高职数学教学中学生课后作业的设计

高职数学教学中学生课后作业的设计（通用10篇）

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇1

在高职院校中,相当一部分学生的数学基础薄弱,学习数学的积极性与主动性不够,基本上处于被动学习状态,学习效率不高。对于结合课堂学习的课后作业,不少学生望而却步,通常是为了应付作业而完成作业,所学的知识只是浮于表面,没有理解问题的实质,如果换一个题型,同样的知识,学生往往无从下手。因此在高职数学教学中教师只有调整作业的结构,丰富课后作业的类型,把数学作业与学生的生活实际相结合,与培养学生的探索创新能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,才能充分发挥课后作业应有的作用。

一、作业的布置与生活实际问题相结合

学生在学习数学时容易产生惰性,其中一个重要的原因是学生认为数学太抽象化,与实际生活相距较远,不像、化学那样显得形象直观、切合实际。

《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了使它更好地去服务生活,学以致用。因此教师可以尝试编一些实际应用的题目,与实践活动、生活问题相结合,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,从而使学生提高学习数学的热情。

例如矩阵是从实际问题中抽象出来的,它是在工程技术、生产活动和日常生活中的一些量或关系。教师可以用一张数表的形式来引出的矩阵的概念。矩阵之间的关系,如矩阵加法是抽象化的,学生往往只会单独地计算矩阵,却不明白矩阵为实际生活所带来的影响,对矩阵的概念的理解也是半知半解。因此教师在布置作业的时候可以将数学抽象出来的问题具体化,用解决实际问题的方式来激发学生对矩阵知识的认识。

家陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”现实生活是数学的丰富源泉。教师就应该把数学生活化,引导学生把数学知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题,把数学知识与生活联系起来,让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学,从而学会用数学的眼光观察周围的世界,体会数学的作用和价值,提高其数学应用意识和应用能力,让数学回归生活。

二、作业的布置应具备一定的层次性

作业布置的顺序对学生学习的兴趣有着很大的影响,学生如果在刚开始作业的时候就感觉到很棘手,势必会产生厌倦情绪,大大降低思维的开阔性。因此,教师在布置作业的时候可以把作业进行分类,由易到难。例如在学习复合函数求导法则的时候,为了让学生完成一道复杂的题目,如[(sin■x+cosx)■]′,教师如果直接给学生这样一道题,学生在解题时会相当棘手,甚至不去解题。因此教师在布置这道题目之前可以把这一题目分解为若干小问题,让学生顺着思路一步步完成对问题的求解。教师可把问题作如下分解:

问题一:求[sin(x)]′和[cos(x)]′。这一题直接是书上的公式,学生做题时得心应手,能激发他们对继续解题的兴趣。

问题二:求(sinx+cosx)′和(sin■x)′。前一个问题是对之前学习过的两函数和、商、积、差求导的复习,后一个问题是对当节新课复合函数求导最简单的应用。学生在做题时不仅能回顾之前的知识,而且会对新知识的学习产生自信。

问题三:求[(sinx+cosx)■]′和(sin■x+cosx)′。这是对问题二的延伸与拓展,前一个问题求解方法是先求复合求导,后求相加求导,而后一个问题是先求相加求导,后求复合求导。

问题四:求[(sin■x+cosx)■]′。这一问题基本可以看作是问题二与问题三的结合,根据前面三个问题的指引,学生能从本质上理解求导的实质,使复杂的问题简单化,从而会对解决这类问题产生兴趣。

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三、运用启发式作业激发学生的求知欲

学生只有对学习活动持主动态度,才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态,思维也才能有创造性。学习的积极态度,主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱使下,学生才能开动脑筋,积极主动地学习,追求对知识体系的完善,探索更多的知识理念。

学生的思维在封闭式下一直是被禁锢的,而开放式的问题可以让学生开阔自己的思维。教师在布置作业时一定要把问题全部列出,可留部分问题让学生自己去发现,使学生通过对题目的理解和新知识的学习,从而探究还能解决哪些方面问题。比如学生学习函数的性质以后,教师可以给出一道求函数单调性的习题,在学生完成题目以后,教师再让学生自己去发现对于给出的函数除了在单调性上有所学习以外还能否寻求其他方面的知识。学生的想象力是很丰富的,只要教师启发得当,学生不仅能从问题中联系到函数的其他性质,并予之解答,而且能够举出实际情况来分析出函数的应用,更会以为了更好解这一函数从而主动自发地去研究更多的函数。教师可以学生把自己探索的过程记录下来,在讲评作业的时候让学生对问题的探索相互交流,共同探讨,并形成结论,对知识体系加以巩固。这样不但能解决实际问题,而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生课堂的积极性,并增强学生对数学学习的热情。

四、作业布置的形式多样化

传统的数学作业形式比较单一,强调规范统一和训练,缺乏趣味性;内容封闭、僵化,远离学生生活实际。因此,教师采用灵活多变的作业形式不仅可以提高学生学习的积极性,激发学生完成作业的兴趣,而且可以培养学生各方面的能力。教师可以采用以下几种形式布置作业。

1.口头作业形式。它在具体形式上表现为诵、背、说等。“诵”是让学生课后读概念、定义、推论等;“背”是让学生背公式、法则等;“说”则是让学生课后通过当天课堂内容的复习学会把内容用自己的重新组织复述出来。其中特别强调的.是“说”这种作业形式,可以让学生很好地理解所学的内容,并能够更系统地对知识点进行合理组织。在素质教育的今天,“说”是人的一种很重要的能力。因此,教师可以通过课后作业有意识地培养学生“说”的能力。

2.分工合作完成的作业形式。分工合作是当今发展的主流,也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。注重人与人、人与社会的交往与合作,培养学生的团队精神是当今教育的一大亮点。教师要让学生懂得:合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事情办得更好。比如在教完数学建模的知识以后,教师可以让学生们组建“三人行”学习互助小组, 每人在解决问题中分配不同的任务。学生需要相互交流、相互协调、共同努力才能完成教师布置的课题。

3.动手实践操作的作业形式。如对于相对比较抽象的立体几何学知识,教师让学生自己动手制作几何学中的立体图像,这样可以让学生更加直观地理解几何学中的概念,更加清晰地掌握几何学中的定理、推论等。作业内容还有其他方面的实践应用,可以是社会、研究性学习等。学生对于这样的作业兴趣盎然,可以充分展现出学生的实践能力和创造潜能。

4.与多媒体相结合的作业形式。教师可通过多媒体实现数学作业与信息技术的整合。信息技术在数学作业上有着多方面的应用,如教师可以布置学生用多媒体课件汇总数学各章节的知识点,使得数学知识更加直观形象,在课件制作的同时让学生自主地熟悉课堂的教学活动,并且还便于学生今后的复习。教师还可以组织学生课后以班级为单位建立数学方面的网络博客,让学生之间通过博客相互交流对课堂学习的认识,教师要及时在博客上对学生所提出的疑问予以解答,合理运用网络作业,达到教师与学生之间及时沟通的效果。

课后作业的设计是教学流程非常重要的一个环节,是课堂学习内容的巩固与内化,是课堂教学的补充与延伸,更是知识和能力的深化与发展。在教学中教师应充分认识到提高课外作业效益对提高教学质量,促进学生全面发展、主动发展的价值和意义。教师要通过拓展作业形式与内容,调整作业的结构,让学生亲自参与、主动实践、深入探究,构建起有效的课外作业操作体系,从而激发学生学习数学的热情。

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇2

一、作业的布置与生活实际问题相结合

学生在学习数学时容易产生惰性，其中一个重要的原因是学生认为数学太抽象化，与实际生活相距较远，不像物理、化学那样显得形象直观、切合实际。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了使它更好地去服务生活，学以致用。因此教师可以尝试编一些实际应用的题目，与实践活动、生活问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而使学生提高学习数学的热情。

例如矩阵是从实际问题中抽象出来的，它是在工程技术、生产活动和日常生活中的一些量或关系。教师可以用一张数表的形式来引出的矩阵的概念。矩阵之间的关系，如矩阵加法是抽象化的，学生往往只会单独地计算矩阵，却不明白矩阵为实际生活所带来的影响，对矩阵的概念的理解也是半知半解。因此教师在布置作业的时候可以将数学抽象出来的问题具体化，用解决实际问题的方式来激发学生对矩阵知识的认识。

教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”现实生活是数学的丰富源泉。教师就应该把数学生活化，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，把数学知识与生活联系起来，让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力，让数学回归生活。

二、作业的布置应具备一定的层次性

作业布置的顺序对学生学习的兴趣有着很大的影响，学生如果在刚开始作业的时候就感觉到很棘手，势必会产生厌倦情绪，大大降低思维的开阔性。因此，教师在布置作业的时候可以把作业进行分类，由易到难。例如在学习复合函数求导法则的时候，为了让学生完成一道复杂的题目，如[(sin2x+cosx) 2]′，教师如果直接给学生这样一道题，学生在解题时会相当棘手，甚至不去解题。因此教师在布置这道题目之前可以把这一题目分解为若干小问题，让学生顺着思路一步步完成对问题的求解。教师可把问题作如下分解：

问题一：求[sin (x)]′和[cos (x)]′。这一题直接是书上的公式，学生做题时得心应手，能激发他们对继续解题的兴趣。

问题二：求(sinx+cosx)′和(sin2x)′。前一个问题是对之前学习过的两函数和、商、积、差求导的复习，后一个问题是对当节新课复合函数求导最简单的应用。学生在做题时不仅能回顾之前的知识，而且会对新知识的学习产生自信。

问题三：求[(sinx+cosx) 2]′和(sin2x+cosx)′。这是对问题二的延伸与拓展，前一个问题求解方法是先求复合求导，后求相加求导，而后一个问题是先求相加求导，后求复合求导。

问题四：求[(sin2x+cosx) 2]′。这一问题基本可以看作是问题二与问题三的结合，根据前面三个问题的指引，学生能从本质上理解求导的实质，使复杂的问题简单化，从而会对解决这类问题产生兴趣。

三、运用启发式作业激发学生的求知欲

学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能有创造性。学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱使下，学生才能开动脑筋，积极主动地学习，追求对知识体系的完善，探索更多的知识理念。

学生的思维在封闭式教育下一直是被禁锢的，而开放式的问题可以让学生开阔自己的思维。教师在布置作业时一定要把问题全部列出，可留部分问题让学生自己去发现，使学生通过对题目的理解和新知识的学习，从而探究还能解决哪些方面问题。比如学生学习函数的性质以后，教师可以给出一道求函数单调性的习题，在学生完成题目以后，教师再让学生自己去发现对于给出的函数除了在单调性上有所学习以外还能否寻求其他方面的知识。学生的想象力是很丰富的，只要教师启发得当，学生不仅能从问题中联系到函数的其他性质，并予之解答，而且能够举出实际情况来分析出函数的应用，更会以为了更好地理解这一函数从而主动自发地去研究更多的函数。教师可以指导学生把自己探索的过程记录下来，在讲评作业的时候让学生对问题的探索相互交流，共同探讨，并形成结论，对数学知识体系加以巩固。这样不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生课堂的积极性，并增强学生对数学学习的热情。

四、作业布置的形式多样化

传统的数学作业形式比较单一，强调规范统一和机械训练，缺乏趣味性;内容封闭、僵化，远离学生生活实际。因此，教师采用灵活多变的作业形式不仅可以提高学生学习的积极性，激发学生完成作业的兴趣，而且可以培养学生各方面的能力。教师可以采用以下几种形式布置作业。

1. 口头作业形式。

它在具体形式上表现为诵、背、说等。“诵”是让学生课后读概念、定义、推论等;“背”是让学生背公式、法则等;“说”则是让学生课后通过当天课堂内容的复习学会把内容用自己的语言重新组织复述出来。其中特别强调的是“说”这种作业形式，可以让学生很好地理解所学的内容，并能够更系统地对知识点进行合理组织。在素质教育的今天，“说”是人的一种很重要的能力。因此，教师可以通过课后作业有意识地培养学生“说”的能力。

2. 分工合作完成的作业形式。

分工合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。注重人与人、人与社会的交往与合作，培养学生的团队精神是当今教育的一大亮点。教师要让学生懂得：合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情办得更好。比如在教完数学建模的知识以后，教师可以让学生们组建“三人行”学习互助小组，每人在解决问题中分配不同的任务。学生需要相互交流、相互协调、共同努力才能完成教师布置的课题。

3. 动手实践操作的作业形式。

如对于相对比较抽象的立体几何学知识，教师让学生自己动手制作几何学中的立体图像，这样可以让学生更加直观地理解几何学中的概念，更加清晰地掌握几何学中的定理、推论等。作业内容还有其他方面的实践应用，可以是社会调查、研究性学习等。学生对于这样的作业兴趣盎然，可以充分展现出学生的实践能力和创造潜能。

4. 与多媒体相结合的作业形式。

教师可通过多媒体实现数学作业与信息技术的整合。信息技术在数学作业上有着多方面的应用，如教师可以布置学生用多媒体课件汇总数学各章节的知识点，使得数学知识更加直观形象，在课件制作的同时让学生自主地熟悉课堂的教学活动，并且还便于学生今后的复习。教师还可以组织学生课后以班级为单位建立数学方面的网络博客，让学生之间通过博客相互交流对课堂学习的认识，教师要及时在博客上对学生所提出的疑问予以解答，合理运用网络作业，达到教师与学生之间及时沟通的效果。

课后作业的设计是教学流程非常重要的一个环节，是课堂学习内容的巩固与内化，是课堂教学的补充与延伸，更是知识和能力的深化与发展。在教学中教师应充分认识到提高课外作业效益对提高教学质量，促进学生全面发展、主动发展的价值和意义。教师要通过拓展作业形式与内容，调整作业的结构，让学生亲自参与、主动实践、深入探究，构建起有效的课外作业操作体系，从而激发学生学习数学的热情。

参考文献

[1]陈娟.学生作业评价初探[J].教育探索, 2005, (06) .

[2]钟梅.关于高等数学作业的思考与实践[J].大学数学, 2007, (4) .

[3]张丰.任务学习与作业改革[J].上海教育科研, 2002, (5) .

[4]黄国东.中职教学中数学作业的改革[J].素质教育论坛, 2007, (08) .

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇3

“一切为了每一个学生的发展”是新教改的核心理念。在以往的作业设计中,我们更多地着眼于巩固所学知识,很少要求学生将所学过的知识运用到生活中,发展学生的个性,提高学生的实践能力。随着教改的不断深化,广大教师的深入学习与研究,我们惊喜地发现,有相当一部分教师已经认识到:只有通过调整作业结构,丰富课后作业的类型,把语文作业与学生的生活实际结合起来,与培养学生的探索创新能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,才能充分发挥课后作业应有的作用。

一、优化课后作业设计与评价的原则

1.优化作业设计的原则

(1)作业量的控制性。每个学科都要布置作业,但作业量一定要适中,不搞“题海”战术,一般作业量控制在30分钟左右。顾筱璞认为:“要让学生走出题海,教师必须先得走进题海。”要充分发挥语文教研组集体备课的作用,精心设计好语文课课练,力争教学“堂堂清”。

(2)作业题型的多样性。泰戈尔说:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”如果老师每一次布置的作业都是一成不变的,时间一长学生就会对作业失去兴趣。所以,在作业设计中,要追求作业形式的多样化,要让学生有发挥的空间,体验成功,提高能力。教育心理学告诉我们,作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程,做作业本身也是一个学习过程。从这点上说,开放性、没有标准答案、充满个性的作业最有价值,最能激发起学生的学习兴趣。因此作业的题型不能只限制在基础题上,也要有一定的提高题、拓展题;口头、笔头、动手操作、实践题;做一做、查一查、论一论、评一评、写一写(感受、体验、收获等)等多种实践性和探究性的作业。这样让学生通过自己的观察、参与、实践,对外界信息进行收集、了解及处理,从而开阔自己的眼界,丰富自己的知识面,拓展自己的思维空间。

(3)作业设计的层次性。学校和班级中,在学习上普遍存在这样三类学生:学习优秀生、学习中等生和学习困难生。有差异的学生做没有差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的问题。因此,作业的设计要有层次性(巩固性、拓展性、探索性);还要根据学生的爱好或特长,设计一些能凸显不同特长、发挥潜能的作业,让学生可以有选择性地完成,满足不同层次学生的需求,使全体学生都能得到发展。

同一个教学内容,对于学习基础较好,接受能力较强的学生,可选取一些综合性强、灵活较大并有实际操作价值的题型,让他们在巩固已学知识的基础上能有所扩展和拓深;而对于学习有困难的学生,则可让他们只做比较容易的习题,还可适当地降低作业的难度,并循序渐进地选做=作业。这样既让学生没有压力,又让每个学生各得其所,并从中体会到作业的乐趣,有利于提高学生完成作业的主动性和积极性。

(4)作业反馈的及时性。这一类作业是教师在学生完成各类作业后,针对作业完成情况进行分析,进而找到学生学习中的“断层”,重新设计一些有针对性的作业并及时评价与订正,做到查漏补缺、及时反馈、及时补救。

2.优化作业评价的原则

(1)评价内容的多元化。评价内容应从过分注重学业成绩转向注重多方面的发展潜能。目前我们对学生作业的评价,仍然重结果、轻过程,过多倚重学科知识,特别是课本上的知识。我们所研究的优化作业评价,不仅要对从学生完成作业的正确率进行评价,更要重视对学生的解题思路、解题方法、解题过程、作业的整洁度等一系列学习过程的考查,发现和挖掘每一位学生在作业过程中表现出的实践能力、创新精神、心理素质,以及情绪、态度和习惯等综合素质。

(2)评价方式的多样化。

第一,评价方法的多样化:对学生作业的评价,不提倡打分数,而主张采用概念相对模糊的等第形式。而且,评价也不能仅仅局限在等第上面,应该视学生个体的差异、进步程度及学科特点,采取多种多样更具激励性、启发性,人情味更浓的方式。等第制:根据学生作业的正确率、作业本整洁度、字迹工整度来评判,大多数学生的作业采用这种评价方式。等第加星:在上述基础上,根据不同学生的不同情况给予特殊评价,可以在原有等第上加一颗星,甚至是两颗星、三颗星,但也不是盲目地乱加。最终目的都是为了鼓励学生,指出其今后努力的方向和奋斗的目标。如给学习优秀的学生加星,是为了鼓励保持良好的学习状态,争取百尺竿头,更进一步;给学习中等的学生加星,可以是在原本的基础上有进步了,也要鼓励其再接再厉,朝着优秀的方向努力;给学习相对困难的学生也可以加星,这些学生往往是得到表扬最少的,他们的作业不一定正确,可是字迹比较清楚、态度非常端正,也要抓住时机给予鼓励,并恰如其分地提出改进的方法和努力的方向。等第加一些鼓励性语言:给学生的作业加上些鼓励性的语言,往往能给学生带来无穷的动力。作业展:可以是优秀作业展,也可以是有进步作业展,都能激发学生作业的兴趣,发掘学生的个性潜能。

第二,评价主体的多元化。自评:每位学生对自己的作业先进行评价,并说出评价的理由。这样能充分调动学生的积极主动性,激发出学生内在的潜能,充满了浓浓的人情味。互评:在学生自评的基础上,进行同学之间的相互评价,可以使学生看到别人的长处和不足,提高是非评判能力,激发作业热情。教师评:这是学校教学中采用最多的手段。家长评:让家长也参与到学生作业的评价中,既能让家长清楚地了解自己孩子学习的各种状况,也能使教师和学生一起更好地完成作业,提高教学的效率。

二、优化课后作业设计与评价的做法

1.作业的布置与生活实际问题相结合

学生在学习课本知识时容易产生惰性,其中一个重要的原因是学生认为书本知识太抽象化,与实际生活相距过远,不够形象直观、切合实际。

教学中,教师要引领学生认识到课本知识存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,让学生切实体会到所学知识的应用价值,让学生明白学习知识是为了使它更好地去服务生活,学以致用。因此教师可以尝试编一些实际应用的题目,与实践活动、生活问题相结合,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,使学生提高学习语文的热情。

例如:在引导学生对法国著名小说家莫泊桑的精品之作《项链》进行作品赏析后,笔者设计了这样一道课后作业题:“以课文为依据,写一段评论,题目为:‘我眼中的路瓦栽先生’”,学生颇有兴趣。

教育家陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”现实生活是语文的丰富源泉,教师就应该把语文生活化,引导学生把语文知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题,把语文知识与生活联系起来。让学生在实践活动中学语文、用语文,从而学会用语文的眼光观察周围的世界,体会语文的作用和价值,提高其语文应用意识和应用能力,让语文回归生活。

2.作业的布置应有一定的层次性

作业布置的顺序对学生的学习兴趣有很大的影响,学生如果在刚开始作业的时候就感觉到很棘手,势必会产生厌倦情绪,大大降低思维的开阔性。因此,教师在布置作业的时候可以把作业进行分类,由易到难。例如,笔者在引导学生欣赏莫泊桑的著名小说《项链》时,是按照这样的顺序来设计讨论题的:

(1)一篇优秀小说的情节除了让人觉得“意料之外”,更要让人觉得在“情理之中”。我们来研究一下,小说的情节安排有哪些地方在“情理之中”,“项链是假的”合乎情理吗?

(2)我们能否假设一下,在项链已经丢了,又找不到的情况下,情节如何发展才能使主人公幸免于悲剧呢?

(3)主人公玛蒂尔德性格在情节发展中有没有变化?请大家以小说本身的语言文字为依据进行理解分析,要独立思考,不给人物贴标签。

(4)如何理解“人生是多么奇怪,多么变化无常啊!极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你”这句话?

由于教师在布置讨论题目之前就能够根据学生情况把问题分解为若干小问题,使得学生能够顺着思路一步步完成对问题的解答。

3.运用启发式作业激发学生的求知欲

学生只有对学习活动持主动态度,才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态,思维也才能有创造性。学习的积极态度,主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱使下,学生才能开动脑筋,积极主动地学习,追求对知识体系的完善,探索更多的知识理念。笔者在引导学生进行一次《写招领启事、采访、写报道》的应用文写作指导时,从拾金不昧入手,引导学生写招领启事,到采访先进,再报道先进,按照社会生活的本来面貌指导学生进行言语交际的训练,按照社会生活的本来面貌,训练学生养成优良品质,并且教会学生掌握了解情况,反映情况的基本能力。摆脱为作文而作文的无病呻吟,从职业教育的本质出发,把学校语文的作文教学过程与学生在教学过程中积极参与社会生活的实践过程紧密地结合起来,充分体现职业任务驱动教学特色。在实际操作中,学生不仅领悟了《招领启事》《采访》《报道》几种应用文的功能,而且更好地掌握了它们的写作要领与技巧。让学生在实操中感悟其功能,达到提高学习写作兴趣的目的。这样不但能解决实际问题,而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生课堂的积极性,并增强学生对语文学习的热情。

4.作业布置的形式应多样化

传统的作业设计形式比较单一,强调规范统一和机械训练,缺乏趣味性;内容封闭、僵化,远离学生生活实际。因此,教师采用灵活多变的作业形式不仅可以提高学生学习的积极性,激发学生完成作业的兴趣,而且可以培养学生各方面的能力。教师可以采用以下几种形式布置作业:

(1)口头作业形式。在具体形式上表现为诵、背、说等,其中特别强调的是“说”的形式,可以让学生更好地理解所学的内容,并能够更系统地对知识点进行合理组织。在素质教育的今天,“说”是一种很重要的能力。因此,教师可以通过课后作业有意识地培养学生“说”的能力。

(2)分工合作完成的作业形式。分工合作是当今社会发展的主流,也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。注重人与人、人与社会的交往与合作,培养学生的团队精神是当今教育的一大亮点。教师要让学生懂得合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事情办得更好。比如教师可以让学生们组建“三人行”学习互助小组,每人在解决问题中分配不同的任务。学生需要相互交流、相互协调、共同努力才能完成教师布置的课题。

(3)动手实践操作的作业形式。教师让学生自己动手,实际操作,可以是社会调查、研究性学习等。学生对于这样的作业兴趣盎然,可以充分展现出学自己的实践能力和创造潜能。

(4)与多媒体相结合的作业形式。教师可通过多媒体实现语文作业与信息技术的整合。信息技术在语文作业上有着多方面的应用,如可以布置学生用多媒体课件汇总语文各章节的知识点,使得所学知识更加直观形象,在课件制作的同时让学生自主地熟悉课堂的教学活动,还便于学生今后的复习。教师还可以组织学生课后以班级为单位建立博客,让学生通过博客相互交流对课堂学习的认识;教师要及时在博客上对学生所提出的疑问予以解答,合理运用网络作业,达到教师与学生之间及时沟通的效果。

课后作业的设计是教学流程非常重要的一个环节,是课堂学习内容的巩固与内化,是课堂教学的补充与延伸,更是知识和能力的深化与发展。在教学中,教师应充分认识到提高课外作业效益对提高教学质量,促进学生全面发展、主动发展的价值和意义。教师要通过拓展作业形式与内容,调整作业的结构,让学生亲自参与、主动实践、深入探究,构建起有效的课外作业操作体系,从而充分激发起学生学习语文的热情。

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇4

枞阳县第二中学

钱鹏

一、教学目标

1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。3．运用讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。4．培养学生关注生活，真情为文的写作观。

二、教学重点

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

三、教学难点：

1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

四、教学策略

1．朗读，对于散文教学来说，是走进文本的必由之路。对于七年级学生而言，养成良好的朗读习惯，培养正确的朗读方法，更是尤为必要，所以针对这个基本学情，本课教学要加强朗读指导与训练。

2．为了深入理解文本，对于七年级新生，必须强调学生自我阅读体验，以达到《义务教育语文课程标准（2011版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

五、教学过程

一、导入新课

1．引导学生回忆学过的关于春天的诗歌，顺势导入。2．简介作者。

二、整体感知 1．朗读指导。2．听教师范读，学生对课文内容进行想象。

3．学生自读课文，思考文章从哪几个方面来表现之美？

4．从文中找出直接表现作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

学生自读后讨论交流，教师明确：

（1）文章分别从草、花、风、雨、人等方面来表现春之美。

（2）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春──喜爱）

三、探究内容

1．再读课文，理出文章结构。

学生自行理出、交流，教师点拨、明确：

第一部分：（1）总写，盼春。

第二部分：（2－7）具体写，绘春。

第三部分：（8－10）总写，颂春。2．体会并学习文章精美的语言表达。

（1）精读课文，看看文章描写了几幅图画？你最喜欢哪幅画面？说说你喜欢的理由。

学生自读交流，教师评价，并以春花图、春风图为例进行引导：

文章描绘了六幅图画：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（2）思考：“春花图”写出了春花的什么特点？

学生交流，教师分析明确： 拟人，写出春花报春的气势。

比喻，写出春花色彩的艳丽。

通感，写出春花气味的香甜。

比喻，写出春花种类的繁多。

（3）讨论：在“春花图”中，哪些景物、哪些词语体现了作者与众不同地观察？

学生讨论交流，教师分析明确： 景物：流连花下的蜜蜂与蝴蝶。词语：“闹”。

“闹”，不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染了出来，（如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”），而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨”。

遍地都是的野花，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱；杂样的野花，“散在草丛里”，星星点点，在阳光下，在微风中不断地闪烁。野花的这些特点，和星星的闪烁、眼睛的眨动极为相似。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”，运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态美。“眨呀眨的”是因有了徐徐微风，野花才摇曳着曼妙的身姿，此处为下文写春风作铺垫。

（4）思考：朱自清散文有什么特点？

学生交流，教师点拨归纳：

①选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写； ②抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

（5）花、草，都是可感易写易读的，风应该如何写？作者又是如何去写的呢？

学生精读讨论，教师分析明确：

①恰切运用修辞；②调动触觉、嗅觉、听觉，多角度写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情；“高兴、卖弄”歌喉的有小小的鸟儿、有可爱的人儿、有绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。

四、赏析风格

如此典范的作品，不仅需要善于发现的眼睛，也需要温柔的心灵，同时还需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。1．“以我观物，物皆着我之色彩”，在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。2．准确地运用词语写出景物的特征。如“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力、和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

3．有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。如，春花图，从树上写到地上、从实景写到想象等。

4．大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

五、拓展阅读

赏析朱自清先生的另一篇散文《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

六、布置作业

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇5

习题一

习题二

如图所示梁柱连接节点的角焊缝，图示位置作用有剪力

V、轴力N、弯矩M。梁截面尺寸如图。采用直角角焊缝，设焊角尺寸为hf，求焊缝最不利受力点的应力值。

习题三

如图所示柱的牛腿节点处角焊缝，图示位置作用有剪力V、轴力N、弯矩M。采用直角角焊缝，设焊角尺寸为hf，求焊缝最不利受力点的应力值。

习题四

图3-23

习题五

一实腹式轴心受压柱，承受轴压力3500kN(设计值)，计算长度 l0x =10m，l0y =5m，截面为焊接组合工字型，尺寸如图所示，翼缘为剪切边，钢材为Q235，容许长细比 。要

(1)验算整体稳定第一文库网性

(2)验算局部稳定性

习题六

如图所示 工字形简支主梁，Q235F 钢，f =215N/mm2 ，fv =125N/mm2 承受两个次梁传来的集中力P =250KN

作用(设计值)，次梁作为主梁的侧向支承，不计主梁自重，

要求：

验算主梁的`强度 。

习题七

某焊接工字形截面柱，截面几何尺寸如图4-4所示。柱的上、下端均为铰接，柱高4.2m，承受的轴心压力设计值为1000kN，钢材为Q235，翼缘为火焰切割边，焊条为E43系列，手工焊。试验算该柱是否安全。

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇6

一、把学生看成是教学的真正学习主体。以往的教学中，教师一直是教学的主导，教师站在讲台上含辛茹苦的教，学生在下边被动的听，师生间没有生动的互动。而先学后教就改变了这一现象，学生在课下先学，上课时有准备的听课，并和老师进行互动、讨论，在主动学习的过程中掌握了所学的知识。

二、就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。以前，学生跟着教师的脚步，教师拿着课本讲哪学生听哪。现在，学生在课下通过提前预习课本、做前置作业，掌握了课堂的主导地位，学生课下不会的、有问题的拿到课上讨论、学习，在质疑和讨论中得到了提高。

三、就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学”为“先学后教、以学定教”。先学后教，才知道教的目标，才不会把时间浪费在学生可以通过课下预习可以自学会的知识上，才知道教的目标。

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇7

一、中职数学课后项目化作业的概念界定

中职数学项目化作业是指基于中职学生专业成长和个性特征的基础上设计开发出一系列项目化的中职数学课后作业,是围绕项目开展的学生自主探究式的作业模式. 学生根据这些项目化的任务独立或合作开展调查、观察、探究、制作、展示和分享等活动,在实践生活过程中通过各种途径在解决问题中培养数学解题能力,提高演绎推理技巧、团队合作能力,最终提高学生的综合素质和职业素养.

中职数学项目化作业有以下关键特征: 第一,任务驱动,且活动逐层递进; 第二,注重过程,重学生亲身参与; 第三,贴近生活,情境体验中成长; 第四,旨向问题,整合多学科知识.

二、中职数学课后项目化作业的设计

项目化作业的设计目的是为了让学生巩固和消化所学知识,并使知识转化为技能,发展他们的综合能力. 项目作业的选择与设计是实施的前提,选择的优劣在很大程度上会影响项目作业的质量. 项目作业的选择要符合中职学生的实际特点和兴趣,可从以下几个方面进行设计和选取.

( 一) 基于专业学科的项目化作业设计

中职数学课程的任务之一就是为学习专业知识奠定基础,因此,中职数学作业应与学生的专业知识相结合. 因此我们可以将数学作业与专业知识结合起来,合理制定与专业课相适应的数学项目化作业的内容. 根据专业的特点设置不同的项目化作业,恰当地提出数学项目化的要求,充分发挥数学的工具性作用. 举例如下:

分析中职学生的特点是对自己所学的专业有着浓厚的兴趣,并且具有探索精神. 把枯燥的数列通项的计算改成项目化作业,能充分调动学生的学习动力,有利于数学学习的同时更有利于专业发展.

( 二) 基于生活情境的项目化作业设计

数学的教学来源于生活,如果学生能把学到的知识应用于生活,解决生活中的问题,那么他们对知识的理解和掌握将是非常深刻的和持久的. 因此教师可针对生活情境设计项目作业. 通过与他们息息相关的生活情境,激发中职学生的求知欲,使学生感到生活无处不数学,真正做到学有所得. 举例如下:

分析函数是中职学生最困扰的学习内容之一,用函数知识来解决我们生活中的问题,学生更有兴趣的同时,也解决了学生对函数知识的困扰.

( 三) 基于实训内容的项目化作业设计

中等职业教育的核心是要培养技能型人才. 若将数学作业与学生的实训课结合起来,使学生数学知识的巩固与技能的培养相辅相成,必能达到双赢. 既能利用实训内容更好地理解数学,又可利用数学知识使实训内容更显实效. 举例如下:

分析动手操作能力是中职学生必备的能力之一,通过把数学知识与学生的实训内容结合起来,更有利于感受数学魅力,理解数学.

( 四) 基于热门话题的项目化作业设计

兴趣影响着学生对认知对象的选择和情感体验,是推动、激励学生学习最有效的动力. 根据中职学生热衷社会热门话题的特点,将数学作业与热门话题的结合,有利于提高学生的学习兴趣及参与完成作业的热情. 举例如下:

分析热门话题是信息量非常大的中职学生经常讨论的东西,把数学知识与学生当下最流行的酒驾话题结合起来更有利于学生对数学知识的学习.

总之,教师必须准确把握学生的学习能力,创设出与作业有关的现实背景,同时作业的设计要符合学生认知与情感的发展规律; 作业的选取不能脱离教学大纲,在学生能力培养的同时沉淀出属于数学的部分.

三、中职数学课后项目化作业的应用

项目化的课后作业融入到数学作业中,其作业的实施通常放在一个单元知识结束之后. 学生通过一章的学习已有了一定的数学知识储备,对完成项目化作业也有了理论支持.

( 一) 中职数学项目作业的应用流程

学生以自愿为原则,以学生的学习成绩为参照,考虑学生的计算机使用、软件操作等综合能力来综合考虑建立学习团队选定负责人,并围绕项目设计方案,通过多种途径来收集资料,解决问题,展示成果. 教师在整个过程中起到咨询、引导、协助的作用,根据学生的意愿给出相应的建议. 作业实施过程中学生始终是项目作业的主体,他们通过团队的努力来完成项目,并根据信息的评价反馈来改进作品; 同时,教师根据学生完成项目的情况不断改进项目化作业的设计,形成适合中职学生特点的项目化作业. 操作模型如图1所示.

( 二) 中职数学项目作业的应用案例

中职数学项目化作业的具体应用,严格按照项目的五个环节进行,在整个过程中学生的分工合作、资料收集、动手操作、作品展示及多元评价都要在教师的指导下进行,具体以图2项目化作业———公园建筑的图示为例.

分析实践过程中教师要全程跟踪指导,解疑答问,给出合理建议,这样学生在完成项目作业时才不容易走弯路,能够更好地完成项目作业,拿出优秀的作品.

( 三) 中职数学课后项目化作业应用的要求

新课标的核心理念是以学生的发展为本. 项目化作业的设计要求关注每一名学生,注重每一名学生的成长,发展每一名学生的个性. 学生是学习的主人,是作业实施的主体. 因此中职项目化作业必须坚持以生为本、情境为先、项目导向,实施中注重学生的自主探究并培养他们团队合作的态度.

中职数学项目化作业的有效实施还应关注以下几点:

1. 项目化作业主题要求

中职数学课后作业得以顺利进行的首要条件是选择适合学生的作业主题. 有了好的主题,学生才能乐于参与,进而养成良好的实践意识、创新意识和实事求是的科学态度.主题选择不当,非但不能调动学生积极参与,反而会打消他们的参与热情. 因此教师必须准确把握学生的学习能力,创设出与作业有关的现实背景,同时作业要符合学生认知与情感的发展规律. 教师应根据教学目标的要求编制数学项目化课后作业,在学生能力培养的同时沉淀出属于数学的部分.

2. 项目化作业环境要求

中职数学课后作业要顺利完成就得让学生有“身临其境”的锻炼机会,需要创设适当的作业场景,应尽量满足一人一岗的需要. 在作业设计初期就要做到学生学习团队成员数量和成员能力上的均衡. 有些场景的设置受外界因素( 例如场地、设备等) 的限制. 因此,教师应提高数字化教学资源运用能力,利用数字化模拟专业的、生活的、实训的、热门的项目作业环境. 在作业实施过程中教师也可以利用数字化技术来创设适当的项目实施的环境( 如工作室、车间、会计办公室等) 来吸引学生注意,激发学生完成项目作业的兴趣,以提高学生学习的参与度,培养学生的实践能力.

3. 项目化作业师资要求

中职数学课后作业虽然是以学生为主线来进行的,但是不能忽视教师在其中的组织、指导作用. 中职数学课后作业要求教师改变“一辈子只教一门课”的观念,学习先进的教育理念及拥有较高水平的信息技术应用能力; 要求教师加强与专业教师的沟通,加强对专业课内容的学习; 要求教师掌握学生认知结构和心理发展规律,时刻把握时代的脉搏,关注社会热点. 既要在学生遇到困境时给予鼓励与启发,又要对学生的表现给予及时的反馈及评价.

四、结 语

中职数学项目化课后作业是在以“学生为中心,以活动为基础”的思想指导下实施的,对于发挥学生学习的主观能动性起着极大的推动作用. 这种课后作业模式既符合学生的心理特点,有利于学生的认知,有利于对学生能力的培养,还能够有针对性地推动中职学生面向社会. 因此,中职项目化课后作业是在中职学生专业成长和个性特征的基础上设计开发出的作业模式,是改变中职数学作业现状的一种行之有效的方法.

摘要：本文着眼于项目化作业的编制与开发,从学生课堂学习的内部状态与深层体验入手,定义了“项目化作业”的内涵,制定了中职数学项目化作业设计标准及评价量表,提出了新的作业模式.该作业模式是在中职学生专业成长和个性特征的基础上设计开发的,是改变中职数学作业现状的一种行之有效的方法.

初中英语学困生的课后作业设计 篇8

【关键词】初中英语 层次教学 学困生 作业设计

坚持“学生的发展观”是新课改的宗旨，让每一位学生都会学习、都有所收获，不放弃任何一个学生，让每一个学生都能体验到学习的快乐、品尝到成功硕果的甘甜，是每一位教师努力追求的最高境界。但在“父母都喜欢听话的孩子”，“老师都喜欢成绩好的学生”的传统观念下，教学中教师的笑脸常对着优生绽放，对学困生嗤之以鼻、冷嘲热讽，甚至拿学困生的缺点当笑谈、当取笑差生的笑资……长此以往，学生的自尊心受到伤害、学习的积极性和兴趣也会荡然无存。改变对学困生的态度和教学策略确实有必要。本文只从作业的布置方面，谈谈如何进行层次教学，促使学困生乐于学英语，不断取得进步。

一、作业有新意但不离其宗

初中英语课外作业，最常见的就是抄写单词、翻译短语、背诵课文和做练习等，这样的作业对于学习成绩暂时落后的学生来说无疑提不起精神、找不到兴趣点。但这些学困生喜欢新潮、喜欢敢作敢为，喜欢富有新意和挑战的东西。因此，教学中，在对作业的布置上，不妨设计一些有新意的作业，以吸引学困生的眼球，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

如学习七年级上册Unit1的中心任务Task时，这篇书面表达的作业可以分层次布置：对于优生和中等偏上的直接布置作文题Myself或My good friend；对于中等或略微偏下的学生给出英语要点要他们完成书面表达；而对于部分学困生，则布置一个特殊的写作任务，先让他们画出自己的肖像，或准备要介绍的好友的头像，用3-4话概述一下“画中人”，使用I am...I am...years old.I have long/short hair或者写朋友的话，提示语为I have a good friend named...She/He is...years old.She/He has...hair.He/She likes...等，这样让其画画，再在低要求、难度低的作业中，学生能轻松完成，且乐在其中。

二、作业有创意，唯投其所好

多数学困生对学习要么不感兴趣、提不起精神，要不心有余而力不足。作业的布置如果和其他同学一样布置与要求，对作业态度的只有两种可能：要么“死猪不怕热水烫”、我就不做看你奈我何！要么不论三七二十一，简单抄袭交差，应付教师检查。对于这部分学生，教师尽管使出了种种解数，如罚抄写、罚写检讨反思等都不凑效，再次布置作业，同样的一幕幕会继续上演。教师们尽管绞尽脑汁，以求每一位学生按时、独立完成作业，可是收效甚微，或根本无收效。其实，是教师的思想没解放，没找到问题的根本，和优秀生的作业布置一样，是产生不做、抄写的主要原因，而布置给这些学困生一些有新意的、能投其所好的作业，会杜绝不做或抄袭的现象。

如学习Travel around the world in eight hours一文时，在多数教师布置预习任务时，无非是预习单词会默写、找出课文中的短语并翻译和运用、熟读课文，能用自己的话复述课文等，这样的作业布置，对我们一线的英语教师都不会感到惊讶和愕然，因为是我们的“看家本领”，就是为了体现新课改，将这样的作业书面化、预习学案化。不论怎样，“换汤不换药”，这样的作业对学生来说毫无兴趣可言，尤其对于学困生，他们会感到枯燥无味，再加上基础差的原因，这样的预习任务更使学困生对英语学习敬而远之。

而如果教师们能根据初中学生的喜欢上网、玩游戏的特点，下载下来这款“八小时周游世界”的游戏软件，或相关的教育游戏软件，让学困生或有兴趣玩游戏的学生通过游戏，预习新课未必不是创新。首先迎合了学生们爱玩、喜欢游戏的特点，也满足了学生不布置作业的需求，学生会一片哗然，高呼万岁。但这个作业的布置表面是游戏，实则是融知识的学习于游戏之中，通过游戏，将这款软件的功能、使用方法以及涉及到的学科知识，以及软件的设计者和目的是什么等都通过游戏而跃然纸上，在玩游戏之时，单词、短语、课文的理解等也都迎刃而解。

三、作业灵活，但知其然知其所以然

为了杜绝学生抄写作业现象，除了布置学生的有新意、有创意的作业外，还要注意作业的灵活性，让学生在完成作业的同时，写出自己的做题思路和想法，以起到让学生知其然知其所以然之功效，哪怕抄，也知道了为什么那么做的原因。如I think the shoes are______（play）的适当形式填空，对于这一个单词的适当形式填空，十有八九学生做不出或做出错误的答案，不过为了让每一个都真正掌握，让其写出原因为什么填players’，估计多数学生会根据经验，不假思索players或player随心得出，而这个题目是说这些鞋子是运动员的，鞋子不是运动员。让学生写出依据，避免学生一味抄袭之现象，不得不引起思考，以知其然并知其所以然。

另外，大多数学困生喜欢动手实践，对抄写性作业毫不感兴趣，而英语的主要特点是运用，即实践性，如果英语课外作业突显实践性原则，符合学困生的学习特点和心理特点，更符合英语的实际特点。

总之，根据学困生的实际，精心设计学困生所喜闻乐见的课外作业，可以激发他们的积极性和主动性，力避对作业的应付、不做现象，促其主动参与其中，感受到学习的乐趣，并逐渐引导学生爱上英语，爱上学习，促其善学、乐学的根本转变。

参考文献：

[1]李金利.初中英语学困生的解困策略[J].考试周刊，2012.

高职数学教学中学生课后作业的设计 篇9

《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，结合课程标准对教学内容的阐述，梳理具体教学内容呈现在课堂教学中的典型疑难问题：从哪些角度检验学生的学习效果、小学语文识写分开的问题、小学语文书写速度问题、语文综合性学习——读写结合、怎样进行探究学习等，以对话的形式深入浅出地直指问题根源并给出合理、可行的解决方案，通过学习加强中我对小学语文课堂教学策略方法的认识，使我的课堂教学技能得到了切实提高。通过学习，给我启发最大的是怎样进行探究学习的研究探讨。与我的日常教学关联紧密，使我受益匪浅。

教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是探究性学习。探究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。在小学语文教学中实施探究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高小学生语文素养，促进综合素质的发展。那么在日常教学中如何引导学生进行有效的探究性学习呢？结合自己的教学情形我想从以下方面与大家进行探讨。

开展小学语文探究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，探究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得探究性学习的成果。因此要尽量从生活与课本中设定学生感兴趣的课题。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，提出问题是学生思维活动的外显过程。探究性阅读能否很好开展，关键是确定探究课题。至于如何才能选准选好探究课题，要考虑到小学生的年龄特点，要坚持把课题的选择确立在学生的兴趣爱好之上，只有这样，才能使小学生对课题的探究始终保持巨大的内在动力，才能充分地调动学生学习的积极性、求知欲和探索热情，并增强克服困难的勇气和信心。鉴于此，我认为可以从这两方面入手引导学生进行选题。

1、从生活中设定探究课题

“探究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲生经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活。如《飞天》就是一个从生活中寻找到的好课题。我们班在神舟六号宇宙飞船遨游太空期间选择开展了这一课题的探究性学习活动，一方面，在电视里、互联网上相关材料较为丰富，另一方面，本课题切合时宜，与学生生活较贴近，容易激发孩子的探究兴趣。他们分别从“古老的传说”、“‘神五’跨越”、“‘神六’辉煌”、“永远的梦想”等内容作为探究的切入点，进行了深入有效的学习。作为教师，我们的目的更在于激发学生学习有关航天知识、探究广袤宇宙的兴趣。这一角度的选题，不仅能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，而且为学生的生活积累和社会实践能力的锻炼开辟了渠道。

2、从课文中设定探究课题 “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”作为语文教师还应努力在学科领域的教学中使书本内容与学生的生活结合起来，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

阅读教学强调实效性，而探究性学习正是组织指导学生高效地学习，达成“认知”、“发展”双重目标的新型教学组织形式。这一目标能否达成，关键在于探究课题的设定上。如果随便拿课文中的一个句子、一个词语来讨论，学生的学习将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，学生知识的意义建构将会事倍功半，花费很多时间，却得不到要领，甚至可能钻进牛角尖。对此，我的探究与实践是：

（1）在教师引导下提出探究课题

鉴于对探究课题的功能具有较高的要求，因而不能随便拿一个问题或质疑便可以充当。探究课题是师生纵横捭阖，凝聚了课文精髓的产物，自然应当是智慧的结晶，所以，在教师的引导下提出探究课题是设定课题的一般方法。

（2）通过学生质疑提练出探究课题

探究课题应当能激发学生的自主探究兴趣，才能具有针对性，可以发挥最佳效益，所以，由学生提出探究课题自然是最好不过了，教师若能从学生的质疑中加以提炼、升华，而最终形成探究课题，实为最佳策略。如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如： 小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可？

如果小珊迪不急于还钱，他就不会死，难道他不需要钱吗？

“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”，小珊迪不是哪种人？ „„

教师与学生一起分析了这些疑问都与“小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“将信用”、“不贪小利”„„在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。这样，学生就自然而然地感受到小珊迪的诚实、守信和善良的美好品质。（3）通过解读课文题目得出探究课题

“题”的本意是“额头”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的题目比作一个人的额头和眼睛，道出了题目对课文的重要意义。在研读一篇课文时，我们往往可以从题目中知其内蕴，窥其文意，得其意趣。因此，从解读课题入手得出探究课题，可收到纲举目张、提纲挈领的作用。如教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，读题后，教师问学生：“读题后，你有什么发现？能提出读懂课文的问题吗？”学生读题后提出了这样的问题：a.红军为什么要飞夺泸定桥？b.红军是怎样飞夺泸定桥的？c.表现了红军什么精神？老师就让学生围绕以上三个体现课文重点的问题来研读全文。通过学生反复品读、深究、讨论、争辩，其间教师作适时、适度地点拨，以开阔学生的思路，理解文字内蕴。

（4）从课后习题里带出探究课题

教材编者设计的课后习题，既是教材的要旨所在，又集中体现了训练重点和编辑意图，由此带出的探究课题，常有较高的效能。如研读古诗《别董大》，课后习题要求说出诗中所写的景物，由此我得到启发，让学生通过合作探究，把这首诗改写成一个剧本，并当导演，把剧本排演成一个短剧。孩子们在这个过程中，查阅了诗人高适写《别董大》的背景，研究了当时诗人和琴师董庭兰（董大）的内心活动，再通过写、演的方式展现出来，促进了学生语文能力的提高。（5）在趣味活动中引出探究课题

探究性阅读就是要让学生在课堂上动起来，变被动的消极接受为主动的积极探究。在学生的活动设计上，教师若能更多地让学生觉得有趣，则活动自然会收到好的效果。如教学《鲸》这篇课文，教师在初读课文的基础上，提出探究课题是：“我们已初步读懂了《鲸》这篇课文，大家对鲸有了一定的了解，接下去，就要请大家来扮演鲸，向人类介绍自己家族的特点。要介绍好自己家族的特点，就得更细致地读课文和查阅关于鲸的资料。接着，教师引导学生探究，进一步理解了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等内容。（6）在插图赏析中推出探究课题 语文教材一般有三大系统组成，即课文系统、图像系统和习题系统。图像系统是语文课本的重要组成部分，图像不仅有助于学生解读课文，更有益于激发学生丰富的联想和想象，使抽象的文字符号和形象的生活图景互相映照、相得益彰。因此，从课文插图去推出探究课题会别有一番意趣。如《鸬鹚》这篇课文，插图是一幅静态的图画：夕阳、平静的湖面、垂柳、无垠的稻田、小船，船上的鸬鹚像列队的士兵，渔人在悠然地吸着烟。在深读课文时，教师让学生认真欣赏这幅插图，并推出了研读专题：“这幅插图表现的是什么情境，画出了课文中的哪些描述？如果捕鱼开始，画面又会有哪些变化？从课文中找根据，谈体会。”课外又要求学生以小组为单位，查阅并收集资料，以《鸬鹚》为课题继续进行探究性学习。由于学生对这一课题充满兴趣，整个探究过程中学生学习的热情高涨，孩子们又根据小组的兴趣，把主课题细化为许多子题目，如鸬鹚的种类、鸬鹚的外形、鸬鹚的生活习性、鸬鹚捕鱼的特点„„

课后作业 篇10

淘宝目录

第1篇网站规模...............................1 第2篇经济收入...............................2 第3篇发展沿革...............................3 3.1 成立过程...........................................................................3 3.2 获得突破性增长................................................................3 3.3 超越竞争对手....................................................................3 3.4 成为亚洲最大购物网站.....................................................3 3.5 亚洲最大的网络零售商圈.................................................3 3.6 公司拆分...........................................................................3 第4篇组织架构...............................5 第5篇公司文化...............................6 第6篇主要产品...............................7 第7篇网站特色...............................8 7.1 初期营销...........................................................................8 7.2 网站质量...........................................................................8 7.3 免费优势...........................................................................9 7.4 信用体系...........................................................................9 A 7.5 交易平台............................................................................9 7.6 安全制度............................................................................9 7.7 网店过户............................................................................9 第8篇新闻事件..............................11 8.1 安全事件..........................................................................11 8.2 淘宝双十一狂欢节...........................................................11 B

简介

淘宝网是亚太地区较大的网络零售商圈，由阿里巴巴 集团在2003年5月10日投资创立。淘宝网现在业务跨越C2C（个人对个人）、B2C（商家对个人）两大部分。截止2010 年12月31日，淘宝网注册会员超3.7亿人；2011年交易额 为6100.8亿元，占中国网购市场80%的份额。比2010年增 长66%。2012年11月11日，淘宝单日交易额191亿元。截止 2013年3月31日的，淘宝网和天猫平台的交易额合计 突破人民币10,000亿元。

2013年10月31日，淘宝网拿到了证监会颁发的基金第 三方电子商务平台经营资质，2013年11月1日中午，淘宝 基金理财频道就上线。第 1 篇网站规模

淘宝网企业介绍

第1篇网站规模

截至 2009年底，淘宝拥有注册会员 1.7亿，注册用户还在不断增长。据统计，淘宝

网 2009年的交易额为 2083亿人民币，2010 年则高达 4000亿元人 民币，是亚洲最大的网 络零售商圈。淘宝商城 整合数千家品牌商、生 产商，为商家和消费者 之间提供一站式解决 方案。

截至 2013年，淘 宝网拥有近5亿的注 册用户数，每天有超过

6000万的固定访客，同时每天的在线商品数已经超过了 8亿件，平均每分钟售出 4.8万 件商品。截止 2011年年底，淘宝网单日交易额峰值达到 43.8亿元，创造 270.8万直接 且充分的就业机会。随着淘宝网规模的扩大和用户数量的增加，淘宝也从单一的 C2C网 络集市变成了包括 C2C、团购、分销、拍卖等多种电子商务模式在内的综合性零售商圈。已经成为世界范围的电子商务交易平台之一。

3.1成立过程

第2篇经济收入

著名互联网分析机构艾瑞咨询调查显示，淘宝网占据国内电子商务 80%以上的市场 份额。2007年，淘宝的交易额实现了 433亿元，比 2006年增长 156%。2008年上半年，淘宝成交额就已达到 413亿元。2009年全年交易额达到 2083亿人民币。2012年 11月 11日，截至上午 8点 16分，开始 8个小时的天猫双 11购物节，支付宝交易额已经达 到 50亿元，接近2011年双 11全天淘宝和天猫的总交易额。双 11全天，淘宝天猫平台 交易金额已经达到 191亿。2013年 11月 11日零时，开场仅 1分钟成交的订单数量达 到 33.9万笔，总成交金额达到 1.17亿元。第二分钟，成交数字突破 3.7亿元。到了零 时 6分 7秒，成交额直接冲上 10亿元。截至 11日 24时，“双 11”天猫及淘宝的总成 交额破 300亿元，达 350.19亿元。第 3 篇发展沿革

淘宝网企业介绍

第3篇发展沿革

3.1成立过程

从 2003年成立，淘宝搭建了电子商务生态圈。阿里巴巴是中国较大的网络广告交 易平台，2008年 9月与淘宝合并。在中国，有超过一百万的中小网站创造着超过 80% 的互联网流量，阿里巴巴帮助这些中小网站销售和变现他们的网络广告资源。

3.2获得突破性增长

2004年前，互联网实验室电子商务网站 CISI人气榜上，还没有淘宝网的位置；但从 2004年 2月开始，淘宝网以每月 768.00%的速度上升到仅次于 eBay易趣的第二位；在 推出 1年后，淘宝网排名已经超过 eBay易趣，位居第一。来自艾瑞市场咨询的报告显 示，2004年中国网上拍卖市场规模实现了 217.8%的增长，全年成交金额从 2003年的 10.7亿元增至 2004年的 34亿元。

3.3超越竞争对手

2005年的 8月，淘宝网的发展脉络再度跟中国的宏观经济走向产生了微妙的重合，从这一年开始，淘宝网开始把它的竞争对手们抛在身后，它的每一个产品的推出都足以 令业界瞠目，而它的执行能力和市场拓展能力使得它的每一个商业故事都变得可行而且 耀眼。

3.4成为亚洲最大购物网站

2006年，淘宝网第一次在中国实现了一个可能——互联网不仅仅是作为一个应用工 具存在，它将最终构成生活的基本要素。

3.5亚洲最大的网络零售商圈

2007年，应有尽有网全年成交额突破 400亿，这 400多亿不是 C2C创造的，也不 是 B2C创造的，而是由很多种零售业态组成在一起创造出来。淘宝网上还有“全球购”，用户可以托人在世界各地采购商品。

3.6公司拆分

阿里巴巴集团 2011年 6月 16日宣布，旗下淘宝公司将分拆为三个独立的公司，即 沿袭原 C2C业务的淘宝网（taobao），平台型 B2C电子商务服务商淘宝商城(tmall）和一

3.6公司拆分

站式购物搜索引擎一淘网（etao）。在新的架构中，淘宝分拆后的三家公司采用总裁加 董事长的机制运营。

2012年 1月 11日上午，淘宝商城正式宣布更名为“天猫”。2012年 3月 29日天猫 发布全新 Logo形象。2012年 11月 11日，天猫借光棍节大赚一笔，宣称 13小时卖 100 亿，创世界纪录。

2012年 4月 20日，《IT时代周刊》出版的第 08期封面文章曝光称，中国知名电商 淘宝内部员工存在集体性腐败行为。就此，阿里巴巴集团副总裁陶然表示，不能因为个 体的事件就夸大成为团体腐败。陶然表示，淘宝在两年前就设立了廉政部，对举报行 为进行调查，核实后会进行处理。[7-8]2011年 10月 10日，淘宝商城宣布 升级商家管理体系，大幅提升商城店家成 本，即将其原来每年 6000元的技术服务 费提高至 3万元与 6万元两档，并同时 建立“商家违约责任保证金”制度，向淘 宝商城内的商家收取 1万元至 15万元不 等的“信用保证金”。通 QQ和 YY语音聊

天，11日晚上，第一批近3000名反对淘宝新规的中小卖家进行了“集结”，成立了“反 淘宝联盟”。随后，这些中小卖家开始大规模地对淘宝商城中包括韩都衣舍、优衣库、七格格等大卖家进行恶意攻击。

2012年 12月 14日消息，据国外媒体报道，美国方面于周四将阿里巴巴集团旗下 的淘宝网排除在“恶名市场(notorious markets)”名单之外。此前，美方曾以销售盗 版和假冒商品为由将淘宝网列入这一名单。

2013年 4月 23日，阿里巴巴集团宣布和国家“五部委”联手打击假冒伪劣商品。阿里巴巴董事局主席马云说，网络假货已成为经济领域的毒瘤和癌症，如果放任不管，对整个电子商务行业会产生很大的负面影响。“我也不希望被人说淘宝假货太多和虚假 繁荣”。第 4 篇组织架构

淘宝网企业介绍

第4篇组织架构

阿里巴巴旗下淘宝网分拆成一淘网，淘宝网以及淘宝商城三间公司。

同时宣布陆兆禧辞任淘宝网首席执行官一职，陆兆禧同时兼任淘宝分拆出的淘宝网 的董事长。

执行董事邵晓锋将辞任公司中国事业部总经理，负责阿里巴巴秘书长工作；邵晓锋 并将调职为公司非执行董事。

淘宝分拆后的三间公司将依总裁加董事长的机制运营。一淘总裁为吴泳铭，汇报给 一淘董事长彭蕾；淘宝网总裁将由蒋鹏担任，汇报给淘宝网董事长陆兆禧；淘宝商城总 裁为张勇，向淘宝商城董事长曾鸣汇报。[9]组织架构中，淘宝分拆后的三家公司采用 总裁加董事长的机制运营。一淘的管理团队由总裁“东邪”吴泳铭领衔，汇报给一淘董 事长彭蕾。淘宝网的管理团队由总裁“三丰”姜鹏领衔，汇报给淘宝网董事长陆兆禧。淘宝商城的管理团队由总裁“逍遥子”张勇领衔，汇报给淘宝商城董事长曾鸣。三家公 司共享的技术和公共服务的大平台由“苏筌”戴珊负责，向阿里巴巴集团董事局 CEO马 云汇报。

陆兆禧担任上市公司首席执行官，支持陆兆禧的团队包括：首席财务官武卫、ICBU 总经理彭翼捷，CBU总经理叶朋，人力资源副总裁邓康明、技术副总裁李昂以及供应 商服务部付总裁吴敏芝等。

3.6公司拆分

第5篇公司文化

淘宝网提倡诚信、活跃、快速的网络交易文化，坚持“宝可不淘，信不能弃。”在 为淘宝会员打造更安全高效的网络交易平台的同时，淘宝网也全力营造和倡导互帮互助、轻松活泼的家庭式氛围。每位在淘宝网进行交易的人，不但交易更迅速高效，而且交到 更多朋友。2005年 10月，淘宝网宣布：在未来 5年，为社会创造 100万工作的机会，帮助更多网民在淘宝网上就业，甚至于创业。直到了 2007年，淘宝网已经为社会创造 超过 20万的直接就业的岗位。特别是 2008年的金融危机之下，通过淘宝网进行的消费，无论从数量还是金额却都在逆势而升。

吉祥物

淘宝网的吉祥物是蚂蚁，蚂蚁文化则是它们的文化。

一马单位

即“马云单位”的简称，是淘宝商城租金的计价单位，一马就是 16万一年。租金 计价单位换算：1马=1ma=160000元人民币/年。第 6 篇主要产品

淘宝网企业介绍

第6篇主要产品

一种即时通讯软件供网上注册的用户之间通讯，阿里旺旺是淘宝网

阿里旺旺 官方推荐的沟通工具。淘宝网同时支持用户以网站聊天室的形式通讯，淘宝网交易认可淘宝旺旺交易聊天内容保存为电子证据

淘宝店铺是指所有淘宝卖家在淘宝所使用的旺铺或者店铺，淘宝旺

淘宝店铺

铺是相对普通店铺而诞生的，每个在淘宝新开店的都是系统默认产生的 店铺界面，就是常说的普通店铺。

淘宝指数

淘宝指数是一款基于淘宝的免费数据查询平台，可通过输入关键词 搜索的方式，查看淘宝市场搜索热点、成交走势、定位消费人群在细分 市场的趋势变化的工具。

2009年 12月，淘宝和湖南卫视合作组建“快乐淘宝”公司，联手

快乐淘宝 拓展电视网购新市场，不仅于 2010年 4月在湖南卫视推出“快乐淘宝” 节目，还在淘宝网上开辟“快乐淘宝”子频道专区和外部独立网站，创 建电子商务结合电视传媒的全新商业模式。

淘宝推出“淘点点”，希望重新定义“吃”。2013年 12月 20日，淘宝宣布正式推出移动餐饮服务平台――淘点点。用手机下载“淘点点”

淘点点 体验发现，只需进入外卖频道，就可以方便地搜索到附近的盒饭、水果、饮料、蛋糕等外卖信息。通过淘点点，消费者可以随时随地自助下单、付款，留下送货地址和电话，十几分钟后，外卖商户就把新鲜出炉的美 食送上门。

7.1初期营销

第7篇网站特色

7.1初期营销

“农村包围城市”

由于国家加强了对短信的规范力度，使得一大批中小型网站和个人网站失去了利润 的来源而难以为继。淘宝网将广告放到这些小网站上面，通过广告宣传，让广大消费者 知道了有这么一个 C2C电子商务网站。

淘宝网与 MSN 等门户网站联盟

由于人们对淘宝网的看法已经发生了很大的转变，因此，淘宝网开始组建战略联盟。

利用传媒做市场宣传

淘宝网从 2004年的北京国际广播电视周开始，就利用热卖的贺岁片提高了其知名 度，而且还把道具拿到网上拍卖。

7.2网站质量

网站界面设计

淘宝网不断地改进和创新，使得网站的画面更加简洁。

客服中心

一旦用户有什么不明白的问题，就可以到客服中心的页面下寻求解决，客服中心包 括：帮助中心、淘友互助吧、淘宝大学和买/卖安全四大版块。

虚拟社区

淘宝的虚拟社区建立的成功，促进了消费者的信任。虚拟社区下设建议厅、询问处、支付宝学堂、淘宝里的故事、经验畅谈居版块。第 7 篇网站特色

淘宝网企业介绍

7.3免费优势

淘宝网从 2003年 7月成功推出之时，就以 3年“免费”牌迅速打开中国 C2C市 场，并在短短 3年时间内，替代 eBay易趣登上中国 C2C老大的交椅。2005年 10月 19日，阿里巴巴宣布“淘宝网将再继续免费 3年”。2008年 10月 8日，淘宝在新闻 发布会上宣布继续免费。

7.4信用体系

淘宝网的实名认证

一旦淘宝发现用户注册资料中主要内容是虚假的，淘宝可以随时终止与该用户的服 务协议。

利用网络信息共享优势，建立公开透明的信用评价系统

淘宝网的信用评价系统的基本原则是：成功交易一笔买卖，双方对对方做一次信用 评价。

7.5交易平台

为了解决 C2C网站支付的难题，淘宝打造了“支付宝服务”技术平台。它是由浙 江支付宝网络科技有限公司与公安部门联合推出的一项身份识别服务。支付宝的推出，解决了买家对于先付钱而得不到所购买的产品或得到的是与卖家在网上的声明不一致 的劣质产品的担忧；同时也解决了卖家对于先发货而得不到钱的担忧。

7.6安全制度

淘宝网也注重诚信安全方面的建设，引入了实名认证制，并区分了个人用户与商家 用户认证，两种认证需要提交的资料不一样，个人用户认证只需提供身份证明，商家认 证还需提供营业执照，一个人不能同时申请两种认证。

7.7网店过户

从淘宝网获悉：“网店过户”线上入口 2013年 7月 24日正式开放，这意味着将来 网店经营者只要满足一些必要条件，即可向平台提出“过户”申请；过户后网店信誉保

7.7网店过户

持不变，所有经营性的行为都会统一被保留。同时，淘宝对店铺过户双方也有一定约束，如原店铺参加签署的各类服务协议，过户后一并承接。第 8 篇新闻事件

淘宝网企业介绍

第8篇新闻事件

8.1安全事件

阿里巴巴旗下的淘宝认为微信出台了一些针对淘宝商品和淘宝卖家在微信进行营 销的限制措施，随后其官方以卖家利用微信营销运用骚扰用户为由，封杀了微信营销帐 号，并且指出微信存在交易的风险。

阿里巴巴再次出手，重磅围剿二维码，根据其公告，淘宝将在一个月内全面屏蔽外 链二维码图片。对于已发出的含有二微码图片外链的淘宝给出一个月整改期。在 2013 年 9月 10号以后，如果商户发布外链的二微码图片，将会被当做乱发信息的行为进行 处理。

淘宝在公告中解释说，发现有部分卖家通过使用含有外部网站二维码图片这种新的 形式，绕开淘宝的正常交易流程或者管理体系，以达到发布广告信息，甚至诈骗的目的，这给消费者保障其平台的交易安全造成巨大的影响。这个声明与之前阿里封杀微信公共 帐号时的声明如出一辙，当时阿里也说，我们发现一些卖家利用微信营销应用骚扰用户，严重影响消费者的感受，甚至有一些卖家利用应用将整个交易过程引导出淘宝的安全支 付体系，让消费者面临潜在的交易风险。[13-14]淘宝大学

淘宝大学

淘宝大学即是针对网商此需求，为网商提供的“一站式服务”。其面向的学员涵盖 了企业级网商高、中基层、传统企业转型电商负责人、高校电商专业教师及学生、创业 型网商，并且大部分课程都是实打实的“实战”内容，切实有效地提升学员的电商综合 能力。已逐步形成了覆盖各网商群体的完善培训课程，包括针对中小卖家的“点亮淘宝 路”活动，针对电商中层的“网商特训营”，针对电商基层专业人才的“电商精英”、“企 业内训师”项目，以及针对网商核心高层的“传统企业进驻电子商务总裁班”和“网商 MBA”培训课程，有效地提升了学员的电商综合能力。

截至 2013年 1月，淘宝大学已与全国 200多所高校合作，累计为电商行业输出专 业人才超过十万人。2012年，淘宝大学在西安，福州，合肥，杭州等地进行了 8场高校 师资培训，培训 400多位高校老师，推动高校电子商务教育从理论性教学走向实践性教 学，其中 8000人通过电子商务平台运营专员考试，并与 22所高校合办了 43个阿里巴 巴特色班。

8.2淘宝双十一狂欢节

淘宝双十一狂欢节是淘宝商城重金打造的网络狂欢盛宴，淘宝双十一狂欢节，淘宝 商城日销售额高达 10亿，堪

淘宝双十一狂欢节

淘宝双 11促销称零售市场经典。严格的说 2011年的双十一应该称之为三十一才对，百年不遇的超级光棍节，据说淘宝商城对 2011年超级光棍节的销售预期是 20亿。2012 年 11月 11日 14点，阿里巴巴旗下天猫(原淘宝商城)的销售额已达到 100亿元，这一数 据仅为 33.6亿元，堪称零售市场奇迹。据业内人士预测，2012年 11月 11日全天，淘 宝及天猫光棍节总成交额 191亿元。

对于用户而言，淘宝双十一狂欢节最重要的是全场的半价商品，对于购物狂有非常 大的吸引力。