高职数学教师综合素质

高职数学教师综合素质（精选5篇）

高职数学教师综合素质 篇1

一、师德

首先, 高职日语教师应该具有师德。爱祖国、爱社会主义、爱集体。热爱教育、忠诚教育, 满怀深厚的职业情感和崇高的职业理想。树立高尚的思想道德情操, 树立正确的义务观和师德良心观, 具有高度的责任感和强烈的事业心。师德行为选择应在善的目标指引下, 通过善的方法和途径, 达到善的目的。坚持真理, 秉公办事, 对学生一视同仁。正直、勤奋、求实、自制。教书育人, 为人师表, 以身作则, 言传身教。把热爱教育事业转化为内心的信念, 作为职业理想来追求, 把培养合格人才作为自己对国家社会应尽的义务。热爱学生, 有爱无悔。学而不厌, 诲人不倦。不耻下问, 知过而改。不断学习, 勇于实践, 时时内省, 在解剖自己的过程中, 认识自己, 找出自身存在的不足, 并进行积极的改进。终身锻炼自己的师德修养, 从“隐处”和“微处”做起, 在“慎独”方面狠下功夫。超越功利, 把教育活动当作终身的幸福体验。

二、专业知识

高职院校的特点要求其日语教师不仅要具备一般日语教师所需要的日语专业知识, 同时还需要掌握教育科学知识以及与其所教专业相关的基础知识, 并在量上不断扩展和质上不断丰富。要具备很高的日语理解和使用能力, 即高层次的日语听、说、读、写、译的能力。由于高职日语开设专业多为商务日语或应用日语, 教师要具备足够的商务知识, 除掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的日语词汇, 还要大量掌握企业生产、制造工艺、质量检查、管理物流等方面的知识及相关词汇, 同时由于商务日语教学中有大量谈判实例, 教师要具备很强的日语听、说能力, 特别是充分自由表达自己思想的能力;随着计算机技术的飞速发展, 自然要掌握相关的计算机知识, 还要不断更新电脑日语词汇;否则就不能满足教学需要。总之, 高职日语教师不能只满足于本学科的知识, 要对学生所学专业进行研究, 对学生所感兴趣的社会经济、文化教育、哲学艺术、科学技术及各种新生事物略知一二, 并将所获得的最新信息有机地拓展于日语课堂教学之中。

三、教学能力素养

教学能力素养是高职日语教师综合素质的一个重要组成部分。教学能力掌握的好坏直接影响到外语教学的效果。一名优秀的高职日语教师, 不仅应该具备加工和驾驭教学内容和各种影响的能力, 能正确处理取与舍、主与次、详与略、简与繁、小与大、含与露的辨证关系;还应具备教育机智定向能力, 善于因势利导;并熟知及熟练运用日语教学规律, 艺术地进行日语教学。高职日语教师应当针对学生特点, 灵活地运用多讯道的知识信息传送技能, 熟练掌握各种日语教学技能和方法, 努力提高教学质量。日语教师的教学技能包括:备课与上课、讲解与操练、语音与语调、动作与姿势、风度与神情、形式与节奏、绘画与音乐等诸多方面, 具体到教学方法上, 又有文化导入法、形象演示法、交际法、语篇教学法、对比法、联想记忆法、词源释义法、情景法、归纳法、中日互译法等。然而, 任何一种日语教学法都有其自身的利弊, 日语教师要在充分理解教学目标和教学内容的基础上, 选择采用适当的教学方法, 以期达到事半功倍的教学效果。

同时, 高职日语教师应该深谙语言习得规律, 第二语言习得涉及两种甚至两种以上语言系统交织在一起, 涉及学习者的母语背景、学习者的习得机制和习得过程、涉及学习者的态度、动机和策略等内在和外在的因素。只有当习得者接触到“可理解的语言输入” (comprehensive input) , 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入, 而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时, 才能产生习得。理想的输入应具备以下几个特点:1) 可理解性、2) 既有趣又有关、3) 足量的可理解的输入、4) 情感过滤。第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响, 语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收” (intake) 。影响语言习得的情感因素是:1) 学生的学习动力。2) 自信性格。3) 放松的情感状态。综合素质高的高职日语教师对各种日语教学法都应该有所了解, 并能根据不同的教学对象、不同的教学环境、不同的教学内容和要求, 将多种教学法并用, 琢磨出适合学生进步的特定的教学方法, 注重激发学生的学习兴趣, 引发他们深刻领悟的欲望, 培养他们创造性思维的能力, 以期在高职日语教学中全面提高学生的日语应用能力。

四、多重角色

现代高职日语教学提倡以学生为中心, 学生主动参与和师生通力合作。高职日语教师应该是学习者的指导者, 以自己具备的全部思想、品德、知识和才能, 按照社会要求及劳动对象身心发展的特点去培养人, 为社会源源不断输送日语应用型人才。在日语习得教学活动中, 学生是核心。学生在习得中学习熟悉日语知识, 根据教师的反馈纠正自己的错误, 这就要求教师应该根据学生的个性化需求, 通过不同的教学角色予以协作:第一, 示范者。一个优秀的高职日语教师能够生动、准确地向学生呈现语言材料, 并且能在课堂实践中亲身示范, 以平等身份参与课堂教学活动, 从而给学生留下深刻印象。这样可以更好地激活和强化新知识、新技能, 并从本质上消除学生的紧张情绪, 营造一种轻松的学习气氛, 有利于充分调动学生的积极性, 有利于学生活跃思维, 积极地参与教学活动。教师在指导、操练的过程中要保证正确输入语言和有序训练。教师地道的语音语调、丰富的日语词汇、优美的日文表达能够给学生起到很好的示范作用。并不断创造新的方式, 有意识培养学生的创新能力。第二, 组织者。高职日语教学更强调语言的运用。教师要组织好一堂课, 要选择运用好讲解、提问、练习与操练、问题解决等教学方法和策略。学习日语要加强听说训练, 听说的练习可以扩大语言空间, 增加练习语言的机会和时间, 收到事半功倍的效果。听说不是孤立的, 它把语言的三要素——语音、词汇、语法等知识溶为一体, 它是语言的反应速度, 运用技巧, 组织能力的综合性体验训练。重视学生在教学过程中的体验是高职日语教学中必须秉持的一个重要理念。。实践证明, 听说能力的提高将极大地促进翻译、写作、阅读能力的提高。我的日语教学中, 听说是重点, 学生觉得管用, 这样可以培养学生运用日语的兴趣, 激发他们学习日语的热情。第三, 顾问。高职日语教师不仅可以利用自身掌握的语言结构、功能与社会特性, 向学生传授知识, 还可以利用各种媒体广泛收集资料, 帮助学生归纳和总结。学生不能独立完成任务时, 教师可以提供必要的语言项目或可行的策略。利用多种学习渠道, 民主平等交往, 这样做, 不是让教师干涉学生自主学习, 而是要让教师为学生提供心理支持, 做一个称职的学习顾问。第四, 评估者。高职日语教学要将诊断性评估与形成性评估及终结性评估相结合, 但要更加注重形成性评价。教师在指导学生课堂活动的过程中应注意观察学生的长处和弱点, 随时对他们进行个性化评价。教师应特别注意纠错方式, 不能挫伤学生参与训练的积极性。教师应鼓励学生注意语言的交际功能和社会意义, 但是对语言结构运用中的错误也要给予及时纠正。我在课堂上对同学的表现做出客观评价时, 都会以鼓励的口吻, 培养他们用正确的日语进行交流的能力, 学生们的自信心明显增强。

五、双师技能及研究能力

高职日语教师应努力成为既有扎实专业功底、又有实际工作经历的“双师型”教师;不仅会传授书本知识, 还应是行业方面的内行。高职教师需具备“国际视野”。TAFE (Technical And Further Education) ——澳大利亚职业技术与继续教育学院——教师的任职资格条件中, 除了具有大学本科以上学历、受过师资培训外, 最重要的条件是要求必须有3年以上在企业生产现场的工作经历, 有些专业性强的行业还要求教师有5—10年的工作经验, 具有行业的相关资格证书, 特别注重当前的职业岗位技能。TAFE学院和美国的社区学院、德国的双元制、加拿大的CBE教育并称为全球四大职业教育。它们的一个共同点就是强调行业工作经验。只有这样才能胜任实践性教学, 讲授的书本知识才有最新的技术作为支撑, 知识结构新颖, 与社会发展相联系。做到理论联系实际, 才能保证职业教育质量。高职日语教师要参加相关的专业发展培训, 主要有教学研究班、论坛、行动学习和基于工作的学习等项目。再次, 每个高职日语教师每年可以利用寒暑假, 用于进修提高, 另外, 每周可以利用业余时间进行打工性质的学习。此外, 教师要定期去企业进行翻译实践, 从而确保教学不脱离企业实际。争做沟通社会实际与教学改革桥梁的“双师型”教师;争做联系学院与地方经济纽带的优秀“双师型”教师。

同时, 高职日语教师应该认识到, 在做好教学工作的同时, 积极参与教研活动, 不仅是提高自身业务水平的需要, 也是社会发展的现实需要。高职日语教师首先要根据自身的教学情况确立一个研究方向, 找出切入点, 在此基础上去收集整理相关资料, 旁征博引, 归纳分析, 结合教学实践认真研究, 然后阐明自己的观点, 让所研究的内容对高职日语教学有确切的指导意义。

总之, 新时代的高职日语教师不仅是有知识、有学问的人, 还是有道德、有理想、有专业追求、能不断自我更新的人。要勤于反思, 通过具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证四个环节, 不断优化自身的整体素质结构, 能够适应并引领高职日语教学的深入改革和发展, 成为有效运用广博知识、有很强洞察力的、创造性地解决教学领域内问题的专家型高职日语教师。

参考文献:[1]朱法贞, 《教师伦理学》[M]浙江大学出版社, 2001年;[2]张世专, 澳大利亚职业教育体系及其特点[J], 《基础教育参考》, 2008年, (4) ;[3]Ellis Rod, (1994) The study of second language acquisition, 上海外语教育出版社2000年。

摘要：本文从师德、专业知识、教学能力素养、多重角色、双师技能及研究能力几个方面, 阐述了新世纪高职日语教师所应具备的综合素质。

关键词：高职,日语教师,综合素质

参考文献

[1]朱法贞, 《教师伦理学》[M]浙江大学出版社, 2001年;

[2]张世专, 澳大利亚职业教育体系及其特点[J], 《基础教育参考》, 2008年, (4) ;

[3]Ellis Rod, (1994) The study of second language acquisition, 上海外语教育出版社2000年。

高职数学教师综合素质 篇2

【摘 要】随着国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的发布，中国现代职业教育迎来了发展的春天。高职教师也迎来新的机遇与挑战。高职教师在新的形势下，应该具有怎样的素质才能更好地发展职业教育，是每个高职教师应该思考的问题。

【关键词】高职教师 综合素质 内涵

最近几年，高等职业学校不管是在规模上还是质量上都得到了快速的发展和提高。在国家政策的支持下，高等职业教育步入了发展的快车道。高职教育的发展离不开高职教师的发展，新的形势也对教师队伍的整体综合素质提出了新的挑战。高职教师的素质内涵主要体现在思想道德素质、教学能力、专业素质、思辨能力、创新能力、教育教学的研究能力和良好的心理、身体素质等，除此之外，还需要拥有专业理论与实践相结合的教学能力。

一、高职教师的综合素质

（一）思想道德素质

教师的思想道德素质体现的是教师的人格等道德因素。教师的道德水平高，会给学生良好的影响。教师的思想乐观向上，积极进取，热爱祖国、热爱教育事业，就会形成工作中的强大正能量。教师有良好的思想道德素质，才能为学生提供良好的精神动力，使学生树立正确的政治方向，具有崇高的道德和理想，从而提高自身的综合素质。

坚持正确的政治方向要求教师要有清醒的头脑，认清国内外的形势。教师要拥护党的基本路线，用正确的政治思想教育学生，以高度负责任的教学态度影响学生，教师要将这种优秀的思想道德素质体现在日常的教学工作之中。

（二） 知识技能素质

随着互联网的快速发展，我们正处在一个大数据时代，这就对高职教师的知识素质结构提出了更高的要求。高职教师必须拥有大量的知识储备和过硬的专业技能。教师不仅需要精通本学科内的基础知识，还要拓展知识的广度，思考如何将自己所教的专业知识运用到实际的生产、建设、服务和管理中去，培育思考型、动手型的专业人才。高职教学的重点在于培育学生的操作能力，而不是培育理论研究型人才。所以，高职教师在教学过程中要以培育实用性、技术性的多层次人才为主，淡化纯理论学习，着重培养学生的实际操作能力。

（三）教育能力素质

高职教师只有拥有高超的教学技巧，具备较强的教育能力，才能将自身的学识和技术转化成学生的知识和能力。高职教学内容和教育方法和普通高等教育有所不同，高职教师既要有扎实的书本知识和理论，还要具备驾驭书本知识的教学能力，同时还要有比较强的实际操作能力，既善于理论知识的教学，又善于启迪和引导学生技能的提高与知识的创新。这也明确要求高职教师要深知课程教学的教育方法。

一要精选教学内容。通过对专业知识的筛选，使教学内容在学生所能接受的范围内，要依据高职学生学习基础、思维方式和接受程度选择适合的教学方式方法，激发学生的学习兴趣。二要最大限度地发挥学生的自主学习能力。要根据目前学生的特点，改变传统课堂满堂灌的模式，采用先进的翻转课堂、理实一体化教学模式进行教学。教师要成为课程的“导演”，让学生成为“演员”，使学生好学、乐学。三要有信息化教学的能力。在互联网、大数据时代，教学离不开信息化的手段。教师更要善于利用信息化平台，多维度地传播知识，而不仅仅限于传统课堂之中教学。在高职学生越来越不喜欢理论知识的今天，高职教师要不断更新教育理念，采取信息化的手段，将教学渗透到学生生活之中，才能实现教与学的协调发展。

（四）创新能力素质

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大驱动力。而创新的根本是人的创新精神。学校要培养创新型人才离不开教师的创新精神和创新能力。而我国现在绝大多数教师都是在灌输式教育模式下培养出来的，其本身就缺乏创新精神和创新能力，因此教师必须有意识地提高自身创新能力。

創新教育源于创新思想。对教师来说，最重要的就是改变教育观念，没有新思路，也就不可能产生对新的教育教学方法的要求。培养创新人才，必须树立有利于创新人才培养的教育新观念。因此，教师必须改变陈旧的教育观念，树立创新的理念。过去的教育注重教师讲授，忽略培养学生的综合创新能力，使学生文化知识强，考试能力强，但动手能力弱，创新研究能力更弱。教师要时刻鞭策自我，提升自我，使创新成为一种意识，一种思想，渗透在教学中，融化在血液里。教师要不断学习，掌握创新基本规律，产生创新的意识，形成创新的技能。

（五）实践能力素质

高职教育的基本特点决定了教师除具有教师的基本教学能力外，还要具备较强的应用能力，它涵盖了职业岗位必须掌握的专业基础知识、操作动手能力。高等职业教育的“双师型”教师要在专业基础知识、协作能力、职业素养等方面的要求更高，不同于普通的高等教育。高职教师所研究的重点在于应用技术和高新技术，将理论指导下的研究成果快速地转化成企业的生产力。高职教师要不断更新专业知识、提高自身修养，紧跟时代的步伐，这样才具有强大的职业综合能力，才能适应高职教育不断向前发展的脚步。

（六）良好的心理素质

心理健康是教师素质的核心要素，是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保证。一个人的身心健康是事业发展、生活幸福的基础。教师的身心健康不仅关系到个人，更影响学生的人生观，正如美国教育心理学家吉诺特所说：“作为一位教师，他要么是在帮人，要么就是害人。” 教师不仅是对学生传授知识，更是在塑造学生人格。教师若没有健康的心理，影响将是整体性的、社会性的、长远性的，就是在害人子弟。关注教师的身心健康，就是关注整个社会的未来。

二、高等职业学校如何提升教师的综合素质

高职教师素质的提升，是一项长期性的工作。高等职业学校要做好系统性的规划，学校领导要以教师的全面发展为出发点，以人为本做综合设计。过去高职学校更注重教师专业技术、教学能力以及实践能力的培养，尤其是创新能力的提升，而轻视了教师心理素质、身体素质。在经济社会转型的今天，全民创新素质的提高，尤其离不开教师的创新素质的提高作为基础。教师综合素质提升不只是安排教师参加几个培训班就可以做到的，学校更要注重教育平台的搭建，制度的完善，自上而下考核的导向性。高职教师本身也应注重自身综合素质的整体提高，以健康的身心、积极的思想、灵活的教法、先进的育人理念、理实兼备的专业素质去教育学生，从而全方位提高人才培养的质量。

【参考文献】

[1]张红丁.强化高职教师综合素质培养的思考[J].天津职业院校联合学报，2013，15（2）：11-13.

[2]邬金.高职教育EGP与ESP的衔接途径[J].学园，2013（34）：6-7.

高职英语教师的综合素质浅析 篇3

近几年来, 高职教育得到了迅猛发展。高职院校也加大了师资队伍建设的力度, 从各地引进了一批高学历高职称, 且各方面都比较优秀的人才来充实教师队伍, 保证了教学和科研活动的正常开展。但就英语教师队伍建设而言, 还存在着一些不容忽视的问题:

1) 部分英语教师缺乏与所教学科相关的基础知识, 这势必影响到英语教学活动的深入开展和学生英语学习兴趣的培养。

2) 由于部分高职院校专职英语教师相对缺乏, 长期聘请兼职教师, 这样虽能弥补一时的师资力量不足, 但由于队伍过于庞大, 缺乏相对的稳定性, 也无法保证英语教学的延续性, 且缺乏科学完善的考核机制, 增加了教学管理难度, 直接影响了教学质量。

3) 英语教师的进修、继续教育没有得到足够的重视。他们大部分时间工作在教学第一线, 没有充足的时间去自学, 没有精力去研究自己的教学对象, 研究新的教学理念, 学习新的教学模式, 这样导致了部分高职院校英语教师科研工作的缺乏, 阻碍高职院校英语教学改革的进程也就不言而喻了。

2 高职英语教师应具备的综合素质

师德是教师的政治素质, 作为一名教师必须热爱自己的职业, 并用自己的才德、学识、言语和身教去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。高职英语教师更要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操。高职英语教学模式在不断的变化和改进, 教师要从权威性的教导者, 转化为学生英语学习的促进者, 鼓励者, 甚至是合作者。要使学生从被动学, 转变成主动学, 想要学, 爱学。这就要求我们高职英语教师既是教学方法设计的参与者, 又是课程教学的组织者、促进者、开发者和研究者。高职英语教学重点在于培养学生在听、说、读、写、译几个方面的实际操作能力。高职院校的学生有一定的分辨能力和进取心, 这就要求英语教师在教学活动中应以身施教, 凡要求学生做的, 首先必须自己做到, 而且要做出榜样。高职英语教师只有具备良好的师德, 才能赢得学生的信赖和爱戴, 才能促进学生良好的品德和心理素质的健康发展。因此, 作为高职英语教师:

1) 需要具备良好的个人素质, 必须要热爱教育事业, 献身教育事业, 具备强烈的敬业爱岗精神;时刻不能忘记自己所肩负的教育责任, 不断加强学习, 不断提高自身道德素质, 为人师表, 力争成为形成学生高尚品德的楷模。2) 应具有丰富的教学经验和辅导学生的方法, 具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面;学生对英语学习是否感兴趣与英语教师的教学水平、教学经验、教学方法有很大的关系。教师只有热爱自己的工作, 才会全身心投入, 才会千方百计提高教学质量, 才能激发学生学习英语的积极性。

3) 宽容的心胸、耐心的性情也是不可缺少的。

4) 要积极地为自己创造继续教育的条件, 自觉加强中外文化修养, 拓宽知识面。总之, 高职英语教师只有不断“充电”, 通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平, 才能把学生带上良好的英语学习轨道。

3 提高高职英语教师综合素质的有效途径

1) 加强人文知识的学习和研究, 不断提升自身综合文化素质

英语既是一门运用广泛的语言, 又是一种蕴涵丰富的文化载体, 是进行人文教育的学科, 人文思想渗透其中。英语教师应是科学教育与人文教育的整合者。在高职英语教学中既要进行英语知识教学, 更应加强人文教育的力度, 将英美文化与中国文化进行比较和融合, 让英语知识的传授与人文教育融为一体, 使学生受到人文素养的熏陶, 进而培养出既具有人文气质, 具有丰富的中国文化知识又能解读西方文化的人。所以, 英语教师应特别重视加强人文知识的学习和研究, 成为西方文化的研究者和高尚文化的传播者, 并成为真正的科学教育与人文教育的整合者。

2) 参加科研和学术活动, 培养教育科研能力

作为一门语言学科, 英语具有以丰厚的科学文化积淀为底蕴的历史传承性与稳定性, 但英语教学理论是在不断发展变化的。因此, 从事高职英语教学工作的人, 应该不断地在教学中发现问题, 努力解决问题, 不断提高自己的科研能力。高职英语教师应多听学术报告、讲座, 多参加教育论坛等活动, 及时了解本学科及相关领域最新的发展势态, 掌握学科前沿理论及其在实践中的应用, 明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战, 使自己的思想、行为跟上时代的列车, 永不落伍。还要勤于思考, 勇于钻研。探索高职英语教学的新路子, 寻找适合高职学生英语能力提高和发展的新途径, 加强学生自主学习和创新的能力的培养, 全面提高学生的英语听、说、读、写、译水平。加强教育理论的学习和教育信息的吸收, 把教学和科研有机的结合起来。积极参加教育科研、教改实验, 尤其要重视教材和教法的研究和探讨。

3) 与时俱进, 优化教学手段, 改进教学方法

现代信息技术高速发展, 在教学中合理利用计算机辅助语言教学是高职英语教学改革的新趋势。教师应该充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学习和运用英语的渠道, 改进教学方法, 提高教学质量。教师在实际的教学过程中, 可以利用音像和网络资源等来丰富教学内容和形式, 提高课堂教学效果;也可以利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式, 促进个性化学习, 帮助学生了解英语国家文化, 不断拓展学生的文化视野, 加深对本族文化的理解, 发展他们跨文化交际的意识和能力。总之, 使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境, 增强了语言交际的真实感, 提高学生的求知兴趣, 使课堂教学更加生动形象。因此高职英语教师必须要学会熟练使用电脑, 并能进行丰富的英语课件制作, 以便更好地为高职英语教学服务。

4) 深入学习、贯彻高职英语教学理念

目前, 许多高职英语教学仍然采用中职英语教学模式, 忽略了英语教育的人文性目的。高职高专英语课程要求我们在教学方法和手段上要从以教师为主体的知识灌输型, 转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。高职英语教师要充分了解高职英语课程的目标与定位, 要善于采用多种教学方法, 如:启发式、直观式、讨论式教学, 培养学生自主学习的兴趣和信心, 鼓励学生独立思考, 激发学生的主动性, 增强学生的应用能力, 把理论教学与实践操作有机结合起来。自主学习能力培养的关键是帮助他们认识自主学习的作用和必要性, 转变他们的学习观念, 帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人, 使学生学会主动承担学习的责任, 成为自主的英语学习者, 自我管理英语学习, 培养良好的、规律的英语学习习惯等。此外, 高职英语教师要主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标, 让学生在学习的过程注重培养英语职业技能。

4 结束语

总之, 高职英语教师自身综合素质的好坏对整个高职英语教学起着关键性的作用。因此, 高职英语教师应不断地更新知识, 改善教学方法, 不断地探索, 提高自身的综合素质, 适应高职教育发展的需要。

摘要：提高高职英语教学质量是高职英语教学改革的核心, 而教学质量的好坏关键在教师, 也就是说取决于英语教师队伍素质的高低。高职英语教师应该全面发展, 身心健康, 知识渊博, 有实践操作能力, 能运用科学的教学方法实施教学, 有从事教学科研的能力, 能不断创新改革以取得优良的教学成果。只有综合素质高的英语教师, 才能培养出高素质的学生。因此, 提高教师队伍素质就成了高职英语教学质量能否得到改善的关键。该文根据目前高职英语教学现状, 提出了高职英语教师应具备的综合素质及其培养的途径与方法。

关键词：高职英语教师,综合素质,培养途径

参考文献

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求[J].内蒙古电大学刊, 2007 (1) .

[3]项成东.外语师资教育的现状与改革思路[J].高师英语教学与研究, 2003 (6) .

[4]国务院学位委员办公室.同等学历人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南[M].第二版.北京:高等教育出版社, 2005.

高职数学教师综合素质 篇4

【关键词】高职；数学教师；专业素质；职业素养

1.高职院校教师状况

目前高职院校大部分青年教师的学历较高，大多数教师的专业知识都比较扎实，且年轻教师更能与学生相处。但与此同时，他们又可能存在着些许不足之处。一方面，基于长期以来的传统教学方式，多少年以来，我们都习惯了这样一种传统的教学方式，但是这样的教学方式有一定的弊端，现在很多学生只会考试，而不会动手去解决实际问题。在新的形势下，要改变这种方式，就需要每一个教师花大力气、大精力去探索更为适合的教学方法，但是这一工作谈何容易。另一方面，日益发展的经济，带动的是我们每一个人的思想上、物质上的提高与进步，但是大部分年青教师在经济条件、生活条件上都与其它工种，其它行业的工作者有一定差距。同时高职院校在培养青年教师中，都存在着一定的问题，比如不能发扬以人为本的科学发展观，一味地强调教师教学、科研能力的提升，而忽略了年青教师们的全面发展，尤其是民办院校，不能为年青教师发展提供一个良好的平台，使他们没有归属感，对学校、对工作缺乏激情，这就是当前高职院校教师所面临的现状。

2.数学教师应具备的素质及能力

虽然目前高职院校青年教师面临如上众多困难，但我们选择了教师职业，就应该努力去适应当下的要求，在新进期、新形势下努力做一名合格、出众的数学教师。那么我们应该具备什么样的素质与能力呢？个人认为应该具备以下几方面素质。

2.1良好的情绪控制，品行端正

古语有言学高为师，德高为范。首先，专业水平固然是教师业务能力的衡量标准之一，但如果一个教师没有良好的品德修养，很难成为一名好教师。教书、育人本为一体，作为一名教师，在自己的职业生涯活动中，离不开职业道德，树立正确的职业道德和政治思想，树立正确的唯物主义人生观、世界观、价值观是必不可少的，每一位教师，都代表着一个社会角色，恪守职业道德，是每一位大学教师应该做的，良好的道德素质是一个教师必不可少的， 因为师德一直都是构建教师完善人格非常重要的、必不可少的一方面。

其次，每个人在成长过程中，其情绪也在不断适应社会。教师情绪与工作热情，对教学工作有着非常重要的影响，作为高职院校的数学教师，因为学生数学基础普遍较差，学习数学的氛围不是很好，所以高职院校的数学教师更应该合适、恰当地控制自己的情绪，保持对数学教学工作的热情，在教学工作中培养适合工作需要的情绪与工作热情，努力地将原始情绪控制到规范化和道德所约制的轨道上来，培养与教师这一角色相称的情绪。

2.2数学及文化素质

数学教师不仅应该熟练掌握大量的专业知识，更为重要的是建立比较合理的知识结构，也就是专业知识的数量与质量、类别以及相互之间的联系，做为一名当代数学教师，其所应具备的知识结构包括：

（1）扎实的数学专业知识，数学专业的造诣是教师知识结构中的主要部分。作为数学教师，应该对高等数学、线性代数、概率统计等大学数学基础课程的基本原理、定义以及公式、知识的整体结构了如指掌，与此同时还应了解数学的研究历史、目前的现状与未来研究趋势，掌握一定的数学研究的思想及方法。

（2）精通数学专业知识的基础之上，还必须不断地更新与充实数学学科之外的知识，数学一直都是一门知识点高度抽象的学科，这就要求我们数学教师对数学学科整体知识结构的重点和难点在深度以及广度上都应有完全超越教材知识的能力，这样方能在我们的教学过程中灵活地运用各种不一样的教学方法，指导学生学习过程中遇到的难题与疑惑。

（3）备敏锐的观察力、良好的思维能力是认识能力的核心部分，认知能力方面的完整的系统性，良好的逻辑性、丰富的创造性是一名优秀的数学教师所应具备的认识能力。教师只有具备了较强的逻辑思维能力，在教学活动中才能有条有理，清楚明白地使讲述课程内容时，从而使中学生能够更加清晰、完整地掌握高等数学基础知识。

2.2扎实的教学与科研能力

作为一名当代高职院校的数学教师，做好教学工作只是其中的一方面，另一方面还应具备一定的数学专业的科学研究能力，因为科研工作与教学工作是相得益彰，相辅相成的。一個不无学术的人，是很难培养出优秀的学生出来，尤其是在这个经济、信息等各方面都高速发展的时代，更难培养出合格的毕业生，使他们适应未来的社会。

高职教育，是一种有目的、有计划的人才培养活动，教师的科研能力在教学过程中能够得到体现，如果数学教师能够主动，积极地去探索、创造新颖的教学方法，就能更好的开展教教学活动，积极创新，教学与科研一直都是两相互成，相互促进的。

2.3良好的数学应用能力，走“双师型”道路

研究表明，高职院校数学教师所应该具备的专业能力中，最为欠缺的是数学的应用能力。个人认为通过开展数学建模教学活动，能够非常有效地提高和培养数学教师的实际应用能力。数学建模是目前各大高校都非常重视的教学实践活动，通过数学建模课程向有兴趣的学生进行教学与实践活动，形成一定的建模能力，并且能够在教师的指导下，建立数学模型来解决生活中实际的问题，如经营销售、人口增长、公车调度、排队问题等与生活较为贴切的实际问题，这样既能提高教师的数学应用能力，又能提高学生对数学学习的兴趣，用所学的数学以及专业方面的知识来解决实际生活中的问题，从而促进高职院校人才的培养。

此外，教师应具备较强的动手能力，达到理论与实践相结合的“双师型”教师，提高教学质量。高职院校没有数学专业，向 “双师型”方向发展，能够开展有效的数学实验活动，开设数学建模类的课程，指导学生参加全国大学生建模竞赛、或者参与应用项目的开发研究中，是一种较好的提升教学能力和提高教学效果的方法。

总之，作为一名当代高职院校的数学教师，应该具备的素质和能力可能不止以上这几点，还有很多其它方面，这需要我们在平时的教学工作中去不断去发现、去改进。 [科]

【参考文献】

[1]曹广福.关于数学教育的一些认识[J].教育学报，2004，（2）.

高职数学教师综合素质 篇5

一、高职数学公共课在高职教育中的作用和地位

(一) 所学专业知识的必备条件

高职院校的培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。数学具有广泛的应用性, 数学教学是高职院校中相关专业的一门必修的基础课, 为其他专业学习提供知识和工具, 是“专业素质”的重要内容。是所学专业知识的必备条件。

数学的重要性不在于数学知识本身, 而是体现在数学知识的实际应用上。数学的重要性历来为世人所公认, 在现代, 数学的应21变得越来越广泛。数学除了在物理、化学、生物等自然科学中大量应用, 还在经济学、社会学领域大展身手。在日益发展的信息社会中, 即使一般的劳动者, 也必须具备基本的数学运算能力以及应用数学思想去观察和分析工作、生活乃至从事经济、政治活动的能力———存款、利息、股票、投资、保险、成本、利润、折扣、分期付款, 以至文艺创作、心理分析、社会改革、哲学思辨等。可以说, 数学是人类活动最基本、最重要的工具之一。随着科学技术的迅猛发展, 计算机应用的日益普及, 数学的重要性愈加突出。“高技术本质是一种数学技术”已越来越为人们所共识。

(二) 素质教育的必备条件

大学素质教育的真正价值与时代意义, 是要求教师通过知识的载体, 对学生实施能动的心理和智能的引导。在提倡素质教育、培养创新型人才的现代教育理念下, 高职数学教学的目的也正在发生根本性的变化, 它已不再只是为其他专业学习提供知识和工具, 也是素质教育的主要内容。它是学生培养理性思维的重要载体。数学是一门抽象的科学, 对于训练人的抽象思维能力具有十分重要的作用, 被称作训练思维的体操。学习数学可以有效地提高人们思维的精确性、明确性、逻辑性、严密性和灵活性, 培养学生的思维习惯, 提高学生的思维能力。素质教育应以素质培养为本, 而素质培养又当以思维能力的培养为要旨。教育学认为, 学生无所谓“好”与“坏”。其差别只是学习态度和思维能力等方面有所不同。因此, 对学生思维能力的培养能极大地提高学生的素质和知识水平, 是培养高水平创造型人才的途径之一。

总之, 在通过数学教育提高“专业素质”的同时, 培养学生的理性精神、求真精神、创新精神、合作与独立思考精神, 培养学生坚韧不拔勇往直前的意志品质, 也是至关重要的。

二、高职院校数学教师的现状

高职院校队伍中, 有直接从高等专科学校转化过来的, 有本科院校直接办高职的, 也有从中等职业学校中发展起来的。数学教师的来源比较单一, 他们接受的教育都是普通高等教育, 大多没有受过高等职业教育的专门学习, 欠缺高职教育的理念与从事高职教育的实践经验。他们虽然也经过职业教育培训, 对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势有些认识, 但较难将高等职业教育的精髓自觉熟练地融入到教学当中。他们或沿袭中等职业教育的教学理论, 或采用普通本科的教学模式和方法, 造成现有高等职业数学教育不能体现自身特色, 他们已有的知识和能力都受到严峻挑战。近年来, 许多高职院校缩减了数学公共基础课的学时, 压缩教学内容, 需要数学教师在有限的时间内高效率地完成教学任务。他们面对的学生多是数学基础较差, 对学习数学的兴趣不浓, 缺乏学好数学的正确方法, 也缺乏学习数学的意志品德。使得大部分数学教师感到专业发展受限, 职业素质欠缺, 权威意识失落。随之而来的是专业受到冷落、经济效益降低、晋升职称难度大。因此他们产生了强烈的危机感。特别是年轻教师跳槽、改专业的现象时有发生。导致数学教师队伍整体结构上难以达到高等职业教育的要求, 整体能力上与高等职业教育需要的执教能力、科研能力有较大差距。

三、高职数学教师应具备的素质和能力

教师素质是指教师在育人过程中表现出来的稳定的必备的职业素质。高职数学教师不但要具备教师的基本素质 (思想素质、专业素质、身体心理素质) , 而且还要根据高职高专的培养目标及数学教学要求具备以下能力。

(一) 自觉转变教学观念的能力

从高职高专院校人才培养的目标来看, 学生并不需要掌握高深的、系统的数学理论知识。需要的是通过数学教育, 不但为本专业的学习奠定数理基础, 更重要的是使学生接受数学思想, 学会数学思维, 提高数学素质, 增强分析和解决问题的能力, 以适应科技进步、社会经济发展对人才素质能力的要求。这使得高职数学的教学模式、教学内容都发生了变化, 要求数学教师改变“一支粉笔和一张讲台”、“系统性和严密性”、“重理论轻实践”的传统教学观念, 建立高等职业教育理念, “以实用为主, 以够用为度, 培养数学素养”的方针指导教学。

(二) 不断更新知识结构的能力

高职数学教学应该贴近专业, 在教学过程中将相关专业的模型引入到数学课堂教学中来, 突出数学的应用性。这就要求高职数学老师在全面拓宽数学知识面的同时也要对相关专业的专业知识有所了解。另外有些数学课程大学阶段没有学过或者学过也要不断更新。因此, 提高自主学习能力、努力更新知识结构是高职数学教学的需要, 也将成为高职数学教师工作能力乃至生存能力的基础。

(三) 熟练掌握现代化手段的能力

传统的数学教学, 十分注重学生运算能力和运算技巧的培养, 而高职高专教育则把运用数学原理和方法借助于计算机和数学软件解决实际问题的能力作为高职学生应用能力的一个重要方面, 也作为高职数学教学的一个重要的课程目标。随着数学软件的日臻完善和数学实验的兴起, 高职院校开设数学实验课是一种趋势。因此, 熟练掌握现代化信息技术, 提高数学工具使用的能力很有必要。

(四) 完善提高教育教学水平的能力

根据高职院校人才培养的目标要求和高职学生的特点, 传统的教学方法已经无法满足数学教学的需要, 高职数学课程的教学模式、教学内容都发生了变化。这就要求数学教师坚持教研、科研活动, 继续提升数学专业领域的理论水平和实践能力, 谋求对高等职业教育的理解, 具备一定的高等职业教育的学科基础, 掌握数学课程现代教学模式和教学方法, 提高教育教学水平。

四、提高高职数学教师自身素质和能力的途径和方法

提高高职数学教师的素质和能力需要全体数学教师加强自身的内涵建设, 更需要学校的重视和关心, 为数学教师自身素质和能力的提高创造一个良好的外部环境。

(一) 学校要重视数学教师队伍的建设

高职院校中, 工科类和经管类专业是学校赖以生存的专业, 学校当然会十分重视, 但作为服务于这些专业的数学教学对学生学好这些专业, 乃至对学生将来的发展都有着举足轻重的作用, 数学教师的队伍建设理当同样受到学校的重视。

1. 学校要创造条件, 定期对教师进行继续教育。

鼓励教师参加短期培训或报考在职攻读硕士、博士学位。促进数学教师高等职业教育理论水平的提高和专业知识的更新。

2. 支持教师外出参加各种有益的教研活动, 也可以通过请专家讲座、参观学习等手段, 加强与兄弟院校的学习交流。

3. 学校还应该在改善数学教学的条件、添置应用数学工具 (数学软件、电脑等) 等方面提供经费保障。

4. 学校在制定和实施考核奖励、科研立项等措施时, 应将数学与其他学科放在同样重要的位置上考虑。

(二) 加强教师的自身内涵建设

1. 加强学习培训, 实现自我超越。

知识是能力的基础, 能力是知识的延伸。良好的专业教学能力是数学教师最基本的能力素质, 而它首先来自于教师精深的专业基础。教师要不断吸收新知识, 了解本专业及相关专业的前沿理论, 提高自身专业素质。参加培训、加强学习是更新职业教育观念、拓宽知识面、改善知识结构、提升教育教学水平的有效途径。

《学会生存》指出:“那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了……我们要学会生活, 学会如何去学习, 这样便可以终身吸收新的知识……”未来的教师应当成为学习型的人, 应树立全新的学习观。学会终身学习, 适应未来教育的发展需要;学会创新学习, 能够把知识转化成智慧, 在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究, 快速完善和更新自我, 加快自身的专业发展进程。要采用多元化的学习方式。教师要通过自主学习, 及时更新知识结构, 保持专业知识的先进性;通过团队学习, 发挥群体优势, 从而相互促进, 共同提高;通过探究学习, 改进教学行为, 革新教学策略和方法;通过相关专业课知识学习, 提高数学应用教学的水平。

2. 努力改革实践, 提高教学水平。

要开展教学实践研究, 反思教学。反思是教师自身发展的基础和前提, 也是教师成长的新起点。教师反思能力的提高为其不断地发展和完善自己提供了有效的途径。要在行动中研究、反思教学实践的全过程, 在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题, 改善实践行为;在行动后对整个行动进行深刻反思, 总结教学实践的基本规律, 提炼和升华教学经验。

要精通本专业前沿理论、了解本校专业开设情况、调查了解所教学生的情况和特点。根据高职教育培养目标和教学要求做到: (1) 改变传统的教学观念。在教学过程中全面贯彻树立“以学生为中心”的教学观, 主动转变自身的角色, 让学生从依靠教师“教会”转变为在教师指导下的“学会”, 改“传道、授业、解惑”为“授人以渔”。 (2) 重组教学内容。根据“以‘必需、够用’为原则, 淡化系统性和严密性”, 突出数学应用性及数学思想方法的培养。 (3) 改革教学方法和教学模式。充分考虑高职数学教学内容、学生的知识基础和认知规律以及教师教学风格特点, 坚持“一法为主、多法配套、优化组合、重在适应”的原则, 将传统的教学方法与符合职教特点的教学模式和方法结合起来, 把单一性教学方法整合为多元的综合性教学法, 提高教学实践技能, 实现教学的针对性和实用性。 (4) 优化教学评价。加大数学建模比重, 增加平时成绩。通过改革实践, 提高教学水平。用数学的内容、思想、方法、精神来影响学生的思想、观念、行为、态度和精神, 提高学生的综合素质, 为学生学好专业课和今后的再发展打下坚实的基础。

3. 重视交流合作, 整合团体智慧。

团体智慧高于个人智慧。通过合作, 实现1+1>2的效应。数学教师之间要合作交流, 可以通过集体备课、名师课观摩、不定期进行教学体会交流、互动研讨、课题合作等形式营造良好的教学氛围, 使得教师间相互取长补短、共同提高;师生之间沟通交流, 实现教学相长;也可以实行导师制, 由那些教学经验丰富、教学科研能力强的教师帮助新教师提高教学水平和教学技能;加强与其他专业教师的交流。高职高专数学教师要主动了解学校专业设置的状况、数学与其他专业教学之间的联系, 联合教学研究, 向他们了解数学在专业上的应用情况, 以便将相关的专业模型引入到数学课堂教学中来, 更好地突出数学的应用性, 拉近数学与专业的距离。

4. 参加科研活动, 提升素质和能力。

现代教师具备一定的科研能力是教育教学改革和发展的要求, 是现代教师职业素质的重要标志。参加科研活动是高职数学教师提高自身素质的必要途径。目前, 各级科研管理部门积极为广大教师创造机会, 搭建平台, 提供技术支持。高职院校也投入了大量科研经费, 资助科研项目。高职数学教师要抓住机遇, 投身科研大潮中。高职数学教师的科学研究能力主要体现在两个方面。一是数学教学理论的研究能力。当代高等教育的迅猛发展为数学教师在改革传统教育思想和传统教育方法等领域提供了大量的科研课题。数学教师不再是传统的“教书匠”, 而应成为新教育思想、教育理论和新教育方法的实验者和研究者。二是数学应用的研究能力, 也是数学教师最主要的研究能力。广大数学教师要勤于研究, 善于研究, 勇于实践, 以科研为手段, 实现高职数学教师队伍素质和能力的快速提高。

提高高职数学教师的素质和能力, 实现数学教学内容、教学方法、教学手段的改革, 是我们每个高职数学教师的首要任务。我们要主动适应“培养高素质实用型人才”的需要, 更新、优化自身的知识技能结构, 不断学习, 不断提高, 努力成为职业道德高、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的高职数学教师。

摘要：实现高职教育“培养高素质实用型人才”的目标, 师资队伍建设是长期而重要的任务。数学作为一门培养学生严密的逻辑思维、严谨的科学态度、一丝不苟的工作精神, 集理论、工具和能力于一体的基础学科, 肩负着高职院校培养人才的重要使命。提高高职院校数学教师自身素质和能力是当前主要任务之一。本文从目前高职院校数学教师的现状及高职教育培养目标方面, 阐述了提高高职院校数学教师自身素质和能力的途径和方法。

关键词：高职教育,数学教师,教学模式,素质,能力

参考文献

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