计算机制图

计算机制图（精选11篇）

计算机制图 篇1

在社会发展进程中, 高级设计工程师不仅应具备扎实的机械制图专业知识, 还要拥有较强的计算机制图能力强。本文通过探究机械制图与计算机制图的融合, 从而提高工业设计人员对计算机技术的重视, 通过计算机制图技术更好的优化机械制图效果, 为相关研究提供参考意见。

一、机械制图与计算机制图的关系

计算机制图和机械制图技术种类较多, 以二者的融合程度差异为标准, 可以将其分为以下三种类型:

(一) 机械制图与计算机制图相互独立

在工业设计过程中, 通常将机械制图作为设计人员最先接触的技术, 在逐渐积累经验的过程中才进行计算机制图技术的学习, 且将计算机制图技术功能等同于CAD/CAM技术, 并未深化对CAD/CAM技术的研究。这种错误的观念存在多方面的弊端, 例如:在计算机制图中, 仅重视设计人员对软件应用能力的掌握, 没有意识到思维能力、机械识图能力的重要性;计算机制图训练较少, 工程设计人员基础技能锻炼不够, 无法达到领悟制图技巧的目标;将计算机制图孤立起来, 缺乏同其他知识的联系, 使得计算机制图功能优势在机械制图方面中得不到发挥[1]。

(二) 机械制图中涵盖Auto CAD

就我国工程设计现状来看, 机械制图中一般都涉及到Auto CAD, 然而由于传统设计理念的根深蒂固, 也仅针对Auto CAD二维绘图基础知识对设计人员进行要求。设计制图实现甩图板目标的建立, 对绘图方式产生了很大的影响, 此外, 机械设计表达方式在三维CAD的作用下, 也出现根本性的变革。总体来说, 专业制图领域中计算机制图逐渐向着三维实体造型技术方向发展。

(三) 机械制图中融入计算机制图

在科学技术不断发展的过程中, CAD在三维实体设计理念的基础上更具时代特征, 其定义也发生了一定的变化, 要求设计工程师对其重新进行认识。传统观念上的计算机辅助绘图CAD已被定义为计算机辅助设计, 这一革命性的转变对现代设计理念也提出了新的要求, 应将三维实体建模技术作为设计的根本[2]。设计人员应摆脱传统制图观念的束缚, 将机械制图与计算机制图技术融合起来, 强调三维实体造型技术对机械制图学习的重要性, 注重机械设计思维能力、表达能力的塑造, 兼顾机械制图与计算机制图的应用, 逐步提高设计人员的机械制图能力。

二、基于机械制图目标的机械制图与计算机制图的融合

为了满足当前社会发展的需求, 机械制图要重点对设计人员的机械设计绘图技能、识图能力进行训练。当前计算机制图方面, 发展成熟度较高的要属计算机辅助二维绘图, 要想掌握二维图形在计算机辅助绘图中的应用技巧, 则需要拥有扎实的机械制图基础, 在二维机械图样绘制过程中会应用到许多计算机制图工具。基于机械制图目标的机械制图同计算机制图的融合, 强化了工程设计师对机械制图原理的充分了解, 一方面可以更好的对设计图样进行阅读, 另一方面还能够准确、高效的绘制出满足标准的图样。

近年来, 机械技术获得了突飞猛进的发展, 需要逐渐提高图纸重复利用率和采用率, 通过多种途径和技法能够有效的改善绘图效率, 保障图纸管理工作的质量。进行计算机制图时的过程中, 借助计算机软件可以确定相应的线型、图面, 通过相应的工具可以调整设计的比例, 由于计算机软件自身强大的功能, 解决了一些技术难题, 确保尺寸的精确度[3]。机械制图专业人才仅拥有二维机械图形绘制技能是远远不够的, 同时还要熟练的掌握三维实体造型的高级技术, 满足设计需求, 并利用三维实体建模技术生成机械图样, 从而保证生产的顺利进行, 提高生产效益, 为企业创造更大的经济效益。

当前企业应用计算机三维技术的主要方向就是机械产品的研发、设计及分析, 在实际生产过程中必须要获得二维图纸才能投入生产。根据这一市场需求, 工程设计人员应将计算机三维实体造型技术为主, 将计算机制图渗透到整个机械制图过程中, 循序渐进的提高工程设计人员的计算机绘制二维机械图的技能水平, 灵活应用Auto CAD三维实体模型转换成二维工程图的方法。机械制图与计算机制图的高效融合, 是绘制二维机械图样的前提, 也是三维实体构建的必然要求, 最终才能使计算机制图技术的作用在机械制图中得到充分的体现, 确保工程设计人员达到现代机械制图的目标。

三、全面提升工程设计人员的综合绘图技能

掌握绘图软件应用能力是学习机械制图技术的关键任务, 企业在实现机械制图与计算机制图相融合, 提升工程设计人员综合绘图技能的过程中, 必须要做好以下几项工作:1) 强化工程设计人员的计算机制图的实训, 设置专项的计算机制图训练课题;2) 将计算机制图添加至装配体部件测绘领域中, 在实际绘图工作、机械设计等各方面均要求工程设计人员应用计算机制图技术[4]。贯穿于所有机械制图环节中的计算机制图训练对工程设计人员实际应用能力有极大的帮助。

计算机制图在同机械制图相融合时, 可以从二维机械图样的转换、绘制和三维实体造型技术两个角度入手, 彼此进行协调, 共同交融于机械制图中, 才能发挥提高机械制图技能、夯实机械制图基础知识的作用。

四、结语

处在现代信息化社会中, 计算机制图技术已经成为应用型机械类技术人才的一项必备技能, 对生产成本的降低和产品质量的提高有非常重要的意义, 在机械设计领域占据着极高的地位。机械产品数字化设计、制造和现代图学的发展, 导致对机械制图技术要求越来越高, 必须要转变传统的工程制图观念, 将计算机制图技术渗透到机械制图过程中, 实现二者的完美融合, 全面提高工程设计人才的综合绘图能力, 从而适当现代设计的要求, 满足实际生产需要。

摘要：随着科学技术的高速发展, 计算机制图技术得到了广泛的普及, 为许多领域的进一步发展提供了技术支持, 而机械产品的数字化设计发展也使得机械制图技术日益完善。面对现代机械工程图学的发展趋势, 传统的机械制图方式已经不能满足当前社会发展的需求, 这就迫切的需要将机械制图同计算机制图技术融合起来, 设计工程师要在机械制图能力的基础上, 具备机械设计表达能力、空间想象力及思维能力, 才能更好的满足生产的需求。

关键词：机械制图,计算机制图,融合

参考文献

[1]何萍.多媒体技术在机械制图中的运用[J].北京劳动保障职业学院学报, 2007.

[2]林晨岚, 章易程, 唐琴, 李汉良.利用UG绘制Auto CAD工程图的方法和技巧[J].装备制造技术, 2010.

[3]马海建.机械CAD制图发展及其标准浅谈[J].潍坊学院学报, 2004.

[4]潘春荣, 罗庆生.采用UG软件按国标进行计算机辅助制图的方法与技巧[J].机械设计与制造, 2005.

计算机制图 篇2

学院：土木与交通学院

专业：土木工程

学号：

姓名：

《工程制图与计算机绘图》结课作业

《工程制图与计算机绘图》学习总结

一个学期的学习终于结束了，我对工程制图与计算机制图这门课有了深刻的理解与认识，学习这门课为工程设计及建筑设计提供了极大的便利，学习好这门课为将来的制图提供便利尤其是我们土木工程专业的将来可能进入设计院工作，这就要求我们要努力学好这门课，为以后的工作打下基础。除此以外这门课在现实生活中也有相当大的作用。通过学习我学会了许多的知识包括用CAD软件快速绘图，二维绘图，图层，图案填充，尺寸标注，及三维制图的部分知识及应用。

以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3也得两个小时，还记得最后的测绘用了二十多个小时，令大家倍感疲惫。而且要注意图纸的整洁，线条的宽度，字体的美观，绘制过程花费很多时间。现在用AUTO CAD就完全没有这方面的问题，粗细线条全用“特性”来规范，一目了然。尺寸也相当准确，在命令提示行里输入多少就是多少，也不用拿着丁字尺在图纸上比来比去，到头来还是达不到十分准确。画线线连结的时候CAD尺寸方面的优势就更加明显，比如画圆与直线相切的时候，手工绘图只能凭感觉觉得差不多就画上去，每一条画得都不一样，怎么看都不对称。用CAD画，打开对象捕捉就能把切点给抓进来，又快又准！尺寸标注更是快捷，两个点一拉，左键一点就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。插入文字也很方便，在多行文本编辑器里输入文字内容就能出来绝对标准的国标字，比起我们手写的字就美观漂亮的多！粗糙度、基准符号、标题栏等做成块就可以随意插入，用不着一个一个地画了，用起来确实很快！以下是我学CAD的一些认识和体会：

1、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

2、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

3、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD 2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学员，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

4、内外有别

利用AutoCAD 2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。外部图块

将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

5、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。作为学员最好还要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

6、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD 2000提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体

GB-2312”。另一种作用规范文字更简单的方法是，直接使用AutoCAD 2000样板文件提供的“工程字”样式；注意，使用前要用“使用模板”方式启动AutoCAD 2000，选择国标标题（如：GBA3）进入绘图状态。再将“工程字”样式置为当前工作样式。这种方法，大多数教科书中没有提及，作为学员要注意补充一下这一训练。

7、特殊字符，特殊处理

实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用AutoCAD提供的控制码来输入，较易掌握。另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希腊字母的输入，掌握起来就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”选项，拷贝特殊字体的希腊字母，再粘贴到书写区等操作。尤其要注意字体的转换等编辑。还有一些特殊文本，如“φ”在机械制图中应用较多，叫做带上、下偏差的尺寸公差标注，也可用MTEXT命令的“堆叠”功能来实现。这样做远比在尺寸标注对话框中调节相应功能数值方便得多。我个人的体会是：特别方便！

除应弄清对话框里各选取项的含义及常用值外，还应督促自己学习时应遵守如下五个规程：

1、为尺寸标注创建一个独立的层，使之与图形的其他信息分开，便于进行各种操作。

2、为尺寸文本建立专门的文字样式（如前述“长仿宋体”）和大小。

3、将尺寸单位设置为所希望的计量单位，并将精度取到所希望的最小单位。

4、利用尺寸方式对话框，将整体比例因子设置为绘制图形时的比例因子。

5、充分利用目标捕捉方式，以便快捷拾取寻找点。

计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方式进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸也是图纸档案管理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数大型的企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将AutoCAD设计生产的电子格式的图

纸转换成描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个与生产实际结合得非常紧密的问题，在某种意义来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。

综上所述，学然后知不足。AutoCAD还有许多实用的功能，尤其是一些三维功能。学无止境，通过一段时间的学习，我感觉只要在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。学习中要虚心谦虚，不懂就问，理论懂了要及时的去加以操作验证，理论实际相结合才能最好的做到学习。

关于提高教学水平，我有以下几点建议：

1、敦促学生去做课前预习，可以在下课的时候就将下节课将要学习的内容提前通知大家，让同学们提前做好准备，有助于提高课堂授课效果，帮助同学们学习。可以通过上课提问的方式去抽查同学们的预习情况，敦促他们更好的参加教学和学习。

2、提高上机课抽查的频率，让同学们在课堂上临时绘图，可以让同学们有一种危机意识，而不是上机的时候无所事事，不知道该干什么，甚至逃课。让同学们的日常表现同自己的平时成绩挂钩。更好的去敦促同学们表现好，学好这门课程。

3、对一些日常比较懒惰的同学，要严肃对待，不姑息迁就，使他们对自己的行为有所检点，有助于他们学习，形成一股你追我赶的优良学风，促进大家共同进步。

计算机制图 篇3

关键词:数据结构无级缩放平移快速恢复

中图分类号:TP31文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0097-01

1 引言

现今的社会是信息时代，科学与计算机技术飞速发展，特别是尤个人电脑的处理能力大大地提高，使得图形处理设备快速发展及更新，计算机地图制图、地理信息系统和电子地图像雨后春笋一样迅速发展起来。计算机地图制图运用先进的电子计算机、扫描仪、数字化仪、胶片机、绘图机、光盘等系统硬件和图形输入、识别、制图、输出等软件，从而使资料数字化、符号化以及制图自动化得以实现。计算机地图制图（以下简称CAC）过程主要分为数据采集、数据处理与数据输出三个阶段，其中空间数据结构不仅决定了数据采集与处理的方法，还决定数字地图输出形式，因此空间数据结构在计算机地图制图的过程中有重要作用。

2 地图空间数据结构

地图空间数据结构包含矢量数据结构与栅格数据结构。矢量数据结构为点、线、面，其能够构成现实世界中的各种复杂实体，若可以把问题描述为线或者边界的时候就特别方便了；然而栅格数据的构是通过空间点密集并将其规则排列来表示整体空间现象的。

一般矢量数据的符号化是由符号化程序并依据符号库中储存的符号信息来实现的。在其符号化前要对将要绘制的符号来编码，并形成符号的信息块以及建立符号库。矢量数据符号化包含符号信息块方式以及程序块式。

而栅格数据符号化一般采取信息块方式，基本没有使用程序块方式的。

①栅格符号主要缺点是不能够随意的缩放。因为缩放的时候栅格必须要用整数来表示其象素，所以缩放各部分的形变就相对较大。

②绘制点符号。把分类后的特征码对应栅格符号的信息块调入之后并进行一定的缩放，接着在定位的轴线旋转之后将符号平移，符号的中心点平移的位置要和预订的符号定位处一致，这样就完成了绘制点符号。绘制点符号的本质是在符号的空间选取点符号并将其平移至所需位置。

③绘制线符号。绘制栅格线符号与绘制矢量线状符号的信息块的方法类似，只用到基本的绘图元素，转弯方向和符号转弯时宽度决定了线符号转弯区。此外，绘制线符号的时候其方向的改变在现有的栅格条件下仅三个角度，即135°，90°与45°。

④绘制平面符号。平面符号一般是ni×nj矩阵，第一步是将面区域填充，第二步是取出面内的点阵，ni×nj面符矩阵和分块来做“与”运算来完成面符的绘图。同时也可以对后续底色和前景的色彩设计修饰。

3 地图图形的控制

3.1 图形的无级缩放

图形的坐标变换指把笛卡儿坐标变换为屏幕坐标。手工绘图的时候，用到的是直角坐标系，因为直角坐标系是由法国人笛卡儿发明的，所以也称为笛卡儿坐标系。直角坐标系坐标实际上为两条垂直相交且可延伸到无限远处的实数线，定义两条线交点称为原点，记为（0，0），则纸面上的空间任一点坐标均是由两个数值X、Y组成，X、Y可以是负数，也可以正数。但是计算机屏幕的坐标系和直角坐标系不同，其原点的位置在默认的情况下位在窗口左上角，X轴正方向向右延伸，Y轴正方向向下延伸，因此所有坐标均为正值。还有坐标轴不是实数线，而是整数线，因此坐标值都是整数，而不是全体实数。因而在计算机图形学中，直角坐标变换到屏幕坐标的公式如下：

其中：是直角坐标系中的坐标，是其在屏幕设备坐标系中的坐标，则是屏幕上显示图形区域，是感兴趣各个绘图区域。

3.2 图形的平移

对专业的制图软件来说，如果使用平移按钮来移动图形时，就需要图形具有漫游效果，本文给出的是利用双内存副本的技术来实现图形漫游效果方法：当图形需要平移的时候，利用漫游图形内存的副本位图MemeryBMP以及一幅等大内存缓冲的位图BufferBMP来表示图形漫游效果，这样就避免了在漫游过程中经常出现的屏幕闪烁的现象。当需要移动图形位置的时候，先把BufferBMP位图填充空白位图，接着把内存的副本MemeryBMP中的图形复制到BufferBMP中来操作平移，然后把平移后的BufferBMP中位图再一次复制到屏幕，应用这个方法只要鼠标没有释放平移的过程并且不断移动，就可以反复地执行把BufferBMP位图填充空白之后再把MemeryBMP中内容复制到BufferBMP来实现图形的平移，最后复制到屏幕来表示这一过程。因此，清屏及漫游图形的副本在新位置复制是第一步是在第二个内存图形来完成，第二步再把第二个内存图形中最后的结果一次性的拷入到窗口图形，这样的操作不仅实现了图形移动，而且又避免在窗口上由于频繁地清屏造成的闪烁现象。

3.3 图形的快速恢复

如果屏幕上的图形遭到破坏后（例如被其它的窗口挡住后又要重新显示的时侯），就需要图形可以快速地恢复，而不是简单的重新绘制。本文介绍了一种双缓冲技术用于实现图形快速恢复的方法。首先把图形绘入窗口并同时的也把图形拷贝到内存缓冲区储存副本。设定内存缓冲的标志为mbBufferFlag，当判断此标志收到窗口图形被其它的窗口破坏的信息之后，Windows就会以Paint事件来报告给更新窗口图形，这时就会立刻的执行把图形由内存复制到窗口操作，这样就实现了图形直接、快速恢复，比简单的重新绘制图形效果更好。

4 结语

信息科技飞速的发展给各种科学数据的处理提出了新的挑战，人脑要处理这些庞大的数据就显得力不从心，因此利用计算机的相关软件就显得方便快捷多了。对于地图的绘制来说，计算机地图制图软件就可以提供了一种直观、可控、實时的有效处理图形的手段。其中图形缩放平移及其快速恢复是这一制图软件的重要技术，本文介绍的实现图形控制的方法已经应用于“国土资源大调查”项目“地学软件包移植与矿产资源GIS评价系统（Mineral Resources Assessment System based on GIS）”中，经实践证明，这几种方法快速有效，其应用的结果也比较令人满意。此外，计算机地图制图软件技术也可以应用于其它制图软件。

参考文献

[1]徐庆荣,杜道生,黄伟等.计算机地图制图原理[M].武汉:武汉测绘科技大学出版社,1993.

[2]Cai Xinhua. An algorithm of drawing stream symbol[J].Bulletin of Surveying and Mapping,1997(11):8-10.

计算机制图 篇4

1 机械制图实践环节设置意义及目的

工科类院校的学生主要培养的是学生的实际应用能力。而机械类专业的学生在毕业之后一般都是直接在生产第一线进行工作的,而且其工作的范围也是在机械产品设计、制造和营销环节上,主要任务就是解决出现的问题。并在此基础上开发全新的产品。这与学生在学校学习的理论研究有很大的差异性存在。这种差异的存在也就要求我们的工科类院校及时建立理论与实践相结合的信息化平台。而机械制图实践环节就是在这样的一种大前提下设置的,机械制图实践环节通过引导学生对经常运用的机器零部件进行绘制,这样一来可以让学生通过绘制机器零部件来了解其组织结构,而且能够对零部件的结构进行准确的测量工作。绘制机器零部件也是当前工程技术人员必须要掌握的一项基本技能。绘制机器零部件也是改造和防治已有设备的关键手段。由此我们不难看出,机械制图实践环节的设置,能够将学生机械制图的理论基础与实践知识进行有机的融合,学生可以在绘图和测绘方面得到全方位的训练。而学生的学习兴趣和对知识的求知欲也会在这样的一种氛围下被激发出来。而且这一实践方法对培养学生的综合能力、提高学生的工程素质来说也是有其积极含义的。

2 机械制图实践环节的时间安排及内容设计

2.1 时间安排

机械制图实践环节目前只在工科类院校的机械工程系开设,当前开设的主要内容包括机械电子技术和机械设计等等。而开设机械制图课程的时间也是有规定的,一般开设的时间都是在新生入学的第二个学期,这样安排可以在新生了解机械工程专业的相关基础知识之后,再学习制图就会更加的方便,一般在完成机械制图和计算机绘图的教学任务后才能够进行,开设时间在2~3周。

2.2 内容设计

刚刚入学的一年级大学生,学生自身对机械专业的知识水平认识是非常有限的。而且对机械制图课程学什么,学习机械制图课程有什么意义,自身也没有一个明确的定义。因此即便学生学习了机械制图和计算机绘图的相关知识点。但是由于没有实践,导致很多的知识都还是停留在了理论基础上,为了让一年级大学生能够尽快融入到实践教学环节,获取良好的教学成果,我们可以对机械制图设计进行分解分析。

此次进行机械制图实践环节的内容设置见表1。这种设置模式是根据工作的总量进行设置的,这样的一种内容安排虽然学习用到的知识点会非常多,但是为了赶进度,学生绘制的图纸基本上是不能保证质量的,这也就使得学生的积极性不是很高,很多学生都是为了作业而去学习的。心思根本没有放在学习上。

通过分析和研究之后,我们改变了内容安排。改变之后的机械制图实践环节的内容安排见表2。表2调整了一部分内容及安排,其优势主要体现在了以下几个方面:

第一,将学生徒手绘制零件草图和标注尺寸的时间进行了延长,由之前的1.5d调整到了2d。多增加的0.5d时间可以有效的强化学生的徒手绘图能力。

第二,增加了分组讨论这一环节,这一环节可以让学生了解更多机械制图的知识,不懂的地方学生可以通过小组讨论、查阅相关资料来完成,很好的提高了学生的学习积极性。

第三,此次还增加了计算机绘图,这样的一种改变也有效的降低了学生的手工绘图工作量,提高了工作效率。

3 运用计算机辅助制图的优缺点分析

我们此次采用AutoCAD绘制零件图与手工制图相比,其优点主要体现在以下两个方面:

第一,AutoCAD绘制的零件图,如果说测绘的时候各个零部件的装配尺寸不一致的时候,可以进行及时有效的更改,并不影响图面的成型质量。

第二,我们在运用AutoCAD绘图后可以节省下很多时间,而节省下来的时间,学生可以绘制零部件的三维立体图。这样的一种方法不仅可以提高学生的学习积极性,而且还能够帮助学生更为深刻的了解所测零部件的结构和组织形态,但是任何的设计都有其双面性,同样在机械制图实践环节中运用计算机辅助技术制图也是一样的道理。由于学生手工绘图都是在教室完成的,教师需要在教室指导学生,而计算机绘图则是在机房完成的,也就是说教师还需要在机房来指导学生,由于绘制图的地点不同,老师不可能同时在两个地点进行教学指导,如此,有一部分学生就会出现拷贝绘图的现象,这样一来,学生考核的最终成绩,其真实性也会受到很大的影响。

参考文献

[1]王英.3DMAX应用于中职学校《机械制图》教学中的构想[C]//农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编,2011.

[2]蒋文亚.从高考谈机械制图学科考试与素质教育[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[3]王法林,马兰芳.谈“机械制图”特性在教学中的运用[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[4]杨成.运用联想的方法学习机械制图[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[5]崔长德,王丹虹,周勇,高菲,胡青泥,戴恒震.国家级“十五”规划教材《机械制图》(第五版)[C]//第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.

[6]高菲,崔长德.国家级“十五”规划教材《机械制图习题集(第四版)》的几点特色[C]//第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.

机械制图国家标准与计算机绘图 篇5

GAO Yao-dong，WANG Chun-xiang

( Mechanical Engineering ,UST Inner Mongolia ,Baotou 014010,China;)

Abstract: in this paper, the writer analyzed the modify national standard《Mechanical Drawing》,indicated the existent quests in this standard improved suggestions were also raised.

Keyword: Mechanical drawing, Standard , Computer graphics

1 引言

如果机械制图是工程技术人员的语言，工程图纸是工程师交流设计思想的工具的话，那么，“机械制图”标准就是这种语言的语法和规则。“机械制图”标准的制订是一项基础性工作，它制订的好坏不仅直接影响着工程图纸绘制的效率、可读性等等，还影响着CAD技术的普及、发展。目前，工程图纸基本是用CAD技术在计算机上绘制，在我国大量使用的此类软件是AutoCAD及其二次开发软件。为了提高在计算机上绘制工程图纸的效率，减少误读的可能性，“机械制图”标准的制订必须考虑计算机绘图的特点，考虑在包括AutoCAD在内的各种绘图软件上实现的可能性和方便性。

我国在1984年发布实施了17项“机械制图”国家标准，目前该系列标准已被新标准取代的有14项，-实施的就有8项。另外，近年来还发布了与国际接轨的“技术制图”、“机械工程CAD制图规则”等多项最新标准。这些标准已经开始考虑计算机绘图所涉及的一些问题，但也存在着一些不足之处，有些规定在AutoCAD中难以实现或者实现起来比较困难，有些要求在标准中没有规定而使实际应用产生了一些混乱，本文着重对我国“机械制图”标准中存在的上述问题提出了一些自己的看法。

2 “机械制图”标准中存在的问题

2.1 文字字体

关于文字字体，GB/T 4457.3-规定汉字使用长仿宋体，字母和数字只有图样示例而无具体字体规定，所有的标准中都没有规定工程图纸所必须使用的计算机字体。这样，就给计算机图形文件的交流带来困难。例如：在某个AutoCAD二次开发软件上保存的图形文件1.DWG，使用了该软件专有的某种字体A，而在另外的软件系统比如AutoCAD上打开该图形文件时，使用字体A绘制的文字将无法显示或必须转化为其它字体显示。由于字母和数字的字体没有具体要求，人们一般采用与制图标准中图样示例相近的字体，例如Times New Roman，但往往因人而异，结果导致了工程图纸中字母和数字的字体不统一，以至混乱。

有些特殊文字在AutoCAD中绘制很麻烦。例如绘制文字“直径Ø100”，这行文字既包含汉字又有希腊字母和数字，如果用AutoCAD的“单行文字(TEXT)”命令绘制，则需要统一字体为仿宋体，结果为“直径Φ100”，字母“Φ”与标准中图样示例不符;而用“多行文字(MTEXT)”命令绘制时，虽然该命令可以每一个文字单独设定字体，但希腊字母的输入却存在问题。象这样的文字的绘制，在AutoCAD中没有较好的解决办法。

另外在AutoCAD中，无论使用“单行文字(TEXT)”命令还是“多行文字(MTEXT)”命令，都很难实现绘制的同一段文字一部分为正体、一部分为斜体，而只能统一使用正体或斜体，而标准要求汉字必须为正体，因此，规定文字可以使用斜体的必要性不大。

以上种种问题，都源于没有一种统一的且符合标准要求的计算机字体的存在。笔者建议有关部门开发一种符合要求且使用方便的计算机字体，并将之纳入到制图标准的范围内，则以上问题迎刃而解。

2.2 比例

我国机械制图标准中规定了3类17种比例，这些比例设定的原则主要是基于方便将实际长度折算成绘图图线长度，在手工绘图时这是十分必要的，而用AutoCAD绘图时是按实际尺寸1：1绘制图线，在打印时确定比例，即在AutoCAD中使用任何比例都是同等方便的，此原则没有任何必要性。

规定的17种比例在计算机绘图时就不够使用了。例如：一幅零件图使用1：6的比例，恰好能绘制于一张A3图纸上。但是，制图标准中没有1：6的比例，则只好用1：5的比例将该图绘制于A2图纸上，这样会造成纸张和绘图仪油墨的浪费，不符合节约的原则。

笔者建议增加比例的数量，为了避免比例过多造成混乱，可以将比例分为第一系列和第二系列，第一系列为优选系列，第二系列可以在某些必要场合使用。

2.3 制图标准中针对手工绘图的规定

最早工程技术人员都用手工绘图，机械制图标准也是针对手工绘图进行规定。目前，虽然机械制图标准针对新形势作了很多的更新，但其中仍然保留有部分相关内容。由于现在手工绘图只是少数，而且为了进一步普及计算机绘图，这部分内容应该取消或者做相应的修改。下面介绍几个相关的例子：

(1)在GB/T 4458.4-2003“尺寸注法”中还规定：标注弧长时应使用符号“⌒”，标注剖面为正方形结构的尺寸时可使用符号“□”等等，这些特殊符号在AutoCAD中难以绘制，建议修改该规定。

(2)在GB/T 4457.5-84中规定：“被剖部分面积较大时，可以只沿轮廓的周边画出(剖面)符号”，该规定可以为手工绘图带来极大的便利。但是，在AutoCAD中填充剖面线时，只能是在某个由图线围成的区域内进行，如果使用上述简化画法反而会产生麻烦。象这样的简化画法，在计算机绘图时没有规定的必要。

(3)在GB/T 4457.5-84中规定：狭小面积的剖面符号可以涂黑代替，“当两邻接剖面均涂黑时，两剖面之间应留出不小于0.7 mm的间隙”。计算机绘图的.一个好处是：可以从图中精确地量出尺寸，以便拆图、作各种分析时使用。如果遵照上述类似的规定，则量出的尺寸是不准确的，不能被使用，建议修改该规定。

2.4 影响计算机绘图效率的规定

(1)在GB/T 4458.4-2003“尺寸注法”的4.3.4款中规定：“尺寸数字不能被任何图线通过”，该规定从避免造成误会的角度看，是完全必要的。但是在有些情况下此规定会影响到绘图效率，例如：标注图1所示的直径时，由于AutoCAD的缺省设置也是大多数情况下需要的是，尺寸数字放置于尺寸界线之间且在平行于尺寸方向上位于中间位置，如果采用这样的设置标注该直径的话，尺寸数字必然会被中心线通过(图1)，与标准产生矛盾。为此，必须对该标注进行修改，由此会花费一些时间。建议制图标准对此规定有所放松，在不会造成误会的场合尺寸数字可以被通过。

(2)图线画法规定：“绘制圆的对称中心线时，圆心应为线段的交点。”，该规定没有太大的实际意义，短划相交或线段与短划相交对绘图的准确性都没有什么影响。但是，在计算机绘图时要实现此规定往往是很困难的，有时甚至是不可能的。例如：多个圆在同一直线上时，当希望通过改变线型比例来避免短划相交时，往往会顾此失彼[1]。

3 结论

计算机制图 篇6

一、机械制图结合计算机CAD教学的必要性

机械制图作为重要的专业基础课,是学生学好本专业的关键和基础。随着计算机制图的普及,CAD课程在实际工作专业领域的用途越来越广泛,要求也越来越高,掌握计算机CAD制图技术的专业人才也就越来越受到用人单位的青睐。那么,在实际教学中如何将两门课程有机结合起来,使学生真正学有所用,就成为专业教师必须思考的问题。而讲授CAD这门课程的教师也多为计算机专业的教师,没有机械制图的专业知识作支撑,所以在授课时只能讲授CAD软件的基本应用,而实际做出来的图样肯定漏洞百出,以致教学效果不佳,而学生学到的专业知识和技能也会受到限制。由此可见,机械制图与计算机CAD在实际教学中的有机结合是十分必要的。

二、如何实现CAD与机械制图的有机结合

第一,由于职业学校是以培养专业型技能人才为目的的,所以在课程安排上要做适当调整,将CAD与机械制图两门课程同时开设,由机械专业的教师来教授。在教学过程中以CAD课程为主,以机械制图课程为辅,让机械制图为CAD课程做铺垫。

第二,在教学方法上要利用多媒体教学、网络教学等多种教学模式。多媒体教学可以图文并茂,突出教学重点,分解教学难度,形象生动,让学生可以更容易地理解和接受;网络教学可以拓展学生的知识视野,了解最新的行业动态,激发学习的兴趣。同时教师要带领学生多到实习工厂现场教学。机械制图是一门很抽象的学科,学生的立体感很难建立。教师要组织学生到实习工厂进行现场教学,以实物、图样为教具,以生产线作为学生的学习平台,逐渐在学生的头脑中建立三维立体图形的概念,并激发学习兴趣,在掌握书本理论知识的同时,增强学生的动手能力,为以后上岗打下基础。

第三,在教学过程中任课教师要合理安排理论课和实践课的比例。CAD是一门理论性很强的学科,在教学中,应加强上机实践的比例。我们一般安排这门课在计算机房上课,每次只讲2到3个命令,讲完马上让学生上机实践,用所学命令完成图形的绘制,趁热打铁,这样有利于学生对命令的记忆。要想成为一个CAD高手,必须有足够的上机时间,所以教师每次上课都要精选一些机械制图作业题,要求学生用CAD的命令画出来,这样既复习了机械制图的知识,又巩固了CAD的知识。在整个教学环节中,上机实践占有较大的比例,通过强化训练和讲评,极大地提高了综合运用知识的能力。

第四,CAD和机械制图穿插讲授,贯穿始末。在教学实践中,教师将两门课作为一门课讲授,要互相穿插进行,课时比例按1:3进行,以CAD为主,机械制图为辅,先讲机械制图,后讲CAD,以机械制图为线贯穿始终。在讲CAD时,要将机械制图国家标准贯穿始终,用CAD带动机械制图,每讲一节CAD,都要对机械制图作相应的简要介绍,尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法。例如:绘制零件的三视图,首先要求学生用所学CAD命令画出三视图,没有机械制图的三视图的基本知识,学生所画出的图形漏洞百出,然后教师指出错误出现的原因,引出机械制图中画零件三视图的方法,并注意提醒学生长对正、高平齐、宽相等的基本规则。有了机械制图的基本知识,再次运用CAD的命令修改三视图,这样讲解更能提高学生的学习兴趣,学生更容易理解和掌握。在讲授机械制图时,所留的作业全部要用CAD来完成,最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人才。两者兼顾,既应用了机械制图国家标准,又适应了CAD的先进性;既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩开图板绘图,使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。

三、机械制图与计算机CAD相结合在教学中应注意的问题

第一,在CAD的应用中注重画图方法的简单化。一个简单的图形可以用很多种命令画出来,但用哪种命令画最简单,这是学习CAD的精髓。例如在用图板画轴测图时,需要重复画出很多线,费时费力,而用CAD中的直线命令来画,省时省力,但要用镜像命令来画轴测图,就又可以提高速度。教师通过对比讲解,让学生感到CAD的重要性,感受到学习CAD精髓的必要性。

第二,在CAD制图中要注重准确性。没有学好机械制图,用CAD画出的图肯定会有纰漏,所以在用CAD画图的过程中,教师要不断地强调国家标准规定的机械制图标准细则,不能画错和标错。

计算机制图 篇7

关键词：园林,计算机辅助设计,手绘,教学改革

随着计算机硬件技术飞速发展和计算机制图软件功能的不断完善, 计算机制图软件被广泛应用到各行各业, 园林相关的辅助设计软件也在日益更新, 计算机已逐步渗透到园林设计过程的方方面面。计算机制图以精度高、效率高, 设计资料交流、存贮、修改方便, 效果精美、逼真, 可实现网络协同工作等强大优势, 迅速取代绘图笔和画板, 成为许多设计工作者的主要工作方式。在高等院校的园林专业教育中, 计算机辅助设计课程已经被纳入了专业课程的范畴。如何处理园林教学中计算机辅助设计制图与培养学生传统手绘制图比重这一问题现在已经摆在我们面前, 解决这一矛盾直接影响到教学观念、教学管理及教学质量诸多问题。

园林计算机辅助设计课程的教学就是要教会学生用计算机软件辅助完成平面绘图、三维绘图、后期处理, 即学习如何用计算机把园林设计图纸绘制表现出来, 学习这些常用制图设计软件的基本知识与实际应用技巧及软件间的文件传递方法, 这就使教学内容仅局限在辅助绘图上, 对各软件只取其对园林制图有用的部分, 希望通过简单实例的制作, 让学生能在较短时间内了解和掌握进行园林计算机制图的工作程序, 毕业后能够从事园林设计工作和绘图工作。因此, 教学软件主要是一些通用的绘图软件, 例Auto CAD 2010、3d max 11.0、Sketchup7.0、Photoshop CS4等, 这些软件在绘图方面有较大的优势, 绘图功能强大, 图纸绘制能做到精确和规范, 软件能承担起园林图纸的绘制任务;这些软件具有广大的用户群体, 使得这些软件知名度高, 软件开发商也有较多的培训机构, 软件推广比较到位, 在园林行业使用普遍;另外有关这些软件的学习资料非常多, 网络上的学习论坛比比皆是, 使得对这些软件的学习交流更容易, 这对软件操作和应用能力的提高起到很好的作用。但这些教学软件并非专业的园林设计软件, 它们的功能无法覆盖园林设计的全过程。园林计算机辅助设计仍停留在辅助绘图这种初级阶段, 这与园林行业的快速发展不相适应。

计算机辅助设计在园林行业的应用是一种必然趋势, 对计算机绘图的追捧也就无可厚非。但这种趋势被一些学生片面理解, 使学习陷入误区。认为只要学好计算机绘图软件的操作, 可以绘制出完美的园林设计图纸, 就能成为好的园林设计师, 就可以承担起园林设计的任务。因此有些学生放弃了需要大量训练的手绘练习, 而单纯的在计算机绘图软件的操作上下功夫, 期望以熟练的软件操作成为计算机绘图高手, 片面热衷于计算机效果图的表现, 而置园林设计的内涵于不顾, 只追求漂亮的构图这种“末”, 却忽略设计构思的“本”。加上对园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图缺乏了解, 规划设计做图没有尺度和比例, 对于渲染图形色彩、阴影、高光、反射与折射等处理以及做出的造型与总体设计思路缺乏科学性。渐渐就会发现绘图中总有一些难以解决的问题, 如色彩的运用、透视的把握及空间感的表现等, 使自己的计算机绘图水平难以上升到高层次, 其结果是只能成为计算机绘图员而无法成为园林设计师。

园林手绘作为我国园林行业设计人员所应具备的一项基本的重要技能, 基本作用是实现设计人员与甲方的良好沟通, 通过手绘直观呈现出设计者的构思和甲方预想的效果。园林手绘所具有的快捷、灵活、表现张力强等特点是其他表现方式所不具备的。因此手绘技能日渐成为各园林设计单位招聘人才时所看中的能力, 也成为高职教育乃至本科教育中一项着重培养的能力。而在实际教学中, 大多仍采用传统的美术专业教学模式, 在程序上主要还是先进行基本理论讲解, 再由老师做示范引导, 然后让学生写生或者临摹, 老师给与修改指正, 这种模式并不能完全适应这门课程的特点和学生的需要。

由于高职园林专业招生一般不要求学生有美术基础, 绝大多数的学生对于美术的学习都是从零起点开始的, 手绘课完全依赖美术基础课程, 而传统美术基础课静物写生的环境和对象与实际的园林环境和要素存在较大的差异, 这就导致学生在实际表达中出现困难, 特别是大空间尺度情况下的表现出现很多问题, 特别突出的是透视和比例问题, 而这恰恰是手绘表现中最基本也最重要的问题。园林手绘是传达设计者的构思, 交代各要素之间的关系, 要求所表现的内容符合基本的比例和透视关系即可。因此我们的核心任务就是要培养学生具备良好的手绘技能, 经学习后能够快速手绘出准确表达设计者意图或甲方要求的效果图。园林手绘课程中涉及的主要内容就是使用铅笔、钢笔、针管笔、马克笔等常用工具对景观中几个常见要素:植物、地形、水体、园路、亭廊花架以及少量的人物进行手绘快速表现。结合高职园林手绘教学课程内容具有相对固定性和表现手法的相对简单这两个特点, 针对传统手绘教学中存在的不足进行强化训练, 在进行简单几何形体写生后即可进入园林景观的实物写生阶段。在教师指导下由学生提取各园林要素直接进行临摹写生, 或者对组合要素例如树石组合、小品组合等进行写生, 这样可以在有限的课时内创造较高的效率。当然这主要是针对园林行业中表现对象较为固定而采用的方法并不一定适合其他美术教学。

结束语

计算机辅助设计普遍应用于园林行业后带来了一些争论, 认为计算机绘图的应用削弱了设计人员的手绘功底的训练, 计算机图纸的精美表现效果往往遮掩了设计的瑕疵, 在园林行业应该对计算机绘图进行弱化或取消。对于这样的争论, 应该从不同的方面进行分析:手绘设计与电脑设计的目的是相同的, 同为进行某种视觉方式的传达, 只是两者所采用的手段不同。从思维的角度来看, 两者同为设计师展示的创造性思维, 没有高低优劣之分。电脑的特点是设计精确、效率高、便于更改, 还可以大量复制, 操作非常便捷。但随之而来的缺憾是在进行某些方面的设计时, 难免比较呆板、冰冷、缺少生气, 不利于进行更好的交流。而手绘设计通常是作者设计思想初衷的体现, 能及时捕捉作者内心瞬间的思想火花, 能和作者的创意同步, 把作者的创作激情注入作品之中。手绘设计的作品有很多偶然性, 但这也正是手绘的精髓所在。手绘设计在有些方面也不能与电脑相比, 如手绘设计完成一件作品的周期较长, 与电脑相比费时间、费力气, 而且操作时作者需全神贯注, 十分细心, 不能出错, 也不方便修改, 更不能轻易复制。

手绘和电脑各有所长, 手绘方式能使设计艺术更加生动, 电脑设计是将设计任务程序化的过程, 在设计流程和效果上的控制力比较强, 更宜于进行工序复杂的设计。所以, 任何片面地认为两种方式可以相互替代的观点都是站不住的, 只有清醒地认识到它们的利弊, 才可以在不同情况下采取更加有效的设计方式。严格地说, 有了好的创意和扎实的手绘基本功, 还不能成为优秀的设计师, 只有娴熟地掌握设计的各种辅助手段, 只有心手并举, 才能真正迈进设计的大门。

参考文献

[1]于鹏飞, 杜轶姝.浅析艺术设计中计算机辅助设计与手绘的关系[J].科教文汇, 2008 (6) :285.

[2]王鹏, 张燕, 万开军.园林专业学生学习计算机辅助设计软件的误区与解决方法[J].安徽农业科学, 2007, 35 (36) .

[3]叶萃萃.论计算机软件教学与设计教学[J].南平师专学报, 2006, 25 (1) .

[4]钟虹滨.高校艺术设计教学与计算机辅助设计的矛盾与对策[J].现代大学教育, 2001 (2) .

浅析计算机地质制图 篇8

1 计算机地质制图优点

无论是地质制图者, 还是地质技术人员, 要学习和应用计算机地质制图技术, 就要了解计算机地质制图的优越性[1]。下面, 笔者就这方面谈谈自己的经验和体会。计算机地质制图具有以下优点:

1) 建立图件数据库。这是计算机地质制图最重要的作用。一张地质图件制成后即有了一个图件数据库, 若干张地质图件制成后就有了若干图件数据库。图件数据库, 特别是基础地质图件数据库, 其数据可以无限制重复再利用, 使数据充分发挥作用。

2) 操作简单。现在计算机地质制图技术已得到快速发展, 应用软件种类较多, 如有COALDRAW、MAPGIS[2]等, 操作简单, 无论内行, 还是外行, 都能通过学习很快掌握这门技术, 成为优秀的计算机制图操作员。

3) 简化了工艺流程。计算机地质制图技术简化了复照、清绘、晒蓝、翻版分涂、撕膜、刻图、晒网线等常规复杂的制图工艺。由编稿原图输入到计算机, 经过在屏幕上编辑加工后, 就可以在屏幕上进行检查和校对, 无误后通过激光照排机, 出分色反阳胶片, 直接晒PS版上机印刷。也可以通过喷墨绘图仪出图。

4) 精度高, 质量优。一般激光照排出的网点可以选择120~150线/英寸, 甚至200线/英寸, 同时可以根据制图要求对图件的质量、精度和精确性进行随时监测、处理和修订, 以使其符合图件精度和质量要求, 其精度高于手工制图, 成图质量优秀。

5) 加快了成图速度。现在通过计算机制作1/20万正规地质图仅仅需要1名制图者三个月即可完成, 然而过去手工制作一幅地质图, 需要2名制图者用近一年的时间, 大大提升了成图速度。

6) 修改方便。对于地质图件内容的修订、更改、删除、调换、扭动、旋转、添补、增加、移动等均可以在计算机中随时随地、随心所欲地实现, 以达到完美无缺。即使校样图中出现了问题, 也可以进行修改。

2 当前计算机地质制图中存在的问题

目前, 计算机地质制图水平, 尚处在计算机描图、半描图阶段, 距离真正的地质制图还存在较大距离, 原因是多方面的, 有开发人员对地质工作缺乏了解的原因, 也有地质对象的所处特殊性等原因。总之, 计算机地质制图仍存在诸多问题。

2.1 专业地质制图软件不完善

专业地质制图软件不完善, 不仅包括软件本身不完善, 还包括软件售后的培训、软件使用过程中的反馈和软件升级不完善[3]。软件本身不完善主要是由于在软件开发过程中缺乏长期从事生产矿井地质工作的工程技术人员的参与, 仅凭几个从学校毕业不久的计算机人员和几个懂得计算机软件开发的人员是很难开发出符合地质制图的好软件的。其结果必然是开发的软件不符合地质工程技术人员使用习惯, 在使用中不方便、不好用。另一方面所有的专业地质制图软件均存在着这样那样的问题。地质工程技术人员迫切需要解决的功能没有得到开发, 或者开发起来有一定难度。由于人力物力所限, 软件售后服务问题也存在着严重的缺陷, 软件升级缓慢, 软件中出现的BUG, 得不到及时修改, 从生产一线反馈来的对软件功能方面的要求不能及时或没有能力开发。

2.2 计算机制图降级成计算机描图

由于专用的计算机地质制图软件尚不成熟, 而真正的计算机地质制图存在较高难度, 导致很多地质计算机制图实际上处于计算机描图阶段, 绝大多数图绘制离不开手绘地质图, 这样的过程实际上就是把手写稿变为印刷稿的过程。其制作过程往往是用数字化仪把手绘图扫进电脑, 然后进行美化, 对图件中进行文字重新输入[4]。并没有从根本上解决地质制图过程中信息化、自动化问题, 也没有提高地质制图的质量、效率, 反而增加了地质制图的工作量。

3 计算机地质制图图层设计

基于多学科信息共享为目的的计算机地质制图, 提出了地质制图的专业化图层设计的构想[5,6], 快捷、有效的地质制图的图层设计, 有序、有效、清晰和便利为地质事业提供可持续的支持。

3.1 专业图层设计目的

地质、物探、化探、测井、构造和沉积等多学科相互支持的勘探开发实践工作, 都需要图层基本单元。以点、线和面图元为图层基本单元可以绘制地形微地貌, 地质制图图层设计能使制图工作有效率、图形好管理、图元分类明确和具有数字化作用。点、线和面图元的框架不能适应地质制图发展的需要是因为它太宽泛, 对细化的工作不相适应。在此, 提出了计算机地质制图图层设计的思路, 让地质制图图层设计具有科学性, 以适应于计算机地质制图可持续发展的需求。

3.2 专业图层设计理念

没有经过图层设计的计算机地质制图, 表达不明晰, 没有专业概念, 要素关系混乱, 图元无法重复使用、无法对图元进行有效管理, 无法处理叠合和注意避让关系;经过计算机地质制图专业图层的设计理念, 计算机地质制图真正具有数字意义, 赋予了计算机地质制图真正的涵义。

4 结论

计算机地质制图应尽可能编制出适用的通用软件, 采用二次来实现计算机地质制图的高效化。经过专业图层的设计、优化和配置, 使图形绘制更精细、使图层设置更合理、使图形管理更有效。同时, 通过培训地质专业人员, 提高其计算机技术来从事计算机在地质工作中的应用与管理。

摘要：通过实践经验和体会, 总结了计算机地质制图的优越性。这些优越性展示了计算机地质制图具有很大的发展前景, 也是今后地质制图的必然发展趋势。同时浅析了计算机制图存在的问题以及图层设计理念。

关键词：计算机,地质制图,图层设计

参考文献

[1]陈宗信.计算机辅助地图制图[M].武汉:中国地质大学出版社, 1990.

[2]中国地质大学信息工程学院.MAPGIS地理信息系统使用手册[Z].武汉:武汉中地信息工程有限公司, 2000.

[3]蒋美鑫, 徐庆荣.地形图绘制[M].北京:测绘出版社, 1994.

[4]胜利油田地质科学研究院.制图照排技术问答[M].北京:测绘出版社, 1987.

[5]国土资源部矿产资源储量司.矿产资源储量计算方法汇编[M].北京:地质出版社, 2000.

谈室内装饰设计与计算机制图 篇9

1室内装饰设计工作流程

室内装饰设计工作流程一般分为5个阶段:准备阶段、构思阶段、绘图阶段、进场施工阶段、室内装饰阶段。

1) 准备阶段。

与客户交流, 明确设计的环境条件, 装饰标准, 尺度要求和家具配套等基本内容, 进一步了解建筑的性质、功能、造型特点和风格, 确保设计准确、实际。

2) 构思阶段。

设计构思由室内空间、装饰材料的选择、室内空间色彩搭配、厨卫设备选择和安置、家具和室内装饰物的选择、室内景观设计等诸多方面所组成。

3) 绘图阶段。

利用不同的软件绘制出装饰施工图并按施工图绘制出装饰后模拟效果。主要由CAD软件绘制装饰施工图, 3dsmax软件绘制装饰模型、渲染生成效果图, Photoshop软件后期处理三部分组成。

4) 施工阶段。

整个装修装饰过程可由瓦工、电工、木工、漆工和水暖工5个工程协调共同完成。

5) 装饰阶段。

最后对室内区域进行装饰和布置, 主要工作包括家具的选购和摆放、装饰品的选购与摆放和室内绿化。

2室内光照和色彩设计

室内光照分为自然光和人造光, 在进行室内设计时不但要满足人们正常生活采光要求, 还要求装修后光照和光影能为室内烘托一种和谐的气氛, 最终目的是体现室内装饰的层次感, 使整个环境富有生气。色彩是室内设计中最为生动、最为活跃的因素, 它给人以视觉上的冲击, 让人产生生理和心理上的变化, 从而形成丰富的联想、深刻的寓意与象征感。红色是火的颜色, 是一种激奋、强有力的色彩, 具有刺激效果, 能使人产生热烈、冲动、愤怒、幸福的感觉。绿色是大自然草木的颜色, 意味着纯自然和生长, 具有和平、宁静、健康、年轻、清洁的感觉。橙色是暖色系中最温暖的色彩, 具有活泼、快乐、轻快、热烈等效果。蓝色是博大色彩, 如蓝色的天空、大海, 它象征纯洁、清净、凉爽等特点。黄色是亮度最高的色彩, 是灿烂、辉煌、希望、财富的象征, 也是一种尊贵、富裕的象征。紫色给人一种神秘、动人、柔和、柔美、高贵的感觉。黑色给人一种深沉、寂静、压抑、崇高的感觉。家具、陈设、灯具、绿化等独立的东西都是体现室内装饰内涵的元素, 同时也属于室内设计的内容, 它对烘托室内环境气氛、设计风格等都起到重要的作用。

3计算机绘制客厅效果图

3.1 创建沙发坐垫

1) 选择“自定义”>“单位设置”命令, 单击“系统单位设置”按钮, 将系统单位比例设置为“毫米”, 如图1所示。

2) 在顶视图中创建一个切角长方形, 并将其命名为“沙发坐垫部件A”。

3) 复制沙发坐垫部件A, 并在修改面板中将复制的物体命名为“沙发坐垫部件B”。

4) 单击“修改”命令面板中的“修改器列表”下拉列表框, 选择“FFD (长方体) ”修改器。

5) 单击“FFD参数”卷展栏下的“设置点数”按钮并打开对话框, 在“长度”“宽度”和“高度”数值框中分别输入“5”“6”“5”, 然后单击“确定”按钮。

6) 单击激活左视图, 按下“Alt+W”键, 将左视图最大化显示。

7) 展开修改器列表中的“FFD (长方体) 5*6*5”命令, 选择“控制点”次物体。

8) 沿X轴向右轻微拖动控制点。

9) 按步骤8) 的操作方法, 再在左视图和前视图分别选择左右两侧部分的控制点。

10) 在顶试图中创建一个矩形, 并将其命名为“沙发坐垫部件C”。

11) 在“修改”命令面板中展开“渲染”卷展栏, 勾选“在渲染中启用”和“在视口中启用”复选框, 在“厚度”数值框中输入“10.0 mm”。

12) 复制沙发坐垫部件C, 并将复制生成的对象命名为“沙发坐垫部件D”。

3.2 创建沙发靠背

1) 在顶视图中创建一个切角长方体, 并将其命名为“沙发靠垫部件A”。2) 为沙发靠垫部件A添加“FFD (长方体) ”修改器。3) 激活左视图, 然后在其右侧的“Z”数值框中输入“15”并按下“Enter”键, 再将沙发靠垫部件A沿Z轴旋转15°。4) 在顶视图中创建一个切角长方体, 并将其命名为“沙发靠垫部件B”, 设置位置与参数。5) 为沙发靠垫部件“添加FFD (长方体) ”修改器, 并在左视听视图中将其编辑。6) 在前视图中创建一个矩形, 并使其显示4 mm的厚度。7) 复制这个矩形, 并在左视图中将复制生成矩形沿X轴移动位置。8) 所选对象组成一个组。9) 在左视图中创建的组沿Z轴旋转15°, 复制两个组, 并移动其位置。10) 在顶视图中创建一个长、宽、高、圆度分别为300.0 mm, 440.0 mm, 15.0 mm, 12.0 mm的切角长方体。11) 为新创建的切角长方体添加“FFD (长方体) ”修改器。12) 在左视图中复制生成的对象沿Z轴旋转180°。13) 将步骤10) ～12) 中创建的两个对性组合成组, 组名为“沙发靠垫部件E”。

3.3 调制场景材质

1) 选择地板, 按“M”键打开“材质编辑器”对话框, 选择示例窗口中的第一样本球, 展开“贴图”卷展栏, 单击“漫反射颜色”贴图通道右侧的“None”按钮。

2) 在打开的“材质/贴图浏览器”对话框选择“位图”选项。

3) 在打开的“选择位图图像文件”对话框中选择“瓷器”素材。

4) 返回到“材质编辑器”对话框, 拖动样式球放置在地板上。地板赋予材质。

5) 依次给沙发、茶几、靠垫、灯、空调等物体赋予相应的对象。

6) 激活顶视图, 放置一盏泛光灯。

7) 改变渲染方式, 改为MR方式。

8) 按下“F10”键, 打开“渲染场景”对话框, 单击“渲染”按钮。渲染后的最终效果如图2所示。

参考文献

[1]战颢铭, 杨兆宇, 肖刚强.室内设计原理与技能实战[M].北京:清华大学出版社, 2011.

[2]李峰, 王珂, 牛娜.3DsMax 9.0室内效果图制作实例导航[M].北京:电子工业出版社, 2007.

计算机制图 篇10

将《机械制图》和《Auto CAD》两门课程有机结合的教学改革, 能够激发学生兴趣, 有效提高学习效率, 更直观的让学生从抽象的空间想象当中解放出来, 更好地培养学生的空间想象能力、绘图能力、读图能力等。

一、机械制图理论教学亟待改革的原因

当前技工院校学生主要来自于初中、高中阶段成绩落后群体, 他们存在以下特点:学习基础薄弱、缺乏学习主动性、没有学习压力、专业认识一知半解或完全不解。因而, 理论教学课程的教学工作如果无法适应技校生特点, 便会造成事倍功半的后果。

在我院机械加工、模具、汽修等专业中, 机械制图课程是必须掌握的一门实践性和应用性较强的技术基础课。为了鉴定良好的技能实际操作基础, 第一学年教学计划中即安排机械制图课程, 而理论教学方法却经常给教学工作带来反效果。

传统的《机械制图》课程教学模式, 是根据教学大纲要求, 在教学方法和教学手段上常利用教学模型和挂图, 再辅以三角板、圆规等在黑板上绘制图形, 向学生讲解绘图原理、方法和实际操作, 学生需要通过大量的练习巩固知识。对于高校学生来说起到了预期的良好效果, 而对于大部分技校生来说, 他们没有学习压力, 学习主动性差, 练习完成量不足, 这种教学手段并不能让所有学生达到预期的学习效果。大部分学生空间思维能力并不能形成构架, 从而导致后续实际操作读图吃力。沿用旧的教学方法不能符合技校生本身学习的功利性特点, 如果运用直观的计算机软件课程, 既可以提高学生的兴趣, 丰富的零件库可以让学生浏览的同时加深他们直观的印象, 又摆脱了粉笔、黑板教学的枯燥无趣。传统的机械制图内容能够提高学生的三维空间想象能力, 但是存在的部分内容已经不能适应现代企业生产对技术人员的技能要求。因此, 如何构建机械制图教学新体系 (分析图表如图一) , 成了当前教学改革中亟待解决的问题。

二、根据现在机械制图传统教材的分析, 教学改革内容应精炼实用

传统的机械制图教材内容一般包括:制图基本知识与技能、正投影法作图基础、立体表面交线的投影作图、轴测图、组合体、机械图样的基本表示方法、常用件的特殊表示法、零件图、装配图等。在当前使用的传统机械教材中大部分图样与实际操作应用差距相当大, 既浪费了大部分的课时, 又增加了学生的负担, 令学生产生厌烦心理。适当的删除刻板的教学互动方式以及一些被现代工业所淘汰的旧机构零件, 引入计算机制图教学后, 不仅不会减少学习内容, 反而加强了课堂的时效性, 节省了教学绘图示范时间, 更直观地认清绘图过程, 更精确地认识不同的机械零件结构。

因此, 对机械制图的教学改革首先应从内容着手, 教师除保留原有的基本的制图基本知识与技能、正投影法作图基础、立体表面交线的投影作图、装配图之外, 根据实际生产应用需要将内容分类为:垫片类零件、销和键、螺纹及其连接、弹簧类零件等标准件的表达, 轴类零件, 盘类零件, 轮式零件, 箱体零件, 叉架类零件等 (教学大纲分布情况如图二) 。这样使内容更加精炼实用, 既能够加强学生对机械类零件表达方式的理解与掌握, 又可以与实践操作紧密地结合, 实用性强, 能够与实物联系起来, 将抽象变为形象。

现代技术的发展, 计算机、网络更能够满足现在技校生的求知欲。所以即使教学内容精简实用了, 单纯沿用传统的教学方法讲解也达不到大部分学生完全消化要点的效果, 因此, 将计算机CAD操作结合机械制图教学成为当前技校制图教学的需求。

三、结合计算机Auto CAD进行互补教学, 书机结合, 情景教学

目前, 随着计算机技术的迅速发展, CAD技术在各工程领域中得到广泛的应用, 成为技术人员进行绘图、设计、指导生产等工作的有利工具。现在企业都已采用计算机绘图, 学生在机械制图中专门学习的手工绘图已经无法适应工作需要。AutoCAD也是技校生教学计划中规定的课程之一。在传统的教学计划中, 《机械制图》和《AutoCAD》这两门课是分开设置的, 使得教学制图课中手工绘图的工作量大、耗时多, 因此, 将这两门课程有机的结合起来, 书机结合, 互补学习, 就可以利于CAD软件特有的功能, 摆脱制图课粉笔、黑板、挂图、模型的单调授课形式, 帮助学生克服抽象思维障碍, 突破教学难点, 节省教学时间, 减轻学习负担, 提高教学质量。

AutoCAD软件里的工具比手工工具丰富得多, 它是在制图理论的标准下开发出来的, 保留着制图理论和制图的标准规范, 还有许多手工很难绘制的图形, 例如三维模型等。有机地利用计算机的功能软件结合到机械制图的教学中, 具体的教学实施方法如下:

投影法作图基础课程中, 首先介绍CAD三维实体造型的方法, 将模型实物造型出来并用着色功能键将实物着色, 犹如实物般, 这样能够将学生抽象概念化为形象。其次, 利用CAD旋转按钮旋转实物观察, 这样可以在任意位置、任意角度观察图形, 从而引导学生对三视图的投影的深刻认识, 这样便于引导学生分析作图条件的空间情况, 使学生在空间—平面—空间教学中对课堂内容较好地消化 (书机结合教学流程图如图三) 。

在剖视图和组合体的教学中, 利用CAD三维造型的差集、并集、交集的功能键对已构成的实体进行剖切, 然后变换视图角度, 从而将三维图形转化为二维图形 (教学流程如图四) 。这种教学方式既遵循认识规律, 也充分体现了现代三维设计理念, 同时使学生快速掌握了形体分析法, 对空间想象能力的培养起到事半功倍的教学效果。

当学生对于投影作图基础建立了相应的认识之后, 再将实际应用中的不同类型的零部件三视图利用CAD的二维绘图键结合手工绘图绘制图样, 既能跟实践应用联系起来, 又可通过计算机软件培养学生的兴趣, 并能够将冗长的练习过程简化。加强投影理论的基础上, 引入三维绘图, 提高了利用计算机进行辅助绘图及设计的应用水平, 由此在机械制图中引入由三维到二维的工程设计思想。

理论联系实际操作, 书机结合, 情景结合。在认真学习投影理论的同时, 又能多想, 多看, 多画, 不断地进行“由物画图”“由图想物”的训练, 能够逐步掌握图物转化规律, 提高空间想象能力和分析能力。这样的计算机实践操作课程也大大降低了单纯的理论教学的枯燥无味, 满足了技校生的动手能力的培养, 也贴近了将来的生产实操的需要。

四、教学改革实施情况及结论

总之, 机械制图的任务是培养学生空间想象能力和几何分析能力。在教学过程中, 要适当结合生产实际, 突出应用, 加强训练, 以培养学生“从实际生产出发考虑问题的关键”。在适应目前企业的要求的情况下, 课程的教学内容和模式得到优化, 可以不增加本课程学时数的前提下, 删除某些传统过时的内容, 把AutoCAD课程融合进来, 书机结合, 互补教学, 使机械制图课程形成手工绘图、仪器绘图、计算机绘图并举的新格局。

当然, 将两门课程融合一体, 要求教师既要熟悉机械制图, 又需熟练CAD软件的使用, 才能将软件优势逐步应用到制图课教学中, 才能使两门课有机的结合, 达到事半功倍的效果。

摘要：机械制图的任务是培养学生空间想象能力和几何分析能力。在教学过程中, 要适当结合生产实际, 突出应用, 加强训练, 以培养学生“从实际生产出发考虑问题的关键”。在适应目前企业要求的情况下, 课程的教学内容和模式得到优化, 可以不增加本课程学时数的前提下, 删除某些传统过时的内容, 把AutoCAD课程融合进来, 书机结合, 互补教学, 使机械制图课程形成手工绘图、仪器绘图、计算机绘图并举的新格局。

关键词：内容精炼实用,互补学习,书机结合,情景结合

参考文献

[1]李萍萍, 贺炜主编.机械制图与计算机绘图.机械工业出版社, 2007.10.

[2]陈东祥主编.机械制图及CAD基础.机械工业出版社, 2004.8.

[3]企鹅工作室.席金兰主编.Auto CAD2010机械绘图.技巧总动员.清华大学出版社, 2011.3.

计算机制图 篇11

制图基础与计算机绘图是工科类专业的重要基础课程, 然而对于非机械、非土木专业, 该类课程的学时却是非常有限, 如设置24学时或32学时。同时, 在实际教学中, 学生普遍存在着不重视该类课程, 甚至认为该课程与其专业不太相关的错误看法, 这样导致学生的学习积极性、主观能动性大为降低。加之课程内容对学生的空间想象能力有较高要求, 于是出现学生“想起来就头大”的畏难心理。

因此, 如何在有限的学时中, 让学生丢掉心理包袱, 产生学习兴趣, 积极主动的学习和掌握制图的理论基础以及计算机绘图的实践能力是本门课程教学中的一个突出问题。

笔者结合教学实践, 在认真组织教学素材、总结教学经验的基础上对该类课程的教学内容、教学手段和方式方法进行了一些探索。

2 课程目的和课程体系

制图基础与计算机绘图课程是针对非机械、非土木类专业, 如通信、光电、制药、工程管理等专业开设的, 目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力, 建立平面图形和空间形体之间的对应关系;培养学生计算机绘图的能力, 掌握基本软件的绘图方法和技巧。

课程包括制图基础和计算机绘图两个部分。前者主要包括绘图基本知识和相关国家标准、规定, 投影理论, 基本立体及截交线、相贯线的绘制和阅读, 以及组合体的绘图和读图。后者主要让学生掌握AutoCAD软件并能够熟练运用AutoCAD绘制二维图形。

课程结构体系如下图1所示。

在此课程结构体系下, 学生必须掌握以几何学、投影理论、工程基础知识和相关国家标准为基础的制图基础知识。以及以计算机为工具的图形绘制能力。而作为虚线框中向各个专业领域拓展的工程图 (如机械工程图、建筑工程图、电子工程图等) 是学生的兴趣点, 能激发学生实践兴趣和创新意识。

3 课程教学探索与实践

3.1 教学内容的设置

如何解决学时少与工程性、实践性要求高的培养目标之间的矛盾, 是在课程内容组织和安排中必须解决的问题。对于教学内容的设置从以下两方面考虑。

突出重点, 压缩理论学时:在理论学时部分要完成制图基本知识、投影理论、点线面的投影、基本立体投影、以及组合体交线 (截交线、相贯线) 、组合体的读图画图和尺寸标注等知识的学习, 并适当介绍简单工程图 (零件图、装配图) 的知识。在理论教学中把握“以应用为目的, 以实用够用为基准”的原则。教学中重难点是组合体及其交线的读图和画图, 强调形体分析法和线面分析法基本方法。

强化应用, 增加实验学时:当前的设计工作大多已经脱离图板, 而采用计算机作图。在整个授课过程中穿插使用和讲述计算机二维绘图知识, 适当补充计算机三维绘图内容。设置学生机房上机学时, 增强学生应用能力, 使学生掌握各种工具软件, 毕业后能够更快更好地适应社会需要。

3.2 教学手段改革

学生兴趣的提升和畏难心理的消除必须得通过教学手段和教学方法的改革创新。从教学手段上, 课程中综合采用CAI多媒体辅助教学手段、计算机三维模型、直观实体模型和传统授课方式相结合的手段。图文并茂、形象逼真的CAI课件, 并辅以实体模型和教师讲授、板书, 可以更好地吸引学生的注意力, 引起学生兴趣, 并可直观展示二维画图过程以及三维构图过程, 便于学生更好地消化吸收。

3.3 教学方法改革

兴趣导向:兴趣是最好的老师, 在教学方法上首先要激发学生的兴趣, 以学生兴趣为导向, 组织授课内容。课堂中, 多采用启发式教学, 鼓励学生及时提出疑问, 并引导学生积极的思考、解决问题。如在讲述圆弧连接时候, 会让学生思考为什么要用圆弧连接, 在我们生活中用圆弧连接的地方多不多?都有哪些?汽车外壳流线型的设计是如何实现的?这样问题一抛出, 学生的热情一下子就调动起来了, 也能很快认识到我们所学知识的意义。

寓学于练:教与学、教与练本身并不矛盾, 然而在有限学时的压力下, 要在课堂中详细地完成这些内容就显得捉襟见肘了。为此, 笔者也曾经走过一个误区:练习都是课后的事情, 课堂上主要是讲授为主。后来发现其实不然, 课堂上讲得多, 并不代表学生能够接受得多。讲课的内容适当地留有余地, 留有学生独立思考的空间, 课堂上适当时间的练习, 让学生在独立练习中将学习变得主动, 而不是被动接受。

理论联系实际:学生对于所学知识, 普遍会问一个问题:这个课我们学了有什么用?这个问题除了第一节课“绪论”时候要很好的解答之外, 还得在整个课程过程中让学生真正地感受、参与和实践。理论联系实际可以从两个方面展开, 其一, 课程的讲课过程中, 结合生产生活实际需求;其二, 促发学生创造活力, 引发学生创意构型的思考和动手设计实现能力。

前者体现在教学中, 将理论知识结合实际应用举例, 让学生认识更深刻。如对于正六棱柱的尺寸标注要求, 投影为正六边形的一面要求标注对边距离或者对角线距离而不能标注边长尺寸, 直接讲述学生会比较疑惑, 这时结合实际让同学思考:用扳手拧六角螺母应该如何紧固?学生稍微思考后就会恍然大悟。

后者体现在练习中, 让学生结合工具软件进行形体构造和构型设计。如计算机绘图实验学时中, 给定图形的大致尺寸, 对于图形的部分尺寸和部分细节结构由学生自行设计;更进一步, 可以给定备选主题后, 完全由学生自行设计, 并通过工具软件给出三维造型。

4 总结

工程图是工程界的技术语言, 制图基础与计算机绘图正是阅读和绘制工程图的基本知识和方法基础, 是工科类专业的重要基础课程。随着社会经济和科学技术日新月异的发展, 课程的学时设置、授课内容、授课手段、授课方法都不可避免的要进行调整和改革, 笔者结合教学实践, 从当代人才培养需求和图学发展趋势, 对制图基础与计算机绘图类课程进行了一些改革和探索, 提出了兴趣导向、寓学于练、理论联系实际的教学方法, 实践证明这些教学方法对培养学生的学习兴趣、学习能力、工程应用能力都是行之有效的。通过授课内容的调整、教学手段和教学方法的综合运用, 能较好地解决当前学分制背景下课程内容与学时、知识讲授与学生需求之间的矛盾, 从而提高教学效率和教学质量。

摘要：制图基础与计算机绘图是工科类专业的重要基础课程, 而该课程普遍存在着学时少、课程难、学生不重视等突出问题。笔者结合教学实践, 从教学内容、教学手段和教学方法方面进行了探索和实践。提出了以学生兴趣导向、寓学于练、理论联系实际的教学方法。本方法经实践应用取得了显著效果。

关键词：制图基础,计算机绘图,少学时,教学

参考文献

[1]李怀健, 陈星铭, 谢玮, 沈云跃.少学时土建工程制图课程建设的思考与实践.东华大学学报 (自然科学版) , 2008, 34 (3) .

[2]袁威.图学基础教程, 中国电力出版社, 2007

[3]王成刚, 张佑林等.工程图学简明教程.武汉理工大学出版社, 2004