高职教师如何上好课（精选12篇）
高职教师如何上好课 篇1
学校的核心在教师, 教师的重点在课堂。我国的高等职业教育的课堂, 不仅仅是过去的真实课堂, 还包括了课外实训的课堂。高职教育的校内校外两个课堂, 对从事高职教育的教师提出了更高的要求。
高职教师如何能上好每一堂课呢?我认为, 意识决定行为, 教师首先要先认清目前高职教育的发展形式。
目前, 高职教育的主要现状:
1.高职教育发展迅速。高等职业学校的招生规模在2007年已经达到51%, 已经占据了全国招生规模的半壁江山。2009年高等职业学校的招生规模也高达49%。高等职业教育已经在其他各种教育中脱颖而出。高职教育正在如雨后春笋般发展起来。
2.高职教育在进行不断地改革创新。为了更好地满足我们国家的工业化发展进程, 政府出台了许多鼓励高职教育改革创新的措施。例如, “校企合作, 工学结合”, 就是政府希望高等职业技术学校能和企业合作, 一起来发展高职教育, 培育具有实际动手能力的高素质技能型人才。这正是高等职业教育的一种创新教学模式, 但是, 目前校企合作也是高职教育最薄弱环节。校企合作, 出现了一头冷一头热的现象, 学校很热衷于与企业进行合作开发实践教学, 但是企业却不乐意与学校合作。甚至, 高等职业院校还有不少领导同志还没有意识到校企合作的重要性, 没有积极地开展该项工作。
3.高职院校面临激烈的竞争。首先, 高职院校的招生压力大。目前, 中国的人口增长呈现出下降趋势, 生源越来越少。其次, 高等职业院校毕业生的就业压力很大, 很多学生高职毕业后找不到如意的工作, 家长和学生都不愿意到高职院校进行学习。再次, 高职院校还要承受来自本科院校的压力, 因为现在的本科院校中, 已经有很多改变了原来理论教学的培养模式, 开始走3+1的培养方案, 即三年在校理论学习加一年校外社会实践的教学模式, 这样的教学模式和我们的高职的教学模式相接近。
总之, 在当今, 高等职业教育得到大规模发展并面临着激烈竞争。未来的10年, 教学质量得不到提高、教学得不到改革创新的学院将面临破产危机!所以, 学校要想生存下去就要通过不断地提高教学质量。
提高教学质量首先要明确课程教学目标, 了解高职教育具有鲜明的职业指向和对能力技能的培养要求。
其次, 有正确的教学理念, 能认清课堂的主体和主导。传统的教学课堂, 我们总是看到教师满堂灌地讲授课本知识, 学生一声不吭地在听课。这样的课堂是失败的。这样的课堂把课堂的主体放在了教师的身上, 然而, 课堂的主体应该是学生, 而我们的教师在这个课堂上仅仅起到引导的作用。教师在课堂上主要是通过引导学生进行教学过程, 由学生开发自己的大脑进行学习, 最终达到教学目标。
再次, 要有完整的教学目标。我们要明确, 在课堂上教授学生的, 不仅仅是课本的知识, 更重要的是要教会学生如何去思维, 如何去学会自学。因为学生在学校的时间是有限的, 他们人生中, 主要的时间是在社会上的时间, 他们要学会自己去学习, 才能更好地在将来的工作生活中学习进步。我们还要对学生的批判思维进行培养。过去的教育, 是不允许学生提出与课本不同见解的, 这样的教育方式使得学生的开放性、批判性思维被扼杀了, 很多创新的思维和方式也不会被发现。所以在鼓励创新的时代, 培养学生的批判思维也是很重要的, 当学生有不同观点和意见的时候, 我们要鼓励学生说出自己的看法, 并进行正确地引导。
最后, 教师要上好一堂课, 对我们教师有三个要求, 它们是基本要求、关键要求、拓展要求。基本要求, 主要是要求教师备好课。在备课的时候要不断熟悉课本的内容, 根据学生的具体情况思考课堂的讲授方式, 认真地写好教案, 多参考相关的参考书。关键要求, 是要求教师做到课堂启发、正确引导、交流和互动。沉闷的课堂气氛会降低学习的效率, 容易让学生的学习产生疲倦感和厌倦感。要做好启发、引导、交流和互动工作就要求教师精神投入, 感情投入, 并不断积累知识、经验和相关的案例, 创新自己的课堂内容, 改进教学方式和手段, 调动课堂的学习气氛, 让学生在欢声笑语中学习。拓展要求则是要求教师能教会学生如何选择和阅读相关课程的参考书, 培养自己的学习能力。
摘要：学校的核心在教师, 教师的重点在课堂。每堂课的质量, 关系着学校总体教学水平。我国的高等职业技术教育, 有其教育的特殊性。高职教师, 如何才能上好每堂课?首先, 高职教师要从自己的思想意识中认清高职教育的现状和特点, 从思想上重视教学。其次, 高职教师要从自己的行动上想办法努力提高自己的教学水平, 改进教学方法, 改革教学思路。
关键词：高职教育,课堂教学,思想意识,教学要求
高职教师如何上好课 篇2
曾仕林
上好一节课的先决条件是教师必须具备扎实课堂的功底。教学除知识交流外，还有情感交流，情感是主宰人类心灵的霸主，是人生决胜的关键，教学艺术不在于传授本领，而在于培养学生的情感。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。有了赞美就有了阳光，有了赞美就没有了教不好的学生。怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？我从几个方面谈谈自己的想法。
1、把微笑带进课堂。
微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。这也是我们常说的教师要用自己的人格魅力去感染学生。
2、把爱带进课堂。
爱的秘诀就是付出。有这样一个童话：一个小女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩，化作一位仙女，对小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让你实现。”小女孩想想说：“我希望快乐。”于是，仙女弯下腰要她的耳边悄悄细语一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘诀，后来果真渡过了快乐的一生。仙女的秘诀是什么?是这样一句话：“你身边的每一个人都需要你给予爱心”。作为我们当教师的，就应该我们身边的每一个孩子，这样才能培养出具有人格的学生。
3、把赞美带进课堂。
需要赞美是人的天性，人人都需要赞美，如人人都需要吃饭一样。没有饭你会产生饮食的饥渴;没有赞美你会产生精神的失落。赞美属于精神食粮，属于满足。人人需要赞美，如同男人需要关怀，女人需要爱怜一样。没有关爱你是多么孤独;没有赞美你是多么的凄凉。赞美属于关怀，属于热爱。赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美对人类的行为是一种激励，赞美是让学生喜欢你的秘诀。
4、把鼓励带进课堂。
成功与快乐是学习的一种巨大情绪力量，教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好数学的强烈欲望。鼓励是正面教育原则的体现。在西方，教师在教学中奉行的原则是“鼓励、鼓励再鼓励”，西方的老师们从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真伟大”这样的溢美之词。学生只有在这样的氛围中，才敢于随心所欲地表达自己。教师应该做到三多：多尊重，保护学生的自尊心;多鼓励，增强学生的自信心。多期待，激发学生的上进心。把学生当人，献出我们的仁爱之心。
5、把民主带进课堂。
教学民主性就是要面向全体，尊重差异，要给每个学生成功的机会，尤其更要偏爱差生，激励、鼓舞才是教学艺术的真谛。面对一学生，良师看到是希望，差师看到的是困难。一个老师不能埋怨“差生”，跟一个大夫不能埋怨病人一样。如果大夫对一个病人埋怨说：“你怎么得了这种病，这个病多难治呀，我只会治感冒，你怎么不得感冒呢?”由此想起了《扁鹊风蔡桓公》里面的地句话“医之好治不病以为功”，大家想，老师有病干吗要让学生吃药呢?孩子的名字既叫明天，又叫今天。孩子的明天应该是美好的，孩子的今天应该是幸福的。小学教师既是孩子们美好明天的指导者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。教师不能为了孩子所谓的明天，而不惜牺牲孩子们实实在在的今天的幸福。所以我们要教着今天，想着明天。
6、把平等带进课堂
浅谈如何上好高职数学第一堂课 篇3
关键词：高等数学；第一堂课；高职生
一、引言
由于高职院校的学生是没考上本科学校而被录取到高职院校的，因此高职学生的数学基础与普通高校本科生的数学基础相比有很大差距，学习习惯和学习能力也有很大的差别。多数高职学生在高中所在班级里就不是很优秀的学生，平时没被教师重视过，而且都或多或少地受到过批评和冷落，因而都存在着一定程度的自卑和对教师的排斥心理，学习上也存在着这样或那样的问题。因此，消除学生对高等数学的恐惧心理，培养学生对数学的兴趣非常重要。
“良好的开端是成功的一半“，上好学生的第一堂课便是如此。高等数学的第一堂课必须消除学生对数学课的恐惧心理，提高学生学习数学的兴趣。笔者根据长期以来积累的教学经验及切身体会，谈谈如何上好高等数学的第一堂课。
二、第一堂课的前期准备
“知己知彼，才能有的放矢”，由于新生入校军训一个月后才开始上课。因此，教师在这段时间里通过招生办查询学生的高考成绩，尤其是数学成绩，对学生在中学阶段的数学水平有个大概的了解，以便在第一堂课和以后的教学和备课过程中对学生数学水平做到心中有数。通过一个月的军训，班主任和班委对班里的学生已有了大致的了解，这样还可以通过班主任和班委了解班级情况，班级的纪律、凝聚力以及班风，了解到一些学生的行为习惯和思想动态，以便在第一堂课的课堂管理和谈论话题上做到有的放矢，围绕学生所想所思俘虏学生的心，让学生接受教师，进而接受高等数学。
三、第一堂课教授内容
1.简洁开场，拉近关系
经过入学报到、军训等一系列的活动之后，几乎所有的新生都在翘首以盼，带着好奇、恐惧等复杂心情，想知道高职院校的数学课堂究竟是怎么样的？因此数学课程的开场白一定要做到精炼、简短，同时又要拉近与学生的心理距离。笔者一般的做法是：首先真心祝贺大家高考成功，热烈欢迎学生的到来，然后从学生所学专业的角度来鼓励学生。对于我院石工石化这样核心专业的学生，笔者是这样说的：“欢迎大家来到我院，你们的专业是我院的骄傲。”对非核心专业的学生是这样说的：“欢迎大家来到我院，你们的专业是我院的未来；我们有缘相聚在这里，很荣幸这学期高等数学由我给你们上，相信在我们的努力合作下，我们将在这棵‘高树上结出累累硕果。”从这些话语中，学生能感受到的是数学教师不是一个不拘言笑、面无表情的“教书匠”，而是一个具有亲和力的、值得交心的大朋友，这样学生就从心里认可和接受了教师，进而因为喜欢教师而喜欢数学。
2.真诚交流，打开心门
回顾从小学到高中的数学课，让学生用一个词语或者一段话描述对数学的印象，用简洁、通俗的语言说出对学习数学的感受。这样做的目的是不先以“知识的权威者”自居，而是由“知识统治者”向“知识的引路者”转变，不把课堂视为自己展示的舞台，而是把课堂还给学生，从“数学神坛”上走下来与学生站在同一个平台上互相讨论，共同探究，在师生平等的交流中做“首席官”，在学生之间激烈的辩论中做“裁判员”，建立一种和谐的师生关系，让学生感受到学习是一种交流，是他们内心的需要，是一种“玩”的过程，是一种享受，而不是一个被灌输的过程。经过这样心与心的思想交流，他们的激情被点燃，他们的自尊和自信被唤醒，他们的学习兴趣也就被激发了。
学生在这样一种宽松的环境中不再有忌讳，在没有压力下就会说出自己的心声，说出对数学的真实感受。这时候教师已经离成功不远了，因为学生的心完全被教师的真诚、敢于俯下身的魅力所折服，期待着教师能引领他们走进一个崭新的大学数学世界。笔者常做的就是结合前期了解和课堂讨论的过程加深对学生的了解，开始分析数学学习与他们今后就业或深造的关系，进一步对学生进行数学学习目的的教育。
首先要做的，就是改变那些有数学“无用论”观念的学生，笔者让学生思考一个他们身边的人，让他们找一位初中已经辍学的老同学，分析一下这位同学的优势和劣势。在这个例子中，笔者要告诉他们学习数学和教育是一样的，受过高等教育的人不一定比小学生的挣钱能力强，但是他的综合素养和思维品质比较好，他的潜力和可持续发展比较好，因此数学如教育一样是对一个人思维和素养的培养。数学对于那些数学基础差的高职生来说，更是一种思维的训练，学习数学会让他们的思维变得更加敏锐，办事更加有科学性和条理性，当然在做题过程中，还能培养一个人的韧性和坚持不懈的精神；而那些对数学感兴趣或有一定数学基础的学生，则要求其不但要学习，还要自己多“做数学”，要明确良好的数学思维是学生学习专业课的重要法宝，有了一定的数学思维和数学方法，学习专业课会取得事半功倍的效果。要想顺利地学好专业课，或在专业方面有更深的造诣，就必须学好数学；对少部分还想继续深造的学生，可以借助已经升入本科院校学习的师哥、师姐的事例，使这些学生认识到学好数学对今后继续深造至关重要。对这些学生要鼓励他们进一步提高自己的学历层次，因为高职生学历层次较低，在这个充满竞争的社会里很难站稳脚跟，而专升本及考研都要考高等数学，因此为了自己今后能够更好地发展，就必须学习好高等数学。对不同层次需求的学生，当学生意识到学习数学的重要性，并树立起自己的学习目标后，他们心里就会攥起一股劲儿，而这股劲儿不可避免地会变成学生日后学习数学的间接兴趣和强大动力。
3.抓住时机，提出要求
经过以上环节的真诚沟通，建立了良好的师生关系，这时就要提出一定的要求。“没有规矩，不成方圆”，对学生提出一定的要求是对学生的负责，也是教师的职责，更是今后教学工作顺利进行的一定保障。在第一堂课，要求学生在今后的学习中做好以下几点：（1）必须遵守学校的规章制度，不旷课，不迟到，培养良好的习惯；（2）有良好的课堂纪律，在课堂上不睡觉、不玩手机，加强学生的自律意识；（3）认真听课，独立完成作业，检验学习效果；（4）注重复习，将知识点有机整理，以便查漏补缺；（5）认真对待考试，成绩会带来更多的物质奖励和精神激励；（6）师生加强沟通交流，及时发现问题、解决问题，增强师生之间的互动性。
四、结语
以上是笔者对如何上好高职生数学第一堂课的一些简单概括。笔者认为，要上好高职生高等数学的第一堂课，就要真诚沟通，打开心门，与学生建立一种三分是师生、七分是朋友的良好关系；帮助学生改变学习数学“无用论”的思想，帮助学生克服学习数学的畏难情绪；端正学生学习态度，为今后教师合作做好必要的准备。本文只是选择性地探讨了一些问题，希望能引发同行对第一堂课的教学进一步思考与探索。
参考文献：
[1]王东升.浅谈高职高专经济数学教学改革［J］.教育与职业，2007（6）.
[2]李金霞，等.对“高等数学”第一堂课重要性的几点思考［J］.中国地质教育，2008，17（4）.
[3]张娜.关于上好高等数学第一堂课的几点思考[J].考试周刊，2010（27）.
如何上好高职英语试卷评析课 篇4
重视试卷分析
试卷分析是试卷讲评课的前提。目前大部分高职学生英语水平普遍偏低, 基础知识不够扎实, 英语水平和能力参差不齐, 因此, 进行试卷分析要做到“一查二统三找四改”:
一查是即查试卷的内容、结构和答案。考试的知识范围有哪些, 试卷中有哪些题型, 哪类题型学生已见过, 哪类题型学生初次见面, 哪些题型是考查基本知识和基本技能的, 哪些题是能力题, 题目难易程度分布情况如何及所占比例的大小等等。
二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数, 每一大题的得分情况, 从中了解学生对各类知识的掌握程度。可按分数段即10分为一段进行统计学生人数, 也可按优秀、优良、及格、不及格四个分数段统计并做出数学统计图, 这样就能直观地看到各类学生的成绩分布情况。
三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么, 个别问题又出现在哪些个别学生身上;引起错误的原因是多方面的, 是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面而言, 是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的, 是基础知识掌握不牢还是学荣习j方�法不对头;就教师方面而言, 是教师钻研教材不深, 驾驭教材能力不强, 还是教学方法不当等等。
四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断病因后对症下药, 教师应心中有数, 是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施, 是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施, 若是教学方法的问题就根据实际情况改进教学方法等等。
通过以上分析, 才能对学生的英语实际水平和基本知识的掌握情况做到心中有数, 所谓“知彼知己”, 才能“有的放矢”的进行下一阶段英语教学。如果前期没有分析透彻, 就不可能有针对性地解决学生已有的问题, 就会对后期英语教学埋下“隐患”, 使学生在英语知识的掌握上越来越“嚼不烂”, 时间久了, 学生在英语学习上就愈发困难, 学习兴趣减弱, 学习动力就会下降。这会愈发加重学生对英语学习的恐惧和厌恶, 容易造成恶性循环。
做好试卷讲评
卷讲评是知识学习的重要环节。如果说新课主要学习新知识, 复习课是复习旧知识, 而讲评课主要是为了巩固试卷中出现的知识点, 完善学生的知识网。一张试卷涉及的知识点是整张知识网的一部分, 而试卷中的问题有一部分是因为学生对某一知识点理解不对、对知识间的联系没有把握而产生, 因此, 教师必须对这部分知识进行再次讲解, 知识的联系进行再次分析, 形成一个完整而又牢固的知识网络, 以便学生在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。根据自己多年从事高职英语教学的实践, 笔者总结出应从以下几方面作好试卷讲评:
1.立足课本, 温故知新。立足课本是我们在教学过程中最基本的环节。俗话说“万变不离其中”, 无论试卷怎么出, 考查的知识都源于课本。例如在英语试卷中, 除听力、阅读理解的伸缩性比较大以外, 其他的每一项都与课本知识密切相关。所以, 在讲评课的教学过程中, 一定要将试卷中出现的问题再次进行细致讲解、反复练习, 确保学生对课本知识的熟练掌握与运用;而且要培养学生根据上下文记忆单词、猜词的习惯和经常动笔的习惯。对于学生来说, 教师要教导学生透彻理解、熟读课文内容, 有些重点段落及重点句子甚至要达到背诵程度, 而且要经常进行反复练习, 即温故而知新。
2.量化分析, “定位”讲评。上好讲评课的必要前提, 就是要对试卷和测试结果进行科学的量化分析。只有通过确凿的数据分析, 才能准确揭示出学生暴露的问题, 获取教学目标达成情况的信息, 做到心中有数, 切忌重讲评轻分析, 更不可不加统计、不加分析, 只对答案就万事大吉。同时, 还必须进行错因分析, 确定学生的主要失分点和失误原因。只有在分析准确的基础上, 才能对试卷讲评进行准确“定位”, 才能对讲评的重点和难点进行针对性的设计和提出解决方案, 切忌仓促讲评、盲目讲评。因此, 试卷讲评既要区分讲评的重点和难点, 也要精心规划、设计讲评方式和方法, 力争达到“举一反三, 事半功倍”的效果。例如, 在英语试卷中, 选择题的统计分析在内容可以分为学生答案的选项分布、难度、信度、区分度, 这样通过仔细分析比较, 学生失分严重的题目和错选集中项就一目了然。然后再针对失分严重的题目和错选集中项的知识点进行分析, 设计并采取恰当的方式有针对性的进行讲评, 才能让学生明白知识点, 并达到掌握和运用的目的。
3.及时讲评, 鼓励为主。测试完毕后, 教师必须尽快地批阅试卷, 认真统计、分析, 及时讲评。“趁热打铁”方能成功, 即趁学生还处于思维热点, 对英语试题相当熟悉, 对自己答题思路和答案还很清晰的时候进行讲评, 可收到“立竿见影”之功效。否则, 不但会使前面的准备工作付之流水, 而且也会扼杀学生的求知欲望, 压抑学生的探究心理, 其教学效果可想而知。此外, 英语讲评课是培养学生学习能力、特别是创新能力的好时机。教师应关注学生的情感需求、重视学生的自我价值体验, 以鼓励为主, 贵在激发学生的求知欲, 引导学生开展积极的思维活动, 让学生主动释疑, 以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。教师既要表扬成绩好的学生, 也要对成绩差的同学的闪光点予以肯定, 才能鼓励并激发学生学习英语的兴趣, 坚定其学好英语的信心, 才能对后期英语教学工作奠定良好的条件。
4.加强“双基”, 夯实基础。就英语教学而言, 不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学, 而且必须突出专业的针对性和实际应用语言能力的培养, 使学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容, 以求提高总体高职英语的教学质量和教学效果。因此, 在英语的试卷讲评过程中, 教师要注意抓住显性知识, 挖掘隐性知识, 弄清知识间内存的、本质的、必然的联系, 这不仅要求教师要讲清解题思路、还要指导学生如何审题、如何思维、如何答题, 培养学法。只有通过系统科学的指导、训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力, 才能提高学生融会贯通的能力和应变能力。教师必须由重视学生英语基础知识转移到专业和综合能力的训练上来。在试卷讲评中不能简单的对答案或订正错误, 而要指导学生进行思考分析, 要联系专业学习来培养其分析辨别能力, 以便整体提高英语的综合水平和运用能力。
总之, 准确、客观、公正的试卷分析是对教学测试的反思, 及时、科学、有效的试卷讲评是对教师教的反思, 也是对学生学的反思, 是考试结束之后的一项非常必要的工作。只有做好高职英语试卷的评析工作, 才能切实改进高职英语教学方法和手段, 并最终提高总体教学质量和教学效果, 实现教学目标。
参考文献
[1]查有梁编著.课堂模式论[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003, 6.
[2][捷]J.A.夸美纽斯著.大教学论[M].付任敢译, 北京:人民教育出版社, 1984, 11.
[3]王初明.外语教学应以学生为本[J].现代外语, 2005, 3.
[4]陈水银.高职英语教学的现状、特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报, 2006 (1) .
《教师如何上好课》的学习计划 篇5
一、学习内容：
《教师如何上好课》的所有章节的内容。
二、目标与要求
(1)通过培训使自己熟悉培训教材，了解围绕教学目标组织教学活动的特点，能有序地展开教学进程，运用恰当的教学方法，处理好课堂教学中的各种突发事件，真正让理论知识转化为教学实践。
(2)通过培训和学习，提高教学传媒的运用能力，掌握学生学习的组织形式并能在教学中加以运用，调控课堂教学生成及随机应变，增强学生的学习自信心，成为胜任自己本职工作的称职教师。
(3)树立“终身学习”观念，在学习过程中要认真做好学习笔记，遇到疑惑常与同组教师商量解决，按时完成规定的作业，真正提高学习效果。
(4)在学习过程中认真总结，认真体会，认真反思，积极撰写学习心得体会并按时上交。
三、预期目标
通过本轮的中继教学习，应达到以下标准：
1、掌握“教师如何上好课”的理论知识，在教学工作中能运用理论知识解决具体问题。
2、在工作中能针对学生的学习动机和兴趣激发启动教学，教学中能围绕各种教学目标开展教学活动，掌握教学传媒和现代信息技术的运用特点及策略，教学中能及时反思，形成有效的教学机智，从而提高教学效果。
四、学习形式及要求
(1)采用集中培训与自学相结合的方式进行。
(2)按时参加县局及学校组织的集中培训，力争做到不迟到、早退和缺旷等;充分利用课余时间进行自学，自学过程中要认真做学习笔记。
浅谈青年教师如何上好一堂课 篇6
备课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，才能提高教学质量。那么对于我们来说既没有老教师的深厚功底，又没有他们丰富的教学经验，我们怎样才能上好课？
一、备课
我们青年教师是一个特殊的群体，要想备好课就要比其他教师多下工夫，在 备课前也要多做一项工作——看课，将我们这节课所要讲解的内容看透看懂，从总体上把握单元的教学内容及该节课的重点。
在看好课的基础上开始进行备课，备课的过程中我们可以结合书写教案的基础上先采取自备课，使我们进一步熟悉和掌握本单元的教学内容，确定本单元的教学目的和要求，同时在深入钻研本单元教学内容的基础上找出本单元的重点难点，并在教案突出出来，安排单元的授课计划、收集教学的直观教具。在自备课的过程中，由于经验的不足，有些问题我们不甚清楚或无法提高认识，这就要求我们要向有经验的教师问询和学习。在两年来的教学工作中，无论是在专业教学还是实践教学、教态、教法中我得到了一些老教师的指导和帮助，使我的教学工作能够顺利开展。
根据写好的教案以及教具在上课前要根据上课的具体情况，做进一步的备课，仔细推敲教学的每个环节，看如何去安排，怎样适时的使用教具、怎样引起学生的兴趣，对于整个教学环节做到精益求精、融会贯通。在备好课以后到上课前还要随时随地备课，这样能够增强对课程的熟练程度。
二、教案
教案是教师汗水的结晶，是教师积累经验的记录，因此，书写教案是教学环节中十分必要的，教案能够体现出教师的备课质量、教学程序和教学方法，能够突出重点和难点，增强知识的系统性和条理性。青年教师在编写教案时应尽可能详尽，不怕麻烦。一份完整的教案应该包括以下几部分，即主要教学内容、知识点及能力点要求、教学重点及难点、教学方法、作业题目。
三、教学方法及板书设计
备好课是上好课的先决条件。上课时首先要进行旧课复习，然后导入新课，导课的导言我们可以采取疑问式，引起学生的兴趣和注意。导入新课后要进行板书的书写和设计。板书的书写和设计是课堂教学的重要手段，好的板书可以帮助学生明确学习目标、强化学习内容、提高学习兴趣、增强教学效果。板书在书写和设计时要求简明扼要，层次性要强、突出重点，让学生一目了然，便于掌握。在细胞形态结构的讲解中，在黑板的左侧采用层次性较强提纲式进行讲解，有利于学生把握教材的重点，分清主次，抓住主干，顺干摸枝，以增强主体性思维、连锁性思维和结构性思维。各层次间的内容要用导言导入，这样既对讲完的内容作了具体化，又引到了下一个内容，同时对该内容又作了定性——这节课的重点，提高了学生的注意力。同时在教学构成中有条件的尽量采用教具，教具非常丰富，在讲解时辅助挂图，使整个教学具体化、简单化、易于理解。
同时对于板书的设计来说也可采用多样化，先是采用提纲式，简明扼要、整齐、美观、节省板面。这类板书以直观的图形代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握课文内容。
在整个教学过程，教学方法较为重要，在教学过程中教学方法应采用多种形式，营造良好、活跃的教学气氛，达到良好的教学目的。这样能引起学生的兴趣，调动了他们学习的积极性，同时还锻炼他们的判断和归纳能力。
四、总结
体育教师如何上好室内课 篇7
研讨话题一:什么是体育室内课?体育室内课一般是在怎样的情况下实施开展的?
笔者认为体育室内课就是与文化课教学一样, 是在教室内组织的体育课。
——河北翟国胜
顾名思义就是在室内上体育课, 有体育理论、体育欣赏、动作分析等内容。
——甘肃张志军
室内课是为了教学需要而组织学生在室内完成的课堂教学, 是室外体育课教学的有效补充, 也是学校体育教学的重要组成部分。首先室内课不是在室内上的传统意义上的体育课, 主要是在外界条件不容许的情况下, 在室内进行的一些体育健康理论知识的讲授和简单的体育游戏、室内操等。
——甘肃张永璟
常规的室内课教学是指在教室里上课, 笔者认为体育室内课是为了更好地促进室外体育技能学习而准备的, 但不应该局限于体育知识方面, 室内课很大程度上是对学生精神层面的陶冶, 体育教师可以通过欣赏明星的表演, 达到激励学生练习的目的。
——山东梁西军山东臧向前
室内课与室外课的目标不同, 课堂组织就应有所不同。体育理论更多的是穿插式讲授, 学生理解识记的效果也更好, 单纯的理论讲授, 效果不一定好, 室内体育课可以作为室外体育课的一个重要补充。
——江苏周万征
室内课是希望能够解决体育室外课中教师所不能解决的问题, 而通过室内课的分析来解决问题, 同时也帮助学生解决一些体育教学中的困惑。
——浙江杨文燕
按规定每学期必须安排不少于两节的室内课, 在什么时间进行室内课可根据学校的统一安排或天气情况进行, 一般学期初要安排一节室内课。室内课, 关键是要看上什么内容, 再来考虑上课的形式。从学生身心特点的实际出发, 室内体育课可以上体育欣赏课;可以走进微机室进行主题式的体育探究性学习;可以预先布置体育学习任务 (问题驱动式) , 进行专题讨论学习, 形成师生和生生互动的学习氛围;可以进行体育知识竞赛;可以“文”, 可以“武”, 可以“文武结合”, 寓教于乐。
——江苏张烨
室内课的实施开展主要因为恶劣天气的影响, 如, 阴雨、冰雹、雾霾、气温异常等;还包括一些特殊情况:开学第一课 (要介绍本学期工作计划和课堂常规) , 无运动场地或场地被临时占用等。
——江苏张建
室内课一般安排在开学第一课或雨雪天或必须进行理论知识学习时。室内课应注意做好室外教学内容的延伸, 如观看新学动作技能的视频, 为室外课作更多的准备。
——浙江徐芳庆江苏徐英
在体育教学中应该安排的体育室内课:开学第一节引导课和学期末的总结课;因客观原因安排的体育室内课:遇到如大风、雨雪、烈日、雾霾等恶劣的天气时只能改在室内的体育室内课;当室外课的技战术教学、学生的组织纪律、思想作风等严重影响到教学的顺利进行而改上的室内体育课;还有因教学需要, 体育教师认为必须进行针对性地完善和补充而临时安排的室内体育课。
——上海何祥国
体育课不仅仅是强身健体, 最重要的是在掌握技能的同时学会一些理论知识, 体育理论课就是最好的载体, 每个学期笔者通常安排5节左右的室内课:开学第一节课都是室内课, 内容包括:学校概况、教师的教学风格、体育课基本常规及本学期的体育课安排等;每学一个新项目, 笔者都会对每个项目进行介绍, 让学生们了解此项目的技术特点、规则等内容, 如, 在学习排球之前, 笔者会抽出一节课与学生们一起观看视频, 并根据学生的特点以及《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》安排讲解规则及技术难点等。也可根据目前的赛事, 向学生介绍一些专业知识, 如, 今年青奥会, 笔者安排一节课专门向学生讲述关于赛事的情况、赛事项目等知识。
为了调节课堂气氛, 笔者偶尔也会安排一些小游戏或者小活动, 如, 让学生到讲台上表演自己的特长或组织全班学生都能参与的小游戏等。
——江苏苏常水
除天气原因外, 为了讲授课堂常规、了解学生情况、介绍体育安全知识及在教学过程中进行辅助技术教学等都应安排在室内授课。如, 背跃式跳高腾空技术, 通过慢动作回放可以使学生更加清晰地看到动作轨迹等, 学生能更快地掌握技术动作, 更为直观地让学生感受此运动项目的魅力。笔者认为应在以下情况下开展室内体育课:天气因素影响、始业教育需要、辅助教学需求、体育健康知识的补给、室内体育综合课的教授 (室内游戏、体育基础知识) 。
——浙江白延庆
因天气无法正常上室外课, 可以选择在室内观看体育明星比赛的视频, 学生一边观看比赛, 教师一边讲解技术和战术, 使学生更快地了解某一体育运动项目的技术和战术特点等。
——安徽张开华
不应仅在天气不允许的情况下被动地进行室内课教学, 在教学计划中应安排体育与健康知识课的内容, 这样的课需要在室内进行, 会收到室外课无法比拟的效果。
——山东臧向前
话题小结:关于“在什么情况下实施室内课教学”这一话题, 教师们也都谈了各自的想法与建议, 有的教师按照当地的教学实际设置了不同的体育理论基础知识的教学;有的教师利用多媒体来展示体育室外课的教学内容的各种赛事和相关的体育项目比赛的视频;有的教师是因地制宜, 根据学生的心理特点和生理特征, 在室内教学生学练简单的室内操, 或者是在教室有限的空间里进行一些简单易行的体育小游戏。
——江苏张怡梅
研讨话题二:体育室内课可组织实施的教学内容有哪些, 如何分类?在组织实施中需要注意哪些事项?
简单来说室内课的教学内容有:体育卫生保健知识、体育教学的辅助教学内容、室内的身体素质练习、体育比赛欣赏、组织纪律性和品德教育等。可按体育运动基础知识类、室内活动类、体育欣赏类和纪律品德养成类等进行分类。
——上海何祥国
体育学习观摩 (如广播操) , 体育与健康知识学习, 体育竞赛规则, 室内小游戏, 板凳操等。
——江苏张烨浙江陈昌福
体育室内课的内容分类主要有知识类 (健康知识、安全卫生知识等) 、游戏类、思想品德教育类、体育欣赏类等。在实施过程中应考虑到学生的实际情况、活动场地限制、地区差异、季节天气等。
——山东臧向前江苏朱绮
室内理论课教学可以采用多种方式:教师讲解, 学生记录;根据课前准备, 学生分角色上台讲解;利用微视频, 学生针对问题抢答, 教师指导与提示等。室内技能课的内容:将要学习的技术动作做成微视频, 学生边看慢动作视频, 边模仿练习, 效果较好。
——山东董富秋
第一节室内课最为重要, 不但要向学生讲述一些课堂常规、本学期的教学内容和要求等, 更重要的是要让学生了解身体健康的重要性, 为什么学校要开设体育课及一些体育活动课。教师还应传达给学生一个理念:健康的身体是成功的基础。
——安徽蒋景灵
室内理论课的组织就是要根据所讲内容充分备课, 教师主要采用讲解与多媒体相结合的教学方法, 向学生传授知识与技能。技能课的组织要保证纪律性和安全性, 在室内课学习某一技能时, 教师可以讲得更加细致, 与学生边研讨边学习, 调动学生学习的积极性。
——重庆张艳丽
要结合体育学科特点进行室内课教学:理论教学应充分利用多媒体, 声、像、图相结合, 给学生视听觉冲击;体能练习, 以身体练习为主, 注意场地器材的布置, 注意安全;课前认真备课, 有明确的教学目标;理论联系实际, 注意教学方法。
——江苏张建
教师要根据学生的年龄、认知、教学的目标去制订教学内容。在组织实施中需要注意的事项:学生的兴趣点的持续性、学习目标定位的准确性、教材知识的适宜性、教法的选择、学法的引导等。时尚和前沿的内容要及时传授给学生, 让他们掌握方法并学以致用。如, 最近比较流行的核心力量训练, 极大地调动了学生学练的积极性。
——河南付艳军
教学内容的设定在每个学期的不同阶段应有所不同, 学期初多进行常规教育, 如, 运动安全、课堂要求、器材管理等。在每个学期的初期或中期因天气等特殊原因安排的室内体育课应与当前教学内容相结合, 在期末安排的室内课应选择总结性话题。
——河北翟国胜
在室内理论课的教学中, 可借助多媒体观看平时学生难以观察到的动作细节, 如, 使用慢动作播放对技术动作进行反复回放, 使学生对动作轨迹、发力点等在大脑中建立表象, 为接下来的练习作好铺垫。笔者认为在室内教广播操效果较好, 如, 七彩阳光, 教师将镜面示范拍下来再让学生学练, 效果要好于面对面地直接教授学生。在室内课上, 也可以让学生对课堂常规进行探讨, 让学生自己制订规则, 一学期结束后让学生进行自我评价, 再结合教师对学生的评价进行综合考核, 这样既调动了学生的参与性, 又能使学生做到对自己的行为负责。
——浙江黄迪飞
在体育室内课教学中, 可以给予学生更多的生存能力的培养, 在面对危险或自然灾害时能自保, 也能理性地面对困难。
——江苏薛全忠
室内技能课, 通过教师的讲解、视频的播放等增进学生对动作技术的了解, 让学生对接下来所要学习的技术动作在大脑中建立表象, 这对接下来的技术学习有较大的促进作用, 效果要好于单纯地在室外教授技术动作。
——山东穆乃国
笔者在学校第一节室内课教授的主要内容是常规要求和安全注意事项等, 学生学习得很认真, 也可将地震、大火等情境加入进来, 让学生进行模拟演练, 对学生的灵敏性、协调性的提高和安全意识的培养等都有很大的帮助。
——山东梁西军
笔者今天带了5节足球专项课, 笔者用裁判法介入, 并与学生互动, 在问与答的过程中, 每节课都行云流水, 每节课下课后都能听到部分学生得意地说:懂得了规则踢球才更有劲, 以后不能再向以前那样乱踢了, 应该讲究点规则和战术了……
在室内课的教学中, 笔者认为首先应“威慑”课堂, 之后再进行“绵羊式”安抚, 将学生的注意力拉回到教师身上, 使学生“自觉”地听教师讲课, 这样才算基本“成功”, 之后的“讲演”就看教师的能力了。
——浙江孟凡东
教师的知识储备是引导学生更加热爱体育的一个重要方面, 室内课教学可能是体育教师的“短板”, 体育课更多地注重以身体练习为主, 而忽视了相关知识传授和讲述, 但不能因为讲授体育知识是教师的“短板”, 教师就要放弃这方面的教学, 教师应在每个学期安排几节室内课, 利用好室内课, 不仅能增长师生的知识, 也能增进师生之间的感情。
——江苏苏常水
话题小结:参与研讨的各位教师都能从自己的教学实践出发, 就如何组织室内理论课及室内的技能课进行阐述, 对于自己一些好的做法或者是形成长效机制的一些做法进行了分享和交流, 较好地开阔了同行的视野, 能够结合自己所教的学段, 阐述了自己一些比较成熟的做法, 为今后进一步完善室内理论课和室内技能课提供了较好的借鉴。
随着体质健康测试对学生提出越来越高的要求, 有很多一线教师会开动脑筋挖掘室内体育课这一时间和空间资源, 创编出更多、更有效的室内体育课的体能教学内容。体育室内技能课将会在今后的一段时间内得到发展和完善。
——江苏张怡梅
研讨话题三:对于体育室内课中活动类的内容, 请根据自己已有的教学实践经验谈谈您所实施的好的室内课案例 (实例) 。
室内技能课, 首先, 要加强纪律, 防止声音过大影响隔壁班级;其次, 要注意加强安全教育。
——安徽李厚余
在进行室内理论课教学时, 课前应精心制作课件, 利用多媒体, 准备PPT, 备好课, 备好教具, 根据学生接受情况进行讲解;课中除了教师讲解, 要组织学生分组讨论和讲述, 并及时给予引导和评析;课后布置作业巩固或拓展, 体育作业, 最好堂堂清, 当然, 体育理论作业, 尽可能不要占用学生的课余时间。在进行室内游戏课教学时, 不要影响其他班级上课。在进行室内技能课时, 可根据学情设计队列队形练习, 原地纵跳练习, 徒手操练习, 坐位体前屈等柔韧、技巧、灵敏、体操技能等练习。
——陕西赵俊萍
对于活动类的内容设计, 笔者的做法是:比赛类——“纸团推远”和“冰糕棒掷远”。规则:参照田径规则;场地:教室内走廊;成绩记取:设置基准线和标准线 (分5级, 分别记1~5分) , 达到基准线的得1分, 达不到的减1分, 同队队员所获得的分数累加, 多者取胜。
——山东杨正伟
其一:在教室里上技能课应注意以下问题:如果学生在练习时, 动作、声音过大, 可能会影响其他班级上课;其二:上室内技能课时, 教师应准备充分, 制作的课件与使用的教具都要精心准备, 因为室内空间有限, 安全等因素也要考虑。
——内蒙古常德玉
技术动作练习。如挥臂、转髋等原地练习, 笔者第一堂课讲述课堂常规, 利用学生因没遵守常规而产生的尴尬事件进行谈话式上课, 围绕练习怎样上下楼梯, 经过其他班级时脚步怎样轻声走过等进行讨论, 并实践。
——浙江王莉丽
笔者认为在室内课教学中应做到“五个一”:学会一首体育歌曲、记住一则体育名言、讲述一个体育故事、掌握一种健身方法、了解一个体育项目。
——河北翟国胜
由于笔者学校是中职学校, 学生不太喜欢听理论, 笔者给他们看《一球成名》、《极限乔丹》、《国球长虹》等影片, 提高他们的学习兴趣。在学校组织球类比赛时, 带领他们进行球类小型竞赛的组编, 然后让他们去组织学校的球类比赛。上室内理论课时, 教师应准备PPT, 通过幻灯片、图片、视频等展示能更好地渗透教师所讲的体育基础知识。如果是第一课还要讲授课堂常规。
根据笔者的经验, 室内课应尽量少做动作过大的活动类内容, 因为受活动场地的限制, 学生可能发生肢体碰撞, 所以不宜做幅度过大及大运动量的活动, 可以做一些坐在座位上的游戏类活动。
——河北蔡伟
由于天气原因很多地方有季节性梅雨, 导致室内课较多, 上些室内游戏课非常好, 尤其是针对小学生。
——甘肃张永璟
根据学生的身心特点, 进行室内的体能练习时, 应以中、小负荷的动力性与静力性相结合的动作为主, 如双人单腿深蹲、俯卧撑等。而在进行静力性练习时, 要强调身体姿势正确, 注意呼吸, 动作不要太单一, 练习完毕时及时做好放松练习。
——江苏吴爱军
教学情景:冬季, 雾霾天, 无精打采的学生。
教师:同学们, 因为雾霾天, 体育课安排在室内上 (能看得出学生极不高兴, 尤其是男生, 叹气声、埋怨声此起彼伏) 。
教师:同学们, 知道雾霾天为什么不能在室外进行体育课吗?
学生:“知道”、“不知道” (两个不同的声音在笔者耳边萦绕) 。
教师:下面我们来看一下这些图片 (教师展示雾霾天长时间在室外运动而导致肺癌死亡率增加的视频, 学生注意力被慢慢吸引过来) 。
教师:这就是雾霾天的危害, 同学们喜欢锻炼身体, 这是一个很好的现象, 但是同学们也要掌握科学锻炼的知识, 下面我们就来学习《如何科学锻炼身体》 (学生顿时集中注意力, 认真听讲起来) 。
——山东王志强
体能类的室内课:笔者通常采用双人合作、比赛等形式提高学生的练习积极性。笔者还让学生结合本学期的教学内容, 自己给自己制订目标, 结合上课内容, 本学期要求学生人人参与准备活动的领操, 在室内课上, 笔者引领学生进行室内操的创编, 让学生知道每个部位、关节可以通过哪些动作进行练习, 如活动腰部时, 可以让他们创编几节活动腰部的动作, 让他们有更多的动作积累, 为带操服务, 长远来说, 为终身体育服务, 学生也很乐意学。
针对近期体质测试的任务, 在教室里可以指导学生如何测肺活量, 也可以拉韧带或进行素质练习, 还可以让学生进行徒手跳绳练习。利用各种辅助手段进行肩、腰、背、腿部韧带拉伸练习, 对提高坐位体前屈成绩非常有效。
——江苏朱绮
安全教育方面可播放视频, 体育欣赏方面可拍摄学生练习的动作并进行展示, 最近比较流行核心力量训练, 笔者看了视频, 让学生现场模仿, 由于初中生对于游戏类的活动不是很感兴趣, 笔者一般不采用。还可根据教学内容让学生提前找资料, 在课上进行交流, 也是个不错的选择, 如果能坚持每节课不放羊、每节课有内容, 学生会很期待每节体育课的。
——江苏苏常水
为了顺应大课间体育活动, 丰富室内体育课的内容, 调动学生学习室内体育活动课的兴趣, 笔者根据民族民间传统体育项目的内容, 结合室内体育活动课特点, 特制订相关室内体育与健康课实施计划, 创编独特的体育室内操—板凳操。此操共有8节, 包括颈部运动、伸展运动和同桌互动等。动作简单大方、便于操作, 结合热情奔放、节奏柔和的音乐相配, 学生能快乐主动地融入当中, 并在快乐中锻炼了身体。通过教学实践, 效果非常好, 能够高效地提高课堂教学质量, 此操已被周边学校所采用。
——甘肃张永璟
结合学校的实际和教学单元进度情况决定室内课的内容。如阴雨天, 恰好可开展篮球教学, 室内课可开展篮球规则的教学。又如冬天雨雪天气, 气温低, 无法开展室外教学时, 在室内可选择让身体发热的健身操教学, 同时可开展冬季如何预防感冒和咳嗽等季节性常见病的体育保健知识的教学。
——云南刘再贵
低年级小学生的室内课, 笔者采用坐立行规范他们, 促使他们逐渐形成良好的课堂常规。
——江苏何胜
活动类内容重点注意组织纪律性和实效性。如, “羽毛球掷准”游戏, 以比赛的形式进行, 根据全班学生座位情况从左到右分成若干小组, 学生站在教室过道的起掷线后, 手持羽毛球投向黑板上画出的圆圈, 每组出一位裁判在黑板前记录其他组成绩, 投中一次记一分, 踩线犯规一次扣一分, 一轮下来后, 可根据每组投中的次数评出胜负。使用现有器材, 设计室内比赛类小游戏, 娱乐性、挑战性兼具, 既锻炼了学生身体又发展了学生个性。
——重庆张艳丽
对于中学生而言, 更多的应该是教授体育运动基本常识, 进行科学体育锻炼的方法等内容。
——辽宁付传永
话题小结:研讨中的教师们根据自己的教学实践, 针对体育室内课中活动类的内容, 谈了自己开展得比较好的室内课案例, 教师们呈现的体育健康知识的内容案例, 有活动类的体能练习内容与案例, 还有一些体育室内课的游戏等, 这为其他教师更好地上好室内课提供了很大的帮助。
高职教师如何上好课 篇8
一、教师应具备较高的教学素养
教学素养也可称作教学素质,是教师自身所具备的完成教学任务的前提条件和基础。教师具有较高的教学素养能够创造出优质的教学效果,这是上好一堂课的前提条件。高职院校职业指导教师所面对的教学对象是比较成熟、具有较强独立思考能力的大学生和毕业生,这就要求教师应具有相应的职业发展理论、个人和群体指导、评估技能以及项目管理和实施等技能,要求教师具有上乘的教学素养。
首先,教师应具备扎实的教学基本功。教学基本功是每一位教师应具备的基本能力,是提高教学质量的前提条件。教师应具备分析和组织教材的能力,能够确定正确的教学目的、把握教学的重难点、理清知识结构并分析知识与实践与能力的关系,教师还应做到充分了解学生。教师应根据学科性质、讲授的内容及学生的特点正确选择与运用教学方法,善于运用启发式教学及直观教学。此外,教师还应具有较强的语言表达能力和板书能力,能灵活运用现代化教学手段。
其次,根据高等职业院校就业工作和社会职业发展的现实情况,职业指导教师除了应具备相应的职业发展理论、个人和群体指导技能、个人和群体评估能力、信息和资源、项目管理和实施、咨询、监督以及特殊群体指导等能力,还应具有以下几种能力。
第一,全程教育的能力。全程教育的能力涵盖以上几种能力要求。高职院校职业指导工作的特殊性在于职业指导不仅是连续性的职业规划教育,而且具有阶段性。教师应根据一、二、三年级学生发展的不同需要选择相应的职业教育内容。帮助一年级新生确立职业目标、正视就业压力;引导二年级学生掌握有关劳动与就业相关的法律法规知识并树立诚信意识;培养毕业生良好的人际交往能力、明确就业过程中的权利与义务并提供丰富的就业信息,为毕业生提供优质的个性化的咨询与指导。
第二,指导实践活动的能力。大学期间,职业指导教师不仅要系统地向学生讲授职业指导理论,还应针对不同年级的职业教育内容指导学生进行各类社会实践活动,这样才能帮助大学生通过实践活动树立正确的就业观。
第三,提供个性化服务的能力。职业指导教师可以开展求职门诊服务,为学生提供一对一的咨询与指导。大学生在就业过程中无论是确定求职意向和职业目标,还是技能评估和策划求职战略等,只要是就业问题都可以与职业指导教师讨论,接受个性化、互动的指导和咨询服务。
二、教师应制定有效的教学目标
教学目标是指通过教学活动后教师所要达到的预期教学结果与标准或学生所要达到的预期学习结果与标准。制定切实有效的教学目标要符合课程标准并满足师生的实际需要。高职院校职业指导课程目标可以分为总目标和单元目标。总目标是通过学习使学生:根据社会发展审视自己的职业选择和个人发展之间的关系,能够正确了解自我和职业;具备将相关职业与自身水平进行对比评价的能力,能够将所掌握的知识与技能在未来从业过程中运用自如;加强自身科学文化素养,为事业的成功与人生的成就做好准备;掌握搜集就业信息的途径以及学会制作求职简历等;理解创业是一种新的人生观念也是新的挑战;了解与掌握创业的方法。课程单元目标是课程总目标的细化。
职业指导教师应根据课程目标制定正确有效的教学目标。有效的教学目标主要包括以下三个维度。第一,有效的知识与技能目标。课堂教学的首要目的是在有限的时间里尽可能多地向学生传授间接经验,教师在制定教学目标时,应预设切合实际的知识与技能目标,经过教师指导,使学生通过自身的努力达成。制定有效的知识与技能目标,能够激发学生的学习动机,拓展学生的潜能。第二,有效的过程与方法目标。制定有效的过程与方法目标,使学生将新获取的知识与技能与已有的知识与技能相结合,产生新的学习迁移。让学生切身体验获取知识与技能的过程以及获取知识与技能的方法。第三,有效的情感与价值目标。教学具有教育性,教师教学的任务不仅仅是向学生传授间接知识经验,更在于培养学生的人格。在制定教学目标时,应联系社会实际与发展前景,从学生客观实际出发,制定切实可行的情感与价值目标。
三、教师应合理有序地安排教学内容
教学内容是指为实现一定的教学目标,经选择而纳入教学活动过程的知识、技能、行为规范与价值观念等文化总体。教学内容是教学活动过程中师生互动的共同对象与载体。科学的教学内容有利于学生的全面发展,教师应做到科学的选择、合理有效的安排教学内容。
职业指导教育的全程化特点要求职业指导教师应合理有序地安排教学内容,根据不同年级学生的认知结构,循序渐进地进行指导。针对刚刚入校的大一新生,职业指导教师安排教学内容应侧重帮助学生认识所学专业并正确认识自我。使他们尽快对自己的人生进行定位,确立奋斗目标,合理地规划大学三年的学习生活,并学会合理地规划未来的职业生涯。针对大二学生,安排教学内容要以引导其提高自身的能力和了解就业形势、政策、法规为主。帮助学生锻炼提高自身的组织能力、社会交往能力、自我发展与评价能力及团队合作精神等。
四、教师应以多种方法开展教学
教学方法是指“为完成一定的教学任务,师生在教学过程的共同活动中采用的途径和手段”。教师以多种合理适切的方法展开教学,不仅可以提高教师的教学效率,还可以提高学生的学习效率,实现教学相长。教师可以通过与学生互动及恰当的启发诱导来开展教学。可以采取案例教学、现场教学、课堂讨论教学及计算机多媒体教学等多种教学方法。可以从某一案例着手,让学生了解成功求职的事实,给学生积极的正面的影响,设置不同情景问答,帮助学生做好求职准备。职业指导课是实践性较强的一门课,实际操作和学生的亲身体验就显得更重要,不能单一的采用讲授式教学。职业指导教师可以将学生带入人才市场、模拟招聘会进行实地讲授,这样不仅使课堂教学摆脱枯燥又可以增加学生的学习兴趣。
教师如何上好四则混合运算课 篇9
1 从规律出发, 让学生理解四则运算
从儿童的年龄特点和规律出发, 以旧拓新。课的开始, 我经常出示一道口算题和一道整数四则运算题, 让学生在复习旧知识的基础上巧妙过渡到新知识, 激发求知欲望, 并善于提出问题, 善于引导学生发现问题。因而在关键处提出一些问题, 且内容恰当, 难易适度, 并富于思考性, 易调动学生思维的积极性。当出示尝试题后, 说:“谁能不通过老师的讲解就能做题?”引导学生自己去探索知识, 做的过程中提出:“先算什么?后算什么?”由于学生对这些知识并不陌生, 很快会根据先算什么, 后算什么。这一系列问题, 对于学生的思维, 有明确的导向作用。理解四则运算, 是学习四则计算的基础。根据小学生的年龄特征和认识规律, 在四则运算教学中, 应主要从感性认识上说明加、减、乘、除法的含义, 使学生对四则运算有个初步的理解, 还不能从理论上给出它们的定义。而在经过大量的四则运算的基础上, 教师对四则运算的意义和四则运算之间的关系, 进行抽象、概括, 不仅是必要的, 而且是可行的。因此要使学生进一步理解四则运算的意义, 掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系, 为学生进一步学习打好基础。在四则运算的过程中, 教师要尽量使学生理解和掌握加法、乘法的运算定律, 能够进行一些简便运算, 发展学生思维, 提高学生的计算能力。
2 理解运算定律是学习简便运算的前提
许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。如果学生没有理解运算定律、性质, 简便运算就是无本之木、无源之水, 只能是照葫芦画瓢, 在题目明确要求用简便方法时才简算, 题目没有明确要求用简便方法计算时, 即使算式有简算条件, 也不会自觉地采用简便方法计算。因此, 教材在每次教学简便运算前都有计划地安排运算定律、性质的教学。一种是把运算性质安排在习题中, 让学生通过解答习题, 了解运算性质。如练习题中填写下表, 说一说:什么数没变?什么数变化了?怎么变化的?加数280 280 280 280 280 280, 加数1040 70 100 130 160和被减数250 250 250 250 250 250 250, 减数1040 70 100 130 160 190, 学生通过填一填、比一比、说一说, 知道了一个加数不变, 另一个加数增加几, 和也增加几;被减数不变, 减数增加几, 差反而减少几。对和、差变化规律直观的、初步的认识, 为以后学习一个数加上 (减去) 另一个接近整十、整百数的简便算法创造了条件。另外是把运算定律、性质安排在应用题复习中, 让学生在重温应用题解答的过程中感知运算定律、性质。如用两种方法解答应用题:“三年级同学参加春季植树, 把90人分成2队, 每队分成3组, 每组有多少人?”这道题的两种解法结果相同, 所以90÷2÷3=90÷ (3×2) , 这个等式表示:“一个数连续用两个数除, 每次都能除尽的时候, 可以先把两个除数相乘, 再用它们的积去除被除数, 结果不变。”教材对这条除法性质的直观描述, 成为教学390÷5÷6、420÷35的简便算法的基础。还有一种是为运算定律的教学安排例题, 在学生充分感知的基础上进行抽象概括, 形成对运算定律的理性认识。简便运算是在特殊条件下应用运算定律、性质的快速计算。运算定律、性质本身是具有普遍意义的规律。如只要是三个数连乘都可以先把前两个数相乘, 再与第三个数相乘, 也可以先把后面两个数相乘, 再与第一个数相乘;只要是连减, 都可以先把各个减数相加, 再从被减数中减去各个减数的和。但在应用运算定律、性质简便计算时, 需要根据算式所具备的特殊条件灵活运用。思维的灵活性是简便运算的灵魂。简便运算在一定程度上突破了算式原来的运算顺序, 根据运算定律、性质重组运算顺序。因此, 培养学生思维的灵活性就显得尤为重要。首先, 要培养学生敏锐的观察力。在教学中加强有针对性的口算练习。第二, 要使学生正向思维和逆向思维同步发展, 能正向也能逆向应用运算定律。如39×25×4=39×100=3900是正向应用乘法结合律, 25×24=25×4×6=600是逆向应用乘法结合律;9×37+9×63=9×100=900是逆向应用乘法分配律。在应用的同时让学生正向、逆向表述运算定律、性质。如表述减法性质:“一个数连续减去几个数, 可以从这个数里减去各个减数的和”, “一个数减去几个数的和, 可以从这个数里连续减去各个加数。”第三, 要使学生收敛思维和发散思维同步发展。有些简算虽然方法相同, 但可以用不同的原理来解释, 如637+102=637+100+2=737+2=739, 可以看作是应用和的变化规律, 也可以看作应用加法结合律。在教学中不宜把简算方法教得过死, 也不要把一道题可能用的简算方法教得很全, 要鼓励学生动脑筋, 自己寻找简算方法。
3 分清运算顺序
在混合运算初步教学阶段, 教学由百以内加减法组成的两步式题、由表内乘除法组成的两步式题、很简单的乘加 (减) 与有小括号的两步式题。在这一环节中, 四则混合运算教学有三个特点:一是, 以口算为主;二是, 解题时只要求写出两步式题的结果;三是, 辅助相关知识的教学, 如乘加 (减) 两步式题能帮助学生了解相邻两句乘法口诀之间的联系。四则混合运算教学的第二个环节是各种运算顺序的教学, 它有两个特点:一是, 用四句话概括表述了常用的混合运算顺序, “在没有括号的算式里, 如果只有加减法或者只有乘除法, 都要从左往右按顺序运算”, “在没有括号的算式里, 有乘法和加、减法, 都要先算乘法”, “在没有括号的算式里, 有除法和加、减法, 都要先算除法”, “算式里有括号, 要先算括号里面的”。教材中暂时把“先乘除、后加减”分成两句话表述, 适当降低了教学要求;第二个特点是, 解题时要写出每步计算的结果, 以表明运算顺序。四则混合运算教学的第三个环节是在学生初步掌握混合运算顺序的基础上, 教学三步计算的式题。它也有两个特点:一是, 由易到难, 先教学比较容易的三步式题, 如16×4+6×3, 74+100÷5×3;二是, 式题中有乘、除数是两、三位数的乘、除法, 计算比较复杂, 容易出现错误。教师要在学生掌握连加、连减、加减混合式题和连乘、连除、乘除混合式题的基础上, 把同级运算扩展到不同级运算, 掌握混合运算式题的运算顺序。教师要使学生明确在混合运算式题计算中, 要看它是含有同级运算还是含有不同级运算, 同级运算的运算顺序是从左往右, 依次演算;不同级运算的, 要先算乘除, 后算加减。
总之, 上好一堂四则混合运算课, 教师要充分发挥引导作用, 以旧拓新, 激发兴趣, 启迪思维, 引导学生探讨知识, 正确处理教与学的联系。
摘要：四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序, 并在整理混合运算的运算顺序时, 解决实际问题, 使学生在解决实际问题的过程中, 进一步掌握分析问题、解决问题的策略与方法, 同时让学生体会运算顺序的必要性, 从而系统地掌握混合运算的顺序。
关键词：四则运算,数学,规律
参考文献
浅析高校教师如何上好一堂课 篇10
1 下功夫练好教学“内功”, 做好课前准备工作
1.1 下功夫全身心投入备课中
俗话说“台上十分钟, 台下十年功”, 作为教师登讲台讲课, 想上好一堂高质量的课。首先应下功夫备好课, 不惜时间, 精力。反复推敲要讲授的内容。不带着不懂得问题进课堂, 不带着不成熟的见解进课堂。时刻注意不误人子弟, 不能欺骗糊弄学生。
1.2 深入理解教学大纲, 更要切实了解学生, 因材施教, 注重能力培养
高校教学应结合学生实际情况, 因材施教, 允许在教学大纲范围内变通, 原则是不降低不拔高。以大纲为基础。教学内容必须是大纲要求必讲的, 不能依据教师的好恶兴趣来决定取舍, 尤其不能避生就熟。能力培养应当贯穿与教学工作的全过程。能力培养主要是学风, 方法和技能训练。尤其是实践技能训练。
1.3 吃透教材, 广收博采, 精选讲课内容
对教授的教材要读懂读通, 真正领会意图和思路。分析重点和难点, 对照大纲要求, 联系学生实际情况, 汲取教材精华形成讲授体系, 争取做到复杂问题简单化, 简单问题通俗化。尽量多看不同类型的参考书, 拓展知识的深度和广度。重点精读与一般浏览相结合。注意知识积累, 广收博采, 开阔视野。根据听课对象来精选讲课内容, 摘取精华部分, 反复提炼内容使之最大限度地满足学生的需求。
1.4 组织好教案, 写好教案讲解流程并背熟
教案讲解流程要实用性, 不搞花架子。一份好的讲稿既体现大纲要求又能反映教师本人的教学风格。教学内容分量适中, 教法说明和板书设计一目了然, 难点重点突出。为了在课堂达到最佳教学效果, 教师必须熟记讲课内容。背熟指教师熟记讲课思路和教法, 同时要注意讲课的开篇, 结语, 中间的衔接过渡, 精辟论述等要点的准确流畅的表述。
1.5 充分发挥多媒体课件的作用
高校教师要积极采用现代化的教学手段, 使单一教学形式变得丰富多彩, 增加学习的趣味性, 激发学生学习的兴趣, 极大地调动学生学习的积极性, 强化感性认识, 加深对所学知识的理解。
2 满怀信心, 激情上讲台
2.1 建立良好的第一印象, 创造活泼的课堂气氛
良好的开端就是成功的一半。教师要特别注意走上讲台的第一印象。得体的着装, 微笑的表情给学生亲切感, 最主要的是用简练明确的语言, 铿锵有力的声调, 迅速把学生的注意力吸引过来。这就是组织教学最关键的开始。教学过程中要充分尊重学生, 让学生在课堂敢说话, 敢于发表自己的见解, 创造轻松活泼的课堂氛围。
2.2 温故知新, 复习旧课
讲授新课前复习旧课尤为重要。必要的重复可使新旧连接, 加强知识的系统性。复习旧课要有针对性和必要性。一是本次课所需的基础知识回顾, 二是上节课留下的问题且与本节课相关的内容。
2.3 发挥教师的课堂驾驭力, 构建互动的教学关系
课堂驾驭能力是一名教师综合素质的反应, 驾驭就是主导, 掌控全局。教师授课应按教案脱稿讲课, 语言生动流畅吸引学生。但要注意不宜任意发挥。天马行空易讲授失控。讲课的魅力在于概念准确, 条理清楚, 语言流畅, 善于理论联系实际。课堂上要充分发挥学生参与的积极性。允许学生提出异议来讨论, 构建互动的师生关系教学关系。
2.4 要提倡科学的教学方法
上好一堂课关键是要有科学的教学方法, 要提倡创新教学, 即讲授与启发引导相结合, 引导学生动手动脑, 提高学生实践能力, 解决问题的能力。著名教育大师陶行知认为生活即教育, 社会即学校, 教学做合一。反对“读死书, 读书死, 舍书本外无教育”。提倡活泼的实践教育。很值得我们高校教师学习和借鉴。
2.5 语言和板书
高校教师讲课要正确运用专业术语, 讲究语法修辞, 吐字清楚, 语言简练中肯, 不能多句话阐述不清一个问题, 对于重点难点内容可以重述, 坚决不用方言土语, 不带“口头禅”。板书要清楚美观, 布局合理。要防止口误和笔误, 杜绝错别字和不规范汉字。
浅谈青年化学教师如何上好化学课 篇11
关键词：知识储备；自信心；师生关系；课堂氛围；课外交流；多媒体；教师素质 一、努力提高自身素质及学科知识储备
1.加强自身学科知识储备
高中化学课程原有的知识结构和体系已经发生了巨大的变化，新课程理念与以往相比也有了翻天覆地的变化。由东北师范大学与上海市教委、吉林省长春市教委、陕西师范大学等单位共同协作的“中学教师现状调查”中显示：教师对所教学科知识掌握很系统的仅仅占30.50%；在教学中能够经常联系相关学科知识进行教学的占68.80%。许多教师感到自己已有知识的不足，但是由于工作时间紧张，学习时间有限，在文化知识方面存在一定的缺陷；“物理化学”和“结构化学”需要加强学习，也是高中化学教学问题存在较多的两方面知识。无论哪一学科，具备扎实的专业基础知识才是胜任教师角色的首要条件。作为青年教师，更应该加强自身的专业素养和知识储备，只有系统而全面地掌握教学内
容，才能在实际课堂教学中收放自如，正所谓厚积方能薄发。
2.虚心求教，以他人之长，补己之短，增强自信心
青年教师往往缺乏教学经验，因此要虚心向老教师、专家型教师求教，听取他们对教学的体会和建议，积极参加“听说评改”的活动，加速自身从新手阶段向熟手教师的转变。青年教师还需清醒地认识到，老教师身上也并非全是可取之处。现在中学中有不少化学教师因为长期受应试教育的影响，让他们以新的观念驾驭新课程，并非是一件简单的事情，经常会出现“穿新鞋走老路”的现象；有的在三维目标的达成上，出现了过程方法搞花样、情感态度搞夸大、知识能力被忽略甚至被挤掉的现象。所以，青年教师需要有自己的判断，哪些是适应课改要求的，哪些应该是摒弃的，取他人之长，补己之短，丰富自身的教学经验，促进自身快速成长。为解决这样的问题，首先我们要做的就是增强自信心，只有对自己充满了自信，以饱满的精神状态去讲课，学生听起课来才会认真，进而才能取得好的教学效果。
二、与学生的交流互动
1.师生关系与课堂气氛
学生参与课堂教学活动，从心理学角度可以分为两类：一类为认知过程，一类为情感过程。这两个过程是相互交织、相互影响的。学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。和谐的师生关系有利于态度和价值观的统一，可以提高整体学习效率。当与学生建立起良好的关系之后，才会有良好的课堂氛围，而课堂的良好氛围的形成会对课堂教学中师生互动能够顺利进行产生很大的影响。课堂氛围大体分为三个类型，积极的、消极的和对抗的。当课堂上大多数学生都对某一任课教师表示反感时，课堂氛围常常呈现的是消极的甚至对抗的。只有师生之间建立和谐的关系，才能营造出稳定与良好的课堂氛围，师生的课堂互动才能顺利进行，学生积极参与配合的课堂才能是高效的课堂。
2.与学生的课外交流——关于化学学困生
从笔者和学生的交流来看，化学学困生主要有这么几个原因：
一是不适应高中高强度的学习，学不好所以不学了；二是对化学虽然有一定兴趣，但努力学了一段时间却不见成效，最后放弃了；三是本身对化学毫无兴趣，发现不了化学的有趣之处。对以上三种情况，应注重与学生的互相沟通、交流，但应有所侧重。针对第一种情况，问题主要是学生未能适应高中学习，初中与高中的强烈反差使得学生的心理产生高度焦虑情绪，作为教师应该循序善诱，进行调解，多与学生交流，排解焦虑情绪，使其尽快适应高中学习节奏。第二种情况，问题主要是学习方法不对头，努力学了一段时间却不见成效，最后丧失自信心甚至放弃，教师应该在与学生交流的过程中详细帮助学生分析其方法的不足之处，根据学生的实际情况提出自己的建议。但是成绩的提高并非一朝一夕之事，即使掌握了正确的学习方法，也不见得会立竿见影，更关键的在于让这样的学生在学习过程中多一些成功体验，建立起自信心，然后持之以恒地学习，当量积累到一定程度时，就会有质的变化。第三种情况，关乎于学习的兴趣，如果学生对化学毫无兴趣，说明其本身认为化学是索然无味甚至是呆板的学科，对化学的认识只停留在黑板上枯燥的化学方程式上，根本不知化学有何用途。化学与生活紧密相连，离我们每个人都近在咫尺，我们的体内无时无刻不在进行着化学反应，在授课时应多创设生活情境，让学生体会到化学离我们并不遥远，就在我们身边，从而提高学生对化学的学习兴趣。另一方面，多使其体验成功，多多赞扬，使学生觉得化学其实并不难学，因为能力也可以激发兴趣。
三、教学方法与多媒体的使用
1.创设情境，合理设疑，引领学生在探究中发现和掌握知识
研究性学习需要以学生的求知欲、好奇心及兴趣等内在学习动机为前提，这种学习动力是由学习内容或学习活动本身引起的，指向的是探求未知的知识领域，解答自己的疑问。因此，青年教师应该合理地创设情境，提出问题，使学生在解决问题的过程中理解并掌握知识。例如，在讲解“氯气”一课时，我们可以以这样一则新闻背景引入：“某市化工总厂发生严重氯气泄漏事故，工厂附近弥漫着大量的黄色气体，迄今已有多人中毒入院，大量群众被疏散。”在这则新闻背景下，学生很容易就可以知道氯气的一些特性，比如有颜色、具有毒性等，进而提出问题：“如果你住在该厂附近，你该如何自救？”激发出学生的学习兴趣和热情，让学生带着这样的问题去学习，教学质量将得到极大提高。
2.合理使用多媒体
笔者曾在所任教学校做过一个有关化学多媒体教学的问卷调查，在“高中化学教学过程中，应该是黑板粉笔和多媒体课件共同使用，你的看法呢”这个问题的选择上，296名被调查的学生中，绝大多数学生选择的是“比较同意”或“非常同意”；在“有人说以板书为代表的传统教学方式在任何时候都不能被新的教学方式完全代替，你的看法如何？”这个问题的选择上，更是几乎一边倒地选择了“非常同意”。但是课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，由于多媒体课件固化了教学内容和策略，甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序，代替了教师对该内容的教，“模式化”了学生对该内容的学，因而排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性，并且多媒体教学的误用和滥用也会给学生带来一定的负面影响。多媒体教学虽然形象生动、富于变化，但毕竟只是一种辅助的教学手段，只有合理使用才能达到最佳效果。
最后，我想说，青年教师的成熟需要一段时间，“宝剑锋从磨砺起，梅花香自苦寒来。”青年化学教师应该认识到自己的不足，增强自身的学科素养，加强师生交流，采取合理的教学手段和方法，这样才能保证每一节化学课都是高效的课堂。
参考文献：
[1]周敬思，王景英，唱印余.中学教师素质调查研究[M].长春：东北师范大学出版社，2000：195.
[2]王策三.教学论稿.北京：人民教育出版社，2010：109-110.
[3]皮连生.教育心理学.上海教育出版社，2010：294-295.
浅议职业教师如何上好每一堂课 篇12
一、课前准备
结合几年的教学实践, 我深深地体会到, 一节课“备”得好, 到了课堂上, 就心中有底, 条理清晰, 教法运用自如, 与学生交流自然, 教学效果就好。因而, 教师在备课过程中要重点备教学内容、备教学方法、备授课思路、备教具。
(一) 备内容。
教师必须要熟悉和掌握教学大纲的要求和整个教材内容, 明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及相互之间的联系, 以便制定出恰当的教学计划、教学目标和教学重点。在每堂课的备课中, 不仅要熟练掌握教材内容, 而且要把教材、参考书和相关文献资料, 围绕目标灵活处理, 经过综合分析后, 重新组织成学生易于接受的知识体系。例如“记账凭证的填制”这一内容是《基础会计》 (高教版) 第四章第三节中的必修内容, 是会计教学的基本操作课, 也是运用会计账务处理相关知识的实务操作, 在整本教材中起着承上启下的作用。由于记账凭证涉及的内容较多, 要想用一堂课的时间让学生理解掌握, 教师在备课时要对本节内容进行灵活处理, 重点突出讲解填制记账凭证的基本填制方法和基本注意事项。同时, 把握重点、难点、关键点, 做到因材施教。记账凭证的填制要求及具体填制方法是重点, 具有常用性和应用性;记账凭证中各栏目的理解及各栏目的正确填写是“难点”, 这方面学生容易出错或混淆;判断凭证类型及填写内容规范化是“关键”, 在教材中起决定作用, 掌握它如同掌握了一个钥匙, 其余内容便会迎刃而解。
(二) 备教法。
教师在备课时要根据每堂课的具体内容及学生基础, 精心设计和选择有效的方法和途径, 使教师主导作用与学生主体作用相结合, 突出学生在教学活动中的主动性。针对教材中对经济业务的描述往往局限于用文字表达, 但在实际工作中, 大量的经济业务又都是采用原始凭证来代替的状况, 为了激发学生的兴趣, 使之又能掌握这种填制方法, 根据学生对于生活中的事情感兴趣, 学习兴致较高, 并且填制仔细的特点, 可以把枯燥的文字教材化为生活中的原始凭证。这样, 学生在轻松的氛围中就可掌握记账凭证知识。
(三) 备教具。
即做好多种教学媒体的有效组合运用, 通过清晰、直观、有效的教学辅助材料 (图片、图表、文字、幻灯、录像等) , 加速、加深学生对所学知识的理解和记忆, 完成教学内容, 实现教学目的。
二、课堂发挥
课上寓教于乐, 从创设情境引入新课、师生互动获知提高和实践强化巩固新知这三方面关注课堂的进程:
(一) 创设情境、引入新课。
精彩的导入会使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。基于职高生目前的知识水平和认知能力, 教师可精选一些贴近生活、贴近学生、贴近学校的例子, 激发学生学习专业课的兴趣。如出示一张购买学校办公品的发票, 通过展示发票激发学生演示、联想现实生活中经济业务的处理流程:原始凭证→记账凭证→登记账簿→编制报表。
再展示一张已填制完成的记账凭证, 鼓励学生认真分析获得的各种信息。通过创设情境激起学生的求知欲望, 同时点明主题, 顺势引入新课题。
(二) 师生互动、获知提高。
要想上好一节课, 教师就必须尽可能地掌握学生的潜力, 促进学生自学。通过出示3笔经济业务让学生判断应该选择填制哪一张记账凭证 (是收款凭证、付款凭证还是转账凭证) , 结合具体的例子, 让学生在思考中温习所学知识。同时给每位学生下发收、付、转各一本凭证, 通过实物演示提高学生的认知能力, 然后出示一张借款单的原始凭证, 一边讲解一边填写记账凭证中的付款凭证。教师点出填制的步骤和要求, 引导学生一步一步地说出各项目的内容, 实现师生互动, 期间边看课件边仔细地分析讲解并填记账凭证。
从凭证填制的依据——原始凭证应从“真实”入手, 培养学生“诚实信用”的品德;从对凭证书写的整洁、美观入手, 培养学生的审美观, 并养成仔细认真的习惯, 以同样的方法来引导学生填制收款凭证和转账凭证, 以此来培养学生融会贯通的能力。创新教学方法, 运用收、付、转三张记账凭证, 引导学生从自己的已知中获得未知, 特别是学习能力。第一张由教师讲解为主;第二张教师提示, 学生讲解;第三张由学生独立分析填制。通过依次填制以上三张凭证, 教师在课堂上设法让每个学生真正手、脑动起来, 让他们在“动”的过程中真正的体验到成功地喜悦, 再出示一张通用记账凭证, 借机发问:“通用记账凭证和转账凭证的区别?”启发学生联系有关知识, 归纳总结。
(三) 实践强化、巩固新知。
课堂小结是成功上好一堂课的完美结局。讲授新课后, 教师可以以小组竞赛形式适当补充一些练习, 加深学生对知识的理解和掌握。基于职高生的特点, 为了鼓励所有学生积极参与学习, 充分发挥其主观能动性, 通过出示几张特殊的原始凭证来填制记账凭证, 课堂练习采用分组比赛的形式来进行。在比赛过程中邀请学生当评委来判断正确与否, 最后由教师加以总结。通过小组竞赛巩固所学知识, 强化提高学生的业务处理能力。采用小组合作可以增强学生的团队协作能力, 提高竞争意识。完美的结束不仅能保证课堂教学结构的完整, 同时也能令人回味无穷, 达到“剧终情不终”的艺术效果。
三、课后调整
在课后, 通过授课时对学生反映的观察, 研究规律, 总结经验, 不仅能适时弥补上课的不足, 还可以促进学生的共同进步, 加强学生整体发展。
教师课后还应该多了解反馈, 着力培养学生的能力, 比如, 从一题多解, 培养学生创造思维的能力;从多解一题, 培养学生变通思维的能力;从典型错误, 培养学生判断能力;从一题多变, 培养学生思维的深刻型;从题的联想, 培养思维的联想、触类旁通的能力等。