计算机辅助精液分析

计算机辅助精液分析（精选7篇）

计算机辅助精液分析 篇1

随着社会的发展进步, 男性生育障碍越来越受到重视[1]。而精液检验已成为诊断男性不育症及评估男性不育症治疗效果的重要检查手段。目前临床用于精液检验的主要有传统手工分析方法、计算机辅助精液分析系统及SQA-V精子质量分析系统三种, 但是传统手工分析方法常受检验者操作水平的影响, 常导致检测结果差异较大, 重复性差, 缺少客观性, 无法满足临床需要[2]。而计算机辅助精液分析系统及SQA-V精子质量分析系统有着操作方便、检验结果准确的特点, 目前临床应用较广。本研究通过应用计算机辅助精液分析系统及SQA-V精子质量分析系统对湖北恩施土家族苗族自治州中心医院 (以下简称“我院”) 收集的土家族男性精液进行分析, 以对比两种检验系统的准确性及相关性。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2009年5月~2013年4月于我院就诊行精液检查的土家族男性3000例, 年龄25~41岁, 平均 (33.41±11.36) 岁。正常组2236例, 不育症组764例。不育症诊断标准为:婚后性生活正常, 未采取任何避孕措施1年以上配偶未怀孕者, 且配偶生育能力正常者[3]。

1.2 标本采集

精液采集前受检者禁止性生活3~5 d, 在此期间应避免自慰或梦遗等情况, 保持正常饮食及作息, 劳逸结合不可劳累过度, 另外应戒除烟酒, 忌服对生精功能有影响的药物等。精液采集前排净尿液, 应用手淫法采集精液, 将一次性射精精液用清洁玻璃小瓶收集 (禁用避孕套) , 标本保持于30~40℃之间, 并于采集1 h内送检。

1.3 诊断标准

正常精液判断标准[4,5]: (1) 精液量2~5 m L; (2) 精子密度≥20×106/m L; (3) 精子活力具有前向运动的精子 (a级+b级) 百分比>50%或a级精子百分比>25%; (4) p H值7.2~8.0; (5) 精子活率a级 (%) +b级 (%) +c级 (%) ≥60%; (6) 液化时间<60 min; (7) 正常形态精子>70%或精子畸形率<30%。当精液检测结果均符合上述标准时判断为正常, 否则为异常精液。

1.4 检查方法

1.4.1 SQA-V精子质量分析

于精液充分液化30 min后进行检测, 应用检测仪器选用以色列MES公司的SQA-V精子质量分析仪, 操作方法严格按照《SQA-V型精子质量分析仪用户手册》进行操作[6]:将液化后的精液充分混匀, 使用SQA-V GOLD专用一次性采样管吸取0.5 m L标本加入自动检测孔进行分析。

1.4.2 计算机辅助精液分析系统

用SQA-V精子质量分析的同时, 同时将标本于计算机辅助精液分析系统中进行检测, 仪器选用WLY29000型数码彩色精子质量检测系统进行检测, 操作严格按照《全国临床检验操作规程》进行检测[7]:一次性吸管吸取10μL混合均匀精液样本至macro计数板, 盖上盖板后计数, 计数视野≥5个。

1.5 观察方法

1.5.1 DMPPFI六项参数分析

对正常组和不育症组两组患者分别应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统所得的DMPPFI六项参数[精子密度 (SD) 、精子活率 (SM) 、前向运动精子率 (PR) 、前向运动精子数 (PRC) 、有效精子密度 (FSC) 和精子活力指数 (SMI) ]进行对比分析。

1.5.2 相关性分析

对所有患者应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统所得的DMPPFI六项参数进行相关性分析。

1.6 统计学方法

统计学软件应用SPSS 19.0软件, 所有数据均以均数±标准差 (±s) 形式表示, 并应用独立样本t检验;相关性分析使用Bivariate模型, r≥0.70为高度相关, 0.40≤r<0.70为中度相关性, r<0.40为低度相关性, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 DMPPFI六项参数分析

正常组及不育症组SD、SM、PR、PRC、FSC及SMI等DMPPFI六项参数比较, 差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表1、2。

2.2 相关性分析

经相关性分析显示, 应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统检测所得DMPPFI六项参数间均存在显著的正向直线相关关系 (P=0.000) 。见表3。

注:SD:精子密度;SM:精子活率;PR:前向运动精子率;PRC:前向运动精子数;FSC:有效精子密度;SMI:精子活力指数

注:SD:精子密度;SM:精子活率;PR:前向运动精子率;PRC:前向运动精子数;FSC:有效精子密度;SMI:精子活力指数

注:SD:精子密度;SM:精子活率;PR:前向运动精子率;PRC:前向运动精子数;FSC:有效精子密度;SMI:精子活力指数

3 讨论

精液检查的准确性是临床诊断及治疗的基础, 因此其在临床工作中意义重大。计算机辅助精液分析系统相对于传统的手工分析方法在检查中增加了严格的量化指标, 显著降低了手工检测的主观性[8], 其是在显微镜检查的基础上, 利用计算机辅助图形分析技术对各项精液指标进行检测[9], 大大提高了检测的准确性, 但是也存在着对精子形态和活力的辨别能力较低的缺点[10]。而SQA-V精子质量分析是运用精子运动所引起的光密度来进行测定, 同样有着较好的准确性, 且可弥补计算机辅助精液分析系统对精子形态和活力的辨别能力较低的缺点[11,12,13]。本研究通过应用计算机辅助精液分析系统及SQA-V精子质量分析两种检测方法对土家族无不育症男性及不育症男性精子进行检测, 以比较两种检测方法的准确性, 结果显示:正常组及不育症组应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统检测所得的DMPPFI六项参数比较均未见显著差异。同时, 应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统检测所得DMPPFI六项参数间均存在显著的正向直线相关关系, 可见两种检测方法均可应用于土家族男子的精液检测。

本研究在比较两种检测方法中选取了DMPPFI六项参数作为检测指标, DMPPFI六项参数主要包括SD、SM、PR、PRC、FSC和SMI六项。其中SD是精子数量的客观体现, 虽然足够的精子数量对于受孕有着重要的作用, 但是单纯应用精子密度尚不能作为评估男性的生育能力唯一指标。SM将精子分前向运动和非前向运动的不动精子两大类, 其中因非前向运动的不动精子, 可导致无法受孕, 而前向运动的精子为受孕的有效精子, 故本指标同样也是评价男性生育能力的重要指标。PR和PRC均是评价前向运动精子的主要指标, 也是评价男性生育功能的主要指标之一, 当前向运动精子数量及功能正常时, 精子可有效地穿过女性宫颈、子宫等部位, 完成受孕, 因此也是评价男性不育症的一个最好的指标之一。而FSC及SMI均是综合SD、SM、PR、PRC四项指标而得出的评价男性生育能力的重要指标, FSC及SMI降低, 则可表示存在生育功能障碍。临床研究显示受精的失败与精液质量或精子功能低下有关[14,15], 综合以上六项检测指标, 可有效体现男性的生育能力。因此本研究选取DMPPFI六项参数作为检测指标。虽然本研究所得出的结果未对比出SQA-V精子质量分析与计算机辅助精液分析系统在DMPPFI六项参数分析中的差异, 但是已有研究显示相对于计算机辅助精液分析系统, SQA-V精子质量分析在进行精液检测中有着高精密度和高效率的特点, 且其所能检验出的精子参数较计算机辅助精液分析系统更丰富, 除本研究所观察的DMPPFI六项参数外, 其还可对精子质量进行更全面的检测, 对临床诊断及评估治疗效果意义更为重大。

综上所述, 在临床工作中, 对于土家族男性精子的检测中, SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统比较未见明显差异, 同时两种检测方式存在直线相关性, 临床工作中均可应用。

摘要：目的 对比评价SQA-V精子质量分析与计算机辅助精液分析系统对土家族男性精液的检测效果。方法选择2009年5月2013年4月于湖北恩施土家族苗族自治州中心医院就诊行精液检查的土家族男性3000例, 按生育能力是否正常分为正常组2236例及不育症组764例, 对所有病例精液分别应用SQA-V精子质量分析与计算机辅助精液分析系统进行检验, 对比两种检查所得DMPPFI六项参数:精子密度 (SD) 、精子活率 (SM) 、前向运动精子率 (PR) 、前向运动精子数 (PRC) 、有效精子密度 (FSC) 和精子活力指数 (SMI) 。同时对两种检查所得结果的相关性进行相关性分析。结果 正常组及不育症组在应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统检测所得的DMPPFI六项参数比较差异均无统计学意义 (P>0.05) 。同时, 应用SQA-V精子质量分析及计算机辅助精液分析系统检测所得DMPPFI六项参数间均存在显著的正向直线相关关系 (r=0.984、0.930、0.971、0.995、0.902、0.990, 均P=0.000) 。结论 SQA-V精子质量分析与计算机辅助精液分析系统检测土家族男性DMPPFI六项参数均准确有效。

关键词：SQA-V精子质量分析,计算机辅助精液分析系统,土家族男性

计算机辅助精液分析 篇2

学号：XXXXXXXX

XX 师 范 大 学（本 科）

毕业论文

题目：浅析计算机辅助教学的应用与现状分析

学院：数学与计算机科学学院

专业：计算机科学与技术

年级：08计专升本

姓名： XXX

指导教师：XXX(讲 师)

完成时间：2010年 09月 25日

浅析计算机辅助教学的应用与现状分析

摘要：计算机辅助教学(CAI)是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，随着现代科学技术的发展，计算机已进入我们的教育领域，几百年的一支粉笔，一块黑板的教学手段随着时代进步而改变。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，是实现教育现代化的必要之路，也是教育发展的最终目标。教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。如今，计算机辅助教学发挥了越来越重要的作用，越来越受到人们的重视。但是当前实际使用的计算机教学反映出来的效果，却不尽人意。为此，就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

关 键 词 ：计算机辅助教学；课件制作；媒体；发展方向；计算机辅助教学；

计算机辅助教学是以计算机为教学媒体而开展的一种教学模式，即利用计算机来支持教师的教学活动。随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率,必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。计算机辅助教学是一种教学形态,即以相应的计算机软件功能,代替或部分代替教师面向学生,使学生达到高效直观的学习目的。在教学中的应用形式可以是通过网络实现人机对话,也可以是借助其他媒体。例如:大屏幕投影或液晶投影。

一、计算机辅助教学的应用现状

在传统教学模式下，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，而这种方法往往缺乏生动性，每堂课的计划内容一般都比较满，调动不起学生学习的积极性，在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

虽然计算机辅助教学是一个好的教学媒体，在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而这是一项需投入多（时间、人力、经费）产出少的工作，大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习和其他学校作教学交流等场合才会运用计算机辅助教学装点门面，“信息技术与课程整合”这是我们经常强调的，但事实是我们的信息技术并和学科教学并没有真正“融合”。因此，所谓的多媒体课件，主要是简单的文字加图片，而这用幻灯片也是完全能够实现，即浪费人力财力，又浪费大量的资源，这使计算机辅助教学成了一个华丽装饰。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师的积极性。一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。

二、计算机辅助教学的必要性

计算机辅助教学是培养开拓型、创新型人才的有效教学模式，它信息摄取方便，容量大，共享性好，方便实现个性化教学和交互教学,有着方便灵活的知识组织结构，呈现出丰富的资源内涵和突出的教学优势，利用计算机辅助教学，不仅能激发学生的创新兴趣，培养创新意识，拓展发展空间，发展学生的创新思维、创新技能、创新情感和创新人格，同时也对教师的综合素质和教学实践提出了更高的要求。从古至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容

是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。可以根据学生个别特点和对知识的掌握情况来对学生的学习做出个别、具体地指导，因材施教。真正做到“以学生为主体,以教师为主导”。以屏幕为表现形式,减少了教师板书、画图的时间, 使学生在同样的学习时间内可以获取更多的知识和信息；同时各种各样大容量的信息载体,小到计算机软盘、光盘,大到互联网等,也极大地拓宽了学生视野,增加了学生的知识和信息的获取量。讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。

三、充分利用计算机辅助教学发挥其优势。

一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。教师利用课件进行教学是为了优化教学结构，突出以学生为主体，教师为主导的个别化教学、合作化教学；是为了满足教师的“教”和学生的“学”的多层次需求，解决传统教学媒体无法再现以及较难解决的教学难点和重点；多媒体技术利用它不受时空、微观和宏观的限制，将教材中难以理解、难以再现的具体事物的过程再现于课堂，让学生由抽象感知到具体感知，上升为理性的高度，激发学生的学习兴趣，为学生创造宽松的学习氛围，充分调动学生的多种感观，从而提高学习效率。首先，教师必须认真钻研教学大纲和文字教材，吃透教学内容和教学目标，使用课件的任课老师，在进行课件教学内容的选择上要针对教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平的接受能力等特点，选取教学中的难点、重点或没有演示实验的内容，如波的传播、地震的再现、星球的运动和有害的化学实验等。可以利用语言或实物等媒体可以讲清楚的问题，就不要用计算机。能用别的工具如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等达到预想的效果，就用别的工具，不应过分依赖计算机而忽视其它教学媒体。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。

在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境来吸引学生，使学生产生兴趣，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓

教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。

最后，CAI的设计是利用计算机的优势，对教学内容进行具体化的一个过程，由任课教师根据教学目标进行教学设计。教师的教学设计是在一个假设的静态情境的基础上对教学过程进行的设计，而在实际的教学中，面对的是一个个有想法、有个性的学生，在教学过程中对一些问题需要进行即时的交流，因此在教学过程中对某些环节需作适当的调整，这就要求CAI的设计在组织结构上尽可能地留有供教师发挥的余地，内容的设计尽量采用模块化设计，将每一个知识点设计成可供任意调用的模块，方便老师在教学过程中根据教学情境进行调用；应记住CAI在课堂中只是一种辅助手段，不应过多地使用，以免分散学生的注意力。

三、轻松教学、提高学生的学习兴趣

在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下，能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理？能让多少聪慧的少年产生美妙的联想？而计算机辅助教学，可以设计斑斓的动画和七彩的图文，美妙的声音，这绝妙的场景恰能调动学生的思维，促进学生的记忆，不象令人生畏的老师一样不变地站在讲台上，这种教学方式适应孩子活泼的天性，使学生真正成为学习的主体，这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷，使教学轻轻松松,真正做到了寓教于乐。计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，声音、图象、动画，使教学内容生动活泼。那么，我们怎样才能开展好计算机辅助教学工作呢？ 因此，教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。另外，课件制作过程必须要有任课教师的共同参与，现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习。对必要的相关技术的学习，首先是教师自身的业务学习。一线的教师特别是微机专业教师要经常学习新知识新软件，通过学习能够掌握有关现代教育媒体的使用以及如何对待这些媒体的先进思想。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上，才能更好地去教书育人，才能更好地做一名合格的人民教师，才能在知识经济时代立于不败之地。其次，教师需要通过种种途径广泛搜集各类新式教学软件。社会在不断地变化，技术在不断地更新，计算机硬件与软件都在不断地升级换代，陈旧的教学软件已经无法满足不断变化的教学工作的需要。当然更提倡有条件和有能力的教师根据自己的实际，制作适合自己品味的教学软件，以满足教学的需要。象office家族中的powerpoint软件，它俗称幻灯片，是一个集文字、图片、动画、声音、色彩于一身的软件，而且完全汉化，操作方便，易学易用，可以根据实际设计自己需要的教学软件。但教师也不能忘记与同行之间的交流和推荐，这相当于传统方式下教师间教学经验的交流和互相参考教案等，以弥补自己的不足，达到共同提高。再次，是上级和学校领导的大力支持。如果领导不支持，观念不开放，害怕影响教学成绩，只是将买来的计算机摆在那里应付上级检查，那将是一种极大的资源浪费，也就无法提高课堂教学效率，甚至反而使教学成绩落后于其它学校，更谈不上全面实施素质教育。

综上所述，计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点，也是当今教育技术的热点问题，我们已经感受到多媒体技术的的确确给教育领域带来了不小的改变。这项工作的开展将丰富教育的技术手段，给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。当然，计算机辅助教学还将继续改进，完善。

在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。然而，计算机辅助教学的光明性、不可抑止性及其在我国的现代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，我们不应放弃对计算机辅助教学的继续尝试。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，充分利用计算机辅助教学发挥其优势，伴随着知识经济和信息时代势不可挡的春潮，计算机辅助教学这个崭新的教育理念，犹如含苞待放的鲜花，正簇拥着21世纪教育的绚丽前景向我们款款走来。

参考文献：

[1] 朱万森、梁楚材编著.计算机辅助教学及多媒体 CAI 课件设计与制作[M].北京：地质出版社，2000.[2]朱万森，梁楚材：《计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作》（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社，2000年

[3]何克抗，李克东：《计算机应用基础》（中等师范学校教科书），北京，北京师范大学出版社，1999年

[4]祝智庭，瞿堃 ：《多媒体CAI课件设计与制作基础》，北京，电子工业出版社，1998年

[5]王治文：《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》，浙江科学技术出版社，2000年

[6]汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅：《新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》，《中国电化教育》，1998年第２期

[7]刘成新，黎加厚：《论我国计算机辅助教育发展的多元化》，《中国电化教育》，1998年第１０期

计算机辅助精液分析 篇3

关键词：抽样调查系统；体系结构

中图分类号：TB 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.086

计算机辅助抽样管调查系统体现了信息化时代中以技术手段为先，融合传统理论的发展思路。借用电话、网络等信息化发展手段，计算机辅助的抽样调查系统将能够具有更加灵活的调研方式、更加自动化的调研流程以及更加标准化的调查程序。可以说，随着抽样调查技术在国内外的学术机构和市场研究机构中的广泛应用，信息化手段更多地成为革新抽样调查技术必不可少的桥梁。因此，如何有效地引入现有的信息化手段，充分地利用电话或网络的现代通讯技术，使抽样调查能更适用于信息化时代，这成为了摆在调查研究者面前的最大问题。而软件作为保障系统顺利运行的精髓，也是保障系统能顺利运行的必要条件。因此，想熟练地运用计算机辅助的抽样系统进行调研，就有必要对该系统软件进行充分的解构与分析。与计算机辅助的抽样系统硬件构成类似，系统的软件架构也可以有两个层面。

1系统软件的外围层面

计算机辅助抽样调查的外围指软件的架构，它指由不同的软件开发商推出的抽样调查软件。在外围层面上的软件，无论由哪家软件厂商生产，一般都包括抽样调查管理台、抽样调查监控端、抽样调查访问端以及问卷设计器几大模块。

1.1管理台

管理台是抽样调查系统中调研管理人员对整个系统管理的平台。它集成了以下功能模块：（1）系统设置模块，对整个系统进行设置。（2）项目管理模块，对项目进行管理。（3）样本管理模块，按调查者的要求在总体中选取样本。（4）人口分布管理模块，按设定的人口分布状况选取被访问对象。（5）访员管理模块，对访问人员进行管理。（6）属性配额、问题配额设置，通过该模块可根据某一属性或者某一类为题来设定访问对象的数量。（7）禁用电话号码管理/网络IP管理模块，可禁止使用系统内的某些电话线路。（8）问卷设置模块，可设置选择访问所需问卷。（9）样本统计模块，这个模块主要是在被访问对象总体中选取样本，并对样本的数据进行统计分析。（10）访员统计模块，对团队内参与电话访问的工作人员的工作量和其访问对象的信息，进行统计分析的功能性模块。（11）答卷统计模块，对访问的结果进行相关统计分析。（12）答卷导出模块。

1.2监控端

监控端就是为了使系统运行顺畅，对整个系统内的各个部分，进行监督和控制的子系统。监控端通常包括以下模块：（1）项目监控模块，此模块是对系统所要运行的项目整体进行监控。（2）样本监控模块，对要访问的样本进行监控。（3）访员监听、监看模块，通过这个模块，系统管理者可以全程监听和监看访员对受访者的音频和视频访问。

1.3访问端

访问端是执行视频或音频访问的执行端，它主要由电脑自动或手动拨号模块、访问执行两个模块构成。系统管理者可根据需要，运用此模块的功能来选择拨通受访者的电话或者音频、视频终端进行访问，还可以设定定时预约访问，录音等功能。通常设有如下模块：（1）电脑或手动拨号模块。（2）执行访问模块。（3）设定约访模块。（4）设定拨号异常和访问异常结束模块。

1.4问卷设计器

访问问卷是一个访谈、访问的核心是灵魂。抽样调查的目的是要根据定问卷对受访者进行访问。问卷设计器通常包括以下几个主要模块：（1）设计问卷模块。（2）自动差错和对错误进行定位模块。（3）设定调试参数模块。（4）调试问卷模块。（5）问卷导入/导出模块。（6）打印问卷模块。

2系统软件的内核层面

内核层面指的是CATI系统所用的数据库，它包含了系统执行项目中的所有数据。依据不同的系统建设规模，可搭配不同的数据库。目前，常见的被系统用来搭配的数据库有三套。

2.1 Oracle数据库

Oracle在数据库领域一直处于领先地位。Oracle关系数据库系统是目前世界上流行的关系数据库管理系统，适用于各类大、中、小、微机环境，能在所有主流平台上运行，完全支持所有的工业标准。

2.2 SQL Server数据库

SQL Server是Microsoft公司推出的数据库管理系统。它是一个杰出的数据库平台，可用于大型联机事务处理、数据仓库，以及电子商务等。

2.3 MySql数据库

计算机辅助精液分析 篇4

1 材料与方法

1.1 标本

2008年6—10月, 本院生殖中心患者的精液标本50份 (不包括无精症、少精症和弱精症) , 禁欲四五天, 年龄20～35岁, 手淫采精。

1.2 仪器

CASA采用北京伟力新世纪科技有限公司的WLJY-9000型伟力彩色质量检测系统, SQA采用以色列Medical Electronic systems公司生产的SQA-V型精子质量分析系统。

1.3 方法

将精液标本置37 ℃孵箱中, 待30 min液化后充分混匀, 严格按照SQA-V仪器操作手册进行检测, 同时使用WLJY-9000型伟力彩色质量检测系统进行检测。

1.4 统计学分析

SQA-V和CASA各项指标进行t检验。

2 结果

SQA-V与CASA的检测结果表明, 50份随机标本经2种仪器检测, 其精子密度、活率、 A级精子及 (A+B) 级精子检测结果, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 见表1。

注:SQA-V为全自动精子质量分析仪型别, CASA为计算机辅助精液分析系统。

3 讨论

精液常规分析是评价男性生育能力的一项基本检查, 其分析结果的准确性在男性不育的诊断中占有重要地位, 其指标中的精子密度、精子活率及活动力是男性生育检测中的重要参考指标。随着社会的进步, 医学的发展, 人民生活水平的提高, 人们更加关注自身的健康状况, 同时对男性生育能力及精子质量分析的实验诊断理论与技术提出了更高的要求。SQA-V是利用检测光通过精液, 精液中的精子、细胞、颗粒等产生不同的衍射或散射光信号, 仪器检测收集其信号, 分析其信号特点, 根据特定的数学模型, 计算出精子密度, 分辨出不同活动程度的精子[1]。CASA系统则是将精液标本样品通过光电原理, 测定精子运动的吸光度变化, 精子形态图像和运动图像经显微镜进行图像放大后被CCD摄像送入图像系统, 经过计算机适时动态分析处理, 自动得到精子密度、活力、活率[2]。

本文结果表明, SQA-V与CASA的各项主要参数的检测结果比较, 差异无统计学意义, 具有较好的一致性, 且SQA-V系统是利用光电比浊原理和特定数学模型对较大样本量精液进行自动检测的一种新兴的精液分析系统, 可以在较短检测时间内准确获得精液各项主要参数, 其原理独特, 操作简便, 较少操作人员职业暴露[3]。能够简便、快速、准确地测定精子密度、活力、活率等主要参数, 为临床提供科学的诊断依据。

参考文献

[1]Suzuki T, Shibahara H, Tsunoda H, et al.Comparison of the Sperm Qual-ity Analyzer IIc variables with the computer-aided sperm analysis esti-mates.Int J Andral, 2002, 25:49-54.

[2]姜建平, 郑为平, 马锦洪.计算机辅助精液分析系统与人工检测精液结果比较.中华男科学杂志, 2004, 10 (8) :634-635.

计算机辅助精液分析 篇5

高中化学计算机辅助教学内容关注度的调查分析

为了更好地发挥计算机在辅助化学教学中的`作用,问卷调查了普通中学高中生对计算机辅助化学教学内容的关注度,得出学生希望教师能多用计算机辅助的4个方面.说明化学教学选择适当的内容进行计算机辅助,并考虑学生的性别差异,以及与传统教学方式的最佳组合,可以更好地促进学生的发展.

作 者：宋洁  作者单位：上海电机学院电子信息学院,上海,40 刊 名：化学教育  PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(10) 分类号：G63 关键词：计算机辅助   化学教学内容   高中生   关注度  

计算机辅助精液分析 篇6

关键字：计算机辅助教学；高校；基础课程教学；利弊

中图分类号：c434 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0167-01

一、背景

随着信息技术的快递发展，计算机已进入教育科学领域，并形成计算机技术与综合教育学知识相结合的新领域即计算机辅助教学，计算机辅助教学它区别于传统教学，以其图文并茂、形式新颖的特点被广泛的应用于高校基础课程教学中。计算机辅助教学的兴起和广泛使用，给广大高校学生带来了一种全新的学习方式和独特的视听感受，经过近几年的快速发展和普及，计算机辅助教学的成果也初见端倪。计算机辅助教学逐步渗透到高校各基础学科的教学中，使原有的教学模式、教育理念、课堂结构等方面都发生重大的变化、并对传统的黑板板述的讲解式教学产生强有力的冲击，可以说计算机辅助教学对教育管理者、教师和学生来说均是一场革命，也是一种尝试和探索。

二、计算机辅助教学在高校基础课程教学中的优势分析

（一）计算机多媒体辅助教学作为现代教育的一个显著特征和发展方向，是集声音、图形、影像、文字和动画等多元素为一体，为教师传播知识提供先进、直观、生动的手段，在高职院校基础课程教学中为学生提供多感官接受信息的可能性的一种教学模式。这种模式所具有的直观性、形象性、新颖性、丰富性、趣味性、多样性等特点主要体现在它能根据教学的目的、要求和教学内容，为教学创设形象逼真的教学环境、生动活泼的教学氛围、动静结合的教学图像、声像同步的教学情景，能使学生如临其境，引发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生的新思路，为学生思维能力、观察能力、想象能力和创造能力的培养起着不可忽视的作用。

（二）计算机辅助教学可以创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高高校基础课程课堂教学的质量和效率，设置逼真的教学情景有助学生角色的投入。特别是通过虚拟现实技术能使用动画技术设置虚拟的事物和场景，能够把教学中的抽象概念和原理形象生动化，把真实的实验过程虚拟模拟化，完全突破空间和时间的限制，给学生创设真实的学习情境，帮助学生了解这些基础的知识，掌握这些公共基础课程的概念及原理内容。

（三）在高职院校基础课程教学中通过计算机辅助教学的应用与传统教学方式相比，能大大够减轻教师的教学强度，一门课程的教学课件能在多个班级的授课中发挥作用，并通过课堂教学的使用，从而不断的改进。劳动强度的减少，使教师在课堂上教学水平发挥的更出色，能不断提升高校基础课程的教学水平和教学质量。另外，计算机辅助教学在高校基础课程教学中能增强教学内容的表现形式，在这样的学习环境中使学生的学习过程感到轻松和愉悦。

三、计算机辅助教学在高校基础课程教学中的弊端分析

（一）过于依靠计算机辅助教学，教学方式不合理。在高校基础课程教学中，部分教师的课件不与教学内容相匹配，而且有一些基础科目的内容只适宜于传统教学，而不适宜于计算机辅助教学，要求教师根据实际的教学要求来设计和使用课件，但个别教师为了图省事， 直接使用他人制作的课件，教学内容与教学方式不够合理，从而造成教学内容和课件的脱节，或者在不适宜于使用计算机辅助教学的基础科目和内容中使用了计算机辅助教学的方式。

（二）在高校基础课程教学中使用计算机辅助教学的方法不当，会影响师生之间的交流。我们知道，教学活动是师生的双边活动，有些教师在基础课程教学中运用计算机辅助教学时，只是走马观花似的展示课件，课程内容没有深入讲解，使用计算机辅助教学也不是为了突出重点、突破难点、揭示规律、而是让学生像看电影一样被动地接受知识，忽视了学生的主体作用，师生之间缺乏更多的交流，教与学也就失去了重要的衔接过程，结果导致学生很难在课堂上集中注意力，最终达不到教学目标的要求。

（三）教师的计算机水平有限。目前大多数高校，基础课程的教师对计算机的使用不够熟练，计算机理论知识匮乏，没有掌握基本的计算机知识和操作技能，特别是不会利用多媒体课件制作工具编写适用于基础课程教学的简单课件，大部分计算机辅助教学的内容借鉴于其他教师的模板，致使在课堂上利用计算机辅助教学的内容与教师本身的教学方式存在差别。

另外，计算机辅助教学缺少灵活性，它的一切反应都由程序决定，它无法处理教学中的特殊问题或突发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。同时，在硬件设备方面，设备维护意识不强、计算机硬件配置低、运行速度慢等问题，影响了计算机辅助教学在高校基础课程教学中的应用。

四、基础课程教学中计算机辅助教学存在弊端的对策及建议

（一）要加强教师思想观念上的认识，使他们觉得计算机辅助教学的重要性，以及如何合理利用计算机辅助教学对提升公共基础课程的教学质量，要让他们真正的感受到，计算机辅助教学对教学有所促进，对教学效果的提高有所帮助。

（二）要加强高校教师计算机的培训，通过专门的计算机辅助教学培训，提升他们的理论知识和实际操作水平的能力，当教师熟练掌握这些操作之后，结合老师们的教学理念和方式之后，更能够发挥计算机辅助教学自身的优势，不断提高学生学习的兴趣，以及能提升高校基础课程的教学效果。

（三）在高校基础课程教学中，计算机辅助教学在给基础课程教学活动带来许多便利的同时，也带来了一些影响，这就要求高校基础课程教师在使用计算机辅助教学的时候，应该尽量发挥计算机辅助教学的优势，综合两者的特点，通过与传统的教学方法相结合，才能发挥其最大的优势和效率。

五、總结

随着计算机技术的发展和教育本身的需求，以多媒体技术、网络、人工智能和虚拟现实等为支持的计算机辅助教学将会在高校教师的教学工作中发挥越来越大的作用，但它作为教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教学，需要科学、合理和适当的利用。同时，信息技术的不断发展，要求高校教育工作者更好地掌握计算机辅助教学这一教学模式，不断提升教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]寇俊丽，张军伟.计算机辅助教学及利弊分析[J].科技信息，2008-15

[2]金涛. 计算机辅助教学发展历史和趋势研究[D].内蒙古师范大学硕士论文，2009-04

[3]杨春晖.计算机辅助教学的利弊分析与对策研究[J].考试周刊，2010-23

如何读懂精液分析报告 篇7

为了正确估计同一患者不同精液样本的准确性，精液采集前的禁欲时间必须保持一致。禁欲时间的差异可以影响精液检查的结果。有调查显示，性交后的前4天，精子密度以每天25%的速度上升。精液量和精子总数随着禁欲时间的延长而增加，但精子的活力和形态不受影响。应当注意的是，禁欲超过7天，精子的密度也会减少。即使排除上述情况，精液分析的结果也会有很大的差异，造成结果判断上的困难。精液采集时应使用清洁、广口的瓶子。精液采集尽量在医院内进行，如在家中采集应放在紧贴身体的口袋内保持一定温度尽快送到医院。

大多数样本通过手淫采集。手淫采集时应使用精液采集专用的避孕套，也可以性交时采集。普通的乳胶避孕套可影响精子活力，这些避孕套还会含有杀精剂。性交中断精液采集不是一种理想的方法，因为这种方法会造成精液初段的丢失以及细菌和阴道酸性分泌物的污染。精液的实验室检查应在精液采集的1～2小时内进行。采集器的标签上应注明患者的姓名、采集日期和时间。大多数患者，几周内2～3次的精液检查可以对生精的基本功能有一个适当的评价。对于精液参数差异较大的患者，应在2～3月内进行追踪检查。

物理性状

新鲜射出的精液呈胶冻状，5～25分钟内液化。精囊分泌的物质使精液呈胶冻状。睾丸液、附睾液、尿道球腺液、尿道旁腺液、前列腺液、精囊液组成精液。射精时这些腺体液依一定顺序排出。在大部分精液射出前，少量的液体由尿道球腺和尿道旁腺分泌，接着是前列腺液和少量精子组成的低粘度乳色液体。精液的主要部分为睾丸、附睾、输精管及一些前列腺精囊液组成的高密度精子部分。精液的最后排出部分是精囊液。每次排精，尿道球腺液约占0.1～0.2ml,前列腺液约0.5ml,精囊液约1.5-2.0ml。射出的精子主要来自于输精管壶腹和附睾远端。不梗阻的精囊正常情况下不储存精子。

精子计数

精子计数代表精浆中精子的浓度。

活力

活力是指鞭毛样运动的精子的比率。此检查要求最好在射精后1～2小时内进行，样本室温或体温保存，以避免精子活力降低。检查时应注意精子前向运动质量的评价。一般要检测5个视野的精子活动率。0级指精子无活率，1级是指精子缓慢或无积极运动，2级是指精子缓慢、迂曲前向运动，3级是指精子中等速度直线运动，4级是指精子快速直线运动。

精子的形态学检查对于精子生成的质量和生育能力的判断是一项很敏感的指标。有研究发现，根据严格标准，当正常精子形态小于5%时，正常顶体精子的百分率（顶体指数）评价是非常必要的。当正常精子形态小于5%，而正常顶体精子的百分率在5%～15%IVF时，受孕率超过50%；当正常顶体精子的百分率小于5%IVF时，受孕率就会差很多。

计算机辅助精液分析

计算机辅助精液分析（CASA）是应用半自动化技术进行个体化和数字化统计来获得精子动态图像的方法。计算机系统可以检测到手工无法检测到的参数。曲线速率是每个精子在动态位置单位时间内运动的距离。直线速率是精子前向运动的速率。这种前向运动的检测与手工检测的前向运动有相关性。线性的确定结果是曲线速率除以直线速率的值。活动过度是精子获能后附着的一种活动状态，此时精子头和尾大幅度移动，并且呈较慢或几乎不动的活力。尽管CASA 检测系统有20余种不同的精液参数，但这些参数大多数的临床价值是有限的。CASA的优点在于可进行定量数据分析，并且有使精液分析标准化的潜力，但是其设备昂贵，技术仍然缺乏标准化。临床使用CASA并没有比手工检测有更准确预判病情或对治疗有更大指导的意义。

附加的精液参数

正常精液的pH值≥7.2。这是酸性的前列腺液和碱性的精囊液平衡的结果。精液量少但pH值正常可以在一些正常男性中发生，也可能为精液采集不完全或逆行射精所致；而精液量少而pH值为酸性可能为射精管道病变或精囊缺如所致。精囊在雄激素依赖下产生果糖。正常精液果糖浓度为120～450mg/dL。精囊炎症、雄激素缺乏、射精管道部分梗阻或射精不完全均可造成果糖浓度﹤120mg/dL。精囊缺如时精液中无果糖。精囊梗阻或先天性精囊缺如经常伴有双侧输精管缺如，患者精液表现为无精子，精液呈酸性，果糖阴性，精子不能凝结，射精量少（﹤1mL）。与果糖测定比较，经直肠超声检查更常用于诊断精囊和射精管道缺如或梗阻。对精浆还可进行其他许多成分的检测，如柠檬酸盐、肉毒碱、α-糖苷酶、果糖、粒细胞弹性蛋白、锌、PSA、葡萄糖、胃蛋白酶C、IGF、PGDS等。尽管有些成分与精子活力有关，但目前这些检测临床意义不大。

精液分析结果判断

为了正确解读精液分析的结果，临床医生必须了解正常男性人群中平均精液参数的差异和有正常生育能力的男性参数最低水平。有研究表明，有正常生育能力或可能有正常生育能力的精子密度在70～100×106/ml。不过这些结果仍然存在争议。根据对过去50年精子计数荟萃分析，精子总数是下降的。精子参数也存在着地区差异。进一步的meta-analysis评价提示，精子计数的下降与地区差异有关。美国的研究显示在过去的一段时间，没有明确的精子密度下降的证据；而欧洲的研究既有支持也有不支持精子数下降的结果。因为过去50年大量的研究存在差异，所以需要进一步的前瞻性研究来观察精子数量是否真正下降。

临床上大多数诊断性试验的正常范围确定是平均值加减两个标准误差。这可以用于确定正常或者异常，但不能鉴别生育能力是正常还是不育。当把正常生育组和不育组的精液参数比较时，研究者发现两组结果有很多的重叠部分。这是因为生育能力不是单一的精液参数可代表的，而是多种影响夫妇双方的因素所决定的。精子计数7000万/毫升是正常的，而一个计数7000万/毫升精子无活力的患者是不具备生育能力的。

WHO相关机构制定了如下的一些正常值的参考范围（WHO1999）：

精液量≥2ml；pH值≥7.2；精子计数≥2×106/ml；活力a+b≥50%或a≥25%；形态正常≥15%(严格标准)；活率≥75%；白细胞计数≥1×106/ml。