中职机械专业教学

中职机械专业教学（精选12篇）

中职机械专业教学 篇1

《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业学生必须掌握的一门技术基础课。企业生产第一线的技术工人如果没有扎实的看图和绘图能力, 就很难胜任机械加工、模具制造、产品装配等工作。在几年来的制图教学过程中, 我不断探索、实践、研究, 终于掌握了一套可行的教学方法。

1 激发学生学习动机, 明确学习目的

为了激发学生的学习动机, 明确学习目的, 我在上第一节课时, 就把学生带到模具实习车间参观, 熟悉模具的生产过程。告诉学生这里各种各样的模具都是由技术人员设计, 工人根据设计要求生产出来的。接着我即刻展示一套图纸, 告诉学生:设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来, 一线工人先通过看图明白设计者的意图, 然后进行零件的生产, 产品的装配、检验等。然后告诉学生:大家毕业了, 都是工作在生产第一线, 现在学习《机械制图》这门课程, 目的就是培养你们的读图和绘图能力, 为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

2 加强“双基”教学, 垒砌扎实的基石

“双基”教学即为“基础知识和基本技能”的教学。

本校《机械制图》课程的教学安排只有一年时间, 往往存在两个问题: (1) 本课程内容多, 难度较大, 时间较短。 (2) 对于刚进入学校的学生, 基础较差, 缺乏生产实践, 空间概念相对单簿, 头脑中的空间表象很少。针对以上问题, 我认为首先必须抓好“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础, 才会在以后的学习过程中有创新和突破。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学, 让学生首先掌握以下基本内容:三视图的投影规律、正投影法的基本特性;基本体的视图;点、线、面的投影特征;切割体、相贯线的绘制与识读;尺寸标注等。例如:正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。

3 运用启发引导式方法, 调动学生的学习积极性

教学活动是教和学的双边互相促进活动, 结合本课程的特点和学生基础较差、主动性较差的特点, 在教学中我经常引导学生动脑、动手积极参与课堂教学, 通过启发引导式教学, 可以充分调动学生的积极性, 积极思维, 变被动学习为主动学习, 达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。

例如:在讲授“组合体”一节“读图的基本要领”时, 我没有把读图的要领直接板书在黑板上, 而是先在黑板上画四组主视图、俯视图都相同的图形。要求四个同学上来补画左视图。结果四个同学作出的答案都不同。然后提问学生:四种方案表达的机件是否相同?有学生回答:不同;接着提问:为什么不同呢?又有同学回答:因为它们的左视图不同。肯定了同学们的答案后, 这时就可得出读图的第一个要领:读图必须把几个视图联系起来, 在机械图样中, 机件的形状一般是通过几个视图来表达的, 每个视图只能反映机件一个方向的形状。

4 采用直观教学法, 丰富学生的空间表象储备

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。采用直观教学方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性, 减少学习抽象概念的困难, 并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程, 帮助学生形成科学的概念, 从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具, 也有多媒体现代化技术的应用。

4.1 传统方法-实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料, 加深对所学知识的印象, 把抽象的概念具体化, 便于理解和巩固。

例如讲解“三视图的形成”时, 我用月饼盒自制了可活动的三面投影体系 (如图1) 。利用自制教具, 首先讲清三面投影体系的三面 (正面V、水平面H、侧面W) , 三轴 (X轴、Y轴、Z轴) 。然后把模型悬空放在投影体系中, 演示利用正投影法原理分别向三个投影面投射, 分别得到主视图、俯视图和左视图。并用彩色粉笔将图形画在相应的投影面上。然后指出为了画图方便, 把互相垂直的三个投影面画在一个平面上, 规定:正投影面不动, 将水平投影面绕X轴向下旋转90°, 将侧投影面绕Z轴向右旋转900, 都和正投影面摊平在一个平面上 (这个平面就是图纸) 。这样三视图就形成了。

4.2 利用多媒体, 全方位渗透

科技时代给我们带来了多媒体这一先进的教学手段, 它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地, 可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学, 更容易激发学生的学习兴趣。

例如讲授“剖视图的形成”, 按照传统的教学方法, 对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示, 就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来 (如图2) 。使平面、立面、剖面相互对照, 所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力, 又可减少了老师在黑板上作图时间, 提高课堂教学效率。

5 精讲多练提高学生实际动手能力

本人在教学中发现, 中职学生由于实践经验少, 理解力差, 在学习中存在畏惧心里, 怕思考, 怕动手。而《机械制图》课程实践性强, 因此只有通过大量的由平面到立体, 由立体到平面的作图练习, 才能不断加强学生的空间想象和空间思维能力, 才能不断提高学生的读图和绘图的实际能力。因此在教学中必须提倡“精讲多练”的教学方法。

我校的《机械制图》课程是两节课连上的, 一般我授课时间为30~40分钟, 讲课时, 突出重点, 讲清难点, 并注意归纳总结。其余时间围绕本节课的内容有目的、有重点地选一些典型习题让学生练习。通过练习, 及时了解学生对本节课的理解情况, 并及时发现问题, 对普遍存在的问题及时解决。下课后, 根据本节重点内容及学生课堂练习情况, 有针对性地课外作业, 以巩固所学知识, 加深理解。

总之, 在制图教学中应不断进取, 不断总结, 掌握教学规律, 灵活运用各种教学手段, 紧密联系实践, 努力提高教学质量, 以不断提高学生的学习兴趣, 开拓学生的空间思维和空间想象能力, 培养优良的技能人才。

摘要：主要从激发学生学习动机出发, 通过加强“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础。在教学中运用启发引导式方法, 直观教学法、精讲多练法等多种教学方法, 逐渐培养学生熟练看图和正确绘图的能力。

关键词：《机械制图》,“双基”,教学法

参考文献

[1]劳动和社会保障部教材办公室.机械制图 (第四版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

[2]王槐德.机械制图课教学参考书[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

中职机械专业教学 篇2

中职《机械制图》课程教学反思

当涂县职业教育中心

李 正 达

2010年5月

中职《机械制图》课程教学反思

当涂县职教中心 李正达

摘 要：本文结合自身教学实际，对中职《机械制图》课程教学进行反思，提出教学要结合教学对象的特点和基础水平，以“够用”为原则，运用各种学生能够和容易接受的教学方法，传授给学生那些将来用得着的，有意义的知识。

关键词：中职 《机械制图》 改革 反思

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事制造业的技术工人。作为中职学校，这几年的机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学反思 1，课程特点分析

-《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2，现行教材主要内容分析

教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3，学生学习结果分析

近几年，我连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。每届总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的改进，学生的学习结果还是有较为可喜的进步。

4，教学革新 1)课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候-3 可以不去了解。

2)教学方法的改革  实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

 模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

 加强课程之间的知识衔接

《机械制图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

《机械制图》是机械工程技术人员的“语言”，作为我们从事这一行业是非常重要的，没有了这一“交流语言”，一切都无从谈起。《机械制图》课程的教学质量须由学生、教师的共同努力来实现。为了适应形势，教学改革势在必行。只有不断地探索出符合学习主体——学生的教学方法，才能激发主体的学习兴趣和激情，我们的教学目标才能实现。

参考文献：

中职机械基础课程教学探讨 篇3

关键词：机械基础；自信心；学习兴趣；创新素质

随着国家转方式、调结构的一系列戰略部署，社会对技能人才的要求也越来越高。这就要求职业学校要不断加强教育教学改革。因此，为了实现该课程的教育教学目标，夯实学生的专业基础，必须加大机械基础课程的改革力度，从教学模式上寻求创新。

一、激发学生学习兴趣，建立学生学习的自信心

机械基础课程的特点是概念多、原理多、公式多。要使学生真正喜爱上这门学科，激发他们的学习兴趣和培养学习自信心显得尤为重要。

1.激发学生的学习兴趣

由于职校学生的文化基础普遍较差，在学习过程中，容易产生畏难情绪。在教学中更要注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。第一堂课，要好好重视课程的导入，可把学生带到实训车间，通过参观现代化实训操作设备，激发学生对专业的兴趣和喜爱，同时指出机械基础作为一门专业基础课程，对学好本专业意义重大。通过直观感受，使学生明白自己学的是什么，为什么要学，从而激发他们的学习兴趣。

2.建立学生学习的自信心

职校学生普遍对课堂理论学习信心不足，学习中一旦遇到障碍，自信心会迅速下降。针对这种情况，教师的鼓励和在教学内容上的引导显得极其重要。教师需对教材中的教学内容进行深入地思考和挖掘，从各个方面对课程中的知识点进行梳理，结合中职学生心理特征，调整授课计划，让学生学一点会一点，重拾学习信心，建立学习兴趣。

二、拓展学生思维空间，培养学生的形象思维

在机械基础课的教学中培养学生的形象思维能力，有助于学生理解抽象概念，提高思维效率，有利于学生发挥创造性。

1.引导学生理解抽象概念，提高思维效率

机械基础教学中，有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行，教师在组织教学活动时应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论，就会收到化难为易、事半功倍的效果。

2.因势利导，发挥学生在理解问题过程中的创造性

形象思维的主要形式是联想和想象，而很多理论和发现也正是在联想和思维的推动下发生和发展的。例如，在讲解曲柄滑块机构时，只要通过变换不同固定件的自制教具，并做适当演示，学生就很容易地联想到所见汽车的翻斗起落、发动机的曲柄连杆机构、压力机的锻压等，并能提出自己的见解和想法，其效果往往会超出老师的预想，从而有力地激发和调动了学生的创造才能和学习热情。

三、培养学生的创新素质，提高学生的专业素养

1.优化教学方法，培养学生的创新思维素质

优化教学方法就是要发挥教师的主导作用，在教师的启发引导下，发挥学生的创造性潜能，培养创造性思维，在教学过程中，既注重基本理论的讲授，又要结合生产实例进行分析讨论，改变老师唱独角戏的局面。多采用“案例法”“项目教学法”等优秀教法。

2.加强实践教学，培养学生的创新素质

中职机械专业数学教学研究 篇4

一、整合数学的教学内容

中职机械类专业的课程主要包括机械制图、工程力学、工程材料及成形基础、机械设计基础、公差配合, 计算机辅助设计CAD、计算机辅助制造CAM、计算机数字控制机床CNC等, 技能训练包括车工、钳工、焊工、电工、铸工、锻工、模具、钣金等。

“机械制图”的课程内容主要包括常用几何图形的画法、正投影的基础知识、基本体、轴测图、组合体、标准件和常用件、零件图、装配图、零件的测绘、专用图样、第三角画法和计算机绘图基本知识等, 涉及的是初中的平面几何知识和中职的《数学》下册的立体几何中的内容;“工程力学”课程主要阐述的是静力学 (物体的受力分析、平面力系) 、运动学 (点的运动学、刚体的简单运动) 和动力学 (质点动力学的基本方程) 等, 主要涉及的是《数学》下册的平面向量的内容。“机械制图”和“工程力学”这两门课程, 一般在中职机械专业的第一学期开设;同时, 作为基础的技能训练——钳工, 其课程开设时间也较早, 同时也需要与制图相同的数学知识作为教学支撑。由以上分析可知, 这些课程及技能训练涉及的数学知识较多、较难, 对数学知识有较强的依赖性, 但数学课程开设时间严重滞后, 极大阻碍专业基础课的教学, 更谈不上服务于专业课。所以, 中职机械专业第一学期的数学教学应首先系统复习平面几何知识及其作图, 重点是曲线和圆弧的连接等, 并提前教学《数学》下册中有关立体几何、平面矢量、直线和圆等内容, 内容应更多地涉及三维产品设计和制造、模型制作、模具设计制造等例子, 应简略涉及定理证明题之类的内容, 着重向量的线性运算及内积等, 并同时为后续的“机械设计基础”等课程的教学打下基础。

中职机械专业教学中, 另一需要较多数学知识支撑的课程及技能训练项目是“数控技术”、普通车工、数控车、铣、加工中心等的编程和加工, 其涉及的数学知识主要是相对坐标和绝对坐标、度和弧度的概念、三角函数的运算等, 因此, 《数学》职业模块中的相关模块坐标变换与参数方程、三角函数、计算及其应用等内容要提前开设, 服务于这些专业课和技能的训练。

同时, 由于中职中有60%以上的学生会参加高职升学考试, 所以, 相关的数学知识也不能省略, 但课程开设的时间可以安排在第三年。

二、改变任课教师自身知识结构的局限性

随着职业教育的大力发展, 职教教师自身知识结构的单一性极大地局限了文化课与专业的有机结合。学校应形成机械专业专任数学教师的培养机制, 专任数学教师应定期有计划地进行机械专业知识培训, 例如, 经常深入地听机械专业的课程, 充当机械专业学生技能训练和课程设计的计算导师, 提高教师自身的机械专业知识素养, 逐步胜任机械专业数学的教学工作。

三、创建机械专业情境, 提高数学课堂教学的效率

数学内容的呈现方式比较单一, 课堂教学是它的主渠道, 遵循专业为导向的原则组织和实施教学活动尤其重要, 应注重机械专业情境的创设, 即应尽可能导入典型机械专业例题, 让学生充分体会数学知识的价值和学好数学的信心和成就感, 自觉学习数学, 从而最大发挥学生学习的潜能。例如, 在“柱、锥、球及其简单组合体”的教学中, 可通过“假设学生为一名机械钣金工, 要制作一邮筒如图1所示, 该如何下料?”这一典型例子来引入, 让学生计算需要购买多大的钣金材料, 来引出求邮筒的表面积的例子;在“向量加法的平行四边形法则”的教学中, 可引入如图2所示的例子, 机械车间要起吊一物体, 该重物重1吨, 每条绳子的最大起吊重量是0.6吨, 两条绳子与垂线的夹角为45度时, 能否吊起该重物?在“坐标变换”和“三角函数运算”的教学中, 可引入如图3所示的例题, 假设要用数控机床加工手柄, 该如何编程?

四、完善考评机制

完善的考评机制有助于教学目标的实现, 中职机械专业的数学教学的考评应贯穿整个教与学的全过程, 既要有常规的各阶段的考试成绩的评价, 更要有对学生重树数学学习信心和热情的关注分, 应建立多元的评价目标体系来保障教学效果。

总之, 中职机械专业的数学教学, 要更新教学理念、完善教师自身知识结构、遵循专业导向、强化与机械专业相关的数学内容, 帮助学生认识到学习数学知识的意义, 建立学习数学的自信心和热情, 并最终完成中职数学的教学目标。

参考文献

[1]王宝妮.中职机电专业数学学困生的成因分析及对策研究[D].济南:山东师范大学, 2014.

[2]叶环.机械专业中重构中职数学教学内容的实践研究[D].长春:东北师范大学, 2012.

[3]李智杰.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].科技创新与应用, 2012.

中职机械制图教学方法探究 篇5

（陕西省理工学校 710054）吴婷婷

摘要：本文针对中等职业学校教学对象和教学目标的独特性谈了《机械制图》课程的教学技巧。为中职教师教授制图课程提供了一些建议。

关键词：机械制图

教学方法

《机械制图》是中职学校机电类专业的主干课程之一，也是学生入校后最早接触的一门专业基础课，这门课程学好与否对后续专业课程如《机械基础》、《机械制造基础》有着直接的影响，要想教好《机械制图》这门课程就必须搞清楚教学对象和教学目标，从而制定合理的教学方法。

中等职业学校主要培养技能型人才，本着理论知识够用就行，着重掌握实践技能，制图这门课要求学生主要学习国家标准，培养一定的空间想象能力，从而能读懂各类零件图、装配图以及能绘制简单的图样即可。这就要求教师在教学中要以学生为主体，让他们多看多练，在做中学、做中教。

随着各中职中专学校招生的多元化，现今中等职业学校的入校生大多理论基础差，学习能力弱，关键是他们大多在初中时代不受师生的欢迎，父母对他们也是多有责备，使得这些孩子更加叛逆，对学习，对生活都提不起兴趣，对自己缺乏信心，不相信自己可以能将某件事情做好，这就对中职教师提出了更高的要求，在教授机械制图时一定要“浅入浅出”，将知识用最简单易懂的语言来表述。

总的说来，在教授中职机械制图时可参照以下四点：

一、抓住时机，激发热情

《机械制图》是在学生刚入校门就学习的一门课程，刚入学的学生大多是怀揣希望，发誓要从头开始，好好学习的，他们对任何事都有着浓烈的新鲜感。这种心态对制图课程的教学是非常有利的，教师应在课堂上多融入一些生活的小实例，抓住学生的胃口。例如，在叙述多边形平面图形的作图方法后，让学生仔细观察足球是由哪些多边形拼接而成的。在让学生画平面图形时不一定非要画吊钩，扳手等，尝试让男生画简单的汽车图形，女生画一个美丽的蝴蝶结也许会收到意想不到的效果。

利用教室中的陈设也可以不失时机的抓住学生的兴趣，在学习点、线、面的投影时可以利用课桌、讲台甚至天花板上的日光灯等，让学生自己去找正垂线、侧垂线，不仅吸引了他们的注意力，在学习的同时也增加了他们的自信。

适时的施展一下教师的个人魅力也能提高学生的学习兴趣，中职学生正处于青春期，这个时期的他们很容易叛逆，却也很容易崇拜主义，如果教师能展现自身的魅力，使学生欣赏、信服，那么他们也会心甘情愿学好这门课。制图老师可以展示一些自己绘制的图样，让学生感叹图样也能画的赏心悦目的同事也觉得自己若能达到如此水平也是件值得骄傲的事，再例如教师若能瞬间将一个三视图转换绘制成一幅轴测图，不仅帮助学生想象，也会令学生佩服。

总之，在制图的教学过程中要不断的创新，就像厨师要抓住客人的味蕾一样，我们要牢牢抓住学生的求知欲。

二、树立严格执行国标的概念

工程图样不仅是中国工程界的技术语言，也是国际通用的工程技术语言，不同国家、不同语言的工程技术人员都能看懂。工程图样之所以具有这种性质是因为它是按国际上共同遵守的若干规则绘制的。这些规则可归纳为两个方面，一方面是规律性的投影作图，另一方面是规范性的制图标准。中职院校的学生多数自制能力弱，性格比较懒散，对待事情总是凑合过得去即可，甚至不按规矩办事，因此他们在对待机械制图这门课时不够重视“标准”，表现为想怎么画就怎么画，不按比例，不按正确方位配置，标尺寸时或重复或漏标。这就要求老师在教这门课时要严谨，要不断树立学生“标准制图”的思想。有些老师为了节省时间，在黑板制图时徒手绘，虽然画的也很漂亮，但此举却给学生传达一个信息，他们画图时也可如此。制图课本的第一章主要讲国家标准的有关规定，足见遵守国标的重要性，在教学中对学生的要求要细化，细到图纸尺寸的规范，线条粗细的要求，作图的先后步骤等，同时老师切记要以身作则，黑板板书也不例外，黑板作图时由于粉笔的局限性可用不同色彩替代粗细线，严格按照先画底稿后描深的步骤，不用害怕耽误时间，如果能用少少的时间换来学生良好的制图习惯也是非常值得的。

三、精讲多练，师生互动

我国传统的教学模式是以老师讲课为主，学生的任务是听课和课后练习，机械制图这门课也不例外，但是这样有很大的弊端，留给学生实践的时间少之又少，得不到充分的练习和经验积累如何能学好制图。学生和老师之间的沟通和互动也很少，老师只能通过作业来了解学生掌握的情况，单方面的信息通常是片面，这就大大降低了教学效果。制图这门课有它的特殊性，它是一门需要大量实践的课程，因此我认为应尝试将基本概念和基本理论融入大量的实例之中，课堂以讨论、任务驱动等形式，让学生在教师的启发引导下边讲边练、边做边学，更可以让学生就某一知识点扩大思维空间，举一反三，自己出题并解答，这样有利于培养多向思维的能力和自主学习。

总之，在制图的教学中不能一味教师讲学生听，应以学生实践为主体，教师参与其中并发挥主导作用。

四、运用口诀，帮助记忆

《机械制图》这门课程中各种标准，规则很多，一般学生学起来都会觉得繁琐复杂，久而久之就会产生厌学心理，这就要求制图老师帮助学生找到记忆的窍门以及深化他们的理解。其实，有经验的制图老师不难发现在这些繁杂的标准中是有规律可循的，有些规律是可以用简练的语言编成口诀，这样朗朗上口的口诀对学生来说记忆就不是问题了，并且会给他们留下深刻的印象。在教直线的投影这节课时，我将直线的投影规律总结为：“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，以此让学生根据三视图来判断空间直线，既快捷又牢靠。剖视图是学生较难掌握的一节课，在机械工业出版社出版的《机械制图多学时》这本书中钱可强教授将其总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖„„”，语言简单易懂，学生学起来容易，自然兴趣不减。

可见，合理的恰当的利用口诀来帮助学生记忆机械制图的有关规则，不但可以事半功倍，还可以提高学生的学习兴趣，何乐而不为之。

中职机械专业教学 篇6

【关键词】中职 机械制图 机械CAD

【中图分类号】TH126-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0064-02

机械制图与机械CAD课程对于中职教学来说十分重要，要求学生必须熟练掌握。但是就我国中职教学现状来看，两门课程教学还存在一定问题，未正确认识并合理利用两者间关系，教学效率比较低。因此要着重分析机械制图和机械CAD间联系，针对现存不足进行优化分析，调整教学模式，刺激学生学习兴趣，从根本上来提高教学效率。

一、机械制图与机械CAD课程关系

1.机械制图为基础

机械制图为工程领域内重要技术，具有很大的应用范围。机械制图主要目的是研究机械图样阅读与绘制原则，其中核心为正投影法和三视图，通过教学要求学生能够熟练掌握机械图样识图与绘制技巧[1]。而CAD本质上为计算机辅助设计，具有很强的绘图功能，而想要实现CAD的有效应用，需要将机械制图理论作为基础。想要学生可以熟练利用CAD制图，前提是要充分掌握机械制图知识。

2.机械CAD为延伸

机械制图理论知识在丰富，不应用于实践也无任何作用。就现在中职教学现状来看，大部分学生不喜欢以手绘的方式完成机械图样，所需时间和精力太多，并且在绘制过程中如果出现问题，很容易造成整个机械图样作品失败。这样便可以通过CAD来完成图样绘制，具有更明显的优势，学生掌握CAD应用要点后，便可以充分发挥其所具有的灵活性与精准性特点，提高绘制综合效果[2]。

二、机械制图与机械CAD教学不足

中职机械制图与机械CAD教学，主要目的是要求学生可以掌握识读与制图能力，但是因为未重视两者间联系，大部分还是采取单独授课的方式，课程内容并未有密切的联系，导致理论知识与实践操作区分开，虽然可以充分发挥各课程的优点，但是也存在明显的缺点，学生制图综合能力比较低。就现在教学模式来看，基本上是选择PPT或者挂图的方式教学，仅仅局限于平面制图，学生可发挥的想象空间比较小，且教学模式刻板，学生积极性不高，进而会降低教学效率[3]。另外，课程学习前学生并不具备任何制图经验，虽然学习机械制图课程后，具有理论知识，但是在实际制图过程中很容易出现各类问题，会打击其学习积极性。对于机械CAD课程来说，重视的是提高学生实际制图能力，可以熟练操作制图软件，可以通过图样识读后按照要求制图。但是在教学中，教师过分重视学生对软件制图的操作能力，忽视了学生对绘制出图样的识读能力。两门课程单独教学，不仅会增大教学难度，同时还会造成学生对制图知识掌握不全面，在增加其学习压力的同时，并不能提高其专业技能水平。

三、机械制图与机械CAD教学优化

1.统一教学目标

机械制图与机械CAD为两门不同的课程，但是两者间又存在密切的联系，为提高其教学效率，促使学生可以掌握制图专业技能，在进行教学时可以确定统一的目标。一方面，明确机械制图要求学生掌握的绘图与识读能力；另一方面，确定学生制图实践操作能力，熟练操作制图软件。两者目标融合在一起，即要求学生在完成抄绘作业过程中掌握熟悉图样、了解图样。并且为学生提供学习计算机绘制图样的机会，使其切实体会CAD制图的高效性，可以节省更多时间，刺激其学习CAD课程的兴趣。通过将两门课程联系在一起，可以更好的激发学生学习兴趣，充分调动学生主动性，积极参与教学活动中。并且提高两门课程联系，还能够为学生提供思维逻辑想象空间，有助于学生进行图样的三维训练，更好的理解不同图样立体形态，进而熟练操作CAD完成机械制图。

2.多媒体教学

以往机械制图与机械CAD制图为分开教学，且模式比较单一，学生掌握专业知识有限，很难调动起学生参与教学的热情。这样便需要积极应用多媒体教学设备，尤其是针对CAD教学中复杂的操作程序与软件使用技巧，通过多媒体来为学生提供实践操作机会，通过应用CAD软件来掌握要点，并明确自身所存不足，有针对性的进行学习。并且，在理论教学模块，教师可以通过多媒体来向学生演示CAD操作步骤，并向学生讲解绘图技巧，将以往抽象的理论转变为更为直观的操作步骤，加深学生印象。

3.调整教学内容

为提高机械制图与机械CAD教学效率，可以根据实际情况适当调整与删减教学内容，减少帮助较小的理论内容，如点线面投影知识。并详细讲解重点内容，通过多媒体与实践相结合的形式，帮助学生更透彻的了解与掌握各要点，做好融会贯通，可以应对CAD绘图软件的操作要求。

四、结束语

机械制图与机械CAD课程间存在密切的联系，中职教学过程中，需要做好两者的分析，正确认识并合理利用其相辅相成的联系，对传统教学模式进行调整，积极应用各项新型教学理念，充分调动起学生参与积极性，在熟练掌握各项基础知识前提下，可以应用CAD完成机械制图。

参考文献：

[1]蒋春霞.浅谈中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].快乐阅读，2013，31：3-4

[2]刘士林.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合研究[J].中国教育技术装备，2015，13：85-86

中职机械情感教学研究 篇7

一、抓住学生的心理特点,激发学习兴趣

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”虽然,中职学生的文化基础普遍薄弱,但对于专业课,大家都没什么基础可言,都是第一次接触,起跑线是一样的。因此,在专业课上调动学生学习的积极性,还是具有一定优势的。教师应抓住中职学生的心理特点,勤于引导,调动学生的积极性,就能使学生以高昂的情绪、饱满的精神投入到学习活动中。例如,机床、凸轮机构、CAD制图等内容抽象难懂,如果仍然采用形式单一、照本宣科的传统教学模式,势必会让学生处于被动的学习状态,缺乏对机械专业的感性认识,很难让学生感到学习的乐趣。为此,我以具备“声、像、图、文”并茂的多媒体课件来弥补传统教学的不足,以多彩的图片丰富教学内容,以动态的视频演示使原本抽象难懂的理论知识变得直观形象、简单易懂,通过影像化的表现方式,激发学生的学习兴趣,加深学生对专业基础知识的理解能力。作为专业课教师,要避免重理论而轻实践的灌输式教学模式,革新中职机械专业课教学,首先要考虑的就是如何弥补传统教学的不足,重视生本理念的教学贯彻,让学生喜欢上专业课、爱上专业课,才能激发学生积极的学习情感。

二、创设成功的机会,感受学习乐趣

自信心是成功的第一秘诀。中职学生大部分都曾经是初中时期的“后进生”,失败的经历容易让他们产生厌学的消极情绪。然而在他们的内心,依然渴望成功,也想成为老师、父母、同学眼中的好学生。为此,我们专业课教师应抱着“人人皆可成尧舜”的心态,努力为学生创设成功的机会,让学生享受到成功的喜悦,在感受反复的成功中增强学生学习的自信心,实现一次又一次的超越。例如,在教学“机械基础”中“轮系和减速器”这一内容时,我出示了如下课堂作业:什么是轮系?什么是定轴轮系?如何判定平面定轴轮系转向?平面定轴轮系传动比的计算和各轮转速的计算。让成绩较为薄弱的学生以掌握基础概念和上述例题为主,加以鼓励,通过适当降低学习要求,让学生感受到学习的成功,尤其是让学生平时在课上不敢发言的老师眼中的“学困生”也争相举手,甚至在后面的“练一练”环节中,有“学困生”对“空间定轴轮系转向的判定”的回答做到了准确无误,课堂表现非常积极。在教学活动中,教师应从学生的实际接受能力出发,避免“一刀切”“齐步走”,适度地分解目标,通过化整为零,降低要求,让学生感受一次又一次的成功,体验到成功的喜悦,才会有下一次的超越,这是学习中非常宝贵的情感体验。

三、调动情感因素,促进认知内化

心理学研究表明,不仅学习动机可影响学习效果,学习效果也可反作用于学习动机。我们专业课教师不仅要钻研教材,认真备课,也要重视对学生非智力因素的培养。因此,在课堂教学中,如果教师能把学生最初的兴趣引向更深入的思考,实现从“爱师”到“乐学”的迁移,那么就能在相互启发、沟通、交流中满足学生对学习的合理需要,促进学生的认知内化。例如,我曾经遇到过一位对学习毫无兴趣的男生。刚开专业课的时候,我就跟他们说:“制图是一门特殊的课程,它不需要你们去记、去背,关键是考你们的空间想象能力,只要入了门,就可以学好。”一上课我就把课程性质跟学生讲了一下,并说了一些鼓励的话。但这个男生的表现依然是一会儿听一会儿玩,有的时候还睡觉。课后谈话,他说已经懂了,不想听。反复思量下,为了避免他的逆反心理,我决定以激励法去感化他,首先表扬了他脑子灵活,学得快,老师一点就通。并跟他约定,如果他在月考中能考出一个好成绩,我就推荐他去上CAD的课外辅导班(这个只有成绩好、表现好的学生才能参加)。在课堂上我也经常喊他回答问题,并在班上经常表扬他。结果,他当真在月考中取得了高分,排在了班上的前几名。因此,教师应怀着宽容的心态,注重教育的意识和策略,对学生多鼓励、多表扬,做到以情激情、以理激情,触及学生的心理需要,就一定能增强学生的求知欲望,提高学习动力。

四、结束语

综上所述,情感与认知相互制约并相互促进。在教学过程中,积极的学习情感能点燃学生智慧的火花,是催人奋进的力量。我们教师应抓住职高学生的心理特点,积极利用并开发教材,铺设台阶,消除学生的畏难情绪,为学生寻找到属于他自己的舞台,从而产生师生情感的共鸣,从心理上唤起学生对学习的需求,实现从“要我学”向“我要学”的转变。

摘要：情感是影响学习效果的重要因素之一。文章以中职机械专业课教学为例,从抓住学生的心理特点、创设成功的机会、调动情感因素三方面阐述了情感教学法在中职机械专业课中的实施策略,以期能调动学生积极的情感因素,从心理上唤起学生对学习的真正需求。

中职《机械基础》课程教学体会 篇8

一、建立和谐的师生关系, 营造活跃的课堂气氛

1、树立新型师生关系

随着社会的发展和教育的逐步改革, 教育的观念也在发生着变化, 教师已经由简单的知识灌输者, 成为知识传递的“火炬手”, 成为促进学生人格发展的影响力量。教学是“教”与“学”两个方面。作为“教”与“学”两个方面的主体老师和学生, 应该是平等的。所以教师应该树立新型师生观, 教师与学生不是对立关系, 老师也不是绝对权威, 而是他们学习的引导者和合作者。

2、了解学生, 营造活跃的课堂气氛

了解学生不仅是了解学生的学习情况, 更要了解学生的个性、心理、压力及身体状况。在学生遇到的困难时应多关心学生, 开导学生并帮助学生解决问题, 使老师不仅是知识的传授者, 更是可值得信任和交流的好朋友, 这样师生关系才能融洽, 才能相互尊重, 学生才能积极发言、探讨和回答问题, 从而营造活跃的课堂气氛。

二、培养学生学习的兴趣

兴趣是对事物喜好或关切的情绪, 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意, 产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响, 有利于提高工作的质量和效果。所以在《机械基础》教学中, 激发和培养学生学习兴趣是教好这门课的关键。

1、理论知识与现实生活相结合

从中职学生的实际水平出发, 将课堂理论知识与现实生活相结合, 将课本中理论抽象的知识、问题还原为鲜活的现实生活问题, 以激发学生的兴趣。[1]如公路上货车轮胎爆胎后, 驾驶员用于顶起车身的螺旋千斤顶和钳工实习车间台虎钳上的螺旋传动机构应用形式有什么区别。让学生亲自到日常生活中探索和实践, 使学生觉得所学知识的趣味性、真实性和实用性, 唤醒学生求知欲望, 激发他们的学习兴趣, 使学生主动地参与学习。

2、在成功中培养兴趣

成功其实是一种感觉, 可以说是一种积极的感觉, 它是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉。同时成功的欢乐是一种巨大的情感力量, 它能使学生产好好学习的愿望。每一个学生都都渴望得到老师、家长和同学的肯定。所以在《机械基础》课程教学过程中应该对学生多肯定、多鼓励、多表扬, 让学生感到自己的学习、发言是自由、安全、平等的, 如当学生不敢发言时, 教师应给予鼓励;当学生出现错误时, 教师应委婉指出错误, 并肯定其成绩;当学生正确回答出问题时, 教师给予表扬。这样让每个学生都体会到成功, 在成功中培养兴趣。

3、利用各种模型教具和多媒体等手段

模型教具有助于加深学生对《机械基础》中理论知识的理解, 提高学生的学习兴趣。所以在教学过程中应多采用各种模型教具。[2]如在学习运动副时, 向学生展示燕尾滑块和铰链连接的模型, 通过模型让学生看清每种运动副的接触元素, 从而更好地区分高副和低副的判定原则。《机械基础》中通过摸型, 大大地提高了学生的观察能力和空间想象能力, 激发了学生的兴趣。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 把多媒体的各个要素按教学要求, 进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来, 同时按需要加上声音的配合, 以及使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学或训练过程。多媒体信息表现形式多样, 对于抽象的概念、原理用文字描述, 也可以用动画模拟现实过程, 从而增强了学生的感性认识, 使教学过程更加生动、形象, 教学内容更加丰富多彩, 有利于激发学生的学习兴趣, 克服了其他教学单一表现及难以协同表现的弊端, 因而增强了教学内容的表现形式。如在讲解四杆机构时, 通过多媒体播放有关将四杆机构的各种用图片和动画吗, 可以让学生看到各种运动形式的直观效果, 从而激发学生的学习兴趣。

三、着重培养学生的实践能力

《机械基础》是一门与生产实践紧密联系的课程, 因此在教学中应引导学生理论联系实际, 培养学生实践能力。培养学生的实践能力要在教学中注意与生活和生产实际相结合, [3]如在学习导杆机构时, 可以结合农村家庭用的手摇抽水机, 来讲解移动导杆机构的工作原理。培养学生的实践能力要结合课堂教学, 培养学生动手能力, 如在学习铰链四杆机构时, 可以组织学生开展制作铰链四杆机构的比赛。培养学生的实践能力要注意与参观教学相结合, 如可组织学生到工厂实习参观, 通过自己观察和向工厂师傅请教学习, 可以加深学生对所学知识的印象。

参考文献

[1]李青莲:《浅谈机械基础教学中如何激发学生的学习兴趣》, 《科学之友》 (B版) , 2009, (08) :139-140。

[2]张宏灿:《浅谈如何提高<机械基础>的讲课质量》, 《职业》, 2010, (06) :160。

中职机械专业教学的问题与整改 篇9

我国为了鼓励专业技能人才的培养, 对于职业教育越来越重视, 在政策和资金上加大了对于职业学校的投入, 这对于我国的职业院校的发展来说是难得的机遇。中职院校作为专业应用型人才的主要培训基地, 在专业人才的培养上发挥着越来越重要的作用。但是, 从目前很多中职院校的发展来看, 在这样良好、有利的外部条件下, 一些问题的存在却影响、制约着中职院校的发展。笔者作为从事这一领域 (机械专业教学) 的工作人员, 谈谈看法和认识。

一、存在问题

现代的机械制造专业和我们之前传统上所说的机械制造专业已经有了很大变化, 它已经不是单纯的机械加工, 而是综合了现代的机械、信息科学、电子、光学等多学科的综合学科, 但是一些问题的存在影响了机械专业的教学质量。存在的问题如下:

1. 学校专业师资力量不足。

随着职业教育为社会上越来越多的人所了解、接受, 选择上职业学校的学生数量有了一定的增长, 这必然导致教学资源的紧张。同时, 现代社会教师的流动性很强, 优秀的教师资源很容易流失, 实训师资严重不足;学科内容丰富, 教师要加强培训学习, 提升教学水平。

2. 学生情况复杂。

虽然说较之前职业学校的招生已经出现了明显的改善, 但我们需要清醒地看到:大多数选择进入职业学校学习的学生学习成绩较差, 学习习惯有待改善。而且, 农村学生的大量进入使学生状况较以前有很大差异。我们必须从学生的实际出发, 学情的变化无疑增加了教学的难度。

3. 知识陈旧, 课程设置不够合理。

时代的发展对于教育提出了新的要求, 而本身机械制造专业也在发生改变。但是, 很多学校依然在知识上“穿旧鞋、走老路”, 没能把握住现代社会新技术的新要求;在课程设置方面, 死板和教条依然存在, 主要表现是教学方法和施教手段死板, 对于学生的实际和社会的需求缺乏及时的、灵活的变通。不能根据学生的个性发展和学习条件因材施教, 对于岗位需求也缺乏针对性, 往往导致学生学得多而不精, 不符合实用型人才的要求, 将来走上工作岗位上以后很难适应。

4. 课程体系不够健全, 学生实践更需重视。

社会的发展使机械制造专业的学科内容大大扩展, 它综合了机械、电子、计算机、自动化等若干个领域的边缘学科, 这就意味着在课程体系上要照顾好其学科新特点, 力争加以完善;在学生实践上, 更是重中之重的问题。因为从学生方面来说, 很多人选择职业学校的目的是掌握一技之长, 将来能够获得一份工作, 使自己生存下去, 而从学校来说目的既是服务好学生, 又是为国家输送更多的应用型的人才。这就需要学生在学校打下良好的技能基础, 而这种技能, 一需要学二需要练, 也就是实践。但是目前学生实践存在较大问题, 主要表现在学校的学生实训的设备由于资金的问题过于陈旧, 数量上往往满足不了学生的训练要求;由于设备的限制导致实训的内容相对单一, 和社会上的实际需求有一定差距, 甚至个别项目已经面临淘汰的局面, 这种实践上的滞后性严重影响实践效果和学生走向社会后的适应能力。

二、整改措施

面对这样的问题, 职业学校必须采取一些合理的措施, 优化学科教学, 使职业教育符合学生的实际需要, 为社会输送更多的合格的应用型人才。具体应该从以下方面着手。

1. 加强师资队伍建设。

中职学校应加强对现有教师进行机械技能强化培训, 建立引导教师自觉提高积极性的机制, 同时可以有计划地从高等院校毕业生、大型厂矿企业引进一批具有丰富实践经验的工程技术人员, 积极为他们开展教学素质培训, 帮助他们尽快过好教学关, 解决实训师资不足的问题, 努力培养和造就一支高素质的教师队伍, 为搞好机械教育奠定师资基础。当然, 政府部门给予足够的支持, 对于解决师资不足问题起到关键性的作用。

2. 加大实验教学环节的比重。

职业教育更注重学生实际动手能力的培养, 实验教学是培养学生动手能力和解决问题能力的较好手段, 对于中职教育, 实验教学是相当重要的环节。通过实践, 学生可以把所学的理论知识和实际结合起来。因此学校要在实验环节中尽可能多地给学生创造实验的机会, 让他们把理论知识真正地用到实际当中。机械专业对实践的要求更高, 没有实际的操作是很难掌握和应用的。

3. 建立完善的教学课程体系。

为了能够培养出高水平、高素质的人才, 首先有必要建立完善的教学课程体系。可以抽调有经验、有技术的骨干教师进行课程体系的构建工作, 并在教学活动中不断完善。这样, 若干年以后, 职业技术院校不仅可以培养出高质量的人才, 更可以形成学校教学风格或专业特色。

4. 充分运用现代教育手段。

中职教育的特点决定了课堂教学在整个教学中只是有限的构成部分, 这样就要求老师在有限的时间内, 尽可能多地教给学生更多有用的知识。机械基础系列课程都是实践性很强的课程, 空洞的语言描述往往达不到较好的教学效果, 因此应该充分应用现代教学手段, 如多媒体教学等。

5. 与企业合作, 利益双赢。

在市场经济条件下, 商品的推广意味着收益。企业的需求是职业院校确定专业人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场, 以就业为导向, 才会有出路。一方面, 中职学校与企业合作, 共同建设实验室, 学院为企业提供技术支持, 帮助企业解决人员及场地的问题, 另一方面, 企业为学院在实验室的建设上提供帮助。院校与企业由此联姻, 获得双赢。

摘要：社会经济的飞速发展, 对专业人才的需求在逐年增加, 这对于职业院校来说既是机遇又是挑战, 中职机械专业课程亦然。从事中职机械专业教学的教师应积极面对存在的问题, 进行有效的整改, 从而培养出更多合格的专业应用型人才。

中职机械专业教学 篇10

一、中职学校机械CAD教学与机械制图的相关性

(一) 机械CAD教学是中职机械制图教学的一种延伸

随着计算机技术的逐渐发展, 计算机开始被广泛地运用于教育教学领域, 并获得良好的教学成效, 机械CAD就是计算机技术在机械专业教学过程中, 所衍生出来的新技术, 能够有效地弥补机械制图过程中存在的缺陷, 再加上机械CAD是借助计算机进行机械绘图, 所绘制出来的机械图纸具有很高的精确度, 且机械CAD绘图的灵活性更显著。

(二) 中职机械制图是机械CAD教学的基础和根本

机械制图属于一种专业的技能, 在工程行业发展过程中, 占据着重要的地位。中职在开展机械制图教学时, 主要是对机械图纸的相关内容进行教学, 培养学生机械图纸的读取能力和识别能力, 并将机械图纸的绘制原则向学生进行解释说明, 确保学生在绘制机械图纸的过程中, 能根据相应的绘制原则进行规范性操作。机械制图的主要方法有正投影法、三视图法, 而机械CAD主要是借助计算机进行辅助制图, 使机械绘图的功能更加强大, 为学生的机械制图提供一个实践操作平台, 提高学生的机械制图能力。

二、中职机械CAD教学与机械制图教学相结合的对策

(一) 科学优化机械CAD教学与机械制图的教学内容

在计算机技术还未出现之前, 中职机械专业教学, 比较侧重于学生对机械制图理论性知识的学习, 逐渐形成完善的机械制图教学理论。但是在实际的机械制图教学过程中, 机械制图教学的内容还不够充实, 学生的动手实践操作机会比较少, 再加上手绘的机械图纸比较耗费时间和人力, 也很容易在机械图纸绘制的过程中出现问题, 影响整个机械图纸的绘制效果。机械CAD就是计算机技术在机械专业教学过程中应用, 能够有效地弥补机械制图过程中存在的缺陷, 再加上机械CAD是借助计算机进行机械绘图的, 所绘制出来的机械图纸具有很高的精确度, 而且机械CAD绘图的灵活性更显著。此外, 机械CAD是现代信息技术发展的一种产物, 很容易吸引学生的注意力, 调动学生学习的主动性, 提高学生的学习效率。要想实现机械CAD教学与机械制图教学的有效结合, 就需要将机械CAD教学内容与机械制图教学内容整合起来, 不断优化相关的教学内容, 进一步激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。

(二) 合理整合机械CAD教学与机械制图的教学目标

在开展机械CAD教学和机械制图结合教学时, 教师要明确机械专业教学的主要目标, 在实际的教学活动中, 既要注重对学生机械制图能力的培养, 又要提高学生机械图纸信息的读取能力, 并结合机械专业的教学实际, 多引进一些先进的机械图样, 组织学生自主学习, 读取机械图纸的相关信息, 不断提高学生机械图纸的信息识别能力, 促进学生的全面发展。其次, 教师可以机械图纸教学的实际情况, 构建相应的机械图纸模型, 并组织学生将这些机械图纸模型, 通过机械CAD软件绘制出相应的机械图纸, 逐渐提高学生的实际操作能力。

综上所述, 在中等职业教育发展的过程中, 要想提高机械专业学生的就业率, 就要进一步提升学生的计算机操作能力、机械图纸读取能力和机械制图能力, 让学生掌握行业所需的专业技能, 这样才能有效地推动中等职业教育的进一步发展。在开展机械CAD教学与机械制图结合教学时, 要根据机械CAD教学和机械制图教学的实际情况, 合理地将机械专业教学的内容、目标、方法等方面进行有效整合, 不断优化机械教学的内容, 培养学生的实际动手操作能力, 提升学生机械图纸识别能力和信息读取能力, 不断提高学生的机械图纸绘制能力, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李平.CAD制图软件与中职机械课程教学[J].中国教育技术装备, 2016 (19) .

中职机械制图教学方法初探 篇11

【关键词】机械制图；教学方法

中等职业学校主要培养技能型人才，本着理论知识够用就行，着重掌握实践技能，《机械制图》是中职学校加工制造类专业的主干课程之一，也是学生入校后最早接触的一门专业基础课，这门课程学好与否对后续专业课程如《车工工艺与技能训练》《机械基础》等有着直接的影响。这门课主要学习国家标准，培养一定的空间想象能力，能读懂各类零件图、装配图以及能绘制简单的图样即可。这就要求教师在教学中要以学生为主体，让他们多看多练，在做中学、做中教。

总的说来，在教授中职机械制图时可参照下面几点：

一、抓住时机激发学生学习动机，明确学习目的

在很多情况下，学生缺乏学习的积极性和主动性，是因为他不知道“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。

在CAD实训室现场演示用CAD绘图软件绘制机械零件图，让学生感叹图样也能画的赏心悦目，瞬间将一个三视图转换绘制成一个三维实体图，不仅帮助学生想象，也会令学生佩服。

总之，在制图的教学过程中要不断的创新，就像厨师要抓住客人的味蕾一样，我们要牢牢抓住学生的求知欲。

二、国家标准的重要性

工程图样是国际上通用的工程技术语言，不同国家、不同语言的工程技术人员都能看懂。因为它是按国际上同遵守的若干规则绘制的。这些规则包括投影方法和制图标准。中职院校的学生多数自制能力弱，性格比较懒散，因此他们在对待机械制图这门课时不够重视“标准”，这就要求老师在教这门课时要严谨，要不断树立学生“标准制图”的思想。高教版《机械制图》首先就讲国家标准的有关规定，可见标准的重要性，在教学中老师要以身作则，黑板板书也不例外，黑板作图时由于粉笔的局限性可用不同色彩替代粗细线，严格按照先画底稿后描深的步骤，对学生的要求要细化，细到图纸尺寸的规范，线条粗细的要求，作图的先后步骤等，让学生养成良好的制图习惯。

三、运用口诀，帮助记忆

《机械制图》这门课程中各种标准，规则很多，在教学过程中将有些规律用简练的语言编成口诀，朗朗上口给学生留下深刻的印象。在教直线的投影这节课时，我将直线的投影规律总结为：“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，以此让学生根据三视图来判断空间直线，既快捷又牢 靠。剖视图是学生较难掌握的一节课，将其总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖……”，语言简单易懂，学生 学起来容易，自然兴趣不减。

四、加强“双基“教学，垒砌扎实的基石

所谓“双基”教学就是“基础知识和基本技能”的教学。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学，让学生首先掌握以下基本内容：三视图的投影规律、正投影法的基本特性；基本体的视图；点、线、面的投影特征；切割体、相贯线的绘制与识读；尺寸标注等。例如：

正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。画图和读图的学习都要用到这三个基本特性，是后面学习点、线、面的投影分析；基本体的投影特征；切割体及相贯线等的基础。但学生经常把“三性”和三视图的投影规律“长对正，高平齐，宽相等”混淆。在讲课时，我让学生用一只笔和一本书来笔画，垂直与桌面为“积聚性”，平行与桌面为“真实性”，倾斜与桌面为“类似性”。反反复复，直至学生掌握为止。

组合体读图和画图过程中常用方法是形体分析法。形体分析法就是把复杂的形体视为若干基本体组成，基本体是组成组合体的基本单元体。抓好基本体视图及尺寸标注的教学，可为组合体的教学奠定坚实、重要的基础。

切割体和相贯线的绘读是由基本体过渡到组合体的两个重要台阶，是机械零件常用的结构。因此必须掌握截交线和相贯线的特征。在教学中准备一些土豆让学生进行切割来了解圆柱体被切割的三种情况：截交面平行于轴线，截交线为矩形；截交面垂直于轴线，截交线为圆；截交面倾斜于轴线，截交线为椭圆。讲解相贯线时，要求学生用彩色卡纸制作相贯体，掌握圆柱和圆柱相贯的两种情况：两个不一样的圆柱相贯，相贯线向着直径大的轴线凹；直径相同的两个圆柱相贯，相贯线为经过轴线交点的两条相交直线。

在教学中，反复告诫学生一定要牢固掌握以上内容，如果掌握的不够好，就不能准确地表达机件的形状

五、采用直观教学法，丰富学生的空间表象

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。该方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具，也有多媒体技术的应用。

1、传统方法—实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料，加深对所学知识的印象，把抽象的概念具体化，便于理解和巩固。

2、利用多媒体，全方位展示

当今科技给我们带来了多媒体这一先进的教学手段，它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地，可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学，更容易激发学生的学习兴趣例如讲授“剖视图的形成”，按照传统的教学方法，对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示，就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来（如下图）。使平面、立面、剖面相互对照，所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力，又可减少了老师在黑板上作图时间，提高课堂教学效率。

七、精讲多练 提高学生实际动手能力

在“多练”的过程中，注重学生根据平面图形绘制立体图的能力。立体图的优点是直观，可以帮助学生增强思维能力。按照教材内容，首先引导学生绘制基本体的立体图（棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台等）然后再绘制简单的组合体的立体图，继而绘制较复杂的组合体的立体图。这样一个循序渐进的过程中，逐步使学生建立起空间概念，大大激发了学生的学习兴趣，慢慢消除了对制图课的畏惧心里。

总之，《机械制图》是一门非常有趣的课程，无论是授课的老师还是学习的学生只要真心热爱这 门课程都能从中获取很大的收益和快乐。尤其是我们中职学校的制图老师只要用心对待这门 课程，在制图教学中应不断进取，不断总结，不断提高自身的专业素养，不断的寻找新的有效的教学方式，掌握教学规律，灵活运用各种教学手段，紧密联系实践，努力提高教学质量，不断提高学生的学习兴趣，让更多的学生 热爱这门课程，开拓学生的空间思维和空间想象能力，从而为今后的道路打下坚实的基础，成为优良的技能人才。

参考文献：

[1]《机械制图》（第三版 王幼龙主编），高等教育出版社，2012

[2]《机械制图习题集》（第三版 王幼龙主编），高等教育出版社，2009

中职机械制图教学方法探讨 篇12

一、注重实物教学,激发学生兴趣

实物教学法就是在教学过程中,教师运用实物、模型、仿真制品等,让学生直观进行观察的教学手段,带领学生认识实物与投影之间的规律,把握实物与绘制图形之间的关系,使实物在学生脑海中形成一种较为清晰的投影,这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的空间想象能力和拓展性思维是有积极作用的。 教师可以让学生首先认识一些简单的几何物体和数值,然后再对空间形体进行讲解,帮助学生形成从平面到空间的转换,将一些较为复杂的视图转变为比较简单的平面图。借助一些实物和道具,可以帮助教师更好地实现教学目标。实物加上教师适当的讲解,就会使绘图变得简单易懂,通过实物与绘制的图形进行对比,能让学生对制图的步骤和注意事项一目了然,降低学习难度。除此之外,还可以从以下两个方面增加学生的学习兴趣。第一,加深教师对学生的了解,增加学生的自信心。在这个过程中, 教师可以采取鼓励的教学方式,帮助学生树立信心,让学生意识到端正学习态度,树立自信,认真好学,就能取得好成绩。第二, 教师要经常与学生进行谈心和交流。教师对于学生的爱护和帮助应该是发自内心的,教师作为学生的良师益友,要对学生的心理状态和学习情况多关心,帮助学生树立学习目标,鼓励学生进行平等、民主的交流,以此来激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学,提高课堂效率

多媒体教学就是通过课件为学生提供较为生动的图像、文字、声音和视频,把有用的教学信息展现在学生面前,使学生对知识能够充分感知,真正实现阅读、视听和思想三者的结合。这样不仅能吸引学生的注意力,还能起到活跃课堂氛围的作用,有助于提升课堂的教学效率。机械制图是一门很抽象、很枯燥的专业,由于学生本身的想象力还没有被充分开发出来,往往难以理解。多媒体教学很好地解决了这个问题。教师通过利用电脑对学生进行空间实物展示,实现人机互动的同时,引起学生强烈的求知欲,有助于调动学生的积极性。例如,对于实物的投影部分,可以采用动画的形式,将形体进行分解并逐步展示,将画法置于三面投影体系中,然后进行描画,最后将三个投影面展开成为一个平面,这就形成了平视图,这样的方法可以帮助学生逐渐建立起空间概念。除此之外,多媒体教学还有以下优点:第一, 节时省力,保证课堂内容丰富。多媒体教学克服了传统绘图教学耗时长,程序烦琐的特点,为教师与学生之间的交流空出了时间。第二,动画制作软件,加强直观性。运用多媒体进行机械制图的教学,只需运用一些模拟软件和动画演示,就可以将很复杂的绘图变得更加直观和简单,对于学生更好地学习知识是有帮助的,也活跃了课堂气氛。第三,多媒体教学使得教学内容更丰富。多媒体就是一个资料库和数据库,在计算机上进行相关数据的教学和更新,可以不受时间和空间的限制,使教学更加自由。

三、实施分层教学,满足学生要求

中职院校的机械制图教学主要以认识图和绘制图为主,无论是对图的理解还是绘制,都需要有很好的空间想象能力。但是并不是每个学生的空间立体感都很强,有的学生空间感就很薄弱,如果只是一味地进行教学,那些空间感不强的学生就会很吃力。因此,在进行教学时应该实行分层教学法。所谓分层教学法,就是指教师要根据学生的认知水平、知识接受能力和空间想象能力,将学生进行分组,基本状况和水平近似的为一组,并对每组实行不同的教学方法,进行区别对待。在教学过程中,根据每组的不同情况,布置的学习任务和提出的问题也要有所不同。 这样不仅能让每个学生都学到知识,还能在原有基础上得到提升,带给学生成功的喜悦,以此来满足每个学生的基本要求,激发学生的学习兴趣。

四、结束语

为了提高中职院校机械制图课程的教学质量,教师要改变传统的教学观念,坚持以学生为学习主体,创新教学理念。要采用灵活多样的教学方法,以增加学生的学习兴趣为突破口,注重兴趣教学,帮助学生树立学习信心。要为学生自己动手绘图制图创造条件,培养学生的自主动手能力、空间想象能力和创造力, 不断开拓学生的思维。要根据学生自身的学习特点进行教学,才能最终达到机械制图的各项要求,为社会培养更多实用人才。

摘要：中职院校的机械制图要注重实物教学,激发学生学习兴趣;利用多媒体教学,提高课堂效率;实施分层教学,满足学生要求。

关键词：机械制图,基础学科,教学改革,实物教学,多媒体教学

参考文献

[1]陈涛.机械制图教学的几点体会[J].机械职业教育,2007(12).