中职机械制图教学随谈

中职机械制图教学随谈（共6篇）

中职机械制图教学随谈 篇1

机械制图这门课, 是中等职业技术学校机械相关专业要学的一门很重要的基础课, 其目的是培养学生识图和绘图的能力。对学生来说, 机械制图是他们要学的一门专业课, 对本专业的学生而言, 这门课对他们今后的学习和工作是很重要的。怎样提高机械制图课的教学效果呢?我在实践中着重以下几个方面。

一、了解学生现状, 掌握第一手资料

我们都知道中职教育与普通教育是不同的, 中职教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了中职学校对中职生生源的挑选是非常宽松的, 几乎所有的中职学校对学生的基础文化课要求都普遍较低。又由于这几年生源紧张, 很多中职学校对学生不要求中考分数, 只要学生愿意上学校就接收, 这种宽入口的性质就决定了中职学生普遍存在的现象是:学生文化课基础很差, 厌学情绪非常严重。而学生自身的学习主观能动性差, 又缺乏学习兴趣, 课后的练习自然很少, 甚至有的同学根本不练, 这几方面原因直接导致了中等职业技术学校的机械制图课堂质量差。为此, 教师必须要针对现状作出必要的改变。

二、注意调动学生情绪, 提高教学效果

学习兴趣对学生来说是很重要的, 兴趣也是一种精神, 当学生对某门课程发生兴趣时, 他总是心情愉快地去学习, 积极主动地获取知识。在教学过程中, 要着重培养学生的学习兴趣, 创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围, 是充分调动学生主观能动性的关键所在。那老师要如何去激发学生学习兴趣, 增强教学效果呢?首先, 教学内容要思路清晰。提问题要自然明确, 分析问题要做到层次清楚, 做出结论更要简明准确、便于记忆。在教学过程中要富有启发性, 使学生能够通过自己的思考分析来得出正确的结论。其次, 要激发学生的学习兴趣。例如在学习图样的表示方法时, 可以在画出基本体三视图的基础上, 让学生思考绘出其余的三视图。或思考其全剖视图、半剖视图的形状等, 来激发学生的兴趣欲望。最后, 教师要多表扬学生, 善于发现学生的闪光点, 让学生完成任务后有成就感。

三、汲取新知识, 使用先进的教学手段和教具

随着社会的迅猛发展, 技术在不断更新, 各种标准在不断更新, 教课书也在不断更新, 所以教师的知识不能不更新。要加强学习, 如数控专业的各个学科都不是单一存在的, 相互之间的关联会越来越多。我深深感到, 要想教好一门课, 必须时刻关注相关学科的最新发展, 不断补充新知识。如作为一名好的制图老师, 必须学习其他相关课程的知识, 如数控机床、数控加工、机械基础、金属材料、各类绘图及自动化编程软件等知识。当然, 教师也可以利用节假日不断拓展自己的视野, 到各知名大学和工厂进行学习和深造。

机械制图做为一门基础课, 仅仅依靠三角板、直尺是无法取得满意的效果的。通过教学实践证明, 除了用教学模具来配合书本实例去讲, 也可以用橡皮泥、塑料泡沫、纸等原材料让学生自已动手做模型, 这样即锻炼了学生的动手能力, 也验证了他们绘图的准确程度, 此外, 若学校有多媒体或计算机实习室, 可以利用起来。在多媒体里给学生展示一些零件作品, 或在上面展示一些动画课件, 让学生即可直观地看到物体的内外形状结构, 又可结合Auto CAD绘图软件或自动化编程软件进行相应的结构变换, 通过这些变换来观察三视图的同步变换, 可让学生直观地感觉到制图的魅力。比如说在讲截交线的时候, 通常学生并不能很好地掌握单一形体被不同面切后截交线形状, 如果能用多媒体来展示各种截交线的形状, 肯定会让学生更好地掌握的。同时, 也能使学生了解软件绘图的先进性, 为后续的学习打下坚实基础。

四、积极探索新的教学模式

结合当前课程改革的理念, 以往的教学方法是老师一个人在讲台上讲, 学生都在下面学, 老师为主, 学生为辅的教学理念已不能满足新时代下教学的需要。如何去探索, 要参考新课改的教学理念, “以学生为主体”, 让学生自主的学习。老师要善于倾听, 不是盲目的讲, 简单地说, 就是教学生学会自学, 学会慎独。如, 我们上课时, 可以尝试先提出几个问题, 然后引导学生分析问题, 再放手让学生分小组自己讨论, 找到解决问题的办法, 把答案分析出来, 老师再引导各个小组派代表把自己的答案和分析过程展示出来, 最后由老师和同学们一起进行评价、分析比较, 得出最佳方案。通过这样的学习过程, 可引导学生学会独立思考, 独立解决学习和生活上的问题。将来走向社会, 也会有很强的、正确的处理问题的能力。

五、理论联系实际, 活学活用

我们常说学以致用, 学生学习机械制图的目的是掌握一种技能, 然后服务于社会。因此, 我们不可整天将学生关在教室里呆板地学习, 应多让学生进行零件测绘练习, 通过这些练习来锻炼学生解决实际问题的综合能力。由此可见, 教师应根据自己学校的具体情况, 尽可能多地安排一些课外的零件、图纸测绘等实践项目, 以及到校外车间尽可能多的进行实习活动。而且, 这些活动越早越好, 不一定要等到学生会画零件图以后, 其实刚入门的时候就可以开始安排了, 可以由简单到复杂, 刚开始的时候可以练习抄图实习, 抄图实习也能对学生起到锻炼作用, 一方面可以让学生更好地了解国家标准, 还可以培养学生的耐心, 学生画完整幅图纸以后还会有种成就感, 从某种程度上来说, 可起到提高学生的学习兴趣的作用。随后, 可慢慢加大难度, 直至学生能自已独立地掌握整套机器零件的测绘技术。

教学效果的好坏直接关系到学校的发展, 对于职业学校的学生, 提高专业课的学习质量是很重要的, 作为我们专业课教师, 在新课程改革的驱动下, 我们更要竭尽全力提高教学效果, 让学生们掌握过硬的知识和技能。为国家为社会的建设添砖加瓦。

中职机械制图教学随谈 篇2

王艳钦qjyyxs01x43 摘要：针对中职《机械制图》教学实际情况，结合多年教学经验，时机械制图教学中采用的教学方法和所要遵循的教学原则做了探讨。

关键词：中职；机械制图；教学

职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，近年来中等职业学校实行多元化招生。学生整体水平下降并且个性差异大。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则。是决定教学效果好坏的重要因素。根据多年的《机械制图》教学实践，笔者对中职《机械制图》的有以下思考。《机械制图》中常用的教学方法

1.1 直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。

通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

1.2 多媒体教学

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体呵与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法。很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将，正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。

1.3 参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动平截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

《机械制图》教学原则

2.1 科学性与思想性统一的原则

“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”；又如两不等直径圆柱轴线正交，其相贯线为一封闭的空间曲线，但为了简化作图，往往用圆弧代替，但从概念上就不能说成其相贯线是一段圆弧。“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生奋收到潜移默化的效果。

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法。对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想、品德和专业技术教育。将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。

2.2 理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。适当加强。

2.3 直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律。即绘图；二是研究由平面图形)转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。结语

中职机械制图教学方法初探 篇3

【关键词】机械制图；教学方法

中等职业学校主要培养技能型人才，本着理论知识够用就行，着重掌握实践技能，《机械制图》是中职学校加工制造类专业的主干课程之一，也是学生入校后最早接触的一门专业基础课，这门课程学好与否对后续专业课程如《车工工艺与技能训练》《机械基础》等有着直接的影响。这门课主要学习国家标准，培养一定的空间想象能力，能读懂各类零件图、装配图以及能绘制简单的图样即可。这就要求教师在教学中要以学生为主体，让他们多看多练，在做中学、做中教。

总的说来，在教授中职机械制图时可参照下面几点：

一、抓住时机激发学生学习动机，明确学习目的

在很多情况下，学生缺乏学习的积极性和主动性，是因为他不知道“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。

在CAD实训室现场演示用CAD绘图软件绘制机械零件图，让学生感叹图样也能画的赏心悦目，瞬间将一个三视图转换绘制成一个三维实体图，不仅帮助学生想象，也会令学生佩服。

总之，在制图的教学过程中要不断的创新，就像厨师要抓住客人的味蕾一样，我们要牢牢抓住学生的求知欲。

二、国家标准的重要性

工程图样是国际上通用的工程技术语言，不同国家、不同语言的工程技术人员都能看懂。因为它是按国际上同遵守的若干规则绘制的。这些规则包括投影方法和制图标准。中职院校的学生多数自制能力弱，性格比较懒散，因此他们在对待机械制图这门课时不够重视“标准”，这就要求老师在教这门课时要严谨，要不断树立学生“标准制图”的思想。高教版《机械制图》首先就讲国家标准的有关规定，可见标准的重要性，在教学中老师要以身作则，黑板板书也不例外，黑板作图时由于粉笔的局限性可用不同色彩替代粗细线，严格按照先画底稿后描深的步骤，对学生的要求要细化，细到图纸尺寸的规范，线条粗细的要求，作图的先后步骤等，让学生养成良好的制图习惯。

三、运用口诀，帮助记忆

《机械制图》这门课程中各种标准，规则很多，在教学过程中将有些规律用简练的语言编成口诀，朗朗上口给学生留下深刻的印象。在教直线的投影这节课时，我将直线的投影规律总结为：“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，以此让学生根据三视图来判断空间直线，既快捷又牢 靠。剖视图是学生较难掌握的一节课，将其总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖……”，语言简单易懂，学生 学起来容易，自然兴趣不减。

四、加强“双基“教学，垒砌扎实的基石

所谓“双基”教学就是“基础知识和基本技能”的教学。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学，让学生首先掌握以下基本内容：三视图的投影规律、正投影法的基本特性；基本体的视图；点、线、面的投影特征；切割体、相贯线的绘制与识读；尺寸标注等。例如：

正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。画图和读图的学习都要用到这三个基本特性，是后面学习点、线、面的投影分析；基本体的投影特征；切割体及相贯线等的基础。但学生经常把“三性”和三视图的投影规律“长对正，高平齐，宽相等”混淆。在讲课时，我让学生用一只笔和一本书来笔画，垂直与桌面为“积聚性”，平行与桌面为“真实性”，倾斜与桌面为“类似性”。反反复复，直至学生掌握为止。

组合体读图和画图过程中常用方法是形体分析法。形体分析法就是把复杂的形体视为若干基本体组成，基本体是组成组合体的基本单元体。抓好基本体视图及尺寸标注的教学，可为组合体的教学奠定坚实、重要的基础。

切割体和相贯线的绘读是由基本体过渡到组合体的两个重要台阶，是机械零件常用的结构。因此必须掌握截交线和相贯线的特征。在教学中准备一些土豆让学生进行切割来了解圆柱体被切割的三种情况：截交面平行于轴线，截交线为矩形；截交面垂直于轴线，截交线为圆；截交面倾斜于轴线，截交线为椭圆。讲解相贯线时，要求学生用彩色卡纸制作相贯体，掌握圆柱和圆柱相贯的两种情况：两个不一样的圆柱相贯，相贯线向着直径大的轴线凹；直径相同的两个圆柱相贯，相贯线为经过轴线交点的两条相交直线。

在教学中，反复告诫学生一定要牢固掌握以上内容，如果掌握的不够好，就不能准确地表达机件的形状

五、采用直观教学法，丰富学生的空间表象

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。该方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具，也有多媒体技术的应用。

1、传统方法—实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料，加深对所学知识的印象，把抽象的概念具体化，便于理解和巩固。

2、利用多媒体，全方位展示

当今科技给我们带来了多媒体这一先进的教学手段，它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地，可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学，更容易激发学生的学习兴趣例如讲授“剖视图的形成”，按照传统的教学方法，对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示，就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来（如下图）。使平面、立面、剖面相互对照，所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力，又可减少了老师在黑板上作图时间，提高课堂教学效率。

七、精讲多练 提高学生实际动手能力

在“多练”的过程中，注重学生根据平面图形绘制立体图的能力。立体图的优点是直观，可以帮助学生增强思维能力。按照教材内容，首先引导学生绘制基本体的立体图（棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台等）然后再绘制简单的组合体的立体图，继而绘制较复杂的组合体的立体图。这样一个循序渐进的过程中，逐步使学生建立起空间概念，大大激发了学生的学习兴趣，慢慢消除了对制图课的畏惧心里。

总之，《机械制图》是一门非常有趣的课程，无论是授课的老师还是学习的学生只要真心热爱这 门课程都能从中获取很大的收益和快乐。尤其是我们中职学校的制图老师只要用心对待这门 课程，在制图教学中应不断进取，不断总结，不断提高自身的专业素养，不断的寻找新的有效的教学方式，掌握教学规律，灵活运用各种教学手段，紧密联系实践，努力提高教学质量，不断提高学生的学习兴趣，让更多的学生 热爱这门课程，开拓学生的空间思维和空间想象能力，从而为今后的道路打下坚实的基础，成为优良的技能人才。

参考文献：

[1]《机械制图》（第三版 王幼龙主编），高等教育出版社，2012

[2]《机械制图习题集》（第三版 王幼龙主编），高等教育出版社，2009

中职机械制图教学随谈 篇4

构建以能力为本位,以就业为导向的职业课程体系已成为当今职业教育课程改革的趋势。中等职业教育制图教学必须体现应用性、实践性的特点和要求，改变传统封闭的教育方式，改变重理论轻实践的填鸭式教育方式，必须在教学模式上作出重大的改革和创新。通过传统教学方法与项目教学法比较，探索具有中职特色的“学做合一”的机械制图项目教学法教学模式，使学生真正成为应用型人才具有重要的意义。

一、机械制图课程的特点

《机械制图》是一门理论与实践关联性很强的课程。课程中包含大量技术制图国家标准，要求学生掌握投影知识、看图能力、制图能力、标准件读画能力等，具备形象思维、空间想象能力。课程特点突出应用方面，学生能够看图加工零件和看见零件画出图纸，甚至设计零件。学生要经过大量训练方可具有较强的实践操作能力，在教学中必须结合应用性和实践性的特点和要求,改变传统封闭的教育方式,改变重理论轻实践的教育方式。

从课程体系上看,本课程是机械加工领域专业群引入专业的首门课程,课程所形成的“图样识读与绘制”能力是开展专业学习领域其它课程学习的基础,并在后续涉及机械零件加工技术、制造工艺、等若干课程中持续贯穿运用与提高。因此本课程的课程能力目标应定位为:针对职业岗位中典型工作任务,培养学生对机械产品的图样识读与绘制的职业能力。

二、传统机械制图教学方法缺点与优点

（一）传统机械制图教学方法的缺点

以教师为中心，对理论知识重视，对应用能力重视不够，教学周期长。学生往往被当作灌输的对象，形成了一种不爱问不想问习惯。缺乏对学生团队意识的培养，在工作过程中，团队合作意识非常重要，工作任务的完成离不开团队成员间的相互协作；而传统的教学模式往往忽略了这一点，只注重学生个体的成绩。“学习过程”与“工作过程”分离，学生缺乏学习主动性，课堂气氛呆板、沉闷。按传统的“学科系统化”安排教学内容，虽然逻辑性、学科系统性和科学性较强，但学生在对该专业还缺乏感性认识的情况下，学习专业知识很难真正理解它的内涵和作用。基础教育的学科系统化课程体系采用的是“理论—实践—理论”的教学规律，而中等职业教育着眼于职业技能、职业能力的形成，显然不适用该教学模式，应遵循“实践—理论—再实践”的教学规律。在这种情况下，唯有引进新的教学模式才能满足当前制图课程教学的需要。

（二）传统机械制图教学方法的优点

逻辑性、学科系统性和科学性较强，结合多媒体教学可以系统的掌握理论知 识。方便学生的管理，教学相对固定。通过讲练结合学生基本能够完成学习任务。便于以课时为单位安排教学。

三、项目教学法的特点，项目教学法的核心是什么

（一）项目教学法特点

项目教学法是将实践项目贯穿在教学的始终,是一种教和学互动的模式。项目教学法的主要特点有: 1.用实践项目进行新知识的引入,激发学生学习的源动力。2.传授知识时紧密结合实践项目,让学生学有所用。3.让学生进行项目制作,使学生学以致用。4.让学生在操作中进行项目相关参数的选择和计算,使学生在实践中巩固所学理论知识,并做到融会贯通。在项目教学的整个过程中,都让学生以认知主体的身份亲自参加,在活动中获得丰富的个人体验,以再创造的形式建构起自己对内容、意义的理解。

（二）“项目教学法”的意义

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它让学生运用已学的知识、思维方式和策略来实施具体的项目和工作。项目教学法糅合了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点，教师只起主持人和引导员的作用，学生是解决问题的主体工作者。通过完成项目这种有针对性的任务，有效提高了学生对知识的综合运用能力和解决问题的关键能力，充分地体现学生的主体作用，展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。

（三）项目教学法的核心

项目教学法是一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，多采用小组的方式来组织学生，每一小组由6～8名（可根据实际情况改动）学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地考虑能力的互补，这样才能体现项目小组的真正价值。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 2 学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

四、中职机械制图采用项目教学法优点与缺点

在项目教学实施过程中,学生在亲身实践和创造中进行学习,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主角,教师不再是一味地单方面地传授知识,而是通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高学生学习的积极性和主动性,培养学生理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力,达到全面提高学生综合职业素质的目的。

学生学习制图知识都是从具体的项目开始,通过具体项目和具体实物过渡到图形、专业知识，避免了教学中的抽象、空洞、学生难理解的问题。同时,学生也可以通过观察身边的实物,帮助自己理解制图的各知识点。

应用项目教学法的难点是如何将理论知识更好的穿插到项目中。一个项目的完成可能需要几天时间，不利与以课时为单位安排教学。同质学生的精确测定有困难，学生分组的好坏影响项目教学法的效果。项目课程的开发不完善。

五、实施项目教学法的思考

通过传统教学方法与项目教学法的比较。传统教学法对老师与学生的束缚很大，老师制约学生，学生反过来作用于老师，学生的厌学情绪、老师一成不变的思维模式、与时代发展脱节的教材，都在制约着学生的发展。项目教学法能很好地促进师生互动，改变老师在课堂的主导地位，是社会实践的一种做法，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他能力。

中职《机械制图》教学改革之初探 篇5

【关键词】机械制图；以就业为导向；教学改革；实践能力

通过多年的教学实践，深刻地感到《机械制图》课程的教学改革，要以就业为导向，适合企业岗位需求，打破传统的教材体制，按照“够用、实用”的原则，精选教学内容，改进教学手段, 将生产实践融入课堂教学，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的读图、绘图能力，为工作岗位奠定坚实的基础。

一、深化教学内容改革

从目前出版的各类《机械制图》教材来看，内容全且多，缺乏专业特点。如果在教学上照本宣科，内容偏多偏难，影响教学效果。因此我们在使用这些教材时，应本着“必须、够用、更新”的原则，优化教学内容。如突出学习正投影的基本理论；重点掌握阅读机械图样的基本方法和绘制机械图样的标准规定；着力培养学生的空间想象、思维能力以及严谨的工作作风和工作态度。在机械制图的教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行绘图和读图的练习，使学生熟悉机件的表达方法及国标中的相应规定，将理论和实际紧密结合起来。

二、深化教学方法改革

1.坚持精讲多练，培养学生的动手能力。“精讲”就是在讲课时要抓住知识的重点和难点，突出重点，突破难点。对那些学生一时难以理解的比较抽象、隐蔽的知识点，要循循善诱，深析细缕、破解疑点。“多练”就是要多观察、多动手，通过做练习、作业，检验精讲的内容，加深对图形的感性认识。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特征时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发学生进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性。切忌在课堂上把各种位置一一罗列，使学生不得要领。

2.采用讨论式教学，激发学生的学习主动性。围绕老师事先确定的某一主题，学生和教师、学生和学生间展开问答式的对话活动。有利于发挥学生学习的主动性，张扬学生个性，帮助其树立自信心。也有利于教师实施分层教学和个别化教学。

3.运用启发式教学方法，培养学生自学能力。在课堂教学的众多方法中，启发式教学法最有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不仅可以充分调动学生积极性和主动性，提高分析问题和解决问题的能力，而且锻炼了学生的思考能力，激发了他们的学习积极性，提高了解决问题的能力。

《机械制图》特有的实践教学。通过绘图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地练习，才能在绘图中发现问题，提出问题，最后解决问题。这样不仅巩固了知识，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力和分析应用能力，还可促使学生举一反三，由感性认识上升为理性认识，培养创造改造能力，利于今后实际生产中进行技术革新。

三、深化教学手段改革

1.运用多媒体教学

在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或视频进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处、关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，提高了教学质量和效率。

此外，利用预先设计的多媒体习题库可以使教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。例如，讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而制作教学课件利用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将投影原理、三视图的“形成”及“展开”过程和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，使学生一目了然。

2.实行模型教学或车间（工厂）现场教学

模型教学或车间现场教学是机械制图课程教学的重要辅助方法与手段。根据章节要求，由任课教师到模型室找出相应模型，给学生讲解具体空间关系；教师也可以利用学生实训的机会在车间按车间零件实物和图纸现场教学。这种方法利用直观模型或实物增强学生的空间想象力，提高作图、读图能力，为学生学好机械制图课程和今后的工作创造有利条件。

3.注重测绘练习

测绘练习是机械制图课程教学重要的实践教学方法与手段。除了日常制图练习外，学生自主选择一些简单机械测绘，如减速器、单向节流阀、二位三通阀等，拓展了学生的知识面，增强了学生对机械产品的直观认识，提高了他们的学习兴趣和实际动手能力。

在全面实施素质教育的过程中，不论是教学手段的改进还是教学方法的改革，其最终目的是为了提高教育教学质量，适应岗位需求。因此，我们要结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，努力探索适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的教育教学改革方案，使《机械制图》课程的教学步入一个新的阶段，培养出社会需要的技能型、创造型人才。

参考文献：

[1]但堂咏，关智泳.中职《机械制图》课实践教学改革新。

中职机械制图课程教学方法初探 篇6

【关键词】机械制图教学方法

机械制图课程是中职学校机械类专业的基础课，以培养学生的空间思维和想象能力、使学生具备识图和绘图能力为教学目标。近几年，随着中职学校扩招．学生的学习基础普遍较差，难以理解抽象的课程原理，而传统的教学方法直观性不够，难以适应中职教学的需要，因而教学效果也难以保证。要提高中职机械制图课程的教学效果，应充分调动学生的兴趣和积极性，以直观的感性认识为出发点，根据教学内容采用合理的教学方法，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生的空间思维及培养学生识图绘图能力的目的。本文对中职机械制图课程教学方法进行探讨。

一、以兴趣促学习

兴趣是推动学生学习的直接动力，因此．中职机械制图课程教学应通过增强学生的兴趣促进学生的学习。激发和培养学生的学习兴趣，首先，应联系实际．激发学生的求知欲。中职学校所培养的学生是未来企业生产一线上的工人，因此，应使学生了解今后工作岗位对学习的要求。教师可在授课前带学生到实习车间或附近工厂参观，使学生了解零件的加工过程、设备装配、设备维护维修等，明白技术工人必须具备看加工图纸的能力才能胜任工作，从而激发学生的求知欲和好奇心。其次，要求学生自己动手制作模型，将想象变为实物，增强学生的学习信心。教师可利用课余时间教学生用纸制作操作简单的基本体模型，这样的简单操作既容易激发学生的兴趣，又可使学生在制作模型过程中对基本体的组成面及其关系有一定了解。最后，应以赛促学。在校内的技能比赛中可以设立绘图比赛项目，使学生有目的地学习。通过技能比赛提高学生学习兴趣，给学生展现自我的机会，从而形成相互学习、相互竞争的良好学习风气。

二、采用直观教学法

直观教学可把学生不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。直观教学法主要包括以下两种形式：一是实物教学法，即利用实物进行教学。中职学生的空间想象能力相对薄弱，对机械制图课程内容理解存在困难，教师仅仅凭借以往的“说课”方式，很难达到理想的教学效果。因此，教师在教学中可将比较抽象和不容易理解的内容挑选出来并进行实物演示，让学生通过直接观察进行理解。如讲授直线与平面的投影时可以用铅笔、直尺、三角板、教室及桌子的各面及边等做实验，让学生边观察实验边学习。又如直线的投影特性是机械制图课程教学的理论基础之一，也是教材的重点之一，但这部分内容比较抽象，学生要真正理解透彻很困难。在讲授这部分内容时，教师可首先让学生两人一组，准备两支铅笔、一张纸和一把三角板。其次，要求一个学生拿铅笔任意放在白纸的上方(但不能垂直)，同时要求另一个学生根据点的投影知识，逐一标出铅笔上各个点的投影。这样，可引导学生得出“直线的投影是一条直线”的结论．进而引导学生认识到只要取直线上两点的投影连接即可得到直线的投影。最后，要求学生分别作铅笔平行于投影面、垂直于投影面和倾斜于投影面时的投影，量得其长度，分别与铅笔的实际长度相比较，并引导学生得出“平行于投影面的投影与实际长度相等”、“垂直于投影面的投影只是一点”、“倾斜于投影面的投影比实际短”的结论，进而引导学生认识到直线的投影特性，即真实性、积聚性、收缩性。这样，可使学生既能对直线的投影有很直观的认识，又能对直线投影特性有较深刻的理解。再如．讲解基本体投影及表面点的投影时，教师可让每位学生拿出自己制作的模型对照观察并绘图，也可以在基本体表面画点并绘出其投影。这样，学生配合教师上课边观察边绘图更容易对所学知识进行理解。二是多媒体教学法，即利用多媒体辅助教学。随着多媒技术应用的推广，机械制图课程中的很多教学难点都可借助多媒体得到突破。在传统教学模式下，课程难点的教学往往难以取得好的教学效果，特别是较抽象的问题，如三视图的形成、截交线与相贯线的求解方法、读组合体的三视图、读零件图及装配图等。而多媒体辅助教学技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式．大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。如在三视图的形成和截交线与相贯线的教学中，多媒体课件在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激，采用动画的方式一步一步地给学生展示三视图的形成过程和截交线与相贯线的求解方法。教师利用三维软件制作好模型库，在上课时通过CAD软件把做好的模型进行组合，使学生直接看到相贯过程，组合体的组合过程及结果等。在展示过程中，教师应尽可能地给学生设置问题，启发他们并引导他们积极思考，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

三、讲练相结合

机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因而教师在教学过程中应侧重于对学生绘图、读图能力的培养。教师可遵循“讲一练一评一再练”的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点；在学生做完适量的练习后，根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决学生实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生弥补知识缺陷，巩固所学知识．进一步提高技能。由于学生的接受能力不同，在每个章节的内容结束后学生的掌握程度往往是不同的。在每个章节的内容结束后，可要求学生做一次综合练习来巩固所学的知识。如果所有学生的题目难度相同，那么接受能力强的学生会感觉太容易，而接受能力差的学生又不会做．失去学习的兴趣。因此，应根据学生的情况对其所做练习进行分层设计，所设计的题目应有一定的梯度，能适用于不同层次的学生，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而对学习产生兴趣。例如，在读组合体的三视图的综合练习中，可准备四至五套难度不同的题目，最简单的组合体可以选择两个长方体的叠加体，然后将不同的基本几何体叠加或切割，逐渐增加题目的难度。同时，要求学生根据自己的知识水平选择题目。

四、促进合作学习

中职学生的基础参差不齐，因而单靠教师指导是不够的，否则有的学生跟不上学习进度，就会产生厌学情绪。合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组中共同交流，协作完成工作任务，使学生通过人际交往实现认知、情感和社会性的全面发展。合作学习要求学生不仅对自己的学习负责，而且对他人的学习负责，为取得小组的、实际也是自己的成功而努力。这种团体规范的形式反过来又会促进同伴间的合作性活动。这样，合作学习一方面组织了学生之间有效的信息系统以促进学生发展，另一方面又克服了由于要不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向，以协同学习活动提高学习效率。此外，由于师生共同参与教学进程，因而可达到提高教学效率和融洽师生关系、学生与学生关系的效果。