服装结构制图评分标准

服装结构制图评分标准（共7篇）

服装结构制图评分标准 篇1

一、培养学生对专业学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那么如何去提高学生的专业兴趣的呢?爱美之心人皆有之, 作为教师, 应把握时机, 抓住学生入学时的心理特点, 正确引导, 由浅入深, 循序渐进, 维护好学生对服装的兴趣, 使学生明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性, 激发学生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。在教学时可以利用多媒体将当年当季的流行发布或款式放映给学生看, 这样既能拉近课堂和实际流行的距离, 又能开拓学生视野培养学生的学习兴趣和学习动力。采用多媒体观看一些中外服装设计师的时装表演。还可以拿一些老师的或高年级学生的作品进行展示。这样, 使学生感到专业的可亲可近, 特别是一些同学看到自己的哥哥姐姐或熟悉认识的人的作品在展览之列, 更是自豪、羡慕不已。这样, 以直观的形象, 无声的语言, 使学生产生了要学习的强烈欲望。另外有效的发挥课堂习作展, 发现佳作, 及时向学生展示。这样, 既激励了作图者本人, 又鼓舞了作图能力较差的同学;多讲成功, 少讲不足, 尽量以褒为主, 一切以激励学生兴趣为前提, 让学生始终保持对学习专业知识的积极性。

二、备好合理教案, 是教学的第一步

教案是教师传授知识的重要依据, 而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。对于《服装结构制图》这门课程教学, 要备好合理性教案, 不仅要求教师要专业知识渊博, 能讲、能做, 教师对专业的精通, 合理的因材施教, 这是备知识。还得因人施教, 争对不同的学生情况, 备好教学方法, 结构制图课程本身具有枯燥性, 如果只有教师讲, 单一的沉闷的课堂教学是学生最烦, 最易疲倦, 也是最缺乏思维、积极性和主动性的一种教学, 教学效果最差, 在教学中教师要让学生感到学习的轻松、愉悦, 让学生处于最佳心理状态。由于中职学生文化基础普遍较差, 缺乏空间想象力和形象思维, 一开始学比较困难。只有选择制图方法, 直接制图演示, 让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象, 培养学生的学习兴趣, 万事开头难, 学生经过一开始的学习及兴趣培养, 再经教师适当地加以引导、启发, 能马上引发起学生的学习渴望, 从而主动求学。新课这样引入, 具体, 深刻, 起着先锋和桥梁的作用, 为下面重点讲授打下基础。如在开始讲女裙子的结构制图前, 先给学生观看市场上流行的裙子的图片、光盘及资料, 让学生先获得感性认识, 产生兴趣, 与随后重点讲授相配合, 呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实, 能极大地提高教学效率和学习兴趣, 达到降低教学难度的目的, 有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。

另外结合服装本身的特点, 那么在进行服装结构制图教学中就需要培养学生一种创新的能力。以学生为主体, 让学生参与互动、交流, 让学生在课堂上真正动脑、动手、动口。培养学生主动思维的意识。例如:一学生设计了一款时装, 领口两边不对称, 一边有大型立领而另一边无领, 这样的款式后领型是无法表现的, 又怎能制作出成品时装呢?由此可见, 服装专业各门课程之间又要打破界限, 环环相扣。设计中需要流行需要个性, 也需要想到制图;制图中需要想到款式想到方法, 更要考虑到工艺;工艺过程中要注重技巧注重精致, 但也要考虑到搭配;搭配中追求完美追求整体效果, 也要想到销售……因此, 教师在教授结构制图的知识和技能时, 要有意识地与工艺、设计等等学科相互联系, 互相整合, 融会贯通。这也就赋予了结构制图教师更高的要求, 更广阔的知识面和专业素养。

三、培养学生的动手能力

知识是能力的基础, 掌握了知识并不等于有能力, 能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物或设计稿进行1:1 实际制图。教师在课堂教学之后, 学生对基本型基本掌握的情况下, 可以将上装、下装等在基本型上进行一定的款式变化, 教师作一些必要的指导, 然后由学生思考、讨论将其制出来。制图是《服装结构制图》必须的实践教学。通过制图不仅可以检查学生所学理论知识, 更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地制图, 在画图中发现问题, 提出问题, 最后解决问题, 这样不仅巩固了知识, 促进知识的获取, 提高了学生的独立思考能力、分析能力和应用能力, 还可促进知识的发展, 发生飞跃的认识, 培养起创造能力与个性品质。

四、充分发挥多媒体作用

随着科学技术的发展, 现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。款式图、样衣、制图由于受客观条件限制, 同一内容往往要多次重复演示。而采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中, 与款式图、样衣相结合, 就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生学习兴趣, 使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习, 有助于知识获得的精确和完善性, 发展学生的思维能力。在《服装结构制图》中运用多媒体教学可把许多文字教材表达不清楚的内容, 通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化, 不仅能让学生了解整个教学, 内容的连续过程, 更突出表现教学对象的本质特征, 把细致入微之处, 关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放, 加长停留时间、增强教学效果, 节省了时间, 提高了教学质量和效率, 学生易接受, 大大提高了短时记忆容量, 促进长时记忆。

五、与行业企业接轨

树立为企业生产服务的思想, 树立开放型的教学理念, 带动教学内容、教学方法的变革, 拉近教学内容、教学形式与实际生产之间的距离, 真正推进学生实践技能、专业素质的形成。同时多组织学生到校企合作的企业里去参观, 请企业的样板师来学校讲学, 组织专题讲座等等, 以此调节学习气氛, 不断激起学生学习兴趣, 激发学习自觉性、主动性。中职服装结构制图教学应该走出教材的局限, 走向企业的生产实际, 真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。

摘要：本文研究了如何结合职业中专《服装结构制图》这门技术基础课特点, 培养学生的学习兴趣, 将教与学有机地、紧密地结合起来, 将传授知识与提高能力统一起来, 为国家培养合格的现代化企业人才。

服装结构制图的教学 篇2

关键词：服装；结构制图；思维转换；创新能力

一、思维转换，能力最为重要

当代的教学是要培养出具备终身学习能力的人，也就是说教师在平时教学过程中，应适当地留出一定的空间，让学生有自己发展的空间，培养自我学习的能力，拓展学生的思维能力。

实际上，要求老师把所有的东西都讲到、讲全也是不可能的，在这个发展变换的社会里，知识在不断地更新，尤其是服装的款式变化。老师不可能保证把所有的关于服装版型设计变换的知识都传授给学生，同时，也不可能保证今天所传授的知识到日后就是有用的，都是正确的。因此，我们必须改变传统单一知识结构的方式，而是教给学生如何做人，培养合作意识、团队精神，更重要的是传授学生学习的能力和技巧，授之以鱼，不如授之以渔。

二、培养学生的创新能力

现代教学中应该有创新能力，即表现为善于发现问题、敢于求新求变、积极探索的心理取向。

在服装结构制图教学中，创新能力的培养可贯注于点点滴滴之中，例如：讲女衬衫衣领时，将搜集到的实物展现于课堂上，供大家一起观察、讨论，使学生初步了解其基本的结构原理，并尝试着找出领型的变化规律，老师则在学生讨论的基础上加以归纳，使学生既了解如何配领才能达到美观，又理解领型款式变化的原理。学生既学到了基础知识又有了创新意识的提高。另一方面，服装结构制图教学需要从实习性的训练入手，所以导致技能性的模仿和重复，在实际教学过程中应时刻关注学生的独立性和自主性的培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在创新中

发展。

三、把主动权交给学生

在专业课教学中，教师讲课的难度比较大，从学生方面讲，由于缺乏社会实践经验，接受专业知识有困难，听不懂，因而不感兴趣；从教师方面讲，对学生现有的知识水平难以把握，不能准确了解学生学习专业的症结，研究不够，因而很难真正以学生为主体开展教学活动。在教学过程中把学习的主动权交给学生，或多或少就会降低一定的难度。

在服装结构制图这一学科方面，假如老师一味地在讲台上

讲、画，就会形成一种死板、呆板的课堂气氛，同时教学质量及学生理解都有很大偏差，而把主动权交给学生，鼓励学生当“小老师”便会改变这一现状。让学生走上讲台讲课，对于服装专业的学生来说，结构制图的过程及步骤就会更好地掌握及理解，既锻炼了学生的思维组织能力，又提高了学生的语言组织能力，同时学生从模仿到创造，形成了一种学生自主的形式。

结构化面试题目及评分标准(一) 篇3

一、假设你被公司任命为一个新成立的团队的上级者，你的团队成员在此之前相互不认识，你如何迅速让他们对团队产生认同感，增加团队的凝聚力？你可以结合自己的经历具体谈一谈。

评价要素：组织建设

人际合作

答题参考思路：

1、统一思想认识，增强成员的认同感；

2、尽量提供可能多的时间、机会、让团队内成员相互认识、相互熟悉；

3、选择与团队成员水平相当的任务，通过顺利完成任务增加成员的荣誉感和归属感；

4、因为你本人在这些成员中的威信并没有树立，采用民主的方式上级；

5、在奖惩上采取公平的制度。

评分参与标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、对于参加团队凝聚力认识的深刻性

2、采取的方法的有效性

二、有人说“失败的公司千差万别，然而成功的公司很相近。”请你简述一下成功公司的特点，以及可能导致公司失败的原因？

评价要素：逻辑思维

以散思维 经营决策

答题参考思路：

1、描述成功公司的特点：管理、人才、项目、决策等等；

2、失败公司的失败原因：经营管理不善、人才等资源匮乏、决策失误、与时代不一致等等

3、自己得到的经验与教训。

评分参与标准：依据以下几个方面译应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、语言的连贯性、思想的清晰性、思想的深刻性；

2、与应聘岗位结合的紧密性，看待和处理问题的正确性。

三、你最不喜欢与哪类上级或同事相处？你是怎样与这类上级或同事相处的？

评价要素：人际交往

人际合作

答题参考思路：

1、分析这类上级和同事的特点和不好相处的原因；

2、根据其不同的特点采取不同的人际协调、合作方式；

3、强调对良好人际关系的重视，以及处理好同事或上入级的真诚合作态度。

评分参与标准：依据以下几个方面对应试者进行评分，表现良好者得高分。

1、分析问题的客观、全面和深刻性；

2、人际交往和沟通协调的技能；

3、采取措施的有效性；

4、做人处事的宽容性、真诚性。

四、有人说： 表扬的方式往往比表扬的数量更重要”请结合你的工作经历，谈谈实施表扬的方法和艺术。

评价要素：督导指挥

计划指挥

答题参考思路

1、对这句话的理解和看法：对表扬的数量和方式的整体认识；

2、表扬的方式和艺术：当众表扬应该注意表扬的对象的群众基础和整体环境状况；直接表扬比间接表扬更具有权威性，有直接、明确的特点；间接表扬有其独特的好处，给上级者很大的回旋余地，这种表扬不怕失误，有利于创造出好的集体环境。我们应该实际工作中灵活地使用各种方法。

评分参与标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好的得高分。

1、能够抓住问题的要害；

2、能够结合自身的经历；

3、能够采取有效的措施。

五、你对目前从事的工作感到满意吗？请结合你自身的能力和个性特点，谈一下你对自己将来的工作有何打算？

评价要素：责任心

进取心

答题参考思路：

1、实事求是的自我评价，对目前工作的分析深入透彻，有独特的见解；

2、对自己个性的特点的认识和对问题思考自己的程度；

3、扬长避短，发挥自身优势选择一项适合自己的工作；

4、对个人未来工作的展望。

评分参考标准：依据以下几个方面在对应试者进行评价，表现良好得高分。

1、自我认知能力良好；

2、实事求是、诚实程度；

3、思路清晰、思维连续性好。

六、有位管理者曾说过“真正的授权是以管理者宽容部下失败作为前提，”请谈谈你对这句话的理解。

评价要素：督导指挥 计划控制

答题参考思路：

1、授权要将责任与权力一起下放，下级有决策的权利，也给予他们承担后果的责任；

2、授权应考虑下级的能力和被授权的任务是否一致；

3、理解部下犯的错误，没有这个前提，下级没有充分的信任，就不敢放手工作；

4、授权之后不要进行干预，确保下级以自己的方式充分完成任务；

5、授权后也要做好监督的审查工作。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好的得高分；

1、能够正确的把握问题的关键；

2、认识深刻有内容；

3、联系实际。

七、假设你所分管的科室经常发生冲突，工作扯皮，互相指责，请问你怎么看待和处理这类事情？

评价要素：组织建设

指挥控制

答题参考思路：

1、了解问题产生的原因，制定详细的工作流程，分清职责权限；

2、区分良性与恶性冲突，明白企业内部需要有适当的良性冲突；

3、解决冲突的各种方法。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、分析问题一面深刻，能抓住问题的实质，结合具体问题来谈；

2、思路新颖、逻辑清楚、严密、思维连续性好。

八、作为一名公司的管理人员，你肩负着管理业务和技术业务两付重担，请问你将如何协调这两方面的工作，当好自己的角色？

评价要素：工作思路与内容

逻辑思维

答题参考思路：

1、阐述对应聘岗位在管理和技术两个方面业务上的认识；

2、阐述本人如何有效认清岗位职责，协调好这两方面的工作，如有效分权等。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行这两方面的工作，表现良好者得高分。

1、对岗位的管理职责和技术职责的了解程度；

2、管理方式的科学性和有效性，对业务的熟悉程度；

3、处理好双重角色的构想和策略的合理性。

九、请结合你的工作经历谈一谈，在公司的决策层中保持成员的多样性有无必要？为什么？

答题参考思路：

1、利：a、成员多样性可以保证产品决策和服务决策，反映市场需求；

b、成员多样性可以避免团队思想僵化；

c、个性、性别、年龄、思想等匹配利于个人和公司长远的发展。

2、弊：短期看，多样化造成矛盾、气氛紧张、甚至混乱；

3、对多样性的成员组织进行合理、科学的管理。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、能够正确的把握问题的关键；

2、认识深刻有内容；

3、联系实际。

十、现在很多公司都面临着人才流失的问题，请你结合自己的经验，谈一谈公司应该如何留住人才？

评价要素：发散思维

答题参考思路：

1、分析公司员工流失的原因：职业和公司的特点，员工的特点等；

2、应采取相应措施：在注重经济利益的同时，加强文化和经济组织建设，提高对工作的兴趣、对工

作的满意程度、对集体的归属感，帮助员工处理好工作与生活之间的关系，提供个人发展机会等。

评分参考标准：依据以下几全方面对应试者进行评估，表现良好者得高分。

1、考虑分析问题的全面性、深刻性；

2、良好的处理人际关系的能力；

3、分析问题的条理性。

十一、假如一个企业赢利不佳、资金紧张。如作为该企业的管理者，你应当采取哪些措施？

评价要素：经营决策

管理观念

答题参考思路：

1、从财务角度分析问题的可能原因：产品项目方面；营销管理方面、组织方面，从财务角度提出自

己的分析报告，针对不同问题得出不同的措施；

2、结合实际的管理工作分析问题的可能原因。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分

1、分析问题思路开阔，论证较为充分；

2、见解有一定的广度和深度；

3、采取的措施积极有效。

十二、假如你上任后组织一次大型活动时发现某些下属在一些工作上互相推委，以至造成工作的延误。你认为可以采取什么办法解决这个问题？

评价要素：管理能力

答题参考思路：

1、明确职责，权责公明；

2、加强部门工作协调；

3、好的管理模式，理顺工作内容、工作方法；

4、制定好的制度，以保证工作的良性循环；

5、企业文化建设等。

评分参考标准：依据以下几个方面对应该者进行评价，表现良好者得高分。

1、分析问题全面、细致；

2、回答问题思路清晰、严密；

3、较强的管理能力。

十三、假如你在成功应聘到我们单位，你希望本单位能为你提供什么？任职后你首先要做的是什么？

评价要素：责任心 进取心

答题参考思路：

1、真实阐述自己内心的想法；

2、开展工作的一些具体措施和对策；

3、对未来工作的展望。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、考虑问题周到、细致；

2、实事求是、诚实程度；

3、对未来工作的展望的创新性与求实性。

十四、有人说“管理就是控制”；也有人说“管理就是服务”；还有人说“管理就是激励”。你是怎样理解这些话的？

评价要素：管理观念 逻辑思维

答题参考思路：

1、对管理的三种手段的内涵和作用的认识：控制有纠偏和导向的作用，服务有支持和保障作用，激励有激发员工内在工作动力的作用；

2、对管理手段之间的互补性和整体性的认知。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、分析完整、深刻者得高分；

2、能抓住问题的实质。

十五、有的公司强调工作条件和劳动报酬的激励作用，有的单位强调成就感、认同感、责任感的激励作用。请结合你工作的实际经验，谈一谈你对激励的理解。评价要素：组织建设 责任心 进取心

答题参考思路：

1、两者都很重要，解决不当都会导致员工的不满；

2、两者都有不足，都有片面性，在组织中两者是相辅相成的；

3、根据公司的具体情况确定。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现好者得高分。

1、分析原因深刻、全面；

2、能够结合自己的经历和从事的工作，正确辨析两者之间的关系。

十六、如工厂与某跨国公司签订一项加工合同，工期为一个月（30 天），到第 20 天时工厂出现意外情况，按照目前的进度要晚 4 天才能完成合同，这时你作为厂长如何处理这件事？

评价要素：督导指挥 计划控制

答题参考思路：

1、统计和分析各种资料信息，分析原因、争取时间、减少损失；

2、提出合理建议，改善经营管理，杜绝类似的情况发生；

3、向上级汇报，如误工期，应向合作方通报有关情况；

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、分析全面、深刻、抓住问题的本质；

2、传述的逻辑性强、连续性好；

3、能结合例子进行具体的、深入的分析，采取的措施切实可行。

十七、在集中决策之后，有的公司采用分散经营，有的公司采取集中经营。请你分析一下这两种方式的优点和缺点分别有哪些？

评价要素：逻辑思维 发散思维

答题参考思路：

1、分散经营的优点：便于发挥员工的积极性、可以减少化解风险；

分散经营的缺点：不利于协作，甚至助长恶性竞争；

2、集中经营的优点：便于协作，便于重点突破；

集中经营的缺点：不利于发挥员工的积极性，增加了企业的经营风险。

评分参考思路：据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、分析问题时能抓住问题的实际；

2、分析问题全面；

3、思路清晰，思维的连续性好。

十八、假如你是市场营销部副经理，请你对下面案例中的人物和事件发表评伦：小王把一次新产品推向市场，年关内未能带来可观利润，便撤回了产品。不久，此产品再次在市场上出现，十公畅销，但赚钱的却是别人。

评价要素：经营决策 逻辑思维

答题参考思路：

1、分析小王未成功的原因；

2、阐述从这个案例中得到的启示。如：营销策略问题、事业成功与意志力的关系等。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、原因分析全面、透彻；

2、寻求有效的策略和措施。

十九、请你从一个经营管理者的角度来分析，一个可持续发展的企业发展表现在哪些方面？

评价要素：逻辑思维 经营思路

答题参考思路：

1、企业环境特点：所从事的产业领域是否具有稳定持续的增长需求、产业结构是否具有稳定性，在 行业中是否有一个比较好的地位以及提高地位的能力大小；

2、企业的管理特点；

3、企业的资源、效益等特点。

评分参考标准：依据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分

1、分析问题能全面、深刻，能抓住问题的本质；

2、叙述的逻辑性强、连续性好；

3、能结合本企业的具体情况进行深入的分析；

4、在上述的思路上有所发展。

二十、在人与人合作的问题上，有时是 1+1 大于；有时是 1+1 小于 2。请谈一谈你的看法。

评价要素：组织协调 逻辑思维

答题参考思路：

1、1+1 大于 2 的可能原因：个人和群体如有机会从事所熟悉的工作，群体凝聚力强，相互信任，一旦发生分歧，能及时解决，工作效率高，员工有一定的知识技能，有机会发展自己，能发挥主观能动性和创造性，员工工作热情高，责任感强，理解支持组织目标等；

2、分析 1+1 小于 2 的原因：工作任务不明确，与组织目标脱节，工作单调、乏味、缺乏挑战性、环境恶劣、职责水表、奖罚不明，员工感到报酬不均，缺乏安全感，知识技能、才华没有施展的空间，变草突如其来，管理者频繁变动，管理风格名异，信息闭塞，有些员工得不到充分的信息等。

评价参考标准：据以下几个方面对应试者进行评价，表现良好者得高分。

1、思路清晰、层次清楚；

服装结构制图评分标准 篇4

如图10-1(a)所示，动点A在圆柱表面上绕轴向做匀角速度旋转运动，同时沿轴线做匀速直线运动，这时动点A的运动轨迹为圆柱螺旋线，

机械制图之标准件-螺纹形成与结构要素

浅谈如何上好《服装结构制图》课 篇5

一、中职学校服装专业结构制图课教材分析

现在中职服装专业制图课所用的教材是高等教育出版社2005年出版的《服装结构制图》第四版, 较前一版本在教材的编排顺序方面更趋于合理, 内容更为充实, 并且对书中服装效果图和平面结构图进行了修改和调整。本书属于服装专业国家规划教材配套用书。书中内容共分为三个部分, 第一部分是服装结构制图基础知识, 包括服装结构制图依据, 服装结构制图基础和服装裁剪;第二部分服装结构制图实例;第三部分为服装样板的制作方法和复核。教材中全面地介绍了服装制图的知识以及与服装裁剪的联系, 并列举了大量的实例, 使学生能够充分学习到各种款式的服装制图。在教材中配有教学光盘, 光盘中形象直观的介绍了制图和样板制作的过程。

二、提高学生的学习兴趣是重中之重

中职学生学习的主动性不高, 原因是多方面的, 但其中一个主要的原因就是对专业的学习兴趣。兴趣是事业成功的一半, 缺乏兴趣的学习是枯燥的, 学生的学习也是填鸭式的学习, 教学上无法出现生动积极的学习场面, 在教学活动中要尽可能的提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 让学生从“要我学”向“我要学”转变。

在教学活动中, 学生是主体、教师是主导, 传统教学中往往强调教师的主导作用, 而忽视了学生主体作用。而现代教学不再是只看教师的讲授水平如何, 更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用, 调动学生学习的积极性, 引导学生思考, 指导学生逐步学会独立获取知识的方法, 从而提高学生对专业和课程的学习兴趣。

在服装结构制图教学中, 刚开始学生对课程充满了神秘感, 为了能使学生尽快地了解这门课程, 我总是用最简单的话来描述课程。例如, 服装结构制图就是把衣服变成衣片;学到实例制图时学生感觉有难度, 我就不断地告知学生, 其实这门课很简单, 只要会150以内的加减乘除就可以了;学到女衬衣款式变化时, 与服装工艺课程紧密配合, 实施项目教学法, 确立项目为“为自己设计一件衬衣”, 从制图到打板, 从裁剪到工艺都由学生亲自动手完成, 老师在整个过程中起指导作用, 通过立项目而提高学生学习的兴趣, 提高学习效率。

三、抓住课堂, 提高学习效率

课堂是教学的主阵地, 是教学最基本的形式, 是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展, 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效的课堂教学呢?综合起来有以下几点, 即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。

中职学校学生最大的特点是自学能力稍差, 理论知识底子薄弱, 但动手能力强, 头脑灵活。鉴于学生的特点, 在课堂教学中就要尽可能地把课堂交给学生, 充分发挥学生的特长, 让学生在动中学知识。例如, 我在讲人体测量时, 取消以往教师在人台上演示的模式, 而是让两名学生到讲台上, 我说方法, 学生演示, 既直观又能让学生亲自在活动中学到知识。在每节课讲课前, 我都要提出一些学生感兴趣又与本节课教学相关的问题, 让学生带着问题进行学习, 大大提高了学生的学习兴趣, 增加了学习的主动性。

提高课堂教学效率, 教师对教材中知识的掌握也是很重要的。包括对基础知识的掌握, 对每一个教学实例制图的掌握, 样板制作的方法, 制图原理的理解都必须做到精通, 在课堂上要把每根线条、每个公式, 以及与设计和工艺之间的关系都讲透彻, 不但要让学生知其然, 还要让学生知其所以然, 才能真正圆满的完成服装结构制图的教学任务。

学生自学能力的高低, 是衡量制图课程教学质量的度量衡, 服装款式的变化是很丰富的, 学会书本上的样板实例只是基础, 是远远不能满足将来工作需要的, 必须能够做到融会贯通, 这就要求学生要具备自学能力。而且服装结构制图是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作, 它是服装设计与服装工艺的纽带。学生要想学好这门课程, 必须能够做到举一反三。例如, 在教学中, 我讲完男女西裤的制图以后, 后面的牛仔裤我会让学生自学, 并在课堂上找自学能力较强的学生来讲解牛仔裤制图的画法。学生有了西裤的制图基础, 通过自学充分开动脑筋, 再在课上讲出来之后, 不仅提高了自学能力, 还能把牛仔裤制图学得很透彻, 一举两得。在这种模式下, 由学生讲解的制图实例, 听讲的学生对其也是印象深刻, 从而达到了提高课堂学习效率的目的。

学习服装结构制图的最终目的是为了工业制版服务的, 现在服装行业中, 制版师是相当缺乏的, 待遇是相当高的, 培养合格的制版师就要从上好制图课开始。综合所有, 上好服装结构制图课就是要做到:培养学习兴趣, 提升自身素质, 提高课堂效率, 强化自学能力。

摘要：课堂是教学的主阵地, 是教学最基本的形式, 是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展, 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。那么, 在中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效地课堂教学呢?综合起来有以下几点, 即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。

关键词：中职学生,学习兴趣,课堂,学习效率

参考文献

服装结构制图评分标准 篇6

【关键词】中职服装结构制图课程 问题 有效性

服装结构制图是当前中职服装专业的重要课程之一，本专业学生今后就业层次的高低和专业发展前景都与学生的服装结构制图水平有着密切的关系。因此，这门课程的教学效果对学生有着很大的影响。然而当前我国中职服装结构制图课程的教学情况不容乐观，很多中职学校课堂教学出现了严重的滞后，影响了教师的教学效果和学生的学习效率；此外，当前学生所学知识和教学设备都与社会同行业的发展存在一定的差距。

一、服装结构制图的内涵和重要性分析

服装结构制图是中职服装专业的重要课程，属于服装工艺学的范畴，主要内容是针对服装结构的内涵和其中各元素相关关系、功能与装饰设计、构成规律与分解情况方法研究的探讨[1]。在过去很长一段时间内，中职服装专业教学的重点在于培养学生对于缝纫设备的操作能力，以便使学生进入社会后能够快速适应服装企业一线流水操作工作，而服装结构制图这门课程的重要性常常被忽略。其实，服装结构制图是适应现代化服装工程的重点系统学科，因其不但将服装造型立体的形态进行了分解，完善了服装造型在设计方面存在的缺陷，改正了很多不合理的结构关系，同时还在整体上对服装的面料、工艺、色彩等进行了融合与协调，真正实现了缝制加工和规格结构的协调，有助于指导当前企业在服装生产工作上的科学性与合理性[2]。由此可见，服装结构制图是一门不可或缺的重要技术课程。服装专业的学生只有深入了解这门课程的重要意义，才能更好地配合教师的课堂教学，达到高效的学习效果。

二、当前我国中职服装结构制图教学存在的问题

（一）教材更新无法跟上时代发展需要

不可否认，当前所有行业中更新换代最为迅速的是服装行业，服装技术、款式和材料的使用更新极快。然而受到种种条件的限制，服装专业教材更新缓慢，有的甚至三五年才得到一次更新，根本无法与服装行业发展速度相适应。特别是服装专业教材中的款式与技术内容严重滞后，无法激发学生的学习热情和调动学生的学习兴趣，必然也使得学生无法很好地运用所学知识。

（二）课教学手段较为单一，教学思想落伍

很多服装专业教师使用的教学手段与教学方法过于单一，还有不少教师存在教条主义的思想。在教学中，一些教师完全依照课本内容按部就班地教学，没有与當前最前沿的服装专业发展情况结合起来，与服装专业发展潮流脱轨；有的教师在教学时并不重视学生对教材的理解与分析，也不会运用多媒体教学手段展开具象化教学，无法激发学生的学习兴趣。

（三）过于重视理论教学，忽略实践

服装结构制图课程不是一门理论性与实践性都较强的学科，需要教师具备良好的理论基础与实践水平。然而当前很多中职服装设计专业教师是从大学毕业后直接任教的，缺乏在相关服装设计企业的锻炼，不能很好地将理论知识运用到社会实践中，更无从在课堂上对学生进行实践知识传授，直接影响了服装结构制图教学的有效性，更使得学生缺乏实践经验。

三、如何增强中职服装结构制图课程课堂有效性

（一）整合教材内容，梳理教学结构，激发学习兴趣

目前中职学校使用的服装结构制图教材偏向理论化，尤其是前几个章节的专业制图理论介绍占了相当大的篇幅。对于学习能力不强、文化基础不牢固的中职学生而言，很容易产生强烈的厌学情绪，也制约了学生创新能力的发展[3]。因此，教师需要学会运用多媒体技术来传授理论知识，激发学生的学习兴趣。比如为学生展示技能操作示范视频，引导学生观看、思考与动手操作，让学生在亲身实践中提高对服装结构制图的认识，提高教学效率。教师要尽可能地突破教材的局限，更新自身的知识结构，增加自身的实践经验，以服装行业的最新标准要求自己。教师要在教学允许的条件下投入到生产实践中去，近距离靠近用工企业，参与多种产业操作，持续创新更新，不断研究改革，保证学生的学习有充足的理论与实践相结合的空间和时间，从而使传统的中职服装结构制图教学转变成为企业生产实践服务的模式[4]。在理论与实践相结合的过程中，教师要将企业化生产方式带入教学中，并加强对服装结构制图理论知识的整合，将整个知识系统科学地分为若干模块，遵循中职学生的知识水平与学习规律，先从简单的基础知识教起，如制图原理等内容，再慢慢过渡到动手制版的训练。在由理论转化到实践的过程中，一旦发现问题，教师必须及时进行引导纠正，保证所有的学生都能全面且深刻地理解服装结构制图的知识内容，逐渐培养其创新能力。

（二）强化基础知识，结合实践操作，深入实施教学

在服装制版的过程中，中职学生必须完全掌握服装的基本款式，并借助理论知识和实际款式的变化规律来进行更为深入的了解。比如在学习有关西裤的结构制图时，知识结构与学习规律的分层就可以通过以下步骤实现。首先，学生要对男西裤的制图方法及相应原理进行全面的掌握，整体熟知男西裤的构造特征。其次，要在男西裤制图的基础上根据自身的思路适当改变构造，从而创造出新款式。具体到课堂上，教师就需要通过改变不同的部件、外形和长度来为学生展示各种新款式的由来和变化，保证所有学生都能更深入有效地掌握服装结构的基础原理，学会创新。

（三）紧密结合人体、面料与工艺，强化实践细节教学

掌握结构设计的基础知识是为了更好地进行服装款式创新。任何一名优秀的制版师都要了解和准确掌握各种款式的标准。在当前中职服装结构制图教学中，教师不但要教会学生准确看图制版，还要对服装款式进行深入分析，与学生共同整合服装的造型和风格，完成制版操作。比如在教授女两用衫的结构图时，教师要做到以下几点：首先，教会学生怎样查看款式图，针对女两用衫的款式特征进行研究，并将成衣的效果图画出来；其次，借助对称的方式绘制样板，保证样板的绘制成品能够与最初设计的目标相适应，并能完整地体现出来，确保较高的精度；最后，教师要引导学生训练，找出学生作业中的缺陷，对症下药，予以解决。总之，教师要紧密结合人体、面料与工艺，强化实践细节教学，及时解决学生学习过程中出现的问题，保障课堂教学的高效，全面提高学生的学习效率与课堂教学质量，提升学生的服装专业实践水平。

四、结束语

综上所述，服装结构制图课程作为服装专业的重要课程，其教学有效性必须得到专业教师的重视。教师必须不断对教学展开研究，加强课堂教学与社会服装系统工程的衔接，保障专业教学与社会服装潮流相适应，强化学生专业技术能力的培养，增强服装结构制图课程教学的有效性。

【参考文献】

[1]蔡海霞.浅析中职服装结构制图课程的有效课堂教学[J].新课程学习，2012（09）：54.

[2]赵磊.中职服装结构制图课程教学改革初探[J].广西教育，2010（06）：72.

[3]曹罗飞.服装结构制图教学的优化策略[J].中国科教创新导刊，2013，12（26）：188.

服装结构制图评分标准 篇7

【关键词】实践教学 项目教学法

《服装结构制图》是我校服装专业的重要的专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与岗位的联系非常密切。我们希望通过本课程的学习，让学生能够自主制板和排板，毕业后能够直接从事企事业单位服装生产的第一线的生产的工作。然而，实际教学效果却很难尽如人意，主要体现在学生不能将学习的知识与实际的生产联系在一起。举个简单的例子，如将一件普通的衣服交给学生，学生往往不能第一时间将其纸样绘制出来。而在传统的教学模式上，一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法都比较单一，学生能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，因此学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。因此，本人对该课程进行了较大的教学改革，借鉴其他学科的教学方法，将实际项目引入课堂教学，实施“项目教学法”，让学生能在处理项目中学习知识，提高自己的应用能力。

项目教学法，是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，并在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。在本课程《服装结构制图》中，项目是指以生产完成一件具体的并具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：

1. 该项目的工作过程结合一定的教学内容，能让学生学习掌握教学计划安排内的教学内容。

2. 该项目具有一定的生产实际应用价值，能让学生在完成该项目后掌握相应的知识和应用技能。

3. 该项目与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示。

4. 项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

经实践证明，项目教学法在《服装结构制图》的应用，能提高学生的兴趣，调动学习的积极性，对服装的结构有了很好的学习，并对服装设计等课程打下了坚实的基础。

那么，如何在服装的教学中引进“项目教学法”呢？

一、在理论教学中实施“研究性学习小组”模式，为项目教学的安排作铺垫

本课程《服装结构制图》传统的教学方式是教师先进行案例的理论讲解和黑板演示，然后安排学生按比例进行绘制服装纸样以及制作服装的纸立模。在这种传统的教学方式中，学生学到的知识是比较零碎的，通常只是学会了某个具体的款式是如何绘制其纸样，对于所学课程很难构建一个相对完整的知识结构体系。学生虽然在校学习了两三年，可总觉得什么也没学到，更别谈承担实际项目的开发。所以，为了突破传统的教学模式，提高学生技术应用能力，结合该课程的特点，在教学实践中本人采用了“研究性学习小组”模式。所谓“研究性学习小组”，是指“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式分组地主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神、实践能力、沟通能力、团队协作精神。”“研究性学习小组”教学模式具有重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点。

在实施“研究性学习小组”模式中，将一个班级分成多个项目小组，教师是项目策划人，学生则是项目的操作人。因此，教师在传统的理论教学课程中布置项目作业，而学生则通过以小组的形式进行讨论、学习、并最终以幻灯片和实物方式在实践课程上进行成果的展示。学生在展示课上陈述自己运用什么学习方法，掌握了哪些知识和技能，如何根据款式去运用方法，怎么用的？如何改进结构的设计？获得了什么亲身体验？初步提高了自己的哪些能力？问题是怎么解决的？解决的过程是什么？类似的交流与沟通穿插在整个学习过程中。另一方面，由于是以小组的形式进行，学生更多地进行小组内部的讨论与验证，组与组之间的竞争与学习，充分地调动了学生的学习热情和积极性。实践证明这种教学方法有助于学生学习思维的发展，学生通过和其他学生的交流，解决疑惑，论证自己的观点，开拓了思路，活学活用。可能学生的答案不是最佳的解决方案，甚至不正确，但这个过程学生能相互启发、相互弥补自己思维的欠缺之处，非常有利于发展学生的智力，小组间的合作更加强了学生的沟通协作能力，能制作完成更高水平的成果。

二、在教学实践周中引入“项目教学法”

在《服装结构制图》课程教学实践周中，将生产任务划分为多个项目，将每个项目引入实践教学，要求每个学生完成一个项目后能提交自己的成果。在实践教学过程中以生产任务为主线，将项目与理论教材相结合，通过成果来评价考核学生学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。在《服装结构制图》的教学中，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。在教学前，一方面参照教材的教学安排，另一方面通过与学生的交流，了解他们的兴趣点，以下是编制的一个生产任务例子。

以上的实践任务单的选取，一方面是教材的安排，更主要的是根据学生的能力进行选取。在纸样的教学中，裙子的变化可谓是既简单又有代表性。对于刚刚接触该专业课程的学生来说，学会制作各类的裙子既有利提高他们的专业技能，又增强其对该课程的兴趣。在教学过程中，首先在传统教学中详细地分析生产任务制作单，解读款式的结构特点。然后绘制1∶5的小比例的纸样以及通过制作立模的形式来使学生对各类裙子的纸样有所掌握，与此同时开展缝纫工艺的学习，让学生学会操作缝纫机以及其他各类的制衣机器。接下来，模仿企业的生产流程来引出制定工序工艺项目，进行工艺制作，让学生学会实物的制作方法。最后进行成果展示，让每个学生有个交流平台。以上的实践任务单的每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是教学重难点的突破过程。最后，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序。在本实践任务单的教学中引入新概念、新知识时，紧密结合项目的开发过程，以学生的认知规律为依据，以“布置项目→介绍并完成项目的制作方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容和实践内容。

通过这样的实践任务的教学，能使教学与社会实践相结合，为学生今后实习、就业打下了良好的基础。

三、调整教学内容

项目教学教什么，拿什么来教？为了解决这个问题，必须对教学内容进行较大的改革，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，自编教学讲义。同时，还要经常结合项目的技术对教学内容进行补充，以实现某些项目需要的特殊技术。如上述的实践任务单，就是以模拟企业的实际的生产流程为出发点，将制作职业西裙的生产任务分解为一个个具体的小项目，把教学内容巧妙地隐含在每个小的项目之中，每一个小项目中都包含着新、旧知识点。学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时再讲授新知识，这就调动了学生主动求知的欲望。 在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

四、采用多层次、多角度考核方式

传统的考试方式很难真正对项目教学法进行有效的考核，因此，必须进行考核方法的改革。首先采用常规的笔试考核学生掌握服装结构的基本知识、基本技能的情况。此外还采取提交立模的形式，考核学生在模拟制作成品的情况下的操作能力，同时考查学生对于结构上的变化的处理，最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分，由项目小组与教师共同打分。采取的形式有学生相互评价，小组评价，通过学生在小组中的表现，完成任务的情况，在小组中的表现进行评价。在交流评价的基础上对自己做出的成品进行检验。验证学生自己的观点。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。

通过在《服装结构制图》课程中实践教学环节所进行的项目教学的教改，我从重视研究“如何教好知识和技术”，转向了重视研究学生的“学好知识和技术”，并从“如何指导学生明确问题？”、“如何引导学生开展研究？”、“如何对学生进行评价？”、“如何结合课程特点开展实践教学活动？”等几个角度进行了研究。教学过程中，在组织教学的时候，往往容易忽略实践教学过程中学生探究能力和态度的培养与发展，所以通过教学中的反思不断改正自己的错误，使自己的教学水平得到一定的提高。自从通过实施“项目教学法”后，我感受到了一些很明显的改变，学生从以前的不愿意问问题和回答问题，变成追着老师问问题，希望从老师身上得到更多的知识。更重要的是通过这样的“项目教学法”进行教学，使学生更加明确以后的岗位对技能的需求，明白企业的操作流程。多数学生在进行这门课程的实践后都能自主独立地完成常见的款式的结构绘制，甚至有的学生能在企业的样板房中担任样板助理的职位。这点对于每一个技工生来说，都是宝贵的经验，并能从中体会到学习与工作的密切的关系。

通过“项目教学法”在服装结构制图教学中的应用，学习过程不再是枯燥无味，而是充满乐趣。“项目教学法”的应用，使学生在理解和把握课程要求的知识和技能的同时，体验了学习中创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，同时让学生掌握学习的方法，进一步提升学生的专业技能，更早地进入职业角色，培养其良好的职业习惯。

【参考文献】

［1］戴士弘. 职业教育课程教学改革. 清华大学出版社，2007（06）.

［2］姜大源. 论行动体系及其特征——关于职业教育课程体系的思考. 教育发展研究，2002（12）.

［3］吴 言. 项目教学法［J］. 职业技术教育， 2003（07）.