CAD制图的结合应用

CAD制图的结合应用（精选9篇）

CAD制图的结合应用 篇1

0 引言

本文简要的介绍了机械制图与机械CAD之间的关系, 就机械制图与机械CAD技术有机结合的重要性进行讨论, 并对完善二者有机结合的建议及其内容进行较为详尽地阐述, 以供参考。

1 机械制图与机械CAD的概述及二者关系

1.1 机械制图与机械CAD的概述

所谓机械制图, 就是指利用绘图工具绘出立体结构的图样, 准确地表现出机械构造的形状、特点、尺寸以及其工作原理和运行、加工、使用等过程中的技术参数、技术指标的一项工作。它通过使用准确的图形结构, 不同的符号以及标注文字、参数和数字说明等表达图样设计者的加工要求, 只要按照图样并遵循各种参数进行精确加工, 便可以得到符合要求的产品。

CAD绘图软件是通过计算机特定程序多次运行、设计、比较、修改设计方案, 最终产出设计结果的计算机绘图软件。CAD绘图软件能够减轻设计人员的画图工作负担, 且操作方便, 能够永久保存, 能够实现设计过程的信息化和自动化, 对提高工程制图效率有显著的帮助。

1.2 机械制图与机械CAD的关系

机械制图是机械工程不断发展的基础, 主要强调手工绘制, 但是手工绘制的图纸往往存在不够精确且缺乏立体感等局限性, 不能够满足机械工程发展的需要。而机械CAD技术的出现弥补了机械制图的缺陷, 能够绘制出高精准度、立体全面而且手工无法绘制出的机械工程图纸, 并能大大提高绘图效率, 为机械制图带来一场全新的革命。由此可见机械制图与机械CAD具有密不可分的关系。

1.2.1 机械制图相关知识是机械CAD软件的理论基础

机械制图理论的相关内容, 例如绘图的基本理论, 各视角图的绘图方法, 投影的相关理论知识, 国家机械工程图标准等是机械CAD制图软件的理论基础。只有根据这些理论内容才能编写出准确有效的、具有实用性CAD软件程序, 绘制出的图片才能够满足机械行业的生产及使用标准, 才能够保证绘图过程流畅, 绘制的图片精确并方便设计者使用。因此, 掌握机械制图的相关理论知识对于编写机械CAD会突然间是十分必要的。

1.2.2 机械CAD软件是机械制图的工具

传统机械制图由手工制作, 存在过程繁琐、重复率较高、工作环境乏味等缺陷, 而机械CAD制图软件利用计算机制图, 能够将图纸设计人员从这样的工作中解放出来, 能够准确、形象的将设计构想展现出来, 更好地满足机械工程对于图纸绘制高效率, 图纸高精准度, 图纸绘制具体形象等刚性需求。

2 机械CAD制图的优势

2.1 能够极大的提高制图效率, 改善制图质量

机械CAD制图软件利用计算机处理、改善、计算图形和样板, 相比于手工制图免去许多不必要的麻烦, 节约了许多时间, CAD能运用多种方式创建直线、圆形、多边形、样条曲线等基础图形, 并且提供方便于绘制水平直线、竖直直线的正交功能, 帮助截取几何图形上特殊点的对象捕捉功能, 使面斜线沿不同方向定位的追踪功能等多种特殊功能。轻松地解决掉手工绘图无法处理的问题, 使生产细腻、结构复杂的精细零件成为可能。

2.2 抓住设计要点, 显示图样三维效果

机械CAD软件可以创造3D实体或表面模型, 显示出图形的三维效果, 使图形形象具体, 易于暴露出细节上的问题, 便于设计者对其进行调整和完善。直接建立模反应样品真实几何形状的三维实体模型有利于设计师对设计有更直观的感受, 从而更加专注于产品本身, 保证了设计产品的创新性, 为设计的连续进行, 设计师设计出更好的产品打下坚实的基础。

2.3 实现高精度条件, 为后续生产环节奠定良好基础

相对于手工绘图精度, CAD计算出的尺度精度更加精确, 并且机械CAD软件具有图形自动调整和匹配功能, 例如可以在装配环境中设计新的零件, 也可以利用相邻零件的形状及位置设计新零件并进行修改, 避免出现单独设计零件时出现精度误差而导致装配失败。零件环境中的查找器, 在完成机械零件造型的同时列出完成该零件的所有命令, 通过观察这些命令可以很清楚地了解完成该零件的每个步骤, 并且有通过动画演示零件造型全过程的零件回放功能, 使人一目了然。修改零件也可以利用资源查找器中相对应的命令来完成。

3 机械制图与机械CAD结合的必要性

机械制图称得上是机械行业中的语言, 作为机械设计与制造的依据, 专业机械设计师所必须掌握的技能, 机械产品加工制造过程中的模版, 机械制图必须保证精度准确、图样清晰明了、形象完全契合才能生产出设计的机械产品。但是传统的手绘机械制图难免会出现工具误差、作图误差等, 大大影响图样精度, 同时绘画所得图像不够形象还会影响机械产品加工效果, 而且存在纸质图纸不易保存的问题。

得益于科学的进步, 机械CAD制图软件的绘图工具以及设计出的图样比传统手工制图设计出的更加丰富, 同时具有绘图精确度高, 绘图效率高, 易于保存和修改等优点。将机械制图与机械CAD有机的结合起来, 不仅能获得良好的制图效果, 还可以解决机械制图当中的诸多问题, 在社会不断发展和社会生产需求逐步多样化的今天, 实现机械制图与机械CAD的科学结合共同发展具有极其重要的意义。

4 机械制图与机械CAD结合的有效措施

4.1 机械制图与机械CAD穿插使用, 相辅相成

在充分掌握机械制图的基本理论、基本方法、技能和知识的同时, 运用CAD软件进行绘图, CAD虽然取代了传统的手工制图方法, 但其在工作时要严格遵循工程制图的的理论、规范和标准, 并且CAD绘图效率快、质量高, 恰巧弥补了传统工程制图的缺陷, 两种方式穿插使用, 相辅相成, 从而形成一个以科学理论和准确标准为基础的高精度高效率的机械工程制图体系。

4.2 利用CAD技术解决机械制图难题

尽量减少甚至不使用机械制图, 利用CAD软件完成较为繁琐的几何图形的手工绘制, 在绘图工程中利用CAD软件多种画法和功能辅助完成绘图工作;利用CAD绘制立体图解决机械制图不够立体形象的问题;利用CAD软件完成对设计的即时修改和完善, 将设计图样长久保存等。

4.3 改变传统教学方式

将教学内容有机的结合起来, 让学生逐步放弃传统的直尺、铅笔绘制, 以鼠标键盘为笔, 以电脑显示屏为纸进行机械制图。通过CAD幻灯片讲解零件绘制过程, 图纸修改程序, 图样保存方式等。将传统二维平面制作与CAD技术三维空间制作进行对比, 更加形象直观地表现模型, 为学生展示二者的显著区别。将教学方法有机的结合起来, 摆脱原有死记硬背机械制图理论知识和枯燥的手工绘制, 多进行CAD软件绘图的实践教学, 例如通过CAD技术中的编辑功能及实体绘制功能自动得出相贯线和截交线, 利用CAD技术展示零件组合的平面和空间立体效果等。

在教学中将机械制图和机械CAD结合起来, 培养出更多既具备扎实机械制图理论知识, 又能熟练运用机械CAD制图软件进行制图的人才, 对于二者的结合能起到极大的帮助作用。

5 结语

制造业对于机械制图的要求越来越高, 机械制图与机械CAD的结合成为了必然趋势, 应充分重视其结合的必要性及意义, 科学引导二者的有机结合。

参考文献

[1]尹红.论机械制图与机械CAD的有机结合[J].科技资讯, 2013.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013.

[3]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料, 2013.

[4]机械CAD与机械制图的结合在机械制造中的应用[J].山东工业技术, 2014.

CAD制图的结合应用 篇2

关键词：建筑制图；建筑CAD；中职学校；项目教学；项目驱动

1 概述

CAD是Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写。十八大以来计算机应用技术的发展迎来了巨大的发展机遇，计算机辅助设计的应用，已经深生产生活中，已然成为社会发展设计的重要组成部分。因此，一名工程技术人员必须熟练掌AutoCAD，学习理论知识，结合实际应用于图形绘制工作中，成为一个拿得出手的技能素质。

2 兰州城市建设学校现状分析

中职学生的主体是在中考没有考入高中的落后学生，其中很大一部分在初中阶段因各种原因导致学习不佳，理论知识跟不上，具有基礎知识差的普遍特点，面对理论知识多而难的情况，即使很想学，也明显感到力不从心，学习信心难以树立。但秉承以人为本的原则，即使中考落榜学生，他们也有自己的人生目标、梦想，如何学习一技之长，提高自身技能，毕业后才能融入社会，甚至成为某些行业中的佼佼者。

该校综合考虑社会的发展需求和学生的实际情况，根据自身情况为建筑工程与施工、工程造价专业一年级学生第一学期开设《建筑制图》与《计算机应用基础》课程，在一年级第二学期为学生开设《建筑CAD》课程，在学生已学习过《计算机应用基础》与《建筑制图》这两门课程后，计算机操作能力有了一定的提高，掌握识图纸的基础技能，才开设《建筑CAD》课程。但在实际教学中发现学生容易将两门课程脱节，学习CAD课程后只是简单的掌握了该软件的基本命令，不能很好的为建筑制图做好辅助工作，使CAD（计算机辅助制图）失去了其原有的意义。

当前形势下，发挥就业的导向意识，提高技能的本位理念，成为中职教育教学的新理念，科学规划，深化教学模式改革，是所有中职学校急需解决的问题。因此，在中职教学课时减少的情况下，《建筑制图》与《建筑CAD》的有效结合成为提高学生技能素质的途径，具有重要的现实意义。

3 《建筑制图》与《建筑CAD》结合

3.1 教学内容的整合

《建筑CAD》是做好图纸绘工作的重要工具，《建筑制图》知识内容是学好《建筑CAD》的基础。课程内容安排上，将《建筑制图》与《建筑CAD》融合在一起，相互渗透，以《建筑制图》的内容作为主线，把《建筑CAD》的内容辅助于教学，达到内容的整合效果，便于学生学习理解[1]。

3.2 教学方法与教学手段改革

新形势下，按照分离式教学方法讲授《建筑制图》与《建筑CAD》已经难以满足中职学校的实际情况。将《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门课程，分别安排教学，课程开课时间间隔太长，不能达到有效的理论知识结合。结合自身的教学经历，将《建筑制图》与《建筑CAD》分为三个阶段对学生进行讲授，即"三段式"教学法；一是认知阶段，二是掌握阶段，三是应用阶段，面对应学生不同学习阶段的需要采取对应的教学方法与教学手段[2]。

认知阶段：以建筑制图基本知识、投影原理及各章节理论知识为基础，提高学生认知度。要求学生认知与理解要学习的课程。明确认识《建筑制图》与《建筑CAD》是什么，学什么，干什么。在此阶段以加强直观性教学为目的，培养学生的空间想象力[3]。

掌握阶段：教学的目的在于让学生掌握必要的知识和技能，教师要清晰生动地讲授相关章节的概念、原理，循序渐进帮助学生掌握完成点、线、面、体的三面投影图、简单建筑构造图的的绘制与识读。

应用阶段：实践是检验真理的唯一标准，识读与绘制专业建筑施工图是本阶段的重要教学内容。将学生利用《建筑制图》与《建筑CAD》知识独立完成绘制建筑施工图的技能操作，能识别操作中的差错并自行纠正。

3.3 考核方式改革

《建筑制图》与《建筑CAD》的结合教学把课程考核进行了改革，《建筑制图》与《建筑CAD》作为技术课程，以实践作为考核内容，达到以实践课程作为培养学生的知识目标、技能目标、德育目标，把理论与实践结合起来，建立多元化多层次的课程考核体系，综合评定学生学习成绩。

3.3.1 德育考核

课程的德育目标是培养学生的道德水平，常规检查作为道德评价的主要手段，通过上课的评估，学生互评，作业完成等内容反映体现。

3.3.2 理论考核

理论考核主要以制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理，建筑CAD基本知识、CAD基本操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等系统理论知识，采用教考分离方式，实行笔试与上机并用的考试模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由两部分组成，形成性评价和终结性评价的做法，即实践。一是学生手绘建设计划的工作业绩，二是与AutoCAD地图绘制施工计划和成就的全面培训，三是评估CAD绘图机运行性能的总结。

4 结束语

当今建筑制图发展的趋势要求将现代技术融入传统制图中，《建筑CAD》结合《建筑制图》的教学，有利于中职学生掌握绘图的理论，制图标准，学习如何使用电脑辅助设计（CAD）软件，《建筑制图》和《建筑CAD》教学相结合是当前形势下更先进的教学创新模式。我们将贯穿课程的全过程中，最终达到仪器绘图、手工绘图和计算机绘图三种手段结合使用，促使学生真正达到建筑设计员的素质水平，实现建筑制图与建筑CAD结合课程的培养的目标。

参考文献：

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009（17）：108.

[2]李红群.AUTO CAD与建筑制图组合教学方法研究[J].中国科技信息，2005（22）：168.

CAD制图的结合应用 篇3

机械制图教学主要强调的是手工绘图, 绘图的主体是图纸和图板, 绘图工具主要利用的是直尺、铅笔和圆规, 机械CAD是一种应用较为广泛、功能较齐全的通用图形软件, 可利用计算机系统及其图形软件创建三维立体空间图像, 绘图工具较传统手工绘图而言丰富许多。但是手工绘图是机械制图的基础, CAD技术可以看成是手工绘图功能与应用的升华, 因此机械制图是机械CAD的基础和根本, 机械CAD无法脱离专业机械制图课程独立实行, 机械制图也可巧妙利用CAD技术提高教学效率以及教学质量, 提高学生的空间想象力、综合知识的实际应用能力。

1.1 机械CAD需要机械制图的基础知识支持。

CAD只是一种辅助工具, 掌握扎实的基本绘图知识才是硬道理, 手工绘图的培训和指导可以加强学生的基本知识锻炼, 养成良好的绘图习惯和严谨的空间思维能力。机械CAD是一种绘图设计的辅助软件工具, 若没有充分理解机械绘图的基本原理与绘图方法, 仅仅凭借这些计算机辅助软件也无法设计出优秀的机械图样, 因此在教学过程中, 应注意传统的手工绘图教学与机械CAD巧妙结合的教学模式。

1.2 机械CAD是提高机制制图教学的有效途径。

机械制图课程的基本内容要求掌握三视图、正投影的基本理论、方法, 学会点、线、面投影, 组合体、基本体、相贯线、常用件及标准件的常用画法, CAD技术具有较强的绘图设计以及编辑修改功能, 可有效减少的繁琐手工绘图的时间, 提高绘图的效率, 且图样线条设计准确、美观。同时教师可利用CAD中幻灯片文件、轴测图以及三维图变换等功能直观、形象的演示二维平面向三维立体空间的动态转换, 容易让学生快速理解、掌握重难点, 激发学生的学习积极性和学习兴趣, 提高学生的空间想象力以及知识的综合应用能力, 促进机械制图教学的质量。

2. 实施机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

传统的机械制图教学模式主要是借用三角板、直尺和圆规等教学工具, 结合一些经典的教学挂图和教学模型在黑板上手工绘制机械图样, 从而详细讲解机械绘图的基本理论、方法与技能, 这中教学模式可有效锻炼学生的绘图基本功, 但内容比较繁杂需要花大量的时间才能完全吸收。然而近年来由于机械制图课改, 对学生的作业知识、技能的要求并未降低, 但课程安排明显减少, 由于机械绘图的专业性及系统性, 传统的教学方法与手段让学生在识图及绘图的学习方面倍感吃力, 空间想象力与思维能力普遍较低, 导致机械制图的教学效果欠佳。机械CAD是一种计算机辅助设计软件, 绘图工具以及设计出的图样比手工绘图更丰富, 在社会发展以及社会需求越多样化的时代背景下, 实现机械制图与机械CAD教学的有机结合具有极其重要的意义。

3. 实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施

3.1 教学内容的有机结合

根据CAD技术的特点分析, 教学内容上可以尽量减少机械制图中的几何画法, 将几何绘图利用CAD技术软件完成。通常零件图的识图以及组合体视图是机械绘图的重点和难点内容, (1) 零件图的阅读:零件图的阅读教学强调的是标题栏、尺寸、视图以及相关的技能要求, 教师在教学过程中可通过CAD的幻灯片文件来讲解零件图的绘制过程, CAD中可直接调用样板文件中的标题栏, 绘图的尺寸可直接借用CAD软件中的尺寸标注命令和标注样式, 视图的展示也可利用CAD软件中的三维空间造模, 对应的技术要求讲解可利用CAD对表面粗糙度文字输入以及块的属性设置。 (2) 组合体视图:传统的组合体视图的机械绘图只在黑板上进行二维平面制作, 学生的空间想象力较差, CAD技术可利用图形软件将三视图和三维空间立体模型相互对应, 更加形象、直观。因此在机械制图的教学过程中首先应以基础绘图知识为教学重点, 以机械CAD为辅助教学。

3.2 教学方法的有机结合

传统的机械制图教学主要以手工绘图教学为主, 很多多边形绘制、四心法绘制椭圆、中等分线段以及圆弧连接等内容利用手绘的制作过程极其繁琐, 且准确度不好拿捏, 绘制的图样缺乏一定的美观, 学生常常会花很多课时来绘制吊钩中的一个简单圆弧连接, 教师通过挂图或模型在黑板上演示学生也很难快速抓住重点。教师在平时教学过程中可利用CAD中丰富的圆弧、椭圆等绘图指令以及自动瞄准目标的功能, 简单、快速的制作各种复杂的绘图制作, 而且图样设计比较准确、美观, 可大大缩短手工绘图的制作时间, 提高教学效率。又比如说在机械制图中的相贯线、截交线的学习中, 学生对辅助平面法以及表面取点法的技术方法掌握不透彻, 教师可借用CAD技术中的修改编辑功能以及实体绘制功能自动得到相贯线和截交线。尤其是针对一些组合体视图中的细部制作, 教师可通过机械CAD的幻灯片文件展示这些零件组合后的平面和空间立体的投影效果。

综上所述, 随着社会的不断发展以及科学技术的不断创新, 制造业对机械制图设计的要求也越来越高, 传统的机械制图教学已经远远无法满足社会的要求与发展, 在计算机技术不断发展与应用的背景模式下, 现实机械CAD与机械制图教学的有机结合已经成为一种必然趋势, 学校应充分理解两者之间的相互关系, 意识到两者有机结合教学的重要性及其必要性, 进行对教学内容安排以及教学方法进行整合。

摘要：机械制图是高职院校教学中极其重要的一门机械类专业基础课程, 也是学生的必修课之一, 机械制图为我国的制造业培养了大批投影及绘图技能的高素质、高水平工科技术人员。随着计算机技术的迅猛发展, 很多高职院校将CAD (计算机辅助设计) 技术引进机械制图教学课程, 机械制图与机械CAD的有机结合教学是顺应时代发展以及社会多样化需求的必然趋势, 本文主要从机械制图与机械CAD两者之间的相互关系, 说明实行机械制图与机械CAD有机结合教学的重要性和必要性, 探讨具体的整合措施。

关键词：机械制图,机械CAD,教学改革,有效结合

参考文献

[1]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报, 2011, (12) :44—45.

[2]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技, 2011, (1) :60-61.

CAD制图的结合应用 篇4

摘 要：目前CAD技术已经广泛的应用于建筑制图中，本文通过对CAD二次开发技术应用的分析，提出了在建筑制图中CAD技术二次开发的手段和形式，为制图人员更好的利用CAD提供参考意见和建议。

关键词：CAD二次开发；建筑制图；手段；形式

一、CAD二次开发的概念

CAD是Computer Aided Design的英文缩写，是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的一个软件。目前，建筑制图行业广泛使用的CAD软件是美国AUTODESK公司开发的Auto CAD软件，它是一个功能强大、易学易用、具有开放型结构的软件，不仅便于用户使用，而且系统本身可不断地扩充和完善。AutoCAD成为全球二维CAD的标准，它不但具有开放的体系结构，而其还允许用户和开发者采用高级编程语言对其进行扩充和修改，即二次开发。二次开发能最大限度地满足用户的特殊要求，它可以根据客户的特殊用途进行软件的客户化定制，从而能够大大缩短制图的时间，还是一种有效的提高正确性的途径。

二、建筑制图CAD二次开发的主要内容

建筑制图中要经常使用很多标准和图库。不同国家不同公司都有自己的制图规定和标准。通常使用的AutoCAD不可能涵盖全部。这样对于制图人员，如果使用没有二次的CAD，需要进行大量的初始设置和标准建立，浪费大量的时间，而且极易产生错误。针对这些问题，使用者利用软件本身的开放结构，对CAD进行二次开发，其主要内容包括：①用户自己编写各种自定义函数，形成若干LISP、ARX、VLX或ADS等文件。②建立便于建筑制图使用者自身要求的菜单文件，简单的做法就是在AutoCAD原菜单文件内添加自己的内容，然后通过调用的方式加入到系统中去，便于使用。③在系统的ACAD.LSP或类似文件中加入使用者自己的程序以便进行各种初始化操作，在启动时自动装入一些文件等。④设置某些路径。这些操作在程序开发成功后向其它AutoCAD系统上安装应用，特别是需要大批安装时，需要进行很多文件检索、内容增删、子目录创建、文件拷贝、系统设置等繁琐工作，令上述工作全部自动进行，使整个二次开发程序在每次使用Auto CAD情况下自动嵌入系统。

三、建筑制图CAD二次开发的手段

既然二次开发是非常必要的，如何进行有效的开发就成为使用者主要考虑的问题。针对不同的使用情况，采用不同的二次开发手段。以下总结了三种常用的CAD二次开发手段，根据实际情况采用：

（1）通过标准库文件，改造或建立建筑制图的标准库文件。通过定制修改屏幕、对话框及下拉选单，定制修改标准建筑模块形或绘图符号、线型和阴影图案等。

（2）与其它软件之间的数据交换。如使用图形交换文件进行交换；利用剪贴板进行静态数据传递及存储等。

（3）使用Auto LISP、ADS、APR 及VBA等进行编程，这是二次开发的主要内容。Auto CAD共提供了4种不同层次的开发工具：①Auto LISP程序设计语言是一种用于Auto CAD环境的解释语言。由于其语法灵活、简洁，表达能力强，非常容易掌握。大多数开发人员都是用Auto LISP进入开发的。还有如Auto LISP内置于Auto CAD中，与Auto CAD通信简便。同时，在编制大系统中，可以将一个大系统分成若干个模块，利用Auto CAD中函数实现相应的功能，并在函数之间相互调用，通过主程序加以控制。因此，完全胜任大系统的编程要求。②ADS开发系统.ADS是Auto CAD提供的基于C语言开发应用程序的系统。它对开发人员的C语言要求较高，ADS作为一组Auto LISP外部函数由Auto LISP解释器装入、解释并请求Auto CAD运行。由于ADS程序必须通过Auto LISP解释加载，所以，ADS各方面使用性能相应受到限制，同时，随着网络技术的迅速发展，面向过程的ADS已经有些力不从心了。越来越少的开发人员使用这种手段。③ARX开发环境.面向对象的编程环境ARX在编写应用程序时不需经过Auto LISP解释加载，它可和Auto CAD进行共享地址空间并拥有同一线程，这使ARX编写的命令与Auto CAD中的Line、Circle等命令处于同一级别，显然要比Auto LISP、ADS方式得到更快响应，同时ARX程序一经注册，即被添加到Auto CAD原始命令集中，成为Auto CAD命令集的一部分。④利用VBA组件进行开发。这使得开发者对于Auto CAD系统内部的模块的替换和添加成为可能。但这必须建立在开发者对于VBA熟悉，把Auto CAD中的实体作为对象，对这些实体的操作作为方法，编制处理过程或宏命令。这一开发手段，使得开发者能进入至Auto CAD内部进行用户化处理。这样Auto CAD向可用户化迈进一步。

四、建筑制图CAD二次开发的形式

根据Auto CAD提供的开发手段，最常用的Auto CAD开发形式有参数化CAD、成组CAD、交互式CAD和智能化CAD四种主要形式：

1.参数化CAD

参数化CAD应用软件主要用于标准化；系列化和通用化程度比较高的定型产品。输入建筑制图的主要参数，通过计算机量规的数据库中的数据，进行必要的计算，将查询或计算得到的数据，在标准图样上进行变量代换，实现参数化绘图，最后生成符合要求的图样。可见，这类软件使用时效率较高，但由于专业性较强，使其推广受到限制。因此，它适于企业技术人员自行进行开发。

2.成组CAD

成组CAD应用软件利用成组技术原理，将需要设计的零件特征编码与源设计编码相比较，通过屏幕提示，决定对源设计零件直接引用或进行修改。但是，由于成组CAD是针对某一类或一系列产品进行开发，所以应用的广泛性受到了一定程度上的约束。

3.交互式CAD

交互式CAD应用软件由于利用人机交互的方式进行设计，模拟了制图人员的制图过程。利用Auto CAD中菜单的定制及制图人机交互的对话框等，从而满足在制图时人机交互的需要。交互式CAD具有应用广泛性、使用灵活性、设计对象的适应性等特性，但对于开发人员的设计水平要求较高。

4.智能化CAD

智能化CAD就是将人工智能技术与CAD技术融为一体的专家系统。系统的更高的创造性思维活动层次上给予人员有效的辅助，是真正意义上的计算机辅助设计。如专家系统技术的引入，可引进专家设计的思路，提供设计方案的选择，最终能够模拟专家设计过程，根据设计中的问题提出合理的解决方案。显然，采用智能化CAD的专家设计系统也可能使一般的設计人员做出专家级水平的设计来。

五、结论

从各方面分析来看，Auto LISP仍然是Auto CAD的基本开发手段。ADS将逐步被更为完善的ARX所取代。VBA则成为Auto CAD用户二次开发的另一支生产军。Auto CAD提供的开发手段让各类开发者都能有适合于自己的开发工具。CAD的二次开发给建筑制图带来了革命性的进步，不仅大幅度的减少了作图时间，减轻制图者的负担，而且作图的质量也得到了保证。未来建筑CAD二次开发必将得到更广泛的应用。

参考文献：

[1]李琛琛；建筑CAD基础与应用.北京：机械工业出版社，2010.9.

[2]耿国强，张红松，胡仁喜，等.AutoCAD2010 中文版入门与提高.北京：化工出版社，2009.

CAD制图的结合应用 篇5

关键词：工学结合模式,中职建筑,手工制图,建筑CAD制图,教学融合

随着中等职业教育的不断发展, 为了满足培养应用型人才和建筑工程建设需要, 要求教师不断优化课程体系, 创新教学手段, 提高教学效果和质量。"工学结合、必需、够用、实用"的课程教学理念不断被广大教师理解接受。而基于"工学结合"模式的课程教学就需要我们在找准中职培养目标的基础上, 加强实践环节教学目标的针对性, 增强学生的实训的有效性, 强调与前后相关知识的逻辑性和连续性, 提高与企业单位的紧密联系度, 最终实现学生的所学即所用, 满足学生将来就业的职业岗位工作需要。

手工制图与建筑CAD制图是中等职业学校中开设的两门重要的专业基础课, 培养学生绘图与读图的能力, 并通过实践, 培养他们的空间想象力, 并具备计算机辅助绘图的能力。手工制图是学习建筑CAD制图的基础、是学习好建筑CAD制图的前提条件。

一、“手工制图”涵盖的内容

(一) 制图的基本知识。绘图的工具及其使用方法;图纸幅面及规格;线型及画法, 数字及字母的美术字;几何制图方法。

(二) 投影基本知识。投影方法分类、特性;正投影图中三视图的体系的建立及形成投影的对应关系;基本形体的投影图。

(三) 点和直线的投影。

(四) 平面图。

(五) 曲面图。

(六) 立体的投影与直线、平面与主体相交。

(七) 两立体相交。

(八) 轴测投影图。

(九) 视图、剖面图、断面图。

(十) 房屋建筑制图, 包括平面图、立面图、剖面图、详图。

“手工制图”渗透到建筑工程制图领域, 对于刚接触“手工制图”的中职建筑专业的学生来说, 包含很多建筑制图的基础知识, 解决建筑方面的表达语言, 以及空间想象力。

在传统的教学安排中, 这两门课程是独立开设的, 这种分离存在很多弊端, 两门相关联的课程单独授课, 导致内容重复、课时增加、教学效果差。将两门课有效整合, 合二为一, 进行一体化教学, 精简内容, 压缩课时, 从而提高课程的教学效果。将知识传授、能力与素质培养有效结合, 为后续课程、毕业设计和工作提供必备的制图基础知识与基本技能。

二、手工制图与建筑CAD制图课程整合的必要性

手工制图是一门比较抽象、实践性比较强的专业基础课, 基本投影及作图等有关作图原理知识的难度很大, 学生对识图感到吃力, 单纯的讲授, 不但教师不易讲授, 学生也感觉枯燥, 课堂内容也难以消化吸收, 更不用说融会贯通和应用。同时建筑CAD制图并不能脱离基本投影原理、表达方式、国家相关的制图标准而独立进行, 在建筑CAD制图教学中, 学生的空间思维能力得不到有效锻炼, 最终影响教学效果和质量。手工制图与《建筑CAD制图》二门课程的教学具有很大的互补性, 手工制图是学习计算机绘图的基石, 计算机绘图是学习、绘制工程图的利器。若将手工制图与建筑CAD制图两门课进行有效融合, 可以丰富教师的教学方法与手段, 有利于内容的衔接, 有利于培养学生对阅读、绘制建筑图样的基本知识、方法和技能的掌握, 有利于加强手工绘图和计算机辅助绘图能力, 提高学生的空间想象能力, 从而培养出真正满足现代建筑制图行业实际需求的学生。

三、手工制图与建筑CAD制图一体化教学的设计及实施建议

手工制图与建筑CAD制图一体化教学采用融合式, 即将手工制图和建筑结构CAD制图整合成一门课, 以各个知识点为模块进行设计, 同时进行建筑制图和建筑结构CAD制图的学习, 将计算机辅助绘图技术有效融入建筑制图的教学中, 采用"精简、压缩、增加、综合"的方法, 精简重复交叉的内容, 两者兼顾, 做到以手工制图为基础, 以建筑结构CAD制图为辅助的最佳组合, 从而丰富教学内容和教学手段, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。

具体改革措施如下: (1) 将两门课整合成一门课, 以实际应用为目的, 对原有教材、教学大纲、教学计划及教案进行相应的调整和优化, 分为以下八大模块:国家标准;CAD基础知识和几何作图;点、线、面投影及三视图;基本体投影及简单图形创建;轴测图基本知识;组合体识图绘图及尺寸标注;专业建筑工程图样;综合训练。 (2) 在教学手段上, 利用多媒体授课和CAD软件、天正建筑软件授课相结合, 把两门课的内容按照知识点模块穿插结合。

四、建筑CAD制图考核方式改革

传统的手工制图与建筑CAD制图考核是终结性知识考核, 一张试卷定成绩, 不能真正体现学生识图与绘图能力。手工制图与建筑CAD制图的结合教学还要对课程考核方式的实行改革, 手工制图与建筑CAD均是实践性很强的技术课程, 为实现课程培养学生的知识目标、技能目标、德育目标, 我们建立了多元化的课程考核体系, 实现德育考核、理论考核、技能考核等多种形式相结合的方式综合评定学生学习成绩。

1.德育考核。课程的德育目标是培养德育的考核以平时考核为主要手段, 通过课堂提问、出勤考核、作业完成情况、学生互评等内容体现。学生在学习手工制图与建筑CAD制图的过程中体会到建筑工程设计是一项艰苦的工作, 需要刻苦学习的精神, 而科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德主要靠平时积累。德育考核在综合成绩中占一定比例, 提高学生平时学习主动性。

2.理论考核。理论考核主要考核制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理, 建筑CAD基本知识、CAD文件操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等, 实行教考分离, 采用笔试与上机闭卷考试。

3.技能考核。技能考核由形成性实践考核和终结性实践考核两部分组成。主要由学生手工绘制建筑图作业成绩、综合实训周识图与用计算机辅助设计软件CAD绘制建筑施工图成果, 加上期末上机考核CAD制图操作成绩三部分组成。使用徒手、仪器、计算机三种工具专业绘制建筑施工图, 并以识图和计算机辅助绘图作为考核学生绘图技能的重点。适应建筑行业对学生快速表达设计意图、理解工程图纸和使用现代化绘图软件绘制建筑图的目的。

将现代技术融入传统制图内容是当今建筑制图发展的趋势, 将《建筑CAD制图》融入《手工制图》中进行教学, 有利于学生结合正确的制图理论、制图标准, 掌握使用计算机辅助设计 (CAD) 软件高效快速绘制出建筑工程施工图技能, 手工制图与建筑CAD制图结合教学是一种先进的教学模式。我们在课程教学改革的具体实践上将计算机绘图软件全面融入建筑制图相关内容中, 贯穿课程的全过程, 与尺规仪器绘图并轨进行, 从而达到手工绘图、仪器绘图和计算机绘图三种手段并用, 使培养出的学生真正达到建筑设计员的水平, 实现建筑制图与建筑CAD结合课程的培养的目标。

参考文献

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息, 2009 (1 7) :108.

[2]李红群.AUTO CAD与建筑制图组合教学方法研究[J].中国科技信息, 2005 (2 2) :168.

[3]任新花, 任家骏.高职建筑类专业工程制图课程的教学改革[J].机械管理开发, 2007 (4) :24~25.

[4]周浩.高职院校《建筑制图》与《AutoCAD》课程结合教学的探讨.

[5]于坤安《计算机多媒体技术与机械制图》.

CAD制图的结合应用 篇6

关键词：机械制图,CAD,教学改革

《 机械制图》 课是工科专业技术必修的基础课, 课程设计目的是培养学生工程制图绘制和识图、 三维立体空间思维和结构配合设计等能力。 现代化科技迅猛发展, 打破了传统的工业模式, 计算机信息技术的快速普及, 大大提高了生产效率, 加快产品开发进程, 传统的 《 机械制图》 专业教学模式与现阶段的信息化发展格格不入, 教学方式单一、 形式枯燥严重影响了教学效果, 高等教育要求以培养应用型人才为主, 作为高等院校工科技术基础课的机械制图, 必须转变教育观念、 改进教学内容、 方法和手段, 调整机械制图的结构和内容, 使之与计算机绘图有机结合, 以适应新技术的要求, 培养适应新形势的应用型人才。

一、 课程教学改革设计理念

在机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合的教改模式, 就是以塑造学生的创新观念和创新能力为主要的教育理念, 以培养实际操作能力为主, 以适应行业要求为导向, 依托于项目以产品为载体。 将理论与实践结合, 实现在学习过程中应用, 在应用过程中学习; 理论学习中贯穿实践应用, 同时与社会行业相联系, 对现代制造行业进行行业分析和技术要求分析, 制定相应的教学实践计划, 以具体实践产品项目为设计基础, 达到触类旁通的效果, 实现培养应用型人才的目标。

二、 课程教学改革措施

1) 教学目标、 内容调整, 注重应用能力培养。 首先要确立机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合教学目标学目标, 机械制图教学目标定位于教会学生掌握识、 绘图的原理的能力, CAD计算机辅助设计的教学目标则是在培养绘制机械图样的能力, 两门课应该融合为一体, 适应科技发展和社会需要, 使学生具备高素质实用型职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能, 培养学生运用制图知识绘制工程图样的能力, 计算机绘图能力的培养是机械制图课程改革的必然趋势。 整合后的课程内容注重计算机绘图技术融合, 增加计算机绘图内容, 应重点放在CAD软件的二维绘图系统学习和三维绘图设计, 改变原有的单一理论授课模式, 新增编排机械制图与CAD计算机辅助设计结合的内容, 讲CAD计算机辅助设计内容融合到机械制图的教学中。

2) 课程改革教学模式。 首先教师完成基本概念、 画图的国家标准要求和基本方法基本理论授课, 安排学生进行画图实训练习, 熟悉组合体绘图方法和步骤, 手工绘图熟练后, 上机进行计算机绘图训练, 让学生分组讨论并用动手制作模型。 让学生多角度观察立体, 增强学生的空间立体感, 从而实现图与物的熟练转换。 在“ 教、 学、 做” 融为一体的模式基础上, 加入理论与实训练习相结合的教学模式, 把理论知识中有关内容与技能实训练习内容相融合在一起, 理论指导实践, 实践验证理论知识, 培养了学生理论联系实际的创新精神, 逐步提高学生的综合能力。 引入案例驱动教学模式, 则要教会学生怎样应对实际问题, 引导学生积极参与到教学活动中, 领会其中的思路, 学生通过对实际案例的分析, 扩充了理论课堂上没有覆盖的知识点, 了解实际案例中问题的解决方法, 增强学生分析和解决问题的能力。 以项目为主线, 由学生单独负责项目的策划管理, 教师指导, 让学生亲身感受项目的分析、 策划、 实施过程。 整合“ 教、 学、 做” 融为一体教学模式、 理论与实训练习相结合的教学模式、 案例驱动教学模式、 项目教学模式的创新教学培养模式打破了在传统课程中教学方式, 形成了以塑造学生的创新观念和创新能力为主要的教育理念, 以培养实际操作能力为主, 以适应行业要求为导向, 依托于项目以产品为载体的一体化教学, 并且将工作任务和课程教学全方位整合的全新的教学模式, 充分调动了学生的学习积极性, 体现了理论与实践的紧密结合, 提高了学生的学习能力、 实践能力、 创新能力, 培养出适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。

3) 课程教学改革评价方法改革。 针对多样的教学模式相结合的方式, 评价方法应采取灵活多样的考试方法满足不同的教学要求注重对教学终结性评价的同时也要加强对学生教学的过程评价, 采取课堂评价、课后作业评价、 阶段性评价和终结性评价相结合的方法。 课堂评价是在课程设计过程中, 设计一些与本节课程相关内容的课堂作业, 让学生当堂消化部分课程关键点。 课后作业评价是评价学生日常完成作业的次数及作业质量。 阶段性价是针对课程内容学习的阶段进行划分, 在各个阶段以考试的形式对此阶段学习内容完成情况进行测评, 有助于巩固每个阶段课程知识。 针对课程整合特点, 终结性评价则分配不同的项目, 以项目小组为划分, 根据项目内容进行小组分工, 项目小组中每个人承担不同部件的设计, 对于最终以项目完成情况进行评价。 综合课堂评价、课后作业评价、 阶段性评价、 终结性评价, 给出学生的机械图样绘制能力和计算机绘图能力综合评分, 将理论与实践两方面的评价有机结合。

4) 课程教学改革中教师能力要求。 机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合对教师也提出了新的要求, 教师需要掌握扎实的机械制图理论基础知识, 同时要熟练掌握操作CAD计算机辅助设计软件, 能用形象、 易懂的方法将机械制图与CAD计算机辅助设计知识相互融合。教师应具备特定的教育素质, 教学方法要具有艺术性和趣味性, 现代化学科发展中各学科相互交义和高度综合这要求教师熟练掌握自身专业领域宽广的技术理论基础知识, 结合各自专业特点进行教学, 使教学内容更加形象、 直观, 从而达到深化课程改革的目的。 课程教学改革中教师能力培养应从创造性教学方法、 提高实际操作技能、 培养良好的知识修养这三个方面着手, 从而达到 《 机械制图》 与 《 CAD计算机辅助设计》课程结合最优效果。

三、 结论

现代化机械企业现阶段更多的专注于创新, 向努力培养提供更新、更优、 更方便耐用的产品。 为此, 机械企业必须加大研发投入, 注重信息化, 致力于精益管理, 追求产品和生产过程的质量, 高素质的机械设计人才作用日显重要, 随着工业界现代制造技术的发展和现代职业教育专业课程改革的需要, 课程整合己成为一种趋势。 机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合, 通过CAD课程教学与专业现场、 与相关课程、 与社会需求的三结合, 改变了传统的教学方法, 教学效果明显提高, 对机械课程的教学起到了极大的促进作用。

参考文献

[1]许萍.对机械制图与CAD和测绘课程整合教学的思考[J].苏州工业职业技术学院学报, 2012.

[2]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007.

CAD在机械制图中的应用分析 篇7

Auto CAD的全称为Auto Computer Aided Design, 作为一款自动计算机辅助设计软件, 其操作十分简单, 有着广泛的应用基础, 其具有良好的交互性和适应性, 就算不是专业的计算机人员也能较快的将其学会。采用CAD可以设计出各种类型的工程制图, 如立面图、施工图、水电图、大样图、节点图、地材图以及平面布置图等, 并且现阶段也正朝着智能化和多元化的方向发展。目前, Auto CAD已经广泛的应用在我国的工程制图、工业制图、道路设计、城市规划、航空航天以及服装加工等行业和领域中。

2采用CAD进行机械制图的优势

2.1操作简单, 容易上手

进行机械制图的过程中, 设计新零件是我们最常遇到的一项工作, 而对于零件的制造工作来说, CAD就是一个非常好的支持和补充的设计软件。在Auto CAD这一软件中, 其既可以单独的设计新零件, 同时也可以根据模板零件改装新零件, 在修改零件模板时也是非常方便和快捷的。另外, Auto CAD也能够保证零件与零件之间的亲密耦合, 从而大大提升单独设计零件装配的准确性。而辅助零件制作的过程中, Auto CAD也自带了一些复杂的数学模型, 这样绘图人员的制图时间就被大大的降低了, 绘图效率得到了保证。

2.2绘图的精度较高

通常情况下, 机械制图的要求都是很高的, 普遍都达到了毫米, 而采用手工绘图时往往都是有很大的误差的, Auto CAD具有这手工绘图无法比拟的优势, 其能够完美的实现高精度的绘图标准, 即使是在精度要求较高的日影分析和灯光照度分析等工作中, Auto CAD也有着较大的优势。在机械制图中如果能够合理的应用CAD软件, 那么将能够充分提升机械制图的准确性。

2.3绘图成果可重复利用

采用传统的手工绘图时, 项目与项目之间是无法实现零件的重复使用的, 而采用Auto CAD进行机械制图时则很好的解决了这一问题, 软件本身是可以建立各种类型项目的素材库的。每设计完成一次零件后, 成果就会进入到相应的素材库中, 那么当其他类型的项目仍然需要采用这种零件时就可以直接使用了, 当项目需要用到类似的零件时, 只需要对素材库中的零件进行适当修改便可以继续使用了, 大幅度的提升了绘图工作的效率。

3 CAD在机械制图中的应用分析

3.1 CAD基本机械形状的绘制

机械制图中最经常用到的形状为椭圆和多边形, 同时还应该规则的排列这些图形, 那么我们在学习和应用CAD的过程中, 就应该掌握绘制这些图形和排列这些图形的技巧。

3.1.1椭圆

通常情况下, 采用CAD绘制椭圆时是可以采用ELLIPSE这一命令, 或者也可以选择椭圆的图标进行绘制, 分别制定椭圆的弧、中心点、等角圆以及轴端点, 之后按下回车键椭圆便绘制完成了。有很多种方法都可以绘制出椭圆, 在选择具体的绘制方式时应充分的考虑到椭圆周边的图形形状。

3.1.2多边形

我们以一个正五边形为例, 如果其对角线的长度为100, 我们应按照以下的步骤进行绘制:首先, 应画两条重合在一起的并且长度为100的线段, 根据旋转角度理论, 应以一个点为端点将其中的一条线段旋转72度, 之后将两个未相交的点连接起来, 那么就得到了正五边形的边;之后采用AR排列命令, 环形阵列360度旋转五次;经上述操作后会生成4条直线, 连接起来相应的端点就得到了正五边形。绘制五边形时也可以采用CAD软件中自带的PLOYGON命令, 输入PLOYGON+5并选取相应的中心点, 并设置好另外两个选项, 按下确认键便得到了五边形。

3.2 CAD层处理

3.2.1预设层

采用Auto CAD这一软件进行机械制图时是可以预先设置层的, 标准层已经将颜色和线型都设置好了, 在原型图中是可以加入这些层的, 这样在之后的工作中就可以直接使用了。

3.2.2取消层

作为一项相对来讲较为繁琐的工作, 取消层的操作主要有隐藏层、删除整层以及删除层上对象等。首先, 我们可以采用LAYER—FREEZE这一命令直接进行隐藏层的操作, 或者也可以先将该层选中, 之后单击其下拉式列表框中的箭头, 当其出现了太阳图标后就说明将该层隐藏了。进行删除层上对象的操作时, 由于Auto CAD这一软件是无法冻结当前层的, 因此, 操作时应先转到将要删除的层上, 之后将其他层冻结。我们可以依次使用LAYER和FREEZE命令来删除层上的对象。然后, 应借助于CAD软件中的ERASE命令, 采用ZOOM功能将所有对象放大或是缩小, 确保对象是位于屏幕中央的, 这样就能够很轻易的删除任一个对象。

3.2.3删除整层

经过上面所介绍的两项操作后, 我们便可以将层上的所有对象全部删除, 之后就可以将整个层都删除。

4结束语

在机械制图中应用Auto CAD这一软件是有着很多的技巧的, 随着操作者的不断使用, 其就会慢慢的掌握这些技巧, 在协同技术以及网络技术等技术快速发展的形势下, Auto CAD的功能也会变得更加的强大和完善, 在我国未来的机械设计制造业以及机械制图领域中, 实现全方位的数字化设计和制造将成为重要的发展趋势。

参考文献

[1]姚心雅.浅谈Auto CAD在机械制图中的应用技巧[J].科技情报开发, 2011.

[2]王建军.浅议计算机在机械制图中的辅助应用[J].科技与企业, 2012.

CAD制图的结合应用 篇8

1 CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

1.1 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的工具

计算机绘图已淘汰了传统的手工绘图, 是现在的主要绘图方式, 而CAD是利用计算机绘图最常用、最有效的工具, 要求教师必须熟练掌握。相较于传统教学方法, CAD有无可比拟的优势, 教师应把CAD作为辅助教学的工具, 提高教学效果。如相贯线的投影, 因学生难以理解相贯线的空间形状一直是学习的难点。而用CAD能实时快速地做出各种回转体相贯的三维形体, 并可以任意放大、拉近让学生观察, 大大方便了教学, 是传统模型教学无法做到的。另外, 笔者认为把轴测图的画法放在CAD教学中介绍更为方便。在CAD中画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制, 学生学习也更容易。

1.2 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的重要内容

CAD部分的教学, 应以平面基本绘图和基本编辑为重点, 要求学生必须掌握, 并以轴测图的画法和一些简单的三维造型设计来提高学生的学习兴趣。教学重点应放在训练学生使用CAD绘图的技能上。只有熟练使用CAD, 学生才会提高兴趣, 才有自主学习的积极性。这也是学生以后工作中必须具备的基本技能。投影和组合体视图基本知识是入门知识, 是基础, 着重培养空间想象能力;零件图的识读是教学目的, 是职业院校学生必须掌握的知识, 用人单位会首先考察, 就业后也用得最多。教师应围绕这两大重点进行教学。

2 如何发挥CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

机械制图教学的核心在于教会学生解决由实物到图形和由图形到实物的转换。要引导学生直观分析把实物“变”成图的过程, 这样易于使学生建立空间概念, 明确画法。Auto CAD中, 三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的同步展现, 便于引导学生分析作图条件的空间情况, 使学生在空间—平面—空间教学中更好地理解课堂内容。

组合体视图是制图教学的重点和难点, 题型多为补视图和补缺线。以前由于缺少实体模型, 学生单凭想象很难理解。而现在利用CAD可在课堂上当场制作三维模型, 使三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然, 自然就能学会。

剖视图是表达机件的一种方法, 是假想用剖切面剖开机件形成的。用剖视图表达的形体有较多孔、槽等, 图形中虚线较多, 线条交叉重叠, 形体也更复杂。学生很难想象出实体形状, 弄不清剖视图的形成过程, 剖切平面的剖切位置, 哪些地方要画剖面线。而通过CAD建立各种零件模型后, 用“绘图”中的“剖切”功能剖出零件, 并通过在不同位置对形体进行剖切, 分析剖切位置对剖视图画法的影响, 可加深学生对剖视图画法的认识:即必须让剖切平面通过更多的孔和槽, 再借助于“三维视图”, 多方位、多角度地观察剖切视图, 这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。

又如, 轴测图作为一种辅助图样具有立体感强、图形直观的优点, 但绘制不便且只能静态观看。结合Auto CAD后, 用建模命令绘制三维图形可动态观看、栩栩如生, 对培养学生的空间想象力、构形能力大有益处。所以轴测图内容应精简, 加强三维建模的学习。且这部分知识应放置在基本体投影后, 截交线、相贯线前学习。这种教学方式既遵循认知规律, 也充分体现了现代三维设计思想, 使教学与实际设计相融合, 也进一步引发教学方法、教学手段的改革。

习题课是制图教学的重要环节。《机械制图与CAD》是一门技能型课程, 除需掌握机械制图基础知识, 还要熟练掌握绘制机械图样的技能, 尤其是CAD绘图技能。知识的掌握可通过正确绘制机械图样体现, 而熟练地绘制机械图样是学好本课程的最终目的。要达到熟练绘制, 需进行足量练习, 完成与课程配套的习题集是有效途径。学生完成习题时会遇到一些困难, 主要为对形体空间形状的理解。教师通常安排习题课进行指导, 而习题课的效果因CAD的使用大为提高。实际教学中, 笔者用CAD将所有习题的三维模型全部做好。学生有疑问的题, 直接将三维模型用CAD展示在屏幕上, 空间360度全方位观察后, 学生一目了然, 甚至不用讲解学生就理解了。没有CAD这是无法做到的。

3 目前CAD在《机械制图与CAD》课程教学中存在的问题

CAD用于制图教学的便利和优势是公认无疑的, 但实际教学中仍有不尽如人意之处, 影响了《机械制图与CAD》教学的效果。其一是教学课时太少, 学生上机绘图练习的时间不足, 学生仅掌握了CAD基本命令的功能和用法, 没能熟练掌握绘图操作技能。如果学生课下自己用电脑练习, 情况会大为改观。其二是目前高职学生普遍基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法, 且学习主动性和积极性不高, 除了课堂听课, 课外基本不复习或预习, 难以达到基本教学目的。而部分学生连上课都不认真。但凡是学习积极主动的学生往往越学越想学、越爱学, 学得也更轻松, 只是这样的学生太少。

4《机械制图与CAD》教学未来发展

CAD极大地丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 是一场制图教学的革命。如CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 且随着计算机技术的不断发展, 直观性差的三面正投影图, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, 也将促进CAD制图教学的进一步发展。随着UG、Pro/E、Solidworks等先进三维绘图软件的应用和普及, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品, 极大地提高了生产效率, 几年内必将在我国得到普及。随着教学设备和教学技术的进步, 我们今后的教学也将会大有作为, 高职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提升综合素质, 为今后发展打下坚实的基础。

摘要：随着计算机技术的日益普及和Auto CAD的广泛应用, 为适应现代高职教育的新要求, 高职院校普遍将《机械制图》与《Auto CAD》合并, 开设了《机械制图与CAD》课程, 对教学起到了极大的促进作用, 改变了传统的教学方法, 制图教学效果明显提高, 学生对空间形体的理解能力较传统教学方法有很大提升, 学习热情高涨。本文以多年《机械制图与CAD》教学实践为基础, 总结了一些切实可行的教学方法。

关键词：CAD,机械制图

参考文献

[1]李淑君, 陆英.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2011.

[2]宋丽华.Auto CAD基础教程[M].北京:中国农业出版社, 2011.

[3]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007 (10) .

CAD制图的结合应用 篇9

关键词：机械制图,CAD,职业教育

1、CAD辅助教学的优势

时代的发展,科技的发展,使得很多行业有了翻天覆地的变化,其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。中职《机械制图》的教学要想跟上时代的发展和技术的进步,为社会培养出现代企业需要的高素质的劳动者,需要引入计算机辅助教学,将CAD教学应用到机械制图教学之中,进行整合,激发学生对机械制图的学习兴趣,加深对机械制图中基本原理的理解,同时强化计算机绘图的能力,为培养实用型高技能人才打下坚实的基础。CAD是Computer Aided Design的缩写,意思为计算机辅助设计。针对学生空间想象能力差和缺乏学习主动性等缺点,我们结合计算机辅助设计将传统教学和现代技术相结合,来增加学生的求知精神。通过传统和现代的比较,以及各种作图比赛,以此来激发学生的学习成就感,从而刺激他们主动学习性。在CAD软件中,以AutoCAD的应用最为广泛,它几乎涉及到所有行业。用CAD来绘图不仅可以节省作图时间,更方便修改,可以做到省时省力。比方说,在我们画三视图的时候可以利用CAD中的极轴追踪轻松的实现“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系。

2、CAD与机械制图的关系

《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课,它的目的和任务是:掌握正投影法的基本理论以及应用,具有一定的空间想象和形象思维能力;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养耐心细致的工作作风,严肃认真的工作态度。机械制图是技术性的,CAD是属操作性的范畴,好比手中的画笔。在实际生产中很多刚参加工作的大学生能熟练的使用CAD制图,但却很难画出充分体现设计理念、符合标准要求能做成产品的图纸,所以机械理论、机械制图是根本,如果把CAD溶入机械理论、机械制图中工作起来就如鱼得水了。随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广,CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展,特别是现代机械工业中数控机床及机电一体化技术和计算机精确建模的需求,更需要CAD的基础知识和三维立体知识。CAD技术是现代化制图的需要,它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能,但仍然需要有机械制图知识的支持,机械制图是训练学生的识图和制图的能力,是培养学生思维,树立三维图形和动手绘图能力的课程,是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识,即使会使用CAD,也将仅仅是一个描图员,因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

3、用CAD解决机械制图的重难点

《机械制图》中,零件图的识读为重点,组合体视图为次重点,要围绕这两大重点进行讲解。机械制图三视图是入门知识,着意培养的是空间想象能力。“零件图的识读”才是以后用人单位首先要考察的内容。而且,参加工作后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题,传统的教学缺乏模型,学生的想像力得不到开发。采用CAD制造三维模型,问题就水到渠成了。通过三维模型直接生成三视图,更加增加了教学的直观性,通过三维观察器,也可以看到三维模型各个方向的结构形状。

组合体视图这部分内容是制图教学的重点和难点,题型多为补视图和补缺线。讲这部分内容时,常采用形体分析法和线面分析法,一边分析一边对照实物模型或挂图进行讲解,这时学生必须充分掌握线面的投影特性和基本几何体的投影特征,积极思考,充分想象,在头脑中形成空间点、线、面,才能综合起来想清楚组合体的整体形状和各部分相互的连接关系。而中职学生大多数做不到这一点,如果没有实物形体的对照,学生很难画出正确的三视图。在教学中所制作的模型简单、数量少,对于复杂形体难以制作。而借助CAD进行建模,不管形体有多复杂数量有多少,都能方便、迅速地进行制作。

剖视图是表达机件的一种方法,用剖视图表达的形体有较多孔、槽等,因而图形中虚线较多、形体也更加复杂。在讲解剖视图时,由于图形中线条的交叉重叠,使学生更难想象出实体形状。而剖视图的形成是假想用剖切面剖开机件的,因此学生很难理解“假想”;弄不清剖视图的形成过程、剖切平面的剖切位置,不知道哪些实体被剖切平面剖切,哪些地方要画剖面线。为此,我们用CAD通过建立各种零件模型后,用“绘图”中的“剖切”的功能,剖出零件,我们可以通过用不同的位置剖切平面对形体进行剖切,分析出剖切位置对剖视图画法的影响,从而加深对剖视图画法的认识:即必须让剖切平面通过更多的孔和槽,再借助于“三维视图”,多方位、多角度地观察剖切视图,这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。另外还可以制成零件模型,生成工程图,然后用“绘图”中的“设置”功能,选择好剖切位置后,立刻生成剖视图或断面图。使用此功能,效率高、质量好。

参考文献

[1]李玉笄.机械制图与CAD.课程教改研究[J].水利科技,2006,(1).

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