高职英语教师素质摭谈论文

高职英语教师素质摭谈论文（精选6篇）

高职英语教师素质摭谈论文 篇1

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。当今社会已进入知识经济时代, 科技发展一日千里。国际间综合国力的竞争越来越多地表现为创新型人才的水平和数量的竞争;顺应时代潮流, 创新成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。积极探索和实施创新教育也是我国实施科技兴国战略和素质教育的工作重点。尤其是高职教育, 担负着为社会直接培养输送合格人才的任务, 更加任重道远。成功的教育靠教师。一个没有创新素质的教师不可能培养出具有创新精神和具备创新能力的学生。因此, 只有培养教师的创新素质, 充分发挥教师的创新能力, 才能在创新教育过程中真正发挥他们的引导和示范作用。在本文中, 笔者将就高职创新教育实践中英语教师应具备的创新素质谈一下自己的认识。

一、创新教学模式

1、转换教师角色

教师是教学的组织者, 教学模式的创新不仅仅是教学手段的单纯转变, 而是更深层次的教学理念的转变, 具体化了就是教师职能、角色的转变。由长期以来占统治地位的以教师为中心的模式向着以学生为中心的模式的转变。高职高专学生英语基础相对薄弱, 并且长期以来, 由于受应试教育的影响, 我们的英语教育还未根本改变传统的教育方式。我们的英语教学模式长期以来一直是以“教师为中心”的教学模式, 其理论依据正是基于行为主义的“刺激——反应论”以及夸美纽斯和赫尔巴特的教育思想, 即教学的“三中心论” (以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心) 。该模式以“教师讲授——学生接受”为主, 多采用语法翻译法、直接法、听说法、认知法等进行教学, 强调知识的输入 (input) , 而忽视语言的运用 (output) 。在这种传统的英语教学模式之下, 英语教师的主要职能是传授英语知识、维护课堂教学、批改作业以及评定学生成绩, 因此教师所充当的角色主要是知识的传授者、课堂教学的管理者、学生学习的检查指导者以及学生成绩的评估者。这种模式在一定的历史时期还是起到了积极的作用。但随着时代的变迁以及经济、社会、学校、生源等各种条件的变化, 传统教学模式受到了极大的挑战, 尤其是信息技术所带来的外语教学思想, 使得英语教师的职能和角色的局限性日显严重。我们的英语教师只有运用辩证观点看待它们并结合高职学生的特点和教学实际, 开展对英语教学的基本理论的学习, 开展课堂教学的行为研究, 反思教学并在教学中努力实践, 才能使传统的教学法做到古为今用, 洋为中用, 才能寻找和创造出适合自己学生的教学途径, 才能掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法。

2、创新的教学手段

当代英语教学中, 教学手段也不再是单一教具。运用现代化教学技术是创新英语教育的重要保证。现代化教育技术集计算机、电化教育、微格教学等多种现代教学手段为一体, 具有直观、生动、形象等特征, 特别是多媒体计算机因其所具有的信息量大、反应速度快、交互性能好, 图、文、声、像等综合表现力强, 容易控制等特点使得真实的教学素材进入了教室。它们以灵活的交际性和调动人体感官用于教学活动的多种手段优化了课堂教学, 实现了英语教学立体化。教学中运用这些现代教育手段可以更好地激发、引导学生积极思维, 主动发现问题、分析问题和解决问题。因此, 这就要求英语教师要学习这些现代教学工具的使用知识, 要掌握最新计算机英语教学的操作方法以及综合运用多媒体进行英语教学的方法与知识, 并强化自己的演示能力和操作能力。这是教师提高教学质量和效益必不可少的能力。通过现代化教学手段的掌握, 促进自身业务能力和创新素质的提高。新的教学模式基于一定的外语教学理论, 遵循语言教学及语言习得的客观规律, 集多种教学模式及计算机辅助教学为一体, 对教师提出了更高的要求。只有教师的潜能得以充分发挥, 教学设计合理, 媒体使用得当, 才能确保其成功。

二、具有快速接受新知识的能力

1、进行相关学科拓展的能力

创新型教师应具有永远追求新知识的愿望和能力。教师作为传道、授业、解惑者, 必须有大量的知识积累和更新。更想教好, 必先学好。所以, 教师必须具备扎实的专业知识和专业技能, 才能在日常教学当中得心应手, 这也是作为一名高职英语教师所必须具备的基本功。但是在这个知识经济的时代, 科技的迅速发展, 特别是信息技术的发展, 使知识的增长呈几何级数激增。新技术、新方法频繁出现与运用, 教育学及相关领域研究不断取得新的进展。这些都要求我们的英语教师要具有快速接受新知识的能力, 以迎接知识经济的挑战。因此创新型教师的知识结构必须是开放性的动态结构, 不断进行自我调节和改革。首先学习多学科和跨学科的知识, 提高自己的综合素质创新离不开知识的占有, 尤其是多方面知识的具备和掌握。具有自我学习、更新知识, 提出问题和解决问题等能力, 这就要求教师必须不断学习, 不断获取、扩充新知识, 不断调整自己的知识结构和体系。要求教师具备较强的学习能力, 既做到知识的不断更新, 又具有相关学科拓展能力, 即“一专多能”。在精通本专业知识的基础上, 必须博学, 改变已有的知识结构和传统的思维方式, 增强学科的相容性以及综合实践能力, 以一个全新的视角, 全方位地进行教学工作, 以适应未来教育教学的需要。

2、教学方法、教学思想的更新

英语教学方法同其它语言教学方法一样都来自于语言学、教育学和心理学的理论, 教学方法是这些理论成果的反映, 同时它又与多种边缘学科密切相关。因此英语教师除了应具有过硬的本学科的专门素质外, 还应掌握现代教育理论, 特别是现代教育新观念和学生身心发展的规律;学习和掌握创造力的原理和方法, 并有意识地引进移植到教学活动中;具有科学方法论的素养, 以便开展独创性的教育科研活动。现代英语教学中, 随着创新人才培养目标的确立, 有许多关于培养创新性人才的教育教学新经验、新方法出现。这就要求我们的英语教师要有活跃的思维, 积极的心态, 快速及时把握这些新的经验、方法, 并能在教学中结合自身的教学实际, 教学特点自觉地实践。这样才能通过我们的课堂教学给学生创造性的学习以启示和引导, 教会学生如何学习, 从而培养出善于更新知识的创造性人才, 为学生创新能力的提高打下坚实的基础。

三、创新个性

1、构建良好心理状态的能力

良好的心理状态, 对于创新型教师来讲尤为重要。因为学生创新能力的培养, 需要教师在教学过程中以敏锐、深刻的思维为前提, 针对教材和学生的客观实际, 创造性地开展工作;需要教师有充沛的精力、顽强的意志和完善的个性品质去不懈地探索和钻研并时时感染学生及周围一切有关的人;需要教师有良好的注意力、反应敏捷的心理品质, 去捕捉瞬息万变的信息和准确把握与学生沟通的有利时机;还需要教师具有适应环境和能够与人协调关系的能力, 使创新教育和教学改革不受条件和环境的制约。一个情绪经常波动、个性脆弱和谨小慎微的教师, 是经不起创新教育考验的。总之, 教师只有在教学过程中不断学习, 不断转变教育思想观念, 勇于改革, 敢于实践, 不断提高自身的整体素质, 才能成为大有作为的创新型教师。

2、要敢于质疑, 敢于突破

要敢于用质疑的目光、发展的思路、前瞻的思想对那些有碍于我们进行创新教育教学的现状进行反思, 并在此过程中有科学合理的突破。比如, 我们要敢于对现行的高职英语课程体系进行推敲, 看它是否适应高职教育就业为导向的办学理念, 是否有利于我们对学生创新能力的培养。不要以为凡是教材上、教参上列的都是千真万确的, 都要一字不落地讲, 更不要轻易否定自己对教材的独到理解。要善于根据教学实际, 学生实际对教材中的有关内容做必要的增减。对于学生的考核, 要改变传统的考试方式。不能一味地看期中或期末的卷面分, 还要看他们英语的运用能力, 口语的交际能力是否达标, 以此来综合地评价学生学习的效果。

3、注重合作与竞争间的组合, 造就创新个性

个性在创新能力的形成和创新活动中有着重要的作用, 个性特点的差异很大程度上也决定着创新成就的差异, 且良好的个性也正是学生形成和发挥创新能力的丰富底蕴。创新个性一般来说包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。学生的学习、生活都充满了竞争, 未来社会的竞争会更趋激烈, 学生要适应竞争和更好地参与竞争, 必须要有良好的个性作基础, 而学生极具可塑性的个性又无时不受到群体的影响。尤其是教师言行举止中显现的个性, 会潜移默化, 甚至直接影响到学生的个性发展。因此, 教师在创新教学中必须要有意识地培养学生的合作精神, 要多为学生创设合作竞争的机会, 这样, 不仅能促进师生尽快顺利完成教学目标, 而且能让学生在合作中学会共处, 学会生活, 从而互补个性优势, 进一步提高竞争实力, 成就独特创新个性。

当今, 创新已经成为高职教育的主流。所以我们的英语教师只有不断提高自身的创新素质, 增强创新意识, 突破创新目标, 积极投身教育教学改革, 在教学理念、教学内容、教学方法上敢于尝试, 勇于探索, 形成有鲜明特色的创新个性, 才能迅速成长为知识创新型教育的合格教师, 才能使创新教育真正落到实处, 不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力, 充分发挥高校教师在创新教育过程中的引导和示范作用。

摘要：创新教育是当今高职教育的主流。作为一名成功的高职英语教师, 只有自身具备创新素质, 才能充分发展创新能力, 在创新教育过程中真正发挥他们的引导和示范作用。这就要求我们的英语教师在教育教学中保持创新个性, 具有快速接受新知识的能力, 以及能够不断开创新的教学模式。

关键词：英语教师,创新素质,突破,更新

参考文献

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高职英语教师的综合素质浅析 篇2

近几年来, 高职教育得到了迅猛发展。高职院校也加大了师资队伍建设的力度, 从各地引进了一批高学历高职称, 且各方面都比较优秀的人才来充实教师队伍, 保证了教学和科研活动的正常开展。但就英语教师队伍建设而言, 还存在着一些不容忽视的问题:

1) 部分英语教师缺乏与所教学科相关的基础知识, 这势必影响到英语教学活动的深入开展和学生英语学习兴趣的培养。

2) 由于部分高职院校专职英语教师相对缺乏, 长期聘请兼职教师, 这样虽能弥补一时的师资力量不足, 但由于队伍过于庞大, 缺乏相对的稳定性, 也无法保证英语教学的延续性, 且缺乏科学完善的考核机制, 增加了教学管理难度, 直接影响了教学质量。

3) 英语教师的进修、继续教育没有得到足够的重视。他们大部分时间工作在教学第一线, 没有充足的时间去自学, 没有精力去研究自己的教学对象, 研究新的教学理念, 学习新的教学模式, 这样导致了部分高职院校英语教师科研工作的缺乏, 阻碍高职院校英语教学改革的进程也就不言而喻了。

2 高职英语教师应具备的综合素质

师德是教师的政治素质, 作为一名教师必须热爱自己的职业, 并用自己的才德、学识、言语和身教去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。高职英语教师更要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操。高职英语教学模式在不断的变化和改进, 教师要从权威性的教导者, 转化为学生英语学习的促进者, 鼓励者, 甚至是合作者。要使学生从被动学, 转变成主动学, 想要学, 爱学。这就要求我们高职英语教师既是教学方法设计的参与者, 又是课程教学的组织者、促进者、开发者和研究者。高职英语教学重点在于培养学生在听、说、读、写、译几个方面的实际操作能力。高职院校的学生有一定的分辨能力和进取心, 这就要求英语教师在教学活动中应以身施教, 凡要求学生做的, 首先必须自己做到, 而且要做出榜样。高职英语教师只有具备良好的师德, 才能赢得学生的信赖和爱戴, 才能促进学生良好的品德和心理素质的健康发展。因此, 作为高职英语教师:

1) 需要具备良好的个人素质, 必须要热爱教育事业, 献身教育事业, 具备强烈的敬业爱岗精神;时刻不能忘记自己所肩负的教育责任, 不断加强学习, 不断提高自身道德素质, 为人师表, 力争成为形成学生高尚品德的楷模。2) 应具有丰富的教学经验和辅导学生的方法, 具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面;学生对英语学习是否感兴趣与英语教师的教学水平、教学经验、教学方法有很大的关系。教师只有热爱自己的工作, 才会全身心投入, 才会千方百计提高教学质量, 才能激发学生学习英语的积极性。

3) 宽容的心胸、耐心的性情也是不可缺少的。

4) 要积极地为自己创造继续教育的条件, 自觉加强中外文化修养, 拓宽知识面。总之, 高职英语教师只有不断“充电”, 通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平, 才能把学生带上良好的英语学习轨道。

3 提高高职英语教师综合素质的有效途径

1) 加强人文知识的学习和研究, 不断提升自身综合文化素质

英语既是一门运用广泛的语言, 又是一种蕴涵丰富的文化载体, 是进行人文教育的学科, 人文思想渗透其中。英语教师应是科学教育与人文教育的整合者。在高职英语教学中既要进行英语知识教学, 更应加强人文教育的力度, 将英美文化与中国文化进行比较和融合, 让英语知识的传授与人文教育融为一体, 使学生受到人文素养的熏陶, 进而培养出既具有人文气质, 具有丰富的中国文化知识又能解读西方文化的人。所以, 英语教师应特别重视加强人文知识的学习和研究, 成为西方文化的研究者和高尚文化的传播者, 并成为真正的科学教育与人文教育的整合者。

2) 参加科研和学术活动, 培养教育科研能力

作为一门语言学科, 英语具有以丰厚的科学文化积淀为底蕴的历史传承性与稳定性, 但英语教学理论是在不断发展变化的。因此, 从事高职英语教学工作的人, 应该不断地在教学中发现问题, 努力解决问题, 不断提高自己的科研能力。高职英语教师应多听学术报告、讲座, 多参加教育论坛等活动, 及时了解本学科及相关领域最新的发展势态, 掌握学科前沿理论及其在实践中的应用, 明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战, 使自己的思想、行为跟上时代的列车, 永不落伍。还要勤于思考, 勇于钻研。探索高职英语教学的新路子, 寻找适合高职学生英语能力提高和发展的新途径, 加强学生自主学习和创新的能力的培养, 全面提高学生的英语听、说、读、写、译水平。加强教育理论的学习和教育信息的吸收, 把教学和科研有机的结合起来。积极参加教育科研、教改实验, 尤其要重视教材和教法的研究和探讨。

3) 与时俱进, 优化教学手段, 改进教学方法

现代信息技术高速发展, 在教学中合理利用计算机辅助语言教学是高职英语教学改革的新趋势。教师应该充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学习和运用英语的渠道, 改进教学方法, 提高教学质量。教师在实际的教学过程中, 可以利用音像和网络资源等来丰富教学内容和形式, 提高课堂教学效果;也可以利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式, 促进个性化学习, 帮助学生了解英语国家文化, 不断拓展学生的文化视野, 加深对本族文化的理解, 发展他们跨文化交际的意识和能力。总之, 使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境, 增强了语言交际的真实感, 提高学生的求知兴趣, 使课堂教学更加生动形象。因此高职英语教师必须要学会熟练使用电脑, 并能进行丰富的英语课件制作, 以便更好地为高职英语教学服务。

4) 深入学习、贯彻高职英语教学理念

目前, 许多高职英语教学仍然采用中职英语教学模式, 忽略了英语教育的人文性目的。高职高专英语课程要求我们在教学方法和手段上要从以教师为主体的知识灌输型, 转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。高职英语教师要充分了解高职英语课程的目标与定位, 要善于采用多种教学方法, 如:启发式、直观式、讨论式教学, 培养学生自主学习的兴趣和信心, 鼓励学生独立思考, 激发学生的主动性, 增强学生的应用能力, 把理论教学与实践操作有机结合起来。自主学习能力培养的关键是帮助他们认识自主学习的作用和必要性, 转变他们的学习观念, 帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人, 使学生学会主动承担学习的责任, 成为自主的英语学习者, 自我管理英语学习, 培养良好的、规律的英语学习习惯等。此外, 高职英语教师要主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标, 让学生在学习的过程注重培养英语职业技能。

4 结束语

总之, 高职英语教师自身综合素质的好坏对整个高职英语教学起着关键性的作用。因此, 高职英语教师应不断地更新知识, 改善教学方法, 不断地探索, 提高自身的综合素质, 适应高职教育发展的需要。

摘要：提高高职英语教学质量是高职英语教学改革的核心, 而教学质量的好坏关键在教师, 也就是说取决于英语教师队伍素质的高低。高职英语教师应该全面发展, 身心健康, 知识渊博, 有实践操作能力, 能运用科学的教学方法实施教学, 有从事教学科研的能力, 能不断创新改革以取得优良的教学成果。只有综合素质高的英语教师, 才能培养出高素质的学生。因此, 提高教师队伍素质就成了高职英语教学质量能否得到改善的关键。该文根据目前高职英语教学现状, 提出了高职英语教师应具备的综合素质及其培养的途径与方法。

关键词：高职英语教师,综合素质,培养途径

参考文献

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.

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[4]国务院学位委员办公室.同等学历人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南[M].第二版.北京:高等教育出版社, 2005.

高职英语教师素质摭谈论文 篇3

高职英语教师素质的构成

（一）高尚的思想道德素质

教师的思想道德素质决定着教师职业活动的方向、态度和工作效益，同时也深深影响着学生思想品德的形成。高职生正处于可塑性较大的发展时期，但缺乏社会经验，辨别是非的能力较差。对他们一旦放松正确的思想教育，就会给陈旧落后的思想观念以可乘之机。因此，英语教师在教会学生语言的同时，也要加强思想品德教育。高职高专英语教材的每个单元、每个主题都要注重中西方社会文化知识的渗透。教师不能只停留在语言知识的讲授上，更应善于挖掘教材所蕴涵的深层意义，抓住时机对学生进行德育。教师要以自己高尚的思想行为和良好的品德修养教导学生怎样做人，潜移默化地影响学生，使他们在日后的学习、工作和生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

在职业道德方面，英语教师要热爱教育工作，要有献身教育事业的奉献精神和严于律己、为人师表的道德修养。高职生最大的欠缺表现在道德修养方面。他们自我控制和自我约束能力差，没有养成良好的生活、学习、行为习惯，整体素质和个人修养尚待提高。英语教师要以严谨治学、精益求精、诲人不倦、无私奉献的精神去感染学生、热爱学生、教育学生，与学生平等相处，尊重学生人格。教师表现出高尚的思想道德素质，在教学中才会激发学生的使命感和责任感，培养高职生高尚的道德情操和分辨是非能力，并激发其爱国热情。

（二）深厚的专业知识素质

高职英语教师只有掌握一套完整的教育和教学专业知识和技能，不断提高自己的教育教学能力，才能适应日益变化和发展的高职英语教学新形势。这就要求英语教师从以下几个方面提高自己的专业素质。

系统的现代化语言理论知识高职高专英语教学目的是通过听、说、读、写、译的训练，使学生获得英语基础知识和使用语言的技能，具有较熟练的口头和书面运用英语交际的能力。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而语言又在不断地发展变化。因此，高职英语教师要善于学习和研究国内外的语言学，应用语言学和学习理论，诸如认知主义、联结主义、构建主义及人本主义等学习理论，及时吸收先进的理论和观点，掌握学科领域前沿的新知识，运用这些知识来指导高职英语教学，不断提高自身的理论水平和语言使用能力。

过硬的听、说、读、写、译能力英语教师不仅要了解语法，还要有很强的英语实用能力。只有听、说、读、写、译能力过硬的英语教师，才能提高高职生该五项技能的全面发展。教师要尽可能地创造英语语言环境，给学生提供更多使用英语的机会。在教学中认真贯彻“学一点，会一点，用一点”，“听、说、读、写、译”并重和“边学边用，学用结合”的原则。

丰富的中外文化知识语言是文化的重要载体。学习和运用英语必须了解与这种语言密切相关的文化。高职英语教师不仅要精通所教的语言本身，还要具有丰富的自然科学、社会科学以及人文科学知识。高职英语教材每个单元的主题都有对应的文化背景知识，教师在教学中要注重结合教材对学生进行跨文化交际能力的培养，帮助学生了解西方文化，提高文化素养，实现得体而有效的交流。这就要求英语教师在此方面狠下工夫，加强修养，提高综合文化素质。

相关的行业知识英语是为专业课程服务的基础课程，它应满足职业岗位对职业能力的需求。开设行业英语是为了使高职生能结合专业和岗位进行具体的日常会话和专业交流。行业英语真正体现了高职特色，开设行业英语是高职英语教学改革的必然趋势。这就要求英语教师不仅要有较高的英语水平和一定的行业知识，还必须了解本行业发展的趋势，即要求英语教师具备“双师”素质。

（三）优秀的教育科研素质

高职院校的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”。因此，科研能力是高职英语教师应具备的一项非常重要的能力。教而不研则浅。教师要搞科研必须面向实践，面向教学工作实际，针对教学中的实际问题开展科研活动，把日常教学与科学工作结合起来，以科研带动教学，以教学促进科研。英语教师要增强科研意识，树立教学质量提高和职业生涯发展离不开科研的思想。

（四）强烈的改革创新意识

一个没有创新精神的教师很难培养出具有创新精神和实践能力的学生。高职英语教师改革创新的意识表现在以下几个方面。

教学理念要创新我国许多高职院校都是从中专直接升格或由几个专科学校合并而成的。如我院是在原通辽教育学院、通辽师范学校、内蒙古通辽电大分校和通辽卫生学校四所院校的基础上合并组建的一所全日制综合性高等职业院校。因此，很多英语教师对职业教育认识不足，对职业教育的特点、特性和规律了解不够。高职院校与普通高校的培养目标、办学模式和教学方法不同，所以高职英语教学既不能简单地复制普通高校的英语教学模式，也不能沿用中专的英语教学模式。这就需要高职英语教师转变思想，更新教育理念，适应高职英语教学工作。

教学内容要更新英语是高职院校一门重要的必修公共基础课。除了要注重向学生传授必要的语言基础知识，培养学生自主学习能力，教学生掌握英语学习策略，更要顺应新时期高职高专英语课程改革的方向，改革高职英语教学内容。应在“工学结合，能力为本”的职业教育理念指导下，培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力，坚持“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，根据不同专业的特点和要求，改革英语教学内容。英语教学内容要与学生未来的职业有效结合，满足不同岗位需要的英语应用的能力，真正体现高职公共英语教学的职业性、实践性和应用性。

教学方法要创新“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法要与教学目的相适应，教学方法应服务于教学目的。传统高职英语教学模式是以教师为中心的，忽视对学生的语言应用能力培养，违背了《高职高专教育英语课堂教学基本要求(试行)》的精神实质。在教学方法上，不应局限于某一特定理论而要博采众长，为我所用，强调听、说、读、写、译各种技能的整体培养，确立教学中学生的中心地位，以任务、项目的形式让学生在做中学，最终获得必要的英语过程性知识及综合能力提高。

教学手段要创新多媒体有机地集文字、声音、图形、图像等于一体，将结果综合展现在屏幕上，能增加语言输入，创设情境，增加语言交际的真实感，是传统英语教学手段无法比拟的。多媒体教学能营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，不仅有利于提高学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，还能开拓学生的视野。国家教育部曾多次指出：积极应用现代教育技术是教育改革和发展的重要动力。要把以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。而多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高。因此，娴熟的现代信息技术的驾驭能力是高职英语教师必备的素质。

提高高职英语教师素质的途径

（一）学习

高职英语教师学习的目的是进一步提高自身的素质，从而提高英语教学质量，改革创新高职英语教学。由于教学任务繁重，教师要继续学习就要学会挤时间，要善于学习，正确处理好教学工作和学习的关系。可以通过自我进修和在职进修的方式学习。

自我进修英语教师的自我进修应从以下两个方面入手。一是提高英语语言水平和学习有关学科理论。高职英语教师应坚持多阅读各种英文报刊，坚持收听、收看诸如BBC、CNN和CCTV第九套等的英语节目，以便更新知识，提高听、说、读、写、译能力。二是订阅有关高等职业英语教学研究之类与教学结合十分紧密的教学科研杂志、书籍，如《中国高职英语专业教育理论研究》等。

在职进修高职英语教师应充分利用每年的寒暑假期，参加英语教学理论和教学实践的培训。如参加外研社和高教社举办的各种假期培训班。

（二）反思

反思是教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。

由于经费和教学任务繁重等因素的影响，教师参加英语教学理论学习活动和培训进修的机会较少，而反思性教学易于操作，立足于教学实际，是“教师发现自己的隐形教育思想工具”。教师应通过教学日志、录像或听课等主客观方式，自己观摩、内省和反思课堂上自己的教学活动，反思高职高专英语教学目标、教学内容和教学方法是否符合高职教学的实际要求，使英语作为高职生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。有的学者认为反思性教学为高职英语教师提供了一种新型的在职教育和终身教育的形式。甘正东教授认为：在反思教学活动中，教师可发现问题并及时采取行动解决问题，应使反思教学实践成为教师走上科研道路的起点，成为他们自身素质和职业能力发展的必由之路。

（三）科研

教师进行教育科研课题研究，对于提高英语教学水平、完善自我知识结构和职业生涯发展具有重要意义。高职英语教师要在科研过程中学会如何搞科研、学会学习、学会发展。我院公共教学部非常注重课题研究在高职英语教学中的重要作用，注重课题研究的广度和深度。先后开展了内蒙古自治区大学外语教改课题2项，院级课题4项。许多青年教师积极参与其中，在课题研究过程中学习，撰写了大量科研论文，不仅提高了科研意识和科研能力，还在科研中迅速成长，提升了自身素质。

（四）实践

高职教育的特点决定了高职英语教师应具备一定的行业知识。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》规定“增加专业教师中具有企业工作经历教师的比例，要安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”。因此，教师到企业顶岗实践，到用人单位了解最新要求，使教学与工作实际紧密结合起来，是英语教师积累行业知识最有效的办法。

提高高职英语教师的素质，离不开学校的大力支持。高职院校应根据自己的实际情况，制定切实可行的教师培养方案，选派中青年骨干教师到高校进修学习，攻读学位;鼓励教师利用业余时间跨专业进修;鼓励教师考取与物流、酒店、会计、旅游等专业相关的从业资格证书;有计划、有目的地选派教师出国进修，参加学术交流，提高教师的外语专业理论水平和语言实践能力。

高职英语教师素质的提高，是高职英语教学水平提高的重要保证。只有素质全面的教师，才能培养出高素质的学生。高职英语教师肩负着使高素质技能型人才具备较高英语应用水平的重任，新时期的高职英语教师应清楚并积极完成时代赋予的神圣使命。

摘要：要提高高职英语教学质量,培养在实际工作中能熟练运用英语的高素质技能型人才,关键在于提高英语教师的素质。本文从思想道德素质、专业知识素质、教育科研素质和改革创新意识四方面论述了英语教师素质的构成,并阐述了提高高职教师素质的途径。

关键词：高职,英语教师素质,构成,提高,途径

参考文献

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高职英语教师素质摭谈论文 篇4

我国的教育体制及五年制高职院校的招生现状决定了高职院校的生源质量很难达到普通本科院校学生的标准。对教师而言，教育的基本途径是课堂教学，教师对学生的人格教育及个人素质的培养也要通过课堂教学完成。因此，和谐的课堂是构建和谐校园的平台。而教师则是连接这个平台的纽带。

一、五年制高职院校需要什么样的教师

“为人师表”、“传道、授业、解惑”、“鞠躬尽瘁”、“诲人不倦”、“春蚕到死丝方尽”都是我国历代教育家提出的师德规范和对教师人格的要求。现在看来，这些远远不够全面。一个优秀的教师必然是有爱心，有责任心，能够为学生营造轻松、愉悦的学习环境，能够最大限度地激发学生的潜能，对待学生一视同仁，并且能够成为学生信任的人。这样的教师有以下几个特征。

1. 良好的体态、语言。

根据我在西安外国语大学高职部作的一个调查，高职学生首先喜欢亲切的、漂亮的老师，其次是知识渊博、专业素质强的老师。现在的大学生大部分是“90后”，多以自我为中心，自尊很强，喜欢观察老师的外表和行为，以对某个教师个人的好恶来判断这门课程的好坏。因此，一名合格的英语教师应该是注重仪容仪表的，每天面带微笑地进入教室，声音洪亮悦耳，发音纯正，语音地道。这样的教师一定会给学生留下良好的第一印象。

2. 不断提升专业素养，良好的学习能力。

如果教师的专业素养不过关，良好的第一印象就不能持久。教师要真正吸引学生还要靠渊博的学识，灵活的授课方式，以及和谐的学习氛围。目前，在高职英语课堂中，普通高校采用的传统教学法一直占据着主导地位。无论是在精读、泛读，还是在听力等课的教学中，一些教师始终采取满堂灌的方法。教师注重讲解语言点、单词、句子结构，学生在课堂上也倾向于“沉默式”的学习方式。但高职英语教师不仅要将语言知识讲授清楚，而且要灵活巧妙地进行课堂教学设计，合理处置课堂教学问题，增强师生互动，多进行课堂练习，以充分调动学生的积极性，正确引领学习兴趣本来就不高的高职学生进行创新性学习。

英语教师除了教授语言知识之外，还肩负着传播文化的责任。一个精通英语的专家应该是“上知天文，下知地理”的杂家，只有不断学习，丰富自己的语言、文化知识，才能将课程讲解得深入浅出，引人入胜。

3. 掌握心理学知识，具备良好的沟通能力。

高职学生背景要比普通高校本科生复杂，学生学习动因多样，影响学生学习的因素也比较复杂。根据调查，大约有四分之一到三分之一的孩子来自于单亲家庭，还有一小部分学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓，学习动力也不足。英语教师在面对这样一个群体的时候，必须对学生的学习动机、学习态度、学习习惯、心理、情绪、能力、性格等方面进行全面的了解，做到有针对性地设计教学环节。因此，高职英语教师在教学过程中要把语言学、心理学方面的知识与英语教学紧密结合起来，做到有的放矢，因材施教。

良好的沟通能力是必不可少的，教师与学生课下的交流在高职院校也是非常有必要的。通过与学生的交流，了解学生近期的思想状况、学习情况，以及对此门课的意见和建议，这些都有助于教师改进自己的教学方法、调整教学进度。

4. 注重经验交流，重视课后反思。

学生的学习动因是多样的，学生的学习能力是有差异的，同样的教材，同样的方法，不同的学生会有不同的学习效果，如何因材施教，如何调动学生的积极性是最重要的研究课题。因此，高职英语教师一定要重视课后反思，这样可以及时改进教学方法，同时与有经验的教师、专家多交流，了解这个年龄段的学生身心特点，不能一本教案走遍天下，而要针对不同的学生设计不同的教学方法。

二、教师在构建和谐课堂教学中的作用

1. 营造民主、和谐的课堂氛围。

优秀的教师能把学生牢牢地吸引到自己的课堂上来，并充分挖掘每一个学生的潜力，让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中学到知识。

2. 构建高效、科学、创新的课堂，促进学生个体的和谐发展。

优秀的教师能尊重学生，张扬学生的个性，尊重学生个体的差异性和多样性，促进学生的全面发展，并为学生提供多种发展的机会与空间，让课堂教育发挥最大的效率。

3. 促进教师专业的发展。

构建和谐课堂的过程，是教师自身进步与发展的过程，也是提升自身教学智慧、教学理念，丰富教学经验的过程。

三、总结

五年制高职院校的学生是一群比较特殊的群体，要经历从青春期到成年人的变化，人生观、世界观、价值观逐渐形成。在这个阶段，教师对学生的影响是深远的、巨大的。一名优秀的高职教师应将外语知识与先进的教学观念结合起来，改变以往在课堂上演讲者的角色，不仅成为学生学习上的激励者、促进者、辅导者和协调者，而且成为学生成长过程中的心灵导师。

参考文献

高职英语教师素质摭谈论文 篇5

一、人文素质教育现状以及英语教学 的特点

1.人文素质教育现状。

近几年来, 高职教育中存在着对人文精神培养的轻视现象, 他们只重视技能和知识的培养。在教育实践中, 存在着轻“教人做人”重“教人”的做法。在功利和科学主义导向下, 高职职业教育面临着严峻的人文教育困境, 缺失的人文教育已经严重地制约了国家经济社会和高等职业教育的发展。同时, 高等职业教育也受到了来自信息时代知识快速更新以及新形式下生源质量下降的冲击。随着本世纪蓬勃发展的高等职业教育, 如何利用现有的传统人文课程体系, 充分地培养学生的人文素质呢, 高职英语在此方面还有什么作为, 这些对这领域的研究具有极大的现实意义。

2.高职英语教学的特点。

在人文素质教育培养方面, 英语教学具有以下几点特点。1.开设时间早, 在学生入校后的前几个学期中, 就开设了高职英语课程。在此阶段中, 学生具有很大的进取心、最强的可塑性, 科学地开展人文教育, 能够帮助学生在英语课上很快适应学校的生活, 养成良好的意志品质, 进而规范其行为习惯, 使其获得高的人文素养。2.在教学过程中, 高职英语教师以语言为载体, 帮助学生理解特定的人文现象, 引导他们合理科学地思考, 组织他们共同讨论。因此, 这种教学活动要求教师具有很高的人文知识和素养, 同时也要具有扎实的语言功底。3.教学内容丰富, 课时量大。在教学过程中, 英语课程涉及很多的人文领域, 在时间安排和内容选择上, 教师有比较大的自由空间, 能够结合学生的实际有针对性地开展教师、学生的实践活动。4.以教师为主导, 学生为主体, 灵活多样的教学方法, 给学生许多的表达和思考空间。在教学活动中, 提升学生的人文素养, 让学生主动进行自我修正和思考是非常重要的。

二、高职英语教师应该如何转型发展

1. 不断地探寻合理的教学手段和方 法, 深入分析学生的特点。

高职英语教师要在学生的英语学习习惯、规划、毅力上, 激发学生英语学习的兴趣, 在制定学习目标和监督引导学生养成英语学习的良好习惯上, 高职教师要下足功夫, 多一些人文关怀, 深入分析学生的特点, 实施差异化考核评价, 因材施教, 帮助学生树立学习的信心。同时, 还要运用多媒体和网络等教学手段, 总结教学方法, 真正有效地发挥教师的主导功能, 以学生为主体。

2.提升语言能力, 完善语言知识。

英语语言是学生表达和思考的载体, 是高职英语教师组织课堂和传授知识的工具。在英语基础上, 高职学生普遍薄弱, 没有压力和挑战的教学让教师的语言能力和知识退化。因此, 高职教师要坚持良好的学习习惯, 通过科研活动革新语言知识, 提升自身能力。只有这样才能保证教学效果, 确保深入浅出的教学才能。

3.精心设计课堂, 认真选择教学内容。

在教学内容上, 高职英语教师要认真筛选, 选出适合高职学生的英语教材, 找出比较接近生活的能够有效激发学生兴趣的教材, 组织学习, 并在其中穿插一些人文知识, 进行讨论。同时, 还要重视学生专业发展和英语学习的联系, 教学选材上也应该偏向此方面。另外对于基础差的学生, 教师要更加精心设计课堂, 结合学生的特点, 采用多种教学形式, 投其所好, 重视引导学生进行思考, 激发学生的内在学习动力, 认真观察课堂设计, 及时地变通课堂教学。

4.更新人文知识。

英语教学内容涉及生活的各个方面, 要想做好人文教育, 高职英语教师要具备深厚的人文知识。要常读深思, 内容要涉猎的广一些。依靠自身的努力, 成为知识传播的英语教育家。

三、高职英语教师转型的方向

其实, 高职英语教师的转型方向很简单, 根据高职教育的目标, 高职英语教师的人文和职业是由英语教学自身特点以及培养高职教育高素质技能型人才的定位决定的, 即从人文品德修养和业务能力上, 高职教师要下足功夫。

总之, 一切教育的本有之义, 就是人文素质教育, 通过人文精神教育熏陶学生, 高职英语教师的知识和技能只是一种教学的载体, 重要的是提高学生持续学习的能力以及意志品质。在教育人的大事业中, 只有将自己融入其中, 才能更好地发展进步。

参考文献

[1]王守仁.加强师资队伍建设, 提高教师教学能力[J].外语界.2010 (.5)

[2]项茂英.大学英语教师角色多维角度研究[D].上海外国语大学.2010

高职英语教师素质摭谈论文 篇6

关键词：国际交流合作,高职院校,英语教师,职业素质发展

一、什么是英语教师的职业素养

英语教师属于专业化的一种职业,如同医生、工程师和律师一样,不仅要具有专业知识,同时还要具有专业技能。英语教师的职业素养是指从事语言学科教学的专业工作者学习和应用语言学专家们的研究理论、教学方法、教学模式来指导实践。高职高专英语教师职业必备的素质要求英语教师能够养成认真观察课堂出现的状况,并能够及时发现存在的问题,利用理论知识来寻求到解决问题的有针对性的策略。合格的高职英语教师职业素质要求教师能够凭借个人教学经验对课堂展开的教学活动进行实时的、系统的、习惯性的总结,并记录教学反思。在高职英语教师职业素质发展过程中,英语教师不但要做教学中的实践者,更要成为教学中的科研者。研究型的教师会养成从教学实践过程中收集、整理和积累教学案例,通过对教学案例的研究分析创建独具特色的教学法体系,实践于自己的教学过程中,并能够做到不断完善和调整本体系。

二、黑龙江省高职高专院校英语教师职业素质发展现状

社会呼吁高职高专院校教师具备高度责任感、完善的人格魅力、丰富的专业知识和精湛的知识应用能力。能够熟练运用教育心理学和教学法知识驾驭英语课堂。国际合作交流背景下英语课堂比重加大,对英语教师提出更高的要求。然而黑龙江省高职高专院校英语教师师资整体水平参差不齐,存在着诸多问题,师资队伍结构不合理、学历偏低、师资队伍不稳定等。重科研轻课堂教学,教学力量薄弱[1]。部分教师计算机辅助教学能力差,制作的课件质量低下、不具备利用网络资源进行科学研究和课堂教学能力,甚或部分教师贪图省事拒绝运用现代化辅助教学能力。单一陈旧的教学方法无法与国际交流合作项目相适应,教学方法变化不能充分调动学生积极性。教师本身素质有待提高。国际交流合作办学项目要求打造一支国际化的师资队伍。黑龙江高职高专院校国际交流合作办学项目专业课程方面教师水平低,严重影响教学效果和质量,对合作办学项目的水平和层次产生不良影响。教师评聘制度滞后,无法调动教师教学科研积极性。因此,加强英语教师的职业素养迫在眉睫。

三、国际合作交流背景下如何培养高职高专英语教师职业素养

(一)高职高专英语教师正确制订自我职业素质发展规划

英语教师职业规划是确定教师职业目标并为实现职业目标而制订出努力方向的过程,使得英语教师能够正确对自己所在教学环境进行评估,明确正确的职业发展路线。学校应重视和积极开展英语教师制订职业发展规划,促进并推动优化教师职业发展,为此开展相关的交流活动。高职高专开展的国际交流合作项目对外语教师职业素质发展提出了新的挑战。要求教师能够明确国际交流合作项目的办学理念、灵活运用教学方法。

(二)开展符合高职高专英语教师职业素质发展需求的培训体系

随着国际交流合作项目的展开,要求建立国际化的师资团队。英语教师要熟悉国际交流合作项目并能够熟练运用英语教授原版教材,且具备英文专业核心课程的授课能力,顺利完成国际交流合作项目的目标,保证国际交流合作项目的教学效果。根据国际交流合作的培养目标,完善英语教师的培训体系。英语教师年龄与职称的差异,在职业素养培训上也会有所不同。高职院校应根据需求差异积极开展分层培训活动,提高国际合作项目课程的教学水平和学术水平,培训现代化辅助教学运用的能力[2]。定期选派优秀的英语教师互换到国际交流合作办学的国家参加培训或学历层次提高,开拓英语教师的视野。邀请国外专家来高职院校作高水平的学术报告。让英语教师能够开拓思维在教学方法和现代化教学技术运用上都有创新和突破。加速和推进高职英语教师职业素养发展,保证黑龙江省国际交流合作项目的顺利实施。

(三)建立科学的教师职业素质发展评价体系,鼓励英语教师多样化发展

英语是一种交流的工具,要通过培训、学习等方式让教师走出去积极探索,建立多渠道评价体系,通过自评、互评、学生评、学校评价等方式正确评估英语教师的职业素养发展成熟度。学校应该采取多种办法,建立积极有效的奖励机制,鼓励高职英语教师对教学的探索。培养英语教师教育理念多样化发展。

(四)英语教师通过课堂教学实践和课后反思促进职业素质发展

英语教师职业素质发展和学校发展相辅相成。高职学校要为英语教师职业素质发展创造条件。教师通过英语课堂教学实践培养基本素养,教师利用板书书写、示范领读、肢体语言展示职业素质的基本功,有意识地养成课后反思、学生定期反馈、修正和调整自我的良好习惯,掌握国际交流合作办学的授课特点、教法,是讲授对国际交流合作办学项目英语教师必备的业务素养之一。英语教师要成为教学中的多面手,适应各种课型。通过记教学日记、撰写教学报告、进行问卷、深度访谈、调查与讲座、制作教学录像、同行相互听课等研究方式,不断思考英语教师的教学行为,继而加深对英语教学的理解。但目前高职高专英语教师不得不面临现实的压力,不断写些文章发表用以晋升职称或评聘职称。无暇静心关注教学和研究课堂反思性教学。因此,英语教师要意识到课堂教学的重要性,使得自己专业发展与完善职业素养发展齐头并举。高职院校应将课堂反思教学纳入教师教学评聘的考核中的一部分。鼓励教师对教学的重视和实践进行反思,促进英语教师职业素质发展[3]。

(五)高职英语教师要发挥团队协作精神合作学习促进职业素质发展

通过讨论、交流开展交流与合作,以加深对相关内容的认识。由于同行存在竞争的原因,多数高职高专英语教师的集体合作意识不强。面对高职高专院校教育教学改革和社会变革,英语教师必须树立开放姿态,要加强相互间的合作与交流[4]。极寻求集体职业素质发展,同行间相互听课,展开教研活动等提供平台共同研发课题,开展教学研究等。积极开展以老带新等活动,加速完善职业素养培养,优化高职高专英语教师的职业素质发展。

结束语