计算机辅助工程分析论文

计算机辅助工程分析论文（精选12篇）

计算机辅助工程分析论文 篇1

摘要：伴随着科技进步和会计电算化发展, 计算机辅助审计已经成为审计工作的重要手段之一。将计算机引入审计领域, 在保证审计工作质量、提高审计工作效率的同时, 也给审计工作带来新风险。从计算机辅助审计风险的含义和模型入手, 分析、探讨计算机辅助审计风险的影响因素, 从而找到妥善的解决方法, 防范计算机辅助审计风险。

关键词：计算机辅助审计,审计风险,系统环境,系统控制,内部控制

1 计算机辅助审计风险的基本模型

1.1 相关概念

1) 计算机辅助审计与手工审计一样, 同样是执行经济监督、鉴证和评价职能。其特殊性主要体现在两个方面:一是对计算机系统进行审计, 即将计算机系统作为审计的对象, 二是利用计算机辅助审计, 即将计算机作为审计的工具。概括的讲, 计算机辅助审计包括对计算机承载的数据进行检查并对承载数据的计算机进行检查。

2) 风险是指在某一特定环境下, 在某一特定时间段内, 某种损失发生的可能性。

3) 由上述计算机辅助审计与风险的定义, 我们可以这样描述计算机辅助审计风险, 即审计人员对计算机进行审计以及利用计算机进行审计时, 对实质上误报的财务数据提供不适当意见的可能性。

1.2 计算机辅助审计风险模型

按国际通用的审计风险模型, 计算机辅助审计风险可表示为

审计风险=固有风险 (IR) ×控制风险 (CR) ×检查风险 (DR) .

只是在信息化环境下, 各种风险的影响因素发生了变化。

1) 固有风险 (IR) 。

固有风险是指在不考虑计算机会计信息系统规范的前提下, 计算机会计信息系统处理数据发生错误的可能性。它包括计算机硬件环境、计算机软件环境、会计信息的保密性、会计信息的完整性、系统运行的非人为因素干扰等5个方面。

2) 控制风险 (CR) 。

控制风险是指由于被审计单位内部计算机硬件系统的应用、操作和管理规范等安全控制制度不够健全、有效, 导致无法恰当地防止、发现和及时纠正会计信息系统可能出现的各种错误风险。它包括与计算机软硬件相关的安全控制制度不健全或未能完全贯彻执行、对会计软件系统的应用测试不够严密, 采纳了潜伏某些错误的不合格系统、会计软件相应的内部控制不严密、会计电算化工作人员业务水平低、系统管理人员系统安全意识薄弱等5个方面。

3) 检查风险 (DR) 。

检查风险是指被审计单位内部计算机软硬件系统的相关安全措施未能及时防止、发现和纠正会计信息系统出现的错误, 审计人员也未能合理地运用计算机辅助审计的相关技术进行实质性测试以发现该错误的风险。它包括计算机辅助审计人员业务水平低、风险意识淡薄, 审计软件本身有缺陷、审计软件与会计软件数据格式不兼容造成数据转换风险, 审计软件不能正常升级, 计算机辅助审计软件的使用和管理制度不完善, 不健全5个方面。模型结构如图1所示。

2 计算机辅助审计风险影响因素分析

引发计算机辅助审计风险的因素众多, 主要可概括为3个方面:审计主体方面的因素, 审计客体方面的因素和审计环境方面的因素。

2.1 审计主体方面的因素

1) 审计人员的素质有待提高。计算机辅助审计是一项综合性审计, 涉及的知识面较广, 只依靠审计人员过去的知识和技能是难以胜任的。此时, 审计人员不仅要掌握审计、会计、财务方面的知识, 还需要掌握计算机硬件、会计软件、信息处理技术及网络等方面的知识。如果审计人员不同时具备这些知识, 则在审计取证的过程中, 在进行人机对话时, 很可能会出现审计人员所得与所想的会计信息存在偏差, 而这当中也可能隐藏了重要的审计线索, 从而加大了审计风险。

2) 审计人员的风险意识薄弱。与传统手工审计相比, 计算机系统下的审计风险的内容或被赋予了新的内涵, 或得到了进一步的补充, 集中表现在计算机审计风险隐蔽性强、可控性差、破坏性大等特点上。审计人员必须对此引起足够的重视。如果仅仅为了完成审计任务, 而不考虑审计风险内容及其内涵的变化, 必然会导致审计质量不高或降低审计效率。从而无法客观、公正地评价被审单位审计期间的会计报表的真实性、公允性, 加大了审计风险。

2.2 审计客体方面的因素

1) 被审单位内部控制制度不健全。在传统手工会计系统中, 内部控制通常表现为手工控制, 这种控制形式责任明确也便于审计人员的调查并做出客观评价。而在计算机系统环境下, 内部控制的内容发生了变化, 控制的方式由手工控制转变为手工控制和计算机控制相结合。手工控制主要通过设置不同人员的权限来实现, 由于现行会计软件多为商品化软件, 被审单位对程序设计缺乏足够的参与与认识, 在一定程度上会影响到被审单位在人员权限设置上的科学性。另一方面。计算机控制又受到程序设计的影响。程序审计的科学与否直接影响到计算机控制的效果。不法分子也可能通过篡改程序或嵌入非法程序来影响计算机控制的效果。企业的组织形式也会由于环境的变化而不同程度地调整。在手工会计系统中, 被审单位可以根据需要适时地、轻易地实现对内部控制制度进行修改与完善, 而在计算机系统环境下, 就难以满足这样的要求。

2) 被审单位故意隐瞒审计所需信息。审计是审计人员运用专业知识和技能, 依据审计准则对被审单位相关资料进行鉴证的过程, 因此, 在审计过程中审计人员必须取得被审单位的配合才能更好地完成审计任务, 实现审计目标。在审计取证过程中, 如果被审单位不积极提供充分的资料或隐瞒一些重要的变更事项, 如会计程序的变更、人员权限的变更等, 势必会影响到审计人员取得审计证据及对审计证据评价的客观性, 从而加大了审计风险。

2.3 审计环境方面的因素

1) 审计的内容和范围扩大。在计算机辅助审计中, 审计的内容不仅包括传统手工审计环境下的内容, 还包括对会计软件运行的评估和审核及对程序中安全控制措施的审查, 如人员权限的设置等。审计内容和范围的扩大对审计人员提出了更高的要求。

2) 审计线索隐蔽化。在传统手工审计环境下, 审计线索都是以纸介质形式存储的。其中所包含的信息是可见的, 需要时取得也较为便捷。而在计算机环境下, 会计信息中有相当一部分是存储在磁性介质中的, 它们是看不见、摸不着的, 需要时必须通过人机对话, 从计算机信息系统中调出所需会计信息, 才能加以阅读。会计信息存储的隐蔽性导致信息取得的复杂性必然会加大审计人员的审计风险。

3) 会计软件的多样化。市场中会计软件的品牌、版本众多, 审计人员不可能完全熟练地操作所有的会计软件。同时会计软件的升级, 也会影响审计人员对历史数据的提取。软件公司基于保密的考虑, 一般也不会轻易地向审计或其他外部人员透露其软件设计程序。这又会影响到审计人员对企业会计信息的生成与传递及内部控制的评估。

3 防范计算机辅助审计风险的基本对策

3.1 完善有关计算机辅助审计的标准和准则

目前审计标准和准则有:国际会计师协会于1984年公布的《国际审计准则15——电子数据处理环境下的审计》和《国际审计准则16——计算机辅助审计技术》、1996年审计署发布的《审计机关计算机辅助审计方法》、1999年施行的中国独立审计具体准则第20号《计算机信息系统环境下的审计》等。面对日益发展的计算机辅助审计, 人们以前建立的各种计算机辅助审计准则已不适合要求, 需要针对新的形势制定相应的工作标准。完善有关计算机辅助审计标准和准则, 建立一系列与新情况相适应的审计准则, 它包括系统设计、开发、运行、维护等标准, 以及相适应的内部控制制度, 来规范计算机辅助审计业务的发展, 将审计风险降低到可以接受的水平。

3.2 努力开发实用高效的审计软件

为了给计算机辅助审计打开通道, 就必须不断研究开发审计软件。在数据采集方面, 特别需要有一种专门从事数据采集的软件, 要求这种软件能够容易访问被审计单位不同介质、不同编码、不同数据库类型的数据库, 从中采集审计所需的原始数据, 打通“瓶颈”。在数据分析方面, 在现有审计软件的功能基础上进一步开发新的分析工具。这些分析工具将面向特定的领域, 例如:针对企业审计领域的固定资产折旧审计工具和产品利润情况分析工具, 针对金融审计领域的利率检查工具等。在增加面向特定领域的分析同时, 还要增加一些基于特定方法的分析工具, 如账户分析、比较分析等。通过软件的开发和利用, 建立起自己的计算机辅助审计信息系统

3.3 提高审计人员的计算机素质

随着“金审工程”的实施, 审计署高度重视计算机辅助审计的发展和计算机辅助审计人员的培养。目前提高审计人员计算机素质可以采取以下措施:一是加强对在职人员计算机应用水平的培训;二是加快和财经类高校联合办班, 专门培养既懂计算机又懂会计和审计的复合型知识结构审计系统开发人员, 择优录取到审计队伍当中, 使他们成为计算机辅助审计的专业技术人员。

3.4 合理配置审计人员

计算机辅助审计要求高, 技术性强, 在组织审计组时, 一定要注重审计人员的合理配置, 考虑到审计专家和计算机专家的合理搭配, 选择适当数量的、能真正胜任该项审计工作的审计人员组成审计组。审计人员和计算机人员应达成以下共识:一是内部控制的程序;二是固有风险及控制风险的考虑;三是符合性测试及实质性测试程序的设计与执行。

3.5 加强对内部控制制度的审计

会计电算化与它的内部控制系统是相互作用和相互影响的。审计人员要对系统中业务事项的流向、电子数据处理用于特定的业务处理范围以及业务控制的基本结构进行审查, 同时必须识别特定的业务与内部控制关系, 了解内部控制在多大程度上确保系统中业务记录的正确性和可靠性。要对内部控制制度实施符合性测试, 主要查明内部控制制度是否制定必要的制约手续、如何办理必须的手续、由谁实施, 从而了解内部控制中可能发生的薄弱环节。

4 结 论

计算机辅助审计风险的产生是多方面的, 必须采取相应的措施, 以降低审计风险。大力加强计算机辅助审计的研究 (包括理论、技术、方法、制度等) 并大力培养复合型审计人员。

参考文献

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计算机辅助工程分析论文 篇2

论文关键词：数学分析；计算机；辅助教学

论文摘要：计算机教学资源是现代化教育的主要物质基础，我们也要积极、主动地运用多媒体教学资源，提高利用多媒体教学资源的应用质量和效能。文章就计算机辅助数学分析教学的有关问题进行探讨。

数学分析作为数学与应用数学、信息与计算科学专业的基础课，课程已逐步显示出在培养计算机人才目标中起到的重要作用，其学习内容和学习方法改革势在必行。应通过课程内容、学习方法和学习手段的改革，培养学生的个性发展和合作精神。因此，如何对《数学分析》这门课程的学习方法进行适当改革必将引起各位同学深切关注。强调“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。数学分析是信息与计算科学专业的一门重要的基础课程，由于它的抽象性，学生接受都有一定的难度。因此，如何对《数学分析》这门课程的学习方法进行适当改革必将引起各位同学深切关注。数学分析教学中传统教学方法的利与弊

传统的教学方法往往是以教师课堂讲授为主的灌输式教学方式，通过做笔记，然后做题，来汲取知识。因此，学习方法的改革应在尊重传统教学方法的基础上，体现以计算机为指导，学习为中心的自我改善学习方法理念，充分激发学生自身的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。数学分析课程的内容本身具有应用的广泛性，可以运用于解决社会生产、生活以及其他学科中的大量实际问题。因此，应该精选现代社会生产、生活以及其他学科中典型的应用数学知识来解决实际问题的例子，把“数学模型”作为数学分析课程的主要教学内容之一。而通过建立数学模型并求解数学模型以寻找实际问题的答案的最有效的手段之一就是利用计算机来处理，即通过编制程序由计算机完成复杂的计算解答任务。数学分析教学中运用计算机辅助教学的重要性

在数学分析教学中，适时恰当地运用多媒体课件进行辅助学习，利用其图形、文字、声音、图像并茂的特点，创设可视形象的情境，可以充分调动学生的学习兴趣，可以使抽象的学习内容具体化、清晰化，可以开拓学生的思路、增强思维灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性，并且联网的计算机，可以利用实事和数学联系起来，讲猜不透，弄不明白的数学题，简单化，形象化。

2．1多媒体技术将抽象问题具体化、形象化

多媒体课件图文并茂，突破了笔记本不能空间画图的局限性，把多媒体引人到学习数学分析的日常生活之中，能充分凋动学生的学习欲望。以校园网为平台，建立的网络教学课件，以及和老师在线答疑，和同学们一起在线交流，突破时间和空间的界限，实现最大程度的资源共享，结合数学分析的理论知识，运用..Maple、Matlab、Mathematica等软件来求解实际问题，为培养学生应用数学的思想方法和计算机科学技术解决实际问题打好基础。例如借助于Ma tlb软件模拟现实中较难细致观察的几何图形，在学习中用动画来模拟复杂函数的图形、曲线曲面的形成、空间图形的位置变化。例如绘制三维函数的图形，只需在讲授二重积分部分求曲顶柱体的体积时，可以借助于课件或数学软件将对曲顶柱体从“分割到求和 ”的过程一步步地细腻、直观、形象地展现出来，使学生得以更好地理解“微元法”的思想，从而收到良好的教学效果。.2．2突出学习内容的重点、难点

课堂上，借助多媒体技术，教师可以将教学内容中的重点与难点以突出的方式展现做成PPt等课件格式。这样同学们可以借助电脑随时掌握学习的重点点以及难点。如将定理、重点的概念或关键词、学生初学时难以理解的内容、易出现错误的地方等，或配以不同字型、或配以醒目的颜色来突出显现，由此可达到突出重点、吸引学生注意力、强化学生记忆、增进同学们学习的目的。

2．3有利于开展实验，培养实践能力

开展数学实验是一种推动数学教学进步的重要方式，它可以给学生提供更多的动手机会，让学生以研究者的身份去“做数学”。因此，改革数学课程设置、开设数学实验课是非常必要的。而多媒体技术恰好可以为学生提供这种做数学实验的机会。通过多媒体，学生上机自主学习，变单纯由教师讲授演示为在教师指导下，学生利用各种软件亲手输入数据或图形，对探究性问题进行主动试验、猜想、推断，探索和发现新知识，推广和发展相应结论。在这种做数学实验的过程中，既能增强学生数学活动的经验与体验，使其达到对数学知识的深刻理解，又能培养他们的实践能力和创新意识，促进其数学思维能力的发展。计算机的特点对学生学习的帮助

3.1首先计算机最现代化最先进的高科技产品；

这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网

络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学

信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求

3.2如果将计算机连在网络上，它还是一种新的全球网络文化氛围；

网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

离散数学实践教学研究与实践

摘 要：本文从算法描述、实验课程体系建设、实际应用领域介绍以及实践教学模式等方面讨论了离散数学的实践教学。

关键词：离散数学；实验教学；实践能力

离散数学课程所涉及的概念、理论和方法，大量地应用在计算机科学体系中，数理逻辑是计算机中的逻辑学、逻辑电路、人工智能的基础课程，集合与关系是数据结构、数据库系统的理论基础，而代数系统则是现实世界的缩影，直接模拟了现实系统，图论知识更是直接应用在计算机网络、数据结构、编译原理等专业课程中。但传统教学中过于注重理论教学而忽略实践，学生普遍认为枯燥难懂，认为是纯粹的数学课程，对计算机编程用处不大。因此教师在授课过程中要注重理论联系实践，培养学生的专业素养，我们将从以下方面循序渐进加强教学理论与实践。课程教学注重教学方法与教学实践的改革与创新

加强理论联系实际，从提高计算机编程思想的角度对学生展开教学，教师在讲解理论的同时，要注重其实际应用与算法描述。例如在讲解最短路径时，就要介绍Dijkstra算法，单源最短路径的基本思想如下：设S为最短距离已确定的顶点集(看作红点集)，V-S是最短距离尚未确定的顶点集(看作蓝点集)。

① 初始化：只有源点s的最短距离是已知的(SD(s)=0)，故红点集S={s}，蓝点集为空。

② 重复以下工作，按路径长度递增次序产生各顶点最短路径：在当前蓝点集中选择一个最短距离最小的蓝点来扩充红点集，以保证算法按路径长度递增的次序产生各顶点的最短路径。当蓝点集中仅剩下最短距离为∞ 的蓝点，或者所有蓝点已扩充到红点集时，s到所有顶点的最短路径就求出来了。

我们通过实例给学生模拟算法执行过程，验证算法的正确性，但细心的学生会发现前面加进去的点并不一定是后期考察路径的必经点，例如有三个点A，B，C，AB、BC、AC间权值分别为1，2，4，如果设A为源点，则第一次加进来的点是B，到C的最短路径应该是A-B-C，如果BC权值为4，则到C的最短路径应该是A-C，这里就要注意红点集加入的点不是其他点必经点，这是因为集合元素是无序的，不是联结已有的点作为最后点的路径的。

我们给出求解的动画演示过程，加深学生的认识，实际多应用在交通网络中路径的查询中，两地之间是否有路径以及如果有多条路径时找最短路径等，最后再对算法进行扩展解决单目标最短路径问题、单顶点对间最短路径问题等，扩展学生对算法的理解等。

在讲解逻辑推理时，建议学生使用Prolog语言可以轻松实现命题和联结词表示以及逻辑推理，代数系统则是无处不再，自动售货机、电梯系统、自动取款机等都是一个代数系统，有自己的运算关系，鼓励学生定义一些运算，完成一个具有输入输出的可交互的系统。建设完善实验课程体系，加强学生实验实践能力

挖掘课程内容，建设完善的实验课程体系，实验课程的主要目的是，培养学生的数学建模能力、算法设计能力、编写程序能力和应用创新能力，使学生养成良好的数学素质。学生可以有选择地做。

(1)基础实验如表1所示，基础实验设计一些离散数学基本问题，要求学生利用所学基础知识，完成相应的算法设计和程序实现。如在集合论部分，设计有限集基本运算算法设计实验，要求学生利用熟悉的程序设计语言完成有限集合的数据结构、集合间的交、并、差、迪卡尔积、子集判断等基本运算。学生可以在每部分中自由选部分题，完成一定的基础实验。这样的设计使得学生学会基本操作，巩固程序设计基本调试方法的掌握。

(2)综合性实验如表2所示，设计一些比较复杂的离散数学问题，要求学生综合运用各章知识或多学科知识，完成问题的分解与求解、综合和整体实现。例数理逻辑部分的命题真值表计算实验中，要求学生设计实现命题数据结构、五种基本逻辑运算的代数运算转换、表达式求值等；学生需要综合运用命题逻辑、数据结构等知识，完成实验各个环节，实现运算结果的显示。可由几个同学组成一个学习小组完成实验。

(3)设计性实验如表3所示。这一层次要求较高，对那些学有余力、兴趣浓厚的学生，给出一些难度较高的课题，要求他们自行设计问题描述模型和实验方案，开发实现小型应用软件。例如，要求学生针对某景区内景点的分布情况，设计可满足旅游者不同需求(如费用最省、线路最短、重复较少、景点最全等各种要求)的实用小软件。教师检查实验现象和实验结果。学生对实际程序的运行结果应能进行分析并提出改进方法，每完成一个实验，都要求写一份实验报告，挑选出好的作品，做成精品演示系统。发现实际应用点，扩大学生知识面

计算机辅助工程分析论文 篇3

关键词：抽样调查系统；体系结构

中图分类号：TB 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.086

计算机辅助抽样管调查系统体现了信息化时代中以技术手段为先，融合传统理论的发展思路。借用电话、网络等信息化发展手段，计算机辅助的抽样调查系统将能够具有更加灵活的调研方式、更加自动化的调研流程以及更加标准化的调查程序。可以说，随着抽样调查技术在国内外的学术机构和市场研究机构中的广泛应用，信息化手段更多地成为革新抽样调查技术必不可少的桥梁。因此，如何有效地引入现有的信息化手段，充分地利用电话或网络的现代通讯技术，使抽样调查能更适用于信息化时代，这成为了摆在调查研究者面前的最大问题。而软件作为保障系统顺利运行的精髓，也是保障系统能顺利运行的必要条件。因此，想熟练地运用计算机辅助的抽样系统进行调研，就有必要对该系统软件进行充分的解构与分析。与计算机辅助的抽样系统硬件构成类似，系统的软件架构也可以有两个层面。

1系统软件的外围层面

计算机辅助抽样调查的外围指软件的架构，它指由不同的软件开发商推出的抽样调查软件。在外围层面上的软件，无论由哪家软件厂商生产，一般都包括抽样调查管理台、抽样调查监控端、抽样调查访问端以及问卷设计器几大模块。

1.1管理台

管理台是抽样调查系统中调研管理人员对整个系统管理的平台。它集成了以下功能模块：（1）系统设置模块，对整个系统进行设置。（2）项目管理模块，对项目进行管理。（3）样本管理模块，按调查者的要求在总体中选取样本。（4）人口分布管理模块，按设定的人口分布状况选取被访问对象。（5）访员管理模块，对访问人员进行管理。（6）属性配额、问题配额设置，通过该模块可根据某一属性或者某一类为题来设定访问对象的数量。（7）禁用电话号码管理/网络IP管理模块，可禁止使用系统内的某些电话线路。（8）问卷设置模块，可设置选择访问所需问卷。（9）样本统计模块，这个模块主要是在被访问对象总体中选取样本，并对样本的数据进行统计分析。（10）访员统计模块，对团队内参与电话访问的工作人员的工作量和其访问对象的信息，进行统计分析的功能性模块。（11）答卷统计模块，对访问的结果进行相关统计分析。（12）答卷导出模块。

1.2监控端

监控端就是为了使系统运行顺畅，对整个系统内的各个部分，进行监督和控制的子系统。监控端通常包括以下模块：（1）项目监控模块，此模块是对系统所要运行的项目整体进行监控。（2）样本监控模块，对要访问的样本进行监控。（3）访员监听、监看模块，通过这个模块，系统管理者可以全程监听和监看访员对受访者的音频和视频访问。

1.3访问端

访问端是执行视频或音频访问的执行端，它主要由电脑自动或手动拨号模块、访问执行两个模块构成。系统管理者可根据需要，运用此模块的功能来选择拨通受访者的电话或者音频、视频终端进行访问，还可以设定定时预约访问，录音等功能。通常设有如下模块：（1）电脑或手动拨号模块。（2）执行访问模块。（3）设定约访模块。（4）设定拨号异常和访问异常结束模块。

1.4问卷设计器

访问问卷是一个访谈、访问的核心是灵魂。抽样调查的目的是要根据定问卷对受访者进行访问。问卷设计器通常包括以下几个主要模块：（1）设计问卷模块。（2）自动差错和对错误进行定位模块。（3）设定调试参数模块。（4）调试问卷模块。（5）问卷导入/导出模块。（6）打印问卷模块。

2系统软件的内核层面

内核层面指的是CATI系统所用的数据库，它包含了系统执行项目中的所有数据。依据不同的系统建设规模，可搭配不同的数据库。目前，常见的被系统用来搭配的数据库有三套。

2.1 Oracle数据库

Oracle在数据库领域一直处于领先地位。Oracle关系数据库系统是目前世界上流行的关系数据库管理系统，适用于各类大、中、小、微机环境，能在所有主流平台上运行，完全支持所有的工业标准。

2.2 SQL Server数据库

SQL Server是Microsoft公司推出的数据库管理系统。它是一个杰出的数据库平台，可用于大型联机事务处理、数据仓库，以及电子商务等。

2.3 MySql数据库

计算机辅助工程分析论文 篇4

1 计算机辅助教学在高校应用的现状

1.1 课件设计缺乏自我创新

教师在制作课件时, 一般都是在网络上下载模版课件, 然后将课本上的知识填充上去来进行教学。当然, 不同的教师所采用的教学方法不同, 所以制作的教学课件也不尽相同。但是, 部分教师在课件设计过程中, 缺乏创新能力, 一味地对他人的课件进行模仿, 无法在教学课件中体现自己的教学观念, 难以提高教学效果。

1.2 课件与教学缺乏连贯性

与传统的教学方法进行比较, 计算机辅助教学方法具有一定的优越性, 深受教师群体的喜爱。但是, 教师使用计算机辅助教学方法仅限于制作课件, 无法改善单一的教学方法。比如, 教师在制作课件时, 原封不动地将课本知识填充到课件上, 并没有进行后期的加工和设计, 大大降低了教学效果。

1.3 缺乏高校适用的教学软件

目前, 教育市场中存在大量的教学软件, 但是, 能够真正使用在高校教学中的却寥寥无几。教师一般都是自己来进行课件的制作, 但是, 设计一款适合于高校教学的软件需要专业的设计团队才能完成, 并且需要资金和技术作为支持。

1.4 忽视计算机辅助教学的交互性

计算机辅助教学方式与传统的教学方式进行比较, 具有交互性, 但是, 教师在使用中往往对其有所忽视。教师和计算机之间的交互性, 能够使得教学灵活地使用计算机, 对单一的课程内容进行丰富, 调动学生学习的积极性和兴趣, 提高教学效果。

2 计算机辅助教学在高校教学应用中的优缺点

2.1 计算机辅助教学在高校教学应用中的优点

人类接收外界信息主要依靠听觉和视觉, 两者的默契配合使得我们接收到的信息质量得以提高。计算机辅助教学也是如此, 借助声音所具有的特点来吸引学生, 使得学生的注意力得以集中, 提高学生的学习兴趣, 并且加深记忆。主要表现在以下几点:

(1) 简单直观的展现学习内容, 提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学借助多媒体技术给学生营造了丰富多彩的教学氛围, 打破了传统教学方法和内容的单一性, 激发了学生的空间想象力, 调动了学生学习的积极性和自主性, 将感官和想象力进行完美的结合, 学生可以对多个渠道获得的信息进行加工处理和分析, 从而提高教学效果。

(2) 有助于教学资源的传播与交流。多媒体技术的出现, 是教师团队智慧的结晶, 借助互联网技术来进行信息的传播, 使得学生和教师之间的互动性增加。并且, 课件与传统的手写教案不同, 可以长期保存, 以便于年轻教师学习, 延续教学生命, 为今后的课程建设提供实践依据。

(3) 解决了课程设置与学时之间的矛盾, 提高了教学效果。多媒体教学容纳的知识内容多, 并且节约了课堂时间, 教师可以在有限的课堂上传授更多的知识。借助多媒体课件, 学生可以多次重复进行学习, 激发了学生的学习欲望, 提高了教学效果。高等院校在开设专业课程时是按照人才培养方案和行业需求来进行设定, 但是, 课程开设的数量和课程安排的课时量无法兼顾, 借助多媒体教学方式, 能够有效地缩短课程的教学时间, 提高教学效果。

(4) 满足了学生对知识的多元化要求。传统的教学方法主要借助语言、文字来进行数据信息的传递和处理, 然而, 多媒体技术主要是借助学生的听觉、视觉等感官来接收信息, 将复杂抽象的概念和简单具象的概念融合起来, 解决了教学工作中存在的难点问题, 提高了教学效果。

2.2 计算机辅助教学在高校教学应用中的缺点

虽然计算机辅助教学方法与传统的教学方法进行比较具有一定的优势特点, 但是, 不能对计算机教学方法产生依赖性, 不然教学效果难以提高。当然, 计算机辅助教学也存在一定的缺点, 主要表现在以下几方面:

(1) 注重色彩、图片、声音, 对教学内容有所忽视。年轻教师使用计算机较多, 在制作课件时, 一味地追求美观, 对教学内容有所忽视。将视频、音频、图片等信息插入课件中, 吸引了学生的注意力, 但是却对教学内容有所忽视, 使得学生的学习效率降低。

(2) 限制了学生思维, 影响师生互动。有些教师在制作课件时, 采用直观的形象来进行内容的讲解, 无法锻炼学生的空间想象能力, 制约了学生的思考。教师在演示课件时, 直接展示案例的答案, 并没有留给学生充分的思考时间, 学生只能成为课件的欣赏者。在课堂上, 教师和学生缺少有效的互动性, 制约了学生的思考, 使得学生的空间想象能力和创造能力难以提高, 使得原本生动的课堂变得枯燥乏味。

(3) 课程软件无法跟随时代发展的步伐。现有的教学软件有部分是按照旧教材来进行开发设计, 教学大纲在不断地进行改变, 但是却没有对教学软件进行及时更新, 容易对学生的正常学习产生影响。落后的软件混淆了学生的学习内容和计划, 难以提高教学效果。学生是教学的主体, 教师将知识传授给学生, 学生再从教师那里获取知识。计算机辅助教学只是教师教学的一个辅助工具, 无法代替教师的位置, 教师需要认清自己的位置, 不能将计算机教学当作是知识的传递者。

3 计算机辅助教学在高校教学应用中的正确应用方案

3.1 以学科特点为基础制作优质课件

首先, 教师在制作课件时, 需要对课程内容进行分析, 突出该学科的特点, 有目的性的来制作课件, 对每一个细节都进行完善, 确保正常使用。其次, 在一堂课上使用的课件, 尽量保证风格的一致性, 不能一味地注重美观度, 而忽视了学生的感受。再次, 选择优质的视频动画、音频和图像素材, 引起学生的注意力, 这样才能提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。最后, 教师需要及时与学生进行沟通交流, 按照学生的兴趣制作课件, 调动学生学习的积极性和自主性, 充分发挥计算机辅助教学工具的特点, 从而提高教学效果。目前, 市面上现有的教学软件众多, 但是符合高校教学的软件寥寥无几, 因此, 需要教师在制作课件之前, 充分了解课程内容, 对现有的教学软件进行最大化利用。随着社会的不断发展, 原有的教学软件无法及时进行更新, 所以, 教师需要和专业技术人员进行交流分析, 开发设计出符合现代化教学的软件, 满足学生对知识的渴求。

3.2 以教学内容为基础制作课件

教师在制作课件时, 只有充分了解和掌握课程内容, 才能制作出高水平的课件。因此, 需要教师严格对教学工作进行定位, 教学方法是次要的, 教学目标是主要的, 以提高教学质量为最终目的进行教学。所以, 教师在制作课件时, 不能一味地追求课件的美观性, 盲目地插入视频、音频、图像等素材, 对课程内容有所忽视, 需要以课件为辅助教学方法来吸引学生的注意力, 激发学生对知识渴求的欲望。计算机辅助教学方法的使用, 可以将抽象难懂的理论知识转变为简单具象的内容, 便于学生直观地进行学习, 提高教学效果。

3.3 采取应对措施, 提高计算机的使用能力

教师的职责是传授给学生课本上的理论知识, 并且指导学生进行学习。但是, 计算机辅助教学工具的使用要求教师可以对计算机进行熟练的操作, 因此, 高校需要组织计算机培训工作, 提高教师对计算机使用的能力, 并且, 教师可以借助自己的课余时间, 对自身的计算机使用能力进行练习, 这样才能最大限度地发挥计算机辅助教学的优势特点, 提高教学效果。

3.4 注重教师的主导地位

教师在进行教学时, 不能将计算机辅助教学当作是教学的主体, 忽视自身在教学工作中的重要性。教师需要明白计算机辅助教学只是对现有教学工作进行简单化处理, 将原本抽象复杂的理论知识转变为简单直观的概念, 加深学生的记忆, 但并没有对教学内容的特性进行改变。在课堂教学中, 教师依然需要对学生讲解章节中的难点疑点内容, 学生也需要教师的指导和帮助才能完成学习, 掌握复杂的知识点。因此, 计算机辅助教学仅仅是对复杂内容简单化处理, 无法取代教师在教学工作中的地位。教师不能将注意力放在课件的展示中, 需要将注意力放在课堂内容上, 这样才能引导学生进行学习, 提高教学效果。部分教师将精力全部花费在课件的制作和展示上, 对学生的感受有所忽视, 学生在课堂上难以跟随老师的思维, 使得学习效率大大降低, 教学质量也难以提高。在教学中凸显出学生主体地位的教学模式, 让学生能够更好地参与到学习中进行相关知识结构的构建, 不仅有效培养了学生的创新意识, 同时还能够增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从本质上打破了传统的师生互动模式, 促进学生学习积极性的提升。

4 结语

计算机辅助教学方式是社会发展和时代发展的必然产物, 也是教学中不可缺失的一部分, 但是, 计算机辅助教学也是一把双刃剑, 具有优势也有劣势。为了使计算机辅助教学最大化的提高教学质量, 需要教师充分发挥计算机辅助教学的优势特点, 有效地解决其存在的问题, 并且不断进行创新和探索。

摘要：随着社会的不断发展, 科学技术也在快速的发展过程中, 将计算机辅助教学引入传统的教学课程中, 提高了教学效果。当然, 这并不是对传统教学模式进行否定, 传统的教学模式和计算机教学方法各有自己的优点和缺点, 因此, 需要将两种不同的教学方式结合起来进行教学, 这样才能充分发挥各自的优势, 从而提高教学效率。

关键词：计算机课程,教学应用,利弊分析

参考文献

[1]朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛, 2016 (18) :173-174.

[2]陈有源.浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨[J].经贸实践, 2016 (1) :232.

[3]吕歆.浅谈高校计算机辅助教学的现状及发展[J].智富时代, 2014 (8) :65.

计算机辅助工程分析论文 篇5

课程设计指导书

母洪都 编

四 川 师 范 大 学

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目 录

第1章 概述………………………………………………………………………………… 1

1.1课程设计的目的和要求………………………………………………………………… 1 1.2课程设计的内容和进度安排…………………………………………………………… 1 1.3课程设计的步骤………………………………………………………………………… 2 第2章 测绘的基础知识………………………………………………………………………3

2.1常用测量工具及使用方法…………………………………………………………………3 2.2零件尺寸的测量方法………………………………………………………………………5 2.3尺寸数据的处理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„………………9 第3章 零部件的测绘和装配图绘制…………………………………………………………12

3.1零部件测绘………………………………………………………………………………12 3.2装配图的绘制…………………………………………………………………………… 18 第4章 课程设计参考题目及图例…………………………………………………………… 22

4.1一级圆柱齿轮减速器„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„……… 22 4.2球阀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„……………… 27 4.3 螺旋千斤顶„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„… 29

第1章 概 述

1.1课程设计的目的和要求

1.1.1 目的

《工程制图与计算机辅助绘图》课程是研究工程图样的绘制与识读规律的一门实践性很强的技术基础课，旨在培养学生具有基本的绘制和阅读工程图样的能力。因此，在教学过程中，除了系统地讲授基本知识、基本原理和方法外，还应使学生接受较全面的技能训练，即作零、部件测绘练习，它是理论联系实际的一个重要教学环节。其主要任务是让学生把已经学到的制图知识综合地运用到零部件测绘实践中去，进一步总结、提高所学的工程制图知识，提高学生的实际动手能力，进一步掌握手工绘图与计算机辅助绘图的方法，并且有助于学生对后续课程的学习和理解。其目的是：

（1）熟练掌握零部件测绘的基本方法和步骤。

（2）进一步提高零件图和装配图的表达方法和绘图的技能技巧。

（3）提高零件图尺寸标注、公差配合及形位公差标注的能力，了解有关机械结构方面的知识。（4）正确使用参考资料、手册、标准及规范等。

（5）培养独立分析和解决实际问题的能力，为后继课程学习和今后工作奠定基础。

1.1.2要求

（1）测绘前要认真阅读测绘指导书，明确测绘的目的、要求、内容及方法和步骤。

（2）认真复习与测绘有关的内容，如视图表达、尺寸测量方法、标准件和常用件、零件图与装配图等。

（3）认真绘图，保证图纸质量。做到正确、完整、清晰、整洁。

（4）做好准备工作，如测量工具、绘图工具、资料、手册、仪器用品等。

（5）在测绘中要独立思考，一丝不苟，有错必改，反对不求甚解，照抄照搬，容忍错误的作法。（6）按预定计划完成测绘任务，所画图样经教师审查后方呈交。

1.2课程设计的内容和进度安排

1.2.1课程设计内容

零部件测绘所选装配体以15件左右为宜,例如齿轮油泵、千斤顶、球阀和减速器等,课程设计内容主要包括：

（1）通过对测绘对象的拆装，弄清其工作情况和结构特点。（2）拆卸部件，绘制装配示意图。

（3）画零件草图，并进行尺寸测量，标注技术要求。（4）由零件草图画出装配图。（5）全面审查所有图纸并装订成册。课程设计一般要求每个学生完成以下工作：（1）部件的装配示意图1张。（2）零件草图若干张

（3）部件装配图（A3号或A2号图纸）1张。

1.2.2课程设计进度安排

（1）布置测绘任务，阅读测绘指导书，拆卸部件。1天（2）画全部零件草图（标准件除外）。1天（3）用AutoCAD绘制装配图，打印出图。2.5天（4）总结、验收、上交。0.5天

1.3 课程设计的步骤

零部件测绘设计大体可按以下几个步骤进行。1.测绘前准备工作

仔细阅读指导书，明确测绘任务；领取部件、量具、工具等；准备绘图工具、图纸并做好测绘场地的清洁卫生。

2.了解分析测绘对象

根据实物和有关资料及认真阅读指导书，对测绘对象进行全面的分析研究，详细了解所测绘部件的用途、性能、工作原理、结构特点，以及使用运转情况。

3.拆卸部件，画装配示意图

拆卸部件弄清楚部件的结构和其中每个零件的作用与形状，研究装拆顺序，画出装配示意图。4.绘制零件草图

选择适当的表达方法，画出各非标准件的零件草图。5.测量标注尺寸

根据零件尺寸的精度选用相应的量具进行尺寸测量，在对测量所得的尺寸数据进行必要的尺寸处理后标注尺寸，并确定尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等技术要求。

6.绘制装配图

根据测绘出的零件草图，按照部件的装配关系，画出部件的装配图。7.检查、整理并总结

对图样进行全面检查整理，撰写课程设计总结报告。

第2章 测绘的基础知识

2.1常用测量工具及使用方法

在零部件测绘中，常用的测量工具、量具有：直尺、内卡钳、外卡钳、游标卡尺、内径千分尺、外径千分尺、高度尺、螺纹规、圆弧规、量角器、曲线尺、铅丝和印泥等。

对于精度要求不高的尺寸，一般用直尺、内外卡钳等；精度要求较高的尺寸，一般用游标卡尺、千分尺等测量工具。特殊结构，一般要用特殊工具如螺纹规、圆弧规、曲线尺来测量。

2.1.1 钢直尺

钢直尺是测量零件长、宽、高及厚度的量具，规格有150、300、500、1000mm等，如图2-1。使用钢直尺时，应根据零件形状灵活掌握。一般情况下，应以钢直尺的0刻度工作端面作为测量基淮。如零线磨损，可用10mm刻度作起点，读数时减去10mm。看直尺时，视线与钢直尺的尺面垂直，以保证尺寸的准确性。

图2-1 钢直尺

2.1.2卡钳

卡钳是一种间接量具，需要与其他有刻度的量具配合使用。卡钳按用途分为内卡钳和外卡钳两种，如图2-2所示，外卡钳用于测量外部尺寸（圆柱形零件的外径或矩形零件厚度），内卡钳用于测量内部尺寸（圆柱形零件的内径或键槽的宽度）。卡钳的规格有100mm、125mm、200mm、250mm、300mm、400mm、450mm、500mm、600mm等几种。

图2-2 内、外卡钳 图2-3卡钳的握持方法

使用卡钳时，先用手将卡钳掰开大致与零件尺寸接近，然后，敲击卡钳的内、外侧，调整卡脚的宽度。在调整卡钳的开口时，切记不要敲击卡钳的测量面，以免损伤测量面，从而影响测量精度。卡钳的正确使用如图2-3 所示，测量零件外径时，应从零件上方并利用卡钳的自重下滑，滑过零件外圆； 测量零件内径时，将一个钳脚置于孔口边，并用左手固定，另—个钳脚置于孔的上边，并沿孔壁的圆周方向摆动，直到调整到合适程度为止。在测量过程中，不能卡得太紧或太松，刚好感觉到有一点摩擦就正确了。从零件上取下卡钳时不要用力，以免改变两脚尖的距离。量取尺寸时要使卡钳的一个钳脚靠在钢直尺的端面上，再将另一个钳脚调整到所需尺寸上，两个钳脚测量面的连线要与钢直尺平行。

2.1.3 游标卡尺

游标卡尺是一种比较精密的量具，通常用来测量精度较高的工件，它可测量工件的长度、轴径、孔径、宽度和厚度等，如图2-4 所示。游标卡尺按测量精度有0.1、0.05、0.02mm三种规格，按测量范围有0~125mm、0~200mm和O~500mm等规格。

图2-4 游标卡尺

使用游标卡尺时应注意：

（1）使用前，应先擦干净两量爪测量面，检查量爪测量面和测量刃口是否平直无损，合拢两量爪，两量爪贴合时应无漏光现象。同时检查副尺0线与主尺0线是否对齐，若未对齐，应根据原始误差修正测量读数。

（2）测量外尺寸时，应先把量爪张开得比被测尺寸稍大；测量内尺寸时，应把量爪张开得比被测尺寸小些，然后慢慢推或拉游标卡尺副尺量爪，使它轻轻地接触被测表面。如图2-5（a）、（b）所示。测内尺寸时，不要使劲转动卡尺。而要轻轻摆动，以便找出最大值。如图2-6所示。

（a）（b）

图2-5 游标卡尺的用法 图2-6 内径的准确测量

（3）测量工件尺寸时，量爪测量面必须与工件的表面平行或垂直，不得歪斜，且用力不能过大，以免量爪变形或磨损，影响测量精度。若使用带有微动装置的卡尺进行测量时，当量爪快与被测表面 接触时，就应换用微动装置，使活动量爪慢慢接近被测表面，以控制测量力的大小。

游标卡尺是利用主尺和副尺相互配合进行读数的，游标卡尺读数分三步进行：

（1）先读整数

看副尺上“0”线左边起主尺上第1条刻线的数值，即为整个读数的整数部分。（2）读小数

看副尺上“0”线右边，数一数副尺上第几条线和主尺上的刻线对齐，读出毫米小数。（3）将上面两次读得的数相加，即为卡尺测得的尺寸。

图2-7所示为0.05mm规格卡尺读数示例，主尺整数值为42mm，副尺小数值为0.65mm，所测工件尺寸为42+0.65=42.65mm。

图2-7 游标卡尺的读数方法 图2-8 螺纹规

2.1.4 螺纹规

螺纹规用于检测螺纹的螺距和牙形角，作为判断螺纹类型规格的依据，其结构型式如图2-8所示。螺纹规有公制和英制各一组。公制螺纹规牙形角为60°，所测螺距从0.4~6mm；英制螺纹规牙形角为55°，测量范围是每英寸牙数为4~60牙。

使用时，应选用近似螺距的螺纹规样板在螺纹零件上试卡。当二者密合时，样板上的标记尺寸就是被测螺纹的螺距值。

2.2零件尺寸的测量方法

测量尺寸是零部件测绘过程中的重要内容，零件上的全部尺寸数值的量取应集中进行，这样不但可以提高工作效率，还可避免错误和遗漏。

2.2.1直线尺寸

一般用直尺、游标卡尺直接测量，必要时可借助直角尺或三角板配合进行测量。如图2-9所示。

（a）用直尺直接测量（b）用游标卡尺直接测量（c）用直尺和直角尺配合测量

图2-9 测量直线尺寸 2.2.2 内外直径尺寸

通常用内外卡钳和直尺进行测量，或用游标卡尺直接测量，必要时也可使用内、外径千分尺测量。测量时应使两测量点的连线与回转面的轴线垂直相交，以保证测量精度，如图2-10所示。

在测量阶梯孔的直径时，由于外孔小里孔大，用游标卡尺无法测量里面大孔直径。这时可用内卡钳测量，如图2-11a所示；也可用特殊量具（内外同值卡）测量，如图2-11b所示。

图2-10 测量回转面外径、内径

（a）

（b）

2-11 测量阶梯孔的直径

2.2.3 孔间距

可利用卡钳、直尺或游标卡尺进行测量，如图2-12所示。

（a）（b）

图2-12 测量孔间距 2.2.4 壁厚

一般可用直尺测量；若孔口较小时，可用带测量深度的游标卡尺测量；当用直尺或游标卡尺都无法测量壁厚时，则可用内外卡钳或外卡钳与直尺配合起来测量，如图2-13所示。

图2-13测量壁厚

2.2.5中心高

一般用直尺和卡钳或游标卡尺进行测量，如图2-14所示。

2.2.6圆角

可用圆角规进行测量。圆角轨每套圆角有两组多片，其中一组用于测量外圆角，另一组用于测量内圆角，每片都刻有圆角半径的数值。测量时逐个实验，从中找到与被测部位完全吻合的一片，读出该片上的R数值即为所测圆角半径。如图2-15所示。

图2-14 测量中心高

图2-15 测量圆角 图2-16 测量角度 2.2.7角度

可用量角器或游标量角器进行测量。如图2-16所示。

2.2.8螺纹参数

首先目测螺纹的线数和旋向，其次目测出螺纹的牙型，再用螺纹规（60°、55°）进行测量。测量时逐片进行实验，从中找到与被测螺纹完全相吻合的一片，由此判定该螺纹的螺距。然后用游标卡尺直接测出螺纹的大径和长度。最后查螺纹标准（核对牙型、螺距和大径），确定螺纹标记。如图2-17所示。

内螺纹不能测出大径，可测出其小径，根据小径和螺距来查对螺纹标准即可得出螺纹种类和大径。当有与该内螺纹配合的外螺纹时，可通过测外螺纹来得到内螺纹的尺寸。

在没有螺纹规的情况下，则可以在纸上压出螺纹的印痕，然后算出螺距的大小，即p=T/n，T 为 n个螺距的长度，n为螺距数量，如图2-18所示。根据算出的螺距再查手册取标准值。

图2-17螺纹规测量螺距 图2-18直尺测量螺距

2.2.9曲线或曲面

当要求测量精确时，曲线或曲面应使用专用的测量仪器。要求不高时，可采用以下方法测量，如图2-19所示。

（a）拓印法（b）铅丝法（c）坐标法

图2-19 测量曲线和曲面（1）拓印法：对于平面与曲面相交的曲线轮廓，可以先用纸拓印出轮廓，得到真实的曲线形状后，用铅笔描深，然后判定该曲线的曲线轮廓，定出切点，找到各段圆弧的中心，再测出半径值。

（2）铅丝法：测量回转面零件的母线曲率半径时，可以先用铅丝贴合其曲面弯成母线形状，再描绘在纸上，然后进行测量。

（3）坐标法：一般的曲线和曲面都可以用直尺和三角板定出曲面上各点的坐标，先在纸上画出曲线，然后测出曲率半径。

2.2.10 标准直齿圆柱齿轮参数

1.数齿轮的齿数。

2.测出齿顶圆直径da。齿数为奇数和偶数时，齿顶圆的测量方法不同，如图2-20所示。当齿数为偶数时，直接测量齿顶圆直径da；如齿数为奇数时，应分别测量齿轮的轴孔孔径D1及齿顶到轴孔的距离H，则：da= D1+2H。

3.算出模数m。根据公式mdaz2算出m的测得值，查表取较接近的标准模数为被测齿轮的模数。

4.计算分度圆直径ｄ=ｍZ。将分度圆直径与相啮合齿轮两轴的中心距ａ校对，应符合：

a5.测量计算齿轮其它各部分尺寸。

d1d22m(z1z2)2

（a）（b）（c）

图2-20 测量齿顶圆

2.3 尺寸数据的处理

零件的尺寸有的可以直接量得，有的要经过一定的运算后才能得到，测量所得的尺寸还必须进行尺寸处理。

2.3.1尺寸测量的注意事项

10（1）要正确使用测量工具和选择测量基准，以减少测量误差。不要用较精密的量具测量粗糙表面，以免磨损，影响量具的精确度，尺寸一定要集中测量，逐个填写尺寸数值。

（2）对于零件上不太重要的尺寸（不加工面尺寸、加工面一般尺寸），可将所测的尺寸数值圆整到整数。对于功能尺寸（如中心距、中心高、齿轮轮齿尺寸等）要精确测量，并予以必要的计算、核对，不应有意调整。

（3）相配合的孔、轴的基本尺寸应一致。零件上的配合尺寸，测量后应圆整到基本尺寸（标准直径或标准长度），然后根据使用要求，定出配合基准制、配合类别和公差等级，再从公差配合表中查出偏差值。长度和直径尺寸，测后一般应按标准长度和标准直径系列核对后取值。

（4）标准结构要素，如倒角、圆角、凹坑、凸台和退刀槽、中心孔等，测得尺寸后，应查表取标准值。

（5）测量零件上已磨损部位的尺寸时，应考虑磨损值,参照相关零件或有关资料,经分析后确定。

2.3.2尺寸的圆整

按实物测量出来的尺寸往往不是整数，所以，应对所测量出来的尺寸进行处理、圆整。尺寸圆整后，可简化计算，使图形清晰，更重要的是可以采用更多的标准刀量具，缩短加工周期，提高生产效率。

尺寸圆整的基本原则：逢4舍，逢6进，遇5保证偶数。

例： 41.456→41.4 ； 13.75→13.8 ； 13.85→13.8 1.主要尺寸（功能尺寸）的圆整

对于功能尺寸（如中心距、中心高、齿轮轮齿尺寸等）要精确测量，并予以必要的计算、核对，不应有意调整。可根据实测尺寸和概率论理论，考虑到零件制造误差是由系统误差与随机误差造成的，其概率分布应符合正态分布曲线，故假定零件的实际尺寸应位于零件公差带中部，即当尺寸只有一个实测值时，就可将其当成公差中值，尽量将基本尺寸按国标圆整成为整数，并同时保证所给公差等级在IT9级以内。公差值可以采用单向公差或双向公差，最好为后者。

例：现有一个实测值为非圆结构尺寸19.98，试确定基本尺寸和公差等级。

查阅《机械设计手册》，20与实测值接近。根据保证所给公差等级在IT9级以内的要求，初步定为20IT9，查阅公差表，知公差为0.052。根据非圆的长度尺寸公差一般处理为：孔按H，轴按h，一般长度按js（对称公差带）。

所以，取基本偏差代号为js，公差等级取为9级，则此时的上下偏差为： es=+0.026 ei=-0.026 实测尺寸19.98的尺寸基本符合要求。2.配合尺寸的圆整

配合尺寸属于零件上的功能尺寸，确定是否合适，直接影响产品性能和装配精度，方法步骤如下：（1）确定轴孔基本尺寸（方法同主要尺寸的圆整）；

（2）确定配合性质（根据拆卸时零件之间松紧程度，可初步判断出是有间隙的配合还是有过盈的配合）；

（3）确定基准制（一般取基孔制，但也要看零件的作用来决定）；（4）确定公差等级（在满足使用要求的前提下，尽量选择较低等级）； 在确定好配合性质后，还应具体确定选用的配合，可参照《公差配合与技术测量》一书进行粗选。例：现有一个实测值为φ19.98，请确定基本尺寸和公差等级。

查阅附录，φ20与实测值接近。根据保证所给公差等级在IT9级以内的要求，初步定为φ20 IT9，查阅公差表，知公差为0.052。若取基本偏差为f，则极限偏差为：

es=-0.020 ei=-0.072 此时，φ19.98不是公差中值，需要作调整。选为φ20h9，其es=0 ei=-0.052 此时，φ19.98基本为公差中值。再根据零件该位置的作用校对一下，即可确定下来。3.一般尺寸的圆整

一般尺寸为未注公差的尺寸，公差值可按国标未注公差规定或由企业统一规定。圆整这类尺寸，一般不保留小数，圆整后的基本尺寸要符合国标规定。

2.3.3尺寸的协调

在零件图上标注尺寸时，必须注意把装配在一起的有关零件的测绘结果加以比较，并确定其基本尺寸和公差，不仅相关尺寸的数值要相互协调，而且在尺寸的标注形式上也必须采用相同的标注方法。第3章 零部件测绘和装配图绘制

3.1零部件测绘

零部件测绘是根据现有部件或机器画出零件草图，再画出装配图和零件工作图的过程。它在对现有设备的改造、维修、仿制和先进技术的引进等方面有着重要的意义，因此，测绘是工程技术人员应该具备的基本技能。下面以齿轮油泵为例说明零部件测绘的一般程序。

3.1.1了解和分析测绘部件

测绘前，要对被测绘的装配体进行必要的研究。一般可通过观察、分析该装配体的结构和工作情况，查阅有关该装配体的说明书及资料，搞清该装配体的用途、性能、工作原理、结构及零件间的装配关系等。

1.分析测绘对象的功用、性能和特点

图3-1a所示的齿轮油泵是液压系统或润滑系统的供油部件，由装在泵体内的一对齿轮组成。其工作原理见图3-1b，在泵体内有一对啮合齿轮，当主动齿轮作逆时针转动时，带动从动齿轮作顺时针旋转。右侧吸油口的轮齿逐渐分离，齿间的工作容积逐渐增大，从而形成真空，因而，油箱中的油液在大气压力作用下，经吸油管进入吸油口。吸入到齿间的油液在密封的工作容积中随齿轮旋转带到左侧压油口，左侧轮齿逐渐啮合，将油从齿间挤出，高压油从压油口排出，作为驱动运动部件或润滑用。

a）轴测图； b）工作原理图

图3-1 齿轮油泵轴测图和工作原理图

2.装配关系及结构特点

齿轮油泵主要由主、从动齿轮，泵体，泵盖及填料装置等零件组成。其中泵体具有容纳一对啮合齿轮的空腔、支承轴的轴孔以及两个直径不等的进、出油孔，孔径大的是进油孔，孔径小的是出油孔，其目的是减少径向不平衡力。动力由主动齿轮传入，两齿轮轴支承在泵体的轴孔内，泵体和泵盖间用 螺钉连接，在泵体和泵盖间装有垫片，用以调节齿轮端面与泵盖之间的间隙，并防止油液泄漏。泵体主动齿轮轴孔的外端装有填料并用压盖压紧起密封作用以防止漏油。

3.1.2拆卸部件和画装配示意图

1.拆卸部件

在初步了解部件的基础上，依次拆卸各零件，这样可以进一步搞清齿轮油泵部件中各零件的装配关系、结构和作用，弄清零件间的配合关系和配合性质。

拆卸时应注意：

（1）要周密制定合理的拆卸顺序并合理地选用工具，确保零件的安全与完整。

（2）拆卸前应先测量一些重要的装配尺寸，如零件间的相对位置尺寸，两轴中心距、运动零件极限尺寸和装配间隙等。

（3）注意拆卸顺序和方法，对精密的或主要零件，不要使用粗笨的重物敲击。对精度较高的配合部位或过盈配合，应尽量少拆或不拆，以免降低精度或损坏零件。

（4）拆下的零件要分类、分组，并进行编号登记。在对应的零件实物贴上标签，各零件要有秩序地放置和妥善保管，以免丢失、混乱、损坏。

2.画装配示意图

装配示意图是在部件拆卸过程中所画的记录图样，其作用是避免由于零件拆卸后可能产生错乱而给重新装配时带来困难，测绘较复杂的部件或机器时，必须画装配示意图。

装配示意图是通过目测，徒手用简单的线条示意性地画出零件的大致轮廓，按国家标准规定的简图符号，示意地表示每个零件的位置、装配关系和部件的工作情况。图3-2为齿轮油泵的装配示意图。

装配示意图的画法有以下特点：

（1）假想把部件看成是透明体，以便同时看到 部件的内外零件的轮廓和装配关系。

（2）只用简单的符号和线条表达各零件的大致 形状和装配关系，一般只画一个图形（表达不完全 也可增加图形）。

（3）两相邻零件间，不论接触与否，均应留有间隙以便区别。

（4）一般零件可用简单的图形画出大致轮廓，标准件和齿轮、弹簧等零件的画法可按国家标准“机构运动简图符号”（GB4460－84）规定的符号来画。

（5）全部零件进行编号并列表注明名称、数量、材料等。对标准件需注明规定标记。

1-左泵盖；2-齿轮轴；3-传动齿轮轴；4-销；5-垫片；6-泵体；7-右端盖；8-密封圈；9-轴套；10-压紧螺母；11-传动齿轮；12-垫圈；13-螺母；14-键；15-螺钉

图3-2齿轮油泵装配示意图

3.1.3绘制零件草图

徒手绘制的图样称为草图，它是不借助绘图工具，用目测来估计物体的形状和大小徒手绘制的图样。草图不能理解为潦草的图，由于它是实测零件的第一手资料，也是整理装配图与零件工作图的主要依据，有时还直接用于加工零件（如在机修中），所以，零件草图除由徒手画出以及无须严格遵守其比例关系以外，其他内容和要求均和零件工作图完全相同。

绘制草图应做到：线型分明、比例均匀、字体端正、图面整洁。为提高绘图质量和速度，建议在方格纸上画零件草图。

1.画草绘制技巧（1）握笔的方法

手握笔的位置要比用绘图仪绘图时较高些，以利于运笔和观察目标。笔杆与纸面成45°～60°角。持笔稳而有力。一般选用HB或B的铅笔，用印有方格的图纸绘图。

（2）直线的画法

画直线时，握笔的手要放松，手腕靠着纸面，沿着画线的方向移动，眼睛注意线的终点方向，便于控制图线。

画水平线时，图纸可放斜一点，将图纸转动到画线最为顺手的位置。画垂直线时，自上而下运笔。画斜线时可以转动图纸到便于画线的位置。如图3-3所示。画短线，常用手腕运笔，画长线则用手臂动作。

（a）画水平线（b）画垂直线（c）画斜线

图3-3 徒手画直线

（3）圆和曲线的画法

如图3-4a、b所示，画圆时，先定出圆心的位置，过圆心画出互相垂直的两条中心线，再在对称中心线上距圆心等于半径处目测截取四点，过四点分段画成。画稍大的圆时，可加画一对十字线，并同时截取四点，过八点画圆。

（a）（b）

图3-4 徒手画圆 画圆弧时，先画角平分线，在该线上目测圆心位置，定出切点确定圆弧的起点和终点，徒手画弧，如图3-5所示。

对椭圆及圆弧的画法，也是尽量利用与正方形、长方形、菱形相切的特点。如图3-6所示。

（a）（b）

图3-5 徒手画圆弧

（a）（b）

图3-6 徒手画椭圆

（4）角度的画法

画30°、45°、60°等特殊角度的斜线时，可利用两直角边比例关系近似地画出；如画10°、15°等角度线．可先画出30°角后再等分求得，如图3-7所示。

图3-7 徒手画角度线

（5）复杂图形画法

当遇到较复杂形状时，采用勾描轮廓和拓印的方法。如果平面能接触纸面时，用色描法，直接用铅笔沿轮廓画出线来。

2.零件草图绘制步骤

（1）了解零件的名称、作用、材料、制造方法，与其它零件的关系；分析零件的结构，确定主视图、视图数量和表达方案。

泵盖在齿轮油泵中起支撑和密封齿轮的作用，属盘类零件，材料为铸铁。右端盖的外形为长圆形，有两个用来支撑齿轮轴的轴孔，沿周围分布有两个装配时用于定位的孔和六个螺钉沉孔。此外，零件上的铸造圆角、拔模斜度和倒角等，都是为方便铸造、加工而设置的工艺结构。

泵盖的主视图以全剖视表达其内部结构和位置关系，选俯视图表达泵盖的外形以及沉孔和定位孔分 布的位置关系。

（2）在图纸上定出各个视图的位置，徒手画出各个视图的基准线、中心线，注意尺寸和标题栏占用的空间。

（3）画出各个视图的主要轮廓，零件内外部结构，逐步完成各个视图的底稿，注意各部分结构之间的比例应协调。

（4）检查底稿，徒手加深图线，画出剖面线，注意各类图线粗细分明。（5）选择尺寸基准，画出尺寸界线和尺寸线，然后一次测量并填写尺寸数值。

（6）根据实践经验或用样板比较，确定表面粗糙度；查阅有关资料，确定零件的材料、尺寸公差、形位公差及热处理等技术要求。

（7）检查、修改全图并填写标题栏，完成草图。图3-

8、图3-9所示分别为泵盖、泵体的零件（草）图。

图3-8 泵盖零件图

图3-8 泵盖零件图

3.画零件草图的注意事项

（1）注意保持零件各部分的比例关系及各部分的投影关系。

（2）注意选择比例，一般按1:1画出，必要时可以放大或缩小。视图之间留足标注尺寸的位置。（3）零件的制造缺陷，如刀痕、砂眼、气孔及长期使用造成的磨损，不必画出。

（4）零件上因制造、装配需要的工艺结构，如倒角、倒圆、退刀槽、铸造圆角、凸台、凹坑等，必须画出。

图3-9 泵体零件草图

3.1.4测量、标注尺寸和技术要求

1.测量、尺寸标注

零件尺寸的测量方法参见第二章。

零件图上的尺寸标注，要做到正确、完整、清晰、合理，且能满足设计要求和工艺要求。在标注零件各部分尺寸时，应先画出所有尺寸界线和尺寸线，再逐一进行测量和标注。并注意以下几点：

（1）零件间有连接关系或配合关系的部分，例如有配合要求的孔与轴的直径及相互旋合的内、外螺纹的大径等，它们的基本尺寸应相同。测绘时，只需测出其中一个零件的尺寸，即可分别标注在两个零件的对应部分上，以确保尺寸的协调。

（2）标准件虽不画零件草图，但要测出其规格尺寸，并根据其结构和外形，从有关标准中查出它的标准代号，把名称、代号、规格尺寸等填入装配图的明细栏中。

（3）重要尺寸，如配合尺寸、定位尺寸、保证工作精度和性能的尺寸等，应直接标注出来。对一些重要的尺寸，仅靠测量还不行，还需通过计算来校验，如一对啮合齿轮的中心距。有的数据不仅需要计算还应取标准上规定的数值，如模数。对于不重要的尺寸可取整数。

（4）对零件上的标准结构尺寸，如倒角、圆角、键槽、退刀槽等结构和螺纹的大径等尺寸，要查阅相关标准来确定。零件上与标准零件、部件（如挡圈、滚动轴承等）相配合的轴与孔的尺寸，可通过标准零部件的型号查表确定。（5）零件上一些常见结构，如底板、端面、法兰盘等，要按一定的标注方式进行尺寸标注。2.确定并标注技术要求（1）材料及热处理

零件材料的确定，可根据实物结合有关标准、手册的分析初步确定，也可以参考同类型零件的材料，用类比法或参阅有关手册确定。常用的金属材料有碳钢、铸铁、铜、铅及其合金。

一般地说，零件大多要经过热处理，但并不是说，在测绘的图样上都需要注明热处理要求，是否热处理要依零件的作用来决定。

（2）表面粗糙度

确定表面粗糙度时，应首先判别零件的加工面与非加工面，对于加工面应观察零件各表面的纹理，并根据零件各表面的作用、加工情况以及尺寸公差等级要求，标注表面粗糙度。或者根据类比法确定，即参考同类零件的粗糙度要求或使用粗糙度样板进行比较确定。

零件表面粗糙度确定的一般原则是：零件的接触表面比非接触表面的粗糙度要求高；零件表面有相对运动时，相对速度越高所受单位面积压力越大，粗糙度要求越高；间隙配合的间隙越小，表面粗糙度要求应越高，过盈配合为了保证连接的可靠性亦应有较高要求的粗糙度；在配合性质相同的条件下，零件尺寸越小则粗糙度要求越高，轴比孔的粗糙度要求高；要求密封、耐腐蚀或装饰性的表面粗糙度要求高；受周期载荷的表面粗糙度要求较高。

3.尺寸公差与形位公差

标注尺寸公差和形位公差时，参考同类型零件用类比法确定，无特殊要求时一律不标注。齿轮油泵中，齿轮与轴之间，滚动轴承轴承座与泵体孔之间，轴承内圈与轴之间都有配合要求，选择时可参考有关手册。

4.其他技术要求

凡是用符号不便于表示，而在制造时或加工后又必须保证的条件和要求都可注写在“技术要求”中，其内容参阅有关资料手册，用类比法确定。

3.2装配图的绘制

根据装配示意图和零件草图绘制装配图，这是测绘的主要任务。绘制装配图，不仅要合理选择视图的表达方案，还要检查零件草图上的尺寸是否协调合理，在绘制过程中，若发现零件草图上的形状或尺寸有错，应及时加以修改。

3.2.1确定表达方案

装配图应能较好地反映部件的工作原理、各零件间的装配关系及主要零件的基本形状。在选择部件装配图的视图表达方案时，首先要选好主视图，然后配合主视图选择其他视图。

1.主视图的选择

主视图安放位置一般应与安装位置相一致，其投射方向应当选用最能反映零件间的装配关系和部件工作原理的视图。

齿轮油泵主视图安放位置采用安装面水平放置，即两齿轮轴水平放置,投射方向垂直于两齿轮轴的轴线平面。主视图采用过主动、从动齿轮两平行轴线的剖切平面纵向剖开的全剖视图，充分表达了各 个零件的装配关系、相对位置、连接方式和安装情况，突出反映一对齿轮的平行传动工作原理。

2.其他视图的选择

左视图采用沿左端盖1与泵体6结合面剖切后移去了垫片5的半剖视图，清楚地反映油泵的外部形状，齿轮的啮合情况以及吸、压的工作原理。再以局部剖视反映吸、压油口的情况。

3.2.2选择合适的比例和图幅

在表达方案确定后，根据装配体的大小及复杂程度选定绘制装配图的合适比例。一般情况下，只要可以选用 1:1 的比例就应尽量选用 1:1 的比例画图，以便于看图。比例确定后，再根据选好的视图，并考虑标注必要的尺寸、零件序号、标题栏、明细栏和技术要求等所需的图面位置，确定出图幅的大小（在计算机上绘图，可不过多考虑布图问题）。

3.2.3画图步骤

从画图顺序区分，装配图有以下两种画法：（1）从部件的核心零件开始，“由内向外”，按装配关系逐层扩展画出各零件，最后画壳体、箱体等支撑、包容零件等。（2）先将起支撑、包容作用的壳体、箱体零件画出，再“由外向内”按装配关系逐层向内画出各零件。

齿轮油泵的具体作图步骤如图3-10所示。1.布置视图位置

在确定的图幅上将各视图的主要轴线、中心线、对称线或部件安装基面的轮廓画出，画出标题栏、明细栏的范围线。注意各个视图之间有足够的间隔，以便标注尺寸和零件序号。如齿轮油泵在主视图上先画出泵体的外轮廓线以及两根轴线，这样就决定了主视图的高低，再画左视图泵体轴线等。

2.画出部件的主要结构部分

齿轮油泵的装配图可先画主视图上的主动齿轮轴和从动齿轮轴及泵体的结构，再依次画出其他一系列零件，将零件逐个画在装配图上，同时要考虑零件的相对位置和装配顺序。

注意不要急于将该零件的内部轮廓全部画出，而只需确定装入其内部的零件的安装基准线，因为被安装在内部的零件遮盖的那部分是不必画出的，如主视图的齿轮组遮盖了泵体内型腔交线和出油口。

在画部件的主要结构时，一般是每个视图分别作图，但亦应注意各视图间的投影关系。有些零件如有条件在各个视图上同时画时，应尽可能一起画出。

3.画出部件的次要结构部分

如齿轮油泵主视图上的泵盖、螺钉等结构。4.检查校核

由于装配图图形复杂，线条较多容易漏画部分投影。所以，除了检查零件的主要结构外，特别要注意视图上细节部分的投影是否遗漏或错误。

5.完成全图

检查底稿后加深图线并画剖面符号，注写必要的尺寸、公差配合和技术要求（具体参阅教材及参考书），标注序号，填写标题栏和明细表。最后完成齿轮油泵装配图，如图3-11所示。

（a）布置视图位置

（b）画主要结构

（c）画次要结构

（d）完成全图

图3-10 齿轮油泵装配图的绘制步骤

图3-11齿轮油泵装配图 第4章 课程设计参考题目及图例

4.1一级圆柱齿轮减速器

4.1.1减速器的工作原理和主要结构

1.减速器的工作原理

减速器是一种装在原动机与工作机之间用以降低转速，增加扭矩的装置，在生产中使用十分广泛。一级圆柱齿轮减速器由机盖、机座、齿轮、齿轮轴、轴、滚动轴承、键等零件组成，如图4-1所示。两齿轮啮合时，由于输入轴的小齿轮的齿数少于输出轴上大齿轮的齿数，根据齿数比与转数比成反比，当动力（如电机）或其他传动机构的高速运动，通过输入齿轮轴传到输出轴后，输出轴便得到了低于输入轴的低速运动，从而达到减速的目的。

图4-1 一级圆柱齿轮减速器结构

2.减速器的主要结构

减速器有两条轴系——两条装配线，两轴分别由滚动轴承支承在箱体上，采用过渡配合，有较好的同轴度，从而保证齿轮啮合的稳定性。端盖嵌入箱体内，从而确定了轴和轴上零件的轴向位置。装配时只要修磨调整环的厚度，就可使轴向间隙达到设计要求。

箱体采用分离式，沿两轴线平面分为箱座和箱盖，二者采用螺栓连接，这样便于装修。为了保证箱 体上安装轴承和端盖的孔的正确形状，两零件上的孔是合在一起加工的。装配时，它们之间采用两锥销定位，销孔钻成通孔，便于拔销。箱体前后对称，其上安置两啮合齿轮，轴承和端盖对称分布于齿轮的两侧。箱体的左右两边有四个成钩状的加强肋板，作用为起吊运输。

箱座下部为油池，内装机油，供齿轮润滑。齿轮和轴承采用飞溅润滑方式，油面高度通过油标观察。为了防止箱座、箱盖的结合面渗漏油，在箱座顶面四周铣有回油槽。

通气塞是为了排放箱体内挥发气体的；拆去小盖可检视齿轮磨损情况或加油；放油螺塞用于清洗放油，其螺孔应低于油池底面，以便放尽机油。

4.1.2减速器的拆卸装配顺序

减速器箱体和箱盖通过六个螺栓连接，拆下六个螺栓即可将箱盖取下。对于两轴系零件，整个取下该轴，即可一一拆下各零件，其它各部分拆卸比较简单。装配时，一般情况下倒转过来，后拆的零件先装，先拆的零件后装即可完成装配。一级圆柱齿轮减速器的装配示意图见4-2所示。

图4-2一级圆柱齿轮减速器的装配示意图 4.1.3 减速器的表达方案

减速器的表达方案可作如下考虑：

主视图应符合其工作位置，重点表达外形，同时对螺栓连接及放油螺塞连接采用局部剖视。这样不但表达了这两处的装配连接关系，同时对箱座右边和下边壁厚进行了表达，而且油面高度及大齿轮的浸油情况也一目了然；另一边可对销连接进行局部剖视，表达出装配连接关系；上部可对透气装置采用局部剖视，表达出各零件的装配连接关系及该结构的工作情况。

俯视图采用沿结合面剖切的画法，将内部的装配关系以及零件之间的相互位置清晰地表达出来，同时也表达出齿轮的啮合情况、回油槽的形状以及轴的润滑情况。

左视图可采用视图或局部视图，主要表达外形。可考虑在其上作局部剖视，表达出安装孔的内部结构，也便于标注安装尺寸。

另外，还可用局部视图从下向上表示箱体上安装螺栓凸台的形状及位置。图4-3~图4-5为减速器的部分零件图和装配图。

图4-3 减速器输出轴零件图

图4-4 减速器箱体零件图

图4-5 减速器装配图 4.2球阀

4.2.1球阀的工作原理和主要结构

在管道系统中，球阀是用于启闭和调节流体流量的部件，它的阀芯是球形的。球阀的工作原理是：扳手13的方孔套进阀杆12上部的四棱柱，当转动扳手时，通过阀杆使球随着转动。当球上的圆孔和左阀体、右阀体的孔对正时（如图4-6所示的位置），则阀门全部开启，管道畅通，流量最大；当手柄按顺时针方向旋转90°时（扳手处于如装配图的俯视图中双点划线所示的位置），则阀门全部关闭，管道断流；介于这两位置之间时，可有一定的流量。

图4-6球阀轴测剖视图

球阀有两条装配干线，第一条竖直方向的装配干线是一以阀芯、阀杆和扳手等组成的，这条装配干线表示出驱动扳手转动阀杆和阀芯，控制球阀启闭的工作原理。阀杆的定位和密封是靠压紧套压填料实现的；另一条水平方向的装配干线是以阀体、阀芯、密封圈和阀盖等组成，由这条装配干线可知，阀芯、密封圈从阀体左端装入，再用螺柱连接把阀盖和阀体装配在一起。

球阀的装配关系是：阀体1和阀盖2均带有方形的凸缘，它们用四个双头螺

图4-7 球阀的装配示意图 柱6和螺母7连接，并用合适的调整垫 5调节阀芯4与密封圈3之间的松紧程度。

在阀体上部有阀杆12，阀杆下部有凸块，榫接阀芯4上的凹槽。为了密封，在阀体与阀杆之间加进填料垫

8、填料9和10，并且旋入填料压紧套11。球阀的装配示意图如图4-7所示。

4.2.2球阀的表达方案

球阀装配图中用了三个基本视图及两个移出断面，单一剖切面全剖的主视图反映了左、右和上、下两条装配干线；单一剖切面半剖的左视图主要反映了填料压盖与右阀体的装配情况及左、右法兰的形状和孔的分布位置；俯视图主要反映阀的外形及手柄的工作位置。

图4-8为套体的零件图，图4-9为球阀的装配图。

图4-8 阀体零件图

图4-9球阀装配图

4.3千斤顶

4.3.1千斤顶的工作原理和主要结构

千斤顶是利用螺旋传动来顶举重物的，是汽车修理和机械安装工作中常用的一种起重或顶压工具。千斤顶由顶垫、螺旋杆、绞杆、螺套和底座等零件组成，如图4-6所示。工作时，绞杆穿在螺旋杆顶部的孔中，旋动绞杆，螺旋杆在螺套中靠螺纹杆的上升而顶起。顶垫端面上的刻槽起防滑作用；顶垫与螺杆的接触表面为球面，可起到调节顶垫上端面以保证面接触。螺套与底座、顶垫与螺杆均用螺钉连接。图4-10为螺旋千斤顶的装配示意

图4-10螺旋千斤顶轴测图

4.3.2千斤顶的表达方案

千斤顶只有一条垂直方向上的主装配线。螺套2镶在底座1里，并用紧定螺钉固定。为使顶垫4不随螺旋杆3旋转，且不脱落，在螺旋杆顶部开有一个环形槽，用螺钉端部伸进槽里的方法，将顶垫和螺旋杆顶部连接在一起。图4-11为螺旋千斤顶的装配示意图。

千斤顶的装配图如图4-12所示，主视图的位置选其工作位置，再采用全剖的表达方法，这样，可将千斤顶的装配关系、工作原理、内部结构和外部形状都表达清楚；为了补充表达千斤顶的外形和各零件的主要结构性形状，俯视图采用了A-A全剖视图；局部放大图说明了螺旋杆上的 矩形螺纹的形状和尺寸。

图4-12螺旋千斤顶装配图

计算机辅助工程分析论文 篇6

关键词：工程项目式；计算机辅助室内设计；课程改革

计算机辅助室内设计是一门以计算机为主要媒介辅助设计过程的高校必修课，它能够方便快捷地帮助设计师传达设计意图，使客户能够直观地感受设计效果，因此成为许多室内设计师的必备技能，同时也是学生踏入工作岗位的重要的敲门砖。随着科学技术的不断发展，企业和市场对计算机技术在室内设计中的辅助作用提出了更高的要求，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求。因此，高职院校应以职业教育为本，充分结合工程项目实践对计算机辅助室内设计课程进行教学改革，确立加强应用型人才的培养目标，提高学生的就业能力。

1 高职院校计算机辅助室内设计课程现状

目前，各高职院校室内设计专业计算机辅助设计课程主要开设有二维和三维两个方向；其中，二维绘图软件主要包括AutoCAD和Photoshop。AutoCAD主要用于绘制工程施工图，包括平面图、立面图和大样图等，是工程施工的重要依据；Photoshop主要用于效果图后期处理及排版，方便设计师对效果的修改和调整。高职院校多以AutoCAD为主要课程进行教学，其也是学生毕业后求职的最重要的职业技能之一，因此要求学生能够熟练掌握并运用。三维软件则以老牌的3ds Max为主，其是制作室内效果图的最佳利器，也是表现设计方案效果最好的软件之一。以上三个软件都是绝大多数高职院校室内设计专业必开设的软件課程，拥有几十年的教学传统并延续至今。

1.1 教学内容及技术手段落后

通过高职院校对室内设计专业计算机辅助设计课程的开设情况来看，其课程教学内容相对比较单一，主要是围绕AutoCAD和3dsmax两个软件来开展主要教学；所教内容也主要围绕软件自身的工具及部分命令来进行讲解，只要求学生对常用工具和命令有一定的了解，能够运用这些软件绘制一些基本的图形和搭建简单的空间场景就算完成了教学任务。同时，一方面，授课老师由于自身原因，对工程项目缺少一定的实践经验，无法对学生进行项目式的教学指导，导致教学内容脱离工作实际的现象严重；另一方面，授课老师“吃老本”现象比较普遍，其所教的软件版本还停留在自己大学时期的版本上，技术手段已严重滞后，完全跟不上硬件技术的飞速发展和更新速度，与企业最新的技术产生了严重的脱节现象。

1.2 教学模式重理论、轻实践

笔者多年在各高校室内设计专业进行计算机辅助设计课程教学，不难发现各高校对计算机辅助设计课程都比较重视，其课时安排普遍在4周以上，同时在硬件上也做了大量的投入，建立了专业的教学机房，完全能够满足教学的需求。但是，其教学目标却都是放在“能够熟练操作软件”方面，教学模式和观念都比较传统，学生在课堂教学中只能学习到一些理论知识和基本的软件操作技能；加上教学手段上也主要是以老师在教师机上操作，而学生一步一步跟着荧幕做的模式开展，完全停留在软件自身技术上的学习上，根本无法和项目需求相提并论。在室内设计这个职业市场需求不断变化的背景下，高职院校必须及时调整教学模式以顺应行业的发展规律，让学生在日益激烈的就业压力中能够占有一席之地；并且，教学模式不能只停留在教学科式的熟练操作上，而应结合工程项目实践，以施工工艺和工作过程来就进行对学生的课堂教学。

2 高职院校计算机辅助室内设计课程体系改革措施

2.1 以应用技术型为导向的人才培养目标改革

随着房地产市场经济的发展，室内设计在提高人们物质和精神生活方面起着越来越重要的作用。近年来，高职院校迫于严峻的就业形势，基本都将室内设计从传统的环艺专业中独立出来，并进行了更为系统的教学。由于高职院校大专只有3年的学习时间，去掉第一学年的基础课和第六学期的岗位实习，学生实际在校学习的时间只有两年。因此，高职院校的人才培养目标应与本科院校有所区别，其更应以培养应用技术型人才为主导目标，结合高职院校学生的实践情况进行课程改革；强调对学生专业实践能力的培养，注重基于工程项目实践过程的训练；培养学生的实际动手能力和实践创新能力，从而实现零距离就业的人才培养目标。

2.2 以职业需求为导向的教学体系改革

高职院校的计算机辅助室内设计课程教学应结合职业院校的特征，不断精简课程数量，将学生的主要就业渠道作为教学安排的重点，以家装为主、工装为辅进行整理规划；同时，还要将工程项目的实际情况植入计算机辅助设计课程，对教学体系实行全方位的改革。

首先，高职院校的计算机辅助设计课程普遍开设在第二学年，各高职院校可以根据自身的实际情况将该课程提前到第一学年，使学生能够较早地进入软件的学习，同时也为其后期的设计课程打下良好的制图基础。此外，高职院校可以适当加大课程量，使学生能够有足够的时间掌握并理解软件的特性和专业绘图技巧。

其次，室内设计是一门综合性学科类型，涉及装饰材料、施工工艺、人机工程学、色彩原理等。在传统的教学安排中，由于师资和教学资源不足等原因，造成了各课程时间分配不合理、课程关系脱节、衔接不紧密等问题，出现计算机辅助设计课还没上就开始上家装设计课甚至工装设计课的现象。此外，由于高职院校学生的自学能力较差，其很难去自学软件、完成课程任务，结果就只能停留在以手绘草图的形式来完成作业的层面。除了考虑课程自身的问题以外，高职院校还要根据自身所在区域的经济发展情况进行合理的课程体系设计，充分发挥地域优势，与当地相关企业积极合作，开发与实际企业工作流程相符合的计算机辅助室内设计课程；从而实现图纸与施工、现场相一致的课程体系的优化改良，使教、学、用相结合，形成理论、技术和工程项目实践“一条龙”学习的教学特色。

2.3 以项目实践为导向的教学模式改革

计算机辅助室内设计课程应该以项目为载体，基于工作过程进行教学。教学模式上，AutoCAD课程应由原来的在机房上课的方式改为机房和工地相结合的方式，强调施工图绘制的可行性教学指导，而不是只停留在工具的简单介绍上；要和工程项目的实际结构和现场相结合，使所绘即所用，确保施工图纸绘制完成的规范性、可施工性，杜绝传统教学带来的施工图不能施工的“纸上谈兵”的教学问题。此外，3ds Max课程也应摒弃原来的单体建模和虚拟空间表现的教学方式，紧密结合AutoCAD课程中的施工图进行实际空间场景的搭建和效果表现，解决实际工程中出现的各种施工问题。这种教学方式和手段打破了传统的教授灌输式课堂教学方式和学术型培养理念的教学模式，以真实项目的工作过程、工作情境和专业知识等，将任务按照项目的设计流程分解为不同的阶段，并以各阶段的工作要求对学生的任务进行指导、展开教学，真正地实现了教学内容和工程项目实践完全相互贯通的职业教学理念。

3 结语

室内设计专业是一门应用技术型学科，高职院校在教学中应持续注入职业化的教学理念。目前，高职院校的计算机辅助设计课程更多的是沿袭了本科的教学模式，其针对职业教育课程教学的教学方法、教学手段还有待深入研究和完善。总而言之，高职院校只有充分发挥计算机在室内设计领域的辅助作用，才能提高学生的职业技能，才能真正实现高职教育“以职业需求为导向的就业教育”的应用型人才培养目标。

参考文献：

计算机辅助工程分析论文 篇7

常用的计算机辅助审计技术可以分为两类: 一类是验证程序/ 系统的CAATs,即面向系统的CAATs;另一类是用于分析电子数据的CAATs,即面向数据的CAATs。 数据分析是计算机信息化审计的主要审计方法。 数据分析不仅是一种技术和方法,更是一种思维方式的运用和体现。 审计署绩效报告(2014 年度)明确推广“总体分析、发现疑点、分散核实、系统研究”的数字化审计方式,有效提高了审计质量和效率。

计算机辅助审计的数据分析技术, 主要是依据数据分析模型进行数据挖掘。 通过对业务系统数据进行采集、清洗、整理、分析,从而发现疑点和线索,在审计实践中,笔者探讨了计算机辅助审计常用的系统对账审计模型、 重号查找模型、 断号查找模型、班福(Benford)定律分析模型的应用,从中找到了审计的技巧和捷径, 现以卫生计生系统中的医院业务数据、 财务数据为背景,重点对这四种审计方法模型进行介绍。

1系统对账审计模型

由于医院财务系统与业务系统、 业务系统之间是相对独立的,财务数据与业务数据存放于不同的数据库表,二者并不完全一致,如放射登记系统和收费系统、病人自助缴费系统和收费系统之间的数据,这需要对业务系统之间的数据定期对账。 可是,在实际工作中, 存在财务数据与业务数据对某一具体指标的核对存在一定的难度,然而,通过建立系统对账审计模型,就能轻松地对不同系统之间的数据进行查验复核。

建立系统对账审计模型,即通过相关的业务数据表,通过各表主键联接从而得到审计所需的分析字段, 判断审计疑点是否存在, 这种系统对账审计模型最关键的是找准各表之间存在的关联字段。 在实际工作中,主要有SQL查询法和Excel函数查找法。

1.1 SQL查询法

假设在同一审计期间,门诊收入表(mzsr)有sj_no、name、收费项目、income_mz等字段, 病人自助系统有自助缴费记录表(zzjf),有mz_id,card_no、zzjfe等字段。 两表共同的关键字段是门诊号即sj_no和mz_id。

Select sj_no,mz_id,income_mz,zzjfe from mzsr,zzjf where sj_no=mz_id and income_mz<>zzjfe

1.2 Excel函数查找法

格式:INDEX(参数1,MATCH(参数2, 参数3,0))

门诊收费表有门诊号、姓名、收费项目、金额等字段,病人自助系统有自助缴费记录表,有门诊号,姓名、医保卡号或银行卡号、金额等字段。 两表共同的关键字段是“门诊号”。 参数1 为收费金额单元格范围引用,参数2 为当前表“门诊号”单元格,参数3 为门诊号单元格范围引用。 其中MATCH(参数2, 参数3,0)是返回当前表“门诊号”在需查找收费金额的收费表门诊号单元格范围引用的位置序号, INDEX(参数1,“找出的位置序号”)是返回需查找金额的收费表收费金额单元格范围引用相应单元格的数值(Value)。

如以门诊收费表为当前表, 自助缴费记录表为需查找缴费金额的表,没有找到表示门诊收费表有收费数据,自助缴费记录表没有收费数据,可能存在自助缴费失败,金额不一致也表示部分自助缴费失败。 主要技术是关联两表字段“门诊号”查找收费金额表,比较是否存在门诊收费表有收费数据,而自助缴费记录表没有收费数据,分析结果可能存在自助缴费失败,金额不一致也表示部分自助缴费失败。 并对查询结果与相应的财务数据核对,进一步判断审计疑点。

2建立重号查找模型

医院财务系统、 业务系统生成的数据, 有很多是连续型数据,如门诊收据号、住院收据号、记账凭证号、门诊号、住院号等。建立重号查找模型即按照连续型数据既不能重号也不能缺号的规定。 手工审计方式主要采用抽查的方式进行检查,在计算机辅助审计中,主要是采用SQL查询语句或Excel数据分析工具,可以对全部的连续型数据进行重号、 断号查验, 找出重号或断号后,再以纸质凭证进行查验。

2.1 SQL统计函数查询法

设门诊收入数据库表mzsr中有收据号sj_no为连续型数据, 利用SQL语句可找出表中重号的收据号, 其主要统计函数count(sj_no),执行SQL语句后, 数据记录数大于1 的结果就有可能存在重复的收据号;如果设立收据号条件大于1,就可以查询出重复收据的次数。

步骤一:查询重复收据号记录

select distinct sj_no,count(sj_no) from mzsr group by sj_no

步骤二:查询重复收据的次数

select sj_no,sl from (select sj_no,count (sj_no) as sl from mzsr group by sj_no) as chtable where sl > 1

2.2 Excel数据透视表法

在Excel环境下,查找重号最简单的方法是利用Excel提供的数据透视表向导功能生成数据透视表。 其操作过程如下:假设Sheet表名为 “重号”, A列为门诊收据号数据,A1 为 “门诊收据号”,通过“数据”菜单(Excel2003)下“数据透视表和数据透视图”可启动数据透视表向导功能, 在数据源区域对话框中输入 “重号! ￥A:￥A”,在布局对话框中,拖动字段 “门诊收据号”到 “行(R)”,同时拖动字段 “ 门诊收据号” 到 “ 行(D), 字段汇总方式设置为“计数”,汇总结果中大于1 的就是找出的门诊收据重号,与上述SQL语句中第一种结果完全相同。

3建立断号查找模型

所谓断号查询, 一般是指在一组或多组连续的流水号码中找出中间缺少的号码。 在审计过程中,建立断号查找模型的思路是:断号就是在当前数据库的流水号中不存在的号码,同时这些号码又可以理解成当前数据库流水号中某一个号码加1 后得不到的号码。 这里主要介绍SQL断号查找验证法和Excel断号查找验证法。

3.1 SQL断号查找验证法

假设有了上述门诊收据号数据库表, 下面SQL语句可找出表中断号的收据号。 本文测试表中断号为8、17—19, 得到结果“8—8”或 “17—19”。

SELECT sj_no1, (select min(sj_no)-1 from mzsr where sj_no>sj_no1) assj_no2 FROM (SELECT sj_no+1 AS sj_no1 FROM mzsr WHERE sj_no+1 not in (select sj_no from mzsr) and sj_no <(select max(sj_no) from mzsr)) AS dh。

3.2 Excel断号查找验证法

在Excel环境下,对断号筛选步骤如下:设A列为门诊收据号,数据从A2 开始,在B3 单元格输入公式:IF(A3-A2-1>=1,A2+1&"-"&A3-1,""),使用填充柄填充至所有收据号区域,即可找出单个断号或连续的几个断号, 本文测试表中断号为8、17—19,得到结果同SQL语句查询结果。

4班福(Benford)定律分析模型

Benford定律是指一个没有人为规则限制生成的一组数据数列,数列的首位数字n之和遵循lg(1+1 / n)的规律,数字1 出现的频率为lg(1+1 / 1)的绝对数30.103%,数字2 出现的频率为lg(1+1 / 2)的绝对数17.609%,等等。 因此,根据班福(Benford)定律“人们处理的数值数据中,首位出现较小数字的可能性比出现较大数字的可能性大”建立审计分析模型。 如,门诊收入、住院收入等利用SQL或Excel查询数字出现的频率, 从查询结果中会发现,如果有人为的故意则破坏了这个定律,审计人员必须以此为线索做深入调查,以获取证据。

4.1 SQL查询首位数字出现的频率

设门诊收入数据库表mzsr中有门诊收入字段income_mz,下面SQL语句可分析表中收入数据首位数字1-9 每个数字出现的频率。

select bfsz,count (bfsz) / (select count (income_mz) from mzsr)*100 as bfs from (select substing (income_mz,1,1) as bfsz from mzsr) as bf group by bfsz

上述语句可统计出数据系列首位数字1-9 每个数字出现的频率。

4.2 Excel运用COUNTA()函数功能

在Excel环境下, 设A列为门诊收入, 收入数据从A2 至A10 000,在B2 单元格输入公式:Ieft(A2,1),填充至B10 000;在C2 至C10 输入1-9,在D2 单元格输入公式:COUNTIF(SBS2:SB S10 000,C2), 填充至D10; 在D11 单元格输入公式:COUNTA(￥BS2:SBS10 000) ,在F2 单元格输入公式:D2 / SDS11,填充至F11。 则F2 至F10 为收入数据首位数字1-9 每个数字出现的频率。

以上探讨了卫生计生系统常用的几个数据分析模型, 增强了审计准确度,节约了审计时间,提高了审计工作效率。 SQL语句模型适合有数据库基础审计人员使用,Excel分析模型适合普通审计人员使用。 其中,系统对账模型属于验证业务数据真实性的审计分析方法,重号分析、断号分析、班福定律分析属于发现线索的审计分析方法, 大数据时代的审计将更是数据分析模型广泛使用的审计时代。

参考文献

[1]陈伟,张金城,QIU Ro-Bin.计算机辅助审计技术(CAATs)研究综述[J].计算机科学,2007(10):290-294.

计算机辅助工程分析论文 篇8

一、CAI的优势

1. 信息容量巨大,为教师制作课件提供素材,从而提高了教学效果。

网络技术迅速发展,包罗了天文、地理、政治、经济、科学技术等大量的信息资源。信息量的增加使教师在课件制作过程中选材的空间更加广泛,并且使教师制作的课件与教学内容结合得更加完美,从而提高了课堂教学的密度和教学水平,使课堂结构最大限度地贴近学生的个性需求,进一步推动了教学改革的发展。

2. 启发性强,有助于学生感知和体验学习内容。

通过对我市13所职业中专5361名学生在传统教学模式和教学手段下的思维状况调查,我们发现92.7%的学生思维程度弱,5.8%的学生思维程度一般,仅有少数的学生思维有所发散。由此可以看出传统的教学手段并没有激活学生学习的“神经”,究其原因,应该是传统的教学手段、程式化的教学模式、呆板的教学流程,使学生产生了厌学的情绪。所以选择恰当的教学手段激发学生的学习兴趣,启发学生的思维是必要的。CAI文图并举、声情并茂、视听结合,在创设课堂情境,渲染学习气氛的同时将抽象、平面化的知识内容,直观、立体地再现出来,使课堂的维度空间更加宽泛,使学生在欣赏的同时本能地去感知、体验学习内容,交流学习体会。如在讲授《故都的秋》一课时,我就通过课件展示老北京的四合院、碧绿的天空、铺满落叶的长街等,让学生充分感受老北京的特点。学生自然就领悟到了课文中写的“清、静、悲、凉”。

3. 知识接受快,提高教学效率。

CAI课件将原本静态的变为动态,单调的颜色变得多彩,无声的变得有声,抽象的变得具体。也就是说多媒体教学方式比传统教学方式更直观、更生动,能实现远和近、快和慢、虚和实的互换,容易被学生接受,提高教学效率。如《计算机原理》中的反码、原码和补码等知识比较枯燥、抽象,运用传统的方式进行教学就会因缺乏直观性,而使学生听起来特别吃力,所以很多学生对此产生厌倦情绪。但是利用计算机展示教师精心制作的带动画的课件,问题就迎刃而解了。

4. 激发学生涉足于其它学科的兴趣。

学生的好奇心理强,他们对老师使用的多媒体课件很感兴趣。很多学生积极询问老师是用什么软件制作的课件和如何搜集制作课件的素材等问题,回家后主动学习制作课件的方法。因此对引导学生涉猎其它学科,研究其它学科,对丰富学生的自主学习精神和拓展学生的知识面起了很大的作用。

二、CAI教学中存在的问题

与黑板教学相比,CAI的现代性与先进性无可代替,但由于教学理念、业务能力、运用计算机教学的技术水平等原因,使教师在教学实践中出现了一些问题。

1. 运用计算机教学的技术水平不高,影响教学效果。

CAI软件是一种先进的智能型教学媒体,它为学习者提供了内容十分广泛丰富的知识资源。但多数教师没有真正掌握计算机知识,也就是说能够熟练操作和应用计算机教学的教师并不多,往往只有计算机专业课教师能做到。多数教师在教学过程中,常出现由于对计算机操作不当,而在课堂上手忙脚乱的现象,这种情况的出现不仅影响了教师的讲课情绪,扰乱了教学思路,而且分散了学生的注意力。

2. 教学目标单一,致使CAI技术在课堂教学中的作用很难发挥。

有些教师课堂教学目标仅停留在媒体的运用和知识的灌输上。在实施课堂教学的过程中,计算机仅仅是教师向学生灌输知识的载体,部分教师一味地要求学生死记硬背学习内容,不注意培养学生对知识的理解、内化和运用,也忽视了对学生思维的训练和能力的培养。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。

3. 使用CAI的方法不当,影响师生的情感交流。

教学活动是师生的双边活动,如果教师独霸课堂,不发挥学生的主体作用,就很难提高课堂的教学效果。有些教师在运用计算机教学时,只是走马灯似的展示课件,没完没了地讲解,使用计算机也不是为了突出重点、突破难点、揭示规律,而是让学生被动地接受知识,忽视了学生的主体作用,从而使师生间缺乏情感交流,教与学也就失去了主动和谐的气氛,结果是学生无法进入教材的特定意境,很难出现思维“高潮”,最终使教学目标的达成率很低。

4. 课件质量不高,无法达到最佳的教学效果。

大多数教师的计算机应用水平偏低,制作出的课件所传递的信息不能将教学内容直观、立体地再现出来,缺乏必要的启发性和教育思想。如果教师在教学过程中展示这样的课件,就会引起学生视觉和听觉的疲劳,导致学生的思维游离于教学活动之外,最终导致教学目标无法达成,教学效果很差。

5. 片面追求课件的“花俏”,在教学过程中出现“喧宾夺主”的现象。

有些教师认为“好玩”点、“花”点、“档次”高点才是好的课件。特别是在讲公开课时,有些教师不惜工本聘请专业人员制作大量的三维动画,似乎不用Flash、Photo Shop等图形图像处

多媒体网络环境下农村历史课堂教学探讨

陈清树

(宣城市宣州区杨林中学,安徽宣城

摘要:多媒体网络环境下的教学模式对于传统的教学模式的冲击越来越强烈,这种形势下的农村教师该如何适应,本文作者从一个农村历史教师的角度,提出农村教师应提高认识,克服畏难情绪,先易后难,努力掌握多媒体教学手段,以适应时代的发展要求。

关键词:多媒体网络环境农村教育历史课堂教学效率

对于很多农村学校的老师来说,前些年还显得有点陌生和神秘的多媒体教学手段,这两年突然爆炸式地涌到大家面前,无动于衷已是不可能的了,但是面对着信息技术的迅猛发展,多少有些手足无措,而对于那些年纪偏大又没有电脑基础的老师来说,更是有点无可奈何。如何面对和解决这些问题,理软件及动画制作软件,没有众多动画,没有美妙的声音,就算不上是优秀课件。结果是一个课件容量达到了数十兆,这样的课件,画面背景复杂,按钮繁多,反而不利于交流传播。而那些仅仅采用Power Point制作的简单课件,常常会被遗弃。我们绝不否认“技术含量”,更不是说课件的制作不需要追求外观的精美,但绝不提倡不顾经济适用原则和实际效果而片面追求“技术含量”。能用实物演示的,不必制成三维动画。不要片面地追求“花俏”。

三、运用CAI的注意点

出现上述问题,绝不能归罪于CAI自身,而是由于一些教师不善“假于物”。那么,怎样处理好上述问题,使计算机更好地为课堂教学服务呢?我认为主要应从以下几个方面做起。

1. 搞好培训。

任何一项实践活动都离不开科学理论的指导,计算机辅助教学也概莫能外。教师要想在课堂计算机教学中做到科学、合理、高效,就必须通过培训学习来提高计算机教学的理论水平,丰富自己的理论知识,在科学理论的指导下,有效地完成教学任务。在实际操作中,学校可先培训骨干教师,使他们成为CAI的发动机,让教师对CAI充满信心。另外,最好把培训与考核结合起来,通过考核促进教师学习的主动性。

2. 选准切入点。

即用计算机来干什么。计算机作为多媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,从这个意义上来讲,教师应该根据教学内容来决定要不要使用CAI教学,用在什么地方,达到什么目的。只有选准角度,CAI才能有的放矢,才能与教学内容、教学目标保持一致。教师要深刻理解现代化教育的本质,牢牢固绕教学目的和重点来精心制作课件。

3. 融洽师生关系。

教学是一门艺术。使用CAI,教师也应以自己的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学活动,使学生心理产生正面的效应。切忌整个教学过程教师都在单纯地操纵计算机,不关心学生的思维发展和能力培养。正确的做法是应当让学生顺着教师的思路,充分发挥个体的主观能动性,融洽师生关系,活跃课堂气氛。要明白教师是教学活动的主导,课件是一种工具,学生才是课堂的

我根据从事农村教育的实际,以所任教的历史学科为例谈谈在农村学校如何利用信息技术来提高课堂效率。

一、面对多媒体网络技术的发展要有足够的认识和思想准备

从第一台个人电脑的诞生到现在才二十几年,而多媒体教室进入城市中小学也不过十年。可现在中东部的广大农村中小学普遍建立起了多媒体教室,宽带、光纤直达其中,发展速度是飞快的,且还将以我们看得见或看不见的速度向前发展。以我为例,网络进校已经基本实现,下一步的目标就是网络进教室了。网络环境下的教学在农村也已经提上日程,固守“一支粉笔,两片嘴唇,三尺讲台”的教学模式已是螳臂当车,漠视甚至排斥网络技术更是于事无补。教育部颁布的现行《历史课程标准》明确提出:“要努力创造条件,利用多媒体、网络主体这一道理。

4. 提高课件质量。

CAI是指计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件,简称为课件。计算机在教育教学中的应用具有强大的优势,它能使教学活动突破时空限制,把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起,并提供人机交互功能,使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程可视化,知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度,教学内容过于微机化,就会因过于浅显而失去一定深度,使学生只有动眼动耳的份,而无动脑的机会,这样不利于学生抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过:“教学要从直观开始,以抽象结束。”因此,有关课件的设计要处理好直观与抽象的关系,要突出教学内容的本质特征,使之具有一定的深度,让学生“跳一跳能摘到桃子”,这样才能达到教学的真正目的。

5. 注重教学效度。

教学手段、教学媒体的选择,不能唯“电”是从,多媒体现代化固然有它的优势,但不一定就会带来教学高效度。引起教学质量变化的是使用多媒体的方法,即教学设计,而不是多媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体,而不是由教学媒体来选择它。具体到一节课,使用计算机要把握时机,恰到好处,不能违背规律,喧宾夺主。教师应着眼于发挥计算机多媒体优势,力求突破一点,达到一个目的,真正起到画龙点晴,而不是画蛇添足的作用。

总之,CAI在我校仍处在探索的阶段,如何集思广益,勇于创新,摸索出适合我校的CAI模式,与传统的黑板教学齐头并进,互为补充,使CAI真正成为教师教学、学生学习的好帮手、好工具、好手段,还需进一步探讨和努力。我相信,只有将计算机技术融合到学科教学中去,才能像黑板、粉笔一样自然流畅,方便简单,才能使CAI在教学中的应用达到科学、合理、高效。

参考文献

[1]郑夫扬.当前CAI存在的几个问题.

[2]陈志银.计算机辅助教学的误区.

计算机辅助工程分析论文 篇9

一、理论层面

1. 过分追求计算机辅助数学教学的效率因素, 教学容量过大。

计算机辅助数学教学由“人灌”转变为“机灌加人灌”!这是目前对于计算机辅助数学课堂教学容量过大的经典描绘。

由于计算机辅助数学教学具有强大的直观显示功能。使得教师在较短的时间内显现大量的教学内容成为可能, 当这种可能成为现实时, 计算机辅助数学教学不仅没有促进学生有效的数学学习。反而带来了另外一个严重问题:课堂的教学容量过于饱合。学生既要做课堂笔记, 又要听教师讲解。

2. 过分追求设计的复杂繁琐, 造成形式上的浮夸。

在目前的计算机辅助数学教学设计中, 许多课件设计过于花哨。既有异彩纷呈的画面, 又有悦耳动听的音乐以及一些掌声、打字声、砸碎玻璃杯等一些怪声。结果片面追求课件的视听效果, 没有注重教学实际效果。甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的, 为了促进学生有效地学习数学。

3. 教师只重视教法, 忽视学生的学法。

有些教师在进行计算机辅助数学教学的设计中, 考虑的只是改变教师的如何“教”, 却很少顾及学生如何“学”;同时, 忽视师生“交互性”, 即使有“交互性”的课件, 也是在教师设想范围内的“交互”。

4. 丰富的教学呈现背离了教学目的。

一些教师、一些学校片面追求使用计算机辅助数学教学, 尤其是各在级各类的公开课上。甚至形成了没有应用计算机辅助就是不成功的课, 就不能用作公开课的错误认识。这样, 使得有些老师为了展现计算机技术而制作课件, 结果也仅仅是一些简单的文字和图片的叠加, 徒增教师的工作压力而已。

5. 教学重难点处理不当。

有些数学课件一味地追求“化难为易”、“变抽象为具体”, 不给学生们留一点思考的余地。如:一位教师在教学《反比例函数及其图像》时, 利用《几何画板》制作了一个课件, 该课件只需要按鼠标, 电脑便自动地作出了反比例函数的图象, 学生感知了“一目了然”的结论, 但未必真正了解图象形成的原因。而这个问题只有通过对函数中的变量赋予一定的值, 得出相应的点, 再让学生描点连线作出图象, 学生才会真正地理解图象上的点与数对之间的对应关系, 也才会理解图象与函数解析式之间的对应关系, 从而完成了对数形结合的理解与加深, 达到教学的目的。

二、操作层面

1. 只重视计算机的运用, 忽视其他媒体的应用。

发现一些课件, 从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”的整个教学过程, 教师只是动动鼠标、播放PPT, 出现“黑板搬家”现象, 这是不可取的。

2. 重视演示现象、说明问题, 忽视揭示过程、培养能力。

有些教师将例题、习题的解答急于由计算机辅助数学教学的快捷性, 学生原本的练习变成了计算机播放呈现, 这种呈现代替了学生思考过程, 这与新课程理念相悖。

3. 计算机技术功能发挥不够。

众所周知, 计算机技术在中学数学中的应用, 实现了信息载体的多元化, 具有综合运用计算机功能的能力。而在实际教学中, 目前的CAI仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式, 远未开发其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代数》, 不少教师只是用计算机来放一段音乐、放投影片, 甚而是放课本例题、练习题, 这样难以充分发挥多媒体的巨大功能, 这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化, 而没有质的提高, 同时也是对教学资源的浪费。

4. 计算机使用不恰当。

把计算机辅助数学教学与"配图说解"等同, 这又走入了一个误区。在教学实际中, 有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计, 只是盲目使用, 图表面热闹而不注重解决实际问题。而对于如何使用课件、何时使用、使用多长时间, 都心中无数。这样, 不但起不到优化课堂教学结构的作用, 有时还会造成教学与手段脱节, 达不到预期效果。

三、评价

把“是否使用了计算机辅助数学教学”作为“好课”评比的重要条件一些地区或学校在“好课”评比中, 非要把“是否使用了计算机辅助数学教学”作为评比的重要条件, 使得教师不顾教学是否需要都用上了课件, 误以为把“计算机搬到课堂就是实现了计算机辅助数学教学”, 这是不可取的。

计算机技术应用于数学教学, 必须从实际出发, 注重实效。这当中很多问题有待于我们去研究。新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师。有教育思想现代化的教师, 才有可能实现教育的现代化

将计算机技术应用到传统数学教学中, 能在有限的学时内增加教学信息量, 为教师提供了更多的教学方式。计算机辅助数学教学是数学教学改革的必然趋势, 是推动教学进步的良好手段。但我们也看到, 计算机辅助数学教学无论从教学方式本身, 还是教师应用过程中都存在一些不足, 建议教师多研究传统教学与计算机辅助数学教学的有机结合模式, 提高操作质量, 注重创新多媒体教学的方法与手段, 切实有效提高数学课堂教学质量。

摘要：本文主要分析了在计算机技术飞速发展的冲击下, 计算机辅助中学数学教学所面临的三类常见问题, 并结合部分理论辅助一些教学案例作为支撑。

关键词：计算机,数学,问题

参考文献

[1]施巍.浅谈数学课堂教学中存在的问题及建议[J].中学数学教学参考.2007, 24.

计算机辅助工程分析论文 篇10

关键词：一体化技术,计算机辅助,几何设计,分析研究,建议措施

近几年, 机械生产行业逐渐发展和壮大, 机电行业逐渐由传统的生产方式向自动化、一体化和科学化过渡, 新技术和新工艺的运用提高了企业的生产效率, 增加了企业的效益。因为计算机辅助设计技术可以很好的处理图形和图像数据, 能够准确、快捷的整理机械图幅和图形等情况, 所以在机电一体化的行业建设中具有很重要的意义。下面对机电一体化和计算机辅助几何设计的问题进行研究和分析, 并给与相关建议。

1 CAD技术

CAD绘图技术诞生于上世纪五十年代, 依靠计算机绘图技术的发展而进步, 最初的CAD技术主要是通过主视图、左视图和俯视图等“三视图法”来分析和构建零部件的结构等。在该技术中主要是利用二维几何设计技术来表达部件结构和形状等, 但是借助于这种造型技术仅仅是针对基础的结构信息而言, 无法实现各种几何部件结构中的拓扑关系, 也难以实现计算机辅助制造和计算机辅助计算等内容, 表现触电出的图幅理解起来较为困难, 不具有形象化特点。

随着时代的发展和社会的进步, 信息技术逐渐发展壮大起来, 逐渐实现了图形算法的概念, 在计算机软件上可以实现曲面和曲线问题的分析和处理, 并可以根据具体部件的结构来完成曲面建模等, 最后产生了一种三维曲面造型系统也就是CATIA。采用CATIA系统技术可以摒弃传统的三视图处理模式, 开始采用计算机软件对零部件的特征和特性进行描述和表达, 并可以实现数据信息的处理和计算等。为了更好的开发计算机辅助设计技术和计算机辅助计算技术, 于是加大了对计算机软件的开发和利用, 包括I-DEAS软件。

通过研究和分析, 采用实体造型技术可以更准确的表达部件的结构信息, 所以在理论上可以实现计算机辅助设计、辅助计算和辅助绘图的统一模型表达, 提高了机械设计的效率和质量, 降低了工作量的投入。因为计算机实体造型技术在运用时需要耗费大量的计算机内存, 所以受到了一定程度的限制, 影响了其发展。

随着计算机技术的发展, 硬件成本逐渐降低, 陆续出现了参数化的实体造型技术, 可以实现基于特征、全尺寸约束等。目前市场采用的CAD绘图技术的理论支持是PRO/E技术, 其主要特点为:1) 大大的降低了参与的工作量, 降低了工作人员的压力, 提高了工作人员跟工序之间的交流和互动的效率, 减少了交流时间。2) 提高了设计和制造的精度, 便于技术管理, 企业内部关系更加紧密。3) 降低了设计的成本费用。4) 建立和完善了标准设计库。

2 CAD系统组成与常用CAD软件

2.1 CAD系统

计算机辅助绘图系统也就所说的CAD系统, 主要是通过应用软件和硬件系统的支持, 实现数据处理和解决设计问题的功能系统, 主要是在计算机的硬件上运行。

2.2 系统软件和功能

计算机辅助绘图软件并不仅仅指的绘图功能, 其功能相当强大, 不仅会涉及到图形的制作, 还会提供数据快速运算、信息存储、建立几何模型和数据处理等服务。

系统采用的软件需要依靠计算机的平台运行, 实现操作和翻译等程序, 其中主要包括了windows 7, UNIX等, 并且采用的计算机编程语言有VB、C++, 依靠CAF/CAD进行技术支撑。在系统运行中主要是采用Auto CAD/Catia等软件来作为绘图专用软件, 大大的提高了绘图的效率和质量, 一般会使用ANSYS/ABAQUS/MARC等软件来作为计算机的数据分析和处理软件。

目前, 美国研制和开发的CAD软件体系, 能够实现CAD/CAM/CAE/PDM技术于一体的系统化操作, 在实际的企业生产中可以实现由生产到售后“一条龙”的服务体系, 提高了企业生产的运作效率。由美国参数技术公司生产的PRO/E的主要是为建模服务, 具有很强大的管理功能, 有效的管理数据库的数据信息, 实现了集产品的生产、装配, 磨具设计、加工, 钣金模具生产和逆向开发于一体的系统化过程。并可以实现数据信息的模块处理, 在制造业和机械设计方面具有很强大的作用。

3 结束语

计算机辅助技术通过图形处理跟先进的计算机处理技术进行有机结合, 共同实现图形和图像的处理功能, 提高处理水平。机电一体化行业发展借助了很多高科技技术, 其中涵盖了计算机辅助几何设计技术, 实现机电图形和图像的高效率处理, 打造出更精美的机电设计产品。计算机辅助设计技术可以很好的处理图形和图像数据, 能够准确、快捷的整理机械图幅和图形等情况, 所以需要加大对计算机辅助几何设计在一体化技术应用的研究力度。

参考文献

[1]梁春.本科生《计算机辅助几何设计》课程开设探析[J].科技创新导报, 2013, 20:171.

[2]徐岗, 汪国昭.计算机辅助几何设计中极小曲面造型的研究进展[J].系统科学与数学, 2008, 08:984-992.

[3]王小平.计算机辅助几何设计教学中的与时俱进[J].中国科技信息, 2008, 19:276-277.

[4]周儒荣.机械设计制造“一体化”技术与计算机辅助几何设计[J].江苏机械, 1983, 03:1-12+85.

计算机辅助工程分析论文 篇11

【关键词】云计算辅助教学;中学历史教学;必要性;策略

互联网技术的迅速普及和发展不仅给人们的工作和学习带来了巨大的变化，而且对教育领域也产生了重要的影响。云计算拥有丰富的计算资源，用户通过网络来获取服务。通过云计算辅助教学，学习者可以随时随地获取学习信息，并进行学习资源的储存，真正实现了开放式的学习理念。历史教学作为一门古老的学科同样需要跟随时代发展的潮流，要善于把最前沿的技术与实际教学进行结合，不断推动我国教育事业的发展。

一、云计算辅助教学应用于中学历史教学的必要性

1.时代发展的需要

在科技飞速发展的今天，互联网对人们日常的工作、学习和生活产生着潜移默化的影响。因为互联网的出现，人与人之间信息的交流更加频繁，国际间的联系更加密切，成为当代社会不可或缺的一种信息交流和沟通的手段。将云服务的概念运用于教学领域，顺应了时代发展的潮流。历史是一们具有深意的学科，涵盖了政治、经济、宗教等各个领域，因此教师要想把大量的信息内容传授给学生，仅仅依靠传统的课堂教学难以实现，必须通过互联网手段来提高教学质量，这是时代赋予历史教学的新要求。

2.学生发展的需要

中学时期，学生正处于身心发展的重要阶段，具有良好的发展可能性和可塑性。并且在思维上，他们表现活跃，敢于尝试和接受新事物。并且随着人们生活水平的提高，家庭教育也得到良好发展，不受学生已经开始接触云计算的概念。基于此，将云计算辅助教学应用于中学历史教学既符合中学生个性特点，又能够满足学生自身发展的需要。

3.中学历史教学改革发展的需要

社会的进步带动了各类领域的发展，教育事业同样如此。随着新课程改革的不断深入，注重对学生自主学习能力的培养成为教学的重点。在这样的背景下，传统的教学方法和教学理念难以适应时代发展的需求，不利于教学目标的实现，必须开创新的教学模式，而将云计算辅助教学应用于中学历史教学过程中，能够很好地满足中学历史教学改革发展的需要。

二、云计算辅助教学中学历史教学中应用的策略

第一，做好历史教学的开放式教学设计。实施云计算辅助教学，其环境设置要比面授教学更加复杂。在实施云计算辅助教学过程中，教师不仅要全面考虑学生的知识水平和专业基础，而且还要对学生不同的认知水平和适应能力以及学习环境等进行分析。在此基础之上，教师要做好教学目标、教学策略以及教学评价的设计，从而实现云计算环境能够真正适用于学生的学习，从而实现预期的教学效果。

第二，要充分利用智能手机等设备开展云计算辅助教学。现如今，智能手机几乎在年轻群体间得到普及，因此教师可以充分利用智能手机、平板电脑的移动终端来开展计算机辅助教学，使学生能够随时随地进行历史学习。

第三，实施云计算辅助教学要注重动态分组的合作学习。教师可以依据不同的教学内容在教育云软件上实现分组教学，从而形成动态的合作学习小组，通过小组学习达到互帮互助，共同提高额目的，这也是实施云计算辅助教学的重点和核心目标。

第四，实施云计算辅助教学要注重历史学习循序渐进的原则。教学本身就是一个循序渐进的过程，对于云计算辅助教学同样如此。因此，教师在实施云计算辅助教学过程中，首先要吸引学生主动参与到学习过程中来，通过网上在线学习资源充分吸引学生的兴趣，激发学生学习的主动性;其次要带领学生亲自体验云计算环境中的讨论以及教学设计等过程，让学生体验到学习的乐趣，从而实现真正的教学目的。

三、结语

总而言之，计算机辅助教学是时代背景下孕育出来的产物，对于中学历史教学的质量和成效产生了重要的影响。将云计算辅助教学应用于中学历史教学具有重要的意义，它既符合时代发展的需要，同时还符合学生发展和中学历史教学改革的需要。因此，当代历史教师必须加强重视，不断更新观念，将云计算辅助教学真正运用与实际教学过程之中，做好充分的教学设计，注意把握历史学习循序渐进的原则，不断推动我国教育事业获得蓬勃发展。

参考文献：

[1]牟占生，封娜娜，路高辉.基于云计算的协作学习模型研究[J].计算机教育.2012（06）

[2]张海宁.高中生运用行动研究法进行心理健康自我教育的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（04）

[3]唐箭.云计算研究综述[J].内蒙古民族大学学报.2010（02）

[4]黎加厚.低碳型教育与云计算辅助教学[J].中国信息技术教育.2010（01）

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计算机辅助工程分析论文 篇12

CAE (计算机辅助工程) 是以有限元法、有限差分法及有限体积法为数学基础发展起来的。CAE技术的发展过程大体包括四个阶段:第一阶段要追溯到二十世纪的五六十年代, 国际上在这一阶段开始了这一领域的各类研究, 其中在研究基础的机构分析程序及功能强大的有限元分析程序上卓有成效。第二阶段大致始于二十世纪七十年代, 美国的SAP5在国内的成功引进移植后, 国内掀起了研究通用有限元分析系统浪潮, 如NASTRAN、ANSYS等。其发展的第三个阶段是大约是在二十世纪八十年代, 这期间是CAE技术的蓬勃发展阶段, 这期间形成了商品化的通用和专用CAE软件, 它们都是采用结构化软件设计方法、用FORTRAN语言和数据文件管理技术开发的机构化软件。第四阶段从上世纪九十年代中期至今, 随着计算机网络技术及微机生产工艺的飞速发展, 为了满足市场需求, CAE技术不但对软件的各部分功能尤其是前端界面和后台处理功能做了较完善的补充, 大豆采用了面向对象的软件技术和C++语言而且充分考虑到与其他高速发展的同类学科技术做融合使其可以在各类操作系统上发挥相同功用。

2 常用CAE软件简介

2.1 MSC软件[2]

MSC是全球最大的CAE软件供应商, 总部位于美国加利福尼亚州, 为达到各类工程应用行业的需求开创了众多科技。MSC在23个国家拥有子公司, 在世界MACE市场中占几40%左右比例, 包含了工程应用仿真的众多领域, 在汽车、电子、航空航天、造船领域处于绝对的领导者地位。主要产品有MSC.SUPERFORGE;MSC.FAT IGUE等

2.2 ANSYS分析软件

ANSYS是美国宾夕法尼亚州的ANSYS公司致力于开发有限元分析的主要产品, 它能与多数CAD软件接口, 实现数据的共享和交换, 是经典CAE工具, 在现代产品设计中广泛使用。

2.3 ADAMS

美国MDI (Mechanical Dynamics Inc.) 公司开发的ADAMS (Automat ic Dynamic Analysis of Me-chanical System) 软件, 是世界上最具权威性的使用范围最广的机械系统动力学分析软件。

2.4 Cosmos系列

Cosmos是基于PC+WINDOWS上的软件, 借由举世瞩目的FFE算法, 工程师可以特别快速准确地完成对较大规模的复杂设计的分析和验证, 并且获得修正和优化设计所需的必要信息。其主要产品有:Cosmos/Works;Cosmos/Mot ion;Cosmos/Floworks:等。

3 CAE算法

CAE强大的分析能力与快速发展的各类计算机算法是紧密相关的。新算法的不断引入, 推动计算机辅助分析向更广更深的层次发展。图1表示通用CAE的算法与软件模块。总体上看, 采用的算法分为基于几何模型的算法、基于数理模型的算法以及基于知识的算法[3]。 (1) 基于几何模型的CAE算法能够从CAD提供的各种几何参数获取信息从而进行直接处理。 (2) 基于数理模型的方法利用数值仿真, 结合产品的几何模型, 运用离散化, 进行产品稳、瞬态分析及流体计算, 预测及模拟产品的主要功能。 (3) 基于知识的方法, 也叫做人工智能方法[4], 运用的主要方法是知识表达和知识处理。

4 CAE技术的发展趋势

随着网络技术、智能化、人性化和CAE软件技术的进步, CAE将得到极大的发展。新时代已经来临、在这信息化和网络化的时代, CAE技术必将得到长足的发展, 尤其表现在以下几点:

1) CAE软件延续着着重朝各种专业应用方面的发展态势。随着计算机图形学等各类技术的迅速壮大, 更多的CAE用户开始往快速真三维的虚拟现实技术投入大量的人力物力, CAE软件的庞大的处理功能必然会在现在还不完善的三维建模及其他各类领域有所应用。

2) CAE功能得到扩充。将实现基于Internet/Intranet的CAD、CAE及CAM系统集成到一起会实现多结构、多物理场、多尺度耦合分析从而达到系统的设计计算及仿真等功用。而ISO推出的新的国际标准STEP也必将加速CAD、CAE和CAM系统集成化的发展。

3) CAE前端界面将达到多媒体、网络化等多种效果的统一:随着计算机网络技术、无线传感器网络技术及计算机图形学等的高速发展, 这些新兴技术及学科建设的进步必将使将来的未来的CAE软件的前端拥有友好及更强的视觉、感官效果。

4) 专业化的CAE网上连锁店。随着互联网的普及, 网格计算的发展及三网合一的步伐加快, 一个完全信息化的、充满着虚拟色彩, 而又实实在在的新时代即将到来。立足于全社会的网络环境, 构建专业化的CAE网上连锁店, 使用户能够进行多专业、异地、协同、并行地设计与分析实施工程与产品创新, 必将成为CAE软件业的一个发展方向。

5 结束语

21世纪是一个信息时代, 计算机辅助工程技术在欧美国家已经到达了一个成熟并日臻完善的地步, 并且其技术不光是纸上谈兵, 在专业应用方面也已成效明显。但在我国, 由于起步晚等各种原因造成CAE技术的发展缓慢致使其还处于一个有待开发的状态, 从而应用范围比较狭窄, 因此, 我国应该加大在CAE技术发展及其应用的研发上投入的人力物力财力, 争取早日与发达国家水平持平。

摘要：目前, CAE主要应用于汽车、航空、电子、土木工程、通用机械、兵器、核能、石油和化工等行业。该文主要论述了CAE的发展过程, 介绍了CAE软件的种类和应用情况、CAE算法及CAE技术的未来发展。

关键词：计算机辅助工程 (CAE) ,软件,算法

参考文献

[1]庄茁.ABAQUS/St andard有限元软件入门指南[M].北京:清华大学出版社, 1998.

[2]陈举华.机械零部件计算机辅助设计[M].北京:机械工业出版社, 1996.

[3]王珉.抗疲劳制造原理与技术[M].南京:江苏科学技术出版社, 1999.

[4]Wang Z.A reliable Fatigue prediction model for bolts under axial loading[A].TSSAT Proceedings of the 5th international conference on reliability and quality in design[C].Las Vegas:TSSAT, 1999.137-141.