工程制图课件

工程制图课件（共8篇）

工程制图课件 篇1

设计和制作工程制图多媒体课件的探讨

摘要：在工程制图教学中，运用多媒体课件的教学手段越来越得到广大师生的欢迎。但在教学中怎样合理运用文字、图形、动画等来制作多媒体课件，达到教学目的和教学效果，这是高校制图教师面临的新问题。

关键词：工程制图；教学手段；多媒体课件；动画设置

前言

工程制图的教学手段是在不断变化的，从传统的教学手段——黑板、粉笔，到实物模型、投影仪、幻灯片，再到ppt、flash动画、影像、„„，这些教学手段的运用，除了丰富课堂教学内容，还给学生适度的视觉冲击，使之接收新知识的能力增强、时间缩短，同时极大地提高学生的学习积极性。但是过度强调“术”的运用，势必存在弊端，严重的还将影响课堂教学质量，违反了教学初衷和目的。怎样客观任用现代科技手段设计和制作工程制图多媒体课件，是高校教师必须认真对待的新问题。1.多媒体课件的强大作用

多媒体课件是辅助教学的一种新的教学手段。简单来说就是教师在现代教学理论指导下，借助计算机教学软件和辅助学习的软件，将教学信息通过多彩的图像、文字、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出的电子产品。相对于传统教学手段，多媒体

课件上课效率高，具有丰富的表现力。它可以对教学内容进行生动、直观地模拟，能够将学生引入自然的、逼真的、多姿多彩的视听世界，使原本枯燥的教学活动充满了魅力，提高了课堂教学质量。好的多媒体课件通过在学习使用上提供良好的交互控制，从而更好地体现出“因材施教的个体化教学”。2.工程制图多媒体课件的形体设计和制作

工程制图多媒体课件不能过于强调新技术的运用、过程流畅、色彩鲜艳等，在设计和制作课件时应注重培养学生看图和绘图的能力，重点是动手能力和空间想象能力的培养。在设计和制作构成工程制图多媒体课件的形体要素时，应注意课件背景、课件中的文字、图线和动画的设计和制作。2.1 多媒体课件的背景

一些科学研究表明，色彩对人的情绪、视觉和神经是有影响的。作为在课堂上呈现给学生观看的多媒体课件，其背景颜色一般首选白色背景，次选蓝色和绿色。白色让人产生清晰、洁净、开放的感觉，蓝色让人产生平缓、放松、安定的感觉，绿色有活力、宁静、和平和青春感觉。其背景图案应注意是否影响教学内容。由于工程图教学中涉及图线、图形较多，为了向学生传达准确、清晰的图形，因此，在一般情况下，多媒体页面背景图案要简洁，中间部分不选背景图案或浅色简单的背景图案。要将有限的页面空间尽可能多的留给教学内容。2.2多媒体课件的文字

2.2.1字体的选择

多媒体课件中的字体不能变化太多，一般最多两种。字体一般首选宋体，其次可选用楷书、隶书等。标题、小标题和内容的字体注意前后一致，形成规律，要有制作者的风格特点。2.2.2文字的大小

多媒体课件中的正文一般采用24号字。课件中的大标题相应选择比正文大一号的文字，小标题的文字选择同一字号，图号一般选用20号字。字体过大，超过50号字会失去比例，不协调，并且单页讲授的内容有限，翻页频繁，不利于学生做笔记等；字体过小，小于20号字则学生不易看清楚，从而失去对学习的热情[1]。2.2.3文字的颜色

文字的颜色一般不能有过多的变化，原则上以能看清楚为准则。颜色不宜超过三种。颜色过多则变换频繁、晃眼。文字颜色首要应让课堂中的学生都能很舒服地看清楚。当背景颜色是白色为主时，一般选用红蓝黑三种深色；背景颜色是蓝色为主时，一般选用红白黑三种深色。

2.3多媒体课件的图线、图样和图片

在ppt文档中画图时，作为粗实线的图线应选用2磅以上的线型，一般用3～6磅。不同种类的图线应尽量用不同的颜色表示。图样的大小以便于学生看清楚为准则，复杂的图样忌讳图形之间互相干涉；简单图样忌讳图形太小。

多媒体课件中的图片应以照片为主，调亮使用。图片放大时注意

不能让图片失真；图片缩小时应使学生能够看清楚。在制作图片时，一般忌讳将教材中插图、公式等扫描后当图片使用。2.4多媒体课件的动画

2.4.1动画应与授课内容紧密联系

课件制作中不能盲目追求动画效果，该动就动，不能盲**动，要有交互控制。与授课内容无关的一些动画，如图像闪烁等，应尽量少用，这样既减少学生和教师的视觉疲劳，避免分散学生的注意力，又能节省时间。2.4.2动画播放应是可控的

顺序播放的动画，则使得授课教师无法控制教学进程，更谈不上师生互动。因此在动画设计时，应注意动画播放过程中的进程控制。不同层次的学生的基础、接受能力是不同的，一味顺序播放或整页出现的动画设计方式是不可取的，特别是作图时，动画进程的控制设计应与手动尺规作图同步或近似。好的动画控制设计，能模拟传统教学的边讲边画的授课过程，符合学生的接收和认知规律，并根据需要给学生接受思考的时间。2.4.3动画的进入效果

动画中的文字动画要慎用“更改填充颜色”等影响观看的进入效果；动画中的图线或图形应选用动态表达，这样的多媒体课件最具动感效果。

2.4.4动画类型要有变化

多媒体课件中动画设计要有变化。不能所有动画都是一个模式，应按内容的不同设计不同的动画效果，条件允许时或制作课件的资源充足时，适当可以加上一些影视动画、flash动画等。但是这些动画不宜过多，过多不受控制的动画不仅容易削弱教师在课堂中的角色，还容易让学生产生看影像的感觉，且多媒体课件的内容是没有故事情节，学生看过后没有映像，看过即忘，达不到教学的效果[2]。

3、工程制图多媒体课件设计和制作应适合课堂教学 3.1多媒体课件的制作平台

在实际教学中，多媒体课件应操作简便，使用广泛，便于师生借鉴和学习。多媒体课件应采用大众化的制作平台，如powerpoint，即ppt，不宜采用广大师生不太熟悉的toolbook等制作平台。3.2多媒体课件应结合课堂教学设计

多媒体课件的信息量大，单节课讲授的内容相对要多。这需要授课教师根据学生接受能力，计划好每次课所要讲授的内容，突出重要的知识点和技能，能让学生顺利地消化、吸收。

多媒体课件应与课堂教学相适应，应能够最大限度地吸引学生的注意力。在设计和制作多媒体课件时，应统筹考虑教学设计，特别是其中的逻辑关系。多媒体课件与教师讲课要有相互呼应的、明确的逻辑关系。这种逻辑关系既包含课件内容本身具有逻辑递进关系，也包含课件内容与工程制图课程的逻辑关系[3]。

4、结论

相较传统教学手段，工程制图多媒体课件能够优化课堂教学组织

与设计，能够将抽象的概念形象化、平面图形立体化、作图过程具体化，有助于学生的消化和吸收。设计与制作工程制图多媒体课件应充分考虑教学对象、教学内容、教学进程、教学环境等，应注重学生对教学内容的理解和掌握，注重课件与授课教师、课件与学生之间的互动交流关系，既要突出教学的生动、形象、直观，又不能让教师失去教学时的能动性、创造性和灵活性。参考文献

[1] 李华萍等.多媒体实验教学和理论教学设计的两个要素.《三峡大学学报》自然科学版.2007.[2] 郭振峰.多媒体课件在《机械制图》教学中的应用.中国西部科技.2010.[3] 龚卫.教师在多媒体课件制作过程中应注意的问题浅析.大众科学.2008.作者：奚旗文，湖北武汉，硕士，武汉职业技术学院机电工程学院讲师，研究方向 机械工程。

工程制图课件 篇2

1 传统教学中存在的问题

机械制图是以图形为研究对象, 用图来表达设计者创造思想的一门学科, 是工科院校的重要基础课, 机械制图传统的教学手段是粉笔、黑板配合教具模型、挂图等工具, 这些只能静态地画出或显示三维和二维图形, 不能进行动态的演示。在黑板上画图虽然是一个动态过程, 但速度慢, 绘图质量也受到限制, 每次课讲授的内容让画图占据了解大量的时间, 结果信息量小, 内容有限。同时模型不能适时更换, 很难与教材相配套, 学生的感性认识弱, 空间想象力差, 接受能力有限, 使机械制图这门课变成了枯燥、乏味和学生最难以接受的棘手课程。

2 多媒体课件的应用

多媒体课件融文本、图形、声音、图像、动画等内容于一体, 通过图文并茂的画面, 变的生动、形象、逼真。同时多媒体课件力图对课程的重点、难点进行渲染和剖析, 对教学起到了积极推动作用。例如在讲解“立体”部分时, 学生对截交线、相贯线的理解比较抽象, 但通过动画演示立体被平面截切形成交线的过程和不同立体相交形成相贯线的变化过程, 使学生立刻变难为易了。“组合体”部分是本门课程的难点, 学生对各种组合方式形成的交线并不清楚, 最后只好放弃了, 但是用多媒体课件可以动画演示组合体各部分的组合过程和拆卸的分解过程, 对叠加、切割、开槽和穿孔逐步进行, 同时配有轻松的音乐, 学生得到了耳目一新的感觉。在讲到“螺纹连接”这一节时, 利用动画效果把螺纹加工过程形象地演示出来, 从来没有接触过机械加工的学生也能一理解螺纹是怎样形成的。同时用动画演示内、处螺纹的连接过程, 让学生记住它们的画法, 这是传统教学无法比拟的。“机件的表达方法”也是本门课程的一个重点内容, 采用多媒体教学软件, 可用动画的方式将机件的剖切方法、剖切位置和剖切后的断面情况十分只管的展有不同的强调音, 刺激学生的听觉, 用以提请学生集中注意力听讲, 起到了较好的效果。

3 机械制图中多媒体CAI课件的制作

我们制作的工程制图CAI课件中所用的素材有文字、图像、动画、声音、音乐等, 可将它们分别在相应的制作软件中制成A U T H O R W A R E可以调用的文件格式, 然后由

A U T H O P W R E在合成素材时分别调用。

3.1 文本文件的制作

在WORD2003软件输入文字, 然后通过剪贴板粘贴到课件中;对于美术字体, 用HOTOSHOP7.0滤镜等效果处理后形成;部分字体夜可以在编辑合成时, 在Authorware里直接输入文字。

3.2 图形文件的制作

课件所用的图形在绘图软件Auto CAD2004中绘制, 编辑合成时通过剪贴板调入Authorware中。

3.3 图形文件的制作

课件中所用的图形在三维立体图的制作方法是在机械制造工程师CAXAME环境中建立实体模型, 生成~mxe文件, 以IGS的形式输出, 在传入3DS中进行打光, 附材质、着色等步骤;生成图象文件 (*.bmp) , 供课件调用。对于课件中所用的背景图, 可采用现有的图像文件直接输入课件。

3.4 动画文件的制作

动画文件的制作法是在机械制造工程师C A X A M E中建立实体模型, 生成.m x e文件, 以IGS的形式输出, 再传入3DS中进行打光、附材质、制作动画、着色等步骤, 生成动画文件.avi供课件调用。

3.5 声音文件的制作

CAI课件中的声音主要用于取代或部分取代教师在课堂教学中所讲内容的解说, 课件演示时贯穿于图形、图像、动画的播放过程, 内容为制图教师经过精心组织的解说词。这些声音经录音机、麦克风、声卡最终形成了声音文件 (*.wav) 供课件调用。

4 多媒体教学有利于提高教学质量

多媒体教学以灵活多变的教学方式, 给学生提供了鲜明、生动、形象、清晰的视觉效果, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性。

利用多媒体教学手段, 教师可以将烦琐的画图过程演示在课件上, 从而节省了大量的时间, 去扩充课堂的信息量。机械制图主要是画图, 在讲课时, 教师需要花费大量的时间, 利用粉笔和三角板在黑板上画线。而用多媒体课件, 完全能达到逐个点和逐个线条的绘画, 同时可以控制画点和画线的速度, 对于不重要的图表, 可以利用多媒体课件进行播放, 从而节约了绘图书写时间, 在每节课堂中以讲更多的内容, 即使同一内容也可以扩充, 使学生在较短的时间内接受更多的知识, 开阔了学生的视野。多媒体教学, 转变了传统教学观念, 把学习的主动权交给了学生, 学生可以自主地进行知识的学习, 实现真正意义上的个性化教学, 普遍提高了学生和学习成绩。

本人统计了用多媒体教学和不用多媒体教学的学生成绩分布情况。不用多媒体教学的学生成绩分布是:成绩≥90的学生, 占18%;90>成绩≥80的学生, 占35%;80>成绩≥70的学生, 占22%;70>成绩≥60的学生, 占14%:成绩<60的学生, 占11%。用多媒体教学的学生成绩分布是:成绩≥90的学生, 占21%;90>成绩≥80的学生, 占36%;80>成绩≥70的学生, 占22%;70>成绩≥60的学生, 占15%;成绩<60的学生, 占6%。

5 机械制图多媒体教学应避免的问题

多媒体教学虽然是一个先进的教学手段, 但应避免过多地依赖多媒体课件, 变成了机械的播放软件。机械制图授课应采用多媒体课件与黑板教学相结合的教学模式, 对需要立体图或教具模型部分, 以及动画演示部分可以用多媒体教学, 而对于截交线和相贯线部分的作图, 最好采用直观教学, 即用黑板、粉笔加三角板的作图方式向学生讲授, 使学生的一介系统的认识, 加强教师与学生之间的交流。对于课程中较重要的一部分, 还是要用粉笔写在黑板上, 便于学生记忆和作笔记。

多媒体教学, 应该让学生在课堂上感到轻松和愉快, 而不能机械地播放课件, 加快教学进度, 让学生感到眼花缭乱, 来不及消化所学和内容, 限制了师生交流的互动平台, 加重了学生的负担。

6 结语

实践表明, 采用多媒体课件教学, 充分发挥其优势, 避免其不足, 能在机械制图课的教学中起到积极的促进作用, 尤其在培养学生的空间思维能力方面更具有优势, 是传统教学无法相比的一种方法。但传统教学也有其特点, 可以让学生更直观的进行画图, 只有将二者有机的结合在一起, 才能在教学过程中实现动, 静配合, 空间和平面结合, 扬长避短, 相辅相承, 推动教学改革, 达到提高教学质量的目的。

摘要：通过机械制图教学中应用多媒体课件的实践, 阐述了合理利用教学手段, 创造多层次, 多视觉的立体学习空间, 使抽象, 复杂的教学内容变成生动、形象、直观的教学理念, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。

关键词：机械制图,多媒体,教学课件

参考文献

[1]朱辉.画法几何及工程制图[M].上海:上海科学技术出版社, 2003.

机械制图CAI课件的研究与开发 篇3

【摘 要】机械制图是机械类专业的主干课程。本文从多媒体的视角研究计算机在机械制图课程教学中的应用，结合机械制图CAI课件研究与开发的经验，分析和探讨了在机械制图课程中CAI课件的设计以及开发过程中的文件转换、操作步骤等关键问题。

【关键词】机械制图 多媒体 CAI课件

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0175－02

机械制图是研究机械产品信息表达、阅读规律的学问，即按照投影规则和国家标准规定的方法绘制出加工、装配对象的图形并附以必要的文字说明，制作出工程图样，以准确地表达加工、装配对象的形状、大小、相对位置以及材料、加工方法和其它的技术要求，是一门实践性很强的专业基础课。

目前，传统的教学媒体如黑板作图、模型演示、挂图、现场测绘指导、教科书等承载信息的种类和能力都十分有限，远远无法满足现代《机械制图》课程教学的需要。随着计算机的普及，多媒体技术可以将声音、文字、图表、动、静态图像、视频等集成在一起，构成教学软件，产生生动、形象、真实、直观，色彩丰富的动、静态画面，可以使学生产生浓厚的学习兴趣。利用多媒体CAI课件辅助教学已经逐步成为一种非常有效的现代化教学手段，特别是目前机械制图课程面临学时数减少、信息量却更为丰富的局面，必须从教学方法和手段方面进行改革。

一、CAI课件设计的特点

课堂演示课件模仿了教师课堂讲授与演示的教学方法，能够充分发挥计算机的交互作用，这类课件属于助教型CAI多媒体课件，是帮助教师在课堂上讲解用的。因此，它应具有以下特点：

1．其包括的内容是典型性的、学生不太容易理解的。

2．它能够把课本中较为抽象的东西比较直观地表达出来，即深入浅出。

3．能够直接减轻教师的劳动强度，改善教学效果。

4．能够激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

5．操作方便、简洁等。

二、CAI课件的开发步骤

计算机辅助教学课件CAI（Computer Assisted Instruction），即通过电子板书、动态模拟、人机交互、智能辅导等手段，用丰富的素材将教学内容用文字、图像、声音、动画等多种媒体组织起来，通过直观演示、人机对话、实时操作等多种形式完成教学任务。CAI课件的设计与开发是一项系统工程，它是一种创新意识和软件设计的有机结合，一般需要经过课题分析、素材采集加工、脚本制作、软件集成、打包测试等环节。

1．课题分析

开发课件，首先要解决的问题是内容的选择，即哪些内容适于使用CAI方式教学。原则上讲，任何内容都可以通过CAI进行教学，但在实际教学中，所有内容都用CAI效果反而不好。一方面，CAI只是一种辅助的教学手段，计算机永远无法代替教师，CAI课件也不能完全代替课本，教学过程中需要教师与学生感情的交流；另一方面，CAI课件是为了让学生更好地理解知识而设计的，其内容不应是课本的拷贝或教材的搬家，而应是来源于课本而高于课本，充分发挥课本所无法发挥的作用。对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的内容，再使用CAI教学只能是人力与财力的浪费。因此，课件在选题时，应选择每一部分中的重点、难点以及比较抽象、难以理解、教师用语言难以描述的内容，如三视图的形成过程、形体分析法绘制立体三面投影等，以充分发挥多媒体课件的优势创造情境，激发学生的兴趣。同时，课件应新颖形象，直观立体，色彩适当；文字内容简洁，重点突出。

2．脚本制作

撰写文字稿本和制作脚本是保证CAI课件质量的关键步骤。脚本是课件设计思想的具体体现，是课件制作的依据，也是课件制作的主要环节。在编写脚本时，根据教学目标研究教材，进行教学内容剪辑，突出重点与难点。将传统的教学手段难以处理的抽象概念，以简单明了、生动形象的多媒体技术展现出来，并注重于启发学生应用知识去分析问题，创造性地解决问题。

3．素材的采集加工

在课件制作过程中，需要图片、文字、动画、录音、乐曲等多种素材，因此素材的制作成为课件制作的重要环节。图形可采用静态捕捉的方法获得，如果不合适，可用Photoshop等图象处理软件对图像进行各种装饰、编辑、加工处理。对复杂的图样，先借助扫描仪、数字相机等获得图形，再用Photoshop来编辑修饰后导入课件系统中；也可用AutoCAD软件绘制后导入，在制作过程中，反复的运用相交、相减、合并的命令，以及不断的旋转、计算位置，以达到最精确的绘制，最后经过渲染处理的立体图非常逼真。文字可用Author ware文字处理工具直接输入，或从其他软件中导入；动画用3DSMAX软件制作，它是Autodesk公司推出的动画制作软件，利用它可以方便地制作三维模型动画，然后嵌入到课件系统中。特别对于装配体，可采用3DSMAX动画制作成形象逼真、能反映装配体中机件动作原理的电子模型，然后超级链接到课件系统内。

4．素材的集成

我们应用Authorware作为编辑工具，来开发制图多媒体课件。Authorware直观、简单、易用，具有强大的交互功能、方便的导航功能、强大的变量、函数功能，对图片、声音、动画、视频等媒体具有强大的支持。应用Authorware开发课件，可繁可简，简单的可以是课堂上插入的小素材，如三视图的对应关系；复杂的如复杂形体的分析形成及三视图的画法等。为了形象地表示出一些投影关系，对截交线、相贯线、空间组合体进行分析，帮助学生更好地理解空间实体与平面图形的关系，课件中用到了动画。

（1）动画的单帧控制

为了生动、形象、逼真、直观地反映某些事物及其关系，在

课件设计中常采用大量的动画、视频等，Authorware提供对*.FLC、*.MPG、*.AVI等动画、视频文件的支持，也允许对它们的播放速度在内部进行调控。为了对重点、难点的内容看得更仔细、清楚，采用单帧控制动画显得尤为重要，单帧控制中的“前一帧”的逐帧向前控制的计算图标内容设置为：

Startframe:=Mediaposition@“影片”，

Endframe:=Mediaposition@“影片”-1，

Mediaplay（conID@“影片”），

由此可实现动画的单帧向前播放。逐帧向后格式，只是将Endframe中的“－1”改为“＋1”即可，其它不变。由此可实现动画的单帧向后播放。

（2）声音的控制

Authorware提供两种播放声音的方式，其一是利用声音图标播放*.WAV文件，其二是利用Authorware的多媒体扩展功能，即调用A3WMME.DLL动态链接库来播放外部的声音文件。前者只能调用3.WAV或Authorware识别的声音文件格式，声音的大小、关闭与否难以控制；后者对声音的控制有较大的灵活性，既可调用*.WAV文件，也可调用*.MID文件，并通过WAVEPLAY()函数和MIDIPLAY()函数调用实现对它们的控制。

1）背景音乐的控制。*.MID文件可作为背景音乐，在群组图标中，设置一个计算图标，在计算图标中分别设定不同的MIDI曲名，赋给变量MIDINAME，加入MIDIPLAY（“MIDINAME”，100，0），则课件将以全长播放以MIDINAME为名的MIDI乐曲，并可实现可选取循环播放。

2）解说声音的控制。为了便于教师的讲解，调整其音量大小或关闭解说声音。为了实现上述目的，利用Authorware的多媒体扩展功能，即调用A3WMME.DLL动态链接库，通过Authorware提供的外部接口，装入库中的控制函数，如OpenWAVE、CloseWAVE、IncreaseWAVE、DecreaseWAVE等，从而可实现对解说声音的音量的开、关、增、减等控制。

5．打包测试

最后，将编辑好的Authorware文件打包，使之成为可执行文件脱离编辑环境运行。由于很多文件存储在Authorware外部，其存放路径非常重要，文件位置变化时，需及时更改路径。打包时要注意这一点，以免有遗漏而导致课件无法正常运行。打包完成后进行测试，看是否能够正常运行，否则，需要检查出错点，重新打包。

机械制图多媒体CAI课件的出现为当今的课程教学提供了强有力的支持。随着计算机系统软、硬件性能的不断改善，多媒体处理技术的日臻完善，利用Authorware制作多媒体课件，简单易行，能够充分体现教学意图，使教学内容生动灵活，大大激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。当然，CAI课件的开发需要更多的备课时间，需要在教学过程中不断改进，对大多数教师而言，这需要一个过程。

参考文献

1 谭建荣.计算机工程图学的探索与实践电子工业出版社，1994

2 达米教室.Authorware4.0使用指南（上、下），清华大学出版社，1996

二维工程制图教案 篇4

文件—新建——绘图模块——文件——绘图选项——projection_type 设置为first_angle——更改并使用。模块设置

（2）采用不使用缺省模板，即将“使用缺省模板”前的对号去掉。1.1二维工程图

二维工程视图包括一般视图、辅助视图、投影视图、剖视图等。1.1.1一般视图

一般视图是工程视图中的第一视图，是其他一切视图的父视图。创建一般视图可以分为两步，即确定视图的放置位置和调整视图的方位。（1）确定视图放置位置

选择图纸空间中的适当位置后单击鼠标左键。确定模型第一个视图的放置位置时要考虑到其他视图的摆放。（2）调整视图方向

在【绘图视图】对话框中指定所需视图方向。

1.1.2创建投影视图

投影视图是以水平或垂直视角为投影方向创建的直角投影视图。不仅可以直接添加投影视图，而且可以将来将一般视图转换为投影视图，还可以调整投影视图的位置。（1）图转换为投影视图

双击需要转换为投影视图的一般视图，打开【视图类型】对话框，在【类型】下拉列表中选择【投影】选项。（2）移动投影视图

A: 水平或垂直移动

选取想要移动的视图——右键——选择【锁定视图移动】——然后单击该视图并拖动。

B:任意移动视图

双击需要移动的投影视图——打开【绘图选项】——【类别】——【对齐】——禁用【将此视图与其他视图对齐】复选框——【确定】

1.1.3 辅助视图

当模型比较复杂，并且具有投影无法表现的非垂直投影方向上的某些特征时，则可以利用辅助视图。辅助视图是一种特殊的投影视图，是以选定的曲面或轴为参照，在垂直于参照的方向上投影所创建的视图。需要注意的是所选参照必须垂直于屏幕平面。

单击【辅助】按钮，并在一般视图上选取模型的一曲面为投影参照。然后沿着垂直该曲面的方向拖动直到合适位置，系统将自动在该位置创建零件的一个辅助视图。

1.1.4详细视图

当模型上的某些细小结构在视图中表达得不够清楚，或者不便于标注尺寸时，可以创建详细视图，将该部分放大以便于观察。

1、创建详细视图

第一步：指定放大位置点。第二步：确定放大区域。第三步，确定放置位置。

2、调整放大边界类型

3、调整视图比例

双击详细视图，在打开的【绘图视图】对话框中选择【比例】选项。然后选择【定义比例】，输入要放大的比例，单击【确定】。

1.1.5 旋转视图

旋转视图实际上是现有视图的一个剖面视图，它是沿着切割平面的法线方向投影而创建的一个单独视图。创建旋转视图时，不仅可以放在放置视图时创建一个用作剖面的切割平面，还可以使用实体模型中创建的剖面作为切割平面。

单击【旋转】——选取用于创建旋转视图的父视图和视图中点，将打开【绘图视图】对话框和【剖截面创建】菜单。然后在该菜单中选择【平面】——【单一】——【完成】选项，并在打开的提示栏中输入截面名称。接着在父视图中选取作为旋转剖面的基准平面，即可创建旋转视图，最后将该旋转视图移动至合适位置。

1.2二维可见区域视图

区域视图是根据视图可见区域的不同而定义的视图。可见区域视图包括全视图、半视图、局部视图和破断视图4种。

双击绘图区中已有视图，并在打开的【绘图视图】对话框中选择【可见区域】选项。然后在【视图可见性】下拉列表中可选择视图的显示类型。1.2.1全视图

全视图可以显示模型的所有可见区域，主要用于表达模型的外部整体形状结构。该类视图是默认的视图显示方式，适用于各种视图类型。

1.2.2半视图

半视图是指在不影响视图表达完整性的情况下，以模型中的平面或基准平面为分界面，只显示视图的一半，以达到节省图纸空间的目的。

双击需要修改可见区域的视图，在打开的对话框中选择【可见区域】选项，并在【视图可见性】下拉列表中选择【半视图】选项。然后指定半视图的对称线标准选项，并在图中选择参照平面和视图中要保留的一侧，单击【确定】。1.2.3 局部视图

局部视图是将模型的某一部分向基本投影面投影所创建的视图。该类视图可以在不增加视图数量的情况下补充表达基本视图未能表达清楚的局部特征。

双击需要修改可见区域的视图，在打开的对话框中选择【可见区域】选项，并在【视图可见性】下拉列表中选择【局部视图】选项。绘制区域样条边界线，单击【确定】。

如果创建的局部视图过小，无法表达模型的形状结构时，可以通过【绘图视图】对话框中的比例选项调整局部视图的大小。

1.2.4破断视图

破断视图可以将模型中过长且特征单一的部分去掉，从而突出视图的表达重点，以达到提高视图整合效果的目的。该类视图常用于绘制结构简单的长轴、肋板和型材等零件。

双击需要修改为破断视图的视图，在打开的对话框中选择【可见区域】选项，并在【视图可见性】中选择【破断视图】选项，单击【添加断点】确定两条破断边界。最后单击【确定】。

如果需要修改破断视图中破断边界的形状，可在绘制破断视图后，通过【可见区域选项】中的【破断线造型】下拉列表进行修改。

文件——绘图选项: Broken_view_offset 设置破断视图两破断线间的距离。

1.3 创建二维工程剖视图 1.3.1全剖视图

全剖视图是指用剖切平面完全地剖开模型或组件所得到的剖视图。全剖视图可以用一个剖面切面剖开，也可以用几个剖切面剖开，常用于外形较简单而需要表达内部结构的模型或组件。

绘图视图——类别——截面——剖面选项——2D截面——单击“将横截面添加到视图”——剖截面创建——完成———消息输入窗口——输入剖面名——选取剖面——剖切区域——完全 ——箭头显示设置——完成

1.3.2半剖视图

半剖视图是指当模型或组件具有对称平面时，在垂直于对称平面时的投影面上投影所得的图形时，可以以对称中心线为界，一半绘成剖视图，另一半绘成视图。常用于模型或组件结构接近于对称的部分，当不对称的部分需要用图形表达清楚时，可绘制成半剖视图注解。

绘图视图——类别——截面——剖面选项——2D截面——单击“将横截面添加到视图”——剖截面创建——完成———消息输入窗口——输入剖面名——选取剖面——剖切区域——“一半”——“参照”——参照曲面设置——箭头显示设置——完成 1.3.3 创建局部剖视图

局部剖视图是指用剖切平面局部地剖开模型或组件所得的剖视图。

绘图视图——类别——截面——剖面选项——2D截面——单击“将横截面添加到视图”——剖截面创建——完成———消息输入窗口——输入剖面名——选取剖面——剖切区域——“局部”——“参照”——在视图上选择参照点——绘制样条边界——箭头显示设置——完成

1.4 编辑二维工程视图 1.4.1 调整视图比例

当视图在创建完成后，视图比例出现在绘图区的底部，若没有给系统配置文件中的选项“default_draw_scal”设定固定值，系统自动会根据模型和选择的图幅的大小设置比例。

绘图区左下角——绘图刻度——双击鼠标左键——消息输入窗口——输入比例值——接受。1.4.2编辑剖面线

当创建的剖视图完成后，系统会自动创建剖面线，有时剖面线的设置不能满足用户的要求，就需要重新设置。可以更改剖面线的角度、间距、填充、剖面线拭除等操作。

绘图区视图——选择剖面线——鼠标右键——属性——修改剖面线——完成。

1.5标注尺寸

标注尺寸分为系统自动标注和手工标注 1.5.1系统自动标注

选取一视图，并切换到【注释】选项卡，然后在【插入】选项板中单击【显示模型注释】按钮，并在打开的对话框中切换至【显示尺寸】选项卡，选择要显示的尺寸。

如果要拭除某一尺寸，只需选取该尺寸并单击右键，在打开的快捷菜单中选择【拭除】选项即可。

1.5.2手动标注尺寸

工程图中标注尺寸的方法与草绘模式下标注尺寸的操作方法基本相同，按照所标注尺寸的不同，可将工程图中的尺寸分为标准尺寸和参照尺寸两种。

1、标准尺寸

标准尺寸是表达模型的长度、角度、直径、和半径等各部分结构大小，以及装配关系的尺寸。在【插入】选项板中单击【尺寸-新参照】按钮，将打开【依附类型】菜单，然后选择依附类型并在图中指定参照对象后，在适当位置按中键确定尺寸线的旋转位置。依附类型介绍如下：

图元上

以视图中的几何图元为尺寸依附对象，为该图元添加标准尺寸。选择该选项后，直接选取视图中的图元，并按中键即可。

在曲面上 以视图中的曲面为依附对象，在曲面对象之间添加标准尺寸。选择该选项后，在视图中指定依附对象和参照点，然后在【弧/点类型】菜单中依次指定参照类型即可。中点 以所选图元的中点 尺寸依附对象添加标准尺寸标注。

中心 以具有圆弧特征图元的中心点为尺寸依附对象，标注两中心点之间的距离。

求交 可以在两个图元的交点之间添加尺寸标注。选取该选项后，按住CTRL键依次选取图元以确定交战为。然后指定尺寸方向，并在合适位置按中键确定尺寸的放置位置。

做线 以绘制的参照线为依附对象添加尺寸标注。选择该选项后，在打开【做线】菜单中选择做线的类型，然后在图中按住CTRL键，依次选取两个端点确定尺寸依附对象的参照线，按中键即可完成做线标注。

2、参照尺寸

单击【参照尺寸-新参照】按钮，打开【依附类型】菜单，接下来的操作同标注标准尺寸相同，不过参照尺寸的后面带有“参照”标识。1.5.3编辑标注尺寸

编辑标注尺寸不仅可以调整尺寸的整体位置和放置形式，还可以单独编辑每个尺寸的尺寸箭头、尺寸界线和公称值等参数。

选取要编辑的尺寸，并单击右键，将找开快捷菜单。该菜单中的各选项的含义如下： 拭除 拭除的标注尺寸不在工程图中显示。

修剪尺寸界线 选取要修剪的尺寸界线，并按中键确认，然后移动尺寸界线至合适的位置，即可完成尺寸界线的修剪。如果两个尺寸界线都要修剪时要按CTRL键进行选取。

将项目移动到视图 将尺寸从一个视图移动到另一个视图。其中只有通过模型注释显示的尺寸才能移动，手动标注的尺寸不能使用该功能。选择要移动的尺寸标注后，选择该选项，然后选取目标视图，即可将该尺寸移动至目标视图上。

反向箭头 调整所选尺寸标注的箭头方向。选取要调整的尺寸标注后，选择该选项，即可切换所选尺寸的箭头方向。

修改公称值 用于修改工程图中的公称尺寸。该功能只针对系统给定的尺寸。当修改尺寸后三维模型也将发生相应的变化。

编辑连接 用于修改尺寸的依附方式。该功能不仅适用于系统自动标注的尺寸，还适用于手动标注的尺寸。

切换纵坐标/线性 在线性尺寸和纵坐标尺寸之间进行转换。由线性尺寸转换为纵坐标尺寸时，需要选取纵坐标基线尺寸。

属性 选择该选项后，在打开的【尺寸属性】对话框中可以修改尺寸的属性、文本和样式。在【显示】选项卡中可以修改尺寸的文本，还可以在【前缀】/【后缀】文本框中输入要添加的文本。1.5.4 添加注释

单击【创建注解】按键，打开【注解类型】菜单。然后在该菜单中依次指定文本的引线类型、输入方式、放置方向、对齐方式和文本样式后，选择【进行注解】选项。接着在打开的【获得点】菜单中指定注释插入点的方式后，选取一点作为注释放置点，并在提示栏中输入添加的内容。

如果要修改添加的注释，可以双击该注释，在【注解属性】对话框中进行修改。

1.6工程图表格

表格具有行和列的栅格，用于记录零件的名称、制图者、制图日期、材料、加工条件和绘图比例等信息，还可以独立保存在硬盘中供其它的工程图使用。1.6.1手动插入表格

切换到“表”选项卡，在“表”的面板上选择“表”按钮，弹出“创建表”菜单管理器，在绘图区的合适位置单击鼠标左键，确定表的起始点，且以数字字符来显示。1.6.2通过文件插入表格

切换到“表”选项卡，单击“来自文件”按钮。弹出打开对话框，选择需要的文件，在绘图区合适位置单击鼠标左键，确定表的位置。1.6.3表格的编辑

1、移动表格 移动表格有两种方法。

(1)切换到“表”的选项卡，在绘图区框选表格，移动鼠标到表格边框的顶点上，当鼠标指针呈十字光标时，拖动鼠标到合适位置，单击鼠标左键即可。（2）特殊移动 用户可以选择需要移动的表格，单击鼠标左键，在弹出的快捷菜单中选项“特殊移动”命令，弹出“特殊移动”对话框，分别在X、y文本框中输入坐标值，单击确定即可。

2、复制表格

切换“表”选项卡，框选表格，单击“复制表”按钮，弹出“获得点”菜单管理器，在绘图区的空白位置单击鼠标左键即可。

3、表格的旋转

切换“表”的选项卡，在绘图区框选表格，选择旋转命令。

4、合并单元格

切换到“表”的选项卡，在“行和列”的面板上单击“合并单元格”按键，弹出“表合并”菜单管理器和“选项”对话框，按住CTRL键的同时依次选择要合并的表格，单击两次鼠标中键，完成单元格合并。

5、取消合并单元格

切换到“表”的选项卡，在“行和列”的面板上单击“取消合并单元格”按键，选择要取消的合并单元格，再在合并单元格的周围选择一个单元格，即可。

1.7 标注尺寸公差

1、以加减样式标注尺寸公差

切换到[注释]选项卡，在绘图区选择尺寸标注，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择属性命令，弹出尺寸属性对话框，单击“公差模式”右侧的下拉菜单，在弹出的下拉列表中选择“加-减”选项，单击确定按钮。

2、以对称样式标注尺寸公差

切换到[注释]选项卡，在绘图区选择尺寸标注，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择属性命令，弹出尺寸属性对话框，单击“公差模式”右侧的下拉菜单，在弹出的下拉列表中选择“+-对称”选项，并在“公差”文本框中输入对应的值。单击确定按钮。1.8标注几何公差和粗糙度

1、标注几何公差

工程制图说明书 篇5

题目：单级圆柱齿轮减速器 姓名：

班级： 学号： 辅导老师： 组成员:

小

2011.01

目 录

一、单级圆柱齿轮减速器说明书

1.装配关系………………………3

2.工作原理……………………….5

3.拆卸顺序及过程……………….6

4.测绘小结级心得体会…………5

二、单机圆柱齿轮减速器机体及相关零件图手绘版

三、单机圆柱齿轮减速器机体、相关零件及装配图打印版

单级圆柱齿轮减速器说明书

1.减速器的装配关系 减速器结构

减速器由上箱体、下箱体、端盖、轴、齿轮以及附件组成，还有通气罩，油面指示器、定位销、挡油圈、轴承、油塞、输入轴、密闭毛毡、端盖、、套筒、输出轴、毛毡油封、平键。齿轮、轴和轴承组合: 减速器有两条轴系即两条装配干线，两轴分别由一对滚动轴承支撑在机座上，采用过渡配合，这样能保证较好的同轴度，从而保证齿轮啮合的稳定性。轴上的零件利用轴肩、轴套和轴承盖做轴向固定，两轴均采用了深沟球轴承，主要承受径向载荷和大小的轴向载荷。轴承安装时的轴向间隙由调整环调整，装配时只需要磨两轴上的调整环厚度，即可使轴向间隙达到设计要求。机体: 机体包括齿轮和支撑轴承用的，为了便于轴系零件的安装和拆卸，机体制成水平部分式，沿两轴平面分为机座和机盖。两者采用螺栓连接，以便于拆卸。为了保证机体上轴承孔和端盖的正确位置，两零件上的孔是和在一起加工的；因此，在机座和机盖

左右两边的凸缘处分别采用两圆锥销定位。销孔钻成通孔，便于拔销。为了保证箱体具有具有足够的刚度，机体的左右两边各有两个钩状的加强筋，便于起吊运输用。

为了保证减速器平稳地安装在基础面上，尽量减少箱体底座的机械加工面积。箱体地面一般制成凹槽。机盖顶部没有加油盖和透气孔。

端盖：也称闷盖，可以固定轴系部件的轴向位置病承受轴向的载荷，同时也器密封作用。还有端盖称透盖，中间通过轴颈，为防止漏油，中间开有槽，内放毡圈起密封作用。4个端盖分别嵌入机体内，从而确定了轴和轴上零件的轴向位置。

挡油环：能把齿轮溅起的有挡在槽内，而不会甩到轴承内部的润滑油内。

调整环:两个调整环是轴上的哥哥零件排列紧密，消除由积累误差引起轴向间隙。但请注意，调整环必须装在闷盖一端。

定位销：用来固定和保证机体和机盖的相对位置。检查孔：用来检查齿轮啮合情况，并向内注入润滑油。通气塞：减速器工作是，机体被温度升高，气体膨胀，压力增大。为了是机体内膨胀的空气能够排除。以保证机体内外压力平衡-，不致使润滑油 沿剖分面或轴上密封件等其他缝隙泄漏，通常在机体顶部装设通气塞，随时放出箱体有的挥发气体和水蒸气等。

装配示意图是在机器或部件拆卸过程轴测图所画的记录图样，是绘制装配图和重新进行装配的依据。它所表达的内容主要是各零件之间的相对位置、装配与连接关系、传动路线和工作情况等。

在全面了解后，可以画出部分装配示意图。只有在拆卸之后才能显示出零件间的装配关系，因此应该一边拆卸，一边补充、完成装配示意图。

装配示意图的画法没有严格的规定，通常用简单的线条画出零件的大致轮廓。画装配示意图时，对零件的表达一般不受前后层次的限制，其顺序可以从主要零件着手，依此按装配顺序把其它零件逐个画出。

装配示意图画好后，对各个零件编上序号并列表登记。应注意图、表、零件标签上的序号、名称要一致。

2.工作原理：

一级圆柱齿轮减速器是通过装在箱体内的一对啮合齿轮的转动实现减速运动的。动力由电动机通过皮带轮传送到齿轮轴，然后通过两啮合齿轮（小齿轮带动大齿轮）传送到轴，从而实现减速之目的

3.减速器的拆卸顺序

箱体和箱盖通过六个螺栓连接，拆下六个螺栓即可将箱盖取下，对于两轴系零件，整个取下该轴，即可一一拆下各零件。其它各部分拆卸比较简单。拆卸零件不要用硬东西乱敲，以防敲毛敲坏零件，影响装配复原。对于不可拆的零件，如过渡配合或过盈配合的零件则不要轻易拆下。对拆下的零件应妥善保管，以免丢失。

4.测绘小结级心得体会

通过这次的设计，不仅将工程制图与实际结合，同时也巩固了所学的知识，并且还使我对自己所学的专业有了进一步的了解。通过自己测绘，也认识到，工程制图中的任何一个数据都非常重要，因此，每一个数据都认真的测，作为机械专业中最基本最重要的一门课，要认真的对待。

工程制图_画图题 篇6

工程制图复习练习题 题型：画图题

1．画出左视图。（10分）

2．求复合回转体的截交线的投影（10分）

工程制图复习练习题_画图题

3．求圆柱外表面与内表面的相贯线，并给出其主视图。（10分）

4．画出正六棱柱的左视图，画出点A，B在三个视图上的投影。（10分）

工程制图复习练习题_画图题

5．补画主视图。（15分）

工程制图复习练习题_画图题

6．完成侧面以及水平投影。（10分）

工程制图复习练习题_画图题

7．主视图改为全剖视图（10分）

8.确定直线的位置关系。（15分）

工程制图复习练习题_画图题

9．画出左视图。（10分）

10．作多边形ABCDEFGH的俯视图和左视图（5分）

工程制图复习练习题_画图题

11．根据已知图形补全三视图A,B中的线条（8分）

（A）

（B）

工程制图复习练习题_画图题

12．求圆锥与圆柱的相贯线。（7分）

工程制图课件 篇7

图样是工程界的语言, “工程制图”课程的教学目标是培养学生的空间想象能力, 培养学生绘图和阅读工程图样的能力。电子计算机的广泛应用改变了人们的思维方式, 面对应用型人才培养的教学要求, 从培养学生工程能力的角度出发, 以提高学生的学习兴趣为切入点, 在工程制图教学中探索多种教学手段相结合, 理论与实践相结合, 提高学生的工程意识, 注重学生综合素质的培养。

2.充分面对工程制图课程教学现状

全国大部分高等学校将工程制图课程安排在大学一年级开设, 大多数学生从高中毕业后直接进入大学校门。学生对机械常识缺乏感性认识, 没有实践经验。图样作为工程界的语言, 工科各专业的学生入学后接触到与专业相关的第一门专业基础课即是工程制图。作为专业基础课, 工程制图课程具有系统理论基础的同时实践性也较强。面对当今计算机应用的飞速发展形势, 工程制图课程改革的不断深化。对于应用型本科教学要求, 对学生工程能力的要求不断提高, 教学计划中, 实践教学环节学时增加的同时, 工程制图课程教学课时数也相应压缩减少, 学生设计能力的要求却在不断提高。有必要探讨在比较少的学时内完成教学大纲所规定的相关内容, 培养学生的各种绘图及读图能力, 培养学生的工程能力的教学方式。

3.教学实践与探索

3.1课堂上运用工程实例引导学生主动学习

工程制图课程有系统的理论基础, 从点线面、基本立体的投影, 到组合体、机件的表达, 最后到零部件的表达。图样作为技术交流的语言不同于口语, 图样要符合图样画法等相应国家标准规定, 又要具有其他语言所拥有的共性特点, 即工程语—图样也应该简单易懂。为了提高学生的学习兴趣, 可以采用多种恰当的辅助教学方法提高学生学习的积极性。如用多媒体课件演示、教学模型展示, 实际零部件的适当运用等。

下图为减速器运动简图。设计减速器是机械类本专科专业机械设计的基本要求。减速器中包含轴、套、座体等各种非标准件, 也包括轴承、键、销、螺纹紧固件、齿轮等标准件和常用件。首先让学生了解零部件的作用和原理, 引导学生积极主动地学习, 变“要我学”为“我要学”。运用多媒体课件演示拆装过程, 使学生了解零件组装后产生的神奇传动过程, 对图样上如何表达零部件产生极大的兴趣, 寓教于乐, 可以促进工程制图课程教学过程的顺利进行。

3.2加强课堂互动, 构建各种学习平台

用好课堂这个平台, 设计教学环节引导学生主动学习的欲望。课堂上将启发式、讨论式教学法引入工程制图教学过程中。工程图样的绘制与阅读需要形象思维, 对各个知识点精讲多练, 课堂教学中要有意识地训练学生的空间想象能力及形象思维能力。如增加模型测绘等环节, 要求学生不仅要正确合理地表达出指定模型, 同时以小组为单位对相关模型进行仿形设计, 将课堂教学任务与开放性作业相结合, 从而使学生学会质疑、学会探究、学会学习。探讨二维与三维之间的联系与表达, 激发学生的创新思维和工程意识。对于一些典型零件如钣金件, 可以要求学生根据图样用硬纸板等材料作出相应模型。对于电容器架等结构比较复杂的钣金件, 还可以先让学生作出模型, 再根据模型绘制图样。增加寓教于乐的教学环节, 构建研究性学习的实践平台, 提高学生学习的主动性, 提高教学效果。

构建研究性学习的网络平台, 以提高学生的学习兴趣为切入点, 充分运用各种现代媒体, 积极为学生开展开放性、自主性、搜索性学习提供良好的网络平台。也可以建立QQ群、微信群等学习群组等。通过虚拟课堂、网络互动答疑、在线作业题库、课程讨论等, 实现网上辅助教学课程在该网上运行, 有力地促进课程建设的网络化。

3.3构建工程制图运用的实践平台

开展大学生实践训练活动是推进探究性学习的重要途径之一。为广大学生以项目化形式开展探究性学习提供实践平台。如将模型测绘和零件测绘等一些实践环节引入开放性实践环节, 增加学生动手能力和工程意识。为进一步培养学生科学素养和探究能力创造良好条件, 鼓励学生积极参加申报大学生各种创新实验项目。对于大一学生实践能力较差, 可引导其与高年级学生组成项目组, 先从事一些辅助性工作。在完成实验项目过程中体会图样表达的重要性, 完善图样画法的规范性, 理解尺寸标注的重要性, 提高设计过程中的可操作性。在教学过程中, 还可以根据现有教学条件进行拆装实践。如在学生进行切割机拆装实践活动过程中, 通过教师适当地引导, 大一学生和大二学生共同参与, 分组探讨各种零件的表达方案。对零件的各种结构在切割机中作用进行探讨和分析, 使学生对图样表达方案的合理性有了更深的认识。

结束语

《工程制图》课程教学大纲 篇8

Engineering Drawing

课程代码：04100130 课程性质：专业基础理论课/必修 适用专业：非机械类 总学分数：3.0 总学时数：48 修订年月：2010年11月 编写年月：2007年8月 执 笔：莫春柳

课程简介(中文)：《工程制图》研究绘制和阅读工程图样的理论和方法，是一门面向工科非机械类专业开设的、实践性很强的专业基础理论课。课程以平行投影理论为基础，讲授工程图形成的基本原理，介绍相关国家标准，介绍专业图样的绘制和阅读方法。课程包括手工绘图和计算机绘图能力的训练。

课程简介(英文)：The curriculum of Engineering Drawing studies the theory and method of making and reading engineering drawing.It is a basic specialty course, especially emphasizing practical using.The curriculum is designed for students study technology but in non-mechanical major.Based on the theory of parallel projection, the curriculum teaches the basic theory of making an engineering drawing, introduces related national criterion(GB), and also introduces the making and reading method of specialty drawings.The curriculum includes the training of the skills in manual drawing and the abilities in computer aided drawing.一、课程目的: 课程的教学目的是培养学生的空间思维能力，掌握正确表达工程设计思想的基本方法，掌握阅读工程图样的基本能力，提高工科类学生的工程素质。

二、课程教学内容及学时分配

第一章 制图基本知识（4学时）

国家标准的基本规定； 手工绘图工具及其使用方法； 几何图形的画法； 绘图的方法和步骤。

本章知识点：国标的基本规定，几何图形的画法。第二章 投影基本知识（10学时）

点、直线和平面的投影； 直线与平面的相对位置； 基本立体的投影；

立体表面的交线。

本章知识点：正投影法则，点、线、面的投影特性，直角三角形法求直线实长，直角投影定理，几何元素相对位置的判断方法，直线与平面相交问题特殊情况求解，立体（平面体、回转体）的投影，求立体表面上的点和线，求截交线和相贯线。第三章

组合体的视图及其尺寸标注（6学时）

三视图的形成及其特性； 形体分析与线面分析； 画组合体的视图； 读组合体的视图； 组合体的尺寸注法

本章知识点：三视图的形成和特性，形体分析法，线面分析法，组合体视图的绘图与读图，组合体的尺寸标注。

第四章 轴测图（2学时）

轴测图的基本知识，包括轴测图的形成原理、基本参数和分类； 正等轴测图的基本参数和作图方法； 斜二测轴测图的基本参数和作图方法。

本章知识点：正等测、斜二测的基本参数和作图方法。第五章 机件的表达方法（8学时）

视图（包括基本视图、向视图、斜视图和局部视图）； 剖视图（包括剖视图的概念、分类、画法、标注）； 断面图（包括移出断面和重合断面的画法、标注）； 国家标准规定的简化画法和其他的规定画法。

本章知识点：各种视图的概念、画法和标注；剖视图的概念、画法和标注；断面的概念、画法和标注；局部放大图的画法和标注；机件上的肋、轮辐及薄板的剖视表达。第六章 标准件和常用件（4学时）

标准件和常用件的概念； 螺纹的规定画法和标注；

常用螺纹紧固件的规定画法和标注； 齿轮的几何要素和规定画法； 键和销

本章知识点：螺纹的规定画法和标注；确定螺栓杆部长度、螺柱伸出端长度的方法；螺钉、螺栓、螺柱连接的装配过程和装配图；齿轮几何要素的计算；齿轮轮齿部分的规定画法；键联结的作用；轴和轮毂上键槽的尺寸确定及画法。第七章 零件图和装配图（6学时）

零件图的内容和典型零件； 零件图上的技术要求和工艺结构；

读零件图及测绘零件图； 装配图的内容； 装配结构的合理性

本章知识点：零件图的作用；轴类和轮盘类零件的常用表达方法；尺寸公差的概念和标注形式；粗糙度的概念和标注方法；零件上常见的工艺结构；装配图的作用。计算机绘图（8学时）

1.利用AutoCAD绘制工程图的基本设置（包括图层、线形、线宽、颜色、字体、标注样式设置），基本绘图命令和修改命令；（2学时）

2.综合应用绘图命令和修改命令绘制几何图形、三视图，并标注尺寸；（4学时）3.利用AutoCAD实体造型命令，构造组合体三维实体模型；（2学时）

三、课程教学的基本要求

本课程是一门理论性和实践性并重的专业基础课，因此，在教学实施过程中要注重理论教学与实验、实训紧密结合，在整个教学活动中，注重学生读图、绘图能力的培养，提高学生的工程素质。

理论课教学的重点为投影的基本原理、视图产生的方法、对有关国家标准的正确理解、形体的表达方法分析、专业工程图样上技术要求的含义等。

实践教学环节通过测绘模型、利用绘图仪器手绘工程图、利用AutoCAD绘制工程图等教学步骤，着重训练学生恰当表达机件形体、正确标注尺寸、正确阅读工程图样的能力，提高学生的空间想象力。

计算机绘图的授课遵循实用原则，要求学生普遍达到能应用AutoCAD软件绘制平面几何图形、组合体三视图，正确标注尺寸，构建简单组合体三维实体模型的教学目标。

本课程的考核以闭卷考试为主，考试成绩占总评成绩的70%。平时成绩占总评成绩的30%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：

后续课程：金工实习、机械原理和机械零件、机械设计等

五、建议教材及教学参考书

［1］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［2］左宗义、冯开平主 编，《工程制图习题集》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［3］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》配套光盘，华南理工大学出版社，2008年出版 ［4］刘小年、刘庆国主 编，《工程制图》，高等教育出版社，2007年出版

注：

1、“课程性质”按培养方案的“课程性质”及“必/选修”两栏填写；