《机械制图》教学反思

《机械制图》教学反思（精选12篇）

《机械制图》教学反思 篇1

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁,它是技术生产中的通用语言,主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。学生学好这门课,就必须做好充分准备,探索有效的教学方法,才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。经过几年的教学实践,笔者积累了一些经验。下面就机械制图课程的教学方法与大家进行交流。

一、充分备好每一堂课

课堂授课是机械制图课整个教学工作的中心环节。它对备课、批改作业、作业辅导以及成绩考核等各方面起着支配和决定作用,并能促使上述各方面有机地结合起来。它是培养学生识图能力的重要手段,也是调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣的有效方法。

机械制图课与其他课程相比较,是一门实践性、直观性很强的课程,一堂课除了个别概念以外,大部分内容要靠图形和实物来讲解。因此,在教学中宜广泛采用演示法。需要学生画的教师必须首先做出示范动作,把图画给学生看。教师的画图动作力求准确、熟练,有较高的技巧,使学生掌握画图的要领。为了使学生能看懂图,应多用实物和模型演示。如不具备上述条件,教师应在课堂上当场画立体图,给学生以立体感和直观感,使学生获得丰富的感性材料。演示法教学加深了学生对学习内容的理解,使他们能够把理论知识、书本知识和实际事物联系起来,证明所学原理的正确性,形成正确而深刻的概念。演示法教学易于学生进行空间想象,减轻了学生的脑力负担,集中了学生的注意力,使学生掌握并巩固了所学的知识。因为我经常在课堂上画立体图,所以在未学轴测图的画法之前,已有部分学生通过模仿而学会了简单立体图的画法,为下一步教学奠定了基础,学生的空间概念也得到了巩固和丰富。

课堂授课教师起主导作用,还应积极发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,使教和学互相配合,互相促进。

二、循序渐进,由浅入深,化繁为简

要想尽快培养学生的识图能力,在教学中必须遵循循序渐进的教学原则,系统连贯地学习基础知识,做到由浅入深,由易到难,化繁为简。制图中最简单的三视图就是基本几何体的三视图,是基础,也是最重要的一环,因为所有复杂的组合体都是由简单的基本几何体所组成。只要使学生熟练掌握简单基本几何体的识读和绘制,复杂的组合体的三视图的识读和绘制就能顺利进行。在识读和绘制组合体视图的“形体分析法”中,为了化繁为简才把组合体先分解成简单的基本几何体,再明确各基本几何体的相对位置,组合形式,这样就不难综合想象其形体,从而便于识图和绘图。在讲解较复杂的例题中也应遵循这一原则。

三、正确处理好教材中重点、难点与基础内容的关系

机械制图课与其他课程一样,也有重点、难点和基础内容。基础内容是识图的基本功,重点内容对于培养学生的识图能力具有提纲挈领的作用,攻克难点是提高识图能力的关键。三者相辅相成,不可偏废。要培养学生的识图能力,就一定要在教学中正确处理好三者之间的关系。

“正投影”这一章,是教材的一个重点。三视图的形成及投影规律又是重点中的重点,是识图和制图的原理,一定要使学生牢牢掌握。这一章节的讲授,一定要有三投影面体系的模型。在讲解三视图的形成和展开的过程中,教师要亲手演示给学生看,并从中引出三视图的投影规律和方位关系。

截交线和相贯线是整个教材的难点,需要反复讲解和练习。这一章节教学的成功与失败同点、线、面投影知识学得好坏关系很大。

画法几何中点、线、面的投影知识是整个教材的基础部分,不可忽视。点、线、面投影知识的学习,不能抽象化,要用实物,给学生以具体的印象,引导学生想象点、线、面在三投影体系中的位置及投影特性。可以把空间点、线、面落实到机件的一个顶点、一条棱线和一个表面上,从而增强学生对点、线、面投影知识的理解和兴趣,使学生能用点、线、面的投影知识去分析组合体的投影,建立起空间概念,这样就具备了较高的识图能力。

四、合理应用多媒体教学提高课堂教学效果

本课程在许多地方需要有动态的演示,例如在讲解复杂组合体三视图的画法时,如果仅仅是教师在课堂上用语言表达,学生很难想象出组合体的组合步骤,极易出现漏画、错画,甚至画不出来的现象,这样就得不到好的教学效果。通过课件演示,使枯燥的内容变得生动形象,让学生很轻松地看到组合体的组合过程、步骤,并可以根据演示逐步画出复杂组合体的三视图。让学生在新颖的教学方式下掌握绘图的过程与方法,充分调动学生的学习积极性。这种教学方法深受学生的欢迎,在教学中得到广泛的应用。

总之,在制图教学中应不断进取,不断总结,掌握教学规律,灵活运用各种教学手段,紧密联系实践,努力提高教学质量,以不断提高学生的学习兴趣,开拓学生的空间思维,提高空间想象能力,培养优良的技能人才。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部教材办公室.机械制图(第六版)[M].中国劳动社会保障出版社,2011.

[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社,1980.

[3]柳明.二十世纪教育改革论文汇编[M].伊犁人民出版社,1999.

《机械制图》教学反思 篇2

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事制造业的技术工人。作为中职学校，这几年的机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学反思 1，课程特点分析

《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2，现行教材主要内容分析

教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3，学生学习结果分析

近几年，我连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。每届总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的改进，学生的学习结果还是有较为可喜的进步。

4，教学革新 1)课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。

2)教学方法的改革  实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体-2 的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

 模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的-3 形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

 加强课程之间的知识衔接

《机械制图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

浅谈《机械制图》教学 篇3

一、增强教师的专业素养,提高教师的实际操作技能

要把制图课讲得生动形象,把抽象的理论变得直观,让枯燥的条文变得有趣,除了具备良好的表达能力以外,还必须具有机械专业的相关知识,如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等。只有具备了这些知识,才能应用自如地举出生产中的典型例子,让制图与实际结合起来。作为教师,还必须以当代最先进的知识装备自己,不断调整不适应社会需要的、落后的知识结构。

二、树立严谨规范的教学作风是搞好教学的关键

在《机械制图》的教学中,教师的言行举止会对学生产生深刻的影响,起到潜移默化的作用。因此,教师要特别重视教学规范。

1.认真备课,编写教案

备课充分与否,教案编写得详细与简单,在一定程度上直接影响着课堂教学的效果。一份详细、具有实用价值的教案,是保证课堂教学顺利进行的前提。因此,教师备写教案,既要符合《机械制图》教学大纲的要求,又要充分考虑学生的基础,突出因材施教和适应技工学校学生接受能力的特点。

2.要规范作图

在教学中应介绍绘图工具的种类、用法,明确国标对有关图幅、图线、字体、尺寸标准的严格要求,讲解绘制各种基本几何图形的步骤等。此外,教师必须规范作图方法,提高作图能力。通过观看教师制图过程中体现出来的严谨的工作态度、严肃认真的工作作风以及良好的示范技巧等,使学生加深记忆,激发学习热情,营造良好学习氛围。

3.认真对待课堂练习和课后作业

制图课有极强的实践性,要根据学生的理解和接受能力安排教学而不能“满堂灌”。教师要采用边讲边画、学生边听边画的互动教学,以加深学生对课堂内容的理解。同时,教师也能及时发现学生理解的情况,并及时调整教学的重点和难点。做作业是为了巩固所学的内容,以提高学生绘图、识图的能力。教师应该按照教学内容的实际需要,精选习题类型和数量,并及时纠正学生作业中出现的错误;对学生作业中出现的共性和原则性错误应进行全班讲评,指出错误所在和原因,使学生加深理解;同时,选出图画质量较好的作业,让学生传阅,作为学习榜样。

4.通过归纳总结,使学生掌握举一反三的学习能力

教师应采取归纳总结的方法,鼓励学生发现作图规律,掌握常规性的作图方法。虽然学生具有一定的自学能力,但课程作为一整体,各组成部分不是简单机械地堆积,其内在本质关系学生还是很难掌握。教师可以在上课讲授的知识点中认真讲解,并与后面出现的类似知识点进行对比总结,让学生多画图、多感受,达到举一反三、触类旁通的教学目的。

5.利用作图、练习、测验提高学生的应变能力

根据实际情况精选图例,仔细讲解,认真剖析涉及的作图方法。通过加强练习,提高学生的思维能力和作图能力;也可以利用考试杠杆推动学生学习的热情,从中发现问题并解决问题。

三、培养学生的自信心,使其有获得成功的喜悦

由于每个学生的抽象思维有差异,对那些抽象思维较差的学生,尤其应让其获得成功的喜悦。首先,每一个人都具有获得成功、避免失败的倾向。其次,每一个人都能得到成功。容易对学生产生偏见的教师,往往是扼杀学生的自信、阻碍学生发展和成功的罪魁祸首。作为教师,必须要设身处地地为学生着想,要发自内心地爱每一个学生,给学生创造一个温馨、宽松的集体环境,让每位学生每天都能高高兴兴地来上学。然后,教师再采用巧妙的方法,引导学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题,从而不断地提高自信,调动学生主动求知的欲望。

四、适度引入多媒体教学

多媒体教学不仅具有较强的表现力,可以用来直接完成教学任务,还能调节课堂教学气氛,激发学生学习兴趣,使视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习,有助于知识获取的精确和完善性,发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》中运用电化教学,可把许多文字教材表达不清楚的内容,通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态的相互转化,不仅让学生了解整个教学内容的连续过程,更突出表现了教学对象的本质特征,把细致入微之处及关键转变点充分地突现出来。

谈机械制图教学 篇4

一、提高学生对机械制图学科的认识

1. 使学生充分认识机械制图的重要性。

首先在绪论课中就着重说明:机械制图课是机械类专业的一门重要的专业基础课程。是一门培养学生阅读和绘制工程图样, 发展空间想象力和逻辑思维能力的学科。在讲为什么要学习这门课程时, 举简单例子说明, 任何机械设计和制造人员, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就无法从事技术工作, 如车工、钳工如果看不懂图, 就无法生产零件。尤其我们学生将来从事技术工作 (技术工人) , 学好机械制图这门课是非常重要的。让学生意识到, 学好机械制图课对他们今后的学习、工作, 都有重要影响, 不能掉以轻心, 必须认真学习, 提高学生的重视程度, 提高其学习自觉性。

2. 引导学生正确、辨证地认识难度。

机械制图课是一门有一定难度的专业基础课, 也是学生怕学、难学的课程, 在学习绪论时就清楚地告诉学生这一点, 只有“知难”, 才会知道需要多花功夫, 想轻松地混过去是不行的。但若由“知难”即变成恐惧那也不行。再告诉学生, 这门课之所以“难”实际是指必须经过认真学习, 艰苦努力才能掌握。若不努力, 不认真, 就会感到“难”。同时也指出, 尽管这门课有一定难度, 但过去有很多学生学的非常好, 让学生看看以前学生的优秀作业, 让学生确实感受到他们也可以学好这门课, 使学生能正确认识这门课的特色, 树立学好它的信心。

二、提高学生绘图识图的能力

机械制图课, 绘图要占有相当大的比例, 但如果只讲授教材中的理论, 要让学生掌握绘图技巧, 显然那难度是可想而知的。因此, 在教学中先让学生多看一些简单的基本体视图, 练习绘画简单的基本体视图, 熟悉之后, 使学生的思维实现由空间到平面, 再由平面到空间的转换, 同时还可以提高学生的空间想象能力, 也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单视图。而绘图是识图的逆过程, 因此必须要求学生进行适当的绘图练习, 学生识图与绘图的能力是相辅相成的, 只有具备一定的绘图能力, 深刻理解投影规律, 才能提高学生的识图能力。另一方面, 充分利用模型、挂图, 带领学生参观实习工厂, 加深感性认识, 也是较好的教学手段, 可使问题简单许多。提高学生绘图识图的能力。

三、精讲精练

1. 精讲。

是指教师在教学中注意师生双边教学活动, 从学生实际出发, 用精练的语言, 准确地揭示教学内容。讲课时一定要抓住一节课的重点、难点, 同时要选择一些有代表性的、学生易错的例题讲解, 进一步突出重点内容, 加深学生的印象。

2. 精练。

如果一节课只由教师讲, 很难取得好的效果, 但如果让学生反复做练习, 也有消极作用, 反而不利于学生的掌握, 因此在教学中还要注意精练, 要选择各层次、各个类型的题目, 让学生有目的练习, 这不仅可以照顾到各层次学生在接受能力上的差异, 还可以培养学生举一反三的能力, 便于学生在学习时的融会贯通。

四、立足中间、抓住两头

在教学中, 主要困难是体现在一部分学习较差的学生身上, 并因此影响整体, 因此要抓好这部分学生的学习, 进而推动整个教学工作, 但在课堂上不能只照顾差生的学习需要, 这会浪费课堂的宝贵时间, 降低课堂的教学效率。所谓“立足中间、抓住两头”, 即照顾大部分学生的学习需要, 并注意提高学得快的学生, 促进学得慢的学生。这样将使班级中大部分的学生在课堂上获得尽可能多的知识。对于基础好的学生, 可在教师的指导下, 如找一些难度较大的补视图、补画遗漏线的题, 或找些零件图、装配图让学生读图, 由学生深入钻研, 培养兴趣;而基础较差的学生可在课后适当加以个别辅导, (课后辅导是为在课堂上跟不上的同学提供的一个补救的机会, 避免这部分同学因为一些知识点的脱节而进入一种慢半拍状态, 进而产生厌学情绪, ) 布置一些简单的题目, 多作多练, 逐步加以提高。这样一来, 在全部教学时间内, 每个学生的活动都是充足的, 有效的课堂教学必然是高效的。

机械制图三视图教学反思 篇5

为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。就此针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。

学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。以新颖贴切的“对诗”开题及观赏图、文、声并茂的视频短篇，迅速把学生引入一个如诗如画的境界从而激起学生的学习兴趣、立刻进入学习状态；从名诗中提炼出的数学知识与哲理渗透了主题并自然地切入课题，使学生兴趣盎然地开始对视角与视图进行探索和体验。此外，以诗入题还可培养学生的人文意识，让他们体会到全面看待事物（数学的育人价值）和数学的美，也将本节知识上升为高力度、高审美的知识内容。

视频短篇《题西林壁》长约三分钟，画面为从不同角度观赏庐山的不同风景和配乐朗诵古诗及相关知识、哲理的简要介绍。为新知做铺垫。

在学生对从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形有了丰富的体验认识之后给出三种视图的概念已是水到渠成。

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。数学教育必须基于学生的数学现实为了帮助学生构造“数学现实”设计了本实验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培养学生的空间想像能力并在活动中初步体会从不同方向观察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和经验也更容易被学生所接受。

“判别观察方向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像能力得到培养训练。

前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。” 此时学生接触的情境已经逐步“数学化”（从观察实物到摆放规则的几何体再到相应的图片），目的是让学生借助图形来反映并思考思维的空间形式及位置关系，并用合理、清晰的语言表达出来，这是学生空间想像能力、语言表达能力得到再次培养训练的过程，也是积累数学活动经验的重要过程。

课件的演示将难以用语言解释说明的抽象思维过程动态直观地展现在学生面前，使学生的感知能力、空间想像能力得到训练培养，并突破教学难点。

从观察可触摸的实物，到摆放可从不同方向亲身体验的几何体再到现在只能完全靠发挥想像的图片，学生接触的情境逐步抽象化、数学化，使学生在不断地分析、解决问题的氛围中发展空间观念。心理学认为概念一旦获得若不及时巩固就会遗忘，识图画图和真假视图题即可加深巩固学生对概念的理解和培养他们的空间想像能力又可训练学生思维的深刻性和批判性。

画图示范（课件不能取代其作用）以开拓空间，刺激学生形象思维。加强学生对知识的理解、记忆，也有助于教师的阐述、讲解。

训练学生学会识别并画出简单物体的三视图。学生进行互搭、互批、介绍画图经验以使不同层次的学生都有不同的体验收获。学生经过“想像、画图、互评、互改、交流、总结”等过程（师生对正误做法给予点评）归纳出三视图的观察方法、画法和注意事项，从而帮助学生突破难点。

小结不只是梗概式知识、方法的归纳，对学生的参与度、合作交流意识，情感态度等良好表现也给予引导和肯定的评价，以帮助学生养成习惯、认识自我、完善认知结构，全面、持续、和谐地发展。

耳目一新的改编诗前后呼应、画龙点睛，使整节课形成一体，让学生的学习情感、学习气氛、学习主题再次得到升华！

课件模拟展示从不同方向进行观察抽象的思考过程使得概念的理解直观形象、浅显易懂，使课堂教学生动高效，并有利于加快学生的认知过程和培养学生的空间想像能力。由于学生存在个体差异，作业进行了分层处理，以满足学生多样化的学习需要，让不同层次的人在数学上得到不同的发展。

最后对本节课做几点说明：

一、关于培养空间想像能力的说明

空间想像能力以被动听讲和练习为主的学习方式是难以实现的。

因此，本课为学生创设了许多现实有意义、富有挑战性的问题情境，及多组环环相扣、层层递进、要求学生思维逐步抽象概括的观察体验活动，充分调动了学生多种感觉器官协同活动，并引导学生借助实物、几何体、图片及课件演示等在充分的时间、空间中进行观察操作、对比想像、探讨交流、感受体验，从而使学生的空间想像能力在参与解决问题的过程中不断地生成、发展和得到提升。

二、关于本课整体设计的说明

（1）在培养目标上，本课力求让不同层次的学生学会知识、熟练技能、掌握方法、形成能力、发展积极向上的情感体验，获得终身发展的学习动力。

（2）在内容设计与呈现上，本课力求知识性、生活性、趣味性、活动性、层次性、教育性于一体，让学生在“创设情境―→探索和体验―→形成概念―→画法探究―→反思归纳”的过程中学数学、做数学、用数学。

（3）在教学方式与学法指导上，本课力求自己作为学生意义建构的组织者、引导者、合作者、促进者，引导学生在丰富的情境中进行自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验，从而使学生成为知识建构的主动者。

（4）在教学手段上，本课力求将现代教育技术与学具、教学内容的有机结合，以激发学生兴趣、帮助学生想像理解，突破难点，提高教学质量与效率。（5）在教学评价上，本课力求从不同的角度、方式去评价学生（如学生自评、互评、集体评），及评价不同层次学生的不同方面（如知识掌握、学习方式、努力程度与参与度）。

以上是我依据《三视图》这一节公开课后的所思所想。就教学设计的初衷而言，我是想把“公开课”作为“问题课”，就此提出问题，寻求解决的办法和经验。同时希望各位同行，利用公开课这一载体，提出教学中遇到的问题，交流和总结教学中的经验和成果，而少一些表演的成分，那么，我们的教师会迅速地成长起来，我们的学科会更完善、更有发展。

中职机械制图教学探讨 篇6

关键词：中职；机械制图

机械制图这门课程在开篇绪论中就强调了其重要性——“它是工程技术界的技术语言，是用图形替代语言进行表达交流的工具。”也就是说，不学好这门课程，就无法使用这种技术语言进行沟通交流，在机械生产技术领域就等于是个“文盲”。然而，中职学生是从初中直接升入，没有立体几何的知识，缺乏空间想象和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，部分中职学生学习兴趣不高，对学习缺乏主动性、自觉性，也给教师授课带来较大的难度。

一、问题与现状

基于上述原因，根据往届学生的情况分析中职学生在机械制图的学习中，出现的问题归纳如下：

1．缺乏学习兴趣和信心。

选择机械类专业的中职学生大都是男生，有部分学生在进入中等职业学校以前，从小学到中学，都是受批评的对象，厌学情绪严重，早已对学习（任何课程）失去兴趣；有部分学生即使愿意学习，但对于掌握能力要求较大的机械制图课程，也存在畏难情绪，显得信心不足。

2．缺少相关理论知识。

中职学生没有学过立体几何知识，难以理解物体的投影关系及平面与空间的相互转换关系，无法完成较复杂的投影关系视图。

3．使用绘图工具能力差。

由于对使用绘图工具绘图不适应，动手能力较差，影响作图速度，作业完成较慢。

4．国家标准意识不强。

中职学生没有国家标准意识，绘制图形时马虎，图线的粗细、线型掌握不好，书写文字、数字、符号时不认真，

不能按国家标准规范完成。

二、方法与对策

传统填鸭式的理论教学，已不能满足现阶段中职生的学习需要。中职学校是以培养技能型人才为办学方针，教学过程需要具有更强的实用性和针对性。在教学中融入人文关怀，合理选择教学方法，及时总结教学经验，摒弃注入式的被动教学，才能优化课堂教学，完成教学任务，提高教学质量。

1．开个好头，提高学习兴趣和信心。

中职学生因对学习缺乏兴趣，不能升读高中而选读中职学校，如果一开始上课就进入正题，讲十分抽象的国家标准，讲难以理解的投影关系，定会使学生完全失去学习兴趣。因此，刚开始的第1～2节课尤为重要，首先要根据学生的性格、兴趣、专业特点找个切入点，以互动的形式“聊”其所学专业将来从业前景、工作环境、工资薪酬、发展潜力等，在不知不觉中将本课程的作用、重要性、学习方法融入其中；然后将手机号、QQ号等联系方式留给学生，对于心存戒备不愿正面接触老师的学生，可以用短信、聊天的方式与其沟通，使学生先对老师讲的话题感兴趣，也就对老师讲的课程感兴趣了，毕竟中职学生年龄还比较小，思想比较单纯。

同时，还要给学生树立信心，说明中职学校的专业教育与九年基础教育的学习方法不同，就算语、数、英、理、化等科目基础稍为差一点也没多大关系。学好机械制图并不难，就是要理解平面图形与空间图形之间的相互关系，也就是掌握平面视图与立体图之间的相互转换——就这么简单！

2．设立目标，指明学习内容和要求。

兴趣和信心是良好的开端，明确了目标才有学习的方向。中职教育的目标很明确，就是培养社会需要的专业技能型人才。针对中职学校的生源现状，我校早就提出了“理论以够用为度，注重专业技能训练”的办学方针。为了更好地适应中职学校的办学特色，提高学生动手能力，进而开展了目标导向教学。从实施目的、教学内容、知识技能要求、考核内容、评分标准及教学环境一一作了定量的目标设置。

明确了具体的教学目标，使教师为“目标”而教，学生为“达标”而学，充分体现了教师主导、学生主体的教学原则，从而调动了学生的学习自觉性，提高了学习效率和成绩。例如，在第一学期画图方法和技巧测评时，没有任何文字(填空、判断、选择等)试题，只需利用绘图工具，将图样及其投影关系正确表达出来，就是检验学生的动手能力，摒弃死记硬背的内容。而在第二学期制图公差综合训练时，要求模具专业学生完成一套单工序冲模的零件图、装配图绘制；要求数控、机电专业的学生完成一套简单机械机构的零件图、装配图绘制。目标导向教学有效地促进了教与学的双边活动，对教学质量的提高起到了非常重要的作用。

3．严格要求，养成严谨的习惯和作风。

中职学生没有国家标准的概念，对标准的重要性认识不足，理解不了图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。因此，教学中要注意培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习习惯。画图时要求学生使用绘图工具，图幅、比例、字体、线型、尺寸标注严格按标准要求，养成遵守国家标准的良好习惯。平面图形的画法是学生刚开始用工具绘图，需要多用2～4个课时，指导学生在标准A4幅图纸上用几何作图的知识，抄画几张平面图形，一定要严格按国家标准要求，随时指导，甚至手把手地教，就会收到意想不到的效果。

4．因材施教，注重培养素质和能力。

本课程的目标是培养学生识读图、绘制图的能力，这种能力的培养离不开空间想象和思维能力的培养，需要一个循序渐进的过程。

第一，对以具体形象思维为主的初中生，制图教学就以观察为起点，轴测图和视图一一对应，浅显直观。如在正投影法与三视图的教学中，先利用模型、挂图等教具，让学生对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成进行观察，通过对三维空间体系向二维平面图形的变化进行全面观察，掌握投影规律，认识它们的特征，帮助学生较快地适应由空间物体到平面图形，再由平面图形想象空间物体的转换过程，使学生先具有感官上的认识。

第二，通过观察分析理解图与物之间的投影关系，在此基础上，要求学生记住图与物之间的特征及联系，记住“长对正，高平齐，宽相等”这一基本投影规律，这是读图、画图的基本依据。如组合体就是由基本体叠加或切割组合而成，画组合体视图前，先使学生在理解的基础上记住基本体的截交线、相贯线，才能根据投影规律画出组合体的三视图，才能准确、清楚地表达零件的结构，使学生直观感知认识进入记忆与保持阶段，培养学生概括、推理的能力。

第三，本课程要注重实践性，从结构、原理、加工方法等诸因素综合表示零件图、装配图，循序渐进、由浅入深地训练学生反复地读图和画图，能较熟练地阅读零件图和一般装配图，同时注重绘图技巧的训练和提高，最终能画出零件图和装配图。在这一过程中，训练和培养学生的空间想象和思维能力，即机械制图的综合素质与能力。

5．教法多样，取得良好的教学效果。

中职学生的年龄多在十五六岁，注意力集中的时间有限，2节课90分钟要安排合理，否则会使其产生疲劳，出现困意，因此，采用“讲授+训练+指导”相结合多样化的教学方法。讲授即合理使用多媒体教学设备、板书、挂图、模型等教学用具，讲解概念和理论；训练即培养学生的动手能力，及时掌握所学内容，分为课堂训练和课后作业两部分；指导过程中老师及时了解学生的实际领悟情况，根据训练情况及时归纳总结。下面以螺钉连接的画法为例加以说明。

首先，用多媒体演示螺钉连接的工艺过程：先连接件钻螺纹底孔、攻丝，被连接件钻通孔，将两件叠放拧入螺钉，至螺钉头压紧被连接件；其次，展示模型，让学生观察螺钉连接剖切面的内部结构；然后，参考挂图的规定画法，老师在黑板上示范画出螺钉连接图，并注意讲授清楚细节；再后，指导学生在理解的基础上自己动手按规定画法画出螺钉连接图，真正掌握螺钉的国家标准规定画法；最后，将习题集上的改错题作为课后训练，巩固所学内容。

总之，机械制图教学，是培养学生的空间想象能力和思维能力，标准规范的应用，有赖于不断创新的教学模式、形式多样的教学方法、各种有效的技能训练的有机结合。只有师生共同努力，才会取得良好的教学效果。

（作者系广东省惠州商业学校讲师）

参考文献：

[1]邓庆宁.目标导向教学模式综论[J].广东教育（教研版），2007（09）.

[2]赖健.巧用“妙”法,突破机械制图教学中的难点[J].科技信息（科学·教研），2008（11）.

[3]冯忠良.教育心理学［M］.人民教育出版社,2008.

[4]王幼龙.机械制图［M］.高等教育出版社,2007.

[5]钱可强.机械制图（第五版）［M］.中国劳动社会保障出版社,2007.

机械制图课教学体会 篇7

一、培养学生学习兴趣和信心

兴趣是最好的老师, 是推动学生主动学习的内动力。教师在教学中根据教学内容和学生可接受的程度, 灵活选择教学方法, 充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣, 使他们能对机械制图产生一种新奇感, 激发起学习兴趣和探索愿望。如:在“绪论”课的教学中, 通过对该课程的目的和任务的介绍, 使学生明确机械图样是工程界的共同语言, 是产品制造加工的依据, 也是机械业上技术交流的重要工具。同时以最简单的车工和钳工生产实习举例讲解, 如果看不懂图, 就无法加工零件, 让学生们意识到, 学好机械制图对他们今后的学习乃至工作至关重要。

树立学习信心。教师要把教学过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程, 对教学内容要反复加工, 充分把握好重点和难点, 运用挂图和实物模型及富有情趣的语言组织教学。如三视图中的“初图”和“补线”是难点。教学中可让学生从家里拿萝卜、红薯、橡皮泥等物品到学校, 自制立体模型, 完成作业, 这不仅可培养学生勤于思考的习惯和动手解决问题的能力, 更能让学生在机械制图课的学习中体验到成功的乐趣, 从而坚定学好该课的信心。

二、有目的地培养学生空间想象力

机械制图无论看图还是绘图都要求学生具备一定的空间概念和立体思维能力, 而职高生在这个年龄段, 普遍空间概念较差, 如果直接讲述有关概念, 学生难以理解。因此, 在充分备课后, 我采用讨论与启发相结合的方法。上课时, 不直接讲立体坐标和三投影面的概念, 而是把一个物体摆放在教室里, 由前往后看物体, 就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样, 对物体会在黑板上出现影子进行讲解。教师再引导学生想象分别从上往下照射在地面上和由左向右照射在右边墙面上的情景, 并让学生分别说出影子的形状。然后, 教师进一步引导学生观察黑板、地面和墙面之间的关系, 教师讲述投影的概念, 说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。同时说明黑板、地面与墙面上的影子与视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了轴、Z轴。再把黑板、地面与墙面上的影子和视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了投影与视图概念。然后教师再在黑板上画出物体的三面投影。启发学生如何把三个视图放在一个平面上形成三视图, 并讲解三视图的投影规律和三等关系及方位关系。这样, 教师通过学生熟悉的教室讲解三个投影面和投影, 学生就容易建立三面投影体系的概念, 初步形成空间思维能力, 对三视图的理解也会非常深刻, 能收到预期效果。

三、传统教学方法与现代化教学手段有机结合

机械制图是一门标准性很强的课程, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的绘制, 都要严格遵守国家的行业标准。因此, 要充分发挥传统教学方法的优势, 在教学中, 教师通过言传身教, 努力做到板书工整、清晰, 线条、板图规范, 让学生看后产生信服, 由羡慕到效仿, 进而把教师的要求转化为学生自我要求和学习习惯, 从而使绘图质量和技巧得到提高, 同时也增强了学生的“标准化”意识。

其次, 发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观, 从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点, 达到传统教学方法无法比拟的教学效果。在教学中, 对于一些结构比较复杂的物体, 制作模型又很困难时, 教师无论怎样讲述与比划, 学生始终难以想象出来。这种情况下, 如利用3DSMAX制作的三维动画, 再配以CAXA电子图板和用Authorware制作的课件, 将物体的三视图绘制步骤演示出来, 效果很好。例如, 我在讲解“阶梯剖”这部分内容时, 就把多媒体课件和电子图板配合使用进行讲解:我依据教材中所需要的机件模型, 利用三维动画制作了一个课件, 通过它在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构, 学生很轻松地看懂了这个机件的结构。在讲授新课内容时, 我把电子图板里已画好的本节课所要用到的图, 一幅一幅地演示出来, 边讲边画, 既突出重点、难点, 又提高了课堂效率, 学生学起来也很轻松。

四、理论联系实际

理论联系实际是教学的一项基本原则。首先, 要注重理论教学。通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图、读图方法和有关零件的用途及装配基本知识。其次, 理论教学还必须与生产实践紧密结合。学生会画图但不知道画的是什么, 知道模型而不认识真正的零部件。因此, 在机械制图教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物。如, 我利用课外时间带学生到工厂去参观学习, 进行生产认知教育。还经常借工厂用的图纸进行教学, 使理论知识与生产实践紧密结合, 收到良好的教学效果。

结束语:机械制图教学质量的提高, 必须坚持“以学生为本”的教学观念, 注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心, 运用直观形象的教学方法, 使学生建立空间概念, 并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展, 最大可能地发挥学生的潜能, 从而培养出技能全面的合格人才。因此, 我们要结合学生实际与机械制图教学特点, 努力探索适合学生特点的教学方法, 使机械制图教学步入一个崭新的阶段。

摘要：机械制图是机械加工专业必修的一门专业技术基础课程, 是当前中职学生普遍反应较难的一门课程, 教学的难点和重点是学生立体思维的建立和空间立体与平面图形相互转化的学习。因此, 教学中要调动学生学习的积极性、培养学生的空间思维能力, 并有效利用传统教学和现代化教学等手段, 使理论与实践有机结合, 从而在机械制图教学中取得良好的教学效果。

关键词：空间思维,教学方法

参考文献

[1]、《教育心理学》邵瑞玲主编, 上海教育出版社1997修订版;

[2]、《机械识图》机械工业部统编, 机械工业出版社;

[3]、《机械制图》机械工业部统编, 机械工业出版社;

[4]、《机械制图》王幼龙主编, 高等教育出版社;

[5]、《计算机绘图-AutoCAD2004》赵国增主编, 高等教育出版社;

[6]、《机械基础》李世维主编, 高等教育出版社;

中职《机械制图》教学探讨 篇8

1 激发学生学习动机, 明确学习目的

为了激发学生的学习动机, 明确学习目的, 我在上第一节课时, 就把学生带到模具实习车间参观, 熟悉模具的生产过程。告诉学生这里各种各样的模具都是由技术人员设计, 工人根据设计要求生产出来的。接着我即刻展示一套图纸, 告诉学生:设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来, 一线工人先通过看图明白设计者的意图, 然后进行零件的生产, 产品的装配、检验等。然后告诉学生:大家毕业了, 都是工作在生产第一线, 现在学习《机械制图》这门课程, 目的就是培养你们的读图和绘图能力, 为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

2 加强“双基”教学, 垒砌扎实的基石

“双基”教学即为“基础知识和基本技能”的教学。

本校《机械制图》课程的教学安排只有一年时间, 往往存在两个问题: (1) 本课程内容多, 难度较大, 时间较短。 (2) 对于刚进入学校的学生, 基础较差, 缺乏生产实践, 空间概念相对单簿, 头脑中的空间表象很少。针对以上问题, 我认为首先必须抓好“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础, 才会在以后的学习过程中有创新和突破。

本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学, 让学生首先掌握以下基本内容:三视图的投影规律、正投影法的基本特性;基本体的视图;点、线、面的投影特征;切割体、相贯线的绘制与识读;尺寸标注等。例如:正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。

3 运用启发引导式方法, 调动学生的学习积极性

教学活动是教和学的双边互相促进活动, 结合本课程的特点和学生基础较差、主动性较差的特点, 在教学中我经常引导学生动脑、动手积极参与课堂教学, 通过启发引导式教学, 可以充分调动学生的积极性, 积极思维, 变被动学习为主动学习, 达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。

例如:在讲授“组合体”一节“读图的基本要领”时, 我没有把读图的要领直接板书在黑板上, 而是先在黑板上画四组主视图、俯视图都相同的图形。要求四个同学上来补画左视图。结果四个同学作出的答案都不同。然后提问学生:四种方案表达的机件是否相同?有学生回答:不同;接着提问:为什么不同呢?又有同学回答:因为它们的左视图不同。肯定了同学们的答案后, 这时就可得出读图的第一个要领:读图必须把几个视图联系起来, 在机械图样中, 机件的形状一般是通过几个视图来表达的, 每个视图只能反映机件一个方向的形状。

4 采用直观教学法, 丰富学生的空间表象储备

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。采用直观教学方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性, 减少学习抽象概念的困难, 并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程, 帮助学生形成科学的概念, 从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具, 也有多媒体现代化技术的应用。

4.1 传统方法-实物和模型

实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料, 加深对所学知识的印象, 把抽象的概念具体化, 便于理解和巩固。

例如讲解“三视图的形成”时, 我用月饼盒自制了可活动的三面投影体系 (如图1) 。利用自制教具, 首先讲清三面投影体系的三面 (正面V、水平面H、侧面W) , 三轴 (X轴、Y轴、Z轴) 。然后把模型悬空放在投影体系中, 演示利用正投影法原理分别向三个投影面投射, 分别得到主视图、俯视图和左视图。并用彩色粉笔将图形画在相应的投影面上。然后指出为了画图方便, 把互相垂直的三个投影面画在一个平面上, 规定:正投影面不动, 将水平投影面绕X轴向下旋转90°, 将侧投影面绕Z轴向右旋转900, 都和正投影面摊平在一个平面上 (这个平面就是图纸) 。这样三视图就形成了。

4.2 利用多媒体, 全方位渗透

科技时代给我们带来了多媒体这一先进的教学手段, 它为《机械制图》的教学提供了一个更为广阔的天地, 可以使教师可以更全面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学, 更容易激发学生的学习兴趣。

例如讲授“剖视图的形成”, 按照传统的教学方法, 对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示, 就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来 (如图2) 。使平面、立面、剖面相互对照, 所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。这样既培养了学生的空间想象力, 又可减少了老师在黑板上作图时间, 提高课堂教学效率。

5 精讲多练提高学生实际动手能力

本人在教学中发现, 中职学生由于实践经验少, 理解力差, 在学习中存在畏惧心里, 怕思考, 怕动手。而《机械制图》课程实践性强, 因此只有通过大量的由平面到立体, 由立体到平面的作图练习, 才能不断加强学生的空间想象和空间思维能力, 才能不断提高学生的读图和绘图的实际能力。因此在教学中必须提倡“精讲多练”的教学方法。

我校的《机械制图》课程是两节课连上的, 一般我授课时间为30~40分钟, 讲课时, 突出重点, 讲清难点, 并注意归纳总结。其余时间围绕本节课的内容有目的、有重点地选一些典型习题让学生练习。通过练习, 及时了解学生对本节课的理解情况, 并及时发现问题, 对普遍存在的问题及时解决。下课后, 根据本节重点内容及学生课堂练习情况, 有针对性地课外作业, 以巩固所学知识, 加深理解。

总之, 在制图教学中应不断进取, 不断总结, 掌握教学规律, 灵活运用各种教学手段, 紧密联系实践, 努力提高教学质量, 以不断提高学生的学习兴趣, 开拓学生的空间思维和空间想象能力, 培养优良的技能人才。

摘要：主要从激发学生学习动机出发, 通过加强“双基”教学, 让学生打下扎实的理论基础。在教学中运用启发引导式方法, 直观教学法、精讲多练法等多种教学方法, 逐渐培养学生熟练看图和正确绘图的能力。

关键词：《机械制图》,“双基”,教学法

参考文献

[1]劳动和社会保障部教材办公室.机械制图 (第四版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

浅谈机械制图教学 篇9

一、机械制图教学方法

教师应做好课前准备, 立足于培养学生的综合职业能力, 激发学生的学习兴趣, 坚持“做中学、做中教”, 采用精讲多练的教学方法。教学中, 注重培养学生认真负责的工作态度、交流沟通与合作能力, 促进良好职业素养的形成。教师在备课时应做到认真钻研教材, 从学生的学情出发, 合理的选择一堂课的教学内容, 确定符合知识特点的教学目标, 准确理解教学中的重点和难点

教师要把制图课讲得生动形象, 把抽象的理论变成直观, 让枯燥的条纹变得有趣, 除了要有很好的口才和表达能力以外, 还必须具有机械专业的相关知识。提出的问题应尽量做到自然明确, 联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。为了使教学取得事半功倍的效果, 教师可采用面授辅导, 依靠各教学单位的辅导教师, 密切配合本课程的文字教材和IP课件等多媒体教材, 依据教学大纲进行辅导讲解。并在教学中采用直观教学、多媒体教学、参与式教学等方法, 使学生更容易理解投影规律, 增强学生的自学能力, 注重学习方法的变革, 充分利用各种学习资源进行学习。

教师应学会培养学生学校兴趣, 由于学生是初次接触专业课, 心理上会产生一种陌生感, 所以应用各种方法调动学生学习专业知识的积极性, 使学生对这一课程产生新奇感。兴趣是第一老师, 能使学生主动地接受并探求知识, 是提高学习效率的主要途径之一, 也是自学能力与创新能力的基础。教师在教学中可以编一些口诀来帮助学生加强记忆, 弄清学生的认知规律, 选择适合学生的教学方法。

机械制图课程的学时为各门技术基础课之最, 对此学生很容易产生厌烦心理, 教师应学会压缩学时, 提高教学效率, 改善学生的知识结构, 要将学生置于一个重点与难点起伏跌宕, 而不是泛泛道来的满堂灌式的教学气氛中, 这样不仅能够提高他们接受知识的效率, 而且使保持他们的学习注意力与学习兴趣也成为一件很自然的事情。

教师在机械制图教学中还应本着科学性与思想性统一、理论与实践相结合、直观性与启发性相结合的原则, 对做好始创教育, 正所谓好的开始是成功的一半, 可以让学生参观模型陈列室, 引导好课程入门, 在教学的过程中适当的采用一些激励机制, 激发学生在学习中的成就感, 落实好课程中的字词句三大内容。还要注意放慢进度, 不要让学生产生畏难情绪, 讲课要做到深入浅出, 通俗易懂。

二、机械制图的创新性教学

创新性教学是教与学、传授知识和提高能力并重, 教、学、做三合一的新型教学方法。教学创新要以学生发展为本, 着眼于学生的全面发展, 要为每个学生的发展创造适合的学习条件。教学实践中, 也应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主, 以绘图为手段的教学目标。这样, 教学才有很强的针对性。教师可利用形象教学的方法突破难点, 学生通过先观察后思考能够对教学内容留下深刻的印象。

教师应运用初步构形设计培养学生的空间想象力, 图样是交流空间机件的工具, 但是识图和绘图是两个互逆过程, 都要通过空间想象来完成, 所以要在机械制图课程教学上有所创新就应该改革学生空间想象能力培养的传统方式, 改变以往直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式。课堂上要精讲多练, 内容重点突出, 难点讲清, 注重总结规律性的知识而不必面面俱到, 课后要进行适当的讲评并及时练习, 尽早让学生认识到错误所在。

教师应将多媒体技术应用到机械制图课程的教学之中, 运用录音、录像、幻灯等可以使教学手段更加生动形象, 形象直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程, 使教学内容变得动静相宜, 视听结合, 并能够把大量多样的信息有目的的展现在学生面前。好的教学习题课件可以弥补教学模型的不足, 对于开发学生的思维、形象能力和创造能力有着很大的帮助。传统的机械制图课程教学是粉笔黑板家模型图, 一节课讲授的时间很少, 基本都用在了画图上, 既费时效果又差, 若充分利用多媒体教学的优越性, 则既可以节约时间又可以加大信息量, 同时又能直观地加强教学效果。

学校应适应社会的发展, 增加计算机的绘图内容。随着科学技术的日益发展, 使得去掉图板教学成为一个必然的趋势, 为此可以把《机械制图》与《CAD》这两门课程结合到一起, 《机械制图》中的画法几何部分可以删除掉, 所有的板图作业可以放在CAD中进行。CAD软件一般自成体系, 内容丰富, 功能齐全, 集中学习是最佳方式。在CAD部分的教学中, 应该以基本绘图和基本编辑为重点, 这一点学生必需掌握。

三、结束语

教师水平再高, 如果不注意学生的学习, 那么教学也是失败的, “教”与“学”要联系起来, 才能教好书。陶行知先生说:“……对于一个问题, 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生, 乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序, 安排停当, 指导他, 使他以最短的时间, 经过相类似的经验, 发生相类的思想, 自己将这种方法找出来, 并且能够利用这种经验理想来找别的办法, 解决别的问题。

机械制图课程的教学方法比较多, 选择哪一种方法都是合理的, 没有绝对的标准, 只要适合学生就是最好的。作为教师要不断挖掘制图教材的潜力, 不断去发现、总结规律, 多些“尖”的手段即教学方法来盘活教学活动这盘“棋”, 授学生以“渔”, 扮好“导师”这个角色, 突破难点, 达到教与学双赢。

参考文献

[1]王幼龙:《机械制图》, 高等教育出版社, 2001, 8, 第一版。

[2]肖兵:《机械制图》, 中国标准出版社, 2004, 8, 第一版。

中职机械制图教学随谈 篇10

一、了解学生现状, 掌握第一手资料

我们都知道中职教育与普通教育是不同的, 中职教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了中职学校对中职生生源的挑选是非常宽松的, 几乎所有的中职学校对学生的基础文化课要求都普遍较低。又由于这几年生源紧张, 很多中职学校对学生不要求中考分数, 只要学生愿意上学校就接收, 这种宽入口的性质就决定了中职学生普遍存在的现象是:学生文化课基础很差, 厌学情绪非常严重。而学生自身的学习主观能动性差, 又缺乏学习兴趣, 课后的练习自然很少, 甚至有的同学根本不练, 这几方面原因直接导致了中等职业技术学校的机械制图课堂质量差。为此, 教师必须要针对现状作出必要的改变。

二、注意调动学生情绪, 提高教学效果

学习兴趣对学生来说是很重要的, 兴趣也是一种精神, 当学生对某门课程发生兴趣时, 他总是心情愉快地去学习, 积极主动地获取知识。在教学过程中, 要着重培养学生的学习兴趣, 创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围, 是充分调动学生主观能动性的关键所在。那老师要如何去激发学生学习兴趣, 增强教学效果呢?首先, 教学内容要思路清晰。提问题要自然明确, 分析问题要做到层次清楚, 做出结论更要简明准确、便于记忆。在教学过程中要富有启发性, 使学生能够通过自己的思考分析来得出正确的结论。其次, 要激发学生的学习兴趣。例如在学习图样的表示方法时, 可以在画出基本体三视图的基础上, 让学生思考绘出其余的三视图。或思考其全剖视图、半剖视图的形状等, 来激发学生的兴趣欲望。最后, 教师要多表扬学生, 善于发现学生的闪光点, 让学生完成任务后有成就感。

三、汲取新知识, 使用先进的教学手段和教具

随着社会的迅猛发展, 技术在不断更新, 各种标准在不断更新, 教课书也在不断更新, 所以教师的知识不能不更新。要加强学习, 如数控专业的各个学科都不是单一存在的, 相互之间的关联会越来越多。我深深感到, 要想教好一门课, 必须时刻关注相关学科的最新发展, 不断补充新知识。如作为一名好的制图老师, 必须学习其他相关课程的知识, 如数控机床、数控加工、机械基础、金属材料、各类绘图及自动化编程软件等知识。当然, 教师也可以利用节假日不断拓展自己的视野, 到各知名大学和工厂进行学习和深造。

机械制图做为一门基础课, 仅仅依靠三角板、直尺是无法取得满意的效果的。通过教学实践证明, 除了用教学模具来配合书本实例去讲, 也可以用橡皮泥、塑料泡沫、纸等原材料让学生自已动手做模型, 这样即锻炼了学生的动手能力, 也验证了他们绘图的准确程度, 此外, 若学校有多媒体或计算机实习室, 可以利用起来。在多媒体里给学生展示一些零件作品, 或在上面展示一些动画课件, 让学生即可直观地看到物体的内外形状结构, 又可结合Auto CAD绘图软件或自动化编程软件进行相应的结构变换, 通过这些变换来观察三视图的同步变换, 可让学生直观地感觉到制图的魅力。比如说在讲截交线的时候, 通常学生并不能很好地掌握单一形体被不同面切后截交线形状, 如果能用多媒体来展示各种截交线的形状, 肯定会让学生更好地掌握的。同时, 也能使学生了解软件绘图的先进性, 为后续的学习打下坚实基础。

四、积极探索新的教学模式

结合当前课程改革的理念, 以往的教学方法是老师一个人在讲台上讲, 学生都在下面学, 老师为主, 学生为辅的教学理念已不能满足新时代下教学的需要。如何去探索, 要参考新课改的教学理念, “以学生为主体”, 让学生自主的学习。老师要善于倾听, 不是盲目的讲, 简单地说, 就是教学生学会自学, 学会慎独。如, 我们上课时, 可以尝试先提出几个问题, 然后引导学生分析问题, 再放手让学生分小组自己讨论, 找到解决问题的办法, 把答案分析出来, 老师再引导各个小组派代表把自己的答案和分析过程展示出来, 最后由老师和同学们一起进行评价、分析比较, 得出最佳方案。通过这样的学习过程, 可引导学生学会独立思考, 独立解决学习和生活上的问题。将来走向社会, 也会有很强的、正确的处理问题的能力。

五、理论联系实际, 活学活用

我们常说学以致用, 学生学习机械制图的目的是掌握一种技能, 然后服务于社会。因此, 我们不可整天将学生关在教室里呆板地学习, 应多让学生进行零件测绘练习, 通过这些练习来锻炼学生解决实际问题的综合能力。由此可见, 教师应根据自己学校的具体情况, 尽可能多地安排一些课外的零件、图纸测绘等实践项目, 以及到校外车间尽可能多的进行实习活动。而且, 这些活动越早越好, 不一定要等到学生会画零件图以后, 其实刚入门的时候就可以开始安排了, 可以由简单到复杂, 刚开始的时候可以练习抄图实习, 抄图实习也能对学生起到锻炼作用, 一方面可以让学生更好地了解国家标准, 还可以培养学生的耐心, 学生画完整幅图纸以后还会有种成就感, 从某种程度上来说, 可起到提高学生的学习兴趣的作用。随后, 可慢慢加大难度, 直至学生能自已独立地掌握整套机器零件的测绘技术。

《机械制图》教学的体会 篇11

关键词：机械制图识图能力读图能力

0 引言

在实际教学过程中经验体会的教学时间太少，再由于知识内容本身的特点，若教师对其稍认识不足，则教学效果就会偏离理想状态，事实上这种状态是普遍存在的，但似乎人们对其现状和产生的消极后果并没有足够的认识，如何评价这段类似不起眼的内容在制图课中的地位和作用，怎样针对学习形式的特点行之有效的指导学生的学习，以及基本技巧训练教学对学生的心理的影响。

1 基本技巧训练教学对学生的心理的影响

制图课是培养学生绘图和读图能力的，绘图和读图是一个事物的两个方面，两种能力是相辅相成共同提高的，相对来讲绘图比读图要简单些，要培养读图能力必须从绘图表达入手，这是矛盾的主要方面，而学生形成较为熟练的绘图技巧对表达形体能力的提高必定是个促进，表达能力强，则阅读能力也会提高，大量的教学实例完全可以证明这点，因此，较好的绘图教学才是抓住了制图教学的主动权，而绘图教学效果怎样，关键要看会画基本的练习题来达到预期的目的。

2 搞好入门教学

目前，大部分机械制图教材的编排顺序是先画法几何后机械制图，这就带来了一种弊病，使初学者一开始就钻进抽象的点、线、面投影中，既枯燥，也难以接受。针对学生投影概念建立不起来，空间和图像的关系搞不清的特点，我在教学一开始先引导学生由实物画三视图，建立一个投影和实物对应关系的入门教学环节。由物引图，以实物教学引导入门，再向理性深入，这符合辩证唯物主义认识论的观点。实物具有直观、鲜明、生动、真实的特点，以实物为依据，以投影原理为准则，用图形表达物体，学生感到投影图不是凭空产生的，不是头脑中固有的，而是客观事物的个别属性作用于我们的感觉器官的结果。

3 改革必须服从于培养目标

高职教育的教学要突出理论知识的应用和时间动手能力的培养，即理论联系实际，因此，我们不应该过多强调系统性、完整性，应该有相对地较完整技能和不甚完整的理论，知识量与深浅要以够用为准，真正体现“应用为目的，以必须够用为度”，在改革过程中如何确定教学内容，以及用相应的教学方法必须按照培养目标所决定的原则进行。

4 制图教学要为专业服务

经过调研我们了解到，机械制图的许多知识是必要的，但从事专业工程所用图纸与机械制图不同，毕业后要经过长时间努力学习，才能掌握专业图纸，这就要求我们在教学过程中，不要过分强调共性基础，对于不同专业学员在校期间，他们所从事工作遇到的知识都该学习，也就是知识面要宽些。我们的教学内容，要根据不同的专业而定。

5 强化双边教学

教学是教师的教与学生的学共同完成的一种双向教育活动，教师在教学过程中，要经常研究学生的思维，正确引导学生注意力，培养学生空间想象能力，调动学生学习的积极性，激发学生学习本课的兴趣。在90分钟的课堂教学中，我们要求学生同时调动视觉、听觉等。各种感官、动口、动手、动脑等，全身心投入空间思维想象过程，引导学生积极思考，跟上老师的授课思路，从而达到思维想象过程。教师在讲课过程中，主要语言的表达和演示活动，一堂课有时紧，有时松，做到讨论和集中相结合。例如讲到相贯线时，就要用讨论和集中相结合的方法。所谓讨论就是让学生积极思考，全体同学可以相互争论、讨论，从而达到掌握知识的目的。所谓集中就是教师要起到主导作用，将学生的各种空间想象思维的结果，收集起来，总结出正确的答案。

6 引导学生储备几何体投影的形象

教育学家苏霍姆林斯基指出“世界是通过形象进入人的意识的”这句话一语道破了抽象思维与形象思维的关系。要使学生能够彻底了解空间物体与平面图形的关系，即三维空间表达在二维平面上，是要求学生的想象思维，反过来，能从二维平面图形想象出三维空间的物体来，这就要求学生有较强的抽象思维能力，而抽象思维要通过形象思维的帮助才能建立。

在画图教学中，要有意识的提醒学生记住几种几何体的特点，并通过口述训练，记物画图训练等完成。为了提高学生的动手动脑速度，我在课堂上，让学生按一定的方法和步骤，在规定的时间内记住某一形体，并用图形表达出来。

7 结束语

教学体会因人而异，但是老师多年的教学经验对于一些规律性的知识总结，可以给实际的教学工作提供很多的参考借鉴方法。机械制图专业对于中职学生来说，是培养其基本职业能力的必修课程，该课程在实际教学过程中，有许多难度较大的知识点需要教师根据具体教学情况进行整合，提高教学内容的灵活性、实用性。毕竟中职教育更侧重于培养学生的实际工作技能，对于一些难度较大的理论知识，可以降低考核难度，发挥中职学生动手能力、实践能力的优势。

参考文献：

[1]贺义宗.中职机械制图课程教学策略浅议[J].中等职业教育(理论)，2011(05).

[2]仲二中.《机械制图》课程改革的实践与思考[J].时代教育(教育教学)，2010(11).

[3]左江红.《机械制图》多媒体CAI的研究与实践[J].铜仁学院学报，2010(03).

[4]施海华.机械制图教学中新模式的有效应用探析[J].文理导航(中旬)，2011(06).

浅谈《机械制图》有效教学策略 篇12

《机械制图》课程是机电类专业必修的技术基础课, 它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。而学习效果的好坏直接影响到学生后续专业课程的学习, 也能够直接影响学生对专业课程的学习兴趣以及学生今后的发展。

1 对有效教学概念的理解

所谓有效, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步。教学有没有效益, 并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真, 而是指学生有没有掌握所学知识或学生对知识掌握的好不好。如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的进步, 也是无效或低效教学。因此, 学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。

有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高, 促进学生思考问题、解决问题能力的提高。同时, 也要促进学生情感、态度和价值观的发展。要让课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程, 真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程, 真正成为师生共同发展的过程。

2 学生学习《机械制图》课程现状分析

《机械制图》课程是机电类专业必修的技术基础课, 是新生入校以来接触的第一门有别于初中语文、数学、物理、化学等课程。它所涉及的知识范围比较广, 除基本的视图、剖视图、断面图的画法外, 还包括齿轮传动、螺纹连接等机械制造中的基本知识。

由于学生普遍存在基础参差不齐, 认为《机械制图》课程是较难的一门课程。其难点就在于对读图、画图技能的掌握上, 大部分学生难以适应复杂的立体转化为平面、平面转化为立体的空间认识以及立体思维活动, 其学习过程中往往容易感到枯燥乏味、不易入门。

3 学生学习机械制图课程的有效教学策略

3.1 建立融洽的师生关系, 营造积极和谐的课堂气氛

课堂教学是一个双边活动的过程, 应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤, 形成一个完整的教学步骤来实施素质教育, 使学生积极主动的学习, 真正成为课堂学习的主人。

3.2 培养学生学习机械制图的兴趣

1) 直观性教学, 培养空间想象力, 提高学生的学习兴趣

直观性教学重视在教学过程中引导学生直接观察对象、认识对象。让学生通过感性认识和直觉思维达到学习和发现的目的。直观性教学不仅有利于满足学生好奇心, 激发学生学习兴趣, 而且也给了学生在“眼见为实”的学习过程中, 自己进行猜测、探索与发现的机会。

机械制图课程的主要任务培养学生的读图能力, 即根据图形想象所加工零件的形状, 这要求学生有较强的空间想象力。培养空间想象力的最有效方法就是直观教学法, 它可以有效地降低学生的思维难度。直观性教学法使用得恰当, 能提高课堂效益, 增大知识密度, 突破难点, 突出重点, 减轻学生记忆理解负担, 提高学生的学习兴趣。

2) 用生动的语言讲解, 提高学生的学习兴趣

千篇一律的讲课思维和方式, 对于学生来讲, 听课已经失去了其本意, 甚至产生了腻烦心理, 如何要想将他们的心重新拉回课堂, 除了必要的手段和方法以外, 授课方式也是很重要的一个环节。如果能将一堂课讲出新意, 吸引学生的耳朵, 讲也同样可以收拢学生的心。例如, 本人在讲解“点的投影”时, 就将点比喻为蚊子, 将教室的三面墙比作三面投影体系, 点的投影就相当于一个蚊子在三堵墙之间飞, 然后有一支箭分别从三个方向 (正面、上面和侧面) 飞来, 将蚊子分别钉在三面墙上。这样使点投影的特点更加生动形象地得以表达;课堂上学生反应积极, 课后调查, 大都学生反映很喜欢这种幽默风趣的讲课方式。

3) 锻炼动手能力, 激发学习兴趣

让学生自己动手做些操作性练习, 不仅可以锻炼他们的动手能力, 也可以使学生感到学习的乐趣。例如: (1) 剪接练习。老师给出比较简单的三视图, 让学生用剪刀、纸板裁拼接出实物; (2) 制模练习, 老师给出三视图, 学生可因地制宜, 就地取材, 切制模型。材料可用橡皮泥、粘土、泡沫等等。这样, 不仅能引起学生的兴趣, 而且可以增强学生完成作业后的成就感, 形成“我也行”的心理优势。

4) 利用多媒体教学激发学习兴趣

利用多媒体教学, 能以生动形象的动画展示空间思维的过程, 不但有效地缩短学生的理解时间, 提高教学效率, 而且生动形象的动画、清晰的视觉形象能有效地加深学生的记忆, 提高教学质量。

运用多媒体可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点一共有3点: (1) 三维立体的真实感完全与现实中的零件一模一样, 教师可根据实际教学需要对其点、线、面等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达; (2) 教师在AutoCAD软件中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大三维立体, 有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解; (3) 教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口, 并把该视口与视图建立联系。这样, 在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体, 调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象, 从而使学生建立起良好的感性认识。

3.3 分层教学法

分层教学法是将学生按基础知识的好坏及接受能力的强弱分为能及时全面掌握、部分掌握和难以掌握三个层次, 然后将教材内容和课后复习题也相应地分为三个层次。根据不同层次的教学方法, 使学生能够较快较好地掌握所学的内容, 能够及时赶上进度。这样, 使每个学生在学习过程中都能增强自信心, 充分调动了每一位学生的学习积极性, 最后逐步达到了教学的要求。

3.4 强化训练

《机械制图》是一门实践性很强的技术课, 学生在课堂上听懂老师的讲课不算太难, 但要真正理解和掌握课程内容, 并形成长时记忆, 则需通过一定量的绘图、读图练习。

1) 讲授完定量的教学内容, 应结合学生实际, 精心编制课堂练习和课后作业, 力求突出重点、难点, 做到有的放矢, 进行由物到图和由图到物转化的练习。

2) 按照“讲—练—评—改”的教学过程, 学生做完作业后, 要进行有针对性的“评讲”, 解决疑难问题, 指导学生进行“修改”, 帮助学生弥补知识缺陷。

实践证明, 学生只有多练习, 才能不断巩固和获取知识, 提高独立思考能力、分析应用能力。

4 结论

综上所述, 要提高《机械制图》课程的教学质量, 朝着有效教学的成功目标迈进, 就要帮助学生树立学习兴趣和自信心。在教学中积极开展师生交流、课堂互动, 运用直观形象的教学方法和提高学生的空间想象力, 全面提高学生读图、绘图的综合技能。同时, 有效教学的策略还有许多, 这需要我们的教师不断地加强学习, 通过有效地利用各种教学资源, 创设各种情境等策略, 来有效地组织学生积极主动地参与到课堂学习中来, 使学生学习更加积极, 真正成为知识的主人。

摘要：学习《机械制图》课程的学生基础知识参差不齐, 并且该课程有一定难度。本文针对这一实际情况, 对建立融洽的师生关系, 营造积极和谐的课堂气氛, 培养学生学习兴趣, 分层教学法, 强化练习培养绘图能力等方面进行了论述, 从而提高《机械制图》课程的教学效果。

关键词：机械制图课程,有效教学,策略

参考文献

[1]田艳玲.如何在《机械制图》教学中调动学生的学习兴趣[J].林区教学, 2008 (1) .