制图质量（精选12篇）
制图质量 篇1
0 引言
机械制图课是机械类专业的一门基础性课程,具有较强的理论性和实践性,也是学习其他机械专业课程的基础。在这门课程中学生的看图、画图、空间想象力和应用能力都得到了培养。而这些能力正是机械类学生在以后的求职以及工作的过程中所最需要的。当今社会,竞争十分激烈,用人单位在挑选人才时,更加注重实用能力,往往以画图、读图能力的强弱来衡量毕业生的专业水平。因此,如果毕业生只会死读书,不熟悉机械制图这门工程语言,那么也就无法胜任以后的工作。所以,在机械制图的教学过程中,老师要注重与实际结合,需要不断改进教学方方法,努力提高教学质量,对学生的读图、绘制机械图的专业能力进行重点培养。机械制图教学与其它学科教学一样,是一个不断改进和不断提高的过程。如何培养和开发学生的接受能力,提高教学效果,是摆在制图教学工作者面前的一个永久性课题。笔者就如何进行《机械制图》专业课程的教学,谈谈做法和体会。
1 增强教师自身素质
机械制图这门课理论性和实践性都很强,教师如果想要把抽象的理论变得具体,对课堂内容进行生动形象的讲解,使得课堂不再枯燥而是十分有趣,那么首先老师应当具备较强的表达能力,这是作为老师一个最基本的素质,同时还须具有机械类专业的相关知识和实践技能。例如教师必须具有企业生产的实践知识和实际操作技能,因为这些经验有助于老师更好的理解知识,并进行讲解和传授。只有具备这些知识和技能才能胜任该门课程。由于社会的飞速发展,知识的更新速度也十分之快,这就要求教师的知识也要不断地更新和充实,以适应当代社会的需要,具备必须当代机械制造业最先进的知识和技能,同时对于多种计算机绘图软件还必须熟练地掌握和应用,这样一来,当学生在学习中遇到相关的问题时,老师也可以对学生进行计算机绘图的训练和指导,有利于培养学生的绘图技能和绘图技巧。
在提高自身素质的同时,教师还应当做好课前的准备工作。不管老师的水平有多高,如果不好好备课,对于知识的讲解和传授都不会达到最好的效果。充分的课前准备工作,对于教学质量的提高,有着非常重要的意义。在备课中首先要注重教材的选择。因为教材是教师讲课、学生学习的依据。所以在选择教材时,教师要做到教学目标明确,对教材认真钻研,兢兢业业,一丝不苟。尤其对于教材中重要晦涩的定义、原理教师备课时更是要逐字逐句琢磨透彻。物理学家严济慈曾说过:“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻,就能讲得越简单、越清楚。”从学生的角度来讲,学生是教学的主体,因此老师在备课的过程中也要根据学生特点“知己知彼”,才能得到较好的教学效果。只有对学生进行了解,思索寻找最合适的教学方法,才能避免闭门造车碰钉子。课程的学习是为了满足学生专业知识和今后工作的需要。因此,老师在选择讲授内容时需要考虑学生学习专业所必不可少的基础知识作为教学的主要内容,而将学生专业用处不多或用不到的部分作为教学的次要内容。综合来说就是结合学生专业需要明确重点,同时根据学生知识的基础来决定课程内容的详略安排。教学是一门复杂的艺术。所谓难点,一般是较为抽象复杂,与学生原有知识基础相差较大或容易发生误解的地方。一个优秀的教师,在讲解这些难点问题时,往往会综合运用举例、演示、对比、联想、归纳、由浅入深,使难点得到较好的解决。知识并不是孤立的,教师需要明白这一点,做到在日常生活中不忘教学,注意观察、积累、善掘利用,看看有哪些是可以联系到课堂的讲解中去的,就不难找到使学生从原有知识迈向新知识的桥梁,使难点化简。
2 运用有效的教学方法
作为一门技术基础课,机械制图教学的内容有着以下特点。首先是空间概念极强,这对学生的空间想象能力提出了一定的要求,也是对老师讲解能力的挑战。另一方面,这门学科的教学内容都是非常具体的,而且如果仅仅是按部就班地按书本进行介绍,学生所学到的知识往往是被硬塞进大脑的,印象不深,掌握不牢,而且很容易使这门课陷入一种枯燥琐碎的境地。这样一来,不但浪费时间,降低学习效率,对于培养学生的学习能力也是十分不利的。因此提高课堂教学效率迫在眉睫。为了在有限的课堂时间内最大限度地提高课堂教学效率必须针对机械制图课的特点,努力探求行之有效的教学方法。
启发式教学是对于许多学科都行之有效的教学方法。教学过程是教师和学生共同完成的双边活动。这种教学方法在很多学科中都得到了提倡。教师有目的、有计划、循序渐进地向学生传授知识并且在启发的过程中开发学生智力,这就是教。而从学生的角度来讲,则是在教师指导下自觉掌握知识和技能的过程,就是学。传统的教学方法都是注入式的,即老师只顾自己讲的起劲,却不注重学生的兴趣和反映,更不用说对于学生的引导,最终必然导致课堂的沉闷枯燥,使学生产生厌学情绪。因此,教师要多注意启发和诱导,在教学中充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,引发学生主动思考。
讨论式教学也是激发学生学习积极性的一种有效的学习方法。讨论的形式可以多种多样,在教学中,对教材中的重点、难点及疑点问题教师可引导学生进行讨论,使学生通过自己的思考,来表达自己的认识,这样对知识的理解和巩固也有强化的作用。讨论的方式也可以灵活多样,可采用自由发言和教师提问相结合的方式。这种方式可使学生精力集中,并且进行积极思考。分小组讨论的方式也可以考虑。这种形式可以发挥众人的才智,从而取长补短,同时也可以培养学生合作解决问题的能力。在对问题进行讨论的过程中可使学生积极独立地运用所学的知识,对问题进行思考,同时精炼准确自己的语言表达。这样以问题为中心、以讨论为形式、可收到互相启发、集思广益的效果。运用这种教学方式时,老师需要注意,在整个讨论的过程中,要对学生的思维方式和想法给予尊重,学生对某个知识的不同意见要善于倾听,同时发现闪光点,,鼓励学生对知识的探索。
3 合理安排课时内容
机械制图课是一门理论与实践并重的专业基础性课程,因此在这门课的教学中,应当合理安排这两部分的课程内容,做到两手都要抓,两手都要硬。机械制图课程的基本理论和概念一般来说都不难理解,学生都比较容易掌握。培养运用这些理论和概念进行分析和解决实际问题的能力则是难点部分。因此,教师应对教材各知识点间的联系进行充分揭示,尽量把教材的思路转化为讲课的思路,在教学内容安排上,对于重点章节、重点内容要重点讲解,并多安排一些练习,适度增加习题课时的比例。不少制图老师都有一种困惑:自己上的制图课很精彩,学生课堂上也能理解老师所讲的内容,但学生就是缺少举一反三的能力,独立解题时困难重重。究其原因是因为不少老师上课时采用的是满堂灌的讲课方式,一个人独占了绝大部分课堂教学时间。俗话说制图教学“三分教,七分练”。如果学生上课时没有任何独立思考、练习、消化的机会,这样的教学方法,即使教师讲得再好,学生也会感到厌烦,所以每堂课必须讲练结合。教师上课时可以利用习题册,选择难度适中、有典型代表意义的题目作例题来讲解,同时也需要安排一些激发学生思维的灵活题、多解题,这不仅让学生通过练习来巩固和提高已学知识,同时也能使学生的思维得到进一步拓展。另外还应当注意因材施教,每个学生有自己的特点,每部分学习内容也都有其特点,老师要善于控制教学的进度,并且根据学习内容的特点辅之直观教学法。例如在课堂上以书本、铅笔、三角板、圆规甚至于手来作为空间几何元素,或者借用以教室的墙壁、地面作为投影面,让学生可以有着亲自操作、演示的体验,一步一步引导学生进入空间状态。
4 运用多媒体进行教学
要做好机械制图这门课程的教学工作,除了提高老师自身素质,改进教学方法,合理安排课程之外,还应当充分利用先进的教学手段。一是利用多媒体这种先进的教学手段,达到事半功倍的效果。利用计算机,可以使学生对空间形状和结构有一个直观的感受,并且通过观察,画出视图,再根据视图想出物体的形状和结构。同时运用多媒体,可以画出各种物体的三维图形,这些图形可以在空间任意放大、旋转,可以从不同方向让学生对其进行观察,如此一来,学生便能理解和掌握。三维立体造型形象逼真,学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化,而且三视图的形成过程,也使相应知识点的学习难度降低,提高空间想象能力,有利于提高学生学习的积极性和学习兴趣。体验享受机械制图学习的快乐。最后,如果有条件可以带学生到车间现场进行参观,这种见习的过程能够增加学生对机器零件的感性认识,空间思维的培养也是利的。在制图的教学中,可以采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习,这样将理论和实际紧密结合,达到学以致用的目的。
5 结束语
要提高课堂教学质量和教学效率需要充分利用现代新的教学技术和教学手段,并且合理安排教学时间。更重要的是教师还要不断加强自身素质,提高自身修养,不断探索、挖掘出更多的能提高课堂效率的教学方法。
摘要：机械制图课程一门理论与实践并重的课程,也是机械专业的一门基础性课程。探讨如何提高此门课程的教学质量,对于机械专业课程的学习与教学都有着重要的意义。本文从老师、教学内容以及教学方法几个角度,探讨了提高教学质量的有关问题。
关键词：机械制图,教学
参考文献
[1]屈名.关于高职机械制图教学的几点思考[J].中国校外教育,2010,(S1).
[2]黄小兰.机械制图教学琐谈[J].青海教育,2010,(Z2).
[3]任小满.职业学校机械制图课程教学的探索与实践[J].中等职业教育(理论),2010,(8).
[4]田志红.机械制图教学体会[J].职业,2010,(27).
[5]王选利.机械制图课程教学谈[J].西北职教,2007,(2).
制图质量 篇2
UDC 621.71∶744机 械 制 图.4:621.824轴 测 图GB 4458.3-84Mechanical drawings代替GB 128-74Axonometric drawings本标准规定了绘制轴测图的基本方法，
机械制图标准-机械制图--轴测图
制图质量 篇3
关键词 职业素质 专业水平 教学方法 教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：A
《机械制图》是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的一门学科，是职业学校机械类专业学生的必修课。其主要任务是培养学生空间思维能力、手工绘图和读图能力以及计算机绘图能力，使学生具备分析和解决具体工程问题的能力。学生读图和绘图能力的强弱是反映其专业水平的一个很重要的方面。有很多用人单位在面试的时候，首先给应聘人员的就是一张图纸，考核其读图能力。因此，有必要进行《机械制图》课的课程改革，提高课堂教学的质量，从而提高职业学校毕业生的专业水平。
1 提高教师的职业素质和专业水平，发挥教师的主导作用
学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用。课改对教师提出了新的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容、方法的运用和改革，都取决于教师的素质水平。
教学是一件崇高而伟大的事业，教师肩负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的伟大使命。这就需要教师用一種严肃认真的态度去看待自己的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的事业，也就是说教师需要遵守职业道德，严格要求自己。作为教师的人和作为人的教师，既要有高尚的品德，又要有丰富的人性。这意味着教师要有较高的修养，在教学和工作中必须坚持以人为本、以学生为本，充满对学生的关爱去走进学校、走进课堂、走进学生、走进教师自身的生命历程。
做好老师，才能上好课。当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科，各专业之间相互渗透的趋势不断增强。作为一个老师，要不断注视本学科的发展，关注知识的更新，学习新技术，研究新问题，做到与时俱进，向专业化方向发展。由于计算机技术和软件技术的飞速发展，计算机绘图已经成为现代工业设计与生产的必然要求，职业学校有很多制图老师，仍然停留在手工绘图，计算机绘图掌握甚少，这样老师就很难让学生信服。
课程改革要求教师要具备较深的专业知识和专业技能等诸方面的综合素质，这样才能更好的发挥教师的主导作用。
2 优化理论教学，加强实践训练
《机械制图》是一门实践性很强的学科，是工科学生不可缺少的一门专业基础课。受到传统教育的影响，认为学生掌握的理论知识越多，其实践能力就越强，因此在理论教学上安排的课时偏多。制图这门课没有深奥难懂的理论知识和死记硬背的公式，学生要听懂课并不难。在教学过程中，教材的内容不需要面面俱到，要从实际出发，优化理论教学的内容，做到内容精简，体现基础性，实用性，突出重点。
机械制图是要学生通过学习能够具备一定的读图和绘图的能力，要做到这一点就要培养学生的空间想象能力和一定的表达能力。能力，①一般指根据基本理论和知识来分析和解决实际问题的本领。在教学过程中，要安排一些读图和绘图的作业，来强化训练。这些作业要由易到难，循序渐进，这样能够激发学生学习的兴趣，树立自信心。读图和绘图能力本来就是相辅相成的，只有能够读懂图才能准确地绘图；只有具备一定的绘图能力，才能够读懂图，两种能力缺一不可。
能力在实践中提高，理论在实践中强化。优化理论教学，加强实践训练的环节，使学生掌握了必要的理论知识，同时能够在实践中灵活运用，提高了解决实际问题的能力。
3 利用计算机辅助教学，提高教学质量
计算机技术的发展进步，尤其是计算机图形处理技术的发展，为《机械制图》课的改革和发展提供了良好的机遇。
3.1 把多媒体引入课堂，提高课堂效率
在新的教学体系和知识结构下，每一位制图老师都有责任进一步开发制图课教学价值，采用多媒体教学和传统教学相结合的方式，能够使制图课的价值得到充分地体现。方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。例如利用课件，教师可以根据教学的需要，对点、线、面和体设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，能够使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
3.2 结合CAD软件，提高教学的直观性
在传统的教学中，挂图和模型在一定程度上可以提高学生的空间思维能力，提高学生的立体感。由于挂图和模型数量是有限的，有些图形，尤其是不规则的图形，无论老师怎样描述，有些学生都无法想象出其形状结构。我们可以利用CAD三维软件，绘制出所有图形的三维模型，可以任意旋转、放大与缩小，还可以通过剖切和透视图来观察立体的内部结构。三维软件还具有强大的仿真和装配功能，来帮助学生理解机器的工作原理和装配关系，形象而直观。实践证明课堂教学中引入CAD软件，大大提高了教学水平和教学质量，同时对教师专业素质的要求也大大提高了。
在现代的设计生产中，CAD软件的强大功能和作用日趋显现。尤其是逆向工程中，无论是建三维模型，做尺寸分析还是运动分析等，设计和生产的整个过程都离不开CAD软件。因此把CAD软件引入课堂是社会生产和设计的需要所决定的。
总之，以上是本人在生产实践中的一点体会以及在《机械制图》教学中所用到的方法。利用计算机辅助教学，深受学生的欢迎，起到了良好的教学效果。我们要在提高自身素质的同时，发挥主观能动性，探索各种好的教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性，努力提高教学质量。
注释
如何提高建筑制图教学质量 篇4
建筑制图是一门重要的专业基础课程, 是建筑工程专业学生的必修课, 它主要培养学生的空间想象力和空间思维能力, 并培养学生绘图的实践能力。作为建筑行业专业人员, 具有适当的构思及设计, 其重要性是不言而喻的。
在工程技术飞速发展的今天, 对工科学生的图纸识读能力提出了更新的要求。如何将理论与实践结合起来, 培养学生的动手能力和专业绘图技能, 作为一个绘图老师, 笔者认为教学大纲、教学内容、教学方法和操作手段等方面的改革, 应满足当前发展的需求。
1、要合理设置教学大纲, 优化理论教学, 强化技能训练, 加强计算机绘图教学。
修改原来的大纲, 新大纲的教学目的要坚持注重基本概念, 注重能力培养, 实践动手能力的原则, 减少画法几何部分内容或降低难度, 注重培养学生手绘、识图和空间想象能力, 并加强标准化教育, 加强学生的建筑施工图绘图能力, 增加实践, 使学生在实践中逐步培养空间概念。例如, 在训练绘制建筑施工图时, 学生可通过实物观察, 正确的学习如何识别各建筑施工图相互间一一对应的空间逻辑关系。同时, 应与专业发展需求相结合进行课程设置, 教学应该包含画法几何, 绘制建筑施工图及识读建筑专业标准, 查看建筑专业图集, CAD计算机图形学等的表达;降低画法几何中困难的部分, 协调教学内容和学时之间的矛盾。
画法几何是建筑制图理论基础的一部分, 有较强的理论和系统性, 但重点是分析图形功能的空间几何问题, 与实际工作的要求相距甚远。部分画法几何简化了教学内容。例如, 在生产中, 工程技术人员遇到的曲线和曲面, 相交线和交叉线, 实践中经常使用类似的画法。因此, 该部分教学的重点应该放在哪里, 没有太多的要求, 一定程度上要求教师在教学中自行掌握。建筑施工图部分, 应着眼于学生的识读能力培养。图纸尺寸, 比例要考虑实际因素, 应侧重于建筑施工图的平、立、剖面图的统一, 学生将在实践画图中逐渐熟练。通过这种方式, 在学时数量有限的情况下, 使教学质量得以提高。
2、注重培养学生的学习兴趣。
教育家夸美纽斯说, 兴趣是创建一个有趣的和明亮的教学环境的主要途径。传统的教学模式是教师主导的教学, 学生被动接受, 忽视充分发挥学生的主观能动性。尤其是绘图类, 由于复杂的空间转换步骤, 使学生难以理解和接受, 容易产生厌学情绪。应转变为以学生为中心, 多元化的教学模式, 引导式、启发式、讨论和其他方法, 让学生思考、发现、总结, 激发学生的学习兴趣。教师在辅导学生掌握建筑制图知识、识读能力时应根据学生的知识水平, 利用驱动型教学的全过程手段, 逐步实施, 从易到难, 一步一步的将理论知识转化为现实的能力。
3、优化教学方法。
建筑制图课程的一个重要目标, 是培养学生的空间思维和空间想象能力。为了培养两个能力, 教学必须“以学生为本, 以教师为主导”, 调动学生的积极性和主动性, 使学生主动发现, 获取知识和提高能力, 这是学生的基本技能训练重点。进行一个多元化的启发教学, 同时使用多种教学方法以学生为中心并行。如, 可以采取互动式教学方法、启发式教学方法。所谓的互动式教学方法就是教师可以鼓励学生发问, 教师还可以直接提问, 然后让学生思考, 并在上课或下课后回答问题。更重要的是调动了学生学习的积极性, 学生的自我学习兴趣和主动更新自己知识的意识, 还培养学生自我解决问题的能力。通过这种教学的方式来克服以教师为主, 课堂教学材料为主的缺点, 克服学生被动学习的弊端, 提高了教学质量。
综上所述, 在教学中采用参观、绘图、讨论、计算机等教学手段, 让学生在学习知识的过程中, 边看、边做、边听、边想、边练, 这样就能充分调动学生的学习兴趣, 不断提高学生的空间想象和思维能力, 收到最佳的教学效果, 以提高教学质量。
摘要：建筑制图是工程专业学生知识点很多的一门专业基础课。如何提高建筑制图课程的教学质量, 是一个值得思考的问题。
关键词：建筑制图,教学方法,教学质量
参考文献
[1]刚绍旭, 李丽.优化设计机械制图的课题提问.职业技术教育研究, 2005.3.
[2]刘雯.制图在技术教育中应遵循的教学原则.太原师范专科学校学报, 2009.4.
制图质量 篇5
UDC 621.71:744机械制图.4:621.753尺寸公差与配合注法.1/2Mechanical drawingsGB 4458.5-84Indication of tolerances for size and of fits代替GB 130-741 引言1.1 本标准规定了在机械图样中标注线性尺寸公差的方法，
机械制图标准-机械制图--尺寸公差与配合注法
制图质量 篇6
一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述
1.机械制图描述及其重要性
根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。
机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。
2.电气制图描述及其教学内容
电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。
主要教学内容有：
（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；
（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。
3.CAD制图在制图领域的发展前程
（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。
（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。
此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。
二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式
1.课程安排和教学定位
进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。
机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。
2.教学目标与课时分配
授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。
三、教学方法与实际教学过程
1.电气专业以往的教学模式
很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。學CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。
2.对口中职类电气专业学生的教学模式
为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。
机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。
机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。
参考文献：
［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.
［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.
［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.
（作者单位 吉林省延吉市国际合作技术学校）
机械制图竞赛试卷质量分析与评价 篇7
1 对象与方法
1.1 研究对象
以江汉大学机电与建筑学院10级机制专业229名学生的机械制图竞赛试卷为研究样本。
1.2 研究方法
采用题型分布和试题难度、区分度、覆盖度和可信度等指标进行试卷质量分析,并对试卷质量作出综合评价。
1.2.1 题型分布
题型分布是指各种试题类型所占比例的多少以及题量和题分是否恰当。
1.2.2 试卷质量分析
1.2.2. 1 难度
难度指的是试题或试卷的难易程度,用被测试总体在该题或试卷的平均得分率来表示。难度P的划分指标为:P<0.4为难题;0.4≤P<0.7为较难题;0.7≤P<0.8为适中题,0.8≤P<0.9为较易题,0.9≤P≤1为易题[1]。
1.2.2. 2 区分度
区分度是指试题对考试实际水平的区分能力,可用于区分学生实际知识和能力的指标,也是评价试题质量以及筛选试题的主要依据。区分度G可用下式计算[1]:
式中:Hj、Lj——分别表示样本中高分组、低分组第j题的平均分;
aj、bj——分别为第j题最高和最低分。
n——试卷题目数
高、低分组以各占样本容量的30%为宜,试卷总区分度G为各题区分度的加权平均:
式中:m——试卷总分
n——试卷题目数
Pj——第j题的难度
区分度评价指标:G≥0.4很好,0.4≥G≥0.3良好,0.3≥G≥0.2合格,G<0.2为差[1]。
1.2.2. 3 覆盖度
覆盖度指试题对本课程的各个知识点所能包括的程度,一般是使用各个题目之间的相关系数来表示。试题的覆盖面越广,则各题之间的交叉相关性越小,反之则越大。相关系数Rij用下式计算[1]:
式中:xik,、xij——第k个学生第i题、第j题的得分;
si、sj——相关大题第i题、第j题的标准差N
N——样本数(学生人数)。
从考试的角度来讲,试题的覆盖面应当尽可能地大,各个题目的作用应该有所区别,因此,各题之间的相关系数应较小。一般来说,当Rij<0.2时表明试题的覆盖度大[2]。试卷总覆盖度R为各题覆盖率的加权平均[3],即
其中ai=mi//
式中:mi——第i题的满分;
m——试卷的满分;
Rij——相关大题的相关系数
n——试题个数。
覆盖度评价指标:0.9≤R<1优秀,0.75≤R<0.9良好,0.5≤R<0.75合格,R<0.5不合格[3]。
1.2.2. 4 可信度
可信度是考卷客观性及考试结果准确性的测评指标,它可反映出试卷或题目的结果能否代表考生的真实水平。可信度B有多种计算方法,通常采用克伦巴赫α系数法计算[1]:
式中:sj2——考生每一大题得分的方差;
s2——考生整份试卷得分的方差;
n——试卷的大题个数。
影响可信度的因素有很多,一般可根据测试的目的、内容和条件来确定可信度的程度。可信度评价指标:B>0.6可靠,0.4
2 结果与分析
2.1 题型分布分析
本试卷试题包括客观题(判断题、选择题)和主观题(填空题、尺寸标注题、作图题)等五类题目,题型和分值分配见表1所示。满分值为120分。全卷共9道大题,36道小题,客观题与主观题的比例为4:6。客观题共25分,约占20%;主观题共95分,约占80%,其中作图题79分,占65.83%,为本试卷占比最大的一类题型。
2.2 试卷质量分析
2.2.1 难度分析
试卷各题难度及整卷平均难度分析结果见表2所示。由表中可看出,试卷中难题、适中题、较易题各有一大题,其余6大题为较难题。各种难度题目在全卷所占合适比例[5]以及本卷各类难度题目所占比例见表3所示。从表中可见较难题所占比例偏多。
2.2.2 试题的区分度
将229名学生的竞赛成绩按照从高分到低分的顺序排列,取前后各69名学生成绩(占比30%)作为高、低分组计算区分度,结果见表4所示。其中第2题与第7题的区分度略小于0.4,为区分度良好范围,其余试题区分度均大于0.4,总区分度G=0.504,也大于0.4,可见整卷试题区分度很好。
2.2.3 试题的覆盖度
试题的覆盖度计算结果见表5所示,从表中可看出,大多数题目之间的相关系数小于0.2或者接近0.2,说明试题的覆盖度较好,覆盖面较广。按照式(4)计算的试卷的总覆盖度为0.762,表明全卷覆盖度良好。
2.2.4 试题的可信度
试卷可信度的计算结果见表6所示,全卷可信度为0.667,大于0.6,故认为信度可靠。
3 讨论
3.1 试卷题型评价
本试卷题目分为客观题和主观题两种。客观题主要考核了学生对机械制图的基本概念和基本知识的掌握程度和判断能力。主观题则主要考核了学生运用基本理论、基本方法对复杂问题进行分析和表达的能力。本试卷兼顾了主、客观题型的各自特点,题量适中,各种题型所占比例符合教学要求,反映出了本课程的基本知识点和难点。而且作为竞赛试卷,将多个知识点综合起来,增加了难度和深度。
3.2 试卷质量评价
本试卷试题难度占比比较合适,较易题和适中题比例偏小,而较难题比例偏大,这是实践认识能力题难度偏大造成的,全卷难度为0.598,说明难度较难,考虑到本卷为竞赛所用,全卷难度较高也是合理的,是可以接受的。试卷的区分度为0.504,较为理想,试题区分度很好,能将不同水平的考生区分开来。从相关试题的相关系数矩阵可看出,试题的相关系数较小,说明试题的覆盖度较好,考察的知识点比较广泛。本试卷的可信度较高,表明考试结果受随机因素的影响较小,考分能够真实反映学生的学习水平,即本次考试结果比较稳定、可靠。
通过对竞赛试卷的分析可知,本次竞赛试卷难度总体偏难,区分度很好,覆盖度良好,信度可靠,可以为今后的机械制图考试命题和教学组织提供必要的参考依据。
摘要：本研究对江汉大学学生机械制图竞赛试卷的难度、区分度、覆盖度和可信度进行了分析,结果表明试卷难度系数为0.598,区分度为0.504,覆盖度为0.762,可信度为0.667。本次竞赛试卷难度较难,区分度良好,能够将不同水平的学生区别开来,覆盖度良好,信度可靠,可为今后提高试卷的命题水平及调整教学安排提出建议。
关键词：机械制图,竞赛,试卷分析,评价
参考文献
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[4]冯子华,程立生,郑中兵.课程考核试卷质量分析的EXCEL实现[J].高等农业教育,2004,3(3):53-55.
制图质量 篇8
1 作好课堂教学设计, 使学生成为课堂学习行动的主体
采用什么样的教学方式, 能让学生真正成为课堂学习行动的主体呢?教师要为学生发挥课堂主体作用创造必要的条件。检验学生《模具制图》学得怎么样?关键看他识图、制图的能力和水平。如果我们把课堂教学的目标定位在学生一节课绘何种图上, 那么学生就成为课堂学习行动的主体。此时, 对于一节制图课教学, 作为教师应该进行课堂教学设计, 其设计内容应该有:课堂教学任务目标, 学生应该准备什么用具, 教师为学生提供什么样的教学环境, 采取什么样的教学手段, 时间上怎么分配, 用什么样的方法让所有的学生都完成规定的绘图任务呢?……在此我将我已实施的一节课堂教学设计展现如下:
1.学生分组建立学习团队 (1分钟) 。2、告知本节课的任务和目的 (1分钟) 。3、检验学生绘图用具 (1分钟) 。4、教师引导学生掌握三视图绘制立体图的方法 (25分钟) 。4、团队完成绘图练习题 (15分钟) 。5、评价 (2分钟) : (1) 学生评价; (2) 教师评价与总结。
2 教师当好“教练员”, 加强督导检查。
俗话说“教师对学生的严格要求是对学生成才的投资”, 制图课上教师务必要求学生绘图, 较好管的班级个个绘图, 较难管的班级分团队绘图。学生刚绘图要求就要严格, 必须铅笔绘图, 图形线粗细分明……。教师按所定要求严格加强执行力度, 检查学生到底按照要求做了没有。例如:教师要养成检查学生带绘图工具的习惯, 使学生边学边绘;在课堂上教师要养成检查学生绘图的绘图任务和质量。
3 教学内容化繁为简, 语言简洁, 浅显易懂, 直奔主题
《模具制图》这门课程的基本内容有:制图的基本知识和技能, 投影的基本知识, 点、直线、平面投影的基本知识, 基本体及其截断, 轴测图、组合体、图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图等。内容多, 知识点多, 如果按照教材讲, 在给定的课时下, 是完不成教学任务的, 教学的效果也不一定好。结合职业学校学生的基础差、课时量减少和企业用人需要的实际情况, 我们可以将课程内容整合:制图的基本知识技能中, <
4 采用多种教学手段, 但应以学生绘图为主
《模具制图》课教学手段多种多样, 如根据立体图绘制三视图, 有教师将模型发给学生绘图;也有教学生用橡皮泥捏图形的;还有发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观, 如应用多媒体教学具有图、文、声并茂以及活动影像等特点, 充分发挥多媒体的形象化教学, 可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《模具制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体, 在制作模型又很困难时, 教师无论怎样讲述与比划, 学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时, 也是如此。这种情况下, 如果运用多媒体来进行教学, 就可以收到事半功倍的效果。如利用CAD制作的三维动画, 任意摆放物体位置, 将物体任意拆开与组合, 使学生对复杂物体的结构能一目了然, 再配以flash制作的课件, 将物体的三视图按绘制步骤演示出来, 效果很好。但不管采用哪一种方法, 都要学生以绘图的形式来表现他是否掌握了本课程的知识和技能。我曾做过多次多媒体教学尝试, 刚开始学生的积极性很高, 课堂上效果好, 但下一次上课时, 很多学生对上节课的知识较模糊, 很多细节没掌握到。所以对于《模具制图》的图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图等章节的掌握, 可先采用多媒体教学, 教学生边理解边绘图, 最后将这几章学完了, 将学生分到模具测绘室实施模具专周绘图, 由几个同学为一组, 完成一副模具的零件图和装配图的画法训练。
5 课堂教学做评价, 课后应有一定量的练习
课堂教学应该给学生留时间作评价和总结, 包括本堂课学习的内容, 教学的难点, 教师的讲课方法, 学生的参与性等等。通过这一环节教师会掌握到学生的反馈信息, 对提高自己的教学水平很有效;学生也会提高自己的语言表达能力和分析能力。制图课要求学生必须掌握绘图的方法和技能, 仅靠课堂上的练习是不够的, 教师应该布置一定的课后练习, 来巩固课堂学习的知识。
摘要：本文对模具专业职高学生的绘图技能掌握的必要性进行了分析, 结合职业高中教育的特点, 从课堂设计、教师角色、教学内容及教学手段等方面对提高职高模具制图课堂教学质量进行探讨。
关键词：职业高中,模具制图,教学质量
参考文献
制图质量 篇9
一、毕业设计图纸存在的主要问题
其一, 是图纸的标准化问题。学生的标准化意识淡薄, 作图随心所欲, 标准件不按照标准画, 如螺纹、滚动轴承、齿轮、皮带轮、链轮等的表示。另外, 表现在图幅大小以及比例的不按标准选择。譬如, 所有的零件图, 无论尺寸大小均采用相同的图幅, 造成大图纸画小零件, 图面留出大片的空白, 而一些较大尺寸的机架零件、箱体零件, 画在较小的图幅上, 除了顶天立地外, 用于反映结构的局部视图或剖切图便无空间表达;对于标题栏、明细栏的填写也非常随意, 或直接简单套用国外三维软件中的格式, 不符合我国的技术制图规范;在图线应用上也是粗细不分、虚实不分, 标注所有的字体大小不规范等现象也时常发生。
其二, 是零部件的表达方法问题。目前, 学生在做设计时, 一般先应用电脑软件完成三维建模, 再将三维模型在电脑中转化成二维工程图。一些学生不具体分析零件的结构, 在转化成二维工程图时一概用三视图表达。实际上一些简单的轴、盖、轮、环等, 一个或两个视图就能表达清楚;而复杂的箱体零件可能需要三个以上视图表达。另外不会选择合适的剖视图也是一个突出的问题, 一些学生对需要剖切的部分不作剖切, 既使剖切也只采用单一的剖切平面画全剖视图, 不会使用多个剖切面或其它剖视图。
其三, 是尺寸标注问题。学生对于装配图的尺寸并不清楚应标注哪几类, 通常只标注总体尺寸, 装配尺寸、安装尺寸遗漏较多;而对于零件图的尺寸很少考虑设计与工艺基准问题;常见结构的尺寸标注不采用标准符号, 如沉孔、倒角等的尺寸;另外, 亦存在装配图上的配合尺寸与零件图上的公差数值不对应, 在装配图上漏注配合尺寸和在零件图上漏注公差等更是常见病。
以上诸多问题的存在, 反映学生在多门基础课程和专业课程学习中的不足, 当然机械制图及计算机绘图课程首当其冲。机械制图是机械专业唯一一门学习投影制图的基础课程, 对学生基本投影方法的建立、制图国家标准的掌握以及零部件表达方法有着非常重要的作用。学生对课程内容掌握的程度将直接反映在毕业设计图纸上。如何针对学生在毕业设计图纸上所反映出的不足, 对《机械制图》课程进行相应调整与优化, 笔者从《机械制图》课程教师的角度, 结合在教学实践中的体会提出一些建议。
二、《机械制图》课程体系的优化
虽然机械制图课程指导委员会对课程的学时数有指导意见, 但目前大多数学校对课时都会压缩, 以缓解其它新设课程所带来的课时紧张。学生应对就业的压力的提前实习, 更加重了教学时数的紧张。在这种情况下, 课程体系的优化尤为重要, 包括内容的增减, 练习的方式, 教学手段的配合等, 以保证学生在有限的学时内学得更实用、更扎实。
1.《机械制图》课程内容的优化
(1) 强化学生的标准意识
工程图纸称为“工程界的语言”, 是科学技术交流、生产管理中不可或缺的部分。因此, 图样的绘制必须建立在统一的标准基础上, 如在国家《技术标准》《机械制图》标准中, 针对图纸幅面、标题栏、明细栏, 绘图的比例、图线以及图中所注的尺寸、书写的字体等都有明确规定。而在平时的教学过程中, 仅用几节课的时间介绍标准, 难以培养学生自觉贯彻执行标准的意识, 应在整个课程的学习过程中反复训练、逐步培养, 如在画三视图、剖视图的练习时加入标题栏的填写、尺寸标注训练, 并强调各种图线的正确应用。此外, 在计算机绘图的教学中, 强调标准的执行尤为重要, 因为大多数绘图软件是国外引进的, 所采用的标准与我国的标准有所差异, 必须强调这种差异, 并使学生学会对不符合我国标准的部分加以修改, 日常的每次出图都应符合规范。只有通过反复的训练, 才能使学生牢固建立标准意识, 在毕业设计时对标准的应用自然会驾轻就熟。
(2) 加强零部件表达训练
毕业设计课题中, 涉及到许多非标准零件的设计, 必须通过画零件图反映出设计思想。零件图应包括视图、完整的尺寸、技术要求和标题栏。其中视图既要求将零件全部结构形状表达清楚, 又需力求简洁明了, 要达到这一要求并非易事, 需在平时加强练习, 而实物测绘练习是一个非常有效的的方式。
实物测绘从教学角度看是从形体表达到机械设计的一个台阶, 对机械专业的学生来说, 如果将来从事制造业, 他们也将经常接触实物测绘, 消化吸收先进机械的仿制, 首先需要测绘;而当破损的零件缺少备件又无图样和资料可查时也需要测绘;对原有设备零件更新改造时, 也是在测绘的基础上进行新产品的设计。因此, 实物测绘是机械专业学生必须掌握的基本功。
实物测绘的内容分为两个部分, 单个零件测绘和部件测绘。在教学手段上, 让学生自由分组进行测绘、讨论与研究, 以增加学生的积极性和主动性, 减少因反复练习所带来的枯燥乏味。
在单个零件测绘中, 主要开展零件表达方案讨论。例如, 主视图的方向、视图的数量;用哪一种剖视图表达中空结构最合适;带倾斜结构的零件如何用斜视图和局部视图结合起来表达。鼓励小组成员各抒己见, 在讨论中互相学习, 掌握零件表达方法的综合应用。
在部件测绘中, 学生通过拆装装配体, 了解零件各个结构的功能, 明白结构的设计主要由功能所决定。同时, 也了解了设计的整体性问题, 如结合的可靠性、拆装的方便性、外形与内形的一致性等, 为之后的毕业设计作知识上的铺垫。忽略零件的工艺结构亦是毕业设计中容易犯的错误, 对于这方面的错误, 可通过零部件的拆装、绘制草图等练习, 加强意识、提高常见工艺结构设计能力。
另外, 毕业设计课题中有不少会要求对机器的机身、大型底座进行设计, 这部分通常是焊接结合件, 需要焊接图方面的知识作支撑。因此焊接图不能因为课时原因不纳入教学内容的范畴, 相反应该加强焊接图表达的学习, 同时掌握标注标准焊接符号。
(3) 注重简化画法的应用
传统制图教学中截交线和相贯线的绘制, 向来是《机械制图》课程的重点和难点, 讲解这些内容耗费了较多的课时。随着计算机设计与绘图技术的普遍应用, 学生的三维造型能力普遍提高, 截交线和相贯线的的投影通过实体造型可方便获得, 学生只需掌握相交实体的形状, 截切平面的位置, 掌握交线的走向, 其结果只需以简单的线条表示。在国家标准GB/T16675.1中, 对表面交线的简化画法都有说明, 在工程实际应用中也是简化处理的。对于简化截交线和相贯线知识的讲解, 既可以精简学时, 又可以解决教学难点。除此之外, 常用的螺纹紧固件 (GB/T4459.1) 、滚动轴承 (GB/T4459.7) 等在制图国家标准中都有简化表示, 教学中加以强调, 练习、考试也以简化画法为主, 提高学生制图的简便性。
2.《机械制图》课程与其它课程衔接的优化
《机械制图》一般在大一第一学期开设, 学生从学校到学校, 许多学生都没有看到过机床等加工设备, 更不可能了解一个零件是怎样加工出来的, 所以在讲解“尺寸标注”“公差与配合”等内容时, 学生对设计基准和工艺基准难以理解, 对配合方式的选择和公差的标注感到困惑也是可以理解的;对这部分内容在本课程中可以加以淡化, 把本课程结束时的制图大作业延迟到《金工实习》《互换性与公差配合》《机械设计》等课程上完以后进行, 再来结合大作业加强“尺寸标注”“公差与配合”等教学内容, 学生会容易理解和掌握。一些专业基础课、专业课之后都会有课程设计, 其中的制图部分一点也不能放松要求, 要完全按规范进行。只有将机械制图贯穿机械专业学生四年学习的全过程, 才能让学生循序渐进, 不断深入地掌握好这门工程界的“语言”。
三、结束语
毕业设计, 是学生对大学期间所学知识的综合应用, 也是进入职场前的模拟考, 通过《机械制图》课程体系现的优化, 对提高学生的图纸质量会有一定积极的作用。而要全面提高毕业设计的质量, 需要学生、教师、学校有关部门等多方共同的努力, 如优化基础课程、专业基础课程、专业课程及相关实践性课程的衔接, 优化各课程的教学内容及课时安排;毕业设计的选题最好来自厂矿企业实际课题, 与学生今后从事的工作相关, 吸引学生投入更多精力;做好毕业设计过程的管理, 使学生有充裕的时间对课题进行论证, 对图纸进行修改, 保证毕业设计质量。
摘要：针对近几年来机械专业学生在毕业设计图纸中存在的问题, 根据多年的教学实践, 探讨了一些优化《机械制图》课程体系的措施, 即通过对《机械制图》课程内容的进一步改革以及和其它课程更合理地衔接, 来全面提高学生机械制图能力, 保证毕业设计质量。
关键词：毕业设计,机械制图,优化课程体系
参考文献
[1]万宏强.机械专业毕业设计中的设计与绘图问题.科技创新导报, 2010, (12) .
[2]张梅琳.工程图学教学的几点思考.东华大学学报, 2010, (4) .
机械制图与化工制图课程整合 篇10
关键词：机械制图,化工制图,课程整合
1 整合的缘由
众所周知,《机械制图》是工科专业一门十分重要的专业基础课程,几乎所有的工科专业都开设有《机械制图》,教学内容基本一致,而且一般釆用大学时。武汉科技大学在课程整合之前,为非机械专业所开设的《机械制图》学时数为82。但这种一刀切式的课程设置并不合理,因为不同专业对机械制图知识的要求相差很大。例如,与机械相近的专业,对绘制机械零件图有较高的要求,对于生物工程或化工工艺专业绘制机械零件图就不是重点内容了,而是对化工工艺流程图、设备布置图、管道布置图和化工设备图有较高的要求。因此有的学校已为化工及相近专业开设了学时较少的《化工制图》[1,2],有的学校则为与机械相隔较远的专业开设学时较少的《工程制图》[3,4]。
为了增加学生社会适应能力,加大学生的知识面和提高综合素质,压缩一些主要课程的学时,并不断增加一些新的课程已成共识,因此《机械制图》就成了武汉科技大学生物工程专业课程体系建设的压缩对象。考虑到《机械制图》中的很多内容对生物工程专业来说并不十分重要,而学习《化工制图》则对绘制和识读生物工程领域的工程图样大有帮助,就决定将《机械制图》与《化工制图》整合成一门课程,取名为《化工CAD绘图与识图》。
2 内容选取与整合
整合后的《化工CAD绘图与识图》是生物工程类专业一门综合性的技术基础课,包括机Autocad绘图、机械制图和化工制图三大部分。其任务是使学生具备绘制和识读化工及相关领域工程图样的能力,掌握Autocad绘图的常用命令和方法,强化利用Autocad绘制机械零件图和化工设备图的能力。
该课程只有36学时,其中理论课只有22学时,上机操作为14学时。为了避免理论教学和上机操作在内容上发生脱节,把Autocad绘图安排在第一章。
第一章 AutoCAD绘图软件及其应用。讲授的内容有:概述;AutoCAD绘图基础;基本图形的绘制和精确定位点;基本编辑命令;AutoCAD绘图步骤;AutoCAD文字注写、尺寸标注;AutoCAD区域填充;AutoCAD图块操作;AutoCAD标注技术要求;零件图的绘制;装配图的绘制。
根据生物工程专业的特点,以满足化工制图所需绘图知识为原则,对机械制图部分进行了大幅删减,留下的内容再组合成为本课程的第二章。
第二章 机械制图基础。讲授的内容有:投影方法的基本概念;投影面体系的建立和视图的形成;基本立体的投影;基本视图;向视图;局部视图;斜视图;剖视图;断面图;局部放大图。
化工制图部分共安排四章内容。
第三章 工艺流程图。讲授的内容有:概述;工艺方案流程图;物料流程图;带控制点工艺流程图;图幅和附注;施工流程图的识读。
第四章 设备布置图。讲授的内容有:设备布置图概述;设备布置图的视图表达;设备布置图的标注;设备布置图的绘制;设备布置图的识读。
第五章 管道布置图。讲授的内容有:概述;管道布置图的视图;管道布置图的标注;管道布置图的绘制方法;化工管道图识读。
第六章 化工设备图。讲授的内容有:概述;化工设备图的表达方法;化工设备图中焊缝的表示;化工设备的标准化零部件;化工设备图的识读。
整合后的课程内容与学时分配如表1所示。
3 教学过程中存在的问题及对策
整合后的《化工CAD制图与识图》总学时数为36,整合前《机械制图》的学时数82,通过课程整合,为其它课程腾出了大量宝贵的学时。通过这样整合,该课程的知识面更广了,但教学时数却少了一半多。该课程已在生物工程2007级、2008级和2009级开设三届,并取得了满意的教学效果,当然也暴露出了一些问题。
暴露出的问题主要有:机械制图那部分内容压缩幅度大,课堂上不能充分培养学生的空间想象能力;没有开设课程设计,学生在机械制图和化工制图方面缺乏系统锻炼。
通过精心取舍教学内容,并采取精讲多炼的教学模式,可以基本解决第一个问题,当然最好的解决办法是给该课程适当增加一点学时。
通过在上机练习时多做一些综合性绘图作业,可以基本解决第二个问题。
4 结 语
将机械制图与化工制图课程整合,可以腾出大量宝贵的学时,为增设新课程和强化专业主干课程提供了空间。教学实践表明这种整合是可行的。
参考文献
[1]王永伟.运用现代教育技术提高《化工制图》教学效果的思考[J].安康学院学报,2010,22(5):123-125.
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《化工制图》教学体会 篇11
【关键词】《化工制图》 学习兴趣 空间想象力 思维
中等职业教育培养的是直接工作在生产、服务、管理第一线的技术应用型人才，这类人才除了要具有一定的理论知识和创新能力外，更重要的是要具有较强的动手能力。
《化工制图》是中职学校化工类专业的一门非常重要的技术基础课，是职业学校教学体系中较为完整、较为成熟的专业基础课之一。本课程既有抽象的理论知识，又有很强的实践性，该课程的主要任务就是培养学生绘制及阅读中等难易程度的化工机械图样的基本能力，是培养学生动手能力的重要课程之一，同时也是学生专业技术学习的知识支柱。
通过近几年的教学实践，我认为上好该课程应按照一定的步骤侧重于以下几个方面：
一、上好第一堂课，激发学习兴趣
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学习兴趣的激发与培养，对学生的学习活动起着至关重要的作用，如果没有学习的兴趣，就会失去学习的主动性。《化工制图》基础内容知识比较抽象，相关专业模块部分又需要很强的空间想象能力，对学生而言学习难度较大。为此在第一堂课就必须使学生对该门课有一个客观、全面、正确的认识。
首先，调整好学生的心理状态，使其明白《化工制图》在该学科领域的重要性。它不仅是学好其他课程的重要基础，而且在未来的工作岗位上也有着重要的应用价值。并可结合教材内容讲明其在生活、生产实践中的具体意义，与其他相关专业课程如《化工机械基础》《化工单元操作》等的联系，以及今后在生产、工作和继续深造中的应用价值，以此来激发学生学习知识、掌握理论的热情和兴趣，使学生在心理上产生先入为主的概念，即必须学好《化工制图》。
其次，讲课形式要灵活生动。要将枯燥的理论知识融入具体实例中，适当进行一些知识的拓展，综合利用理实一体化、任务驱动等多种形式的教学方式，增强教学的吸引力、感染力，使学生能够听起来津津有味，学起来事半功倍，从而唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，树立起学好《化工制图》的信心。
二、着重培养空间想象力
在《化工制图》课程的学习中，空间想象能力的培养是相當重要的。具备良好的空间想象力，学习起来就会轻松自如，反之，会觉得举步维艰。培养空间想象能力是学好制图课的首要任务和有效方法，而空间想象力的培养并不是独立完成的，而是要贯穿于整个教学过程中。在教学中可以结合以下几个方面来培养学生的空间想象力：1.由点、线、面——基本几何体——简单组合体——复杂组合体的投影分析;2.由三视图找对应轴测图（或轴测图找对应三视图）——由简单轴测图画三视图——由三视图画轴测图——补缺线、补缺视图——绘制与识读复杂组合体三视图;3.巧妙应用形体分析法。分析物体原形——分析局部形状——分析各形体间的位置关系——分析各形体间的组合形式——综合想形体，这种化整为零、化难为易的分析方法贯穿于整个教学中;4.加强直观性教学，在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，这是用任何形象生动的言语描述都无法替代的;5.充分利用多媒体技术，利用课件演示复杂的组合体模型，并且可以让学生自己动手制作一些不同类型（如叠加类、切割类）组合体，能旋转观察，剖切分析，非常形象生动地在电脑中演示模型，并快速生成三视图，这都将会有利于学生的观察、分析、比较，从而发展学生的空间想象力。
三、强化基本体的思维训练、拓展学生思维空间
基本体的教学犹如语文中的字词教学，其教学成败将直接影响后续内容和组合体教学的效果。所以教师在讲解不同类型的基本体时，一定要突出其三视图的特征，充分运用投影规律（即“长对正，高平齐，宽相等”），进一步加强空间思维概念的训练，使学生在思维中逐渐搭起空间架子。
教学的基本步骤，可以先让学生从简单的基本体入手学习三视图的画法;其次通过画各种位置的基本体三视图，掌握画三视图的方法、步骤以及如何在作图过程中正确运用投影规律;最后尽可能使掌握的这些知识典型化、公式化。这样有利于在学习组合体画法时能够根据基本体三视图的特征，正确分解出各个组成部分的基本体和变形体（简单形体）的形状，这也是形体分析的重要基础，特别是要抓住形体的特征视图这点尤为重要。
四、通过成绩的评定，维持学习的积极性
中职学生学习自觉性较差，有的表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长，上课不专心听课，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。巩固成效，强化学习过程，考试和成绩也是激发学生学习动机的一种重要因素。我觉得考试的内容难度不宜过大，应以基本的绘图和识图知识为主，细节问题尽量淡化，以突出学生对图形的应用能力;另外，可以加大平时成绩的分值，如学生的学习态度、平时的作业完成情况、课堂的表现、绘图练习，都可以按一定比例折合直接计入期末成绩，以激发和维持学生的学习动机。
制图质量 篇12
1 图示内容和方法的异同
机械制图是用来表达组成机器、机械、机构的各种零、部件的形状、尺寸的。一般表达的形体较小, 要求尺寸精度很高, 有零件图和装配图之分;道路工程制图是用来表达道路、桥梁、隧道、涵洞、堤坝及管道等的形状、尺寸的, 一般表达的形体较大, 相对尺寸精度较低, 分为公路路线工程图、桥 (涵、隧、堤) 工程图、公路设施工程图等几大部分。虽然它们表达的内容不同, 但是它们的绘图方法都是用正投影的方法来绘制图样的。
2 尺寸标注的异同
2.1 尺寸内容的异同
(如表1)
2.2 标注方法的异同
(1) 尺寸界线标注方法的异同:机械制图规定尺寸界线是与图形轮廓线接触的两条平行细实线;道路制图规定尺寸界线是靠近图形轮廓线 (保持1mm的距离) 的两条平行细实线。
(2) 尺寸起止符号标注方法的异同:机械制图的起止符号通常使用双边箭头, 箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。如图:只有在没有足够的位置画箭头或注写数字时, 才可用45°斜细实线或圆点。如图1所示。道路制图的起止符号通常使用45°斜中粗实线, 而在标注直径、半径、角度、弧度时必须使用单边箭头。如图:单边箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。注意指向左边的是上半边, 指向右边的是下半边。这两种标注方法要遵守同图相同原则 (1) 。
(3) 尺寸数字标注方法的异同:两种制图中都规定了有直体和斜体两种字形。实际应用时一定遵守同图相同原则, 绝不可在一套图纸中混用两种字形。
(4) 尺寸基准的确定:机械制图一定要有尺寸基准, 而道路制图没有规定。
(5) 斜度、锥度和坡度标注的异同:机械制图中有斜度和锥度的标注, 而道路制图中只有坡度的标注。斜度和坡度的意义完全相同, 但是标注方法迥异。斜度和锥度符号的画法如图2, 而坡度符号是用单边箭头表示, 箭头指向下坡。坡度小时在单边箭头上方注写百分数的坡度值, 如图:当坡度大时在单边箭头上方注写比例数的坡度值, 如1∶1.5。
(6) 表面结构标注的异同:机械图中对零 (部) 件的表面质量在图纸中规定有3种完整图形符号表示。如图3所示, 分别表示“允许任何工艺”、“去除材料工艺”和“不去除材料工艺”。在道路制图中对路面或水泥混凝土表面质量没有图形符号的规定, 所有表面质量要求都在技术文件中加以说明。
(7) 标高的标注:机械制图没有标高的规定, 道路制图有对标高和水位高程的规定符号。如图4所示。
3 尺寸标注的注意事项
两种制图尺寸标注的基本要求都是要求做到:正确、完整、清晰、合理。
(1) 尺寸标注要正确。正确是指尺寸数值正确无误, 标注方法一定要严格遵守国家标准的规定。
(1) 尺寸数字是形体实际大小的测量值, 与图形的大小和绘图比例无关。
(2) 机械制图中尺寸数字以毫米为单位时, 不需要标注计量单位的代号或名称, 如果采用其他单位时, 则必须注明相应的计量单位的代号或名称。道路制图中尺寸数字不论什么单位都不需要标注单位的代号或名称, 但必须在“注明”中的第一句话加以说明。
(3) 尺寸数字不可被任何图线所穿过, 否则必须将该图线断开。
另外, 由于实际手工绘图时往往使用模板来绘制一些符号, 要特别注意区分图形近似的模板符号的应用。如斜度符号和锥度符号的区别, 表面结构符号和标高符号的区别等。
(2) 尺寸标注要完整。完整是指尺寸必须能完全确定形体的形状、大小及其相对位置不遗漏。机械图中还要求对同一尺寸不能重复标注, 道路制图中没有这项要求。
(3) 尺寸标注要清晰。清晰是指尺寸布局要恰当, 便于查找和读图, 不至于发生误读和混淆, 为此要注意以下几点。
(1) 定形尺寸突出特征。定形尺寸尽量标注在反应形体特征明显的视图上。
(2) 形位尺寸相对集中。同一形体的定形尺寸和定位尺寸应尽量标注在同一视图上, 与两个视图有关的尺寸最好标注在两图之间, 以便于读图和查找。
(3) 布局整齐清晰。尺寸排列要整齐, 串列尺寸要在同一条线上, 并列尺寸应使小尺寸在内 (靠近视图) , 大尺寸在外;标注圆柱、圆锥的直径尺寸应尽量标注在非圆视图上, 圆弧、半圆、圆孔尺寸一定标注在反映实形的视图上;对称的定位尺寸应以尺寸基准对称面为对称直接标注出来, 不应在尺寸基准两边分别注出;尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线之间的距离要一致 (一般为7mm～10mm) , 并要遵守同图相同原则。
(4) 尺寸标注要合理。合理是指尺寸标注一是要满足设计要求, 以保证机器或道路工程的质量, 二是要满足工艺要求, 以便于加工制造和检测。具体要求如下。
(1) 正确选择尺寸基准。应尽量使设计基准和工艺基准一致, 以减少误差的影响。标注时重要的尺寸要服从设计基准, 以保证设计要求;一些次要的尺寸则服从工艺基准, 以便于加工和测量。
(2) 开闭链问题。机械制图中的尺寸一定要标注成开链尺寸 (2) ;道路制图的尺寸可以视情况标注成开链尺寸或闭链尺寸 (3) 。
3 结语
尺寸标注在工程制图中是很重要又很细致的工作, 图样上的尺寸标注除了必须满足设计要求和工艺要求外, 还要注意布置匀称、整体美观。
参考文献
[1]中华人民共和国国家标准-机械制图GB4457～4460-84[S].中国标准出版社.
[2]中华人民共和国国家标准-道路工程制图标准GB50162-92[S].中国计划出版社.
[3]郭建尊.机械制图与计算机绘图[M].人民邮电出版社.
[4]郑国权.道路工程制图 (公路与城市道路工程、桥梁工程专用) [M].
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