如何上好制图课（精选12篇）
如何上好制图课 篇1
《机械制图》是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科[1]。图样由图形、符号、文字和数字等组成, 是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件, 常被称为工程界的语言。
1. 研究《机械制图》绪论的特点
(1) 根本性。首先绪论表明该课程教材的性质和主要任务, 从根本上表明它“是什么”, 《机械制图》课程是一门研究用投影法绘制机械图样和解决空间几何问题的重要技术基础必修课[2], 其目的是培养学生学生构思能力、逻辑思维能力和设计创造能力[2]。其次确定研究对象, 《机械制图》研究图样与机器的关系, 重点培养学生画图看图的能力。
(2) 导向性。明确学习的目的和目标, 要让学生明白“为什么”学习这门课, 以及学习这门课程所要达到的目标。古人对用图形卦象表达意念有深刻认识:《易经》《易传》中即有明言:“书不尽言, 言不尽意。”然则圣人之意, 其不可见乎?子日:“圣人立象以尽意”用卦象图形表达圣人心中的意念, 比用文字语言更为深刻和丰富。在《机械制图》中, 用图样表达的是机件的结构。学完该门课程, 学生会掌握机械制图国家标准的一般规定、绘制基本几何体的三视图、绘制组合体的三视图、绘制轴测图、绘制标准件和常用件、绘制零件图、绘制装配图。机械零件加工制造主要的信息来源和依据[3,4], 都是由技术文件图样提供的, 所以学生不仅要会绘图还要会读图。
(3) 引领性。绪论是建立课程整体概念的起步, 概括反映课程的内容结构。在绪论课里面, 要使学生明白应“怎样学”该课程, 指引学习的方向, 使学生既感到有学习的需要, 又明白学习的基本方法, 做好能学好这门课的充分的心理准备。
2. 明确上好绪论课的意义
(1) 建立课程整体概念的起步。通过该课程基本概念的明晰, 使学生在初步认识的基础上了解课程的内容, 形成对本课程的整体观念, 潜移默化地影响学生学习方法。机械制图是机械行业中的一种语言, 而且还是机械行业中的“共同”语言, 机械加工制造的主要信息来源, 都是由机械技术图样提供的, 让学生增强对机械图样的亲近感。
(2) 能激发学生的使命感、责任感。通过对本学科基本问题的由来、研究的历史发展的了解、国内外现状及发展方向等可以一定程度地使学生产生一定的使命感和责任感。
(3) 能帮助学生建立课程学习的良好心理环境。绪论的目标导向使学生的学习更具方向性, 知道要学什么, 要怎么学, 不至于使学生茫然而不知所措, 使学习变得更加从容自如。使学生产生学习本课程的兴趣, 激发学生的求知欲望。
3. 讲好《机械制图》绪论课的要点
(1) 把握学生心理, 上好第一堂课。《机械制图》课程一般安排在大一学生入学的第一学期, 学生一入学就要面对这样一门全新而又独特的课程, 同时也要面对一位新老师, 该教师的外在形象、气质给学生留下的第一印象非常重要, 甚至会影响学生后续课程的学习。对于一些职校、技校或大专的学生来说, 本身的基础就比较薄弱, 学习的积极性、主动性较差, 遇到困难容易退缩, 在心理上产生一种“失败定势”。教师就要牢牢把握学生的这一心理, 采用灵活多样的教学方法, 如辩论法、讲故事法、反转课堂教学法等活跃课堂氛围, 调动学生的积极性、主动性, 形成愉悦的课堂氛围, 让学生感受到是在享受学习, 学习是一件快乐的事情, 同时教师在教的过程中也能感受到自身的魅力和尊严。
(2) 三个讲清楚。绪论是一门课程的浓缩和概括, 对教材的学习将起到引领和导向作用。在绪论课里面, 教师要讲清楚课程培养画图和看图能力外, 还要讲清楚课程与科学研究的关系, 更要特别讲清楚课程在发展人的思维能力中的作用。高素质的人才应该具备较高的逻辑思维能力和形象思维能力, 该门课程重点的就是激发学生的形象思维能力, 对于学生今后的学习生活或科研起到更重要的作用。学生将来可从事与形象思维有关的研究, 如:图形、图像研究、工程数据可视化研究、自动化信息化制造等等。
(3) 插入趣味图样, 引导学生入门。图样作为科学技术领域里的一种通用语言。在工程上用来构思、设计、指导生产和交流意见;在科学研究中用来处理实验数据、图示图解各种平面及空间元素之间的关系问题、最佳方案选择等[5]。没有图样, 任何科技研究、工程施工都是无法进行的。因而可在绪论课里利用多媒体插入学生感兴趣的物体及图样, 如:某款新型越野车的图片及其发动机的剖视图;某著名建筑的外观及它的设计图样;某厂生产的工艺流程图等等, 让学生从一开始就喜欢上这门课, 并为自己将来可能具备的某种能力而更有信心。
结语
文章从《机械制图》绪论课的特点、意义及讲好绪论课的要点分析教师如何上好《机械制图》绪论课。教无定法, 但必有法。
摘要：绪论课是一门课的“序曲”, 是指每门学科正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导入课。对于机械制图课, 要讲好绪论课, 引导学生入门, 采用灵活有效地教学方法, 可激发学生的兴趣和求知欲, 激发学生的使命感、责任感, 从而提高该学科的教学质量。
关键词：机械制图,绪论课
参考文献
[1]王爱芳, 樊秀芹.“卓越工程师”背景下“工程制图”教学新模式探索工程图学教学方法改革的若干探索与实践[J].中国电力教育, 2014, (8) :110-111.
[2]刘平.工程制图课程创新教育的改革与探讨[J].中国高教研究, 2008, (7) :91-92.
[3]李鸿斌, 农莉云.论制图课教学与形象思维能力培养[J].中国科教创新导刊, 2012, (8) :90-92.
[4]唐利芹, 王云刚.工程制图课程的教学方法分析与研究[J].中国科技信息, 2008, (12) :211-213.
[5]蓝晓民, 王盛智.“工程制图”课程多媒体教学方法探讨[J].图学学报, 2013, 34 (1) :120-121.
如何上好制图课 篇2
机械制图是理论课和专业课的一个桥梁，它是技术生产中的通用语言，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。学生学完这门课后须掌握识图技能和绘图技能。所以技工院校的机械制图老师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。经过这几年的教学实践，笔者积累了一些经验，下面就机械制图课程的教学方法与大家进行交流。
一、树立信心，激发兴趣
技工院校学生基础较差，自信心不强，在学习中缺乏学习的积极性和主动性，多数学生的课堂自律性差。所以首先要树立学生的信心，激发学生的学习兴趣。
机械制图作为学生入校后接触的第一门技术课，在学生上第一次课时，首先要让所有学生都明白这样一个道理：他们都是一样的起点，在义务教育中学习的好与差对于制图的学习没有影响。不是以前学得好的学生就能学好制图，而学习差的学生就一定学得差。然后，要告诉他们机械制图这门课程在机械行业中的重要性，让学生知道只有掌握了这门语言，才能在这个行业中立足，才能具备技能人才的首要条件。最后，再告诉学生机械制图的学习主要需要空间想象能力和动手能力，只要多想，然后多画，就能够学好这门课程，从而激发学生学习机械制图课程的兴趣。
二、充分备好一堂课
机械制图教师备课时必须熟悉教学大纲，并能熟练画图，只有这样，才能系统、完整、准确地备好一堂课。
笔者通常是这样做的。首先，根据教学大纲，配合教参研究教材，对教材的每部分内容进行仔细研究，从各个角度理解内容。在吃透教材的前提下，将整体内容分解成一系列的步骤和问题对学生提问，同时也要逐个检查这些问题，解答这些问题，直到确定这些问题的重点、难点，并且没有知识点的遗漏，这样备课工作才算圆满完成。比如机械制图三视图的投影规律这一节，笔者这样备课：第一，三视图是怎样形成的？提出问题，引发思考；第二，画三视图前要做什么？回顾复习，巩固记忆；第三，三视图是如何配置的？分析问题，引导解决；第四，三视图的投影规律是什么？解决问题，完成教学。这样逐步将各个知识点连贯起来，内容完整清楚、条理性强，再配合适当的教学方法和手段，引导学生最终解决问题，能大大提高教学的科学性和效率。
三、教师示范，传授方法
教师的示范是机械制图教学中不可缺少的重要环节，因为学生掌握正确的解题方法可以避免盲目的尝试过程，提高学习的效率。教师首先通过语言解释，使学生掌握正确的解题方法，同时通过画图示范，使学生获得关于解题方法和实际动作的感性认识，然后再让学生练习，就可以收到事半功倍的学习效果。还可以采用模型、多媒体等教学资源，因为机械制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，所以只有选择与这节课有关的模型、多媒体手段进行演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。还可以借助橡皮泥，让学生自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好地掌握所学内容。
四、督促练习，做好评价
要学好制图这门课，练习是很重要的。笔者一般把练习题分为一般题和难度题两种，一般题要求学生全部独立完成，难度题让学生通过讨论完成。在学生完成习题过程中，教师在教室里巡回指导，对学生在练习中可能出现的错误，要有预见性，在讲解和示范过程中有针对性地予以强调，但不能指望学生仅仅靠听讲解、看示范就能掌握绘图技能。在练习中肯定还会出现这样或那样的错误，对学生不规范的画图方法及练习中的错误，教师要及时予以纠正，对学生中比较普遍的错误，还要在全班范围内重新讲解、纠正。当学生完成习题后，必须进行批改。批改时，教师要给学生全面的分析和评定，写几句简单的评语，这样会更好地激励学生的学习兴趣，而简单的一个“钩”和“叉”只会让学生逐渐丧失学习的兴趣。练习、评价的过程不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，提高学生的学习积极性，增强求知欲，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
浅谈如何上好《服装结构制图》课 篇3
关键词：中职学生 学习兴趣 课堂 学习效率
服装结构制图是工业服装裁剪的首道工序，也是服装专业的一门主课。它是以立体的服装设计造型效果图和立体服装实物成品为依据，在纸上或衣料上将其分解，展开成平面的服装衣片，这种制图俗称为裁剪制图。制图是以图线和符号来表示的。服装结构制图课程属于服装专业的必修课程，也是重要的课程，无论是中职学校还是高职学校，都把这门课程列在首位，在师资力量、教学设备、课时量方面都给了最重要的支持。现在的中职学校服装结构制图课程还在采用传统的教学模式，学生已经产生厌烦，教师也厌教，造成最终的学习效果不佳。那么，如何上好服装结构制图课就成了摆在学校和教师面前的难题，下面就我本人在6年的服装结构制图课程教学中总结的经验，谈谈自己的看法。
一、中职学校服装专业结构制图课教材分析
现在中职服装专业制图课所用的教材是高等教育出版社2005年出版的《服装结构制图》第四版，较前一版本在教材的编排顺序方面更趋于合理，内容更为充实，并且对书中服装效果图和平面结构图进行了修改和调整。本书属于服装专业国家规划教材配套用书。书中内容共分为三个部分，第一部分是服装结构制图基础知识，包括服装结构制图依据，服装结构制图基础和服装裁剪；第二部分服装结构制图实例；第三部分为服装样板的制作方法和复核。教材中全面地介绍了服装制图的知识以及与服装裁剪的联系，并列举了大量的实例，使学生能够充分学习到各种款式的服装制图。在教材中配有教学光盘，光盘中形象直观的介绍了制图和样板制作的过程。
二、提高学生的学习兴趣是重中之重
中职学生学习的主动性不高，原因是多方面的，但其中一个主要的原因就是对专业的学习兴趣。兴趣是事业成功的一半，缺乏兴趣的学习是枯燥的，学生的学习也是填鸭式的学习，教学上无法出现生动积极的学习场面，在教学活动中要尽可能的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生从“要我学”向“我要学”转变。
在教学活动中，学生是主体、教师是主导，传统教学中往往强调教师的主导作用，而忽视了学生主体作用。而现代教学不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法，从而提高学生对专业和课程的学习兴趣。
在服装结构制图教学中，刚开始学生对课程充满了神秘感，为了能使学生尽快地了解这门课程，我总是用最简单的话来描述课程。例如，服装结构制图就是把衣服变成衣片；学到实例制图时学生感觉有难度，我就不断地告知学生，其实这门课很简单，只要会150以内的加减乘除就可以了；学到女衬衣款式变化时，与服装工艺课程紧密配合，实施项目教学法，确立项目为“为自己设计一件衬衣”，从制图到打板，从裁剪到工艺都由学生亲自动手完成，老师在整个过程中起指导作用，通过立项目而提高学生学习的兴趣，提高学习效率。
三、抓住课堂，提高学习效率
课堂是教学的主阵地，是教学最基本的形式，是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展，有效的课堂教学是解决问题的重要途径。中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效的课堂教学呢？综合起来有以下几点，即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。
中职学校学生最大的特点是自学能力稍差，理论知识底子薄弱，但动手能力强，头脑灵活。鉴于学生的特点，在课堂教学中就要尽可能地把课堂交给学生，充分发挥学生的特长，让学生在动中学知识。例如，我在讲人体测量时，取消以往教师在人台上演示的模式，而是让两名学生到讲台上，我说方法，学生演示，既直观又能让学生亲自在活动中学到知识。在每节课讲课前，我都要提出一些学生感兴趣又与本节课教学相关的问题，让学生带着问题进行学习，大大提高了学生的学习兴趣，增加了学习的主动性。
提高课堂教学效率，教师对教材中知识的掌握也是很重要的。包括对基础知识的掌握，对每一个教学实例制图的掌握，样板制作的方法，制图原理的理解都必须做到精通，在课堂上要把每根线条、每个公式，以及与设计和工艺之间的关系都讲透彻，不但要让学生知其然，还要让学生知其所以然，才能真正圆满的完成服装结构制图的教学任务。
学生自学能力的高低，是衡量制图课程教学质量的度量衡，服装款式的变化是很丰富的，学会书本上的样板实例只是基础，是远远不能满足将来工作需要的，必须能够做到融会贯通，这就要求学生要具备自学能力。而且服装结构制图是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作，它是服装设计与服装工艺的纽带。学生要想学好这门课程，必须能够做到举一反三。例如，在教学中，我讲完男女西裤的制图以后，后面的牛仔裤我会让学生自学，并在课堂上找自学能力较强的学生来讲解牛仔裤制图的画法。学生有了西裤的制图基础，通过自学充分开动脑筋，再在课上讲出来之后，不仅提高了自学能力，还能把牛仔裤制图学得很透彻，一举两得。在这种模式下，由学生讲解的制图实例，听讲的学生对其也是印象深刻，从而达到了提高课堂学习效率的目的。
学习服装结构制图的最终目的是为了工业制版服务的，现在服装行业中，制版师是相当缺乏的，待遇是相当高的，培养合格的制版师就要从上好制图课开始。综合所有，上好服装结构制图课就是要做到：培养学习兴趣，提升自身素质，提高课堂效率，强化自学能力。
参考文献：
徐雅琴.服装结构制图.2005（7）.
浅谈如何上好《服装结构制图》课 篇4
一、中职学校服装专业结构制图课教材分析
现在中职服装专业制图课所用的教材是高等教育出版社2005年出版的《服装结构制图》第四版, 较前一版本在教材的编排顺序方面更趋于合理, 内容更为充实, 并且对书中服装效果图和平面结构图进行了修改和调整。本书属于服装专业国家规划教材配套用书。书中内容共分为三个部分, 第一部分是服装结构制图基础知识, 包括服装结构制图依据, 服装结构制图基础和服装裁剪;第二部分服装结构制图实例;第三部分为服装样板的制作方法和复核。教材中全面地介绍了服装制图的知识以及与服装裁剪的联系, 并列举了大量的实例, 使学生能够充分学习到各种款式的服装制图。在教材中配有教学光盘, 光盘中形象直观的介绍了制图和样板制作的过程。
二、提高学生的学习兴趣是重中之重
中职学生学习的主动性不高, 原因是多方面的, 但其中一个主要的原因就是对专业的学习兴趣。兴趣是事业成功的一半, 缺乏兴趣的学习是枯燥的, 学生的学习也是填鸭式的学习, 教学上无法出现生动积极的学习场面, 在教学活动中要尽可能的提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 让学生从“要我学”向“我要学”转变。
在教学活动中, 学生是主体、教师是主导, 传统教学中往往强调教师的主导作用, 而忽视了学生主体作用。而现代教学不再是只看教师的讲授水平如何, 更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用, 调动学生学习的积极性, 引导学生思考, 指导学生逐步学会独立获取知识的方法, 从而提高学生对专业和课程的学习兴趣。
在服装结构制图教学中, 刚开始学生对课程充满了神秘感, 为了能使学生尽快地了解这门课程, 我总是用最简单的话来描述课程。例如, 服装结构制图就是把衣服变成衣片;学到实例制图时学生感觉有难度, 我就不断地告知学生, 其实这门课很简单, 只要会150以内的加减乘除就可以了;学到女衬衣款式变化时, 与服装工艺课程紧密配合, 实施项目教学法, 确立项目为“为自己设计一件衬衣”, 从制图到打板, 从裁剪到工艺都由学生亲自动手完成, 老师在整个过程中起指导作用, 通过立项目而提高学生学习的兴趣, 提高学习效率。
三、抓住课堂, 提高学习效率
课堂是教学的主阵地, 是教学最基本的形式, 是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展, 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效的课堂教学呢?综合起来有以下几点, 即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。
中职学校学生最大的特点是自学能力稍差, 理论知识底子薄弱, 但动手能力强, 头脑灵活。鉴于学生的特点, 在课堂教学中就要尽可能地把课堂交给学生, 充分发挥学生的特长, 让学生在动中学知识。例如, 我在讲人体测量时, 取消以往教师在人台上演示的模式, 而是让两名学生到讲台上, 我说方法, 学生演示, 既直观又能让学生亲自在活动中学到知识。在每节课讲课前, 我都要提出一些学生感兴趣又与本节课教学相关的问题, 让学生带着问题进行学习, 大大提高了学生的学习兴趣, 增加了学习的主动性。
提高课堂教学效率, 教师对教材中知识的掌握也是很重要的。包括对基础知识的掌握, 对每一个教学实例制图的掌握, 样板制作的方法, 制图原理的理解都必须做到精通, 在课堂上要把每根线条、每个公式, 以及与设计和工艺之间的关系都讲透彻, 不但要让学生知其然, 还要让学生知其所以然, 才能真正圆满的完成服装结构制图的教学任务。
学生自学能力的高低, 是衡量制图课程教学质量的度量衡, 服装款式的变化是很丰富的, 学会书本上的样板实例只是基础, 是远远不能满足将来工作需要的, 必须能够做到融会贯通, 这就要求学生要具备自学能力。而且服装结构制图是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作, 它是服装设计与服装工艺的纽带。学生要想学好这门课程, 必须能够做到举一反三。例如, 在教学中, 我讲完男女西裤的制图以后, 后面的牛仔裤我会让学生自学, 并在课堂上找自学能力较强的学生来讲解牛仔裤制图的画法。学生有了西裤的制图基础, 通过自学充分开动脑筋, 再在课上讲出来之后, 不仅提高了自学能力, 还能把牛仔裤制图学得很透彻, 一举两得。在这种模式下, 由学生讲解的制图实例, 听讲的学生对其也是印象深刻, 从而达到了提高课堂学习效率的目的。
学习服装结构制图的最终目的是为了工业制版服务的, 现在服装行业中, 制版师是相当缺乏的, 待遇是相当高的, 培养合格的制版师就要从上好制图课开始。综合所有, 上好服装结构制图课就是要做到:培养学习兴趣, 提升自身素质, 提高课堂效率, 强化自学能力。
摘要：课堂是教学的主阵地, 是教学最基本的形式, 是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展, 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。那么, 在中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效地课堂教学呢?综合起来有以下几点, 即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。
关键词：中职学生,学习兴趣,课堂,学习效率
参考文献
如何上好口语课 篇5
在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。
二、灵活地用好教材
因为《中小学普通话口语训练》这本书都是一些由词语、句子、对话、儿歌、片段等口语化内容 组成的训练，而这些内容在很多情况下都会出现。这就要求我们教师必须认真钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，精心设计实施方案，让学生有尽可能多的机会进行口语训练。
三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣
（一、）互动式的教学环境，对小学生的学习是很有利的，特别是在口语交际这类课中。所以，创设一定的情境，不失为上好口语交际课的一种好办法。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。
但在创设情境进行教学的时候，要注意以下几点： 1．要选择好教学内容 创设的情境首先要能够吸引学生，所以选择内容的时候要注意：第一，要选择有价值的内容，选择学生感兴趣的内容，这样才能更好的调动学生的积极性。第二，内容的难度要适当。由于小学生知识经验还不够，所以不能选择太难的，要不然会让它无从下手；但也不能太简单，那样就无法激起学生的兴趣，所以要选择难度适当的内容。2．要做好充分的准备 教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。3．要鼓励学生大胆发言 口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。
（二、）在比赛中进行口语训练。魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。
（三、）.在生动有趣的游戏中进行口语训练
学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。
四、方法灵活，扩展生活教无定法，口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小明吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小明无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小明。下
如何上好阅读课 篇6
关键词：学习；培养；阅读
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-350-01
“孔子圣人，其学必始于观书。”这表明人的学习是从阅读开始的。叶圣陶老先生说过：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在许多学校专门开设了阅读课，但是要怎样上好阅读课呢？我觉得可以从以下几点做：
一、教师要为学生把好书籍关，指导学生选好阅读书籍
阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品可以促进学生形成“读好书、好读书”的良性循环，但由于学生的认知水平受年龄和环境的制约，对读物缺乏正确的选择，这需要教师注意规范学生对阅读对象的选择标准。教师可以根据学生特点与教学需要，为学生选择好书籍，这样才能在有限的时间取得更大的收获。有些学校开出了阅读课的书目，教师在规定的阅读书目为重点的基础上，还可以适当推荐适合学生年龄、心理发展的课外读物，如具有时代感又充满人文性的期刊杂志，为开拓更广的阅读空间，教师可以推荐学生阅读一些科普书籍、人物传记、随笔散文等；为了避免阅读的局限性，教师还可以为学生提供一些有声读物，如朗诵家的朗读作品等。使学生有广大的选择面并能最大程度的进行选择性阅读。
二、教师对学生进行阅读方法的正确指导
上好阅读课的关键在于阅读方法的指导，阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。教给学生正确的阅读方法，可以较快地提高阅读水平，避免阅读的随意性，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促进语言理解能力和语言表达能力，提高写作水平。
常用的阅读方法有：
1、诵读。它可以充分调动读者诸多感官接受信息，同时容易使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面进行指导。另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相应的诵读方式。
2、略读。就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想，大体了解文章主要讲什么，略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。
3、精读。也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。
4、赏读。就是把划出的部分反复读一读，深入领会文章的意境及作者的情感。
5、背读。把文中该背的和精彩的部分，反复阅读以达到能背的程度，使其存进学生的记忆库，成为学生稳固的知识积累，以便在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中吸取新的营养，达到阅读的最终目的。老师应教给学生一些背读的技巧，如理解背读，分段背读，结构背读等。学生阅读时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、背文中需重点领悟的部分。
三、教师在阅读课上丰富阅读形式
由于课内阅读课具有群体性的特点，处在课堂内集体学习的气氛中，而读的又是课本之外的书籍，有助于刺激学生的阅读兴趣。为了激发学生乐于读书的兴趣，教师可以采用多种读书形式，如：朗读、范读、领读、轮流、分角色读、个人读、小组读、全班读、阅读与讨论相结合，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益，阅读与直观欣赏相结合，教师借助多媒体等教学手段向学生介绍影视、戏剧等各种不同的文学作品样式，把欣赏画面同延展性阅读剧本优化组合，通过文字和视觉的双重冲击，启发学生作多种形式的探讨。如当代中外经典影视作品的欣赏作为阅读课的一部分，以新颖的学习方式激发学生对语文学习的兴趣。通过灵活多变的形式，营造开放、活泼的课堂阅读环境，让学生乐读、会读、读中悟乐、读中悟情，使学生真正成为学习的主人。
如何上好田径课 篇7
一、抓重点、难点, 按计划组织教学
中小学体育课中田径项目的教学总时数虽多, 但是某一项目的教学时数在一学期里安排较少, 一般只有4-5节课, 在不同的年级会出现同一项目的教学安排。体育教师应充分考虑到这一因素, 不要试图在一轮教学中让学生掌握所有技术动作, 而应对不同项目重复出现时提出不同的教学重点和要求。
二、加强个别辅导, 坚持区别对待
田径教材基本上是以个人练习为主的教材。一个教学班的学生, 尽管年龄相差无几, 但在性别、体能、素质和技术等几方面的综合差别还是较大的。教师要根据学生体能和健康状况制定目标, 区别对待;要紧密结合“教、学、练”等活动, 采取不同措施, 使每个学生都能得到发展。
三、充分利用游戏与比赛形式, 提高练习兴趣
体育教师要合理选择并学会创编田径游戏和趣味田径活动, 激发学生的学习兴趣。如小学中低年级的“小兔跑跳接力赛”, 高年级的“绕障碍之字形接力赛”, 中学的“钻障碍跑”等, 都可丰富田径跑类教学内容, 使中小学田径教学有别于单纯的田径运动技术教学;教师在布置学生课堂练习时可用运用竞争的教学方法, 增强教学效果。如练习快速跑时, 采用追逐跑、让距跑等比赛方式, 既能较好地完成教学任务, 又能满足学生争强好胜的心理需要。练习弯道跑时, 采用十字接力游戏的方式, 激发竞争的情绪, 巩固提高弯道跑的能力。
四、注意使用器械的非标准性与技术学习的非竞技性
教师可对正规的竞技项目的器材设备、场地的大小与硬度、器材的大小与质量、设备的规格等进行改造, 或创造一些新的器材设备, 如用小沙包、小皮球和纸球进行投掷, 跳高横杆用橡皮筋代替, 推铅球使用3千克球等, 以降低学习难度, 增强学生的自信心, 同时可减少伤害事故的发生。技术学习不能以田径竞技技术的尺度、标准要求中小学生, 而应考虑其锻炼和健身价值, 突出学生的参与和自娱性。因此, 技术动作教授宜粗不宜细。
五、利用测验手段, 及时反馈与评价, 激发进取精神
如何上好略读课 篇8
一是从内容上, 要把握《语文课程标准》中对略读课文的要求:“大致了解课文内容。”不能不了解, 也不能过细地了解。在教学中, 教师只要帮助学生理解重点、难点即可, 词句的教学不作为重点。
二是从方法上, 要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把“前戏”做足, 也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法, 如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句联系上下文等。在教学略读课时, 教师让学生独立运用学过的方法, 努力读懂文章, 并让学生在大量的阅读中进一步掌握读书方法, 提高阅读能力。《语文课程标准》提出:“要加强阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这告诉我们, 培养学生进行独立阅读的能力是非常重要的, 学生只有掌握了阅读理解的方法, 才能真正提高阅读能力。同时, 教师要让学生掌握学习略读课文的一般方法。一般来说, 在略读教学中, 教师应先让学生阅读课文前的导读, 然后让学生围绕一两个重点问题, 运用在精读课堂中学到的方法进行独立阅读、思考、交流, 掌握文章的表达方法及主要内容等。教师让学生带着问题自学时, 一定要给学生足够的自学时间, 保证学生能在这段时间内充分地自学。在学生进行交流的过程中, 对于关键的、重要的问题, 教师可以适当点拨。
三是从形式上, 教师要隐身到幕后, 把学生推到台前。这样可以充分发挥学生的自主能动性, 给学生创设自主学习、理解的机会, 让学生的阅读能力逐步地提高。为实现略读课文的编排意图——培养学生的略读能力, 发挥略读课文的巩固迁移功能, 教师应大胆放手, 在课堂上让学生有充足的自读时间, 有充分的实践机会。《小英雄雨来》是一篇篇幅较长、故事性较强的略读课文, 它的目的是进一步培养学生“粗知文章大意, 概括文章内容”的能力和学习“抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难, 我们“不必精雕细琢, 不必理解全部字词句”。怎么放手培养学生的阅读能力?我仅仅安排了一个课时:在谈话导入课题后, 我让学生读书3分钟, 检查学生对文章的整体感知情况和对一些术语的理解, 然后提出“文章写了雨来的哪几件事?”引导学生再次初读课文, 给学生留足5分钟, 放手让学生概括文章的主要内容。学生迁移了在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力, 很快捕捉信息, 概括出了小标题。紧接着我给学生留足10分钟时间, 让学生迁移巩固“抓住人物言行, 感悟人物形象”的阅读方法, 自主感悟雨来的英雄形象, 而后组织学生交流自己感受最深的地方, 使学生对人物有更深的认识。这样一堂课学生自读的时间就有18分钟, 他们在一次次的充分阅读中, 运用读书方法, 提高了自己的阅读能力。
如何上好复习课 篇9
一复习课的特点
第一, 似曾相识的疲劳性, 随时间的流逝, 学生对知识的遗忘程度会越来越高。他们对学过的内容常有似曾相识的感觉, 也就是我们常说的打开书了然, 合上书茫然, 但是, 已学过的知识对他们又会产生审美疲劳, 不想再见。
第二, 时间短、头绪多、容量大、节奏快。
第三, 对教师的要求高, 教师必须吃透教材、大纲和考纲, 了解知识的纵、横向以及内在联系。
第四, 需要对知识进行归纳、整理, 由于学生学习的课程多、时间长, 很难将支离破碎的知识连成整体, 只见树木不见森林, 导致运用知识的能力不强, 所以, 无论哪种类型的复习课, 都应将所学的有关知识进行归纳、整理, 进行纵、横向联系, 进而优化所学的知识, 使其系统化、科学化。
第五, 需要知识的迁移性训练。
二复习课的教学原则
1. 自主性原则
在复习过程中, 要充分发挥学生的自主性, 让学生积极主动参与复习的全过程, 特别是要让学生参与归纳、整理的过程, 不要用老师的归纳代替学生的整理。
2. 针对性原则
复习必须突出重点, 针对性强。谈到针对性, 在复习过程中, 要针对班情、学情、各学科教学内容和要求、学生的薄弱环节、个别学生存在的问题。要紧扣易混点、易错点设计复习内容, 做到有的放矢, 对症下药。
3. 系统性原则
在复习过程中, 必须根据知识间的纵横联系, 系统规划复习和训练的内容, 使学生所学的分散知识系统化。
4. 实效性原则
复习目的就是为了引导学生弄懂原来不懂的东西、捡回遗忘的东西、强化重要的东西。因此, 还应遵循实效性原则, 要讲在关键处, 练在薄弱和紧要处, 在有效的时间内达到最佳效果。
三制定符合学生实际的具体教案
不同的学科、不同的学生, 不同的时差 (时代) 有不同的教学方案。
1. 处理好三种关系
第一, 教材与教辅的关系。复习课, 尤其是初三总复习, 容易重教辅资料轻教材。众所周知, 教材中的内容是经过精心选择的, 所以, 在第一轮复习中, 我们应充分挖掘教材, 把其中的重要内容提取出来进行变式练习或对教材中的重要内容进行全新设计, 设计出各种类型的习题让学生进行训练, 以便牢牢抓住基础。
第二, 看书与练习的关系。复习课往往重练习轻看书, 然而, 看书是复习课不可缺少的环节, 首先, 我们要把看书和练习有机地结合起来。采用“看—练—讲”或“看—讲—练—讲”的方式。不过, 老师在要求学生看书之前必须告知他们看书的目的和任务, 否则学生要么不愿意看书, 要么看书之后也没有收获。其次, 检查布置的任务。再次, 做根据课文改编的同步练习。最后, 做教辅资料上的能力提升练习。
第三, 讲解与练习的关系。复习课易出现重讲轻练或重练轻讲, 二者均不可取。在复习中应讲练结合。我认为采用“练—讲—练—讲”的方式或“讲—练—讲—练”的方式较好。第一种方式是根据当堂课的复习内容设计练习, 通过练习归纳知识要点 (可由学生归纳) , 然后再做巩固或迁移性训练。第二种方式是根据教学目标先引导学生归纳知识要点, 再做针对性练习, 通过评讲巩固复习内容, 然后再通过综合训练提高学生的运用能力。
2. 解决好三个 (容易忽略的) 问题
三个问题, 即预复习、课堂活动、趣味性。
3. 制定出五个流程
第一, 忆。让学生回忆所学的主要内容, 并让学生进行讨论、口述。回忆, 就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆时, 可先粗后细, 并让学生进行充分讨论, 在此基础上引导学生进行口述, 或出示有关复习提纲, 引导学生进行系统的回忆。
第二, 清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳, 帮助学生理清知识点, 分清解题思路, 弄清各种解题方法的联系的过程。要根据学生的回忆, 进行对点——线——面——网的总结, 做到把点串成线、把线联成面、再把面结成网, 特别是要注意知识间纵、横向联系和比较, 构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。
“清”的过程是梳理、沟通的过程, 是将所学知识前后贯通, 把知识进行泛化的过程, 也是复习课的鲜明特征。
第三, 析。对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析, 帮助学生解决重点、难点和疑点, 从而使学生全面、准确地掌握教材内容, 加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
第四, 练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题, 引导学生进行练习。通过练习, 提高学生运用知识解决实际问题的能力, 发展学生的思维能力。练习时, 可通过题组的形式呈现练习内容。使学生通过练习不断受到启发, 在练习中进一步形成知识结构。可通过典型多样的练习, 帮助系统整理;设计对比练习, 帮助沟通与辨析。
第五, 评, 包括评价和评讲。评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈, 认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感, 从而强化或激励学生好好学习, 并进行及时的反馈和调控, 改进学习方法。
评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律, 抓一题多解或一题多变, 做到举一反三。
如何上好一堂课 篇10
一、课前准备
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :
(一) Why——明确本节课的教学目标
教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。
在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。
(二) What——明确本节课的教学内容
教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。
在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。
(三) How——明确如何使用教学设计
教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。
1. 精心设计教案
在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。
2. 合理选择教学方法
课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。
教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。
3. 有效设计教学手段
教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。
4. 灵活实施课堂教学
在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。
二、课上引导
(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣
众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。
(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习
要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。
三、情感鼓励
教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。
(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台
为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。
(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性
富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。
(三) 及时恰当地鼓励学员的进步
要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。
四、课后反思
每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。
五、教学评价
教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。
在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。
参考文献
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[5]李加梅.如何上好一堂信息技术课[J].课程创新, 2014 (08) .
[6]吐尔逊·库尔班.怎样上好一堂课[J].教育研究, 2014 (10) .
[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .
如何上好复习课 篇11
一、抓纲务本，落实教材
考前复习，任务重，时间紧，迫绝不可因此而脱离教材。相反。要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。
二、根据所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划
复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
三、复习中要注意因材施教
复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当老师的助手，辅导个别较差的同学。对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。
四、重视基础知识、基本技能和基本方法的教学
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，我们把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。基础知识、基本技能、基本方法始终是数学试题考查的重点。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
如何上好地理课 篇12
学生能喜欢上自己的课, 作为教师来说是非常高兴的事。有经验的老师都知道培养学生的学习兴趣是完成教学任务的保证。学生学习的原动力是什么?是学习的兴趣。我认为, 激情导入新课, 可激发学生的兴奋点。如, 在讲亚洲地形时, 我播放刘欢和韦唯演唱的《亚洲雄风》, 并把歌词打在投影片上, 让大家一起跟着唱, 唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色, 学生犹如进入了佳境。另外, 常常将表演引入地理课堂, 比如, 可让唱歌好的学生, 在适当的时候唱一首与课上内容相关的歌曲, 以活跃课堂气氛。我还根据学生的年龄特点, 采取不同的方法, 如, 初一学生表现欲强, 上课通过表演发言等激发他们学习的兴趣。到了初二, 由于种种原因, 采用必要的激励机制, 就显得很重要, 课上可以请专门的同学来统计每堂课每个小组的发言人数和次数, 建立统计表格:高质量发言一次可算两次;而答非所问, 重复前人, 或明显错误的发言不予计算。一堂课结束, 成绩最好的小组获胜, 挂一面小红旗, 连续一个月得分最多的小组给予一定的物质奖励, 使同学们上地理课有了荣誉感和自豪感。
二、寻找恰当的教学方法
直观教学可以将枯燥无味的地理知识生动地展现在学生面前, 能够帮助学生突破难点, 提高课堂教学效果。如, 对于地理教学来说, 地图是地理教学中最直观、最有价值的教学工具, 是学生获得地理知识的主要途径。充分利用地图进行教学, 能锻炼学生的逻辑思维能力, 便于记忆地理知识。大多数地理教师都喜欢利用版图教学。如, 将教师在黑板上一笔勾勒出中国地图, 然后在图中用彩色笔画出不同走向的山脉, 使中国的山脉分布图在学生的脑海中留下深刻的印象。学生在学到了知识的同时也暗暗佩服老师的绘图能力, 拉近了师生之间的距离。还可以采用多媒体教学。
总之, 教师在课堂教学中可根据不同的教学内容和不同的学生情况选择不同的教学方法。通过民意测验和聊天的方式对自己的教学方法和教学效果进行及时的反馈, 不断调整自己的教学方案, 以获得最佳的教学效果。
参考文献