五年制高职学生综合素质探析

五年制高职学生综合素质探析（共8篇）

五年制高职学生综合素质探析 篇1

五年制高职学生招生对象为初中毕业生，多数为高中落榜生，入校学生年龄均在14~16岁之间，正处于从少年后期到青年时期过渡的青春发育期，有着较强的逆反心理、自卑心理、依赖心理、矛盾心理、自我表现欲强等心理特征，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，情绪行为和心理波动性较大，观念上、道德上容易产生错位和倾斜。为了准确地掌握在校学生综合素质的基本情况，认真贯彻落实《江苏省职业学校学生管理规范》及学校各项学生管理规定，为社会培养合格的生产、管理和服务于第一线的高级技术应用型人才，笔者通过《学生综合素质调查表》问卷，对在校学生进行了抽样调查。

一、调查的基本情况

本次调查从在校学生中分年级分层次共随机抽取了20个班共1000名学生，进行现场书面问卷调查。调查中，样本涵盖面大，各年级抽样比例均衡，共回收有效问卷968份，有效率96.8％。使用的问卷在设计方面，严格遵循合理性、一般性、逻辑性、明确性、非诱导性和便于整理分析原则，分学生基本信息、身心素质、思想道德素质、政治素质、科学文化素质、独立生活能力和生涯规划等共设计了57道单选题目，让学生匿名作答，答卷时间控制在30~45分钟，保证了问卷的回收率和信息搜集成效；最后将调查得到的所有问卷资料，经过审查与核实全部输入电脑，通过软件进行统计分析，保证了问卷的填写、分析质量。因此，此次调查分析较为真实地反映了我校学生综合素质的现实情况。

二、调查的结果与分析

1.学生的基本信息

参加本次调查的学生中男生占19.33%，女生占80.67%；农村学生占55.7%，35.85%为独生子女，90%以上的学生父母的文化程度是高中及以下；家庭月收入在1000~元之间的占47.5%，3000~4000元之间的占43.22%，4000~5000元之间占8.55%，5000元以上的占0.73%；有近10%的学生父母经常吵架或者离异，学生不和父母一起生活。总体来说作为医药类学校，我校招进来的生源男女生比例悬殊，独生子女人数较多，父母文化程度偏低，家庭经济条件较差，有少部分学生家庭环境一般。所以学生的基本素质有着一定的特异性，有针对性地加强学生的综合素质教育，就显得尤为重要。

2.身心素质

（1）身体素质

身体素质的好坏直接影响着学生在日常生活中的承受能力。调查中发现有50.06%的学生“各项体育项目全部达标”，42.98%的学生“各项体育项目大部分达标”，只有6.96%的学生体育项目“大部分不达标或者基本不达标”；49.57%的学生天天“有意识地锻炼身体”，42.25%的学生“有时锻炼身体”，8.17%的学生“基本不锻炼身体”。在回答“你是否经常患有一些疾病需要看医生”这个问题时，4.15%的学生选择了“是”，91.87%的学生选择了“否”；另外有3.98%的学生“患有某种疾病需要定期请假到医院就诊”。这说明绝大部分的学生身体素质良好，有较好的锻炼身体的意识，比较关注自己的身体健康。

（2）心理素质

心理素质是一个相对复杂的系统，这一年龄段的学生心理比较脆弱，抗挫折能力较差，情绪不稳定，常常会发生心理失衡。我们在日常教育教学过程中发现，学生表面看来活泼好动，但走进他们的心灵，就会发现，有相当一部分学生内心非常脆弱，甚至悲观、消沉，不懂得怎样正确处理人与人之间、个人与集体的关系。问卷调查统计结果显示，学生中有49.21%的学生了解自己的优缺点，50.79%的学生不太了解自己的优缺点。也就是说有一半以上的学生不清楚自己的优势和劣势，在工作和学习中不能尽可能地扬长避短。49.21%的学生对心理承受和自我调节能力很重视，41.39%的学生一般重视，9.4%的学生不够重视或者不清楚。总的来说大部分学生在面对压力的时候能选择适当的方式来调节自己的情绪和释放压力。当遭遇失败时，49.08%的学生选择想办法再次解决问题，41.03%的同学选择向他人倾诉，这一部分学生能正确地面对失败，能积极主动地战胜失败。9.89%的学生选择大吃大喝或者睡觉，采取消极的态度面对失败。49.08%的学生相信失败乃成功之母，40.9%的学生不相信，10.02%学生选择半信半疑。在人际交往的过程中，49.08%的学生觉得有人背后说自己的坏话，41.39%的学生觉得容易被人误解，8.06%的学生觉得不想见人，1.47%的学生觉得缺乏热情和积极性等，也就是说大部分学生在人际交往的过程中或多或少存在一定的问题，需要进行更多的正面引导。对自己的评价中，50.96%的学生喜欢现在的自己，40.9%的学生不喜欢现在的自己，还有8.14%的学生讨厌现在的自己，这反映了学生中存在对自己不自信的现象，需要加强专业知识的积累和人际沟通交流。

3.思想道德素质

调查显示，学生的思想道德状况总体上较为理想。但同时也显示，部分学生的思想领域弥漫着享受主义、拜金主义思想，理想和信念渐渐被淡漠、遗忘；情感道德观念上又缺少理性的克制与约束等，需要我们加以正确的培养与引导。

（1）思想素质

对于金钱的认识，48.6%的学生认为钱是万能的，有了金钱就有了一切，40.78%的学生认为钱不是万能的，但没有钱是万万不行的，8.42%的学生认为钱不能没有，但不是追求的目标，2.2%的学生认为无所谓。在问及一个人的价值取向时，48.35%的学生认为一个人的价值取向取决于金钱的多少，40.66%的学生认为取决于权利的大小，8.06%的学生认为取决于社会地位的高低，0.73%的学生认为取决于生活是否舒服、潇洒，0.12%的学生认为取决于对社会贡献的大小，仅有0.37%的学生认为取决于是否干出一番轰轰烈烈的事业。这是一组令人担忧的数据，说明大多数学生还没有树立正确的价值观，有拜金的倾向，不利于学生思想道德素质的养成。在问及“选择工作的首要标准是什么”时，48.11%的学生选择工资待遇好，40.42%的学生选择有利于发挥自身才能和有发展空间，8.42%的学生选择工作稳定，只有3.05%的学生选择符合自身兴趣、爱好，说明学生在考虑择业的时候比较急功近利，多从现实的问题出发。在奉献和索取方面，59.22%的学生认为奉献是索取的前提，40.78%的学生认为索取是奉献的前提；当集体利益和个人利益发生冲突时，48.11%的学生认为个人无条件服从集体，40.42%的学生认为在维护个人利益的前提下，尽自己的力量帮助集体，还有部分同学认为应该坚守个人利益。

（2）道德素质

在问及是否主动给“老、弱、病、残”让座的问题中，91.58%的学生选择了“经常让”或者“偶尔让”，只有8.42%的学生选择“基本不让”，59.58%的学生认为上公共汽车时，应该遵循先到先上和让别人先上车的原则，但有40.42%的学生认为应该抢着上车。关于“你以前关心过文明礼仪的话题吗？”的问题中，27.99%的学生选择“没听说过”，40.42%选择“听说过，不太关心”，8.42%的学生选择“有些关心”，23.17%的学生选择“非常关心”；如果在路上或车上手上有垃圾时，47.99%选择“随手扔掉”，44.29%的学生选择“找个没人的地方扔了”，只有不到10%的学生选择了“找到垃圾桶在扔进去”；大部分同学（88.77%）有时或经常在自习课上吃东西或大声喧哗。与同学相处时，92.32%的学生常会用到“你好”“谢谢”“对不起”这类词，88.65%的学生认为大家应该讲诚信。

（3）政治素质

关心的新闻内容，47.86%的学生关心国内外时事，40.05%的学生关注娱乐新闻，8.42%的学生关心科普知识。对入团的态度，48.23%的学生积极争取，40.25%的学生不想入团，还有11.52%的学生是持无所谓的态度。对于入团的动机，大部分学生选择了是信仰共产主义和为了更好地发挥自己在社会中的作用。

4.科学文化素质

在校学习期间，91.94%的学生会有意识地去拓展自己的`知识面，8.06%的学生选择不会拓展自己的知识面；不过当问及“在互联网上，你能够进行熟练地学习吗”这个问题时，47.5%的学生选择了非常熟练，40.29%的学生选择不太熟练，还有12.21%的学生选择了基本不会。

在学习方法方面，57%的学生有自己的学习方法，43%的学生没有自己的学习方法；在老师布置的课后作业后，47.5%能独立完成，40.29%选择抄答案，12.21%的学生选择老师不收就不做。在学习态度方面，91.58%的学生选择上课认真听讲并能听懂老师讲课的内容，只有8.42%的学生选择在上课大部分时间开小差，基本听不懂老师讲什么。也就是说绝大部分学生对学习持感兴趣的态度。在学习成绩方面，57.13%的学生有过考试不及格科目，并且只有60.07%的学生认为学校学到的知识对今后就业有用。

5.独立生活能力

在生活自理能力方面，46.76%的学生在家经常主动帮助父母做家务，自己的房间由自己整理，其他的学生选择有时做家务或基本不做家务。只有46.76%的学生选择自己洗衣服，并认为自己有较强的生活自己能力和适应能力。在处事能力上，当面对一项任务时，46.76%的学生非常有自信能够独立完成，39.8%的学生选择犹豫不决和不想承担，还有13.26%的学生选择希望有别人指挥和帮助；遇到事情时，只有46.76%的学生选择自己解决，其他学生都选择询问父母或者他人的帮助，说明大部分的学生遇事缺乏独立处理的能力。

6.生涯规划能力

在发展目标方面，39.68%的学生没有明确的发展目标，也没有详细的实现目标的计划，对自己的未来处于茫然的阶段。在发展能力方面，如何处理好娱乐与学习之间关系这个问题上，46.4%的学生选择完全可以，39.68%选择基本可以，只有少部分的学生经常处理不好或完全处理不好。39.68%学生选择当天的事情必须当天完成，86.08%的学生非常清楚怎么做才会对将来的职业生涯发展有利。

三、结论与建议

（一）结论

通过问卷调查及日常的教育教学中显示，我校学生综合素质主要呈现以下特点：

1.低年级学生主要特点

一是渴望成才，但往往缺乏明确的奋斗目标，因而缺乏积极进取的精神；还有部分学生因职业教育的现实社会背景而产生失望、不满和自卑的心理。二是求知欲强，有上进心，但对所学专业了解很少，学习无兴趣，缺乏学习动力。三是对职业教育阶段的学生生活不适应。四是思想单纯，可塑性大。五是自我意识强，不少学生的自我意识过强，甚至把社会、他人与自我对立起来。六是自理能力差，不少学生比较娇气，怕苦、怕累，不愿付出，依赖心理较重。

2.高年级学生主要特点

一是思想活跃，求知欲强，但不成熟。经过一段时间的职教生活，学校情况已基本熟悉，学习、生活规律已适应，新生的约束感、孤独感已消失，关心社会生活，敢独立思考，但往往看问题片面。他们努力探索人生、积极思考人生问题，但缺乏意志力和高标准，在职业生涯规划上产生各种矛盾和苦恼。二是学习上、思想上出现不同层次。一部分学生成绩优良，积极要求进步，追求较高层次的理想和生活目标，开始设计自己的前途；一部分学生对所学专业和学习条件不满，或因在学习上、生活上遇到某些困难，产生悲观情绪，放松要求。三是自主意识进一步增强。部分学生有较强的民主愿望，热情希望参与并独立自主地组织各种活动。四是集体意识增强，出现非正式群体。但非正式群体往往重义气轻原则，往往影响全体学生的安定团结。

3.即将毕业实习就业学生的主要特点

一是世界观、人生观基本形成，辨别是非能力和观察社会能力有所增强，对一些重大问题有自己的见解，且敢于提出不同意见。二是产生紧迫感。三是学生中层次明显分化，部分学习好的学生学习积极性越来越高，政治上也有更高的要求；部分学习吃力的学生，破罐破摔的思想抬头，各方面降低要求。五是考虑问题渐趋实际。学生的自我意识，成人感明显增强，大部分学生考虑个人的前途、生活、恋爱问题，并产生一系列矛盾心理和思想问题，集体观念逐渐淡漠，小群体和个人活动增多。

（二）建议

根据以上不同阶段的特点，为了进一步提高学校德育成效，提出如下建议：

1.对新生的建议

一是加强培养目标的教育，大力宣传党的教育方针和学生所学专业的培养目标；加强各项规章制度、法律法规的学习；做好生活学习指导，使学生树立信心，立志做合格的职业学校生。二是加强爱国主义、集体主义和革命传统教育，通过系风建设、班级建设工作培养学生集体意识和群体适应能力。通过国旗下的演讲、团课、主题班会等形式激发学生的爱国情、报国志。三是加强专业思想与学习方法、学风教育，使学生爱专业、会学习，端正学习态度，培养刻苦勤奋的学习精神。四是加强形势政策教育，要使学生不断了解党的路线、方针、政策，使学生始终拥护党，适应当前形势的要求。五是从新生入学开始，注重心理健康教育与疏导，为每位学生建立心理档案，定期为学生进行心理咨询，对心理不健康的学生单独辅导，单独咨询，以解决其心理问题。

2.对高年级学生的建议

（1）加强民主与法制教育，使学生弄清民主与法制的关系，自觉遵守社会公共场所的规范和学校的规章制度；在日常行为、良好行为习惯教育上下工夫，努力提高学生的文明素养。（2）加强学习目的、学风教育，深入进行世界观、人生观教育，要结合班级建设对学生进行集体主义、关心他人、关心集体的教育，指导学生做好职业生涯规划。（3）加强社团活动的锻炼。大力开展校园社团活动，积极为学生营造展示自我、发展自我的氛围，搭建调整心态的舞台，通过各种社团活动充实学生学习生活和课外生活，丰富校园文化生活，努力提高学生改变自身现状的决心、勇气和毅力。

3.对即将毕业实习就业学生的建议

（1）要进行就业指导的教育，使学生调整自己，适应社会要求，同时理解就业的方针、政策、原则，消除紧张情绪。（2）要做好合格人才的预备教育。帮助学生树立正确的成人观、成才观，引导他们学会科学辨证地看待成人成才与客观条件的关系，学会正确认识和处理理想与现实、理论与实践、个人与群体、工作与学习的关系，增强对客观环境的适应能力。

“水以长称远，山因直成高。”学生综合素质的提高不是靠一种办法或几种办法就能解决，必须建立长效教育机制，对学生在校的生活、学习、活动等各个日常环节都要全面加强严谨、严格的管理。严要求才能出素质。光有正面教育、引导，没有日常严格的训练，好习惯、好作风是培养不起来的。管和教必须紧密联系在一起。当然，学校中的管理必须有明确的教育作用，而这种管理同学生身心发展的需求是一致的。

参考文献：

［1］许世建，张翌鸣。五年制高职校综合素质现状调查分析［J］。职业教育，（10）。

［2］赵宏。五年制高职校学生特点及教育策略［J］。中国科教创新导刊，（7）。

注：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学辅导员专题项目，项目编号：2012SJBDY026。

（作者单位 江苏省徐州医药高等职业学校）

五年制高职学生综合素质探析 篇2

关键词：发展性评价,高职教育,综合素质测评

学生管理是高职院校管理的一个重要组成部分,综合素质测评是对学生综合素质评价的一种方法, 是高职院校育人工作的有效手段和重要环节, 建立大学生综合素质测评体系是高职院校规范管理的需要,是人才培养的需要,合理的大学生综合素质测评体系不仅能客观全面地反映学生德、智、体等各方面素质的提高,为社会用人单位的人才选拔提供相应的依据,还能正确引导学生往积极的方向发展,重点在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、技能培训等多个方面引导和帮助广大学生完善智能结构,全面成长成才。如何寻找一种有效的方法和手段对学生的综合素质进行相对公平合理的评价一直是教育者们探讨的问题。

一、高职院校学生综合素质测评现状分析

1.测评内容过分量化

据了解,最早的测评完全是按学习成绩排队的。后来,随着社会对提高大学生综合素质的重视和呼吁, 测评内容中加入思想品德、文体活动、社会活动能力等反映学生综合能力的部分,这些能力仍然用量化的方式进行考核。高职院校对学生实施综合素质测评,对学生的各项表现打分,然后赋予不同的权重,得出综合得分,并据此给予相应的评优奖励。在综合测评中,有包括参加某项竞赛获奖等的科研能力得分,有反映学生参加班级集体活动、担任校院系班级学生干部、遵守公寓文明规范等的组织能力、社会活动能力得分等。参加的活动越多,综合素质测评得分越高,这很容易让人产生疑问:活动参与得多能否代表德育水平高? 如果不能,那么如此评价内容是否会给予不恰当的引导? 思想品德如何量化? 过分量化的测评标准容易让学生学带着功利心参与活动, 不利于学生成才成人。

2.测评标准过于个性化

目前各高职院校的测评标准一般都是各校自己制定的,在学校的大标准下,各院系都还有自己的标准。有的学校院系会组织自己的测评小组,每个班派出代表参加,大家共同讨论测评标准的制定,在此过程中,往往会出现为了各自利益“讨价还价”的情况。甚至各班会组织自己的测评小组,各班根据本班情况制定各班的测评加分细则。在调查中发现很多班级都有自己的一套超越学校综合素质测评方案的加分方法,在德育和智育部分的分值算法存在不同。一方面,各班级作为学校这个大的集体中的小集体,如果不统一评价的“单位”,则没有办法进行横向比较。另一方面,各班级都有特点,在统一测评细则的前提下,进行不违背大方向有特色地创新与构建,是有利于班级建设的。但是,这种特色创新的度如何把握呢? 显然需要有关部门分层级的有效监督。

3.测 评目的异化

大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策,采用科学、合理的方法对大学生的德、智(包括能力)、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则,并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息, 对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程。高职院校学生综合素质测评受现实多种因素束缚是外因, 更深层次的原因在于没有形成起统领作用的原则和理念体系。部分学校评价学生的侧重与学校培养人才目标不相符,学生的认可性和接受度不高。测评工作本身缺乏目的性,存在为测评而测评的现象。大学生综合素质测评正是为了构建学生的核心竞争力,但是事实上,很多学校都将学生综合测评当做“绩效考核”,而并非“绩效管理”。这样虽然简化了工作,但是不能达到最初的目的,无法有效提高学生的综合素质。

二、发展性评价在高职院校学生综合素质测评中的实施意义

20世纪90年代初英国纳托尔 (Latoner) 和克利夫特 (Crift)提出了“发展性评价”,即对被评价者的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断, 使被评价者在发展性教育评价活动中不断认识自我,发展自我,完善自我,逐步实现不同层次的发展目标,优化自我素质结构,自觉改掉缺点,发扬优点,不断实现发展的目标。发展性评价的主要特点是关注学生的可持续发展,关注学生的个性差异,强调评价主体的多元化。

1.发展性评价推动学生发展

发展性评价促进发展是指评价应发生在学生学习、生活过程中而不是过程之后, 评价首先关注的是全体学生正在发生的进步。教师要通过日常评价活动使学生直接地、深入地参与到全面发展中, 通过强调学生的进步和成就而非失败和缺点提高学生的自信心,激励他们进步。评价是一种建设性的工具,而不仅仅是反映学生发展程度的标尺。

2.发展性评价促进学生全面发展

传统评价只关注学生学业成绩, 只测量学生知识掌握的情况。发展性评价为培养全面发展的人服务,为推进素质教育服务,因此,它关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。发展性评价必须是多元评价,一方面保障评价内容的全面性,另一方面保证评价的信度和效度。事实上,评价只有具有良好的信度和效度,才能真正对学生全面发展发挥促进作用。

(3)发展性评价促进学生个性化发展

发展性评价强调关注个体、关注个性、以人为本,这决定了它在彰显学生个性方面具有独特的优势。教师和学生不仅要收集学生发展关键环节上的典型表现, 记录学生个体的成长变化,更要注意体现学生独特的个性与特殊的才能。在记录形式不仅要有传统的“分数”,更要有丰富翔实的描述和实证材料。通过有目的地、系统全面地收集反映学生个体发展状况的材料和对学生个体发展历程的描述,学生、教师和家长在评价过程中感受个体的成长,感动于生命的力量。

三、构建高职院校发展性评价学生综合素质测评体系

布鲁纳说:“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”叶圣陶说:“教育无非是培养良好的习惯,进而养成一种良好的思想品德修养。”发展性学生评价归结底必须指向学生自我评价能力的培养。为了使指标体系能够反映学生综合发展的整体状态,并确保该指标体系能科学、有效地收集学生成长信息,学生综合发展性指标的确立,应基于学生的日常行为表现,以“塑造独立人格”为前提,以“强化行为规范”为抓手,以“挖掘学生潜能”为重点,以“完善道德境界”为导向,构建多维度三级制发展性评价综合素质测评指标体系框架:

一是确定学生综合素质发展的维度,作为一级指标;

二是加强对各维度的研究,弄清楚其基本内涵,把同类或类似的内容加以合并,减少不必要的重复和负担,构建符合教育目的和学生发展实际的二级指标;

三是认真研读、领会和挖掘二级指标的主要内涵,将促进学生全面发展与培养学生个性特长与潜能有机结合起来,确定三级指标,并作为学生评价的基准内容;

四是根据三级指标的指向,根据学生发展的实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面,科学筛选最具有代表性、典型性的行为表现,作为观测点。涉及学生综合素质发展的方方面面,给予学生成长必要的具体指引。

笔者所在学校构建的发展性评价综合素质测评指标体系框架关注学生的心灵,关注学生在情感、价值观、生活态度等非智力维度发展的评价,以基础性素质、拓展性素质为一级指标,德育素质(15%)、智育素质(40%)、体育素质(5%)、理论知识与创新能力(12%)、文体素质与身心发展(12%)、团体活动与社会工作(12%)为二级指标,另有附加分(4%);评价主体包含学生本人、班组、辅导员等。每个学生都持有一张综合素质测评卡,全校所有班级每学期对学生进行综合素质测评,测评手段包括纸笔测验、评定量表、轶事记录、口头测验、档案袋评价等,对学生品德、做人处事态度、创新能力、生态文明等注重文字描述。该方案的实施,有利于学生的自我认识,发现不足,扬长补短,不断自我完善,达到以评促改的效果,有利于毕业择业和自我发展。

五年制高职学生综合素质探析 篇3

关键词：营销与策划专业 综合素质 现状 提高途径

1 高职院校营销与策划专业学生综合素质的现状

1.1 职业道德素质

纵览当今企业的兴衰，好多企业衰落的原因并不能简单地归为销售不旺、利润下滑。而究其原因，在于其管理者及销售者本身过多地追求企业利益而不注重产品本身质量，在产品销售时甚至采用坑害消费者的方式方法，这种现状充分体现了其管理者和销售者本身的职业道德素质问题。而营销与策划专业的学生其专业的特殊性决定了其毕业后大部分走上销售者及管理者的岗位，要想在行业上有所建树，其首先应该具备的就是职业道德。因此，加强对学生职业道德的培养显得尤为重要。

1.2 知识素质

知识素质在一个人的综合素质中占有非常重要的地位，过硬的专业知识在学生将来的就业中起到了决定性的作用。学生知识素质的培养要打破传统的思想—仅仅局限于其营销方面的也就是跟本专业结合很近的知识，而应该是拓宽自己的知识面，如：礼仪、管理、财务、谈判等知识的掌握和运用。

目前营销与策划专业学生知识素质体现在以下几个方面：

①学习积极性不高，专业知识不扎实

因为营销与策划专业本身的特殊性—涉及的知识面很广，好多学生在学习本专业知识时不求学精，反而局限于学多，进而导致好多学生“贪多嚼不烂”、“似懂非懂”等后果出现。加之好多学生进入大学后不能正确地从高中的角色转变过来，还一味地依靠老师和家长的督促，甚至还有好多学生仍然抱有“60分万岁”的态度，自身没有危机感、紧迫感、责任感，没有正确的人生观和价值观。

②实践动手能力较差

学生的实践动手能力较差主要体现在以下几个方面：

一是，大学的扩招使学生的分数上和素质上与以前相比比以前较有所下降，学生素质和分数的层次不齐，使得学生学习的积极性不高。

二是，受我国传统教育体制的影响，大学的教育仍然是理论教学多于实践教学，学生的实践场所也不能完全满足于每个学生的锻炼。

三是，现在90后的孩子尤其是独生子女，对好多事情都非常的心高，不能正确地看待自己和不愿意吃苦，对于好多实践和勤工俭学等活动不愿意参加，总愿意毕业后就进入待遇非常高的单位，他们因此失去很多锻炼的机会。

1.3 能力素质

当今大学生要想在社会竞争中立于不败之地，除具备职业道德素质和知识素质外，能力素质也是相当重要。而能力素质不单单是指一个人的工作能力，其应该包含的还应该有生存能力、人际交往能力及处理应急问题的能力等。

①马斯洛需求等级论把人的需求分为：生理需求、安全需求、交往需求、自尊与受人尊重需求及人生自我价值实现的需求。也就是说，生存是人类最基本能力的体现。而当今好多80、90后的大学生特别容易忽略这一点，他们及其他们的好多家长一致认为，学生只要把学习搞好就是好学生，至于生活方面是家长照顾到的，以至于他们当中的很多从小养成了“饭来张口、衣来伸手”的习惯，最后导致毕业走上工作岗位后因无法正常自理生活而影响工作。

②人际交往能力。马斯洛也同样告诉我们，人有交往和自尊及被人尊重的需求，人在现实生活中离不开人与人之间的交往。“要做事，先做人”这一至理名言恰恰告诉我们，人要先学会做人再学会做事，人在交往过程中正是做人的一个体现。因此，作为大学生尤其是作为营销与策划专业的学生来说，人际交往能力的培养和锻炼显得尤为重要。

1.4 身体和心理素质

一个优秀的大学生成功的不可或缺因素还应该包含身体和心理素质：

①身体素质。俗话说“身体是革命的本钱”，而作为一个工作人员，要能保证工作好的根本前提是身体，一个人如果没有一个好的身体素质，那么其他的将是空中楼阁。因此，一个大学生首先要保证的是身体素质。

②现在的大学生承载着家庭和社会的期望，然而在纷繁复杂的社会变化面前，他们常常要面对学习、就业、情感、经济等方面的压力，不可避免地会形成各种各样的心理问题。根据一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23%的学生有明显的心理障碍。另根据权威部门统计，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%。并且有28%的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。因此，一个大学生应该具备良好的心理素质，而作为营销与策划专业的学生更为重要，因为他们要面对的不单单是自身的生活等等方面的压力，还有来自于客户的挑剔性、公司的竞争等等方面的压力。因此，一个成功人士是要有会随时调整自身心态的能力。

2 高职院校营销与策划专业学生综合素质的提高途径

2.1 加强学生职业道德培养

学生职业道德的培养不仅仅局限于来自课堂职业道德课程的学习，更应该体现在专业课程中，专业课程教师在课堂讲解中应贯彻职业道德内容对学生进行相关方面的教育和培养。学生除在课堂上学习外，还应该在现实生活中得以体现，良好的素质的培养和养成是靠生活中的点滴去体现的，学生在日常生活中应该严格要求自己，以身作则，提高自身的素质和水平。

2.2 加强学生能力的培养和锻炼

学生能力的培养应该体现在多个方面，如：人际交往能力、创新能力、组织能力、语言表达能力等等。不可否认地说，这些能力的培养都离不开实践这个场所，学生只有在实践锻炼中才能更好地理解并提升自身的能力。可通过以下几个方面做起：

一是，学生要正确地评价和定位自己，要有正确的职业理想。学生在日常学习和生活中要给予自己正确的定位，要把自己的职业理想降低到符合自己的标准。

二是，教师在课堂授课中应加大实践授课比重，减少理论授课比重。同时，要给学生提供一些实习、实训的场所，如参加学生会、社团活动，参加校外的一些促销活动及各种大赛等等，这样可以使学生的语言组织、胆量胆识、逻辑思维、人际交际等等多个方面得到锻炼。

2.3 强化学生身体和心理素质

大学生在加强自身能力方面培养的同时，还应多强化身心素质的锻炼，他们是一个承载社会、家庭高期望值的特殊群体，自我定位比较高，成才欲望非常强。但社会阅历比较浅，心理发展不成熟，极易出现情绪波动等现象。因此学校应该多组织一些心理宣传活动、增设心理咨询室；组织体育活动等等。学生也应该通过各种活动来调节自身的心态，锻炼自己的身体，做一个全面健康的大学生。

3 结论

在当今日益激烈的竞争压力下，毕业生要想在竞争中取得有利的一面，就应该提高自身综合素质。本文首先阐述了高职院校营销与策划专业学生综合素质的现状，进而提出了综合素质的提高途径—加强学生职业道德培养、加强学生能力的培养和锻炼以及强化学生身体和心理素质三个方面，以期能把高职院校营销与策划专业的学生培养成能胜任市场调研、营销策划、广告策划、市场开发、营销管理、推销服务和教学科研等工作，具有良好职业道德和敬业精神的高端技能型专门人才。

参考文献：

[1]邱嵘，段庆，王妤.高等教育大众化阶段素质教育的实施[J].经营管理者，2010（21）.

[2]汪建利，陈国平，汪小飞.创新人才培养模式培养应用型本科人才——以黄山学院创新与实践为例[J].黄山学院学报，2010（3）.

[3]杨晓芳.基于社会需求的大学生综合素质培养研究[D].燕山大学，2010年.

[4]范纯琍.大学生综合素质测评研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2008.

作者简介：

张文秀（1976—），女，河北灵寿人，讲师，硕士，石家庄城市职业学院经济贸易系市场营销教研室主任，主要从事市场营销方向的教学与研究工作，目前共发表专业学术论文20余篇，主持科研课题3项，主编教材3部。

刘庆吉（1983—），男，河北承德人，硕士，石家庄城市职业学院经济贸易系专职教师，主要从事电子商务专业的教学工作。

五年制高职学生综合素质探析 篇4

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实施素质教育，对传统的教学模式、办学理念和人才标准等都提出了严峻挑战。高等学校作为高层次人才的培养基地和摇篮，应当紧紧把握时代的脉搏，及时转变思想，更新观念，正确认识素质教育的科学内涵和基本要素，围绕培养大学生的创新精神，积极探索素质教育的有效途径和方法，加速人才成长步伐，提高人才培养质量。

人的素质的基本特征就是素质的内在性、整体性、可塑性以及素质教育的科学性。

一、大学生综合素质的科学内涵

1．思想道德素质

思想道德素质包括思想政治素质和道德素质，它是做人的根本，是素质教育的核心。思想政治素质是有关一个人的政治方向的素质，忽视了思想政治素质，就会在生括和工作中迷失方向，甚至会走向邪路，误人歧途。道德素质是一个人在社会生活中如何做人处事，如何处理同他人、同社会、同自然的各种关系的一种素质。道德素质是一个人的根基所在，良好的道德是做人的根本。素质教育的灵魂是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，培养学生健垒的人格、高尚的情操、强烈的社会责任心和献身于建设有中国特色社会主义伟大事业的崇高理想。

2．科学文化素质

科学文化素质是其他各项素质的基础，对于大学生来讲，文化是世界观、人生观、价值观得到正确树立的基础，是形成良好的心理、高尚的情操、健全的人格与强烈的社会责任心的基础，是在专业领域内具备更广泛的竞争力和创造力的基础。投有良好的文化素质，人的整体素质就不可能得到提高，提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养，通过文化知识学习，文化环境熏陶，文化活动锻炼以及人文精神感染，从而达到升华人格，提高境界，振奋精神，开拓视野，活跃思维，为专业学习以及今后的发展奠定坚实的文化基础。

3．专业素质

当代大学生作为高等院校培养的新世纪的高级专门人才，将来要承担经济建设、社会管理、文化传播等各项历史任务，没有很强的业务能力做支撑是不行的，大学生应当在掌握大量的基础知识的基础上，在专门领域掌握一定的理论知识和专业技能，除了要有宽厚的基础理论知识、精深的专业知识，还应当有广博的相关专业知识。

4．身心素质

健康的体魄是做好一切工作的根本前提，现代健康的标准不只是身体强壮无疾病，而是身体与心智同时健康，还要有良好的社会适应能力和竞争能力。大学生应追求个性特长的全面发展，无论面对任何困难和挫折，都应该养成科学的生活规律，做列控制情绪、自我调节、自我激励。

二、大学生综合素质的实现途径

1．加强思想政治工作

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出，思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。作为培养高层次专门人才的高等学校，必须把学生的思想道德素质放在首要位置。应充分发挥马列主义理论课和思想品德课的主渠道作用，在教学内容上向既重理论更重能力的转变，按照邓小平同志所说的学马列要精，要管用，把纯理论知识的传授和说教，转移到以加强对学生进行马克思主义立场、观点、方法的培养上；在对学生的评价标准上，实现由单纯以考试分数为标准向以综合表现考察为标准的转变；在教学方法上，实现由教师单向灌输向启发式和讨论式教学。激发学生独立思考和大胆创新方面转变。要寓思想政治教 1

育于各学科教学之中，做到教书育人，使学生在接受科学文化知识的同时，受到正确的思想道德文化的陶冶。健康精神风貌的熏染要让德育走出单纯课堂教学的单一模式，使学校教育同社会教育、学生的学习生活实际结台起来，积极组织大学生参加社会实践活动。在实践中，让他们了解国情、认识社会、处理人际关系、体验自身的力量和在社会中的作用，并以此评价自己的生存意义和价值。

2．强化人文素质教育

大学生人文素质教育的主要内容是：通过课内外各种形式的活动，对大学生进行人文社会科学有关理论知识的教育，提高大学生的文化品位和素养，使大学生综合素质得到全面发展。其实现途径主要有：第一，发挥课堂教学的主阵地作用。要提高大学生的人文素质，首先必须在课程体系上进行结构调整，加大人文和社会科学的比重。要将人文素质教育渗透到教育教学的各个环节中，渗透到所有的课程中去，在专业课教学中融人人文教育，在课堂上体现出人文主义教育精神。第二，发挥大学生的主体作用，使他们把握各种机会，努力提高自身的人文素质。大学生可以根据自身宴际，有谜择地参加各种文化素质教育活动。第三，丰富第二课堂和校园文化活动，为人文素质教育提供有效载体。

3．改进教学方法

转变学科专业划分过窄j知识分割过细的观念，强调整体性和综合性的素质教育；摒弃单纯传授具体知识的做法，强调科学思维、科学方法、实践技能、创新能力和道德品质的综合培养和训练；改变教师讲、学生听的灌输式教学方法，强调发挥学生的主动性和积极性，充分利用现代化教学技术和手段，进行双向教学，教会学生自主学习和广泛利用多种信息的能力。要不断更新教学内容，删减过时陈旧学习内容，避免不同课程之间的重复与脱节，及时将学科发展的最新成果纳入课程教学。

4．开展心理健康教育

优秀人才的标准不仅是指学习好、思想好，而且还应该包括心理健康和良好的社会适应性。这就要求高等学校不仅要培养学生具有高尚的思想道德品质和扎实的专业素质，还要对大学生进行心理健康教育，及时向学生传授维护心理健康的知识和技巧，开展心理咨询和心理疾病的治疗，帮助他们形成积极、台理、有效的心理防御机制，促使他们形成良好的生活习惯和行为方式。

5．加强教师队伍建设

大学生综台素质的提高，有赖于教师的素质，教师的素质贯穿于整个教学过程中，学生在学习过程中能否学到知识、得到能力锻炼和提高，教师起着非常重要的作用。因此，教师不仅要具有渊博的专业知识，从事教育、教学、科研活动的能力，还要有高尚的道德品质、崇高的精神境界，能够为人师表，率先垂范。作为一名教师，除了要不断提高业务水平外，还应当努力做到：深入学习和了解素质教育的目标和内涵，促使自己不断更新教育观念，树立和强化素质教育意识，在教学过程中自觉落实素质教育的各项要求；大胆探索素质教育的艺术和方法，及时总结和推进素质教育实践活动；用教师自身的表率作用去潜移默化地影响学生的思想，促进学生良好素质的形成。

三、大学生素质教育的重点是培养创新

创新精神是指具有能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点的思维能力和进行发明创造、改革创新的意志、信心、勇气和智慧。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，实施素质教育要，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这既为素质教育的实践指明了发展方向，又对素质教育的实践进行了科学定位。把培养创新精神作为素质教育的重点，是实施新世纪人才战略的重大决策，是素质教育在理论和实践上的新突破。创新精神受智力因素和非智力因素两大因素的影响。我们的高等教育更多关注的是学生智力因素的培养，对学生非智力因素缺乏应有的重视。非智力因素在大学生

创新精神的形成过程中起着最为关键的作用。实施素质教育必须注重学生非智力因素的培养。

1．保护浓厚兴趣

兴趣是起点，反映着个体的某种需求，是人从事创造活动的驱动力。兴趣可以使人集中注意于所从事的创造性活动，甚至可以使人持之以恒地专注某项工作，为之付出毕生的精力。充满兴趣和好奇心的人，面对任何未知的问题和领域都不会无动于衷，而总是保持着强烈的尝试冲动。牛顿看到成熟的苹果落到地上，而不是飘到空中去，对此产生了浓厚的兴趣和好奇，从而提出了著名的万有引力学说。创新精神与情趣爱好是密不可分的，创新过程产生无穷的兴趣，兴趣叉激发人的创造精神。高等学校在教育教学过程中，要切实保护学生在某一领域萌发的兴趣和好奇心，采取积极有效的措施，引导大学生兴趣爱好的健康发展，使之成为培养创新精神的内在动力。

2．培养独立个性

创新都是独立的，它以良好的个性为基础。在传统的教学和管理过程中往往过分强调学生思想和行为举止的统一，重视共性，忽视学生气质类型和人格特征的差异，从而扼杀了学生创新的火花。无数事实已经证明，人的个性特征是决定其有无创造性思维和创新能力的基础，应当把每一个学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，张扬学生的个性。在高校教学过程中，要注重个性教育和个性化的教学，充分照顾学生的个性差异，为学生提供更多的选择机会，让学生发挥其独特的个性优势，形成独立的个性，营造培养创新精神的民主宽松环境。

3．鼓励大胆怀疑

在传统教育观念的影响下，大学生的思维方式通常是复制性的，即当他们遇到问题时，总是以过去学到的知识和经验为基础，选择自以为最有希望的解决方法，而排除其他一切方法。这种复制性思维方法使思想僵化，制约了创造性思维的形成。一种新理论、新方法的提出，往往和传统理论、观点和方法乃至社会权威发生激烈冲突，是否敢于坚持自己的观点和想法，是迈出创新性思维的关键一步。墨守陈规就不会有新的提高、新的突破，学习生活和生产实践中遇到的难点、疑点，就是科学研究的重点。耍教育大学生敢于怀疑前人早已盖棺定论的理论和观点，敢于向社会权威发起挑战，这种大胆怀疑，勇于承担风险的科学态度，是创新精神不可或缺的重要因素。

4．激发进取精神

五年制高职学生综合素质探析 篇5

叙永县教育局：

我校位于叙永县城东30公里，合乐苗族乡红店子村三社，地处苗汉杂居的高寒山区。是由原合乐中学与合乐完小于1996年秋合并而成。现有教职工34人，初中教师17人，小学教师17人，教学班14个，在校学生678人。建校以来，在各级领导的正确指导下，全体教职工同心同德，真抓实干，倾力铸师魂，精心育桃李。我校初中部已于2014—2016年连续三年被泸州市教育局评为教育质量综合评价优秀学校。近几年来全校上下团结一致，已达成共识：把保持巩固发展教育质量综合评价优秀学校的成果，搞好教育质量综合评价工作当成学校的中心工作，并以此带动其它工作的顺利开展。通过努力，广大师生的精神面貌大为变化，教育教学质量显著提高。为认真贯彻执行教育部办公厅《关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》（教基二厅函〔2013〕22号）和《泸州市人民政府办公室关于做好国家中小学教育质量综合评价改革泸州实验区工作的意见》（泸市府办函〔2014〕54号）、《国家中小学教育质量综合评价改革泸州实验区项目实施方案》和叙永县教育局的有关精神，我校按照《叙永县中小学教育质量综合评价改革实施方案》的要求，切实加强学校管理，切实提高师生素质，推动教育事业的发展，充分准备，对我校近一年来的教育、教学、管理等工作进行了全面、认真的自我评估，现将自查自评情况报告如下：

一、我校严格遵守国家教育法律法规，依法治校，规范办学行为，控辍保学，营造和谐安全的育人环境，促进教育教学工作的健康稳步发展。

1.认真贯彻落实《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，认真落实《泸州市教育局关于进一步规范义务教育阶段学校招生管理的意见》（泸教局发〔2015〕29号），保障合乐苗乡山区每一位孩子充分享受平等的受教育的权利，关心、爱护、善待贫困学生和问题学生，保证学生正常入学并能让他们顺利毕业。依法制定学校各项章程，规范学校治理行为，制定了学校发展规划，确定教育教学方案，健全各项管理制度，建立了便捷规范的办事程序，完善内部机构组织规则、议事规则等，指定肖进林校长负责学校法制事务工作。

2.每周召开片区教职工例会，建立健全教职工代表大会制度，学校设置了信息公告栏，公开合乐九校校务信息，保证教职工、学生、相关社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权，设立校长信箱，搭建信息沟通平台，多渠道听取学生、教职工和家长的意见和建议，积极引导学生自我管理或参与学校治理。

3.学校成立并完善家长委员会，邀请家长参与学校管理，形成育人合力，引入社会和利益相关者的监督，密切学校与社区联系，促进村社代表参与学校治理，积极主动争取社会资源和社会力量支持学校改革发展，特别是今年学校为修建足球场的征地工作得到了红店子村村委和红店子村民的大力支持。

4.严格控制班额，严格按照消除义务教育阶段大班额规划消除大班额，实行均衡编班，不分快慢班、重点班，不办复读班，并注重后进生的转化工作。注重减轻学生负担，对学生作业实行量化管理，不加重学生课业负担，保证学生节假日休息时间，不举办任何收费补习班，不购买国家及省

审定以外的任何教学用书、学习辅导资料，对学生不进行题海战，不纯粹以考试成绩论学生优劣，不放弃任何一个教育对象，认真贯彻素质教育的方针，培养综合性素质人才。我校教师没有在校外机构兼职获取酬的行为、更没有在校有偿补课的行为。

5.规范教育收费行为，依法收取费用实行收费公示制度，严格执行义务教育法阶段不收杂费、学费等费用的规定，我校没有发生任何违规收费案例，广大教师能自觉抵制经销商的利益诱惑，不为蝇头小利而加重学生的经济负担，侵害学生的权利。

6.规范考试管理行为，严格按照教研室进修校规定进行考试，考试内容不超出课程标准，考试成绩没有进行公开排名，多方位对学生进行综合评价，不以分数作为评价学生的唯一标准。

7.学校建立了切实可行的学生安全与健康管理制度，积极借助乡政府、村社、卫生院、县级专业组织构建学校安全管理体系，积极组织合乐九校片区全体教职工学习有关安全工作的法律法规，落实了《中小学校岗位安全工作指南》，建立健全学校安全卫生管理制度和工作机制，采取切实可行的措施，确保学校师生安全，制订了应对突发事件应急预案。

8.我校在安全卫生的基础设施方面配备了保障学生安全与健康的基本设施和设备，配备了安保人员，安装了监控摄像，落实人防、物防和技防等相关要求。学校定期进行安全检查，及时消除安全卫生隐患，校园内和校门外设置了安全警示标识。

9.我校每周一第一节课都安排为生命与安全课程，利用这节课有计划地开展了生命安全教育、防灾减灾教育、交通安全教育校园安全、家庭安

全、食品安全等。学校落实了《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，定期组织消防演练，学习紧急状态下的自救，提高防范意识应对突发事件和自救自护能力。

二、积极打造学校文化、提升学生道德品质、增强学生身体素质，注重德育的针对性，推进“三开减负三开放”，提高学生艺术修养、加强学生综合素质评价创新，扎实推进素质教育。

1.我校地处合乐苗乡，立足苗乡，结合苗乡文化打造了具有我校特色的“和悦文化”，以“和谐团结，愉悦发展”为我校办学理念，并结合苗乡芦笙变形和苗族文字设计了我校校徽。学校办学彰显苗乡文化特色，有符合学校发展实际的组织文化、制度文化、环境文化、课程文化、行为文化。

2.我校团队办公室有计划有目的地安排各班开展班团队、社团活动。创新德育形式，开展适合的社会实践和公益活动，增强学生社会责任感。各班利用班团队活动课定期加强学生爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，并让学生熟记并践行社会主义核心价值观。贯彻落实《中小学生守则》，让学生内化于心，外化于行。在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。落实了《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。我校安排靳宗慧老师为兼职心理健康教育教师，建立了心理辅导室，根据学生身心发展特点，科学开展心理辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题。

3.积极开展阳光体育活动，制订并实施了符合我校实际阳光体育运动

方案，确保学生每天锻炼1小时，开足并上好体育课，使每个学生至少掌握两项体育运动技能，养成良好的体育锻炼习惯。每年举办全员参与的春、秋两季运动会。落实《国家学生体质健康标准》，每年按要求、按时、真实、准确上报学生体质健康数据。建立了学生健康档案，将学生参加体育活动及体质体能健康状况等纳入学生综合素质评价。加强学生科学锻炼指导和体育安全管理，有效利用体育场地和设施器材，满足学生体育锻炼需要。

4.严格按要求科学合理安排学校作息时间，保证每天初中学生有9小时睡眠。

5.各班教室内采光、照明、通风、课桌椅、黑板等设施达到了规定标准，端正学生坐姿，中午、下午各做一次眼保健操，降低学生近视率。

6.我校严格按照国家课程方案规定的课时数和学校班级数配备艺术教师，设置艺术教室，配备艺术课程教学和艺术活动器材，满足艺术教育基本需求。面向全体学生组织开展艺术活动，建立学生艺术社团或兴趣小组，每年通过科技创新、“六一”儿童节、建队节庆祝活动等形式，组织丰富多彩的学校活动。

7.严格按照要求落实“三开””三开放“工作，开齐开足开好了国家课程和我校的苗语教学课程，合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式，切实减轻学生过重学业负担。每天开放计算机室、图书室、体育器材室，丰富学生课余生活。

8.我校每学期各班级都建立学生综合素质档案，并将非学业发展水平检测评价纳入其中，做好学生成长记录，真实反映学生义务教育阶段的发

展状况。

三、优化师资队伍，提升师资质量，积极推进教育教学改革。1.我校完善了新一轮课改下的教师培训制度，制订教师培训规划，指导教师制定专业发展计划，建立教师专业发展档案。利用区域研修引，国培送教等途径进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研与培训有机结合，发挥校本研修基础作用。鼓励教师利用网络学习的平台开展教研活动，建设教师学习共同体。

2.经过几年的探索与实践，结合我校实际形成了“导-学-讲-练-悟”五步教学法的课堂教学模式，教学结构改革各项计划、总结、过程资料完整。通过改革，课堂教学结构得到了优化，充分体现自主、合作、探究。

3.根据我校地理环境和学生发展需要及学校、村社的资源条件，因地制宜组织、开设具有苗族文化特色的苗语教学、苗语歌曲和苗族舞蹈等校本课程。苗语教学由熊廷军老师负责，苗语歌曲和苗族舞蹈由杨兴刚老师负责，每周定时开展教学活动。

4.学校认真落实综合实践活动课程要求，积极组织学生开展研究性学习、社会实践以及劳动技术教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合解决实际问题能力。有供学生开展综合实践的场所或基地，每学期组织一次综合实践活动，各班寒暑假都布置了与劳动或社会实践相关的作业。

四、加强教育质量综合评价改革，提升教学质量

1.我校结合各级文件要求编制并实施校本化教育质量综合评价方案，改变以往以学科考试成绩为唯一依据评价学生学业水平的传统方式，考核

学科都开展了综合评价和过程评价。

2.2016年秋我校初三85人参考，综合系数为2。2017年中考77人参考语文平均分75.7，数学平均分68.9，英语平均分70.5，文综平均分76.7，理综平均分113.8，实考平均分29.4，体考平均分39.4，总分平均分475。2017春非毕业班的教学质量通过全体学生和老师的努力也有一定的进步。

五、今后工作打算

认真学习贯彻十八大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的群众路线，以巩固和发展教育质量综合评价优秀学校为主题，以提高全校教职工的思想道德和文化业务为主线，以弘扬和培育奉献、爱岗敬业精神为重点，积极发展义务教育事业，振奋精神、与时俱进、提高素质、树立形象，把我校教育质量综合评价推上一个新台阶，为新时期义务教育事业的发展提供强大的精神动力和智力支持。在今后的工作中，我们将一如既往，加倍努力，把我校教育质量综合评价工作引向深入。

五年制高职学生综合素质探析 篇6

摘 要：近年来，随着网络技术的不断升级，不断更新换代的智能手机给大学生带来方便的同时，也对大学生们的学习、生活与健康带来了一些消极和负面影响。本文提出了当前五年制高职学校学生“手机依赖症”的具体表现，同时结合实际情况，分析学生“手机依赖症”产生原因，并提出解决对策。

关键词：高职学生 手机依赖症 原因 对策

手机作为便于携带的通讯工具，已被越来越多的人所使用，特别受到大学生的广泛欢迎，基本上人手一个。随着网络技术的不断升级，不断更新换代的智能手机给大学生带来方便的同时，也对大学生们的学习、生活与健康带来了一些消极和负面影响。学习方面缺乏积极性，不思进取；生活方面，混一天是一天，没有目标；医学专家对“手机依赖症”现象进行研究，表明长时间低头使用手机，会使人们的颈椎受到压迫，使其身体产生不适，进而导致精神不佳、意识混沌、精力不集中。“手机依赖症”日益引起广泛关注。笔者结合五年制高职学校的实际情况，分析五年制高职学校学生“手机依赖症”产生原因，并提出对策，以期引导高职学校广大学生科学、合理、健康地使用手机。一、五年制高职学校学生“手机依赖症”的具体表现

1、空闲下来的时候，就会通过手机上网浏览新闻或者通过QQ、微信与同学、朋友等聊天，或者读小说、看电影、玩游戏等，两耳不闻窗外事，完全沉浸在自己的世界里。

2、经常会不经意地拿出手机翻看一下是否有同学、朋友或者家人等与自己联系，不翻看一下心里不踏实，总是担心会错过重要事情，即使晚上睡觉时也不关闭手机。

3、使用手机不分时间和场合，早晚自习、参加社团活动、吃饭时间、晚上睡觉前、早晨起床后、甚至在老师授课的课堂上都会出现。

4、人到哪儿手机带到哪儿，并且充电宝或者充电器也要一同带上，以防手机没电情况发生。偶尔忘带一次手机，心里就不踏实，一定想方设法尽快拿到手机。

5、平时和身边同学、老师的面对面交流少了，课堂上变得心不在焉了，文 体活动也不积极参加了„„整天就是一个名副其实的“低头族”形象。二、五年制高职学校学生“手机依赖症”的原因分析

1、手机快捷方便功能强大，能够“知晓天下事”

信息技术的产物包括台式电脑、笔记本电脑、平板电脑以及手机等等。这些工具借助网络平台可以方便学生查阅资料，浏览各种信息以及和外界进行多种联系等等，其中手机是最快捷方便的且功能强大，一机在手能够“知晓天下事”。

2、老师家长教育引导缺乏，采取听之任之态度

五年制高职学校学生处于准成人到成人的过渡阶段，不像中小学阶段家长对孩子使用手机有过多的要求，甚至于一些中小学明确规定学生在校不得使用手机。这一阶段学生普遍住校，家长一般都给孩子配备手机以方便与孩子的相互联系，学校老师对学生使用手机也不再干涉，种种原因使得这一阶段的学生使用手机处于失控状态，于是出现机不离手的情况。

3、课堂教学内容枯燥乏味，对学生缺乏吸引力

课堂，本应该是学生汲取知识、增强技能的重要场所，但是，五年制高职学校的老师普遍认为自己现在已有的知识和技能足以应对他们的学生，于是不思进取，很少自觉学习充电。教师还将多年前的东西在课堂上“炒冷饭”，一味讲述，加上使用陈旧无新意的课件，自我感觉良好，实际上很难吸引学生的课堂注意力和调动学生的学习积极性，只会让学生感到更加枯燥乏味，于是在课堂上学生产生手机依赖现象也就不足为怪了。

4、高职学生自身特点使得手机依赖现象普遍存在

五年制高职学校学生主要表现特征有：一是学习目标不明确，学习劲头和动力不足；二是学习态度不端正，上进意识薄弱；三是是非不明，自我约束能力较差。这种情况下，就会产生诸多“闲暇时间”。为了打发时间，这些学生就会自觉不自觉地利用手机上网聊天、读小说、看电影、打游戏等等，久而久之，必然形成手机依赖。三、五年制高职学校学生“手机依赖症”的解决对策

1、平等交流，引导学生合理使用手机

五年制高职学校的学生年龄较轻，思想上不够成熟。无论家长还是老师，对于他们过分依赖手机现象不要一味指责，横加干涉。而应放下身子平等交流，了 2 解他们在学习、生活中遇到的种种困惑和问题，例如对学习得过且过、对生活感到迷茫等等，家长或者老师要善于引导、指点迷津，少批评抱怨，多表扬鼓励，逐步帮助学生树立信心相信自己，积极引导他们克服手机依赖，合理使用手机，促进身心健康和谐发展。

2、开展活动，充实广大学生课余生活

五年制高职学校学生学习生活相对于初中阶段来说较为轻松，学习任务轻，空闲时间多。学校应该结合五年制高职专业特点，尽量覆盖全体学生，有组织、有计划地开展丰富多彩的社团活动或者举办文化艺术节、体育节以及其它各项比赛活动。这些活动主要由学生自己谋划，充分调动学生的积极性和主动性，社团活动或者赛事活动的指导老师们仅仅负责教育引导、组织协调工作。这样，学生的心思和精力就会被活动牵着鼻子走，自然而然地就会逐渐远离手机，其各项能力和综合素质也会不断增强。

3、家校配合，改变学生手机依赖状况

除了在学校期间老师通过采取措施，多管齐下，力求戒除五年制高职学校学生手机依赖现象，周末、平时节假日或者寒暑假期间学生回到家里，作为家长绝不能只管孩子吃喝，对孩子手机依赖现象不闻不问，听之任之，更不能自己一有空就看电视，上网聊天或者玩游戏等等，而是要尽量多抽出一些时间与孩子谈心，了解其在校学习与生活情况，即使再忙也要让孩子和家长一起做做家务，若条件允许，还可与逛逛街，打打球等等。家校配合，长期坚持，学生就会减少使用手机的时间，脱离“拇指党”，且有助于其身心健康、和谐发展。

4、积极探索，增强课堂教学自身魅力

如果课堂教学内容陈旧，教学模式单一，那么根本无法调动学生的参与热情和积极性。这种情况下，即使学生人在教室，也是“身在曹营心在汉”，可能就会拿出手机消磨时间。这一问题应该引起学校和教师的高度重视。从学校角度看，五年制高职学校开设课程要紧贴高职专业实际，符合社会发展需求，适应学生就业方向；从教师角度看，应该摒弃灌输思想、更新教学理念，丰富自身内涵、潜心研究教学，创新教学模式、增强课堂魅力。只有做到以上两个方面，才能抓住学生心理，吊足学生胃口，真正做到让学生身心走进课堂，从而使学生在课堂上远离手机。

5、加强管理，规范学生使用手机行为

五年制高职学校对于学生手机依赖现象，除了注重人文关怀，积极引导之外，还要加强管理，想方设法在教师课堂、早晚自习、各种活动及会议期间杜绝学生使用手机现象。例如，教室可集中悬挂统一手机布袋，并贴上全班每一个学生的姓名，上课前由学生本人自行关闭手机或调为静音状态，对应各自手机袋自行放入，做到同学相互提醒，老师或者班长监督检查；活动及会议期间要专门安排人员巡视，甚至拍照录像，看学生有无使用手机现象发生。这样，学生就会逐渐养成良好习惯，克服手机依赖现象。

四、结语

“手机依赖症”已经成为五年制高职学校学生一个突出的问题，我们既不要谈虎色变，也不要不当回事任其发展。从有益于学生的学习、生活及健康角度出发，必须结合具体实际情况，深入分析五年制高职学校学生“手机依赖症”的产生原因，并有针对性地采取对策，才能逐渐改变学生的手机依赖现象。

参考文献：

五年制高职学生综合素质探析 篇7

关键词：五年制高职,旅游专业,人文素质,现状与问题

前言

近年来, 虽然定位于培养高素质技能型应用人才, 但五年制高职教育更多地注重对学生进行专业知识的传授和专业技能的培训, 对于人文素质的系统教育还是没有得到应有的重视。尤其是五年制高职旅游专业的学生, 人文知识与人文素养显得更为重要。

那么, 五年制高职旅游专业的学生, 他们人文知识的掌握程度到底怎么样?他们的人文素养究竟如何?以这些问题为出发点, 我们在无锡旅游商贸高等职业技术学校旅游系组织了一次学生问卷调查, 以透视五年制高职旅游专业学生人文素质的现状, 进而分析五年制高职旅游专业学生人文素质存在的问题。

一、五年制高职旅游专业学生人文素质现状调研

(一) 调查对象

无锡旅游商贸高等职业技术学校旅游系学生300人。

(二) 调查方法

主要采用问卷调查、数理统计等方法, 对旅游系300名学生发放问卷, 回收284份, 回收率为94.67%, 有效问卷280份, 有效率为93.33%。

(三) 调查结果与分析

1. 被调查者分布基本情况:

此次调查分别在无锡旅游商贸高等职业技术学校旅游系共8个教学班中进行, 涵盖旅游管理和烹饪两大方向以及2007、2008、2009和2010四个年级。学生分布具体情况如下:

2. 调研结果:

第一, 62%的学生对人文素质教育有一定的了解, 但还不是很清楚;第二, 75%的学生认为人文素质教育对大学生的成长重要;第三, 90%的学生认为人文素质教育对专业发展有帮助;第四, 27%的学生表示愿意抽时间来读人文书籍, 24%的学生甚至表示没兴趣;第五, 22%的学生表示全读过中国古典四大名著。这次人文素质问卷调查表明:学生对人文素质教育有初步的了解和基本的认识, 但是在实际行动方面还不够。

二、五年制高职旅游专业学生人文素质存在的问题

(一) 学生的现状导致人文素质情况不理想

由于五年制高职旅游专业招生现状的限制, 使得它录取的学生心理素质、学习的基础知识和基本能力以及职业道德意识等方面都处于一个较低的层次。

1. 学生的心理状况不佳

通过本次调研显示, 对于生活状况, 25%的学生貌似很充实, 其实内心矛盾重重;21%的学生没有太多的想法;甚至10%的学生生活茫然, 没有目的, 很被动, 很消极;只有44%的学生感觉生活充实, 有意义, 有目标。而对于业余生活, 73%的学生在学习之余最想做的就是玩。的确, 从年龄来看, 五年制高职学生来源于初中, 年龄偏小, 大多数又是刚离开父母独自生活, 学生的逆反心理明显比较强, 对生活和学习又没有合理的规划, 因此会出现一天到晚糊里糊涂的情况;从心理素质上来看, 五年制高职学生一方面自命不凡, 认为自己是“大专生”, 另一方面, 与读高中考大学的同学相比, 又有明显的自卑感, 因此普遍存在矛盾的心理。

2. 学生的基础知识与基本能力相对较差

通过本次调研显示, 学生的口头表达能力不强, 文字功底薄弱, 沟通交流水平较低, 对中外名曲和中外名著的欣赏较少。因此, 对于五年制高职旅游专业的学生来说, 九年义务教育的文化知识自然还不够, 尤其是与高职院校的学生相比, 学生的基础知识与基本能力也有一定程度的欠缺。很多学生在中学阶段的基础没有夯实, 人文基础薄弱, 知识面狭窄, 以至于他们在进入高职的学习阶段时不能很快、很好地进入状态, 于是就出现了入学后不愿学、不想学以及学了又学不懂、看不会等现象。

3. 学生的职业道德意识欠缺

孙彦认为高职院校的学生由于人文素质的缺失及道德水平偏低、好高骛远、缺少敬业精神, 这些对学生从业后的职业观念、职业态度、职业纪律和职业作风的形成都产生了不良影响, 直接导致了学生就业后职业道德的缺失。 (孙彦.我国高职院校人文素质教育现状思考与分析.成人教育, 2007.11.)

其实, 职业道德意识欠缺现象普遍存在于五年制高职旅游专业的部分学生之中。通过这次调研, 显示大部分学生关心社会历史、了解现实人生, 但部分学生缺乏社会责任感、组织纪律观念以及团队精神和奉献精神, 缺少诚实守信和吃苦耐劳的精神以及欠缺一定的组织管理能力。

(二) 人文素质教育的保障机制不够

这次调研, 90%的学生认为人文知识与素养对专业发展有帮助, 43%的学生甚至认为很重要。但是, 52%的学生认为在校期间最重要的是掌握一项专业技能, 只有44%的学生认为在校期间应该提高个人素质、完善自我。调研结果从一个侧面反映了目前五年制高职人文素质教育的现状。

1. 思想认识上有偏差

我国高职院校普遍存在着这样一种倾向, 即重职业教育而轻人文素质教育。一些学校为了增加学生的专业教育的时间和难度, 而缩短了人文素质教育的时间和空间, 使学生的职业道德、心理素质和人文素质的培养及提高受到限制。五年制高职旅游专业学生人文素质教育的现状, 也首先与领导、教师和学生对人文素质教育的错误认识有极大关系。首先, 在就业形势比较严峻的情况下, 职业教育的目的渐渐等同于就是帮助学生找工作。于是, 学校与学生的工作重心便转换为各项职业资格证书的考证工作。其次, 学校既不想无视学生基础差的现状, 却又不能降低教学的标准, 结果便纠结于宽与严的矛盾状态之中。因为以上原因, 导致学生的基本素质、综合能力的缺失等不良后果。所以, 要切实加强人文素质教育, 就必须首先在思想认识上树立正确的人文素质教育观。 (石柏胜.高校成人教育学生人文素质教育现状、问题与对策.职业技术教育, 2008.)

2. 外部环境的负面影响

孙彦认为:随着改革开放和市场经济的逐步深入, 人们更加地“现实”, 他们关注的更多是经济生活和物质的享受, 高职院校的学生又是一个很敏感的特殊群体, 社会上的一些不良思想肯定会或多或少地对其思想和意识产生一定的影响。 (殷秀丽.高职院校人文素质教育现状及新途径.经济师, 2010.04.) 殷秀丽甚至认为学生的人生观、世界观严重地受到社会上不良思想的影响。 (殷秀丽.高职院校人文素质教育现状及新途径.经济师, 2010.04.)

的确, 大部分五年制高职学生有强烈的进取心和求知欲, 但部分学生过于追求自我表现、个人价值和物质利益, 凡事带有功利、浮躁之色彩。 (李道萍, 陈卫平.高职学生人文素质教育的思考和对策.湖南工业职业技术学院学报, 2002.09) 还有部分学生甚至出现了沉沦网络、荒废学业、道德滑坡的现象。

3. 教育管理上容易忽视

从学校层面来看, 或者是在整体思想观念上轻视人文素质教育, 或者是把思想政治教育等同于人文素质教育, 或者是只简单开设几门人文课程, 在整个教学计划中所占比重很低, 考核要求也不严格, 使其流于形式。正是由于教育管理上对人文素质教育的目标模糊, 缺乏系统完整的实施计划, 五年制高职旅游专业的人文素质教育便被置于可有可无的边缘化境地。

(三) 五年制高职旅游专业的课程体系相对不合理

这次调研显示, 31%的学生认为目前的课程结构、授课时间安排和课堂组织不够合理。

1. 课程体系的设置重专业性、轻综合性

我校五年制高职旅游专业具体涵盖了导游、餐饮和烹饪三大方向, 但在安排课程的时候, 各方向往往喜欢从自己专业的角度出发安排课程。因此, 各学科的专业性得到了体现, 但学科之间的融合与贯通受到一定的限制, 造成了教学的综合性缺失。每次修订人才培养方案的时候, 减了又减、缩了又缩的总归是人文课程。然而, 综合性又是旅游业的基本特征, 拓宽知识面也就成为旅游行业对从业人员的基本要求。因此, 旅游专业课程体系要设置的宽泛一点, 尽量能帮助学生拓宽知识面。同时, 知识体系的综合性也为将来的就业开辟了更为广阔的领域和渠道。

2. 培养学生基本能力的课程偏少

根据市场调研和行业、企业访谈及用人单位表示, 我校旅游专业的毕业生经过一段时间的锻炼, 通过自身努力, 可以成为旅行社、酒店等旅游企业中高层岗位的生力军, 比如旅行社里的中级导游和部门经理以及酒店里的领班和主管等。但是, 我校旅游专业学生的口头表达能力和沟通交流水平两方面还有待于进一步提高。同时, 不少学生在实习工作期间连基本的应用文都不会写, 不了解基本的行文格式和用语, 或者写文章错字连篇、错句不断, 或者工作日记和会议纪录记录不清、逻辑思维混乱。所以, 应对学生的口头表达能力和沟通技巧以及文字应用能力等基本能力和综合素质进行系统的训练。

3. 培养学生综合素质的课程偏少

在对学校组织的哪类活动最让学生感兴趣的调研中, 52%的学生选择了绘画、烹饪等动手活动;20%的学生选择了主题调研活动;15%的学生选择了与优秀毕业生、企业员工联谊等活动;而讲座、讨论等听讲类活动则只有4%。但是, 五年制高职的语文、历史、地理、政治等课程教学受传统教学思维和应试教育大环境的影响, 还停留在知识的传授、理论的灌输, 学生的学习还仅仅是考前的死记硬背, 音乐、美术、课外活动等课程开设得还是太少。因此, 殷秀丽认为:近年来教育体制的改革, 重视了学生整体素质的培养和提高, 但学校教育还是未从应试教育的束缚中解放出来。

(四) 五年制高职旅游专业教师的人文教育能力不高

这次调研显示, 42%的学生认为和学生打成一片的老师能够对他们的思想产生影响;40%的学生则选择拥有积极乐观的人生态度的老师;25%的学生选择师生互动是最喜爱的学习方式。但是, 这次调研也显示, 45%的学生认为目前的教学方法陈旧、不能吸引他们。由此可见, 教师在人文素质教育的过程中起着举足轻重的作用。

1. 教学方法相对单调

目前, 五年制高职旅游专业的教学基本上还是以教师的满堂灌即课堂讲授为主, 因此, 教学方式略显单调、教学效率低下、教学效果不高。其实, 五年制高职旅游专业的教学方法可以多种多样、丰富多彩, 比如专家讲座、专业实践、网络课堂等, 尤其是可以进一步强化专业实践实训。这次调研便表明, 68%的学生认为加强实践可以将人文素质结合到现实中;56%的学生选择实践操作是最喜爱的学习方式;46%的学生愿意积极参加学校组织的社会实践活动, 还有39%的学生表示会参加;40%的学生认为技能考试是考核专业学习最有效的方式;30%的学生认为社会实践调研报告是考核专业学习最有效的方式。

2. 激励机制明显缺乏

殷秀丽认为:现在高职学校的院系体制建构, 基本上依据学术领域的分工原则, 教师最主要的工作仍是专业教学和科学研究, 而参与人文教育活动往往被视为是一种负担, 故人文教育就成为被忽视的一个环节。 (殷秀丽.高职院校人文素质教育现状及新途径.经济师, 2010.04.)

同样, 五年制高职旅游专业也缺少对教师进行人文教育的鼓励和激励。因此, 五年制高职旅游专业的教师对人文素质教育失去了正确的理解与系统的教学计划设计, 进而影响了对学生在诚信、责任、创业、敬业等人文素质方面的培养。

(五) 人文素质教育的环境培养相对欠缺

1. 教育体制决定了人文素质教育宏观氛围的缺失

通过这次调研, 27%的学生认为学校的文化氛围可以帮助提高学校专业课的兴趣。但孙彦提出, 目前, 我国实施的职业教育与日本的以企业为主体实施的职业教育不同, 与德国企业与学校共同实施的“双元”教育不同, 与以美国、加拿大为代表的CBE模式和以英国、澳大利亚为代表的BTEC模式等世界上先进的职业教育培养模式也不同。我国实施的是以学校为主体的职业教育, 这样难免会出现知识与实践相脱节的弊端, 学校也缺少职业氛围。 (孙彦.我国高职院校人文素质教育现状思考与分析.成人教育, 2007.11.)

2. 手段单一影响了人文素质教育环境的营造

课堂教授是学生基础知识和专业知识学习的主要途径, 但要培养学生从事工作的基本能力和基本技能, 以及良好的职业道德和敬业精神, 单单依靠课堂, 手段便显得过于单一了。这次调研显示, 51%的学生认为学校的图书馆能满足他们对人文书籍和资料的需求, 但很多同学没有充分利用好图书馆的图书资源;41%的学生认为参加社会公益实践活动有助于培养人文素质, 但有近42%的学生没有参加过任何社团。因此, 为了培养学生的综合素质和基本能力, 五年制高职应在校园内外开展丰富多彩的社会活动。

参考文献

【1】殷秀丽.高职院校人文素质教育现状及新途径.经济师, 2010.04.

【2】石柏胜.高校成人教育学生人文素质教育现状、问题与对策.职业技术教育, 2008.

【3】陆建洪.高职人文教育与专业融合的思考.光明日报, 2008.12.25.

【4】孙彦.我国高职院校人文素质教育现状思考与分析.成人教育, 2007.11.

【5】李道萍, 陈卫平.高职学生人文素质教育的思考和对策.湖南工业职业技术学院学报, 2002.09.

浅析高职学生综合素质培养 篇8

一、加强学生思想政治教育，提高学生政治素养和道德修养

必须认真落实中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，结合高职教育的特点，把德育工作摆在重要地位。

1.以思想政治理论课为依托，积极探索丰富多样的思想政治理论教育体系，组织学生学习贯彻邓小平理论和“三个代表”的重要思想，加强“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，用先进的思想武装学生，构筑学生的坚定的政治理念和精神支柱，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.开展各种丰富多彩的思想教育活动，对学生进行政治教育。如：利用党校、邓小平理论研讨会等形式提高青年学生对党的认识以及思想政治素质；围绕国庆节、 “五.四”运动等纪念日，对学生进行爱国主义、集体主义活动；开展报告会、图片电影展、知识竞赛等学生喜闻乐见的主题教育活动；做到寓教于乐，在全校形成一个多渠道、全方位的思想教育网络。

3.深入发掘校园互联网络潜力，借助于互联网的传播优势，让学生通过网络互联，阅读、观看思想教育为主题的影片、影视剧和书籍等。另外，还可以举办网上征文比赛、网页设计比赛等活动宣传先进思想，使学生不受时空的限制，随时随地接受思想政治教育。

4.深入开展思想道德实践活动，做好青年志愿者服務活动，加大“三下乡”扶贫教育活动参与面，开展扶贫、助残、敬老、献血等公益服务活动，培养学生的社会责任感和服务人民的精神；加强学生“红色教育”实践活动，充分利用学校周围的爱国主义教育基地等红色教育资源，进行爱国主义、集体主义教育。通过道德实践，使青年学生在服务社会、服务人民的过程中提高素质。

二、加强学风建设，强化技能培训，提高学生文化修养和技能素质

1.教师是科学文化知识的传播者，是思想道德素质和创新精神与实践能力的培育者，是人类灵魂的工程师。学生综合素质的培养与提高，关键在教师的引导和教育，高职院校必须从师德建设、专业结构、工作能力等方面重视和加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质。

2.深化课程教育改革，淡化专业的界线，积极为学生提供跨学科选修、主辅修等不同学科之间交叉和融合的教育形式，促进学生知识结构形成理工结合，文理渗透的多层次发展。以促进人文教育与科学教育的融合；加强和普及写作、计算机应用等实用学科的教育培养力度，使学生既具有广博的基础应用理论和本专业技术技能，又掌握现代化社会必备的高端知识和高新技能。

3.改革教学方式方法，减少教师课堂讲授时间，增加学生自修时间，让学生掌握学习的主动权。教师授课时要积极引导学生独立思考，培养学生自学能力。在教学手段上，要充分利用现代化的教学手段，促进学生掌握新知识、新技术，启迪学生向科学化、现代化方向不断进取。

4.强化学生实训环节的教育，加大实践课程的教学比重，健全实验实习等校内、校外实训条件建设；大力开展职业技能培训与鉴定，实施“职业资格证书”教育；加强校企合作、“产学”结合、“半工半读”等实习实训教学模式的推进；保证学生在校期间能得到真正的职业教育和训练，使学生成为技能过硬的人才，毕业后不用培训就能马上适应工作的需求。

三、加强校园文化建设，提高学生文体素质和综合能力

1.坚持“时境育人”原则，规范校园环境建设，通过干净整洁的校园教育和培养学生爱护环境讲究卫生的习惯；加强学生日常管理，规范学生行为，培养良好生活习惯。

2.广泛开展多种校园文化活动，利用课余时间，举办写作、口才、文艺、体育等比赛活动，提高学生的文体素养；鼓励和指导学生社团建设，让学生自发的组建自我个性与综合能力的展示平台，让学生有更多锻炼机会，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，促进学生个性的良好发展。

3.大力推进学生社会实践活动的开展，指导学生深入社会、服务社会，了解社会，开展社会调查、“科技、文化、卫生”三下乡活动、勤工助学活动、社会公益活动，让学生在为社会服务的工作中学习、锻炼和成长，培养社会适应能力和服务社会、贡献社会精神。

4.鼓励和帮助学生开展创新、创造活动，举办创新能力、创业辅导讲座，开展如电子电路设计、程序设计、数学建模、手工制作、创业设计等突出创造性、创新性与实用性的竞赛活动，培养学生的实践技能和动手能力，提高学生创新观念和创新意识。

5.强化就业教育与职业指导。从新生入学到毕业离校，分阶段、分层面进行职业指导，开展就业知识讲座，把职业道德、团队精神、敬业精神和人生观、价值观、理想教育内容深入到学生就业指导的方方面面，指导学生养成良好的职业道德修养，树立正确的择业观、就业观。

四、加强学生安全卫生教育，促进学生身心健康、和谐成长

1.加强学生安全教育和安全管理，把防火、防盗、防电等安全知识教育渗透到学校教育过程，既能有效保障学生的人身生命财产安全，又培养了学生的安全意识和自我保护意识。

2.加强学生心理健康教育。成立学生心理健康教育体系，建设高素质心理健康教育队伍，开展学生心理辅导与咨询工作，让学生有针对性地学习并掌握一些自我调节、自我控制、自我平衡的方法，学会及时应付和处理好各种已发生或正在发生的心理问题，帮助学生经常保持愉快的心境，培养学生良好个性品质，增强学生承受挫折、适应环境的能力。

3.改革体育教学模式，把锻炼身体，增强体质作为教学的最终目的，树立“健康第一，终身锻炼”的体育观念；扩大运动场地面积，配置多样锻炼设施，加强学生课余体育的组织与指导力度，扩大学生课余体育参与面，帮助大学生养成自觉参加健身活动的习惯；另外，为了结合高职院校特点，采用按专业和职业特点进行体育教学的方式，提高学生的对职业环境适应力。

4.加强学生卫生保健教育，通过卫生知识讲座，保健类课程选修，普及卫生保健知识的教育，让学生了解和掌握必要的身体保健知识，指导学生养成健康的生活习惯，强化学生保健意识，以达到增强体质，增进健康的目的。