机械制图课程教学改革与思考论文

机械制图课程教学改革与思考论文（共15篇）

机械制图课程教学改革与思考论文 篇1

《画法几何与机械制图Ⅰ》课程教学大纲

一、课程简介

课程名称：画法几何与机械制图

英文名称：Descriptive Geometry and Mechanical Drawing 课程代码：0110903 课程类别：学科基础课 学 分：4 总学时数：64 先修课程：无 课程概要：

本课程是机械工程及自动化专业一门必修的学科基础课，通过研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法，培养学生的制图能力、空间思维能力、构形设计能力，并能学习、贯彻机械制图国家标准和有关规定。同时，它又是学生学习CAD等计算机绘图工具和完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础。

二、教学目的及要求

1．培养学生形象思维能力，使其理解并掌握用正投影法表达空间几何形体和图解简单空间几何问题的基本原理和作图方法。

2．培养学生用图来描述几何形体的内外形状和大小的基本能力，能够完成空间要素的平面化表现和平面要素的空间转化，理解并掌握截交线和相贯线的画法，并学习标注尺寸的基本方法。

三、教学内容及学时分配

绪论（1学时）

明确本课程的性质、任务和学习方法。明确本课程在学习机械工程及自动化专业过程中的地位，结合视频资料和PPT讲授机械制图在工程实际中的应用。

第一章 制图的基本知识和基本技能（5学时）

1、了解图纸幅面与格式、比例、字体、图线、尺寸标注等，与CAD相关内容融合讲解。

2、了解丁字尺、三角板、圆规等尺规绘图工具和仪器的使用方法。

3、了解等分直线段、常用正多边形、椭圆的画法，了解斜度与锥度的概念及圆弧连接的方法。

重点：学习使用尺规绘图工具，按几何原理和国标规定的线形、字体、尺寸、注法等绘制平面图形。难点：椭圆画法，圆弧连接，平面图形的分析与作图。

第二章 点、直线、平面的投影（12学时）

1、掌握点在三投影面体系中第一分角中的投影，点的投影与直角坐标的关系，点在三面投影体系中的投影规律，两点的相对位置及重影点。

2、掌握直线在第一角中各种位置的投影和投影特性，点与直线的相对位置，两直线的相对位置的判断和作图。

3、了解平面的表示法，掌握平面在第一角中各种位置的投影和投影特性，平面上取点和直线的作图方法。

4、掌握直线与平面，平面与平面之间平行、相交等相对位置的判断。

重点：点的投影规律，特殊位置直线和平面的投影特性，两直线的相对位置，直线与平面的相对位置。

难点：平行、相交等相对位置的判断。

第三章 投影变换（6学时）

1、了解投影变换的常用方法并掌握换面法的基本概念。

2、掌握点、直线、平面的投影变换。

第四章 立体的投影（6学时）

1、了解三视图的形成及投影规律。

2、掌握平面立体如棱柱、棱锥三视图的画法及表面取点、取线的方法。

3、掌握常见回转体如圆柱体、圆锥体的三视图画法及表面取点、取线的方法。重点：三视图的概念：长对正、高平齐、宽相等。难点：平面立体和回转体表面取点、取线的方法。

第五章平面与立体表面相交（6学时）

1、了解平面与平面立体截交线的基本形式和基本形状，掌握求平面立体截交线的方法和步骤（截平面以特殊位置为主）。

2、了解平面与回转体截交线的性质，掌握求回转体截交线的方法和步骤，了解组合回转体的截交线。

第六章 立体与立体表面相交（4学时）

1、了解相贯线的概念、基本性质和求相贯线的常用方法。

2、掌握利用积聚性和辅助平面法求解平面立体和回转体及两回转体相贯线的方法，了解相贯线的特殊情况。第七章 组合体的视图与尺寸标注（12学时）

1、了解组合体的形成方式，掌握基本体之间各种连接关系的画法。

2、熟练掌握各种组合体的基本组合形式及组合后三视图的画法。

3、熟练掌握各种组合体的读图、画图及尺寸标注，做到尺寸标注正确、完整清晰。

4、学会徒手绘制组合体的正等轴测图和尺寸标注的技法，了解斜二测的画法。重点：组合体视图的画法及尺寸标注方法。难点：绘制正等轴测图的基本方法。

第八章 机件常用表达方法（12学时）

1、掌握基本视图、剖视图、断面图、局部放大图的画法、规定标注和各种表示法的应用范围。

2、学会运用常用的简化画法及标注。进一步提高空间想象能力和读多面正投影的能力，为读绘零件图、装配图奠定较好的基础。

重点：基本视图的形成与画法，国家标准中规定的表达机件的方法。难点：剖视图和断面图的种类、画法与标注方法。

四、课程教学的基本要求

1、课堂讲授

讲课贯彻“少而精”的原则，采用启发式教学，举例注意典型性，重视作业练习，培养自学能力。

2、教学手段

教学要充分利用教学模型、投影仪、CAI课件等先进的手段。习题课主要帮助学生消化和巩固所学的知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的空间逻辑思维和形象思维能力，形式可以多样。根据课堂实际，教师可以利用辅导课积极引导学生按照正确的思维方法与解题步骤完成习题和作业。在培养空间逻辑思维和形象思维能力、指导自学、查阅手册、资料，尤其是对于基本技能、认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风的培养和训练以及教书育人方面，辅导课尤为重要。加强这一环节可以显著提高学时效率。

3、习题课、课外作业、答疑（1）作业安排

小作业：对应配套习题集和各章节学时，在理论课和手工绘图课余布置适量小作业，以巩固学生课堂所学知识。

大作业：平面图形A4×1，圆弧连接 A4×1。由模型或轴测图画组合体三视图注尺寸 A4×2。由模型或两视图画剖视图 A4×2。

（2）答疑：每周在规定时间和地点至少安排一次答疑。

（3）结合教学：给出重要概念和定理的英语词汇，帮助学生学习专业英语。对外语的要求：在讲课过程中，给出各章节主要专业名词的英语单词，使用AutoCAD英文版教学。通过本门课程学习，可接触到如下专业名词的英语单词：

画法几何（descriptive geometry）,机械制图(mechanical drawing),视图（view）,主视图（front view）,左视图（left view）,俯视图（vertical view）,右视图（right view）,仰视图（look up）,后视图（back view）,圆柱体（cylinder）,圆锥体（circular cone）球体（sphere）,剖面线（hatch）,切线（tangent）,计算机绘图（computer graphics），投影(projection),平行（parallelism）,相交（cross）,垂直（vertical）,交叉（crossed）,距离（distance）,点（point）,直线（line）,圆（circle）,椭圆（ellipse）,箭头（arrow）,尺寸（dimension）,公差（tolerance）,半径（radius）,角度（angle）,直径（diameter）,图案（pattern）,文本（text）......等

五、考核方式

平时作业及出勤30%，期末考试（闭卷笔试）70%。

六、推荐教材及教学参考书

教材：

[1] 叶琳，邱龙辉编，《画法几何与机械制图》，西安电子科技大学出版社，2008年8月第1版。

[2] 叶琳，邱龙辉编，《画法几何与机械制图习题集》，西安电子科技大学出版社，2008年8月第1版。

主要参考书：

[1] 刘永田，谢宗法编，《画法几何及机械制图》，北京航空航天大学出版社，2007年9月第1版。

[2] 叶玉驹，焦永和，张彤编，《机械制图手册》，机械工程出版社，2008年3月第4版。

[3] 孙建东，刘平，王泽河编，《机械制图》，北京航空航天大学出版社，2008年7月第1版。

机械制图课程教学改革与思考论文 篇2

一、课程教学的设计理念

职业学校的教学是为企业的需求服务, 课程改革是为了让学校培养出来的学生更贴近企业对生产者的要求, 为了满足机械加工专业的岗位需求, 教学过程中以工学结合作为切入点, 以工作任务作为导向, 模拟职业岗位的教学情境, 任务驱动的教与学的方式, 为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境, 围绕任务展开学习, 以任务的完成结果检验和总结学习过程等, 改变学生的学习状态, 使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

二、对课程内容的思考

本课程是高职课改课程, 把传统的机械制图与计算机课程进行了有机的整合, 避免了重复教学, 相对弱化了尺规作图, 强化了徒手绘图和计算机绘图, 突出实用技能, 体现了“以就业为导向、以能力为本位”的课程改革需求。根据新时期职业教育的要求, 对教学内容进行了如下表的设置, 其中职业能力是重点, 是学生从学校走向社会、从课堂走向岗位、参与就业竞争的资本。

三、对教学方法与教学手段的思考

兴趣是最好的老师, 学生是学习的主体。要使他们准确掌握知识, 熟练运用知识来解决实际问题, 就必须调动其学习积极性和主动性, 努力提高其学习兴趣。在课堂教学中, 教学方法的设计、教学手段的应用对激发学生的学习兴趣极其重要。笔者根据多年实践经验, 总结了以下有效的教学方法与教学手段。

1. 任务驱动法

“任务驱动”教学法就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习。

在教学中参照课程教学大纲要求, 结合学生自身专业特点、实习实训项目、顶岗实习项目、校企合作项目、考工项目, 从应用角度合理的选择教学任务, 此种教学方法是学生在课堂上直接参与, 教与学进行了很好的互动, 使学生在完成作品的基础上体会到学习的乐趣。学生每绘制一张实例图, 就会有一种成就感。

任务驱动法构建了良好的学习情境, 每个学习情境按六步法组织教学:

通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生的分析问题、解决问题的能力, 提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2. 分层目标教学法

分层目标教学法是在承认学生之间差异的基础上, 达到因材施教的目的, 使每位学生都能充分发挥自身潜力, 并通过自身的努力达到最佳的学习效果。

(1) 合理分层

在对学生进行分层之前, 必先了解学生的真实情况, 将学生划分为三组:A、基础扎实, 学习态度积极、认真, 接受、理解能力强。B、基础一般, 学习态度较积极, 有上进心, 理解、应用能力一般。C、学习积极性不高, 自觉性差, 缺乏学习信心, 基础、理解能力较差。

(2) 明确教学目标, 满足学生需求

教师为了满足A、B、C三组学生不同的需求, 需制定不同的教学目标。对于A类学生, 教师应注意扩大其所学知识的深度和广度, 强化其对知识的理解、掌握和灵活运用, 加强其空间思维能力、设计能力和实际动手能力的培养;对于B类学生, 注重培养学生学习兴趣、加强其基本命令使用和操作方法训练, 加强其对知识的理解、掌握, 并能运用所学知识去提高自己分析问题、解决问题的能力, 掌握CAD课程正确、有效学习方法;对于C类学生, 培养学生学习兴趣, 树立学习信心, 引导学生掌握学习该课程的正确方法, 加强基础知识的训练, 提高其观察、分析、解决问题的能力。

(3) 精通教材, 分层备课

分层次备课是分层目标教学方法实施的前提和基础。教师在了解学生、精通教材的基础上, 需精心设计分层目标教学法教案。根据A U T O C A D课程特点和教学需要, 制定适合职校学生的教学目标, 分解每一章节的教学内容, 确定教学起点, 从三类学生着手设计每个教学环节, 安排每一个教学程序, 制定每组学生每一教学内容应达到的教学目标要求。对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备, 力求使每个学生均能达到预定的学习效果, 调动他们的学习积极性, 保持良好的学习心态。

通过教学实践, 分层目标教学法重视了学生个性健康和谐的发展, 最大程度地激发了不同层次学生的学习热情, 增强了他们的自信心和参与意识, 帮助中差生树立了信心, 缩小了学生间知识差距, 提高了学习质量, 优化了教学效果。

3. 教学手段

《机械制图》课程的学习方法与其他课程相区别的一个显著特点是运用形象思维方法对物体的空间形状进行分析和想象。这是大多数学生以往不曾接触过的。每届学生中都有一部分同学由于空间想象能力差, 学习起来倍感吃力。改善教学模式, 利用多种教学手段以激发学生的学习兴趣、学习的主动性、提高我校制图课的教学水平是我们追求的目标。

采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学, 开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件, 做到图文并茂。采用直观教学、多媒体教学和网络教学, 突破空间及时间的局限, 突出教学重点, 分解教学难度, 形象生动, 采用启发式、讨论式、创造性教学, 充分体现了学生为主体的教学理念。

总之, 在教学过程中, 必须转变以教师为中心的教学模式, 把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上。整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性进行组织。进而充分体现学生的主体地位, 发挥教师的主导作用。变“讲”为“导”, 使学生从“学会”向“会学”方面转化, 培养学生独立思考的欲望。着力培养学生的自学能力, 教会学生学习新知识、掌握新技能的方法。以便他们走上工作岗位后能够不断的学习本专业的新知识、新技术和新工艺, 不断提高操作技能, 从而适应本专业不断发展的要求。

随着时代的发展, AutoCAD课程教学一定要紧扣学生未来工作岗位的需求, 围绕课程教学目标, 针对出现的各种问题, 及时提出改革对策, 实现教学效果的最佳化。让学生真正利用好该工具, 为以后的发展打下良好基础。

参考文献

[1]刘敏, 主动“任务驱动”教学法的探讨──信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建[J].中小学信息技术教育.2005.1

机械制图课程教学改革与思考论文 篇3

关键词：机械制图 教学改革 实践 思考

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0184-01

1 机械制图课程教学改革与实践研究

1.1 精选教学内容

机械制图的教学内容大多是照本宣科，本科、专科的教学没有针对性，导致机械制图教学比较宽泛，难以达到理想的效果。因而需要精选教学内容，按照培养目标来编写教材。在选择教学内容时，兼顾到趣味性和知识性，为学生的创新能力的开发打下好的基础。机械制图与《机械原理》、《机械设计》等课程密切相关，在安排课程时，从设计、加工、加工方法等环节进行思考，适应不同层次学生的要求，理顺机械制图中的主次关系，融合理论与实践，真正达到教学服务于生产的目的。

1.2 改进教学方法

1.2.1 规范化教学方法

机械制图技术性较强，国家从字体、比例、图线、尺寸标注等都进行了明确的规范，规范化教学方法，严格要求，教师以身作则，在安排练习题、板图、板书等内容时一丝不苟，一方面为学生提供学习的榜样，另一方面激发学生主动学习的信心。规范教学方法可以用图样来做展示，设计者以图样来表达产品结构、设计意图、功能和外观造型等，短期的制图规范比较容易做到，但是长期坚持需要养成规范制图的意识，如箭头、图线、圆弧和直线等内容进行规范，将规范制图，美学制图渗透到学生的思维当中，激发学生对制图美学的兴趣，促使学生自觉的提高，达到教育的目的。

1.2.2 师生共同参与的方法

机械制图需要师生共同参与进来，师生相互交流，共同促进，学生参与到教学过程中，体现学生的主体体位，激起学生主动学习的兴趣。创设问题情境，教师给学生创造学习的情境，造成悬念，设疑、激发兴趣、探究和解惑逐步推进，使学生全程参与进来。设置训练模式，机械制图的实践性强，需要训练来巩固知识。

1.2.3 倡导自学，加强指导

机械制图涵盖的内容非常广泛，如果只是依靠课堂上的知识并不能面面俱到，需要学生主动学习探索，激发学生自学的兴趣，对于像弹簧、轴承等常用件，教学可以在教学中适当引入，鼓励学生通过课外阅读了解相关的知识，教师在课堂上点拨，耐心地指导。此外，学生要养成课前课后的预习和复习习惯，学生容易把握住教学内容的重难点。

1.2.4 联系实际，加强综合能力的培养

机械制图与实际密切相关，机械制图是一个开放的教学体系，但是学生的空间想象能力普遍不足，对实物和模型的想象能力不足，在抽象与实物的转化中难以做到平衡，制约了机械制图的教学质量。教师可以在课堂上展示模型，与课程内容相互印證，丰富学生的认识。组织学生到生产线参观，在制造现场掌握机械设计、工艺、公差等内容，才能使学生直观的掌握相关的知识。

2 更新教学手段，提高教学效果

传统的机械制图教学手段比较单一，难以调动学生的兴趣，教学的效果也不理想，大多仍然是“一张嘴，一支粉笔，一本教案”进行教学，但是这样很难把问题阐述清楚，因而要更新教学的手段，合理运用多媒体设备。运用AUTOCAD、UG、PRO/E等设计软件来动态的展示制图的过程，例如在讲述键轮毂连接时，可以使学生观看到轴与轮毂的连接方式，准确找到键的工作表面，进行应力分析，疲劳测算等，多媒体技术不但制图的效率高，而且形象生动，降低了知识点的学习难度，促进学生学习的兴趣。

3 加强实践环节，培养学生分析问题和解决问题的能力

机械制图课程需要培养学生识图与读图的能力，培养学生的综合能力，如果仅仅是依靠课堂教学，远远不够培养学生分析问题和解决问题的能力。教师要根据学生对知识的掌握程度，通过机械设计、测绘技术、毕业设计等环节的训练来提升学生的识图、制图的能力，并深入浅出，由易到难，逐步将理论知识转化为实际操作的能力，循序渐进的提升学生的应用能力。此外，为了配合理论教学的深入，要开展一系列的演示和验证性的实验，如在装配之前为学生展示各个部件的结构和工作的原理，并讲述其具体的应用，通过拆卸、测绘、装配等过程丰富学生的认识，借助实物，让学生分析其中存在的各种问题，并进行自我的探索，寻求问题的解决方案，调动学生的主动性和积极性，提高学生解决实际问题的能力。机械制图的实践环节需要进行系统化的设计，如实践的方案、实践的目标、实践的操作步骤、实践效果的评估、实践问题的分析、实践的改善研究等，为提升实践的质量做出一定的贡献。

4 结语

机械制图课程是机械类专业学生必须掌握的基础，也是学生未来从业的基本技能，但是当前的机械制图教学存在很大的不足，教学的质量并不理想。论文研究机械制图课程中的问题，并针对性地提出应对的策略，对于改善机械制图的教学质量，提升学生的专业技能具有积极的意义，文中的观点限于研究者的工作经验，存在许多不足之处，有待进一步的研究，加以改善。

参考文献

[1]刘冬梅，张国安，丁乔，等.《工程制图》课程的教学改革与实践[J].农机化研究，2004（2）：278-279.

[2]孙根正，刘荣光，肖银玲，等.高等学校图学教育现状及分析[J].工程图学学报，2000（4）：129-134.

[3]张国富.关于多媒体课件与传统制图教学关系的思考[J].河北工程技术高等专科学校学报，2002（3）：65-66.

[4]胡宜鸣，孟淑华，王丹虹.机械制图课程内容、体系改革的研究与实践[J].工程图学学报，2003（1）：123-127.

[5]陈梅，尹令东.基于校园网的图学教学研究[J].工程图学学报，2006（6）：107-110.

[6]蒲明辉.机械制图课程教学改革探讨[J].广西大学学报（自然科学版），2007.

[7]毛文武.机制专业机械制图课程教学改革与实践[J].装备制造技术，2009.

机械制图课程的教学方法 篇4

1) 讲练结合 教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。

2)直观教学 教师利用自制和购买的实物模型等教具和利用计算机三维造型制作的电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学，帮助学生进行“空间－平面－空间”的思维，

3) 讨论式教学 在讲机件表达方法选择、零件图和装配图表达方案的选择时，教师将学生分成几个小组进行讨论，然后由每个小组的代表发言，提出自己的方案和理由，最后由教师进行评议。

4) 案例教学 在讲组合体及零件图尺寸标注时，教师将准备好的图纸作为典范进行讲评，让学生学有目标。

5) 环境陶冶 在制图专用教室和 CAD 专用机房四周墙壁上，张贴《国家标准》机械制图的规定和制图员职业技能鉴定标准，让学生加深对国家标准的理解和印象，培养学生遵守国家标准、严谨认真、一丝不苟的工作作风。

6) 体验教学 在第一学期安排学生到企业认识实习，增强感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。

机械制图课程教学改革与思考论文 篇5

项目教学法是指师生对共同实施的教学项目所开展的一种教学活动，强调要以培养学生实践能力为重点。中职教育中的机械制图是机械类专业非常重要的一门课程，具有非常强的实用性，要求学生具备一定的空间思维能力。在实际教学中，教师一定要加强理论教学和实践教学的高度结合，实现理论与实践并重，让学生在亲自实践过程中掌握专业知识和专业技能，以便实现培养中职生创新能力和实践能力的教育目标。

一、项目教学法在中职《机械制图》课程中的实施

确定项目任务。在项目的设定和选择上，要确保项目难易适度，要具有一定的挑战性，以便促使学生自主调动所学专业知识和生活经验，去发现和解决学习过程中遇到的问题。在实际教学中，教师要结合具体教学内容，针对性地选择几个小项目，比如截交线和相贯线。笔者根据中职教学的特点，利用现有教学资源，在经过深入思考和反复论证后，得出只要学生掌握了截交线，就很容易学会相贯线，因此笔者采用了通过具体平面切割几何体的教学方法进行截交线讲解。笔者用刀切黄瓜来加以直观演示，刀切入的位置不同所形成的截交线形状也不同，但无论怎样切，最多产生三种形状，即矩形、椭圆形和圆形。并且椭圆形的长轴会随着切断点的变化而产生相应变化，最短的时候为圆柱直径长度。而长轴最短的时候也就是截交线变成圆形的时候。如此一来，抽象的理论知识就变得具象化，加深了学生对截交线和相贯线的认识和理解。

制定计划。选择好教学项目后，组织学生以小组讨论形式对项目加以讨论，然后制定合理的项目计划和完成步骤。当学生完成图纸设计后，教师不要急着进行评价，要先让学生对自己的设计进行介绍，在自由民主的学习氛围下，学生进行热烈的小组讨论，教师则及时予以指导。如果发现学生设计的图纸存在问题，教师就要引导学生去自主发现和解决问题，逐渐完善和巩固学生知识系统，最终让学生设计出合格的图纸，满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

计划实施。根据图纸设计要求和标准，组织学生通过自身的空间想象，自行完成项目实施。在此过程中，教师要及时予以指导，帮助他们解决实际遇到的种种问题，树立学生自信心，让学生将所学的理论知识和实践结合起来。

考核评估。项目完成后，先组织学生对所完成的项目进行讲解，对项目教学活动的价值加以总结。在此过程中，让学生充分意识到自己理论和实践方面的薄弱所在。然后由教师进行考核评估，并指出项目活动中存在的问题和解决对策，师生共同探讨和分析问题。教师要善于发现和肯定学生的闪光点，在教师考核评估过程中实现提高学生综合能力的目标。

二、项目教学实施效果的评价与思考

教学效果显著。从项目教学的实施结果来看，在教师的全程指导下，学生由被动学习转向了主动学习。学生学习态度好转，学习目标明确，能够有效地将理论学习和实践操作进行完美结合，提高机械制图的专业技能。此外，学生通过小组合作学习，充分体验到合作学习的乐趣，强化了团队合作意识。在项目教学过程中，师生之间构建了良好的互动关系，有效提高了学生的学习效率，实现了教学相长，推动了教学目标的实现。

合理选择项目。在实际教学中，如平面图画法、机件剖视图、零件测绘、相贯线和装配体测

绘等，都可以选为项目开展项目教学。在项目选择过程中，教师要仔细思考和认真分析，一方面，所选的项目要符合中职教育人才培养的目标和要求，合理把握中职生对理论知识的实践运用。另一方面，要全面考虑如何利用具体教学项目，将理论教学和实践教学完美融入教学项目中，提高学生发现和解决实际问题的能力。此外，所选项目的难度要适度，要具有一定挑战性，以便有效激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生团队合作意识，提高学生动手实践能力。

指导方法和技巧要合理。中职生的认知能力有限，自我调节能力不强，心理尚未成熟，看待问题比较表层化，教师要结合实际情况，制定科学的指导计划。在实际指导过程中，要及时肯定和表扬学生，确保项目教学的顺利开展。

教学评价也中肯全面。在对学生完成的项目进行考核评价时，不要一味强调结果评价，而要以过程评价为核心，对学生在项目实施各个环节的表现进行客观全面的考虑，然后做出中肯合理的教学评价。在项目内容讨论评价过程中，教师要自信听取学生项目实施的讨论结果，肯定学生的成绩，树立学生自信心。

机械制图课程建设方案 篇6

一.课程发展的主要历史沿革机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性，它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械类专业的中职学生来说至关重要。它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时对于培养学生的工程实践能力以及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。《机械制图》课程源于我国工科院校的建立和发展，其发展的历史源远流长。数控技术、机械设计与制造等机电类专业一直是我校的骨干专业。学校各级教学组织历来都十分重视机械制图课程的教学。从事机械制图教学的教师均能以严肃认真，一丝不苟的科学态度对待工作，因而，机械制图的教学在我院一直保持良好的教学质量。早期的《机械制图》课程无论在教学内容、教学模式、教学方法，都沿袭老的制图课程体系，注重学科的系统性、尤其注重图解方法和二维图形的表达。机械制图教学采取既重视学科基本理论教学，又注重手工仪器绘图技能的培养训练。所配备的学时比较多，学生的制图基本功也比较扎实。90年代末，随着计算机技术的发展，计算机自动绘图逐渐由过去的梦想变为现实，《机械制图》课程发展进入了一个新时代。计算机绘图(Computer Graphics)和计算机辅助设计(Computer Aided Design)技术逐渐影响着世界工业的发展，也使传统的《机械制图》课程受到强烈的冲击。旧的《机械制图》课程教学体系已逐渐不能适应时代的发展及社会的需求。因而，将先进的教育思想和科技含量高的技术引入课堂不仅是急社会之需要，而且也是提高教学和人才培养质量的重要途径和手段。近年来，信息技术和网络技术的飞速发展，引领了教育技术的深刻变革，计算机的日趋普及导致绘图技术发生了革命性的变化。为了适应这种变革的要求，我校从 开始面向机械类专业开展计算机绘图教学，计算机绘图教学正式铺开。进入二十一世纪，伴随计算机应用技术的发展，计算机绘图软件的不断升级，对计算机的综合性能也提出了更高的要求，学院促使教师能够熟练掌握教学软件、多媒体课件技术，并自觉地在教学中加以灵活运用。绘图技术及其应用领域的深刻变革引发了工程制图教学的变革，也将影响到机械制图课程内容、方法和体系的深刻变革。这将涉及制图师资的重新培训、教材的编写以及新一轮教学方法手段的更新等等，因此还有更多的制图课程建设任务要我们去完成。二.教学内容(含课程内容体系结构;教学内容组织方式与目的;实践性教学的设计思想与效果)1、教学内容绪论第一章制图基本知第二章 正投影法基础第三章 立体的表面交线第四章 组 合 体第五章 图样的基本表示法第六章 标准件与常用件第七章 零件图第八章 装配图2、组织方式课堂教学绘图训练制图测绘3、教学效果通过到实习培训工厂现场教学，计算机多媒体辅助教学课件演示或观看相关录象等教学，效果很好。4.教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)教学条件是课程建设必不可少的物质基础，是保证教学质量的客观条件。目前使用教材为机械工业出版社的高职高专精品教材。在当前，我校要进一步扩建和装备1～2个计算机房、增加国内有较大影响力、拥有二维绘图/三维造型/数控加工等功能、具有我国自主知识产权的CAXA正式版本软件等，继续适当增加专门的绘图教室并配齐多媒体教学设备，为本课程的理论教学和实际训练创造更加优良的条件。四.教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用与教学改革)1.重视制图基本理论和基本方法教学，

制图教学要解决的根本问题，通俗地讲，就是培养学生的画图能力、看图能力和空间思维想象能力。而这些能力的养成，要靠平日较长时间对制图的基本理论和基本方法的学习理解和掌握的积累而逐渐形成。万丈大厦，始于砖瓦。因此，要依据形象思维的规律和发展过程安排组织教学，重视重视制图基本理论和基本方法教学，打好基础，一步一个台阶，使教学落到实处。要加强对投影规律及投影视图特征总结、综合、概括能力，强化培养，建立更多的基本形体的投影表象，为思维储备更多材料，为后阶段的学习夯实根基。2.加强实践教学环节，依据人们学生在机械制图课程学习中的思维特点和规律设计教学。依据人们认知事物的基本规律，从感知实践上升到理性认识，再以理论指导实践。加强直观教学(充分利用立体模型、三维实体造型软件)和实践教学(模型测绘、部件测绘等)，增加用投影视图所表达物体的正向思维训练的强度 ,有利于物体投影空间概念的建立.3.针对学生读图难，加强读图教学与练习，教会他们读图的方法与思路;多方位开展加强读图能力培养，注重读图思维方法引导和读图规律的概括总结，使学生尽快入门，少走弯路。 加强思维训练，培养课程综合创造能力。4.对于跟后续课程相关的机械制造基础知识，则采用通过到实习培训工厂现场教学，计算机多媒体辅助教学课件演示或观看相关录象等加以解决。效果很好。5.实践教学实践教学包括正常教学实践环节中的手工仪器绘图、草图训练和形体构思训练等教学内容，并安排零、部件测绘一周。对于本课程的实践教学，我们认为：(1)机械制图是一门理论教学与实践教学并重的课程，且实践环节对课程的学习掌握及运用能力形成尤为重要，因此必须加强。(2)根据当前中国的实际情况，工科学生的手工仪器制图、徒手画图和计算机绘图都必须训练，只是随着新技术的发展，后两种能力的训练比重将逐步增大，但手工仪器制图在课程中不能没有。(3)不定期地组织学生到实训基地进行参观，目的在于强化课堂教学效果，提高学生对相关职业的认识和兴趣，开阔学生的视野，培养学生的素质和创新能力。五.教学效果(含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明;近三年学生的评价结果;课堂教学录像资料评价)贯彻以能力培养为主线的教学方法和观念 ,把思维教学与思维训练渗透于制图教学之中，对培养学生科学的思维品质和素质，提高教育质量都有着十分重要的意义。教学中注意遵循教育理论 , 根据当代高职学生的年龄心理特征，因材施教，注意运用启发式和可接受原则，收到了良好的教学效果。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体教学在各类高职院校的教学中日趋普遍开展。我们也在制图课程教学中较为普遍地使用了多媒体。显然，多媒体计算机辅助教学有利于发挥学生积极寻求知识，发现并解决问题的探索精神，提高学习质量。另外加强直观教学，充分利用立体模型、三维实体造型软件和实践教学模型测绘，部件测绘等，以画促读。增加用投影视图所表达物体的正向思维训练的强度 , 有利于物体投影空间概念的建立六.本课程的主要特色1. 采用模块教学体系 , 与数控技术专业教学目标及课程体系改革相配合。按照专业培养目标的定位和对机械制图的教学要求，精选整合教学内容 , 选用适应且具有中职教育特色的教材《机械制图》。2. 用现代的教学理念指导制图教学，把传统的教学方式与先进的计算机多媒体教学方式有机结合起来，在提高教学效率的同时，也保证了教学质量。3. 课程教学与职业资格鉴定相结合，实行双证制教育。职业技能鉴定工作的成功开展，对于机械类专业学生毕业上岗就业，起到了积极的支持作用。机械类专业毕业生扎实的制图基本技能在就业岗位上得到了很好的展示，深受用人单位的好评。

高职机械制图与CAD的课程教学 篇7

一以应用为目的合理制定、整合教学内容

随着计算机普及和CAD技术的广泛应用, 要求我们必须与行业同步, 掌握并教授相关的新知识和技术。这要求我们必须着眼全局, 以“必须、应用、满足职业发展”的原则, 打破传统的教学方法和以知识为结构的教学内容, 重新选择、建立以实践为核心的课程内容, 制定有效的教学环节, 突出知识的应用性, 并不断引入新知识新技术, 紧跟行业发展的步伐。如画法几何在投影中求直线和平面的实长、实形和相对位置关系等内容, 理论性强、学生难以理解、对学生职业发展没有影响, 使用CAD软件又可以很轻松、方便地得到实长和实形, 因此也不具备实际应用价值。根据职业教育的特点, 对不阻碍学生职业成长和发展的理论性强、应用性低或无的知识, 予以删减, 同时加大对机件表达方法、图样的识读和绘制等重点内容的比重。

二教学手段与教学方法的改革并举

随着现代工业技术水平的不断发展, 各种多媒体新技术不断出现, 为机械制图的教学改革带来了机遇。机械制图中那些抽象的概念、理论, 可用PPT、Flash等多媒体手段, 生动、形象地展现、表达出来, 激发学生的学习兴趣, 引导学生参与到分析、思考、讨论、解决问题的过程中。例如:在讲剖切平面位置选择和剖面线绘制时, 可以使用UG、CAXA等CAD软件, 以动态的形式展示零件在不同剖切位置的截面情况, 让学生通过直观、形象的感受和观察, 自己去判断合适的剖切位置和需要绘制剖面线的位置。教师只要在此基础上稍加引导、总结就可以达成既定的教学目标。

采用灵活多样的教学方法, 突出学生在教学过程中的主体作用, 鼓励、引导学生参与问题的讨论, 提出自己的意见和解决方案。如轴类等典型零件和普适性零件表达方式的讲解, 可采用案例法教学。通过从企业收集一些表达方式较好的图纸, 与学生一起分析、讨论其中的思想和表达方法, 并将相关的知识应用到相关零件的绘制表达过程中。

三突出实践教学

理论学习是为实践服务, 实践是检验理论的标尺, 是重要的教学和学习环节。因此, 根据学生的认知过程, 按照由简入繁, 阶梯配置的原则, 开设了测绘实践和CAD上机实践等课内实践教学, 并在每次实践后拿出一部分时间总结。首先, 采用对比的方法对错误集中的问题进行点评, 帮助学生分析出现错误或表达不理想的原因, 指出改进的方向, 并演示正确的方法。对学生表达较好的地方, 予以肯定、表扬。其次, 对完成快又较好的学生通报表扬, 这样既树立了学习榜样, 又在班级内形成了人人争先的学习氛围。同时, 依据上课内容, 精心设计课外实践习题, 巩固加深课堂内的知识和技能, 并积极将CAD考证和各类CAD竞赛引入课堂, 为学生实践和能力的进一步提升提供机会和施展的舞台。

四正确处理机械制图与CAD绘图的关系

随着CAD软件的广泛应用, 手工制图退出了机械类行业的大舞台, 在社会上出现了“只要学习CAD就好, 学习机械制图没用”的声音。作为教师一定要头脑清醒地认识到:扎实的制图理论和丰富的空间想象能力是绘制符合工程技术要求图样与识图的基础和前提;其次, CAD软件的学习总是滞后制图课程的教学进度, 课程的前期, 学生对CAD软件命令和应用也不太熟练, 手工制图是对学生空间思维的培养, 是对CAD绘图的有效补充。如手工绘制简单的轴测图能明显加快学生空间思维的建立和识图能力。CAD绘图是在掌握相关制图理论和进行初步训练的基础上才能充分发挥出CAD绘图的各种优势。

如果说CAD是一座宝藏, 那机械制图就是打开这座宝藏的钥匙。机械制图与CAD的有效整合, 使学生学习的主动性明显提高, 空间想象能力得以加快和显著提升, 有效地提高了课程的教学效果, 提升了学生的绘图和识图能力, 为后续课程学习和职业发展打下了坚实的基础。

摘要：根据高职教育的职教特色和现代制造业对人才的要求以及机械制图课程的特点, 机械制图与CAD的有效整合, 能提高制图效率、提升教学效果, 实现学与用的有机结合, 使培养的人才适应社会需要。本文从教学方式方法、教学内容与实践等方面进行了分析。

关键词：机械制图,CAD,职业教育

参考文献

关于机械制图课程教学的思考 篇8

关键词：高职；机械制图课程；教学思考

随着高等职业教育教学的发展，关于机械制图课程教学，笔者主要从以下几方面进行了思考。

一、学生应具备的能力

机械制图课程的学习，以学生为主体，将知、技、能的培养融入整个学习过程中，强化学生的读、绘、测能力的培养，使学生具有较好的空间想象能力和空间分析能力，有严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风；具备科学的思维方法、一定的创新能力、独立学习的能力、不断学习的思想；能够掌握正投影法的原理，绘制和识读中等复杂程度的工程图样；能够正确掌握各种表达方法的应用，准确选取零部件的表达方案；具有较强的社交能力、较强的组织能力和团队协作能力；具有良好的敬业精神和职业道德。

二、学情分析

高职一年级的学生好奇心、好胜心强，但缺乏自信，缺少主动性，实践经验少，对知识的综合运用能力差，尤其排斥说教式满堂灌的教学。因此，教师首先要营造一种平等、宽松的教学氛围，多采用直观教学的方法，引导学生探究学习，并把各科知识进行融会贯通。

三、教学设计

1.教学模式

2.教学方法

在任务的完成和问题的解决中学习。

四、组织实施——五步教学法

第一步：任务提出——源于企业；第二步：知识学习——讲解示范，提示要点；第三步：方案讨论——分组讨论，确定方案；第四步：组织实施——掌握知识，提高技能；第五步：交流评价——展示成果，共同提高。

五、知识结构的重整

在知识结构重组上应该侧重于以识图为主，遵循以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”原则。尤其是应优化“投影作图”和“机件的表达方法”这两部分重点内容，让学生掌握最紧要的知识，提高学生的学习能力。对一些较难掌握的内容，应进行优化、调整、组合，形成知识体系。像零件的技术要求中“表面粗糙度”这一知识点，笔者将其标注方法归纳为“基本规则、统一标注、简化标注、其他摘要”四点，并采用表格进行讲解，方便学生系统掌握知识，获得良好的教学效果。

六、教学方式的创新

机械制图课属于一门实践性较强的课程，需要进行空间构思、空间想象，因此该课程应不断创新教学方式。如采用精讲多练的方式，这是培养学生能力的有效方式；采用讨论式教学，激发学生的主动参与意识，激发学生的学习积极性；运用启发式教学方式，培养学生的自学能力。

七、教学形式的更新

机械制图课程教学改革与思考论文 篇9

机械制图课程是机电专业学生学习的基础课程之一，这门课程主要讲述的内容就是为机电配件画结构图，如果学生的绘图基础能力较差，自然会给教师的课程教学带来难度。在此背景下，项目教学法在机械制图课程中的应用应运而生。随着我国经济的发展，社会的进步，经济社会发展对人才方向的需求、质量的需求也在不断变化和提高，其中职业学校所培养出的人才不仅专业知识要过硬，实践能力也要过硬。作为教师，在教学过程中，要不断改变教学理念、教学策略，重视对学生实践能力的培养。项目教学法在机械制图教学中的应用，可以有效弥补传统教学方法存在的不足，提高学生机械绘图基础知识水平、绘图能力。

1项目教学法的含义和特点

项目教学法以项目作为目标，学生为项目完成主体，教师在其中起到引导和监督作用。完成项目要求的过程也是完成教学过程。首先针对本节课的教学内容和学生已有的知识水平及技能，提出一个合理的项目，在教师的引导下，学生或独立或合作完成该项目。在完成过程中，理论结合实践，学生的自主学习能力、探究能力、质疑能力、动手实践能力和合作能力都有明显的提高。教师在这个过程中不会直接把已有的知识点直接告诉学生，也不会为学生演示项目完成过程，而是在学生完成项目的过程中起到引导和监督作用，在学生遇到瓶颈问题时，给学生适当点拨，保证项目的完成过程，也要监督学生的完成情况。在项目教学法中，教师以一个项目作为教学的核心内容，激发学生的学习兴趣和积极性，在实践的过程中自己探究出知识内容，而不是靠着原来教师的讲解，自己探究得到的知识内容记忆更加深刻，而且也在其中锻炼了实践能力，一举两得。在机械制图中，可以根据具体的实物模型作为教学项目，让学生既学习了知识，又提高了动手实践能力。教学过程中以学生为主体，让学生主动学习机械制图的内容，而不是被动不得已的学习，将枯燥繁重的理论知识变成实践经历，学生学习的积极性马上得到大幅度提升，学习效果也翻倍。教师在其中不再是原本的主导者而是引导者和监督者，培养学生的自主学习能力。

机械制图课程教学改革与思考论文 篇10

论《建筑制图与识图》课程教学模式改革与实践

<建筑制图与识图>课程教学模式需进行改革,多元化教学模式是行之有效的方法,并应加强实践教学环节,提高实践教学质量,才能使学生的形象思维与空间想象力形成,最终培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的.学生,以适应建筑行业的快速发展的需要.

作 者：李芳 作者单位：惠州市广播电视大学,惠州市建筑学校,广东惠州,516007刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G642.0关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式

机械制图课程的教学改革与创新 篇11

【关键词】机械制图 课程教学 改革 创新

机械制图课程是机械类等相关专业必修的专业基础课之一,该课程是较强的理论性和实践性的统一。教学的目的是培养学生的空间想象力,从而以此为基础提高学生的识图、制图能力和使其熟练掌握相关的专业技术标准及对机械图纸的综合应用方法,机械制图课程教学质量的优劣直接影响着后续的机械专业课的学习。因此,对机械制图课程教学以创新意识为指导进行必要的改革与创新,对提高学生的综合素质具有十分重要的意义。

1 机械制图课程的教学现状

目前,有很多的机械制图课程教学仍然在沿用传统的模型和挂图的教学模式,这种方式最大的缺陷是学生的参与性差,并且由于在课程中有很大一部分时间都用于画图,使得留给学生主动思考和参与的时间很少,学生基本都处于“灌输式”的被动接受状态。这就导致了老师在台上讲得很卖力,而学生对知识点真正掌握的程度和老师的预期相差较大。随着中等职业院校教学改革的逐渐深化,机械制图课程教学也在课程结构设置、教学内容制定、教学方法选择等方面的改革和创新上进行了一些有益的尝试,在创新教育理念大方向下,老师已经意识到教学不能单单知识知识的传递,而是要对学生的主体作用更为关注,要以学生的能力提升为教学核心的思想逐渐深入人心。

2 机械制图课程改革与创新对策

2.1 教学内容的改革与创新

机械专业所有的专业基础课结合起来一个严密的层层推进的知识体系,其中的很多知识互为基础和补充,这些课程都采用独立的教学模式,学生很难获得知识间相互关联、互为补充的关系,教学质量和学生的综合素质的提升不理想,因此,作为机械制图的相关教师要在教学中以新的教学大纲为基础,将原有的学科体系架构进行重组整合的尝试,当然,这里所说的重组整合不是将几门相关课程简单的叠加或组合,而是以“必用、够用、实用”的原则为指导,将课程内容进行有机的整合。同时,教师还应该以学生的就业需求和知识的掌握程度为参照,使讲授的内容更加贴近于学生的就业需求。此外整合的另一个内容是结合专业特点及需要,强化学生对某一部分知识的理解与掌握,为学生学好后续的专业课程打下良好的基础。比如数控专业的教学中要对学生的零件图识读能力特别关注,而铆工专业则要在读懂简单视图的基础上,强化截交线和相贯线部分的知识,并要增加学习画法几何的相关知识,从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。

2.2 教学方法的改革与创新

2.2.1 充分应用分层教学模式

无论什么课程教学,都要以因材施教作为基本的教学原则,机械制图教学也不例外,因此在教学过程中要具有针对性,即采取分层教学模式,因此,教师在备课时要从学生的认知水平和心理需求出发,选择合理的教学媒介和方法,力争对课中的抽象内容以更加形象化的方式表达出来。教学中要本着由浅入深、由易到难、层层推进的原则。同时,在练习中也要以学生的实际情况为依据,采取分层次布置练习题的方法,使每一个练习任务对学生来说是可望而有可及的,从而使所有的学生在其基本情况的基础上都有所提高。

2.2.2 充分采用口诀教学方法

在教学过程中,教师可以针对比较难理解的内容或知识点,通过自编一系列实用易懂的口诀的方法,来解决学生学习过程中不容易记忆或掌握的问题。这种方法在高度概括课程内容的同时,还有助于学生对知识重点和难点加深理解;由于与提高学生的学习积极性和兴趣。例如,在学习圆弧连接时,把作图的注意事项和方法编成:“一弧连两端,内外要分清,内接加、外接减,找圆心、求切点,光滑连接记心间。”学习组合体视图的内容可以编口诀:“先分析,后选择;选比例,定图幅;先主后次,先大后小;先可见,后不见;先圆弧,后直线;三个视图一起画。”通过这些上口的口诀把教学内容表达出来,可以充分调动学生的学习兴趣,使课堂教学变得轻松有趣,营造活泼的教学氛围,让学生记忆的更加深刻。

2.2.3 充分利用现代化的教学手段

机械制图的教学内容本身具有一定的抽象性,该课程的学习需要学生具有较强的空间想象和思维能力,而空间想象和思维能力主要是指形体和平面视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力,这种能力是读图和制图的基础,而传统的使用教具、模型教学具有一定的局限性,而挂图教学显得比较呆板,学生对其还原成形体的过程中会有一定的难度。而计算机技术的快速发展给提升学生的空间思维能力上提供了一个有益的途径,尤其是计算机辅助制图技术的发展,使得学生空间思维能力的培养变得容易起来。比如在平面视图和空间形体的转换问题上,可以利用计算机辅助教学手段,画出各种物体的三维图形(采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多),这些三维图形在计算机上可以实现随意的放大、旋转(在挂图方式或黑板画图下使无法实现的),从而让学生从不同的角度、方向观察物体的形状结构,然后根据投影原理画出它的二维图形,这样学生学习起来就更加容易理解和掌握。

3 小結

机械制图课程的教学改革和创新,更好的体现了“以能力为本位、以工作需求为导向”的教学理念,注重理论和实践相结合,以培养学生的综合应用能力和激发学生对本专业、本学科的学习热情和积极性为出发点,对中等职业院校培养实用型人才创设了一条广阔的教学新路。

【参考文献】

[1]陈兵.机械数学之能力培养浅探[J].成才之路,2009(36).

机械制图课程教学改革与思考论文 篇12

一、适当调整教学内容体系

机械制图课是机械类专业一门重要的专业基础课, 包括画法几何和机械制图两部分。结合高职院校学生学习能力相对薄弱的特点, 适当调整教学内容。减少画法几何部分学习的课时数, 加大机械制图及绘图实践部分的学时。随着计算机绘图的普及, 机械制图不再追求手工作图的线条质量, 学生更多的应该是掌握好绘制专业图纸、阅读专业图纸的能力。画法几何部分的教学虽然是机械制图必不可少的一部分, 但在课程学时有限的情况下, 适当减少并合理调整各章节课时的比例是可行的。比如在教学中, 对点、线、面部分的教学, 将原有的6学时教学改为2学时, 并将求解线段的真实长度、换面法等内容作为选学内容。在教学中更多的运用教具, 结合教具中的点线面, 让学生更直观的掌握投影规律。降低理论较强部分的难度、深度, 如相贯线及截交线等。重点加强体的投影——组合体——形体表达为主干的理论学习。注重专业技能的培养, 增加机械制图部分的学时, 增加绘图实践的学时, 提高学生专业综合素质。

二、改进教学方法, 实现以学生为中心

机械制图是一门实践性很强的课程, 把学生摆在主体位置, 让其在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与和实践是非常必要的。在学习过程中, 积极引导学生参与, 调动学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 使学生对所学知识, 不仅是接受和掌握, 更要能自主学习, 独立思考。在教学中应用“启发、分析”的教学方法。课堂讲授教材的内容不是平铺直叙, 直接讲解, 而是将教学的重点和难点内容, 精心设计一系列疑问, 让学生们先构思、想象或动手做模型, 然后动手绘图, 得出结论。例如:在讲授“图样画法”这节课的内容前, 可以向学生提出一个问题:“假如请你设计一个零件, 需要画出图纸, 你会运用哪些方法表达你的设计思想?”学生会回答画三视图、轴测图, 针对学生的回答可以复习三视图、轴测图的画法, 引导学生思考并指出它们的局限性:只能表达零件三个不同面的构造, 而我们要设计更复杂的零件, 三视图还满足不了需要, 进而引入六视图的画法。这种以学生为中心, 强调学生自主学习的教学方法, 能积极的调动学生学习热情, 培养学生的创造性思维和发现问题、解决问题的能力, 提高教学效果。

三、多媒体教学

机械制图课程的空间立体形象抽象, 学生对一些复杂的形体的空间结构理解起来很困难。教学中单纯依靠教师语言讲授无法更好、更快地让学生建立空间概念。通过多媒体手段对教学内容进行微观和宏观、表态和动态相互转化, 进而使难以想象的形体及变化过程得以呈现。例如, 对于复杂的形体, 可结合动画演示形体的空间结构, 让学生很直观的看到并理解;在教学过程中让学生多看形体的三维模型, 建立空间感, 培养空间想象能力;在讲授正投影图时, 可运用三维动画演示形体的各个立体组成部分, 帮助学生了解形体的基本构成;绘制机械图样制作成课件, 教师在授课时, 根据需要图样可以放大缩小, 不同机械图样之间可以比较读图。这些多媒体教学方法和手段, 与传统的教具、挂图相比较, 更灵活更直观。在有限的课堂教学时间内, 极大的提高了教学效率。

四、强化看图和画图的基本功训练

机械制图的教学目标是培养学生具备学习、运用机械类专业知识的基本能力和技能, 培养学生具有从事机械行业所必需的最基本的专业素养。机械类专业培养的学生, 无论将来从事设计、制造、还是质量检验, 基本的读图和绘图能力都是不可缺少的。教学中结合机械制图国家标准, 学习和掌握机械工程图样的表达方法, 重点培养读图和绘图能力。学习中每周安排一次绘图实训, 要求学生在制图室绘制一张图样。从基本线型、比例、仿宋字书写等开始学习规范的绘图方法。在课堂上绘图, 教师可根据学生绘图情况随时纠正, 对大家错得比较多的问题可集中讲解。绘制图样时, 严格按规范和国家标准绘制, 培养学生严谨的工作作风。加强徒手作图的能力培养。徒手绘图法, 是不用直尺、三角尺及圆规等工具, 单单使用绘图笔 (或绘图物料) , 直接将心中的意念快速地表达出来, 所绘制的图像较用尺绘画的更为生动, 是设计者必须掌握的一种重要基本技术。学生通过亲自动手绘制图样, 既可以激发学生的学习兴趣和对专业知识的学习热情, 调动起学习的积极性, 又可以使学生在反复地读图、绘图过程中, 巩固制图的基本知识、基本规定, 读图能力也相应得到了提高。

总之, 机械制图课程的教学改革, 一定要注重实践技能的培养, 明确教学目标, 精选教学内容, 改善教学方法。激发学生的学习热情, 培养学生的专业综合素质, 提高机械制图课程的教学效果。

摘要：机械制图是一门重要的专业基础课。怎样教授好这门课程, 如何让学生学好这门课程, 是我们一直在探讨的问题。本文从教学内容、教学方法、多媒体教学、强化基本功等方面对机械制图的教学改革进行探讨与实践。

关键词：机械制图,教学方法,多媒体,强化

参考文献

[1]郝立华、林春江:《机械制图》, 中国农业出版社, 2006年。

《机械制图》教学总结 篇13

本学期担任15级数控班机械制图教学工作，通过一学期的学习，基本达到了教学要求，完成了教学任务，现就本学期教学工作总结如下：

一、培养兴趣，提高效率 学习跟我们做任何事情一样，有了兴趣，就有动力，就能产生事半功倍的效果。《机械制图》的学习也不例外。由于学生初次接触专业课，专业课的内容、学习方法、思维方式与基础课不一样，心理上往往会产生一种陌生感和畏惧感。因此我们在教学中，要注意运用各种手段，调动学生的学习积极性，要采用启发式教学，引导学生把理论与实际联系起来，激发学生的学习热情。

二、分层教学，因材施教 我校的学生基础参差不齐，教师在教学过程中要注意分层次教学。上课时把基本问题讲清楚，使每个学生都能听懂，差一点的学生“吃饱”了，布置作业时也把题目分为两种难度，基本题，要求每个学生都会做，中等的学生再做加强题，通过一段时间的学习，一些学习基础较差的学生可能转为好的。

三、归纳总结，循序渐进

这门课的一个难点也是重点即为组合体的三视图，这要求学生有一定的空间想象能力，书本上只是笼统地讲解，因此，我在教学中随时归纳总结，找出其共同点和不同点，如点的三视图是最基础的，我把点归纳为四种情况：①点在空间：其三面投影在三个投影面上。②点在投影面上：其一面投影在一个投影面上，另两面投影在构成该投影面的两坐标轴上。③点在坐标轴上：其二面投影在该坐标轴上重合，另一面投影在坐标原点。④点在坐标原点：其三面投影均在坐标原点。

线归纳为三种情况：①一般位置关系的直线：其三面投影用“三斜”概括，即三面投影为三条倾斜直线。②投影面平行线：其三面投影用“一斜二平”概括，即该直线与哪一投影面平行，在该投影面上为反映实长的倾斜的直线，而在另两面的投影为与构成该面的两坐标轴平行。③投影面垂直线：其三面投影用“二垂一点”概括，即该直线与哪一投影面垂直，在该投影面上为一点，而在另两面投影为与构成该面的两坐标轴垂直。

同样面也归纳为三种情况：①一般位置关系的面：其三面投影可归纳为“三面”，即三面投影都为面。②投影面垂直：其三面投影可归纳为“一线二面”即该平面与哪一投影面垂直，在该投影面上投影为一直线，另两面投影都为面。③投影面平行面：其三面投影可归纳为“一面二线”即该平面与哪一投影面平行，在该投影面上投影为真实大小平面，另两面投影都为线。

教学中按照点→线→面→基本体→组合体，做到循序渐进。

四、精讲多练，综合提高

《机械制图》的主要教学目的，是培养学生的识图和绘图能力。我们在平时讲课时不能忽略让学生多做多练，以巩固和消化所学的知识，掌握读图和绘图的基本技能。为此精心选题，类型和数量可多些，难度以基本题为主，适当放一些提高题，以满足不同层次学生的需要。

五、总结评价，纠正错误

机械制图课程教学改革与思考论文 篇14

(1)制定新的教学大纲。我们必须根据高职院校自身的教学特点对教学内容进行筛选和取舍。一般而言，可以将教学内容按需要分为三大主要部分：一是投影原理，包括了点、线、面的投影、立体投影和曲面投影，二是识读并绘制建筑工程图，三就是增加的关于建筑的基本构造方面的知识，包括墙体、基础和地下室的建筑结构的介绍等，其主要目标在于使学生对于建筑的一个整体结构可以有一个整体的认识。

(2)修改教学计划。一般来讲，《建筑工程制图与识图》课程的教学计划的安排以投影原理的知识为主要内容，大约占到课时的2/3的比例，以识读和绘制建筑工程图为辅，大约占到课时的1/3的比例，而建筑的基本构造方面的知识内容则并没有纳入教学计划的安排。然而，从就业的需要和高职类院校建筑工程技术专业的自身特点出发，我们应当对投影原理这一部分的内容进行精简，大约可以将其所占的课时比例缩小到1/3，同时增加识读和绘制建筑工程图部分的内容，重点要放在识读建筑工程施工图纸方面，可以将其所占课时比例提高到大约1/2，最后，要用识读标准图集的方式训练学生并增加建筑基本构造方面的内容比例，大约可以使之占到课时比例的1/6.

(3)重新选择教学用书。高职院校《建筑工程制图与识图》课程的教材在侧重点方面不同于高校《建筑工程制图与识图》课程的高职高专类教材的特点，且在形成内容上也不同于《工程制图》，因此，我们必须参照教学计划的安排合理选择教材。

机械制图课程教学改革与思考论文 篇15

一、教学目标的整合

在传统教学中, 机械制图着重制图理论知识的讲解, CAD注重绘图命令和工具的讲解, 把内部有有机联系的两门课程分割开来, 虽然说课时增加了, 但教学效果却并不理想。机械制图与CAD, 看似独立的两门课程实际上是密不可分的。一方面, 学生必须在掌握国家标准及制图原理的基础上才能用CAD画出符合机械制图标准的工程图样;另一方面, CAD则是提升制图教学效果的有效工具, 教师利用CAD三维建模与二维视图进行对照讲解, 有利于突出机械制图的重点、分解教学难点, 提高学生的空间想象能力。因此, 两门课程的教学目标并不是独立存在的, 而是相辅相成的关系。高等职业院校的培养目标是生产一线的技术工人, 要在有限的学时掌握更多的实用技术。因此, 在机械制图与CAD教学中, 应突出高等职业院校教学特色, 不再强调以学科为中心, 不再把学科的严密性、完整性作为第一标准, 而是强调与生产实践相联系、强调实际应用, 打破传统教学的教学思路。因此, 结合高职学校的就业特点和两门课程的内在联系, 在整合教学中应该以培养学生的识图能力和空间想象能力为主, 以CAD绘图为手段作为两门课程共同的教学目标。

二、教学内容的整合

在整个教学过程中, 应保证机械制图与CAD两门课程尽量同步, 两相对照, 互为补充、互相调节, 以机械制图为主, 活学活用CAD, 将CAD揉合到机械制图中去, 使之真正成为一个整体。在课程设置中, 考虑将机械制图课程中包含的基本知识内容进行有效的删减, 强调实用性和够用的原则, 以减轻学生的学习负担、提高教学效果。

1. 手工几何作图部分的适当删减。

制图基本知识中手工几何作图部分完全可以删减, 由于计算机绘图工具的便捷性和多样性, 无论多么复杂的平面几何形体绘制出漂亮的几何图形并不是一件困难的事情, 那么花费大量的时间在学习手工几何作图方法上是偏离我们的教学目标的。以圆弧连接为例, 手工作图与计算机绘图的原理是不一样的, 手工作图要找出连接圆弧的圆心和切点, 做图既费时又费力学生还不易理解;CAD中做圆弧连接则显得十分简单, 只需按照相切—相切—半径的步骤, 最后再修剪一下即可, 学生也容易理解。因此, 平面几何作图部分可考虑摒弃手工作图内容, 代之以在CAD中介绍平面几何作图的各种作图方法, 这样省时又省力。

2. 机械制图轴测图部分的适当删减。

机械制图轴测图的画法部分应大量删减, 简要提及即可, 把重点放在Auto CAD中进行3D命令介绍。作为一种辅助图样, 轴测图相对平面三视图具有立体感, 图形直观, 但传统教学手工绘制轴测图则非常麻烦, 而且只能静态观看, 因此轴测图部分内容应适当精简, 加强CAD中三维绘图命令的学习, 这种三维图形可以动态旋转、多角度观察, 对培养学生的空间想象力大有益处。

三、教学方法和教学顺序的整合

在教学实践中, 我们将机械制图与CAD课程合二为一, 将CAD融入到机械制图的各个教学环节中去, 围绕着绘图、看图这一总的目标将机械制图和CAD有机融合编排, 形成新的课程体系, 着重培养学生的识图能力、空间构思能力和绘图能力。具体来讲, 可以通过以下步骤来实现。

1. 结合CAD基本设置介绍机械制图基础知识。

制图基础知识中首先介绍“绘图工具和仪器的使用及相关国家标准”。这些传统内容稍显枯燥, 可以结合“CAD基础知识”以及“图纸幅面、标题栏、字体、比例以及线型”等CAD的基本设置进行讲解, 通过形象生动的演示和讲解既让学生了解了制图的基本规定, 又使学生感受到计算机技术在制图学科中的应用和发展, 从而激发学生的学习兴趣。

2. 利用尺规作图详细介绍三视图画法及绘图步骤。

制图基础知识讲解之后介绍正投影法, 并通过一些简单的几何形体讲解三视图的画法和绘图步骤, 这部分内容教师最好能够在黑板上尺规作图演示给学生, 因为这个阶段学生对CAD还比较生疏, 很难驾驭CAD这个绘图工具去有效支撑机械制图的练习。而直尺、三角板、圆规等绘图工具是学生最熟悉和常用的, 采用尺规作图去熟练机械制图作图步骤是最适合的, 有助于学生轻松掌握三视图的画法和投影规律。需要注意的是, 教师尺规作图的环节一定要严谨、规范, 给学生一个很好的示范作用, 这样有助于学生在后续的学习中养成良好的作图习惯, 以奠定绘图的基础。学生绘图步骤熟练之后, 完全可以以学生练习的这些实例为载体, 详细分析这些几何体的角点、棱边、面的投影特性, 由此引入点、线、面的投影, 并系统分类总结。以学生熟悉的实体为媒介去分析其上点、线、面的投影, 有效回避了点、线、面投影缺乏空间感的特性, 使学生对其投影规律更容易把握。

3. 穿插CAD课程, 充分调动学生学习兴趣。

在系统讲解投影规律和点、线、面投影特征期间, 由于耗时较长, 为了避免学生的厌倦情绪可以穿插几节CAD课程, 重点让学生采用CAD平面作图和抄绘机械图样, 一是有助于学生熟练作图步骤和CAD绘图工具的使用;二是能让学生体会计算机绘图的高效率;三是能激发学生的学习兴趣、培养学生的主观能动性。尤其是在抄绘机械图样这样一个模仿的过程中, 学生不仅在抄绘中会逐渐加深对机械制图课程内容的认识, 而且还强化了学生对正规机械加工图纸的概念。下一个阶段可以安排基本体投影内容的学习, 期间可以采用传统教学进行讲解基本体的三视图, CAD穿插讲授三维建模, 两部分内容互相调节。

4. CAD绘图为主、手工绘图为辅的后续教学。

经过上述阶段的学习, 学生对尺规作图、计算机绘图、投影规律以及三维建模都已经入门, 那么机械制图的后续内容, 包括立体的表面交线、组合体、剖视图、尺寸标注等都更适合在CAD环境下教学, 因为这些内容涉及的形体会更复杂, 如果教师采用尺规作图讲授会浪费大量的课堂有效时间, 学生手工作图完成作业的效率也会下降。比如“剖视图”这一节, 很多同学手工作图时剖面线都画得不够规范, 不是间隔不均匀就是线型不一致, 或者剖面线倾斜角度不符合要求, 那么花费大量的时间去练习剖面线的规范画法是没有任何意义的, 因为CAD绘图中剖面线只需利用“图案填充”命令即可完成, 这样既节约了大量的绘图时间, 学生也不会觉得枯燥无味。在这个学习阶段, 教师在教学内容的设置上就可以考虑以CAD绘图为主、手工绘图为辅的教学原则。另外, 由于立体的表面交线、组合体、剖视图部分内容涉及的空间结构更为多样化, 学生在上述有限的学时范围内, 空间想象能力尚未很好的构建, 此时生硬地让学生去识读、绘制组合体会让学生感到非常吃力, 影响学习兴趣的进一步提高。此时若采用CAD教学, 教师可以采用视图窗口分割、三视图与轴测图同时呈现在窗口内, 在学生构建和识别形体遇到困难时提供有效的帮助, 使学生在多次经过构思—对照—反思这样一个思维训练模式中快速提高空间想象能力。

总之, CAD极大地丰富了机械制图的教学, 改进了机械制图的教学方法, 是一场制图教学的革命。作为教师, 在整合教学的改革中头脑一定要清醒, 没有扎实的制图基本功及良好的空间想象能力是画不出符合工程技术要求的图样的。总的教学原则一定是以CAD绘图为手段, 着重培养学生的识图能力和空间想象能力。经过近几年《机械制图》教学改革的尝试, 我们收获很多。实践证明, 《机械制图》与CAD整合教学实施难度不大, 而取得的效果却是立竿见影的。这种整合教学模式既充分调动了学生的学习积极性, 又实现了理论与实践的紧密结合, 学生在学习理论知识的同时又掌握了实践技能, 而且学生的学习能力、实践能力和创新能力都得到了提高, 较好地实现了知识与技能向实际应用的有效迁移, 使我们的教学能够更好地与职业需求零距离接轨, 真正培养出适应我国当前和未来经济发展的高职人才。我们有理由相信, 随着整合教学改革的进一步发展和推广, 高职学校的《机械制图》与CAD教学也将得到进一步的发展, 整合教学也必将受到广大师生的欢迎。随着教学设备和教学技术的进步, 《机械制图与CAD》今后的教学还会大有作为, 高职学生也会学到更多、更实用的先进技术与技能, 只有提高综合素质, 才能为他们今后职业的长期发展奠定坚实的基础。

摘要：“机械制图”以及“Auto CAD”课程是高职院校工科专业的两门重要的专业基础课程, 随着高职教育改革的深入, 根据职业教育的培养目标对“机械制图”与“Auto CAD”两门课程整体优化、全面整合势在必行。笔者结合教学改革实践, 从教学目标、教学内容、教学方法和教学顺序等方面探讨和总结如何将机械制图与“Auto CAD”课程教学进行有效整合的方法。

关键词：机械制图,CAD,整合教学

参考文献