工程制图及CAD教学资源库研究论文（精选14篇）
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇1
摘要：针对《工程制图及CAD》课程项目化教学，提出用CAD软件构建教学资源库，通过资源库建设，达到优化课堂教学目的。分析了资源库构建意义，结合学生、教师、资源库构建等对库实施进行了研究。列举了资源库实施案例，最后对资源库使用进行了评价。
关键词：CAD；教学资源库；工程制图
《工程制图及CAD》是高职高专工科大一新生必修的一门专业基础课，主要培养学生的空间想象能力、构图、画图和识读图形能力[1]。在高职教学中，将CAD软件融入课堂，一是学习软件本身，二是利用软件完成工程制图学习。文献[2]从教学资源库特点、利用CAD开发资源库优势等方面对CAD开发《机械制图》库进行了研究。文献[3]针对工程制图CAD课程应用特点，提出以行业需求为导向的高职工程制图CAD教学。文献[4]提出以机械制图交互课件为媒介的“融合式教学”理念。本文以重庆青年职业技术学院机电工程系为例，对利用CAD软件构建《工程制图及CAD》教学资源库进行研究[1]。
一、教学资源库构建意义
课程资源立足于机电信息类学生，建设一套与课程相配合的CAD实训教学资源库，提高计算机辅助设计类课程教学的高效性和实用性；从整体上提升学生操作能力，培养学生就业能力和职业素养，提高就业竞争力。
二、教学资源库构建实施
（一）CAD资源库使用对象研究
对机电系新生进行研究发现，利用CAD学习制图时，有如下特点：一是没有具体参考教材。目前大多数机械制图教材只讲解机械制图本身，而对软件的项目化学习内容很少或不符合高职学习实际。二是学生对软件学习缺乏针对性。高职学生应以职业为导向，如只对CAD软件本身进行学习，将缺乏软件在企业的实践性认识，且学时长、效果差。对教师而言，教学中主要存在三个问题：一是班级众多，任课教师众多，如何规范和统一CAD教学；二是CAD项目重复备课，缺乏高效性；三是缺乏项目教学自适应性[2]。
（二）CAD资源库构建
针对以上研究，构建资源库。在资源库云中，每个项目是一个碎片，包括任务书、图例、绘图视频、任务评价等。所有碎片形成CAD目标体系库，包括必修库与选修库。选修库根据专业不同进行分类，比如机械类专业库、通信类专业库。建成后，教师根据教学在必修库和选修库中进行项目提取，组成该期CAD体系。每隔一段时间根据行业企业最新要求进行补充，完善项目、自适应更新。形成一条适应学生发展及教师教学的实训资源链。
三、实施案例及结果分析
（一）实施案例
CAD资源库在2016级、2017级机电系新生中实施。例1：必修库举例。该库由六个任务组成，任务一熟悉CAD（4学时）；任务二直线绘制（4学时）；任务三图框及标题栏绘制（4学时）；任务四圆弧连接类图绘制（6学时）；任务五多线、多段线类图绘制（6学时）；任务六综合类图绘制（N学时）。每项任务将图层设置、绘图、填充、修改、标注等CAD零散知识点融入其中。例2：某圆弧连接类图绘制实训（2学时）。实训中，教师发放圆弧连接类图绘制资源库内容，进行实训指导书引导阅读、重难点讲解、演示绘图过程；学生看实训讲解及操作视频，独立完成绘图任务，并以小组为单位进行成员评价及小组互评，提交绘图任务；教师对每位学生进行评价[3]。
（二）实施结果分析
使用后得出资源库优势如下。（1）任务规范统一、目标明确。资源库避免了教师备课不统一性、随意性和重复性，对教师评价更科学。通过资源库，学生从课程一开始就了解本期所有CAD项目，激发学习积极性，发挥学习潜能。（2）课堂任务性更强，操作性更灵活。总体任务不变，但每个库又是相互独立的，教师根据学生情况进行任务进度调整，满足不同班级学生需求。学生上课时不明白的步骤可以通过库里的视频资料等，反复学习，结合教师的指导，达到最佳效果。（3）突出高职特色。库中任务基本独立，根据就业方向，在完成基本资源库任务后，选择专业性任务，为就业打下坚实基础。（4）实用性突出。库中大部分任务以实际工程图为例，而不是枯燥学习各个CAD命令，上课质量及完成任务效果高于往届。有利于选拔技能竞赛优秀学生，也有利于教师针对性辅导进度较慢学生[4]。
四、结束语
通过对利用CAD软件构建项目化教学资源库意义及对象研究，对资源库内容及实施结果分析，库的构建优化了高职课堂教学及课外学习，对学生及教师起到事半功倍的效果。资源库建设更能适应高职院校学生及教师发展需求。CAD资源库建设也存在某些问题，如学生使用中的管理问题，资源库如何自适应更新等等问题还需进一步研究。
参考文献
[1]严胜利,刘胜杰等.机械制图[M].西北工业大学出版社,2010.49-50.[2]许菁.利用AutoCAD和Clip2Net技术研究开发《机械制图》教学资源库[J].电子世界,2012,(16):146-148.[3]赵纪平.浅谈高职工程制图CAD课程教学内容改革[J].科技信息,2012,(35):328.[4]许国玉,兰朝凤等.机械制图融合式交互课件研究与教学实践[J].图学学报,2015,36(6):960-965.
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇2
关键词：工程制图与CAD,教学方法,教学手段,项目驱动,工学结合
高职《工程制图与CAD》课程是电厂设备运行与维护、火电厂集控运行集控、电机与电器、高电压技术等专业的一门应用性很强的主干专业基础课, 也是为适应行业的发展需要必修的职业基础课。该课程理论性和实践性都较强, 它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。其目的在于培养现代行业岗位上从事相关计算机辅助设计人员的职业能力和素质, 达到本专业学生获得职业资格证书的基本要求, 提高学生就业能力, 同时为相应的专业后续课程学习奠定基础。
一、对本课程的理解和认识
高职《工程制图与CAD》教学既不同于本科, 也不同于中专, 为了与技能型人才的培养要求相适应, 高职院校应该形成自己的课程教学模式, 而不能继续采用重理论、轻技能的传统教学模式。具体教学过程中, 应该以能力为本位, 以工作过程为导向, 以项目为主体, 以产品为载体, 积极邀请行业专家对现代行业所涵盖的职业岗位进行工作任务和职业能力分析, 并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。同时, 要按照职业岗位要求, 以项目驱动设计教学训练模式, 形成工学结合的人才培养体系, 为学生提供体验完整工作过程的学习机会, 使学生掌握机械设计等工作岗位的相关技能和要求, 从而达到以点带面, 触类旁通的效果, 最终实现培养符合生产一线所需的高技能型人才的目标。
二、教学方法
传统的教学方法不能适应高职教学的需要, 在工程制图教学中, 要通过营造和谐氛围、教授正确方法、加强技能训练, 让学生想学习、会学习、学习好。同时还要突出对学生职业能力和实践技能的培养, 坚持理论教学为职业技能训练服务的原则, 构建强化职业技能训练, 重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。要从学生出发, 以学生为本, 重视学生如何学习, 强调创设问题情境, 要求学生感悟、理解知识, 学会创造和发现知识的方法, 强调学生能力的培养, 注重学生的合作。再有要注重教学方法的开放性, 即知识内容的开放性——课本知识和企业的生产实践有机结合, 强调学生的经验、体验;人际关系的开放性——师生、生生之间的多边互动交流;教学气氛的开放性——活跃、民主、融洽、平等。
1、营造和谐氛围, 让学生想学习。
高等职业技术教育主要是为各企业培养一线技术人员。在教学过程中, 应首先让新生了解企业的现状和发展趋势, 树立自信心和责任感;其次, 新生刚进入学校大门, 对制图的理解是肤浅的, 甚至有的从来就没听说过这个名词。因此, 要抓住他们迫切希望了解制图课的特点和作用这一心理, 结合现状, 利用学生感兴趣的话题, 激发他们学好制图课的信心, 例如, 课堂上可以让大家去讨论“现在企业需要什么样的人才”。经过引导, 让学生总结出企业需要有理论、有能力的一线技术人员的结论。进而教师提出“怎样做一名合格技术人员”的问题, 学生们会纷纷提出自己的见解, 教师可进一步引导:“拿到图样能看懂, 拿到零件会画图才算业务合格。
2、项目教学法。
项目教学, 不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来, 而且可以培养学生的各方面能力。例如:在进行“零件测绘”时, 采用项目教学一般按四个教学阶段 (制定计划、实施计划、交流分析、评价应用) 等进行, 整个教学过程以学生动手为主, 教师的作用就是一个被咨询者或者指导者, 回答解决学生遇到的各种问题。
3、考证与专项训练相结合。
我们把获取职业资格证书 (制图员) 融入教学全过程。对于高职教育来说, 将职业资格标准和考证与毕业证结合起来, 不仅能提高学生的就业能力, 而且也使职业教育真正融入学历教育中, 保证了培养目标的准确定位。本课程在课程教学实施过程中, 特别注意将职业资格标准和考证知识与教学紧密的联系起来, 强化学生的职业素养和应用技能, 为学生就业上岗创造良好的条件。
4、理论与实训教学一体化。
在教学过程中, 我们要非常重视学生校内学习与实际工作的一致性, 积极探索理论与实训教学一体化, 使多媒体教学与上机练习、全真模拟进行有机结合, 将“教、学、做”融为一体。要把课堂教学搬进了实训室进行现场教学, 教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习, 学生在做练习时, 教师要在旁边做指导, 并对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导。
三、教学手段
本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学, 开发了多媒体辅助教学课件, 做到图文并茂。要采用现场教学、多媒体教学, 突出教学重点, 分解教学难度, 形象生动, 教学效果好。
1、充分利用现场教学。
讲、练结合, 在实训室进行现场教学, 边讲边练, 提高学生的学习积极性, 提高学生动手能力。同时到企业和生产现场组织教学, 在真实的职业环境中现场教学, 激发了学习兴趣, 可使学生一方面充分掌握书本理论知识, 同时吸收丰富的工作经验, 为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。
2、提供丰富的技术资料。
我们以校园网、多媒体教室、计算机房等网络教学环境为支撑, 向学生推荐相关的CAD网站, 使学生对课程的学习不受时空限制, 教学资源得以充分利用。在教学过程中采用新的制图标准, 并对名词术语、知识点、常用词等均配有英文。
3、以真实零件的加工和设计, 来考察、检验学生的学习效果。
在教学中, 为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工, 我们要求每个学生都实际加工真实的零件, 并对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较, 指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别, 从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇3
关键词：高职院校；工程制图；网络资源；开发与制作
一、引 言
《工程制图与CAD》是工科类专业的一门专业基础课程，其目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力。近年来，多媒体教学以直观生动的教学方式大大提高了该课程的教学效果和教学效率，充分体现了现代化教学的优越性。但《工程制图与CAD》课堂教学的课时越来越少，多媒体教学方式和教学方法无法满足学生对该门课程的学习需求，必须对该门课程的学习进行补充。另外，多媒体课件教学设计确定，固化了教学内容、教学方法和知识的呈现方式，束缚了教师的教学创新，也限制了学生学习的个性化，不适应千变万化的现实课堂教学，并且多媒体课件制作对教师的软件应用能力要求较高、工作量大，依靠教师个人制作难度大、成本高、效率低，容易造成资源的重复性建设[1]。
如何利用现有的教学资源实现资源共享，切实提高教学质量是当务之急。如今网络学习的迅速发展给该门课程的教学改革提供了一个良好的机会，为了更好地发挥网络学习的作用，必须建设优秀的网络资源库。建设《工程制图与CAD》网络资源库正是为了支持该门课程网络学习的一个重要举措，也是促进该门课程教学改革的一个重要方式。
基于上述原因，本院制作了《工程制图与CAD》教学网络资源库，旨在给学生提供更多自由使用的大量教学知识及信息素材。整个教学资源库具备开放性、共享性、易用性和规范性，方便学生在线学习。
二、课程网络资源的设计与制作
1.《工程制图与CAD》课程特色及主要内容
（1）优化整合课程体系，使教学内容更完善。通过深入研究、反复探讨制定教学大纲，按实用性重新组合适合高职特色的教学内容，将工程制图与计算机绘图融合在一起，相互促进。以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出实践教学；按照“必需、够用、实践”的原则，改革教学内容，将“强化技能培训”贯彻到教学之中[2]。
（2）教学方法灵活多样。课堂板书教学、多媒体教学、课堂讨论、现场参观、零部件测绘、计算机绘图上机实训、网络教学等，在不同教学阶段采用不同的教学手段，充分利用自制动画课件，展示其独特的教学效果。
（3）把课程建设与学生思想素质的培养相结合。
（4）充分利用现代化的网络资源组织教学。
（5）将课程教学与考证结合起来。《工程制图与CAD》主要教学内容：制图的基本知识、投影基础、立体投影、组合体视图、轴测图、机件常用的表达方法、标准件和常用件的表达方法、零件图和装配图的识读与绘制、计算机绘图等。
2.课程网络资源的设置与介绍
课程网络资源需要使用网络进行教学与管理。为了使课程资源实现优质教学资源共享[3]，让名师的优秀教学资源、教学经验被更多的学生学习，课程网络资源要求将多媒体课件、授课录像等上网开放，根据教育部关于高校精品课程内容建设相关要求，经过成员组对该课程内容合理的分层分类处理，《工程制图与CAD》课程资源网站确定有11个模块内容：课程描述、课程负责人、教学团队、教学资源、视频教学、实践教学、建设规划、学生作品、习题练习、申报表以及在线答疑。
3.课程网络资源的制作
课程资源网站的制作与开发应该建立在深入了解课程教学对象的学习特点，并结合课程知识体系结构和该课程的教学大纲内容上。其开发与制作的主要环节可包括：确定教学大纲、教学内容；确定网站设计方案；脚本编写；收集整理素材；课程网站设计开发；多媒体课件制作；音视频、动画制作；教学活动设计；测试与运行；反馈及确定修改方案；更新维护网站资源。
三、课程网络资源建设的主要技术手段
1.《工程制图与CAD》课程网站的开发
《工程制图与CAD》课程网站是运用ASP技术，在Windows环境下，基于B/S架构进行开发。另外，网站中不同的内容需要有不同的表现形式，因为需要用不同相关软件进行处理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用软件。
2.多媒体课件资源建设
多媒体课件资源包括网络版的课件和单机运行的课件，是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机结合，对一个或几个知识点实施相对完整的教学，辅助教与学的过程，完成特定教学任务的教学软件[4]。
3.多媒体音像视频教学资源建设
网络音像视频教学资源是指用摄像机拍摄真实的情景后经过制作、转换成的数字流媒体资源。
4.网上互动平台的建设
网络教学互动的最终目标是完成对学习者的意义构建和能力的培养，所有思想都必须紧紧围绕这个目标来进行。因此，构建网络教学互动系统的目标是：以构建主义学习理论为指导，提供支持学生的自主学习、教师的个性化教学辅导及教学互动活动的最基本的多媒体环境、工具，通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列网上教学活动。
5.课程网络资源的整合与在线管理
为了推动课程网络资源共享，提高网站可用性，必须进一步改善网络条件。高质量的课程网站同时也需要对课程内容及其资源进行优化整合、维护、更新及在线管理等。
课程内容及其资源的整合：教学内容要体现学科前沿。结合精品课程的网络建设，可以借鉴其他院校同类项目开发的经验，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。该课程网络资源中能提供与知识点相关的丰富的资源链接，资源表现形式多样，并提供自带资源的检索，充分体现网络资源的共享性。
网站的更新与维护：网站的更新和维护主要包含两方面的内容：（1）网站的更新，其包括对网站中的文字信息、教案讲义、音频、视频等教学资源的更新管理，不断吸纳最新的教学成果和研究成果，以此完成课程资源的滚动建设。（2）网站的维护，其包括对硬件与软件的维护两个方面管理。
四、网络资源库的特点
《工程制图与CAD》网络资源的建设依靠本院制作开发的全交互、全开放、全定制的网络课程与资源平台，本课程网络资源平台具有如下特点：
1.强大而完善的课程教学体系
本课程教学体系因材施教，分层次教学。针对不同专业、不同基础的学生，分设不同的教学内容，在基本满足教学大纲的基础上，把《工程制图与CAD》内容分为制图基础知识、专业制图知识和计算机绘图三大模块，再将三大模块细分为若干小模块，根据不同专业，不同学时提出不同教学要求，满足各层次的学习需求。
2.针对不同用户的多接口学习设置
针对不同专业，设置不同知识接口，加强教学内容的专业针对性。主要是在专业制图部分（零件图、装配图），根据不同专业选用不同的零件图、装配图，进行读图和绘图的训练。
3.灵活的自主学习体系
学生不仅可以方便地在线学习，还能通过观看模型演示、动画演示等选择性地强化学习某些特定知识点，比如物体的截交线、相贯线、装配体的拆装等难度较大的内容。
4.丰富的学习交流平台
课程网络资源库提供了课程内容学习、课程提问、辅导答疑、交流论坛等多种交流方式，使师生间的交流变得简单而方便，学生还可在浏览教程的同时直接针对教程内容发布提问；教师也可把某些共性问题编入专题教程和答疑，方便学生查看。
五、结束语
《工程制图与CAD》教学网络资源库根据课程要求制作整理出各类教学资源，以文本、图形、动画、视频等媒体介质集中统一在网络教学平台上展示。任课教师进行课程教学时可根据教学内容、学生特点、内容的组织方式等直接调用该库资源进行电子备课、布置作业、进行课堂讨论等，也可将教学内容直接发布到网上供学生课后复习、预习或自学使用。其优点在于运用现代化教学手段进行资源共享，充分发挥创造力，使教师授课有更大的灵活性和丰富鲜明的个性，更好地促进创新教育的发展。
参考文献：
[1] 华红芳.《机械制图》教学资源库的开发与制作[J].荆楚理工学院学报，2009，24（5）：69-72.
[2] 夏云周.高职机械制图精品课程网络资源建设研究[D].合肥工业大学，2009.
[3] 李婷.精品课程网络教学资源的建设与评价[J].武汉科技学院学报，2008，21（3）：86-89.
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇4
AUTO Cad
制
主办
单位机图 友 谊 赛 策 划 书工程Cad协会1 ：电系
·活动背景及目的2014年是不平凡的年度，我院机电工程系在此年度正式成立以学习提高综合制图为目的的“cad制图协会”。为此，我系为了彰显机电风采，提高全校广大制图爱好者的学习积极性，增进大学生学习专业知识的兴趣，培养分析、解决实际问题的能力，并且能够发现和选拔后继创新人才，为青年学子提供一个展示基础知识、思维能力和实际学习的舞台准备在全院范围内开展独具我系特色的活动：“Auto CAD制图友谊赛”。以此增强我院广大同学的制图技能，丰富同学们的课外文化生活，激发同学们的学习兴趣，培养广大同学的动手实践能力，提高竞争意识及未来就业竞争能力，提升全院学生的制图水平，发掘优秀学生，提高全院学生的竞技能力，营造良好的学习氛围，特举办“Auto CAD制图友谊赛”，通过举办比赛为广大学生提供一个高质量的锻炼机会和展示、检验自己制图能力的平台。
·活动主题： 拓展专业技能 推动学风建设
转动创新齿轮 绘制理想宏图
·活动对象：我院所有Auto CAD制图爱好者·活动时间： 2014年4月
·活动流程
1、准备工作：
（1）宣传工作：活动前一周，由我院宣传部做出一张海报、一张展板，为次活动做前期宣传工作。
（2）报名工作：我系将以班为单位下发通知，进行报名；其他各兄弟系将由团委统一下发通知进行报名。(针对各兄弟学系，由我系团委发出邀请，鼓励各兄弟系同学踊跃参加！)
（3）由我系团委学生会在报名之后统计出报名的总人数。
（4）申请机房：由我系团委事先通知各学系比赛事项，申请电脑机房，检查每台对电脑是否可用，主机上是否都已安装所需的Auto CAD绘图软件，并检验软件是否都能正常使用，以保证比赛的顺利进行。
2、活动时间及地点：
（1）、比赛时间：
报名时间：
正式比赛：
评卷时间：
比赛结果公布：
（2）比赛地点：
3、活动负责人及联系方式：
五、比赛说明及流程：
（1）
（2）15分钟后未到的视为放弃比赛。
（3）选手到达指定电脑后，首先在电脑上建立自己署名的文件夹，将比赛内容保存在这个文件夹中（竞速计时由比赛计时人员计算）。并将文件夹存到桌面，以免数据丢失。
（4）选手在作图完毕，统一由专业老师负责阅卷。
（5）满分100分，其中竞速40分、竞技60分。创新分数（附加题：10分）
（6）具体评分细则由出题老师负责拟定。
六、奖项设置：一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖7名。
CAD制图大赛 篇5
一． 活动宗旨：
为提升我公司员工的专业技能，激发员工的工作热情，丰富员工的业余文化生活，我公司特举办CAD制图大赛。
二． 活动时间
报名时间：2012年6月22日—2012年6月25日 比赛时间：另行通知
三． 活动方案：
（一）赛前准备：
报名结束之后，由综合管理部负责选择合适题目，题目在围绕我司生产的压力容器（罐、塔、釜和反应器等）为主题，题目力求新颖、适用。
（二）比赛过程： 1．工艺图（施工图）绘制
比赛时间为60分钟。比赛内容为在规定时间内完成给定产品零部件工艺（加工）用图的CAD制图题目。
评比标准：在规定的时间内对绘制作品按完成情况和完成的质量评选。评委：由
担任评委。2．设备图绘制
比赛时间为60分钟。比赛内容为在规定时间内完成给定图片资料CAD制图题目。
评比标准：在规定的时间内对绘制作品按完成情况和完成的质量评选。评委：由
担任评委。比赛地点：公司办公室
（二）奖项设置
一等奖
一名 二等奖
一名 三等奖
两名
四． 举办单位及联系人
举办单位：鄂尔多斯市亿洲化工设备制造有限公司 承办单位：综合管理部 联系人：张咏红 联系电话：6889625
鄂尔多斯市亿洲化工设备制造有限公司
2012年6月21日
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇6
一、教学现状及问题
在目前的高职教育中, 《工程制图及CAD》课程教学大致分为三种情况, 一是传统教学, 只讲工程制图;二是多媒体教学, 工程制图课程与CAD课程分开教学;三是多媒体教学与CAD教学结合。
(一) 传统教学
在工程制图的“粉笔+黑板+模型+挂图”传统教学中, 主要教学的内容有:1) 制图的基本知识。绘图的工具及其使用方法;图纸幅面及规格;线型及画法, 工程字;几何制图方法。2) 投影基本知识。投影方法分类、特性;正投影图中三视图的体系的建立及形成投影的对应关系;基本形体的投影图。3) 点和直线的投影。4) 平面图。5) 曲面图。6) 立体的投影与直线、平面与主体相交。7) 两立体相交。8) 轴测投影图。9) 视图、剖面图、断面图。10) 房屋建筑室内设计制图。
在传统的教学内容中, 我们可以看出《工程制图》课程的教学内容是非常多的, 如果课程安排不合理, 就会导致增加教学内容, 占用课时太多。而传统教学的内容过于陈旧, 无法将课程学习与专业的改革、专业的人才培养脱节。自九十年代以来, 本课程的课时不断的被压缩, 同时加入了新的CAD制图教学内容, 教师的教学任务变得繁重。面对高职教育的改革, 科技的发展, 社会的进步, 在传统的教学基础上, 出现了众多的媒体, 给教学提供了更多的选择空间。
(二) 多媒体教学
在当今的媒体中, 教学媒体有广义和狭义之分:狭义的是指黑板、教科书、挂图等传统教学媒体和电视、电影、录像、投影仪、计算机等现代教学媒体;广义的教学媒体还包括讲授、参观、实验和讨论在内, 甚至包含讲授时教师的手、眼、身、形、情等。多媒体教学集文字、声音、图形、图像、动画于一体, 具有生动、形象、新颖等特点, 在教学中得到了越来越多的应用。在工程制图教学中根据工程制图课程特点和媒体的功能, 恰当、合理地采用了CAI教学方式, 这种教学方式, 它在平常课堂教学中, 主要采用语言表达、图文板书、电子教案、教具演示、动画模拟、部件测绘等媒体进行教学, 改变了主要依靠教材、粉笔、黑板的传统教学模式, 丰富了教学手段, 同时使枯燥的课堂变得更加直观具体, 生动形象, 提高学生的主动学习兴趣, 促进了学生图样绘制和图样阅读能力。比如在教学的内容中三面正投影图的形成, 点、直线投影, 组合体剖视的形成及画法等, 我们就采用CAI播放相关动画来进行教学, 这不仅提高学生的注意力, 增加学习兴趣, 重要的是使学生加深对问题的理解, 训练学生的空间思维能力, 从而提高教学效果。
(三) CAD教学
计算机辅助绘图 (Auto CAD) 是铁道及城轨工程类专业进行工程设计不可缺少的软件系统, 其工作界面简单、易学, 利用它可以大大的提高绘图的速度和精确度, 提高工作的效率。所以对于高职中铁道及城市轨道工程类专业来说既要掌握工程制图的基本知识, 也需要学习Auto CAD的基本功能, 从而能够利用Auto CAD绘制出合格工程图样。
在《工程制图及CAD》课程中, 我们将原来独立的CAD制图课程和工程制图课程合二为一, 以工程制图为基础, CAD制图为辅助, 将CAD制图的教学穿插于工程制图的教学中。这样既避免了课时的有限, 又可以让学生在具备一定的手工训练后, 同时不忘CAD绘图的应用。在教学过程中, 我们在学习完制图的基本知识后, 开始教学生学习CAD的一些基本绘图命令, 为学生的手绘和CAD绘图同时打好基础, 同时在工程制图的大作业中, 我们加入了用CAD来绘制形体的二维图及三面投影图。
在利用CAD教学过程中, 一般绘图教学步骤为:
1) 建立图层, 包括图层名称、线宽、颜色、线型, 如果没有需要的线型, 单击“加载”按钮, 可以先加载你所需要的线型, 建立图中需要的所有图层。2) 确定表达方案, 开始画图, 选择要画线型的图层, 一般是先画中心线, 确定基准, 然后依次画完不同线型的图形, 必要时用修剪等的按钮来完成图形。3) 剖面线的添加。部分图形需要绘制剖面时, 应先首先选择剖面类型, 角度, 比例, 然后选择剖面绘制。4) 尺寸标注, 先设置尺寸的标注样式, 标注时包括基本尺寸及基本公差, 形位公差, 粗糙度, 剖面符号。5) 编写技术要求。注意设置文字样式, 以及文字的排版。6) 添加图框及标题栏, 明细表等。
二、改革的思考及内容
在目前高职院校的课程教学中, 讲究的是培养出高等技术应用性人才, 在教学中, 学生不喜欢抽象、复杂的理论知识, 喜欢动手操作, 不爱思考。所以在《工程制图及CAD》课程的教学改革中, 我们采用“讲练结合”的教学方法, 合理利用多媒体、CAD及传统教学的结合, 选择实用的、学生感兴趣的教学内容来吸引学生。在练习的过程中, 考虑到学生的实际能力, 难度适中为好。避免产生畏难或者骄傲情绪, 影响学生的学习积极性。教学改革后, 《工程制图及CAD》课程的教学中, 更加注重工程制图和CAD制图的完美结合, 教学步骤为:1) 准备工作 (绘图工具、仪器、图幅、图纸、绘图软件等) , 在CAD绘图中, 还应设置具体的工作情境;2) 布图、比例的大小;3) 绘制底稿;4) 修改图形;5) 尺寸标注、定稿、打印出图;6) 点评作品和公开展示;7) 绘制中具体问题的解决与知识点的回顾。
三、总结
通过教学的改革, 注重了学生的操作训练, 更满足了目前以计算机绘图为主的社会需求。教学中, 学生不但掌握了CAD来基本绘制和编辑图样, 同时还提高了学生学习工程制图的兴趣, 看图、识图能力有了很大的提高。这对他们进入社会工作时, 就业的空间更加宽广, 前途更加光明。同时, 使课程更进一步适应现代化发展与高职教育的需求。
摘要：《工程制图及CAD》课程是一门工程类专业必修的技术基础课程。为进一步培养学生综合读图能力和计算机绘图能力, 满足其重操作少理论的高职教育教学要求, 针对工程类专业《工程制图及CAD》课程中多媒体教学、CAD教学与传统教学的合理结合等方面进行了全面的改革研究。
关键词：高职教育,CAD教学,传统教学,多媒体教学,改革
参考文献
[1]郭全花, 卢春萍, 底素卫.制图课中全面开展计算机绘图的实践与探讨[J].高等建筑教育, 2003.
[2]严丽丽, 曾维鹏, 陈鹤年.CAD软件辅助工程制图教学的探索与实践[J].科技信息, 2009.
简历、CAD设计制图 篇7
智联招聘
姓名
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*年工作经验 | 政治面貌 | 身份证： 152**************
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求职意向
期望工作性质： 全职
期望从事职业：平面设计师
期望从事行业：
期望工作地区： 北京
期望月薪： 面议
本人性格： 开朗、谦虚、自律、自信。团队协作能力好，比较擅长与团队的交流与沟通。
批注：性格可以合并到个人简介之中，如果单独拿出来可以列为“兴趣爱好”并且着重写与目标岗位相关的内容。
自我评价
本人接受过正规的美术教育，具有较好的美术功底及艺术素养，能够根据公司的需要进行设计制作，熟练掌握多种电脑制作软件，能够高效率地完成工作。本人性格开朗、思维活跃，极富创造力，易于沟通，具有较好团队的意识。
批注：内容太过平淡，没有显出个人的优势，吸引力不足。增加一些关于自己成绩说明的实例，会加大HR对简历的兴趣，比如加上几个比较得意作品。
工作经历
2009.8---现在： XX广告公司平面设计
公司标识的设计制作，网页设计制作 负责公司网站的页面维护，栏目Banner条及前台图片的制作与更新。
批注：工作经历越详细越好,最好把自己的作品附上,尤其要详细描述以前的工作业绩。教育经历
2001.9--2004.7： XXXX美术学院平面设计专业
2009.5--2009.8： 参加XX美院电脑设计培训
*熟练掌握Photoshop/pagemark6./freehand8.0/CorelDraw/Illustrator/Firework、Flash、Dream Weaver/ AutoCAD等图形设计软件
*擅常卡通图形绘制，有作品发表
cad制图实习日记 篇8
今天的问题是每个房间都需要配备空调，那么怎么样合理的选择空调呢?(作为我们专业主要考虑的问题其实是需要多少负荷，以及需要放几个空调插座，但是我觉得选择空调对大家都蛮有用的，就写出来了)解答如下：立式空调大小有好多，2P、3P、4P、5P、7P等，匹数就像灯泡的瓦数，是一个大小的代号，匹数越大制冷量就越大!所管的空间就越大。1匹约等于2.5千瓦的制冷量。空调设计中要求每平方空调面积在200瓦制冷量以上比较舒适，但也需要视房间的用途而定，人多的空间热源多，制冷量就应选大点300都可以，同时也得考虑下经济方面嘛，毕竟选的越大就越贵，合适是最好了。
那么这里一间研发室的面积大约为44?，该房间的匹数=(44X250)/2500=4.4(P) 因为这是一个研发室美观效果不是最重要的，实用才是真理。所以如果我选的话会选一台3P的立式空调和一台1.5P的挂式空调。而师傅选的是一个2.5千瓦的插座，大概是3.5P左右，我觉得好像小了点，下次得去问问为什么。值得注意的一点是空调不是越大越好，如果空调选的太大你所设定的温度很快就会达到，这样一来空调就会停止运作一段时间，等温度回升开始重新运作，一开一停是很费电的。而选的适当就能避免这种平凡的起停。当然最好是选变
频空调哈，虽然比定速空调贵了点但是电费上很快就赚回来了。详细就不介绍了，篇幅有点大了哈。
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇9
关键词：传统教学,多媒体教学,教学质量
一、《化工制图及CAD》课程的特点
《化工制图及CAD》课程是高职院校所有化工类专业学生必修的一门专业基础课, 也是一门实践性非常强的基础课程, 该课是以形象思维能力和空间想象能力的训练贯穿始终, 其培养目标是让学生具备较强的的空间想象和思维能力, 读图能力、图示能力、以及绘图技能。高职高专化工类专业主要是培养学生的技术应用能力, 所以通过这门课的学习, 使学生能熟练的绘制和阅读机械图, 化工设备和工艺图。
二、《化工制图及CAD》课程知识结构的特点
《化工制图及CAD》课程由三部分组成, 第一部分是画法几何部分, 它要求学生掌握制图的基本原理, 运用正投影法解决点、线、面、基本几何体, 组合体的投影, 以及绘制轴测图, 让学生具备掌握看投影图想象形体的能力。 第二部分是专业识图部分, 其中包含机械图、化工设备图、化工工艺图等, 其中不仅仅涉及到了机械专业识图内容, 同时也涉及到了建筑制图的内容, 它要求让学生能正确识读工程图纸。第三部分是AUTOCAD软件绘图部分, 它要求学生要熟练掌握AUTOCAD如见的正确操作, 并按要求绘制工程图样。因为该课程主要是培养学生的空间想象能力, 因此合理运用教学方法, 对学生掌握该课程知识点是相当重要的。
三、《化工制图及CAD》课程中传统的教学方式和多媒体教学方式利弊分析
(一) 《化工制图及CAD》课程中传统教学方式的利弊分析。
1.《化工制图及CAD》课程中传统教学方式的弊端。
《化工制图及CAD》课程传统的教学方法是以老师在黑板画图为主导, 辅以挂图、模型和投影等, 帮助学生建立空间概念。但是以板书、挂图、模型为主要教学媒体的传统教学方法, 教师上课前就要把所需的模型和挂图带到教室里, 而模型的大小、种类、数量有限, 挂图在传递科学信息上有很大的局限性, 它是静态的, 且内容与幅面是固定和有限的, 因而在教学过程中难以发挥教师的主动性, 这就要求教师在上课的过程中不断地在黑板上作图, 对于教师来说, 课堂上的劳动强度大, 而且板书作图速度也较慢, 影响了教学效率。特别是二维与三维的思维转换过程, 也难以形象的表现出来, 容易使初学者感到枯燥难懂, 且造成信息量小、教学效率低, 使工程制图在教学过程中学时少、内容多的矛盾更加突出, 严重影响教学过程的正常进行和教学效果。
2.《化工制图及CAD》课程中传统的教学方式的优势。
传统的教学方式中老师在黑板上画图过程实际上就是模拟学生解题的过程, 教师边作图边讲解, 并且重点对其中的细节、重点要点讲解, 学生可以跟着老师的思路一步一步去理解作图的方法和过程, 这样就可以使学生对整个的作图过程和作图方法有个深刻印象, 会有助于学生对知识的理解和掌握。讲课时使用的模型, 可以使学生近距离的观察和触摸到实物模型, 每个学生都可以根据自己的情况从不同的角度和方向去观察实物模型, 有助于对模型的感性认识, 从而加深对图形的理解和掌握。
(二) 《化工制图及CAD》课程中多媒体教学方式的利弊。
1.多媒体教学的弊端。
在《化工制图及CAD》教学中, 多媒体课件某种程度上不利于培养学生的空间想象力。因为制图的学习特别是复杂的组合体视图分析需要学生学会如何进行形体分析和线面分析, 而如果像某些课件直观地将复杂形体直接表达, 不利于培养学生的分析能力, 往往使教学效果适得其反。目前各院校研发的化工制图课件, 其共同特点是:程序固化、情节定型、模式化、封闭, 这导致课件不能很好地适应不同教师的教学风格, 对不同层次的教学对象缺乏针对性, 束缚了教师教学创造力, 不能应付多变的现实课堂教学。在课件的开发上, 由于未能优化选择教学内容, 课件变成了教材的 “电子版”, 使许多适合教师黑板教授的内容都被课件包揽完成, 学生成为观众, 达不到预期的教学效果。
2.《化工制图及CAD》课程中多媒体教学的优势。
在《化工制图及CAD》课程教学中, 多媒体教学的优势是显而易见的。多媒体教学的优势不仅仅解决了形体构思教学的难题, 还大大提高了制图的形象化教学。在传统课堂教学中, 教师由于黑板和课时的限制, 往往不能在黑板上一一映证学生脑海中想出的空间形体, 即便是可以实现, 也需要在课堂中或课前花费较大时间来完成。而课件就能实现完成教师与学生空间思维的形象直观的沟通, 达到理想的教学效果。
四、根据《化工制图及CAD》知识结构合理运用教学方法
(一) 画法几何部分知识运用传统教学为主、多媒体教学为辅的教学方式。
《化工制图及CAD》课程中的画法几何部分知识包括点、线、面、基本几何体、组合体的投影等。从学生入门角度来看, 传统教学方法为主多媒体教学为辅更有利于学生对基本元素投影的掌握。教师在这部分知识的教学中, 运用传统教学方式能产生师生互动的效果, 例如在点、线、面的投影知识中, 教师在黑板上的作图步骤, 让学生更好的掌握如何去根据两面投影画出第三面投影的步骤, 教师也可以出相应的题目当场让学生在黑板上现场做题, 并现场指导, 对出现的错误进行手把手的纠正, 而其他学生也会跟着老师的思路一步一步的理解投影的规律和作图的方法, 同时可以结合少量的多媒体对概念进行教学, 达到教学的目的。在现在的高职教材中, 一般都配有多媒体光盘, 教师也习惯了用多媒体全程教学, 让学生完全成为一个忠实的听众, 达不到师生互动的效果, 课堂的氛围也难免有点死气沉沉, 不能实现师生思维同步。例如在柱锥正交相贯求相贯线时, 利用课件的动画表现截平面切柱锥形成的截交线, 形象直观, 完全可取, 但是其求解步骤也通过动画形式表现, 就远低于教师现场示范讲授的教学效果, 完全超越了课件“辅助”教学的地位。因为求解步骤是以画图为主, 教师在黑板画图的示范过程, 可使学生获得绘图过程的真实体验和感受, 实现与学生思维过程的同步。
(二) 化工制图及CAD部分运用多媒体教学为主、传统教学为辅的教学方式。
《化工制图及CAD》课程中的专业识图及CAD部分知识包括制图的基本知识, 机械制图的基本知识, 房屋建筑图的基本知识等。这部分内容主要教会学生识读图和AUTOCAD软件的操作, 因此该部分的教学以多媒体教学为主传统教学方法为辅更有利于学生对图纸的理解, 同时也方便老师讲解。比如在讲授零件图这部分, 概念和图纸本来就比较多, 传统的教学方式书写概念很占用教学时间;加之图纸本来过多, 而现在的教材一般都没有配备挂图, 老师只能在教材上读轴线让学生去找所要讲授知识点的位置, 但是有的学生在上课课程中注意力不太集中, 往往找不到老师到底在讲授那里, 形成一片茫然的现象。而多媒体的教学方式弥补了这些, 老师运用多媒体可以对学生清晰的讲授要求掌握的知识点, 以及读图的要领, 同时通过动画效果让学生理解到各种图纸得来的方法, 大大提高学生对图纸的理解能力和学习兴趣。同时再将重要的知识点板书到黑板上, 让学生对重难点一目了然。
五、结语
《化工制图及CAD》课程教学中, 传统教学方法和多媒体教学各有优势, 教师应该针对教材的知识结构体系选择适合学生的教学方法, 将多媒体教学手段与传统教学手段有机的结合起来, 达到教与学的最好效果。
参考文献
[1].王桔洲.关于“化工制图”课程考试的探讨[J].职业教育研究, 2006
CAD制图大赛策划书 篇10
划
书
主办单位：机电工程系学生会 承办单位：机电工程系学习部
举办时间：2013年04月
济宁职业技术学院机电工程系
CAD制图大赛
一、活动宗旨：博学、务实、交流、共进
二、活动顾问：系主任
三、活动指导：系老师
四、大赛主办: 机电系学生会
大赛承办:
机电系学习部 大赛协办:
机电系各班
五、活动报名：
1、宣传方式：由学习部利用学委会议通过各班学委向各班进行宣传。
2、报名方法：报名方式直接到各班学习委员处报名，各班选手由各班
自行组织选拔，每班人数3-5人，有兴趣的可多报。
3、参赛队伍：参赛队伍由我系五个专业的各班代表组成。
六、活动时间、地点：
初赛 — 时间：2010/4/11
地点：J1-201 J1-202 J1-203 决赛 — 时间：2010/4/22
地点：东院CAD实训室 注：以上时间和地点都是暂定，如有改动，将另行通知。
七、比赛说明：
初赛为淘汰赛，比赛内容为手工画图，具体题目将再另行通知，初赛过后选出前30名同学进入决赛，决赛内容为CAD电脑制图，最后选出前十名同学为获奖选手。
八、比赛流程：
1）考前十五分钟入场完毕，按考号入座。
2）宣读考试规则，比赛作品的保存方式：建立学号+姓名的文
件夹。保存其内。3）开始考试。
4）记录比赛选手绘图完毕所用的时间。5）用U盘将比赛作品收集。
九、奖项设置：
一等奖
1名
二等奖2名
三等奖3名
优胜奖4名
由系学办统一颁发相应的奖品和证书。
机电系学习部
CAD制图员考试 篇11
1.一级,主要是图层,对象特性,绘图,修改等基本工具栏.2.二级,主要是外部参照,属性块,图纸集,发布,标准等协同设计功能的基本用法.3.教员认证,包括笔试和试讲两部分,一般都是针对在职教员.考题覆盖面广,难度大,试讲答辩更是苛刻.教员认证是开设授权培训中心的条件.一级二级只要是授权培训中心都可以考.教员一般每年两次,八月和一月,在北京上海深圳各有一个考点,考生可以自己选择就近地点.CAD认证考试 Autodesk公司CAD认证考试的具体安排如下：
1、每月举行两次微软CAD认证考试（具体时间请到招生办公室查询）
2、专业一级考试费150元，专业二级考试费180元.3、考生提前(至少一周)到招生办公室办理报名考试手续（填表、交费、并选择考试时间）.4、如学校组织考前串讲，考生应按时参加，并提前领取准考证.5、考生在规定的考试时间内到指定考点，根据监考老师的指示进入考试系统，在规定的时间内完成考试.考试成绩如未通过，请到招生办公室联系补考事宜，补考费为50元/科。考生在考试通过四周后可向考务中心电话询问相应CAD证书领取时间。考生凭收据到考务中心领取相应CAD认证证书。Autodesk公司CAD认证证书分类及认证方法 一、专业一级认证证书： 考试课程： Autodesk CAD 2000/2000i/2002 认证方法： 通过以上课程即可获得该课程的单科专业一级认证证书 证书样本： 一、专业二级认证证书： 考试课程： Autodesk CAD 2000/2000i/2002 认证方法：通过以上课程即可获得该课程的单科专业二级认证证书 同时还又省部级的机械制造协会的CAD认证，以上的这些考试好像在各地都可以报名，学校里也有，费用也便宜些
分cad应用网络证书和国家劳动保障部证书还有一种是autodesk公司认证的。cad应用证书分初中高三级、国家证书分四级三级两种、autodesk认证分初高级工程师、认证教员等。考国家证书只需要在当地劳动局的相关部门报名就可以了，报名后他会给你发练习题，考试也超不出习题的范围。祝你成功。
工程制图及CAD教学资源库研究论文 篇12
一、实施一体化教学的必要性
机械制图是机械专业的基本课程,是机械专业学生必须掌握的知识和技能。在传统的机械制图教学中,制图的技巧是学生必须要熟练掌握的重、难点,因此需要学生花费大量的时间和精力去不断反复练习。然而,随着新课程改革的不断深化,机械制图的课时被不断缩减,而学生需要掌握的知识和技能反而被提出了更高要求。在这种情况下,如何才能在最短的时间内,让学生熟练掌握机械制图的知识和技能是非常重要的。而机械CAD教学和机械制图的有机结合,不仅可以有效避免课时减少的问题,以及需要花费大量时间练习的问题,而且也有效避免了学生因为花费大量时间练习而失去学习的兴趣,同时为学生创造出更加充足的时间去延伸课外知识,这样不仅有助于提高机械专业课程的有效性,而且可以提高制图的效率和正确率。
二、实施一体化教学的有效措施
(一)在尺寸标注中,CAD的充分运用
在机械制图中,其中一个重、难点就是尺寸标注。由于尺寸标注是制图的基础,因此,要严格遵守国家标准正确标注尺寸,这样所制出的图才能更加合理和标准。而在实际情况中,学生往往无法遵从,从而使学生制出的图不符合标准。利用CAD中的“标注”选项对图形进行准确的标注,这样不仅符合国家标准,而且使学生的制图过程也更加便捷和快速。同时,在CAD中还可以调整尺寸标注的样式,让学生对尺寸标注有一个更加深刻且准确的认识。在实际教学中,可以恰当地利用CAD中的三维建模功能构建相应的三维实体,并用尺寸标注对实体进行标注,这样有助于学生对尺寸标注的灵活运用。
(二)在零件图中,CAD的充分运用
对零件图的准确识读是机械专业学生必须熟练掌握的技巧,而且用人单位也在不断地加强对这方面内容的考查,同时在学生以后的发展中这些知识也会被经常用到。在CAD中,有样板文件作为模板调用;视图可以利用CAD进行建模;尺寸可以根据CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸;对所标注命令的使用进行讲解;而表面粗糙度的设置可以按照块的属性进行讲解;极限尺寸按多行文字注释方法。这样将它们进行穿插,不仅可以让教学更加直观、形象,而且从根本上改变了传统的教学模式,进一步提高了课堂教学效果。
(三)在剖视图中,CAD的充分运用
剖视图是对机件内部结构的具体形象表现。由于机体内部结构是由较多的孔和槽构成的,因此,利用剖视图所展示出来的画面中虚线非常多、形体也更加复杂。教师在讲解剖视图时,由于图形中的线条相互交错、重叠,学生很难分辨出实体的具体形象。同时,剖视图是通过想象所构建出的,学生很难理解,不明白剖视图是怎样形成的,以及剖切平面的剖切位置,同样也不了解哪些地方被剖切,哪些地方需要画剖面线。而利用CAD对剖视图进行讲解时,可以通过先建模然后剖切最后再讲解,这样的过程学生也较容易理解,不再依靠想象去理解剖视图。通过利用CAD建立模型,然后用剖切功能对模型进行剖切,这样有助于学生理解,也更容易分析出里面的孔和槽等各种结构。此外,还可以通过利用不同的位置进行剖切,帮助学生理解并分析剖切位置对剖视图画法的影响,从而进一步促进学生对剖视图画法的深入理解。
总之,要想切实有效地提高机械制图课程的质量,就要坚持以学生为本的教学理念,充分发挥学生的主体地位,并且利用丰富多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,提高学生的空间想象能力。机械CAD与机械制图一体化教学,能够让学生合理利用有限的时间,增强自身的制图技巧,并改善学生的知识结构,充分调动学生的积极性。当前,机械CAD与机械制图一体化教学作为一种新兴的教学模式仍然需要不断地探索和完善,然而,我相信,随着机械CAD与机械制图一体化教学的不断完善,会为以后的制图教学改革做出巨大的贡献。
参考文献
[1]刘艳红.中职机械CAD教学与机械制图的结合[J].职业,2011(8).
CAD制图个人简历 篇13
CAD制图个人简历在求职时个人简历一定要按求职意向而写个人简历请参照个人简历模板。下面一篇是CAD制图简历表格为个人简历范文参考。大学生个人简历网为求职者推荐这份CAD绘图简历模板为写个人简历作参照模板，更多的.专业简历与求职信在大学生个人简历网。
| 基本信息 | 个人相片 | |||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1982年8月8日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 保密 | ||||
| 身 高： | 163cm | 体 重： | 56kg | |||
| 户 籍： | 甘肃兰州 | 现所在地： | 河南洛阳 | |||
| 毕业学校： | 西北师范大学 | 学 历： | 大专 | |||
| 专业名称： | 计算机及应用 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 五年以上 | 职 称： | 中级职称 |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 计算机软件
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| 职位名称： | 平面设计 ; CAD制图 ; 行政管理 |
| 工作地区： | 洛阳 ; |
| 待遇要求： | 3000元/月 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 207月 | 西北师范大学 | 大专 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
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大学cad制图实习日志 篇14
对于楼板，satwe给出了四种简化假定，即楼板整体平面内无限刚、分块无限刚、分块无限刚带弹性连接板带和弹性楼板。在应用中，可根据工程实际情况和分析精度要求，选用其中的一种或几种简化假定。
satwe适用于高层和多层钢筋砼框架、框架-剪力墙、剪力墙结构，以及高层钢结构或钢-砼混合结构。satwe考虑了多、高层建筑中多塔、错层、转换层及楼板局部开大洞等特殊结构型式。
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