室内设计制图

室内设计制图（精选12篇）

室内设计制图 篇1

在我国工科类高等院校中,机械专业是院校重点的工程类专业,而机械制图设计也是机械类专业必需的基础课程。在机械专业的基础实践教学环节中,机械制图测绘对机械专业的发展起到了非常重要的促进作用,机械测绘的目的就是为了培养出高素质高水平,能够综合运用机械知识来解决测量及绘制机械各个零部件的能力。这样的一种测绘手段也为后来的机械专业课程设计奠定了坚实的理论基础。后来AutoC AD辅助绘制在工程领域的广泛应用,计算机辅助制图逐渐成为了当前学生提高自身素质的最基本的技能,而怎样更好的利用这一教学实践环节,将传统的手工测量与现阶段实行的计算机辅助制图技术进行融合,为社会发展提供更加优秀的工科技术型人才也是我国各大工科类高校都在分析和探讨的问题。

1 机械制图实践环节设置意义及目的

工科类院校的学生主要培养的是学生的实际应用能力。而机械类专业的学生在毕业之后一般都是直接在生产第一线进行工作的,而且其工作的范围也是在机械产品设计、制造和营销环节上,主要任务就是解决出现的问题。并在此基础上开发全新的产品。这与学生在学校学习的理论研究有很大的差异性存在。这种差异的存在也就要求我们的工科类院校及时建立理论与实践相结合的信息化平台。而机械制图实践环节就是在这样的一种大前提下设置的,机械制图实践环节通过引导学生对经常运用的机器零部件进行绘制,这样一来可以让学生通过绘制机器零部件来了解其组织结构,而且能够对零部件的结构进行准确的测量工作。绘制机器零部件也是当前工程技术人员必须要掌握的一项基本技能。绘制机器零部件也是改造和防治已有设备的关键手段。由此我们不难看出,机械制图实践环节的设置,能够将学生机械制图的理论基础与实践知识进行有机的融合,学生可以在绘图和测绘方面得到全方位的训练。而学生的学习兴趣和对知识的求知欲也会在这样的一种氛围下被激发出来。而且这一实践方法对培养学生的综合能力、提高学生的工程素质来说也是有其积极含义的。

2 机械制图实践环节的时间安排及内容设计

2.1 时间安排

机械制图实践环节目前只在工科类院校的机械工程系开设,当前开设的主要内容包括机械电子技术和机械设计等等。而开设机械制图课程的时间也是有规定的,一般开设的时间都是在新生入学的第二个学期,这样安排可以在新生了解机械工程专业的相关基础知识之后,再学习制图就会更加的方便,一般在完成机械制图和计算机绘图的教学任务后才能够进行,开设时间在2~3周。

2.2 内容设计

刚刚入学的一年级大学生,学生自身对机械专业的知识水平认识是非常有限的。而且对机械制图课程学什么,学习机械制图课程有什么意义,自身也没有一个明确的定义。因此即便学生学习了机械制图和计算机绘图的相关知识点。但是由于没有实践,导致很多的知识都还是停留在了理论基础上,为了让一年级大学生能够尽快融入到实践教学环节,获取良好的教学成果,我们可以对机械制图设计进行分解分析。

此次进行机械制图实践环节的内容设置见表1。这种设置模式是根据工作的总量进行设置的,这样的一种内容安排虽然学习用到的知识点会非常多,但是为了赶进度,学生绘制的图纸基本上是不能保证质量的,这也就使得学生的积极性不是很高,很多学生都是为了作业而去学习的。心思根本没有放在学习上。

通过分析和研究之后,我们改变了内容安排。改变之后的机械制图实践环节的内容安排见表2。表2调整了一部分内容及安排,其优势主要体现在了以下几个方面:

第一,将学生徒手绘制零件草图和标注尺寸的时间进行了延长,由之前的1.5d调整到了2d。多增加的0.5d时间可以有效的强化学生的徒手绘图能力。

第二,增加了分组讨论这一环节,这一环节可以让学生了解更多机械制图的知识,不懂的地方学生可以通过小组讨论、查阅相关资料来完成,很好的提高了学生的学习积极性。

第三,此次还增加了计算机绘图,这样的一种改变也有效的降低了学生的手工绘图工作量,提高了工作效率。

3 运用计算机辅助制图的优缺点分析

我们此次采用AutoCAD绘制零件图与手工制图相比,其优点主要体现在以下两个方面:

第一,AutoCAD绘制的零件图,如果说测绘的时候各个零部件的装配尺寸不一致的时候,可以进行及时有效的更改,并不影响图面的成型质量。

第二,我们在运用AutoCAD绘图后可以节省下很多时间,而节省下来的时间,学生可以绘制零部件的三维立体图。这样的一种方法不仅可以提高学生的学习积极性,而且还能够帮助学生更为深刻的了解所测零部件的结构和组织形态,但是任何的设计都有其双面性,同样在机械制图实践环节中运用计算机辅助技术制图也是一样的道理。由于学生手工绘图都是在教室完成的,教师需要在教室指导学生,而计算机绘图则是在机房完成的,也就是说教师还需要在机房来指导学生,由于绘制图的地点不同,老师不可能同时在两个地点进行教学指导,如此,有一部分学生就会出现拷贝绘图的现象,这样一来,学生考核的最终成绩,其真实性也会受到很大的影响。

参考文献

[1]王英.3DMAX应用于中职学校《机械制图》教学中的构想[C]//农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编,2011.

[2]蒋文亚.从高考谈机械制图学科考试与素质教育[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[3]王法林,马兰芳.谈“机械制图”特性在教学中的运用[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[4]杨成.运用联想的方法学习机械制图[C]//面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集,2000.

[5]崔长德,王丹虹,周勇,高菲,胡青泥,戴恒震.国家级“十五”规划教材《机械制图》(第五版)[C]//第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.

[6]高菲,崔长德.国家级“十五”规划教材《机械制图习题集(第四版)》的几点特色[C]//第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.

[7]刘秀榕.激发技校学生学习《机械制图》的积极性[C]//福建省科协第五届学术年会“依靠科技进步促进农业机械化”分会场论文集,2005.

室内设计制图 篇2

由于室内设计是一门新型行业，发展历史较短，在现代化社会进步和发展中逐渐成为一门独立学科。纵观室内设计行业的制图现状来看，尚未制定统一的标准，仍然是采用以往建筑制图规范。但是由于室内设计和建筑设计之间存在的差异，所以完全参照建筑制图规范可能会导致很多细节存在错误和不足。行业内的部分企业可能为了规范图纸，在图纸绘制中制定公司内部标准，这就导致公司和公司之间图纸绘制标准不同的现象。

1.2教材内容不合理

室内设计制图 篇3

【关键词】设计制图 AutoCAD 教学融合

【中图分类号】TP391.72【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02

1 前言

《设计制图》与《AutoCAD》是我院开设的家具设计与制造、产品造型设计、室内设计技术专业的两门重要的专业基础课。在传统的教学中,这两门课程分开设置,使得教学中设计制图课中手工作图的工作量太大,如果在教学中能把制图和计算机绘图结合起来,可以适当减轻学生的工作量,从而达到既能利用手工作图,又能使用计算机软件进行绘图的培养目标。而且现在企业基本上都已采用计算机绘图,学生在《设计制图》课程中专门学习的手工绘图已无法适应工作需要。因此,如何将这两门课程有机地结合起来,利用CAD软件特有功能,摆脱制图课粉笔、黑板、挂图、模型的单调授课形式,帮助学生克服抽象思维障碍,突破教学难点,节省教学时间,减轻学习负担,提高教学质量,成为迫切需要解决的问题。

2《设计制图》与《AUTOCAD》的关系

《设计制图》主要培养学生的四种能力:(1)培养学生的空间思维能力;(2)培养学生把空间思维变成图形的能力;(3)培养学生把图形变成模型的能力;(4)培养学生绘制图形的能力。制图是用图样确切表示产品的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成,是表达设计意图和制造、施工要求,以及交流经验的技术文件,常被称为“工程界的语言”。其主要研究绘制和阅读图样的原理和方法,内容包括制图的国家标准和基本规定,正投影法、中心投影法和三视图的基本理论和基本方法,点、线、面的投影,基本体、组合体、家具图样的表达,建筑与室内图样的表达等。教学目的要求学生掌握阅读和绘制设计图样的基本知识、基本方法和技能。

《AutoCAD》中的CAD是Computer Aided Design的缩写,即计算机辅助设计,而目前我们使用的《CAD》是Autodesk 公司开发的一种计算机辅助设计软件,是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对我们的学生来讲,《CAD》可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。当然,《CAD》里的工具要比手工工具丰富的多了。它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是工程界的一场革命。还有许多手工很难绘制的图形,计算机能绘制出来,比如《CAD》三维模型。CAD 取代了手工制图方法,但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范。相反,它是在设计制图理论、标准下开发出来的绘图软件,并极大地丰富了制图理论。

通过以上分析我们可以看出《设计制图》与《AutoCAD》的关系。一方面,设计制图是CAD的基础。CAD是设计制图课程在运用上的促进和提高,因此必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用CAD画出符合要求的图样。另一方面,CAD软件既具备较强的绘图及编辑功能,也具备部分三维造型功能,极大地提高了绘图效率和绘图质量。把计算机绘图与设计制图课的基本教学内容有机地融合在一起,是利用计算机绘图软件这一先进的现代工具来推动设计制图的教学,大大缩短了以往手工作图占用的大量时间,学生可以进行更多的理论探索,教师更可以利用轴测图、三维图形变换等功能展示空间形体及平面--空间--平面的转换过程,有利于突出制图的重点,分解难点,帮助学生建立及提高空间想象和思维能力,弥补传统制图教学的不足,达到浅显、易懂、好掌握的教学效果。

3 设计制图与CAD课程教学融合的措施

(1)将两门课程整合成一门课教学,以应用为目的对原有的教材和教学计划进行相应调整和优化。先讲授制图的基础知识和CAD软件使用的基础知识,然后以各个知识点为单元,以将两者穿插起来进行教学,这样设计制图教学中通过计算机绘图软件创建三维模型和绘制设计图样,使抽象模糊的概念形象化,提高学生的空间思维能力。在具体教学实施中,分四步进行。首先由简单到复杂介绍计算机三维实体造型方法,然后介绍投影理论,再介绍应用投影理论和用计算机绘制二维图形的方法,最后介绍三维实体如何转换成一组所需的二维平面图形,以视图、剖视图和断面图等形式导出的方法。三维实体化教学首先真正做到了思维过程和教学过程一致,因为三维实体具有很强的可视性,尤其是在着色后,犹如看到真实的产品。其次,便于引导学生分析作图条件的空间情况,使学生在空间---平面---空间教学中对课堂内容得以较好的理解。如组合体的立体结构,各个基本体之间的位置关系,复杂物体的内部结构的剖视等。在习题课的备课过程中,借助计算机绘图制作出习题集题目的三维实体图,利用旋转按钮,可以灵活方便地进行任意位置、任意角度的旋转,引导学生从不同的方向进行全方位观察,分析该物体的结构特点。这种教学方式既遵循认识规律,也充分体现了现代三维设计思想,同时使学生快速掌握了形体分析法,对空间想象能力的培养起到事半功倍的教学效果。

(2)利用AutoCAD软件授课,把两门课程的内容穿插起来讲授,使教学更加灵活。每一部分内容都要求学生对徒手绘图、读图与计算机绘图三个方面达到熟练掌握,可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型,在授课时,通过对模型的旋转、剖切等操作,加深学生对图形的理解,从而更加有效地培养学生的空间想象能力。

(3)培养学生的创新能力。通过校企合作,将企业课题引入课堂,让学生参与项目实施。采取工学结合的形式。充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。例如,可以让学生进行造型设计和结构设计,教师指导学生进行后期生产图纸或施工图纸的绘制。这种任务驱动式教学,消除了学生对制图课的畏惧感。也提高了课程的趣味性,从而激发了学生的求知欲。有利于对学生实践能力和创新能力的培养。

(4)注重培养学生的学习方法、自学能力、分析问题和解决问题的能力。设计制图和CAD这两门课程是实践性很强的课程, 实践环节对课程的学习掌握及运用能力的形成尤为重要,因此必须加强这方面的训练。通过编写《设计制图和AutoCAD》实训指导书,指导学生徒手画图的训练和计算机绘图的实训。在学习中应重视理论联系实际,注重对理论知识、基本方法的学习,同时由浅入深地通过一系列的绘图和识图实践,不断地由物画图,由图想物,分析和想像空间形体与图样上图形之间的对应关系,逐步提高空间想像和空间分析的能力。

(5)改进考试方式,突出应用能力的培养。以往对学生学习情况的考核,基本上是采用传统的、以试卷出题的考试方式,而且主要以期末考试成绩为主,这样就可能出现了高分低能的现象。采用这种考试方式,由于时间上的限制,在内容上偏重于知识的考核,而忽视了能力的培养,也不能全面地衡量学生学习的好坏。衡量学生的成绩优劣,不能只凭一次考试成绩作为评定依据,应对学生全面考核,建立起以能力为核心,知识、能力、素质相结合的考核制度,将设计制图与计算机绘图有机结合,以实践操作为主、笔试为辅,通过手工绘图作业、平时上机练习、笔试及利用CAD实际上机绘图等综合考核学生的学习成绩。

4 结束语

综上所述,对传统的设计制图、计算机绘图教学进行必要的改革,并将两者有机的结合起来,不仅提高了学生的学习兴趣.也给设计制图教学注人了新的生机。教学中两门课程相互贯通,传统的设计制图课程显示出极大的活力,CAD辅助制图可以加深学生对设计制图原理和方法的理解,设计制图的原理和方法反过来也可以帮助学生对CAD绘图方法、技巧的掌握,内容上避免了重复,有效地减轻学生的学习负担,提高教学效率,收到良好的教学效果。当然将两门课整合为一门课,作为教师必须既熟悉设计制图,又熟悉CAD软件的使用,才能将CAD软件的优势逐步应用到制图课教学中,才能使两门课有机地结合,这样才会取得更好的教学效果。

参考文献

[1] 黄政艳,机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J],广西轻工业,2008年第9期.

[2] 袁美荣 廖治凯 曹小益 周新梅,基于应用型人才培养的《机械制图》教学改革探索[J],职业教育研究,2007(8):70-71.

[3] 李芬,机械制图与CAD[J],襄樊职业技术学院学报,2007年7月第6卷第4期.

[4] 蒋燕,高职《机械制图》教学改革的探索[J],装备制造技术,2008 年第10 期.

[5] 王明刚,《家具制图》与《CAD》课程整合的探索[J],职业教育研究,2009.9:154-155.

室内设计制图 篇4

关键词：计算机,辅助制图,机械制图

在国家对应用型人才大量需求的新形势下, 传统的制图教学受到较大的冲击, 机械制图设计及实践必学与计算机辅助制图相结合, 才能在实践中培养学生的应用能力, 为社会输送更多的应用型人才。因此, 如何利用计算机辅助制图开展有效的机械制图设计及实践, 是机械类专业教学中面临的重要课题。

1 机械制图设计及实践融入计算机辅助制图的教学意义

1.1 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力

计算机辅助制图与手工绘图相比, 具有快速高效、准确度高、修改便捷等优点, 要求制图者要有良好的形象思维和构形能力, 这正恰是机械制图教学的目的之一[1]。因此, 将计算机辅助制图融入到机械制图设计及实践中, 实现两者的优劣互补, 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力。同时, 计算机辅助制图有独特的三维功能, 能促使学生不断更新思想和观念, 为学生发挥形象思维提供更大的空间, 进而提高学生的生产应用能力。

1.2 有利于提高学生的实践能力, 满足社会对应用型人才的需求

目前, 我国对机电专业人才的培养, 所需要的就是应用型人才。该专业的毕业生将来进入社会后, 大多数都投入到一线生产工作中, 如产品制造、产品开发、产品营销、设备维修等, 对这些人才的需求既要求其有完善的理论知识结构, 又要有较强的实践能力。而机械制图设计与实践是培养这一人才的重要平台和手段, 利用计算机辅助制图进行辅助教学能更有效的帮助学生开展实践性的操作, 提高学生的动手能力。学生通过对机械零件的绘制和测量, 掌握相应的工作原理, 明确设计与实践的过程, 做到理论与实践的结合。可见, 将计算机辅助制图融入到机械制图的设计与实践中, 能提高学生的实践动手能力, 为社会和国家输送更多的应用型人才。

2 计算机辅助制图应用于机械制图设计与实践的有效策略

2.1 合理利用多媒体, 营造机械制图设计与实践的教学环境

利用计算机辅助制图的实际操作过程中, 教师可以利用多媒体技术将网络中电子模型库的数据和信息与课件内容相结合, 向学生提供直观的表达, 明确具体的设计方法。同时, 教师在利用计算机辅助制图来完成机械制图设计与实践中, 应该营造一个学生应有的环境, 如利用理论基础知识对辅助制图软件使用前进行铺垫, 帮助学生了解计算机福值制软件, 并配合对其应用的实例进行讲解。又如图形的单位是统一的, 而图层是不一的, 教师可以利用辅助制图工具, 设置图形界限、文字样式等, 为之后的设计与实践打下基础。

2.2 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 提高学生的动手能力

在机械制图设计与实践的实际教学中, 不能过度强调计算机辅助制图的利用, 而忽视传统手工绘图, 传统手工绘图能有效提高学生的动手能力。因此, 必须将两者有效的结合起来。如在对简单的二维图形讲解中, 手工绘图能帮助学生了解图形形成的规律和各种参数之间的比例关系[2]。如在对机械制图设计与实践直接相关的零件图和装配图等知识的讲解时, 教师可以采用计算机辅助图的CAD技术进行讲解, 以提高学生的动手能力。

2.3 利用剖视图和剖面图进行教学, 提高教学有效性

一方面, 利用制图中的剖视图进行教学。在制图中, 当对两个相交面进行剖切时, 在获得一个直观视图效果的同时, 又能对多个剖切位置的剖视效果有所了解。教师在实际教学中, 要对剖视图涉及到的内容进行细致的讲解, 为以后机械制图的设计与实践教学打下建设的基础。利用制图中的剖视图进行教学, 能帮助学生掌握对一个或者多个相交剖面的零件设计和实践的能力, 利用实例进行演示的话, 能帮助学生了解和掌握在实际设计中如何利用好该类型的剖面形式, 以培养学生的实践性思维。另一方面, 利用实际操作绘制的剖面图进行教学。利用剖面图进行教学时, 要在实际操作绘制的过程中让学生了解和掌握绘制剖面图的基本理论和绘制过程。先要绘制三位模型与剖面图之间的截交线投影, 投影是封闭的曲线, 然后在封闭的曲线内绘制剖面符号[3]。在绘制内孔的投影时, 要将其作为透明的实物进行分析, 依据剖视图的定义, 对其投影的绘制出了剖面和孔内的投影外, 还有那些不可见的投影。对这些不可见投影如果视图无法表达清楚的话, 就直接忽略, 喷射体也就没有该部分投影。

3 结语

总之, 利用计算机辅助制图进行机械制图设计与实践, 适应了我国教育改革的需求, 是为我国培养全面应用型人才的必要手段。教师在教学中, 要利用多媒体技术, 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 利用剖视图和剖面图进行教学, 以提高教学效果。

参考文献

[1]张信群.Solidworks在机械制图教学中的应用与探讨[J].滁州职业技术学院学报, 2011, 19 (2) :24-25.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013, 20 (34) :17-18.

建筑制图教学导入设计 篇5

惠安开成职业中专学校

陈剑彬

摘要：《安装工程识图与制图》是一门空间想象力、思维能力和构思能力要求很强的课程。学生在实物与视图的相互转化比较困难，这成为学习制图课程的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，把握别出心裁教学导入可达到激发学生课堂学习兴奋点，帮助学生树立学习信心，克服心理障碍，为创造魅力无穷的课堂教学开创活水源头。关键词：识图；制图；建筑空间思维；导入教学

《安装工程识图与制图》是职业中专学校建筑专业的一门重要的基础课程。课程的教学质量直接影响学生建筑空间思维的形成，从而影响学生建筑设计。这是因为建筑设计是建筑空间思维凝聚的结晶。制图课程培养学生的空间思维就是培养学生建立建筑视图的思维符号，难点主要反映在学生对实物与视图之间的相互转化的理解困难。

因此，教学应从课堂的第一分钟开始着手,实现教学突破。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如何激励、唤醒、鼓舞学生的学习，引导学生建立自己的建筑空间思维，在课堂教学中，设计别出心裁教学导入可达到既激发学生的学习兴趣，又激活学生的空间思维的双重功效。

一、红炉点雪

点的投影是制图课程的第一课，是学习制图课程的基础。点的投影，抽象性强、概括性强，对于刚接触《安装工程识图与制图》这门课程的学生而言极易产生心理抵触，而一些学生往往在学习中遇到困难就丧失了对学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生兴趣，坚定信心，可为学生的学习起到累土至山的作用。

宋代张元干在《夜游宫》词中写道：“拥红炉，洒牕间，闻霰雪”。古人坐拥着红火炉听雪品茗，正是内心认知世界的投影。红炉点雪是指在红炉上着一点雪，便立即融化。比喻一经点拨，立即悟解。雪是内心深处对新知的恐惧与冷漠，而启发学习便是那红炉的温度，瞬间消除堵塞情绪。

如讲授点到三个投影面的距离，课本上用了很多图和字母解释点到三个投影面的距离，如果按部就班讲解，学生就容易在理解上产生误解，达不到教学效果。因此，授课中避开课本以繁琐的字母和图片作为导入，直接以点到三个投影面的距离公式（X，Y，Z）=（W，V，H）为切入点，告诉学生记住了这个公式就等于掌握了点到三个投影面的距离。这个公式课本没有，属于教学经验总结。学生最喜欢记住的就是经验总结的公式、图形或语言。接下来的课就轻松活跃了，可出以一定量的题目让学生回答，激活课堂气氛。如已知点（10，15，20）求其到V面的距离，学生理解了这个对应公式就可以根据“Y=V”立刻得到点到V面的距离的答案为15。依此类推，在课堂上有针对性地对一些学习能力较差的学生进行提问，加深他们对这个知识点的掌握和理解。

将复杂的知识点，以经验的公式、图形或语言总结进行导入可以起到红炉点雪的效果，启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地完成学习。如在讲授点在三个投影面展开，可以要求学生准备一张正形的卡纸按三视图的画法要求将坐标、刻度和字母画在图纸上，并沿YH轴切开，根据要求对H面和W面进行旋转，可研究投影面展开的规律。以此作为课堂导入，将知识奥妙融入到一张方纸中，启发学生探索。可达到让学生“学中做、做中学”的学习效果。又如学习点投影的三视图画法，可以以教学生完成“根据矩形的三个点，其中一点落在45°辅助线上，画出矩形”进行教学导入，让学生带着简单的问题进行学习。由浅入深，由易及难，教学过程中可以根据学生的认知水平及时调整活动难度。

红炉点雪，将复杂的知识以简单的形式进行导入，有利于优化教学活动结构，让学生立即明白学习内容，学生在教师的引导下更能发挥自主性、能动性和创造性，成为知识的创生者。

二、穿针引线

以一种知识穿针引线将另外一种知识引出来，这种形式的导入可促进知识的迁移。穿针引线是指使线的一头通过针眼。比喻从中联系、拉拢。这两种知识相互推衍，激发学生欲罢不能的求知欲望。

直线投影的内容本身不蕴含情感因素，但若能引起学生情感共鸣的事物与之联系，便能把学生对事物情感迁移到教学内容中去，以此引发学生对教学内容的情感体验。在讲直线投影时，可以以“几何以直线为最近，修身以正为最美”、“脚正不怕鞋歪，树正不怕影斜”等与直线相关的谚语穿针引线进行导入，使学生获得对直线投影的情感体验，激发了内心的学习欲望，学习变得愉悦轻松，教学也顺应了学生的发展。

线的投影的分类一共有垂直线、平行线和一般位置线三种。学习直线投影就得认识这三种直线在空间的表达。课堂导入不应以单纯概念叙述为主，而应跳出教材，按照课程标准的理念，以实例、游戏或多媒体引发兴趣，通过观察、表演、思考等方式理解这三个概念，引导学生区分这三种线形，为学习新知做铺垫。以实例穿针引线导入新课，如让学生根据教学楼寻找这三种线形并总结区别。以游戏穿针引线导入新课，可让学生在教室把自己当作和条直线来演示这三种线形，用表演感受来总结这三种线形的特征。以多媒体穿针引线导入新课，就得借助空间立体的线型素材在屏幕中进行展示，加深学生对这三种线形的理解。借助实物、图像等形像化的演示穿针引线导入新课，可引导学生通过思维加工，并从中领悟概念和原理。众所周知，两点可确定一直线，故直线的投影可由直线上两点的同面投影确定。由两点的投影穿针引线绣出直线投影的知识，既起到复习的作用，同时也引导了学生探索直线投影的规律。如在学习垂直线的投影规律时，课程导入可先复习点到三个投影面的距离公式（X，Y，Z）=（W，V，H），然后告诉学生垂直线的投影的规律也符合这个公式特征，引导学生观察侧垂线、正垂线及铅垂线三种垂直线的投影特征，最后总结垂直线的投影规律为“垂直线两平直线的投影规律为（∥X，∥Y，∥Z）=（⊥W，⊥V，⊥H）”。同理，讲解平行线投影规律时，引导学生观察侧平线、正平线及水平线三种垂直线的投影特征，最后总结平行线的投影规律为“平行线两平直线的投影规律为（⊥X，⊥Y，⊥Z）=（∥W，∥V，∥H）”。这些公式既有共同表达特征，又各有侧重，并能相互补充使之成为体系。授课导入引导学生进行思维加工，从而收获知识。比教材单调地用一堆字母和图片以表格方式呈现更具有统治性。奥苏贝尔主张通过新旧知识的相互作用，使新概念“植入”到学生已经形成的认知结构中去。以旧知识穿针引线导入新知识，这样既能巩固原有知识，又能使原有知识得到改造和发展，获得新的意义。

三、就汤下面

新课程认为，教学过程是教师与学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的灌输与接受的过程。但要达到这种“合作性建构的过程”，就要求学生具备一定的知识经验，才就汤下面，因势利导。以学生自主学习的课堂，教师的课堂导入应切入对学生学习方式、具体学法及练习作业的指导。教师应以自己强烈的责任感和深厚的专业知识来引领学生实现自我发展。

面的投影可谓是点的投影和直线投影的升级，因为面可以由点或直线来确定。这样就引申了面的投影三视图的点画法和线画法两种方法。学生在掌握了点和直线的三视图画法后，遇到面的投影自然在心中都有跃跃欲试的感觉。因此，面的投影授课应在原有知识的基础上就汤下面，引导学生有目的地自主学习。教师引导学生有目的，有步骤地思考问题，解决问题，循序渐进地培养学生自主学习的能力。每个层次的指导都是一次新的教学导入，如指导学生掌握垂直面的投影作法。先引导学生学生在学案中分别对三角形和矩形和菱形的投影进行思考找出垂直面的投影绘图的本质是根据一斜线一平面绘制另外一平面的投影。接引导学生寻找图形中的垂直线或平行线并进行标注，并根据垂直线和平行线的画法将所有图形中标注的

平行线和垂直线进行绘制。此时，学生会发现对于矩形或菱形将剩下的线连接起来就可以封闭成形。而三角形，只能采用点画法，即将三个顶点的投影逐一绘制。

自主学习课堂的导入，可以给学生导入一个题目，让他们自主创造。可以给学生一个冲突，让他们自由讨论。可以给学生一个问题，让他们去寻找答案。这样的课堂，教师可以将一节课分为几部分，并对这几部分的任务进行导入，使课堂导入不仅仅只是在上课前几分钟出现，而是可以贯穿到教学过程当中来。

四、小结

室内设计制图 篇6

一、课程分析

《机械制图》课程的教学内容及其呈现方式是以图线和图形来表达，是用二维图线、图形和符号来表达三维空间物体的一门学科，它的形象思维大大多于逻辑思维。教学内容的呈现方式以二维图形和三维图形为主要的方式。课程的主要环节是画图、读图，大量的图形绘制可以发挥计算机多媒体的优势，同时，采用多媒体动态图像演示，可以把知识的形成过程做成动画，清楚地显示出来，帮助学生理解本质上的东西，揭示内在规律，从而完成知识的掌握，这样才能真正发挥多媒体计算机技术的优越性。

二、课件设计

课件面向教学，是为了实现教学目的而开发的。因此，课件设计应综合运用教育理论与计算机技术，既考虑教学特点和教学作用，又兼顾各种声音、视频、动画等媒体的合理运用，应在教学理论的指导下，进行教学设计、结构设计、界面设计、媒体设计，使多媒体课件集科学性、教育性、技术性、交互性、艺术性于一体。

1.教学设计

围绕教学目标要求，合理选择教学内容，采用适当的教学模式和教学策略。

（1）教学内容设计。在《机械制图》中，物体的图形表达是用三视图来绘制的，三视图的形成过程是本课程的重点，这个环节的知识理解了以后，会对以后的绘图、识图打下良好的基础。

（2）教学模式设计。教学模式采用物体动画演示为中心展开，进行综合分析，最后得出结论。其特征是：分析关系，联结关系，升华关系，形成系统。

2.结构设计

结构设计就是设计课件的组织结构与表现方式，以及各部分教学内容的相互联系与联系方式，制定课件的框架结构和基本风格。设计时应充分发挥计算机多媒体技术的直观性、交互性等优势，进行课件组织结构设计、课件交互设计。

3.界面设计

（1）界面设计的原则。课件的界面设计应遵循一致性、清晰性、美观性、易用性、交互性的原则。在进行界面设计时对屏幕上出现的各种文字、图形、图像、动画、声音等信息做出既符合教学要求，又突出系统布局的处理。在界面设计时主要考虑以下几方面的问题：

一是分清主次，突出重點。把教学内容放在屏幕最显著位置，而把操作帮助等次要信息放在屏幕的次要部位。

二是激发学习者兴趣。采用声音、动画、图像等直观信息来描述教学内容，并实现多种信息的同步进行。

三是合理运用色彩。注意前景色与背景色、文字颜色与背景颜色的搭配，并且每个画面的颜色组成合理。尽量采用和谐愉悦色彩，以不分散学生的注意力为原则。

四是和谐一致，体现整体的风格。界面设计中图形格式统一、页面切换风格一致。界面中各种元素的布局主次有序，层次鲜明。

（2）主界面设计。课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的。主界面采用导航按钮、带链接标题等方式，提供关于教学内容的选择，它是多媒体课件的总导航。

（3）教学界面设计。教学界面是多媒体课件开展教学活动的屏幕，反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。因此是课件设计的重点。

4.媒体设计

根据《机械制图》的教学特点，合理地选择教学媒体信息，充分利用文本、动画、图形图像、声音等媒体，在课件中把他们进行有机的组合。

（1）文字设计。文字在课件界面中直接表达教学信息，设计时主要表现在文字内容和文字属性上。文字内容适中，语言精炼，简洁明了，突出重点。

课件文字设计的关键是对教学重点或关键性的标题、概念、结论等文字，设计与正文不同的字体或颜色突出显示，或加适当的修饰做重点提示。

（2）动画设计。利用计算机的动画技术反映《机械制图》课件的教学内容，可以充分发挥其动画优势。在该课件的各个学习环节都使用动画来表达，虽然加大了制作课件的难度和工作量，但用动画可以以最佳的形态表现教学过程。

将“三视图的形成过程”以及由此动画产生的结论“投影关系”的动画，从知识结构上分成四个部分进行动画制作和动画展示，一是“正投影法”，二是“正投影”，三是“形成三视图”，四是“投影关系”。这样即方便课件动画的制作又利于课件的教学使用，使课件具有系统性、科学性，便于教学应用。

（3）图形、图像设计。计算机中的图形和图像是有区别的，图形是指用计算机软件绘制的画面，图像是指由计算机外围设备采集的实际画面，输入到计算机形成的数字图像。

在《机械制图》课件中将图像应用在背景图的设计中，选用与机械相关的图像进行艺术化加工形成课件背景。背景图像的格式和色调设计以突出课件的文字内容为主，并起到能烘托课件主题的陪衬作用，不使用与主题思想不符的背景图像。

（4）声音设计。声音的运用如果适时、合理，可以起到较好的效果，否则会形成噪音，影响课堂教学。在《机械制图》课件中要使用适当的片头音乐、效果声和解说。

解说词在动画过程中能起到对动画的简单解释作用。因此，解说词的每句话、每个词都与动画从速度、表达内容上保持准确一致。而且，在整个课件中将解说的声音设计为可以关闭和开启声音，方便课堂教学中灵活地对声音进行控制。

三、开发软件选择

多媒体的各种特性的发挥，不是以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，并不是多媒体课件做得越复杂，技术难度越高就越好。课件的好坏应重在准确、简捷和恰到好处的表达教学目的，具有很强的教学实用性。开发时要尽量以少而精的资源，制作出简而优的多媒体课件。

国内外许多大型软件公司及一些专门的多媒体创作公司，相继推出了一系列多媒体软件开发工具、图形图像制作软件和动画制作软件，大大方便了多媒体课件的开发制作。借助这些工具软件，我们可以方便直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的计算机系统底层开发工作，将注意力集中在课件的创意、设计、开发和制作

3D MAX是三维动画设计制作中的一个非常优秀的专业创作软件。使用它可以建立球体、圆柱体等三维立体模型，其形状、大小、比例、角度都可以进行设定。3D MAX能为三维物体提供金属、玻璃、木质等表面材质，并可以调整各种材质的颜色、亮度等，从而产生设计想像的材质效果。同时，还可利用各种不同种类的光源、背景和其他环境因素，通过物体、摄像机和光源的运动轨迹及速度，产生逼真的动画效果。

Flash MX是一种交互式动画设计软件，可以将音乐、动画、图形融合在一起，可以实现图形之间的运动动画、变形动画等特殊效果，最大的功能在于Flash MX的编程功能，可以通过方便直观的程序设计实现各种交互功能。

Photoshop是用于图形和图像处理的专业设计软件。它不仅可以直接绘制图形，而且可以对图像进行各种各样的修饰、处理、增加效果等。

蒙泰瑶光多媒体编著系统是一套功能完备的“多媒体编辑”软件，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起，并加入控制，可对各种媒体对象添加链接，可以轻松实现课件的交互性功能，并最终生成一个可独立执行的程序，方便用户在Windows操作系统中直接运行课件。

四、课件使用效果

多媒体课件在课堂教学中提供感性材料，加深学生的感知深度；提供具体经验，加深学生的理解记忆；演示科学原理，呈现动态板书，将抽象的概念转化为直观的动画来演示，使本学科中最不易理解的知识，被学生们通过多媒体课件掌握得最好，达到在理解上记忆的教学效果。同时，课堂中应用课件，本身是一个先进教学技术的展示，能激发学生的创新意识和创作思维。

多媒体课件解决教学中的重点和难点，改革传统教学方法，使知识的展示由抽象向具体、由静态向动态的发展。在教学中应用课件，必将大大提高教学效果，不仅使教师受益、学生受益，还会推动现代教育领域和计算机领域的全面发展。

怎样设计机械制图的习题 篇7

一、针对性

针对性是指根据教学目标和课堂教学中学生学习情况来设计习题，使每一个习题都有明确的目标指向。机械制图学习存在着很大的个体差异，学生学习掌握程度两极分化严重，做练习时往往存在着学优生“吃不饱”，而学困生“吃不了”的现象。心理学研究表明：成功是每个学生心理发展规律的需要，教师要清楚了解每一个学生的实际情况。例如，我在设计“截交线”的习题时，将习题分为三个层次，分别针对三个层次的学生：第一个层次是学生学习了基本理论后学生必须掌握的习题，我设计了正四棱柱、正六棱柱、圆柱、圆锥正面切割的截交线，这几道习题主要针对空间想象能力差的学生，通过练习学生能掌握截交线的基本概念;第二个层次针对空间想象能力一般的学生，我设计了各种基本体侧面或水平面切割的截交线，这几题要求学生能换个角度去分析问题;第三个层次针对空间想象能力较好的学生，我设计了不规则平面体、半个或四分之一的圆柱、圆锥的截交线练习。这样每一类学生都有了明确的目标，达到了预期的教学要求。

二、系统性

系统性是指课堂练习应与教学内容紧密结合，考虑前后章节的连贯性，应与课堂教学和课后练习相配套、相衔接，不能简单重复。在课堂教学中为了加深学生的理解经常要列举一些习题，课后要布置适当的作业，习题课的习题要与之有所区别。在学完“截交线、相贯线”基本内容后，我设计了相应的题组，把平面体与回转体相结合，设计了圆柱与平面体相交、圆柱与圆柱相交、圆柱与圆球相交的综合性习题，习题贯穿了截交线、相贯线的基本概念，提高了学生分析问题的能力。

三、层次性

层次性是指习题从简单到复杂，从识记、深层理解、综合理解到灵活应用，必须有一定层次，都是简单的练习，或都是繁杂的问题，难以激发学生学习的积极性。综合题通常把几个重要知识点“组合”在一个题目中，其目的是沟通新旧知识间的联系，帮助学生形成整体认知结构和发展综合应用的能力。尺寸标注一直是制图的难点，学生很难做到准确、完整、清晰、合理。在设计习题时，我打破了教学顺序，有意安排了平面图形、简单基本体、简单组合体、复杂组合体四种类型的尺寸标注，通过层层递进，提高了学生的实践能力。当然有时一堂习题课不能涵盖所有类型的习题，可以把一道综合题分解成若干小题，然后进行综合。教师应把机械制图中的许多复杂、难度较大的组合体习题分解练习，使习题由难变易，通过综合到分解，再由分解到综合的过程，引导学生去分析问题、解决问题，把学习的主动权交给学生，使学生的主体作用得到充分发挥，使教师的“引”与学生的“探”有机结合，达到良好的教学效果。

四、现实性

现实性是指习题尽可能与现实生活相结合，从学生生活实际、学生周边环境、社会现实中收集材料来设置习题。每个人对他周围的事物都很熟悉、很敏感。苏霍姆林斯基指出，要“把培养学习愿望的问题跟学生的意志领域密切地联系起来”，要保证学生“努力地好好学”，必须激发他们的“基本意志动机”。在学完图样画法这一章后，我没有按照常规进行综合练习，而是拿着几个模型和实物到教室里，要求学生自己去思考、去分析其表达方式，结果同一个模型或实物出现了许多种表达方式，然后让学生相互比较，从中得出最佳答案。可见，教学从实际出发，从学生感兴趣的问题入手，可激发学生的学习积极性。

五、灵活性

灵活性是指设计的问题要巧妙，有一定灵活性，能够激活学生的思维，可加必要的提示，促使学生去思考。思源于疑，没有问题就无以思维。数学常常需要一题多解，以提高学生分析问题的能力，而机械制图则往往采用一题多变来提高学生的空间想象能力。例如，在分析基本体时，一道圆柱中挖方孔的习题可以演变成圆柱中挖圆孔、圆球中挖方孔、圆球中挖圆孔等习题，拓展学生的知识面。习题的灵活性也反映在习题的开放性和拓展性，所谓开放性是指在掌握知识的基础上，打破学生的思维定势，让学生自己创造性地去解决问题的一种练习。机械制图不是一门独立的学科，它与机械基础、金属材料学、公差与配合、机制工艺学等多门学科有较强的联系，教师可设计一些综合性强的习题，如识读零件图和装配图等，理论联系实际，加强学生处理实际问题的能力。

六、多样性

多样性是指习题不能局限于书面练习，必须形式多样，生动活泼。特别要设计和布置一些促使学生去观察事物、体验生活、动手制作的实践性作业，促使学生学做相结合。生动活泼的实践性习题既能巩固和深刻理解已学知识，又能有效地发展学生的个性，培养学生的实践能力、收集和处理信息的能力。机械制图实践性很强，典型零件的结构分析、拆画零件图等实践性习题可培养学生的动手和画图技能。

七、选择性

选择性是指提供的习题可以让学生根据自己的兴趣和能力自主选择，灵活处理，不强求某一学生一定要达到何种目标。心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展，学生的学习过程本身就是一个不断提出问题又不断解决的过程。教师应提供各类习题，让学生自己选择感兴趣的习题，把学习的主动权交给学生，多一些活动的空间，多一些自信，多一些成功的体验，促使学生向更多的成功前进。

关于设计制图教学的思考 篇8

关键词：设计制图,环境艺术设计,课程教学

《设计制图》是环境艺术设计专业一门实用性很强的专业基础课, 这门课教学质量的好坏将直接影响到学生后续专业课的学习, 以及今后的专业发展。学生通过这门课主要学习到设计制图的基本内容和方法、工程制图的国家标准规范、绘制工程图和阅读工程图的能力以及空间分析问题和解决问题的能力等内容。学生在今后的专业课学习中和从事相关的专业工程中都将不同程度地应用到制图知识来表达设计意图。《设计制图》是专业课程体系中的启蒙课, 它是开启学生通往艺术殿堂的大门, 是构建专业大厦的基础堡垒。对这门课的教学, 一是要不断优化和调整教学内容, 以培养符合时代特点和社会发展需要的人才;二是要摒弃传统教学中的不足, 切忌死板教条、填鸭式的灌输式教学, 要因材施教, 开发适合艺术设计专业学生特点的教学方式, 重在兴趣的引导、思路的启发、培养专业知识的应用能力和专业问题的解决能力。因此, 制图课的课程建设以及如何通过教学实现知识、素质和能力的培养是本文需要思考和探索的。

一、教学内容的设置

1. 针对学生专业发展方向设计教学内容。

环境艺术设计专业的发展具有多元性和综合性的特点, 所培养的学生具有在室内设计、景观园林设计、建筑设计等行业发展和工作的能力。在教学内容上, 应涉及这些方面的教学内容, 进行相关的基础训练。设计制图的教学脱胎于建筑制图, 传统的教学内容偏重于建筑设计和室内设计的制图学习, 学生在进入景观课和园林课学习时, 往往对这一专业方向的制图显得陌生, 画出的图不成体统, 严重影响了教学进度和教学效果。教学内容的调整设置要加强科学的引导, 以减少在后续专业的衔接上给学生带来的盲目和被动。因此在教学中, 分别设计了建筑工程图纸的识图与绘图、室内工程图纸的识图与绘图、景观工程图纸的识图与绘图、三视图思维转换训练这四部分教学模块。笔者又将这四大教学模块的内容分别进行了提炼和归类, 以此说明学习的具体内容: (1) 概念性内容:平面图、顶面图、立面图、剖面图的形成与画法; (2) 规范性内容;线型、标注、比例、图示符号等; (3) 技能性内容:绘图技巧、施工图的表达方法、细部节点的表达方法、空间思维与图解能力训练。

2. 采用项目式教学深化教学内容。

采用项目式教学, 即以实际工程为教学案例, 引导学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习课程、体验工程, 目的是打破长期沿用满堂灌的“讲、练”教学方式, 让学生投入到“实践认知”状态, 在实践中获求真知, 并为后续的专业学习与发展打下基础。设计制图课程, 选用实际工程项目的图纸为案例, 即从建筑到室内到室外环境的整套连续的设计及施工图纸。学生通过全方位的接触整套施工图, 深度学习制图内容、制图规范、表达方式等的内容。“套图”可以有效地深化教学内容, 主要表现在:一是可以以此来强化学生对整套图的概念和意识, 例如, 图纸的目录、图纸的排序、图样的表达和相互之间的联系等, 这样可以促进学生的严谨意识和规范意识;二是通过图纸示范和老师讲解, 学习到相关的专业知识。例如, 墙体的厚度、混凝土的表示符号、功能布局的讲究、各装饰图样的表达、景园植物的种植原则、道路的宽窄与功能要求等, 这样教学无疑有效地扩展和延伸了学生的专业知识面, 在一定程度上激发了学生的专业兴趣;三是整体空间意识的建立, 学生通过二维图和三维图的对应和比较, 逐步明白相互之间的关联和不同的表达方式, 锻炼了从平面到空间的思维转换, 建立整体空间意识;四是绘图美感的感悟, 在图纸的表达中, 同样的图纸内容, 有的图面效果精彩悦目, 有的图面效果呆板生硬, 这些主要取决于线条的粗细、图线的疏密、标注内容的大小和多少等, 以及上述因素综合运用的恰当与否, 这些很难用确切的理论说明, 只有通过学习者多分析、多揣摩、多动脑才能逐渐把握, 学生通过画图, 再和其他同学的绘图成果、例图相比较, 逐渐感悟到如何画图、如何画好图, 有效地提高了学习效率。

二、教学方式的探索

1. 互动式教学, 注重绘图思考过程的培养。

传统的教学模式只是单纯以理论讲授、图纸临摹为主, 即从绘制好的图纸中学习制图知识, 这样的教学模式多半会让学生觉得枯燥无趣, 自主学习的能动性无法充分得到发挥, 学生往往被动地、甚至是敷衍式地完成作业, 学不稳、练不实。从调查的教学效果中看出传统的教学模式不能很好地与专业核心课程衔接, 许多学生在进入室内设计、景观设计学习时, 仍不能准确表达设计图纸, 影响了教学质量, 也影响了学生今后的专业发展。良好的教学方式应当是引导学生以积极的、主动的、探索的姿态投入到学习中, 这样才能有效保证教学质量, 提升教学效果。制图课是学生进入专业学习的第一课, 充满好奇是学生正常的心理状态, 教师更要抓住这一优势, 因势利导。在不断改进教学方法之后, 教师通过尝试引导、激励、竞赛等的教学方法, 激发学生积极思考, 通过思考认识到问题、解决好问题, 从而加深印象、稳固所学。教师在进行案例讲解时, 不是照本宣科地拿出施工图进行一一分析和讲解, 而是拿出事先准备好的效果图或模型, 启发学生思考如何表达才能具体落实到让施工人员“依图施工”, 学生在讨论和思考中, 逐步在头脑中建立起黑白线条图的概念。在深入细节的制图中教师举一反三, 通过一个空间或一面墙的示范绘制, 讲解绘图过程和注意事项, 其余的绘图内容让学生自主完成, 并由教师一对一的进行辅导, 克服学生因个体思维差别而引起学习进度不一致的现象。在学生熟悉了制图内容之后, 在课堂教学中, 还设计了小型的绘图比赛环节, 在一定的课时内, 针对图纸案例的一个效果空间, 进行施工图绘制。不但要比绘图速度, 更要比绘图质量, 对完成得好的学生要给予鼓励, 对出现问题的图纸要给予纠正, 同时在讲评的过程中, 让学生思考问题所在, 积极互动、参与讨论, 以此引起同学们的注意, 并杜绝同类问题的出现。经过一系列的教学活动之后, 学生们在互动的教学方式下掌握了学习内容, 最后要求学生将绘制内容合理美观的布局在一定的图幅之内, 这是让学生自行完成的。在这个过程中, 学生们独立思考、自主安排, 又相互比较, 完成各具特点、规范标准的施工图纸, 完成最终作业。

2. 在制图教学中, 培养设计意识。

设计类专业的学生在将来的工作岗位上不仅仅是一名绘图员, 而更要担当设计师的角色, 这是设计专业教学的最终目的。对制图课的教学不能仅仅落实在学生绘图与识图的层面上, 而应树立设计意识, 培养空间构型能力。学习制图与学习设计不能割裂开来看。在制图课的教学中, 可以适当引导学生形成一定的设计意识, 讲解一些施工知识。教师在讲图的过程中, 可以利用多媒体教学演示, 同一个房间不同的设计会出现怎样的效果, 而不同的方案在施工图的表达上又有何相同与不同, 并鼓励学生对室内一些立面或陈设进行部分的设计改造。这样, 在反复的练习中, 学生渐渐地熟悉并掌握施工图纸的表达;在设计理念的讲解中, 启发学生对设计创意的兴趣和对设计效果的思考与探讨, 更为后续的专业设计课做下铺垫。

工程图一直被工程界视为共同的语言, 是各专业之间交流的工具。工程制图有着很强的严谨性和逻辑性, 同时又具有艺术性和创造性, 对环境艺术设计制图课的教学, 既要注重技术性教育, 又要重视艺术性表达教育。设计制图课是整个教学体系中的基础环节, 其本身又具有严谨、完整、独立的教学内容体系。对这门课的教学要体现出教学质量, 真正起到承上启下的作用, 一是要精练教学内容, 体现实用性;二是要改善教学方法, 体现有效性, 以激发学生的学习兴趣和专业精神, 目的是让学生具备扎实的基本知识和技能, 突出应用能力, 为培养高素质人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵淑梅, 雷隽卿, 黄仕伟.建筑制图课程教学内容与方法的思考[J].山西建筑, 2007, 33 (8) :195-196.

谈室内装饰设计与计算机制图 篇9

1室内装饰设计工作流程

室内装饰设计工作流程一般分为5个阶段:准备阶段、构思阶段、绘图阶段、进场施工阶段、室内装饰阶段。

1) 准备阶段。

与客户交流, 明确设计的环境条件, 装饰标准, 尺度要求和家具配套等基本内容, 进一步了解建筑的性质、功能、造型特点和风格, 确保设计准确、实际。

2) 构思阶段。

设计构思由室内空间、装饰材料的选择、室内空间色彩搭配、厨卫设备选择和安置、家具和室内装饰物的选择、室内景观设计等诸多方面所组成。

3) 绘图阶段。

利用不同的软件绘制出装饰施工图并按施工图绘制出装饰后模拟效果。主要由CAD软件绘制装饰施工图, 3dsmax软件绘制装饰模型、渲染生成效果图, Photoshop软件后期处理三部分组成。

4) 施工阶段。

整个装修装饰过程可由瓦工、电工、木工、漆工和水暖工5个工程协调共同完成。

5) 装饰阶段。

最后对室内区域进行装饰和布置, 主要工作包括家具的选购和摆放、装饰品的选购与摆放和室内绿化。

2室内光照和色彩设计

室内光照分为自然光和人造光, 在进行室内设计时不但要满足人们正常生活采光要求, 还要求装修后光照和光影能为室内烘托一种和谐的气氛, 最终目的是体现室内装饰的层次感, 使整个环境富有生气。色彩是室内设计中最为生动、最为活跃的因素, 它给人以视觉上的冲击, 让人产生生理和心理上的变化, 从而形成丰富的联想、深刻的寓意与象征感。红色是火的颜色, 是一种激奋、强有力的色彩, 具有刺激效果, 能使人产生热烈、冲动、愤怒、幸福的感觉。绿色是大自然草木的颜色, 意味着纯自然和生长, 具有和平、宁静、健康、年轻、清洁的感觉。橙色是暖色系中最温暖的色彩, 具有活泼、快乐、轻快、热烈等效果。蓝色是博大色彩, 如蓝色的天空、大海, 它象征纯洁、清净、凉爽等特点。黄色是亮度最高的色彩, 是灿烂、辉煌、希望、财富的象征, 也是一种尊贵、富裕的象征。紫色给人一种神秘、动人、柔和、柔美、高贵的感觉。黑色给人一种深沉、寂静、压抑、崇高的感觉。家具、陈设、灯具、绿化等独立的东西都是体现室内装饰内涵的元素, 同时也属于室内设计的内容, 它对烘托室内环境气氛、设计风格等都起到重要的作用。

3计算机绘制客厅效果图

3.1 创建沙发坐垫

1) 选择“自定义”>“单位设置”命令, 单击“系统单位设置”按钮, 将系统单位比例设置为“毫米”, 如图1所示。

2) 在顶视图中创建一个切角长方形, 并将其命名为“沙发坐垫部件A”。

3) 复制沙发坐垫部件A, 并在修改面板中将复制的物体命名为“沙发坐垫部件B”。

4) 单击“修改”命令面板中的“修改器列表”下拉列表框, 选择“FFD (长方体) ”修改器。

5) 单击“FFD参数”卷展栏下的“设置点数”按钮并打开对话框, 在“长度”“宽度”和“高度”数值框中分别输入“5”“6”“5”, 然后单击“确定”按钮。

6) 单击激活左视图, 按下“Alt+W”键, 将左视图最大化显示。

7) 展开修改器列表中的“FFD (长方体) 5*6*5”命令, 选择“控制点”次物体。

8) 沿X轴向右轻微拖动控制点。

9) 按步骤8) 的操作方法, 再在左视图和前视图分别选择左右两侧部分的控制点。

10) 在顶试图中创建一个矩形, 并将其命名为“沙发坐垫部件C”。

11) 在“修改”命令面板中展开“渲染”卷展栏, 勾选“在渲染中启用”和“在视口中启用”复选框, 在“厚度”数值框中输入“10.0 mm”。

12) 复制沙发坐垫部件C, 并将复制生成的对象命名为“沙发坐垫部件D”。

3.2 创建沙发靠背

1) 在顶视图中创建一个切角长方体, 并将其命名为“沙发靠垫部件A”。2) 为沙发靠垫部件A添加“FFD (长方体) ”修改器。3) 激活左视图, 然后在其右侧的“Z”数值框中输入“15”并按下“Enter”键, 再将沙发靠垫部件A沿Z轴旋转15°。4) 在顶视图中创建一个切角长方体, 并将其命名为“沙发靠垫部件B”, 设置位置与参数。5) 为沙发靠垫部件“添加FFD (长方体) ”修改器, 并在左视听视图中将其编辑。6) 在前视图中创建一个矩形, 并使其显示4 mm的厚度。7) 复制这个矩形, 并在左视图中将复制生成矩形沿X轴移动位置。8) 所选对象组成一个组。9) 在左视图中创建的组沿Z轴旋转15°, 复制两个组, 并移动其位置。10) 在顶视图中创建一个长、宽、高、圆度分别为300.0 mm, 440.0 mm, 15.0 mm, 12.0 mm的切角长方体。11) 为新创建的切角长方体添加“FFD (长方体) ”修改器。12) 在左视图中复制生成的对象沿Z轴旋转180°。13) 将步骤10) ～12) 中创建的两个对性组合成组, 组名为“沙发靠垫部件E”。

3.3 调制场景材质

1) 选择地板, 按“M”键打开“材质编辑器”对话框, 选择示例窗口中的第一样本球, 展开“贴图”卷展栏, 单击“漫反射颜色”贴图通道右侧的“None”按钮。

2) 在打开的“材质/贴图浏览器”对话框选择“位图”选项。

3) 在打开的“选择位图图像文件”对话框中选择“瓷器”素材。

4) 返回到“材质编辑器”对话框, 拖动样式球放置在地板上。地板赋予材质。

5) 依次给沙发、茶几、靠垫、灯、空调等物体赋予相应的对象。

6) 激活顶视图, 放置一盏泛光灯。

7) 改变渲染方式, 改为MR方式。

8) 按下“F10”键, 打开“渲染场景”对话框, 单击“渲染”按钮。渲染后的最终效果如图2所示。

参考文献

[1]战颢铭, 杨兆宇, 肖刚强.室内设计原理与技能实战[M].北京:清华大学出版社, 2011.

[2]李峰, 王珂, 牛娜.3DsMax 9.0室内效果图制作实例导航[M].北京:电子工业出版社, 2007.

制图教学引入设计式作业的尝试 篇10

1 引入设计式作业的可行性

“设计”是人类智慧的一种表现。它需要涉及较广的知识面, 查阅大量相关的技术资料, 进行分析、研究、计算和校核, 最后通过图样这一特殊的工程语言, 把设计者的思想表达出来。因此, 担负着“工程技术语言”教学的制图课, 把设计思想与制图知识相结合, 理应成为提高制图教学质量的一个重要环节。

1.1 进行设计式作业训练是完成教学大纲要求的有效方式

教学大纲明确要求:“在教师的指导下, 按照国家标准, 综合应用其它技术课知识, 能将简单装配体画出零件草图、零件工作图和一般装配图。”大纲还规定:“较熟练地看懂中等复杂程度的零件图和一般的装配图, 并掌握绘图基本知识和技能, 具有绘制一般零件图和简单装配图的能力。”设计式作业图的训练正是针对制图课的大纲要求, 从提高学生绘图能力, 培养学生创造性思维的角度提出的一种注重能力培养的教学方式。它包括零部件测绘, 绘制零件工作图和装配图, 编写绘图说明书等内容, 它兼有设计思想和制图理论知识的外延, 但并不囊括完整的设计内涵。教师在组织指导时, 只要恰当地掌握一定的尺度, 便能更好地保证教学质量, 完成大纲所要求的教学任务, 提高学生的看图能力和绘图能力。因此, 在制图课教学的最后阶段, 进行设计式作业训练是必要的、可行的。

1.2 组织设计式作业训练对制图教学后期的学生素质是可以适应的

“设计式作业训练”的目的是形成理论联系、理论指导实践的设计思想, 训练学生综合应用已学过的理论知识去分析和解决工程实际问题的能力, 了解和掌握常用的设计过程以及对资料、标准和数据处理等基本技能的训练。心理学家认为:“保持有意注意, 对任务的理解和完成任务的愿望起着重要的作用。”因此, 在制图教学过程中, 针对不同教学环节的不同要求和学生的实际情况, 采取行之有效的教学方法, 发挥学生的学习积极性和主动性, 保持有意注意, 稳固兴趣, 这对完成教学任务是十分重要的。如在进入装配图教学阶段, 针对这学期的学生特点, 对已经掌握了基本投影理论, 具备一定形体分析能力和绘图能力的学生来说, 他们迫切希望用刚掌握的这门“工程技术语言”来表达自己的思想, 阅读技术文件, 树立整体观念, 形成一个完整的设计制图目的。因此在这一阶段进行设计式作业训练, 主观因数和客观条件都具备, 设计式作业是可行的。

2 引入设计作业的重要性

2.1 设计式作业训练是“学以致用”的关键

如果说在制图教学中对学生进行“强化训练“的结果是制图知识的积累, 那么知识积蓄之后的闪光之处则是“学以致用”。引入设计式作业训练正是达到这一目的的关键。如进入装配体教学阶段, 由于装配体的复杂性和重要性, 要求教学过程中因材施教, 启发学生的学习兴趣, 指导学生学习探索的途经, 做到既注重教师的主导作用, 有注重学生的能动作用;既强调制图理论的重要性, 又强调制图的实践的必要性;从而协调“以读促画, 以画带读”的原则。

设计式作业训练, 它兼有设计思想和制图理论知识的外延, 它是对装配图教学的一种局部放大。它不仅要求学生掌握制图的基本理论知识, 把投影理论、形体分析、绘图、看图等教学单元融为一体, 在绘制装配图时, 从分析装配体的装配关系, 内外结构到视图的表达和技术要求等方面达到较完整的要求;还要求学生适当扩大知识面, 查阅相关资料, 亲身实践, 提高学生的分析能力、空间想象能力、绘图能力和读图能力。更重要的是通过设计式作业的训练, 能提高学生应用所学知识解决问题的能力, 强化课堂教学效果。所以设计式作业是注重学生能力陪养的有效方法之一。

2.2 设计式作业训练, 对后续专业课的影响

设计式作业训练是对装配图的一种极好的综合练习, 不仅要绘制装配图, 还要分析它的外性结构、工作原理, 体现了一个较完整的设计过程。在这一教学环节中, 除了制图知识外, 还涉及到许多诸如《公差与配合》、《材料及热处理》、《金属工艺学》等专业知识。如在画零件图时, 零件由于加工和使用的要求本身具有一些工艺结构, 这样在设计式作业练习中, 学生除了完成结构分析、视图选择、尺寸标注外, 还要考虑零件结构、材料性能、金属性能、加工工艺性能等方面的要求。由于设计式作业训练的需要学生在查阅资料、分析、比较、计算、绘图和听讲解的实践过程中, 或多或少都掌握了部分其他专业知识, 因而从主观上给学生以启发和留下思考的余地, 客观上激发学生的学习积极性和创造性。这些属制图课内容之外的知识, 留给在以后学习专业理论课中去探索, 者无疑对其他学科的学习起到了承上启下的作用。由此可以看到, 设计式作业训练对后续专业课的教学可起到抛专引玉、打基础的作用。

3 结语

通过对设计式作业训练, 可了解学生的实际学识水平和运用知识解决问题的能力。实践的总结表明:在能力方面, 有80%的学生认为设计式作业陪养了读图、绘图技能, 提高了空间想象能力和分析问题、解决问题的能力;15%的学生认为, 设计式作业训练的实践, 开拓了思路, 对知识有了系统的认识, 并培养了独立工作的能力;有5%的学生认为还不能熟练运用制图知识解决问题, 还有待于以后提高。在教学方面, 有20%的学生认为达到了教学目的;有80%的学生认为是一种很好的教学方法, 它不仅全面考核了读图、绘图, 而且还对其它学科的学习有积极的促进作用。这样不仅提高了学生的制图能力, 对后续专业课的教学起到推波助澜的作用。

参考文献

[1]刘魁敏.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2004.

室内设计制图 篇11

1.环境设计设计专业人才现状

现在环境设计专业索然在国内的起步比较晚，但是在改革开放之后由于种种原因的影响以及经济的蓬勃发展也给环境设计专业带来了前所未有的生机，社会对于环境设计专业人才的需求量也在逐渐的增加，环境设计专业人才的培养，成为了很多学校的热门话题，并且该专业也成为了一个热门专业。怎样将这个专业办好，培养出与时代匹配并且适合社会需要的专业人才，也是该行业内部人员所要思考的问题。但是当今社会激励的竞争以及高速的科技发展，如今在以后的社会当中满足社会的需要，需要着眼于学生们创新能力以及终身学习能力的培养，这是新时代给予环境设计该专业必须面对的问题之一，计制图规范在环境设计专业毕业设计中的重要性，从而能够建立起合理的、规范的毕业设计教学管理形式。

环境设计专业每年的毕业生成上升趋势发展，其招聘人数逐渐趋近于饱和状态。目前现在的教学以及考核方法已经难以满足社会的需求，比如说：考核方法过于单一、教学内容和考核内容严重和社会脱轨等情况，已经严重的影响了教学质量，毕业生值着重理论知识，缺少对市场的认识，虽然，已经有部分学生意识到了这一缺陷，也想要走进社会当中，来了解自身存在的不足之处，进行了一社会工作，但是并不是有序的进行的，所以并不能解决这一根本问题，有可能学生在实践当中没有得到有关老师的指导，有关单位也不会对学生进行答疑解惑，可能出现了基础理论与实践之间的矛盾现象，学生也不能够在短时间将课堂当中的理论知识与社会实践有机的结合，然而毕业论文是需要通过实际考察，对市场有一定的了解之后，才能进行撰写的，所以，想要解决以上的问题，就需要在毕业论文上的设计当中进行改革和努力。

2.环境设计专业毕业设计中规范的重要性

环境设计专业毕业设计是培养本科生的重要核心环节。毕业生在设计毕业论文时，需要寻求真理、强化社会为目的，试图增加社会能力以及综合业务能力，培养综合素质，有着不可忽视的作用，是艺术、科技以及社会实践的重要体现，是培养大学生综合创新能力、社会实践能力以及创业精神的重要方法，也是核心实践环节。于此同时，毕业论文的设计工作的好快也是评价教学水准以及学生是否有获得学位资格的重要方法。毕业论文的设计的好坏已经直接影响了人才培养质量以及学校的教学水平。现在对于某学校的环境设计专业毕业设计的研究当中能够发现在学生当中出现了一些普遍的问题：比如说，管理不到位、有一部分老师的责任心并不是十分的强烈、学生毕业论文只不过就是敷衍了事等情况。对于现在环境设计专业毕业设计存在的很多问题，分析设计制图规范在环境设计专业毕业设计中的重要性，从而建立起有效的、合理的教学监管体制。

计制图规范的规范程度已经严重的影响了毕业论文的质量问题，在这个过程当中，需要老师建立一条测评体系，在这个体系当中老师能够将学生的毕业论文作为一个主体进行看待，将计制图规范作为中心环节。对环境设计这个专业来看，建立本科毕业设计测评体系将本专业的计制图规范经行结合，基本指标以及提高性指标进行统一，监管的过程以及目标进行统一，是不可忽视的工作。现在使用的毕业设计论文的质量以及文章党总计制图规范问题都是由老师、批阅人以及答辩委员三个团体组成，在这个方面能够保证其多方面进行综合测评。依照毕业论文的最重要因素，对其进行评价，需要将其计制图规范放在首位，对其毕业论文的质量进行测评，测评包括：计制图规范性、本身的 学术性。让测评本身变得准确、合理，真正的体现出毕业论文的内在价值，对大学生有一个统一的测评标准，能够帮助大学生巩固自身的理论知识，也能够帮助大学生答疑解惑，让理论知识能够在实际当中使用出来，让培养他们独立思考、创新实践的能力，拓展他们的知识面，有利于对大学生的培养以及论文质量的评价，也能够及时的反应在教学当中存在的不足之处，为以后的教学提供建议。

结论

综上所述，计制图规范性的问题已经迫在眉睫，需要跟上时代的步伐，坚持知识、能力等辨证的统一性，进行创新的教学形式，通过总结经验，有计划有目标的对其该专业的毕业论文进行改革，环境设计专业毕业设计是培养本科生的重要核心环节。毕业生在设计毕业论文时，需要寻求真理、强化社会为目的，试图增加社会能力以及综合业务能力，培养综合素质，有着不可忽视的作用，是艺术、科技以及社会实践的重要体现。、

电厂结构设计制图方法的优化 篇12

关键词：电厂,结构设计,制图方法,优化

在对电厂结构设计制图方法优化的时候, 要注意从实际的情况出发, 严禁理想主义。电厂结构设计制图方法的优化, 要靠设计师来完成。就设计单方面而言, 任何一位设计师都在不断的追求完美, 在优化电厂结构设计制图方法的时候, 不免会出现理想主义, 适当的理想主义对优化制图方法有一定的助力, 但往往的情况是理想主义过强, 导致现实中的制图方法很难实施, 制图方法最重要是实践到现实中, 从而设计出精良的设计图, 以便于日后的应用。

1 电厂结构设计制图方法现状

1.1 传统方法占主要地位

现阶段的电厂结构设计制图方法中, 传统方法占据主要地位。主要是详图法和表格化的梁柱表法。这两种方法的使用时间较长, 大部分的设计师一直使用这种方法来设计电厂的结构设计图。对于传统方法而言, 做出来的设计图虽然比较实用, 但是耗费的材料和时间较多。

1.2 制图方法“三足鼎立”

对于现今的电厂结构设计制图方法而言, 呈现出来的状况是三足鼎立。分别是传统的详图法, 表格式的梁柱表法, 以及平面图示法。这三种方法应用于我国的广大地区, 几乎所有的电厂结构设计图都会采用这三种制图方法。首先是传统的详图法, 这种方法的使用时间最早, 而且范围也是相当的广泛, 我国的很大一部分工业设计院仍然在采用这种方法。其次是表格式的梁柱表法, 这种方法是广东地区的产物, 因此在南方使用较为广泛, 但这种方法的适用度较低, 因此很难广泛的应用。第三是平面图示法, 这种方法是山东省建筑设计院开发的一种制图方法, 比起前两种制图方法有很大的优越性, 例如科学性和逻辑性都相当完善, 可对于现阶段的电厂设计而言, 设计和施工不够直观, 没有办法达到完美的效果。

1.3 优化意识薄弱

要想优化电厂结构设计制图方法, 首先要有优化意识。但现阶段的情况是, 多数设计师还是愿意采用上述的三种制图方法, 只有很少的一部分人在专研优化方法。这就使得近几年的电厂设计达到了某个瓶颈, 如果没有新的制图方法出现, 我国的电厂设计将会落后国际水平, 因此, 必须树立设计师的优化意识, 成立专门的研发小组, 刻苦专研, 优化传统的制图方法, 使电厂结构设计制图方法突破现有的瓶颈, 达到一个新的高度。

2 优化电厂结构设计制图方法

2.1 优化梁、楼板的制图方法

运用传统的详图法在设计电厂的梁、楼板时, 设计图纸的数量非常多, 耗费成本较高, 而且比较容易出现差错。在核实的时候, 又因为图纸量较大, 会有所遗漏, 直接埋下隐患。因此, 本文建议优化梁、楼板的制图方法, 放弃传统的详图法, 采用计算机软件进行设计。主要原因在于, 现阶段的计算机技术发展比较迅速, 在网络上可以找到大量的图纸和实例进行借鉴。同时, 现阶段的计算机软件也很发达, 通过有效的模拟能够将设计图做到最优效果。在梁、楼版的制图中, 就可以采用计算机软件进行制图, 不仅可以节省时间和成本, 还可以达到较好的效果。

2.2 优化柱、楼梯、基础设计制图方法

在前文中, 我们说到表格式的梁柱表法在南方的应用较多, 由此可见, 这种制图方法是有一定的优势的。因此, 我们在优化制图方法的时候, 可以在柱、楼梯、基础设计的时候仍然采用这种制图方法, 主要原因是, 在设计这些部位的时候, 图纸数量和表格式的梁柱表法数量相当, 直观性比较清晰。同时, 鉴于这种制图方法的优势, 可以与计算机软件进行结合, 原因在于计算机软件的功能虽然比较强大, 但还是存在一定的缺陷, 有些东西是计算机本身所不具有的, 比方说设计师的经验。在实际操作中, 计算机只是按照固定的数据, 固定的情况进行设计, 但设计师的经验却非常的丰富, 对于现阶段的制图方法来说, 只有结合计算机软件和设计师的丰富经验才能做出最优的设计图。对于表格化的梁、柱表法而言, 结合设计师的多年经验和计算机的精确操作, 是最有效的方法。

2.3 优化标准大样的设计制图方法

对于标准大样的优化, 主要在创新方面。我们知道, 沟道、竖井等构件会大量的出现在主厂房、化水间等建筑物中, 对于现有的原位法来说, 有一定的难度。原位法所附的几张通用图没有办法对这些构件进行表达, 因此, 必须开发出特种构件的通用图, 之后按照原位法的编制规则, 将构件外形、配筋方式标准化。这样在日后的设计制图方法中, 不仅有了参考例子, 还可以进一步的改进, 对于电厂结构设计制图方法来说, 是一个比较重要的实践, 为将来打下了坚实的基础。

2.4 优化非标准大样的设计制图方法

循环水泵房、缝式煤槽的地下构筑物, 动力机器的大块式基础, 汽机基座等特种结构, 详图法虽然比较实用, 但现阶段的电厂发展比较迅速, 详图法也会有不适用的一天。鉴于这种情况, 要跟上时代的步伐, 主要是与国际接轨, 借鉴一些国际上的例子, 同时将行业内的精英集中在一起, 集思广益, 相信可以创作出最新的制图方法。

3 结论

电厂的结构设计图是建设电厂的根本性文件, 而制图方法又决定着设计图质量的高低。优化电厂结构设计制图方法, 不仅可以使扩建的电厂更加稳固, 还可以对未修建的电厂提供新的助力。在优化设计制图方法的时候, 不能单从某一方面来考虑, 要综合电厂的每一个部分, 任何一种设计制图方法都不可能完全的适用电厂的所有部位, 将设计制图方法中的优点进行集中, 避免制图方法之间的冲突, 才是最正确的优化方式。传统的制图方法经过多年的使用, 必定有一定的优势, 优化的时候可以充分的借鉴传统方法。对于电厂中的一些特殊构造, 可以成立专门的研究小组, 从而研究出符合特殊构造的制图方法。电厂结构设计制图方法决定了电厂将来的建筑, 无论从哪一个角度来说, 都应该严谨的优化制图方法, 在根源处消除隐患, 这样对电厂的施工和日后的使用都是一重强有力的保障。

参考文献

[1]尹春明, 钱萍.电厂结构设计制图方法优化探讨[J].工程建设与设计, 2002 (2) .

[2]杨钦.对电厂建筑整体设计的思考[J].安徽建筑, 2006 (1) .