响表现
1.进一步提高了高职英语的实用性。英语在高考中的改革, 从表面上来看也就是简单对英语比重有所削弱, 但是在英语学习中依旧注重英语的使用价值, 加大了对英语实用性的关注。基于目前英语改革方案, 不管是对英语分数比重降低, 还是将其替换成为平常成绩, 主要目的都是进一步提高中学英语学习的实用性, 注重对中学英语教学中存在的多注重读写能力问题改革, 加大培养学生的英语综合应用能力, 在这种改革环境下必定要进一步提高高职英语教学中的实用性。学生在进行英语学习中则会将更加注重英语应用, 削弱应试教育对英语学习带来的不利影响。高职英语教学则需要和当前中学英语教学相结合, 在实施英语教学过程中, 首先对学生知识结构及综合素质有全面了解, 提高对英语交际应用能力以及听说能力的培养, 并加大在英语教学中英语国家文化的融入, 将英语真正的变成一门应用语言。从这一方面来看高考英语改革对高职英语教学的影响则为需要教师在教学过程中加大对相应应用活动的组织实践, 积极引导学生参与到不同的情境中, 提高英语学习实用性。
2.对教师发展的影响。高职英语改革对教师发展的影响则主要为:高考英语改革的出现, 也进一步加大了对告知阶段学生英语综合应用能力的注重, 不但要求学生英语基础知识扎实, 也就是准确把握词汇、语法以及语言等, 同时也要求学生一定要掌握相应的综合技能, 其中包括听、说、读以及写, 在这种环境下也就给高职英语教师带来了新的挑战。
目前在英语教学中英语教师普遍存在知识面单一, 大部分都是英语语言学专业毕业。对于高职英语教学来讲重点集中专业上, 但是大部分高职英语教师对于不同专业英语学习的专业性较差。基于这一点高职英语教师则必须要加大自身专业知识学习, 并且强化学科建设质量, 可以加大对国外先进教学理念的借鉴。
3.对课程教学的影响。在我国高职教育发展过程中, 高职院校规模也随之不断扩大, 但是学生质量却越来越差, 综合素质更是良莠不齐。单纯的从英语角度来看, 高考英语改革进一步提高了英语学习灵活性, 本身英语较差的学生也就不会在英语学习上花费太多时间, 这也就对高职英语教学结构具有一定的影响。例如低年级学生在进入高职院校之后还必须要实施基础英语学习, 随之自然要对课程内容、课程结构以及课程设置进行相应的调整, 进一步加大基础知识学习比重。但是相应对的课程教学则主要狮在英语教材上, 由此可以明显看出英语教材对英语教学的重要性, 但是目前一些还是全新的, 这也就要求高职院校则需要结合学生实际情况以及学习实际情况实施相应调整, 提高英语教材的灵活性及针对性, 从而提高课程教学质量。
二、高考英语改革环境中的高职英语教学策略
高考英语改革促进了高职院校英语教学改革, 重点放在职场及特定环境下的英语教学, 注重提高英语教学的实用性及应用性, 想要满足这一需求则必须从以下几方面着手:1.基于实际需求实施课程设置, 关于目前需求的分析包括两方面:一方面是学生学习主观需求, 另一方面则是外部客观环境需求。现在大部分用人单位不单纯的依靠证书评价求职者的英语能力, 主要对其英语交际能力考查, 在这种需求下, 高职英语教学必须要充分认识到这一点, 基于经济、社会以及学生自身需求实施高职英语课程教学设置, 提高学生的应用综合应用能力;2.基于学生实际情况实施分层次教学。在素质教育实施中, 重点也就是要提高教学过程中对学生个体差异的重视, 在英语教学中也同样具有这一需求, 在《大学英语课程教学要求》中对于英语教学分成一般、较高以及更高三个不同的层次。那么对于高职英语教学来讲则也需要实施分层教学, 可以在学生入学考试对学生英语能力有所了解, 基于学生考试成绩及综合能力进行分班, 基础知识比较差的学生在教学中重点为基础知识教学, 基础较好的学生则可以加大应用能力培养, 从而让不同层次的学生均取得相应的进步。3.对传统评价和考核制度改革, 高考英语改革对英语课程设计、结构和设置均有所影响, 自然也会对英语考核及评价制度产生影响, 因此在这种情况下也就需要改革传统英语教学评价及考核方式, 提高考核全面性及多元化。
总之, 高考英语改革政策实施下, 对高职英语教学具有较大影响, 在这种情况下必须要转变传统英语教学思想及教学方式, 加大对高素质英语应用型人才的培养。
摘要：2016年实施的高考英语改革, 势必会对高职英语教学产生相应的影响, 中学阶段学生的英语理论及应用能力, 对高职教学质量具有直接影响, 另外高职生和本科生学生本身质量也就存在差距, 所以高考英语改革对高职英语教学具有较大影响。本文则详细分析高考英语改革对教学的影响及应对策略。
关键词：高考英语改革,高职英语教学,影响
参考文献
[1]李红, 陈拥琼.高考英语改革背景下的高职英语改革[J].科学时代, 2014, (1) .
[2]王淑芳.高考英语改革背景下的高职英语改革思考[J].校园英语 (中旬) , 2014, (8) :60-60, 61.
高职高考英语 篇2
1、怎么填写各志愿：
专科志愿怎样填，成为本科线以下考生和家长最为关心的问题。为此，本报记者采访了省招生考试管理中心以及一些专科院校的招生负责人。
一般来说，高职、专科学生今后从事的工作类型大体可以分为专业技术工作、技术辅助工作、行政管理工作、企业管理工作、服务工作等几个方面。填报专科志愿时，应在历年信息搜集、第一志愿选择等方面予以认真对待，争取实现顺利升学。
一些考生和家长认为，专科怎么也不如本科，将来就业认可度低，但是考生应该从个人实际出发，高考考得成绩比较低，即使再补习一年，很可能还是上不了本科，不如早一年上专科，起码也接受了高等教育。因此，考生应根据考分、发展潜力和录取分数线为自己正确定位，设计好未来。王老师认为，选择专科院校也是接受了高等教育，况且专科生有相当比例可以升入本科。退一步讲，即使专科毕业后参加工作，也会学到一些基本的技能。
2、报志愿从个人实际出发
考生选择专业除了要兴趣对口外，还应考虑未来人才市场的需求。就目前省内而言，汽车、文化、金融、生物与医药、新材料、电力、煤炭与矿业、电子技术、建筑等领域的发展都很快，服务业和制造业都呈现蓬勃发展的态势。这些信息对考生择业时具有一定的参考价值。
专科可以说是许多考生最后的选择，因此很容易出现混乱填报，以至于是否是自己有兴趣的，在这方面是否有特长等情况往往会被忽略，表现出“饥不择食”。省招生考试管理中心的工作人员表示，千万要认真填写志愿，从个人实际出发。不要以为有个学校上就可以了。填报志愿既是考生自己的事，也涉及一个诚信问题。如果考上了不去，可能会丢掉去其他任何一所学校的机会，考生最好别因为一时的随意而影响了前途。
3、选学校要先了解这个学校
填报专科志愿一定要像填报本科志愿一样谨慎、认真，多搜集学校的资料，根据填报志愿指南好好分析。考生首先要对所报的学校有一定了解，不要被好听的专业名称所吸引。同时，不想去的学校不要报，即使给你发录取通知书也可以不去。
考生可以通过查看院校的招生简章和相关招生宣传材料了解院校的基本情况：在什么地方？总体实力如何？专业实力怎样？毕业生就业咋样……要注意有些院校、专业对性别、身体状况等方面提出了专门要求。考生要多注意院校方方面面的信息，充分利用自己的长处，扩大志愿的有效性，提高志愿的命中率。
同时，考生在填报志愿时，还要对学校的地理位置、师资力量、培养目标、校风学风、学校特色、招生计划、毕业生就业去向及就业率等情况，有一个比较详细的了解。
另外，要了解专科一批、二批、三批的院校情况。省招生考试管理中心的工作人员介绍，所谓第一批专科，是指近三年来招生在投放第一志愿后，就能完成招生计划、生源较好的院校。第二批专科为近三年来在投放参考志愿后能完成招生计划的院校。第三批专科为其余院校。
只有通过对自己进行较为明确的定位，并综合考虑各种因素后，方能对自己的位置有一个相对准确的判断，然后再根据这一定位来对号入座，这样才能实现实力与意愿的最佳结合。
总之一句话，对于成绩在专科控制线上的考生来说，填报院校从实际出发，不“攀高”很重要。应当承认，考试成绩在当地本科控制线下、专科控制线上的考生，选择一所地理位置较偏、专业又不“热”的学校，很有可能被录取。
4、填好第一志愿
采访的很多院校的招生负责人表示，第一志愿很重要，往往是考生最理想的学校和专业，因此一定要填好第一志愿。因为一般来说，如果第一志愿不能录取，后面的志愿很难发挥作用，即使后面的志愿录取了，也不一定是你满意的专业。报考同一所院校，录取时先考虑第一志愿，如果你报的是第二志愿，院校也不会太愿意录取。
在填报专科志愿时，本科院校招收的专科专业可以作为志愿首选。因为如果考生在专科阶段学习期间学习进步快，将会增大直接升本科的机会。从近年情况看，许多院校的专科生有相当一部分能直接升入本科学习。当然，并不是所有的学校和专业均能升本。因此，考生在填报志愿时，要充分了解所报学校及专业的基本情况。本科院校的专科专业，这些专业的录取分数相对较高，考生报考数较多，或者说录取竞争相对比较激烈，比较适合高考成绩较高的考生报名。
如果在本科院校的专科专业学习，可以得到更好的教育。比如，在好一些的大学里，同一个专业教本科和专科的是同一批老师。因为有了好的老师和名师，专科学生就会学习到本科老师传授的知识，如果专科毕业后，不想专升本，按照实际水平，找个好工作不会太难。如果在校期间学习成绩优异，毕业后直接报本校的专升本，优势就很明显。
同时，一些专家表示，填报专科志愿时，还要与心仪的学校保持联系。即使一时考不上，或许也能通过联系，争取到补录的机会。此外，填报志愿时，在兴趣的基础上，还要着眼就业率。
5、每个志愿栏最好都填写
省招生考试管理中心的负责人强调，考生最好每个志愿栏都填写，这样命中率最高，被录取的机会也最多。
重点院校和一般本科院校的本科志愿如果填不好，还有下一层次的学校保底。而专科院校志愿一旦填报得不合理，就要“落榜”了。因此，考分靠前的，可以重点考虑选学校，考分处于专科控制线边缘的，要重点考虑保证读大学、有学上。
同时，参考志愿的有效性值得注意。一般不宜把热门学校，如公安、政法、海关、电力等作为参考志愿，因为这类学校从来很少招非第一志愿的学生。比较有效地参考志愿，如省内外地处偏僻的专科学校、独立设置的成人高校，分数较低的考生可以将此类学校作为保底志愿，提高被录取的机会。
此外，平行志愿决不放弃。在填报时，平行志愿要与第一志愿有一定梯度。选报院校时合理排序，注意分数级差，专业调剂尽量服从。
高职高考英语 篇3
关键词：高考改革；高职英语；英语教学
英语在人们生活中占有重要地位，如何去其糟粕，取其精华，打破应试教育下“哑巴式”的教学模式，让学生学以致用、融会贯通，是当前英语教学第一个要解决的问题。
一、高考英语改革在现今人才市场供不应求的时代背景下具有重大意义
1.转变传统的教学方式，有利于提高学生英语的综合能力
高考英语改革，看似是英语逐渐淡出高考的舞台，传统文化在考试中的比重逐渐上升，然而，文化真正的发展在于接受，而非全盘否定。在传统英语教学模式下，几代人的“哑巴式”英语已经足够引起人们的警惕。语言作为一种交流媒介，不仅要学习语法等书面上的东西，还要注意其真正的意义在于应用交流，在于它的使用价值。让学生的英语水平从现在书面的“会用”到以后工作生活中的“实用”是当下高职英语教学亟待解决的问题。提高学生英语的综合能力，让学生学以致用，让英语早日摆脱“应试语言”的标签成为“实用语言”的交流媒介，是现阶段高职英语教学的重要任务。
2.面对高考英语改革，教师才是制胜的法宝
马行千里，除了自身素质，还要看是否能遇到真正的伯乐。英语教学中，学生好比是马，教师好比伯乐，除了学生自己主动学习外，还要有能引导正确方向的教师。过去的英语教学，都是教师苦教、学生苦学、强行记忆、不求甚解的方式，为的只是一张试卷，这既造成学生对英语的误解，也导致学生对英语产生一定的抵触情绪，更不利于文化的整体发展。在高考英语改革的新形势下，如何让学生更加了解英语在工作生活中的意义，更快对英语产生兴趣；如何打破传统的教学方式，这都是教师应该思考的问题。同时，新形势下，教师的考核标准也将有所改变，必将更加严格。过去的英语教师自身的英语综合能力本就不高，对于英语教学的理解也存在偏差，要想使高考英语改革顺利进行、执行到位，就要求教师对英语教学有一个全新的认识和了解，提高自身的英语综合素质。
二、高考英语改革引发高职英语教学中的思考
1.开设新型英语课堂，培养新型人才
高等职业院校多年来一直把关注的重点放在应试能力上，把大多数课程分配给了阅读和写作，着重培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了学生的听力和口语交际能力的培养，以至于无法为当今社会提供所需要的英语人才，无法满足市场需求。这样既导致学生就业竞争力下降，也使“哑巴式”英语成为中国高职院校英语教学的代名词。在此背景下，高考英语改革对高等职业院校来说無疑是一个千载难逢的机会，为高等院校解决这一问题带来了希望。高等职业院校应该把关注的重点放在培养学生英语的综合能力上，调整原有的课程设置，开设新型英语课堂，让从前失衡的英语教学课程向全面均衡的方向发展。
2.英语考核模式的变革
对高考英语进行改革，表面上看英语占整体学科的比重有所下降，但是，英语在教学中被赋予了全新的意义。随着高考英语改革，英语在考试中的比重较之前有所下降，但市场依然需要具备英语综合能力的人才。这就要求高职院校对学生日常学习英语的情况做出相应的考核。不同于以往仅凭借一张试卷而盲目地得出结论，在新形势下，高等职业院校应当建立新的考核制度，改变过去考核制度中的弊端，全方位地考查学生学习英语的结果。
三、结论
高考英语改革对高等职业教学来说是一把双刃剑，既是机遇，也是挑战。在经济社会高速发展的今天，社会急需具备综合素质的新型人才，这正是我国改变原有英语教学模式的大好时机。如何抓住机遇，并在现有条件下取得成功，这对高等职业院校来说是一个重要考验。面对高考英语改革，需要高等职业院校具有创新思维，完善教育考核制度，建立新的教学方式，不断培养社会所需要的综合型人才。
参考文献：
[1]董连忠.全国高考北京市英语考试对高中英语教学的反拨效应研究[D].上海：上海外国语大学，2014.
[2]尤少林.高考英语改革的趋势及中学英语教学的转向分析[J].校园英语，2015（18）：111.
我的高职高考总复习 篇4
一、策略篇
1. 对高职高考数学总复习,应该从三年高中学习的高度来看———总复习是三年学习的一部分,是前两年知识的总结、再现和提高,无论多么精心准备的总复习策略,总复习方法、技巧,必须要符合学校实际、学生实际,复习的计划、内容、难度应与前两年的学习内容、难度相符合。成都地区现有两种主要的高职高考模式:一种模式是高一入校就进入高职高考班,从开始就以高职高考相关科目为主要学习科目。这种班级的学生一般都有一定的学习经历,文化知识基础整体较好,专业理论水平较高;另一种模式是高一入校后全体进行以专业教育为主的中职教育,一年后,再根据学生意愿和水平分出一部分学生组成高职高考班。这种班级的学生一般有一定的专业理论水平,较高的专业实际操作能力,但整体文化水平不高。针对第一种模式,学习新知识时,数学知识的内容较深,难度较大,高二达到高水平后,高三的复习更多的是进行巩固,获得一定的进步;而第二种模式由于第二年才重点进行文化课的学习,学生基础又差,所以,进入高三后的总复习应该是不断地加深内容,加大难度。两种差异较大的教学模式决定了应该有不同的总复习模式。
2. 授课教师要有充分的“知识”储备。
这里的“知识”储备不是指教师本身知识的多少,而是指教师对考纲、考点的研究,对学生的分析,精准定位考纲、考点,精准定位学生,定位教学内容、难度。数学考试旨在测试考生对数学的基础知识、基本技能掌握状况,我们更要注重对《考试大纲》的横向和纵向的分析,发现每一年的内容变化以及试卷题型和比例,依纲复习,必能抓住重点,少走弯路,只有这样,才能少做无用功,收到事半功倍的效果。
3. 总复习方式上,有的选择三轮复习法,有的采取五轮复习法,但不论三轮复习法,还是五轮复习法,都应当适应学生的知识结构、层次,能提高学生的学习成绩,并适应当地高考外的其他安排,比如,随着高职院校单招规模的扩大,越来越多的学校,越来越多的学生要参加单招考试,这时,就与高职高考在时间和内容上有所冲突,协调好这种关系不仅需要教师从教学进度和教学内容、难度方面进行合理安排,更需要从学校层面进行合理协调。
4. 在职业学校高职高考数学复习中,我们要牢固确立学生在数学教学中的主体地位,在教师的点拨下培养学生的自主学习意识,使学生更好地认识高考、体验高考、磨炼意志和提高自身素质,以提高学生的应试能力,同时教师要想方设法创设情境,应对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询,帮助他们解决心理困惑,以平常心对待高考,把学生的心理调节到最佳状态,提高学生面对高考的心理适应能力,激发学生的参与意识,使学生在职业学校高职高考中取得优异的成绩。另外,还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验,要加强考试的常规要求训练。在最后一个阶段要求学生不做难题、偏题、怪题,保持情绪稳定,充满信心,准备应考。
二、意见篇
1. 总复习中可以借鉴普高和初中总复习经验,有普高的三轮、五轮复习的外形,初中总复习的细致和耐心,结合职高生的特点、职高高考的总体安排,策划好总复习的方法、内容、进度、难度。
2. 职高学生一般有基础薄弱、缺乏兴趣、缺失信心,进而丧失斗志的特点,其中基础薄弱是关键,在复习知识点时,不仅要有大而全的知识清单,更要有浓缩了的小而精的知识点清单,通过课前读,课中抽问、听写、相互抽查、课后默写等非常规方法,使学生记下知识要点,在此基础上进一步对知识加以理解乃至掌握,从而强化信心,增强兴趣。
3. 高职高考总体难度不大,复习中应重“通法”、重“过手”、重“规范”。
重“通法”,就是要求学生熟练掌握一般的解题方法,特别强调学生应用自己能掌握的解题方法,而不一定是最巧、最简略的方法;重“过手”,就是通过重复训练,使学生达到掌握知识、掌握解题方法的目的,但重复训练一定要有技巧,如,变式训练、前后对应、学生自编等;重“规范”,就是复习中要有书写要求,要有意识地培养学生规范书写、准确表达的良好习惯。
4. 做好作业、练习册、试卷等的整理和收集,一段时间就要求学生进行处理,明白做对的题对在什么地方、为什么对,错的题错在什么地方、为什么错,应该怎么改,从而使学生更全面地理解知识点,掌握解题技巧,同时也清楚自己的知识盲点,找到复习方向。
以上只是我对这几年高职数学教学的一些粗浅认识,不当之处敬请指正。
摘要：结合对高职数学教学的一些认识,总结出高职高考总复习的策略和意见,希望对高职高考数学总复习有所帮助。
关键词：数学总复习,“知识”储备,协调,分层分班教学
参考文献
甘肃高考高职今天填报 篇5
2015-08-24 甘肃教师学苑 甘肃教师学苑
甘肃教育手机报（第402期）
【本期导读】
》郝远：走内涵式发展道路 增强服务发展能力 》郝远会见张迈曾
》省教育厅党组召开“三严三实”教育学习研讨会 》甘肃省高考专项计划惠及6468名贫困地区学子 》甘肃高考高职（专科）批第二次征集志愿今日填报 》2015年甘肃省暑期大学生社会实践活动有声有色
【要闻速览】
※郝远：走内涵式发展道路 增强服务发展能力------在近日举办的全省高校主要负责人研修班上，副省长郝远强调，“十三五”期间，我省高等教育改革发展要坚持走“稳定规模、调整结构、提高质量、突出特色”的内涵式发展道路，切实增强服务地方经济社会发展的能力。郝远强调，要深化改革，创新高校体制机制，深化高考招生制度改革，创新高校人才培养机制，加大高校管理体制改革，探索产教融合办学新机制，积极发展新一代在线教育。要优化结构，促进高校内涵发展，逐步提高办学层次，积极引导部分高校转型发展，积极做好独立学院转设工作，加快构建现代职业教育体系，完善学科专业结构优化机制。要突出特色，建立健全高校分类指导体系，加强高水平大学建设，加强骨干特色高校建设。要服务地方，提升高校对经济社会发展的贡献度，主动服务“一带一路”发展战略，主动服务兰白科技创新改革试验区建设，主动服务华夏文明传承创新区建设，主动服务“精准扶贫”，主动服务“大众创新、万众创业”。（甘肃日报）
※郝远会见张迈曾------8月21日，副省长郝远在兰州会见了陕西省人大常委会副主任、西安交通大学党委书记张迈曾一行。郝远对张迈曾一行来甘肃考察、访问表示欢迎。郝远说，西安交通大学历史悠久，具有优秀的教师队伍和科研团队。希望西安交通大学能够和甘肃省建立起合作的关系，在人才培养、科研创新等方面加强与甘肃的合作交流。张迈曾表示，西安交通大学将发挥在科技、人才方面的优势，进一步加大和甘肃省相关高校、企业的合作对接，争取有更多、更实的合作项目在甘肃落地生根、也为助力甘肃发展提供更多的智力支撑。省教育厅厅长王嘉毅，省高校工委书记、省教育厅副厅长王智平，副厅长刘宏，副巡视员丁光明和西安交通大学有关负责人参加会见。（杨争荣）
※省教育厅党组召开“三严三实”教育学习研讨会------8月24日，省教育厅党组召开了主题为“严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动上的„总开关‟”的“三严三实”教育学习研讨会。厅党组书记、厅长王嘉毅与党组成员、机关处室负责人交流分享学习心得体会。王嘉毅指出，“严以修身”必须做到“求真、敬畏、崇德、内省、戒慎、笃行”。他结合学习和生活、工作经历，畅谈了自己的心得体会。他指出，要敬畏法纪、敬畏权利、敬畏人民、敬畏历史。把陶冶道德情操作为修身之要，始终做到公道正派，清正廉洁。要坚持“吾日三省吾身”，敢于担当，立说立行，求真务实，实事求是，树立正确的发展观、政绩观；要志学，时刻加强学习，用理论武装自己，指导言行。在谈到“戒慎”时，他指出要做到警惕而又审慎。具体说就是要慎独，慎微，慎初，慎终，慎言，慎行，慎欲，慎用，慎友和慎亲。厅领导陈保平、旦智塔、李晶、张晶、赵凯、刘宏、王德安、哈登和丁光明及机关处室负责人参加会议。（马绮徽）
※甘肃省5项专项计划惠及6468名贫困地区学子------今年我省5项各类贫困计划已经全部录取结束，我省农村、贫困地区以及革命老区的6468名考生顺利入读大学。与往年不同的是，今年省招办特别根据省情增设了精准扶贫专项和革命老区专项招生计划，其中精准扶贫专项专门面向我省2013建档立卡贫困户家庭参加高考考生设置，5所省属院校面向以上考生投放招生计划500名；革命老区专项面向我省庆阳市、平凉市、白银市会宁县的考生设置，5所省属院校单列计划200名。这5个专项计划独立设置录取段，单列计划，顺序进行投档录取，符合条件的考生可多次填报，这也为我省贫困地区、农村考生以及革命老区考生在普通文理类的招生计划外增加了录取机会。据统计，5个专项计划共在我省录取考生6468人，其中文史类共录取考生1278名，理工类共录取考生5190名。（兰州晨报）
※甘肃高考高职（专科）批第二次征集志愿今日填报------高职(专科)批第一次征集志愿的录取工作目前正在进行，预计于今日结束。8月24日20时，该批次的第二次征集志愿开始填报。高职(专科)批M段第一次征集志愿共公布计划23749名，其中理工类计划10352名，文史类计划11737名，艺术类计划1581名，体育类计划79名；N段公布计划3399名。此次征集录取结束后，剩余招生计划将进入高职(专科)批第二次征集志愿环节。高职(专科)批第二次征集志愿是今年我省普通高校招生最后一次征集志愿的机会。此次征集志愿的填报时间为8月24日20时至8月25日8时，录取工作将从8月25日15时开始。第二次征集志愿录取结束后，我省今年普通高校招生录取工作也将全面结束。（甘肃日报）
※我省9人入选全国中小学教育督导评估专家------近日，国务院教育督导委员会办公室发出通知，决定聘请378位同志担任“全国中小学教育督导评估专家”，任期3年。这是我国首次聘请全国中小学教育督导评估专家，旨在进一步加强教育督导力量，提高督导评估专业化水平，以适应新形势下中小学教育督导评估工作需要。督导评估专家分学校管理和教育教学两类。我省靳建设、李博、刘信生、化得福、李万忠、吴宏伟、梁国仕、杨桦、朱文龙等9人入选。（省政府教育督导团办公室）
【市州动态】
※山丹县为农村小学补充新鲜血液------近日，山丹县面向社会公开招聘57名事业编制的农村教师，为农村小学补充新鲜血液。这是山丹县贯彻落实《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，均衡配置教育资源采取的又一重要举措。招聘的57名教师在城区学校跟班学习一年。跟班学习期间，每人确定一名骨干教师作为指导导师，进行一对一指导，带领新招聘的教师尽快进入教师角色，促进教师专业发展。跟班学习结束后，组织专家进行考核，考核不合格取消录取资格。（山丹县教育体育局）
【高校风采】
※2015甘肃省暑期大学生社会实践活动有声有色------2015年暑假，甘肃省教育厅以促进学生全面成长成才为目标，提升学生综合素质能力为宗旨，培养学生社会责任感为目的，以时代主题为引导，通过调动各方面资源，强化制度保障，组织全省45所高校积极号召、精心策划、周密安排在校大学生开展社会实践活动。据不完全统计，今年暑假全省高校共组建2000多支实践团队，仅兰州大学共立项实践团队585支，河西学院282支，有近30多万学生和4000多指导教师参与指导了暑期社会实践活动。各院校结合自身优势，组成支教队，围绕关爱留守儿童、科教兴农、定向扶贫、绿色农业、一带一路项目研究、中华传统文化研究、甘肃文化遗产保护等主题，深入各行各业，将丰富的科技知识、文化活动、卫生服务送到百姓身边。（厅思政处）
【手机党建】
高职高考班数学教学策略 篇6
关键词：高职；数学教学；学习兴趣；学习能力
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0078-02
收稿日期：2016-04-20
作者简介：刘书林（1985-），女，东莞市商业学校数学教师，毕业于武汉大学数学与统计学院，理学学士学位。主要研究方向：中职数学教学与研究。（广东 东莞/523000）
高职高考中，数学占有三分之一的比重，可以说是举足轻重，数学成绩对学生的升学有很大的影响。然而很多参加高职高考的学生虽然怀揣着高考的梦想，却也面临着数学基础薄弱、数学思维欠缺的现实问题，这就形成了一个强烈的矛盾。解决这一矛盾，需要教师针对问题，认真分析，找到可行的教学策略。本文是建立在这一认识的基础上，结合笔者近几年在高职高考班教学上的成功经验，分享一些行之有效的做法。
一、培养学习兴趣是基础
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”古今中外的教育者对兴趣在学习中所起的重要作用的认同是一致的。因而想让学生学好数学，首先是让学生对数学感兴趣，直白点儿就是喜欢数学。若做不到喜欢，至少要做到不讨厌、不抵触学习数学。那么如何实现呢？
1.介绍数学和现实生活的联系，让学生认识到学习数学不是纸上谈兵，更不只是为了应付考试。大到宇宙规律、航天技术，小到用水用电，穿衣吃饭，每天接触的手机电脑等，都需要用到不同的数学知识，数学可以改变生活，学好数学用处广泛。
2.介绍高考中数学的重要性。告诉学生职业中学的高考只包含语数英三科，每科各占150分，三科中只要有一门课比较差，就会严重影响高考成绩，甚至造成高考落榜，所以数学不容忽视。同时，让学生了解到数学是造成分数差距最主要的学科，但相对语文和英语而言，数学又是一门见效最快的学科，哪怕从进入高三才开始努力，只要肯付出，一定会有收获；并且只要能把数学学好，往往总成绩也不会太差。这个方面可以分享一些往届毕业学生中后进生成功转化的学习案例，树立学习榜样。
二、建立就近的帮扶体系是保障
在刚进入高三时，学生都充满了学习的动力，因为他们还怀揣着上大学的梦想，很有激情，但随着学习任务的不断加重，面对难题，他们的激情逐渐消磨下去，直到选择放弃。很多学生反映在学习中遇到了困难不知所措，造成困难不断积累，最后变成了“学困生”。
针对这一情况，可以在班上组建学习小组，不需要刻意分配，在平时的座位安排中可以考虑到这一因素，在前后四到六个人的座位安排中，安排一到两个数学成绩较为突出的学生，起到“小老师”的作用，可以指导一下身边同学的学习，把一些小的困难及时消灭掉，清除学生学习道路上的小障碍。这其实是一个一箭双雕的策略。被帮助的学生解决了问题，增强了学习自信心。而那些担任“小老师”角色的学生在给其他学生讲解的过程中，更进一步理清了自己的思路，巩固了所学的知识，达到了更好的学习效果。
不过这需要教师多鼓励学生问问题，做到“勤学好问”。教师也要乐于解答学生的问题，同时给予爱问的学生足够的耐心和应有的赞许，增加学生的自信心，在班级形成一种敢问、乐问、善问的氛围。
三、制定多元的评价体系是动力
传统的评价体系通过公布学生考试分数达到评价的目的，这种评价方法只注重学生成绩的绝对值，即学生考了多少分，忽略了学生的基础差异、天赋差异等客观条件，容易让部分基础差或者进步缓慢的学生丧失信心，存在很大弊端。为了提高学生的学习积极性，在每次考试结束后教师都应该认真浏览所有学生的答题卷，总结本次考试有多少学生较上次取得了进步，多少学生基本原地不动，又有多少学生是较上次有明显退步的，并尽量抽出时间和每个学生交流，分析学习现状，制定学习目标。即使是取得微小进步的学生也应该毫不吝啬地给予肯定和表扬，使学生认可自己的付出，鼓励学生继续努力。对于成绩退步的学生更不应该盲目批评，应该通过了解学生的学习状态，分析学习中的困难，帮助学生走出困境。在交谈中会发现学生很在意教师的评价和看法，如果教师给予了肯定甚至鼓励，学生会在接下来的很长一段时间保持高昂的学习激情，这对他们的学习是很有帮助的。
四、采取贴切的教学方法是根本
当然教学策略的核心仍然是教学方法。职业中学的学生普遍存在数学基础薄弱，学习能力不足的问题，再加上对基础学科的忽视，到了高三可以说是危如累卵。但越是在这种情形下，越不可操之过急。尽管有大量的内容需要复习，但在高三初期教学还是要尽量慢下来，保证绝大多数学生在课堂上都能跟得上老师的节奏，部分跟不上的，通过帮扶体系也能当天解决。这样才能保证学生学习数学的积极性和主动性，并让它们具有可持续性。当学生适应了高三“时间紧、任务重”的学习生活后，随着知识的积累和思维的培养，教师可慢慢加快步伐，造成一种紧张气氛，让学生感到自己不抓紧就要被淘汰，能够自觉主动地完成每天的学习任务，达到内驱动的效果。
同时，职业中学的学生存在一定的惰性，很多时候会发现该记住的知识点没有记住，该背会的公式也没有背会，导致考试时该拿的分数没有拿到。这也需要教师在平时的常规教学中，要加强对知识点、公式等内容的考察，多提问，多抽查，对于没有按时完成的学生，可以给予一定的惩戒，督促他们完成学习任务，避免日积月累，最后感到无从下手。
尽管高三的教学内容虽然多，教学任务紧张，但要避免“一言堂”，应该更加注重学生的参与性。比如在面对一些题目时，可以让学生罗列一下已知条件，分析一下解题思路，这样可以检验不同学生的掌握情况，教师根据这些反馈可以适当调整教学方法和教学进度。同时，这种做法也可以锻炼学生的胆量和思维，制造一种紧张的课堂气氛，集中学生的注意力，可谓收获颇多。
近几年的高职高考题目更加重视对基础知识和基本能力的考察，那么，教师就要深入研究考试大纲，把有限的复习时间用在考试重点和热点上，做到事半功倍。在教学中应该更加注重基础知识的掌握和基本能力的锻炼，保证绝大多数的学生能够在高考中将这些题目正确解答出来，拿到分数。至于一些压轴题，有能力、有兴趣的学生可以通过自学或者利用课下时间请教教师，达到拔高的效果。
当然，教无定法。学生情况不同，教师也应该作转变，做到因材施教，在教学中不断提高自己，做到教学相长。
高职高考英语 篇7
湖北省教育考试院在颁布的《2015年湖北省普通高等学校招收中职毕业生技能高考考试实施办法》中介绍, 取消高职统考后, 全省全面实施技能高考, 其中技能考试总分为490分, 分为专业知识和技能操作两部分;文化综合考试总分为210分, 包括语文、数学和英语。
新的改革将在机械类、电子类、计算机类、建筑技术类、会计专业、护理专业、旅游类、农学类、学前教育专业等9个专业 (类别) 开展统一招生考试工作。
多年来, 全国各地“高职统考”普遍复制以理论考试为主高考模式, 备受诟病, 认为“与职业教育坚持以就业为导向、注重培养学生的实践能力和职业技能的发展方向产生了矛盾, 造成了考试和教学的脱节”。
2010年, 湖北省率先在全国试点湖北高校招收中职毕业生改革, 推行以技能考试为主、文化成绩为辅的“技能高考”, 搭建起中职生成长立交桥, 让职业教育与普通高校建立直通道, 一张试卷定终身的局面被打破。
试点首先在机电类的机械加工技术专业进行, 考试标准为初级工技术标准, 考试内容为钳工、车工、铣工, 考生任选一种参加考试。2012年, 试点增加了机电类和计算机类专业。
在湖北, 普通高考人数连续下降, 技能高考却年年升温。
技能高考的技能操作考试中, 首届只有700多人报名, 第二届有7000多人报名, 第三届攀升到1万多名, 到第四届, 参考人数达到两万多名。数据显示, 2013年, 两万多名中职生参加考试, 共有6422名中职生通过技能高考上大学, 其中375名升入本科, 6047名升入专科。
高职高考英语 篇8
2009年全国各地出现了不同程度的高考考生流失现象, 引起了相关部门的普遍关注和社会各方人士的激烈讨论。但毕竟放弃高考的学生中, 除了小部分是因为要出国留学深造而主动放弃外, 其余的学生成绩都不是特别优秀, 甚至有的即使参加高考也达不到大学录取线, 放弃高考是顺理成章的事情, 而剩下的那大部分则是在专科线徘徊的人群, 尤其是考上高职的可能性较大, 为什么这部分人宁愿放弃高考也不愿意通过高考升学来就读高职呢?这值得我们目前的高职教育工作者深刻反思。
1 对高职教育认知不足或观念偏差是导致高考考生流失的主观原因
近年来, 在我国高等教育招生中, 一种全新的教育形式逐渐走进公众的视野, 它就是高职。然而, 时至今日, 高职教育还不能完全被社会理解。虽然最近10年左右我国高职教育突飞猛进, 发展呈现出日新月异欣欣向荣的势头, 办学理念日益成熟, 办学规模不断扩大, 办学形式日趋多样化, 健康、和谐、快速发展是当前高职教育的主流。然而, 我们生活在理性的社会, 却并没能摆脱世俗的左右, 对名牌大学的崇尚是由来已久的偏见。
1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 明确指出高职教育是高等职业教育且是高等教育的重要组成部分。但在我国尤其农村很多地方, 高职教育仍然不被人们普遍接受, 总认为高职教育不是高等教育, 或者说高职院校根本不是大学, 就算是也只能是末流层次的大学, 打心眼里瞧不起高职教育在高等教育中的地位, “连个专科大学都不如, 招生录取分数低, 学费比较高昂, 光花钱又找不到工作, 读了也白读, 反而增加经济负担”。社会上鄙薄高职教育的现象比比皆是, 不乏一些家长送子女上高职院校是不得已而为之。
高职院校的人才培养目标是从事施工、管理、服务等第一线的专业技术人才, 简单来说就是蓝领人才。很多人就误认为高职生毕业了就是去干农民工干的工作, 与农民工就没有区别, 高职教育就是培养了农民工, 或者是懂技术的农民工而已。在目前认识还没有达到一定水平的情况下, 人们对报考高职院校不能完全理解和接受, 尤其是农村家长宁愿子女放弃参加高考的机会, 也不报考高职院校。
2 高职院校的美誉度不高, 尤其个别高职院校违规办学在社会上产生了巨大的负面影响, 是导致高考考生流失的客观原因
而由于办学理念不成熟, 个别高职院校鱼目混珠, 甚至频出违规现象, 造成高职院校社会美誉度不高, 从而影响高职学生的生源。
首先是招生的问题, 个别高职院校由于生源严重不足, 就笼络高中老师或者高职在校学生宣传并介绍高中生报考, 只要学生被录取到其介绍的高职院校且报名学习, 介绍人就会获得相当的报酬, 这多少有点买卖生源的商业嫌疑, 客观上损毁了高职教育的整体形象。
其次是师资不足, 教学与管理水平不高的问题。曾经有报道上称, 某高职院校涉嫌虚假办学, 该校向省教育厅、教育部上报的71人教师名单中, 经电话核实后51人并不存在, 就算存在的20人教师多数超过65岁, 甚至还有的达到76岁高龄。风烛残年的老学究就算达到“双师型”的要求, 恐怕对教学也心有余而力不足。对于这样明目张胆的欺骗行为, 很多家长、学生都感到愤慨。没有一个家长愿意把自己的孩子送到师资配备不健全的学校去学习, 也没有一个有志青年想去这样的学校虚度光阴。大学之大, 非大楼之大, 大师也!高职之高, 非高楼之高, 高人也。高职院校培养的是施工、管理、服务等第一线的应用型技术技能人才, 这就要求高职院校必须配备一定比例的既有文化知识又拥有操作经验的“双师型”教师, 且办学要实行工学结合的模式。但现实中高职院校的师资本身就严重缺乏, “双师型”的教师更是凤毛麟角, 另一方面工学结合, 要求所学知识技能是要能满足当前甚至较长一段时间内工作的要求, 然而一些高职院校在这两方面都没有做好, 教学质量跟不上、学生所学无用, 或者说所学的知识技能严重老化。国际权威机构调查认为, 当前人类科学知识是每3—5年增加一倍, 这就意味着大学在读期间学到的知识在毕业时就可能发生老化、过时的问题。因此, 高职教育必须配备一定比例的双师型教师, 且必须结合社会实际走工学结合之路, 与时俱进, 才能让学生学有所得, 学能所为。
最后是就业的问题。让人欣慰的是, 高职毕业生的就业率正逐年上升, 甚至比普通本科大学生还吃香, 但这里也存在问题。就业的质量不高, 存在学校与用人单位暗箱操作的可能, 有的高职院校为了增加就业率, 就与发达地区的工厂企业联系, 待实习期结束就以各种理由解雇毕业生, 学校对就业的做法极不负责。
3 高职大学生在就业方面没有明显的优势, 是导致高考考生流失的主要原因
高职大学生就业竞争力不足, 在高校没有学到或者学不到真本领。以培养职业性人才为目标的高职教育是带有很强的培训性质的学历教育, 要把解决广大学生的就业问题放在重要位置。对此, 高职院校在专业设置、人才培养方案、教学组织、教学过程、师资来源等方面都要依据社会、结合市场来进行, 要从市场的角度考虑和解决问题。目前有的高职院校专业设置不能适应社会的要求, 与实际需要脱节, 在劳动力市场上, 一方面因为某些专业过剩致使一批大学生成为失业者, 另一方面因为某些技术工种断档而导致技术工人严重不足。教学过程也没有真正实行校企合作, 学生与企业接触较少, 缺乏工作经验, 大学生综合素质不能满足社会的要求, 高职院校只强调知识学习和技能训练, 缺乏人文素质培养, 学生在校素质拓展不充分, 成绩虽好但为人处世差、心理素质不能很好适应工作岗位需要。由于高职教育在这些方面没有做好, 学生没有学到真本领, 而目前社会上用人单位盲目追求高学历和相关工作经验, 恰恰高职毕业生在这两方面都没有明显优势, 处于一种比较尴尬的境地, 既没有高学历也没有足够的工作经验, 所以在就业方面竞争力不足。
农民工待遇较高, 吸引了不谙世事但又憧憬美好未来的高中生, 经不住花花世界的诱惑和怀着对“满地是黄金”的向往, 一部分高中生放弃了高考。近年来, 农民工工资有了较大提高, 待遇有了明显改善, 工作环境也有了保障 (国家政策的保护) , 然而找到工作的大学生的工资与农民工相比并没有明显的优势, 相反高职毕业生工资待遇普遍较低。于是一部分高中生放弃继续学习, 而选择了走向社会。
4 新“读书无用论”的抬头, 是导致高考考生流失的重要原因
高职大学生就业压力大, 上了大学找不到工作的现象, 让人们开始质疑“知识改变命运”的理念, 读书无用论抬头, 对上大学感到前途渺茫。大学生就业神话的破灭, 让不少人开始怀疑高考、大学在新时期就业的含金量, 高考面临公众信任危机, 高等教育尤其是高职教育到了应该改革的时刻了。一些高职毕业生由于所学专业与工作不对口或者自己本身就没有学好专业知识, 就大事渲染在学校学的知识在社会工作中根本就用不上。众所周知, 质疑“知识改变命运”而产生读书无用论是荒谬的, 事实胜于雄辩, 科学技术是第一生产力已经是不争的事实, 没有知识“神七”能上天吗, 天堑能变通途吗?不是知识无用, 是自己不会运用知识, 甚至是自己根本就没有学会知识又拿什么来运用呢?一部分高中生及其家长盲目听信了读书无用的谬论, 而选择了放弃继续学习的机会, 真是“哀其不幸、怒其不争”。
5 高职院校学费和杂费较高, 很多农村家庭难以承受, 是导致高考考生流失的经济原因
目前的高职学生一年的学杂费和住宿费大概在6000元左右, 加上每月500左右的生活费, 一个高职大学生每一年大约花费要上万元。上高职大学的费用对农村经济条件差的家庭来讲压力过大, 即使通过助学贷款来缓解学费的压力, 但负债的心理压力一般贫困家庭难以接受。有的家庭重男轻女思想作怪, 家长认为女孩子能上个高中就不错了, 还上什么大学, 尤其是还有弟弟在读书的家庭, 如果大女儿选择继续上大学, 儿子就得辍学, 因此只有忍痛割爱, 让女儿放弃高考。
高职的贫困生问题, 虽然国家有助学金、奖学金和助学贷款, 但高职学院还是应该进一步加大勤工助学的力度和更广泛筹集社会资助资金, 进一步解决这部分学生的后顾之忧。
显而易见, 虽然高考考生的流失其原因是复杂的, 也是千差万别的, 但与目前的高职教育问题也息息相关, 因此必须引起高度重视, 一方面继续加大高职教育的社会宣传力度, 使之家喻户晓童叟皆知, 提高知名度, 从观念上引导大家正确认识高职教育;另一方面高职教育本身必须按照规律全面协调可持续发展, 提高社会美誉度, 从实际办学效果上引导大家选择高职教育。
参考文献
[1]周桂瑾.工学结合人才培养模式的探索与实践[J].机械职业教育.2009 (2) .
高职高考英语 篇9
2004年起, 我国高中新课改 (新一代基础教育课程改革的简称) 实验在海南、广东、山东、宁夏四省份启动。之后的几年里, 高中新课改实验逐步在全国20多个省份推行。新课改文件《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
时至今日, 高中新课改已在全国许多省份有序推进, 高考的形式及考查的内容也在新课改理念下进行了改革。而许多人对于高中新课改、尤其是高考的改革却仍持怀疑态度。这种情况下, 我们不妨以2009年高考英语全国卷1为例, 来分析改革中的高考试题以及其中所体现的课改理念, 这无疑将有助于加深人们对高中新课改尤其是高考改革的认识, 坚定课改的信心, 从而推动高中教学改革的不断发展。
一、试题分析
2009年全国卷I英语试题总体来讲难度一般。试题选材贴近时代发展和考生生活实际, 突出了文化意识, 重点考查学生英语语言的综合运用能力。试题对语法知识的考查偏向基础性知识, 并将其置于实际情景、语境中考查, 旨在引导考生从僵化和死板的语法规则中摆脱出来, 从而进行大量的听说读写实践。
1. 听力。
试题情景丰富多样, 包括购物、宾馆住宿订房、飞机上确认座位、中美学校文化比较、名人采访等。情境真实, 交际性强, 侧重考查学生在上下文中理解、分析问题的能力。如对话2中的full board, half board以及对话9中的daypack等都需要借助上下文来推断其意思。
对话2:
M:I like to stay two nights, please.
W:Do you want or ?
M:What’s the difference?
W:Full board includes all meals, and half board includes just breakfast and dinner.
对话9:
W:We have a locker of our own which is a small box with a lock.We keep textbooks and our personal things in it;I just bring a to school.
M:A daypack?
W:Yes, it’s a small bag that you carry on your back,
M:What do you carry in it?
W:My notebooks or a few books for homework. (对话9只选取了一部分)
2. 单项填空。
单项填空考查的知识点如下:
由上表可以看出, 单项填空考查内容覆盖面广, 涉及许多基本语法点。且阅读试题中, 语法词汇知识的考查完全置于富有时代气息和人文信息的交际语境里, 起到了既淡化语法又不轻视语言知识的作用, 体现了在语境中理解语言的测试原则。此题型要求学生具有扎实的语法知识和一定量的阅读, 能够灵活掌握所学词汇、短语。如33题如果只死记push有“推”的意思, 就很难做对这道题。35题考查非谓语动词的基础知识, 即过去分词表被动完成。将基础知识点置于生动的情景之中, 体现出语法为交流所用的目的。
33.Encourage your children to try new things, but try not to___them too hard.[C]
A.drawB.strikeC.rushD.push
35.Now that we’ve discussed our problem, are people happy with the decisions___?[C]
A.takingB.takeC.takenD.to take
3. 完型填空。
文章讲述19世纪英国作家史蒂文森的成名作《金银岛》的创作灵感原来是来自于儿子的图画。选材新颖, 人文气息浓厚。完型填空考查的知识点如下:
从上表可以看出, 完型所考查的都属基础词汇, 以动词、名词为主。对连接副词的考查说明考查的方式更灵活, 命题的角度从理解一句话发展到理解句子之间以及句子与整个篇章的联系, 充分体现了“突出语篇”的命题方向 (如36、52题) 。词汇考查灵活, 注重基础词汇在不同语境的不同意义 (如49题) 。
4. 阅读理解。
阅读理解题材涉及以下方面:
阅读理解题主要体现了以下特点:
(1) 题材多样, 内容体现时代性, 人文性。如阅读B讲的是未成年的年轻电脑程序师遭遇的问题 (由于年龄不足18岁, 不能办理信用卡、不能驾车等) , 体现时代性, 接近学生生活。阅读C讲述的是饲养宠物可能引发的传染病问题, 与近几年来非典、禽流感等有关, 为社会关注的问题。
(2) 符合新课改理念, 将情感态度价值观融于语言知识之中。如阅读A表达的是母象感人的爱子之情, 使学生在阅读中体会挚爱亲情。阅读C讲的是饲养宠物带来的传染病问题, 有利于引发学生对现代生活方式的反思。
(3) 语言鲜活地道, 如:keeping the calf pressed against her huge body, be there for him when he needs you free up the line, clam up, kind of a lazy day.
5. 短文改错。
短文改错具体分布情况:
从上表可以看出, 考查内容属英语基础性知识。这些错误均是学生英语写作中容易出现的错误, 如时态一致、主谓一致、固定搭配等。掌握这些基础知识有利于学生今后的英语学习和交流, 再次体现了评价以学生的发展为目标的新课改思想。
6. 书面表达。
书面表达要求考生假定自己是在英国接受英语培训的李华, 外出前需给房东写个留言条。内容包括外出购物、替房东还书以及告知房东Tracy来电话之事。
从题目要求可以看出, 该留言条内容贴近实际生活, 要求明确, 考生不易离题。近年来, 出国学习的学生人数越来越多。在国外顺利地学习生活离不开有效的沟通, 而沟通又需要具备一定的英语运用能力。今年的书面表达考查的就是学生综合运用所学语言知识来进行交流和解决生活中的实际问题的能力, 体现了新课改的思想。
分析2009年试题, 我们发现新改革的理念已经完全渗透在高考试题的命题中。2009年试题再次体现了“注重基础, 强化语境, 突出语篇, 强调应用”的命题原则。卷面上没有出现偏题、怪题和难题。试题考查内容都是考生以后英语学习和交流所必备的英语基础知识和能力。试题突出了语境化、交际化和时代气息, 强调学生的综合运用能力。
二、高考英语改革对高中英语教学的启示
新课改催生了新高考, 新的高考又促进了高中英语教学改革。分析2009年高考英语全国卷1, 我们发现高考英语改革就“为什么而教?教什么?怎样教?如何评价”再次为高中英语教学指明了方向。
1. 为什么而教?
高中英语教学改革首先要改变观念, 明确教学目标。英语教学不是为考试而教, 而是为学生的发展而教, 为学生“全人”的发展而教。当今社会, 科技发展日新月异, 知识更新速度加快, 任何人在学校所学的东西都不可能够用终身。在这种情况下, 可持续发展能力、终身学习能力就显得尤为重要。而要具有可持续发展的能力, 就必须掌握必备的基础知识。因此, 高中英语教学的目的不能再是让学生记忆书本知识以应付高考, 而应该为学生的可持续发展服务。发展不仅仅指英语知识和技能的掌握, 应是全人的发展。使得学生在掌握语言知识和提高英语能力的同时, 养成积极健康的情感、态度, 形成正确的价值观和健全的人格, 实现全面发展。
2. 教什么?
为了学生的长远发展着想, 高中英语教学就应以必备的基础知识为主, 如基础词汇, 基本语法知识以及一定的英语分析、理解和运用能力。不求偏难偏怪。这就要求教师要以教材为主, 打好基础, 同时又不限于教材, 要积极开发优质课程资源, 如阅读材料, 视听材料等等。在开发课程资源时, 要注意材料不仅要有助于学生掌握英语语言知识, 还要体现思想性、时代性、人文性、文化性, 有利于学生的全面发展。
3. 怎样教?
采用多种教学方法, 灵活教学。比如词汇教学, 应特别注意一词多义、近义词等, 将词汇置于不同情景之中学习, 体会其不同含义。用活教材, 充分利用优质网络资源, 促进学生的听说读写全面发展。可采用英语讨论、辩论、多种角色扮演、情景小剧表演等方式, 既有利于提高学生的学习兴趣, 又能提高学生运用语言的能力。
4. 如何评价?
建立促进学生发展的发展性评价体系。提倡形成性评价与终结性评价相结合, 既关注结果, 又关注过程, 以形成性评价为主。形成性评价有多种方式, 如课堂学习活动评比, 日常家庭作业评定, 学习效果自评, 平时检测等。评价内容应包括语言知识和技能、情感态度、学习策略等。要善于从评价中发现问题, 并帮助学生解决问题, 真正做到以评价促发展的目的。
参考文献
[1]钟启泉, 等.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.
高职高考英语 篇10
一、学习者
1.博览群书 厚积薄发
作为一名英语教师, 无论是从现代教育教学理念的挑战、素质教育的挑战、课程改革的需要, 还是从英语学科自身发展的需要、学生成长的需要都表明英语教师终身学习的必要性。以前人们常说, 教师要给学生一碗水, 自己必须有一桶水, 这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从专业知识来讲, 教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、深、广, 但任何学科都是在不断发展的, 而教材上的内容却是固定和滞后的, 因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。教师除了要终身学习自己的专业知识以外, 还应该涉猎各种知识领域, 尤其要注重学习经典原著, 积淀自己的人文底蕴。我想, 教师要给学生一碗水, 自己拥有的不仅是一桶水, 而是一条源远流长的小河。而这条小河的源头活水, 只能来自于教师业务的终身学习。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来!”
2.学习考纲 研究考情
2011年浙江省的高考考试说明都已鲜新出炉, 我们要正视问题, 调整心态, 解读考纲, 分析考情。因为只有在研究高考的基础上, 才能把握好复习的“政治”方向, 提高复习的效能。作为一名高三英语教师, 除了博览群书, 扩展知识面外, 还应该认真研读《课程标准》、课改三年的《考试说明》、《教学指导意见》以及近三年的高考真题。比如《课程标准》对词汇量的要求:
五级:理解和掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配;
七级:学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配;
八级:学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配;
九级:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
2009年高考词汇要求:由2008年的2000个左右提高到2500个左右;对合成、转换、派生等常用词汇更加重视。
2010年新增100个词汇:名词53个, 如chart/diagram/brochure/poster/religion, 动词18个, 形容词19个, 副词1个occasionally, 其他9个, cycle/digest/folk/sum/profession/rid/poison/potential/pace。
2011年大纲要求“词汇量为2700个左右”, 比2010年的2600个新增了100个词汇:名词61个, 动词7个, 形容词23个, 副词5个, 其他4个, 如abstract (adj./n.) , ban (v./n.) , blank (n./adj.) , rank (n./v.) , 说明对词汇量的要求继续增加。和去年考试大纲所描述的基本一样, 但在阅读的篇数上注明了阅读材料为4～5篇, 并且在样卷的文章中有的部分篇幅较长。
二、指导者
1.因材施教 因势利导
根据学生的实际情况, 非智力因素的差异, 进行目标激励, 分层互促。知识层次低的学生, 做问答、转换练习, 简单的问题要尽量留给他们, 逐渐培养他们的思维能力, 为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则, 在大部分学生学习确有困难时, 应适当放慢进度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心。对部分学生“吃不饱”的现象, 也不能轻视, 否则会使他们盲目自大, 进而丧失积极的思维和强烈的求知欲, 对待这部分学生, 教师在授课时可以扩大难度和浓度, 也可以在练习或检测中增加信息量, 让他们不断受到新的信息刺激。总之, 让不同层面的学生都有事可做, 遇事能做, 做则有所获。
2.推荐原著 培养能力
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段, 而且阅读能力是一种语言的综合能力, 提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础, 也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值, 体验学习英语的乐趣, 树立学好英语的自信心。所以, 学生所学的语言知识能否巩固, 言语技能能否得到培养与发展, 在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读教学作了说明, 其中还特别指出:除教材外, 课外阅读量应累计达到36万词以上。老师可以为学生推荐些难度适中的外文原著, 并设置些问题, 让学生有目的的去阅读, 培养其自学能力。例如指导学生读O.Henry and his short stories.
2.1. 了解作者O. Henry的基本情况:
O. Henry was the pen name of American writer William Sydney Porter (September 11, 1862-June 5, 1910) . O. Henry’s short stories are well known for their wit, wordplay, warm characterization and clever twist endings, which are often referred to as “O. Henry ending.” O. Henry’s stories are playful and optimistic. Most of O. Henry’s stories are set in his own time, the early years of the 20th century. Many take place in New York City, and deal for the most part with ordinary people: clerks, policemen, waitresses, etc. To O. Henry, everyone in New York counted.
2.2. 推荐阅读作品:
A Service of Love《爱的牺牲》 ;The Last Leaf 《最后一片叶子》 ;The Cop and the Anthem《警察与赞美诗》 ;The Gift of the Magi 《麦琪的礼物》 ;A Retrieved Reformation《重获新生》 ;The Ransom of Red Chief 《红酋长的赎金》等。
2.3. 设置问题:
问题形式1 根据小说内容填空。 (The Last Leaf )
Johnsy, a young woman artist, with Pneumonia, was now lying still in bed, with a strong belief that she would immediately away as the last leaf out of the window to the ground. Sue, her best friend, told this to Old Behrman, who made a living by for others and who planned to paint a for years. ( hear) this, the old man felt that something must be done to stop it. A beating rain with bitter snow came through all the night, and when Johnsy demanded the curtain (pull) up, she found in surprise that the last leaf had the fierce rain. Encouraged by this, Johnsy decided to live on, and soon she recovered., bad news came old Behrman died of Pneumonia , because he painted the leaf for Johnsy all the night in the violent rain.
问题形式2 限定字数写Summary。 (The Gift of the Magi)
Two lovers give each other their valued treasures. About a young couple who are short of money but desperately want to buy each other Christmas gifts. Without telling Jim, Della sells her most valuable possession, her beautiful hair, in order to buy a valuable chain for Jim’s watch; while unbeknownst to Della, Jim sells his own most valuable possession, his watch, to buy jeweled combs for Della’s hair.
问题形式3 回答问题。 (The Cop and the Anthem)
1) What was Soapy’s most desirable thing in the coming winter?
2) Why didn’t Soapy want to seek help from any institution of charity?
3) What did Soapy think of going to Blackwell prison at first? What was the fact?
4) What was the ending of the story?
问题形式4 填表格。 (The Cop and the Anthem)
现在的英语高考试题, 更侧重考查学生是否有坚实丰厚的语言基础知识, 以及实际运用英语知识进行语言交际的能力。所以, 只要有足够量的基础知识和基本技能的输入, 到高考时就能随心所欲地进行知识的输出。
3.胸有成竹 提高考商
首先, 要指导学生明确冲刺阶段任务, 有的放矢。准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况、做题速度, 在短时间内迅速巩固并提高原有的复习成果。其次, 做好知识综合储备, 有备无患。指导学生通过“回头复习”进行知识大盘点, 高度凝结知识体系, 构建专题、专点网络。最后, 掌握临场应考策略, 丰富经验。因为高考的成功与否与学生的临场策略以及应考经验有着密切的关系。对学生进行情感意志方面的训练属非智力因素的训练。它包括:考前情绪自我调整的训练, 考试自信心的训练, 在考场上遇到难题受挫的意志品质的训练等内容。很多同学由于有良好的应考情绪和坚强的意志品质, 临场发挥水平高于原有的水平, 还有一些同学, 由于情绪意志等原因, 临场发挥水平低于原有水平, 从而导致高考的失败。因此, 必须指导学生树立正确的考试观, 做好必要的思想准备, 同时树立必胜的信心, 学会自我减压, 正确对待考试的难易程度并且保持最佳生理状态。只有这样, 才能在考场上提高自己的“考商”, 把自己应得的分数带回家!
三、积累者
积累是语言学习的必要途径, 但语言包罗万象, 漫无边际, 只有科学地、有选择地长期积累才能促进高考的成功。所以, 从高一入学起就要科学地建立起语言素材库。
1.语言素材的积累
教材中语言丰富多彩, 教师可以指导学生欣赏教材中美丽的语言, 科学地分类积累教材中有用素材, 因为教师能站在统揽全局的高度来审视教材, 对教材有相当强的驾驭能力。同时应常鼓励学生自主积累课外读物的语言素材, 扩大他们的词汇量, 丰富他们的语言知识。语言的积累是一个漫长的过程, 为促其持之以恒, 逐渐养成自主积累的良好习惯, 还应开展多种多样的活动, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式让学生感受积累的乐趣, 激发积累的热情。
2.语言素材的巩固
从心理学的角度来说, 任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之前, 如果不能够做到适时地复习, 都会有被完全遗忘的可能。因此, 语言输入之后还需进行巩固。语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程, 是把所学知识转化为持久记忆的过程, 这是语言能否自如输出的关键。为此, 笔者组织好早读、晚读, 并要求对一些篇章素材进行背诵或朗读比赛, 使死的素材变成了活的语言, 使学生的语言综合能力不知不觉得到了提高, 难怪有些学生会说:“素材库在手, 英语学习不用愁。”
3.语言素材的输出
沉睡的潜能需要被唤醒, 储存的记忆需要被激活。语言素材通过高一、高二的长期积累, 还需在高三进行大量的语言提取与运用 (即语言输出) 的训练。训练可通过专项测试、综合测试、竞赛活动等形式。测试、活动后应及时纠错、总结。通过这些测试、活动, 同学们对自己所积累的素材有了一个提取、运用并再整理的过程, 也对素材库进行了补充与完善, 如此反复地提取、总结、再运用的训练, 使学生在考试中能自如地进行语言的输出, 使高考不再成为一件困难的事。如教学 (人教版) Module8 Unit2 Cloning语言知识点后, 提供学生选择、填空或翻译等练习来巩固, 最后笔者从中抽取be bound to, undertake, payoff, drawback四个重要词组, 让学生通过句子或篇章将其加以运用, 以下是学生作品之一:
高职高考英语 篇11
关键词：改革高考招生制民办高职院校对策思考
现行高考招生制度存在的主要问题是：唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生[1]。因此，必须改革入学考试的方式和内容，增加考生的自主选择权，保证高考的科学性和规范性[2]。2013年11月，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将高考招生制度改革作为一项战略任务，进行了顶层设计和全面部署。改革的价值取向是，通过高考招生制度改革促进高校优化人才选拔标准和评价方式，科学选拔各类人才；引导基础教育深化改革，促进学生健康发展；促进高等教育入学机会平等，维护社会公平公正。
一、高考招生制度改革彰显选择性教育理念
浙江省作为全国高考招生制度改革试点地，于2014年9月颁布高考综合改革试点方案，目前已取得初步成效。浙江省高考改革凸显了“选择性教育”的理念[3]，其核心在于为学生选课程、选考试、选专业、选学校提供更多机会，使招生公平从现有的程序公平、机会公平进一步走向内容公平。对考生而言，可以自主选择全国统一高考、高职院校单独考试、高职院校自主招生、“三位一体”招生等四种考试招生模式；可以自主选择考试科目、时间；在统一高考招生时可以按“专业+高校”方式选择填报多所高校；在高职自主招生中，可以一档多投并在多所拟录取高校之间选择。可以看出，选择性教育理念强调把更多选择权交给学生和学校，核心价值取向是引导和促进学生全面发展。这样一来，学生在学校及专业选择上既能更好地满足社会需要，又能符合自身的兴趣爱好，真正体现了按需培养原则，从而提高人才培养质量。
二、高考招生制度改革给民办高职院校带来了新挑战和新机遇
随着高考招生制度改革的全面推进，高职院校招生将发生六大变化：一是评价方式由唯分数论的“考试成绩”变为“文化素质+职业技能”；二是招生模式由统一高考招生单一选拔模式变为统一考试招生、高职提前招生、单独考试招生、“三位一体”招生等多类型、多元化选拔模式；三是评价时间由考后选拔变为评价选拔标准提前公布；四是竞争内容由学校之间的竞争变为专业直接竞争，专业建设压力增大；五是测试形式由文理科两种组合变为多种组合；六是录取形式由分批次录取变为平行志愿投档。这种变化给本就在夹缝中生存的民办高职院校带来新的挑战，突出体现在四个方面：一是办学定位无所适从。本次改革区分职业院校以培养操作型、技术型人才为主，普通高校以培养学术型人才为主。面对这一重大教育改革，民办高职院校继续走“学术型”高考招生的老路子得不到政策的支持；但走“技术型”高考招生的新路子，又缺乏经验借鉴，只能“摸着石头过河”。而且在培养“技术型”人才的过程中，理论素养是否需要培养、如何培养等问题都需重新定位。二是评价方式亟需重建。本次改革要求高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。这要求高职院校必须放弃传统唯分数论的招生评价方式，重新构建既体现本校人才培养目標和规格，又体现专业差异性和特色的“文化素质+职业技能”的评价方式。三是生源结构发生变化。取消本科招生录取批次，考生以平行志愿投档，增加了高校和学生的双向选择机会，但传统“一本”“二本”院校的“挤压式”招生会让民办高校招生基数变小、质量降低，给民办高职院校带来生源数量和质量竞争的新挑战。四是教育资源严重不足。作为普通高校补充的民办高校，软硬件设施离培养“技术型”人才的要求还有较大差距，改善现有的办学场地、实验室、实训室等，既需要大量资金，又要走繁琐的审批程序，给民办高校转型增加了不少的负担。
这场改革给民办高职院校带来巨大挑战的同时，也赋予民办高校更大的发展自主权和政策灵活性，对民办高职院校而言也是一次难得的发展机遇。民办高职院校可以抓住“一本”和“二本”院校重新洗牌的机会，充分发挥办学自主权，创建适应市场、适应社会的人才培养模式，大力发展特色专业来吸引考生，就有可能利用这次改革机会脱颖而出，发展成为地方名牌高校乃至全国名牌高校，否则将被淘汰。因此，民办高职院校要主动抓住这次改革和发展机遇，积极深化综合改革，增强人才培养竞争力，全面提升学校的口碑和信誉，推动学校的内涵建设和特色发展再上新台阶。[JP]
三、民办高职院校应对高考招生制度改革的措施思考
（一）转变教育理念，找准办学定位
要坚持以选择性教育思想为指导，主动服务学生的成长成才和区域经济发展。在人才培养上，坚持“分类培养、分层教学、尊重选择、多样成才”的理念，着重培养高端技能应用型专门人才，体现“高等性”和“职业性”。在服务面向上，围绕地区支柱产业发展，打造区域性培养现代高技能型人才的重要基地，为地方经济社会发展提供强有力的人才和科技保证。
（二）完善基础设施，夯实办学条件
办学条件已是未来考生选择学校的重要标准之一，而民办高职院校的基础设施存在先天不足。民办高职院校要进一步加大建设经费投入，完善硬件设施，加强实训、实习、见习基地建设，使办学指标达到或高于人才培养的要求。通过在职进修、派出进修、校企合作、吸引高层次人才等措施，建设一支素质优良、业务精湛、专兼结合的师资队伍。营造浓厚的崇尚“工匠精神”的校园文化，更好地彰显培养技能型人才的办学特色。
（三）立足学生发展，深化“分类培养”
加强学生职业生涯规划的研究、教育和指导，并从企业用人第一需求出发，加强产学合作、产教融合和创新创业教育，着力构建“素质引领、校企一体、分类培养”的人才培养模式。针对录取学生多样化的实际，完善人才培养方案、课程体系和教学计划，优化学生的知识结构和能力素质结构，进一步提高人才培养效果与社会需求的契合度。
（四）优化专业结构，加强专业建设
新的招生考试制度，考生志愿由“专业+学校”组成，录取不分批次，实行专业平行投档，专业直接面临考生的选择。这迫切需要学校倍加重视专业建设，增强专业的竞争力。要以就业为导向，以服务区域经济为根本，坚持面向行业、企业、社会需求设置专业，并适时调整和更新专业内容；进一步提升专业办学实力，大力建设独具特色的专业，做强王牌专业和龙头专业，做到“人无我有”、“人有我优”。
（五）实行多元招生，优化生源结构
主动融入和主动服务当地经济社会发展，稳步推进“生源基地”建设，完善招生网络，构建“多元化”招生体系，实现生源结构最优化。制定科学规范的考生综合素质评价体系和具体办法，完善“3+2”和五年一贯制招生模式，尝试“高职提前招生”和“技能拔尖人才免试入学”模式，积极争取应用型本科招生。
（六）强化专业导向，狠抓招生宣传
招生工作将与专业建设、人才培养体系建设的关系越来越密切。要强化专业导向，明确专业在招生工作中的主体责任，理顺“学院、分院、专业”三者在招生工作中的各自职责。要综合运用现场咨询会、“走进生源学校”活动、热线电话、报纸、新媒体等，多途径、多形式、分专业做好新高考招生政策的宣传咨询和解疑释惑工作，并向考生、家长、社会全方位展示办学特色、就业升学优势、助学优惠政策等，加强考生填报志愿指导，进一步提高生源质量。
（七）完善就业体系，提高就业质量
从机构队伍建设、职业规划服务、就业信息服务、创业指导服务、就业帮扶服务、跟蹤调查反馈等方面，建立一整套完善的就业管理服务体系。完善就业服务精准化，积极开展就业指导，创建帮扶工作机制，更好地实现优质就业。
（八）创新体制机制，注重内涵发展
招生制度改革对学校内部治理结构和管理体制机制提出了新的改革要求。要进行学习制度创新，探索宽口径培养、短学期制、学分制、现代学徒制及订单式培养、校企合作育人、联合培养留学生等多样化的改革尝试；优化院系设置和教学组织，积极创新教学管理机制和学生事务管理机制；大力推进分类教学、分层教学、小班化教学等，全面促进因材施教；加强教育教学质量监控和保障，改善学习效果，促进学生成才成长。
参考文献：
[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].http：//wwwgovcn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065htm，2014-09-03/2016-11-02
[2]钟秉林深化综合改革应对高考招生制度改革新挑战[J]教育研究，2015（3）
高考英语复习策略 篇12
一、基础复习阶段
第一轮复习特点:根据高考黄金定律“8020法则”,高考试题的80%是基础题,20%是综合题,所以一轮复习要狠抓基础知识。以课本为载体,将词汇、语法、语言点逐个落实,理顺知识的内在联系,连点成线,连线成面,连词成句,连句成篇,构架起较为完整的知识系统,使知识系统化、条理化、科学化。
复习策略:贯彻“起点低一点,知识细一点,密度大一点”方针,抓课本、重基础、强化词句的积累。一轮复习要求学生掌握教学大纲的每一个知识点,打牢基础。在复习工作中,一定极性、为学生提供海量题库模拟练习、帮助学生适应各种会计无纸化考试环境、提高考试公平公正性等优点支持率较高。对于计算机考试系统仅是一种考试手段不认可。
(2)高校《会计学基础》课程实行无纸化考试的可行性分析
表二会计学基础课程无纸化考试可行性调查
近年来,各高校增加了固定资产,尤其是我院大量投入各种计算机设备。通过表二数据显示出被调查者普遍认为我院有良好的软硬件环境可以开展会计学基础课程无纸化考试。另外,我院会计电算化、电子商务等专业课程已小范围开展无纸化考试,通过调查,80%的师生已了解并能够接受这种考核模式。
(3)会计学基础无纸化考试题库的设计要求
表三会计学基础课程无纸化考试题型设计调查
通过表三可以分析出被调查者普遍接受单选题、多选题、判断题,原因是此类题型出题灵活,考查范围广泛,操作简单。对于简答题、案例题、综合业务题等需要手动输入的题型,被要依纲据本,把主要精力放在知识的重点、难点及考点上,并通过对比、综合、归纳、整理等方式,总结知识规律。
英语第一轮复习,无论采用什么形式,课本永远是第一位。以课文阅读为主线,逐步掌握词汇知识,夯实基础,提高学生英语阅读写作的能力。课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型,有利于巩固所学语言,加深理解基础知识。利用每单元的语法复习课,将语法进行归纳总结,使之条理化、规律化。
精选习题,高效训练,指导学生选做一些近三年的高考真题,以便把握高考脉搏,掌握高考题目的命题思路和方式,检测自己对知识的掌握程度和审题、解题的能力。老师要把握高考动向,研究考题,研究考点,研究高考规律,并且能根据考题出一些高水平的仿真试卷。
二、专题复习阶段
第二轮复习特点:建立起完整的知识体系,扣准考纲词汇,抓住高考必考的大项,有计划地进行单选、完形填空、阅调查者建议题量可以较少,原因分析可能由于简答题呆板,案例题、计算分析题、综合业务题综合型分析性太强,手动输入麻烦,且不易得分。
(4)考核评价标准要求调查
表四会计学基础课程无纸化考试考核标准调查
通过表四,可以看出被调查者偏好单选题、判断题分值大,多选题分值小,综合分析类题建议设计分值小。
根据调查结果,我们认为在高校财会类专业课程中可以适当开展无纸化考试,有利于实现以考促教、以考促学的教学宗旨。需要注意在题库建设中考虑题型设计、考试内容要符合考纲、题量适当、考核标准要公正准确。另外,还要配备相关人员维护计算机考试系统,及时处理考试过程中的各种突发的计算机软硬件问题。
参考文献:
[1]钱厚斌.创新人才培养视界的高校课程考试改革[J]黑龙江高教研究,2010.9.
[2]杨秀英,杨玉芳.应用型本科课程考试改革与实施探究[J].辽宁教育行政学院学报,2010.3.
[3]庄卓,龙斌.谈高校网上考试的实施响应因素及优势发挥[J].中国考试,2008.7.
[4]陈冠儒.论网上阅卷系统在现代化教育上的应用[J].科技资讯,2009.5.
“内”“外”兼顾,“言”“文”并重
———2013年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试语文试题文言文试题评析
苏元楚
(大田县教师进修学校,福建大田
摘要:中考是九年义务教育阶段的终结性考试,研究中考语文试题对于改进初中语文教学方式,提高教学质量具有重要意义。2013年三明市中考文言试题采用课内外对比阅读的形式,主要设置了句子内部的停顿、文言实词的解释、句子的翻译、文章的理解和感悟等考查点,较好地贯彻了课标和考纲的精神,体现了命题者“(课)内外兼顾、言文并重”的思想。
关键词:中考语文试题文言文命题感悟与启示
2013年福建省九地市的中考工作已经尘埃落定,作为兼具合格与选拔功能的义务教育阶段的终结性检测,这场考试对于广大学子、教师和学校来说,都具有十分重要的意义。中考试题具有一定的稳定性和延续性,中考试卷对学科教师今后的学科教学具有十分重要的示范、导向功能。因此,及时对我市2013年中考语文试卷进行分析,对于明确教学方向、改进教学方式、提高教学质量、提高毕业班复习效率意义重大。
2013年三明市中考语文试卷有四块内容,我着重就2013年三明市语文中考试卷中文言文模块的试题作简要解读和评析。
读及书面表达专项训练,实现由语言知识向语言应用能力的转化。做一定数量高质量的综合训练题,掌握解题方法及技巧,提高分析问题、解决问题的能力。
复习策略:完形填空要培养学生全面接受信息的能力,分析文章结构,理解主题思想和各层次之间的逻辑关系。培养学生利用已知信息和阅读语感做出准确判断的能力,熟练掌握英语词汇意义和词语的固定搭配知识。通过系统训练学生理解开篇首句,把握文章主题,善于抓住文章中心句、中心段,充分领会文章思想,把握文章脉络,注意情节变化,纵观上下文,整体理解文章,避免片面性和断章取义。
高考试题对阅读理解能力的考查要求高,难度大。阅读是学习英语必须掌握的技能,而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式,体裁多样,内容广泛。指导学生根据文章的精神,对作者的意图加以判断,不能将主观臆断强加于作者头上。细节理解题要先读题干,熟知问题。快速阅读文章,捕捉信息,在文章中找到与题干直接有关的词语和句子。词义猜测题要根据上下文的语境、语义转折猜测。主旨大意题要学会寻找主题句,主题句一般在段首或段尾,题目要注意概括性原则。判断推理题要抓住特定信息进行逆向或正向推理,整合全文信息,利用语境的褒贬性进行信息推断,根据文章的结论推断作者的态度,结合上下文的逻辑得出结论。
书面表达是一门综合性很强的实践课,应强化对学生遣词造句基本功的训练。采用多种形式加以训练,如填空、连词成句、汉译英、句型替换等。通过写作训练,促进学生更准确地掌握词汇、语法和句型等知识,培养逻辑思维能力和语言组织能力。让学生掌握英语写作的技巧和方法,写出地道规范的英语应用文和其他文体的文章。
每月定期组织模拟测试,强化学生答题规范性,提高学生应试能力。要注意语言材料的积累,让学生背诵老师精心挑选的高考范文,特别是与环保、教育、感恩、读书、交友有关的话
一、原题再现
2013年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试
语文试题
三、阅读(58分)
(一)阅读下面文言文,完成9—12题。(15分)
【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”(节选自王安石《伤仲永》)
【乙】陈际泰,字大士,临川人。家贫,不能从师,又无书,时取旁舍儿书,屏人窃诵。从外兄(1)所获《书经》,四角已漫灭,且无句读(2),自以意识别之遂通其义。十岁,于外家药笼中见《诗经》,取而疾走。父见之,怒,督往田,则携至田所,踞高阜而哦,遂毕身不忘。久之,返临川,与南英辈(3)以时文名天下。其为文,敏甚,一日可二三十首,先后所作至万首。经生(4)举业之富,无若际泰者。(节选自《明史》)题,应该多背诵。加强书写规范化训练,从学生中选出优秀书法作品,印成单页,让学生每周一次,每次一页进行书写模仿训练。这样可以提高学生的卷面得分,让非智力失分降到最低。
三、静悟复习阶段
第三轮复习特点:学生自己静悟,看材料,看错题,模拟训练,调节心理,增强信心。静悟不要简单理解为学生自己看,静悟一定要与限时训练相结合,时间分配一般为30∶10,即30分钟静悟,10分钟限时训练。通过动静结合,避免复习形式单一,防止大脑记忆疲劳,从而提高学习效率。这样学生才能以全面的知识体系、熟练的考试技巧、良好的答题状态、必胜的信念迎接高考。
复习策略:突破一个“准”字。主要目标是准确地记忆书本知识,包括高频单词300个,重点短语100个和重要句型40个。因为就要进入高考的实战阶段,所以不能模棱两可,要力求准确。要让学生把考纲常考常用词汇认真地至少过一遍,特别难记、易混淆的高频词汇应下大工夫去记,挑出变化特殊的动词和拼写易错的常用词进行重点掌握。
避免“漏”。最后一轮学生要会查漏补缺,看以前做过的试卷,尤其是检视自己曾经出现过的失误,找出自己知识的漏洞,纠正思维方式的偏差,弥补解题规范的疏漏,把错误集中的知识点作为重点来记忆。
做三份高质量的模拟试题。在三轮复习中要根据高考的具体要求,精选题目,编写三套质量较高的模拟试题。每周模拟考试一次,特别是考试时间的安排等程序要全方位模拟高考,按照高考要求,把英语考试安排在下午进行,适应高考精神状态。考试后认真阅卷并搞好分析讲评,进一步总结做题的规律。