计算机制图测绘工程

计算机制图测绘工程（精选12篇）

计算机制图测绘工程 篇1

工程图件是矿山开采人员了解矿山生产设计的主要依据,同时也是采矿活动开展的重要依据。采矿工程图件能够将开采空间、地下巷道、矿岩结构以及地质结构等相关因素表现出来。在过去,通常是由人工绘图完成的,不但效率低且人力、精力耗费量也较大。现代自动机自动绘制技术的应用能够提高制图效率,并且减少人力、精力的浪费。文章主要针对计算机自动绘制技术展开分析,报道如下。

1.计算机自动绘制技术的原理

1.1采矿工程图件的基本特征

井下立体结构的矿山常用工程图一般是用二维坐标标记的,这是采矿工程图件的主要特征,利用平面坐标和标高能够反映地下巷道的空间关系,例如利用巷道线来反映工作面与巷道之间的位置关系,还可以用等高线来标注工作面与地下矿岩的空间关系[1]。通过大量研究和实践证实,计算机自动绘制技术具有操作简单、高效的优势,被广泛应用于各行各业。工程图件能够通过直观的形式将采矿工程各方面情况展示出来,并且在观察矿山立体结构时可以通过将屏幕坐标来反映,能够将矿山各结构完整的展现出来。

1.2剖面图结构生成的原理

在采矿工程设计过程中,采矿工程剖面图绘制需要以采矿工程图件作为基础,采矿工程图件中的平面标点和标高主要是利用声场原理标注出来的,能够确定基础绘制的参数,对于指导平面图的绘制具有积极影响[2]。工程具体绘制步骤主要为:首先采集工作面、巷道等采矿工程的各项参数和标高,然后进行数据处理,在采矿工程图件绘制过程中用采集到的数据作为基本参数,并对工程平面图与采矿工程实际参数进行反复检验,保障绘图的准确性。

2.工程图件数据的基本结构

2.1工程与矿山的数据模型

在采矿工程设计活动中,工程数据及矿山数据等方面参数要详细表现出来,通常情况下是采用等高线来反映的,因此一般将等高线坐标定义为(T,mo)。

2.2断层数据结构

在绘制采矿工程图件过程中,断层主要是通过例线来表现的,断层图数据的主要根据土质断层的实际征象来表现的,主要包括断层厚度、断层角度、断层走向以及断层正逆等方面,一般用来表示断层结构模型。2.3陷落柱数据结构

在采矿工程设计过程中,陷落柱的标注代表着陷落柱已完成施工,陷落柱的标注主要是通过将其实际特征数据表达出来,包括长度、宽度、方位角和滑移角[3]。

2.4地下巷道数据机构

在采矿工程设计过程中,需要将地下巷道标注出来,一般是采用中心线和图例线来表示的,巷道标注主要是基于巷道的实际特征表现的,包括巷道起点、终点、转折点、断面、支护方法以及倾斜角等方面的实际情况,在进行设计的过程中,只有根据采矿工程结构与巷道之间的转折点标高存在关联。

3.计算机自动绘制技术的具体应用

3.1计算工作面与工程数据的方式

3.2断层数据计算方法

在绘制工程图件的过程中,断层数据主要是通过断层例线与断层交点表现的,通过计算剖线与交点之间的距离,再将交点标高计算出来。能够用xlz=[(lx1,mx1),(lx2,mx2)]来表达断层数据的集合,采集对象在断层中主要使用集合的方法表现出来的,并保存在数据库中,可用于自动生成图件[4]。

3.3陷落柱计算方法

在绘制采矿工程平面图过程中,陷落柱与剖面线的交点位置主要是根据该位置相应的标高所决定的,可以采用Pxl(Xx1,Yx1)与Px2(Xx2,Yx2)是相对应的交点。能够用合集的方式将采集到的陷落柱数据整理在一起,这样能够包含采矿工程中岁有的陷落柱对象,并且对于自动绘制具有较好的作用。

3.4采矿工程数据计算方式

在采矿工程图件绘制过程中,通过采集井巷工程的各结构参数,对于工程图件制作具有重要作用,并且在数据采集和数据处理工作中具有一定的复杂性,因此,在没有对剖面线进行计算时需要对巷道标高进行采集,然后再进行剖面线与交点之间的计算。上述数据均是采用合集的方式表现出来的,有助于储存于报告,并且对为自动绘制技术的应用提供基础参数。但是在绘制过程中需要注意的是,应用计算机自动绘制技术时会由于有过多的例线表示巷道,因此在巷道例线标高结构设计模型参数要进行适当调整。

目前有许多矿山企业已经全面采用计算机自动绘制技术,在保障生产安全中起到了重要的作用,根据国家相关部门的要求研发了井下安全生产系统,并且通过相关部门的验收,在实际生产中也有较好的应用效果,能够通过监控中心对巷道移动目标进行信息采集和处理,并及时向地面计算机管理系统进行反馈,对开采现场进行实时监控,并准确把握人员分布情况。

4.结束语

随着现代科学技术的不安推动,我国工程设计与施工水平都得到了显著提升,并且在计算机技术的推动下,对我国各行各业的发展带来了积极影响。计算机自动绘制技术在我国采矿工程设计中表现出了较好的应用效果,有助于提高采矿工程绘图的效率和质量,减少人力、时间的浪费,为我国矿山企业的发展带来了较好的帮助。

参考文献

[1]杜焱喆.计算机自动绘制技术在采矿工程制图中的应用[J].煤炭技术,2013,32(8):115-117.

[2]卿向忠.计算机自动绘制技术在采矿工程制图中的应用[J].广东科技,2014,23(24):126-127.

[3]李英,暴合琴,陈仲杰等.计算机辅助设计系统在采矿工程设计中的应用[J].有色金属(矿山部分),2016,58(1):12-14.

[4]郑欢欢.计算机自动绘制技术在采矿工程制图中的应用[J].数字技术与应用,2015,23(9):52-53.

计算机制图测绘工程 篇2

课程负责人：艾自兴

课程中文名称: 数字地图制图原理

课程类别：专业必修

课程学分数：2

课程学时数：45（上机15学时）

授课对象：2003级地理信息系统专业

教学目的、要求

熟悉和掌握用编程法生成简单的矢量符号（包括：点状、面状、以及线状三类）。

通过用编程法对每一类地图符号编写一个绘图子程序，并把绘图符号的子程序组成符号库。了解建立符号图形的途径及其数据结构。

实习内容及学时分配

在理解教师所讲的地图符号（点、线、面状）生成方法的基础上，写出框图，编写源程序，上机编辑程序达到预期的效果。

1、矢量数据处理（3学时）

2、两种数据结构的比较和转换（3学时）

3、可视化的概念与形式、符号化（3学时）

4、地图符号库、电子地图（3学时）

5、结构化方法在CAC 系统开发中的应用（3学时）

实习成绩考核内容和方法

计算机制图测绘工程 篇3

关键词：多媒体教学模式 机械制图教学 学习兴趣 教学效率 空间想象力

1、有效实现教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣

教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望，与研究制图学的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的结合起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。

2、突出重点，提高教学效率

电脑动画能将机械制图课程中学生难以理解的理论知识，用简单的画面动态地表示出来，使学生很快理解掌握，还可以模拟生产过程，代替部分实践教学，它在该课程教学中的作用是巨大的，它是对传统教学方法的一次革命。教师不必携带繁重的模型、挂图等，只要点击鼠标、操作键盘，就可以用电脑代替教师进行教学演示，还可以即兴建模举例，拓展学生的思维，将课本知识学活，并能灵活应用，与实践结合起来。

另外，机械制图标准性很强，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。而且为了紧密结合实际，我们在教学中还采用了许多模型。在传统教学模式下，课堂教学方案时教师必须为每节课预留大量时间用于板书，降低了教学效率。采用多媒体教学后，机械制图中的图形、模型制作在多媒体课件中，把主要精力集中在教学内容的组织和传授上，使单位课时信息量增加，提高了教学效率。

3、电脑动画搭建机械制图的教学平台

电脑动画的使用是教学方法和手段上的极大改进，使教学效果显著提高，但对于各任课教师来说，并没有减轻工作量，教师应能熟练建模，会制作简单的动画，机械制图中的动画制作过程并不复杂，如果使用的是源文件，还可以随时对它进行修改，以适应不同场合的教学需要。例如，组合体的形体分析法，我们只需制作出一个组合体的形体分解组合过程，通过建立不同形体模型，组合后得到不同形状的组合体。再如剖视图的剖切过程，通过更换三维模型，同样能得到各种机件剖切的动画。

通过使用大量的电脑动画来教学，使教与学都变得直观、简单、易操作，同时能发挥各任课教师的经验智慧，实时修改，体现出各位教师师德风格与特色，可塑性很强。这种新颖、生动有效的教学方式，为《机械制图》课的教学提供了一个平台。教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图，使课堂教学不再受时空的限制。另外，教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。

4、增大课堂信息交流量

《机械制图》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果，教师往往在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程要占用课堂许多时间，往往讲不了多少知识，同时教师也付出了许多体力。同时由于黑板的限制，教师完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。利用多媒体技术辅助制图教学，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材，利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子图样，并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底的从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，并可游刃有余的组织教学，增大课堂上信息交流量。

5、培养学生的空间想象力

《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性：其一、木制模型往往与教材相脱节，教师不能根据实际情况灵活选用教具；其二、木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。且可选造型有限，不利于学生全面了解空间型体的结构；其三、对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三：其一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其二、教师在AutoCAD、3DMax、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其三、教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。

现代教学手段的发展，无论从信息种类与数量急速增长还是媒体技术的飞跃，使.教学手段的发展更趋于综合化。为了使教学更形象与直观，更富有个性，更适合每个学生的需求，教学手段的综合化成为现代教学手段的一种必然趋势。

机械制图与计算机制图的融合研究 篇4

一、机械制图与计算机制图的关系

计算机制图和机械制图技术种类较多, 以二者的融合程度差异为标准, 可以将其分为以下三种类型:

(一) 机械制图与计算机制图相互独立

在工业设计过程中, 通常将机械制图作为设计人员最先接触的技术, 在逐渐积累经验的过程中才进行计算机制图技术的学习, 且将计算机制图技术功能等同于CAD/CAM技术, 并未深化对CAD/CAM技术的研究。这种错误的观念存在多方面的弊端, 例如:在计算机制图中, 仅重视设计人员对软件应用能力的掌握, 没有意识到思维能力、机械识图能力的重要性;计算机制图训练较少, 工程设计人员基础技能锻炼不够, 无法达到领悟制图技巧的目标;将计算机制图孤立起来, 缺乏同其他知识的联系, 使得计算机制图功能优势在机械制图方面中得不到发挥[1]。

(二) 机械制图中涵盖Auto CAD

就我国工程设计现状来看, 机械制图中一般都涉及到Auto CAD, 然而由于传统设计理念的根深蒂固, 也仅针对Auto CAD二维绘图基础知识对设计人员进行要求。设计制图实现甩图板目标的建立, 对绘图方式产生了很大的影响, 此外, 机械设计表达方式在三维CAD的作用下, 也出现根本性的变革。总体来说, 专业制图领域中计算机制图逐渐向着三维实体造型技术方向发展。

(三) 机械制图中融入计算机制图

在科学技术不断发展的过程中, CAD在三维实体设计理念的基础上更具时代特征, 其定义也发生了一定的变化, 要求设计工程师对其重新进行认识。传统观念上的计算机辅助绘图CAD已被定义为计算机辅助设计, 这一革命性的转变对现代设计理念也提出了新的要求, 应将三维实体建模技术作为设计的根本[2]。设计人员应摆脱传统制图观念的束缚, 将机械制图与计算机制图技术融合起来, 强调三维实体造型技术对机械制图学习的重要性, 注重机械设计思维能力、表达能力的塑造, 兼顾机械制图与计算机制图的应用, 逐步提高设计人员的机械制图能力。

二、基于机械制图目标的机械制图与计算机制图的融合

为了满足当前社会发展的需求, 机械制图要重点对设计人员的机械设计绘图技能、识图能力进行训练。当前计算机制图方面, 发展成熟度较高的要属计算机辅助二维绘图, 要想掌握二维图形在计算机辅助绘图中的应用技巧, 则需要拥有扎实的机械制图基础, 在二维机械图样绘制过程中会应用到许多计算机制图工具。基于机械制图目标的机械制图同计算机制图的融合, 强化了工程设计师对机械制图原理的充分了解, 一方面可以更好的对设计图样进行阅读, 另一方面还能够准确、高效的绘制出满足标准的图样。

近年来, 机械技术获得了突飞猛进的发展, 需要逐渐提高图纸重复利用率和采用率, 通过多种途径和技法能够有效的改善绘图效率, 保障图纸管理工作的质量。进行计算机制图时的过程中, 借助计算机软件可以确定相应的线型、图面, 通过相应的工具可以调整设计的比例, 由于计算机软件自身强大的功能, 解决了一些技术难题, 确保尺寸的精确度[3]。机械制图专业人才仅拥有二维机械图形绘制技能是远远不够的, 同时还要熟练的掌握三维实体造型的高级技术, 满足设计需求, 并利用三维实体建模技术生成机械图样, 从而保证生产的顺利进行, 提高生产效益, 为企业创造更大的经济效益。

当前企业应用计算机三维技术的主要方向就是机械产品的研发、设计及分析, 在实际生产过程中必须要获得二维图纸才能投入生产。根据这一市场需求, 工程设计人员应将计算机三维实体造型技术为主, 将计算机制图渗透到整个机械制图过程中, 循序渐进的提高工程设计人员的计算机绘制二维机械图的技能水平, 灵活应用Auto CAD三维实体模型转换成二维工程图的方法。机械制图与计算机制图的高效融合, 是绘制二维机械图样的前提, 也是三维实体构建的必然要求, 最终才能使计算机制图技术的作用在机械制图中得到充分的体现, 确保工程设计人员达到现代机械制图的目标。

三、全面提升工程设计人员的综合绘图技能

掌握绘图软件应用能力是学习机械制图技术的关键任务, 企业在实现机械制图与计算机制图相融合, 提升工程设计人员综合绘图技能的过程中, 必须要做好以下几项工作:1) 强化工程设计人员的计算机制图的实训, 设置专项的计算机制图训练课题;2) 将计算机制图添加至装配体部件测绘领域中, 在实际绘图工作、机械设计等各方面均要求工程设计人员应用计算机制图技术[4]。贯穿于所有机械制图环节中的计算机制图训练对工程设计人员实际应用能力有极大的帮助。

计算机制图在同机械制图相融合时, 可以从二维机械图样的转换、绘制和三维实体造型技术两个角度入手, 彼此进行协调, 共同交融于机械制图中, 才能发挥提高机械制图技能、夯实机械制图基础知识的作用。

四、结语

处在现代信息化社会中, 计算机制图技术已经成为应用型机械类技术人才的一项必备技能, 对生产成本的降低和产品质量的提高有非常重要的意义, 在机械设计领域占据着极高的地位。机械产品数字化设计、制造和现代图学的发展, 导致对机械制图技术要求越来越高, 必须要转变传统的工程制图观念, 将计算机制图技术渗透到机械制图过程中, 实现二者的完美融合, 全面提高工程设计人才的综合绘图能力, 从而适当现代设计的要求, 满足实际生产需要。

摘要：随着科学技术的高速发展, 计算机制图技术得到了广泛的普及, 为许多领域的进一步发展提供了技术支持, 而机械产品的数字化设计发展也使得机械制图技术日益完善。面对现代机械工程图学的发展趋势, 传统的机械制图方式已经不能满足当前社会发展的需求, 这就迫切的需要将机械制图同计算机制图技术融合起来, 设计工程师要在机械制图能力的基础上, 具备机械设计表达能力、空间想象力及思维能力, 才能更好的满足生产的需求。

关键词：机械制图,计算机制图,融合

参考文献

[1]何萍.多媒体技术在机械制图中的运用[J].北京劳动保障职业学院学报, 2007.

[2]林晨岚, 章易程, 唐琴, 李汉良.利用UG绘制Auto CAD工程图的方法和技巧[J].装备制造技术, 2010.

[3]马海建.机械CAD制图发展及其标准浅谈[J].潍坊学院学报, 2004.

工程制图测绘报告-格式 篇5

报 告

姓 名：

班 级： 学 号： 组 别：

2016年6月 焦作大学机电学院

目 录

1．减速器简介……………………………………………………………2 2．减速器拆装过程………………………………………………………2 3．减速器零件的测绘……………………………………………………3 4．减速器零件图的CAD绘制…………………………………………4 5.小结……………………………………………………………………5 附图

2．减速器拆装过程

4．减速器零件图的CAD绘制

附图

1．装配示意图（1张）2．手工零件图（6张）

浅谈《工程制图》的教学改革 篇6

摘要：时代发展对《工程制图》这门课程的教学也有了不同的要求。本文从传统的《工程制图》课程存在的问题着手，基于创新设计的要求，从教学内容、教学手段和实践路径等方面初步探讨了本课程教学所应进行的改革，以取得更好的教学效果。

关键词：工程制图 教学改革 教学实践

一、引言

工程图样是“工程界的技术语言”。画法几何及工程制图课程的主要任务是研究工程图样的阅读、绘制的基本理论、基本技能和方法。因此，它是工科类学生必须学好的一门特殊的“语言课”。而且，学生通过本门课程的学习，开始初步接触工程，接受工程思维方式的培养、基本技能的训练和工程素质的教育。所以，它是一门非常重要的技术基础课。

二、工程制图课程存在的问题

（一）工程制图课程内容体系

随着信息技术的发展，工程制图课程的教学内容也在发生不断的变革，从最初注重画法几何演变到如今的注重图形信息表达。纵观国内工程制图课程，以及国内现有的教材来看，我们不难看出，该课程主要包含两大模块，分别是：

1.投影的基本知识（点、线、面、体、截交线、相贯线及组合体等）。

2.工程图的表达方法、画法及读图（剖面、剖视、规范规定的表达方法等、尺寸标注、技术要求等）。

其中，相贯线、组合体、剖视、半剖视图等内容是课程的难点和重点，也是考试的重点。

从课程和教材来看，课程的讲授顺序均为：投影的基本知识→画法几何→工程图的表达方法→工程图。课程偏重知识的传授，空间想象能力、图形表达能力、形象思维能力的培养，而对产品信息表达、设计构型思路、工程规范概念讲授较少。对于不同专业而言，对课程的要求不同，课程的重点也不同，因此，课程的难点也不尽相同。以统一的教学方式组织教学，没有体现学生的专业特点。学生难于建立知识点间有机的连接关系，因此，难以建立工程信息的概念，缺乏灵活应用课程知识的能力。

（二）工程制图课程安排

工程制图课程授课一般在32-72学时之间，主要是针对非机械类的专业，如水利工程、土木工程、水文与水资源、电气、工程管理等诸多专业，课程覆盖本科专业面极广。但目前的课程体系对各专业几乎不作区别、授课内容完全一致且缺乏实际应用。

由于学时少，多数学校在课程体系设置中过分偏重点、线、面的投影以及截交线、相贯线等基础部分，降低了对专业图样的要求（大部分课程体系该部分采用机械类的零件图、装配图进行讲解）；整个课程体系不以工程设计为主线，降低了工程制图课程的工程性和设计性。由于过于强调基础部分，不能突出各专业的特点，使学生学习后达不到具备绘制和阅读相关专业工程图样的能力。

工程制图的最终目的是通过该课程的学习，使学生具有空间想象能力和分析能力，培养其绘制和阅读工程图样的能力，并在此基础上具有基本的设计思维能力和良好的工程素养。如何在有限的学时内训练培养学生成为具有创新思维和设计能力的未来工程技术人员，最大限度调动学生的学习主动性和热情，是摆在广大工程制图课教师面前一个亟需解决的问题。

三、教学改革的思路

根据21世纪高等教育对人才的培养要求，以创新设计为目标，探索性地建立新的教学体系、教学内容；结合新的教学手段，打破《工程制图》课程长期以来过分偏重画法几何基础知识、对各专业授课不作区别、缺乏工程性和设计性等现状，变为强调面向工程、面向创新设计、面向实际应用的图学课程，成为真正的“工程的制图”；通过对不同专业采用不同教学内容，达到满足各专业特定性的要求，让学习者感受到所学工程制图知识与自身专业密切相关，同时也为计算机绘图打下基础。

（一）课程体系与教学内容改革

以创新设计为目标，在课程开始就引入设计的理念。课程增加国内外先进设计理念，特别是创新设计理念。

由于目前主要以计算机绘图为主，对画法几何基础部分要求可适当降低。增加计算机绘图知识，对目前使用的绘图软件，采用普遍介绍与重点使用相结合。普遍介绍目前主要的计算机绘图软件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重点使用AutoCAD，通过此部分学习，使学生对计算机绘图有了基本了解，建立了计算机绘图的概念。

调整工程图部分内容，加强不同专业图样的知识，强调创新设计。对各专业相关的标准件及常用件进行增减改写，介绍一些适应不同本科专业的典型的专业图例，根据不同专业，使学生能够绘制、简单设计和创新与本专业相关的专业图样。

（二）教学手段与实践路线

更新课程网站，利用网络扩充学生知识面，并进行网上答疑。突出多媒体教学，增加三维实体模型的应用。在课堂教学中辅以计算机绘图进行工程实例演示，注重对学生设计和创新能力的培养。

按照分析规划→实践探索→分析调整→实践完善的步骤推进。首先与各相关专业工程技术人员接触，了解各专业工程图样的典型结构特征，表示方法，设计过程等内容。分析各专业各年级学生对工程制图课程的评价，并对国内工程制图课程有改革经验的高校进行调研，收集国外工程制图课程的最新教学材料，选择有各专业工程背景的图样表示作为课程新的内容，收集国外标准、图例以及专业词汇的英语表达，融会贯通后写出教案，进行教学实践。

结合工程背景，培养创新设计能力，满足不同专业的选课要求。强调工程素质，调动学生的学习积极性，本项研究能够使工程图学的课程体系及内容反映新世纪的教学要求，使课程做到与时俱进，同步发展。

四、结论

通过建立新的课程体系和内容，使本课程真正以知识、能力、素质综合培养为目标，突出设计和创新能力培养。在教学实践过程中，使学习工程制图课程的各专业学生对其相关专业设计有基本了解与认识，使学生切实感受到学有所用，提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1]童秉枢.十年来工程图学教育界的若干思考与探索[C].机械类课程报告论坛交流文集.武汉：华中科技大学出版社，2006（11）.

[2]余明浪.“工程制图”教学改革的反思和探索[J].工程图学学报.2009（5）：157-162.

基金项目：国家农业水工程实验教学示范中心建设项目（AWEDF310）；西北农林科技大学2013年本科优质课程建设项目。

作者简介：

杨秀娟（1981— ），女，汉族，讲师，主要从事岩土工程、工程制图等方面的教学研究工作。

计算机制图测绘工程 篇7

关键词：计算机,辅助制图,机械制图

在国家对应用型人才大量需求的新形势下, 传统的制图教学受到较大的冲击, 机械制图设计及实践必学与计算机辅助制图相结合, 才能在实践中培养学生的应用能力, 为社会输送更多的应用型人才。因此, 如何利用计算机辅助制图开展有效的机械制图设计及实践, 是机械类专业教学中面临的重要课题。

1 机械制图设计及实践融入计算机辅助制图的教学意义

1.1 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力

计算机辅助制图与手工绘图相比, 具有快速高效、准确度高、修改便捷等优点, 要求制图者要有良好的形象思维和构形能力, 这正恰是机械制图教学的目的之一[1]。因此, 将计算机辅助制图融入到机械制图设计及实践中, 实现两者的优劣互补, 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力。同时, 计算机辅助制图有独特的三维功能, 能促使学生不断更新思想和观念, 为学生发挥形象思维提供更大的空间, 进而提高学生的生产应用能力。

1.2 有利于提高学生的实践能力, 满足社会对应用型人才的需求

目前, 我国对机电专业人才的培养, 所需要的就是应用型人才。该专业的毕业生将来进入社会后, 大多数都投入到一线生产工作中, 如产品制造、产品开发、产品营销、设备维修等, 对这些人才的需求既要求其有完善的理论知识结构, 又要有较强的实践能力。而机械制图设计与实践是培养这一人才的重要平台和手段, 利用计算机辅助制图进行辅助教学能更有效的帮助学生开展实践性的操作, 提高学生的动手能力。学生通过对机械零件的绘制和测量, 掌握相应的工作原理, 明确设计与实践的过程, 做到理论与实践的结合。可见, 将计算机辅助制图融入到机械制图的设计与实践中, 能提高学生的实践动手能力, 为社会和国家输送更多的应用型人才。

2 计算机辅助制图应用于机械制图设计与实践的有效策略

2.1 合理利用多媒体, 营造机械制图设计与实践的教学环境

利用计算机辅助制图的实际操作过程中, 教师可以利用多媒体技术将网络中电子模型库的数据和信息与课件内容相结合, 向学生提供直观的表达, 明确具体的设计方法。同时, 教师在利用计算机辅助制图来完成机械制图设计与实践中, 应该营造一个学生应有的环境, 如利用理论基础知识对辅助制图软件使用前进行铺垫, 帮助学生了解计算机福值制软件, 并配合对其应用的实例进行讲解。又如图形的单位是统一的, 而图层是不一的, 教师可以利用辅助制图工具, 设置图形界限、文字样式等, 为之后的设计与实践打下基础。

2.2 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 提高学生的动手能力

在机械制图设计与实践的实际教学中, 不能过度强调计算机辅助制图的利用, 而忽视传统手工绘图, 传统手工绘图能有效提高学生的动手能力。因此, 必须将两者有效的结合起来。如在对简单的二维图形讲解中, 手工绘图能帮助学生了解图形形成的规律和各种参数之间的比例关系[2]。如在对机械制图设计与实践直接相关的零件图和装配图等知识的讲解时, 教师可以采用计算机辅助图的CAD技术进行讲解, 以提高学生的动手能力。

2.3 利用剖视图和剖面图进行教学, 提高教学有效性

一方面, 利用制图中的剖视图进行教学。在制图中, 当对两个相交面进行剖切时, 在获得一个直观视图效果的同时, 又能对多个剖切位置的剖视效果有所了解。教师在实际教学中, 要对剖视图涉及到的内容进行细致的讲解, 为以后机械制图的设计与实践教学打下建设的基础。利用制图中的剖视图进行教学, 能帮助学生掌握对一个或者多个相交剖面的零件设计和实践的能力, 利用实例进行演示的话, 能帮助学生了解和掌握在实际设计中如何利用好该类型的剖面形式, 以培养学生的实践性思维。另一方面, 利用实际操作绘制的剖面图进行教学。利用剖面图进行教学时, 要在实际操作绘制的过程中让学生了解和掌握绘制剖面图的基本理论和绘制过程。先要绘制三位模型与剖面图之间的截交线投影, 投影是封闭的曲线, 然后在封闭的曲线内绘制剖面符号[3]。在绘制内孔的投影时, 要将其作为透明的实物进行分析, 依据剖视图的定义, 对其投影的绘制出了剖面和孔内的投影外, 还有那些不可见的投影。对这些不可见投影如果视图无法表达清楚的话, 就直接忽略, 喷射体也就没有该部分投影。

3 结语

总之, 利用计算机辅助制图进行机械制图设计与实践, 适应了我国教育改革的需求, 是为我国培养全面应用型人才的必要手段。教师在教学中, 要利用多媒体技术, 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 利用剖视图和剖面图进行教学, 以提高教学效果。

参考文献

[1]张信群.Solidworks在机械制图教学中的应用与探讨[J].滁州职业技术学院学报, 2011, 19 (2) :24-25.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013, 20 (34) :17-18.

计算机制图测绘工程 篇8

关键词：园林,计算机辅助设计,手绘,教学改革

随着计算机硬件技术飞速发展和计算机制图软件功能的不断完善, 计算机制图软件被广泛应用到各行各业, 园林相关的辅助设计软件也在日益更新, 计算机已逐步渗透到园林设计过程的方方面面。计算机制图以精度高、效率高, 设计资料交流、存贮、修改方便, 效果精美、逼真, 可实现网络协同工作等强大优势, 迅速取代绘图笔和画板, 成为许多设计工作者的主要工作方式。在高等院校的园林专业教育中, 计算机辅助设计课程已经被纳入了专业课程的范畴。如何处理园林教学中计算机辅助设计制图与培养学生传统手绘制图比重这一问题现在已经摆在我们面前, 解决这一矛盾直接影响到教学观念、教学管理及教学质量诸多问题。

园林计算机辅助设计课程的教学就是要教会学生用计算机软件辅助完成平面绘图、三维绘图、后期处理, 即学习如何用计算机把园林设计图纸绘制表现出来, 学习这些常用制图设计软件的基本知识与实际应用技巧及软件间的文件传递方法, 这就使教学内容仅局限在辅助绘图上, 对各软件只取其对园林制图有用的部分, 希望通过简单实例的制作, 让学生能在较短时间内了解和掌握进行园林计算机制图的工作程序, 毕业后能够从事园林设计工作和绘图工作。因此, 教学软件主要是一些通用的绘图软件, 例Auto CAD 2010、3d max 11.0、Sketchup7.0、Photoshop CS4等, 这些软件在绘图方面有较大的优势, 绘图功能强大, 图纸绘制能做到精确和规范, 软件能承担起园林图纸的绘制任务;这些软件具有广大的用户群体, 使得这些软件知名度高, 软件开发商也有较多的培训机构, 软件推广比较到位, 在园林行业使用普遍;另外有关这些软件的学习资料非常多, 网络上的学习论坛比比皆是, 使得对这些软件的学习交流更容易, 这对软件操作和应用能力的提高起到很好的作用。但这些教学软件并非专业的园林设计软件, 它们的功能无法覆盖园林设计的全过程。园林计算机辅助设计仍停留在辅助绘图这种初级阶段, 这与园林行业的快速发展不相适应。

计算机辅助设计在园林行业的应用是一种必然趋势, 对计算机绘图的追捧也就无可厚非。但这种趋势被一些学生片面理解, 使学习陷入误区。认为只要学好计算机绘图软件的操作, 可以绘制出完美的园林设计图纸, 就能成为好的园林设计师, 就可以承担起园林设计的任务。因此有些学生放弃了需要大量训练的手绘练习, 而单纯的在计算机绘图软件的操作上下功夫, 期望以熟练的软件操作成为计算机绘图高手, 片面热衷于计算机效果图的表现, 而置园林设计的内涵于不顾, 只追求漂亮的构图这种“末”, 却忽略设计构思的“本”。加上对园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图缺乏了解, 规划设计做图没有尺度和比例, 对于渲染图形色彩、阴影、高光、反射与折射等处理以及做出的造型与总体设计思路缺乏科学性。渐渐就会发现绘图中总有一些难以解决的问题, 如色彩的运用、透视的把握及空间感的表现等, 使自己的计算机绘图水平难以上升到高层次, 其结果是只能成为计算机绘图员而无法成为园林设计师。

园林手绘作为我国园林行业设计人员所应具备的一项基本的重要技能, 基本作用是实现设计人员与甲方的良好沟通, 通过手绘直观呈现出设计者的构思和甲方预想的效果。园林手绘所具有的快捷、灵活、表现张力强等特点是其他表现方式所不具备的。因此手绘技能日渐成为各园林设计单位招聘人才时所看中的能力, 也成为高职教育乃至本科教育中一项着重培养的能力。而在实际教学中, 大多仍采用传统的美术专业教学模式, 在程序上主要还是先进行基本理论讲解, 再由老师做示范引导, 然后让学生写生或者临摹, 老师给与修改指正, 这种模式并不能完全适应这门课程的特点和学生的需要。

由于高职园林专业招生一般不要求学生有美术基础, 绝大多数的学生对于美术的学习都是从零起点开始的, 手绘课完全依赖美术基础课程, 而传统美术基础课静物写生的环境和对象与实际的园林环境和要素存在较大的差异, 这就导致学生在实际表达中出现困难, 特别是大空间尺度情况下的表现出现很多问题, 特别突出的是透视和比例问题, 而这恰恰是手绘表现中最基本也最重要的问题。园林手绘是传达设计者的构思, 交代各要素之间的关系, 要求所表现的内容符合基本的比例和透视关系即可。因此我们的核心任务就是要培养学生具备良好的手绘技能, 经学习后能够快速手绘出准确表达设计者意图或甲方要求的效果图。园林手绘课程中涉及的主要内容就是使用铅笔、钢笔、针管笔、马克笔等常用工具对景观中几个常见要素:植物、地形、水体、园路、亭廊花架以及少量的人物进行手绘快速表现。结合高职园林手绘教学课程内容具有相对固定性和表现手法的相对简单这两个特点, 针对传统手绘教学中存在的不足进行强化训练, 在进行简单几何形体写生后即可进入园林景观的实物写生阶段。在教师指导下由学生提取各园林要素直接进行临摹写生, 或者对组合要素例如树石组合、小品组合等进行写生, 这样可以在有限的课时内创造较高的效率。当然这主要是针对园林行业中表现对象较为固定而采用的方法并不一定适合其他美术教学。

结束语

计算机辅助设计普遍应用于园林行业后带来了一些争论, 认为计算机绘图的应用削弱了设计人员的手绘功底的训练, 计算机图纸的精美表现效果往往遮掩了设计的瑕疵, 在园林行业应该对计算机绘图进行弱化或取消。对于这样的争论, 应该从不同的方面进行分析:手绘设计与电脑设计的目的是相同的, 同为进行某种视觉方式的传达, 只是两者所采用的手段不同。从思维的角度来看, 两者同为设计师展示的创造性思维, 没有高低优劣之分。电脑的特点是设计精确、效率高、便于更改, 还可以大量复制, 操作非常便捷。但随之而来的缺憾是在进行某些方面的设计时, 难免比较呆板、冰冷、缺少生气, 不利于进行更好的交流。而手绘设计通常是作者设计思想初衷的体现, 能及时捕捉作者内心瞬间的思想火花, 能和作者的创意同步, 把作者的创作激情注入作品之中。手绘设计的作品有很多偶然性, 但这也正是手绘的精髓所在。手绘设计在有些方面也不能与电脑相比, 如手绘设计完成一件作品的周期较长, 与电脑相比费时间、费力气, 而且操作时作者需全神贯注, 十分细心, 不能出错, 也不方便修改, 更不能轻易复制。

手绘和电脑各有所长, 手绘方式能使设计艺术更加生动, 电脑设计是将设计任务程序化的过程, 在设计流程和效果上的控制力比较强, 更宜于进行工序复杂的设计。所以, 任何片面地认为两种方式可以相互替代的观点都是站不住的, 只有清醒地认识到它们的利弊, 才可以在不同情况下采取更加有效的设计方式。严格地说, 有了好的创意和扎实的手绘基本功, 还不能成为优秀的设计师, 只有娴熟地掌握设计的各种辅助手段, 只有心手并举, 才能真正迈进设计的大门。

参考文献

[1]于鹏飞, 杜轶姝.浅析艺术设计中计算机辅助设计与手绘的关系[J].科教文汇, 2008 (6) :285.

[2]王鹏, 张燕, 万开军.园林专业学生学习计算机辅助设计软件的误区与解决方法[J].安徽农业科学, 2007, 35 (36) .

[3]叶萃萃.论计算机软件教学与设计教学[J].南平师专学报, 2006, 25 (1) .

[4]钟虹滨.高校艺术设计教学与计算机辅助设计的矛盾与对策[J].现代大学教育, 2001 (2) .

机械制图与计算机绘图的融合 篇9

1 计算机绘图的现状及机械制图与计算机绘图的关系

教育部号召全国工科院校要普及计算机绘图技术教育, 甩掉图板, 实现机械设计和产品设计开发的现代化;目前我国大小型企业中的主要绘图工作完全采用计算机辅助绘图, 计算机绘图技术在机械及其他领域中已成可缺少的技术基础。目前, 机械产品已进入数字化设计、分析与制造时代。因此机械制图必须对传统课程内容加以调整, 强化徒手绘图能力训练, 减少直至完全去掉手工绘制板图, 特别是要引入足够的计算机绘图内容, 以满足现代设计和生产的实际需要。机械制图和计算机绘图教材种类繁多, 根据其融合程度不同分为三类:

1.1 将机械制图和计算机绘图作为两门独

立的课程, 新生入校即上机械制图, 而计算机绘图安排在临近毕业时开出, 并用它取代CAD/CAM这门课。这种教学模式存在的问题是:a.在传统机械制图教学中不能充分利用计算机绘图的高效、准确绘图功能;b.没有把计算机绘图作为绘图工具使用, 而是把它看成为一个独立体;c.计算机绘图学的匆忙, 缺乏大量的技能实训, 导致不能熟练地掌握其技能、技巧。

1.2 目前大部分教材都将Auto CAD包含在

机械制图教学中, 但仅介绍Auto CAD二维绘图部分。这是“设计从二维工程图开始”的传统设计思想牢牢固化在头脑中的体现。“甩图板”使绘图方式发生了根本性的改变;而三维实体设计将使设计表达方式发生革命性的转变。就绘图而言, 计算机绘图应向三维实体造型技术延伸和拓展。

1.3 21世纪的今天, 三维实体设计给CAD

赋予了新的内涵, 教师头脑中的CAD应从计算机辅助绘图转变为现代真正意义上的计算机辅助设计, 树立“设计从三维实体建模开始”的现代设计理念。将三维实体造型作为机械制图的必学内容, 打破原有的教学体系, 以三维实体造型方法为主线, 促进计算机设计技术的发展和应用以及机械制图的教与学。这是当今应大力倡导的以培养机械制图能力为重点。另外机械制图与计算机绘图都是实践性极强的教学内容, 也都属于工具之列。机械制图必须与计算机绘图全面融合, 机械制图才能发展并在三维实体设计中展现其旺盛的生命力;而计算机绘图如果脱离机械制图这一根本, 便会成为无源之水, 无本之木。

2 从机械制图教学目标谈机械制图与计算机绘图的融合

高职教育是以市场需求为导向以能力为本位的, 高职教育教学应突出实践性和应用性。高职院校机械制图课程教学的一个重要目标是培养学生的识图能力和训练学生的绘图技能。计算机辅助绘制二维图形是计算机绘图技术应用最成熟的领域。机械制图原理是计算机绘制二维图形的基础, 计算机绘图为绘制二维机械图样提供了先进的方法、手段和工具。只有掌握了机械制图原理的人, 才能顺利地绘制出符合机械要求的图样, 也才能够正确阅读图样。要适应机械技术发展的要求, 必须在绘图的效率、图纸的重复利用及图纸的管理方面取得实质性的进步。当我们用计算机来绘制图样时, 图面和线型是借助计算机软件自然保证的, 比例的操作也相当简单, 即使是尺寸和技术要求也可借助软件本身功能很容易实现。从现代设计要求出发, 不仅应使学生具有绘制二维机械图样的能力, 还应使学生具有设计所需的三维实体造型能力和将三维实体模型转换成生产所需的机械图样才能准确、高效、快速绘制出适用的二维机械图样和构建出三维实体, 培养的学生才能真正满足现代机械制图课程教学目标的要求。

摘要：提出工科高职技术院校机械制图教学中全面融人计算机绘图技术, 构建以培养机械制图能力为重点, 以培养机械设计表达能力和空间思维能力为核心, 全面提升学生的综合绘图技能的机械制图与计算机绘图相融合的教学新模式。

关键词：机械制图,计算机绘图,融合

参考文献

[1]王于平.机械制图课程改革的基点[J].机械工程与自动化, 2004, 4 (2) :77-79.

谈室内装饰设计与计算机制图 篇10

1室内装饰设计工作流程

室内装饰设计工作流程一般分为5个阶段:准备阶段、构思阶段、绘图阶段、进场施工阶段、室内装饰阶段。

1) 准备阶段。

与客户交流, 明确设计的环境条件, 装饰标准, 尺度要求和家具配套等基本内容, 进一步了解建筑的性质、功能、造型特点和风格, 确保设计准确、实际。

2) 构思阶段。

设计构思由室内空间、装饰材料的选择、室内空间色彩搭配、厨卫设备选择和安置、家具和室内装饰物的选择、室内景观设计等诸多方面所组成。

3) 绘图阶段。

利用不同的软件绘制出装饰施工图并按施工图绘制出装饰后模拟效果。主要由CAD软件绘制装饰施工图, 3dsmax软件绘制装饰模型、渲染生成效果图, Photoshop软件后期处理三部分组成。

4) 施工阶段。

整个装修装饰过程可由瓦工、电工、木工、漆工和水暖工5个工程协调共同完成。

5) 装饰阶段。

最后对室内区域进行装饰和布置, 主要工作包括家具的选购和摆放、装饰品的选购与摆放和室内绿化。

2室内光照和色彩设计

室内光照分为自然光和人造光, 在进行室内设计时不但要满足人们正常生活采光要求, 还要求装修后光照和光影能为室内烘托一种和谐的气氛, 最终目的是体现室内装饰的层次感, 使整个环境富有生气。色彩是室内设计中最为生动、最为活跃的因素, 它给人以视觉上的冲击, 让人产生生理和心理上的变化, 从而形成丰富的联想、深刻的寓意与象征感。红色是火的颜色, 是一种激奋、强有力的色彩, 具有刺激效果, 能使人产生热烈、冲动、愤怒、幸福的感觉。绿色是大自然草木的颜色, 意味着纯自然和生长, 具有和平、宁静、健康、年轻、清洁的感觉。橙色是暖色系中最温暖的色彩, 具有活泼、快乐、轻快、热烈等效果。蓝色是博大色彩, 如蓝色的天空、大海, 它象征纯洁、清净、凉爽等特点。黄色是亮度最高的色彩, 是灿烂、辉煌、希望、财富的象征, 也是一种尊贵、富裕的象征。紫色给人一种神秘、动人、柔和、柔美、高贵的感觉。黑色给人一种深沉、寂静、压抑、崇高的感觉。家具、陈设、灯具、绿化等独立的东西都是体现室内装饰内涵的元素, 同时也属于室内设计的内容, 它对烘托室内环境气氛、设计风格等都起到重要的作用。

3计算机绘制客厅效果图

3.1 创建沙发坐垫

1) 选择“自定义”>“单位设置”命令, 单击“系统单位设置”按钮, 将系统单位比例设置为“毫米”, 如图1所示。

2) 在顶视图中创建一个切角长方形, 并将其命名为“沙发坐垫部件A”。

3) 复制沙发坐垫部件A, 并在修改面板中将复制的物体命名为“沙发坐垫部件B”。

4) 单击“修改”命令面板中的“修改器列表”下拉列表框, 选择“FFD (长方体) ”修改器。

5) 单击“FFD参数”卷展栏下的“设置点数”按钮并打开对话框, 在“长度”“宽度”和“高度”数值框中分别输入“5”“6”“5”, 然后单击“确定”按钮。

6) 单击激活左视图, 按下“Alt+W”键, 将左视图最大化显示。

7) 展开修改器列表中的“FFD (长方体) 5*6*5”命令, 选择“控制点”次物体。

8) 沿X轴向右轻微拖动控制点。

9) 按步骤8) 的操作方法, 再在左视图和前视图分别选择左右两侧部分的控制点。

10) 在顶试图中创建一个矩形, 并将其命名为“沙发坐垫部件C”。

11) 在“修改”命令面板中展开“渲染”卷展栏, 勾选“在渲染中启用”和“在视口中启用”复选框, 在“厚度”数值框中输入“10.0 mm”。

12) 复制沙发坐垫部件C, 并将复制生成的对象命名为“沙发坐垫部件D”。

3.2 创建沙发靠背

1) 在顶视图中创建一个切角长方体, 并将其命名为“沙发靠垫部件A”。2) 为沙发靠垫部件A添加“FFD (长方体) ”修改器。3) 激活左视图, 然后在其右侧的“Z”数值框中输入“15”并按下“Enter”键, 再将沙发靠垫部件A沿Z轴旋转15°。4) 在顶视图中创建一个切角长方体, 并将其命名为“沙发靠垫部件B”, 设置位置与参数。5) 为沙发靠垫部件“添加FFD (长方体) ”修改器, 并在左视听视图中将其编辑。6) 在前视图中创建一个矩形, 并使其显示4 mm的厚度。7) 复制这个矩形, 并在左视图中将复制生成矩形沿X轴移动位置。8) 所选对象组成一个组。9) 在左视图中创建的组沿Z轴旋转15°, 复制两个组, 并移动其位置。10) 在顶视图中创建一个长、宽、高、圆度分别为300.0 mm, 440.0 mm, 15.0 mm, 12.0 mm的切角长方体。11) 为新创建的切角长方体添加“FFD (长方体) ”修改器。12) 在左视图中复制生成的对象沿Z轴旋转180°。13) 将步骤10) ～12) 中创建的两个对性组合成组, 组名为“沙发靠垫部件E”。

3.3 调制场景材质

1) 选择地板, 按“M”键打开“材质编辑器”对话框, 选择示例窗口中的第一样本球, 展开“贴图”卷展栏, 单击“漫反射颜色”贴图通道右侧的“None”按钮。

2) 在打开的“材质/贴图浏览器”对话框选择“位图”选项。

3) 在打开的“选择位图图像文件”对话框中选择“瓷器”素材。

4) 返回到“材质编辑器”对话框, 拖动样式球放置在地板上。地板赋予材质。

5) 依次给沙发、茶几、靠垫、灯、空调等物体赋予相应的对象。

6) 激活顶视图, 放置一盏泛光灯。

7) 改变渲染方式, 改为MR方式。

8) 按下“F10”键, 打开“渲染场景”对话框, 单击“渲染”按钮。渲染后的最终效果如图2所示。

参考文献

[1]战颢铭, 杨兆宇, 肖刚强.室内设计原理与技能实战[M].北京:清华大学出版社, 2011.

[2]李峰, 王珂, 牛娜.3DsMax 9.0室内效果图制作实例导航[M].北京:电子工业出版社, 2007.

浅析工程制图课程教学方法 篇11

摘要：首先分析了工程制图课程的教学特点，并总结了当前我国工程制图课程常用的教学方法，指出目前我国工程制图教育缺乏创新性。教学方式的传统单一是现今存在的抑制工程制图教学发展的直接因素，需要对工程制图课程教学方式的发展改进进行详细的研究，提出有效的改进策略，实现工程制图课程的教学质量以及教学效率提升。

关键词：工程制图课程教学；教学方法；分析研究

TB23-4

工程制图课程教学的难度较大，主要原因就是制图过程中对于学生的空间思维以及对于学生的想象能力要求较高，学生需要从平面图透析立体图，进而实现工程制图的结构性以及层次性，并且在工程制图过程中学生需要包括各种细节问题，学生需要掌握各种制图方法，在工程制图课程教学过程中还涉及坐标，计算等相关知识，进一步复杂化工程制图课程教学内容，同时工程制图课程进展缓慢，学生任务完成所需要花费的时间较长，这进一步限制工程制图课程的教学进展，学生在该过程中会逐步丧失制图兴趣以及学习兴趣，对于学生的工程制图能力发展极为不利，需要及时的采取相应的措施进行改进，措施提出的具体方向就是教学方法，即创新教学方法，教学方法先进化，教学方法多样化。

一、工程制图课程的教学方法探究

确定工程制图课程教学方法改进的方向以及改进的内容，所采取的主要操作就是对工程制图课程教学现状进行分析，确定存在的教学漏洞以及教学方法不足之处，通过实际的分析可得工程制图课程教学方法存在的主要问题就是教学方式传统，教师进行实际的制图示范，让学生逐步掌握制图的技巧以及制图的关键所在，该种教学方式导致的主要问题就是工程制图课程授课进度缓慢，工程制图课程教授清晰度不高，学生无法在教师的口头教授过程中，对所绘制图的立体图透析，出现的问题就是学生将教师绘制的过程中以及绘制的结果进行临摹，这对于提升学生的空间想象能力产生负面的影响，在此基础上确定工程制图课程教学方法改进的方向为加快制图速度，展现空间图。

1.结合工程制图软件教学方法

从加快工程制图课程教学的效率方面考虑，采取的主要教学改进方式就是应用工程制图软件教学方法，教师熟练掌握工程制图软件的操作，实现在课堂教学过程中，能够加以应用，利用该软件进行教学，该种教学方式具体操作步骤就是，教师对工程制图课程教材的全部内容进行分析，选择空间联想较为困难的，制图过于复杂的，并且容易出现制图细节错误的制图教学内容，在教学前进行准备，利用工程制图软件提前进行绘制，保证绘制的流畅性，以及绘制的准确性，保证对于工程制图软件各种功能能够应用自如，在此基础上，在课堂教学过程中，采取工程制图软件，向学生逐步展示制圖的绘制方式，这样能够增加学生对于立体图形平面化的了解，以及增加学生的空间感，为学生的空间想象能力以及空间思维的发展奠定基础，在教学过程中，教师同时教授学生工程制图软件的应用方式，逐步发展学生能够利用工程制图软件完成任务，这与时代发展的趋势向符合，同时能够增加教学以及学生任务完成的效率，能够进一步提升学生的学习兴趣以及学习积极性，增加学生对于软件操作的兴趣，提升学生制图的技能，以及提升学生的工程方面的素质和能力，对于学生适应社会做好铺垫。

2.多媒体教学方法

工程制图课程教学方式改进还包括合理使用多媒体技术，增加工程制图的趣味性，动态化，集中学生的注意力，同时通过多媒体教学形式，将工程制图与现实生活生产相联系，让学生实际的体会到工程制图的重要性，增加学生的学习积极性以及学习认真度，能够轻松化教师的教学负担，同时能够实现知识的拓展以及知识的框架化，知识的连接化。工程制图教学课程过媒体应用化，具体操作就是教师将工程制图选定教授的内容，利用网络，利用教育资源以及与同事交流等方式，来完善以及补充该块工程制图教学内容，利用多媒体形式，进行教学内容的设计，采取循序渐进的方式进行展示，首先利用视频展示工程制图的过程，在采取图片的分解形式，更为具体更为详细的向学生教授工程制图的关键点以及易错点，同时通过与该块知识相关的已学知识进行比对，让学生将知识进行串联，同时对于知识的印象以及对于知识的理解更为深入更为全面，在结合实际的生活例子，将该块工程制图知识在生活中应用的具体体现展示出来，让学生了解知识的实用性，同时以此为点，拓展出多条课外知识线，让学生对于知识的掌握更为全面，同时学生在工程制图课程的学习过程中所面临的困难以及问题进一步减少，实现工程制图课程教学质量提升的同时，学生的工程制图能力得到显著的发展。

3.学生授课教学方法

学生在熟练的掌握以及应用工程制图软件之后，教师给出课题，让学生以此为中心，选定制作的图形，自我分析制图的关键所在，制图的难点，并且在课堂上进行制图过程展示，教师根据学生的操作熟练度，以及操作稳定性、操作准确性，在结合学生的讲解清晰度，以及学生的分析透彻性，同时对其他学生的接受情况进行了解，将这些信息进行综合，进而打出最后的总分，教师对于学生的每一点得分高低进行详细的分析，包括分数高低的原因，改进发展的方向以及重点，存在的问题，不足之处，给予学生以指导，实现学生的进一步发展，能力进一步提高，工程制图课程的教学逐渐形成学生与教师共同参与，学生主体化的教学模式，学生对于工程制图的学习主动性，以及探索能力都得到进一步的发展，工程制图教学实现培养学生的空间思维，培养学生的创新性以及培养学生的想象力。

二、结束语

工程制图课程的教学方法的传统单一，是目前抑制工程制图教学发展的直接因素，工程制图教学人员应该为工程制图课程教学方法的持续改进而不断努力，针对不同的授课对象提出有效的改进策略，实现工程制图课程的教学质量以及教学效率提升。

参考文献：

[1]王健，郑芙蓉，ZHANG Wei-feng等.浅谈电子工程制图课程的教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：232-232，235.

[2]唐利芹，王云刚.工程制图课程的教学方法分析与研究[J].中国科技信息，2008，（24）：211，213.

计算机制图测绘工程 篇12

1 图示内容和方法的异同

机械制图是用来表达组成机器、机械、机构的各种零、部件的形状、尺寸的。一般表达的形体较小, 要求尺寸精度很高, 有零件图和装配图之分;道路工程制图是用来表达道路、桥梁、隧道、涵洞、堤坝及管道等的形状、尺寸的, 一般表达的形体较大, 相对尺寸精度较低, 分为公路路线工程图、桥 (涵、隧、堤) 工程图、公路设施工程图等几大部分。虽然它们表达的内容不同, 但是它们的绘图方法都是用正投影的方法来绘制图样的。

2 尺寸标注的异同

2.1 尺寸内容的异同

(如表1)

2.2 标注方法的异同

(1) 尺寸界线标注方法的异同:机械制图规定尺寸界线是与图形轮廓线接触的两条平行细实线;道路制图规定尺寸界线是靠近图形轮廓线 (保持1mm的距离) 的两条平行细实线。

(2) 尺寸起止符号标注方法的异同:机械制图的起止符号通常使用双边箭头, 箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。如图:只有在没有足够的位置画箭头或注写数字时, 才可用45°斜细实线或圆点。如图1所示。道路制图的起止符号通常使用45°斜中粗实线, 而在标注直径、半径、角度、弧度时必须使用单边箭头。如图:单边箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。注意指向左边的是上半边, 指向右边的是下半边。这两种标注方法要遵守同图相同原则 (1) 。

(3) 尺寸数字标注方法的异同:两种制图中都规定了有直体和斜体两种字形。实际应用时一定遵守同图相同原则, 绝不可在一套图纸中混用两种字形。

(4) 尺寸基准的确定:机械制图一定要有尺寸基准, 而道路制图没有规定。

(5) 斜度、锥度和坡度标注的异同:机械制图中有斜度和锥度的标注, 而道路制图中只有坡度的标注。斜度和坡度的意义完全相同, 但是标注方法迥异。斜度和锥度符号的画法如图2, 而坡度符号是用单边箭头表示, 箭头指向下坡。坡度小时在单边箭头上方注写百分数的坡度值, 如图:当坡度大时在单边箭头上方注写比例数的坡度值, 如1∶1.5。

(6) 表面结构标注的异同:机械图中对零 (部) 件的表面质量在图纸中规定有3种完整图形符号表示。如图3所示, 分别表示“允许任何工艺”、“去除材料工艺”和“不去除材料工艺”。在道路制图中对路面或水泥混凝土表面质量没有图形符号的规定, 所有表面质量要求都在技术文件中加以说明。

(7) 标高的标注:机械制图没有标高的规定, 道路制图有对标高和水位高程的规定符号。如图4所示。

3 尺寸标注的注意事项

两种制图尺寸标注的基本要求都是要求做到:正确、完整、清晰、合理。

(1) 尺寸标注要正确。正确是指尺寸数值正确无误, 标注方法一定要严格遵守国家标准的规定。

(1) 尺寸数字是形体实际大小的测量值, 与图形的大小和绘图比例无关。

(2) 机械制图中尺寸数字以毫米为单位时, 不需要标注计量单位的代号或名称, 如果采用其他单位时, 则必须注明相应的计量单位的代号或名称。道路制图中尺寸数字不论什么单位都不需要标注单位的代号或名称, 但必须在“注明”中的第一句话加以说明。

(3) 尺寸数字不可被任何图线所穿过, 否则必须将该图线断开。

另外, 由于实际手工绘图时往往使用模板来绘制一些符号, 要特别注意区分图形近似的模板符号的应用。如斜度符号和锥度符号的区别, 表面结构符号和标高符号的区别等。

(2) 尺寸标注要完整。完整是指尺寸必须能完全确定形体的形状、大小及其相对位置不遗漏。机械图中还要求对同一尺寸不能重复标注, 道路制图中没有这项要求。

(3) 尺寸标注要清晰。清晰是指尺寸布局要恰当, 便于查找和读图, 不至于发生误读和混淆, 为此要注意以下几点。

(1) 定形尺寸突出特征。定形尺寸尽量标注在反应形体特征明显的视图上。

(2) 形位尺寸相对集中。同一形体的定形尺寸和定位尺寸应尽量标注在同一视图上, 与两个视图有关的尺寸最好标注在两图之间, 以便于读图和查找。

(3) 布局整齐清晰。尺寸排列要整齐, 串列尺寸要在同一条线上, 并列尺寸应使小尺寸在内 (靠近视图) , 大尺寸在外;标注圆柱、圆锥的直径尺寸应尽量标注在非圆视图上, 圆弧、半圆、圆孔尺寸一定标注在反映实形的视图上;对称的定位尺寸应以尺寸基准对称面为对称直接标注出来, 不应在尺寸基准两边分别注出;尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线之间的距离要一致 (一般为7mm～10mm) , 并要遵守同图相同原则。

(4) 尺寸标注要合理。合理是指尺寸标注一是要满足设计要求, 以保证机器或道路工程的质量, 二是要满足工艺要求, 以便于加工制造和检测。具体要求如下。

(1) 正确选择尺寸基准。应尽量使设计基准和工艺基准一致, 以减少误差的影响。标注时重要的尺寸要服从设计基准, 以保证设计要求;一些次要的尺寸则服从工艺基准, 以便于加工和测量。

(2) 开闭链问题。机械制图中的尺寸一定要标注成开链尺寸 (2) ;道路制图的尺寸可以视情况标注成开链尺寸或闭链尺寸 (3) 。

3 结语

尺寸标注在工程制图中是很重要又很细致的工作, 图样上的尺寸标注除了必须满足设计要求和工艺要求外, 还要注意布置匀称、整体美观。

参考文献

[1]中华人民共和国国家标准-机械制图GB4457～4460-84[S].中国标准出版社.

[2]中华人民共和国国家标准-道路工程制图标准GB50162-92[S].中国计划出版社.

[3]郭建尊.机械制图与计算机绘图[M].人民邮电出版社.

[4]郑国权.道路工程制图 (公路与城市道路工程、桥梁工程专用) [M].

[5]谢步瀛, 袁果.道路工程制图[M].