高职数学的定位（精选5篇）
高职数学的定位 篇1
到目前为止, 国内高等职业教育机构的数量不断增多, 规模也不断地扩大, 总而言之, 取得进步是非常明显的, 但是许多人依旧对高等职业教育存在认识上的误区, 而高等数学是高职教育中的重要组成部分也无法得到应有的重视, 但是高等数学发挥的作用是至关重要的, 同时也具有不可或缺的地位, 所以, 我们必须对高等数学在高职教育中的地位予以重新的认识和确定, 并出台具有可行性和针对性的解决对策, 让人们走出对高等数学的误区。
一、对高等数学在高职教育中的重新定位
( 一) 高等数学的基础性地位
高等职业教育中开设了为数众多的课程, 在这众多的课程之中, 高等数学是最具基础性的一门课程, 它的基础地位是显而易见的, 是不可撼动的, 这门课程开设的初衷在于强化学生们的基础素养, 只有数学基础足够牢靠, 才能学好自己的专业知识, 提高专业课的学习效率与学习质量, 同时也会使教师顺利的开展教学, 师生之间开展密切的沟通、交流与协作。众所周知, 科学技术是第一生产力。而就目前的状况来看, 科学技术转化为实际的生产力是不能离开数学的, 数学这门学科存在于社会的方方面面、各行各业, 不仅应用的领域非常宽阔, 其实践性也是非常强的, 那么为什么数学会被应用到这么多的领域呢? 笔者总结了以下几个原因: 其一, 数学是对逻辑思维的锻炼与表达, 这一点在科学领域表现的尤为明显; 其二, 学习数学可以创新思维方式, 可以让人们从更多的层面和角度去思考问题并切切实实的解决问题; 其三, 学习任何学科必须要有理论基础, 而数学就满足了这一点要求; 其四, 数学中最基本的就是计算, 而生活中处处少不了计算, 其实用性由此得到体现。通过以上详细的叙述我们会发现, 数学的作用不是用三言两语能够说清楚的, 对于高职院校而言, 重视高等数学的教学不仅是极其有必要的而且是相当重要的, 因为这不仅是强化学习基础素质的需要, 更是社会的大势所趋。
( 二) 高等数学是一门工具课
1. 高等数学是培养学生具有一定数学能力的工具
我们可以用“工具课”这三个字来形容高等职业教育中的高等数学这门课程, 那么什么是工具课? 指的就是以这门课程为基础学习必备的理论知识并增强学生的实践能力, 在这门课程的学习下, 学生们能够探索学习方法和学习技巧, 进而为学好其他课程做好基础、打好铺垫。不难发现, 工具课的设置旨在提高学生独立思考和自主创新的能力与素质, 最终学以致用, 将学到的知识运用到实际生活和工作中去。
2. 高等数学是培养学生文化素养的工具
在高等数学这门学科的学习之下, 高职院校的学生能够增强自己的领悟能力, 创新自己思考问题的方式, 提升解决问题的能力, 由此而形成的文化素养是通过学习其他课程无法实现的, 别的课程为学生提供的思考问题的方式只适用于一部分领域, 而且在长时间之后, 学生很容易忘掉, 但是高等数学不一样, 它所教的知识和方法会让学生牢牢地记在心底里, 对他们的一生都会产生积极地作用。
和接受过高等数学知识的人相比, 缺少数学素养的人在很多的方面都远远不及, 无论是思考问题的方式、思路, 还是解决问题的能力。前者的应用能力是非常强的, 可以将自己学到的理论知识巧妙、恰当的运用到实际生活和工作中, 将抽象的理论知识具体化, 从而使一个固定的数学模式深深地印在他们的头脑之中, 每当遇到任何类型的困难, 他们都会不由自主地运用头脑中的模式进行解决, 能够拨开现象看本质, 在最短的时间内对问题进行彻底有效的解决与处理。
3. 高等数学是培养学生创新思维的工具
科学的进步是依赖于社会的需求的, 或者说社会的需求是科技进步的主要动力。当今社会的分工越来越细化、越来越明显, 因此单一型人才不再受到重视, 社会需要的是具有创新精神的全面的人才。而作为培养人才的特殊阶段, 高等职业教育阶段对人才的走向与发展起着决定性的作用, 所以, 教师必须朝着创新这个大方向培养学生。任何一门学科都是源于生活而又运用到生活中去的, 数学也不例外, 甚至表现得更为明显, 它强调将理论知识运用到实践中去。
4. 高等数学是培养学生严谨工作作风的工具
数学和语文可谓是大相径庭, 前者要求学习人员具有一丝不苟的学习态度和精益求精的学习精神, 哪怕是一个小数点出现错误都会使整个计算过程毁于一旦, 所以, 学习高等数学无疑会强化学生的工作和生活作风, 会让他们由慵懒变得严谨; 此外, 数学中会遇见各式各样的问题, 这样一来, 学生就会成就自己沉着冷静的风范, 并更好地处理各种突发事件。
二、高等数学在地方高等职业教育中遇到的问题及解决办法
( 一) 数学师资力量短缺, 教师学历偏低
地方高等职业学校通常有以下办学途径: 一是通过改革, 将原有高等专科学校升格成规范化的高等职业院校; 二是将具备条件的成人高校扩大招生, 强强联合办学, 突出高职特色; 由于以上原因, 在现阶段的高职院校中, 存在一部分学历不高的数学教师, 影响了数学课程的整体教学水平。
要解决这一问题就需要做到以下几点: ( 1) 依托全国教师培训基地和现有的高等院校教师培训机制, 加强对数学课教师的培训, 通过有计划地培训, 促进教师学历达标。 ( 2) 提高高职院校人才录用标准, 引进更多高学历、高水平的数学专业人才。
( 二) 学生对数学课重要性认识不够, 学习热情不高
当下, 不仅仅是高职院校, 就连本科大学甚至是重点大学, 其中的学生都存在“专业至上”的错误认识, 在他们的观念和意识中, 自己所学的专业课是最重要的、是唯一重要的, 而对其他专业课则抱有学不学无所谓的态度, 所以每次一到高等数学课, 课堂上的学生屈指可数, 平时成绩少的可怜, 期末考试时挂科的人数不胜数。对于这一问题, 教务处应该协调好高等数学课与专业课之间的关系, 使学生认识到二者缺一不可。
兴趣是最好的老师, 但是实际的数学学习与教学中, 大多数学生一提及数学就会用索然无味、枯燥无聊等词语来形容。对此, 数学老师应该想尽一切办法激发学生们学习数学的热情与积极性, 可以通过设置有趣的教学导语、举一些生动的例子等方式引起学生们的兴趣, 让学生自觉的配合老师的数学教学, 并增强学生们的学习效果。
( 三) 高等数学课程设置不合理, 教学与实际应用脱节
高职教育是以培养学生应用能力为主的教育方式, 所以在高职数学教学中应当强调以实际应用为主要目标, 这既适应了数学教学改革的要求, 也是今后的发展方向。课程改革既要侧重基础性、应用性, 又要增强科学性和理论性; 既要加强数学在实际当中的应用, 又不应忽视数学作为独立学科的学科特色; 既要把握“适度够用”原则, 又要把握好它在高职教育中的重新地位, 以做好数学课的学科建设工作。
摘要：迄今为止, 许多地区的高职院校仍然没有予以高等数学的教学以应有的重视, 在教学的过程中存在着诸多的问题与缺陷。鉴于高等数学的重要作用, 笔者在文中有针对性地对如何使高等数学在高职教育中被重新定位进行分析。
关键词：高等数学,地方高职院校,重新定位,对策
参考文献
[1]靳永山.高职数学如何为专业课程服务[J].科技信息, 2009, (20) .
[2]刘平, 张俊峰.高职数学教学面临的问题与对策[J].教育与职业, 2006, (23) .
[3]侯政.高职数学如何更好地与专业结合[J].中国科教创新导刊, 2009, (08) .
高职数学的定位 篇2
国家提出了推进社会主义文化强国建设，体现了文化在社会主义建设中的重要意义。所谓文化具有复杂性、多样性，众多学者也有着不同的争论：两分说即物质文化、精神文化；三层次说即物质、制度、精神；四层次说即物质制度、风俗制度、思想与价值等。但主流派主要认同三层次说。笔者认为无论文化怎么分，多么立体，它都是因人而生，因人而存在。在人类发展的长河中文化充当着整合、导向、维持秩序和传承的作用。体育文化是文化组成部分，是与体育相关的文化现象，是人类在体育生活和实践中创造出来的。为谋求身心健康发展通过竞技比赛、教授等手段，以身体形态变化和动作技能所表现出来的具有运动属性的文化。高职院校体育文化的概念在相关文献、论著中笔者尚未查询到。笔者认为高职院校的体育文化是高职院校的校园文化与体育文化的汇聚点，它是以高职院校的各种体育活动为主要内容，与一般高等院校的体育文化有着一脉相承的关系，但同时又独立存在，有其自己的个性，属于复合型群体文化，它具有职业性、多样性、全面性、创新性等特征。它的存在有利于塑造高职院学生正确的人生观、价值观和世界观，促进学生协调发展，更好适应于就业岗位需求。
高职院校高等数学定位与教学改革 篇3
1 高等数学在高职人才培养体系中的定位
1.1 高等数学的基本情况和用途
高等数学是高职院校理工农医类专业及财经管理类等专业必修的一门重要基础理论课程， 在高等职业教育中除了有着专业服务功能外， 它还有其他课程无法替代的素质教育的功能， 它能训练学生清晰、敏锐的思维和独立思考的习惯， 产生一种潜在的学习动力。高等数学是高职高专学习其他专业课的工具
高等数学的工具性是显而易见的，在整个高职高专教育中，高等数学是很多专业课的基础，如物理学、化学、生物学、医学、工程学和统计学，它们的基础知识就是高等数学的微分方程。而高等数学中的微积分，它的作用更是遍布大多数的专业课。
1.2 高等数学课的应以提高学生的基础性素质为目标
高职院校学生毕业后总要进入具体某领域、某行业从事某项工作，但每个领域、每个行业都是动态的、发展的，因此，不仅要培养高职学生外显的实际性的工作能力，更要重视培养学生内隐的、潜在的创业与发展能力， 为学生就业打下坚实基础，搭建学生职业发展或创业发展平台。有一些数学教授认为：“数量意识和用高等数学语言进行交流的能力已经成为公民基本的素质和能力， 他们能帮助公民更有效地参与社会生活。实际上，高等数学已经渗透到人类社会的每一个角落，高等数学的符号与句法、词汇和术语已经成为表述关系和模式的通用工具。”
2 关于明确高等数学教学定位的改革措施
2.1 转变传统的教学方法
2.1.1 注重学生直观感受
虽然高职院校教师都有很扎实的专业知识与教学的基本功， 但是由于在教学过程中受到传统教学模式的影响，导致教学的方法太老套、刻板、教条， 不能够激发学生的学习兴趣。又由于高职院校的学生基本上数学功底都不是太好， 尤其是对一些抽象的问题更是理解不了， 教师如果只是按照课本上的内容进行教授， 就容易导致学生缺乏学习兴趣， 从而产生抗拒学习数学的情绪。但是教师如果能够采用直观的方法来进行教学， 就能够改变学生对于高等数学的学习态度。
2.1.2 使用多媒体手段辅助教学
可以使用多媒体手段进行教学，借助于计算机可以为学生理解概念、领会方法，为数学的理性升华、创新发现提供了必要的准备。避免放“电影”.对于课程中较抽象的概念、定理，要充分利用多媒体的动画演示功能.例如，定积分（重积分）的概念是高等数学教学中的重点和难点，而且概念本身又揭示了一种重要的数学思想方法.利用多媒体课件动态演示“任意分割、任意选取”的过程，可使学生对积分的“分割（化整为微）、取近似（以常代变）、求和（积微为整）、取极限（无限累加）”的精髓有一个直观而深刻的理解。总之使用多媒体教学，既要充分发挥多媒体的动画、直观、速度快、容量大的优势，又要避免其不利因素。
2.2 教师队伍、教学体系的构建
2.2.1 加强教师队伍建设，使科研与教学并驾齐驱
教学和科研的质量与教师投入其中的时间和精力是分不开的，因此科学管理，关键是管住教师的心，让教师的精力不外移。首先应严于管理，对教学活动严格要求，进行有奖惩的教学比武和学术论文评比。在一些福利方面教师优先，充分创造拴心留人的环境，珍惜教师的劳动成果，在教师科研和教学方面给予必要的帮助和补助，加大科研和教学竞赛活动中的奖励力度，让教师充分发挥其积极性和创造性，让其无后顾之忧地甘心情愿地将毕生精力献给高职院校的教育事业。同时，还应积极吸纳地方高校优秀的硕士和博士毕业生，以提高高职院校高数教学质量和科研学术水平。
2.2.2 完善高等数学教学体系和内容
高等数学教学必须形成新的专业特色才能在市场竞争中取得立足之地。高等数学的改革首先从专业建设的教学大纲开始。根据各专业的人才培养目标要求， 制定其专业知识结构和基础知识构成， 拟定各专业的高等数学课程的教学基本内容，做到学以致用， 因专业施教的目的。基于此， 在制定教学大纲时， 要努力突破原有课程的界限， 根据各专业特点灵活选用教学内容， 达到数学与相关课程和相关内容的有机结合， 让学生能在较少的学时内学到较多的知识， 编写出符合高职院校人才培养要求和具有专业特色的各专业的高等数学教学大纲。
参考文献
[1]同济大学数学系.高等数学（上，下）[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]王庚. 数学文化与数学教育[M ]. 北京： 科学出版社.
作者简介
张永安（1962—），男，陕西咸阳人，陕西国际商贸学院教师，主要从事高等数学、数学建模等课程的教学与研究。
高职汽车维修人才的定位教育 篇4
关键词：高职；汽车维修人才；教育
近年来，汽车逐渐成为人们生活的必需品，汽车维修业也正达到一个高峰，许多高职院校增设汽车专业，培养社会急需的汽车维修专业人才。高职院校对应用类汽车专业学生的培养应紧紧围绕提高其汽车维修技能、综合素质的目标进行，因为他们毕业后要承担的是汽车维修业中高端技术性服务的重要职责，但是就目前情况来看，我国高职教育中的汽车专业教育正面临着巨大的压力和矛盾，一方面是社会中企业对汽车维修人才的大量需求，而另一方面是汽车专业学生毕业后找不到合适的岗位。这个矛盾需要高职院校分析社会汽车行业的就业形势和人才需求标准，从理论和实践两个方面着手，合理分配知识的构建、动手操作能力的培养在各个教学阶段的比重，制订合理的教学目标，依据教学目标选择正确的教学方式。
一、现代社会汽车行业现状及对汽车维修人才的需求
（一）现代汽车行业现状
现代社会发展水平已达到了一定的高度，在满足了基本生活需求的基础上，又增加了更多新的需求，这在汽车行业上体现为：汽车除了要满足人们出行的需要，其提供的服务还要更加舒适、便捷，除此之外，还要满足和谐社会对环境保护的要求，因此，现在生产出的汽车产品正在不断向电子化、信息化、技术化、环保化、智能化等目标靠拢，汽车产品提供完善的服务得益于电子技术的运用。现代汽车电子的先进性体现在：它将电控技术、信息技术、网络技术、汽车技术结合起来，从而实现了现代汽车产品的智能化、网络化。
现代汽车维修服务有一套明确的服务宗旨，力求提供高质量、高效率的维修服务。这需要具有较高科技含量的维修检测设备、专业维修技术等的支撑，由此我们可以看出，现代汽车维修行业已经进入信息化技术时代。
（二）现代社会对汽车维修人才的需求
现代社会科学技术发展较快，它带着其强大的优越性充斥在人们生活和工作中的各个方面，在汽车行业中，汽车的生产、销售、使用、保护、服务等各个环节无不体现科学技术的内容，科学技术的发展会第一时间呈现在汽车领域中，但是仅仅有先进的科学技术是远远不够的，汽车企业的竞争力还体现在人才的竞争上，汽车生产制造及其维修人才是汽车企业的核心竞争力，人才稀缺对于企业的可持续发展非常不利，但是，由于各大院校的扩招，以及汽车专业的大量设立，导致每年汽车专业学生大量涌入社会，因此，各大汽车企业在广泛招揽人才的同时，也对人才提出了更高的要求，他们所招揽的汽车专业人才必须同时具备较高的专业技术、较高的业务熟练程度、较出色的管理才能，具体来说，就是必须熟练掌握汽车构造问题，明确掌握汽车运行原理，并熟练操纵计算机以及与汽车相关的硬件、软件，同时还应具备一定的汽车维修经验，能熟练操纵现代化检测设备，并能够较为迅速、有效地解决汽车故障，同时还应懂得汽车保养与维护等方面的知识。
二、简析我国汽车维修人才培养
（一）现状分析
1.我国从事汽车维修行业的人员总体素质较低
在很长一段时间内，我国并没有较多专门的学校或专业来培养汽车维修人才，社会中从事汽车维修行业人员的技能大多是自学得来的，这种自学是在实际操作中进行，培养出来的人员具备较强的应用能力，但是缺乏理论指导，容易走弯路，而且还导致社会中从事汽车维修行业的人员专业水平参差不齐。
2.我国技能型人才较为稀缺
社会经济发展到今天，针对有些对科学技术依赖较强的国家或地区来说，汽车产业占其经济收入的大部分，因此，这些国家和地区对汽车技能型人才的教育也更为完善，但是在我国，汽车技术人才的培养却并未跟上汽车产业发展的步伐，越发展就越展现出技能型人才稀缺这一缺陷。
（二）我国汽车维修人才培养中的问题
1.学校与企业之间联系不紧密
我国的汽车企业虽然急需汽车维修人才，但是他们往往把重点放在本企业汽车的销售上，对于汽车维修人才培养方面没有较多的投入，许多汽车专业毕业生虽然具备较多的理论知识，但是缺乏实际操作的机会，而且，职业定位较高，不满意毕业后汽车维修行业所提供的基层工作。而且，由于学校与汽车企业联系不紧密，因此无法给汽车专业学生提供较好的实训基地，不仅如此，高职院校汽车专业缺乏实践能力较强的教师，缺乏专门研究汽车专业教学的理论成果，因此，高职院校就没有条件实现科学的理论与实践合理搭配，汽车维修专业人才培养缺乏针对性。这种高职院校与汽车企业相脱节的现状，不仅耽误了许多汽车专业人才技能的培养，还在一定程度上阻碍了我国汽车产业的发展。
2.培养的人才实践应用能力较低
汽车维修人员不仅需要科学理论的指导，还要将所学的理论运用于实际操作。理论运用于实践并不容易，它需要汽车维修人员具有扎实的专业知识功底，只有熟练掌握之后才能指导实践，但是就现在的情况来看，由师傅带徒弟学习汽车维修知识的模式仍占主导地位，但是这种模式严重缺乏理论指导，导致汽车维修人员掌握的维修手段不够全面，没有形成自己的汽车维修知识系统。除此之外，高职院校没能给学生提供实训基地，这样会导致毕业生对汽车维修业务不熟练。
三、高职院校汽车维修人才的定位教育问题
（一）高职院校对汽车维修人才的定位
现代社会经济发展速度较快，社会竞争力增强，社会需求多样化，人才的评价标准不仅仅是其学历的高低，更多的是其人际交往能力和实践运用能力，毕业生能否找到工作，需要依据社会中各岗位的需求。社会用人观念的改变引起了各大高校的重视，从宏观上看，社会竞争力是相对公平的，要想增加毕业生就业率，就必须从社会需求出发，转变观念，在增强学生专业水平的同时，增强其实践操作能力和创新能力，因此，高职院校对汽车维修人才的定位应该是偏向于技能型和技术管理型培养方向。
（二）高职院校汽车维修人才教育模式转变
社会用人观念的转变促使各大高校寻求新的人才培养模式。加强高职院校与汽车企业的合作成为一个新的人才培养途径。目的是增强学校人才培养的针对性。
1.完善基础课程体系
专业知识体系是汽车维修人才的基础，因此，必须完善专业基础知识体系，侧重于机械设计基础、控制技术等专业基础课程。学校还应时刻关注汽车行业新动态，对于新出现的就业资讯、新技术、新设备，要及时与学生分享。
2.加强学校与汽车企业之间和合作
现在许多高职院校在教育中采取了校企订单式人才培养模式，让汽车企业成为汽车维修专业学生的实训基地，为他们提供了实践操作的机会，同时还增加了企业的技术人员。
目前，我国汽车维修专业人才培养远远跟不上汽车行业发展的步伐，高职院校要想增加毕业生就业率，就要完善人才培养模式，加强与汽车企业的合作，这样才能为社会培养出具有较高专业素质和实践运用能力的人才。
参考文献：
[1]牛贤爱.中职汽车维修专业人才的培养及改革探索[J].课程教育研究，2012（4）.
[2]王建康.汽车专业人才技能培养的研究与探索[J].中国现代教育装备，2010（23）.
[3]李松焱，于皖东.高职院校人才培养与企业用人“无缝对接”浅析[J].科教文汇：下旬刊，2009（9）.
[4]郭向荣，蔡兰兰.高职汽车维修专业的人才培养及教学改革探索[J].时代教育：教育教学，2011（5）.
（作者单位 天津交通职业学院）
高职教育如何定位 篇5
关键词：高职教育；人才培养
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1003-8809(2010)-10-0021-01
一、教育部门要明确高职教育的目标定位
高职教育培养目标的定位。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”它为高职教育人才培养明确了方向。首先，高职教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高职教育与普通高等本科、专科教育等同。前者属于职业类教育，培养技术型、技能型人才；后者属于科研类教育，培养科研型、学术型人才。高职教育是相对于初等职业教育和中等职业教育而言的，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型。在人才培养目标确定上，应体现德智体全面发展的高级专门人才的特征。其次，高职人才培养应突出职业性、行业性的特点，培养技术应用型人才是人才培养主要目标。高职教育是培养将科学技术转化为现实生产力的高等技术专门人才。然后，高职教育要面向行业职业岗位的需要。高职教育必须研究社会各行各业所需要的“专才”岗位。
二、高职院校教学过程的导向定位
中央16号文件精神把我们辅导员定位是学生日常政治教育和管理的组织者和教育者，是学生的人生导师，健康成长的知心朋友。辅导员的工作职责决定了我们首先必须拥有过硬的政治理论，相关的专业知识，良好的自身修养和道德风尚等等。力求以自己良好的职业道德、高尚的道德情操、为人师表的职业风范来带动和影响我们的学生，在学生中形成一种亲近、和谐的力量，一种感染、凝聚的力量；辅导员通过召开主题班会和下到寝室进行谈心、交流，做好学生的工作，使得学生有正确的学习态度，明确努力方向和奋斗目标。
三、教学内容与手段定位
(1)更新理论教学，紧跟时代发展和需要高职的应用型人才的培养定位决定了它的理论教学不能脱离社会实际，而应紧跟时代步伐，理论教学跟踪实际应用，把实际生活中正在运用的理论工具讲精讲透，为专业技能的培养打下基础，突出高职教学的特点。
(2)改革传统的灌输式、说教式教学方法以案例教学法激发学生的积极性、主动性和创造性。高职教育与学科教育的主要区别不在于学生的学术水平和理论功底，而在于学生参与并完成实际工作的能力。
(3)使用先进的教学手段，变枯燥无味的书本为生动形象的知识，提高学生的学习兴趣和教学质量适当地运用多媒体教学，将枯燥无味的书本变为生动形象的知识，不但可以向学生传输大量的信息，刺激学生的听觉和视觉，而且可以将许多抽象的信息形象化，从而便于学生的理解。
(4)重视学生技能培养专业的技能培养在课堂上是完成。必须走出去，到实际的岗位中去观察学习摸索操作，也许在课堂上花费巨大的精力也不能讲明白的一个道理在现场就会迎刃而解，而且高职教育的大部分课程非得有大量的实训教学不可，比如最简单的汽车修理，在课堂上是无论如何也学不会如何去修理一个实际的汽车。为了适应高职特点，培养学生的基本动手能力，适当增加了一些实践教学时间。
四、高职学生的自我定位
教育学生在学习过程中能够自我定位，从“让你学到我要学”，激发学生学习的兴趣，进而提高教学质量，培养合格的应用型人才。
高职院校的教育目的在很大程度上就是着重对学生进行实践能力和动手能力的_上立养。在实际的学生管理工作中也要抓住高职学生的特点，即高职院校中部分学生学习不刻苦，不重视专业知识的学习，过分关注自我，缺乏文明修养，价值取向功利化和实用化。让学生了解在一线工作，他们的工作环境需要他们具有较强的组织能力、合作能力、与人沟通的能力、解决现场实际问题的能力以及创新能力。认清自我在社会中的位置，学会做事、学会做人、学会共处，找到适合自我的创业目标、生存的价值，激发学生的学习意识，使他们成为既懂理论又掌握实际技能的应用型专门人才。
五、产教结合是高职教育的社会定位
高职教育的目的是培养具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线急需的高素质专门人才，为我国经济和建设服务。我国的高等专科教育属于一种在理论研究层次方面低于本科、应用技能高于本科的教育层次。
我国的高职是面向社会产业，培养应用型、技能型人才，具有为社会经济发展服务的性质教育。其社会定位应确立在产教结合上，即产业服务与教学开发相结合。所谓教学开发包括专业建设与课程开发。这个社会定位不仅是高职教育改革发展的必然要求，而且是由高职教育的本质特征所决定的。
一是实行产教结合是高职教育全面贯彻党的教育方针的需要。马克思曾经指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法。”江泽民同志指出：“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。”可以看出，实行产教结合是高职教育坚持社会主义方向的重要体现。
二是实行产教结合是适应经济结构调整，走新型工业化道路，加快培养技能型人才的需要。从目前我国的现实情况来看，产业界的创新和劳动生产率的提高缺乏强有力的人力资源支持，先进的科学技术无法转变为现实的劳动力，产品和服务质基难以有明显的提高。只有适应经济发展和产业结构调整的需要，高职教育的社会经济价值才能得到认可，才能体现其根本属性。
参考文献：
[1]陈至立，在第一次全国高职高专教学工作会议开幕式上的讲话[R]第一次全国高职高专教学工作会议，北京，1999