化工制图及CAD

2024-10-13

化工制图及CAD（通用9篇）

化工制图及CAD 篇1

摘要：《化工制图及CAD》是化工类学生的一门重要专业基础课, 本文从教材知识的结构分析, 使传统教学方法与多媒体教学方法相结合, 以达到提高教学质量的目的。

关键词：传统教学,多媒体教学,教学质量

一、《化工制图及CAD》课程的特点

《化工制图及CAD》课程是高职院校所有化工类专业学生必修的一门专业基础课, 也是一门实践性非常强的基础课程, 该课是以形象思维能力和空间想象能力的训练贯穿始终, 其培养目标是让学生具备较强的的空间想象和思维能力, 读图能力、图示能力、以及绘图技能。高职高专化工类专业主要是培养学生的技术应用能力, 所以通过这门课的学习, 使学生能熟练的绘制和阅读机械图, 化工设备和工艺图。

二、《化工制图及CAD》课程知识结构的特点

《化工制图及CAD》课程由三部分组成, 第一部分是画法几何部分, 它要求学生掌握制图的基本原理, 运用正投影法解决点、线、面、基本几何体, 组合体的投影, 以及绘制轴测图, 让学生具备掌握看投影图想象形体的能力。第二部分是专业识图部分, 其中包含机械图、化工设备图、化工工艺图等, 其中不仅仅涉及到了机械专业识图内容, 同时也涉及到了建筑制图的内容, 它要求让学生能正确识读工程图纸。第三部分是AUTOCAD软件绘图部分, 它要求学生要熟练掌握AUTOCAD如见的正确操作, 并按要求绘制工程图样。因为该课程主要是培养学生的空间想象能力, 因此合理运用教学方法, 对学生掌握该课程知识点是相当重要的。

三、《化工制图及CAD》课程中传统的教学方式和多媒体教学方式利弊分析

(一) 《化工制图及CAD》课程中传统教学方式的利弊分析。

1.《化工制图及CAD》课程中传统教学方式的弊端。

《化工制图及CAD》课程传统的教学方法是以老师在黑板画图为主导, 辅以挂图、模型和投影等, 帮助学生建立空间概念。但是以板书、挂图、模型为主要教学媒体的传统教学方法, 教师上课前就要把所需的模型和挂图带到教室里, 而模型的大小、种类、数量有限, 挂图在传递科学信息上有很大的局限性, 它是静态的, 且内容与幅面是固定和有限的, 因而在教学过程中难以发挥教师的主动性, 这就要求教师在上课的过程中不断地在黑板上作图, 对于教师来说, 课堂上的劳动强度大, 而且板书作图速度也较慢, 影响了教学效率。特别是二维与三维的思维转换过程, 也难以形象的表现出来, 容易使初学者感到枯燥难懂, 且造成信息量小、教学效率低, 使工程制图在教学过程中学时少、内容多的矛盾更加突出, 严重影响教学过程的正常进行和教学效果。

2.《化工制图及CAD》课程中传统的教学方式的优势。

传统的教学方式中老师在黑板上画图过程实际上就是模拟学生解题的过程, 教师边作图边讲解, 并且重点对其中的细节、重点要点讲解, 学生可以跟着老师的思路一步一步去理解作图的方法和过程, 这样就可以使学生对整个的作图过程和作图方法有个深刻印象, 会有助于学生对知识的理解和掌握。讲课时使用的模型, 可以使学生近距离的观察和触摸到实物模型, 每个学生都可以根据自己的情况从不同的角度和方向去观察实物模型, 有助于对模型的感性认识, 从而加深对图形的理解和掌握。

(二) 《化工制图及CAD》课程中多媒体教学方式的利弊。

1.多媒体教学的弊端。

在《化工制图及CAD》教学中, 多媒体课件某种程度上不利于培养学生的空间想象力。因为制图的学习特别是复杂的组合体视图分析需要学生学会如何进行形体分析和线面分析, 而如果像某些课件直观地将复杂形体直接表达, 不利于培养学生的分析能力, 往往使教学效果适得其反。目前各院校研发的化工制图课件, 其共同特点是:程序固化、情节定型、模式化、封闭, 这导致课件不能很好地适应不同教师的教学风格, 对不同层次的教学对象缺乏针对性, 束缚了教师教学创造力, 不能应付多变的现实课堂教学。在课件的开发上, 由于未能优化选择教学内容, 课件变成了教材的 “电子版”, 使许多适合教师黑板教授的内容都被课件包揽完成, 学生成为观众, 达不到预期的教学效果。

2.《化工制图及CAD》课程中多媒体教学的优势。

在《化工制图及CAD》课程教学中, 多媒体教学的优势是显而易见的。多媒体教学的优势不仅仅解决了形体构思教学的难题, 还大大提高了制图的形象化教学。在传统课堂教学中, 教师由于黑板和课时的限制, 往往不能在黑板上一一映证学生脑海中想出的空间形体, 即便是可以实现, 也需要在课堂中或课前花费较大时间来完成。而课件就能实现完成教师与学生空间思维的形象直观的沟通, 达到理想的教学效果。

四、根据《化工制图及CAD》知识结构合理运用教学方法

(一) 画法几何部分知识运用传统教学为主、多媒体教学为辅的教学方式。

《化工制图及CAD》课程中的画法几何部分知识包括点、线、面、基本几何体、组合体的投影等。从学生入门角度来看, 传统教学方法为主多媒体教学为辅更有利于学生对基本元素投影的掌握。教师在这部分知识的教学中, 运用传统教学方式能产生师生互动的效果, 例如在点、线、面的投影知识中, 教师在黑板上的作图步骤, 让学生更好的掌握如何去根据两面投影画出第三面投影的步骤, 教师也可以出相应的题目当场让学生在黑板上现场做题, 并现场指导, 对出现的错误进行手把手的纠正, 而其他学生也会跟着老师的思路一步一步的理解投影的规律和作图的方法, 同时可以结合少量的多媒体对概念进行教学, 达到教学的目的。在现在的高职教材中, 一般都配有多媒体光盘, 教师也习惯了用多媒体全程教学, 让学生完全成为一个忠实的听众, 达不到师生互动的效果, 课堂的氛围也难免有点死气沉沉, 不能实现师生思维同步。例如在柱锥正交相贯求相贯线时, 利用课件的动画表现截平面切柱锥形成的截交线, 形象直观, 完全可取, 但是其求解步骤也通过动画形式表现, 就远低于教师现场示范讲授的教学效果, 完全超越了课件“辅助”教学的地位。因为求解步骤是以画图为主, 教师在黑板画图的示范过程, 可使学生获得绘图过程的真实体验和感受, 实现与学生思维过程的同步。

(二) 化工制图及CAD部分运用多媒体教学为主、传统教学为辅的教学方式。

《化工制图及CAD》课程中的专业识图及CAD部分知识包括制图的基本知识, 机械制图的基本知识, 房屋建筑图的基本知识等。这部分内容主要教会学生识读图和AUTOCAD软件的操作, 因此该部分的教学以多媒体教学为主传统教学方法为辅更有利于学生对图纸的理解, 同时也方便老师讲解。比如在讲授零件图这部分, 概念和图纸本来就比较多, 传统的教学方式书写概念很占用教学时间;加之图纸本来过多, 而现在的教材一般都没有配备挂图, 老师只能在教材上读轴线让学生去找所要讲授知识点的位置, 但是有的学生在上课课程中注意力不太集中, 往往找不到老师到底在讲授那里, 形成一片茫然的现象。而多媒体的教学方式弥补了这些, 老师运用多媒体可以对学生清晰的讲授要求掌握的知识点, 以及读图的要领, 同时通过动画效果让学生理解到各种图纸得来的方法, 大大提高学生对图纸的理解能力和学习兴趣。同时再将重要的知识点板书到黑板上, 让学生对重难点一目了然。

五、结语

《化工制图及CAD》课程教学中, 传统教学方法和多媒体教学各有优势, 教师应该针对教材的知识结构体系选择适合学生的教学方法, 将多媒体教学手段与传统教学手段有机的结合起来, 达到教与学的最好效果。

参考文献

[1].王桔洲.关于“化工制图”课程考试的探讨[J].职业教育研究, 2006

[2].吴静.浅谈.《化工制图》课程教学改革[J].中国教育科研杂志, 2010

化工制图及CAD 篇2

关键词：CAD；教学资源库；工程制图

《工程制图及CAD》是高职高专工科大一新生必修的一门专业基础课，主要培养学生的空间想象能力、构图、画图和识读图形能力[1]。在高职教学中，将CAD软件融入课堂，一是学习软件本身，二是利用软件完成工程制图学习。文献[2]从教学资源库特点、利用CAD开发资源库优势等方面对CAD开发《机械制图》库进行了研究。文献[3]针对工程制图CAD课程应用特点，提出以行业需求为导向的高职工程制图CAD教学。文献[4]提出以机械制图交互课件为媒介的“融合式教学”理念。本文以重庆青年职业技术学院机电工程系为例，对利用CAD软件构建《工程制图及CAD》教学资源库进行研究[1]。

一、教学资源库构建意义

课程资源立足于机电信息类学生，建设一套与课程相配合的CAD实训教学资源库，提高计算机辅助设计类课程教学的高效性和实用性；从整体上提升学生操作能力，培养学生就业能力和职业素养，提高就业竞争力。

二、教学资源库构建实施

（一）CAD资源库使用对象研究

对机电系新生进行研究发现，利用CAD学习制图时，有如下特点：一是没有具体参考教材。目前大多数机械制图教材只讲解机械制图本身，而对软件的项目化学习内容很少或不符合高职学习实际。二是学生对软件学习缺乏针对性。高职学生应以职业为导向，如只对CAD软件本身进行学习，将缺乏软件在企业的实践性认识，且学时长、效果差。对教师而言，教学中主要存在三个问题：一是班级众多，任课教师众多，如何规范和统一CAD教学；二是CAD项目重复备课，缺乏高效性；三是缺乏项目教学自适应性[2]。

（二）CAD资源库构建

针对以上研究，构建资源库。在资源库云中，每个项目是一个碎片，包括任务书、图例、绘图视频、任务评价等。所有碎片形成CAD目标体系库，包括必修库与选修库。选修库根据专业不同进行分类，比如机械类专业库、通信类专业库。建成后，教师根据教学在必修库和选修库中进行项目提取，组成该期CAD体系。每隔一段时间根据行业企业最新要求进行补充，完善项目、自适应更新。形成一条适应学生发展及教师教学的实训资源链。

三、实施案例及结果分析

（一）实施案例

CAD资源库在2016级、2017级机电系新生中实施。例1：必修库举例。该库由六个任务组成，任务一熟悉CAD（4学时）；任务二直线绘制（4学时）；任务三图框及标题栏绘制（4学时）；任务四圆弧连接类图绘制（6学时）；任务五多线、多段线类图绘制（6学时）；任务六综合类图绘制（N学时）。每项任务将图层设置、绘图、填充、修改、标注等CAD零散知识点融入其中。例2：某圆弧连接类图绘制实训（2学时）。实训中，教师发放圆弧连接类图绘制资源库内容，进行实训指导书引导阅读、重难点讲解、演示绘图过程；学生看实训讲解及操作视频，独立完成绘图任务，并以小组为单位进行成员评价及小组互评，提交绘图任务；教师对每位学生进行评价[3]。

（二）实施结果分析

使用后得出资源库优势如下。（1）任务规范统一、目标明确。资源库避免了教师备课不统一性、随意性和重复性，对教师评价更科学。通过资源库，学生从课程一开始就了解本期所有CAD项目，激发学习积极性，发挥学习潜能。（2）课堂任务性更强，操作性更灵活。总体任务不变，但每个库又是相互独立的，教师根据学生情况进行任务进度调整，满足不同班级学生需求。学生上课时不明白的步骤可以通过库里的视频资料等，反复学习，结合教师的指导，达到最佳效果。（3）突出高职特色。库中任务基本独立，根据就业方向，在完成基本资源库任务后，选择专业性任务，为就业打下坚实基础。（4）实用性突出。库中大部分任务以实际工程图为例，而不是枯燥学习各个CAD命令，上课质量及完成任务效果高于往届。有利于选拔技能竞赛优秀学生，也有利于教师针对性辅导进度较慢学生[4]。

四、结束语

通过对利用CAD软件构建项目化教学资源库意义及对象研究，对资源库内容及实施结果分析，库的构建优化了高职课堂教学及课外学习，对学生及教师起到事半功倍的效果。资源库建设更能适应高职院校学生及教师发展需求。CAD资源库建设也存在某些问题，如学生使用中的管理问题，资源库如何自适应更新等等问题还需进一步研究。

参考文献

化工制图及CAD 篇3

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。學CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.

（作者单位吉林省延吉市国际合作技术学校）

化工制图及CAD 篇4

一、教学现状及问题

在目前的高职教育中, 《工程制图及CAD》课程教学大致分为三种情况, 一是传统教学, 只讲工程制图;二是多媒体教学, 工程制图课程与CAD课程分开教学;三是多媒体教学与CAD教学结合。

(一) 传统教学

在工程制图的“粉笔+黑板+模型+挂图”传统教学中, 主要教学的内容有:1) 制图的基本知识。绘图的工具及其使用方法;图纸幅面及规格;线型及画法, 工程字;几何制图方法。2) 投影基本知识。投影方法分类、特性;正投影图中三视图的体系的建立及形成投影的对应关系;基本形体的投影图。3) 点和直线的投影。4) 平面图。5) 曲面图。6) 立体的投影与直线、平面与主体相交。7) 两立体相交。8) 轴测投影图。9) 视图、剖面图、断面图。10) 房屋建筑室内设计制图。

在传统的教学内容中, 我们可以看出《工程制图》课程的教学内容是非常多的, 如果课程安排不合理, 就会导致增加教学内容, 占用课时太多。而传统教学的内容过于陈旧, 无法将课程学习与专业的改革、专业的人才培养脱节。自九十年代以来, 本课程的课时不断的被压缩, 同时加入了新的CAD制图教学内容, 教师的教学任务变得繁重。面对高职教育的改革, 科技的发展, 社会的进步, 在传统的教学基础上, 出现了众多的媒体, 给教学提供了更多的选择空间。

(二) 多媒体教学

在当今的媒体中, 教学媒体有广义和狭义之分:狭义的是指黑板、教科书、挂图等传统教学媒体和电视、电影、录像、投影仪、计算机等现代教学媒体;广义的教学媒体还包括讲授、参观、实验和讨论在内, 甚至包含讲授时教师的手、眼、身、形、情等。多媒体教学集文字、声音、图形、图像、动画于一体, 具有生动、形象、新颖等特点, 在教学中得到了越来越多的应用。在工程制图教学中根据工程制图课程特点和媒体的功能, 恰当、合理地采用了CAI教学方式, 这种教学方式, 它在平常课堂教学中, 主要采用语言表达、图文板书、电子教案、教具演示、动画模拟、部件测绘等媒体进行教学, 改变了主要依靠教材、粉笔、黑板的传统教学模式, 丰富了教学手段, 同时使枯燥的课堂变得更加直观具体, 生动形象, 提高学生的主动学习兴趣, 促进了学生图样绘制和图样阅读能力。比如在教学的内容中三面正投影图的形成, 点、直线投影, 组合体剖视的形成及画法等, 我们就采用CAI播放相关动画来进行教学, 这不仅提高学生的注意力, 增加学习兴趣, 重要的是使学生加深对问题的理解, 训练学生的空间思维能力, 从而提高教学效果。

(三) CAD教学

计算机辅助绘图 (Auto CAD) 是铁道及城轨工程类专业进行工程设计不可缺少的软件系统, 其工作界面简单、易学, 利用它可以大大的提高绘图的速度和精确度, 提高工作的效率。所以对于高职中铁道及城市轨道工程类专业来说既要掌握工程制图的基本知识, 也需要学习Auto CAD的基本功能, 从而能够利用Auto CAD绘制出合格工程图样。

在《工程制图及CAD》课程中, 我们将原来独立的CAD制图课程和工程制图课程合二为一, 以工程制图为基础, CAD制图为辅助, 将CAD制图的教学穿插于工程制图的教学中。这样既避免了课时的有限, 又可以让学生在具备一定的手工训练后, 同时不忘CAD绘图的应用。在教学过程中, 我们在学习完制图的基本知识后, 开始教学生学习CAD的一些基本绘图命令, 为学生的手绘和CAD绘图同时打好基础, 同时在工程制图的大作业中, 我们加入了用CAD来绘制形体的二维图及三面投影图。

在利用CAD教学过程中, 一般绘图教学步骤为:

1) 建立图层, 包括图层名称、线宽、颜色、线型, 如果没有需要的线型, 单击“加载”按钮, 可以先加载你所需要的线型, 建立图中需要的所有图层。2) 确定表达方案, 开始画图, 选择要画线型的图层, 一般是先画中心线, 确定基准, 然后依次画完不同线型的图形, 必要时用修剪等的按钮来完成图形。3) 剖面线的添加。部分图形需要绘制剖面时, 应先首先选择剖面类型, 角度, 比例, 然后选择剖面绘制。4) 尺寸标注, 先设置尺寸的标注样式, 标注时包括基本尺寸及基本公差, 形位公差, 粗糙度, 剖面符号。5) 编写技术要求。注意设置文字样式, 以及文字的排版。6) 添加图框及标题栏, 明细表等。

二、改革的思考及内容

在目前高职院校的课程教学中, 讲究的是培养出高等技术应用性人才, 在教学中, 学生不喜欢抽象、复杂的理论知识, 喜欢动手操作, 不爱思考。所以在《工程制图及CAD》课程的教学改革中, 我们采用“讲练结合”的教学方法, 合理利用多媒体、CAD及传统教学的结合, 选择实用的、学生感兴趣的教学内容来吸引学生。在练习的过程中, 考虑到学生的实际能力, 难度适中为好。避免产生畏难或者骄傲情绪, 影响学生的学习积极性。教学改革后, 《工程制图及CAD》课程的教学中, 更加注重工程制图和CAD制图的完美结合, 教学步骤为:1) 准备工作 (绘图工具、仪器、图幅、图纸、绘图软件等) , 在CAD绘图中, 还应设置具体的工作情境;2) 布图、比例的大小;3) 绘制底稿;4) 修改图形;5) 尺寸标注、定稿、打印出图;6) 点评作品和公开展示;7) 绘制中具体问题的解决与知识点的回顾。

三、总结

通过教学的改革, 注重了学生的操作训练, 更满足了目前以计算机绘图为主的社会需求。教学中, 学生不但掌握了CAD来基本绘制和编辑图样, 同时还提高了学生学习工程制图的兴趣, 看图、识图能力有了很大的提高。这对他们进入社会工作时, 就业的空间更加宽广, 前途更加光明。同时, 使课程更进一步适应现代化发展与高职教育的需求。

摘要：《工程制图及CAD》课程是一门工程类专业必修的技术基础课程。为进一步培养学生综合读图能力和计算机绘图能力, 满足其重操作少理论的高职教育教学要求, 针对工程类专业《工程制图及CAD》课程中多媒体教学、CAD教学与传统教学的合理结合等方面进行了全面的改革研究。

关键词：高职教育,CAD教学,传统教学,多媒体教学,改革

参考文献

[1]郭全花, 卢春萍, 底素卫.制图课中全面开展计算机绘图的实践与探讨[J].高等建筑教育, 2003.

[2]严丽丽, 曾维鹏, 陈鹤年.CAD软件辅助工程制图教学的探索与实践[J].科技信息, 2009.

化工制图及CAD 篇5

1 CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

1.1 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的工具

计算机绘图已淘汰了传统的手工绘图, 是现在的主要绘图方式, 而CAD是利用计算机绘图最常用、最有效的工具, 要求教师必须熟练掌握。相较于传统教学方法, CAD有无可比拟的优势, 教师应把CAD作为辅助教学的工具, 提高教学效果。如相贯线的投影, 因学生难以理解相贯线的空间形状一直是学习的难点。而用CAD能实时快速地做出各种回转体相贯的三维形体, 并可以任意放大、拉近让学生观察, 大大方便了教学, 是传统模型教学无法做到的。另外, 笔者认为把轴测图的画法放在CAD教学中介绍更为方便。在CAD中画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制, 学生学习也更容易。

1.2 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的重要内容

CAD部分的教学, 应以平面基本绘图和基本编辑为重点, 要求学生必须掌握, 并以轴测图的画法和一些简单的三维造型设计来提高学生的学习兴趣。教学重点应放在训练学生使用CAD绘图的技能上。只有熟练使用CAD, 学生才会提高兴趣, 才有自主学习的积极性。这也是学生以后工作中必须具备的基本技能。投影和组合体视图基本知识是入门知识, 是基础, 着重培养空间想象能力;零件图的识读是教学目的, 是职业院校学生必须掌握的知识, 用人单位会首先考察, 就业后也用得最多。教师应围绕这两大重点进行教学。

2 如何发挥CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

机械制图教学的核心在于教会学生解决由实物到图形和由图形到实物的转换。要引导学生直观分析把实物“变”成图的过程, 这样易于使学生建立空间概念, 明确画法。Auto CAD中, 三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的同步展现, 便于引导学生分析作图条件的空间情况, 使学生在空间—平面—空间教学中更好地理解课堂内容。

组合体视图是制图教学的重点和难点, 题型多为补视图和补缺线。以前由于缺少实体模型, 学生单凭想象很难理解。而现在利用CAD可在课堂上当场制作三维模型, 使三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然, 自然就能学会。

剖视图是表达机件的一种方法, 是假想用剖切面剖开机件形成的。用剖视图表达的形体有较多孔、槽等, 图形中虚线较多, 线条交叉重叠, 形体也更复杂。学生很难想象出实体形状, 弄不清剖视图的形成过程, 剖切平面的剖切位置, 哪些地方要画剖面线。而通过CAD建立各种零件模型后, 用“绘图”中的“剖切”功能剖出零件, 并通过在不同位置对形体进行剖切, 分析剖切位置对剖视图画法的影响, 可加深学生对剖视图画法的认识:即必须让剖切平面通过更多的孔和槽, 再借助于“三维视图”, 多方位、多角度地观察剖切视图, 这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。

又如, 轴测图作为一种辅助图样具有立体感强、图形直观的优点, 但绘制不便且只能静态观看。结合Auto CAD后, 用建模命令绘制三维图形可动态观看、栩栩如生, 对培养学生的空间想象力、构形能力大有益处。所以轴测图内容应精简, 加强三维建模的学习。且这部分知识应放置在基本体投影后, 截交线、相贯线前学习。这种教学方式既遵循认知规律, 也充分体现了现代三维设计思想, 使教学与实际设计相融合, 也进一步引发教学方法、教学手段的改革。

习题课是制图教学的重要环节。《机械制图与CAD》是一门技能型课程, 除需掌握机械制图基础知识, 还要熟练掌握绘制机械图样的技能, 尤其是CAD绘图技能。知识的掌握可通过正确绘制机械图样体现, 而熟练地绘制机械图样是学好本课程的最终目的。要达到熟练绘制, 需进行足量练习, 完成与课程配套的习题集是有效途径。学生完成习题时会遇到一些困难, 主要为对形体空间形状的理解。教师通常安排习题课进行指导, 而习题课的效果因CAD的使用大为提高。实际教学中, 笔者用CAD将所有习题的三维模型全部做好。学生有疑问的题, 直接将三维模型用CAD展示在屏幕上, 空间360度全方位观察后, 学生一目了然, 甚至不用讲解学生就理解了。没有CAD这是无法做到的。

3 目前CAD在《机械制图与CAD》课程教学中存在的问题

CAD用于制图教学的便利和优势是公认无疑的, 但实际教学中仍有不尽如人意之处, 影响了《机械制图与CAD》教学的效果。其一是教学课时太少, 学生上机绘图练习的时间不足, 学生仅掌握了CAD基本命令的功能和用法, 没能熟练掌握绘图操作技能。如果学生课下自己用电脑练习, 情况会大为改观。其二是目前高职学生普遍基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法, 且学习主动性和积极性不高, 除了课堂听课, 课外基本不复习或预习, 难以达到基本教学目的。而部分学生连上课都不认真。但凡是学习积极主动的学生往往越学越想学、越爱学, 学得也更轻松, 只是这样的学生太少。

4《机械制图与CAD》教学未来发展

CAD极大地丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 是一场制图教学的革命。如CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 且随着计算机技术的不断发展, 直观性差的三面正投影图, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, 也将促进CAD制图教学的进一步发展。随着UG、Pro/E、Solidworks等先进三维绘图软件的应用和普及, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品, 极大地提高了生产效率, 几年内必将在我国得到普及。随着教学设备和教学技术的进步, 我们今后的教学也将会大有作为, 高职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提升综合素质, 为今后发展打下坚实的基础。

摘要：随着计算机技术的日益普及和Auto CAD的广泛应用, 为适应现代高职教育的新要求, 高职院校普遍将《机械制图》与《Auto CAD》合并, 开设了《机械制图与CAD》课程, 对教学起到了极大的促进作用, 改变了传统的教学方法, 制图教学效果明显提高, 学生对空间形体的理解能力较传统教学方法有很大提升, 学习热情高涨。本文以多年《机械制图与CAD》教学实践为基础, 总结了一些切实可行的教学方法。

关键词：CAD,机械制图

参考文献

[1]李淑君, 陆英.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2011.

[2]宋丽华.Auto CAD基础教程[M].北京:中国农业出版社, 2011.

[3]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007 (10) .

化工制图及CAD 篇6

《工程制图及CAD》是一门既有理论更重实践的课程。对于制图技能, 需要通过一定数量的练习才能掌握。而对于投影作图的基本理论和方法, 要清楚空间形体的几何性质及其与视图之间的投影关系, 同时要积极发展空间思维能力, 也就是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力, 它是图示能力、读图能力以及图解能力的基础。

如何让学生更好地学习和掌握这门课用软件绘制图形的实践技能, 每个老师都有自己的教学方法。而我认为, 要掌握好这门课, 首先, 在理论上要有一定的认知过程, 也就是说要先会手工绘图, 找到手感, 知道空间每个点在投影面上点的位置, 也就能绘制出直线、面以及形体在投影面上的图形, 也就能绘制出零件图及装配图等。其二, 才用计算机软件进行绘制图形。《工程制图及CAD》这门课一般是用AutoCAD软件进行图形绘制, 而这门课的上机实验学时数一般是占总学时的四分之一, 具体的学时数随不同的专业而变化。如何使学生在有限的学时内掌握基本平面图形、基本形体、形体的组合及其轮廓线的提取、零件图及装配图等等的绘制, 是先熟悉AutoCAD软件的命令后绘制图形, 还是直接绘制图形呢?前者需要的学时数多, 后者能在有限的学时内快速地掌握图形的绘制。我的方法主要是采取绘制图形的过程中学习命令。因学时数有限, 不能很详细地讲解命令并将所有命令的每个参数选项都操作给学生看, 对于实操性强的实验, 就是老师操作太过详细, 学生会产生厌听的感觉, 没有效果。大学生已经有一定的自学能力, 关键的是引导, 告诉学生方法。曾有学生跟我说:老师我到图书馆借了几本书, 都是讲命令, 对绘制图形还是不知如何入手, 听你这么一讲, 好象很简单。我的方法能使学生, 从对这门课不感兴趣, 作业做不出来, 手工绘图也做得不好, 变得认真听课, 对我讲的内容和步骤会做记录, 能使学生从怕制图、厌制图和恨制图, 感觉上变得从难到易, 对这门课从不感兴趣变得能认真去学, 我觉得这种实验教学方法是成功的。

教学实验内容的改革

大学生已具备自学能力, 上机实验的内容不用象手工绘图一样, 从点、线、面的投影开始绘制, 也不需要用太多的时间绘制平面基本图形, 如圆、矩形、多边形等, 软件绘平面基本图形只需用圆、矩形、多边形等命令直接绘制可以得到。所以对点、线、面的投影和平面基本图形不用专门安排学时上机操作练习, 直接在绘制平面图形时学习。主要是学习制图的基本知识、基本原理和基本技能, 这是学生学习这门课的关键所在。

根据教学实验内容采用相应的教学方法

1. 绘图基础

手工绘图是用笔尖粗细不同的笔来绘制粗线和细线的, 以及实线、虚线、点划线等不同类型的线, 通过量角器绘制不同角度的线, 用尺子来确定线段的长度, 圆规来绘制圆弧和圆等。而计算机绘图的工具是鼠标和键盘, 以及绘图软件的命令。《工程制图及CAD》这门课是大学一年级第一学期就开始学习, 对于还没有计算机基础知识的学生来说, 刚开始学习会比较吃力。关键是看老师如何讲解, 让学习尽早进入状态。讲课时不是说讲命令就是命令, 而是要把这个命令的作用和使用方法告诉学生, 知道了作用和方法, 以后绘制再复杂的图形都能从难变易。比如, 坐标点的输入方法有绝对坐标和相对坐标, 按不同的坐标点的输入方法绘制出来的线段长度就不同, 以及输入坐标值时正值和负值数据绘制出来的线段方向也就不同;而图层特性管理器的使用, 就好象手工绘图一样必需准备的工具, 绘制出来的图形, 线的粗细以及线型就是由它来管理。刚开始学习时, 要特别提醒同学们注意命令行的提示信息, 因为提示信息是告诉操作者下一步要做什么, 学生往往只会乱点击鼠标, 不知道要干什么。操作过程中, 何时按回车键都要告诉学生, 因为学生刚学习时只注意绘图区域还不知道结束一个命令的操作或是输入某个数据时要按回车键, 让学习知道回车键的作用在绘图过程中是不可轻视的一个操作部分。在绘图时, 命令行经常会提示“选择对象”这样的信息, 这里的对象就是所绘制的直线、曲线、矩形、多边形、圆、圆弧、椭圆、尺寸线和图形块等。在计算机绘图中, 是没有胶擦删除不要的图形或画错的图形, 只能用删除命令或是修改命令对图形进行编辑。当某个对象要分成多段对象, 其中某部分不要时, 编辑对象的方法就有几种, 既可将对象打断又可用修剪的方法。绘图命令及修改命令等在绘制实际图形时一边使用一边讲解命令的作用和使用技能。

2. 绘图过程

有了绘图基础, 就要开始绘制图形。刚开始绘制的图形不会很大, 可以先选择A4图幅尺寸, 绘制好边界线、图框线和标题栏, 并在标题栏内输入文本内容。绘制这部分内容, 使用的是直线和矩形命令, 再通过偏移和修剪命令以及多行文本命令完成, 这里使用的命令不多, 只是反复使用偏移和修剪命令。绘制矩形可以直接用矩形命令或是直线命令得到, 而直线也可以通过矩形分解成四条直线, 例如绘制标题栏外框用这种方法较快捷, 标题栏内框用分解得到的直线作为偏移对象再修剪即可完成标题栏的绘制。刚开始学生操作不熟练, 只能先让学生学会几个命令的应用和使用技能。先做这一部分内容是为了学生以后绘制图形有合理的绘图布局。

绘制平面图形。平面图形的绘制要结合手工绘图的绘图步骤: (1) 画基本定位线, (2) 画已知线段, (3) 画连接线段和中间线段。在绘图过程中, 图形中某个点的坐标位置的值是多少, 在绘图前要先根据哪一点作为坐标原点来定位, 这种方法花费时间较多, 且坐标点容易算错。在这我要求同学们用辅助线找坐标点的方法, 这种方法使用的命令不多, 就是要根据不同的距离重复使用偏移命令, 得到交叉点作为某对象的起点、终点或圆心等, 再用直线命令或其他命令绘制出图形。对于绘制圆弧连接的图形, 很多圆弧的绘制不用圆弧命令, 因为圆弧命令的使用要知道三个条件才能确定圆弧, 而这三个条件又较难得到准确的位置, 圆弧给出的条件一般是半径以及与某两个对象相切, 根据这个条件用圆命令知道两个切点和半径的方法画出圆, 再用修剪的方法得到圆弧, 在这准确的切点位置也不知道, 但可以用捕捉方式自动获取切点;有些则可用圆角命令得到圆弧。图形绘制完成后要求学生养成编辑图形的习惯, 尺寸的标注要按国家标准的要求标注, 中心线或对称线的长度都要按要求用命令编辑到合适的位置, 就编辑中心线或对称线就有几种方法:用夹点功能、打断、拉伸或拉长等命令。

有了绘制平面图形的基础, 再绘制三视图也就不难了。绘制三视图前, 先做好实体图形, 展示给同学们看, 让他们知道实体的模型, 实体在主视图、府视图和左视图这三个视图中的投影。在绘制三视图时, 要按照三视图的投影规律:“长对正, 高平齐, 宽相等”的原则来绘图, 如果是组合体, 可把它按各自的基本体来绘制三个视图, 最后根据轮廓线是虚线还是实线进行编辑图形得到组合体的三个视图。在绘制三视图过程中, 可按任意图层绘制, 最后用特性命令将各种线型、线的粗细改为相应的图层。如果学时数允许可以要求学生绘制一些组合体的实体, 以增加学生对机件的认识。

3. 综合训练

有了前面的基础, 最后就是绘制零件图和装配图。

有可能也尽量把零件图的实体绘制好, 让学生从中观察以哪个面作为主视图的投影最能完全表达零件的结构, 有些视图的投影基本一致, 可以画某些局部图或断面图, 只需能够把零件表达完整就可以, 不一定要把三个视图都绘制出来。在这主要是点评构件的绘制和绘图的技巧。

AutoCAD软件使用的命令不多, 同样的图形可以根据不同的命令和方法绘制, 只有通过多练才能提高绘图技能。《工程制图及CAD》课程的实验, 在教学上不仅在内容上要改革, 在教学方法上也要针对学生的接受能力不断地改进。对于工科类的学生来说, 学好这门课程, 掌握了绘图技能, 对后续相关课程的学习具有很大的帮助。

根据不同的专业实验内容可做适当的调整。通过以上的学习方法, 再多加练习, 同学们基本能达到计算机辅助设计中级员考证的要求。

摘要：文章介绍和分析《工程制图及CAD》课程在掌握了理论知识和手工绘图技能以后, 如何在有限的时间内, 用AutoCAD软件快速掌握该门课所学图形的绘制, 以达到计算机辅助设计中级员考证的要求。

关键词：《工程制图及CAD》,课程,实验教学,改革

参考文献

[1]陈锦昌.计算机工程制图[M].广州:华南理工大学出版社, 2005.7.

化工制图及CAD 篇7

关键词：机械制图及CAD,任务驱动,教学改革

《机械制图与CAD》是高职机械类专业学生必修的一门专业基础课程。以机械零部件为教学载体, 培养学生识读机械零部件图样的能力;空间想象和逻辑思维能力;增强学生工程基础能力以及严谨细致的工作态度和工作作风。然而传统的章节灌输式教法已无法适应今天的高职教育。脱离了生产实践, 学生很难将理论较好地迅速运用到生产中去, 这违背了高职教育的初衷。重庆三峡职业学院汽车检测与维护专业是学院重点建设专业, 根据学院示范建设要求, 本专业专业课程不订用教材。笔者结合实际情况, 探索新教法, 脱离教材束缚, 打破章节式教法, 整合教学内容。改革培养模式, 增强学生可持续发展能力, 采用任务驱动教学法, 将理论知识融入到实际工作任务中, 提高了学生学习兴趣, 培养了职业能力, 加快推动把学生培养成为高端技能型专门人才。

1 教学目标

通过该门课程学习, 使学生掌握查阅机械类技术文件的能力, 能识读机械零部件图样, 对工业基础有所认识, 为后续专业课学习打好基础, 也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。具体教学目标是:1、职业技能目标。熟悉《机械制图国家标准》的相关规定;能运用正投影法绘制简单的工程图样;会正确选择机械零件的表达方法;能按照零部件结构和工作要求正确绘制零件图;会使用游标卡尺、千分尺、塞规等常用测量工具进行零件的测量;掌握一般测绘过程和方法;熟悉计算机AUTOCAD绘图基础知识, 能够用计算机绘制简单零件图。2、职业素养目标。具有良好的职业道德;严谨细致的工作态度和作风;团结合作精神;吃苦耐劳的精神。3、职业拓展目标。终身学习的精神和能力;运用所学知识解决实际问题;勇于创新的精神。

这门课程主要通过学生专业能力、方法能力、社会能力三方面培养来提高人才质量。1、专业能力方面要求学生具备查阅并运用有关标准的能力;能够读懂三视图, 按照零部件结构和工作要求选择适当表达方法, 能使用绘图仪器和计算机绘制中等复杂的零件图;掌握游标卡尺、千分尺、塞规等常用测量工具的工作原理;能够正确使用测量工具。2、方法能力方面注重可持续发展能力的培养;培养科学的思维方法, 能综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力;培养创新意识和能力。3、社会能力主要培养学生具有良好的职业道德;具有理论联系实际的能力和严谨细致的工作作风;团结合作精神;协调沟通能力等。

2 教学内容设计

以教学第一单元和第三单元为例。第一单元:汽车变速箱的拆装。学习目标:理解机械零、部件的含义, 认识汽车常用零部件;理解零件图的作用和内容;熟悉拆装方法, 正确使用量具。工作任务一:认识汽车重要零部件并归类。技能点:1.零部件的拆装方法、步骤和注意事项2.拆装后的正确放置、分类与清洗3.拆装工具和常用量具的使用。知识点:1.初步了解机械零件的分类2.正确拆卸汽车变速箱, 在拆卸过程中掌握其总成、各零部件及其之间的连接关系, 拆装方法、步骤和注意事项3.常用工具和测量工具 (游标卡尺、千分尺) 的使用。第三单元:轴套类零件。学习目标:能正确选择轴套类零件的视图表达方案;能正确绘制轴套类零件图和尺寸标注;掌握AUTOCAD软件的基础知识。技能点:1.零件测绘的方法和步骤2.轴套类零件的绘制3.AUTOCAD软件的使用。知识点:1.机件的表达方法2.螺纹的结构、种类、功用、画法3.轴套类零件的视图表达方案和视图的选择4.轴套类零件图尺寸标注及尺寸链概念5.尺寸公差、形状位置公差、表面粗糙度的标注6.AutoCAD2010图层、字体、对象特性、图形界限设置, AUTOCAD常用的绘图命令和编辑命令。

3 教学安排

以教学第一单元和第三单元为例:第一单元:汽车变速箱拆装。教学内容:认识汽车零部件结构、工作原理;零件归类;认识零件图并与零件对照;熟悉常用测量工具。学时安排:理论2学时, 实践4学时。第三单元:轴套类零件的测绘。教学内容:机件的常用表达方法;螺纹的结构、种类用途和画法;轴套零件尺寸标注、形位公差标注、表面粗糙度标注;测绘凸轮轴和轴套;AutoCAD2010基本绘图命令。学时安排:理论10学时, 实践10学时。

4 教学实施

4.1 教学方法

——任务驱动法该门课由五个项目单元组成, 每个单元有不同的工作任务, 分别以简单零件、轴套类零件、箱壳类零件等具有代表性的机械零部件为案例进行拆装和测绘。 (1) 老师发出工作任务单和考核表, 说明工作任务及目标。 (2) 学生在老师讲解后尝试完成工作任务。 (3) 老师提出问题, 从任务中引出相关专业知识。 (4) 查阅资料并理解技能知识和专业知识点。 (5) 学生分组汇报任务完成情况, 老师评价总结。这样, 学生把听和做结合起来, 激发了主动学习的兴趣, 提高了职业技能, 也培养了团结合作的精神。

4.2 教学手段

——多媒体教学运用PPT教学, 能生动形象地讲解投影原理, 三视图的形成, 展示零部件的图片, 以及一些视频动画等。加强学生的理解, 充分开发学生的空间想像能力。

——现场教学教学过程除了在教室进行外还要在实训室, 现场参观汽车零部件, 拆装汽车变速器、发动机等, 做到了理论联系实际。

——互动式教学教学中教师引导学生职业道德的形成, 培养学生组织协作能力, 加强师生交流。课堂上让学生阐述意见、总结归纳, 加强语言表达能力和胆识的锻炼。注意学生展现自我的心理特征, 适当给予肯定和表扬, 培养学生积极争取的心理。

——示教演示法教学在知识点讲解和现场测绘时, 教师适当做演示, 让学生更易理解。

5 教学评价

从过程性评价和总结性两大方面进行评价, 比值各占60%和40%。过程性评价具体从课堂测试、技能测试、综合素质三方面进行考核。课堂测试如:平时作业、小组讨论、课堂提问、平时测验等;技能测试如实训项目的完成的情况;综合素质如:考勤情况、学习态度、职业素养、安全规范、团队合作、语言交流、组织管理等。总结性评价则是学生完成企业工厂真实产品零部件图纸的绘制, 由企业、学校共同评价。

6 课程特色

6.1 课程内容与职业标准相对接。

在对行业内企业进行调研后, 针对相关职业岗位进行岗位能力需求分析, 结合职业标准组织教学内容, 使教学内容紧跟行业发展。

6.2 教学过程与生产过程相对接。

以工作为导向, 任务为驱动。教学实践中让学生对零部件拆装, 扮演装配工角色, 然后测量零件, 模拟真实的工厂检验工作过程, 让学生扮演了检验员的角色。测量结束后绘制零件图, 又扮演了绘图员的角色。从而使学生增加了对职业的理解, 对行业的认识。

6.3 凸显了“教、学、做”一体, 教中学, 学中做。

激发了学生主观能动性和学习兴趣。克服了学生爱动手不爱动脑, 想学习但无好方法的困难。

6.4 不断完善人才培养质量评价体系, 由企业和学校共同参与。

把理论知识、实践技能和职业素养作为重要评价指标。

7 结语

任务驱动教学方法遵循了注重技能培养, 理论必需够用的职业教育思想。理论知识在具体的工作任务中被引出, 锻炼了学生查阅资料和总结归纳知识的能力。工作任务中, 给学生直观感受, 各个案例紧密结合汽车机械零部件。既让学生直观地认识零件本身, 又能更好地理解其制图方法。脱离教材束缚的教学改革既是对教师的挑战, 也是提高学生职业能力的必然手段。这门课程对我院其他相关课程的教学改革也起到了一定的示范作用。

参考文献

化工制图及CAD 篇8

1 工程制图CAD形体分析法

对一个由多个独立简单构件组成的复杂构件进行形体分析, 更能清晰的理解复杂构件的各个组成部分, 从而让学生清晰而准确的构思其三维形体。如图1, 从组合构件的三视图分析可以知道, 利用形体分析法可将构件分解为4个单体:底板为1号件, 空心圆柱为2号件, 小圆管支嘴为3号件, 两侧加劲板为4号件, 可以分析各个单体的三视图, 然后绘制单体的三维立体图, 利用CAD形象直观的将各个单体拼装为一个完整的三维实体。

2 Auto CAD三维立体图的快速绘制及演示

在工程制图教学中, 利用三维立体图辅助教学, 培养学生三维空间立体思维。本例参照图1三视图绘制立体图为例简要说明绘制三维立体图的步骤。

2.1 打开绘图工具及快捷键

打开Auto CAD绘图软件, 打开工具栏中的建模、视图、实体编辑、视觉样式、动态观察等三维绘图所需要的快捷工具方式。

2.2 画平面图

绘制立体图各个单体的平面投影图。

点击俯视按钮, 画出底板二维俯视平面图如图2。

2.3 拉伸实体 (绘制实体)

点击西南等轴测按钮, 点击面域实体拉伸工具, 以图2中所需线框间的封闭区域为面域创建实体, 在所需面域范围内点取面域 (在图3中点取图中阴影区域) 并输入拉伸高度后得到拉伸实体如图4, 即为完整的1号构件。

同样的方法, 画出2号件的二维俯视平面图圆环, 点击面域实体拉伸工具, 在封闭区域的圆环内 (图中阴影区域) 内点取拉伸点后输入拉伸高度得到空心圆柱体A;同理, 以该空心圆柱体的外圆为封闭区域得到一个实心圆柱体B (实心圆柱体可以直接用圆柱体工具绘制) ;同样方法绘出支嘴3号件的空心圆柱体C, 以3号件内圆为封闭区域拉升得到实心圆柱体D;用楔体工具绘出左右两个三角形楔体构件如图6中的J。

2.4 实体裁剪

将图5中的空心圆柱体A与小直径实体圆柱D相贯得到相贯体E, 使用快捷键差集先选择相贯体E中大圆柱并按回车键确定, 然后选择小圆柱并按回车键确定后得到实体F, 即为完整的2号构建。

将图5中的圆柱体B与小直径空心圆柱C相贯得到相贯体G, 使用快捷键差集先选择相贯体G中小空心圆柱并按回车键确定, 然后选择大实心圆柱并按回车键确定后得到实体H, 即为完整的3号构建。

将图5中的圆柱体B与两三角形楔体J相贯得到相贯体K (如图6) , 使用快捷键差集先选择相贯体K中两个三角形楔体并按回车键确定, 然后选择大实心圆柱并按回车键确定后得到实体L (如图6) , 即为完整的4号构建。

2.5 图形拼装

将以上得到的各实体图 (如图7左图) 拼装组合起来得到组合体三维立体图如图7右图。

3 结语

利用工程制图CAD中的形体分析法教学, 让学生学会了如何将一个复杂组合体构件分解为单体构件进行理解, Auto CAD快速绘图教学, 提高了绘图速度, 节约了绘图时间, 学生掌握了绘图技巧, 更清楚的理解了复杂构件的各个组成部分以及如何构建出一个复杂的组合体构件。经实践证明值得大力推广。

摘要：工程制图CAD教学中, 经常遇到很多复杂的构件, 为了让学生彻底理解复杂构件的各个部分, 常用的教学方法就是形体分析法将构件分解为单体, 再用模型展示或者Auto CAD三维动画演示。Auto CAD绘图软件, 主要用来绘制工程建筑图, 机械设计图等等。在教学中, 运用Auto CAD三维快速绘制立体图能更直观的反映复杂构件的各个细节, 从而帮助学生更好的理解, 有助于教学。

关键词：形体分析法,Auto CAD,绘图,三维

参考文献

[1]刘魁敏.计算机绘图[M].机械工业出版社, 2012:1.

CAD制图教学探讨篇9

关键词：CAD交互式绘图,教学法,渐进教学

计算机辅助设计 (Computer Aided Design简称CAD) 技术在最近三十年得到飞速的发展和充分的应用, 特别是在机械制图领域, 能更方便、更快捷和更精确地进行绘图和设计工作。对于工科类学生来说, C A D制图是一门必修的专业基础课, 也是今后参加工作必备的基本技能之一, 所以我们必须要学好C A D。

很多人一提到CAD绘图就觉得很难, 很害怕, 其实并非如此, 学习CAD绘图是一件非常简单的事。CAD是绘图工具, 只要学会画直线和圆, 学会运用简单的修剪命令, 就能画出平面图形了。可以说入门了。然而入门容易, 精通难, 难的不是C A D工具的掌握, 难的是C A D所画图样的各种专业制图知识的掌握, 如投影理论、三视图规定、剖视规定、线型规定、尺寸标注规定、公差知识、标注格式及标准等。所以在学习C A D绘图时, 还要进一步掌握专业制图知识, 如机械制图知识等, 才能运用C A D绘出正确的机械图样。

如何教好和学好C A D制图呢?通过多年的教学总结, 我们觉得应从下列三方面进行改进:

一、C A D教学方法改进

1、选好教材和上机练习题

C A D教材很多, 但大多数教材是多而全, 云里雾里一大本, 使教者无法教, 学者无法学, 上机练习题少, 针对各种命令的练习题就更少, 不适合边学边练和复习自学。所以我们必须选用合适的教材及上机练习题, 如机械出版社出版的《AutoCAD 2004绘图及应用教程》就是较好的教材。如果找不到合适教材, 则可重新组合优化教材内容, 多举实例示范教学, 多选用针对性的上机练习题加以练习。我们自编了A u t o C A D机械制图实用教材, 供3 6~4 8教时用, 每次教学用半小时讲解和熟练有关命令操作, 画一个小时上机练习, 最后10分钟总结纠正, 强调操作要点, 这样教学效果好, 课堂听讲记得牢, 上机练习有目标, 实例绘图效率高。

2、教学突出运用CAD交互式绘图特点, 在命令操作过程中, 掌握命令提示和正确的回应很重要, 切记死记硬背操作步骤

C A D功能强大, 命令就有2 0 0多个, 要记住每个命令及操作步骤, 既不可能也没有必要。我们必须掌握和运用C A D交互式绘图特点来快速学好C A D绘图。交互式绘图, 即用户发出指令, C A D会提示下一步的操作, 只要用户简单的回应, 就可进行下一步的操作, 直至结束此命令。不需死记硬背操作步骤, 极大的方便用户绘图。

在讲课时, 可用平面图形实例来演示讲解, 如绘圆, 单击“绘圆”命令后, 命令提示栏提示:指定圆心。用户指定圆心后, 又提示:指定圆的半径, 当用户输入半径值后, 回车结束命令, 即画出所要的圆。

又如用户单击“修剪”命令, 命令提示栏提示:选择目标, 当用户用选择框选定目标, 回车告之选好, 命令栏又提示:选择修剪目标, 用户可用选择框选择要剪去的线条, 回车结束命令, 即完成修剪任务。

其它的命令操作都大同小异, 很容易掌握。

3、规范学生的绘图习惯, 记住图标和鼠标指针形状的含义用途

学生在刚学绘图时, 要强调学生左手敲键盘, 右手握鼠标。对于命令操作中有选择项输入的时候, 如果单击右键, 从右键菜单中选择需要的选项比输入选项的字母要快的多, 有利于提高绘图速度。在课堂练习时, 也要不断关注学生, 提醒学生。同时, 在学生熟悉了命令后, 鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作, 这样更加快捷与方便。对于图标的用途、指针形状的含义用法要牢记。

4、有机的组合绘图和编辑命令、分阶段渐进教学

C A D命令很多, 常用的也有近百个, 如绘图命令17个, 编辑命令16个, 尺寸标注命令17个, 对象捕捉17种, 绘图状态8种。在进行C A D教学时, 要有机的组合绘图命令、编辑命令、标注命令和点的捕捉、绘图状态调整, 分阶段由浅入深渐进教学, 开始要让学生画简单完整的图形, 使学生有成就感和成功绘图的乐趣, 然后逐步加深画复杂的图形。

如讲绘“直线”命令, 就结合正交直接输长度, 结合偏移、删除、修剪、延伸命令对直线进行偏移、删除、修剪和延伸。又如讲“矩形”和“正多边形”的绘制, 就结合实体的移动、旋转、镜像。讲绘制“圆”命令结合复制、阵列来快捷的画相同的多个圆, 最后讲实体的打断、分解、倒角、倒圆, 夹点编辑等, 逐步增强和提高绘图技巧和方法, 提高学习兴趣和绘图速度, 巩固命令的掌握和操作, 使教学达到良好的效果。

5、重点:点、线、圆

一般零件的三视图, 大多由直线和圆组成, 直线要有起始点, 圆要有圆心, 所以学C A D绘图, 首先要学会捕捉点, 找到起点、终点和圆心, 其次根据命令栏的提示画直线和圆, 例如, 我们常见的简单形状零件:轴、法兰盘、齿轮等;复杂形状零件:吊钩、扳手、叉架、箱体等, 它们的视图都是由直线和圆组成。如画轴, 只要打开正交, 用直线命令直接输入长度, 鼠标改变方向输入半径, 倒角后镜像就完成轴的主视图了, 又如画吊钩, 虽然形状复杂, 但只要用直线命令画好轴线和圆的中心线, 用偏移命令画轴外轮廓线, 用圆命令画好已知圆, 再用相切、相切、半径, 即 (T) 法画好相切圆, 然后倒角修剪就可以了。其它如叉架、箱体更是直线和圆的组合, 所以“直线”和“圆”这两个绘图命令是非常重要, 需要重点掌握的。

6、实例教学法

C A D教学切记空对空, 单纯讲命令操作。CAD是一个实践性课程。所以用实例教学最好, 即用实际图例当堂演示讲解;实例当堂上机练习;实例当堂辅导;实例当堂评分。这样学生学的活, 学的快, 有动力, 有竞争气氛。实例教学要注意的是:教师在上课前一定要准备好充足的、有针对性实用的图例。

7、结合C A D考证, 举办C A D绘图大赛, 增加学生学习兴趣和积极性

C A D考证是证明学生掌握C A D绘图能力和机械绘图知识的水平, 也是今后就业的一个竞争条件, 学生对此很重视。我们结合CAD考证, 适当的复习和辅导机械制图知识。如投影、视图、各种绘图标准、标准规定等, 另外练习画立体图的三视图来掌握制图知识。在此基础上结合CAD考证题多次练习, 模拟考证绘图, 最后获得初、中级CAD合格证, 100%同学都参加了考证。同时举办CAD绘图大赛, 全体参加获胜者发给证书和奖学金, 大大的增强学生学习兴趣和积极性。

二、指导学生善于学习C A D绘图

1、了解C A D各种命令功能, 掌握操作规律

C A D功能十分强大, 凡手工能绘的图样, CAD都能绘且精度高, 并有强大的编辑修改和图示显示功能。当绘制图样的时候, 只要掌握它的操作规律和交互式绘图特点, 及时响应命令提示和对话框, 不必死记硬背, 就能顺利的完成命令所有步骤的操作。

2、以练代学, 以训代考, 强化CAD操作实践技能

学过C A D的人都知道, 只要掌握各命令的运用, 多练习就会了。所以我们建议学生要以练代学, 以训代考, 要在练习画图中学会掌握CAD的各种命令, 要在训练实践画零件图来代替考试。要充分利用上机时间画图、画图、再画图!只要图纸画多了, CAD操作技能就掌握了。制图知识也就提高了。

3、建图层, 画基准, 四先四后画形体, 尺寸标注要合理

选好图纸建图层, 建好图层画基准, 四先四后画形体, 绘图步骤不能变。图层是为画各种线型而设定, 用多少种线型就设置多少层。图层设定后用图层画图, 按画图步骤进行, 即先画长、宽、高基准线, 后画视图;先画外形轮廓线后画内部剖视图;先画圆后画直线;先画已知线段后画连接线段。

画好图形要认真修剪, 检查后方可标注尺寸。尺寸标注要正确、齐全、合理, 从基准注起, 以主视图为主, 尺寸注在两视图间对齐, 整齐美观少不了。

4、学好CAD的前提是学好制图知识

C A D绘图本身并不难, 各种命令操作一学就会, 那为什么有些学生说C A D难学, 画图总出现错误呢?关键是你不懂图, 不识图, 没有掌握制图知识。如投影视图:主、俯视图长对正, 主、左视图高平齐, 俯、左视图宽相等。连长宽都搞不清, 还能画对图吗?又如尺寸标注:连图中Φ、S R、C 2、M 1 2以及各种公差都看不懂, 何以谈得上画图和正确标注。所以说学会制图再学C A D是对的, 学好C A D的前提是学好制图知识。

三、记牢C A D绘图八步曲

C A D绘图是将一个物体绘制成图样来表达的。这个图样之间的关系、线型、字体的规定、标注符号的含义、格式以及各种标注规定都是用机械制图知识来表达的。所以C A D绘图必须遵循机械制图知识才能快速的绘制正确的零件图样。根据我们多年的教学和绘图经验, 总结出C A D绘图八步曲供大家参考应用。

1、形体分析选视图选好表达方案确定视图和比例, 选好图纸。

2、建好图层画基准按所用图线设置足够的图层线型画好基准线确定图形位置。

3、主视图要选好方向和位置, 如轴, 选轴线水平放置。特征视图先画, 如盘类零件:齿轮, 特征视图是主视图要先画。

4、四先四后画形体, C A D绘图技巧要用好。根据形体确定是否用正交输入直线长度, 镜像画对称图形;复制画相同实体;阵列快速画相同且有规律的图形。

5、绘图过程中命令提示要回应, 绘图状态要及时调正。

6、修剪、剖视、填充、倒角等细节少不了, 标准规范要达到。

7、尺寸标注正确、合理、齐全, 公差形式设置好。

8、技术条件、标题栏全填好, 检查最后要做好。

参考文献

[1]戴红霞.关于高职《机械制图与AutoCAD》教学方法探讨[J].中国科教创新导刊.2007年473期.