《机械制图》兴趣

《机械制图》兴趣（共12篇）

《机械制图》兴趣 篇1

《机械制图》是中职学校机械专业一门重要的专业基础课, 担负着培养学生空间想象力、绘制和识读机械图样等能力的重要任务, 能否学好这一门课将直接影响学生对后续专业课的学习。但对于初中刚毕业的中职生来讲, 《机械制图》是一门完全陌生的课程, 他们没有接触过生产实际, 而且《机械制图》的枯燥、抽象, 对空间想象力要求很高, 学习起来有一定的难度。同时, 我们面对的是一群爱说爱动、学习习惯较差的学生, 如果不能正视这些特征, 呆板地沿用传统的教学方法, 机械地讲解, 学生就会产生厌倦情绪。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。要学好《机械制图》最好的方法就是让学生有兴趣。有了学习兴趣, 学习就不再是一种负担, 置身于充满趣味性、刺激性的活动中, 学生自然能学好。所以, 如何激发学生对本门课的兴趣, 就成了上好课、提高教学质量的首要问题。在我看来, 可从以下几个方面着手行动。

一、上好第一课

《机械制图》是一门专业基础课, 它不同于学生以前所学的文化课, 对学生来说是一门很陌生的学科, 学生总是带着好奇心和新鲜感来上第一堂课的。因此, 我们必须抓住这一机会, 激发学生学习本门课程的兴趣。

首先, 要在第一堂课中讲清课程特点、内容、用途, 吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感, 认为这门课有东西可学, 有奥妙可探, 激发学生的学习冲动和探索愿望。

其次, 通过对课程性质和任务的介绍, 使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”, 是设计、制造、使用中外重要技术资料的重要工具。同时还要说明, 任何机械设计和制造人员, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就无法从事技术工作, 以最简单的车工和钳工生产实习为例, 如果看不懂图, 就无法生产零件。让学生们意识到学习《机械制图》的重要性, 激发他们的学习兴趣。

再次, 通过视频展示工厂生产车间应用生产图纸进行生产, 激发学生的好奇心及兴趣。向学生展示制图标准、本专业生产图样以及介绍历届优秀学生学习经验和展示其优秀作业, 从而使学生产生强烈的学习欲望。

二、精简教学内容

《机械制图》版本众多, 但大多内容偏多偏难, 缺乏专业特点。学生毕业后主要从事的是机械加工方面的工作, 绘图能力要求不高, 只是对读图能力有一定的要求。因此, 首先把教学目的调整为以培养空间想象思维能力和识、读机械图纸的能力为主, 掌握图纸的一般绘制方法;其次对教学内容进行处理, 应本着“必须、够用、更新”的原则, 精简优化教学内容。

在具体内容的设置上, 我觉得可以这样优化:一是突出学习正投影的基本理论, 淡化对学生进行几何画法教学的内容。二是简化立体表面交线的教学。在实际生产中, 截交线和相贯线等只用一般的曲线来代替即可, 所以在教学中只简单介绍, 学有余力的可自学;三是灵活处理零件图的教学, 重点定位在识图和标注上, 对术语的掌握可通过后续课程的学习来实现。

三、注重直观教学

中职生的基础差, 理解能力和空间想象能力相对较弱, 而《机械制图》又是一门空间能力要求很高的课程, 所以在教学中, 学生空间想象能力的培养是关键。教师在课堂上要充分利用直观性教学法, 有意识地运用直观的模型、实物等教具, 把抽象的问题具体化, 来帮助学生理解教学内容。可以利用废弃的木材、泡沫塑料, 制作成各种小模型作为教具, 比如带槽的、带孔的、缺角的、缺边的等。分发给每个学生, 让他们仔细观察, 认真绘制。这样, 就十分形象地展示了物体的形体姿态, 给学生极强的直观性, 迅速培养感官上的想象力。另外, 也可以把机加工车间生产的成品拿给学生观察、测绘, 这样又能加强机械制图与实际生产的联系, 让学生体会学习机械制图的重要性。

除了用实物, 我们还可利用影视图像、多媒体教学手段来帮助学生理解教学内容, 如采用AUTOCAD、PRO/E、FLASH等软件把投影变化、组合体、相贯线等制作成三维图形或者动画影像, 在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型, 使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化和三视图的形成过程, 降低相应知识点的学习难度, 提高空间想象能力。

四、灵活驾驭课堂

快乐学习是发展兴趣, 树立学习信心的关键因素。快乐学习来自于师生的和谐相处、情感交流, 以及合理教学方法和手段的运用等。在教学中应努力做到:

1. 教学要有层次性。

学生的水平参差不齐, 一个标准下来难免会有吃不饱的和跟不上的。教师要充分把握好重点和难点, 对教学的内容要反复加工、整理, 提出一般要求、最低要求和拔高要求, 结合学生的具体情况, 分别完成相应的目标要求。要使所有的学生都有成就感, 整体保持浓厚的学习兴趣。

2. 做恰当、科学的评价。

课堂教学中, 学生对每一个问题的解答, 教师都要及时的评价;当一个学生取得进步或有过失时, 教师的评价应以鼓励为主;把平时的表现作为期末综合成绩的一项内容, 占有一定的百分比, 这样, 学生就会比较关注平常的课堂学习, 认真对待。

3. 采用启发式教学, 调动学生学习主动性。

教师要善于联系教材与学生的实际, 提出富有启发性的问题, 以激发他们对问题的思考。通过他们的独立思考、集体讨论、相互补充, 然后水到渠成地导出结论。可多设计开放性的问题, 通过逐步引导学生思考、讨论, 得出的合理答案越多越好。这样做不仅传授知识, 还使学生由被动接受知识转变为全身心投入的主动探索, 起到事半功倍的效果。

总之, 在《机械制图》的教学中, 要了解学生, 善于引导, 适时调整教学内容和方法, 注重培养学生的学习兴趣, 教学才会达到令人满意的效果。

《机械制图》兴趣 篇2

UDC 621.71∶744机 械 制 图.4:621.824轴 测 图GB 4458.3-84Mechanical drawings代替GB 128-74Axonometric drawings本标准规定了绘制轴测图的基本方法，

机械制图标准-机械制图--轴测图

《机械制图》兴趣 篇3

《机械制图》教学 兴趣 读图能力

机械制图，是中等职业学校机械专业的一门专业基础课，是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科。而图样又是人们表达设计意图、交流技术思想的工具，是现代生产中重要的技术文件，素有“工程界的语言”之称。机械专业的学生只有具备一定的制图能力和良好的读图能力，才能适应以后的工作和学习。而我们的学生基础知识普遍较差，对学习不感兴趣，对自己没信心。那么，怎样让他们改变以前的学习态度和不良习惯呢？这也给我们的教学提出了新的要求。为了让每一位学生都能喜欢并学好机械制图课，我尝试着用多种方法点燃学生学习的热情，树立学生的学习信心，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，收到了一定的效果。

一、课前备课充分，教师具有良好的专业基础

在这些年的教学工作中，我充分地体会到，教师想要教好一门课，仅仅靠工作热情、责任心以及负责的工作态度是远远不够的，还必需具备很深的专业功底。因为要想教好学生，教师对所授课程以及与本课程相关课程（平面几何、机械原理、机械制造工艺学等）有较全面的掌握。教师在教学过程中要习惯多参阅一些不同版本的教材，多查阅相关资料；要自己事先多做绘图方面练习（如机械制图习题集、板书练习等）；要充分地备课和写教案，从而在教学及布置和订正作业时驾轻就熟。同时，作为专业课教师还应时常接触实践活动，教学中做到理论联系实际。总之，一个教师特别是专业课教师，要想成为优秀的教师，一定要注重自己的业务进修，不断“充电”，培养自己的实践操作能力并做到与时俱进。

二、课堂上教学方法灵活多变

1.反串教师，激励学生的表现欲。高中阶段的学生正处于蓬勃的青春发育期，活泼好动且具有极强的表现欲，他们善于表现自己，但注意力较难集中。为了吸引学生的注意力，让学生较为持久地将兴趣锁定在教学内容上，我在课堂上创造机会鼓励学生表现自己，努力让学生的表现欲得到满足。课堂上尽量减少讲解的时间，简明扼要地讲完知识点，提醒学生该注意的事项后，就让学生练习。在学生练习了一段时间后，让空间感较强、理解力较好且练习中表现突出的学生来完成习题的讲解。这样，教师一人的独角戏演变为全体学生的共同参与。学生反串教师，让学生们都觉得很新鲜、很有趣，不仅给台上的学生提供了接受考验、展现自我的机会，也极大地调动了其他学生参与的积极性，拉近了听课者与授课者的距离，同时也活跃了课堂气氛。

2.在玩中学，强化学生学习的乐趣。组合体教学是《机械制图》这一课程的难点所在，而切割体又是组合体教学的重点与难点。这个难点若不突破必会影响学生的学习兴趣进而影响后阶段的学习。机电班的学生以男生居多，他们爱玩，又富有想象力，对橡皮泥的搓、捏、切、截是他们的拿手好戏。为了让学生快乐地学习，讲组合体之前，我让每位学生准备好一盒橡皮泥。利用橡皮泥成形易、变形快的特点，借助橡皮泥来制作由基本形体切割而得的组合体。学生的创造欲与童心一下子就被激活了，连平时一向不爱学习的学生也跃跃欲试。纸上的平面图形经过自己的加工变成了一个个有形的物体，学习有了实实在在的意义，学生也看到了自己所学专业的意义，课余时间也被自觉地利用起来。

3.激励学生自我反思，纠正错误。对于初学机械制图的学生来说，画图过程中总会出现这样那样的不足与错误，教师在进行作业讲评时一而再、再而三指出的问题总有一部分学生置若罔闻。高中阶段的学生自尊心极强，教师当众指出问题他会觉得没面子，进而与教师对抗。怎样让学生认识并自觉地改正自己的缺点呢？我尝试着在课前10分钟让学生自己作比较、找错误，并当众宣布自己作业中存在的问题，强调谁找出的问题多，谁自我反省能力强。这一做法得到了大多数学生的认同，他们认为这是教师对他们的尊重与肯定。课前10分钟，大家互相交流作业，找出不足。有的学生找到了自己“图面不整洁”“虚线与点划线混用”的问题；有的找到了“粗实线与细实线不加区分”的问题；有的找到了“旋转体没画中心线”的问题；在上剖视图时，有的学生指出了自己“剖面线不均匀”“剖面符号标注不规范”的问题。经过一次次的自我反思后，学生画图越来越规范，图面越来越漂亮，自我反思也慢慢成为学生的一种良好习惯。

三、课后巧安排

1.巧作变通，让作业成为一种奖励。《机械制图》课是一门实用的专业基础课。它要培养学生良好的识图能力与制图能力，而这两种能力的获得是需要不断强化与反复训练的。十六七岁的学生正是贪玩的年龄，作业应付了事或不完成的现象时有发生，若是强迫他们完成，他们会迫于无奈勉强去做，但效果往往不佳。我利用学生的好胜心，消除他们心中教师“要我做”的心理，使他们自觉地成为“我要做”的学生。在印制课外习题的时候特意少印几张，并告诉学生只能凭上一次全对的作业才能换取新的作业，而且习题数量有限，早做好早得，最后做好的将拿不到习题。这让学生觉得新的作业是对自己能力的一种挑战。

2.用心写作业评语，激励学生的成就感。作业批改是教学过程中的一个重要环节。以前改作业，教师往往习惯在对的地方打上“√”，错的地方打上“×”，把作业分成A、B、C、D四等。许多学生非常反感作业本中醒目的“×”，一个又一个“×”使他们失去了学习的热情，而丧失了学习热情就失去了学习动力。为了让每位学生在作业中享受到成就感，我在作业批改上作了一些变化。对于全对或基本全对的作业批上“好！”或“真棒！”对于基础较差、正确率较低的，就找出他画对的地方并写上“这里画得好！有进步！”而在他画错的地方打上“？”对于作业比较清楚的就批上“认真！”“图面整洁！”对于上课反复强调而学生还是做错的就问一句“今天上课为何走神了？”通过这样的方式，把每一次作业看成是跟学生的一次对话交流，通过一段时间的尝试，我发现学生作业本中“？”少了，而“！”多了，学生课前课后也喜欢向教师提问题了。

3.配合适当的实习实践活动。带学生到校工厂参观学习零件的加工过程，引导学生研读加工图纸。观察车床的传动系统，打开车床顶盖观察车床内部的齿轮啮合，带领学生做适当的加工练习，并适当的介绍加工工艺，对学生理解并学好作图有很大的帮助。这样，学生不仅对书本上知识有了具体的认识，还能加深印象，取得很好的教学效果。

《机械制图》兴趣 篇4

一、诱发学习动机, 激发学习兴趣

(1) 帮助学生树立正确的学习价值观。让学生了解制图的地位、重要性, 并对他们进行耐心的心理疏导, 使他们懂得:制图是工科专业重要的课程, 学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响。让学生充分认识到:任何机械设计人员, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就不能从事技术工作, 如果看不懂图, 就不能从事生产。

(2) 让学生体验成功感, 形成“我也行”的心理优势。大多数中职生, 素质比较差, 空间想象力缺乏, 是制图学习困难者, 常经历失败。让他们听懂老师的讲课, 能看懂视图, 完成一些练习, 每节课都有一点收获, 他们感受到成功的喜悦, 从而使他们保持较高的学习积极性。

二、加强直观教学, 激发学习兴趣

中职的学生空间想象能力普遍不足, 在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容, 化抽象的投影关系为直观的视觉印象, 让学生具有足够的形象储备, 降低问题难度, 提高学习兴趣。通过自做模型、观察直观教具、实际零件等, 学生既动脑又动手, 处在积极思维状态, 有效提高了学生空间想象力, 并能提高学生学习兴趣。但是应该指出, 直观教具只能起“拐杖”作用, 目的是帮助学生走路, 而要独立行走必须丢掉拐杖, 所以随着学习过程的进展, 应当逐步控制使用直观教具。

三、适时布疑设问, 激发学习兴趣

布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一, 能推动学生在活跃、兴奋的情趣中回忆与设问有关的知识, 使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起, 积极参与到对知识的探究中, 达到智力活动的最佳状态。例如, 在讲授半剖视图这一内容时, 先展示实物模型, 在黑板上画出视图, 让学生观察, 然后布疑设问, 对称机件既要表达内部结构, 又要保留外部形状, 应如何表达?未剖部分如何画视图?剖开部分如何画剖视图?一步步指导学生去画, 启发学生分析、比较、讨论, 得出半剖视图的画法和特点, 布疑设问时, 还要注重培养学生的发散思维, 鼓励学生从多角度思考问题, 大胆设想, 设计多种解题方案, 让学生体会到探索的乐趣, 为学生创造成功的机会。

四、运用语言艺术, 激发学习兴趣

教师主要是靠语言来工作的, 运用语言艺术可以将抽象的内容具体化, 把无声的文字变成有声的语言, 生动地体现教材的内容, 可以使学生上课注意力集中, 加深印象, 加强记忆, 寓教于乐。而语言艺术的关键在于两个方面, 一个是比喻性, 另一个是总结性。比喻性就是把教材上抽象的理论和生活实际结合起来, 用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来, 降低知识难度, 从而提高教学效果。总结性就是抓住一些概念的主要特征, 总结概括为口诀或顺口溜, 这样, 同学们边读边记, 轻松掌握所学内容, 起到事半功倍的作用。

五、采用多媒体教学, 激发学习兴趣

教育现代化工程的不断发展, 给教学手段提出了新的要求, 不少新技术广泛用于课堂教学中, 其中多媒体教学以其声画并茂、动静相宜等特点, 越来越受到青睐。充分发挥多媒体的形象化教学, 可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象, 生动而形象地展示出来。可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。但是在运用多媒体教学时, 一定要注意从教学需求出发, 当用则用, 不当用则不用。切不可摆花架子, 费时费力, 画蛇添足。

《机械制图》兴趣 篇5

UDC 621.71:744机械制图.4:621.88螺纹及螺纹紧固件画法GB 4459.1-84Mechanical drawings代替GB 133-74Conventional representation ofscrew threads and threaded parts1 引言1.1 本标准规定了在机械图样中表示螺纹及螺纹紧固件的画法，

机械制图标准-机械制图--螺纹及螺纹紧固件画法

《机械制图》兴趣 篇6

关键词：机械制图 学习兴趣 培养

机械制图是一门专业基础课，也是实用性和应用性非常强的一门课程。该课程对学生的思维能力有较高的要求，但是中职学生的思维能力相对而言稍差一些，所以，该门课对他们来说是一门较难的专业基础课程。机械制图有别于其他课程，在教学过程中，教师应充分发挥课堂设计领导的作用，努力把学生的主体地位凸现出来，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学生在课堂上更好地掌握本课程，在实践中培养兴趣、提高兴趣。

调查结果显示，学生对学习的兴趣与学习效果成正比，而兴趣是学习过程中最基本的因素，可以驱使学生主动学习，并能使学生专注于学习，增强学生学习的动力，同时也提高了学习效果。对中职学生来说，他们学习的目的是比较明确的，大部分学生都知道在中职学校学习就是要学会一门专业技能，所以，新生对专业课程的兴趣往往是最强的。处于此阶段的学生，对专业课程都有强烈的学习欲望与参与愿望，一开始都能非常积极主动地学习。但是，大部分学生的学习态度往往会随着教学的深入变得消极，甚至会出现厌学的情绪。究其原因，有人认为是学生的智力问题，但这并不仅仅是学生的问题，还与教师在授课的过程中一味地向学生传授知识和技能而忽略了学生学习兴趣的培养有很大的关系，以至于教学达不到预期的效果。

那么，怎样才能在教学过程中增强学生学习机械制图的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、改变教学模式，坚持以学生为主，并让学生在教学过程中“动”起来

教学的最终目标不是教师教了学生多少，而是学生在这个过程中能学到多少，所以，在教学中必须坚持以学生为主。一般来讲，学生往往都不喜欢灌输式的教学，这种教学方法会消磨掉学生的学习兴趣。这就要求教师要想办法改变学生对机械制图课的学习态度。当然，机械制图课的教学可以运用各式各样的教学方法，笔者认为教师可以更多地采用启发性的教学方法，在课堂上尽量调动学生自主学习的积极性，这样取得的教学效果往往是意想不到的。例如，教师在教学过程中可以多列举一些生活中常见的投影现象来启发学生对投影原理的理解，同时也引导学生自己找一些投影的例子来加深认识。这种学习比较接近学生的生活实际，学生在学习过程中会消除对知识的陌生感，接受起来会容易很多。在这个过程中也可以使学生学习的兴趣大增，进而再启发学生根据资料，总结出相应的投影规律。

另外，在机械制图的教学过程中，笔者更提倡让学生在整个教学过程“动”起来，而且这整个过程必须需要有一定的任务性，这样可以让学生有更多的参与课堂的兴趣与积极性。例如，讲授三视图的三等关系时，可以让学生根据给定的模型（可以是简单的长方体或正方体）尺寸先画出三视图，并要求学生根据模型和三视图在各视图上标出相应的长、宽、高，再让学生讨论得出各视图之间长、宽、高的关系，教师在这个过程中适时解答学生提出的疑问或者指导学生自己查阅相关资料得出最终答案。通过这种教学方式，学生完全是通过自主探索获得新知识，整个学习过程是主动接收而非被动学习，教师在这个过程中充当着引导学生学习的角色，这种学习会使学生有更多的使命感，从而提升学生的学习兴趣。

二、融合传统教学手段，通过新颖的教学手段激发学生的学习兴趣

现在多媒体运用于课堂教学的手段日益丰富。那么，是不是就意味着传统的教学手段该被完全摒弃掉呢？笔者认为不尽然。传统的教学手段也有很多可取的地方，其优势也是不可取代的。多媒体教学固然有其优点，但是课堂教学完全依赖多媒体教学也不见得是最好的，课堂教学应该融合传统教学和多媒体教学的优点，取长补短、相互结合才能激发学生的学习兴趣与动力。

研究表明，学生更容易接受直观可视的教学，因为这种教学通常不容易使学生倦怠，也更能引起学生对学习的兴趣。例如，在讲授三视图的形成时，可以让学生自行用纸制作一个简易三投影面，并利用模拟光线照射物体，使物体在三投影面模型上成像，再通过展开该三投影面的成像让学生观察认识三视图是如何形成的。这种传统的教学方法简单、直观，非常明了，学生容易接受。

中职学生普遍基础比较薄弱，学习能力也相对较差，对于一些结构复杂的零件，在即使通过轴测图也还是难以表达其结构的时候，教师的语言描述是较难让学生构想出实体模型的。此时，教师利用多媒体进行辅助教学就是一个非常好的选择。例如，利用AutoCAD画出三维模型，让学生通过相应的模型就能非常容易地认识结构复杂的零件。再如，在讲解剖视图的时候，教师可以利用AutoCAD画出零件的三维模型，通过演示剖开模型，让学生看清零件的内部结构，学生一旦清楚地了解了零件模型的内部结构，画起剖视图来就容易多了。利用多媒体现代化教学手段弥补了传统教学的很多不足，使本来死板的知识“活”起来，使复杂问题简单化，符合中职学生的需求。所以，在这种情况下，学生的学习兴趣会有很大提高，学生的反应也是非常积极的，因此就能在愉快的环境下学到知识，并且不易忘记，提高了教学效果。

1.不拘一格，采用多样的教学方法培养学生的学习兴趣

学习制图除了可以通过动手画图来学习外，还可以让学生进行一些实践操作练习增加其学习兴趣。例如，可以要求学生根据教师给出的三视图，利用剪纸拼接出实物模型，或者因地制宜地利用其他材料进行制模。通过这种方式的教学，把枯燥的理论知识变成了丰富有趣的实践操作，学生的参与度大增。同时，在这个过程中，学生的空间思维能够得到很好的锻炼，把更多抽象的平面图转换成为可触可碰的实际模型，增强了学生对制图知识的理解和掌握，也让学生获得了较大的成就感，进而激发其更大的学习欲望，培养学生学习兴趣。

2.把缤纷的色彩引入课堂教学中

普遍来讲，大家都会喜欢或者被缤纷的色彩所吸引。鉴于此，我们可以把色彩的应用渗透到机械制图的课堂教学中。在教学时，教师可以选用一些色彩鲜明的颜色，绘制出清晰的板图或者挂图，这样可以为本来乏味的粗实线、细实线、细点画线等线条赋予鲜活的色彩。这些缤纷的色彩不仅可以给课堂添色，同时也能大大引起学生对教学内容的关注，使学生在单调的课堂绘图中感到新意，激起学生的学习欲望。

教学有法，但无定法，贵在得法。中职教师面对的是一个个鲜活、独立的生命体，不应无视接收教育的生命体呈现出来的各种信息，应该更多地思考、分析该如何利用有效的手段去让受教育的群体得到更丰富、更全面的教学信息，教而得法是教学的最终目标。在机械制图的课堂教学中，学习兴趣能驱使学生把这门专业基础课学得更专更细，从而更好地为学生以后学习专业课程学习打下良好的基础，使学生由“要我学”向“我要学”转变，这是一个质的飞跃，也是中职教师在教学过程中应该努力追求的目标。

参考文献：

[1]赵兰英.《机械制图》课堂的趣味性教学[J].现代教育，2011（Z1）.

[2]吴爱华.高职《机械制图》课程改革研究与实践[J].科技信息，2011（22）.

《机械制图》兴趣 篇7

在教学过程中, 存在着一个很严重的问题, 即学生的学习兴趣呈递减趋势。大部分学生刚刚初中毕业, 而且基础知识薄弱, 本身对学习的兴趣就不大。对这些学生来说, 《机械制图》是一门全新的课程, 而且并不是一味地听老师讲, 自己动手画图的机会比较多, 因此开始学的时候兴趣都比较大。随着学习的深入, 知识越来越难, 很多学生就开始打退堂鼓, 学习兴趣也越来越小, 以至根本无法继续学习。依我的经验, 开始学习的人数可达90%以上, 讲到三视图的时候, 就只剩70%了, 这以后就越来越少, 等到学期末时, 就只有几个学生在学了。

一直以来, 如何激发学生学习积极性, 使其始终保持着学习兴趣, 是一大难题。我认为, 应该从以下几点出发:

1 上好第一堂课

无论哪一门课, 第一堂课都至关重要, 它直接影响学生对这门课的兴趣。有些学生存在这样的想法, “以后我又不从事画图工作, 而且用CAD画起来更方便, 学这个没用”。由此看来, 一定要先让学生明确为什么要学习制图以及学好制图的优势, 使其充分了解这门课。讲到这个问题的时候, 我们可以列举一些实例, 比如某个学生由于制图学得比较好而找到一份很不错的工作, 再如某个学生由于没有学好制图而导致另外一门课受到影响, 等等。

其次要让学生发现制图中比较有意思的地方, 使其愿意学习。没有一个学生不愿意学好一门课, 只是当他遇到困难或失去兴趣的时候才会放弃。如果他总能在学习过程中发现一些乐趣, 那么他就会始终保持着学习的兴趣。

最后, 一定要给学生打预防针。制图中的“规矩”较多, 必须依照国标来画, 因此不像美术那样随意。记住这些“规矩”确实很枯燥, 很多学生嫌麻烦、没有耐心, 这也是减少学习兴趣的一个方面。第一堂课就跟学生讲明白, 使其有充分的心理准备, 在日后的学习中, 也可以多一点耐心。

2 因材施教, 精简教学内容

每年的学生整体素质都不尽相同, 教学课时也都不同, 所以, 要根据实际情况来制定教学计划, 精简教学内容。

现在的学生毕业后主要从事的是机械加工方面的工作, 绘图能力要求不高, 只是对读图能力有一定的要求。因此, 首先把教学目的调整为以培养丰富的空间想象思维能力和识、读机械图纸的能力为主, 领会图纸的一般绘制过程。其次对教学内容进行处理, 一是淡化对学生进行画法几何内容的教学, 重点只讲授三视图的投影规律以及基本体的投影作图, 放弃线线、线面、面面之间相对位置的教学;二是简化立体表面交线的教学, 截交线和相贯线是整个制图教学的难点, 但在实际生产中, 这类线只用一般的曲线来代替各种复杂的交线, 所以在教学中可只要求学生掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的简单截交及两个垂直圆柱的相贯等内容;三是灵活处理零件图中的技术要求教学, 重点定位在标注上, 对术语可以通过后续课程的学习达到应有的要求。四是改变教学内容顺序。

教师应根据学生实际情况选一些具有代表性的典型例题或习题, 用精炼的语言, 准确讲解教学内容。

3 改善教学模式

检验教学效果的好坏不看教师“教了多少”, 看学生“学到多少”, 那么教师的备课就“既备教材, 又备学生”。

3.1 优化教材。

教师要根据学生实际、教学条件及自身教学经验, 重新优化组织教材, 不能教材怎么编, 我就怎么讲。因此, 教师要吃透教材, 把每一个章节的知识精髓归纳总结出来, 突出重点和难点。

3.2 层次化教材。

遇到难点, 很多学生会知难而退, 失去学习兴趣。一次, 对难点、重点问题要细致分析, 多站在学生的角度想问题, 想方设法把比较抽象、难理解的问题通俗化, 形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的结构, 使知识结构层次化。不能偏离教材和远离学生。

3.3 采用启发式教学, 调动学生学习主动性。

在讲授时, 教师可利用学生的好奇心和对图形的兴趣性, 列举一些生活中常见的投影现象, 说明投影原理。再让学生们自己找一些投影的例子, 激发学生的学习兴趣, 使学生觉得投影并不神秘。然后组织学生对照挂图, 阅读书本, 启发学生总结出投影规律。

3.4 活跃课堂气氛。

中职学校的学生年龄较小, 定性较差, 注意力容易分散, 在学生注意力不集中时, 教师就要改变老师唱独角戏的情况, 有意识的提一些与教学内容有关而学生又感兴趣的问题, 或让学生分组做一些有趣的练习, 进行比赛等等。

4 使用好教学辅助工具

制图本身比较抽象, 需要较强的空间想象能力。学生日常见到的零件比较少, 很难凭空想象出其立体形状, 对于相贯线、截交线等较为复杂的图线, 就更难想象了。因此, 利用挂图、模型、多媒体等教学辅助工具, 可将立体形状充分展现在学生面前, 从而达到事半功倍的效果。如, 可用Solidworks软件制作动画, 模拟零件的组合、切割以及装配。在讲授组合体时, 可将模型发到学生手中, 让其边观察边作图, 充分理解投影规律。在讲标准件时, 可给学生放一些加工的视频。多让学生观察、接触到一些实物, 就会激发其学习兴趣, 促使其不断学习。

总而言之, 通过改进各种与学习相关的因素, 激发学生学习兴趣, 来提高学生学习的主动性。只有学生爱学了, 教学效果才会理想。

参考文献

[1]钱可强.机械制图 (第五版) [M].北京:劳动和社会保障出版社, 2007, 7.

[2]刘吉敏.如何在制图教学中培养学生的空间想象能力[J].职业技术, 2008.11:99.

[3]王新影.试论中专机械制图课教学中的启发式教学法[J].吉林省教育学院学报, 2008, 3:24.

[4]邓小单.浅谈如何提高制图教学质量[J].质量论坛, 2008, 6:90.

《机械制图》兴趣 篇8

机械制图是机械等工科专业学生必修的一门专业基础课。图样是“工程界的共同技术语言”。对于机制专业的学生而言, 没有图纸的毕业设计, 就是不完整的设计, 机械制图培养的是学生绘制图形和阅读图形的能力, 学生们要学会将三维立体图转换成平面图形, 将平面图形读出实际的零件, 这些都要求培养学生的空间想象力和形体构思的能力。三本的学生底子薄, 但是动手能力特别强, 为了提高学习兴趣, 可以从以下几个方面着手。

1 引导学生分组学习

三本学生的立体几何基础稍微差一些, 在老师的指导下分成若干学习小组, 老师对小组长的关联知识给予补充, 小组长再对组里同学的知识进行补充, 一方面提高了学习效率, 另一方面, 增进了同学之间的互助和友谊。通过学习激活同学们原有的知识经验, 用于对当前问题的分析、综合和概括, 提高学生学习的主动性。

2 引导学生把生活中的知识迁移到学习情境中

根据桑代克的迁移理论, 两种学习之间要产生迁移, 关键在于发现它们之间的一致性或相似性[1]。教师应给学生提供练习认识事物之间的同一性或相似性, 帮助学生提高学习动机。《机械制图》教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论活起来, 用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达, 引起学生的共鸣和情感上的交流。

在讲三视图的形成时, 老师可以将黑板面比作V面, 地面比作H面, 右手的墙面比作W面, 学生们将相似的知识迁移过来, 增加学习的主动性。

在讲到相贯体的投影时, 画两圆柱的相贯线, 可以先让学生们观察接水龙头的三通管, 认识两圆柱的相贯线, 学生们就主动的将知识迁移。

3 用切萝卜的方法增加空间想象力和形体构思能力

学生们用切萝卜的方法, 切割出下面零件的形状。对这个组合体由哪几个基本形体组合而成, 每个相邻表面的连接关系, 都有了直观的认识。从而使学生们主动地逐个画出各个基本体的三视图。这种方法可以使学生尽快掌握从空间图形转换为平面图形的能力。不仅提高了学生的动手能力, 培养应用型人才, 同时也提高了学生学习的主动性和兴趣。

4 学生通过自己动手制作出基本体, 再画出三视图

基本体的投影及其三视图的画法是培养学生空间想象力的关键章节, 起着承前启后的作用。熟练准确地画好基本体的三视图, 是切割体相贯体三视图的基础, 是前面点线面三视图的应用。通过学生自己动手制作基本体, 画三视图, 为后续学习打下扎实的基础。

5 利用橡皮泥进行平面图形转换三维立体图形的训练

讲到读组合体视图的时候, 通过观察零件的三视图, 分解出若干部分。单个想象时用橡皮泥捏出各基本体的形状, 再进行综合想象出完整的形状。多次训练, 可以提高学生将平面图形转换为三维立体图形的能力。这种方法受到了学生的欢迎, 取得了很好的教学效果。

6 结语

在《机械制图》课上, 教师教与学生学的过程中, 还有很多方法和技巧, 但有目的地培养学生的空间想象力和形体构思的能力, 提高学生学习这门课程的兴趣, 培养应用型人才, 是《机械制图》教学的永恒主题和最终目的。

同时, 随着社会的发展, 教师也要在教学工作中不断探索与创新, 才能培养出更高素质的应用型人才。

参考文献

《机械制图》兴趣 篇9

一、让课程精彩地开始, 启蒙学生认识

柏拉图说过, 良好的开端等于成功的一半。戏剧的完美开场总会抓住更多的观众, 有人把讲台比作教师的人生舞台, 那么, 教师在“演绎”过程中同样要十分注重开场。思维讲究先入为主, 学生往往对学习一门新课有畏难情绪, 如果一开始没能紧紧地抓住学生, 只是一味照本宣科, 就无法充分调动学生的学习积极性, 使学生对这门课失去兴趣。

每门课程的第一次课都是在为学生介绍本门课程的有关内容、学习目的、学习方法等。看似笼统地介绍, 却是在为学生提取课程的精华, 让学生了解学习之后他们会有怎样的收获。学生往往会认为工程制图课程过于抽象、乏味, 我们应该做的就是让学生发现课程当中的趣味。罗丹曾经说过, 世上并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。对于科学中、课程中的美, 我们应该引导学生去找寻、去发现。工程制图课程的主要研究对象就是工程图样, 作为工程技术的语言, 我们要让学生清楚地了解到它的作用是无可替代的。就如同没有了语言我们就无法直接与他人面对面沟通一样, 工程当中缺少了工程图样, 人们的设计思想是无法完美展现的。也许有些专业在将来的工作中没有直接应用到工程制图的课程内容, 但是我们要让学生清楚地知道, 工程制图课程的学习会有效地提高他们的形象思维能力, 使他们建立更好的空间想象力, 对于逻辑思维相对较强的理工科学生来说, 这样的收获在某种意义上要比知识的直接应用要有价值得多。

二、设计贯穿始终, 激发学生兴趣

“凡事预则立, 不预则废。”精心的教学准备、完美的课程设计会使一堂课深入人心。知识的传授中要讲究方法, 不涉及情感的脑力劳动就会带来疲倦, 我们可以通过提出问题来活跃课堂气氛, 通过让学生动手操作来增强抽象知识的直观表达性, 而这一切都源于教师课前的充分准备。

1. 设计课程内容

课程的内容都有大纲的规定, 但是大纲并不是阻止教师丰富教学内容的屏障, 有的教师只要大纲不变, 授课内容就千篇一律, 这样就无法提升教学的质量。每一节课都有相应的内容, 教师要对知识充分理解, 对教材十分熟悉, 查阅相关的资料来丰富自身的知识储备。课程所涉及的内容会和某些专业课程息息相关, 这时, 我们可以对此进行相应的简单拓展, 让学生了解我们的课程内容不是孤立的, 现在的所学会在不久的将来得以应用。同时, 在有限的学时内, 可以适当降低部分内容的难度、突出重点, 做到少而精以利于学习, 同时适量增加机械设计和加工等方面的知识, 以解决绝大部分非机械类专业无后续机械设计和制造方面课程的问题。这样, 不仅拓展了学生的知识面, 而且可以使学生领悟到许多工程思想、建立工程意识, 为以后的学习打下基础。

对工程制图课程的基本原理性内容我们要讲授得精准、详尽, 但是针对不同专业的学生我们在其后续课程要针对其专业特点进行讲授。例如化学专业类的学生, 我们要为其引入化工设备图及工艺流程图等相应内容;对于土木专业类的学生, 我们要引入建筑施工图等的相关内容;对于艺术类专业的学生, 我们要对透视图等内容相对偏重一些。此外, 每一轮讲授之前, 教师都应该有意识地去搜集最新的前沿资料, 对相应的国家标准的更新要在第一时间内掌握, 对于计算机绘图课程, 我们要使用较新版本的绘图软件, 这样才能保证学生的所学能够跟得上时代的步伐。

2. 设计课程情境

讲课也是一门艺术, 大学课堂同样需要组织教学, 明确学习目标、课程的难点和重点。教师要在授课过程中设计好导入授课、高潮和结束的每个环节, 将传统理论与前沿知识相结合, 善于创造有效的学习情境。在课程开始我们可以设计问题情境, 用问题来引入课程内容, 学生在好奇心的推动下, 会更加主动地探索问题的答案, 掌握所学内容。在复杂结构的讲授中, 我们可以设计直观情境, 把模型发给学生仔细观察, 对于他们可以看得见摸得着的实物来说, 结构的理解会更加容易。同时, 要将愉快情境、激励情境和合作情境等贯穿课程始终, 让学生以最轻松的形式和最饱满的信心来完成知识的学习。所讲例题和课堂提问都应有一定难度梯度, 以满足不同层次学生的需求, 对较难的问题通过循循善诱的方式引导学生找到答案, 使学生充分建立自信, 最大限度地调动全体学生的情绪。在课堂上或是适时组织讨论, 或是采取提问的方式, 或是制造竞争的气氛, 鼓励每个学生参与到学习活动中来, 形成教学相长的积极状态。

3. 设计教学方法

备课过程中, 要善于利用变幻多样的教学方式来传达自己的讲授内容。在教学手段相对丰富的今天, 工程制图课程也结合了板书、挂图、实体模型、多媒体和影音素材等教导方式。板书可以加强学生对作图步骤的掌握和巩固;实物模型可以给学生更直接的感受, 并达到锻炼他们的实际动手能力的目的;多媒体教学可以大大增加课堂信息量;影音素材可借助立体图和动画演示, 方便地进行二维图形与三维立体的分析比较。各种方法特色鲜明, 但是任何一种教学手段都不可能满足所有的教学要求, 在教学过程中, 应该充分发挥多媒体教学与传统教学方法各自的优势, 根据教学内容的不同, 灵活选用不同的教学方式, 即将多媒体教学与传统教学方法结合。如, 对于学生难以掌握的立体截切、相贯等内容, 采用多媒体课件和板书相结合, 并通过模型展示, 引导学生边学边练, 以得到较好的教学效果。

今天, 教师不再是一人站在讲台上唱独角戏, 积极的师生互动和适时的动手参与会令课堂生动有趣。有些时候, 我们甚至可以让学生有机会站在讲台上担任老师的角色来讲授交流一些简单的课程内容, 对于学生自学的成果我们可以在其基础上进行去粗取精的修正, 必定会给学生留下更为深刻的印象。同时, 每一个教研室要形成一个良好的教学团队, 经常针对课程讲授方法进行讨论, 互相听课取长补短, 力求在教学方法上有一定程度的改进和突破。

三、完善自身修养, 保持学生兴趣

学生的学习兴趣得到激发固然重要, 但是如何将学习兴趣保持下去要更加引起教育者的重视。一节好的课程要“课伊始, 趣即生;课进行, 趣愈浓;课结束, 趣犹存”, 使学生保持学习热情, 要真正做到这一点, 教师的作用是至关重要的。教学当中经常会出现这样的情况:学生会根据自己对老师的喜欢程度来决定自己学习这门课程的用功程度, 可见, 老师会最直接地影响学生的学习态度。如何成为一名学生喜欢的教师呢?除了要有良好的教师风度、高尚的教师品德外, 还应该从学生的角度思考问题, 设身处地地为学生考虑, 同时, 要将育人与授课相结合、懂得寓教于乐。《学会生存──教育世界的今天和明天》一书对教师角色作了精辟的论述:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识, 而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外, 他将越来越多地成为一个顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”如果教师能够注意改进教学方法, 在教学中创设平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围, 寓教以情、以情感人, 使学生以渴求的心态来进入学习, 其结果会使学生的学习兴趣得到进一步的强化。

“知之者, 不如好之者”, 因为兴趣和爱好是世界上最好的老师, 也是一个人学习的动力。学习兴趣对学生的成长和教学质量的提高具有重要的促进作用。在工程制图这门课程的教学中, 教师应怀着强烈的责任感, 注意探索教学的方式、方法, 做到教学形式多样化, 增强教师个人感召力, 营造轻松、和谐的教育氛围, 从而激发和保持学生的学习兴趣, 使学生的知识与能力同步增长, 把素质教育落在实处。

参考文献

[1]关淑珍.在游戏中激发学习“机械制图”课的兴趣[J].中国科教创新导刊, 2009 (5) :177.

[2]刘英平, 杨素君, 陈晓霞.非机械类专业工程制图课程教学改革探讨[J].机械管理开发, 2008 (5) :157—159.

[3]孙元利, 吕智慧.浅谈当代大学生学习动力与兴趣的现状、原因及对策[J].科教论丛, 2009 (4) :223.

[4]王文革.浅析大学的心态[J].科技资讯, 2009 (1) :211.

《机械制图》兴趣 篇10

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。一个学生对学科发生兴趣时,他会心情愉快地去学习,积极主动地获取知识。我们在课堂教学中,要重视培养学生的学习兴趣,创建轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。在教学中,我重点从以下三个方面入手培养学生的学习兴趣。

1 上好第一堂课

1.1 树立信心

好的开始是成功的一半。《机械制图与CAD》是中职学生接触到的第一门专业基础课,与学生接触过的文化课有很大区别,对于这样的一门陌生课程对所有学生来说都是同一个起点,不受学生初中文化课基础课成绩影响,只要认真上好每节课,勤学苦练都一定能学好这门课程。

告诉学生这门课程在他们所学专业中的重要性,让他们知道《机械制图与CAD》的学习是学习后续所有专业课程的基础,让学生了解到学习这门课的重要性,与日后工作与生产的作用进行介绍,让学生了解到学习这门课程的实用性。

1.2 明确目标

让学生对课程有一个全面客观的了解,告诉学生《机械制图与CAD》主要学习内容有哪些,重点难点有哪些,为了让学生有更直观的认识,我们可以向学生展示一张零件图及师兄们做好的一些零件,并简单介绍图纸和零件间的关系,从直观层面了解《机械制图与CAD》的重要性。

《机械制图与CAD》是把《机械制图》与《CAD》这两门课程结合到一起形成的一门新课,《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的主要目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养对空间想象的能力。我们使用的《CAD》是当前流行的计算机辅助设计软件之一,它主要研究的是利用各种指令绘制各种图样。将两门课整合起来,《CAD》可以看作是一种绘图工具,许多手工比较难绘制的图形,计算机能方便快捷的绘制出来,CAD还可以制作三维模型培养学生的空间想象力,更有利于学生学好《机械制图》,它们有机的结合在一起相辅相成,起到事半功倍的效果。

2 直观教学

在机械制图教学中,充分、合理地运用实物教具是训练学生想像能力和观察能力的好方法。运用实物及教具对学生进行演示和分析,通过对大小和形状不同的结构进行分析,训练学生从多角度、多层次观察物体,由物体到投影图,再由投影图到三视图,从而刺激学生的空间感知能力,从特殊到一般,让学生逐步明确形体上特殊点、线、面,一般点、线、平面、曲面与投影视图之间的内在联系。

例如在教学过程中,学生对前后、左右、上下位置关系的认识是比较难掌握的,教室里面的人和物可以帮助我们很快掌握,可以让两个学生站起来,让学生说出他们的位置关系。这样即活跃了课堂氛围,又让学生掌握了前后、左右上下关系,使学生逐步建立三维空间和二维视图的相互转换,在观察模型和实物时,教学生抓住形体的主要形状和特征,运用空间感知能力,发挥想像力,画出二维视图,在拿到一张二维图时能够想象出实物大小及形状结构。

课堂教学过程中,教师尽可能多得用实物、模型,充分利用多媒体展示教学内容,可以用CAD、PEO/E等画出三维造型和学生一起分析线、面的位置类型及投影关系,有空间感、立体感的三维造型,让学生直观的多角度看到投影的变化,看到三视图形成的过程,画出三视图,可以用CAD、PEO/E等和学生一起根据三视图画出三维图,这样无疑大大降低了学习难度,有效锻炼了学生的立体思维过程,把抽象理论具体化,让学生在分析及画图过程中学会了绘图读图的方法,更好的理解所学知识。

3 精讲多练

精讲多练,边讲边练,讲练结合,练是为了建立概念,定期设习题课,讲解解题技巧。提高多种解题思路,以培养学生的解题创新思路。

精讲,就是教师用较少时间,讲好课程主要内容,特别把重点、难点、关键问题讲清楚。多练,就是学生在老师得指导下,尽可能多的做练习,例如看一个给出的三维物体,画出物体的三视图,可以让学生先用手工绘图画出三视图,学生手工画完三视图后老师点评并用CAD演示画出正确的三视图,学生看完老师演示后对照自己手工绘的三视图进行修改,最后自己动手用CAD画出三视图,这样反复的讲练多方面地练,在课堂上练,在课外练,多观察、多动手、多动脑,进行各种形式的练习活动后学生能够牢固地掌握所学得知识,培养观察力,思考力和想象力,加深对图形的感性认识,进一步提高了读图和绘图能力。

4 结语

《机械制图与CAD》教学对学生学习其它专业课程的学习及学生终生职业发展都有着重要影响,教师在教学过程中要因材施教,有地放矢,根据学生实际情况相应得调整教学内容和教学方法,努力提高教学水平。

摘要：对于中职学生来说,《机械制图与CAD》是重中之重的专业必修基础课程,是学习后续所有专业课程的基础,与日后工作与生产有紧密的联系。怎样提高课程教学水平,真正激发学生学习兴趣是一个值得我们探究的问题。本文从上好第一节课、直观教学及精讲多练等三个方面展开讨论。

关键词：机械制图与CAD,基础课,中职学校,教学质量,教学方法

参考文献

[1]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技,2006(01):60-61.

如何学习《机械制图》 篇11

关键词：机械制图；学习方法；学习态度

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）10-068-1

一、“欲成才，先成人”，学习也要摆正心态

机械制图强调的是立体空间感，注重的是手工绘图。有的学生可能会认为手工绘图又累又费时间，并且在实际工作中我们都借助于计算机绘图工具来完成图纸的绘制，而不是手工绘制。所以我们根本没有学习机械制图的必要，倒不如紧跟社会的脚步直接学习CAD绘图、ProE等绘图工具。其实有这种想法的学生都错了，机械制图想要体现的并不是手工绘图的累和慢，学习机械制图的过程就是锻炼动手能力和空间想象能力的过程。笔者还有一个深刻的体会就是绘图之前必须要考虑整张图纸的布局，最后从美观和清晰的角度决定绘图比例，这就是锻炼你整体布局能力的过程。

二、机械制图的基础很重要

机械制图的基础就是绘制三视图、主视图、俯视图和左视图。最先接触的就是点、线、面的三视图的投影原理。然后遵从由简到难的原则先学习简单零件的视图绘制，绘图过程中要牢记“多看图，多思考，勤动手”，“长对正，高平齐，宽相等”，并要慢慢总结出自己的一些规律，例如，简单的通孔、规格的凸台或凹槽等三视图应该呈现什么样的图像，把这些常见的特征牢记于心就会大大提高绘图的效率。

机械制图也是有相应的国标的，所以我们制图时必须按照国标进行绘制，这样才能保证图纸的标准化。机械制图涉及到的还有一方面就是标注，标注很重要，不光要绘图标准，还要标注规范。比如零件表面粗糙度的标注，行为公差的标注，当然还有最基本的尺寸标注。

三、机械制图的过程（简—难—简）

我们在学习机械制图的过程中要独立思考，自己动手。对于相对比较简单的零件，我们应该自己独立思考，用自己的想象力完成图形绘制，完美的表达出零件的结构。但是我们也可以组成几人小组，对一些相对复杂的零部件进行讨论和研究，大家在讨论研究的过程中可以看看别人的分析和思考方法，觉得别人的思考方法比自己好的可以借鉴，这是一个共同进步的过程。每个人也可以自己想像出一个物体，画出三视图，让别的同学来完成实体的三维描述，这样可以大大锻炼自己的空间想象能力。其实一个复杂的部件是由很多个简单的零件的组成的。如果一个相当复杂的部件我们无法很清晰地整理出结构来，我们可以尝试着把这个部件先拆成小零件，然后再把小零件的图装配成部件图，这就是所谓的“难—简”，其实这也只是一个拆装的过程。但是这是非常考验我们空间想象能力，因为不是所有的部件都能让你拆成零件的，这一点在工作中体现得很多。

四、实践能力和创新能力

实践操作能力是指自己的动手能力、设计能力、分析问题解决问题的能力和社会交往能力。表现在《机械制图》上就是正确使用绘图仪器，熟练绘制“零件图”、“装配图”和运用AutoCAD绘图能力。对零件的绘制进行多个方案的设计，通过比较和实践最终确定一个最合理的方案。这个过程就提高了分析问题、解决问题和设计的能力。理论教学与实践想结合既完成了教学任务又锻炼了自己的时间操作能力。学得好的同学要在牢固掌握基本知识之外，多做一些拔高题（如各种辅导习题集等），给他们讲授一些课本所涉及不到的但对他们以后工作非常有帮助的知识；对学习困难的同学则降低问题难度，只要求掌握基本知识即可，建立一个良好的学习开端，为以后学好这门课程打下良好的基础。我们要使每位同学都学到一定的知识，保持对这门课程的学习兴趣，为同学将来的就业做好铺垫。

培养自己的创新思维能力就是要打破自己的思维定式，培养自己的思维的批判意识、质疑意识、多角度思考意识。

五、制图心得和建议

制图对于一个机械工程师来说是一个体现价值的手段。用图纸说话，用美丽的图纸来证明自己的功底，用创新的设计来证明自己的实力。

对于刚接触到机械制图的学员，应注意一下几点：

①看重知识并重实践，只有很好的掌握制图的知识，才会大大提高制图的效率。

②不能片面地觉得某种制图方法使用频繁就掌握了一种方法，要全面地掌握知识。

③在学习的过程中注意迹点、迹线以及各种特殊平面和特殊线的画法和识别。

④不要让自己的手懒，要经常拿出工具画图，还要注重徒手绘图。

⑤要善于、敢于和勇于运用想象。要让图纸在自己脑中变成实物。

⑥对于讲过的内容要勤做考核、总结。不论是课前复习章节总结，还是月考、期中考、期末考，教师要及时发现学生还没有掌握的内容，及时讲解、加深，多做习题加以巩固，直到学生掌握了再开始讲解新的内容。同时可以让同学之间交流，如学生互相测试或互相批改试卷，这样学生对于自己还没有掌握的知识印象深刻，同时对改正完的正确知识也会记忆深刻，同学之间的这种交流更胜于同老师的交流。

中国的制造也是比较悠久的行业，它也将是会一直传承下去的行业，所以作为机械专业的基础的机械制造是非常重要的。在学习过程中要学习加实践，理论加实践才能更好地掌握这门学科。

［参考文献］

机械制图与化工制图课程整合 篇12

关键词：机械制图,化工制图,课程整合

1 整合的缘由

众所周知,《机械制图》是工科专业一门十分重要的专业基础课程,几乎所有的工科专业都开设有《机械制图》,教学内容基本一致,而且一般釆用大学时。武汉科技大学在课程整合之前,为非机械专业所开设的《机械制图》学时数为82。但这种一刀切式的课程设置并不合理,因为不同专业对机械制图知识的要求相差很大。例如,与机械相近的专业,对绘制机械零件图有较高的要求,对于生物工程或化工工艺专业绘制机械零件图就不是重点内容了,而是对化工工艺流程图、设备布置图、管道布置图和化工设备图有较高的要求。因此有的学校已为化工及相近专业开设了学时较少的《化工制图》[1,2],有的学校则为与机械相隔较远的专业开设学时较少的《工程制图》[3,4]。

为了增加学生社会适应能力,加大学生的知识面和提高综合素质,压缩一些主要课程的学时,并不断增加一些新的课程已成共识,因此《机械制图》就成了武汉科技大学生物工程专业课程体系建设的压缩对象。考虑到《机械制图》中的很多内容对生物工程专业来说并不十分重要,而学习《化工制图》则对绘制和识读生物工程领域的工程图样大有帮助,就决定将《机械制图》与《化工制图》整合成一门课程,取名为《化工CAD绘图与识图》。

2 内容选取与整合

整合后的《化工CAD绘图与识图》是生物工程类专业一门综合性的技术基础课,包括机Autocad绘图、机械制图和化工制图三大部分。其任务是使学生具备绘制和识读化工及相关领域工程图样的能力,掌握Autocad绘图的常用命令和方法,强化利用Autocad绘制机械零件图和化工设备图的能力。

该课程只有36学时,其中理论课只有22学时,上机操作为14学时。为了避免理论教学和上机操作在内容上发生脱节,把Autocad绘图安排在第一章。

第一章 AutoCAD绘图软件及其应用。讲授的内容有:概述;AutoCAD绘图基础;基本图形的绘制和精确定位点;基本编辑命令;AutoCAD绘图步骤;AutoCAD文字注写、尺寸标注;AutoCAD区域填充;AutoCAD图块操作;AutoCAD标注技术要求;零件图的绘制;装配图的绘制。

根据生物工程专业的特点,以满足化工制图所需绘图知识为原则,对机械制图部分进行了大幅删减,留下的内容再组合成为本课程的第二章。

第二章 机械制图基础。讲授的内容有:投影方法的基本概念;投影面体系的建立和视图的形成;基本立体的投影;基本视图;向视图;局部视图;斜视图;剖视图;断面图;局部放大图。

化工制图部分共安排四章内容。

第三章 工艺流程图。讲授的内容有:概述;工艺方案流程图;物料流程图;带控制点工艺流程图;图幅和附注;施工流程图的识读。

第四章 设备布置图。讲授的内容有:设备布置图概述;设备布置图的视图表达;设备布置图的标注;设备布置图的绘制;设备布置图的识读。

第五章 管道布置图。讲授的内容有:概述;管道布置图的视图;管道布置图的标注;管道布置图的绘制方法;化工管道图识读。

第六章 化工设备图。讲授的内容有:概述;化工设备图的表达方法;化工设备图中焊缝的表示;化工设备的标准化零部件;化工设备图的识读。

整合后的课程内容与学时分配如表1所示。

3 教学过程中存在的问题及对策

整合后的《化工CAD制图与识图》总学时数为36,整合前《机械制图》的学时数82,通过课程整合,为其它课程腾出了大量宝贵的学时。通过这样整合,该课程的知识面更广了,但教学时数却少了一半多。该课程已在生物工程2007级、2008级和2009级开设三届,并取得了满意的教学效果,当然也暴露出了一些问题。

暴露出的问题主要有:机械制图那部分内容压缩幅度大,课堂上不能充分培养学生的空间想象能力;没有开设课程设计,学生在机械制图和化工制图方面缺乏系统锻炼。

通过精心取舍教学内容,并采取精讲多炼的教学模式,可以基本解决第一个问题,当然最好的解决办法是给该课程适当增加一点学时。

通过在上机练习时多做一些综合性绘图作业,可以基本解决第二个问题。

4 结 语

将机械制图与化工制图课程整合,可以腾出大量宝贵的学时,为增设新课程和强化专业主干课程提供了空间。教学实践表明这种整合是可行的。

参考文献

[1]王永伟.运用现代教育技术提高《化工制图》教学效果的思考[J].安康学院学报,2010,22(5):123-125.

[2]曾鸣,孙永军,雷泽,等.《化工制图与C A D》课程教学实践与探索[J].中国科教创新导刊,2009(29):61.

[3]丁乔,仵亚红,李茂盛.工程制图与CAD绘图课程融合式教学的研究与实践[J].机械管理开发,2011(2):185-186.