工程制图课程教学大纲

工程制图课程教学大纲（精选8篇）

工程制图课程教学大纲 篇1

《工程制图》课程教学大纲

Engineering Drawing

课程代码：04100130 课程性质：专业基础理论课/必修 适用专业：非机械类 总学分数：3.0 总学时数：48 修订年月：2010年11月 编写年月：2007年8月 执 笔：莫春柳

课程简介(中文)：《工程制图》研究绘制和阅读工程图样的理论和方法，是一门面向工科非机械类专业开设的、实践性很强的专业基础理论课。课程以平行投影理论为基础，讲授工程图形成的基本原理，介绍相关国家标准，介绍专业图样的绘制和阅读方法。课程包括手工绘图和计算机绘图能力的训练。

课程简介(英文)：The curriculum of Engineering Drawing studies the theory and method of making and reading engineering drawing.It is a basic specialty course, especially emphasizing practical using.The curriculum is designed for students study technology but in non-mechanical major.Based on the theory of parallel projection, the curriculum teaches the basic theory of making an engineering drawing, introduces related national criterion(GB), and also introduces the making and reading method of specialty drawings.The curriculum includes the training of the skills in manual drawing and the abilities in computer aided drawing.一、课程目的: 课程的教学目的是培养学生的空间思维能力，掌握正确表达工程设计思想的基本方法，掌握阅读工程图样的基本能力，提高工科类学生的工程素质。

二、课程教学内容及学时分配

第一章 制图基本知识（4学时）

国家标准的基本规定； 手工绘图工具及其使用方法； 几何图形的画法； 绘图的方法和步骤。

本章知识点：国标的基本规定，几何图形的画法。第二章 投影基本知识（10学时）

点、直线和平面的投影； 直线与平面的相对位置； 基本立体的投影；

立体表面的交线。

本章知识点：正投影法则，点、线、面的投影特性，直角三角形法求直线实长，直角投影定理，几何元素相对位置的判断方法，直线与平面相交问题特殊情况求解，立体（平面体、回转体）的投影，求立体表面上的点和线，求截交线和相贯线。第三章

组合体的视图及其尺寸标注（6学时）

三视图的形成及其特性； 形体分析与线面分析； 画组合体的视图； 读组合体的视图； 组合体的尺寸注法

本章知识点：三视图的形成和特性，形体分析法，线面分析法，组合体视图的绘图与读图，组合体的尺寸标注。

第四章 轴测图（2学时）

轴测图的基本知识，包括轴测图的形成原理、基本参数和分类； 正等轴测图的基本参数和作图方法； 斜二测轴测图的基本参数和作图方法。

本章知识点：正等测、斜二测的基本参数和作图方法。第五章 机件的表达方法（8学时）

视图（包括基本视图、向视图、斜视图和局部视图）； 剖视图（包括剖视图的概念、分类、画法、标注）； 断面图（包括移出断面和重合断面的画法、标注）； 国家标准规定的简化画法和其他的规定画法。

本章知识点：各种视图的概念、画法和标注；剖视图的概念、画法和标注；断面的概念、画法和标注；局部放大图的画法和标注；机件上的肋、轮辐及薄板的剖视表达。第六章 标准件和常用件（4学时）

标准件和常用件的概念； 螺纹的规定画法和标注；

常用螺纹紧固件的规定画法和标注； 齿轮的几何要素和规定画法； 键和销

本章知识点：螺纹的规定画法和标注；确定螺栓杆部长度、螺柱伸出端长度的方法；螺钉、螺栓、螺柱连接的装配过程和装配图；齿轮几何要素的计算；齿轮轮齿部分的规定画法；键联结的作用；轴和轮毂上键槽的尺寸确定及画法。第七章 零件图和装配图（6学时）

零件图的内容和典型零件； 零件图上的技术要求和工艺结构；

读零件图及测绘零件图； 装配图的内容； 装配结构的合理性

本章知识点：零件图的作用；轴类和轮盘类零件的常用表达方法；尺寸公差的概念和标注形式；粗糙度的概念和标注方法；零件上常见的工艺结构；装配图的作用。计算机绘图（8学时）

1.利用AutoCAD绘制工程图的基本设置（包括图层、线形、线宽、颜色、字体、标注样式设置），基本绘图命令和修改命令；（2学时）

2.综合应用绘图命令和修改命令绘制几何图形、三视图，并标注尺寸；（4学时）3.利用AutoCAD实体造型命令，构造组合体三维实体模型；（2学时）

三、课程教学的基本要求

本课程是一门理论性和实践性并重的专业基础课，因此，在教学实施过程中要注重理论教学与实验、实训紧密结合，在整个教学活动中，注重学生读图、绘图能力的培养，提高学生的工程素质。

理论课教学的重点为投影的基本原理、视图产生的方法、对有关国家标准的正确理解、形体的表达方法分析、专业工程图样上技术要求的含义等。

实践教学环节通过测绘模型、利用绘图仪器手绘工程图、利用AutoCAD绘制工程图等教学步骤，着重训练学生恰当表达机件形体、正确标注尺寸、正确阅读工程图样的能力，提高学生的空间想象力。

计算机绘图的授课遵循实用原则，要求学生普遍达到能应用AutoCAD软件绘制平面几何图形、组合体三视图，正确标注尺寸，构建简单组合体三维实体模型的教学目标。

本课程的考核以闭卷考试为主，考试成绩占总评成绩的70%。平时成绩占总评成绩的30%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：

后续课程：金工实习、机械原理和机械零件、机械设计等

五、建议教材及教学参考书

［1］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［2］左宗义、冯开平主 编，《工程制图习题集》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［3］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》配套光盘，华南理工大学出版社，2008年出版 ［4］刘小年、刘庆国主 编，《工程制图》，高等教育出版社，2007年出版

注：

1、“课程性质”按培养方案的“课程性质”及“必/选修”两栏填写；

2、“适用专业”按招生简章填写；

工程制图课程教学大纲 篇2

工程制图是理工科高校大学生必修的基础课程之一, 是工程技术人员必须掌握的工程技术语言。课程的主要目标是培养学生理解空间几何形体的结构, 形成对空间位置关系的形象思维和逻辑思维能力, 进而掌握阅读和绘制机械图样的基本技能。

我国工程图学的教育, 历经初建、成长、发展以及改革等四个阶段[1], 已经形成了鲜明的中国特色。近年来, 在我国高等教育大发展的背景下, 随着三维CAD、多媒体教学等各种新技术的发展和应用, 现有的工程图学教学模式和方法逐渐不能适应新型人才培养的需求。本文结合作者多年的工程制图教学经验, 以及对如何更好培养符合时代需求学生的思考, 在教学理念、授课方法、教学工具的应用等方面进行了改革和实践。

1 创造性思维的培养

创新是社会发展的原动力, 培养创新思维能力, 则是当代大学教育的重要任务[2]。在工程制图课程教学中, 以激发创新兴趣、培养创新思想作为教学理念, 可以更好地促进学生理解掌握。

1.1 从质疑中激发创新

创造性思维起始于质疑, 质疑同时也是激发学习兴趣的起点。质疑后, 学生必然在思维中形成“疑惑”, 并试图从自身以往的知识经验中寻求答案和解释。通过教师有针对性和适时地“解惑”, 启迪学生的创造性思维。在此过程中, 引导学生体验和了解创造性思维的产生和运作模式, 进而促使学生主动性地运用自身的创造性思维, 从而实现被动性学习转变为主动式学习、从记忆性学习转变为探索性学习。

发现问题才能形成质疑, 提问促使学生综合利用已学过的知识点和利用创新性思维模式。引导学生提出高质量的问题、而不是由教师抛出问题, 则是教师的责任。例如, 在讲述组合体内容时, 让学生用已掌握的知识, 根据如图1所示的主视图和左视图, 完成相应的俯视图。首先根据常见结构, 启迪学生的思维, 得出一般的俯视图, 如图2所示。紧接着, 引导学生变换思考角度, 采用开放思维, 思考是否有其他情况, 争取使得学生自行得出如图3所示的多种可能存在的形式。

1.2 逻辑推理中凝练创新

创新性活动经常历经发散和聚合[3]。海阔天空的发散性思维中包含了很多不现实的因素, 而工程应用和科学探索则必须依赖严谨的事实与逻辑。教师需要以机械设计和工程制图中的各种知识和逻辑, 引导学生在各种资料和线索中, 通过比较、分析、推理和判断, 自己得出符合自然和工程规律的逻辑关系, 并在此过程中培养学生进行聚合性思维的能力。在发散、聚合、再发散、再聚合的反复循环中, 学生对工程制图知识的理解会逐步加深, 并形成了科学的思维模式, 提高了分析和解决问题的能力。

1.3 工程实践中巩固创新

需要强调的是, 工程制图是一门实践性课程, 必须在工程实践中巩固创新。创造性思维训练使得学生在大脑中形成了对三维形体在空间中的形状和位置认知, 那么在授课过程中, 教师要有目的地融入工程实践的训练, 引导学生用理论知识解决实际问题。我们将授课内容总结为若干相对独立的知识点, 针对每一个知识点, 通过提出问题、空间想象、发散聚合、知识理解、应用解题、回顾理论等几个步骤, 使得学生在建立理论后立即进行解题实践, 建立和促进学生的学习兴趣和自信。例如, 在讲授形体表达方法时, 让学生自行确定多种视图的表达方法, 教师分析不同表达方式的合理性, 讲透背后的原理和工艺背景。

2 有效的课堂管理

课堂是教学活动的主要场所, 良好的教学效果依赖于有效的课堂管理。课堂管理是指为了实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。其主要目标是设置一个最适合学生学习的环境, 使得学生知识得到促进, 人格得以完善[4];课堂管理也可以理解为组织课堂活动的方法、指令、结构以及其他有效运用时间、营造快乐高效的学习环境、使行为问题和课堂干扰最小化的各种特征[5]。作者总结在机械制图课程教学实践中, 如下几点因素是实现课堂管理的有效手段。

2.1 建立良好的师生关系

教学是“教”与“学”的互动过程, 其基础是人与人的有效沟通。“亲其师, 信其道”这一中国教育古训, 在当今依然有着现实的指导意义。建立与学生的多渠道沟通, 如课间讨论、课外电话答疑、Email答疑、个别学生的重点帮扶等;定期进行学生意见反馈, 了解学生想法和愿望, 并体现在教学中;对于课堂回答问题错误, 或者作业出错比较多的情况, 并不急于简单地否定, 而是从正面引导, 且积极鼓励。使学生熟悉教师、认同教师, 进而信任教师, 从而促进教学活动的高效开展。

2.2 幽默和平实的教学语言

与其他基础课程比较, 机械制图课程内容相对较枯燥。教师应该有意识地注意运用幽默、风趣的语言, 来活跃课堂气氛、调节学生情绪, 调动学生注意力, 以创造轻松、愉快的学习环境。当然, 必须避免与教学内容无关或者挖苦式、伤及学生自尊的所谓“幽默”。而在讲授比较艰深、理论性强的知识点时, 尽量避免晦涩的理论术语, 多采用贴近生活和时代的平实语言, 以更加直观形象、易于理解的方式讲述。例如, 在讲述非标螺纹时, 以生活中常见的饮料瓶盖为例, 介绍其工程背景, 国标的要求等。这对教师提出了更高的要求, 提前准备大量课本外的相关素材和案例, 并培养自身在课堂上的应变能力。

2.3 灵活多样的教学方式

教育心理学的研究表明, 即便有意为之, 人也很难长时间地在同一事物上保持充分的注意力。尤其对于两堂连上的专业课程, 学生难免感觉疲倦。为此, 我们在多种不同的教学模式间进行灵活切换, 如理论讲述、提问回答、随堂测验、学生上台板书、案例分析、错误纠正、分组竞赛、作业讲评、绘图软件演示等, 避免满堂灌, 增强学生参与感。创造出风格多变、气氛宽松, 同时又带有一定压力和竞争机制的课堂环境。

3 先进教学技术的合理运用

随着多媒体技术、网络技术和计算机绘图技术的快速发展和普及应用, 在我国高校机械类专业近年来普遍缩减工程制图类课程课时的大背景下[6], 更多地采用以三维CAD技术为代表的多媒体手段成为当今机械制图课程教学的潮流和趋势[7]。然而, 作者认为, 必须辩证地看待多媒体技术在工程制图课程教学中的利与弊, 以合理地发挥其优势。

3.1 充分发挥多媒体在制图教学中的优势

多媒体教学可以使机械制图的内容更形象直观。如讲解空间多个立体相交时产生的表面交线、旋转剖视图等内容时, 静态挂图缺乏直观性, 真实模型制作困难, 学生很难想象其空间结构与二维视图的关联。我们利用课前准备的三维动画或三维可操作模型, 对物体进行任意方位摆放、任意分解与组合、任意剖面分割等, 使抽象的视图变得更加易于理解。

多媒体教学也有利于培养学生的标准化意识, 工程制图课程的特色之一是标准化, 线型、尺寸、字体、布局等, 都有严格的国家和行业标准, 利用计算机绘制出的高质量标准化图样, 强化学生的标准化意识, 促使其养成遵循标准的习惯。

多媒体教学还可以提高教学效率, 利用预先制作的PPT、动画、视频等电子化教案, 节省大量的板书、板绘时间, 增加实际授课时间利用率。同时, 这些丰富的素材和先进的三维CAD软件的功能, 可以有效地开阔学生的视野, 激发学习制图知识的兴趣。

3.2 有效避免多媒体在制图教学中的弊端

但是必须认识到, 多媒体教学在提高授课效率的同时, 容易造成课堂上信息量过大、节奏过快, 形成“满堂灌”, 学生难以深入理解授课知识, 消化难度大。作者在每次上课前, 都会根据往届学生的授课效果、以及本届学生的基础和特点, 对课件的内容进行适当的调整。

课堂授课的精髓在于师生之间的互动, 因人施教、因势利导。过分强调多媒体, 使得课件和软件成为了课堂的主角, 教师和学生都跟随着预设好的内容, 显然是舍本求末, 主次不分。作者在讲述重要原理或概念时, 坚持以板书为主, PPT和软件操作为辅, 让学生的思路跟随着教师的笔尖和舌尖, 并随时根据与学生的互动反馈, 适时调整进度或增删内容, 确保绝大多数学生能够跟上进度、充分理解。

不加区分地使用三维CAD工具教学, 会使学生产生依赖性, 减弱甚至放弃在大脑中进行空间想象的能力训练, 这显然与培养学生空间思维能力这一工程制图课程的重要目的之一背道而驰了。例如作者在讲评作业时, 先利用板书讲清楚作业中的问题和正确解法, 然后再用三维模型去验证。而不是直接先用三维给出正确答案。这样更有利于形成学生的三维空间想象能力。同时要求学生在课后复习和解题时, 也尽量采用先空间思考, 再三维验证的方法。

作者在加拿大短期学术访问期间, 与国外制图课程同行的交流和听课中发现, 欧美国家的制图授课中, 并没有过多地强调或者依赖多媒体或三维工具的使用, 而只是将其作为一种重要的辅助工具。

3结论

机械制图课程是理工科大学生必修课程, 有其自身的学科特点和教学特色。通过遵循以培养创新为主的教学思路、结合行之有效的课堂管理措施, 并且合理运用多媒体教学手段, 提高了学生学习机械制图课程的兴趣。经过连续7学年50个班约1500名学生的教学实践, 学生成绩、对课程知识的理解程度和运用能力有了明显的提高, 验证了教学改革思路和方法的正确性和有效性。

摘要：针对新时期人才培养对工程制图课程教学提出的挑战, 提出以培养创造性人才作为授课理念, 分析了从质疑中激发创新、在逻辑推理中凝练创新、在工程实践中巩固创新的思想。指出建立良好的师生关系、幽默平实的教学语言、灵活多样的教学方式是实现课堂管理的有效手段。分析了多媒体教学在工程制图课程中的利弊及其有效利用方法。教学实践表明了教学改革思路和手段的正确性和有效性。

关键词：工程制图,创新培养,课堂管理,多媒体教学

参考文献

[1]王文静.三维CAD机械制图教学技术实践与探索[D].合肥工业大学, 2011.

[2]姬春秋, 等.高等数学创新教学与培养学生的创新思维[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版, 2009 (1) :72-73.

[3]刘纯武.工程制图CAI中培养发散性思维方法的探讨[J].工程图学学报, 1999 (1) :69-71.

[4]李亚玲.课堂管理与最大化课堂时间[J].高教论坛, 2009 (02) .

[5]约翰.桑切克著, 周冠英.教育心理学[M].王学成译.北京:世界图书出版公司, 2007.

[6]史朝晖.浅谈如何提高高职工程制图的教学质量[J].价值工程, 2014 (11) :254-255.

工程制图课程教学改革探讨 篇3

【关键词】高职教育；工程制图；教学改革

1.高职教育分析

高职高专教育以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案。21世纪二十年代，中国将成为最大的制造中心，而高级技术应用型人才紧缺是不争的事实，而这些问题的解决主要靠高职教育。培养适应社会需要、基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面广、素质高的高职毕业生，这也对我们的教学改革提出了更高的要求。

2.工程制图课的特点及地位

工程制图是工程技术中的一个重要过程。也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，通过对该课程的系统学习，为后续专业课程打下良好基础。该课程担负着培养学生的绘图和读图能力，培养学生空间想象能力等重要任务，被称为工程界的技术语言。它是一门用图形来表达设计思想的学科。要学好这门较抽象的课程，教师要使用合理的教学手段，才能达到理想的效果。

3.教学形势分析

目前的高职生基础知识、认知水平、学习能力等相对薄弱，空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生成绩不理想，自信心不足，从而严重制约着高职生学好工程制图课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于呆板，不能解决现有的问题矛盾。往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。所以培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。合理的重组教学内容，适当的教学方法就成了解决这一问题的关键所在。

4.教学改革

由以上分析可知：要想使学生能快而准的掌握学好工程制图课，就要对本课程教学过程中几个相关方面做出必要的改革。

4.1 教学内容的重组优化

随着计算机信息工程技术的迅猛发展，在工程设计及加工制造领域，各种计算机辅助设计（CAD）软件正逐渐被广泛应用，早期的手工绘图设计即将被取代，CAD 应用技术也正逐步成为现代工程技术人员必备的基本技能。

传统的教材内容都过于呆板守旧、理论化、系统化，已不能符合当今社会对高技能、高素质型人才的需要。高职教育虽然已得到国家的重视，但尚属较新的产物，各方面还并不成熟。教学大纲虽已按照高职教育的要求做出修正，但在具体选择教材及实施教学过程中，并没能真正的完全实施。传统的工程制图教材多数是沿用旧的本科教材，相应内容（例如：国标标准，一些相关符号及一些术语）没有得到及时更新。在教学内容上要始终紧扣高职教育的培养目标为核心，做到实用够用，培养能力，编排教材时，以项目化教学，实际任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教、学、做一体化”将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起。其中理论教学模块，以实际专业需求为原则，实践教学模块可分习题集作业、认识实习、工程测绘、手工制图和CAD实训。习题集作配合理论教学模块，以独立完成和讨论共同完成相结合，促使学生熟悉并掌握相关知识点。认识实习是以实验室或企业常见零件等为认知对象，讲授相关专业知识和绘图方法。工程测绘也是以典型零件为主体，强化学生利用仪器设备实测对象，并绘制草图。手工制图是在测绘的基础上，以工具式手工绘图的形式表达零件对象。CAD实训是在掌握工程测绘和手工绘图技能的基础上，进一步要求学生运用所学知识，并运用绘图软件（如AutoCAD）来实现全套图纸的绘制，让学生在学习工程语言的同时，掌握计算机绘图技能，提高现代化、信息化的专业能力。

4.2 注重运用信息技术，改善教学手段，提高教学质量

在工程制图传统教学中常用的教学手段很多，归结起来大致可分为以下几类：

a.利用作图工具

利用作图工具是制图教学中古老而应用最广的教学手段。这类教具可以使教师在板书中作图准确、快速，学生在初学阶段，为了培养学生的作图习惯及规范化作图，教师必须使用此类教具以作示范。

b.利用模型

模型直观性强，可引起学生学习的兴趣，使学生注意力集中，有利于发展学生的观察力和空间想象能力。但长期大量使用使学生产生依赖性。过多的模型教具反而会僵化学生的思维模式，不利于学生读图能力的提高。

c.利用挂图类工具

利用挂图可以清晰地表达图样，而且可以避免板书作图时间较长的缺点，在实际教学中应用也较为广泛。但此类教具具有较大的局限性，直接出示挂图易导致学生不了解作图的步骤，频繁使用不利于作图能力的提高。

而在当前信息时代的背景下，随着新兴知识体系的不断扩充和课时的多次压缩，提高课堂教学效率成为当务之急，传统的教学手段难以解决课时紧张的矛盾。，目前现代多媒体技术立体化教学方式，不用费时费力的在黑板上画图，增大课堂信息交流量，利用多媒体教学模式提高教学效率和突出重点，能够很好的解决这一矛盾。

d.利用多媒体

多媒体是一种现代化教学手段，表现形式丰富，一般有文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式，可以从视觉、听觉等多种感官激发学生的记忆功能，使之可以直观形象地理解相关知识和理论，在近些年的制图教学中越来越多地得到应用。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。

利用多媒体技术来辅助工程制图教学，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课或授课过程中，制作出丰富多彩的教学内容素材，利用幻灯片制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子工程图样以作实例讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。可以有效建立视图与三维立体模型的联系，培养学生的空间想象力。

教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望，及研究制图学的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的调动起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。

4.3.坚持多媒体教学与传统教学手段有机结合

由以上分析可知，多媒体教学与传统教学手段各有优点和缺点，在工程制图的教学中，首先要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，强化了生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次，充分发挥多媒体的形象化教学，以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，取长补短，才能真正提高教学质量。

5.加强教师能力优化

（1）加强培训，提高学历

根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定相应的培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度，来提高在职教师的学历层次。

（2）强化技能培训。目前高职高校教师，有相当一部分教师由于教学条件的制约，理论知识很强，而动手及实际指导经验明显不足，这与企业及现代高职教育的目标要求并不符合，因此应对现有专业教师加强技能培训、技能考核。鼓励教师多深入工矿企业参加实践学习，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息，以增加在职教师的经验和实践能力。

总之，工程制图是工程技术中的一个重要过程。也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，在工程制图课中合理运用各种教学手段，能够更好的挖掘学生潜力，并强化他们的参与意识，有效的解决教学中的重点难点问题，我们要适应社会需求，努力做好工程制图教学改革，综合运用提示性教学，互动式教学，启发式教学，讨论式，项目式等教学方法来激发培养学生学习创造的主动性及其学习兴趣，达到我们的培养目标，培养出合格的技能型人才。

参考文献：

[1]王凤云，高职院校实践教学改革探讨，教育教学研究与实践

[2]建筑制图课程教学改革的探讨，中国学术期刊网

工程制图课程教学大纲 篇4

摘 要 文章结合生物医学工程专业的特点，根据本校的实际情况，分析了制图课程教学过程中存在的问题，对制图课程的教学内容和教学方法提出了相应的改革措施和建议，并在教学实践中应用，取得了良好的教学效果。

关键词 机械制图 生物医学工程 教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A

0 引言

生物医学工程(Biomedical Engineering, BME)专业是涉及生物学、医学、工程学等多门学科的新兴专业，其目的是培养具有复合型知识结构，具备医学与工程技术相结合的初步科学研究能力，能在各级医院临床第一线配合医护人员从事医疗仪器设备的实际操作及维护、管理、研究、安全检测等技术支持工作的实用型高级工程技术人才。随着医疗卫生事业在中国的蓬勃发展，生物医学工程专业在各地医学院校陆续开设。《机械制图》是所有工科专业的主干课程之一，也是生物医学工程专业的一门专业基础课，它是培养学生具备一定的绘图和读图能力，启发并培养学生的空间想象能力，为后续课程的学习及为以后接触医疗仪器设备的实际操作、维护、设备设计等打下坚实的基础。生物医学工程专业《机械制图》课程教学过程中存在的问题

首先，和理工科院校的学生不同，我校生物医学工程专业的学生在学习《机械制图》课程之前没有接触过与绘图相关的其他课程，如画法几何、制图基础、计算机辅助绘图等，也没有参加过金工实习，因此在空间想像能力和绘图功底上不如理工科学生。其次，《机械制图》本身是一门实践性很强的技术基础课，主要研究的是点、线、面及其空间几何形体与其投影之间的对应关系。在教学中，我们发现学生上课听课较认真，也能够跟得上老师的思路，但是课后作业情况不是很理想。学生普遍反映作业难度较大，要花大量时间思考并完成作业，有时还无法独立完成，由此产生了畏惧心理，久而久之失去了学习该课程的兴趣，认为自己学不会了而放弃对这门课程的学习。再次，工程图样是工程界用于技术交流的“语言”，因此要符合《技术制图》国家标准，图纸有多大，图框怎么打，字体怎样写，图线如何画，甚至是每个符号代表什么含义都有明确的规定，这就要求学生在作图时要认真细致，严格遵守制图的国家标准，来不得半点马虎，也没有自由发挥的余地，这些对初学者来说是比较困难的，学起来也很枯燥乏味。再加上有些同学自身基础比较薄弱。就拿我校生物医学工程专业的学生来说，民考汉学生占班级人数的1/4左右，部分学生来自于较为偏远的农村。故而在《机械制图》课程的教学上如何采用灵活的教学手段切实的提高学生的学习兴趣，提高课程的教学质量成了当务之急。制图课程教学内容和方法的探索与改革

2.1 充分了解学生，合理制定教学大纲，调整教学内容

作为理工科专业的一门公共基础课程，机械类学生和非机类学生对《机械制图》课程的教学目标是不同的。就我校生物医学工程专业的学生来说，主要是让学生学习国家制图标准的一些基本规定和正投影法的基本理论；能够识读、绘制简单的机械图样；学会使用AutoCAD绘图软件绘制简单机械图样。根据教学目标，我们设定总教学参考学时为64学时，其中理论48学时，实验16学时。实验部分主要介绍AutoCAD软件常用命令的使用，使学生学会使用AutoCAD绘图软件绘制简单机械图样。

2.2 改变传统的板书教学模式，采用多媒体计算机辅助教学

传统的制图授课方式，主要是通过粉笔+直尺+圆规方式在黑板上进行演示性教学，有些院校也会借助实物模型和挂图进行辅助授课。这种教学方式虽然能给学生留下较为深刻的印象，但是尺规绘图会花费大量时间，模型和（下转第98页）（上接第82页）挂图又缺乏动作和连续性，难以满足现代教学的需要。多媒体计算机辅助教学，将传统的课堂教学内容与多媒体技术和计算机辅助教学技术相结合，集文字、图形和动画等多种信息于一体，形成一种全新的现代化教学系统。①如教师在讲解点、线、面的三面投影时，可以利用AutoCAD、PowerPoint等软件，将它们的三面投影用多种色彩的线条绘制出，并通过动画制作，将投影的作图步骤一步一步地演示给学生，使之产生动态效果，既增加了直观性，又活跃了课堂气氛；在讲解机件的图样画法时，可以利用绘制出的三维立体图，将抽象的制图教学具体化，帮助学生建立空间概念，丰富空间想象能力；在讲解螺纹紧固件及常用件章节时，还可以对零件的加工过程进行动态仿真演示，以帮助学生理解，提高学生的学习兴趣，达到帮助学生掌握知识的目的。

2.3 将机械制图与计算机辅助绘图有机融合

在传统的教学中，《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程是相对独立、分开授课的。②这种教学方法存在很多弊端，如课时量加大，内容讲解重复等。我校生物医学工程专业的学生，所学课程科目较多，不可能同时开设《机械制图》与《AutoCAD》两门课程。为了在有限的课时里，既让学生掌握读图画图的基本方法，又能跟上时代的发展需要，掌握计算机绘图的基本技能，根据学生的实际情况，我们采用将机械制图基础知识的传授与AutoCAD软件介绍有机融合，在对教学内容进行优化重组的基础上对教学内容合理组织，使两门课程的内容相辅相成，相互促进，相互结合。既提高了教学效率，改善了教学效果，又提高了学生的学习兴趣，学习效果。如在讲解《技术制图》的基本规定时，让学生用AutoCAD软件根据国家图纸图幅标准的相关规定，绘制出带有图框线、标题栏、明细栏的A1图纸模版；在讲解图线的型式及应用时，引出AutoCAD软件中“图层”的设置与意义；在讲解基本体的三视图时，让学生学会使用AutoCAD基本绘制命令：点、线段、圆弧等绘制三视图；在讲解立体表面的交线时，汇同基本编辑命令进行介绍；在讲解尺寸标注时融入AutoCAD尺寸标注的设置；在讲解机件图样的画法章节时，融入图案填充等命令；在讲解标准件和常用件章节时，融入块和属性的操作；在讲解轴测图章节时，融入三维建模的相关知识。

2.4 加强课外实践，巩固课堂知识

《机械制图》是一门实践性很强的课程。完成一定数量的习题和作业，是巩固基本理论和培养绘图、读图能力的保证。③在制图课程的学习过程中，我们不仅要求学生在课堂中认真听课，积极思考，还要求学生利用业余时间完成相关的习题作业，以加深对教学内容的消化理解。同时，为了解决学生在学习过程中遇到的问题，每学完一章节后，我们会安排特定的时间对学生进行答疑。在答疑过程中，采用互动教学方式，鼓励学生积极参与解答，以加深对知识点的理解和巩固。结束语

教学实践证明，在保证完成制图课程教学任务的前提下，科学合理的安排教学内容和进度，采取灵活多样的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和严谨的科学态度，使学生基本具备一定的读图能力和空间想象能力以及计算机绘图的操作能力。

注释

工程制图课程教学大纲 篇5

传统的手工制图以纸、笔、三角板、直尺、圆规等作为辅助工具，用图形和尺寸的形式进行表达说明，这种表达方式超越了传统的文字徐庶的方法。随着信息产业的高速发展，计算机软硬件迅速更新，出事计算机融入了人们的日常的生活中。以纸、笔等为工具的绘图工作，也逐步被计算机所代替，从而形成了计算机辅助绘图(Computer Aided Design)的技术领域，这即便是CAD的含义和由来。

在众多的计算机辅助绘图软件中，由Autodesk公司推出的AutoCAD系列软件使用最为广泛，它几乎涉及各个工程领域，功能强大、使用面广、开放性好等特点，同时也是一款二次开发的软件平台。

对于网络工程的学生来说，在运用AutoCAD绘制网络的综合布线图上拥有重要的作用。通过AutoCAD能对网络布线有高屋建瓴的作用，运用AutoCAD能使布线图更加清晰明确，为网络的施工布线带来极大的方便。对于如今的弱电设计，不仅仅只有电话和广播设计，随着时代的发展，还增加了消防报警与联动控制、共用天线、保安监视、空调DDC控制等。弱电设计的内容不断的扩充，技术越来越新，工作量越来越大，由此可见应用AutoCAD进行弱电设计是必然的，通过AutoCAD绘制出的弱电系统综合布线图，能够帮助设计人员、施工人员更加明确所要用到的材料、工具，以及材料的数量、工具的种类，为客户节省工程消耗、施工人员的工作时间以及系统搭建后对于用户的使用都带来了不可忽视的作用。

本学期学习的是工程制图与AutoCAD应用教程，虽然时间不是很长，但从中却学到了许许多多有用的知识。如：

1.对于国家工程制图的介绍，让我们知道对于一幅有价值的图来说，他的大小、图例、字体都有严格的规定，本书开始就引入了国家制图标准，让我们学习中能严格按照标准去要求自己，为以后的绘图不至于违反国家的标准有很大的贡献，为绘图打下了坚实的基础。

2.对于图形的绘制也有很多的技巧，在以前中学时段学过很多基本的图形，如：点、圆、矩形、曲线，以及图形的位置关系，如：相切、相交、内切、外切，但在这学期初次绘图时深表惭愧，对于这些在中学常用的图形、位置关系竟然全然忘记，无奈用了一个礼拜的时间去充实自己的头脑。在此之后对于图形的绘制以及图形位置的确定，都能得心应手。

3.绘图的过程中发现，每张图都有自己固定尺寸，儿这些尺寸由全部固定在坐标的约束之下，因此，便有了相对坐标、绝对坐标、绝对极坐标、相对极坐标的区分，这些坐标的使用，贯彻了整个绘图的始终。每次绘制自己的图之前，都要去观察找出每幅图的聚焦点在哪里，然后从聚焦点出发，依次找到图中各个部分的关键点。只有当这些关键点找到，你的图才真正的看懂了，最后就要利用坐标的使用，来确定整幅图的基本位置，接着利用各部分图形间的位置关系来完成图的绘制。

4.在学习的过程中老师教会了我们图层的使用，以及每种线的区别和使用场合。通过这些线能够让我们的图更加的标准美观，特别的有中心线，它使用在绘制图形的初期，用来确定圆、矩形、线的位置关系，通常两条中心线的交点用来表示圆的中心、多边形的中心以及某个图形的基本位置。此外还有轮廓线（图形中真实存在的线）、辅助线、切线、虚线等等。线型的变化能使图形更加美观、标准、容易别人看懂，而图层的使用使整幅图看起来更加有层次感、立体感。我常用的图层有中心线层、辅助线层、轮廓线层、标注层以及虚线层。对于这些线型和图层的结合使用，让自己在绘图的路上有了一个更加大的进步。

5.二维下图形的绘制只是一种对于AutoCAD软件的基础应用，对于二维下的图形绘制为三维下实体的绘制打下了扎实的基础。在实体的绘制中，不仅仅是对基本图形、图形位置的处理，更多的是对于实体在三维环境下如何形成、每个大实体与小实体的空间位置关系、二维图形如何变换成为三维实体以及对于UCS坐标的灵活应用。实体的绘制经历了从简单体（如：球、矩形、圆柱）的绘制到组合实体的过程。在组合实体的绘制过程中，常常会因为两个基本体位置的错误而导致这个图形的变形，如：在三维下实体间的交、并、补关系的梳理。三维图形是对于二维图形的提升，更为以后的复杂图形的绘制铺好了前进的道路。

对于网络工程专业来说，将来可能会从事综合布线这部分的工作，那么对于工程制图必然有自己的行业内的规定，而对于越来越复杂、越来越深入的各个大楼的弱电系统的布线图，使用传统的纸、笔、尺去手绘制图则显得捉襟见肘。计算机的发展，带动了用计算机辅助工程师们去制图，让原本复杂繁琐的综合布线图能够很简单、清晰得展现在人们面前。CAD的出现给制图带来了极大的方便，通过在CAD中对图形进行编辑，使制图者能解放更多的时间去创新，提升了工作的效率，也缩短了每份工作的工期，为节约了人力物力。尤其可见，工程制图与CAD有密不可分的结合，CAD在工程制图中发挥着举足轻重的作用。

电大机械制图课程教学辅导 篇6

李志香：各位老师、同学，大家中午好，欢迎参加今天中午的机械制图文本答疑活动。

期末考试时间

2009-2010学第二学期中央广播电视大学开放教育（专科）期末考试定于2010年7月9日至12日进行。机械制图这门课考试时间为2010年7月10日14:00-15:30，初步定的是这样。

课程各章节教学内容和要求

第一章 机械制图的基本知识与技能

考核知识点

1．制图的基本规范及规则

2．尺寸注法

3．几何作图的作图基本原理及方法

4．平面图形的画法

5．绘图技能

考核要求

1．掌握国家标准《技术制图》中图幅、比例、字体、图线、尺寸标注基本规定。

2．了解制图的一般方法和步骤，掌握常用绘图工具的正确使用方法；

3．掌握线段等分、圆周等分、斜度、锥度、圆弧连接的画法；

4．掌握带有尺寸标注的圆弧连接平面图形的手工绘图；

5．掌握AutoCAD的基本操作和平面图形的绘制

第二章 投影法的基本知识

考核知识点

1．投影法的概念及投影法的分类

2．物体的三面投影图

3．立体上的点、直线、平面在三投影体系中的投影特性

4．工程上常用的投影图

5．基本体的投影

6．轴测投影

7．用AutoCAD绘制基本立体的实体模型及其投影 考核要求

1．使学生了解投影法的基本知识，理解和掌握正投影法的投影原理、投影特性及在第一角投影的三面投影图的投影规律、作图方法及其规定；了解工程上常用的投影图。

2．掌握各种基本体的形成、投影及其表面取点的方法，为组合体打下基础；

3．了解轴测投影的形成、画法及应用，熟悉轴测投影的特点，掌握徒手绘制正等测轴测草图的基本技法；

4．较熟练地运用CAD绘制基本立体的实体模型和观察手段，并自动生成标准或辅助的二维投影轮廓图，为正确而迅速绘制复杂体的三维实体模型和投影图打下基础。第三章 组合体投影图的画法、读法及尺寸注法

考核知识点

1．组合体的组成形式及分析法

2．截切体的投影

3．相贯体的投影

4．复杂组合体的画图

5．组合体的读图

6．组合体的尺寸标注

7．组合体的正等测轴测图

8．用AutoCAD绘制组合体实体模型及其投影

考核要求

1．使学生了解组合体的组合形式，掌握各种表面邻接关系的画法；

2．熟练掌握各种基本体被截切的基本形式、截交线的基本形状及求截交线投影的方法；

3．掌握正交圆柱相交的基本形式和相贯线的变化趋势，熟练运用简化或近似画法绘制相贯线的投影，较快地绘制相交立体的投影；

4．学会运用形体分析法和线面分析法进行组合体的画图、读图和尺寸标注。做到投影正确、尺寸标注正确、完整、清晰。进一步提高空间思维能力、空间想象力和构型能力；

5．掌握绘制组合体的正等轴测图；

6．理解截切体和相交体是布尔运算的交、并、差集合运算的具体应用，学会并掌握用AutoCAD绘制组合体实体模型和二维投影轮廓图和标注尺寸；

第四章 图样的基本表示法

考核知识点

1．视图

2．剖视图

3．断面图

4．局部放大图

5．常用简化画法

6．图样基本表示法的综合应用

7．第三角投影简介

8．用AutoCAD绘制视图、剖视图、断面图

考核要求

1．掌握基本视图、剖视图、断面图、局部放大图的画法、规定标注和各种表示法的应用范围。

2．学会运用常用的简化画法及标注。

3．了解第三角投影的画法

4．掌握用用AutoCAD绘制视图、剖视图、断面图的方法、步骤

第五章 零件图与零件

考核知识点

1．零件上的常见的标准结构的画法及尺寸注法

2．零件表达方案的视图选择 3．零件的技术要求

4．读零件图

5．常用标准件和与其相关的标准结构

6．用AutoCAD绘制零件图

考核要求

1．了解零件与机器、零件图与装配图之间的关系；

2．掌握零件上标准功能结构、标准工艺结构的画法、尺寸注法；

3．了解常用标准件与一般零件的不同，掌握常用标准件的规定标记及图示特点；

4．掌握直齿圆柱齿轮零件图的画法

5．掌握零件图阅读，掌握零件图的表达方法及技术要求的给定，能比较熟练地查阅有关手册。；

6．学会用建块的方法绘制标准件、和表面粗糙度代号，以提高用CAD绘图效率；学会用AutoCAD绘制零件及零件图的全过程。

第六章 装配图

考核知识点

1．装配图的作用和内容

2．装配图的表达方法

3．常见的合理装配结构

4．装配图的视图选择及画图

5．装配图的尺寸

6．装配图的零件序号、明细栏和技术要求

7．读装配图

8．用AutoCAD绘制装配图

考核要求

1．掌握装配图的一般画法、规定画法、特殊画法、标准件及齿轮等的装配画法和阅读；

2．掌握绘制和阅读简单装配图的方法步骤，能够从简单的装配图上拆画零件图；

3．掌握用CAD绘制装配图和拆画零件图的方法步骤。

梁柳青：各位老师、同学大家好！天津电大老师前来参加交互活动。

李志香：欢迎梁老师.梁老师是机械制图这门课的主讲老师，大家有什么问题，也可以向梁老师咨询。

梁柳青：平时李老师为大家回答各种问题，谢谢李老师！

梁柳青：李老师：是几点考试？方便的话帮着查一下。李志香：看到了吗梁老师？

梁柳青：看到了，谢谢李教师，可把这样的贴子置顶大家看起来方便。

李志香：刚试了下，好像我没有这样的权限，不能把本帖置顶，不好意思了。梁柳青：版主一般有，可问一下电大在线技术支持。李志香：已经置顶了，找到这个功能了。

李超：现在有些机械制图很难，有些尺寸掌握不清楚，螺纹导成是什么？有点不清楚。请指教 李志香：导程（L）：同一条螺旋线上的相邻两牙在中径线上对应两点间的轴向距离叫导程。导程和线数的关系为：L=np。n为线数，p为螺距。单线螺纹的导程等于螺距。梁柳青：请见教材163页图5-7所示内容。

胡敬佩：各位老师：中午好！梁柳青：胡老师好！

胡敬佩：我是重庆电大教师胡敬佩。梁柳青：老朋友和老同行。

李志香：欢迎胡老师。胡老师中午好，每次活动您都到的比较早，热烈欢迎了！

高晓琴：我是四川电大数控专业的专业责任教师高晓琴。李志香：欢迎高老师。大家有什么疑问，欢迎随时提问。梁柳青：高老师好！我是天津电大梁柳青。

胡敬佩：本期期末考试题型与上期比，没有变化？

李志香：这次期末考试与上期比，基本没有变化，还是五个大题。期末考试题型：

（一）在视图中标出直线AB、平面P和平面Q的三个投影，并判断它们对投影面的相对位置。（易，填空题）

（二）完成图形的正面投影或水平投影图。（较易）

（三）二求三（已知物体两视图，求其他视图）。（较易）

（四）将物体的主视图取全剖视图，补画左视图并取半剖视。（较难）

（五）阅读盘零件图并完成下列问题（较难）

1．在指定位置画出右视图（尺寸从图中量取，不注尺寸，不画虚线）。

2．填空：零件的表面粗糙度；上偏差、下偏差。

3．指出该零件直径方向的主要尺寸基准。

基本是上面5类题目，所以大家要一个类型题一个类型题的练习。梁柳青：标注尺寸，表面粗糙度题型。

高晓琴：本期的期末考题有无重大的变化，有没有复习题。

李志香：题型没有大变化。复习题参考在线学习上09年11月份的期末复习指导1和2，还有形考作业册。这两部分习题基本把所有题型都包括了。尤其是期末复习指导1和2，希望老师能让同学把这两大类题目掌握。

高晓琴：谢谢李老师，已后还要多请教李老师。

李志香：不客气。互相学习了。一个目的，就是为同学们服务好，让同学把这门课学好了，达到预期教学目标。

高晓琴：同学们觉得机械制图的作业有点多，能不能精减一些？ 李志香：这个问题我会跟天津电大的梁老师沟通下。高晓琴：谢谢李老师。

梁柳青：习题中打*的题选作，以掌握大纲内容为主。

张雅珍：各位老师好！李志香：欢迎张老师，张老师中午好！张雅珍：李老师好！辛苦了。

李志香：不辛苦.我觉的各位负责该课程的老师更辛苦，要面向学生，是真正的师者，传道授业解惑也！

徐荣：李老师，今年具体的考试时间确定了吗？

李志香：徐老师好。可能还没出来，我一会去确认下，如果出来了，我会及时通知大家的。

高晓琴：现在网上有了作业讲评，这太好了，这更便于同学们网上学习和教师的教学，谢谢李教师。

李志香：刚上传的，这是天津电大梁老师的心血，在这谢谢梁老师了.不过各位老师也要监督同学们，不要有了讲评，学生就不愿自主学习了！

梁柳青：李老师说得好，答案仅供参考，但解题的过程和方法同学们还是要先独立思考后再实践。

张雅珍：梁老师说的对。

胡敬佩：这门课程终结性考试总是及格率较差。

梁柳青：重庆电大的情况请介绍一下，主要问题在那方面。李志香：是的，要找下原因，争取从根源上解决问题。

梁柳青：为各电大提供上学期机械制图期末考试试卷及参考答案，见附件1。李志香：各位老师可以参考上学期的考试题型，让学生有针对性的加强练习。高晓琴：谢谢梁教师。

梁柳青：不客气，是扫描的。希望对大家有用。用AutoCAD画作业2中第6题第1小题l三维建模图示，图示过程供参考。

李志香：各位老师、同学，大家辛苦了，谢谢大家的积极参入。本次的答疑活动即将结束，大家如果还有什么问题，可以随时跟我联系。再见！梁柳青：再见！

工程制图课程教学大纲 篇7

在教学过程中, 《工程制图》具有很强的实践性, 主要是培养学生的动手制图能力。受各种因素的影响和制约, 长期以来, 教学过程中存在诸多问题, 使得学生的动手绘图能力表现的比较薄弱, 计算机绘图能力更差, 进而在一定程度上无法实现教学任务。

1.1教学计划与教学目标相距甚远对于学校来说, 开设《工程制图》的目的是培养学生用图纸表达工程设计结果的能力。然而, 在工程制图课教学过程中, 与教学目的相比存在较大的差距, 因此对后继课程的学习及今后独立工作的能力带来了一定的影响。

1.2课程教学体系结构重理论轻实践受传统教育模式的影响和制约, 在工程制图课教学过程中, 知识与技能之间存在严重的比例失调。于是在课时比较紧张的情况下, 使得投影练习的难度出现不同程度的降低, 进而在一定程度上大幅度减少了画图量, 使得这门课程得不到训练和巩固。并且, 在目前情况下, 考试基本上都是考核学生的基础知识, 侧重点集中在理论知识方面, 进一步影响对学生技能的测试。

1.3学生缺乏空间想象能力工程制图是“工程界的共同语言”, 其目的是培养学生识图、绘图能力。在制图课中, 对于学生来说, 最困难的是想象不出物体的空间形象, 例如在投影中, 想象不出点、线、面的空间位置。

2 《工程制图》课程问题的原因分析

2.1教师教学观念陈旧《工程制图》课教师队伍普遍存在教学观念陈旧这一现象, 具体表现有以下三个方面:首先, 对于过去的教育教学观念, 一些学校领导和教师还难以改变, 在教学过程中, 注重理论教学, 轻视实践操作。其次, 在传统应试教育的影响下, 学生过分追求分数, 忽视能力的培养, 进而出现高分低能的现象。

2.2教师素质有待进一步提高教师素质是实施素质教育的关键。目前大部分高职高专院校的工程制图教师的素质差强人意, 主要表现在:教师的知识结构陈旧, 缺乏锐意进取的态度, 对于专业知识的学习没有给予高度的关注, 造成与时代的脱节。

2.3课程建设经费短缺我国高等院校自1999年开始实施扩招政策, 使得学校的学生人数巨增, 进而为高等教育的发展带来前所未有的机遇, 但同时也增加了教学组织的难度, 尤其是对于理论性和实践性都很强的《工程制图》等课程来说, 这种影响更大。过快速度的扩大招生使本来就不多的教育经费及教学设备更不敷使用, 导致教学手段单一和教学模式落后等问题的出现。

3 解决《工程制图》课程问题的举措

3.1深入教学改革长期以来特别强调《画法几何》的重要性, 占用了较多的教学时间。实践证明, 在几何理论中, 抽象画法的价值一般不会太大。在这种情况下, 在讲授具体的画法时, 通常情况下, 主要集中精力对正投影法的基本理论进行重点讲解。投影制图部分, 首先需要讲述立体的投影、相贯线等内容, 然后强调计算机绘图中的绘图辅助工具, 在这种情况下, 学生上机可以完成基本体、组合体的相关练习, 同时在绘图过程中, 可以在一定程度上加深对基本体的投影特性等进行充分的认识。

3.2注重学生空间想象能力的培养在对《工程制图》进行课堂教学时, 通常情况下需要面对实物或图样, 为了进一步培养学生的观察能力, 在观察前需要让学生明确观察的目的和任务。进而在教学过程中, 需要画一些相似的图形或实物并且让学生观察后将图形或实物画到黑板上, 同时进行现场讲评, 进一步让学生明确自己对在哪里、错在哪里, 其原因如何等, 进一步帮助学生培养细致观察的好习惯。

3.3强化素质教育《工程制图》课程是学生最先接触的一门与工程密切相关的课程, 学生必须通过实践才能获得真正的知识和能力。除了完成每次课后小作业, 学生还必须要认真进行手工绘制仪器图、专业图测绘。

制图国家标准的教学是目前贯穿在整个工程制图教育中的重要一环。在教学过程中, 注重对各项国家标准的贯彻, 及时将新标准列入教学。在大量的练习中按照“国标”严格要求, 使学生在科技工作中逐步养成依法办事的品质。

4 结语

随着科学技术的不断发展, 在课程体系、教学内容、教学方法等方面, 都推动着《工程制图》这门课程的变革。教学改革作为一项系统性工程, 一方面需要对教学内容、教学方法等进行改革和探讨, 另一方面需要对教育观念进行更新, 进一步强调教学效果, 通过采用新技术、新手段, 对教学内容的可视性、可传性、可用性等进行强化, 进而在一定程度上建立一套教学体系, 与新的历史形势相互适应。在教学中, 还要充分调动学生的学习积极性, 加强美学教育, 加强实践教育, 强化标准教育, 强调认真细致的工程素质教育, 强化创新能力培养, 全面强化素质教育。只有这样, 才能培养出具有创新意识和创新能力的新世纪人才。

摘要：主要是研究和探讨《工程制图》课程教学中存在的问题及成因, 从而提出教学改革与创新的对策, 为高校《工程制图》教学改革提供参考, 同时对从事本课程教学的教师有一定的借鉴作用。

关键词：工程制图,教学改革,绘图

参考文献

[1]张淑梅.工程制图教学要注重学生综合能力的培养[J].天津高教研究, 1999 (17) .

[2]刘瑞新, 曾令宜, 华顺刚.Auto CAD2004中文版应用教程[M].北京:电子工业出版社, 2004.

[3]卢传贤.工程图学课程改革与思考[J].工程图学学报, 1998 (38) .

工程制图课程教学大纲 篇8

[关键词]学习兴趣 教学方式 多媒体教学 考核方式

《画法几何及工程制图》是工科类本科专业重要的专业基础课，是工程设计的启蒙课，是学生学习后续专业课程的基础和入门向导，是与学生工作后所从事的专业技术工作紧密相关的一门课程。因此该门课程既有系统的理论，又有较强的实践性。在推行素质教育，注重能力与综合素质培养的今天，讲授该门课程既要培养学生的空间想象力、创造力，又要培养学生的绘图技能和工程设计意识。如何进行课程改革来适应现实的需要，本文结合作者的教学实践，从教学角度谈点自己初浅的认识。

1.课程特点

《画法几何及工程制图》是一门研究绘制和阅读建筑图样的理论和方法的专业技术课，旨在培养学生具备一定的读图能力，并掌握相关的绘图技能。该课程主要包括画法几何与工程制图两大部分，其中，画法几何主要解决怎样将空间物体转化为二维图形的问题，具体研究空间点、线、面的投影规律及在平面的表示，对培养和发展学生的空间逻辑思维能力和形象思维能力，起着重要作用，也是学习工程制图的基础；工程制图则是画法几何中的原理在工程上的具体应用，要求学生在掌握基本投影概念及绘图方法的基础上，熟练地绘制专业要求的工程图样，以培养学生阅读和绘制工程图纸的能力为重点。该课程理论严谨，实践性强，对培养学生空间思维分析能力，培养学生认真负责的工作态度和科学严谨的工作作风，增强工程意识都有重要作用。

因此如何通过课堂教学达到既培养学生能力和态度，又拓宽其知识面的目的，是该门课程教学工作的重点。

2.教学探讨

高等教育的理念与目标是：学生要为社会服务，且不能只定位于现实服务，培养的学生要有个性，有创造精神，有判断力与道德人格，有不断学习、终身受教育与自我完善的能力。因此，在教育改革全面推进素质教育的今天，沿用过去的教育教学方式，以成绩和考试分数为学习目标，会严重阻碍学生个性与创造力的发展。

(1)培养学生的学习兴趣。我院该课程的授课对象主要为大一学生，由于是新生，刚刚入校，还不习惯大学的学习生活方式，虽然在中學阶段有些空间解析几何的基础，但对于空间与平面之间的转换还不习惯。针对这种情况，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生能变被动学习为主动学习就显得尤为重要。教师平时要主动了解和帮助学生，消除学生因为听不懂而产生的厌学心理。对于本门课程，讲好第一次课，也就是绪论课，也都显得很重要。

通过绪论课的学习，可以使学生对于本专业、本课程有一个较为全面的基础认识，使学生初步了解开设本课程的目的和任务，学习的内容及特点，应该掌握的学习方法，课程中的难点内容，相关的参考资料，课程最后的考核方法，学生学习本门课程中经常出现的问题，以及学好本课程对后续专业课程的影响等内容。学生刚来到大学，学习时还没有自己明确的目标，通过第一次课了解了今后学习的目的和方向，在今后的学习中，才能更加主动，积极配合教师来完成教学任务。而且，第一次课也是让学生了解授课教师的授课方式的一个环节，因此要重视第一次课的讲授，给学生一个良好的第一印象，为以后的讲授营造一个良好的开端。

(2)选取合适的教学方法。该课程课堂教学主要分理论教学与实践教学两部分，其中，实践教学又分为手工制图教学和计算机绘图教学两部分。

①理论教学。画法几何课主要培养学生的空间思维和想象能力，此种能力的培养需要一个循序渐进的过程。教学过程中要改变传统的满堂灌的课堂教学方式，注重互动教学手段，注重应用现代教育技术。

该门课程主要是以正投影法为基础，在教学过程中离不开图形展示。采用多媒体教学能够很快地实现对物体的表达，使学生形象、直观地理解投影原理，掌握和利用投影作图方法，改变了过去传统教学中通过实体、挂图等展示占用课时过多，难以讲解清楚的缺点。

多媒体教学中形式多样的教学内容，能够增强学生的视听效果，有利于激发学生的学习兴趣，发挥其主动学习的热情。同时这也要求教师能够跟上信息时代的步伐，拓宽知识的信息来源，制作优良的多媒体课件。

②手工绘图教学。《画法几何及工程制图》是一门实践性很强的课程。无论计算机技术和软件如何发展，在制课中手工绘图的重要性和地位不会改变。因为因为手工绘图不但训练学生画图、写工程字的能力和技巧，更能使学生在画图的同时通过对所绘制的物体不断的空间想象和分析，加深对所绘制建筑物的理解，在画图的同时又提高了读图能力。在教学工作中，可通过以下方法来努力：①增加手工制作零件内容，提高学生的动手能力和空间思维的培养；②实验课中采用课堂讨论方式，组织小组讨论分析形体的投影特性和绘图要点，重视学生个性发展和创造性的培养。

③计算机绘图教学。计算机绘图是手工绘图的延续，是一种以计算机及其相关设备为工具的绘图方法及技术，是新一代大学生必备的能力。

计算机绘图课既要让学生了解计算机绘图的基本原理和基本方法，也要让学生学习掌握使用一种绘图软件。软件只是一种绘图辅助工具，课堂上教学时间很短，而且现在很多大学生自己都有电脑可以使用，所以在课堂上只要将该绘图软件的基本内容传授给学生即可，熟练使用软件的能力由学生在课下完成。而且所教授的软件直是社会上比较流行的版本，绘图上可使用CAD2006，根据不同专业还可讲授天正7.5等专业应用软件。

3.思考

（1）适当增加实践课学时。作为工科类学生，强调动手能力的培养，作为该门课程来讲，也非常注重实践能力的培养。现在很多高校该门课程实验学时只有不到18个学时，其中还包括手工绘图和计算机绘图，若能适当增加学时，对于巩固学生对理论知识的理解，培养动手能力有重要的作用。

（2）考虑变换考试方式。该课程是门强调实用性的课程，因此，对于学生学习的考核，也可考虑做出适当调整。可以采用手工绘图+计算机绘图+课程作业的考核方法。这样可以将学生从应付考试的思维中引导出来，同时也能综合检测学生的学习成果。

4.结论

《画法几何及工程制图》是一门理论严谨、实践性强的课程，更是培养学生科学严谨的工作作风，认真负责的工作态度，锻炼学生空间思维能力与创新能力的课程。只有在教学实践过程中拓宽信息知识面，不断学习和总结教学经验，才能适应二十一世纪高等教育人才培养模式对教师提出的更高要求。

参考文献：

[1] 唐克中, 朱同钧. 画法几何及工程制图[M]. 北京: 高等教育出版社. 2002．