机械制图及CAD

机械制图及CAD（精选12篇）

机械制图及CAD 篇1

“机械制图及CAD”课程是机械和机电、数控、汽车维修等近机械类专业的专业基础课, 是后继学习机械设计类、机械制造类和工程实践类课程的铺路石, 是工程技术语言。“机械制图及CAD”课程教学改革一直是图学教育的研究重点, 在这方面我们也进行了一定的探索, 最初的改革主要集中在针对不同专业, 增减教学内容、改进教学方法, 但学生学习的积极性不高, 教改效果并不明显。经过分析, 我们发现主要原因在于, 一是学生认为“机械制图及CAD”是一门可学可不学的基础课程, 对后续专业课程的学习以及工作没有多大影响, 另一方面, 也是最重要的原因, 就是考核方式存在缺陷。因此, 在对学生加强教育, 增强其对本课程认识的基础上, 进行考核模式的改革, 对提高学生的学习积极性具有重要意义。

1.“机械制图及CAD”课程考试现状分析

我院“机械制图及CAD”课程分两学期完成:第一学期学习画法几何和机械制图, 学期末老师出一套AB卷的考试试卷, 考试时教务处随机抽取一套, 采用100分钟闭卷考试, 题型有填空、选择、名词解释、补全视图、零件图与装配图的识读等。

这种考核方式虽然在一定程度上考核了机械制图基本知识、学生绘图和读图方面的能力, 但是由于试卷容量和考试时间的制约, 考核范围无法涵盖整个教学内容。而且这种考核方式还容易造成部分学生仅仅通过强化记忆例题和习题的方式获取高分, 但实际上完全不具备熟练绘制和识读机械图样的能力, 无法实现本课程的教学目标。

2.考试模式改革

“机械制图及CAD”是一门对工程实践能力要求很高的课程, 在课程教学过程中, 应将教、学与实践锻炼结合起来;在考核过程中, 除了应考核学生基础知识的掌握情况, 还应考核学生应用基础知识解决实际问题的能力。

在日常教学过程中, 笔者尝试对2011-2014级机电一体化技术专业的“机械制图及CAD”课程考核进行改革试点。

2.1第一学期的考核

改变过去简单采取卷面成绩加平时成绩的考核方式, 学生的期末总评成绩由任课教师根据期末考试卷面成绩占40%, 模型制做占20%, 减速器测绘占30%, 平时成绩占10%的原则评定。

2.1.1期末考试

期末考试内容包括:1) 制图的基本知识, 主要考核国家标准对制图的基本规定;2) 点、线、面的投影;3) 棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等基本体及其截切体三视图的画法, 以考核截交线的画法为主;4) 相交立体三视图的画法, 以考核不同情况下相贯线的画法为主;5) 组合体三视图的画法, 考核方式是已知两视图, 补画第三视图并标注尺寸, 补画三视图主要考查学生基本的识图与绘图能力, 尺寸标注主要考查学生对国家标准的应用能力。期末考试主要是考查学生对机械制图基础知识的掌握程度和利用基础知识表达形体的能力。

2.1.2模型制作

组合体的内容讲授完成后, 由学生进行水萝卜切割造型、黄泥造型、纸片折叠成形等方式, 制作组合体实物, 并绘制三视图。这种先制作模型后画图的学习方式符合高职学生的认知规律, 有利于增强学生的学习兴趣。

2.1.3减速器测绘

这一部分内容主要包括螺纹紧固件、齿轮、轴承、键、销子等标准间和常用件, 以及零件图和装配图的画法, 内容多而杂, 无法用试卷的形式来考核。为此, 在实践中, 笔者采取的是测绘加答辩的方式进行考核。

2.1.4平时成绩

平时成绩主要包括出勤、课堂表现、随堂练习、课后作业等, 主要是考查学生的学习态度。

2.2第二学期的考核

第二学期主要是对计算机绘图部分的考核, 结合学院实行的“双证书”政策, 通过参加国家制图员中级职业资格证书或者全国计算机辅助技术认证CAXC证书的考试来代替期末考试。近四年来, 机电一体化技术专业全体同学都参加了这两个证书的考试, 通过率达到了98%。

3.实践效果

通过近几年的考试方法改革的探索与实践, 建立了良好的“机械制图及CAD”课程考核机制, 主要取得以下效果。

3.1提高了学生的参与度

通过改变传统的考核方式, 增加模型制作、减速器分组测绘、口试等环节, 增强了学生在教学与考核过程中的参与度, 同时也提高了他们的实践动手能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2拾遗补缺

“机械制图及CAD”课程知识点较多, 学生在日常学习中可能无法完全掌握, 通过减速器测绘、模型制作与绘制三视图, 可以及时发现自己没有掌握的知识点, 查漏补缺。

3.3双证书教育

以制图员国家职业资格标准为导向, 以职业能力为培养核心, 对“机械制图及CAD”课程的教学目标、教学计划和教学内容进行重新的整合与调整, 使课程教学与职业技能鉴定培训之间建立双向沟通的对等关系, 将课程考核与考取职业资格证书相结合, 响应学校的双证书教育, 保证“双证制”在学生培养中的顺利实施。

摘要：本文在对“机械制图及CAD”课程考试现状进行分析的基础上, 针对传统闭卷考试模式的缺陷, 提出了切实可行的考核模式。经过2011-2014级机电一体化技术专业学生的实践, 结果证明效果显著。

关键词：机械制图,考试改革,双证书

参考文献

[1]刘慧玲, 李卉.“机械制图”考试改革研究[J].中国电力教育, 2009 (17)

[2]徐永军, 陈伟, 漆文凯.减速器参数化绘图系统的开发研究[J].通用机械, 2006 (9)

机械制图及CAD 篇2

编写个人简历需要灵活应用字体的个性化设计，不过简历的字体以及格式不能太过花哨，在一份个人简历中如果通篇都是各种各样的字体和特殊符合，不仅不能起到标记重点的作用，反而会让个人简历看起来杂乱无章，影响其阅读性。

个人信息

yjbys

性 别： 男

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工作经验： 5年以上 居 住 地： 浙江台州 路桥区

身 高： CM 户 口： 湖南湘西州 花垣县

自 我 评 价

积极向上，服从安排，本人不常上网，请直接来电，谢谢

求 职 意 向

希望岗位： 机械(电)/仪表类-机械制图员

寻求职位： CAD机械制图/UG造型/可兼品管

希望工作地点： 浙江台州 浙江台州椒江区 浙江台州路桥区

期望工资： 0 /月 到岗时间：随时到岗

工作目标 / 发展方向

技术主管

工 作 经 历

▌2016-03-23--2016-12-20：旭升卫浴

所属行业： (国有企业)

担任岗位： /

职位描述：二三维制图

▌2016-03-23--2016-12-20：旭升卫浴

所属行业： (国有企业)

担任岗位： /

职位描述：二三维制图

▌2014-03-17---12-25：申联汽配

所属行业： 汽车、摩托车及配件业(私营企业)

担任岗位： 机械(电)/仪表类/机械制图员

职位名称： 制图兼质检

职位描述：样品开发

▌2012-03-25--2012-12-25：溜恒机械

所属行业： 汽车、摩托车及配件业(私营企业)

担任岗位： 其他类/交通运输

职位名称： CAD制图

职位描述：没有

▌-04--2008-11：永仕电机

所属行业： 其他(私营企业)

担任岗位： 其他类/其他类

职位名称： 仪表车操作工

职位描述：没有

教 育 经 历

-09---06 吉首普高 机械类/CAD机械制图 高中

技 能 专 长

语言能力： 其他：一般; 其他：一般; 中文普通话：一般

所在地方言：一般;

计算机能力： 初级

其它相关技能：

熟练制图软件有二维AUTOCAD/三维UG8.0，接触过的产品有方向机，电动车轮毂，汽车离合器和从动盘，电磁阀，涨紧轮

在仪表车床上实践过各道工序，数控做过半年操作工

写过PPAP文件

拓展阅读：最终检查工作：让个人简历更加完美

在求职中求职者就是通过个人简历来与用人单位联系，个人简历写的好则求职成功的几率就大。而要写好一份个人简历，需要注意到各个环节，包括最后的检查工作。

其一，检查有没有不该写的内容

求职者编写个人简历有两个不该写的内容，一者是个人隐私，简历是对自己能力的介绍，并非需要透露个人隐私，尤其是家人的个人隐私，为了安全起见简历上如有个设计隐私问题最好删除。二者是负面信息，个人简历要求真实，但负面信息不可能写上去。

其二，检查有没有漏掉的`信息

能够影响求职成与败的因素有很多，个人简历就是其中之一。个人简历上不该写的不能写，而不该少的也一定不能漏掉，首先在个人信息中的联系方式就是最不可缺少的信息。此外，在个人简历中求职意向不能缺少。还要检查简历上的内容对用人单位的招聘要求是否符合，用人单位招聘特别提出的要求往往是录取的关键。

其三，检查常识性的错误

机械制图及CAD 篇3

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。學CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.

（作者单位 吉林省延吉市国际合作技术学校）

机械制图及CAD 篇4

1 CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

1.1 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的工具

计算机绘图已淘汰了传统的手工绘图, 是现在的主要绘图方式, 而CAD是利用计算机绘图最常用、最有效的工具, 要求教师必须熟练掌握。相较于传统教学方法, CAD有无可比拟的优势, 教师应把CAD作为辅助教学的工具, 提高教学效果。如相贯线的投影, 因学生难以理解相贯线的空间形状一直是学习的难点。而用CAD能实时快速地做出各种回转体相贯的三维形体, 并可以任意放大、拉近让学生观察, 大大方便了教学, 是传统模型教学无法做到的。另外, 笔者认为把轴测图的画法放在CAD教学中介绍更为方便。在CAD中画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制, 学生学习也更容易。

1.2 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的重要内容

CAD部分的教学, 应以平面基本绘图和基本编辑为重点, 要求学生必须掌握, 并以轴测图的画法和一些简单的三维造型设计来提高学生的学习兴趣。教学重点应放在训练学生使用CAD绘图的技能上。只有熟练使用CAD, 学生才会提高兴趣, 才有自主学习的积极性。这也是学生以后工作中必须具备的基本技能。投影和组合体视图基本知识是入门知识, 是基础, 着重培养空间想象能力;零件图的识读是教学目的, 是职业院校学生必须掌握的知识, 用人单位会首先考察, 就业后也用得最多。教师应围绕这两大重点进行教学。

2 如何发挥CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

机械制图教学的核心在于教会学生解决由实物到图形和由图形到实物的转换。要引导学生直观分析把实物“变”成图的过程, 这样易于使学生建立空间概念, 明确画法。Auto CAD中, 三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的同步展现, 便于引导学生分析作图条件的空间情况, 使学生在空间—平面—空间教学中更好地理解课堂内容。

组合体视图是制图教学的重点和难点, 题型多为补视图和补缺线。以前由于缺少实体模型, 学生单凭想象很难理解。而现在利用CAD可在课堂上当场制作三维模型, 使三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然, 自然就能学会。

剖视图是表达机件的一种方法, 是假想用剖切面剖开机件形成的。用剖视图表达的形体有较多孔、槽等, 图形中虚线较多, 线条交叉重叠, 形体也更复杂。学生很难想象出实体形状, 弄不清剖视图的形成过程, 剖切平面的剖切位置, 哪些地方要画剖面线。而通过CAD建立各种零件模型后, 用“绘图”中的“剖切”功能剖出零件, 并通过在不同位置对形体进行剖切, 分析剖切位置对剖视图画法的影响, 可加深学生对剖视图画法的认识:即必须让剖切平面通过更多的孔和槽, 再借助于“三维视图”, 多方位、多角度地观察剖切视图, 这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。

又如, 轴测图作为一种辅助图样具有立体感强、图形直观的优点, 但绘制不便且只能静态观看。结合Auto CAD后, 用建模命令绘制三维图形可动态观看、栩栩如生, 对培养学生的空间想象力、构形能力大有益处。所以轴测图内容应精简, 加强三维建模的学习。且这部分知识应放置在基本体投影后, 截交线、相贯线前学习。这种教学方式既遵循认知规律, 也充分体现了现代三维设计思想, 使教学与实际设计相融合, 也进一步引发教学方法、教学手段的改革。

习题课是制图教学的重要环节。《机械制图与CAD》是一门技能型课程, 除需掌握机械制图基础知识, 还要熟练掌握绘制机械图样的技能, 尤其是CAD绘图技能。知识的掌握可通过正确绘制机械图样体现, 而熟练地绘制机械图样是学好本课程的最终目的。要达到熟练绘制, 需进行足量练习, 完成与课程配套的习题集是有效途径。学生完成习题时会遇到一些困难, 主要为对形体空间形状的理解。教师通常安排习题课进行指导, 而习题课的效果因CAD的使用大为提高。实际教学中, 笔者用CAD将所有习题的三维模型全部做好。学生有疑问的题, 直接将三维模型用CAD展示在屏幕上, 空间360度全方位观察后, 学生一目了然, 甚至不用讲解学生就理解了。没有CAD这是无法做到的。

3 目前CAD在《机械制图与CAD》课程教学中存在的问题

CAD用于制图教学的便利和优势是公认无疑的, 但实际教学中仍有不尽如人意之处, 影响了《机械制图与CAD》教学的效果。其一是教学课时太少, 学生上机绘图练习的时间不足, 学生仅掌握了CAD基本命令的功能和用法, 没能熟练掌握绘图操作技能。如果学生课下自己用电脑练习, 情况会大为改观。其二是目前高职学生普遍基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法, 且学习主动性和积极性不高, 除了课堂听课, 课外基本不复习或预习, 难以达到基本教学目的。而部分学生连上课都不认真。但凡是学习积极主动的学生往往越学越想学、越爱学, 学得也更轻松, 只是这样的学生太少。

4《机械制图与CAD》教学未来发展

CAD极大地丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 是一场制图教学的革命。如CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 且随着计算机技术的不断发展, 直观性差的三面正投影图, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, 也将促进CAD制图教学的进一步发展。随着UG、Pro/E、Solidworks等先进三维绘图软件的应用和普及, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品, 极大地提高了生产效率, 几年内必将在我国得到普及。随着教学设备和教学技术的进步, 我们今后的教学也将会大有作为, 高职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提升综合素质, 为今后发展打下坚实的基础。

摘要：随着计算机技术的日益普及和Auto CAD的广泛应用, 为适应现代高职教育的新要求, 高职院校普遍将《机械制图》与《Auto CAD》合并, 开设了《机械制图与CAD》课程, 对教学起到了极大的促进作用, 改变了传统的教学方法, 制图教学效果明显提高, 学生对空间形体的理解能力较传统教学方法有很大提升, 学习热情高涨。本文以多年《机械制图与CAD》教学实践为基础, 总结了一些切实可行的教学方法。

关键词：CAD,机械制图

参考文献

[1]李淑君, 陆英.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2011.

[2]宋丽华.Auto CAD基础教程[M].北京:中国农业出版社, 2011.

[3]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007 (10) .

建立CAD机械制图样板文件 篇5

一、建立一个新图形文件

单击“文件”菜单下“新建”选项，在打开的“AutoCAD2002今日”窗口下拉列中选择“默认设置”，然后选择“公制”选项，建立一个新图形文件。

二、在新图形中，根据标准要求，创建定义一系列的绘图特性

1.绘图参数的设置

(1)设置绘图单位

单击“格式”菜单下的“单位…”选项，弹出“图形单位”对话框。

长度区域中，在类型列表框中选择“小数”，在精度列表框中选择“0.0000”；在角度区域中的类型列表框中选择“十进制度数”，精度选择“0”；其他内容默认系统原有设置。单击“方向…”按钮，在“方向控制”对话框中讲“基准角度”设为“东”。然后单击“确定”按钮，再单击“图形单位”对话框中的“确定”按钮，完成设置。

(2)设置绘图界限

设置绘图界限的具体内容如下。

命令：LIMITS

重新设置模型空间界限：

指定左下角点或“开（ON）/ 关（OFF）”<0.0000,0.0000>：0,0

指定右上角点<420.0000,297.0000>：297,210

命令：LIMITS

重新设置模型空间界限：

指定左下角点或“开（ON）/ 关（OFF）”<0.0000,0.0000>：ON

(3)执行“图形缩放（ZOOM）”命令中的“全部（A）”选项，并单击状态行上的“栅格”按钮，打开栅格显示模式，检查图形界限是否能够尽可能大的显示在绘图区。若不符合要求，则用“窗口缩放”命令进行调整制止合乎要求。

2.设置图层

单击“对象特性”工具栏上的“图层”命令按钮，弹出“图层特性管理器”对话框。根据机械制图实际需要，可将图层设置如下：

3.设置文本标注样式

单击“格式”菜单下的“文字样式…”选项，系统弹出“文字样式”对话框。

然后单击“新建…”按钮，在弹出的“新建文字样式”对话框中单击“确定”按钮，在对话框的“样式名”编辑框中输入“HZFS”，然后单击“确定”按钮，选择“字体名”下拉列表框中的仿宋体，选择“样式名”区域下拉列表框中的“样式1”，然后选择“字体名”下拉列表框中的“Times News Roman”。单击“应用”按钮，最后单击“关闭”按钮，完成文本标注样式的设置。

4.设置尺寸标注样式

单击“标注”工具栏上的“标注样式…”按钮，打开“创建新标注样式”对话框。

在“新样式名”编辑框中输入“机械”，其余编辑框默认系统原有设置。单击“继续”按钮，打开“新建标注样式：机械”对话框。

(1)设置直线和箭头

单击“直线和箭头”标签页，在“颜色”和“线宽”列表框中分别选择“随层”，在“基线间距”编辑框中输入“7”，在“超出尺寸线”编辑框中输入“2.5”，在“起点偏移量”编辑框中输入“0”，然后在“第一个／第二个／引线”编辑框中选择“机械标记”选项，在“箭头大小”编辑框中输入“2.5”，在“类型”列表框中选择“无”选项，其他内容默认系统原有设置，

(2)设置文字

单击“文字”标签页，在“文字样式”列表框中选择“HZFS”，在“文字高度”编辑框中输入“5”，然后在“垂直”编辑框中选择“上方”选项，在“水平”列表框中选择“置中”，在“从尺寸线偏移”编辑框中输入“0.3”，在“文字对齐”区域选择“与尺寸线对齐”项。其余内容默认系统原有设置。

(3)单击“调整”标签页，默认系统原有设置。

(4)设置主单位

单击“主单位”标签页，在“精度”列表框中选择“0.0”，然后在“舍入”编辑框中输入“0”，其余内容默认系统原有设置。

(5)设置公差

单击“公差”标签页，在“方式”列表框中选择“极限偏差”选项，在“高度比例”编辑框中输入“0.5”，其余内容默认系统原有设置。

单击“确定”按钮，然后单击“标注样式管理器”的“关闭”按钮，关闭“标注样式管理器”对话框，完成对尺寸标注式样的设置。

三、定义表面粗糙度图块

由于在AutoCAD中没有表面粗糙度的尺寸标注命令，而该项标注又是机械图样中必不可少的重要内容，因此，可将其设置为一个图块，利用图块的插入命令来进行标注。

1.绘制表面粗糙度符号

将标注层置为当前图层，然后执行下列操作。

命令：LINE

指定第一点：屏幕上任点一点

指定下一点或“放弃（U）”：@10<60

指定下一点或“放弃（U）”：@10<180

指定下一点或“闭合（C）／放弃（U）”：C

命令：COPY

选择对象：选择线段AB

选择对象：（不选择）

指定基点或位移，或者“重复（M）”：点取点A

指定位移的第二点或<用第一点作位移>：点取点B

表面粗糙度符号如图所示。

2.定义块

单击绘图工具栏上的“定义块”按钮，弹出“块定义”对话框，在名称编辑框中输入“粗糙度”；然后在“基点”一栏中单击“拾取点”按钮，切换到绘图区拾取A点为基点；接着在“对象”一栏中单击“选择对象”按钮，切换到绘图区选择整个图形，其余内容则使用系统原有的默认设置。最后单击“确定”按钮，完成对粗糙度图块的定义。

四、保存

单击标准工具栏上的“保存”按钮，将图形保存为“机械．Dwt ”即可。

五、结语

机械制图及CAD 篇6

关键词：CAD机械制图教学结合

《机械制图》是工科类专业的一门重要的专业基础课。是一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课。但学生普遍反映《机械制图》枯燥难学。主要问题是学生缺乏空间想象能力和空间思维能力，而我们传统的教学手段和方法也不利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。因此在《机械制图》教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将《AutoCAD》教学和《机械制图》教学相结合，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

一、 教学现状

目前我院《机械制图》和《AutoCAD》两门课分别开设，《机械制图》于第一学年第一学期开设，计划70课时，《AutoCAD》则到第三学年第一学期才开，计划54课时。

对于《机械制图》的教学70课时是少的。由于课时较少，《机械制图》教学难度较大，课内给学生练习的机会不多，因此学生手工绘制的平面图形质量不高。再由于学生缺乏空间想象力和空间思维能力，识读零件图、装配图也很困难。传统的制图课上老师利用投影、模型、画草图，使尽浑身解数，讲得口干舌燥，而学生仍是一头雾水。跌跌爬爬一学期下来能有百分之七十左右的合格率很不错了。总之，制图课是老师教的累，学生学的也累。等到第三学年再上CAD时，学生关于制图的基本理论忘的差不多了。《CAD》课上学生则是照搬命令，脱离了制图知识，虽然能抄画平面图形，但对机械图样却不能较好表达，更不能利用这一“工程界的语言”去交流了。

二、《机械制图》与《CAD》的关系

有人说，工厂、设计院早就“甩图板”了，怎么大学还开设《机械制图》呢？直接开设CAD就行了。这显然是一种认识上的误区。《机械制图》是研究用投影法绘制和阅读机械图样及解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。其教学目标是：学习正投影法的基本理论及应用；学习、贯彻国家标准《技术标准》与《机械制图》及其有关规定；培养学生空间想象能力和形体表达能力；培养学生阅读机械图样的基本能力；培养学生细致严谨的工作作风和工作态度。

而《AutoCAD》是 Autodesk 公司开发的一种计算机辅助设计软件，广泛应用与机械、建筑等工程设计领域。它利用计算机指令绘制各种图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。它虽然能替代手工制图，但仍然要符合制图理论和制图标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，不仅丰富了制图理论，还增加了 C A D 制图标准 。因此机械制图是学习CAD的基础，一方面，学生必须在掌握制图原理及国家标准的基础上才能用CAD画出符合标准的机械图样。另一方面，CAD又是促进制图教学的有效工具，教师利用CAD三维建模、轴测图与二维视图进行变换，演示空间形体与平面图形的变换过程，有利于突出机械制图的重点、分解难点，提高学生的空间想象力，补偿了传统制图教学的不足，达到直观、易懂的教学效果。

三、CAD与机械制图结合的措施

机械制图是一门理论性实践性都很强的专业基础课，意在培养学生阅读机械图样的能力，学生必须具备空间与平面相互转换的思维能力。而合理利用CAD能帮助我们培养学生的空间思维能力和空间想象力，从而提高学生的读图能力和形体表达能力。在教学中我们必须将CAD有效的与机械制图结合。具体措施如下：

1 在制图基本知识与技能教学中结合CAD

在介绍机械制图的图纸幅面时可以结合CAD的样板图；线型、线宽可以结合CAD的图层设置不同的线型、线宽；字体可以结合CAD的添加文字来说明；尺寸注法可以结合CAD的尺寸标注讲解，CAD的尺寸标注必须符合机械制图的国标规定，手工绘图时，尺寸线、尺寸界线、箭头往往达不到要求，而CAD中利用尺寸标注命令则能做到完美漂亮；椭圆、多边形、圆弧连接的画法可以放在CAD的平面图形里练习；基准、表面粗糙度符号則可以引入图块命令。这样学生就可以在电脑上绘出符合国标的高质量的平面图形了，而且也掌握了制图的基本知识，避免了以往学制图标准的枯燥乏味。

2 在截交线、相贯线、组合体的教学中结合CAD

在机械制图的教学中，截交线、相贯线的画法是一难点，以往老师只能讲授其画法，而其空间形状却不能全方位表达。我们可以利用CAD建立基本几何体，再进行布尔运算将截交线、相贯线的形成演示给学生看。这样既真实又直观地表达了截交线、相贯线的空间形状，再讲画法，学生就容易接受了。组合体视图的绘制与识读更是机械制图课程教学中的重点和难点。由于缺乏空间想象力，缺乏实际模型，学生学习的过程中觉得无法下手。我们仍然可以利用CAD建立三维模型，利用三维动态观察器全方位展示组合体的结构，让学生采用形体分析法和线面分析法画三视图；再让学生根据平面视图在CAD中用拉伸、布尔运算等命令构建三维模型 。这样不断的进行空间和平面的转换，讲练结合，直观生动，大大提高了学生的空间想象力和形体分析能力。

3在剖视图的教学中结合CAD

对于一些内部结构较为复杂的零件，则需用剖视图来表达。在授课时内部结构是不容易分析清楚的。那么教师就可以利用CAD建立模型，并对其进行剖切、旋转、移动等将模型剖开，生动、直观地展示模型的内部结构。半剖、阶梯剖等剖切方法都可以演示，极大地提高了教学的趣味性，颠覆了传统的教学模式，变要我学为我要学，可以获得事半功倍的效果。

4在识读零件图的教学中结合CAD

零件图识读的教学包括四个部分①标题栏； ②视图；③尺寸；④技术要求。这四部分都可以结合 CAD 讲解，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用 CAD 三维建模；尺寸可以结合 CAD 中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性和文字的输入讲授，技术要求中的形位公差用CAD中的快速引线标注。这样将机械制图和CAD进行有机结合、相互穿插，使得制图课不再枯燥难懂，而变得生动形象，大大提高了课堂效率。

四、结束语

实践证明，将《机械制图》与 《AutoCAD》两者有机结合，是一场制图教学的革命。这场革命提高了学生的学习兴趣，给《机械制图》课程的教学注入了新的活力。同时也对教师提出了更高的要求，教师既要将机械制图的方法和理论了熟于心，又要能熟练运用AutoCAD的绘图编辑功能。这样这两门课程才能真正结合，起到事半功倍的效果，改革传统的机械制图教学模式。

参考文献：

[1]李毅浅析AutoCAD在《机械制图》课中的应用才智201209

[2]韦振玲关于《机械制图与CAD》教学的思考科技咨询导报200704

[3]梅红霞机械制图教学中如何融入CAD教学职业201323

机械制图及CAD 篇7

关键词：机械制图及CAD,任务驱动,教学改革

《机械制图与CAD》是高职机械类专业学生必修的一门专业基础课程。以机械零部件为教学载体, 培养学生识读机械零部件图样的能力;空间想象和逻辑思维能力;增强学生工程基础能力以及严谨细致的工作态度和工作作风。然而传统的章节灌输式教法已无法适应今天的高职教育。脱离了生产实践, 学生很难将理论较好地迅速运用到生产中去, 这违背了高职教育的初衷。重庆三峡职业学院汽车检测与维护专业是学院重点建设专业, 根据学院示范建设要求, 本专业专业课程不订用教材。笔者结合实际情况, 探索新教法, 脱离教材束缚, 打破章节式教法, 整合教学内容。改革培养模式, 增强学生可持续发展能力, 采用任务驱动教学法, 将理论知识融入到实际工作任务中, 提高了学生学习兴趣, 培养了职业能力, 加快推动把学生培养成为高端技能型专门人才。

1 教学目标

通过该门课程学习, 使学生掌握查阅机械类技术文件的能力, 能识读机械零部件图样, 对工业基础有所认识, 为后续专业课学习打好基础, 也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。具体教学目标是:1、职业技能目标。熟悉《机械制图国家标准》的相关规定;能运用正投影法绘制简单的工程图样;会正确选择机械零件的表达方法;能按照零部件结构和工作要求正确绘制零件图;会使用游标卡尺、千分尺、塞规等常用测量工具进行零件的测量;掌握一般测绘过程和方法;熟悉计算机AUTOCAD绘图基础知识, 能够用计算机绘制简单零件图。2、职业素养目标。具有良好的职业道德;严谨细致的工作态度和作风;团结合作精神;吃苦耐劳的精神。3、职业拓展目标。终身学习的精神和能力;运用所学知识解决实际问题;勇于创新的精神。

这门课程主要通过学生专业能力、方法能力、社会能力三方面培养来提高人才质量。1、专业能力方面要求学生具备查阅并运用有关标准的能力;能够读懂三视图, 按照零部件结构和工作要求选择适当表达方法, 能使用绘图仪器和计算机绘制中等复杂的零件图;掌握游标卡尺、千分尺、塞规等常用测量工具的工作原理;能够正确使用测量工具。2、方法能力方面注重可持续发展能力的培养;培养科学的思维方法, 能综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力;培养创新意识和能力。3、社会能力主要培养学生具有良好的职业道德;具有理论联系实际的能力和严谨细致的工作作风;团结合作精神;协调沟通能力等。

2 教学内容设计

以教学第一单元和第三单元为例。第一单元:汽车变速箱的拆装。学习目标:理解机械零、部件的含义, 认识汽车常用零部件;理解零件图的作用和内容;熟悉拆装方法, 正确使用量具。工作任务一:认识汽车重要零部件并归类。技能点:1.零部件的拆装方法、步骤和注意事项2.拆装后的正确放置、分类与清洗3.拆装工具和常用量具的使用。知识点:1.初步了解机械零件的分类2.正确拆卸汽车变速箱, 在拆卸过程中掌握其总成、各零部件及其之间的连接关系, 拆装方法、步骤和注意事项3.常用工具和测量工具 (游标卡尺、千分尺) 的使用。第三单元:轴套类零件。学习目标:能正确选择轴套类零件的视图表达方案;能正确绘制轴套类零件图和尺寸标注;掌握AUTOCAD软件的基础知识。技能点:1.零件测绘的方法和步骤2.轴套类零件的绘制3.AUTOCAD软件的使用。知识点:1.机件的表达方法2.螺纹的结构、种类、功用、画法3.轴套类零件的视图表达方案和视图的选择4.轴套类零件图尺寸标注及尺寸链概念5.尺寸公差、形状位置公差、表面粗糙度的标注6.AutoCAD2010图层、字体、对象特性、图形界限设置, AUTOCAD常用的绘图命令和编辑命令。

3 教学安排

以教学第一单元和第三单元为例:第一单元:汽车变速箱拆装。教学内容:认识汽车零部件结构、工作原理;零件归类;认识零件图并与零件对照;熟悉常用测量工具。学时安排:理论2学时, 实践4学时。第三单元:轴套类零件的测绘。教学内容:机件的常用表达方法;螺纹的结构、种类用途和画法;轴套零件尺寸标注、形位公差标注、表面粗糙度标注;测绘凸轮轴和轴套;AutoCAD2010基本绘图命令。学时安排:理论10学时, 实践10学时。

4 教学实施

4.1 教学方法

——任务驱动法该门课由五个项目单元组成, 每个单元有不同的工作任务, 分别以简单零件、轴套类零件、箱壳类零件等具有代表性的机械零部件为案例进行拆装和测绘。 (1) 老师发出工作任务单和考核表, 说明工作任务及目标。 (2) 学生在老师讲解后尝试完成工作任务。 (3) 老师提出问题, 从任务中引出相关专业知识。 (4) 查阅资料并理解技能知识和专业知识点。 (5) 学生分组汇报任务完成情况, 老师评价总结。这样, 学生把听和做结合起来, 激发了主动学习的兴趣, 提高了职业技能, 也培养了团结合作的精神。

4.2 教学手段

——多媒体教学运用PPT教学, 能生动形象地讲解投影原理, 三视图的形成, 展示零部件的图片, 以及一些视频动画等。加强学生的理解, 充分开发学生的空间想像能力。

——现场教学教学过程除了在教室进行外还要在实训室, 现场参观汽车零部件, 拆装汽车变速器、发动机等, 做到了理论联系实际。

——互动式教学教学中教师引导学生职业道德的形成, 培养学生组织协作能力, 加强师生交流。课堂上让学生阐述意见、总结归纳, 加强语言表达能力和胆识的锻炼。注意学生展现自我的心理特征, 适当给予肯定和表扬, 培养学生积极争取的心理。

——示教演示法教学在知识点讲解和现场测绘时, 教师适当做演示, 让学生更易理解。

5 教学评价

从过程性评价和总结性两大方面进行评价, 比值各占60%和40%。过程性评价具体从课堂测试、技能测试、综合素质三方面进行考核。课堂测试如:平时作业、小组讨论、课堂提问、平时测验等;技能测试如实训项目的完成的情况;综合素质如:考勤情况、学习态度、职业素养、安全规范、团队合作、语言交流、组织管理等。总结性评价则是学生完成企业工厂真实产品零部件图纸的绘制, 由企业、学校共同评价。

6 课程特色

6.1 课程内容与职业标准相对接。

在对行业内企业进行调研后, 针对相关职业岗位进行岗位能力需求分析, 结合职业标准组织教学内容, 使教学内容紧跟行业发展。

6.2 教学过程与生产过程相对接。

以工作为导向, 任务为驱动。教学实践中让学生对零部件拆装, 扮演装配工角色, 然后测量零件, 模拟真实的工厂检验工作过程, 让学生扮演了检验员的角色。测量结束后绘制零件图, 又扮演了绘图员的角色。从而使学生增加了对职业的理解, 对行业的认识。

6.3 凸显了“教、学、做”一体, 教中学, 学中做。

激发了学生主观能动性和学习兴趣。克服了学生爱动手不爱动脑, 想学习但无好方法的困难。

6.4 不断完善人才培养质量评价体系, 由企业和学校共同参与。

把理论知识、实践技能和职业素养作为重要评价指标。

7 结语

任务驱动教学方法遵循了注重技能培养, 理论必需够用的职业教育思想。理论知识在具体的工作任务中被引出, 锻炼了学生查阅资料和总结归纳知识的能力。工作任务中, 给学生直观感受, 各个案例紧密结合汽车机械零部件。既让学生直观地认识零件本身, 又能更好地理解其制图方法。脱离教材束缚的教学改革既是对教师的挑战, 也是提高学生职业能力的必然手段。这门课程对我院其他相关课程的教学改革也起到了一定的示范作用。

参考文献

机械制图与机械CAD的结合探讨 篇8

本文简要的介绍了机械制图与机械CAD之间的关系, 就机械制图与机械CAD技术有机结合的重要性进行讨论, 并对完善二者有机结合的建议及其内容进行较为详尽地阐述, 以供参考。

1 机械制图与机械CAD的概述及二者关系

1.1 机械制图与机械CAD的概述

所谓机械制图, 就是指利用绘图工具绘出立体结构的图样, 准确地表现出机械构造的形状、特点、尺寸以及其工作原理和运行、加工、使用等过程中的技术参数、技术指标的一项工作。它通过使用准确的图形结构, 不同的符号以及标注文字、参数和数字说明等表达图样设计者的加工要求, 只要按照图样并遵循各种参数进行精确加工, 便可以得到符合要求的产品。

CAD绘图软件是通过计算机特定程序多次运行、设计、比较、修改设计方案, 最终产出设计结果的计算机绘图软件。CAD绘图软件能够减轻设计人员的画图工作负担, 且操作方便, 能够永久保存, 能够实现设计过程的信息化和自动化, 对提高工程制图效率有显著的帮助。

1.2 机械制图与机械CAD的关系

机械制图是机械工程不断发展的基础, 主要强调手工绘制, 但是手工绘制的图纸往往存在不够精确且缺乏立体感等局限性, 不能够满足机械工程发展的需要。而机械CAD技术的出现弥补了机械制图的缺陷, 能够绘制出高精准度、立体全面而且手工无法绘制出的机械工程图纸, 并能大大提高绘图效率, 为机械制图带来一场全新的革命。由此可见机械制图与机械CAD具有密不可分的关系。

1.2.1 机械制图相关知识是机械CAD软件的理论基础

机械制图理论的相关内容, 例如绘图的基本理论, 各视角图的绘图方法, 投影的相关理论知识, 国家机械工程图标准等是机械CAD制图软件的理论基础。只有根据这些理论内容才能编写出准确有效的、具有实用性CAD软件程序, 绘制出的图片才能够满足机械行业的生产及使用标准, 才能够保证绘图过程流畅, 绘制的图片精确并方便设计者使用。因此, 掌握机械制图的相关理论知识对于编写机械CAD会突然间是十分必要的。

1.2.2 机械CAD软件是机械制图的工具

传统机械制图由手工制作, 存在过程繁琐、重复率较高、工作环境乏味等缺陷, 而机械CAD制图软件利用计算机制图, 能够将图纸设计人员从这样的工作中解放出来, 能够准确、形象的将设计构想展现出来, 更好地满足机械工程对于图纸绘制高效率, 图纸高精准度, 图纸绘制具体形象等刚性需求。

2 机械CAD制图的优势

2.1 能够极大的提高制图效率, 改善制图质量

机械CAD制图软件利用计算机处理、改善、计算图形和样板, 相比于手工制图免去许多不必要的麻烦, 节约了许多时间, CAD能运用多种方式创建直线、圆形、多边形、样条曲线等基础图形, 并且提供方便于绘制水平直线、竖直直线的正交功能, 帮助截取几何图形上特殊点的对象捕捉功能, 使面斜线沿不同方向定位的追踪功能等多种特殊功能。轻松地解决掉手工绘图无法处理的问题, 使生产细腻、结构复杂的精细零件成为可能。

2.2 抓住设计要点, 显示图样三维效果

机械CAD软件可以创造3D实体或表面模型, 显示出图形的三维效果, 使图形形象具体, 易于暴露出细节上的问题, 便于设计者对其进行调整和完善。直接建立模反应样品真实几何形状的三维实体模型有利于设计师对设计有更直观的感受, 从而更加专注于产品本身, 保证了设计产品的创新性, 为设计的连续进行, 设计师设计出更好的产品打下坚实的基础。

2.3 实现高精度条件, 为后续生产环节奠定良好基础

相对于手工绘图精度, CAD计算出的尺度精度更加精确, 并且机械CAD软件具有图形自动调整和匹配功能, 例如可以在装配环境中设计新的零件, 也可以利用相邻零件的形状及位置设计新零件并进行修改, 避免出现单独设计零件时出现精度误差而导致装配失败。零件环境中的查找器, 在完成机械零件造型的同时列出完成该零件的所有命令, 通过观察这些命令可以很清楚地了解完成该零件的每个步骤, 并且有通过动画演示零件造型全过程的零件回放功能, 使人一目了然。修改零件也可以利用资源查找器中相对应的命令来完成。

3 机械制图与机械CAD结合的必要性

机械制图称得上是机械行业中的语言, 作为机械设计与制造的依据, 专业机械设计师所必须掌握的技能, 机械产品加工制造过程中的模版, 机械制图必须保证精度准确、图样清晰明了、形象完全契合才能生产出设计的机械产品。但是传统的手绘机械制图难免会出现工具误差、作图误差等, 大大影响图样精度, 同时绘画所得图像不够形象还会影响机械产品加工效果, 而且存在纸质图纸不易保存的问题。

得益于科学的进步, 机械CAD制图软件的绘图工具以及设计出的图样比传统手工制图设计出的更加丰富, 同时具有绘图精确度高, 绘图效率高, 易于保存和修改等优点。将机械制图与机械CAD有机的结合起来, 不仅能获得良好的制图效果, 还可以解决机械制图当中的诸多问题, 在社会不断发展和社会生产需求逐步多样化的今天, 实现机械制图与机械CAD的科学结合共同发展具有极其重要的意义。

4 机械制图与机械CAD结合的有效措施

4.1 机械制图与机械CAD穿插使用, 相辅相成

在充分掌握机械制图的基本理论、基本方法、技能和知识的同时, 运用CAD软件进行绘图, CAD虽然取代了传统的手工制图方法, 但其在工作时要严格遵循工程制图的的理论、规范和标准, 并且CAD绘图效率快、质量高, 恰巧弥补了传统工程制图的缺陷, 两种方式穿插使用, 相辅相成, 从而形成一个以科学理论和准确标准为基础的高精度高效率的机械工程制图体系。

4.2 利用CAD技术解决机械制图难题

尽量减少甚至不使用机械制图, 利用CAD软件完成较为繁琐的几何图形的手工绘制, 在绘图工程中利用CAD软件多种画法和功能辅助完成绘图工作;利用CAD绘制立体图解决机械制图不够立体形象的问题;利用CAD软件完成对设计的即时修改和完善, 将设计图样长久保存等。

4.3 改变传统教学方式

将教学内容有机的结合起来, 让学生逐步放弃传统的直尺、铅笔绘制, 以鼠标键盘为笔, 以电脑显示屏为纸进行机械制图。通过CAD幻灯片讲解零件绘制过程, 图纸修改程序, 图样保存方式等。将传统二维平面制作与CAD技术三维空间制作进行对比, 更加形象直观地表现模型, 为学生展示二者的显著区别。将教学方法有机的结合起来, 摆脱原有死记硬背机械制图理论知识和枯燥的手工绘制, 多进行CAD软件绘图的实践教学, 例如通过CAD技术中的编辑功能及实体绘制功能自动得出相贯线和截交线, 利用CAD技术展示零件组合的平面和空间立体效果等。

在教学中将机械制图和机械CAD结合起来, 培养出更多既具备扎实机械制图理论知识, 又能熟练运用机械CAD制图软件进行制图的人才, 对于二者的结合能起到极大的帮助作用。

5 结语

制造业对于机械制图的要求越来越高, 机械制图与机械CAD的结合成为了必然趋势, 应充分重视其结合的必要性及意义, 科学引导二者的有机结合。

参考文献

[1]尹红.论机械制图与机械CAD的有机结合[J].科技资讯, 2013.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013.

[3]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料, 2013.

机械制图及CAD 篇9

机械制图教学主要强调的是手工绘图, 绘图的主体是图纸和图板, 绘图工具主要利用的是直尺、铅笔和圆规, 机械CAD是一种应用较为广泛、功能较齐全的通用图形软件, 可利用计算机系统及其图形软件创建三维立体空间图像, 绘图工具较传统手工绘图而言丰富许多。但是手工绘图是机械制图的基础, CAD技术可以看成是手工绘图功能与应用的升华, 因此机械制图是机械CAD的基础和根本, 机械CAD无法脱离专业机械制图课程独立实行, 机械制图也可巧妙利用CAD技术提高教学效率以及教学质量, 提高学生的空间想象力、综合知识的实际应用能力。

1.1 机械CAD需要机械制图的基础知识支持。

CAD只是一种辅助工具, 掌握扎实的基本绘图知识才是硬道理, 手工绘图的培训和指导可以加强学生的基本知识锻炼, 养成良好的绘图习惯和严谨的空间思维能力。机械CAD是一种绘图设计的辅助软件工具, 若没有充分理解机械绘图的基本原理与绘图方法, 仅仅凭借这些计算机辅助软件也无法设计出优秀的机械图样, 因此在教学过程中, 应注意传统的手工绘图教学与机械CAD巧妙结合的教学模式。

1.2 机械CAD是提高机制制图教学的有效途径。

机械制图课程的基本内容要求掌握三视图、正投影的基本理论、方法, 学会点、线、面投影, 组合体、基本体、相贯线、常用件及标准件的常用画法, CAD技术具有较强的绘图设计以及编辑修改功能, 可有效减少的繁琐手工绘图的时间, 提高绘图的效率, 且图样线条设计准确、美观。同时教师可利用CAD中幻灯片文件、轴测图以及三维图变换等功能直观、形象的演示二维平面向三维立体空间的动态转换, 容易让学生快速理解、掌握重难点, 激发学生的学习积极性和学习兴趣, 提高学生的空间想象力以及知识的综合应用能力, 促进机械制图教学的质量。

2. 实施机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

传统的机械制图教学模式主要是借用三角板、直尺和圆规等教学工具, 结合一些经典的教学挂图和教学模型在黑板上手工绘制机械图样, 从而详细讲解机械绘图的基本理论、方法与技能, 这中教学模式可有效锻炼学生的绘图基本功, 但内容比较繁杂需要花大量的时间才能完全吸收。然而近年来由于机械制图课改, 对学生的作业知识、技能的要求并未降低, 但课程安排明显减少, 由于机械绘图的专业性及系统性, 传统的教学方法与手段让学生在识图及绘图的学习方面倍感吃力, 空间想象力与思维能力普遍较低, 导致机械制图的教学效果欠佳。机械CAD是一种计算机辅助设计软件, 绘图工具以及设计出的图样比手工绘图更丰富, 在社会发展以及社会需求越多样化的时代背景下, 实现机械制图与机械CAD教学的有机结合具有极其重要的意义。

3. 实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施

3.1 教学内容的有机结合

根据CAD技术的特点分析, 教学内容上可以尽量减少机械制图中的几何画法, 将几何绘图利用CAD技术软件完成。通常零件图的识图以及组合体视图是机械绘图的重点和难点内容, (1) 零件图的阅读:零件图的阅读教学强调的是标题栏、尺寸、视图以及相关的技能要求, 教师在教学过程中可通过CAD的幻灯片文件来讲解零件图的绘制过程, CAD中可直接调用样板文件中的标题栏, 绘图的尺寸可直接借用CAD软件中的尺寸标注命令和标注样式, 视图的展示也可利用CAD软件中的三维空间造模, 对应的技术要求讲解可利用CAD对表面粗糙度文字输入以及块的属性设置。 (2) 组合体视图:传统的组合体视图的机械绘图只在黑板上进行二维平面制作, 学生的空间想象力较差, CAD技术可利用图形软件将三视图和三维空间立体模型相互对应, 更加形象、直观。因此在机械制图的教学过程中首先应以基础绘图知识为教学重点, 以机械CAD为辅助教学。

3.2 教学方法的有机结合

传统的机械制图教学主要以手工绘图教学为主, 很多多边形绘制、四心法绘制椭圆、中等分线段以及圆弧连接等内容利用手绘的制作过程极其繁琐, 且准确度不好拿捏, 绘制的图样缺乏一定的美观, 学生常常会花很多课时来绘制吊钩中的一个简单圆弧连接, 教师通过挂图或模型在黑板上演示学生也很难快速抓住重点。教师在平时教学过程中可利用CAD中丰富的圆弧、椭圆等绘图指令以及自动瞄准目标的功能, 简单、快速的制作各种复杂的绘图制作, 而且图样设计比较准确、美观, 可大大缩短手工绘图的制作时间, 提高教学效率。又比如说在机械制图中的相贯线、截交线的学习中, 学生对辅助平面法以及表面取点法的技术方法掌握不透彻, 教师可借用CAD技术中的修改编辑功能以及实体绘制功能自动得到相贯线和截交线。尤其是针对一些组合体视图中的细部制作, 教师可通过机械CAD的幻灯片文件展示这些零件组合后的平面和空间立体的投影效果。

综上所述, 随着社会的不断发展以及科学技术的不断创新, 制造业对机械制图设计的要求也越来越高, 传统的机械制图教学已经远远无法满足社会的要求与发展, 在计算机技术不断发展与应用的背景模式下, 现实机械CAD与机械制图教学的有机结合已经成为一种必然趋势, 学校应充分理解两者之间的相互关系, 意识到两者有机结合教学的重要性及其必要性, 进行对教学内容安排以及教学方法进行整合。

摘要：机械制图是高职院校教学中极其重要的一门机械类专业基础课程, 也是学生的必修课之一, 机械制图为我国的制造业培养了大批投影及绘图技能的高素质、高水平工科技术人员。随着计算机技术的迅猛发展, 很多高职院校将CAD (计算机辅助设计) 技术引进机械制图教学课程, 机械制图与机械CAD的有机结合教学是顺应时代发展以及社会多样化需求的必然趋势, 本文主要从机械制图与机械CAD两者之间的相互关系, 说明实行机械制图与机械CAD有机结合教学的重要性和必要性, 探讨具体的整合措施。

关键词：机械制图,机械CAD,教学改革,有效结合

参考文献

[1]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报, 2011, (12) :44—45.

[2]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技, 2011, (1) :60-61.

机械制图及CAD 篇10

在机械工程应用过程中, 机械制图模块是一个重要的应用环节。通过对机械图样绘制及其阅读技巧的掌握, 可以满足满足当下机械制图的应用需要, 这对使用者的应用技能、操作方法提出了更高的应用需要。需要相关技术人员提升机械制图的应用素质, 保证机械产品设计模块、研发模块、生产模块等的应用工程, 实现其综合工作效益的提升。这需要我们进行传统的机械设计模式、理念的更新, 进行CAD软件的不断更新应用, 以提升日常机械工程的工作应用需要。

CAD软件与机械制图模块是密切相关的, 前者是计算机设计及其绘图的专用工具, 能够按照计算机的指令进行各种图样的制作。相对于传统的手工绘图工具来说, CAD的工具绘图体系更加的健全, 其突破了传统的手工图形绘制模块的局限性, 大幅提升了工作效率。通过对这两者的协调, 可以确保机械制图综合效益的优化, 确保设计模块、制图模块等的有效协调, 提升其综合应用质量、效率。

在CAD软件应用过程中, 通过机械制图理论的掌握, 可以确保该绘图工具的有效应用, 这两者是一种密切的互补关系。这需要机械工程设计人员做好机械制图的准备工作, 将其与自身的专业应用能力结合起来。通过对计算机的应用, 确保绘图模块内部各个环节的协调。这需要各个制图技术工作人员不断提升自己的素质, 确保CAD软件的应用效益的提升。有些工程设计人员在不具备良好的机械制图素质下进行CAD软件的应用, 会直接影响到工作效率。不仅实际绘制的图样会漏洞百出, 而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。机械制图绘图原理与技巧均较为抽象、复杂, 因此, 在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去工作;并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合, 除了可以激发工作兴趣、提高工作效率, 同时还可以充分利用时间练习CAD绘图, 巩固制图知识。

二、机械制图与机械CAD协调模块的优化

1在CAD绘图工作模块中, 需要进行机械制图基础、技巧与绘图模块进行结合, 确保传统的机械制图工作模块的改变。这需要实现CAD软件操作技能与机械制图内容的协调, 确保这两者工作方法的协调。相关的绘图工作人员要有不断学习的意识。企业也要为机械制图工作人员创造良好的培训条件。比如定期展开新型制图技能的培训, 确保工作人员对于机械图样的掌握, 确保对基本制图技巧的掌握, 确保其综合工作素质的提升, 这也是一个循序渐进的过程。CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多, 并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型, 它虽然取代了传统的手工制图方法, 但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准, 相反之下, 它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件, 不仅丰富了制图的理论, 而且还增设了CAD制图的标准。当前很多工作单位的CAD制图环节存在实用性不强、交叉重复等各种缺点, 难以适应当下机械制图工作。

在机械制图模块及其CAD应用模块中, 工作人员要打破传统的工作方法, 进行CAD软件实用性原则的遵守, 确保工作人员的日常工作强度的降低, 切实提升工作的质量、效率, 这需要引起相关管理人员的重视, 进行工作单位内部新型的CAD软件的普及应用, 切实提升CAD软件的应用效益。在CAD软件的应用过程中, 工作人员的空间想象能力、看图能力、绘图能力都是非常必要的。工作单位要想提升日常工作的效率, 进行专业化的绘图队伍的建设是非常必要的。工作单位可以进行高薪制度、多劳多得制度等的应用, 以鼓励设计人员进行自身技能的提升, 企业也要积极进行技能培训体系的健全。也应该进行针对性工作奖励, 对优秀的设计人员要求掌握更高层次绘图技巧, 确保日常工作环节的正常开展, 实现机械制图工作模块与CAD工作模块的结合。在日常机械制图技能培训过程中, 要以CAD为主, 机械制图为辅, 先讲机械制图, 后讲CAD, 以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时, 要将机械制图国家标准贯穿始终, 用以CAD带动机械制图, 将机械制图的简要进行简单的介绍, 特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图, 以深刻地体会其作法。

2 CAD软件的掌握需要一个循序渐进的过程。在该模块中, 工作人员应该具备良好的工作素质, 企业管理人员应该创造一个良好的工作范围, 以期待日常工作效果的提升。这需要单位领导者们积极做好日常工作的考核制度, 也要进行岗位淘汰制度的应用, 对于技术不过关的人员坚决淘汰, 以确保设计人员的工作能力的保持, 实现对新型的CAD应用技能的更新。在日常工作模块中, 管理人员也要进行责任落实制度的应用, 严格规范设计人员的操作行为, 尽可能避免工作误操作情况的出现。在机械制图工作任务进行过程中, 领导者必须使设计人员理解并熟练掌握解决绘图问题的方法, 管理人员应鼓励员工创造性地发挥, 并对有操作困难的工作人员做个别指导。任务初步完成后, 管理人员应集中点评, 指出不足, 并提供改进的方法, 这样这个任务才算最终完成。在具体工作过程中, 管理人员要进行新型制图案例的应用, 确保最新型的CAD制图技术的应用, 提升工作人员的业务操作能力, 综合应用能力。

结语

在CAD软件应用过程中, 通过其与机械制图环节的协调, 可以满足当下机械工程的高效率制图的需要, 提升其工作环节的效率, 保证工作单位综合效益的提升。这也是一个循序渐进的应用环节, 需要单位管理者与设计人员积极进行配合, 确保机械制图环节的正常开展。

摘要：随着计算机系统技术的不断更新, 机械CAD应用模块也在不断优化, 满足了现代化机械制图应用的需要。本文就机械CAD及其机械制图应用模块展开分析, 进行机械制图体系的健全, 实现其内部各个应用模块的协调, 以满足当下机械制图工作的应用需要。

关键词：机械制图,机械CAD协调应用,存在问题,总结探究

参考文献

[1]葛卫星.运用CAXA提高《机械制图》教学质量[J].科技信息 (科学教研) , 2008 (19) .

[2]赵丽萍.机械制图教学方式新视角——在制图教学中应用三维实体设计[J].中国科技信息, 2009 (03) .

机械制图及CAD 篇11

关键词：机械制图CAD整合教学质量

序言

《机械制图》是高校工科类学生，特别是机械类学生非常重要的专业基础课之一，是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想像力的学科。随着计算机绘图的广泛应用，很多高校相继开设了《CAD》课程。但很长时间以来，《机械制图》和《CAD》两门课程分别开设，开设的时间和任课教师都不同，这就把原本关系密切的课程分割开来，导致知识的连贯性、课程联系的可操作性低，增加了学习课时的同时，教学效果却不理想。为了改变这一现状，我们将《机械制图》和《CAD》两门课程进行了整合，构建新的课程体系，改革教学方法，提高教学质量。

一、《机械制图》和《CAD》课程的教学现状

目前开设的《机械制图》课程中，关于制图基本理论所占的比重较大，而提高学生实践应用能力的比重不足。而且，一直沿用传统的教学方式进行教学，即便利用了教学模型，也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示其变形过程。学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难。虽然花费的时间很多，但也难以达到预期效果。

CAD是Computer Aided Design的缩写，即计算机辅助设计。CAD软件具有强大的绘图功能，既可以绘制二维平面图形又可以绘制三维立体图。它可以帮助学生快速建立空间概念，便于理解制图中抽象的基本原理。但单独开设的《CAD》课程，片面地强调了软件命令的学习和操作方法，脱离了制图知识，使学生对平面图形的绘制比较熟悉，却不能很好地把机械图样表达清楚。

二、《机械制图》和《CAD》课程之间的关系

这两门课程在进行整合之前，我们应该先正确认识它们之间的关系。

一方面，《机械制图》是《CAD》的基础。CAD绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用CAD并画出符合要求的机械图样。

另一方面，CAD是促进制图教学的有效工具。我们可以利用CAD中的轴测图、三维图形变换等功能展示空间形状及平面——空间——平面的转换过程，有利于突出制图的重点、分解难点，帮助学生建立空间想像和思维能力，弥补传统制图教学的不足。

因此，我们可以将两门课程有机地结合起来，构建新的课程体系，提高教学质量。

三、课程改革方案

《机械制图》和《CAD》两门课程的整合是以《机械制图》为主线，将计算机绘图学习和图样画法整合在一起，其整合点便是正确的、标准的图样。它是把理论与实践相联系，并强调了实际应用。

1.制定合理的教学目标和教学大纲

教学目标决定了今后的教学方法、教学设计和教学实施。所以，用CAD来整合《机械制图》，首先要确立两门课程整合后的教学目标。CAD是绘图工具，对机械图样的绘图原理及识图、读图的方法没有涉及。所以，《机械制图》教学中培养学生识图、读图，懂得国家标准和机械图样的表达方法的教学目标不能改变。而CAD教学目标着重放在培养学生绘图能力上。

教学大纲可以分为机械制图和CAD两部分来制定。机械制图部分基本上可以沿用原有的教学大纲，但有些与CAD教学不相适应的地方应做修改。而CAD课程的教学内容、相应的科目与模块设置应根据机械制图部分的教学要求进行设定。

2.课程教学方法

课程采用融合式授课，将两门课程作为一门课程进行讲授。先讲授制图的基本知识和CAD软件使用的基础知识，然后以各个知识点为单元，将两者穿插起来进行教学。这样，制图教学中可以通过软件创建三维模型，使抽象的概念形象化、具体化，提高学生的空间思维能力。比如说，在讲授机械制图中点、线、面的投影时，CAD讲授基本命令的使用、平面绘图的绘制；在讲授平面立体和回转体时，CAD讲授用拉伸命令绘制平面立体，用回转命令绘制回转体；在讲授组合体的画图、读图、尺寸标注时，CAD讲授如何绘制组合体三视图及尺寸标注等等。将两门课程有机地结合在一起，相辅相成，起到事半功倍的效果。

3.课程考核方式

以往对学生学习情况的考核，是采用试卷的考试方法。其内容上偏重知识点的考核，而忽视了能力的考核，不能全面地反映学生的综合素质，易出现高分低能的现象。结合课程教学的改革，考核方式也应该打破传统的一卷定终身的考核方式，建立以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度。对学生成绩的考核，应以平时阶段性项目考核和期末考试来最终评定课程成绩。其中平时阶段性考核，主要包括平面图形的分析和绘制、组合体三视图绘制、轴测图绘制、读画零件图和装配图等项目。而且，每个项目的考核都应有侧重点，例如平面图形绘制分为两部分进行，包括计算机绘图和手工绘图，两者各占一定比例。

四、结语

将《机械制图》和《CAD》两门课程进行有机地整合，改变了机械制图的传统教学方法。两者在教学中的相互贯通，使传统的机械制图课程显示出很大的活力。CAD辅助制图可以加深对机械制图原理和方法的理解，而这些原理和方法反过来又可以指导学生对CAD绘制方法的掌握，避免了内容上的重复，有效地减轻了学生的学习负担，提高了教学效率。

参考文献：

[1]黄忠.制图教学改革如何适应现代技术[J].科技信息2007.（24）

[2]石彩华.机械制图与计算机绘图融合式教学的探讨与实践[J].科技信息2009.（34）

[3]李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究2007.（2）

机械制图及CAD 篇12

一、中职学校机械CAD教学与机械制图的相关性

(一) 机械CAD教学是中职机械制图教学的一种延伸

随着计算机技术的逐渐发展, 计算机开始被广泛地运用于教育教学领域, 并获得良好的教学成效, 机械CAD就是计算机技术在机械专业教学过程中, 所衍生出来的新技术, 能够有效地弥补机械制图过程中存在的缺陷, 再加上机械CAD是借助计算机进行机械绘图, 所绘制出来的机械图纸具有很高的精确度, 且机械CAD绘图的灵活性更显著。

(二) 中职机械制图是机械CAD教学的基础和根本

机械制图属于一种专业的技能, 在工程行业发展过程中, 占据着重要的地位。中职在开展机械制图教学时, 主要是对机械图纸的相关内容进行教学, 培养学生机械图纸的读取能力和识别能力, 并将机械图纸的绘制原则向学生进行解释说明, 确保学生在绘制机械图纸的过程中, 能根据相应的绘制原则进行规范性操作。机械制图的主要方法有正投影法、三视图法, 而机械CAD主要是借助计算机进行辅助制图, 使机械绘图的功能更加强大, 为学生的机械制图提供一个实践操作平台, 提高学生的机械制图能力。

二、中职机械CAD教学与机械制图教学相结合的对策

(一) 科学优化机械CAD教学与机械制图的教学内容

在计算机技术还未出现之前, 中职机械专业教学, 比较侧重于学生对机械制图理论性知识的学习, 逐渐形成完善的机械制图教学理论。但是在实际的机械制图教学过程中, 机械制图教学的内容还不够充实, 学生的动手实践操作机会比较少, 再加上手绘的机械图纸比较耗费时间和人力, 也很容易在机械图纸绘制的过程中出现问题, 影响整个机械图纸的绘制效果。机械CAD就是计算机技术在机械专业教学过程中应用, 能够有效地弥补机械制图过程中存在的缺陷, 再加上机械CAD是借助计算机进行机械绘图的, 所绘制出来的机械图纸具有很高的精确度, 而且机械CAD绘图的灵活性更显著。此外, 机械CAD是现代信息技术发展的一种产物, 很容易吸引学生的注意力, 调动学生学习的主动性, 提高学生的学习效率。要想实现机械CAD教学与机械制图教学的有效结合, 就需要将机械CAD教学内容与机械制图教学内容整合起来, 不断优化相关的教学内容, 进一步激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。

(二) 合理整合机械CAD教学与机械制图的教学目标

在开展机械CAD教学和机械制图结合教学时, 教师要明确机械专业教学的主要目标, 在实际的教学活动中, 既要注重对学生机械制图能力的培养, 又要提高学生机械图纸信息的读取能力, 并结合机械专业的教学实际, 多引进一些先进的机械图样, 组织学生自主学习, 读取机械图纸的相关信息, 不断提高学生机械图纸的信息识别能力, 促进学生的全面发展。其次, 教师可以机械图纸教学的实际情况, 构建相应的机械图纸模型, 并组织学生将这些机械图纸模型, 通过机械CAD软件绘制出相应的机械图纸, 逐渐提高学生的实际操作能力。

综上所述, 在中等职业教育发展的过程中, 要想提高机械专业学生的就业率, 就要进一步提升学生的计算机操作能力、机械图纸读取能力和机械制图能力, 让学生掌握行业所需的专业技能, 这样才能有效地推动中等职业教育的进一步发展。在开展机械CAD教学与机械制图结合教学时, 要根据机械CAD教学和机械制图教学的实际情况, 合理地将机械专业教学的内容、目标、方法等方面进行有效整合, 不断优化机械教学的内容, 培养学生的实际动手操作能力, 提升学生机械图纸识别能力和信息读取能力, 不断提高学生的机械图纸绘制能力, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李平.CAD制图软件与中职机械课程教学[J].中国教育技术装备, 2016 (19) .