道路工程制图与识图（精选8篇）
道路工程制图与识图 篇1
《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》是高职院校建筑专业开设的两门重要的专业基础课, 课程旨在培养学生扎实的专业基础知识, 具备读图和识图以及实践操作绘图的能力。在目前的教学模式中, 两者是单独授课, 经过多年的教学实践, 这两门课的理论基础以及非常成熟, 随着社会的发展, 高新技术的出现, 传统的教学思想和教学手段已经无法胜任现在的教学, 在这种情况下, 做好两门课程的融合, 构建新时代高职高专院校建筑工程专业课程“一体化”教学体系就显得刻不容缓。
一、建筑制图与建筑CAD课程教学现状
《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》课程是建筑专业的专业基础必修课, 也是技能课。当前教学模式中, 由于高职院校学生基础普遍较差, 再加上课程知识内容多且难度较大, 所以在教学过程中, 学生普遍感觉识图, 读图难度较大, 难以消化吸收。同时, 这两门课程内容部分重复, 教师教学方法枯燥, 这样造成的结果是教学效果非常不理想, 学生的思维能力、空间想象能力没有得到培养提高, 不利于学生实践技能的提高。
教学资源紧张也是一个非常重要的问题。当先高职院校建筑工程专业教学中, 制图室和计算机机房依然是紧缺教学资源。大量课程要在制图室和计算机机房进行教学, 教学规模逐渐扩大, 但是相应的教学资源反而没有提高, 这样导致的结果就是学生不仅重复学习, 也浪费教学资源。而当前社会行业又迫切需求大量熟练掌握操作CAD的专业人才, 两者出现严重矛盾, 不利于高技能人才的培养。
二、《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》一体化教学改革
1、课程体系改革
根据高职高专人才培养的要求, 坚持“以人为本”, “以就业为导向”的高职教育宗旨。依据“理论够用, 重在实践”的基本教学原则, 结合当前建筑工程专业的发展, 强调理论和实践“一体化”教学, 构建新时代高职院校建筑工程专业课程教学体系。合理运用教学资源, 对《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》课程进行优化融合。加强课程内容的整合, 有以下几种方式:第一, 在建筑制图教学内容中添加建筑CAD内容。第二, 在教学过程中, 先讲授建筑制图, 再讲授建筑CAD绘图, 有利于学生学习有序学习课程知识, 但是对于手工作图和计算机绘图不能有机结合, 达不到理想的教学效果。第三, 将两门课整合成一门课, 以实际应用为目的, 编写教材, 制定教学大纲, 教学计划, 根据教学大纲, 分为以下八大模块:国家标准;CAD基础知识和几何作图;点、线、面投影及三视图;基本体投影及简单图形创建;轴测图基本知识;组合体识图绘图及尺寸标注;专业建筑工程图样;课程设计大作业。最终做到以项目为导向, 强调教学做结合。根据情节设计, 提出训练项目, 让学生自主操作, 再讲制图规范, 以及工具运用。从而达到理论教学与实践教学的结合。
2、教学方法改革
把《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》整合为一门课程, 在教学过程中, 设置教学情境, 按照课程的知识模块穿插进行讲授, 合理安排教学内容, 采用多种教学手段, 使学生对知识的掌握更加容易。主要教学手段如下:
第一, 项目教学法。在教学过程中, 教师依据教学大纲合理优化教学内容, 设置若干教学项目, 对各个项目进行分块教学, 分块内容以实际建筑图例为主, 让学生更加明确所学知识, 激发学生学习兴趣。强调学以致用, 提高教学的实用性。
第二, 理实一体法。在教学过程中, 教师应只起到引导作用, 对于理论及基本概念、操作方法等应集中讲授, 然后学生现场实践操作, 教师进行检查指导, 讲练结合, 及时发现问题, 解决问题。这样的理论与实践一体化教学, 使学生在“学中做, 做中学”, 不仅提高学生学习的主动性与积极性, 而且活跃课堂气氛, 提高教学效果。
第三, 加强实践教学。除了正常的教学活动之外, 应该加强学生课余时间自学能力, 抓好第二课堂的学习。教师应适当引导学生在课余时间加强实践操作能力, 提高学生操作技能。同时, 应鼓励学生多参加各种技能竞赛, 鼓励学生多考取相关的职业资格证书及技能操作证书, 提高学生的学习积极性。
3、考核方式改革
考核方式是课程教学中非常重要的环节, 也是最终检验学生学习能力的环节。所以应对传统的评价方式进行改革。构建以能力为核心, 知识素质相结合的考核体系。期末总成绩采取平时作业, 和期末考试成绩两项的综合, 其中, 期末考试成绩占30%, 平时作业70%, 加强平时学习的比分, 强调学习过程的重要性。
《建筑工程制图与识图》是土建类专业一门课程理论性、实践性很强的专业基础课, 而随着科学技术和工程建设的发展, 需要不断进行课程整合和内容优化。建筑制图教学过程中要涉及大量的图形, AUTOCAD快速处理图形的功能, 可以作为辅助制图教学的工具。因此, 在当前高校教学课时不断压缩的条件下, 应该将将《建筑工程制图与识图》和《建筑CAD》课程结合教学, 这样既有利于学生结合正确的制图理论、制图标准, 使用建筑CAD绘图, 还可以使学生在后续学习中有更多的时间来掌握建筑CAD软件绘图技巧和相关专业软件, 如PKPM、天正建筑的使用, 对于提高学生课程设计、毕业设计图纸的质量以及毕业后能快速适应承担工作任务都具有重要的现实意义。
《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》教学有效融合的教学改革才刚刚起步, 如何通过课程的整合、内容的优化与合理取舍, 加强教学方法和教学手段改革, 以此激发学生的学习兴趣, 较好地锻炼学生的实践动手能力和创新能力, 还有待在今后的教学实践进程中进一步探索。
摘要：根据高职高专建筑工程技术专业人才培养要求, 高职院校建筑工程技术专业《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》课程传统教学模式已经不再适应专业的快速发展。本文从建筑工程技术专业人才的培养要求出发, 结合目前高职高专院校传统教学模式存在的弊端, 重点阐述了这两门课程教学融合的必要性, 着重分析了当前高职院校《建筑工程制图与识图》与《建筑结构CAD》课程教学现状, 探索建筑工程技术专业高职院校《建筑工程制图与识图》与《建筑结构CAD》课程“一体化”教学改革。
关键词：建筑工程制图与识图,建筑CAD,一体化教学
道路工程制图与识图 篇2
课题:按照立体图画形体的三面正投影图 课型:实作课 课程教学目标: 1.通过实作，达到掌握同一物体的三个投影图 的“三等”关系。
2.通过实作，提高学生的制图技巧,并掌握对线型的要求及绘制方法。
一、分析教材
1.本节课是投影图“三等”关系的具体应用，在本课程中处于非常重要的地位。该节课内容是否掌握后续课程的学习起着承前启后的作用。学生根据立体图能正确画出三面投影图，能说明他对“三等”关系及线、面投影规律基本掌握了。2.该节课教学内容的科学性主要体现在应用了同一物体的三个投影图之间的三等关系。思想性主要体现在根据实物尺寸按比例绘制三视图，来不得半点虚假，用认真求实的思想来画图，实用性主要体现在反应实物形状，可培养学生的识图能力。
3.该节课内容的重点、难点及教学关键。
重点：同一物体的三个投影图之间的三等关系应用。难点：线、面投影关系的应用。
关键：应用空间想象能力及上述规律绘出正确的三视图。4.实现的教学目标：正确绘出三视图。5.实现的教学要求：掌握点、线、面投影规律及三个投影图之间的三等关系。
二、教学方法
1.运用理论联系实际的教学原则进行教学。
2.在课堂教学中教师的主导作用主要体现在课前准备、课堂辅导上，学生的主题作用主要体现在学生的实际操作。
3.本节课的教学方法就是教师指导、学生实作。
三、学习方法
1.根据学生特点确定学习方法。本班学生大多数喜欢动手画图，不喜欢听枯燥的理论课，因此指导学生在掌握“三等”关系及点、线、面投影规律的情况下，先思考习题集上立体图的三面投影图怎么画，预先画草图，然后再提出问题，老师给予解答，这样可以培养和激发学生的学习兴趣。
2.根据教学目标，采用实际动手画图的方法，培养学生喜欢制图课、喜欢动手绘图的学习习惯和理论联系实际的学习方法。
3.采用直观教学法指导学生学习，可根据书上的立体图制作立体模型，拿到制图室去给学生讲解。
4.通过本节课的教学，使学生在学习中获得求实的学习方法，养成务实的科学思想和严谨的科学态度。
5.在课堂教学中灌输给学生诚实守信、务实求真的思想观念，将思想教育融于学生学习中。
四、教学程序
一节完整的实践操作课应包括课前准备、课堂实施和课后巩固三部分内容。
（一）课前准备
（1）备好课，确定本节课的教学目标、教学方法等。
（2）准备好实验器具：图板、丁字尺摆放在每个座位上，将图纸准备好。（3）督促学生预习与本节课有关的知识，熟悉实作内容，使学生在知识、技能和心理方面作好准备。
（二）课堂实施
1.检查预习情况，为新课作准备，3~5分钟。
（1）通过提问回忆，帮助学生熟悉与本课程有关的基础理论与技能技巧，为转入新课打好基础。
（2）抽学生回答“三等”关系是哪三等。（3）A4图纸的图幅尺寸是多少？
2.告知课题，出示课时目标，激发学生的学习动机。2~3分钟。
告诉学生练习内容，对线型作出要求，达到熟练、准确地绘制三面投影图的目标，并简述该节课实作课的作用和意义，从而激发学生的兴趣，增强他们学好本节课的信心和勇气。
3.讲解示范，10分钟左右。
讲解：让学生明确丁字尺、三角板的具体使用方法。示范：让学生了解并掌握三视图的具体画法。
图形的摆放位置要合理、在黑板上画一个H面的投影图形作为示范。4.操作练习，技能形成，25-28分钟。
学生围绕目标模仿教师的示范动作进行独立练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。在实际操作中，教师应提示学生可能出现的一些错误，应避免发生如漏画虚线或虚、实线不分，粗、细实线没有区别等等。
个别学生若操作有误，可由教师指导纠正，也可采取优帮差的方式，让优生来指导差生。若大多数学生在操作中出现了同一错误，则应让学生立即停止练习，进行集体讲述，重新示范，以引起全体操作者的高度注意，从而起到全面彻底纠错的目的。
在学生操作过程中，教师应处处留心，细致观察，及时反馈，适时指导，把我教学的主动权，发挥好教师的主导作用。只有这样才能引导练习操作活动的顺利实施，才能促进课堂技能目标的全面实现。
5.小结强调：3分钟左右。
练习结束，及时总结本次操作练习情况，肯定成绩，指出不足，用简练的语言强调练习的实质核心、关键要领，起到画龙点睛之效。
6作业布置：2分钟左右。
完成实作报告单，简述操作过程及要点。
（三）课后巩固
1.及时清点器材数目，防止器材损坏或丢失。2.加强课外辅导，指导课外练习。
建筑制图与识图教学初探 篇3
关键词：建筑制图；制图标准；识图能力；建筑施工图
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-153-001
1.建筑制图与识图课程的重要性
建筑施工专业的毕业生主要面向建筑施工企业，从事施工管理、质量控制、材料检验、编制概预算、资料整理等管理工作，因而《建筑制图与识图》不仅是建筑施工专业的一门实践性较强的课程，且是学习相关专业课的重要基础课。
2.掌握制图标准，加强学生对国家制图标准的认知
从《房屋建筑制图统一标准》入手，培养学生执行国家标准的意识，施工图纸是工程界的交流语言，统一制图标准是规范施工的根本。
2.1规范图线的画法
在图线的画法中，强调了虚线、点画线的标准画法，以及线与线的间距和线与线相交的要求，规范图线的标准画法。
2.2规范字体的书写
图纸上书写的文字、数字和符号，均应笔画清晰、字体端正、排列整齐，应采用长仿宋体；通过每天的练习，加强了学生对规范书写重要性的认识。
2.3尺寸标注的重要性
施工图纸的内容是由各种图样、施工说明和尺寸标注组成；完整准确的尺寸标注，是保证一项建筑工程项目从设计方案、施工管理、质量控制、材料检验、编制概预算、资料整理、验收使用等的各个阶段顺利进行的依据之一。
3.扎实的投影原理，培养学生由物画图和由图想物的能力
画法几何是建筑制图的理论基础，它理论严谨、实践性强，因而在教学中加强实践性教学环节，培养学生以二维平面图形为依据，对空间形体的形象思维能力。
3.1由日常投影现象，引出三面正投影图
将学生日常生活中常见的投影现象做成幻灯片，例如人站立在操场，太阳光从早上出来到中午12点的时间段内，人体在操场上形成影子的大小和方向的变化，从中找到了投影的三要素、正投影和斜投影的区别。有了单面正投影图概念，通过幻灯片的演示，由两面到三面正投影直观图及其展开图，使学生理解三面正投影图形成原理和画图方法，记忆绘制三面正投影图的“9字口诀”。
3.2在三面正投影图中，绘制点、线、面
任何建筑物或构筑物均可分解为各种基本立体，各种基本立体又可分解为各种位置的平面，各种位置的平面又可分解成各种位置的直线，而直线又可分解为各种位置的空间点。
点的投影是画法几何中最基础的知识点，通过直观模型和幻灯片，直观地讲解了点在三面正投影图中的各种投影性质，例如：各种位置点中的坐标特性，点A（X、Y、Z），如果X≠0、Y≠0、Z≠0，则点A是一般位置点；如果三个坐标中有一个等于零，则点是某一投影面上的点，如点B（X、Y、0）是H面上点；如果三个坐标中有二个等于零，则点是某一坐标轴上的点，点C（X、0、0）是X轴上点。
直线的三面正投影图，只要将两点的同名投影连线就可得出直线的三面正投影图。直线的空间位置分为三类，第一类是垂直线，三面正投影中一个投影为点时，则直线一定垂直于该投影面；第二类是平行线，三面正投影图中只有一个投影与轴倾斜，则在直线一定是平行于该投影面；第三类是一般线，三个投影都与轴倾斜。
平面是由点和直线组成的，平面的几何元素表达形式有五种，分别是不共线的三点、直线和直线外一点、两相交直线、两平行直线和任意的平面几何图形。
3.3组合体的投影图，识读建筑施工图的基础
组合体的投影是识读建筑施工图的基础，通过五类习题类型，培养学生由物画图和由图想物的能力。第一，按给定组合体的立体图，先确定正立面的识图方向，然后准确画出三面投影图；第二，按给定组合体的立体图和部分投影图，进行补图补线的练习；第三，已知两面投影图，补画第三投影图；第四，已知一面投影，对另外两个投影进行补线的练习；第五，由两面投影图或三面投影图，绘制组合体的立体图；练习过程中将建筑施工图中的建筑构件，如台阶、T型梁、独立基础、牛腿柱、坡屋顶等，这些日常接触到有感性认识的建筑构件，反复进行由物画图和由图想物的练习，达到从单纯学习投影原理向识读实际建筑施工图纸的过渡。
4.实践性教学环节，是提高识读房屋建筑施工图能力的关键
房屋建筑施工图是表达设计思想、指导工程施工的重要技术文件，快速精准阅读房屋建筑施工图，是学生的基本功，实践性教学环节是提高识图能力的关键。
4.1提高感性认识，这是识读施工图前期重要的准备，首先是观看多媒体教学课件，课件中包括建筑物的各施工阶段的动态画面和建筑构件的施工图片，使学生对建筑物有了初级的感性认识；然后带领学生到实训场地观看不同施工阶段的成品模型和剖面模型，将学生的认知从图面提升到模型实体，感性认识提升到中级水平；最后组织学生到正在施工的现场实地参观，让学生真实感受实际建筑物，以上三个步骤是提高学生感性认识的重要环节。
4.2识读一套完整的施工图纸，便于理论与实际的结合，选用识读的施工图纸与学生上课的教学楼配套，便于学生认识实物，并与图纸上的图样一一对应，反复的进行由物看图和由图看物的练习，既增加学生的学习兴趣，又帮助学生快速提高了识图能力。
4.3抄绘各专业施工图的训练，是从制图到识图的重要环节；从图纸和绘图工具的准备，从图框线画起到每个图例、符号和每一类线条的画法，均严格按照国家制图标准进行训练；使学生在掌握绘图方法中又认知图纸上的每个符号和每种线条所代表的含义，既培养了学生对国家制图标准和施工图纸的精准认知，又培养了学生严肃认真和一丝不苟的工作态度。
《建筑制图与识图》教学改革思考 篇4
在教学过程中，我一直以来都在尝试着解决这一问题。随着新课改的推广与实施，我在《建筑制图与识图》课程教学中认真分析学生的行为特点，钻研教学大纲，“吃透”教材，树立“以学生发展为本”的教学理念，不断改进教学方法，优化教学过程，取得了较好的教学效果。我现总结经验如下，与大家共享。
一、分析学生的行为特点，因材施教
目前，职校学生整体文化基础不如以前，但是学生的个体差异性很大，有进取心强、学习习惯优良的学生，也有自控能力、行为习惯较差的学生，还有占大多数、居于中等的学生。教师应该根据不同学生的认知水平、学习能力与自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，促进学生全面发展。例如对优秀学生，教师要充分发挥他们的核心作用，带动全班学生形成竞争意识，你追我赶，共同进步;对于自控能力中等的学生，教师要多关照他们，及时发现思想和学习过程中的问题，不让他们因感到困难和思想松懈而退步下滑;对自控能力差、学习习惯不好的学生，教师不应歧视他们，应该发现他们的优点，增强他们学习的信心。在课堂提问时，教师所提的问题应该具有层次性，让不同水平的学生回答不同难度的问题。在布置作业时，教师也可以打破传统，针对不同学生的水平、能力，布置不同的作业，让学生“踮一踮脚，都能摘到苹果”。
二、根据“必需、实用”原则，优化教学内容
建筑制图是一门实用型技能，必须适应社会的需求。中职学校建筑专业学生就业后主要从事基层施工技术员工作，需要熟练识读图纸的能力，绘图方面现在也都采用计算机软件(AutoCAD等)。因此，教师一定要熟悉教材并根据“必需、实用”原则适当整改优化教学内容，理论与实践相结合。1.删减手工绘制施工图内容、设备施工图内容。2.增加AutoCAD绘图实例部分，并可与制图基础知识相结合教学。3.使用现行的《房屋建筑制图统一标准》(GB/T50001-2001)和专业图集，补充相关建筑专业知识，与新技术、新规范同步，帮助学生正确理解和掌握建筑制图知识，走上工作岗位就能够使上自己的熟练技能。
三、树立“以学生发展为本”的教学理念，改进教学方式
传统的教学方式一般以纪律教育来组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮课程改革“以学生发展为本”理念下，缺陷逐步显现出来。
新课改形势下要求教师“以学生发展为本”，以自主学习、合作学习、探究学习等先进的教学理念为指导进行教学设计，灵活运用启发式、探究式、协作式、讨论式等多种教学方法调动学生积极参与学习，恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。
（一）激发学生的学习动机，引导学生主动学习。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。教师在教学过程中要根据学习的客观规律，从中职学生的实际出发，采用多种方式，调动学生的学习主动性和积极性。
1．上好第一堂课，培养学生的学习兴趣。
新学期第一堂课教师要培养学生对制图课学习的兴趣，首先应使学生明白制图课“学什么”，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，还可以将往届学生的优秀制图作品、作业作一个展览，让学生参观，激发学生的学习热情。其次，应使学生明白“为什么要学”本课程，联系实践来强调制图在社会发展中的重要性，激发学生的求知欲望。最后教师还要鼓励那些有畏难情绪的学生，不要害怕，掌握科学的学习方法，从头开始认真学习，增强他们学习的自信心。
2.明确教学目标，提高教学效率。
教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成效的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。因此，要收到最佳教学效果，提高教学效率，教师就要按照教学规律来合理地确定教学目标，然后在教学过程中灵活机动地准确落实教学目标。
新课改形势下建筑制图课的教学目标要突出职业定向性，注重知识和技能的结合，培养学生识读图纸的能力。同时也要在平时的课堂学习中养成严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。
3.理论与实践结合，增强学生感性认识。
首先在新生入学的时候教师就进行专业教育，向学生介绍建筑专业特点、就业前景等，使学生热爱上建筑专业;其次在讲授制图知识的时候如果涉及到专业知识，教师就要穿插讲解相关专业知识，便于学生正确、准确地理解制图知识;最后在施工图讲授之前，一定要安排学生见习的时间，让学生直接接触实际施工现场或附近建筑物，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，使学生带着问题主动去探究学习。
4.开展多项比赛，增加学生学习乐趣。
在制图教学的过程中，教师开展仿宋字大赛、几何作图、作投影图、绘制专业图比赛、CAD制图大赛等，并把优秀参赛作品在全校展览，既可以促使学生练好专业技能，又可以让学生在相互竞争中积极学习，你追我赶，不断进取。
5.及时反馈，鼓励学生不断进取。
制图课理论知识环环相扣，系统性强，稍有疏忽，就会影响后面的学习。因此，教师必须及时掌握学生的学习情况，督促全体学生及时跟上教学进度。一要及时认真批改作业，共性问题要在全体学生面前答疑，个别问题则可单独面对面辅导;二要定期进行单元检测、阶段检测、学期考核，了解学生的知识掌握情况，及时查漏补缺，督促自己不断进步。
（二）讲究教学方法，引导学生合作探究学习。
随着教育理论和教育手段的发展，教学方法多种多样、丰富多彩。教师要科学、合理地选择和有效地运用教学方法，在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。在建筑制图的课程教学实践中，我主要尝试运用以下几种教学方法。
1．任务驱动教学法的应用。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它强调学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在讨论和会话的氛围中进行学习。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动教学法符合学生的认知特点，可以极大地调动学生的积极性，有利于培养学生的自学能力、创新精神和合作意识。
《建筑制图与识图》第二篇“房屋建筑工程施工图”主要学习如何识读建筑施工图、结构施工图和设备施工图。这些章节的总体教学目标就是培养学生实际综合运用制图理论识读一套完整工程图纸的能力，该学习内容与实践联系非常紧密，完全可以创设真实情境运用“任务驱动教学法”来进行教学。在教学过程中，我把教材中的整个第二篇设计成一个大任务，再将各个章节知识点设计成若干子任务，在子任务下设立多个小任务，并将课程教学目标分解到各个子任务和小任务中。我曾以学校迁址建设新校园为契机进行“识读学校建筑总平面图”任务驱动法教学，采取独立操作、小组合作、讨论交流、教师指导等措施完成了任务，全体学生学习积极性较高，评价反馈教学效果令人满意。
2．直观教学法的运用。
直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，教师用语言形象、具体地描述，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。具体地讲是应用模型、图文、挂图、实物、多媒体、现场参观等直观手段来组织教学。实践证明，学生对几何元素与立体的空间形象的感性储备越多，就越有利于形象的建立和提高。因此，在学习投影知识时，教师可以借助投影体系模型来讲解三面投影，如果没有模型，教师要想方设法就地取材，如利用教室的地面作水平面、黑板所在墙面作正立面、右侧墙壁作为侧立面来构成三面投影体系;在讲点线面的投影规律时，教师可利用一支笔、一张纸分别当作一条线、一个面来帮助学生理解;在讲解基本体的投影时，教师可以利用纸盒制作长方体、圆柱体等基本形体;在讲解组合体的投影时，教师可以利用AutoCAD、Flash、3DMAX、Solidworks等软件制作复杂的三维模型或动画，形象生动地进行讲解;在学习建筑施工图时，因缺少模型，一般可积极创造条件利用附近的实体建筑物来现场教学，这样学生的感性认识更强，学习兴趣更浓厚。
3．分解重点难点，注重学习方法的传授。
“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。教师在重点难点问题的教学中一定要注重学习方法的传授。如组合体的画图和识图这部分内容，教师一定要把形体分析法当作重点来讲。(1)根据形体画三面投影图时，教师首先要把复杂形体分解成若干个简单的形体，分析各组成部分的相互关系，然后根据相互位置分别画出各个简单形体的三面投影面，再进行整合完成组合体的三面投影图;(2)根据三面投影图想象形体的立体形状时，教师要教会学生将三面投影图综合起来分析，根据投影规律和特性找出它们的内在联系，从整体到局部，逐步剖析，最终想象出形体的结构形状。
总之，在新课改形势下，在《建筑制图与识图》课程教学中，教师要根据制图学科的课程特点，结合学生认知特点和学习实际状况，遵守一定的教学规律，采取科学的教学方法，尽可能地给每一位学生提供自由、灵活、想象的空间，引领学生获得成功，体验学习的快乐，这样必将极大地提高学生的学习热情，提高学习效率。
摘要：《建筑制图与识图》是建筑专业一门实践性较强的专业基础课, 对于职业学校的学生来说有一定的难度。教师需要树立“以学生发展为本”的教学理念, 根据“必需、实用”原则优化教学内容, 改进教学方式, 才能提高学生的兴趣和积极性, 让学生主动、合作、探究学习, 从而达到良好的教学改革效果。
关键词：新课改,《建筑制图与识图》,“以学生发展为本”
参考文献
[1]陆叔华主编.建筑制图与识图 (第二版) .高等教育出版社.
[2]江苏省教育厅.江苏省职业教育课程改革行动计划.2005.11.
道路工程制图与识图 篇5
考试科目:《建筑制图与识图》第六章至第八章（总分100分）
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：
得分：
一、单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1.下列哪项不属于建筑承重构件（）A、条形基础 B、框架梁 C、隔墙 D、楼板
2.在配筋图中钢筋带有弯钩，当弯向什么方向时表示钢筋配在上部()A、向下和向左 B、向下和向后 C、向上和向左 D、向下和向右
3.在建筑平面图中，位于2和3轴线之间的第一根分轴线的正确表达为（）。
(A)
(B)
(C)
(D)4.建筑平面图中的中心线、对称一般应用。（）
A、细实线 B、细虚线 C、细单点长画线 D、吸双点画线 5.建筑施工图上一般注明的标高是()。
A、绝对标高 B、相对标高 C、绝对标高和相对标高 D、要看图纸上的说明 6.有一栋房屋在图上量得长度为50cm，用的是1:100比例,其实际长度是()。A、5m B、50m C、500m D、5000m 7.建筑工程图中尺寸单位，总平面图和标高单位用()为单位。A、mm B、cm C、m D、km 8.施工平面图中标注的尺寸只有数量没有单位，按国家标准规定单位应该是()。A、mm B、cm C、m D、km 9.下列立面图的图名中错误的是（）A、房屋立面图 B、东立面图 F立面图 C、⑦-----①立面图 D、○A-----○..10.关于标高，下列（）的说法是错误的。
A、负标高应注“－” B、正标高应注“＋” C、正标高不注“＋” D、零标高应注“±”
二、判断题（本题共10小题，每小题2分，共20分。你认为对的打“√”，错的“×”，不需要改错。）
（）1.常用构件的代号“GL”表示基础梁。（）2.结构施工图中的构造柱的代号是“GJ”。
（）3.钢筋混凝土结构施工图中“2Φ16”表示2根HPB235 级钢筋直径为16mm。（）4.梁内箍Φ6@200表示为HPB235级钢筋直径为6mm，钢筋中心距为200mm。（）5.梁内的钢筋是由主筋（即受力筋），架立筋和箍筋所组成。（）6.标高是表示建筑物各部分或各个位置相对于±0.00的高度。（）7.立面图不能按轴线方式命名。
（）8.总平面图中的尺寸单位为毫米，标高尺寸单位为米。（）9.指北针一般画在总平面图和底层平面图上。
（）10.总平面图的所有尺寸单位均为米，标注至小数点后二位。
三、作图题（本题共3小题，每题20分，共60分）
1.在指定位置绘出下面构件的1-1和2-2断面图。
2.在指定位置绘出下面构件的1-1剖面图。
.3.在指定位置作出1-1断面图2-2剖面图。
附：参考答案：
一、单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1.C 2.D 3.A 4.C 5.B 6.B 7.C 8.A 9.A 10.C
二、判断题（本题共10小题，每小题2分，共20分。）
1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.× 8.× 9.√
三、作图题（本题共3小题，每题20分，共60分）
道路工程制图与识图 篇6
一、项目教学法简述
1.定义
项目教学法指的是学生在老师指导下，自己处理一个独立的真实项目，其内容包括信息收集、方案设计、项目实施和最终评价。这可使学生在项目实施的过程中全面把握全过程及每个环节的基本要求。
2.目标和实施方法
项目教学法的主要目标，就是将企业的真实项目当作教学内容，让学生负责项目的全部工作，以培养学生的职业意识及岗位技能。项目教学法重点关注的是教学内容中项目的真实性、学生的自主性和创造性以及教师的指导性。项目教学法的实施，主要是学生组织并安排学习活动，独自处理项目中的细节问题。经项目驱动，学生能自主查询资料，自主工作，并积累经验，培养自身的学习主动性。
3.作用
将项目教学法应用于中职建筑制图与识图教学中，不但能充分调动学生的学习积极性、提高学生的专业技能，而且能提高学生信息处理、事务处理、沟通交流、自我管理等能力，还能培养学生的团结合作和创新精神，增强学生的责任意识及岗位意识，加强学生对企业和社会的正确认识。同时，项目教学法也可转变教师的教学理念，提高其职业教学的能力及实践能力。
二、项目教学法在中职建筑制图与识图教学中的应用
1.项目选择
本项目以某院1号楼工程为建筑制图与识图教学中的贯穿项目，此栋楼属于8层的混凝土结构单元式住宅，首层为架空层，自第2层到第6层，每层为3套一室一厅带卫生间和厨房的住宅，水电全套，总面积为1200平方米，有施工图纸以供学生参考对照。本课程便以此案例为建筑制图与识图教学的主要项目，为学生学习制图和识图提供参考蓝本。同时选择同院2号楼为学生练习的工程项目，此栋楼为8层混凝土框架的教师宿舍，其建筑面积为1600平方米，每层为4套两室一厅带卫生间和厨房的住宅，要求学生将其施工图纸制订并识别出来。
2.教学中的实际应用
①指导学生学习建筑构造：教师需组织学生对1号楼进行参观，主要了解每层楼的单元格局及组成要素，在参观的过程中教师需对学生提出的问题作出解答，并要求学生记录下所有的疑难点。教师需以本工程项目为中心，组织学生对住宅楼整体及各部分的作用、详细部位等进行讨论。教师需全面总结此建筑的组成部分、功用、构造和使用材料，以及国家对此类住宅的设计要求等。教师回答学生提出的疑问，并让学生结合1号楼实况，完成教材中给出的课堂及课后作业。
②指导学生独自完成制图与识图工作：教师需简要地向学生介绍1号楼的图纸分类及其反映的内容，同时将此栋楼的电子版施工图通过多媒体向学生展示，并让学生从平面、立面及剖面进行学习。向其解释投影及投影的表示方法，通过对照图纸讲解知识的方式，让学生全面了解并掌握相应的投影原理，帮助其理解平面、立面和剖面等图形;依据建筑的构造部分知识，自房屋基础到屋面，对照1号楼的图纸，对各部分的构造进行复习，同时学习图纸正确的表达方法，帮助学生掌握建筑图纸;安排学生对2号楼进行同步观察，自行设计建筑施工图。具体方法为：学生在课后自行参考1号楼的施工图纸，按照国家的相关要求及建筑方的规定，设计出施工图纸，并按照教学进度，回答有关的制图与识图问题。教师可将学生分为几个小组，按照课程各阶段的要求，学习和制订相应图纸，并在各组员相互探讨中完成课外作业。依据2号楼的实际状况，每个小组完成2号楼一个单元的宿舍建筑平面图及剖面图的绘制工作，如室内装修图、家具摆放图、卫生器具位置、门窗形状图等，让学生在实践中提升自己的制图和识图能力。
③教学效果的检查与考核：依据建筑制图与识图教学的进展阶段或者知识深度，让几组学生分组讨论后，推荐出最佳的绘制图纸，并由绘制者向全班同学讲解绘制要点及识别图纸的重点难点，最后由教师对其图纸进行综合评价并记录成绩，其成绩为小组总成绩;同时教师还需对每位同学各阶段的作业及表现进行评分。每位学生的总成绩=期末考试成绩+各阶段作业成绩+制图与识图成绩。
3.实际应用的要点
①选择的项目：在项目教学法的实施过程中，教师选择的项目必须源于生活中的实例，需与建筑制图与识图的知识点相契合，同时项目教学法选择的教学内容也需为典型的知识点。
②对于教材与项目两者的关系，需采取正确的方法处理，在项目教学法实施的过程中，不能依据课程的章节进行，需要有所取舍，也可组织教师编写与项目教学法相符的教案。
③在项目教学法中，教师扮演的是引导者、点拨者的角色，因此，学生在绘制施工图的过程中，教师不能对其想法过多干预，影响学生的创新思维。
道路工程制图与识图 篇7
关键词：制图与识图,自我学习,互动教学,学有所用,多媒体教学
近年来, 面对蓬勃发展的制造业, 社会迫切需要培养和造就大批有创新能力的高素质技能型人才。在这种大背景下, 教学时间的有限性与知识增长的无限性之间的矛盾日益突出, 要求我们调整现有的教学内容, 更新教学方法与手段, 提高教学效率, 以适应时代的要求。
压缩课时又增加教学内容, 这给教学带来了较大困难, 为提高教学质量, 已经尝试着实施新的措施, 但大体上是更换传统教材和教材次序, 进行重新组合, 以及授课重点内容。这些都不能从根本上解决在较大幅度压缩课时的基础上, 而不减少教学内容的难题。因此, 为解决这些难题, 本人对教学改革提出了一些方法措施。
1 进行启发式教学, 开拓学生的思维和提高学生的自我学习能力
启发式教学, 就是要求教师给学生以恰当的引导, 提出一些具有诱发性问题, 创造出一种具有学生独立思考的情景, 给学生想象的机会和空间。要想学好建筑制图, 必须提高学生的空间想象力, 即从二维平面图形想象出三维形体的形状, 这也是初学者学习制图的一道难关。在教学的过程中, 要由浅到深、循序渐进, 要适当运用各种方式启发、提高学生的空间想象能力。
利用直观式教学, 在讲授平面、立体时, 利用课件进行演示、讲解, 利用教学模型使学生获得感性知识, 在头脑中产生鲜明的表象, 使他由平面思维过渡到立体逻辑思维。现成建筑形体教学模型较少, 与题目能完全匹配的模型更难找到, 作为教师应自制一些模型, 或利用现有条件加上语言表述图形。我的教学办法是自制直观图挂图或现场画多个方向的直观图表现立体效果, 取得了一定成效。
利用对比式教学, 在讲授习题时选典型题, 要一题多解、一题多变, 开阔学生的思路, 同时, 还要提出多种解题方法, 让学生思考, 从中找到不同的表达方法, 使学生对传授知识的不同方面进一步深入掌握。在已解出的题目上稍加改变, 让学生自己在改动中找到答案, 受到启发。改变过去的满堂灌式教学和题海战术, 用放手式思考和讲解典型题等方式使得教学达到所预期的效果。
2 重视师生间的交流, 采取互动式教学
在每学期之初, 向学生发布这一学期的“建筑制图教学大纲”使学生早知道每一节课的授课内容, 以便于学生预习课本, 使得知识接受更轻松, 快速。实际教学中, 教师基本按照计划执行教学, 有变化提前通知学生, 让学生每节课都能提前做好准备充分, 心中有数。
在整个教学过程中, 要时刻注意学生的反映, 根据学生的表情及言语, 随时调整讲解速度, 重点、难点内容要详细讲解。通过学生作业, 了解每个学生的学习情况, 对于差生要个别指导、督促, 对于普遍性的问题, 要统一辅导讲解。
经常与学生交流教学方面的问题, 接受学生的反馈意见, 了解学生对本课程教学的看法。另一方面, 教师既要对学生要求严格, 不放过小问题, 培养学生制图识图的严谨性, 又要懂得活跃课堂气氛, 引导学生对于建筑制图感兴趣, 将育教娱乐容为一体。
3 根据建筑业发展需要进行教学, 让学生所学有所用
随着现代科技、工艺的发展, 我国的工业建筑和民用建筑都有了较大发展。在建筑制图授课过程中, 不仅要把课本上的基本知识、典型例题, 传授给学生, 还要把课本上的基本知识应用到课外典型建筑上去。收集一些典型建筑, 讲授不同建筑的形体分析方法、表达方法, 以开阔学生的视野, 做到所学有所用。
如, 在建筑设计表示方面, 随着建筑结构施工图平面整体设计方法 (简称平法) 对我国目前混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革, 被国家科委列为《“九五”国家级科技成果重点推广计划》项目和建设部列为1996年科技成果重点推广项目, 现在平法上的教学尤为重要。平法的推广使用使得建筑图纸识读日趋专业化, 能看懂平法标注也成为建筑技术人员的基本技能, 现随平法的改革推广, 平法已从过去的一本到现在的共六本, 这就要我们教师去不断学习, 不断更新知识, 使得学生能更上建筑行业的发展。
职业技术院校培养学生的方向, 更需符合社会市场经济需要。社会需要什么人才我们就要为社会提供什么人才。
4 多媒体教学在制图、识图课程中的应用
随着科学技术的发展, 很多过去难以解决的问题现在都能利用现代化器件进行解决。多媒体辅助教学作为现代化的教学手段, 具有信息量大、形象生动的特点, 这样即能有效解决压缩课时又增加教学内容的问题, 又能把原本枯燥、乏味的传统课堂教学变得趣味、生动。多媒体教学可以把图形、图像、动画、音乐和语音有机地结合在一起, 使学生充分利用眼、耳、脑等多种器官, 使教学内容直观化、趣味化和多样化加深学生对内容的理解, 提高学生的空间想象力。多媒体能有效解决用语言表达图形时费时费力且学生难以理解、想象的问题, 现在引用图像和动画表现图形形象、生动, 大大提高教学效率, 促进学生的创造力和想象力。
我根据本专业特点, 按照授课计划自编了一些建筑制图课件, 在课件中以平面图形、三维立体图形、动画为主线, 穿插着少量图片、音乐等多种信息, 达到了较好的教学效果。如讲授几何作图画椭圆时, 先用鲜明的动画配以声音将授课的主要内容展现在投影仪上引起学生兴趣, 再用飞入字体将椭圆画法的种类介绍给学生, 然后将各种椭圆画法的方式和与之相对应的作图步骤动画用超级链接的方式连接起来, 以形象的方式接受椭圆的各种方法;整个教学过程非常形象生动, 即节省了教学时间又提高了学生的空间想象能力。所以我们现在急需一系列与书本相配套的电子课件, 多媒体在建筑制图与识图教学中效果是我们有目共睹的, 电子课件的推广使用是教师与学生共同期盼的。
通过采取上述各种教改探索方法, 增强了学生对学习建筑制图这门课的主动性, 普遍引起学生兴趣。与以往相比, 学生们端正了学习态度, 在对于基础知识牢固掌握的同时, 也开阔了建筑制图这门课程的知识领域, 明白了建筑制图的重要性, 也为后续课程奠定了扎实的基础。基本上达到了建筑制图与识图教改的目的。
参考文献
[1]程凌.高职高专“项目课程”的开发设计[J].职业教育研究, 2007, 20.
[2]乐荷卿.土木工程制图[M].武汉大学出版社, 1995.
道路工程制图与识图 篇8
由于工程图样中包含着图学理论, 制图技术, 制图标准等多方面的内容, 需要有空间思维能力, 还与相关专业联系起来。因此, 它一直是学生感到困难的学科, 经过几年的教学, 我觉得从下面几个方面, 可以提高学生的制图与识图能力。
首先, 应将制图的基本原理和制图标准讲解透彻。例如, 要求学生熟练掌握三面投影的规律, 即“长对正、高平齐、宽相等”简称“三等关系”。“长对正”指的是形体上所有的线 (面) 的正面投影、水平投影应当左右对齐。“高平齐”指的是形体上所有的线 (面) 的正面投影、侧面投影应当上下对齐。“宽相等”指的是形体上所有的线 (面) 的水平投影、侧面投影的宽度分别相等。有了这个“三眼前”。另外, 鼓励学生利用橡皮泥、纸板等自己制作一些教学模型, 这样可以使学生在娱乐中学到知识。
第三, 提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。工程图样是用平面图的方式表达物体, 缺乏真实感和立体感。为了让学生更清楚地知道工程图所表达的内容, 我们学校专门设有土木工程实训基地, 基地里有桥墩, 桥台, 涵洞, 隧道的微缩建筑, 有各种各样的“钢筋笼子”, 还有各种工程材料的样本。我会经常带领学生去实训基地进行现场教学, 在教学的过程中, 学生的问题从制图与识图的方法, 到建筑施工工艺、新技术的应用、专业未来的发展等方方面面。这样学生的学习兴趣提高了, 同时对自己所学的专业也有了更深刻的了解。
第四, 充分利用现代化教学手段。主要是将计算机绘图应用到工程制图课上。AutoCAD是比较常用的绘图软件, 它的一个特点是可以在同一屏幕上开设多个视窗, 可以将一个物体的三面投影以及轴测图画在同一屏幕上, 这样学生就可以在同一屏幕上看到立体图上的点、线、面在平面投影图上的位置及其相互关系。
(上接192页) 评价值另外, 利用三维动态观察器, 可以将轴测图任意旋转、翻动, 这样就可以看到形体的任何一个位置。对于复杂的组合体, 还可以将其进行分解, 先分别画出分解后的每部分投影, 然后再将其组合起来。由于CAD图可以设置不同的颜色和线型, 分解后的每一部分的特性可以设置的各不相同, 在组合后的图形上每一部分看起来一目了然。CAD的运用使制图和识图课更有现代气息。
结束语
通过以上几个方面的努力, 学生对制图课产生了深厚的兴趣, 制图质量也大幅提高, 我也会不断探索更多更好的教学方法, 来提高教与学的质量。
经济、美观方面都做得很好。
参考文献
[1]中华人民共和国建设部.GB50162-92, 道路工程制图标准[S].
[2]刘秀芩.工程制图[M].第2版.北京:中国铁道出版社, 1995, 11.