服装结构制图

服装结构制图（精选12篇）

服装结构制图 篇1

中职教育主要是为了培养与现代化建设相适应的高素质劳动者。在学习基础文化的同时, 侧重培养专业知识和技能。而服装结构制图是服装专业的重要课程之一。它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据, 运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践课程。那么如何让学生在短时间内达到要求, 使他们毕业后能尽快地漫入社会, 成为企业的中流砥柱呢?这就需要每一位老师在课堂上下功夫。

一、培养学生对专业学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那么如何去提高学生的专业兴趣的呢?爱美之心人皆有之, 作为教师, 应把握时机, 抓住学生入学时的心理特点, 正确引导, 由浅入深, 循序渐进, 维护好学生对服装的兴趣, 使学生明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性, 激发学生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。在教学时可以利用多媒体将当年当季的流行发布或款式放映给学生看, 这样既能拉近课堂和实际流行的距离, 又能开拓学生视野培养学生的学习兴趣和学习动力。采用多媒体观看一些中外服装设计师的时装表演。还可以拿一些老师的或高年级学生的作品进行展示。这样, 使学生感到专业的可亲可近, 特别是一些同学看到自己的哥哥姐姐或熟悉认识的人的作品在展览之列, 更是自豪、羡慕不已。这样, 以直观的形象, 无声的语言, 使学生产生了要学习的强烈欲望。另外有效的发挥课堂习作展, 发现佳作, 及时向学生展示。这样, 既激励了作图者本人, 又鼓舞了作图能力较差的同学;多讲成功, 少讲不足, 尽量以褒为主, 一切以激励学生兴趣为前提, 让学生始终保持对学习专业知识的积极性。

二、备好合理教案, 是教学的第一步

教案是教师传授知识的重要依据, 而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。对于《服装结构制图》这门课程教学, 要备好合理性教案, 不仅要求教师要专业知识渊博, 能讲、能做, 教师对专业的精通, 合理的因材施教, 这是备知识。还得因人施教, 争对不同的学生情况, 备好教学方法, 结构制图课程本身具有枯燥性, 如果只有教师讲, 单一的沉闷的课堂教学是学生最烦, 最易疲倦, 也是最缺乏思维、积极性和主动性的一种教学, 教学效果最差, 在教学中教师要让学生感到学习的轻松、愉悦, 让学生处于最佳心理状态。由于中职学生文化基础普遍较差, 缺乏空间想象力和形象思维, 一开始学比较困难。只有选择制图方法, 直接制图演示, 让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象, 培养学生的学习兴趣, 万事开头难, 学生经过一开始的学习及兴趣培养, 再经教师适当地加以引导、启发, 能马上引发起学生的学习渴望, 从而主动求学。新课这样引入, 具体, 深刻, 起着先锋和桥梁的作用, 为下面重点讲授打下基础。如在开始讲女裙子的结构制图前, 先给学生观看市场上流行的裙子的图片、光盘及资料, 让学生先获得感性认识, 产生兴趣, 与随后重点讲授相配合, 呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实, 能极大地提高教学效率和学习兴趣, 达到降低教学难度的目的, 有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。

另外结合服装本身的特点, 那么在进行服装结构制图教学中就需要培养学生一种创新的能力。以学生为主体, 让学生参与互动、交流, 让学生在课堂上真正动脑、动手、动口。培养学生主动思维的意识。例如:一学生设计了一款时装, 领口两边不对称, 一边有大型立领而另一边无领, 这样的款式后领型是无法表现的, 又怎能制作出成品时装呢?由此可见, 服装专业各门课程之间又要打破界限, 环环相扣。设计中需要流行需要个性, 也需要想到制图;制图中需要想到款式想到方法, 更要考虑到工艺;工艺过程中要注重技巧注重精致, 但也要考虑到搭配;搭配中追求完美追求整体效果, 也要想到销售……因此, 教师在教授结构制图的知识和技能时, 要有意识地与工艺、设计等等学科相互联系, 互相整合, 融会贯通。这也就赋予了结构制图教师更高的要求, 更广阔的知识面和专业素养。

三、培养学生的动手能力

知识是能力的基础, 掌握了知识并不等于有能力, 能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物或设计稿进行1:1 实际制图。教师在课堂教学之后, 学生对基本型基本掌握的情况下, 可以将上装、下装等在基本型上进行一定的款式变化, 教师作一些必要的指导, 然后由学生思考、讨论将其制出来。制图是《服装结构制图》必须的实践教学。通过制图不仅可以检查学生所学理论知识, 更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地制图, 在画图中发现问题, 提出问题, 最后解决问题, 这样不仅巩固了知识, 促进知识的获取, 提高了学生的独立思考能力、分析能力和应用能力, 还可促进知识的发展, 发生飞跃的认识, 培养起创造能力与个性品质。

四、充分发挥多媒体作用

随着科学技术的发展, 现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。款式图、样衣、制图由于受客观条件限制, 同一内容往往要多次重复演示。而采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中, 与款式图、样衣相结合, 就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生学习兴趣, 使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习, 有助于知识获得的精确和完善性, 发展学生的思维能力。在《服装结构制图》中运用多媒体教学可把许多文字教材表达不清楚的内容, 通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化, 不仅能让学生了解整个教学, 内容的连续过程, 更突出表现教学对象的本质特征, 把细致入微之处, 关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放, 加长停留时间、增强教学效果, 节省了时间, 提高了教学质量和效率, 学生易接受, 大大提高了短时记忆容量, 促进长时记忆。

五、与行业企业接轨

树立为企业生产服务的思想, 树立开放型的教学理念, 带动教学内容、教学方法的变革, 拉近教学内容、教学形式与实际生产之间的距离, 真正推进学生实践技能、专业素质的形成。同时多组织学生到校企合作的企业里去参观, 请企业的样板师来学校讲学, 组织专题讲座等等, 以此调节学习气氛, 不断激起学生学习兴趣, 激发学习自觉性、主动性。中职服装结构制图教学应该走出教材的局限, 走向企业的生产实际, 真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。

摘要：本文研究了如何结合职业中专《服装结构制图》这门技术基础课特点, 培养学生的学习兴趣, 将教与学有机地、紧密地结合起来, 将传授知识与提高能力统一起来, 为国家培养合格的现代化企业人才。

关键词：中职,服装,结构制图,教学

服装结构制图 篇2

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《服装结构制图》教学与考核大纲 服装结构制图》教学与考核大纲 与考核

开课专业：服装设计与工艺专业 学时：216 学时

一、课程的性质和任务 《服装结构制图》是以学习服装结构规律为主要内容的一门课 程，是服装设计与工艺专业的专业基础课。通过教学使学生掌握 正常体型和基本款式的服装结构制图，并能初步掌握特殊体型和 变化款式的服装结构制图。

二、课程的基本要求 通过教学和实践，使学生掌握一般服装的量体、结构制图、裁剪 的基础知识和技能，初步掌握些服装结构的变化原理、变化规律 和处理特殊体型、款式变化的制图方法。

三、课程内容和教学要求（一)绪论 课程内容 服装的定义方法。分类和作用； 服装结构制图与服装款式的关系； 学习服装结构制图的正确态度、教学要求 1．让学生了解服装在美化人类生活方面起的重要作用。2．让学生了解服装结构制图与服装各部位的密切关系；服装造 型和功能的密切关系 3．使学生树立严谨、规范和科学的学习态度。

(二)服装制图基础知识 课程内容 量体；制图；裁剪。教学要求 1． 了解人体体表特征与服装点、线、面的关系，不同的性别、年龄、体型与服装结构的关系。2．正确掌握量体方法，了解成品规格、服装号型的制定及表达 形式。3．正确使用绘图符号、绘图工具，了解服装的主要部件和线条 名称。4．能识别常用面料的正反、丝绺、色差、等级等。5．了解服装制图的各种方法。(三)西裤结构制图 课程内容 西裤的量体和加放；女西裤制图；男西裤制图；西裤的款式与造 型变化；特殊体型西裤造型分析。教学要求 1．熟练掌握西裤的主要部件和线条名称。2．掌握西裤的量体与加放。3．熟练掌握西裤的制图方法和计算公式。4．掌握西裤的放缝、排料和用料计算。

5．了解西裤各部位的造型变化，组合成新的款式。重点分析如 何处理不同款式的腰臀之差。6．对特殊体型和正常体型作比较分析，在制图相应的部位作出 调整和处理。(四)衬衫结构制图 课程内容 衬衫的量体与加放；女衬衫制图；女衬衫的款式与造型变化；男 式衬衫与款式、造型变化。教学要求 1．熟练掌握上衣服装的主要部件和线条名称。2．掌握衬衫的量体与加放。3．熟练掌握衬衫的制图方法和计算公式。4．掌握衬衫的放缝、排料和用料计算。5． 了解衬衫各部位的造型变化，组合成新的款式。重点分析 胸省的作用及变化、省位的转移、省量的分散和集中处理；初步 了解袖子与袖窿、袖山深与袖肥、关门领与领围的配套关系。(五)女裙结构制图 课程内容 女裙的量体与加放；女裙制图；女裙的变化。教学要求 1．与西裤作比较，掌握女裙的量体与加放。2．熟练掌握常见女裙的制图方法和计算公式。3．掌握女裙的放缝、排料和用料计算。4．了解裙子各部位造型变化，组合成新的款式。5． 结合西裤造型，对裙裤进行造型分析；结合衬衫腰节上

部与裙子的组合对连衣裙进行造型分析。(六)女式上衣结构制图 课程内容 女式上衣的量体与加放；女式两用衫制图；女式上衣的变化。教学要求 1．与女衬衫作比较，掌握女式上衣的量体与加放。2．与女衬衫作比较，熟练掌握女式两用衫的制图方法和计算公 式。3．掌握女式两用衫的放缝、排料和用料计算。4． 了解女式上衣各部位造型变化，组合成新的款式。重点分 析分割部位对造型变化的作用、驳领与领围的配套、一片袖与两 片袖的转换关系和表现形式。(七)男式上衣结构制图 课程内容 男式上衣的量体与加放；男式两用衫制图；男式上衣款式与 变化；特殊体型上衣的造型分析。教学要求 1．掌握男式上衣的量体与加放。

2．对男、女体型进行比较、分析，熟练掌握男式两用衫的制 图方法与计算公式。3．掌握男式两用衫的放缝、排料与用料计算。4．了解男式上衣各部位造型变化，组合形成新的上衣款式。重 点了解衣片分割变化与连肩袖。5．对特殊体型和正常体型进行分析比较，在制图上作相应的调 整和处理。(八)女西服结构制图 课程内容 女西服制图；女西服变化介绍 教学要求 1．掌握女西服的量体与加放。2．掌握女西服的制图方法和计算公式，重点分析合体上衣在平面造型上的处理。3．掌握西服的归拔工艺与平面造型结构的关系。4．掌握女西服的放缝、排料与用料计算。5．掌握女西服夹里与衬布的裁配和用料计算。6．解女西服款式变化。重点分析驳头高低、宽窄，单排纽、双 排纽，翻领宽窄在配领上的相应处理；分析宽松式西服在造型、量体、加放上与合体西服的区别，在制图上作相应的处理。(九)男西服结构制图 课程内容

男西服制图；男西服的款式与造型变化；男西服背心。教学要求 1．掌握男西服、西服背心的量体与加放。2．掌握男西服、西服背心的制图方法和计算公式。3．掌握男西服、西服背心的放缝、单件、两件套、三件套的排 料和用料计算。4．掌握男西服、西服背心的夹里与衬布的裁配和用料计算。5．了解男西服款式变化的特点和一些常见的变化款式。*(十 *(十)中山服结构制图 课程内容 中山服制图；呢中山服与布中山服的区别；中山服变化介绍。教学要求 1．掌握中山服的量体与加放。2．掌握中山服的制图方法和计算公式。3．掌握中山服的放缝、排料和用料计算。4．掌握呢中山服夹里、衬布的裁配和用料计算。5． 了解呢中山服与布中山服的区别及在制图中不同的处理方法。6．了解军便服、青年服、学生服与中山服的区别。*(十一)*(十一)男式大衣结构制图 十一 课程内容 男式大衣的量体与加放； 双排纽长大衣制图； 连肩袖长大衣制图。教学要求 1．了解男式大衣的量体与加放。2．了解男式大衣与男式上衣在结构制图上的密切关系。*(十二)*(十二)女式大衣结构制图 十二 课程内容 女式大衣的量体与加放；直腰、暗门襟长大衣制图；紧腰、波浪 形长大衣制图。教学要求 1．了解女式大衣的量体与加放。2．了解女式大衣与女式上衣在结构制图上的密切关系。*(十三)*(十三)童装结构制图 十三 课程内容 儿童的体型特征与童体测量(简)；童装实例介绍。教学要求 1．了解儿童的体型特征和量体方法。2．运用掌握的制图知识对童装制图进行分析、归纳。*

（十四）中式服装结构制图 课程内容 中式服装的量体与加放；中式服装结构制图实例。教学要求 1．了解中式服装量体与加放，特别是了解旗袍量体加放的一些 特殊要求。2．了解中式服装衣片的特殊构成、以及在制图上的处理方法。

*(十五)*(十五)制样板与推挡 十五 课程内容 制样板；制板推挡。教学要求 1． 在掌握了一定的服装结构制图基础知识和基本技能的基础 上，了解制样板的特殊要求。2．了解各种主要规格推挡差数和经纬公共线。

四、课程考核 《服装结构制图》课程是中职服装设计与工艺专业的一门必 修课程，它具有自身的理论体系，是一门实践性很强的课程。本 课程的任务是解决服装技术入门的问题，学习本课程是使学生掌 握服装结构制图的基本知识、制图方法和基本技能，为深入学习后续课程和从事有关服装制板技术方面的实际工作打好基础。为 此，必须充分重视本课程的实践教学环节，注意提高学生的动手 能力和结构造型能力

一、本课程的考核对象的学生： 服装设计与工艺专业三年制职高学生。

二、考核分三个模块： 基本知识模块：总分 100 分 基本技能模块：总分 100 分 综合应用模块：总分 100 分

基本知识模块（1）本课程的考核形式为形成性考核和期末考试相结合的方式，本课程形成性考核为课程平时作业。考核成绩由平时作业成绩和 期末考试成绩两部分组成，考核成绩满分为 100 分，60 分为及 格．其中平时作业成绩占考核成绩的 30%，期末考试成绩占考核 成绩的 70%。期末考试采用闭卷笔试形式，卷面满分为 100 分，考试时间为 90 分钟．（2）本课程考核说明是根据《服装结构制图》教学大纲制定的，参考教材是本课程的文字教材《服装结构制图》（第四版）。考 核说明中的考核内容与考核要求不得超出课程教学大纲的范围 与要求。本考核说明是《服装结构制图》课程期末考试命题的依 据。（3）《服装结构制图》课程的期末考试是自行命题。考试应具 有较高的信度、效度和一定的区分度。试题应符合课程教学大纲 的要求，体现中职职校培养应用型人才的特点；在注重考核基本 知识掌握情况的同时，突出对实际问题分析和解决能力的考核，体现理论与实际相结合；知识考核与能力考核相结合。体现《服 装结构制图》与实际应用的密切联系性。（4）期末考试的命题原则是在考核说明所规定的范围内命题，注意考核内容的覆盖面，在此基础上突出重点。（5）考核要求分为三个不同层次：由低到高分为“了解、理解、掌握”三个层次。了解是指对所学知识的识记；理解是指对所学

知识能够知道起涵义，并能用自己的语言进行重新表述；掌握是 指能用所学的理论和方法初步解决实际问题。（6）试题按其难度分为容易题、中等题和较难题，其分值在期 末试卷中的比例为：4:4:2．试题中识记与能力考核的基本比例 为：基本知识占 40%；理解能力占 30%；综合运用能力 30%。（7）试题类型分为填空题、选择题、判断题、计算题和解答题 五种，解答计算题时，需要写出各主要步骤；解答题需要写出相 应的文字和主要步骤。（8）考核内容和考核要求：人体体型与测量知识、服装制图基 础知识、服装裁剪基础知识，女裙、裤子、衬衫、两用衫、西服 等有关制图公式、要领、方法。基本技能模块（1）考核要求和内容：

1、具备较强的服装制图知识。

2、能熟练的使用服装制图工具。

3、具备较强的心算和目测能力。

4、能熟练绘制各种基本服装款式的结构图。

5、能进行裙、裤、衬衫以及两用衫的款式变化制图。（2）应知内容：

1、各种基本服装的制图公式和数据。

2、各种基本服装的制图要领。

3、省型变化。

4、各种服装的分类和局部变化表现方式。

5、各种基本服装的放缝知识。（3）应会内容：

1、正确使用服装制图工具。

2、能熟练进行一般服装的制图。

3、能进行简单的款式变化制图。

4、能进行简单的服装结构设计。（4）实训安排： 抽取实验项目中任意 2—3 项目作为考核内容，考核取一个 项目进行制图检测或对实训的 2—3 个项目成果进行检测、制图 考核。考核时间为 90—120 分钟。综合应用模块（1）下装制图技能考核评分标准（40 分）考核项目 分值 考核内容 评分标准 女裙变化制图 20 分 一步裙、高腰裙、鱼尾裙、A 字裙、斜 裙制图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分 裤子变化制图 20 分 牛仔裤、西装短裤、低腰裤、宽松裤制 图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分（2）上装制图技能考核评分标准（60 分）考核项目 分值 考核内容 评分标准 清晰 5 分； 清晰 5 衬衫变化制图 20 分 根据提供的款式图按缩比或等比进行制 图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 清晰 5 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分 两用衫变化制图 20 分 根据提供的款式图按缩比或等比进行 制图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 清晰 5 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分 西服变化制图 20 分 根据提供的款式图按缩比或等比进行制 图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 清晰 5 分；

3、部位计算准确 5 分；

服装结构制图 篇3

关键词：服装结构制图；创新教学策略；中职教育

服装结构制图课程是一门基础的服装专业的课程，它兼具着枯燥乏味和复杂的知识体系，需要多方的努力配合去完成知识的传达和接受的全过程。多媒体化教学、多视角化教学、多思维化教学、多方向性教学等都会围绕创新开展，需要老师和学校共同努力完成。将创新的策略引入课程是市场发展的需要，也是课程知识掌握的内在要求。如何将高素质的学生输出到各个服装岗位中，将会是中职院校今后发展的重点。

一、教学条件和教师素质相结合

想要将创新式教育体系彻底贯彻到实际中，首先要武装我们的思想。大到学校的整体规划的构建，小到老师完成教学计划的过程，都要用全新的思想进行彻底的翻新，并且一定要落实的到工作之中。因为两者的紧密联系和互相影响、互相作用的关系，若能将两者有机结合在一起，无疑会加快体系构建的进程。

首先，作为学生，需要学校去提供最先进的教学设施去更好地将知识储备到身体中。作为学校，能够为学生打造这样一个更好的吸收知识的平台，则是应尽的义务。教学当中，需要用到的制图工具，和展示绘图过程的演示模板，显现立体效果和平面图之间的转化的工具软件，能够进行3D操作的计算机绘图工具，包括师资力量也是其中一项因素，还有活跃在市场上最新的服装界的技术信息等，这些学校的硬件措施都要作为基础条件，来匹配教师完成教学任务。

其次，老师作为整个体系的灵活点，如何适度扩大实践性教育和理论性教育的比例，如何做好创新工作，都将是构建和完善教学体系的重中之重，更需要我们去着重强调。一支庞大而又高素质的教师团队是任何一个院校的必要组成部分，也是构建创新性教学体系的核心要素。老师首先要时刻将创新思想融入到自身的思想之中。讲授课的内容，要不断丰富和拓展，加入业界的最新信息，最新的服装发展动态和结构分析的最新技法，包括绘制的方法和计量方法，绘制工具的提高，各种理论的实践性应用，秉着认真负责的态度去对待每个教学环节。同时要不断提升自我文化修养，提升自我的教学素质，多参加相关的培训课程，多搜索相关领域的信息资料，虽然课程上是相对枯燥的，但是通过不同的角度，不同的授课方式，学生掌握知识的程度也会不同。这就需要老师在备课阶段的准备，需要加入多元素、多视角的理论与实践相结合的授课思想。老师一定要在对服装技艺精通的情况下才有可能成为教学组织的一员，否则如何能将学生引领入门？所以前期备课和课中生动演绎，加之课后的经验总结反思，每个环节都是必不可少的。

最后，要将两者有机结合起来。老师要充分利用教学资源，不断地开放未被利用的有效资源，在课堂上调动学生的积极性，促使学生的创新思维的形成，使教师和学校资源相得益彰，更好地为学生创造良好的学习氛围。

二、“服装结构制图教学”创新策略的具体要求

如何利用中等职业技术学校《服装结构制图》这门课所带有的特殊性，克服生涩、枯燥、乏味、重复性强的缺点，去制定一份合理化的教学方式，让学生达到看、画、听、记、用、创、解于一体掌握知识的程度，这也将是我们研究的重点。

首先，改变传统授课模式，引入互动化的先进模式。之前多数的课程都是由老师的教导和口述学术理论来完成授课版块，而学生多数为记录工作，真正能够在课堂上消化吸收的部分极少，而职业学校不会像高中一样反复强调知识，学生如果不在课后巩固，很有可能就不能将知识储备工作继续下去，直接影响整个学科的知识构建和掌握。即便是经过巩固和温习，不过是通过死记硬背去将理论暂时搁置于脑海中，等到实际操作或者需要表述传达的时候，将会失掉原来的面貌。为了能够改变这种不尽如人意的现状，互动教学更受到教学界的重视。通过学生的亲身体验和创造更多的机会让学生将学习成果或者现有的知识通过不同的方式展现出来，不仅仅加深了知识的印象，更能将知识有效地贯穿到实践中去。

其次，与实际相结合。多创造机会让学生有机会真正动手，利用所学习到的知识和绘制计算的方法，可多建立各种服装创新的制图比赛，请真正活跃在业界的能人和同学们进行面对面的交流，让同学感受到实践的重要性，并从中体会到自身的不足和与现实的水平差距。多创造实习的机会，跟随真正的服装绘图者学习，通过日积月累的观察、学习、指导，不断提升自我专业水平。

最后，将专业课程生活化。艺术来源于生活，我们要培养学生有一双善于发现世界的美丽的眼睛，从生活的点点滴滴去寻找到创新的方方面面，教师完全可以将这种生活化的、平易近人的模式引入到服装结构制图中去。时尚杂志中流行的女装的最新款式，男生长裤的个性化的彰显，儿童服装的可爱坠饰，如果将这些加入课堂，会提高大家对知识学习的积极性，降低枯燥乏味感，这也是与实际紧密相连的另一种体现。

参考文献：

[1]罗琴.<服装结构教学>方法探讨[J].惠州学院学报，2006，（5）.

[2]李漪，季红.服装结构设计课程教学方法探微[J].职教通讯，2005，（8）.

[3]王秋利.谈<服装结构制图>的兴趣教学[J].吉林工程技术师范学院学报，2006，（2）.

服装结构制图教学创新探索 篇4

关键词：结构制图,多媒体应用,教学法,探索

在服装制图课的教学中, 教师所要传授给学生的不仅仅是制图方法与过程, 更重要的是制图的依据、原理及服装款式之间关联变化的相互关系, 激发学生对服装制图的兴趣、洞察能力和创造能力。大凡服装行业的同仁都有这样的同感:不管是法国巴黎的时装节, 还是国内的服装汇展, 总是琳琅满目, 日新月异, 层出不穷。在瞬息万变的信息时代, 服装的品种多、变化快, 形成了小批量、多品种、规模小的生产模式, 并向劳动密集型的方向发展。这样迫切要求新一代的服装人要有过硬的本领, 这对我们的服装职业教育面临一次严峻的考验。要求培养出面向现代化、面向世界、面向未来, 素质高, 应变能力强的服装实用人才。这里我就服装专业的制图教学方面谈谈自己的一种做法———“读、议、归”三段教学法。

所谓“读”就是阅读课文内容, 在服装结构制图教学中, 阅读是师生双边活动的过程, 也是一个认知的过程。具体做法是:教师先启发学生阅读, 然后借助多媒体作对应的解析, 并做下一部分阅读的启发。启发可以对阅读内容做引导启示, 或提出问题, 让学生带着问题去阅读。这样, 启发———阅读———解析———启发, 激发学生的求知欲。经过几个回合, 便把新课内容阅读完毕, 达到对新知识的认知和初步理解。

如在女夏衣的结构制图教学中, 教师首先拿出女夏衣的样品, 让学生感知其外形, 并提出一些局部问题:领型怎样?袖型怎样?袖口又是怎样?腋下部位还有一条结构线, 又是怎样形成的?同时播放对应的视频, 使学生了解了女夏衣的款式形状后, 带着问题阅读女夏衣的外形结构内容, 读完后进行解析。然后, 启发阅读制图公式部分内容, 接着解析, 分析它们与旧知识之间的联系, 探索制图公式形成的原理, 得到比较准确的制图计算公式结, 再次启发阅读结构图内容, 读后综合解析, 这样三个回合把新课内容阅读完毕。整个阅读过程很融洽轻松, 学生的阅读热情较高, 效果也很好。在提问检查时, 学生回答的正确率均在85%以上, 大大增强学生的读图能力、学习兴趣和好学动力。在多媒体方面, 利用准备好的素材, 把对应的内容、图片、声音、视频动画等渗透到到整个阅读过程。

新课内容阅读完毕后, 师生之间进行相互交流议论, 即谓之“议”。通过“议”能多角度、全方位地讨论问题, 提高学生的辨别能力和批判能力, 从而更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。讨论时, 要针对问题, 畅所欲言, 无所不谈。不但解决了阅读中存在的问题, 而且把作者的思想动机, 制图、制作原理和方法都得到不同程度的剖析。让学生发表各自的见解和主张, 充分发挥学生的聪明才智, 直接与自己已有的知识作对比, 去其糟粕, 取其精华, 并加以总结和综合。

如议论到前胸宽的制图公式B/6+1.5时。我们作这样的讨论:就是把胸围分成六份, 即前片两份, 后片两份, 还有袖窿两份, 同时用样品和纸样模板比试给学生看, 这样与实际相符, 前胸宽自然是B/6加上一个调整数字了, 直观易懂, 很好记。同时大家都能举一反三, 得出制图中的后背宽也是B/6加上一个调整数字。这样就能把制图中的公式与看得见、摸得着的实体相对应, 同时培养了学生观察事物, 探索奥秘的能力。就不会离开人体, 而空谈服装, 能把服装在人体架构上不断延伸和发展, 很明显直观, 一议则明, 一明则通, 达到充分理解, 灵活运用的目的。

通过议论, 归纳出切实可行的方法, 并加以总结、综合, 再进行制图的巩固练习, 使新课的内容有所归宿, 最后在学生的大脑中落户, 这就是“归”。在“归”的过程中, 突出新的知识点、重点和难点, 并与整体有机结合。如在新课女夏衣的制图时, 把公式的5分法、6分法和10分法进行归纳、综合。5分法是开领的计算方法, 10分法的一半, 归10分法中进行对照记忆。6分法式对胸围数的分配方法, 这样作对照归纳, 突出开领弧线和袖窿狐线的画法, 并与各部件的结构相互衔接过度, 成为一个统一的整体———女夏衣结构。最后在教师的指导下, 进行结构制图的巩固练习, 把书本的内容变为自己的知识。

学生经历了以上的学习过程, 基本形成女夏衣结构图的蓝本, 然后在电脑上, 用服装CAD软件环境进行绘图, 结合现代工具和先进技术, 做好充分的训练, 这样突破传统的服装制图教学模式, 在教学中进行大胆的改革。从教的方面来说, 教师要积极主动地引进新思想、新技术, 改革陈旧落后的教学方式与手段, 并将文本、声音、图像、动画等于一体的多媒体技术运用于服装制图教学。从学的方面来说, 教师要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上, 使学生在学习过程中真正成为知识的主动构建者。同时, 能够实现服装制图课堂教学中诸多媒体的有机组合, 充分地显示出教师对服装制图教学的主体设计作用, 将教师的教学设计空间引向无限, 为服装制图教学方法创新提供了条件, 使学生学习更加系统化、直观化与感性化;发散学生的思维, 充分调动学生的想象力, 从而更好地面对层出不穷的服装世界。

通过“阅读”“议论”“归纳练习”三段教学, 把“读、议、归”三者有机地结合起来, 并利用多媒体辅助教学, 在教育改革实践中进行创新探索, 不仅能调动学生的学习积极性, 而且学生的制图知识、能力和思维等智力因素也得到发展, 感到专业知识是围绕基础知识为中心, 每学习一个新的内容都是在基础知识上延伸扩展。我们深信:教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用, 课堂教学效率将会不断提高, 学生的能力将得到全面发展;既能使每次教学都鲜明、突出, 又能与原有的知识相互联系贯通, 形成一个完整的知识体系, 这样学生不但学到了较为系统的专业知识, 还能在专业知识的基础上进行时装设计和时装结构制图, 全面提高学生的整体素质, 推动素质教育的发展。

服装制图个人简历 篇5

个人信息

yjbys

性 别： 女

民 族： 汉族 出生年月： 1993年3月26日

婚姻状况： 未婚

身 高： 157cm 体 重： 45kg

户 籍： 福建莆田 现所在地： 福建莆田涵江区

毕业学校： 泉州经贸职业技术学院 学 历： 专科

专业名称： 服装设计 毕业年份：

工作经验： 一年以内 最高职称： 中级职称

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别：

职位名称： 服装设计助理 ;

工作地区： 福建-莆田市区,福建-莆田城厢区,福建-莆田涵江区,福建-莆田荔城区 ;

待遇要求： (面谈)元/月 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 英语 B级 ; 普通话 标准

电脑水平： 计算级一级，能熟练的运用基本办公软件;

具有一定的photoshop、coreldraw、CAD软件的绘画操作能力

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

9月 - 206月 泉州经贸职业技术学院 专科

培训经历：

时间 培训机构 培训主题

3月 - 204月 泉州经贸职业技术学院 服装制图，成衣制作培训

2015年1月 - 2015年4月 泉州经贸职业技术学院 2015年福建省职业院校技能大赛(高职组)服装设计

工作经历

所在公司： 厦门艾连达服饰有限公司

时间范围： 2015年4月 - 2015年7月

公司性质： 民营/私营公司

所属行业： 纺织品业(服饰、鞋类、家纺用品、皮具)

担任职位： 服装设计助理

工作描述： 服装设计助理

离职原因：

其他信息

自我评价： 本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。两年半的大学生涯，培养了较强的组织和领导沟通能力，工作认真，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在校期间主修服装设计专业，有服装设计中级定制工证具有一定的职业资格技能，并掌握一定的工艺知识和操作技术，并多次组织参加社会实践活动，荣获2015年四月份福建省职业院校技能大赛(高职组)服装设计三等奖，在自己能力和素质上都有了进一步的提高，敢于迎接挑战。

拓展阅读：个人简历的必要条件

一个公司如果是想要雇佣你，第一就是要看你的个人简历。知道你过去都做了一些什么，才会雇用你。这也是一个公司雇用人的理由所在。所以自己的简历必须要能够获得关注，自己才有可能能够获得机会。表达自己过去经历的时候，一定要能够有很好的条理性。在条理性进行叙述的时候，最重点的内容就是自己的个人资料。

以及以前的工作经历。还有就是自己的受教育经历。在这些都做好了以后，还有一个比较重要的信息也是要表达。就是自己的职业目标，核心技能。这些都是雇佣单位的标准。是简历之中的必要条件。其他的信息展示和不展示都没有什么所谓。填写这些内容的时候条理性一定要很清楚。才能够获得用人单位关注。

也才能够让自己的简历熠熠生辉。在有条理性的同时，还有就是自己的简历也要很简练。对于自己的.闪光点要点到为止。不要没完没了进行复述。这样对于自己的简历不会加分。相反还会让人有厌烦之心。不过太过于详细。这些东西都是要留在面试的时候再次说明。

服装结构制图 篇6

关键词：有效课堂教学；学情分析；学习兴趣

新课程改革的核心理念是“以人为本、以学生的发展为本”，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。要在短短的45分钟时间内使学生获得进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。在中职服装结构制图专业课堂教学中如何有效地进行课堂教学呢？

一、重视学情分析，实现学习动机的内在化

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。在实践教学的过程中发现：学生所掌握的原有的知识状况，将直接影响到新知识的学习，影响知识技能的迁移。因此我们教师在备课前，可以通过不同方式，达到不同的教学效果。

二、贴近生活，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。本课程的教学同样需要激发学生的学习兴趣，使之积极参与、积极思考、积极探究，这样才能事半功倍。

1.利用学生的好奇心、爱美之心，激发其求知欲望

在讲解第四章“一步裙的结构制图”时，可用多媒体播放一段时装秀视频和各种时尚的女裙图片作为本节课的导入，在学生欣赏时装秀视频与图片的过程中，向学生传递一个信息：通过这章的学习，图片中时尚的女裙的结构图我们也能绘制出来，再加上工艺课的学习，就能制作出成衣，不久就能穿上自己亲手做的漂亮衣服。从而使学生产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，在轻松的气氛中进入本章节的学习。

2.贴近生活、贴近学生，激发学生学习的积极性

在讲解“一步裙的制图依据”这个知识点时，如果直接按书上的内容讲解，学生不容易掌握，因为是刚接触，学生没有任何概念，所以，教师可根据事先准备的一条一步裙实物，根据实物来讲更直观、更易于学生掌握、更容易激发学生的学习积极性。

三、教材内容整合

我们目前使用的教材《服装结构制图》（第四版），是国家规划的中职类服装专业教材。我个人认为，这本教材相当不错。主要优点有科学严谨、深入浅出、内容充实、系统性较强等。

但是本教材往往更多考虑学科的系统性，前三章的内容都是制图基础理论知识，一开始就向学生传授这些枯燥而又脱离实际的理论，学习基础原本就较弱的新生一则听不懂，二则会不感兴趣，同时还容易从此对服装结构制图课程产生畏难或厌烦心理。

四、能力为本位，优化课堂教学

1.营造和谐氛围，鼓励学生敢于提出问题

学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性地发挥潜能。中职学生往往不敢表达自己的想法，因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，充分爱护学生的问题意识。

2.引导学生从自学中提出问题

这里所说的自学，是指学生看书自学。在教学新课前教师可以引导学生看书自学，从以下几方面提问题：从与旧知识的联系上提问题；从新款式的结构上、制图方法上提问题。

对于中职学生的现状，我们无法改变，唯一能改变的就是自己的课堂，所以在以后的教学中我们要更加勤奋、认真，钻研课堂教学，让我们的课堂教学日益有效，为社会输送一批批能赚钱、会生活、有发展的“社会人”。

参考文献：

骆振楣.服装结构制图.4版.高等教育出版社，2011.

服装结构制图课程教学的改革 篇7

一、中职服装专业萎缩的原因

中职服装专业萎缩的原因主要有四个方面:一是应届初中毕业生减少, 使得几乎所有的初中生都能上普高, 直接导致职业学校生源减少;二是家长期望值过高, 不愿意孩子从事服装行业;三是服装专业就业岗位单一, 学生职业生涯发展力不足;四是服装就业门槛很低, 普通机工培训几天就可以上岗, 家长认为读职高不如直接去工厂上班更“划算”。外部的客观情况我们无力改变, 但我们可以尝试改变自我, 应对这一情况。

二、应对中职服装专业萎缩现状的几点建议

1. 课程设置合理化。

以职业生涯发展为目标, 明确专业核心课程。首先要优化课程设置, 对教学计划进行动态管理和修订。即到服装企业实地考察职业岗位的要求, 以社会发展、工厂需求为依据, 不断调整教学计划, 保证课程设置和教学内容的科学性与先进性, 为建立科学的课程体系提供依据。随着服装行业的不断发展, 工作岗位需求及人才素质技能也发生了很大的变化。通过对我县二十多家服装企业 (公司) 的调查, 可以看出, 岗位人才需求已从原来的服装制作工为主导岗位转向服装打板师、服装生产管理人员、服装销售人员等岗位多元化格局。根据现状, 应加强选修专业课程学习, 根据学生兴趣及能力可以分化出不同的就业方向, 并适当改变文化课、专业理论课、实践课之间比例。

2. 夯实基础, 掌握基本款。

结构制图专业课学习与学生的文化基础成绩没有密切相关的因果关系。教师要根据学生的认知规律和接受能力, 放慢课堂节奏, 从最基础的画法开始学。比如, 如果不能熟练记忆衬衫各部位的线条名称的话, 学生就会分辨不清袖笼弧线、袖山弧线、袖笼深、袖山深等基本概念, 老师讲袖片制图顺序, 对他们来说无异于听天书了, 甚至会闹出笑话。教师需要反复讲解、演示, 让他们弥补知识不足处, 掌握基本款制图知识。

3. 以教材为基础, 适当补充原型、立裁知识。

服装是为人体服务的, 结构设计是要做出合乎人体体型的服装, 这就要求学生要了解人体构造及其体型特点, 心中有“人”。女装结构中重要的知识点是省道的转移处理, 首先要观察人体的曲线, 标出省道的位置, 对比结构制图中的数据, 让学生知道尺寸位置的来源, 对位置有空间的概念, 让数据“活”起来。通过补充原型知识, 可以直观地了解省的转移方法, 让书本知识转化为技能。通过立裁知识的补充可以将平面图形转为立体图形, 展开后再将立体图形转化为平面图形, 经过动手实践, 利于理解知识点。如讲解袖窿省转为领省、直刀式公主线时, 可通过拷贝纸直观展示, 便于理解省的转移方法, 当遇到特殊开刀时也能理解其原理, 并能做出想要的开刀缝。

4. 改变教学手段, 开展多元化教学。

学生在掌握基本款制图方法后, 会对市场上的流行款式有了解的需求, 教师可以运用多媒体信息量大的优点来展示各种款式, 通过对图片的直观感受, 让学生了解市场流行款的处理方法, 补充教材的不足。比如在结束了两用衫基本款式的讲解之后, 通过多媒体向学生展示走在时尚前沿的各式各样的服装款式。通过CAD教学, 用工具翻折出领子在衣片上的穿着效果, 及时修改, 达到想要的造型。并可以让学生进行某一款的制板、裁剪、制作, 在成品上找出板型的不足, 并进行板样修改, 从而切实提高制板能力。这种多元化整合教学, 摆脱了原本服装结构制图课程照本宣读的尴尬局面, 让服装结构设计课程以全新的面貌展现在服装专业的课堂教学中, 为服装制图课程注入新的活力。

5. 加强实训, 提高动手能力。

制图知识的积累来自于反复练习, 练习量达到一定值后, 学生就会形成一种技能, 能看到款式的根本变化, 能在结构制图课程学习中融会贯通了。学生在一年级看到的图全是线条, 特别是省的转移中形成错综复杂的线条, 他们会觉得“晕”。但二年级时, 辅助线在他们眼里自然被弱化了, 结构图变得特别明显, 这就是练习训练带来的进步。但在这过程中需要教师的及时批改和师生交流。交流能够对学生以后的学习产生积极影响, 能有效地提高动手能力。

6. 尊重个体, 因材施教。

教师在组织教学活动时, 通过对每个学生能力态度的了解, 可将全体学生分为几个层次, 对不同层次的学生分别作出不同的要求。

针对接受能力较弱, 学习态度端正的学生, 以能看懂、临摹为要求, 让他们扎实学好每一种款式, 以大量的练习为主, 并能学以致用。

针对基础较扎实, 学习有动力、有需求的学生, 教师可在教学中适量增加工业化制板能力训练, 并综合运用款式设计与立体裁剪、工艺制作等课程的组合训练, 让学生熟练掌握人体结构与服装的关系, 能举一反三, 有独立制板的能力。

7. 教法灵活, 培养学生综合能力。

在教学过程中逐步改变死记硬背、机械训练的学习方法, 提倡主动探究、勤于动手的学习方法, 学生在练习中找出不足, 主动获取知识。因此, 教师在课堂教学中可以用答疑的方式来授课, 还可以针对学生作业、作品的不足来讲解。在练习、总结、再练习、再总结的过程中, 学生的观察能力、动手能力、思考能力会得到极大的提高。

8. 职业道德教育贯穿于学习生活中。

各行各业都有自身的行为准则和道德要求, 开展好职业道德教育, 培养学生的道德行为规范, 对他们今后走上工作岗位, 做好本职工作具有相当重要的现实意义。在专业课教学活动中, 要将职业道德教育渗透其中, 使学生逐渐形成从事职业活动所必须遵循的道德规范、行为准则及正确的职业态度。

服装结构制图课程的教学改革是需要不断探索的过程。我们只有更新教育观念, 调整好教学环节, 最大限度地让学生参与到教学中去, 才能取得教学最大的收获, 才能改变中职服装专业式微的现状。

摘要：最近几年来, 中职服装专业萎缩现象比较严重, 甚至一些学校已没办法开设服装专业。本文分析了产生这种现象的主要原因, 并根据笔者多年的服装专业教学经历, 提出了服装专业课教学改革的必要性和方法。

关键词：服装专业,课程设置,教学改革

参考文献

[1]骆振楣.服装结构制图 (第四版) [M].高等教育出版社, 2005.

[2]李凤云.服装制作工艺[M].高等教育出版社, 2006.

[3]范树林.服装专业教学模式的探索实践[J].服装科技, 2000 (8) .

[4]孙宝元, 宋小华, 洪彬彬.基于职业资格标准的中职专业课程改革的研究与实践 (二) [J].中等职业教育, 2009 (8) .

浅谈如何上好《服装结构制图》课 篇8

一、中职学校服装专业结构制图课教材分析

现在中职服装专业制图课所用的教材是高等教育出版社2005年出版的《服装结构制图》第四版, 较前一版本在教材的编排顺序方面更趋于合理, 内容更为充实, 并且对书中服装效果图和平面结构图进行了修改和调整。本书属于服装专业国家规划教材配套用书。书中内容共分为三个部分, 第一部分是服装结构制图基础知识, 包括服装结构制图依据, 服装结构制图基础和服装裁剪;第二部分服装结构制图实例;第三部分为服装样板的制作方法和复核。教材中全面地介绍了服装制图的知识以及与服装裁剪的联系, 并列举了大量的实例, 使学生能够充分学习到各种款式的服装制图。在教材中配有教学光盘, 光盘中形象直观的介绍了制图和样板制作的过程。

二、提高学生的学习兴趣是重中之重

中职学生学习的主动性不高, 原因是多方面的, 但其中一个主要的原因就是对专业的学习兴趣。兴趣是事业成功的一半, 缺乏兴趣的学习是枯燥的, 学生的学习也是填鸭式的学习, 教学上无法出现生动积极的学习场面, 在教学活动中要尽可能的提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 让学生从“要我学”向“我要学”转变。

在教学活动中, 学生是主体、教师是主导, 传统教学中往往强调教师的主导作用, 而忽视了学生主体作用。而现代教学不再是只看教师的讲授水平如何, 更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用, 调动学生学习的积极性, 引导学生思考, 指导学生逐步学会独立获取知识的方法, 从而提高学生对专业和课程的学习兴趣。

在服装结构制图教学中, 刚开始学生对课程充满了神秘感, 为了能使学生尽快地了解这门课程, 我总是用最简单的话来描述课程。例如, 服装结构制图就是把衣服变成衣片;学到实例制图时学生感觉有难度, 我就不断地告知学生, 其实这门课很简单, 只要会150以内的加减乘除就可以了;学到女衬衣款式变化时, 与服装工艺课程紧密配合, 实施项目教学法, 确立项目为“为自己设计一件衬衣”, 从制图到打板, 从裁剪到工艺都由学生亲自动手完成, 老师在整个过程中起指导作用, 通过立项目而提高学生学习的兴趣, 提高学习效率。

三、抓住课堂, 提高学习效率

课堂是教学的主阵地, 是教学最基本的形式, 是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展, 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效的课堂教学呢?综合起来有以下几点, 即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。

中职学校学生最大的特点是自学能力稍差, 理论知识底子薄弱, 但动手能力强, 头脑灵活。鉴于学生的特点, 在课堂教学中就要尽可能地把课堂交给学生, 充分发挥学生的特长, 让学生在动中学知识。例如, 我在讲人体测量时, 取消以往教师在人台上演示的模式, 而是让两名学生到讲台上, 我说方法, 学生演示, 既直观又能让学生亲自在活动中学到知识。在每节课讲课前, 我都要提出一些学生感兴趣又与本节课教学相关的问题, 让学生带着问题进行学习, 大大提高了学生的学习兴趣, 增加了学习的主动性。

提高课堂教学效率, 教师对教材中知识的掌握也是很重要的。包括对基础知识的掌握, 对每一个教学实例制图的掌握, 样板制作的方法, 制图原理的理解都必须做到精通, 在课堂上要把每根线条、每个公式, 以及与设计和工艺之间的关系都讲透彻, 不但要让学生知其然, 还要让学生知其所以然, 才能真正圆满的完成服装结构制图的教学任务。

学生自学能力的高低, 是衡量制图课程教学质量的度量衡, 服装款式的变化是很丰富的, 学会书本上的样板实例只是基础, 是远远不能满足将来工作需要的, 必须能够做到融会贯通, 这就要求学生要具备自学能力。而且服装结构制图是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作, 它是服装设计与服装工艺的纽带。学生要想学好这门课程, 必须能够做到举一反三。例如, 在教学中, 我讲完男女西裤的制图以后, 后面的牛仔裤我会让学生自学, 并在课堂上找自学能力较强的学生来讲解牛仔裤制图的画法。学生有了西裤的制图基础, 通过自学充分开动脑筋, 再在课上讲出来之后, 不仅提高了自学能力, 还能把牛仔裤制图学得很透彻, 一举两得。在这种模式下, 由学生讲解的制图实例, 听讲的学生对其也是印象深刻, 从而达到了提高课堂学习效率的目的。

学习服装结构制图的最终目的是为了工业制版服务的, 现在服装行业中, 制版师是相当缺乏的, 待遇是相当高的, 培养合格的制版师就要从上好制图课开始。综合所有, 上好服装结构制图课就是要做到:培养学习兴趣, 提升自身素质, 提高课堂效率, 强化自学能力。

摘要：课堂是教学的主阵地, 是教学最基本的形式, 是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展, 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。那么, 在中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效地课堂教学呢?综合起来有以下几点, 即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。

关键词：中职学生,学习兴趣,课堂,学习效率

参考文献

服装结构制图 篇9

中等专业学校服装制作专业的培养目标是培养能从事服装制作行业工业化生产和独立生产经营的技术工人。服装结构制图和服装缝制工艺是服装制作专业两门主要的专业课。中等专业学校服装制作专业教学计划规定:服装结构制图课的教学基本要求是使学生掌握一般服装的量体、结构制图、裁剪的基础知识和技能;服装缝制工艺课的教学基本要求是使学生掌握服装制作的基本技能技巧, 能独立缝制一般的西裤、衬衫、女裙、上衣及西服。可见, 服装结构制图课主要解决服装加工制作中的“裁剪”环节, 服装缝制工艺课着重解决服装加工制作中的“缝制、整烫”两个环节。因而, 这两门课有着密切的关系, 在教学上必须实行一体化教学, 才能保证学生掌握服装裁剪、缝纫、整烫这一完整的工艺技术, 具有从事服装制作行业工业化生产和独立生产经营的能力, 实现培养目标要求。

怎样才能使服装结构制图课和服装缝制工艺课实行一体化教学呢?

首先是两课程教学的主要服装品种、款式必须一致。

两课程教学的主要服装品种、款式必须一致, 学生通过服装结构制图课的学习裁剪出来的服装, 才能作为服装缝制工艺课上学生练习的材料, 并通过服装缝制工艺课的学习, 缝制为成衣, 从而系统地掌握服装制作工艺知识和技能。如果两课程的主要教学品种、款式不一致, 那么, 学生在服装结构制图课上裁剪出来的服装就不能在服装缝制工艺课上运用, 服装缝制工艺课老师只好根据服装缝制工艺教材中的品种、款式重新教学生结构制图, 否则, 服装缝制工艺课教学活动就难以进行。这样, 既影响了服装缝制工艺课教学的正常进行, 又影响学生学习服装结构制图课的情绪, 还容易造成两课程任课老师之间的矛盾, 而最终是影响学生知识和技能的获得。

其次是两课程在教学顺序的安排上要一致。

由于“裁剪”与“缝纫”两环节存在着先后关系, 因此, 在教学顺序的安排上, 一般都认为, 服装结构制图课应在前, 服装缝制工艺课应在后。但是, 倘若等服装结构制图教好后再教服装缝制工艺, 那么裁剪工艺就不能随着具体品种、款式服装制图任务的完成而及时进行, 因为裁剪好的服装必须及时缝制, 否则质量要受到影响。另一方面, 学生学习服装结构制图知识仅停留在理论上, 没有实践, 也很难深入理解。而如果等到上服装缝制工艺课时再裁剪, 学生对先前所学的知识肯定不那么熟悉, 又必须复习, 然后才能裁剪, 既浪费时间, 又影响效果。如何安排, 笔者认为, 两课程应同时开设, 同步进行。这样, 学生在服装结构制图课上裁剪出来的服装, 就可以经过服装缝制工艺课的学习很快缝制成衣, 容易让学生及时了解到自己学习的结果。教育心理学实验表明, 让学生及时了解自己学习的结果, 无论其学习结果是好还是坏, 均可激发起学生进一步努力学习的动机, 激发学生的学习积极性。

第三是两课程教师的教学要一致。

这里主要指两课程教师对服装制作知识和技术的理解与教学要一致。服装结构制图和服装缝制工艺虽然是两门课程, 但由于它们有着互为依存的关系, 所以不可避免地在教学上有所交叉。我国服装行业流派众多, 对同一品种、款式的服装, 不同的师傅采用不同的工艺技术, 就会产生不同的效果。反映在教学上, 我们常常听到两个教师在各自的课上, 就同一品种、款式服装的制作工艺发表各自的观点, 甚至互相指责, 而使学生盲然不知所从, 严重影响教学。笔者认为, 两课程任课老师务必加强集体备课, 使服装制作工艺知识和技术保持一致, 在可能的情况下, 两课程最好由同一教师任课, 在学生操作练习时再增派老师协助。

第四是两课程老师的教学理念要一致。

首先, 要摆正师生之间的关系, 摆正老师与老师之间的关系。明确学生的主题地位, 彰显教师的主导作用, 在教学过程中, 始终坚持以学生为中心, 时刻重视学生综合素质的提高。其次是坚持理论联系实际, 加大学生训练的力度, 全面提高学生的动手操作能力。此外, 两课程的老师要不断加强现代教育理论和专业理论的学习, 用自身的创新精神培养学生的创新能力。服装市场竞争十分激励, 服装制作工艺原理飞速向前发展。随着新材料、新设备、新工艺、新技术的运用, 使服装制作工艺技术也发生日新月异的变化。我们必须正视这个现实, 统一思想, 集中精力, 培养有发展潜质的中等技术人才。

摘要：实行《服装结构制图》与《服装缝制工艺》的一体化教学, 能使专业理论更好地联系了实际, 避免了课堂教学和实习教学脱节及课程安排不合理的弊端, 能够极大限度地激发学生的学习兴趣和创新意识, 从而使学生既有效地掌握服装制作的理论, 又能圆满地完成服装缝制的实习任务。

服装结构制图 篇10

《课程改革纲要》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,教育要跟上时代步伐,教师必须利用数字化教学模式把文本、图形、图像、视频、动画和声音等信息与学科整合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,为学生提供理想的教学环境。

一、数字化教学能有效地激发兴趣,提高学生的参与度,促进学生自主学习

新课程中强调指出:我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在数学化的教学环境下,教学信息呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。因此,数字化教学方式的运用能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,从而提高学生的参与度,促进学生自主学习。

在传统服装结构制图教学中,学生的主要的信息来源于课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和示范等,学生主要学习的场所是教室。教师在整个教学过程中起主体作用,教师讲、画一步,学生模仿一步,学生被动地接受所学的知识。按照认知学习理论的观点,人的认知不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。在教学过程中学生才是学习的主体,必须发挥学生学习的主体性,充分调动学生学习的积极性,这就要求新时期的教师要为学生创设并提供自主学习的环境。网络教室的使用使学生的自主学习成为了可能。在网络教室中学生可自主选择学习内容,比如,有些同学对服装专业术语理解不够透彻,他可以借助于校园网、互联网查找相关知识,文本与图片相结合,加深对服装专业术语的理解;有些同学结构制图弧线绘制质量不高,他可以通过专用绘图软件多花一些时间反复进行制图训练;有些同学款式分析存在一些问题,他就可以多花一些时间搜集服装款式图片进行分析等等。学生还可以自主地选择学习的方式,比如,针对某一款式的上衣进行排料时,有些学生喜欢用Auto CAD软件,有些喜欢用专用的服装CAD软件。此外,师生之间的个别交流及学生之间讨论与会话也得到了加强。

二、数字化教学化静为动,揭示内在规律,提高制图课的教学效率

数字化教学具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境,提供丰富感知,使学生闻其声,入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学重点和难点。运用数字化技术在课堂教学中进行动态演示,形象地揭示知识生成的过程,化抽象为具体,变理性为感性。让学生在参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,更深刻地把握知识的要领。同时教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理,进行实时或异步的讨论和交流,并对网络学习资源进行科学有效的整合,构成开放型的学习环境,从而帮助学生进行知识上的意义建构,提高课堂教学效率。在服装专业的教学中,使用数字化教学提高了教学效率,加快了教学进程,并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中,常常会碰到这样的情况:在进行服装款式变化或有关部位转移或折叠讲解时,必须先将原来学过的基本型先绘制出来,然后通过剪、拼、凑的方法再画出新的结构图,这样比较费时。如果采用Auto CAD或服装专用CAD软件进行制图课教学,这样就节省了绘制基型图的时间。我们可以把原来基型图保存在计算机中,用到时即可调出。又如男衬衫复势的形成,同学们不理解,我们可以用Auto CAD图形编辑功能,演示复势形成的过程;在服装制图时,有些部位距离非常小(0.3mm)看不清,我们可以使用CAD软件的放大功能,将该部分放大几十倍等。这样能使制图课的教学变得直观易懂,从而提高教学效率。

三、数字化教学能够更好地联系生活,体验知识生成,掌握服装变化原理及规律

建构主义学习观强调:学习不是老师向学生传递知识、信息,学习者被动接受的过程,而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择加工,从而建构起自己的理解。

我们的教学要尽可能“紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础,是学生进行意义建构的前提。在数字化教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用数字化技术将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动界面为学生提供数学源、创设虚拟化场景,让学生“身临其境”,引导学生理解事物本质,掌握变化规律和原理。如:上衣弊病修整这部分内容,理论讲解、比较抽象难懂,教师往往讲得口干舌燥,学生很难理解平面与立体之间的一一对应的关系。对立体造型是通过平面剪切而成的原理,理解的难度很大。引用数字技术辅助教学后,可以用三维动画模拟人体造型,运用原型分解原理,剖析人体特殊部位与服装造型结构线条之间的关系,这种直观、生动表达方式,学生很快在头脑中显现出结构线条在空间变化的过程,就容易掌握特殊体形服装的结构制图,能提高学生的实践应用能力。

数字化教学与学科整合是教育信息化的核心内容,它突破了时空的限制,既适应了教育普及化的要求又满足了个性化学习的需要,对培养学生学习服装专业的兴趣,提高服装教学的效率,改变课堂教学的呈现方式,改变学生接受式学习模式为自主式学习,提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。

摘要：传统的教育模式已不能适应科技日新月异发展的需要和新课程改革提出的要求,数字化教学模式的出现和普及,信息技术与服装结构制图的整合,成为改进服装专业课教学的一条行之有效的途径。运用数字化教学模式与服装结构制图整合,可以有效地激发兴趣,提高学生的参与度,促进学生自主学习;化静为动,揭示内在规律,提高制图课的教学效率;能够更好地联系生活,体验知识生成,掌握服装变化原理及规律。

服装结构制图 篇11

关键词：兴趣；社会活动；教学工厂；项目；多样化；团队合作

《服装结构制图》是服装专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、款式变化设计和应用能力。在反思和实践过程中，我们切实感受和体验到中职服装结构制图教学要改革首先要改变课堂教学中只重灌输而轻引导、只重宣讲而轻启发、只重传授而轻练习的局面。这就需要一种适当的教学技术，设计有效的教学情境，刺激、引导、鼓励学生主动地学习，以获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧。另外还要改变只注重教学方法而忽视学习方法，改变传统的忽视理论知识和实践能力相结合的培养模式，还必须根据中职学生学习特点和教材本身的性质特点，探索激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，提高课堂教学质量和效果，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性。中职服装结构制图教学还应该走出教材的局限，走向企业的生产实际，真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。切实做到贴近学生、贴近生活、贴近职业。

一、贴近学生。激发学生的学习兴趣

我们现在采用的教材知识老化，偏重理论，已不适应日新月异服装飞速更新变化发展的今天，这对目前的培养目标相差深远，学生学起来费劲，老师讲起来费神，传统的课堂教学老师照本宣科的讲，学生抽象枯燥地听，乏味之极，学生毫无兴趣，有的东西学生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西。

教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢?

1　让学生产生学习的成功感

学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，成功能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，我为学生提供了各种机会，想方设法地让他们获得成功的感觉。例如，我把班分为4个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧、根据基本款变化其他几个款式，然后在投影上进行比较、点评，这样学生既能直观地看到所画的图，同时也会觉得很有成就感。

2　设计式作业训练

这对开发学生的智力激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在讲到童装结构制图中，我不仅把版样教学生画出来，而且还让学生准备了很多五颜六色、形状不一、巴掌大的边角废料，让学生按缩比的方法简单做所画的童装小样品。当时学生有点没头绪，这怎么做啊?我鼓励道：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会很有特色!在我的启发下，学生们自己组成几个小组。首先根据图样上的款式，把不同形状、不同颜色的布料，像拼图片一样排料、剪裁、缝制出风格不一的小童装，并投影给大家欣赏。当学生看到他们的作品时，都觉得非常惊讶，没想到制图课还能这样“有创意、有新意”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也开发了他们综合知识的应用，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。

二、贴近生活，培养学生的社会活动能力

职业技术教育本质上主要是一种传授生产技术的社会活动，生产第一线的各工作岗位要求(职业能力)是职业技术教育所追求的主要目标。因此，有较强从事生产实践现场所需的操作技能或分析、解决技术问题能力以及团队合作精神是职业技术教育界所培养的人才之重要特征。

服装结构制图课应实行以产业需求为依据确立培养目标，以学生就业为目的，实行“教学工厂”式的教学模式，即把传统的文化课教室变成“教、学、做”相结合的特殊课堂。

因此，在服装结构制图教学中，我将企业环境引入课堂，模仿企业真实的生产运作过程，采取与服装产业运作一一对应，组建模拟公司，创造模拟仿真教学环境，将学生置身于市场的氛围，全面组织学生进行模拟工厂岗位实习，以任务单的形式，把任务作业带到假设的企业实践中，从项目的设计、完成及至设备的布置都让学生尽早熟悉，缩短学生与企业的距离。用新的理念和元素来创作并完善方案，提高作业质量。任务的完成无论从量到深度都远大于任务要求，在这一过程中不仅锻炼了他们的业务能力，同时也锻炼了他们的团队合作精神。

三、贴近职业。让学生成为受欢迎的技工

中专职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多地以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过三四年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装实践操作不感兴趣或兴趣不大。

教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动的学，教师教得再“好”也是徒劳。采用“多样化”的教学手段，可将教与学有机地结合起来。

1　多媒体教学经常化

随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。款式图、样衣、制图由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。而采用多媒體教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与款式图、样衣相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善，发展学生的思维能力。在《服装结构制图》中，许多文字教材表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学、内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。

2　实践画图课堂化

实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。教师在课堂教学之后，学生对基本型基本掌握的情况下，可以将上装、下装等在基本型上进行一定的款式变化，教师做一些必要的指导，然后由学生思考、讨论将其制出来。制图是《服装结构制图》必须的实践教学。通过制图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。只有经常不断地制图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质。

总之，职业教育是一项任重而道远的任务，其教学方法的改革与创新也是无止境的。教师在给学生传授知识的同时，不仅要注重学生技能的培养，同时也要培养学生适应社会、适应职业的能力，做到真正意义上的三贴近。

服装结构制图 篇12

关键词：独立操作能力,思维能力,尝试探索

我们都知道, 服装是人们生活中不可缺少的四大要素之一。随着人类社会文明的不断发展和进步, 人们对服装的要求也是越来越讲究, 从原来单纯的保暖到现在的美观, 已有了很大的改变。这就要求从事服装专业的人必须具有较高的技术水平。

在服装专业中, 服装制图这门课程对于学习服装设计与工艺专业的学生来说, 是必修的主要课程之一。它是一门实践性较强的课程, 它要求从业人员要有良好的理论知识基础和过硬的动手操作能力。随着课程教学改革的深入发展, 我对如何在服装结构制图课上培养学生的动手操作能力做了探讨和研究。我认为, 要在培养学生基础知识和基本操作能力的基础上, 还应加强对学生的独立操作能力的培养。下面谈谈我是如何在《服装结构制图》教学中培养学生独立操作能力的一点做法。

首先, 加强培养学生的思维能力。教师先对知识进行详细地讲解, 之后是教师的实际操作演示, 接下来是学生的操作练习, 最后师生通过交流, 总结出练习中存在的不足及改正措施。这种传统的、模仿式的学习方法, 不仅降低了学生学习时的难度, 而且学习效率也能很快得到提高。但是这种教学模式不能发挥学生的整体思维模式, 只是让学生知道怎么做, 却不知道为什么这么做, 这样一旦学生遇到一点变化或问题就会显得束手无策。为使我们培养出的学生能够成为真正的复合型人才, 教师必须讲清理论要领, 用理论去指导实践, 再由实践去强化理论, 使理论和实践充分结合。在两用衫制图的学习时, 我主要介绍了基型的框架制图方法, 在此基础上, 重点讲授了变化款式变化部位的制图方法, 并反复告之学生, 无论裁制什么款式的服装都要依据人体, 每个公式和数据都不是固定不变的, 都要根据人的体形特征和款式及个人的喜爱、要求进行适当地调整和修正, 这样才能达到预期的设计效果。

其次, 在学习过程中鼓励学生有创新思维, 不怕错, 要敢于尝试。技能的培养是从感性到理性, 再从理性到感性的过程。对于初学服装专业的人来说, 面对花样繁多的服装款式, 大多数人很快就表现出了新鲜好奇, 可到了服装制图的学习时, 看到的是好多分辨不清的制图公式, 心里就开始为难起来。这时, 老师及时鼓励学生要大胆尝试、敢于探索, 帮助他们排除畏惧的心理。就拿服装中最简单的款式裙子来说, 在布料上划线还算轻松, 可到了裁剪这一步骤时, 很多学生还是拿着剪刀不敢动手。我先是让一名敢于实践的学生进行实际操作, 并在旁边指导, 看到了他人能很好的独立完成, 以及通过同学间交流实践感受, 那些畏惧的学生也都纷纷进行尝试, 经过反复的实践演练, 学生们都能做到独立准确地完成了。

第三, 无论做什么我都时刻铭记安全是第一位。十七八岁的学生正处在青春好动, 做事不计后果的年龄, 他们一旦消除了畏惧的心理就会忘乎所以。正确的、错误的, 甚至是危险的操作方法、操作姿势都可能出现。因此, 我每节课都先讲明学习的注意事项, 还经常强调学习工具的正确使用方法及保管, 使学生逐步养成一个良好的习惯。实训过程中, 学生免不了要一边聊天一边动手操作, 可手中有锥子、剪刀等物品, 为避免不该发生事件的出现, 我们教师一定要多注意观察, 及时发现立即阻止, 千万不可掉以轻心, 这样才能确保学生在愉悦中学习掌握知识, 提高技能。

第四, 我将培养学生思维能力的教学宗旨贯穿于整个教学过程中。这个时期的学生思维敏捷, 理解问题的能力较强, 对知识的学习和掌握也比较轻松。因此, 在对学生学习兴趣培养的同时, 就开始培养学生的思维能力。在制作成衣的时候, 我告知学生一定先要对穿着者的兴趣、爱好、着装习惯等进行了解, 之后是为其进行服装款式设计, 接下来是画裁纸样、排料算料, 最后才是实际画裁布料, 进行缝制完成作品。经过长期规范的训练, 逐渐的, 学生就能准确、快速地掌握技能。每每遇到问题, 都能自行解决, 看到新的款式时, 也都能通过相互探讨研究, 独立操作完成作品, 能力有了明显的提高。

学会某一项技能的关键是能否将所学到的知识技能在实践中灵活自如的应用, 并达到预期的目的, 那才算是真正掌握了一门技能。在实际教学中, 我始终坚持让每一位同学在动手操作中, 真正做到思考无漏洞, 操作零失误, 制图效果趋于完美化。作为教师, 我深知每一位同学潜力是不尽相同的, 所以, 我会根据学生的不同特点进行因材施教, 让他们都能够在自己现有的基础上有一定的进步, 让他们更好地学好服装制图这门课程, 为将要从事服装设计这一行业的同学们奠定坚实的基础。

参考文献